INFORME PSICOPEDAGGICO

1. DATOS PERSONALES
Nombre: Marlee Quispe Sulca
Fecha de nacimiento: 21/03/2006
Edad cronolgica: 10 aos

Cursa: Quinto grado de Primaria

Institucin Educativa: IEP Bertol Bretch
Periodo de evaluacin: Setiembre 2016

2. MOTIVO DE CONSULTA
Se ha solicitado evaluacin psicopedaggica individual.
3. ANTECEDENTES RELEVANTES
Entorno familiar: La composicin familiar de la menor, es nuclear, ella vive con sus padres y una
hermana mayor que slo es hija de la madre, la actitud hacia ella es de proteccin pero siempre
incentivndole a tener independencia. Cada miembro de la familia cumple un rol. La diferencia de
edad con su hermana mayor es de 15 aos, y la relacin con su padre es muy estrecha, a pesar de
esto la pequea muestra una madurez apropiada a su etapa de desarrollo.
La madre seala que en el periodo prenatal, en sus primeros 12 das de embarazo
aproximadamente, presenta sntomas de perdida.
En el periodo perinatal, destaca que la nia nace con problemas de peso.
Su desarrollo fue ptimo hasta la edad de tres aos donde la menor deja de hablar, sin mayor
explicacin. Por ende, asiste a una escuela de lenguaje hasta el rango de edad aproximadamente
de los 5 aos.
Entorno social: En cuanto a su desarrollo psicosocial, la menor se desenvuelve de manera
normal, es excepcionalmente amistosa, cooperadora con sus obligaciones en casa, en su sala y en
general.
Es muy respetuosa y capaz de manejar sus impulsos casi totalmente. La madre es permisiva pero
le muestra sus lmites. El padre es cercano y refuerza los lmites que propone la madre. Frente a
esta situacin la nia ha aprendido a autocontrolarse en la mayora de las situaciones en donde
alguno de los padres est presente.

Es muy social y manifiesta preferencia por adquirir responsabilidades sociales, acompaar a sus
amigos, ayudar a quienes se lo piden y a quienes no se lo piden tambin. Lo que llega incluso a
descuidar sus propias responsabilidades.
Entorno escolar: En cuanto a lo acadmico la menor presenta un rendimiento normal, sin
sobresalir e incluso en algunos casos debe ser presionada para cumplir con todas sus
responsabilidades. No presenta dificultad en ninguna asignatura en especial, pero se aprecia que
debe haber alguien que le apoye y le incentive a cumplir con las tareas y estudiar. No le gusta leer.
Le agrada ir al colegio y presenta especial inters por estar siempre a tiempo y nunca faltar. En
actividades artsticas se desarrolla con mayor inters.
4. ACTITUD OBSERVABLE DURANTE LA EVALUACIN.
En primera instancia la menor se muestra confiada y sin mayor inters en la evaluacin
propiamente tal. Con el transcurso de las sesiones, en cada inicio, se muestra desinteresada e
incluso llega a comentar que no quiere asistir a la siguiente sesin. A medida en que avanza en el
transcurso de la sesin va creciendo su inters y siempre termina proponiendo actividades para
realizar en conjunto.
5. TECNICAS Y PRUEBAS APLICADAS
Entrevista con los padres.
Entrevista con el profesor.
TEDE
Pruebas Piagentanas, adaptacin Chadwick
6. RESULTADOS
Pruebas piagetianas: En las pruebas realizadas la alumna se encuentra en un Estadio Operatorio.
Responde adecuadamente a las actividades en cuanto a la identificacin, seriacin y clasificacin.
Los argumento que utiliza son perfectamente consistentes y es capaz de elaborar una respuesta
clara.
Sus respuestas presentan autonoma, obedece a instrucciones, lo que ayuda a la fluidez del trabajo
y cuenta con una iniciativa necesaria para tomar decisiones. Logra discriminar semejanzas y
diferencias, entre distintos estmulos que se le presentan.
TEDE: La nia responde bastante bien a las pruebas realizadas en cuanto a la identificacin y
diferenciacin en los nombres de las letras, sonidos de las letras y las slabas.
Al nombrar la CH ella slo nombra H, pero luego de aparecer esta letra varias veces se da cuenta
que hay dos letras y las nombra por separado a pesar de que indica que estn juntas, CH.

