1.

Kurikulum1947
Awalkurikulumterbentukpadatahun1947,yangdiberinamaRentjanaPembelajaran
1947.KurikuluminipadasaatitumeneruskankurikulumyangsudahdigunakanolehBelanda
karenapadasaatitumasihdalampsosesperjuanganmerebutkemerdekaan.
Ciricirikurikulum1947:

Lebihmenekankanpadapembentukankaraktermanusiayangberdaulatdansejajar
denganbangsalain.

Bentuknyamemuatduahalpokok:daftarmatapelajarandanjampengajarannya,plus
garisgarisbesarpengajaran.

Kelebihandarikurikulum1947:

lebihmenekankanpadapembentukankaraktermanusiayangberdaulatdansejajar
denganbangsalain.

Kekurangandarikurikulum1947:

kurikulumpendidikandiIndonesiamasihdipengaruhisistempendidikankolonial
BelandadanJepang.

2.Kurikulum1952
Padatahun1952kurikulumIndonesiamengalamipenyempurnaan.Denganberganti
namamenjadiRentjanaPelajaranTerurai1952.
Ciricirikurikulum1952:

Setiappelajaranharusmemperhatikanisipelajaranyangdihubungkandengankehidupan
seharihari.

Fokusnyapadapengembangandayacipta,rasa,karsa,karya,danmoral
(Pancawardhana).Matapelajarandiklasifikasikandalamlimakelompokbidangstudi:
moral,kecerdasan,emosional/artistik,keprigelan(keterampilan),danjasmaniah.

Kelebihandarikurikulum1952:

Kurikuluminisudahmengarahpadasuatusistempendidikannasional.

Kekurangandarikurikulum1952:

Masihkurangnyatenangapengajar.

Tidakdidukungdenganfasilitasyangmemadai.

3.Kurikulum1968
Kurikulum1968ditandaidenganpendekatanpengorganisasianmateripelajarandengan
pengelompokansuatupelajaranyangberbeda,yangdilakukansecarakorelasional(correlated
subjectcurriculum).
Ciricirikurikulum1968:

Matapelajaranyangdikolerasikandenganmatapelajaranyanglain,walaupunbatas
demokrasiantarmatapelajaranmasihterlihatjelas.

PenjurusandiSMAdilakukandikelasII,dandisederhanakanmenjadiduajurusan,yaitu
SastraSosialBudayadanIlmuPastiPengetahuanAlam(PASPAL).

Menekankanpendekatanorganisasimateripelajaran:kelompokpembinaanPancasila,
pengetahuandasar,dankecakapankhusus.Jumlahpelajarannya9.

Kelebihandarikurikulum1968:

BertujuanpadapembentukanmanusiaPancasilaSejati.

strukturpendiddikandaripancawardhanamenjadipembinaanjiwapancasila,
pengetahuandasar,dankecakapankhusus.

Kekurangandarikurikulum1968:

4.

Muatanmaterimasingmasingmatapelajaranmasihbersifatteoritisdanbelumterikat
eratdengankeadaannyatadalamlingkungansekitar.

Kurikulum1975
Kurikulum1975sebagaipenggantikurikulum1968yangmelatarbelakangiadalah
pengaruhkonsepdibidangmanajemen.MenurutMudjito(dalamDwitagama:2008)Zamanini
dikenaldenganistilahsatuanpelajaranyaitupelajaransetiapsatuanbahasan.
Ciricirikurikulum1975:

MetodemateridirincipadaProsedurPengembanganSistemInstruksi(PPSI).

Setiapsatuandirincilagi:petunjukumum,tujuanintruksionalkhusus(TIK),materi
pelajaran,alatpelajaran,kegiatanbelajarmengajar,danevaluasi.

Kelebihandarikurikulum1975:

Menekankanpadatujuanagarpendidikanlebihefisiendanefektif.

Menekankankepadaefisiensidanefektivitasdalamhaldayadanwaktu.

