UNIVERSIDADE CNDIDO MENDES

PR-REITORIA DE PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO

DIRETORIA DE PROJETOS ESPECIAIS
PROJETO A VEZ DO MESTRE
UNIDADE TIJUCA RJ
CURSO DE PS-GRADUAO LATO-SENSU
ESPECIALIZAO EM PSICOMOTRICIDADE

LATERALIDADE NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Por

Andra Tereza Sartrio Soares

PROFESSORA ORIENTADORA: MARIA ESTHER DE ARAJO OLIVEIRA

RIO DE JANEIRO
2002

UNIVERSIDADE CNDIDO MENDES

PR-REITORIA DE PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO
DIRETORIA DE PROJETOS ESPECIAIS
PROJETO A VEZ DO MESTRE
UNIDADE TIJUCA RJ
CURSO DE PS-GRADUAO LATO-SENSU
ESPECIALIZAO EM PSICOMOTRICIDADE

LATERALIDADE NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Monografia apresentada a Universidade Cndido Mendes como

requisito para a concluso do curso de ps-graduao Lato-Sensu
em Psicomotricidade na disciplina de Metodologia da Pesquisa

Por: Andra Tereza Sartrio Soares

Professora Orientadora: Maria Esther de Arajo Oliveira

RIO DE JANEIRO
JUlHO/2002

DEDICATRIA

Dedico este trabalho aos professores Mrio Heleno Machado e Ilka Maria Alves,
pela oportunidade e credibilidade no meu potencial como educadora em minhas primeiras turmas
de um grupo escolar.
Dedico tambm aos meus alunos por me permitirem um trabalho prazeroso e me
ajudarem no caminhar da minha vida profissional.

AGRADECIMENTO

Agradeo a Deus pelo dom da vida e da sabedoria, pois se no por

ele, a semente no germinaria e eu aqui no estaria.
Agradeo aos meus pais por sempre me apoiarem, acreditando em
mim, e me deixando a melhor herana, que so os meus estudos.
Agradeo tambm a Washington de Lima e Silva, por nas horas
mais difceis desse meu novo caminhar, estar sempre por perto como amigo e
namorado, ajudando-me a crescer profissionalmente em mais uma etapa de
conhecimentos e como pessoa, na sensibilidade e humildade.

RESUMO

Esta pesquisa tem como finalidade, mostrar a importncia da

lateralidade no desenvolvimento infantil, para que futuramente no venha
acarretar uma serie de deficincias no que se refere ao comprometimento motor
na fase da puberdade e adulta. Abordamos alguns aspectos na latitude, como:
a definio; os tipos de laterizao, que podem ser: a destralidade
verdadeira, a sinistralidade verdadeira, a falsa sinistralidade e a falsa
destralidade; as perturbaes da laterizao, como: a lateralidade cruzada e
a ambidestralidade; a evoluo e desenvolvimento da lateralidade na infncia
e na puberdade; o conhecimento de esquerda direta. Temos tambm
alguns tipos de avaliao relacionados a lateralidade com testes e
atividades grafomotoras que podem ver a nos d resultados positivos para
uma boa lateralizao, evitando qualquer perturbao futura.

SUMRIO

RESUMO .............................................................................................................04
INTRODUO.......................................................................................................06
CAPTULO I

1 O QUE LATERALIDADE?.........................................................................07
1.1 Definies.............................................................................................07
1.2 Hipteses sobre a prevalncia manual..............................................08
1.3 Origens da lateralidade.......................................................................10
CAPTULO II

2 TIPOS DE LATERALIZAO.......................................................................12
2.1 Destralidade Verdadeira......................................................................13
2.2 Sinistralidade Verdadeira....................................................................13
2.3 Falsa sinistralidade..............................................................................14
2.4 Falsa Destralidade...............................................................................14
CAPTULO III

3 PERTURBAES DA LATERALIZAO...................................................16
3.1 Lateralizao Cruzada.........................................................................16
3.2 Ambidestralidade.................................................................................17
CAPTULO IV

4 EVOLUO E DESENVOLVIMENTO DA LATERALIDADE.......................19

4.1 Lateralizao e Desenvolvimento na Infncia...................................19
4.2 Lateralizao na Puberdade...............................................................21
CAPTULO V

5 LATERALIDADE E CONHECIMENTO ESQUERDA-DIREITA................22

CAPTULO VI

6 AVALIAO DA LATERALIDADE..............................................................24
6.1 Testes de Lateralidade........................................................................24
6.1.1 Dominncia Lateral.........................................................................24
6.1.2 Orientao direita-esquerda............................................................25
6.2 Atividades Grafomotoras....................................................................25
6.2.1 Evoluo do Grafismo.....................................................................26
6.2.2 Atividade Psicomotora atravs do Grafismo...................................26
6.2.3 Simbolismo e Interpretao do Desenho........................................27
6.2.4 Atividade Grfica e a Reeducao..................................................27
CONCLUSO........................................................................................................29
GLOSSRIO..........................................................................................................30

