TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Secretara Acadmica, de Investigacin e Innovacin

Direccin de Docencia e Innovacin Educativa

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Termodinmica
Clave de la asignatura: AEF-1065
SATCA1: 3-2-5
Carrera: Ingeniera Qumica, Ingeniera Bioqumica e
Ingeniera Ambiental
2. Presentacin
Caracterizacin de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero habilidades para identificar, analizar, formular, sintetizar y
resolver problemas, considerando el uso eficiente de la energa en los procesos de produccin. La
Termodinmica es una disciplina que se ocupa de la energa la cual es la base fundamental de diversos
procesos biolgicos, qumicos y fsicos.
Esta asignatura aporta los fundamentos para materias como Balance de Materia y Energa,
Fisicoqumica, Cintica Qumica y Biolgica, Operaciones Unitarias y en Ingeniera de Biorreactores,
para lo cual es necesario conocer y entender los conceptos de energa, trabajo, calor, as como, la
aplicacin de los principios y las leyes de la Termodinmica.
Puesto que esta asignatura dar soporte a otras, ms directamente vinculadas con desempeos
profesionales, se inserta en el tercer semestre.
Intencin didctica
Se organiza la asignatura en cinco temas, en el tema 1 se tratan los conceptos bsicos y las leyes de la
termodinmica. Al estudiar cada ley se incluyen los conceptos involucrados con ella para hacer un
tratamiento ms significativo, oportuno e integrado de dichos conceptos. En el tema 2 se inicia
caracterizando las propiedades de los fluidos y las leyes que los rigen.
En el tema 3 y 4 se integra la primera y segunda ley de la termodinmica, as como sus aplicaciones en
diferentes sistemas.
El tema 5 contempla el estudio termodinmico de las reacciones qumicas con y sin cambio de fase.
El enfoque sugerido para la asignatura requiere que las actividades prcticas promuevan el desarrollo
de habilidades para la experimentacin, tales como: identificacin, manejo y control de variables y
datos relevantes; planteamiento de hiptesis; trabajo en equipo; asimismo, propicien procesos
intelectuales como induccin-deduccin y anlisis-sntesis con la intencin de generar una actividad
intelectual compleja; por esta razn varias de las actividades prcticas se han descrito como actividades
previas al tratamiento terico de los temas, de manera que no sean una mera corroboracin de lo visto
previamente en clase, sino una oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado. En las
actividades prcticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque slo guiar a sus estudiantes para
que ellos hagan la eleccin de las variables a controlar y registrar. Para que aprendan a planificar, que

Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos

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no planifique el docente todo por ellos, sino involucrarlos en el proceso de planeacin.

La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las necesarias para hacer
ms significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades sugeridas pueden hacerse como
actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a partir de la discusin de los resultados de las
observaciones. Se busca partir de experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se
acostumbre a reconocer los fenmenos fsicos en su alrededor y no slo se hable de ellos en el aula. Es
importante ofrecer escenarios distintos, ya sean construidos, artificiales, virtuales o naturales. En las
actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalizacin de los conceptos a
partir de experiencias concretas; se busca que el alumno tenga el primer contacto con el concepto en
forma concreta y sea a travs de la observacin, la reflexin y la discusin que se d la formalizacin;
la resolucin de problemas se har despus de este proceso. Esta resolucin de problemas no se
especifica en la descripcin de actividades, por ser ms familiar en el desarrollo de cualquier curso.
Pero se sugiere que se diseen problemas con datos faltantes o sobrantes de manera que el alumno se
ejercite en la identificacin de datos relevantes y elaboracin de supuestos.
En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar
las actividades que lleva a cabo y entienda que est construyendo su hacer futuro, en consecuencia,
acte de una manera profesional; y de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los
hbitos de trabajo; desarrolle la precisin y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el inters, la
tenacidad, la flexibilidad y la autonoma.
Es necesario que el profesor ponga atencin y cuidado en estos aspectos en el desarrollo de las
actividades de aprendizaje de esta asignatura
3. Participantes en el diseo y seguimiento curricular del programa
Lugar y fecha de elaboracin o
Participantes
Evento
revisin
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
Centro Interdisciplinario de
Investigacin y Docencia en
Educacin Tcnica, Acapulco,
Aguascalientes, Apizaco, Boca Elaboracin del programa de
Ro,
Celaya,
Chetumal, estudio equivalente en la
Instituto Tecnolgico de
Chihuahua,
Chilpancingo, Reunin
Nacional
de
Aguascalientes del 15 al 18 de Chin, Cd. Cuauhtmoc, Cd. Implementacin Curricular y
junio de 2010.
Jurez, Cd. Madero, Cd. Fortalecimiento Curricular de las
Victoria, Colima, Comitn, asignaturas comunes por rea de
Cuautla, Durango, El Llano de conocimiento para los planes de
Aguascalientes, Huixquilucan, estudio actualizados del SNEST.
Valle
Bravo,
Guaymas,
Huatabampo, Huejutla, Iguala,
La Laguna, La Paz, La Zona
Maya, Len, Lerma, Linares,
Los
Mochis,
Matamoros,
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Mazatln, Mrida, Mexicali,

