Inventario para la Planificacin de

Servicios y Programacin Individual ICAP

Evaluacin de la conducta adaptativa en personas con Discapacidades

INTRODUCCIN

El Inventario para la Planificacin de Servicios y

Programacin Individual (ICAP) aparece en el ao de
1986, bajo la direccin de Robert Bruininks, Bradley
Hill, Richard Woodcock y Richard Weatherman.

La adaptacin espaola es realizada por el Instituto de

Ciencias de la Educacin (ICE) de la Universidad
de Deusto, Bilbao (Mensajero), en 1993. Traduccin y
adaptacin Delfn Montero Centeno Evaluacin de la
Conducta Adaptativa de Personas con Discapacidad

Se aplic el instrumento de evaluacin a una joven de 28

aos con Sndrome de Down y Discapacidad Intelectual
Leve, dicho inventario fue respondido tras la
observacin durante un perodo de un semestre en la
pasanta y prctica intensiva del 2012 en la Agrupacin
Crecer de la Ciudad de Los ngeles.

ESTRUCTURA GENERAL DEL ICAP

Instrumento

ICAP:
Evaluacin de
la Conducta
Adaptativa de
Personas con
Discapaci-dad

Autor
/ao

Adaptada o
Estandariza
da

Robert Adaptacin
Bruinin de Delfn
ks,
Montero
Bradley Centeno
Hill,
Richard
Woodc
ock y
Richard
Weath
erman
(1986)

Tipo de
Evaluacin

Edad

- Cuantitativa

Para todas las

edades

Objetivos

Sub-reas

Forma Aplicacin

- Medir el nivel de la
- Conducta
- Individual
persona en relacin a
Adaptativa:
- 20 minutos aprox.
las destrezas bsicas * Destrezas Motoras - Debe ser aplicada por
para desenvolverse
* Destrezas
una persona que
independiente-mente
Comunicativas
conozca a la persona
(conducta adaptativa)
* Destrezas vida
evaluada hace al menos
- Contribuir a
personal
3 meses.
evaluacin inicial,
* Destrezas vida
- Se aplican 77 tems con
orientacin y
comunitaria
4 escalas
seguimiento de
- Problemas de
- Se establecen
personas con
Conducta
finalmente los tipos de
discapacidad
apoyos: intermitente,
limitado, extenso o
generalizado

Datos e identificacin de la persona evaluada

Responsable del caso: escriba

el nombre, apellido y el
telfono
(incluyendo
el
cdigo
territorial)
del
profesional
que
este
formalmente encargado del
caso
(asistente
social,
psiclogo,
pedagogo,
profesor de la escuela). En el
caso de que la persona no
disponga de un profesional
formalmente encargado de
su caso ponga N.

Seccin A. Informacin Descriptiva

Seccin B. Categora Diagnstica

Idioma que mejor comprende la

persona evaluada: ESPAOL. En caso
de que no parezca entender ningn
idioma, marque el que ms se hable
en su hogar.

Modo principal de expresin: ORAL.

pueden ser tableros de smbolos o
aparatos para la comunicacin. En el
supuesto de que la persona utilice
varios canales de comunicacin,
deber enjuiciar cul de ellos es el
medio ms representativo. Esta
informacin puede ser de gran ayuda
para interpretar la escala de destrezas
sociales y comunicativas en la parte
de la conducta adaptativa del ICAP

Estado legal: PADRES. Seale solo una

de las respuestas. Consulte informes,
si es preciso, para esclarecer quin
tiene la tutela legal de la persona que
se evala.

Seccin C. Limitaciones Funcionales y Asistencia Necesaria

Seccin D. Conducta Adaptativa: Destrezas Motoras:

tanto finas como gruesas, est conformado por 18 tems

Esta seccin del ICAP evala

Destrezas
Motoras,
Destrezas
Sociales y Comunicativas, Destrezas
de la Vida Personal, Destrezas de
Vida en la Comunidad. Fue diseada
para cubrir un amplio abanico de
destrezas adaptativas, que van
desde el comienzo de la primera
infancia hasta la edad adulta. Sus 77
tems fueron seleccionados en
funcin de su representatividad de
diversos
tipos
de
destrezas
adaptativas y de su fiabilidad.
Todo ello se puntan de 0 a 3, segn
sea la valoracin de la persona que
responde al cuestionario. Es
importante destacar que esta
valoracin debe hacerse pensando
en cmo
realiza la persona
evaluada la tarea de cada tem en el
momento actual, sin ayuda y sin
enseanza suplementaria.