BIBLIOGRAFIA.....................................................................................................32

INTRODUO

Existe um predomnio motor com dominncia em um dos lados do

corpo, preferencialmente, onde apresenta maior fora, preciso e rapidez,
executando a ao principal, embora, sendo auxiliado pelo outro lado que
tambm importante, funcionando os dois lados de forma complementar,
apresentando-se em origem fisiolgica e cultural, mas tambm em trs nveis:
mo, olho e p.
Algumas teorias explicam o porqu da preferncia de um lado do
corpo em relao a outro, e evidncias sobre a evoluo da lateralidade em
funo do crebro, confiadas basicamente em dados clnicos, por Neurologistas,
em uma leso unilateral que ocorre nos primeiros tempos de vida.
A prtica de atividades recreativas, referentes a lateralizao da
criana na vida escolar e em uma determinada seqncia lgica, partindo de
atividades simples para as mais complexas, podem favorecer e muito no
desenvolvimento infantil, sendo habituais e diferenciadas e em uma certa srie de
repeties, sem que se torne de uma forma autoritria e repetitiva, mais de modo
prazeroso.
Explicitando lateralidade, visando os benefcios no desenvolvimento
infantil e a sua importncia quando bem trabalhada, prevenindo uma deficincia
nas fases da adolescncia e adulta.
Esta pesquisa atingiu atravs de experimentos e observaes em
alunos de um grupo escolar, do primeiro segmento do ensino fundamental,
relatando citaes exploratrias, experimental e bibliogrfica.
A deficincia no aprendizado da lateralidade na infncia como
habilidade motora, pode ser extensa, devido ao problema individualizado da
criana em relao prpria assimilao em cima de limites e ateno.

CAPTULO I
1 O QUE LATERALIDADE?
Buscando em vrios autores, como Faria(2001), uma definio
do termo lateralidade, encontramos vrias definies com uma terminologia
diferenciada, porem, em essncia parecem concordantes entre si.

1.1 Definies:

A Psicomotricidade uma modalidade global educativa, que leva a

tomar conscincia de si mesma, de seu espao, de seu esquema corporal, de sua
coordenao, do domnio do tempo, de seus gestos e movimentos, para a
afirmao da lateralidade.
A lateralidade uma das habilidades motoras com um grande ndice
de dificuldade na assimilao do desenvolvimento infantil, onde sabemos que a
lateralizao constitui um elemento importante na adaptao psicomotora.
Existem problemas apresentados pela lateralidade, mais ainda no
se sabe ao certo qual a fundamentao desses dois tipos de origens: a fisiolgica
e a cultural, e sim que a lateralidade de grande importncia para o
desenvolvimento psicomotor.
A lateralidade parte da assimetria, onde h um predomnio em
partes de lados opostos distribudas em torno de um centro ou eixo.
Segundo Negrine (1987), ele nos afirma que bom enfatizar que a
lateralidade corporal refere-se ao espao interno do individuo, que o capacita a
utilizar um lado do corpo com melhor desembarao que o outro em atividades que
requeiram habilidade, caracterizando-se por uma assimetria funcional.
Para Le Boulch (1984), a lateralizao : Uma traduo de um
predomnio motor referido aos segmentos direito ou esquerdo do corpo.

A lateralidade definida por Romero (1988) como predomnio de um

lado do corpo sobre o outro, sendo utilizada com maior regularidade para referirse predominncia de uma mo sobre a outra, por ser mais freqente.
tambm considerada como a propenso do ser humano em utilizar
de forma preferencial, um lado do corpo em relao ao outro nos nveis de: mo,
olho e p.
Podemos observar atravs de atividades de coordenao motora
fina (utilizao das mos), a preferncia dos membros superiores, e de atividades
de equilbrio e de atividades motoras (utilizao dos ps), a preferncia dos
membros inferiores, diz a Professora de Educao Fsica Carla Cristina Medeiros
Fontes da Silva de CREF 8243; j no que se refere viso (utilizao dos olhos),
pode ser percebida atravs de atividades viso-motoras ou culo-manual, e
podemos tambm detectar atravs de alguns exames na rea da oftalmologia,
onde tambm percebemos esse tipo de preferncia nos relata a Doutora Sonia
Moura de CRM 5253791-6.
Segundo a Doutora Claudice Maria Paz Duarte de CRO 27299, a
lateralidade tambm pode ser observada atravs de sua arcada dentaria, onde
um dos lados tem dentes mais comprometidos e mais gastos pela mastigao.
muito difcil um leigo, constatar essa preferncia pelo lado dominante.

1.2 Hipteses sobre a prevalncia manual:

De acordo com hipteses e teorias sobre a dominncia em relao

lateralidade, sabemos que ela existente em um dos lados do crebro, e que
funciona de forma cruzada. Isto quer dizer que, no destro, encontramos uma
dominncia do crtex cerebral esquerdo; e no sinistro, o hemisfrio cerebral
direito controla e coordena as atividades do lado esquerdo.
Esta concluso foi tirada dos estudos realizados por Broca
(Guilherme, 1983) em indivduos com afasia. Ele verificou que um distrbio no
hemisfrio cerebral esquerdo provocaria uma hemiplegia.
Le Boulch (1984) destaca que a dominncia hemisfrica cerebral a
base anatmica da prevalncia manual. Do ponto de vista anatmico, podemos