Dipengaruhipsikologitingkahlakudenganmenekankankepadastimulusrespon
(rangsangjawab)danlatihan(drill).
Kekurangandarikurikulum1975:

Kurikulum1975banyakdikritik.

Gurudibikinsibukmenulisrincianapayangakandicapaidarisetiapkegiatan
pembelajaran.

Kurikulum1975hinggamenjelangtahun1983dianggapsudahtidakmampulagi
memenuhikebutuhanmasyarakatdantuntutanilmupengetahuandanteknologi.Bahkansidang
umumMPR1983yangproduknyatertuangdalamGBHN1983menyiratkankeputusanpolitik
yangmenghendakiperubahankurikulumdarikurikulum1975kekurikulum1984.Karenaitula
padatahun1984pemerintahmenetapkanpergantiankurikulum1975olehkurikulum1984.
5. Kurikulum1984
Kurikulum1984inijugaseringdisebutdengankurikulum1975yangdisempurnakan.
Ciricirikurikulum1984:

CaraBelajarSiswaAktif(CBSA)atauStudentActiveLeaming(SAL).

Mengutamakanpendekatanproses,tapifaktortujuanitupenting.
Posisisiswaditempatkansebgaisubyekbelajar.Darimengamatisesuatu,mengelompokkan,
mendiskusikan,hinggamelaporkan.
Kelebihandarikurikulum1984:
Mengusungprosesskillapproach.

Menanamkanpengertianterlebihdahulusebelumdiberikanlatihan.Konsepkonsepyang
dipelajarisiswaharusdidasarkankepadapengertian,barukemudiandiberikanlatihan
setelahmengerti.Untukmenunjangpengertianalatperagasebagaimediadigunakan
untukmembantusiswamemahamikonsepyangdipelajarinya.
Kekurangandarikurikulum1984:

Kurangmemperhatikanmuatan(isi)pelajaran.
6. Kurukulum1994
Padakurikulumsebelumnya,yaitukurikulum1984,prosespembelajaranmenekankan
padapolapengajaranyangberorientasipadateoribelajarmengajardengankurang
memperhatikanmuatan(isi)pelajaran.Haliniterjadikarenaberkesesuaiansuasanpendidikandi
LPTK(lembagaPendidikanTenagaKependidikan)punlebihmengutamakanteoritentang
prosesbelajarmengajar.Akibatnya,padasaatitudibentuklahTimBasicScienceyangsalahsatu

tugasnyaikutmengembangkankurikulumdisekolah.Timinimemandangbahwamateri(isi)
pelajaranharusdiberikancukupbanyakkepadasiswa,sehinggasiswaselesaimengikuti
pelajaranpadaperiodetertentuakanmendapatkanmateripelajaranyangcukupbanyak.
Kurikulum1994dibuatsebagaipenyempurnaankurikulum1984dandilaksanakansesuai
denganUndangUndangno.2tahun1989tentangSistemPendidikanNasional.
Ciricirikurikulum1994:

Adanyaperubahandarisistemsemesterkesistemcaturwulan.

Pembelajarandisekolahlebihmenekankanmateripelajaranyangcukuppadat
(berorientasikepadamateripelajaran/isi).

Kurikulum1994bersifatpopulis,yaituyangmemberlakukansatusistemkurikulum
untuksemuasiswadiseluruhIndonesia.Kurikuluminibersifatkurikulumintisehingga
daerahyangkhususdapatmengembangkanpengajaransendiridisesuaikandengan
lingkungandankebutuhanmasyarakatsekitar.

Dalampelaksanaankegiatan,guruhendaknyamemilihdanmenggunakanstrategiyang
melibatkansiswaaktifdalambelajar,baiksecaramental,fisik,dansosial.Dalam
mengaktifkansiswagurudapatmemberikanbentuksoalyangmengarahkepadajawaban
konvergen,divergen(terbuka,dimungkinkanlebihdarisatujawaban)danpenyelidikan.