Seccin D. Conducta Adaptativa: Destrezas sociales y comunicativas

Esta escala evala las
destrezas implicadas en
la interaccin social en
distintos entornos y
tambin
la
comprensin
y
expresin del lenguaje
transmitido a travs de
signos, de forma escrita
u
oralmente.
Este
inventario
tambin
permite
evaluar
problemas
de
conducta.
Esta
conformado por 19
tems.

Seccin D. Conducta Adaptativa: Destrezas de la vida personal

Esta escala mide la

satisfaccin de una
manera
independiente de
las
necesidades
personales
mas
inmediatas. Como
por ejemplo comer
y vestirse. Esta
conformado por 21
tems .

Seccin D. Conducta Adaptativa: destrezas de la

vida en la comunidad
En esta escala se evala
el nivel de capacidad
para desempearse en
el diario vivir en
comunidad. Como por
ejemplo la utilizacin
autnoma
de
transportes pblicos, la
habilidad de la persona
para utilizar dinero o
para usar el reloj. Esta
conformado por 19
tems.

Seccin E. Problemas de Conducta

Problema principal: la
parte de problema de
conducta del ICAP los
clasifica en ocho reas o
categoras. En cada una de
ellas se aportan ejemplos
de conductas concretas. Si
la persona no muestra los
problemas de conducta, los
mencionados
en
los
ejemplos u otros similares,
hay que escribir ninguno
y marcar (0) nunca, en la
parte de frecuencia, y no
es grave; no es un
problema en la de
gravedad, y pasar a la
siguiente categora.

Seccin E. Problemas de Conducta

Seccin F. Ubicacin Residencial

Seccin G. Servicios de da

F. Marque en la columna de la
izquierda la frase que mejor
describa el tipo de residencia que
tiene la persona en la actualidad.
En la de la derecha, seale tambin
una sola opcin, la que mejor
exprese los cambios que, en
cuanto a entorno residencial, sera
recomendable introducir en un
plazo de dos aos.
G. En este apartado se reflejan,
primero, las actividades que,
actualmente la persona lleva a
cabo durante el da y, segundo, los
cambios recomendados para los
prximos dos aos en esta clase de
servicios. En la columna de la
izquierda hay que marcar slo una
de las posibilidades, la que
describa de una manera ms
precisa las actividades diurnas de
la persona.

Seccin H. Servicios de apoyo

Seccin I. Actividades Sociales y de Ocio

H. El propsito de esta seccin es

el de inventariar los servicios de
apoyo de los que actualmente
disfruta la persona as como de
aquellos que convenga estudiar su
posible uso, bien para sustituir los
actuales o bien para aadirlos a
los que ya dispone. Marque en la
columna de la izquierda todos los
servicios de apoyo que tenga la
persona en el momento presente.
En la columna de la derecha
seale todos los servicios que
pudiera necesitar o los que
recomienda que se valore su
posible utilizacin.
I. El objeto de esta seccin es
reflejar el grado en el que la
persona participa en este tipo de
actividades,
formal
o
informalmente. Haga constar en el
apartado de comentarios si estas
actividades son normalizadas, es
decir, si son las mismas que las de
la poblacin general o si, por el
contrario estn diseadas para un
conjunto de personas con
discapacidades (como es el caso
de servicios de tiempo libre que
organizan algunas asociaciones).

Seccin J. Informacin General y

Recomendaciones

Completar esta parte puede ser

de utilidad no slo para la
persona evaluada en concreto,
sino para desarrollar
programas, ms globales de
grupos de personas atendidas
por un centro o un conjunto de
ellos.

Recomendaciones

Orientaciones

Sugerencias

Objetivos
especficos

Resumen de Puntuaciones de la
Conducta Adaptativa ICAP

En esta seccin describiremos

los procedimientos para obtener
e interpretar las puntuaciones del
ICAP.
Los clculos de gran parte de
esta prueba, se pueden
conseguir de manera practica y
rpida, sin la utilizacin de
tablas, sin embargo para las
puntuaciones normativas y
completar los perfiles del ICAP,
se necesita de tres cosas
principales antes : calcular la
edad cronolgica de la persona
evaluada, puntuar los tems y
obtener las puntuaciones
directas.