dividir o crebro em dois hemisfrios, o direito e o esquerdo, cada um com

determinadas funes especficas.
A dominncia hemisfrica cerebral um dos fatores utilizados para
explicar a lateralidade, segundo Romero (1988).
O lado direito do crebro domina o lado esquerdo do corpo e o lado
esquerdo domina o lado direito do corpo.
O predomnio lateral funcional e relativo, no significando mesma
proporo de destros e sinistros.
Quando h dominncia do hemisfrio esquerdo, temos o indivduo
destro e, quando ocorre a dominncia do hemisfrio direito, temos o indivduo
sinistro.
Na hiptese da influncia do meio psico-social-afetivo e educacional,
a preferncia por uma determinada dominncia lateral, se d atravs do
aprendizado. Aprendendo a escrever com a mo direita ou esquerda, de acordo
com o nosso meio, seja por imposio, por imitao, por questo afetiva, etc.
A lateralizao a traduo de uma assimetria funcional. Os
espaos motores do lado direito e do lado esquerdo no so homogneos. Esta
desigualdade vai se tornar mais precisa durante o desenvolvimento e vai
manifestar-se durante os reajustamentos prxicos da natureza intencional (Le
Boulch, 1984).
Coste (1992) coloca que somente a partir do momento em que os
movimentos se combinam e se organizam numa presena de um lado do corpo
predominante, que ajustar a motricidade.
Segundo Faria (2001) nossa cultura orientada para favorecer a
opo de uso da mo direita, a presso usualmente exercida sobre as crianas
para que mudem o uso preferencial da mo esquerda, a bem da direita.
H uma teoria que tenta explicar a preferncia lateral atravs da
hereditariedade e gentica. O fato que este tipo de transmisso ainda
permanece desconhecido. Segundo Oliveira (1997), muitos pesquisadores como
(Ajuriaguerra, 1984) e (Guillarme, 1983), o fator hereditrio no deve ser rejeitado,
mas tambm no se pode consider-lo como desempenhado um papel nico.
Outros fatores so necessrios para explicar o desenvolvimento da lateralidade.

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Ajuriaguerra (1984), Defontaine (1980), Guillarme (1983), Brando

(1984) acreditam que nenhuma dessas hipteses ou at teorias sozinhas so
suficientes para explicar o fenmeno da lateralizao. Ela o resultado da
associao de diversos fatores, posio esta, com a qual tambm concorda,
afirma Oliveira (1997).

1.3 Origens da lateralidade

O termo lateralizao, que vem do latim e quer dizer lado, tem sido
tema

de

estudo

de

muitos

autores

que

se

dedicam

ao

estudo

da

Psicomotricidade, da linguagem e das dificuldades de aprendizagem.

Segundo Springer e Deutsch (1998), a evidncia clnica que trata
dos efeitos da leso cerebral prematura nas funes da linguagem exerce um
papel central na formao do pensamento atual referente ao desenvolvimento da
assimetria. Outra evidncia que sustenta a idia de que a assimetria cerebral tem
sua origem cedo na vida, vem dos estudos anatmicos de fetos e crianas.
Um grupo de pesquisadores, relatou uma correlao estatisticamente significativa
entre a direo preferida para virar a cabea na infncia e a preferncia lateral na idade de sete
anos, embora a correlao no seja grande. H pelo menos duas explicaes possveis para esta
relao. A primeira sustenta que a preferncia em virar a cabea na infncia, afeta o
desenvolvimento posterior da preferncia manual. Uma segunda possibilidade que tanto a
preferncia de virar a cabea como a posterior preferncia manual, esto relacionadas porque so
determinadas pelos mesmos conjuntos de mecanismos cerebrais.

Oliveira (1997, pag.68) nos diz que (Brando, 1984), faz uma anlise
exaustiva sobre a origem fisiolgica ou cultural da lateralidade desde o
nascimento at a sua definio. A criana no demonstra qualquer dominncia;
pega os objetos com as duas mos, de forma proporcional para os dois lados. Ele
conclui que:

O beb de 16 semanas era ambidestro; com 40 semanas ser

unidestro, com 28 semanas biunidestro (Gesell). O beb entre
os 7 e 8 meses tanto pode usar a mo direita como a esquerda,

11

mas com o tempo, uma das mos torna-se mais ligeira e hbil
ela torna-se dominante.

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CAPTULO II
2 TIPOS DE LATERALIZAO

O predomnio lateral funcional e relativo, no significando a mesma

proporo de destros e sinistros.
De Meur e Staes (1984) destacam a existncia de trs tipos de
lateralidade:
a) lateralidade homognea a criana destra ou sinistra do olho,
do ouvido, da mo e do p;
b) lateralidade cruzada a criana , por exemplo, destra do olho e
da mo e sinistra do p;
c) ambidestra a criana forte tanto do lado esquerdo quanto do
direito.
Para Harrow (1983), lateralidade a conscincia interna que a
criana tem dos lados direito e esquerdo de seu corpo, no se tratando de um
conceito adquirido, mas de programas de atividades cuja finalidade o
desenvolvimento de acuidades sensoriais e habilidades motoras, j que a criana
exposta a uma grande quantidade de estmulos que aumentam esta
conscincia. Como ela utiliza ambos os lados de seu corpo em muitos tipos de
atividades, desenvolve a eficincia nos movimentos e aumenta seu vocabulrio
motor.
Ao examinar algumas bibliografias, destaca-se Coste (1992) que
define quatro tipos de lateralizao:

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2.1 Destralidade Verdadeira:

A dominncia cerebral esta esquerda. Todas as realizaes

motrizes so determinadas direita. , de fato, o caso estatisticamente mais
freqente: o hemisfrio esquerdo comanda o hemicorpo direito, o que leva o
indivduo a uma utilizao preferencial desse hemicorpo na realizao prtica.
O destro verdadeiro aquele que possui a mesma dominncia nos
trs nveis: mo, olho e p, do lado direito.
Ao hemisfrio esquerdo pertencem: as gnosias (conhecimento
sinttico, identificao de coisas j vistas, ouvidas ou tocadas, do corpo em sua
totalidade); as praxias ideatrias e ideometrizes (estabelecem a organizao no
tempo e no espao de movimentos em seu nvel mais alto); elaborao de
conceito (em nvel elevado, so elaborados os conceitos e representaes
mentais, a partir dos quais so codificados os smbolos da linguagem, cujo alvo
a compreenso e a expresso escrita ou falada); e a utilizao de palavras e
nmeros (a qual, no adulto, depende do hemisfrio dominante).
O destro bem lateralizado apresenta dominncia do hemisfrio
esquerdo, o que no parece ser totalmente aceito para o caso oposto.

2.2 Sinistralidade Verdadeira:

A dominncia cerebral traduz uma especializao direita dos

hemisfrios.
Broca (1969) ps em evidncia essa origem cerebral do sinistrismo.
Pesquisas recentes sobre as funes simblicas mostram que na
realidade, o sinistrismo no corresponde exatamente a uma recproca absoluta do
destrismo.
Na maioria dos casos, erroneo pensar que o canhoto est
organizado sistematicamente s avessas em relao ao indivduo destro.
Na maioria dos casos de sinistrismo ou dominncia cerebral direita.
Assim, a maioria dos sinistros possui dominncia do hemisfrio esquerdo.

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O sinistro verdadeiro aquele que possui a mesma dominncia nos

trs nveis: mo, olho e p, do lado esquerdo.
Na literatura existem poucas afirmaes a respeito das funes
especficas do hemisfrio direito. Romero (1988), baseando-se em Defontaine,
ressalta que uma deficincia nesse hemisfrio origina uma hemiassomatognosia
(negligncia do espao esquerdo) e danifica a memria topogrfica (relao
corpo-espao). Apresenta como exemplo: a agnosia viso-espacial; a agnosia das
fisionomias; a apraxia de vestir-se; e certas apraxias construtivas.

2.3 Falsa Sinistralidade:

Na maioria dos casos, trata-se de um acidente, sendo o sinistrismo

(tambm chamado mancinismo) conseqncia de uma paralisia, de uma
amputao, que tornou impossvel a utilizao do brao direito. O individuo,
originalmente destro, foi materialmente impedido de o ser.
A criana, hereditariamente destra mas em que a parte do sistema
nervoso central que controla a motricidade sofreu uma leso, torna-se canhota.

2.4 Falsa Destralidade:

A organizao inversa da observada na falsa sinistralidade.

Certo nmero de crianas tem de incio tendncia a usar a mo
esquerda, porm, sob influncia do meio educativo, aprendem a usar a mo
direita em determinadas tarefas, particularmente no grafismo, tornam-se
aparentemente destros, mas esta nova opo corre o risco de ser vaga, e estas
crianas podem permanecer sinistras especialmente no que diz respeito ao olho
diretor ou ao p.
So diversos os motivos que ocasionam um desvio da lateralidade.
Por exemplo: um acidente que provoque uma amputao ou uma paralisia no
lado dominante faz com que a pessoa passe a usar o outro lado.

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Podem ocorrer, tambm casos em que esta mudana de prevalncia

modifique-se por motivo de identificao com algum ou por imposio dos pais
ou professores ou por motivo afetivo ou por qualquer outro.
Este assunto de lateralidade, desvio da escolha da mo, mudana
de prevalncia remete-nos a um outro que tem causado muita polemica entre os
diversos pesquisadores do assunto. o problema das teorias e hipteses que
explicam o porqu entre os diversos pesquisadores do assunto. o problema das
teorias e hipteses que explicam o porqu da preferncia, pelo indivduo, de um
lado do corpo em relao ao outro.
Segundo

Negrine

(1986),

aspecto

fundamental

no

desenvolvimento da lateralidade que a criana no seja forada a adotar

nenhuma postura. necessrio que se criem situaes em que ela possa se
expressar espontaneamente e, em que se defina o seu lado dominante sem que
haja presses de qualquer ordem do meio exterior.

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CAPTULO III
3 PERTURBAES DA LATERALIZAO

Diversos

autores,

como

Oliveira(1997), Estabeleceram uma

relao estreita entre lateralidade destra e linguagem. Uma vez que os centros da
linguagem se encontram localizados no hemisfrio esquerdo, pode-se explicar os
transtornos desta esfera, tais como: dislalia, inverses, omisses, gagueira e
outros, nas crianas que tm problemas de lateralidade.
O problema reside quando uma pessoa apresenta uma lateralidade
cruzada ou mal lateralizada, o que pode resultar em muitos efeitos negativos,
como : a dificuldade em aprender a direo grfica; dificuldade em aprender os
conceitos esquerda e direita; comprometimento na leitura e escrita; m postura;
dificuldade na coordenao motora fina; dificuldade de discriminao visual;
perturbaes afetivas; distrbio da linguagem e do sono; dificuldades da
estruturao espacial; e o aparecimento de maior nmero de sincinesias.

