Guia Integrada 40004 2016 Is

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades.

Programa: Socio humansticas
Curso: Inclusin social
Cdigo: 40004
Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: La estrategia del aprendizaje del curso es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr). A travs
del Aprendizaje Basado en Problemas una persona o grupo de personas trabajan en equipo para buscar la respuesta a una pregunta generadora o problema
determinado. Encontrar la solucin implica fortalecer los conocimientos tericos correspondientes a partir del estudio, comprensin y aplicacin de los conceptos
necesarios para la solucin de la pregunta o problema dado. El ABPr facilita la construccin colaborativa de conocimiento en tanto todos los participantes aportan su
estudio, investigacin y discusin sobre el tema que constituye el problema. El estudiante se enfrenta al estudio realidades contextuales mediante el abordaje y
solucin de problemas especficos, en este caso encaminadas a buscar la respuesta a la pregunta gua: Cules son las causas de la Exclusin en Colombia?
desarrollo del curso se realizar a partir de las siguientes Unidades: Unidad 1: La inclusin entre lo ideal y lo real. Unidad 2: Reconociendo la realidad local.
Unidad 3: Reflexionar, describir y escribir la realidad social.
Temticas a desarrollar: a- Contexto social e histrico en el que surge la poltica y el discurso incluyente. b- Conflicto entre el ideal socio-poltico y su discurso
incluyente con respecto a las realidades culturales tradicionales.
Nmero de semanas: dos (2).
Fecha:24 de agosto al 5 de septiembre
Momento de
evaluacin: Inicial
Entorno de
Aprendizaje prctico
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1: Reconocimiento.
Actividad individual
Productos acadmicos y ponderacin de la actividad

individual
Actividad
colaborativa*
Taller de Lectura guiada. Luego de la lectura comprensiva Documento escrito con las siguientes caractersticas:
Ninguna
de los documentos sealados, el estudiante realiza un
1. Extensin mxima de siete (7) pginas.
escrito, en donde dar respuesta a los siguientes
2. Estructura: portada, introduccin, desarrollo (4
planteamientos:
pginas), Conclusiones, Referencias.
3.
En su desarrollo: tres pginas con las respuestas a
Teniendo en cuenta que la representacin moderna del
todas y cada una de las preguntas propuestas en el
mundo es la condicin que permite aceptar al otro como
taller de lectura guiada.
un igual y, por ende, plantearse el proyecto de la inclusin
4. En la cuarta pgina se presenta un texto reflexivo
social:
sobre las potencialidades y retos del curso en
funcin de sus intereses de formacin.
Por qu Saidiza (2013) advierte que el actual
5.
Las respuestas presentadas deben evidenciar la
movimiento cultural y poltico en Colombia entra en
lectura comprensiva de los documentos y autores
tensin con el proyecto de la inclusin social?
propuestos para el ejercicio.
6.
La pgina del Texto reflexivo debe manifestar las
Por qu Saidiza (2013) sugiere que la tendencia actual en
potencialidades y retos del curso en funcin de sus
Colombia tanto poltica como cultural que pretende
propios intereses de formacin.
retomar los valores y la forma de vida premoderna es
Productos
acadmicos y
ponderacin de la
actividad
colaborativa
Ninguna

Cdigo: 40004
opuesta al proyecto de la inclusin social?
7.
De acuerdo a Lechner (1998) Qu desafos plantean

nuestros miedos para lograr un desarrollo donde las
personas sean el sujeto y beneficiario del proceso?
Es necesario que en el documento se citen al

menos 5 autores y textos de los contenidos del
curso
Ponderacin: 25 puntos
Por qu Marn Espinosa (2013) plantea que al abordar el

tema de la inclusin social es pertinente tener en cuenta
las dimensiones polticas, econmicas e histricas a travs
de las cuales ordenamos las Relaciones entre un nosotros
y los otros?
Los otros representan una categora poltica necesaria
para pensar la inclusin social?
Por qu para Rodrguez (2013) en el caso colombiano
pensar el asunto de la democracia y de la relacin
democracia-educacin y exclusin es urgente para poder
imaginar un futuro en donde la exclusin, la pobreza y la
desigualdad, no sean como hasta ahora los comunes
denominadores de la historia del pas?
Hasta qu punto la modernidad y sus implicaciones han
hecho eco en el nuevo continente... y cmo se han
dado los procesos de exclusin e inclusin en el
continente, y en especial en Colombia? (Rodrguez,
2013).
Por qu la modernidad permite el reconocimiento del
otro y de los otros como iguales dignos de derechos?
El Momento 2 se divide en dos fases, las cuales se relacionan de la siguiente manera:

Temticas a desarrollar: Cartografa social como posibilidades para el reconocimiento de la realidad local.
Nmero de semanas: Cuatro (4)
Fecha: 7 de septiembre al 7 de octubre
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2: Explorando la realidad local (Fase 1)
Momento de
evaluacin:
Intermedio.
Entorno de Aprendizaje
prctico

Cdigo: 40004

individual
Actividad
colaborativa*
Ninguna
El estudiante realizar un ejercicio de cartografa a

travs de un mapa de su territorio como trabajo
Prctico, en el cual de manera individual, debe
identificar las dinmicas y situaciones de riesgo que
pueden generar procesos de exclusin social. La
actividad conlleva un ejercicio de observacin
participante y de cartografa social. Se recomienda
visitar la pgina web
http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial donde
encuentra informacin relevante sobre el tema.
1.
Pasos para realizar el mapa es necesario como

actividad previa leer el captulo 3. La observacin
Participante del libro La Etnografa, Mtodo de
campo y reflexividad. Escrito por Rosana Guber.
Revisar la pgina web
http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial donde
encuentra informacin relevante sobre el tema.
(Estos documentos los encuentra en el entorno de
conocimiento).
3.
Las caractersticas de la actividad

1.
2.
3.
2.
4.
5.
Un mapa del territorio en el que se representa

espacios, lugares, rutas propias del lugar donde
viven su cotidianidad el estudiante vive su
cotidianidad los lugares que representan autoridad,
lugares religiosos, espacios pblicos ms
representativos de ese territorio, lugares de inters
histrico o asociados a la memoria colectiva.
Lugares que generan salud y bienestar, instituciones
educativas, rutas comunes,
Las convenciones para la ubicacin de los lugares
dentro del mapa.
Descripcin del mapa a partir de los interrogantes
formulados
Mencionar y describir los problemas que identific
en el territorio y que afectan las dinmicas sociales.
Responder y dice cules son las expresiones
culturales y sociales ms relevantes y los procesos
sociales que aportan a la solucin de los problemas
de exclusin y ayudan a construir una sociedad
incluyente.
En el mapa se deben representar espacios,

lugares, rutas propias del lugar donde viven
su cotidianidad (barrio, vereda, etc.),
grupos poblacionales en de riesgo de
procesos de exclusin social. En su
desarrollo deben utilizar recursos visuales y
grficos (fotografas, iconos, etc.), textos y
cualquier recurso que permita comunicar
los aspectos que se desean representar.
Lugares a ubicar en el mapa: Inicie el mapa
teniendo como referencia el lugar donde
vive y a partir de all ubique lugares como:
Lugares que representan autoridad
(alcalda, casa de justicia, defensora, etc.).
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Ninguna

Cdigo: 40004
4.
5.
6.
7.
8.
Lugares religiosos, tenga en cuenta las

prcticas que all se realizan. Espacios
pblicos parques, plazas ms
representativos de su territorio. Ubique los
lugares de inters histrico o asociados a la
memoria colectiva. Lugares que generan
salud y bienestar a su comunidad.
Instituciones educativas (escuelas,
universidades, etc.). Rutas comunes a
travs de las cuales recorre su territorio.
Convenciones: para la ubicacin de los
lugares dentro del mapa, es importante que
disee convenciones, esto facilitar la
interpretacin del mismo. Son iconos con
los que representar en el mapa cada uno de
los lugares.
Descripcin del mapa tenga en cuenta a
partir de la respuesta a partir de los
siguientes interrogantes: Cules son los
lugares ms importantes o significativos de
su territorio ligados a los procesos inclusin
social? Y explique por qu?
Mencione los problemas que identific y
que afectan de manera grave las dinmicas
sociales que se dan en su localidad.
Descrbalos.
Cules son las expresiones culturales y
sociales ms relevantes que observo en su
territorio, que facilitan los procesos de
inclusin o exclusin? (Expresiones
artsticas, ritos, gastronoma, oralidad,
fiestas tradicionales).
En su territorio existen procesos sociales
que aporten a la solucin de los problemas
de exclusin y ayudan a construir una
sociedad incluyente? Cules?

Cdigo: 40004
Temticas a desarrollar: a- El ensayo fotogrfico como posibilidades para el reconocimiento de la realidad local. b- Aprendiendo a escuchar y a caminar los espacios,
los territorios y los lenguajes.
Nmero de semanas: cuatro (4)
Fecha: 8 de octubre al 8 de noviembre
Momento de evaluacin: Entorno de Aprendizaje