Para calcular las distintas puntuaciones de

conducta adaptativa, estas se registran en
la primera pgina del cuestionario (perfil de
implicaciones instructivas), en la ultima
pgina (perfil del nivel del servicio) y en la
pagina n13 ( cuadro 4). Las instrucciones
y pasos para obtener estas puntuaciones
van acompaados de un ejemplo
hipotetico, estos procedimientos se
comprueban en los cuadros que van
acompaados de una explicacin.

Protocolo de Problemas de
Conducta

ndices de Problemas de Conducta

Las Puntuaciones de los

ndices de Problemas de
Conducta se basan en una
escala especial, que tiene un
media de cero para personas
sin discapacidad y para
personas con discapacidad
cuanto ms negativo son,
mayores
problemas
de
conducta indica

Perfil de Problemas de Conducta

Perfil de Problemas de Conducta

Este permite
interpretar
grficamente los
resultados
obtenidos por el
sujeto en esta
parte del ICAP.

Perfil del ICAP

Perfil de Implicaciones Instructivas

Este perfil se compone de las

cuatro escalas bsicas de
conducta
adaptativa
del
ICAP,
proporciona
dos
edades evolutivas de la
persona
evaluada
que
pueden ser de utilidad para
una primera seleccin del
contenido de un plan de
intervencin ya que la
primera e ella indicara
probablemente
un
nivel
percibido por el sujeto como
fcil y la segunda como
difcil.

Puntuacin directa de conducta

Adaptativa

Perfil de Nivel de Servicios del ICAP

Para obtener este perfil es necesario
obtener el total de puntuaciones
directas de las cuatro escalas de
conducta adaptativa y localizar las
puntuaciones que la incluyen en la
parte superior del perfil , luego se
localiza la fila en la que se halla el
ndice general de problemas de
conducta que tiene la persona
evaluada, la interseccin de ambas
proporciona el nivel de servicio del
sujeto

Niveles y Puntuaciones de Servicios del ICAP

Las puntuaciones de servicio del ICAP son puntuaciones

derivadas del ndice General de Problemas de Conductas
y ofrece una estimacin del grado de atencin y
supervisin

Resultados del caso:

Seccin J.
Informacin
General y
Recomendacio
nes

Informacin importante para la toma de decisiones

que destacaran de las Secciones B. categora
diagnostica y C. Limitaciones Funcionales:

Carolina Gomez Z. PRESENTA Sndrome de Down

con Discapacidad Intelectual Moderada y
problemas de visin que limitan la coordinacin
motriz.

Informacin adicional necesaria para tomar

decisiones con respecto a la persona evaluada:

La joven vive con sus padres, sin embargo, la

cuida una persona en el da. Adems la madre
muestra pocas expectativas de logros con su hija
y la crtica reiteradamente por su lentitud
motora.

OBJETIVO DEL PROGRAMA

Destrezas Motoras:
Carolina se encontrara en un rango instructivo
desde los 1 a 3 aos en esta rea, por lo tanto se
propone lo siguiente:
Coordinar con precisin y eficiencia sus habilidades
psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de
exploracin, recreacin y construccin. Ejemplo:
Exploran objetos tecnolgicos, desarmando autos,
juguetes, telfonos, relojes en desuso.
Destrezas Sociales y Comunicativas:
Se encontrara en un rango instructivo desde los 2 a
6 aos en esta rea, por lo tanto se propone lo
siguiente:
Emplear en distintas situaciones comunicativas,
estructuras
oracionales
elementales
y
conjugaciones verbales simples adecuadas con los
tiempos y personas. Ejemplo: Describe un objeto,
animal, persona o situacin, utilizando algunos
conceptos tales como: tamao, forma, color,
cantidad.

Destrezas de la vida Personal:

Se encontrara en un rango instructivo desde los 3 a 4
aos en esta rea, por lo tanto se propone lo
siguiente:
Perseverar en la realizacin de sus actividades,
manifestando iniciativa para buscar algunos medios
que le permitan concluir los proyectos que inicia.
Ejemplo: Realiza las experiencias o trabajos,
llevndolos a cabo hasta el final - Solicita ayuda para
concluir un trabajo que ha iniciado.