Minatitln,
Nuevo
Laredo,
Orizaba,
Pachuca,
Puebla,
Quertaro, Reynosa, Roque,
Salina Cruz, Saltillo, San Luis
Potos,
Tehuacn,
Tepic,
Tijuana,
Tlaxiaco,
Toluca,
Torren, Tuxtepec, Valle de
Oaxaca,
Veracruz,
Villahermosa,
Zacatecas,
Zacatepec,
Altiplano
de
Tlaxcala,
Coatzacoalcos,
Cuautitln Izcalli, Fresnillo,
Irapuato, La Sierra Norte
Puebla, Macuspana, Naranjos,
Ptzcuaro, Poza Rica, Progreso,
Puerto Vallarta, Tacmbaro,
Tamazula Gordiano, Tlaxco,
Venustiano
Carranza,
Zacapoaxtla,
Zonglica
y
Oriente del Estado Hidalgo.
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
Aguascalientes, Apizaco, Boca
del Ro, Celaya, CRODE
Celaya, Cerro Azul, Chihuahua,
Cd. Cuauhtmoc, Cd. Hidalgo,
Cd. Jurez, Cd. Madero, Cd.
Valles,
Coacalco,
Colima,
Iguala, La Laguna, Lerdo, Los
Instituto Tecnolgico de Morelia Cabos, Matamoros, Mrida,
del 10 al 13 de septiembre de
Morelia,
Motl,
Mzquiz,
2013.
Nuevo Laredo, Nuevo Len,
Oriente del Estado de Mxico,
Orizaba, Pachuca, Progreso,
Purhepecha, Salvatierra, San
Juan
del
Ro,
Santiago
Papasquiaro, Tantoyuca, Tepic,
Tlatlauquitpec,
Valle
de
Morelia, Venustiano Carranza,
Veracruz,
Villahermosa,
Zacatecas y Zacatepec.

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Reunin
Nacional
de
Seguimiento Curricular de las
Asignaturas Equivalentes del
SNIT.

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4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s)especfica(s)de la asignatura
Aplica los principios y leyes de la termodinmica, para evaluar la energa en un sistema utilizando
tablas y diagramas, cuantificando los requerimientos trmicos en diferentes procesos.
5. Competencias previas
Utiliza la conversin de dimensiones y unidades.
Resuelve problemas de estequiometria.
Resuelve problemas de integrales definidas.
Resuelve problemas de clculo diferencial.
6. Temario
No.

Temas

Conceptos y propiedades
Termodinmicas

Propiedades de los fluidos Puros

Primera Ley de la Termodinmica

Segunda Ley de la Termodinmica

Termofsica y Termoqumica

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Subtemas
1.1 Origen y alcance de la Termodinmica
1.2 Conceptos y propiedades fundamentales
1.3 Ley cero de la Termodinmica
2.1 Sustancias puras
2.2 Calor latente y sensible
2.3 Propiedades volumtricas de los fluidos y
sus diagramas P-T ,P-V y P-V-T
2.4 Tablas de Vapor
2.5 Leyes y ecuaciones del Gas Ideal
2.6 Leyes y ecuaciones de los Gases no
Ideales
3.1 Deduccin de la ecuacin de la primera Ley en
sistemas cerrados y abiertos.
3.2 Aplicaciones de la primera Ley en sistemas
cerrados
3.3 Aplicaciones de la primera Ley en sistemas
abiertos
4.1 Conceptos de reversibilidad e
irreversibilidad
4.2 Entropa y su expresin matemtica
4.3 Balance general de entropa en sistemas
termodinmicos
4.4 Ciclos termodinmicos.
5.1 Clculos de variacin de entalpa en
procesos sin cambio de fase
5.2 Clculos de variacin de entalpa con
cambio de fase
5.3 Clculos de variacin de entalpa para
procesos con reaccin qumica