3.1 Lateralidade Cruzada:

A lateralidade cruzada uma predominncia diferente no mesmo

indivduo para os diversos rgos sensoriais. Para detect-la, examina-se mais
comumente a dominncia da mo, do olho e do p. E para defini-la deve-se estar
de acordo com a sua natureza (normal ou patolgica), seu grau (mais ou menos
forte) e sua homogeneidade (homognea ou cruzada).
Quando uma sinergia muscular solicitada, e um indivduo destro
para uma atividade e sinistro para outra, tambm pode-se definir como
lateralidade cruzada.

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O domnio parcial de uma das partes do corpo, possuindo

dominncia no segmento, como por exemplo, um indivduo que destro de p e
de mo e sinistro de olho, tambm uma lateralidade cruzada.
Podem ocorrer, entretanto, alguns casos em que a criana contrarie
a tendncia natural e passe a utilizar a mo no dominante. Diremos que tem
lateralidade cruzada, quando se usa a mo direita, o olho e o p esquerdo ou
qualquer outra combinao. Desta maneira, a pessoa pode apresentar
destralidade contrariada (um destro usando o mo esquerda) e sinistralidade
contrariada (um sinistro usando mo direita).
A proporo de destros , sem dvida, muito maior do que a de
canhotos.
Contudo, o meio ambiente em que viemos foi feito pelo e para o
destro, desde objetos mais simples como tesoura, rgua, cartas de baralho,
algumas espcies de carteiras em sala de aula, at a nossa escrita. Ela
realizada da esquerda para direita e de cima para baixo e isto favorece o destro,
fazendo com que em vrios casos o sinistro verdadeiro (fisiologicamente), tornese um individuo com lateralidade cruzada (imposio) na prevalncia manual.

3.2 Ambidestralidade:

Se uma pessoa domina espontaneamente os dois lados do corpo,

isto , executar os mesmos movimentos tanto com um lado como com o outro, o
que no muito comum, chamada de ambidestra.
A ambidestria um fator que tem merecido vrios estudos. Algumas
atividades como a dana e a educao fsica tm incentivado bastante o domnio
dos dois lados. Afirma-se que a ambidestria no pode ser tolerada, pois prejudica
o desenvolvimento da criana e acarreta vrias conseqncias como diminuio
da habilidade e velocidade manuais, aparecimento de sincinesias de imitao,
influncia no desenvolvimento das funes intelectivas, no ajustamento emocional
e afetivo da criana, um atraso inicial da linguagem e alteraes da escrita.
Um indivduo ambidestro forte tanto do lado esquerdo quanto do
direito.

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A ambidestria tambm acontece quando no existe um predomnio

claro estabelecido e se usam indiscriminadamente os dois lados. Considera-se,
ainda, as variaes de lateralidade. Neste caso, no se poderiam deixar de incluir
nesta categoria os sinistros contrariados, ou seja, aqueles que tm sua
dominncia discordante entre um ou outro rgo dos sentidos e entre um membro
e outro (lateralidade cruzada). to grande a variao dentro da lateralidade que
esta classificao no engloba a totalidade dos casos individuais (Negrine, 1986).
Ele ainda enfatiza (Brando, 1984, pag. 189):

Para que uma criana se torne hbil, capaz de executar com

velocidade todas as suas atividades, necessria uma
especializao entre a mo esquerda e a direita, isto , que ela
tenha desenvolvido definitivamente a sua lateralidade.

A lateralizao a base da estruturao espacial e atravs dela

que uma criana se orienta no mundo que a rodeia.

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CAPTULO IV
4 EVOLUO E DESENVOLVIMENTO DA LATERALIDADE

Para respondermos se a lateralidade muda com a idade, precisamos

obter medidas de lateralidade em pessoas de idades diferentes e comparar o grau
de assimetria presente em cada grupo etrio. Esta abordagem tem sido usada
mais extensivamente nas pesquisas de audio dicotmica.
Outras medidas tambm tm sido usadas para tratar da questo da
mudana na lateralidade com a idade.
Podemos analisar at que ponto as diferenas bsicas entre o
crebro esquerdo e o crebro direito, encontradas nos adultos, se encaixam neste
quadro de mudanas fsicas e funcionais na infncia. Estas assimetrias emergem
enquanto a criana se desenvolve ou esto presentes no nascimento ou at
mesmo antes? Quais os papis exercidos pelos fatores genticos e ambientais no
estabelecimento da assimetria? O padro de assimetria pode ser mudado e, em
caso afirmativo, quais so os fatores que o limitam?
As respostas tm o potencial de contribuir de diversas formas
importantes para a nossa compreenso das desordens de linguagem, tanto em
crianas como em adultos.

4.1 Lateralizao e Desenvolvimento na Infncia

A criana precisa experimentar os dois lados sem interferncias. Ela

precisa se descobrir. Os pais tm que ter muito cuidado para no direcion-la.
A lateralidade deve surgir naturalmente, da prpria criana, e no
ser imposta.

