UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO

CURSO DE PEDAGOGIA/PARFOR
PROJETO DE MONOGRAFIA
ORIENTADORA ELIZABETH OROFINO
ALUNA GLRIA CERQUEIRA
Ttulo do Trabalho e
Palavra - chave
PRTICAS DE
ALFABETIZAO E
LETRAMENTO: O
FAZER PEDAGGICO
DE UMA
ALFABETIZADORA
BEM SUCEDIDA

Autor - Ano

Ivnia Pereira Midon

de Souza
2012

Palavras-chave:
Alfabetizao;
Letramento; Textos;
Prticas bem sucedidas.

A RELAO ENTRE AS
PRTICAS DE
ALFABETIZAO E AS
APRENDIZAGENS DAS
CRIANAS NOS TRS
ANOS INICIAIS DO

Magna do Carmo Silva

Cruz
Eliana Borges Correia
de Albuquerque

Resumo
Este trabalho, recorte de uma pesquisa de Mestrado em
Educao, tem como objetivo analisar a prtica de uma
alfabetizadora considerada bem sucedida, atuante em um
escola municipal de Vrzea Grande - MT. Dada a natureza do
problema, optamos pela pesquisa qualitativa, no deixando de
lanar mo, todavia, de importantes dados quantitativos. Foram
realizadas observaes de aulas, em dias alternados dos
meses de novembro e dezembro de 2009, entrevistas
individuais com a professora e as crianas, alm da anlise dos
desempenhos dos alunos em expresso oral e escrita. So
tematizados os conceitos de alfabetizao e letramento, luz
de autores que compreendem esses fenmenos como facetas
distintas, porm complementares da aprendizagem da lngua
materna. Como resultados aponta-se que as expectativas
positivas em relao aprendizagem dos alunos, a
alfabetizao com textos, a capacidade de trabalho com
diferentes nveis psicogenticos, o bom uso do tempo em sala
de aula, o compromisso com a aprendizagem dos alunos e a
busca constante pelo conhecimento, constituem-se em grandes
pilares para a compreenso das prticas bem sucedidas de
alfabetizao e letramento.
Este trabalho buscou analisar a construo de prticas de
alfabetizao na perspectiva do alfabetizar letrando e a
relao dessas prticas com as aprendizagens das crianas
que frequentam escolas pertencentes a sistemas de ensino
organizados em srie e em ciclos. A pesquisa foi desenvolvida
em turmas dos trs primeiros anos do Ensino Fundamental, em
duas escolas (uma seriada e outra organizada em ciclos), e

Reunio ANPED e GT

35 Reunio da ANPED GT 10

35 Reunio da ANPED GT 10

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CURSO DE PEDAGOGIA/PARFOR
PROJETO DE MONOGRAFIA
ORIENTADORA ELIZABETH OROFINO
ALUNA GLRIA CERQUEIRA
ENSINO
FUNDAMENTAL EM
ESCOLAS
ORGANIZADAS EM
SRIE E EM CICLOS.

LEITURA,
COMPREENSO E
PRODUO
TEXTUAIS:
PROGRESSO
DESSES EIXOS DE
ENSINO DE LNGUA
PORTUGUESA NO 1
CICLO.

2012

OLIVEIRA, Solange
Alves de

envolveu a participao de seis professoras e seus respectivos

alunos. Os procedimentos metodolgicos adotados foram:
anlise documental, entrevistas com as docentes, observaes
de aulas e atividade de escrita de palavras com as crianas no
incio e no final do ano letivo. A anlise dos resultados apontou
que as professoras de ambas as escolas desenvolviam prticas
de alfabetizao com nfase na apropriao da escrita
alfabtica e na consolidao da leitura e da escrita, prticas
estas que possibilitaram a apropriao pelas crianas da base
alfabtica, j no 1 ano, e o avano, nos outros anos, na
consolidao da escrita, com nfase na apropriao da norma
ortogrfica.