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7. Actividades de aprendizaje de los temas

Conceptos y propiedades termodinmicas
Competencias
Actividades de aprendizaje
Investigar y relacionar el significado de los
Especfica (s):
Comprende los conceptos bsicos y definiciones
siguientes conceptos: peso, masa, fuerza,
de Termodinmica y sus propiedades para
trabajo, calor, temperatura, densidad, peso
describir las diferentes formas de energa y sus
especfico, volumen especfico, volumen
variables.
molar.
Elaborar sntesis de los sistemas cerrados,
abiertos y aislados, lmites o fronteras,
Genrica(s):
Solucin de problemas
entorno.
Capacidad para trabajar en equipo
Identificar a travs de esquemas los conceptos
Capacidad de aplicar los conocimientos en
de equilibrio termodinmico, procesos y
la prctica
ciclos, trayectoria, procesos de flujo estable y
Habilidad en el uso de tecnologas de
transitorio
informacin y comunicacin
Elabora un ensayo sobre leyes de la
Comunicacin oral y escrita.
termodinmica, energa, tipos de energa y las
aplicaciones de la Termodinmica en el
campo de la Ingeniera Qumica, Bioqumica
y/o Ambiental.
Investiga los diferentes tipos de unidades y
revisa las definiciones del SI.
Resolver problemas utilizado diferentes
sistemas de unidades.
Propiedades de los fluidos puros
Actividades de aprendizaje
Elaborar glosario considerando los siguientes
Especfica(s):
Calcula propiedades termodinmicas de los gases
conceptos: sustancia pura, procesos de
ideales, reales y de las sustancias puras en
cambio de fase de sustancias puras, lquido
procesos de cambio de fase mediante distintos
comprimido, lquido saturado, vapor saturado,
mtodos para su aplicacin en los balances de
calidad de vapor, vapor sobrecalentado,
energa.
temperatura y presin de saturacin, calor
latente y calor sensible.
Interpretar diagramas P-T, T-V, P-V y
Genricas:
Capacidad de anlisis y sntesis
superficie P-V-T para sustancias puras.
Solucin de problemas
Resolver problemas que involucren tablas de
Capacidad para trabajar en equipo
propiedades de vapor.
Capacidad de aplicar los conocimientos en Resolver problemas utilizando las leyes de los
la prctica
gases y ecuaciones de estado.
Habilidad en el uso de tecnologas de Elaborar un resumen sobre ecuaciones de
informacin y comunicacin.
estado para gases reales.
Aplicar la ecuacin de Van der Walls y otras
ecuaciones de estado.
Participar en discusiones grupales de los
temas investigados.
Competencias

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Primera Ley de la Termodinmica

Competencias
Actividades de aprendizaje
Elaborar un mapa conceptual integrando los
Especfica(s):
Aplica la primera Ley de la termodinmica para
siguientes conceptos: interacciones de energa
realizar clculos de energa en sistemas cerrados y
y trabajo, concepto de calor, energa
abiertos.
potencial, energa cintica, energa interna y
entalpa, formas mecnicas del trabajo,
formas no mecnicas del trabajo, principio de
Genricas:
Solucin de problemas
conservacin de masa, calores especficos
Capacidad para trabajar en equipo
(Cp y Cv) y su relacin energa interna y
Capacidad de aplicar los conocimientos en
entalpa para gases ideales, slidos y lquidos,
la prctica
trabajo de flujo y energa de un fluido en
Habilidad en el uso de tecnologas de
movimiento.
informacin y comunicacin
Investigar el experimento de Joule y de Joule Comunicacin oral y escrita.
Thompson.
Resolver problemas aplicando la primera Ley
de la termodinmica.
Investigar aplicaciones de la primera Ley de
la termodinmica.
Segunda Ley de la Termodinmica
Competencias
Actividades de aprendizaje
Construir un mapa mental con los siguientes
Especfica:
Evala los diferentes tipos de procesos reversibles
conceptos: transformaciones reversibles e
e irreversibles, aplicando la segunda ley de la
irreversibles, depsitos de energa trmica,
termodinmica para determinar la eficiencia de los
mquinas trmicas, refrigeradores y bombas
mismos.
de calor, mquinas de movimiento perpetuo,
ciclo de Carnot.
Resolver problemas aplicando balances de
Genrica(s):
Capacidad de anlisis y sntesis
entropa en sistemas termodinmicos.
Solucin de problemas
Participar en discusiones grupales de los
Habilidad para bsqueda de informacin
temas investigados.
Capacidad para trabajar en equipo
Capacidad de aplicar los conocimientos en
la prctica
Habilidad en el uso de tecnologas de
informacin y comunicacin
Comunicacin oral y escrita.
Termofsica y termoqumica
Competencias
Actividades de aprendizaje
Calcular la variacin de entalpa con y sin
Competencia especfica:
Resuelve problemas de cambios de entalpa en
cambio de fase.
transformaciones fsicas y qumicas para procesos Analizar y relacionar los siguientes
termodinmicos.
conceptos: calor de reaccin, reaccin
deformacin, valores convencionales de
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Competencias genricas:
Capacidad de anlisis y sntesis
Solucin de problemas
Habilidad para bsqueda de informacin
Capacidad para trabajar en equipo
Capacidad de aplicar los conocimientos en
la prctica
Habilidad en el uso de tecnologas de
informacin y comunicacin
Comunicacin oral y escrita.

