SESIN DE APRENDIZAJE N

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.

INSTITUCIN EDUCATIVA N 22237

DOCENTE DE AULA:
GRADO Y SECCIN: 2
TTULO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE:
TTULO DE SESIN DE APRENDIZAJE: Descomponemos un nmero

de muchas formas
1.6. PROPSITO DE LA SESIN DE AP.: Hoy aprendern a descomponer nmeros de forma no
convencional.
1.7. FECHA:
05/09/2016

II. REAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E

INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN DE APRENDIZAJE
REA
Matemtica

COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

CAPACIDAD
Comunica y representa
ideas matemticas.

INDICADOR
Elabora representaciones de
nmeros de hasta dos cifras
de forma vivencial, concreta,
pictrica y simblica

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

MOMENT
OS

PROCESOS PEDAGGICOS/ ESTRATEGIAS

INICIO

* Se realiza dilogo con los estudiantes sobre el desarrollo de la sesin

anterior sobre las formas de representar nmeros de diferentes formas, se
les muestra algunas imgenes y se les pide que ayuden a relacionar con el
nmero que corresponde:

8U
3D
2D
27
7U
8D
83
3U
Se les realiza las siguientes preguntas: Cuntas decenas hay en 83?
38

Y en 38? Siempre las decenas y unidades las encontramos en la

misma ubicacin? Habr otras formas de descomponer estos
nmeros? De qu manera?
Se les felicita por su participacin y se les menciona el propsito de
la sesin de aprendizaje: Hoy aprenderemos a descomponer un
nmero en decenas y unidades de muchas formas.
Se establecen los acuerdos para el desarrollo de la sesin.

MATERIA
LES Y
RECURSO
S

Papelote
plumones

(considerar el uso adecuado de materiales)

Se comunica el propsito: Hoy aprendern a descomponer nmeros de forma
no convencional.

*Se establece normas de convivencia:

* Respetamos el turno para participar

* Compartimos los materiales sin discutir.

*Prestamos atencin a las indicaciones del
profesor.
DESARRO
LLO

Se plantea a los estudiantes el siguiente problema:

Carmen tiene 58 semillas, le han pedido que

seleccione los carteles que representan a la
cantidad de semillas. Qu carteles deber de

2D 27
UNIDADES
4D 17
UNIDADES

2D 37
UNIDADES
3D 2
UNIDADES

3D 27
UNIDADES
1D 37
UNIDADES

Se les ayuda a los estudiantes a comprender del problema

realizando las siguientes preguntas: Qu se dice de Carmen?
Qu nos pide hallar? Alguna vez resolviste un problema
parecido? Si no Cmo lo hiciste? Qu datos nos da el
problema? Qu datos desconocemos? A qu carteles se
refiere? Por qu estn escritos los nmeros de esa manera?
Cmo son decenas y unidades?
Pide algn voluntario que pueda explicar de qu trata el
problema con sus propias palabras.

2D 27
UNIDADES

Se les orienta a los estudiantes a buscar sus propias

estrategias para resolver el problema. con las siguientes
preguntas Cmo podemos ayudar a Carmen a solucionar el
problema? Qu materiales nos ayudara representarlo? Cmo
lo representaran?

Los responsables de materiales de cada equipo, recurren al sector de

matemtica y cogen el base diez o semillas para realizar las posibles
representaciones del nmero 58.
Se orienta a los estudiantes para que puedan hacer uso de algunos
vasos descartables para realizar las agrupaciones. Se les entrega 6
vasos a cada equipo de trabajo.

Luego que han seleccionado la cantidad de unidades equivalentes al

nmero 58, se les orienta a travs de algunas preguntas Qu
sucede si utilizamos un solo vaso como sera la distribucin de las
semillas? Y si utilizamos dos vasos? Y si utilizamos tres vasos?
Las representaciones seran de esta forma:

CON UN SOLO VASO:

10

Cuntas decenas y cuantas unidades hay en

esta descomposicin del nmero 47?
CON DOS VASOS:

10
10

10

Cuntas decenas y cuantas unidades hay en

esta descomposicin del nmero 58?

10
10

TRABAJO INDIVIDUAL

Luego de haber utilizado el material concreto se orienta a los

estudiantes para que dibujen sus representaciones con ayuda de un
cuadro :

NMERO

DIBUJO

DESCOMPOSICIN

Cuando terminen de dibujar, se les pide que socialicen sus

representaciones. Se deja que el nio argumente y explique cada
una de las descomposiciones del nmero 58 que ha representado.

Se retoma las tarjetas de la situacin problemtica inicial y los nios

marcan aquellas que representan las descomposiciones correctas del
nmero 58.

Se formaliza, junto con los estudiantes lo aprendido, se menciona que

los nmeros tienen diversas formas de descomposicin tal como se ha
vivenciado. Se Muestra el siguiente ejemplo:

Los estudiantes proponen las descomposiciones no usuales que nos ayudan

a completar el cuadro.
Terminamos aclarando que las decenas incluyen otras decenas por
Ejemplo: en 5 decenas tambin hay 4 decenas, 2 decenas, etc.

REFLEXIN
Se reflexiona con los estudiantes proponiendo algunas preguntas: Fue
difcil ayudar a Flor a encontrar los carteles que representan al nmero 47?
Dnde tuvimos mayor dificultad? Qu nos ayud a solucionar este
problema? Qu actividades realizamos para resolver el problema?

TRANSFERENCIA
Se propone otra situacin problemtica (ANEXO 1):

Descompn el nmero que se muestra y luego responde la pregunta:

CIERRE

Para finalizar la sesin se realiza las siguientes preguntas: Qu

aprendimos hoy? Cmo te sentiste cuando lograste resolver el
problema? Qu parte te fue difcil? Para qu nos servir
representar cantidades numricas? En qu casos podemos
utilizar lo aprendido en nuestras vivencias diarias? Ser fcil
Cuaderno
aplicar lo que hemos aprendido hoy?
de los
Se deja una tarea para la casa (ANEXO 2)
estudiant
es
Felicita a todos por el esfuerzo realizado.
BIBLIOGRAFA
*Cuaderno de trabajo del MINEDU de comunicacin de 2
*RM 199-2015-MINEDU.

ANEXO 1
LISTA DE COTEJO
Grupo: ____________________________________________
__________________
AREA: ____________________________________________
__________________

Grado:
Fecha:

Acta y piensa matemticamente en

situaciones de cantidad.
* Comunica y representa ideas matemticas.
INDICADOR

Elabora representaciones de nmeros de hasta dos cifras

de forma vivencial, concreta, pictrica y simblica.

N
NOMBRES Y APELLIDOS DE
LOS ESTUDIANTES

Seala datos
planteados en el
problema

SI
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

NO

Utiliza
adecuadamente
el material
concreto

SI

NO

Ordena los
datos en el
problema Y
explica la
respuesta
SI

NO

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Lo hace.
hace

Lo hace con apoyo.

No lo

TAREA:
DESCOMPN EN TU CUADERNO EL SIGUIENTE NMERO Y
LUEGO MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:
CUNTAS MANZANAS HAY?

36

a)
Hay 6 unidades y
30 decenas
b)
Hay 36 decenas de
manzanas
c) Hay 16 unidades y 2
decenas

TAREA:
DESCOMPN EN TU CUADERNO EL SIGUIENTE NMERO Y
LUEGO MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:
CUNTAS MANZANAS HAY?

36

a)
Hay 6 unidades y
30 decenas
b)
Hay 36 decenas de
manzanas
c) Hay 16 unidades y 2
decenas