En cuanto a las slabas directas e indirectas de nivel complejo las repite con cierta lentitud.
En las slabas con fonogramas y diptongos de nivel simple, las repite con bastante rapidez, pero se
nota un cambio en la fluidez al pasar a las slabas con fonogramas y diptongos de nivel complejo.
No presenta errores, salvo las observaciones indicadas.
7. CONCLUSIONES
La menor es una nia que presenta un desarrollo normal. Se expresa con espontaneidad y fluidez,
muestra un nivel adecuado de autonoma. Es capaz de seguir y comprender indicaciones y aportar
en justa medida en los casos en que es necesario hacerlo.
Presenta un desarrollo cognitivo avanzado lo que permite potenciar en ella diferentes aspectos.
Tiene habilidades sociales que le permiten establecer relaciones en los distintos ambientes en los
que se desenvuelve.
En cuanto a su vocabulario se expresa con total claridad y es capaz de argumentar cuando se le
solicita hacerlo, con total consistencia. Sus tiempos de concentracin, son normales dentro de los
rangos de su edad y con calidad.
8. RECOMENDACIONES
El desarrollo de la nia es normal y adecuado, por lo que no se realizan sugerencias.

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Re: FORO N 2
de PAJARES RUIZ EVELYN DAGMAR - sbado, 1 de octubre de 2016, 16:43
Buenas Tardes
Estimado Tutor adjunto prueba administrada en mi informe.

TERCERA PARTICIPACIN
TIPOLOGA DEL INFORME
Existen muchos tipos de informes, a continuacin vamos a mencionar una serie de nociones generales
comunes a la totalidad de informes.
Tenemos que tener En cuenta los siguientes aspectos:

QUIN LO SOLICITA?
Propio interesado
Familiares
Superiores (mandos de la organizacin donde trabaja)
Profesionales de la salud (psiclogos, psiquiatras, mdicos)
Docentes
Organismos o instituciones autonmicas y/o estatales
Otros (jueces, abogados, policas, compaas de seguros, etc.)
. Quin va a recibir el informe?
Paciente
Familiar
Su mdico
Otro profesional de la salud
Otros profesionales (abogado, juez, directivo de empresa, etc.)
Organismos o instituciones
Finalidad del informe
facilitar los datos acerca de la salud mental de la persona estudiada con
Vistas a una posterior intervencin teraputica
Promocin laboral (ascensos y asuncin de responsabilidades)
Integracin en una organizacin (seleccin de personal)
Solicitud de subvenciones (minusvalas)
Intervencin jurdica (proceso civil o penal)
Tipo de informacin solicitada
Intensiva (datos especficos acerca de la inteligencia, ciertos rasgos de
Personalidad, habilidades, aptitudes, etc.)

 Extensiva (anlisis exhaustivo acerca del funcionamiento cognitivo, de

Personalidad, etc. de la persona objeto de estudio)
INSTRUMENTACIN REQUERIDA
Tcnicas no estructuradas o no estandarizadas (entrevistas)
Tcnicas estructuradas y estandarizadas
ATENDIENDO A CARACTERSTICAS MORFOLGICAS, podemos distinguir dos tipos de
Informes en base al medio de transmisin empleado: oral o escrito.

Atte.
Laura Fabiola Llanos Andrade

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Re: FORO N 2
de ROSTAING AJEN GIOVANNA ESPERANZA - viernes, 30 de septiembre de 2016, 17:14
Buenas tarde estimado tutor,
Envo mi aporte al foro 2.
INFORME PSICOPEDAGOGICO
DATOS GENERALES:
Nombre:
Fecha de nacimiento:

M.H.R.
21/12/2008

Edad:

7 Y 10 meses

Domicilio:

Las Begonias 348

Centro Escolar:

Santa Ana

Fecha del Informe:

30 de Septiembre 2016

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------MOTIVO DE CONSULTA:
Profesora solicita consulta por dificultades en el rea de lectoescritura y conocimiento del nivel del
desarrollo intelectual.
DATOS RELEVANTES DE SU HISTORIAL Y DESARROLLO GENERAL ACTUAL:
* Evolutivo Salud
- En el trascurso general del embarazo totalmente normal.
- Naci con buen color de piel y empez a llorar enseguida.
- La marcha fue a los 9 meses, sus primera palabras a los 8 meses.
- Pautas de crecimiento y desarrollo normales.
- Tuvo enfermedades comunes durante la infancia como varicela y sarampin.
- Operado de apndice.
- El estado de salud fsica en general ha sido buena.
* Familiar Social
Familia compuesta por su madre Amys Rodrguez Alva, 36 aos, Comunicadora y su padre Nicols
Hidalgo Cueva, 33 aos, Ingeniero de Sistemas, nivel socio-econmico medio, ambos padres con
estudios superiores.
* Escolar:
Desde 2015 se encuentra en el colegio Santa Ana, escolarizado religioso, donde se encuentra cursando
el 2 ao de primaria.
PROCEDIMIENTOS DE VALORACION
* Tcnicas y pruebas aplicadas
- Entrevista con la familia
- Sesiones de observacin individual y en grupo pequeo
- Administracin de pruebas para el estudio de:
Niveles intelectuales: Inteligencia general (WISC-R), Inteligencia verbal (Terman-Merril), Inteligencia
reactiva (Raven).
Adaptacin personal y social: Corman, Rotter, Koch.