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Para Le Boulch (1976), a motricidade infantil evolui atravs de uma

srie de estgios, sendo os mais importantes o perodo da infncia, que
caracterizado pela organizao psicomotora e o perodo da estruturao da
imagem corporal e da pr-adolescncia e adolescncia, caracterizado pela
melhora da performance, particularmente na parte motora.
A lateralizao participa em todos os nveis do desenvolvimento da
criana. Seria desnecessrio dizer que ela s se instalar definitiva e eficazmente
na medida em que tiver passado por todas as etapas do seu prprio
desenvolvimento: a coordenao culo-motora, que realiza o ajustamento entre a
motricidade mais delicada e a percepo visual, sem dvida uma das mais
decisivas, porquanto constitui simultaneamente a organizao de percepes de
diferentes ordens (tteis e visuais) e o instrumento de uma ao sobre o mundo
coordenado e diversificado, envolvendo tanto a estruturao espacial quanto a
coordenao motora. A estruturao espacial , sem dvida, parte integrante da
lateralizao. Para que a criana possa discriminar a sua direita da sua esquerda
e investir tal distino em seu prprio comportamento, necessrio que,
correlativamente, ela possua a estrutura, isto , a forma e a dimenso abstrata
que lhe d o meio de viver no espao.
A lateralizao processa-se na esteira da espacializao da criana
ou, melhor dito, acompanha cada um dos seus passos: localizao no prprio
corpo, projeo de seus ponto referenciais a partir do corpo e, depois,
organizao do espao independentemente do corpo.
A criana possui organicamente as estruturas apropriadas
aquisio de uma lateralidade adequada sua adaptao, essas estruturas no
bastam, porm, para realizar a adaptao. A me coloca na mo da criana a
colher para que ela aprenda a comer, ou o lpis para as suas brincadeiras
grficas. A criana estabelecer a sua lateralidade segundo a relao que
mantiver com seus pais, sobretudo com a me.
Na escola, a criana, na classe dos pequenos (3 4 anos),
comea por uma educao sensrio-motora. S no ano seguinte, e mais ainda no
terceiro ano, o das aprendizagens pr-escolares de ler e escrever, que ela vai
ter oportunidade de escolher uma das mos em vez da outra, e de manifestar,
portanto, perturbaes de lateralidade.

21

Na classe dos grandes, a criana (5 6 anos) vai aprender o gesto

grfico, a reproduo de formas escritas, o encadeamento de diferentes modelos
de base necessrios aprendizagem da escrita.

4.2 Lateralizao na Puberdade:

Na puberdade, a lateralizao pode ou no estar comprometida, isto

se, ela foi bem desenvolvida de forma pura e normal. O jovem quando bem
lateralizado, tem parte do desenvolvimento motor em alta, pois ele apresentar
uma boa estrutura espao-temporal, uma boa escrita e linguagem, e
provavelmente sem dificuldades na aprendizagem em geral. Mas quando a sua
lateralizao est de certa forma comprometida, esse adolescente ou jovem, pode
vir a apresentar perturbaes na lateralidade (lateralidade cruzada ou
ambidestralidade), no que pode causar varias deficincias e/ou dificuldades.
O adolescente quando chega na fase da puberdade, deseja que o
seu desenvolvimento motor tenha obedecido s mudanas biomecnicas
ocasionadas pelo crescimento fsico, pela maturao neurolgica e pelo
desenvolvimento cognitivo.

22

CAPTULO V
5 LATERALIDADE E CONHECIMENTO ESQUERDA-DIREITA

No devemos confundir lateralidade (dominncia de um lado em

relao ao outro, a nvel da fora e da preciso) e conhecimento esquerdadireita (domnio dos termos esquerda e direita).
Para De Meur e Staes(1984), o conhecimento esquerda-direita
decorre da noo de dominncia lateral. a generalizao, da percepo do eixo
corporal, a tudo que cerca a criana; esse conhecimento ser mais facilmente
apreendido quanto mais acentuada e homognea for a lateralidade da criana.
O conhecimento esquerda-direita faz parte da estruturao
espacial por referir-se situao dos seres e das coisas, mas est de tal forma
vinculado noo de dominncia lateral que colocamos essa aprendizagem
imediatamente aps a da lateralidade.
O conhecimento estvel da esquerda e da direita s possvel aos 5
ou 6 anos e a reversibilidade (possibilidade de reconhecer a mo direita ou a mo
esquerda de uma pessoa sua frente) no pode ser abordada antes dos 6 anos,
6 anos e meio.
A partir dos 7 anos, a criana se torna capaz de uma
descentralizao mais importante dos seus pontos de referncia, e ser capaz de
projetar em outrem essa discriminao espacial de partes do seu prprio corpo. A
direita e a esquerda, j no dependem somente uma da outra, mas tambm do
ponto de vista da pessoa que as considera. A criana apercebe-se, de que as
fronteiras delimitadas por esses termos modificam-se incessamente em funo
dos seus prprios deslocamentos.
A criana atinge por volta dos 10 anos, a descentralizao completa.
Ela manipula as noes de direita e esquerda sobre o outro, sobre o mundo
exterior, independentemente de sua prpria situao.