Em posse do autor

36 Reunio Nacional da ANPED

GT 10

2013

Palavras-chave:
Progresso leitura.
Compreenso. Produo
de textos.

Este artigo analisa a concepo de leitura que norteia a prtica

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PROJETO DE MONOGRAFIA
ORIENTADORA ELIZABETH OROFINO
ALUNA GLRIA CERQUEIRA
Joelma Reis Correia
A CONCEPO DE
LEITURA DE
PROFESSORAS
ALFABETIZADORAS E
A SUA INFLUNCIA NO
ENSINO DO ATO DE
LER.

2013

Palavras-chave: Leitura;
Alfabetizao; Ensino da
leitura.

LEITURA,
COMPREENSO E
PRODUO
TEXTUAIS:
PROGRESSO
DESSES EIXOS DE
ENSINO DE LNGUA
PORTUGUESA NO 1
CICLO.

Solange Alves de
Oliveira.

2013

pedaggica de professoras alfabetizadoras e a sua influncia no

ensino do ato de ler. Para a efetivao do objetivo proposto foi
realizada uma pesquisa em educao do tipo etnogrfica com
duas turmas do 2 ano do Ensino Fundamental de uma escola
da Rede Municipal localizada na cidade de So Lus, no Estado
do Maranho. O processo de gerao de dados ocorreu durante
o segundo semestre do ano de 2009, com a utilizao dos
seguintes instrumentos: entrevista semi-estruturada com duas
professoras, uma de cada ano, e o caderno de portugus de
duas crianas. Autores como Mikhail Bakhtin (1995, 2003),
Vigotski (1995)e estudiosos da rea da leitura, Frank Smith
(1999, 2003), Josette Jolibert (1994), Josette Jolibert e Jeanette
Jacob(2006), Elie Bajard (2006) dentre outros, foram
fundamentais para nortear a anlise dos dados. As concluses
revelam que a concepo de leitura das professoras exercem
grande influncia na formao do conceito de leitura como
treino, como ato de pronncia, em vez de aproximar os alunos
de uma concepo de leitura como atribuio de sentido e
como prtica cultural.

Esse estudo buscou investigar como vinham ocorrendo as

prticas de ensino de lngua portuguesa no interior do 1 ciclo e,
para isso, acompanhamos nove professoras, de trs escolas da
Secretaria Municipal de Ensino de Recife, no perodo de junho a
dezembro de 2007. Nesse estudo, priorizamos a anlise da
progresso das atividades de leitura, compreenso e produo
textuais. Sublinhamos a predominncia de leitura de textos
pelas mestras, ao compararmos com a mesma atividade
realizada pelo aprendiz. Ao longo do 1 ciclo, essa discrepncia

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GT 10

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ORIENTADORA ELIZABETH OROFINO
ALUNA GLRIA CERQUEIRA
Palavras-chave:
Progresso, leitura,
compreenso, produo
de textos.

O DESAFIO DO
ALFABETIZAR
LETRANDO EM SALA
DE AULA: UM ESTUDO
DE CASO.
PALAVRAS-CHAVE:
Alfabetizar letrando.
Didtica da
alfabetizao. Prtica
Pedaggica.

s foi reduzida nas turmas de terceiro ano. No concernente ao

eixo de compreenso textual, os dados indicaram uma nfase
na explorao oral do texto e uma quase ausncia de
compreenso escrita. Ao nos remetermos progresso no ciclo,
realamos a no explorao dessa atividade nas turmas de
primeiro ano e uma proximidade entre os segundos e terceiros
anos. Por fim, verificamos uma predominncia de escrita de
textos, somente, nas turmas de terceiro ano. Os dados sugerem
a urgncia de um debate sobre a progresso das atividades
propostas naquela etapa escolar.