Intermedia.
Colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 3: Explorando la realidad local (Fase 2)

individual
Con el fin de continuar reflexionando sobre la
inclusin y a partir de los contenidos y las
categoras estudiadas hasta el momento, se
propone esta actividad para identificar
situaciones de riesgo social.
Antes de iniciar el ejercicio cada estudiante
debe repasar nuevamente el captulo 3. La
observacin Participante del libro La Etnografa,
Mtodo de campo y reflexividad. Escrito por
Rosana Guber. Y para mayor informacin
sobre el ensayo fotogrfico debe leer el texto El
Ensayo Fotogrfico, otra manera de narrar y ver
los videos: Daz Mariana (2011). Las vueltas de
la vida. Las vueltas que da la vida. Ensayo
fotogrfico. https://youtu.be/x7lDl82StNE
Velarde Alfredo (2011). 1918 Ensayo
fotogrfico
https://youtu.be/KYGJ8ChRz5k
Para profundizar en la conceptualizacin de
riesgo consultar Gonnet, JP. (2011). Riesgos
sociales o riesgos organizacionales?.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
user=proveedor&pass=danue0a0&url=http://bibl
iotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=aph&AN=91549627&lang=es&
site=ehost-live
Producto final:
Una presentacin (PowerPoint) en la que se registra la
informacin obtenida en el ejercicio de observacin
participante consolidada en el ensayo fotogrfico.
Recuerde, el tema central del ensayo son las situaciones de
riesgo social relacionadas con el grupo poblacional
seleccionado.
La estructura de la presentacin ser la siguiente:
Ttulo, nombre del estudiante e introduccin del ensayo

fotogrfico (1 diapositiva)
Ubicacin o contexto: Fotografas del contexto en
general incluyendo un mapa para ubicar al observador.
(2 diapositivas)
Contenido: serie de fotografas, cada una con su
respectivo pe de foto, en las cuales muestre las
situaciones de riesgo social que afectan al grupo
poblacional con el cual est trabajando. (6 diapositivas)
Conclusin: En un prrafo y de manera breve debe
escribir sobre los aportes que le deja este ejercicio de
observacin. (1 diapositiva).
Referencias Bibliogrficas: si emplea informacin de
otras fuentes debe incluir las referencias bibliogrficas
segn las normas APA. (1 diapositiva).
El nombre del archivo debe ser el nombre del estudiante
Actividad colaborativa*
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
Producto final:
Un documento word de
mximo
cuatro
(4)
pginas en el que se
presenta el resultado del
anlisis y discusin sobre
el ensayo fotogrfico
escogido y responde las
preguntas planeadas para
el debate.
A partir del
Ensayo
Fotogrfico realizado de
manera individual, el
grupo escoge uno de los
trabajos realizados por
alguno de los integrantes
del grupo y se concentran
en el anlisis comparte y
discute las experiencias
con base en las siguientes
preguntas:
1. cmo se manifiesta
el
problema
de Ponderacin: 90 puntos
exclusin social en el
grupo
poblacional
que seleccionaron en
el trabajo prctico?.
2. Cules
son
las
convergencias
y
divergencia halladas
entre los problemas
que identificaron?
3. Cules
son
las
posibles
causas
sociales, polticas y
de orden cultural que
estn generando los

Cdigo: 40004
(Estos documentos los encuentra en el entorno de

conocimiento).
La actividad est encaminada a que cada

estudiante identifique en su entorno cotidiano un
grupo poblacional que afronte diversas
situaciones de riesgo relacionadas con la
exclusin social.
Actividades a realizar:
1.
2.
3.
4.
problemas que han

identificado y que
pueden llevar al
grupo poblacional a
una situacin de
exclusin social?
Escoja un grupo poblacional: Mujeres,

Infancia, Adolecentes, Tercera edad,
Homosexuales, Personas con
discapacidad, Grupos tnicos.
Realizar un ejercicio de observacin
participante en el entorno donde reside
(barrio, vereda, urbanizacin, conjunto
cerrado, parcela, centro poblado o
casero) y simultneamente realizar un
registro fotogrfico.
En la observacin identifique las
situaciones de riesgo a las que se
enfrenta el grupo poblacional
seleccionado, observando de manera
precisa las situaciones de precariedad y
riesgo social que puede devenir en un
proceso de exclusin social.
Identifique las situaciones que afectan
el acceso a los bienes bsicos y de
bienestar de la poblacin escogida.
Algunas de estas situaciones son: Automarginacin. Fracaso escolar.
Discriminacin tnica, Segregacin
territorial. Discriminacin por gnero.
Desempleo. Indigencia.
Desplazamientos forzados. Maltrato
intrafamiliar. Prostitucin.

Cdigo: 40004
Discriminacin por enfermedad.

