UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE HONDURAS.

EDUCACION COMPARADA, 2U

Lectura Obligatoria de la II Unidad

Asignatura: Educacin Comparada / CRAED EL PROGRESO
Tutor: Dimas De Dios Vsquez, Seccin: 0800, Da Sbado.
Presentacin: estimados estudiantes, hemos llegado a la II Unidad y como les dije el primer da de la clase, he
estado en la bsqueda de informacin valiosa de modo que se pueda llevar a cabo una secuencia de contenidos,
en ese sentido este material que es una lectura obligatoria comprende tres temas fundamentales que tienen como
propsito despertar un inters en cada uno de ustedes y logren encontrar el verdadero sentido y valor de la
asignatura en su proceso de formacin como futuros pedagogos y pedagogas.
1. Fines de la Educacin Comparada
2. Campo de aplicacin de la Educacin Comparada
3. Factores configurativos de la Educacin Comparada
Es importante aclarar que el da de la visita se desarrollaran los temas segn el cronograma que les compart el
primer da de clases.
Esperando el mayor de los compromisos por parte de ustedes presento el siguiente material valiossimo, el mismo
que fue producto de fuentes como textos actualizados sobre la materia e informacin de la asignatura de Educacin
Comparada que se oferta en lnea en la UNAH-CU.
Nota: la asignacin se encuentra al final del material

Contenido
TEMA 1. FINES DE LA EDUCACIN COMPARADA .......................................................................................................2
Las seis finalidades de la Educacin Comparada:.......................................................................................................3
Tema 2. Campo de Aplicacin de la Educacin Comparada ......................................................................................6
Tabla sobre los tres componentes importantes de la aplicacin de la Educacin Comparada. ..............................................6
Las comparaciones supranacionales ..........................................................................................................................7
Las comparaciones internacionales............................................................................................................................8
Las comparaciones intra-nacionales ..........................................................................................................................8
Temas de inters de los comparatistas actuales de diversos pases. ........................................................................8
TEMA 3. FACTORES CONFIGURATIVOS DE LA EDUCACIN COMPARADA ........................................................... 10
Primer factor El carcter del pueblo: .................................................................................................................. 11
Segundo Factor La situacin geogrfica: ............................................................................................................. 11
Tercer Factor La economa: ................................................................................................................................. 11
Cuarto Factor La cultura: ..................................................................................................................................... 12
Quinto Factor La religin: .................................................................................................................................... 12
Sexto Factor La ciencia: ....................................................................................................................................... 12
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Sptimo Factor Estructura social y poltica: ........................................................................................................ 13
Octavo Factor La influencia extranjera:............................................................................................................... 13
Tarea a Realizar. ...................................................................................................................................................... 14

TEMA 1. FINES DE LA EDUCACIN COMPARADA

Objetivos:

Describir los fines que sustentan la educacin comparada.

Explicitar la importancia delos fines de la educacin comparada.

Evaluar las incidencias de los estudios comparativos sobre la educacin nacional e internacional.

A medida que vamos profundizando en el estudio de esta asignatura, podemos comprender la utilidad que presta la
educacin comparada a nuestros pueblos, por cuanto, a travs de la accin que conllevan los estudios comparativos,
podemos adquirir conciencia de dnde estamos y hacia dnde vamos, podemos adems, identificar los motivos por
los cuales nos encontramos en cierta situacin y de esta manera, elegir conforme a nuestras propias peculiaridades,
los objetivos a seguir en nuestro camino de desarrollo. Adems de lo anterior, debemos considerar que, frente a
cualquier propsito de reforma educativa, es necesario aprovecharla contribucin que nos puede hacer la educacin
comparada, en la modificacin de planes y programas del sector educativo.
En consonancia con lo dicho anteriormente, la accin de la educacin comparada nos resulta muy productiva. Ya
que nos permite conocer en cierta medida, los valores, la cultura y los logros de otras sociedades, porque como
todos sabemos, el proceso educativo de una nacin refleja generalmente, en s mismo el comportamiento de la
nacin misma. Esto significa que la escuela viene siendo igual o parecida a la comunidad en la que est vinculada.
Generalmente, como dijimos anteriormente, y en la mayora de los casos la escuela como institucin rectora de la
educacin formal, se corresponde con las aspiraciones polticas o los procesos sociales de una determinada
sociedad.
La educacin comparada tiene su propia finalidad que se constituye en los objetivos, metas o propsitos que en
forma preconcebida sugiere una actividad ordenada para alcanzarla, los fines en cualquier accin y preferentemente
la accin comparativa, dan sentido y direccin a la actividad misma. En relacin con el principal fin de la disciplina,
encontramos que la mayora de los diversos autores coinciden que el fin primordial de la educacin comparada
es la mejora del sistema educativo nacional con la consiguiente mejora de la sociedad, mediante la
aplicacin de polticas educativas que conlleven a la satisfaccin de las principales necesidades educativas
del pas.
A continuacin en forma resumida, y en consonancia con el fin primordial de la educacin comparada citado
anteriormente, se presenta una descripcin de las finalidades de la educacin comparada:
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Las seis finalidades de la Educacin Comparada:

1. Ilustrar sobre las diferencias y similitudes que hay entre los diversos sistemas educativos de los
pases:
1.1. Los pases del mundo cuentan con sus propios smbolos patrios que los caracterizan e identifican, como
es el caso de la bandera que es el estandarte o emblema que representa un pas.
1.2. El mtodo comparativo consiste en cotejar un fenmeno con otro, con el objeto de descubrir diferencias
y semejanzas.
1.3. En la actividad comparativa, usualmente, se muestra mayor inters enmarcar las diferencias de las
formas educativas de los pases sujetos a comparacin, pero debemos resaltar que las semejanzas
bsicas son tambin de gran importancia; generalmente lo que conocemos cuando hacemos
comparacin es lo que los pases hacen o no hacen, lo que planifican, abandonan o cambian en las
actividades relacionadas con la educacin. Igualmente entenderemos a travs de los resultados
encontrados. Que a menudo nuestros problemas no son nicos y que se puede encontrar la solucin a
los mismos.
2. Alcanzar una comprensin internacional sobre el fenmeno educativo, a travs del conocimiento de la
actuacin educativa en diversos pases, pueblos y regiones:
2.1. Por la diferencia existente en la distribucin de eco-zonas en cada masa continental, los pases del
mundo tienen sus propias zonas ecolgicas que determinarn sus formas de vida que repercutir
tambin, en la forma en que van a orientar su actividad educativa.
2.2. La educacin comparada trata de conocer la situacin real del fenmeno educativo de diversos
pases y regiones en la misma poca histrica o en diversos momentos. Los resultados encontrados
permiten la generalizacin cuando se comprueban los efectos del trabajo de investigacin realizado en
un pas y se verifican en qu medidas se cumplen en situaciones diferentes.
2.3. La comprensin internacional del fenmeno educativo la logramos cuando dejamos de lado el
etnocentrismo. El etnocentrismo consiste en contemplar el mundo primariamente desde la perspectiva
de la cultura y los valores del observador. La adopcin de un punto de vista etnocntrico puede afectar
a todas las fases de la investigacin comparada, desde la eleccin del tema, pasando por la decisin
sobre procedimientos y mtodos, hasta la interpretacin de los resultados. Debemos definir los
problemas no slo desde nuestro punto de vista y nuestro conjunto de valores, sino que desde la
perspectiva de los miembros de otras sociedades, para evitar eletnocentrismo y poder apreciar las
situaciones desde varios ngulos y, por tanto, encontrar las mejores soluciones.
3. Mostrar la importancia que tienen los factores contextuales a los sistemas educativos como elementos
explicativos de los mismos y asimismo establecer las posibles influencias que tienen los sistemas
educativos sobre determinados factores contextuales:
3.1. Piense en un escenario en donde escolares realizan su merienda escolar. La realizacin de esta
actividad variar conforme los factores sociales, econmicos y culturales propios de cada regin o pas.
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En la accin comparativa se intenta dar explicaciones sobre el fenmeno estudiado. Para ello se requiere
profundizar en el estudio del fenmeno mismo para encontrar el por qu y para qu de las situaciones
encontradas. Esto significa que los investigadores o encargados de realizar educacin comparada,
deben procurar un conocimiento profundo sobre la historia del fenmeno educativo estudiado, sus
dimensiones sociales, polticas, econmicas y culturales.
4. Ilustrar sobre las diferencias y similitudes entre diversos sistemas educativos, lo que puede contribuir a
una profunda visin y una mejor comprensin del propio sistema:
4.1. El conocimiento de los sistemas educativos es importante y ms lo es an para nosotros el conocimiento
de los sistemas educativos de Amrica Central, dado que los pases que la comprendemos estamos
unidos y vinculados por una historia en comn y unas caractersticas parecidas que pueden servir para
el logro de metas comunes.
4.2. Gracias al conocimiento de otros sistemas educativos, puede llegarse a una ms profunda visin y a
una mejor comprensin del propio sistema. Los conocimientos sobre los sistemas educativos ajenos y
propios pueden favorecer la comprensin de las principales tendencias de la educacin mundial y la
eleccin de futuros educativos mejores.
4.3. Establecer el porqu de los xitos y fracasos del propio sistema educativo, de las reformas llevadas a
cabo y de las innovaciones al igual que evaluar los resultados obtenidos por el sistema con una
perspectiva global, en comparacin con el resto de pases.
5. Lograr una comprensin de las principales tendencias de la educacin mundial y procurar la solucin
de problemas de carcter internacional con la colaboracin de todos los pases:
5.1. Piense en un escenario en donde est el presidente de cada del mundo con su smbolo patrio firmando
un contrato internacional por la paz e inclusin social. Creemos que slo con la colaboracin de todos
ellos se pueden conducir las actividades internacionales encaminadas a erradicar la desigualdad de los
pueblos.
5.2. Es importante subrayar que mediante la educacin comparada se descubre, estudia y compara el
complejo entramado que representa el proceso educativo en los diversos pases, pueblos y naciones y
que mediante ella, se nos permite conocer y comprender la actuacin educativa en esos pases, pueblos
y regiones, especficamente de Amrica Latina, y de esta manera, podemos favorecer las principales
tendencias de la educacin mundial y ser un instrumento para la elaboracin de innovaciones educativas
a nivel local, regional y mundial.
6. Puede contribuir a la paz en el mundo y a la eliminacin de sentimientos etnocntricos, nacionalistas e
imperialistas, a la vez que puede servir de instrumento de asistencia tcnica educativa a nivel mundial:
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6.1. En la mirada de los nios(as) se expresa la esperanza en una vida ms humana y ms equitativa, lo
que puede lograrse con la aportacin de todos los seres humanos que convivimos en este planeta.
6.2. En las diversas sociedades, la educacin tiene un carcter fundamental para el desarrollo de los pases
que pretenden la innovacin y la modernizacin en todos los planos y por todas las personas y en todas
las actividades. Mediante la educacin comparada deben eliminarse las barreras y crearse un nuevo
paradigma donde la participacin y colaboracin debe ser temas fundamentales y contribuir de esta
manera al desarrollo de los pueblos.
7. Puede ser un instrumento para la elaboracin y ejecucin de innovaciones educativas y ser por tanto un
valioso auxiliar de la poltica educativa de los gobiernos:

7.1. Las innovaciones en el sector educativo representan anhelos de ofrecer mejores oportunidades de alcanzar
los beneficios que los descubrimientos cientficos han aportado a la humanidad.
Esto se refiere a que el uso autntico de la investigacin comparada no consiste en la apropiacin de las prcticas
de otros pases, sino ms bien en un anlisis considerado de las condiciones en las cuales una serie de prcticas
desarrolladas en otros pases pueden arrojar resultados positivos, seguidos de una reflexin sobre los modos de
adaptar dichas prcticas y condiciones a la situacin local. Esto tambin representa que debemos ser prudentes y
cautos ante los informes de avances o xitos que dicen tener otras naciones en materia educativa, para evitar la
interpretacin errnea de resultados. Debe evitarse a toda costa, la imitacin de modelos y aplicaciones en los
sistemas menos desarrollados, ya que tales acciones muchas veces resultan infructuosas para los actores del
proceso de implantacin del modelo imitado.
La educacin debe estar orientada hacia la bsqueda constante de procesos que le permitan adecuarse al ritmo con
el que marcha la sociedad cientfica y tecnolgica, y asumir que la educacin es el futuro para convivir con miras a
la realizacin personal del hombre, a la mejora y modernizacin del proceso educativo no nicamente en nuestros
pases, sino que tambin en los pases del mundo en general. Reflexionar sobre nuestra propia actuacin a travs
del desempeo de otros, se puede lograr como efecto de la prctica de la educacin comparada.
Para concluir este tema vamos a resaltar que la educacin comparada como toda ciencia tiene su propia finalidad
que dirige su accionar y que esta finalidad le reporta gran utilidad e importancia en la sociedad actual y que por tanto
como profesionales de la Pedagoga debemos adentrarnos en su estudio como ser: la definicin delos elementos
que caracterizan a los sistemas educativos; analizar los principales problemas que caracterizanlos sistemas

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educativos en sus dimensiones sociales, polticas, culturales y econmicas y determinar el alcance y utilidad de la
Educacin Comparada, en el estudio de los diferentes sistemas educativos a nivel local o mundial.