Terezinha Toledo
Melquades de Melo
UFJF
Luciane Manera
Magalhes

2013

A alfabetizao na perspectiva do letramento tem sido discutida

por diferentes estudiosos da rea como, por exemplo, Soares
(2004); Maciel e Lcio (2008); Morais e Albuquerque (2010).
Esta a nova e desafiadora tarefa que se apresenta aos
professores alfabetizadores. No entanto, o que isto significa em
termos pedaggicos? Com o objetivo de compreender como
este processo tem acontecido em ambiente escolar,
investigamos a prtica pedaggica de uma professora do 2
ano, que afirma alfabetizar letrando. Analisamos, por meio das
atividades realizadas em sala de aula, a nfase dada aos
processos de alfabetizao e letramento. Recorremos
pesquisa interpretativista para a realizao desta investigao.
Os dados foram gerados a partir de observaes e notas de
campo. A anlise dos dados revelou a nfase dada pela
professora ao processo de letramento, o qual faz com muita
competncia. O trabalho com a apropriao do sistema de
escrita alfabtica, porm, menos sistemtico. Ressaltamos a
importncia de estudos voltados para a didtica da
alfabetizao que possam contribuir com a transposio

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didtica dos conhecimentos cientficos.

LER DE NOVO OU LER

O NOVO? PRTICAS
DE LEITURA DE
CRIANAS NA
BIBLIOTECA PBLICA.

Rafaela Vilela
2015

Palavras-chave:
linguagem, leitura,
crianas, biblioteca
pblica.

PRTICAS DE
ALFABETIZAO EM
TURMAS
MULTISSERIADAS:
ESTRATGIAS
DOCENTES PARA
LIDAR COM A
HETEROGENEIDADE
DE APRENDIZAGENS.
Palavras-Chave: Turmas

Carolina Figueiredo de
S
Ana Cludia Rodrigues
Gonalves Pessoa
2015

Este trabalho discute a leitura intensiva como uma prtica de

leitura recorrente na infncia. Por que as crianas desejam to
frequentemente ler histrias j conhecidas? Qual o significado e
a importncia de ler de novo? Trata-se de resultados de uma
pesquisa qualitativa realizada em uma biblioteca pblica
localizada em uma metrpole brasileira, com crianas entre 4 e
13 anos. Como estratgias metodolgicas foram realizadas
observaes participantes, registros fotogrficos, entrevistas
semiestruturadas e conversas informais com as crianas
frequentadoras do espao. Os estudos de Bakhtin (1995; 2011),
Benjamin (1994) e Vygotsky (1993) sustentam as questes
terico metodolgicas de pesquisa e embasam as concepes
de linguagem e de sujeito. Para as discusses sobre leitura e
infncia buscou-se interlocuo com os escritos de Chartier
(1994; 2009), Colomer (2007), Corsino (2010), Larrosa (2002) e
Yunes (1995). O trabalho est organizado em trs partes: i)
consideraes sobre a leitura; ii) anlises das prticas de leitura
das crianas na biblioteca; iii) concluses sobre a leitura
intensiva como um movimento importante de leitura.

36 Reunio Nacional da ANPED

Este estudo teve por objetivo geral analisar as estratgias

docentes para lidar com a heterogeneidade de aprendizagens
sobre a leitura e a escrita em turma multisseriada e,
especificamente, as estratgias docentes de diversificao de
atividades. Participou da pesquisa uma professora do Agreste
Pernambucano e sua turma. Foram observadas 12 jornadas de
aula e realizadas entrevistas semiestruturadas, analisadas a
partir da Anlise de Contedo de Bardin. Realizou-se avaliao
diagnstica da turma, com base na Teoria da Psicognese da
Lngua Escrita. A professora desenvolvia diariamente
estratgias de diferenciao de atividades, incluindo as que
eram realizadas em grupos e duplas, favorecendo as interaes
e co-aprendizagem entre as crianas. O critrio central de

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Multisseriadas; Prticas
de Alfabetizao;
Heterogeneidade.