Pengajarandarihalyangkonkritkehayangabstrak,darihalyangmudahkehalyang
sulitdandarihalyangsederhanakehalyangkompleks.

Pengulanganpengulanganmateriyangdianggapsulitperludilakukanuntukpemantapan
pemahaman.

Kelebihandarikurikulum1994:

Adanyaperubahandarisistemsemesterkesistemcaturwulan.

Pembelajarandisekolahlebihmenekankanmateripelajaranyangcukuppadat
(berorientasikepadamateripelajaran/isi).

Gurumenggunakanstrategiyangmelibatkansiswaaktifdalambelajar,baiksecara
mental,fisik,dansosial.

Kekurangandarikurikulum1994:

Bebanbelajarsiswaterlaluberatkarenabanyaknyamatapelajarandanbanyaknyamateri/
substansisetiapmatapelajaran.

Materipelajarandianggapterlalusukarkarenakurangrelevandengantingkatperkembangan
berpikirsiswa,dankurangbermaknakarenakurangterkaitdenganaplikasikehidupansehari
hari.
7.Kurikulum2004
Implementasipendidikandisekolahmengacupadaseperangkatkurikulum.Salahsatu
bentukinvovasiyangdikembangkanpemerintahgunameningkatkanmutupendidikanadalah
melakukaninovasidibidangkurikulum.Kurikulum1994disempurnakanlagisebagairespon
terhadapperubahanstrukturaldalampemerintahandarisentralistikmenjadidisentralistiksebagai
konsekuensilogisdilaksanakannyaUUNo.22dan25tentangotonomidaerah.
PadaerainikurikulumyangdikembangkandiberinamaKurikulumBerbasisKompetensi
(KBK).KBKadalahseperangkatrencanadanpengaturantentangkompetensidanhasilbelajar
yangharusdicapaisiswa,penilaian,kegiatanbelajarmengajar,danpemberdayaansumberdaya
pendidikandalampengembangankurikulumsekolah(Depdiknas,2002).Kurikuluminimenitik
beratkanpadapengembangankemampuanmelakukan(kompetensi)tugastugasdenganstandar
performasitertentu,sehinggahasilnyadapatdirasakanolehpesertadidik,berupapenguasaan
terhadapserangkatkompetensitertentu.KBKdiarahkanuntukmengembangkanpengetahuan,
pemahaman,kemampuan,nilai,sikapdanminatpesertadidik,agardapatmelakukansesuatu
dalambentukkemahiran,ketepatandankeberhasilandenganpenuhtanggungjawab.
Ciricirikurikulum2004:

Menekankanpadaketercapaiankompetensisiswabaiksecaraindividualmaupuklasikal.

Berorientasipadahasilbelajar(learningoutcomes)dankeberagaman.

Penyampaiandalampembelajaranmenggunakanpendekatandanmetodeyangbervariasi.

Sumberbelajarbukanhanyaguru,tetapijugasumberbelajarlainnyayangmemenuhiunsur
edukatif.

Penilaianmenekankanpadaprosesdanhasilbelajardalamupayapenguasaanataupencapaian
suatukompetensi.
Kelebihandarikurikulum2004:

Gurusebagaifasilitator.

Mengembangkanpengetahuan,pemahaman,kemampuan,nilai,sikapdanminatpeserta
didik,agardapatmelakukansesuatudalambentukkemahiran,ketepatandankeberhasilan
denganpenuhtanggungjawab.

Bentukpelaporanhasilbelajaryangmemaparkansetiapaspekdarisuatumatapelajaran
memudahkanevaluasidanperbaikanterhadapkekuranganpesertadidik.
Kekurangandarikurikulum2004:

Kerancuanmunculbiladikaitkandenganalatukurkompetensisiswa,yakniujian.Ujian
akhirsekolahmaupunnasionalmasihberupasoalpilihanganda.Bilatargetkompetensi

yangingindicapai,evaluasinyatentulebihbanyakpadapraktikatausoaluraianyang
mampumengukurseberapabesarpemahamandankompetensisiswa.