Tema 2. Campo de Aplicacin de la Educacin Comparada

Objetivos:

Delimitar el rea de estudio de la educacin comparada.

Caracterizar las unidades de comparacin de acuerdo al rea de estudio.

Precisar el alcance de los temas objetos de comparacin de acuerdo al rea de estudio.

Indicar los temas objetos de comparacin de acuerdo a las necesidades educativas actuales.

A medida que vamos incursionado en el estudio de esta disciplina, nos damos cuenta que, los estudios comparativos
permiten a los profesionales dedicados a este ejercicio, la mejor comprensin de sus propios sistemas y, de esta
manera, tener una visin ms acertada en la resolucin delos problemas con que se enfrentan los gobiernos de las
naciones en materia de educacin. Actualmente, no se concibe una educacin comparada que se encargue de tomar
prestadas ideas y prcticas forneas sino que en base a estudios cientficos y objetivos que son respuesta de
cuidadosos anlisis, se puedan tomar decisiones para la elaboracin de polticas educativas que tiendan al
mejoramiento de la educacin y a la atencin de la mayora de la poblacin.
El tema del campo de aplicacin ha sido analizado por diversos autores, elaborando para ello, diversas
clasificaciones de acuerdo a los mbitos o espacios en que se lleva a cabo la comparacin. Para efecto de
comprender estos mbitos o espacios, se ha dividido este tema en tres componentes importantes que a continuacin
se detallan:
A. rea de estudio
B. Unidades de comparacin
C. Temas de comparacin

Tabla sobre los tres componentes importantes de la aplicacin de la Educacin Comparada.

rea de estudio

Unidades de
comparacin

Temas de comparacin

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1. Comparaciones
supranacionales

Unidades

geogrficas

Articulacin entre desarrollo sostenible y educacin.

Unidades

culturales

Educacin y multiculturalismo.

Unidades

tnicas

Educacin para la Paz.

Estudios orientados a la comparacin de objetivos y

Unidades polticas
2. Comparaciones

Unidades

geogrficas

internacionales

Unidades

culturales

Unidades

tnicas

Unidades polticas

polticas nacionales.

Alcance de fines educativos.

Financiamiento de los sistemas escolares y el modo

en que se distribuyen los fondos para la educacin.

Solucionar problemas de carcter internacional I.

Iniciar programas de ayuda.

Comprender otros sistemas educativos y aprender de

sus experiencias culturales.

3. Comparaciones intranacionales

Unidades

espaciales

(geografa)

mbito Nacional:

Establecer el porqu de los fracasos y xitos.

Unidades

tnicas

Fijar metas determinadas a conseguir la excelencia.

(diferentes

razas)

Conocer en qu posicin se encuentra el sistema

Unidades

ideolgicas

(ideas)

educativo.

La innovacin Innovar.

Unidades institucionales

Las comparaciones supranacionales

Este tipo de comparacin pretende la bsqueda de soluciones a problemas que en cierta manera afectan
globalmente a diversos pases. La accin de estas comparaciones depende de organismos cuya titularidad, alta
direccin, control y desarrollo de sus actividades est repartida entre varias naciones y en el caso de los resultados
de los estudios comparativos afectan a ms de una nacin. Actualmente se puede sealar que este tipo de estudios
estn siendo incrementados por los organismos responsables de los mismos.
Esos organismos responsables son los denominados organismos internacionales que comprenden tanto los de
cooperacin como los de crdito en el mbito educativo. Entre estos organismos tenemos los siguientes:
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Los anteriores Organismos Internacionales citados son ejemplos de diversos organismos que contribuyen al sector
educativo y por ende a la educacin comparada de los diversos pases del mundo. Todos ellos han creado bases
de datos que se encuentran disponibles para todos y de esta manera orientar las polticas, inspiradas por el resultado
de estudios objetivos y con procedimientos cientficos.