CONSTRUES
COTIDIANAS DE
PRTICAS DE
ALFABETIZAO E O
ENSINO SISTEMTICO
DA ESCRITA:
ELEMENTOS DA
FORMAO
CONTINUADA
MOBILIZADOS POR
PROFESSORAS.

CADERNOS DE
ALUNOS EM FASE DE
ALFABETIZAO: O
QUE REVELAM SOBRE
OS TIPOS DE
LETRASENSINADOS
NA ESCOLA.

agrupamento dos alunos era o nvel de aprendizagem em

leitura e escrita. As estratgias de diferenciao tinham como
pressuposto a heterogeneidade da turma e eram estruturantes
da prtica docente, porm, o princpio da busca pela
homogeneidade de nveis de aprendizagem encontrava-se
subjacente conformao dos agrupamentos.

YwanoskaGama
2015

Alessandra Amaral Da
Silveira
2016

O presente trabalho buscou analisar as relaes entre a

construo cotidiana de prticas docentes na alfabetizao e a
formao continuada vivenciada por professoras
alfabetizadoras. Nesse sentido, buscamos identificar em suas
rotinas, as atividades relacionadas ao ensino da lngua, com
foco maior no trabalho com a escrita, observando como as
professoras justificavam suas escolhas. Foi possvel perceber
que as construes das prticas docentes se do pela via da
fabricao e ressignificao, utilizando-se de esquemas
operatrios, perceptivos, ou, ainda, relacionais e subjetivos,
sedimentados no decorrer da trajetria profissional. As
professoras utilizavam procedimentos e aes de forte
coerncia pragmtica, evidenciando prioritariamente suas
relaes com as experincias de formao continuada, em
funo tambm de um conjunto de saberes e experincias
construdos de forma singular, por cada uma delas
Neste trabalho ser apresentado o estudo realizado com vinte e
oito cadernos de alunos em fase de alfabetizao, das dcadas
de 1930 a 1970 e tem como objetivo discutir o ensino dos tipos
de letras registrados nos cadernos articulando com questes de
ordem poltica e pedaggica que podem ter influenciado os
tipos de letras da poca. O referido estudo utiliza um acervo
denominado cadernos de alunos em fase de alfabetizao
com aproximadamente 499 cadernos, que datam do perodo de

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Reunio Cientifica Regional da

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Palavras-chave:
Alfabetizao, Cadernos
de Aluno, Tipo de Letras,
cursiva, script

ALFABETIZAO NO
BRASIL (1990-2015):
AVANOS E
DESCONTINUIDADES.

AnisiaRipplinger de
Abreu
Marilane Maria Wolff
Paim
2016

Palavras-Chave:
Educao brasileira.
Alfabetizao. PNAIC

1930 at os dias atuais. Neste texto a anlise foca em vinte e

oito cadernos, possibilitando at o momento a elaborao de
duas periodizaes levando em considerao os tipos de letras
ensinados na escola, que so: 1) 1930 a 1950 marcado pelo
predomnio da letra tipo cursiva e por embates entre
determinados modelos caligrficos de escrita; 2) 1960 a 1970
ensino da letra do tipo script (imprensa), incentivado
principalmente pelo advento da tecnologia da poca, a mquina
de escrever. No entanto, esses movimentos no foram
sucessivos e lineares, ou seja, no significa que um deu lugar
ao outro, muitas vezes so concomitantes e so sempre
cercados por disputas para alcanarem a hegemonia na escola.
Discursos de modernizao, educao inclusiva e promotora de
equidade social comearam a surgir na conjuntura educacional
mundial aps 1990 e a alfabetizao tornou-se um instrumento
fundamental para o desenvolvimento dos pases. Destarte, a
problemtica deste estudo, visa refletir sobre quais so os
interesses que permeiam a concepo de alfabetizao e
educao na atualidade. Para isso, tm-se como objetivos:
registrar brevemente o cenrio educacional brasileiro
contemporneo; compreender como a alfabetizao fora
destacada (ou no) a partir dos anos 90; levantar dados
referentes aos ndices de alfabetismo e analfabetismo; e
apresentar o PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetizao na
Idade Certa) na atual configurao educacional. Trata-se de um
estudo com concluses parciais e que atende aos objetivos de
uma pesquisa maior alinhada a um grupo de pesquisa. Possui
como base as reflexes de Dourado (2007), Libneo (2012),
Mortatti (2000, 2012), Oliveira (2009), Smolka (2012),
ViaoFrago (1993), entre outros. Como consideraes finais
pode-se destacar que o Brasil passou por grandes
transformaes nos ltimos anos e muitas destas mudanas
esto calcadas em polticas internacionais vinculadas a rgos

