Marco terico.

Capitulo I
1. comprensin
1.1Definicin
1.2teoras de comprensin de significados
2. texto
2.1definicin
2.2 siete normas de textualidad
2.3 tipos
2.3.1. Textos narrativos
3. Que es comprensin de textos
4. La neurociencia
4.1
4.2
4.2
4.3

definiciones
la neurociencia en el aprendizaje
la neurociencia en el desarrollo del ser humano
la neurociencia en el adolescente

5. La neuropedagogia
5. 1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6

definiciones
neuropedagogia y aprendizaje
estilos de aprendizaje: El Modelo de los Hemisferios Cerebrales
Ldica y neuroaprendizajes.
orgenes del juego
el juego en las aulas

Capitulo II
Estrategias ldicas
6. Que son estrategias
6.1 definiciones
7. que es ldico
7.1 definiciones
8 estrategias ldicas

1. Comprensin
Segn
-

El diccionario de la lengua espaola (RAE, 1992) acto, accin o

proceso mental de penetracin o captacin (de algo).
El diccionario de pedagoga foulquier. (1976) actitud , capacidad de
aceptacin o tolerancia ( de algo o de alguien)
En palabras de Gmez (1997), la comprensin humana, es un
proceso personal e interior de reconocimiento al que se le asigna
sentido y significado, y que debe considerar aspectos como la
existencia de entidades conocibles, entender que el hombre posee
capacidades para conocer dichas entidades, y finalmente que tal
capacidad se puede desarrollar
Segn Gmez (1997) al ser la comprensin un proceso al que se le
entrega un significado, y que responde al ser humano como el modo
sustancial de ser, se constituye y representa como una de las
manifestaciones ms altas de conocimiento92.
La comprensin permite el encuentro del mundo externo con el
interno del sujeto, implicando con ello, la adquisicin y construccin
de nuevos conocimientos.

Teoras para comprender significados

-

Vygotsky : el origen de los significados, es posible evidenciar que se

halla en las nuevas conexiones que el hombre establece a partir de

los signos. Como es posible observar, los signos cumplen un papel
fundamental para la comprensin de los significados.
Jerome Bruner : el lenguaje permite a los sujetos participar en la
cultura, entender y construir sus significados.
Kenneth Gergen : A partir de este panorama, el ser humano desde
su nacimiento se encuentra bajo la influencia de las relaciones de su
comunidad, y en las acciones coordinadas es que empieza a
construir, deconstruir y co-construir de manera constante los
significados (Gergen, 2006).

2. texto
2.1Definiciones
Segn
-

(J. Lotman, Estructura del texto artstico)

Conjunto sgnico coherente. Cualquier conjuunto portador de un sign
ificado integralLa formacin semitica singular, cerrada en s, dotad
a de un significado y una funcin ntegra y no descomponible
(HallidayHassan, Cohesion in English, 1976, p.2)

Un texto no consiste en oraciones; est realizado por o codificado po

r oraciones. Si lo
entendemos as, no esperaremos encontrar el mismo tipo de integrac
in estructura
entre las partes de un texto como la que encontramos entre las parte
s de una oraci
(PetfGarca Berrio, Lingstica del texto y crtica literaria, 1
978, pp. 5657)
La delimitacin del texto depende sencillamente de la intencin co
municativa del hablante, de lo que l conciba y quiera
como
conjunto
de
unidades
lingsticas
vinculadas a un conglomerado total de intencin comunicativa.
El trmino clave en la definicin y delimitacin textual [es] la cohere
ncia textual
(PetfiGarca Berrio, Lingstica del texto y crtica literaria, 1978, pp.
5657)
(E. Bernrdez, Introduccin a la lingstica del texto, 1982,
p. 85)
Texto es la unidad lingstica comunicativa fundamental, producto d
e la actividad
verbal humana, que posee siempre carcter social; est caracterizad
a por su cierre
semntico y comunicativo, as como por su coherencia profunda y su
perficial, debido a
la intencin (comunicativa) del hablante de crear un texto ntegro y a
su estructuracin
mediante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las d
el sistema de la lengua.

2.2siete normas de textualidad

EL MODELO DE BEugrande y Dressler
2.2.1 COHESIN: tiene en cuenta varios mecanismos para
determinar la estabilidad del sistema y cohesin textual:
repeticin parcial, paralelismo, parfrasis, uso de pre- formas,
elisin, tiempo y aspecto verbales, conexin y entonacin.
2.2.2 COHERENCIA: La coherencia regula la configuracin [] de los
conceptos y de las relaciones que subyacen bajo la superficie
del texto.La coherencia es producto de los procesos
cognitivos puestos en funcionamiento por los usuarios de los
textos). Cuando esto ocurre, cuando se transmite un
conocimiento en el texto en forma efectiva a travs de las
formas lingsticas y relaciones adecuadas, decimos que el
texto tiene sentido; las expresiones que determinan el
conocimiento y lo integran en nuevos esquemas forman una
continuidad del conocimiento en el texto. As pues, el sentido y
la conti- nuidad del sentido son dos propiedades

fundamentales del texto. Un texto sin sentido carece

tambin de continuidad del sentido.
2.2.3 INTENCIONALIDAD: se refiere a todas las modalidades en las
que los productores textuales utilizan los textos para conseguir
que se cumplan sus intenciones. Implica una actitud del
productor del texto, la meta, el cumplimiento de sus
intenciones; es de- cir, la intencionalidad que encierra una
accin productiva, comunicativa, discursiva.
2.2.4. ACEPTABILIDAD: se manifiesta cuando un receptor reconoce
que una secuencia constituye un texto cohesionado, coherente e
intencionado porque lo que comunica es, a su juicio, relevante. La
aceptabilidad hay que incluirla en la accin co- municativa por su
integracin en la interaccin discursiva.
2.2.5. INFORMATIVIDAD: El elemento novedoso de un texto hace que
al receptor le motive el texto. El que un texto sea impredecible,
inesperado, con informacin des- conocida, hace que el lector quede
enganchado, motivado. El nivel de informatividad, considerada sta
como informacin novedosa, se valora en funcin de su contenido
2.2.6. SITUACIONALIDAD: son los fines subjetivos; la manipulacin
textual; las metas de los participantes de la interaccin comunicativa.
Una informacin destacada, relevante, influye en la estructura superficial del texto (en el caso del periodismo la inclusin de una
tcnica determinada); influye en la fijacin y desarrollo del tema;
implica una planificacin discursiva economicista que busca equilibrio
entre la efi- cacia (mnimo de esfuerzo - aspecto cognitivo) y la
efectividad (xito - efecto textual).
2.2. 7. INTERTEXTUALIDAD: La interpretacin y comprensin de un
texto dependen, adems de las normas ya sealadas, del nivel de
conocimiento que se tenga de textos anteriores. A esta interrelacin
entre los textos, la produccin y recep- cin de los mismos.

2.3tipos

http://www.isep.es/actualidad-neurociencias/que-aporta-la-neurociencia-almundo-del-aprendizaje/
Pensamos Aprendemos Gula Docente Texto de Lectura Y Escritura Aprender a ...

Comprensin de textos escritos: de la teora a la sala de clases