Las comparaciones internacionales

Son las que se realizan entre dos o ms naciones o pases distintos del propio o que trascienden las fronteras
nacionales. Cuando se habla de internacionales para referirse a circunstancias que involucren a ms de una nacin.
Igualmente que las comparaciones supranacionales, la mayora de los estudios comparativos son realizados o
financiados por organismos internacionales.
A continuacin observe el video Cooperacin Internacional, para comprender el tema internacional para ver el video
haga clic en el ttulo del mismo. (Si el video no le reproduce de ese modo entonces directamente desde el YouTobe
bsquelo con el nombre Cooperacin Internacional)

Las comparaciones intra-nacionales

Las comparaciones intra-nacionalescomo su nombre lo indica se realizan dentro del propio Estados nacin, lo que
generalmente est representado por un solo sistema educativo. Dichas actividades comparativas son realizadas
generalmente desde instituciones acadmicas o bien desde instituciones gubernamentales y no gubernamentales.
Ayuda a ser ms objetivos sobre la adopcin de otros sistemas. Despus de haber realizado un anlisis sobre los
principales elementos del campo de aplicacin de la educacin comparada.
A continuacin se enlistar una serie de temas que actualmente constituyen un foco de inters para los
comparatistas de hoy y para los diversos estados:

Temas de inters de los comparatistas actuales de diversos pases.

1. Educacin y pobreza

7. Educacin en poblacin y educacin sexual

2. Una escuela para todos y con todos

8. La formacin y la profesin de los docentes

3. La educacin de jvenes y adultos y su

9. Educacin, democracia y paz, calidad y equidad

vinculacin con el trabajo

4. Educacin y derechos humanos

10. Las reformas educativas y sus principales

tendencias

5. Educacin e integracin hemisfrica

11. La gestin de los sistemas de educacin

6. La educacin cientfica, tecnologa y educacin

12. La educacin secundaria

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13. Necesidades bsicas de aprendizaje

20. Comparacin de culturas

14. La lecto-escritura

21. Comparacin de resultados educativos

15. La educacin inicial

22. La comparacin de polticas

16. La evaluacin y el mejoramiento de la calidad

23. La comparacin de currculos

17. La educacin a distancia

24. La comparacin de organizaciones educativas

18. Comparacin de sistemas

25. La comparacin de maneras de aprender

19. Comparacin de tiempos

26. La comparacin de innovaciones educativas

Resumiendo lo anterior podemos concluir que los estudios comparativos se han venido realizando a travs de los
tiempos mediante comparaciones supranacionales, comparaciones internacionales y comparaciones intranacionales. Los organismos internacionales vienen desarrollando trabajos y estudios de carcter comparativo, en el
marco de diversos programas. En estos ltimos aos, las estadsticas internacionales referidas a la educacin han
experimentado un notable desarrollo que se ha manifestado en dos sentidos, un incremento de la informacin
disponible y una rpida y mayor accesibilidad. Esto contribuye en la facilitacin de los estudios comparativos.
La comparacin internacional de los sistemas educativos presenta como resultados la necesidad de dedicar mayores
recursos a la formacin de capital humano principalmente en el sector educativo; se considera que los recursos
destinados a la educacin son insuficientes en los pases en vas de desarrollo, o que estn igualmente mal
administrados, o que las tcnicas de educacin estn anticuadas o mal adaptadas al mundo actual, el caso es existen
muchos problemas de desercin, ausentismo y repitenca de un gran porcentaje de nios(as) y adolescentes de
estos pases. Debemos, por tanto, los pases de la regin aunar en pro de contribuir con la expansin de la
enseanza sin detrimento de la calidad.
A continuacin se le sugiere observar el video Metas educativas 2021 - OEI para ver el video haga clic en el ttulo
del mismo. . (Si el video no le reproduce de ese modo entonces directamente desde el YouTobe bsquelo con el
nombre de Metas educativas 2021 - OEI)
En este video la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, (OEI) muestra
la necesidad de la transformacin de la educacin, la cual se constituye en una variable estratgica de desarrollo
para la transformacin de la sociedad.
Despus de estudiado este interesante tema y con el esfuerzo que ustedes como estudiantes muestran, considero
que hemos llegado a una mayor comprensin de lo que la asignatura pretende en la formacin profesional del
pedagogo.

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TEMA 3.

FACTORES CONFIGURATIVOS DE LA EDUCACIN COMPARADA

Objetivos:

Expresar con sus palabras la concepcin de factores configurativos de la educacin.

Caracterizar cada factor configurativo de la educacin.

Describir la importancia que tienen los factores configurativos sobre los sistemas educacionales.

Explicar los principales problemas que caracterizan a los sistemas educativos en sus dimensiones sociales,
polticas, culturales y econmicas.