- Aprendizajes bsicos: Bohem, Test de Aptitudes Cognoscitivos, pruebas pedaggicas no

estandarizadas.
* Conducta durante la exploracin
Desde el inicio de la evaluacin el nio se muestra agradable, de trato dulce, colaborador e incluso
hablador, pero dentro de un contexto de madurez poco comn para su edad. Las pruebas en las que
contesta por escrito le suponen una gran dificultad y le generan un alto ndice de fatiga, aunque se
muestra perseverante cuando l lo considera til (Rotter).
Los sntomas ms representativos de su situacin actual son los sentimientos de infravaloracin y baja
autoestima, derivados de su situacin escolar, que le colocan en inferioridad con respecto al resto de sus
compaeros. No se descarta la posibilidad de que repita curso, tal como manifiesta la profesora, dado
que existen claros signos de inadaptacin escolar aguda.
En el ambiente familiar se notan seales de identificacin con la figura paterna, acercamiento a la
materna.
VALORACION FUNCIONAL EN LOS DATOS OBTENIDOS
* rea cognitiva
Desarrollo intelectual muy superior al correspondiente a su edad cronolgica, confirmndose que se
trata de un alumno superdotado. Sin embargo, el desarrollo psicomotor no es el adecuado para su edad.
Muestra un bajo tiempo de reaccin en actividades motoras, as como dificultades en la coordinacin
segmentaria del gesto motor fino que provocan una lentitud en la expresin grfica.
Las dificultades sealadas en el mbito grafomotor, ante el desarrollo intelectual del nio, crean
sentimientos de insatisfaccin personal que provocan reacciones adversas como rebelda y agresividad,
tendencia a la ley del mnimo esfuerzo, junto con sentimientos de inadaptacin escolar.
En la Escala de Inteligencia de Wechsler ha obtenido un cociente intelectual verbal de 145, manipulativo
de 128 y general de 145. En esta escala se ponen de manifiesto sus aptitudes verbales, logrando
puntuaciones mximas en cuatro de las cinco sub-pruebas. Aparecen diferencias significativas entre los
resultados de las pruebas verbales y manipulativas, especialmente en la sub-prueba de claves (rapidez
motora) en la que obtiene una puntuacin pobre.
En la prueba de Terman obtiene una cociente intelectual de 153 y una edad mental de 11 aos y 6
meses (tres aos por encima de su edad cronolgica). La aplicacin del Test de Raven (escala de color)
no resulta vlida, puesto que no ha cometido ningn error.
En relacin con al mbito escolar, se le administra el test de aptitudes cognoscitivas, logrando una
puntuacin centil de 99, respecto a la madurez general, y percentiles de 99, 99, 97 y 95 en las reas de
comprensin verbal, espacial y temporal, aptitud lgica y aptitud numrica, respectivamente.
La inmadurez en aspectos relacionados con la psicomotricidad y especficamente con el rea
grafomotora, se hace sentir nuevamente en la prueba del Dibujo de la Figura Humana. Reproduce la
figura humana con imperfecciones, ausencia de elementos propios de su edad y trazos inseguros (an
cuando mantiene proporciones).