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N. Galifret-Granjon realizou uma adaptao dos dados de Piaget. Dividiu em trs

categorias distintas: reconhecimento no prprio eu, reconhecimento do outro e posio relativa de
trs objetos.

A reeducao dos distrbios da lateralidade particularmente

perturbadores nas aprendizagens escolares passam pela reeducao de duas
estruturas fundamentais da adaptao psicomotora do individuo: o esquema
corporal e a estruturao espao-temporal.

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CAPTULO VI
6 AVALIAO DA LATERALIDADE
Atravs de atividades, ou mesmo, teste de lateralidade e
atividades grafomotoras, que pode-se fazer uma breve avaliao de
lateralidade.

6.1 Testes de Lateralidade:

Veremos agora, a descrio de alguns testes no que se refere uma das fazes
da avaliao, como: a dominncia lateral e a orientao direita-esquerda.

6.1.1 Dominncia Lateral:

Durante o crescimento, naturalmente se define uma dominncia

lateral na criana: ser mais forte, mais gil do lado direito ou do lado esquerdo. A
lateralidade corresponde a dados neurolgicos, mas tambm influenciada por
certos hbitos sociais.
Podemos descobrir a dominncia lateral a nvel de membros
inferiores, membros superiores e nos olhos; e no ponto de vista no que se refere a
fora, preciso. Veremos uma bateria de testes:
A) Distribuio de Cartas: uma prova de desempenho motor, que
leva mais em conta o movimento do que o resultado. O teste
cronometrado, onde se destaca a mo ativa;
B) Diadococintica: Movimento de marionetes. a flexibilidade e a
rapidez do movimento que se anota;
C) Jogo da Amarelinha: Empurrar o objeto com um p, sobre o qual
a criana se desloca, de acordo com linhas traadas no cho,
anota-se o p escolhido;

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D) Dar Chutes: Escolha de um p e habilidade da criana para

chutar uma bola;
E) Pontaria: A criana olha atravs de um orifcio aberto numa folha;
o orifcio colocado diante do olho diretor, determinando a
direo ocular;
F) Alcance Visual: Percebe-se a desenvoltura no fechamento de um
olho, pe em jogo o olho diretor, a acuidade de viso e a
motricidade palpebral.
difcil contentarmo-nos com um nico teste para apreciar a
lateralidade, seja qual for o rigor da prova.

6.1.2 Orientao Direita-Esquerda:

Quando a criana est lateralizada, pode-se ensin-la a distinguir a

direita da esquerda e a dominar o emprego dos termos direita e esquerda.
A criana se orientar a partir de pontos de referncia estveis,
depois trocando esses pontos de referncia; e em seguida solicitando que cruze
as instrues, transpondo-as em uma outra criana que est de frente para ela.
Exerccios de reconhecimento esquerda-direita, formam um todo
com os exerccios de lateralidade, como por exemplo:
A) Imitao de movimentos em face a face;
B) Execuo de movimentos de acordo com instruo verbal;
C) Execuo de acordo com uma figura esquemtica;
D) Reconhecer o corpo atravs dos termos esquerda e direita";
E) Jogos cantados.
Os sinistros quase em sua totalidade so desfavorecidos, pois
algumas atividades fazem com que participe os dados relativos ao esquema
corporal. Ser necessrio distinguir o que depende de um desconhecimento do
esquema corporal, cuja integridade est na base de uma boa lateralizao.

6.2 Atividades Grafomotoras:

Coste (1992, pag. 65) enfatiza:

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O aspecto projetivo e dinmico do desenho torna-se ento uma

linguagem das emoes perceptivas e corporais vividas e
integradas. Tal definio incita-nos a ver no grafismo pictrico da
criana um elemento semiolgico importante em relao ntima
com os fenmenos da maturao e da adaptao.

O desenho e a atividade grafomotora constituem um ndice do

desenvolvimento prxico e gnsico (realizao e inteleco) da criana, ndice
que traduz a conquista de sua individualidade.

6.2.1 Evoluo do Grafismo:

No decorrer do segundo ano aparecem os primeiros traados da

criana; tratando-se de uma atividade motora sem inteno figurativa: so
garatujas e arabescos.
A partir dos 3 anos, as garatujas evoluem e impregnam-se de uma
intencionalidade significante mais ntida: a poca em que a criana comenta e
explica o seu desenho.
A representao da forma humana, por volta dos 4 5 anos, ainda
est ligada vivncia interna e subjetiva.
No quadro de evoluo do grafismo, podemos perceber que se d
dos 9 meses aos 12 anos de idade.

6.2.2 Atividade Psicomotora atravs do Grafismo:

O elemento psicomotor mais importante em ao no grafismo , sem

dvida alguma,a coordenao culo-motora que se realiza: com a juno entre o
olho e a mo, estabelece-se a motricidade apurada no prprio ato do traado.
O corpo inteiro inscreve no desenho suas tenses e seu ritmo. Na
funo tnica, subentende-se e determina-se a qualidade do gesto grfico.