Los factores configurativos de los sistemas educacionales de los pueblos sometidos a comparacin, segn
Schneider(1966), son conocidos adems como fuerzas impulsoras, determinantes, factores influyentes,
causas, supuestos, los cuales sirven para entender las situaciones educacionales de los pueblos.
En el mbito educativo los factores configurativos, son adems conocidos como factores contextuales o factores
condicionantes y, por tanto. estos factores cualquiera que sea su denominacin pueden definirse como: la serie de
elementos y agentes que favorecen u obstaculizan el proceso educativo de un pueblo en particular, vienen
constituyendo de esta manera, la serie de elementos que influyen en una medida u otra en las caractersticas
educativas de las diversas sociedades. De aqu podemos ver la relevancia de conocer el tipo de contexto en el cual
est inmersa una poblacin en sus factores sociales, culturales, econmicos, polticos, etc. y ultimar todo lo que
rodea al fenmeno educativo de esa poblacin, es parte de su contexto y por tanto, puede influir en los procesos de
su desarrollo.
Adems de lo anteriormente expresado, debemos recordar que, la educacin est influida por un conjunto de factores
de todo gnero, pero a su vez, la educacin influye tambin en todos ellos. Dicho de otra manera, los ideales
formativos de los pueblos revelan las tendencias ms profundas y esenciales del mismo. Con el fin de clarificar este
importante tema, a continuacin se presenta la clasificacin de estos factores, a travs de dos autores que bajo una
ptica similar, revelan la influencia de los mismos en la conformacin del hecho educativo:

Clasificacin de factores determinantes de la educacin y la pedagoga por Francisco Larroyo

Clasificacin de factores configurativos de las situaciones educacionales por Friedrich Schneider

Francisco Larroyo, en su obra Historia General de la Educacin y la Pedagoga, (1980), nos habla de factores
determinantes de la historia de la educacin y la pedagoga y, que por tanto, estos elementos son influyentes en el
devenir de la educacin en las diversas etapas de los pueblos. Para este autor, los factores que condicionan la
educacin de los pueblos son los siguientes:
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Friedrich Schneider (1966), en su obra "Pedagoga Comparada" realiza un estudio sobre los factores configurativos
de los sistemas educativos y los clasifica de la siguiente manera:

Primer factor El carcter del pueblo:

Este factor es muy importante porque muestra la serie de bienes culturales producidos por una comunidad, la
educacin y el ideal formativo de un pueblo, revelan las tendencias ms profundas y esenciales del mismo. Debe
tenerse en cuenta que la relacin entre el carcter del pueblo y la realidad pedaggica, especialmente en lo que
concierne a la educacin e instruccin es recproca. El carcter del pueblo se puede identificar a travs de los valores
admitidos y de las leyes que los formulan en la vida colectiva. Tambin se infieren de los usos y costumbres, del
trabajo, de las festividades, de la expresin literaria, de la religin y de su visin del mundo. Todo esto puede ser
percibido a travs de las publicaciones que sobre el tema se han realizado; a travs de la observacin de los estilos
de vida de los habitantes del pueblo; de los rasgos tnicos actuales e histricos.

Segundo Factor La situacin geogrfica:

Entendido esto con la influencia del cielo y el suelo en la idiosincrasia de los habitantes del pueblo. El paisaje
segn Schneider forma al hombre y la mujer, pero igualmente el hombre y la mujer transforman
considerablemente el paisaje, al convertirlo de un paisaje natural a un paisaje cultural. Contina aduciendo
Schneider que desde la comunidad primitiva es tan evidente la influencia del cielo y el suelo en la cultura y
concretamente en el sector educativo. Tambin invita a recordar que la situacin geogrfica de los pueblos tiene
estrecha relacin con otros factores; por ejemplo, con la economa del pas, que por una parte depende de su
geografa, y por otra parte, influye decisivamente en varios fenmenos geogrficos, entre los que sobresalen los
movimientos migratorios de la poblacin.

Tercer Factor La economa:

En cuanto a la economa Spranger citado por Schneider (Scheneider, 1966), aduce que a cada sistema
econmico responde determinado sistema pedaggico, que todo mtodo econmico de produccin ha de
transmitirse como una herencia a la generacin siguiente, que esa transmisin pedaggica en tanto ms
apremiante cuanto ms se complican las formas econmicas de la produccin y que no existe ninguna profesin
de elevada categora sin su peculiar formacin educativa.