Destrezas de la vida en la comunidad:

Se encontrara en un rango instructivo desde los 2 a
10 aos en esta rea, por lo tanto se propone lo
siguiente:
Resolver problemas prcticos y concretos que
involucran nociones y habilidades de razonamiento
logico-matematico y cuantificacin. Ejemplo:
Responde a preguntas relacionadas con la visita al
supermercado, usando cuantificadores tales como;
ms que / menos que.

Problemas de conducta:
De acuerdo a lo interpretado en el perfil de problema de la
conducta, Carolina en el ndice Interno se presenta
Moderadamente Grave en su comportamiento, aquello se reflej
porque en el tem de Retraimiento o Falta de Atencin obtuvo
bajo puntaje en su evaluacin. En el ndice Externo refleja una
conducta poco Grave, slo se debe trabajar en el tem de
Conducta Disruptiva. Y por ltimo su comportamiento Asocial
arroja una valoracin Normal, por lo tanto se propone lo siguiente:
Distinguir emociones y sentimientos en si mismo y en los dems,
en diferentes contextos o situaciones. Ejemplo: Comenta lo que le
pasa a sus pares cuando se le pregunta, por ejemplo: Por qu
crees que tu amigo est llorando?. Comenta emociones y
sentimientos que aparecen en algunas ilustraciones, canciones y
poemas o escenas de pelculas. Comunica las razones de su alegra,
pena u otro sentimiento a sus pares y adultos. Por ejemplo: cuenta
por qu est triste o alegre.

OBJETIVO DE SERVICIO

El grado de servicio que necesita Carolina de acuerdo a lo

arrojado por la puntuacin del Servicio del ICAP 37, la
ubica en un nivel 3 que es INTENSA ATENCIN A LA
PERSONA Y/O CONSTANTE SUPERVISIN, en este sentido
se propone lo siguiente:

Atencin fsica y teraputica: Evaluacin con profesional

de la salud, psiclogo en este caso pues no ha sido
evaluada desde el 2003 y requiere de la aplicacin de
pruebas (WAIS) para ver la evolucin de su nivel
cognitivo. Adems de una evaluacin oftalmolgica.
Servicios residenciales: el cuidado de sus padres es
adecuado, sin embargo, se propone orientar a la familia
para que incentive la independencia de Carolina en el
hogar y fuera de l.

Actividades sociales diurnas: Lograr que Carolina

experimente situaciones de la vida cotidiana de manera
independiente, comprar, solicitar por si sola lo que
necesite en el establecimiento educacional, elegir su
propia vestimenta, etc.
Servicios educativos: De acuerdo a su edad se propone
el traslado a un Centro Laboral para favorecer la
adquisicin de aprendizajes que faciliten el desempeo
de la joven en la vida del trabajo de acuerdo a sus
habilidades.

Servicios de apoyo: Requiere indispensablemente de

apoyo profesional como Educadora Diferencial,
Kinesilogo o Terapeuta ocupacional. Tambin apoyos en
el centro educacional debido a su baja visin como
atriles, textos con macrotipo, lupa, lmparas etc.
Actividades sociales de Ocio: Se sugiere actividades
extra- escolares; paseos en familia, salidas al aire libre,
baile entretenido, tiempo de diversin con sus pares,
entre otros.

CONCLUSIN

BIBLIOGRAFA

Centeno, D. M. (1999). Evaluacin de la conducta

adaptativa en personad con dicapacidades.
Espaa: ICE DEUSTO- MENSAJERO Mensajeros.
Delfin Montero Centeneo Traduccin en Espaol. (1993).
Inventario para la Planificacin de Servicios y
Programacin Individual ICAP. Espaa: ICE DEUSTOMENSAJERO.
Educacin, M. d. (14 de mayo de 2009). FIJA NORMAS PARA
DETERMINAR LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES QUE SERN
BENEFICIARIOS DE LAS SUBVENCIONES PARA
EDUCACIN ESPECIAL. Santiago: Ministerio de
Educacin .
Ministerio de Educacin. (2008). Programa Pedaggico Primer
Nivel de Transicin. Santiago: Ministerio de
Educacin Repblica de Chile.
Ministerio de Educacin Publica. (5 de Marzo de 1990). Decreto
n87 Aprueba planes y programas de estudio para
personas con Deficiencia Mental:. Santiago de
Chile: Direccin de Educacin Asesoria Juridica
Recopilacin y Reglamento.