* Adaptacin personal y social

Es un nio agradable, tranquilo, de fcil conversacin con el interlocutor y que da muestras de una gran
madurez y razonamiento muy superior a su edad cronolgica. Confiesa no querer ir a la escuela porque
se aburre.
Hay una identificacin con el padre respeto a su carcter y manifiesta querer a su madre, aunque es
rechazado por ella, por sus resultados acadmicos.
Muestra sntomas de inadaptacin escolar.
* rea de lenguaje y comunicacin
Presenta un nivel expresivo y comprensivo superior a su edad. Utiliza expresiones, lxico y locuciones
verbales propias de tres aos ms de edad cronolgica.
Desarrollo sensoperceptivo-motor, Manuel presenta una lateralidad diestra bien definida. Se orienta y
estructura el espacio con seguridad.
En la prueba de coordinacin visomotora, los resultados estn de acuerdo con su edad cronolgica, a
diferencia de los logrados en las pruebas de inteligencia.
El Reversal Test vuelve a dar datos que estn de acuerdo con su edad (PC 60). Ha cometido ocho
errores, siete de los cuales pertenecen a tems de simetra simple, derecha-izquierda.
Existen dificultades generalizadas en el mbito psicomotor, especialmente en movimientos de
coordinacin visomanual del gesto motor fino y grueso que, evidentemente, debe proyectarse en el
mbito de la escritura, condicionando todo el proceso escolar, en el caso de no tenerse en cuenta.
En relacin con la coordinacin dinmica general, no se muestra capaz de dar un solo bote con una
pelota de goma de 6 cm de dimetro. No puede dar dos botes seguidos a la pata coja y no controla con
el pie cuando golpea una pelota. Se muestra incapaz de dar saltos estimulantes, abriendo y cerrando las
piernas lateralmente, siguiendo una secuencia rtmica, as como tampoco con cruces anterioposteriores
alternativos de piernas.
* Autonoma personal
Adecuada a su edad. Se han hecho pruebas y exposicin de situaciones, tratando de valorar su
creatividad, los resultados de las cuales han sido muy satisfactorias, desde un punto de vista cualitativo.
* Aprendizajes bsicos
- Supera sin errores la prueba de Conceptos Bsicos de Boehm.
- El nivel de lectura es el de su curso. Lee con una velocidad media de 88 p/m en textos de 2 de
primaria.

- La escritura constituye la mayor dificultad, debido a su lentitud y el esfuerzo que le supone; coge el
lpiz de forma engarrotada, sin agilidad articular y con cierta tensin que imposibilita la coordinacin de
los distintos segmentos del miembro con el que escribe.
- En el rea matemtica es capaz de leer cantidades de hasta ocho cifras, respondiendo con seguridad.
Suma, resta y multiplica, aun cuando comete algn error. En alguna ocasin, empieza una operacin por
la izquierda, pero reacciona cuando se le advierte del error.
* Estilo de aprendizaje y motivacin para aprender
Prefiere el trabajo individual en la realizacin de las tareas escolares. El aburrimiento escolar del que
habla, propio de sus condiciones y circunstancias, deber ser reconducido por el profesor.
DIAGNOSTICO
Desarrollo intelectual muy superior; se puede considerar superdotado. El nivel sensoperceptivo est de
acuerdo con su edad, de forma que se produce un desajuste que, de no tenerse en cuenta, provoca
sentimientos de infravaloracin y pesimismo, acentuado por las crticas de la profesora y los constantes
reproches de la madre.
MODALIDAD EDUCATIVA RECOMENDADA
Continuar con la actual modalidad de escolarizacin, aunque debe considerarse su alto nivel intelectual.
Se propone realizar una adaptacin curricular (e.g. enriquecimiento de algunas reas, cuyos contenidos
le producen indiferencia y asco).
ORIENTACIONES ESCOLARES
* Necesidades educativas especiales
- Atencin especfica en el rea de la escritura, prestando especial atencin a los contenidos
(procurando que estos tengan inters y motiven sus intereses, de acuerdo con su nivel intelectual).
- Agilizacin e interiorizacin de los automatismos del clculo.
* Condiciones generales de enseanza / aprendizaje
- Recomendable trabajar dentro de un clima y motivacin constante.
- Potenciar el desarrollo sensoperceptivo, que elimine o, al menos, pueda disminuir las dificultades
existentes y, sobre todo, reduzcan las diferencias respeto al nivel intelectual.
- Trabajar en grupo pequeo toda el rea psicomotriz, destacando los ejercicios de coordinacin de
gesto motor fino, relacionados con la escritura, y en actividades de coordinacin visomanual. Intentar
que el tiempo de ocio lo utilice equilibrando la ejercitacin mental (a la cual tiende) y la manipulativa.
RECOMENDACIONES
Para la familia

- Ofrecerles asesoramiento familiar y pautas de conducta a seguir, procurando actuar siempre desde un
mismo.
Personale
- Se recomiendan sesiones de atencin individualizada para mejorar su adaptacin al medio y la
aceptacin de sus posibilidades intelectuales.
- Se aconseja proceder a una revisin bianual para seguir de cerca las necesidades educativas del
alumno.

Giovanna Rostaing Ajen.

____________________
Firma Examinador

Giovanna Rostaing Ajen.

Cod. 257719370
Psicologia - Ciclo VIII