Para Schneider, la pedagoga depende, causal y finalsticamente, de la economa, por tanto, sta influye en la
configuracin del pensamiento y de la organizacin educacionales y que si cada pueblo tiene una economa
peculiar, es lgico que la peculiaridad pedaggica de cada pas refleje en algo la econmica. Debemos tener
siempre presente que todo cambio que se opere en un sistema, an en el aspecto ms particular, no puede
desvincularse del cambio de la estructura econmica.
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Cuarto Factor La cultura:

Se entiende como el conjunto de saberes, creencias y pautas de conducta de un grupo social, incluyendo los
medios materiales para comunicarse entre s y resolver sus necesidades de todo tipo. Para Schneiderel
desarrollo del pensamiento educativo y de la organizacin de la enseanza, dependen en cada pueblo de su
cultura y que debe tenerse sumo cuidado al querer introducir reformas sin considerar este importante aspecto.
En un nuevo informe mundial de la UNESCO en relacin a la diversidad cultural como factor esencial de la
Educacin para Todos (IELSAC) pone de relieve la importancia fundamental de fortalecer los lazos entre la
educacin y la diversidad cultural, se hace hincapi en la importancia de integrar en los mtodos pedaggicos
las mltiples necesidades de los estudiantes. Se admite que un enfoque "de talla nica" para la enseanza no
satisface las necesidades de los alumnos(as) y puede generar enormes brechas entre lo que estos aprenden y
la vida que llevan.
La funcin de la educacin no consiste nicamente en impartir conocimientos, sino tambin en transmitir valores,
basados en factores sociales y culturales.
Los principios de educacin intercultural, que estipulan la importancia de respetar la identidad cultural de los
alumnos, proporcionarles los conocimientos, las aptitudes y las competencias culturales que necesitan para
participar plenamente en la vida social y ensearles a respetar y comprender a todas las culturas.
Una educacin consciente de los factores culturales incluye planes de estudio y de capacitacin de docentes
ajustados al contexto, la participacin y comprensin de la cultura local, la enseanza en lengua verncula y
respeto hacia las diferencias.

Quinto Factor La religin:

Se entiende como religin el conjunto de creencias, sistemas culturales y visiones del mundo relacionadas a la
espiritualidad. En este sentido, Schneider considera que desde la historia de la pedagoga se ha considerado la
influencia de la religin en la especulacin y quehacer educativos en el sentido que la religin tiene una
importancia fundamental para la forma que reviste la educacin. Es as que la religin que ensea cul es el fin
de la vida, no puede menos que influir decisivamente en el fin de la educacin, que coincide con aqul o est a
su servicio.

Sexto Factor La ciencia:

La ciencia es definida como el conjunto de conocimientos sistemticamente estructurados, y susceptibles de ser
articulados unos con otros. Su resultado se obtiene mediante la observacin de patrones regulares, de
razonamientos y de experimentacin en mbitos especficos. En este aspecto Schneider considera que la

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naturaleza, el nmero y el nivel de las ciencias se reflejar en los planes de enseanza de las distintas especies
de escuelas, en la formacin profesional y en los programas universitarios.

Sptimo Factor Estructura social y poltica:

La estructura se refiere a una realidad compuesta por miembros o elementos relacionados entre s, se dispone
delas relaciones, posiciones, nmeros, y las instituciones culturales y sociales guiadas por normas y valores.
Para Schneider, ninguna institucin social acta sobre la educacin tan enrgica y constantemente, en lo que se
refiere a la realidad educativa, como el Estado. Tambin considera que no slo la poltica acta sobre la
pedagoga; sino que sta tambin sobre aquella moldeando a la juventud, al ciudadano(a) de maana, as como lo
que concierne a las ideas polticas como el grado de propagarlos y realizarlos.

Octavo Factor La influencia extranjera:

Es importante considerar la influencia extranjera en el campo educativo, esto significa el intercambio que realizan
los pueblos. Schneider propone que se analicen los resultados de las investigaciones que se han realizado en
este campo como son, entre otras, las siguientes: El entrelazamiento internacional de las culturas, imposibilita en la
actualidad que un pueblo preserve su pedagoga, as en la vertiente terica como en la prctica, de todo influjo
extranjero. Aqu se deja entrever como la influencia extranjera se intercala en los pueblos y terminan impregnando y
condicionando las culturas.
En resumen podemos observar que ambos autores confieren a los factores condicionantes o configurativos un papel
primordial en la explicacin de la educacin de los diferentes pases y naciones; as tenemos que para Larroyo, los
factores que rodean a la historia de la educacin y la pedagoga han sido determinantes en su propia poca y han
sido influyentes en la poca actual.
Schneider muestra la variedad de relaciones que vinculan la educacin y la pedagoga a: la cultura en general,
la religin, la ciencia, la historia, el carcter del pueblo, la estructuracin social, la poltica, la economa y el marco
geogrfico. Lo que tambin se ilustra en el siguiente esquema:
Enfatiza en las repercusiones de la educacin en la realidad cultural, poltica y econmica, enfatiza adems, en la
necesidad de ahondar en la psicologa de los pueblos, analizando el carcter nacional de cada uno de ellos.
Considera que debe evitarse la tentacin de importar otro sistema educativo sin estudiar su compatibilidad con el
carcter del propio pueblo.
Para concluir debemos apuntar que la educacin, constituye una realidad social, por tanto, afecta y es
afectada por su entorno social, y que para comprender y apreciar el verdadero sentido del sistema educativo de
una nacin es esencial el conocimiento de sus tradiciones, de las fuerzas y directrices que presiden su organizacin
social, de las condiciones polticas y econmicas que determinan su desarrollo. De manera ms explcita el
verdadero conocimiento de la actividad educativa de un pueblo, requiere el conocimiento e identificacin de factores
como su localidad o ubicacin; su tamao y grado de migracin; la historia de cada pueblo, su idioma, religin, ideas
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE HONDURAS. EDUCACION COMPARADA, 2U

polticas, costumbres y su patrimonio cultural; as como los conocimientos y grado de desarrollo artstico, cientfico,
industrial de la poca; su situacin poltica, las regulaciones adoptadas por los gobiernos. Entre estas regulaciones
podemos mencionar las inversiones que realizan en educacin, la cantidad y calidad de medios pedaggicos puestos
en circulacin, el nivel cultural, la demanda social de educacin e incluso, el inters poltico que ofrece la escuela en
un momento dado.
Actualmente, y en concordancia con lo anteriormente expuesto, en este siglo debemos considerar la globalizacin
como un importante fenmeno el cual impone a la educacin, el reto de examinar todo su quehacer, en vista a las
caractersticas propias de la globalizacin, por consiguiente, debemos apuntar que la educacin debe considerar
como punto de partida los contextos histricos, sociales y polticos para reconocer en el marco del proceso de
globalizacin factores exgenos comunes con diferente impacto, e identificar as tendencias en contextos sociales
distintos.
R. Dale, citado Ferrer (Ferrer, la Educacin Comparada Actual, 2002), planta los retos que la globalizacin presenta
a la educacin comparada y concretamente el cuestionamiento que se puede hacer del objeto de estudio tradicional
de dicha disciplina a partir de este nuevo fenmeno mundial. En este contexto de la globalizacin, se trazan nuevas
perspectivas para el mejoramiento dela educacin en los pases de Amrica Latina y el mundo.
Con el objetivo de comprender cmo el contexto educativo es la combinacin de muchos factores que tiene una
sociedad determinada, se le sugiere observar el video La problemtica educativa y cultural de las naciones
latinoamericanas . que muestra cmo el factor cultural de los pueblos latinoamericanos en el marco de la
globalizacin, sufre injerencias extranjeras para ver el video haga clic en el ttulo del mismo. (Si el video no le
reproduce de ese modo entonces directamente desde el YouTobe bsquelo con el nombre La problemtica
educativa y cultural de las naciones latinoamericanas)

Tarea a Realizar.
Valor 7%. Entrega de examen individual 3.5% y realizacin de examen en grupo 3.5%
Actividad
Metodologa
Leer el material hasta lograr Por favor hagamos un esfuerzo por leer las veces que sea necesario,
una comprensin del mismo estos temas son fundamentales para el trabajo de investigacin que
haremos en la III Unidad.
Redactar un examen
De MANERA INDIVIDUAL, con un total de 5 tipos/tems, cada tipo debe
tener 5 preguntas, siendo un total de 25 preguntas
Realizacin de examen Llevar un examen del mismo modo del que se usted lo hizo (mi examen
como tarea de aula
constar de 5 items, de 5 preguntas cada uno, total: 25 preguntas). Habr
un tiempo de 30 minutos para hacerlo (se har grupal)

Fecha
De lunes 03 a viernes
07 de octubre
Sbado 08 de octubre
Sbado 08 de octubre

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