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Imprimindo no traado as hesitaes e emoes da criana. O ato grfico

necessita de uma difuso adequada no tono, com vistas harmonia tima do
equilbrio esttico e dinmico; na coordenao, refere-se a motricidade fina e a
juno perceptivo-motora. As sincinesias dificultaro o gesto grfico, opondo-se
ao controle, inibio voluntria do traado; no caso de grafismo e espaotempo, o desenho o resultado das possibilidades de integrao e da
representao de pontos de referencia espaciais (alto-baixo, direita-esquerda), os
quais da experimentao sensrio-motora. O tempo e o espao aparecem ainda
nos temas escolhidos ou no modo de represent-los. O ritmo em ao no traado,
que depende do ritmo do prprio corpo, l-se na rapidez, brevidade ou
alongamento dos traos, leves ou carregados.

6.2.3 Simbolismo e Interpretao do Desenho:

O desenho da criana traduz a percepo que ela tem de seu

prprio corpo e das pessoas que a cercam, do mundo objetivo (que nunca
transcrito em sua realidade) e do mundo fantasmtico, de seu mundo relacional.
O desenho articula num ato motor os elementos significantes e uma viso do
mundo.
O aspecto projetivo do desenho amplamente utilizado pelos testes
psicomtricos e psicoafetivos, e quando se trata de interpretar esses desenhos,
toda interpretao d margem s projees daquele que participa no discurso.

6.2.4 Atividade Grfica e a Reeducao:

licito supor que o trao vertical pode ser o representante do corpo,

a partir do qual se organizam as relaes espaciais e objetais.
Utilizando a representao grfica e a reeducao, com a finalidade
de favorecer a atividade gnsica e a integrao das referncias espaciais; a
criana reproduz no papel experincias, deslocamentos, formas corporais ou de
objetos, que ela acabou de encontrar no decorrer da sesso.

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O desenho, exerccio ldico, que requer o exerccio da motricidade

fina, testa e favorece a memorizao, e a conceptualizao e a abstrao a partir
de uma atividade cinestsica concreta.
Os ponteados ou os traos desenhados segundo espaamentos
maiores ou menores, sustentados por estimulaes sonoras, permitiro a
educao rtmica.
na ateno prestada ao conjunto de atividades significantes e
comunicativas que a criana encontra, o meio de se reapropriar de seu corpo
como instncia central de suas relaes com o mundo e com os outros.

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CONCLUSO

Tendo em vista que a criana percebe seu prprio corpo por meio de
todos os sentidos, ele ocupa um espao no ambiente em funo do tempo, capta
imagens, recebe sons, sente cheiros e sabores, dor e calor, movimenta-se.
A lateralidade a bssola de nosso corpo, atravs dela que o
corpo se situa no meio ambiente, manifestando-se ao longo do desenvolvimento e
das experincias. Mas, pudemos observar que a definio da lateralidade antes
da fase escolar fundamental para um perfeito desenvolvimento das
aprendizagens da leitura, da escrita, do clculo, entre outras. As crianas, com
idades mais elevadas, em sua maioria, apresentam maior preferncia lateral
manual, pedal e ocular, aonde se conclui que, ao chegarem idade escolar,
provavelmente elas j apresentaro lateralidade definida para os trs segmentos.
Justificando a importncia do estudo, a criana ingressaria na fase
escolar j com sua preferncia lateral detectada, o que poder vir a evitar futuros
transtornos em seu desenvolvimento e/ou em seu aprendizado, pois, a
lateralidade contrariada poder acarretar diversos transtornos nesta rea.

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GLOSSRIO

ADAPTAO Adequao.
AFASIA Estado psicopatolgico em que o doente, por leso cerebral, perde a
capacidade de falar.
AGNOSIA Incapacidade de interpretar o significado das sensaes recebidas
pelo sistema nervoso; impossibilidade de adquirir o conhecimento.
AMPUTAO Corte, mutilao, aleijamento.
APRAXIA Forma de alterao da manipulao dos objetos; perda do
conhecimento do uso de objetos ou incapacidade de executar corretamente
movimentos teis.
ASSIMETRIA Falta de simetria.
ASSIMILAO Tornar semelhante, processo de interpretao.
DICOTMICO Dividido ou subdividido em dois.
DISLALIA Dificuldade em articular palavras, em regra por leso dos rgos
externos da linguagem.
GESTO Movimento do corpo.
GESTUALIDADE De gesto, movimento do corpo, especialmente da cabea e
dos braos, mmicas.
HEMIPLEGIA Paralisia de um dos lados do corpo.
HEMISFRIO Metade de uma esfera (direito e esquerdo).
MALEABILIDADE Qualidade do que malevel, flexibilidade.
MANCINISMO Uso predominante da mo esquerda.
PLASTICIDADE Maleabilidade.
PRAXIA Movimento intencional, organizado, tendo em vista a obteno de um
fim ou de um resultado determinado.
PREDOMNIO Domnio principal.
PROPENSO Tendncia, inclinao.

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SIMETRIA Partes que esto em lados opostos de uma linha ou plano mdio,
ou distribudas em torno de um centro ou eixo.
SINCINESIAS Comprometimento de alguns msculos que participam e se
produzem, sem necessidade, durante a execuo de outros movimentos
envolvidos em determinada ao. involuntria e geralmente inconsciente.
UNILATERAL Situado de um nico lado, que vem de um lado s.

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BIBLIOGRAFIA

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