NOTA: para este ejercicio es importante tener en
cuenta que la nocin de exclusin social se
refiere a un proceso multidimensional que, si
bien incluye aspectos relacionados con la
pobreza, supone una realidad ms compleja
donde un individuo o una poblacin queda
expuesta a diversos factores de riesgo social,
afectando su condicin social, poltica y
econmica.
Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje basada en problemas. Tarea 4 individual
Nmero de semanas: Dos (2)
Fecha: 30 de noviembre al 12 de diciembre
Fase de la estrategia de aprendizaje:Momento 4: Reflexionar, describir y escribir la realidad social

Productos acadmicos y ponderacin de la
actividad individual
Momento de
evaluacin:
Evaluacin
Final
Entorno de
aprendizaje practico
Actividad
colaborativa*
Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad
colaborativa

Cdigo: 40004
Escribir un ensayo breve sobre los factores sociales, polticos y

econmicos que generan los procesos de exclusin social en
Colombia (3 paginas).
2. Escribir una reflexin a partir de la pregunta Qu significa la
inclusin social? (1 pagina).
Escribir las Conclusiones: Las conclusiones no son reflexiones,
se obtienen a partir del ejercicio realizado en el ensayo y en todo
el curso.
Las Citas y referencias en Normas APA. Las referencias de los
documentos utilizados deben estar acorde con las normas APA.
Informacin complementaria y de inters para el desarrollo del
trabajo
Dentro, no afuera
http://www.youtube.com/watch?v=fLtqiOcWrws
Con base en todo el trabajo realizado en el curso:

mapa del territorio, ensayo fotogrfico, anlisis y
discusin acerca de una poblacin especfica y las
diferentes preguntas del curso.
De manera individual escribir un ensayo de mximo
seis (5) pginas sobre los factores sociales, polticos y
econmicos que generan los procesos de exclusin
social en Colombia.
La estructura del ensayo es:
Una (1) pgina de portada
Una (1) pgina de introduccin
Tres (3) pginas sobre los factores sociales, polticos
y econmicos que generan los procesos de exclusin
social en Colombia.
Una reflexin:
Una (1) pgina de Reflexin a partir de la pregunta
Qu significa la inclusin social? En sus propias
palabras.
Recomendaciones por el docente:

El estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentacin argumentada de su trabajo:
Pertenencia: Desde el principio el estudiante debe seleccionar una temtica cercana a l ya que constantemente necesitar informacin y material audiovisual para
generar los contenidos del proyecto.
Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una cantidad
importante de nueva informacin por primera vez. 2) Llevar a cabo un trabajo emprico que no se ha hecho antes. 3) Hacer una sntesis que no se ha hecho antes. 4)
Usar material ya conocido pero con una nueva interpretacin. 5) Adoptar una tcnica particular y aplicarla a una nueva rea. 6) Obtener nuevos resultados sobre un
tema viejo.
Coherencia: Segn Snchez (2011), es la conexin lgica que se produce entre el texto, el contexto, el gnero al cual pertenece el texto y el propsito del autor y la
define como la correlacin entre el propsito del autor del texto, su contenido (estructura y progresin de la informacin), el sentido y la situacin comunicativa.
Cohesin: Segn Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vnculos significativos que se establecen entre diferentes elementos o parte del texto
(palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector interpretarlo con eficacia.
Redaccin: Caracterstica del texto que se traduce en un adecuado manejo del cdigo lingstico de conformidad con el tipo de texto y su gnero.
Ortografa: Est dada por el conocimiento y aplicacin de las reglas tanto de ortografa como de puntuacin.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma
su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.

Cdigo: 40004
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber
apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades.

Gua Integrada de Actividades

Fecha:24 de agosto al 5 de septiembre

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1: Reconocimiento.

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad

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opuesta al proyecto de la inclusin social?

De acuerdo a Lechner (1998) Qu desafos plantean

Es necesario que en el documento se citen al

Por qu Marn Espinosa (2013) plantea que al abordar el

El Momento 2 se divide en dos fases, las cuales se relacionan de la siguiente manera:

Fecha: 7 de septiembre al 7 de octubre

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2: Explorando la realidad local (Fase 1)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad

El estudiante realizar un ejercicio de cartografa a

Pasos para realizar el mapa es necesario como

Las caractersticas de la actividad

Un mapa del territorio en el que se representa

En el mapa se deben representar espacios,

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Lugares religiosos, tenga en cuenta las

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Fecha: 8 de octubre al 8 de noviembre

Momento de evaluacin: Entorno de Aprendizaje

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 3: Explorando la realidad local (Fase 2)

Ttulo, nombre del estudiante e introduccin del ensayo

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(Estos documentos los encuentra en el entorno de

La actividad est encaminada a que cada

problemas que han

Escoja un grupo poblacional: Mujeres,

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Discriminacin por enfermedad.

Nmero de semanas: Dos (2)

Fecha: 30 de noviembre al 12 de diciembre

Fase de la estrategia de aprendizaje:Momento 4: Reflexionar, describir y escribir la realidad social

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escribir un ensayo breve sobre los factores sociales, polticos y

Con base en todo el trabajo realizado en el curso:

Recomendaciones por el docente:

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