KonsepKBKseringmengalamiperubahantermasukpadaurutanstandarkompetensidan
kompetensidasarsehinggamenyulitkanguruuntukmerancangpembelajaransecara
berkelanjutan.
8.Kurikulum2006
KurikuluminidikatakansebagaiperbaikandariKBKyangdiberinamaKurikulum
TingkatSatuanPendidikan(KTSP).KTSPinimerupakanbentukimplementasidariUUNo.20
tahun2003tentangsistempendidikannasionalyangdijabarkankedalamsejumlahperaturan
antaralainPeraturanPemerintahNomor19tahun2005tentangstandarnasional
pendidikan.PeraturanPemerintahinimemberikanarahantentangperlunyadisusundan
dilaksanakandelapanstandarnasionalpendidikan,yaitu:(1)standarisi,(2)standarproses,
(3)standarkompetensilulusan,(4)standarpendidikdantenagakependidikan,(5)standarsarana
danprasarana,(6)standarpengelolaan,standarpembiayaan,dan(7)standarpenilaian
pendidikan.
Kurikulumdipahamisebagaiseperangkatrencanadanpengaturanmengenaitujuan,isi,
danbahanpelajaransertacarayangdigunakansebagaipedomanpenyelenggaraankegiatan
pembelajaranuntukmencapaitujuanpendidikantertentu,makadenganterbitnyaPeraturan
PemerintahNomor19Tahun2005,pemerintahtelahmenggiringpelakupendidikanuntuk
mengimplementasikankurikulumdalambentukkurikulumtingkatsatuanpendidikan,yaitu
kurikulumoperasionalyangdisusunolehdandilaksanakandisetiapsatuanpendidikan.
Ciricirikurikulum2006:

Menekankanpadaketercapaiankompetensisiswabaiksecaraindividualmaupun
klasikal.

Menggunakanpendekatankompetensiyangmenekankanpadapemahaman,kemampuan
ataukompetensiterutamadisekolahyangberkaitandenganpekerjaanmasyarakat
sekitar.

KTSPmemberikanpeluangyanglebihluaskepadasekolahsekolahplusuntuk
mengembangkankurikulumsesuaidengankebutuhan.

Gurusebagaipengajar,pembimbing,pelatihdanpengembangkurikulum.

Kurikulumsangathumanis,yaitumemberikankesempatankepadaguruuntuk
mengembangkanisi/kontenkurikulumsesuaidengankondisisekolah,kemampuansiswa
dankondisidaerahnyamasingmasing.
Kelebihandarikurikulum2006:

Gurulebihdiberikankebebasanuntukmerencanakanpembelajaransesuaidengan
lingkungandankondisisiswasertakondisisekolahberada.

Siswasebagaipusatpembelajaran.

Mendorongparaguru,kepalasekolah,danpihakmanajemensekolahuntuksemakin
meningkatkankreativitasnyadalampenyelenggaraanprogramprogrampendidikan.

Evaluasiberbasiskelasyangmenekankanpadaprosesdanhasilbelajar.

Berpusatpadasiswa.

Menggunakanberbagaisumberbelajar.

kegiatanpembelajaranlebihbervariasi,dinamisdanmenyenangkan.
Kekurangandarilurikulum2006:

KurangnnyaSDMyangdiharapkanmampumenjabarkanKTSPpadakebanyakansatuan
pendidikanyangada.Minimnyakualitasgurudansekolah.

Kurangnyaketersediaansaranadanprasaranapendukungsebagaikelengkapandari
pelaksanaanKTSP.

MasihbanyakguruyangbelummemahamiKTSPsecarakomprehensifbaikkosepnya,
penyusunannya,maupunprakteknyadilapangan.

PenerapanKTSPyangmerekomendasikanpenguranganjampelajaranakanberdampak
berkurangnyapendapatanguru.Sulituntukmemenuhikewajibanmengajar24jam,
sebagaisyaratsertifikasiguruuntukmendapatkantunjanganprofesi.