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entalpa de formacin, calor de combustin,

Ley de Hess, calores de solucin y dilucin,
efectos de la temperatura en el calor de
reaccin.
Calcular entalpas de reaccin en funcin de
energas de enlace.
Elaborar
trabajos
sobre
mediciones
calorimtricas.
Calcular cambios de entalpas durante una
reaccin qumica.
Participar en discusiones grupales de los
temas investigados.

8. Prctica(s)
Relacin P-V para un sistema gaseoso (Ley de Boyle)
Equivalencia calor-trabajo
Determinacin del Cp y Cv del aire.
Calor de neutralizacin y de dilucin
Calor de combustin.
Calor de reaccin.
Calor de fusin del hielo.
Temperatura. Manejo de baos termostticos
Presin y medidores de presin.
Densidad y volumen especfico.
Diagrama presintemperatura para el agua.
9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que plante el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo y
alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:
Fundamentacin: marco referencial (terico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnstico realizado, mismo que permite a los
estudiantes lograr la comprensin de la realidad o situacin objeto de estudio para definir un
proceso de intervencin o hacer el diseo de un modelo.
Planeacin: con base en el diagnstico en esta fase se realiza el diseo del proyecto por parte
de los estudiantes con asesora del docente; implica planificar un proceso: de intervencin
empresarial, social o comunitaria, el diseo de un modelo, entre otros, segn el tipo de proyecto, las
actividades a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.
Ejecucin: consiste en el desarrollo de la planeacin del proyecto realizada por parte de los
estudiantes con asesora del docente, es decir en la intervencin (social, empresarial), o
construccin del modelo propuesto segn el tipo de proyecto, es la fase de mayor duracin que
implica el desempeo de las competencias genricas y especificas a desarrollar.
Evaluacin: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesin, social
e investigativo, sta se debe realizar a travs del reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se
estar promoviendo el concepto de evaluacin para la mejora continua, la metacognicin, el
desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo en los estudiantes.

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10. Evaluacin por competencias

Reporte de Investigaciones documentales
Participacin en tareas, proyectos individuales y grupales
Estudio de casos
Resolucin de problemas
Mapas mentales y conceptuales
Evaluacin escrita
11. Fuentes de informacin
1. Smith, J. M., Van Ness, H. C. y Abbott, M. M. (2007). Introduccin a la Termodinmica en
Ingeniera Qumica. Mxico: McGraw Hill.
2. Cengel, Y. A. y Boles, M. A. (2012). Termodinmica. Mxico: sexta edicin McGraw Hill.
3. Levenspiel, O. Fundamentos de Termodinmica. Mxico: Prentice Hall, Hispanoamericana.
4. Russell, L. D. y Adebiyi, G. A. Termodinmica Clsica. Mxico: Addison WesLeyLongman.
5. Manrique, J. (2005). Termodinmica. Mxico: Alfaomega
6. Journal of Chemical Education. Disponible en: http://jchemed.chem.wisc.edu/
7. Castellan, G. W. Fisicoqumica. Mxico: Addison WesLeyLongman, Segunda edicin.
8. Wark, K. Termodinmica. Mxico: McGraw Hill, Quinta edicin
9. Faires, V. y Simmang, C. (1983) Termodinmica. Mxico: Uteha.
10. T. Balmer R (2011) Moder Engineering Thernodymanics.

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