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de financiamento.

APROPRIAES DE
DIFERENTES
MATERIALIDADES:
UMA ANLISE DE
PRTICAS DE
ESCRITA DE
CRIANAS
ESCOLARES.

Clarissa dos Santos

Pereira
2016

Palavras-chave: Cultura
Escrita; Prticas de
Escrita; Suportes de
escrita.

DE APRENDICISMOS
SOBRE O LIVRO DE
IMAGEM: O
PROFESSOR EM
FORMAO.

Maria Laura
PozzobonSpengler
Eliane Santana Dias
Debus-

Com base nos estudos do campo da histria cultural e da

cultura escrita, este artigo apresenta uma anlise acerca das
apropriaes que crianas fazem dos distintos suportes de
escrita que circulam nos seus contextos. Para tanto, desenvolve
a investigao junto a uma turma de 3 ano, de uma escola
privada de Porto Alegre para discutir as seguintes questes:
Quais suportes de escrita circulam nos contextos escolares e
no escolares dessas crianas? Quais os usos que se
evidenciam nas prticas de escrita de crianas escolares
nesses diferentes suportes que acolhem seus registros?
Adotou-se procedimentos metodolgicos de carter qualitativo,
como observaes cotidianas de sala de aula, conversaes e
elaborao de inventrio de documentos. Desenvolveu-se um
estudo fundamentado na relao indissocivel entre texto,
suporte que o comunica e prticas de escrita. A anlise destaca
os sentidos atribudos pelos alunos s escritas diante da
coexistncia de diferentes suportes, aqui nomeados como
manuscritos, impressos e digitais, alm de algumas
constataes sobre cadernos e livros. As consideraes
refletem a continuidade daquelas materialidades que acolhem
os registros manuscritos, mesmo com a forte presena dos
suportes digitais nas prticas de escrita dessas crianas
Este trabalho tem por objetivo apresentar um curso de extenso
sobre a leitura do livro de imagem ministrado para professores
da Educao Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental da
Rede Pblica de Ensino de Florianpolis, que aconteceu no
perodo de agosto a dezembro de 2014. O curso fez parte da
metodologia para coleta de dados de pesquisa de tese de
doutorado em andamento. Durante as aes desenvolvidas os
professores em formao tiveram acesso a referencial terico

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Palavras-chave:
Literatura Infantil; Livro
de Imagem; Formao
de Professores

2016

sobre o livro de imagem e ilustrao em livros de literatura

infantil, bem como a livros de imagem que fazem parte dos
acervos do Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE). As
discusses durante o curso colaboraram para a elaborao de
novas reflexes sobre o papel da literatura infantil e o livro de
imagem nos espaos educacionais e como contribuem para o
processo de formao das crianas. Pode-se concluir que o
letramento literrio se d tambm por meio da leitura do livro de
imagem, e no processo de formao docente surge como a
possibilidade de professores se redescobrirem como sujeitos de
aprendizagem quando se permitem aprender, e assim promover
a formao de leitores, com o objetivo maior de fomentar a
leitura como prtica de enriquecimento de concepes de
mundo.