Prof.

Pedro Amas Ruz

MODELO MATEMTICO EN EL CAMPO EDUCATIVO

ANALISIS ESTRUCTURAL DE SITUACIONES
PROBLEMTICAS
Es un procedimiento de interrogacin sistemtica. Donde
se pone en relieve la estructura de las relaciones entre la
variable o factores que caracterizan al sistema
organizacional que se viene analizando. En este caso
situaciones problemticas en la I.E. Mariscal Sucre
determinando cules son realmente los factores o ideas
fuerza de los problemas en nuestra I.E, como estn
interrelacionados, clasificar y seleccionar factores o
variables claves. Previamente el investigador debe tener
claro la descripcin de las variables o factores, para
proceder a la identificacin de las relaciones y luego
someterlos a la matriz de influencia o Matriz de anlisis
estructural.
Ejemplo de Matriz de Influencia
Influye sobre:
De:

1.Demanda
de
AlumnoComunidad

2.Los usos de
las
nuevas
tecnologas

3.La cultura
participativa

4.Las
relaciones
conflictos
internos

TOTAL
MOTRICIDAD

1.Demanda
de
AlumnoComunidad
2.Los usos de
las
nuevas
tecnologas
3.La cultura
participativa
4.Las
relaciones y
conflictos
internos
TOTAL
PASIVIDAD

Escala de Influencia: 3: alta 2: Media 1: Menor y 0: No hay influencia

Punto Medio de influencia

Pm Inf :

V max V min
2

Pm Dep:

Punto Medio de dependencia

V max V min
2

INTERPRETACIN DE LA MATRIZ DE INFLUENCIA

Plano cartesiano o de influencia
M
O
T
R
I
C
I
D
A
D

ZONA DE PODER

ZONA DE CONFLICTO

Alta motricidad

Alta Motricidad

Baja dependencia

Alta dependencia

(Factores o Variables

(Factores o Variables

Determinantes)

Estratgicas)

II

ZONA INERTE O AUTNOMA

ZONA DE SALIDA

Baja Motricidad

Baja Motricidad

Alta

Dependencia

Alta Dependencia

(Factores o Variables

(Factores o variables de

Desarticuladas)

Resultados)

III

IV

DEPENDENCIA
VALORES MAS ALTOS DE MOTRICIDAD Y BAJO DE DEPENDENCIA
Variables que tienen valores ms altos de motricidad y baja dependencia: Ejercen una fuerte
influencia sobre las dems variables del sistema; pero que casi no se ven afectadas por stas.
Estas Variables se ubican en el Cuadrante I del Plano Cartesiano o sea en la Zona I-de Poder. A
estas variables se les llama tambin Variables Determinantes. Son aptas para intervencin de
direccin.
VALORES MAS ALTOS DE MOTRICIDAD Y ALTOS DE DEPENDENCIA
Variables que tienen valores ms altos de Motricidad y Altos de Dependencia: Ejercen una
fuerte influencia sobre las dems variables del sistema; pero que se ven afectadas por stas.
Estas Variables se ubican en el Cuadrante II del Plano Cartesiano o sea en la zona II- de
conflictos. A estas variables se les llama tambin Variables Estratgicas. Son aptas para
intervencin de direccin y generan reacciones en cadena.
VALORES MAS BAJO DE MOTRICIDAD Y ALTOS DE DEPENDENCIA
Variables que tienen valores ms Bajos de Motricidad y Alta Dependencia: Ejercen una escasa
influencia sobre las dems variables del sistema; pero se ven altamente afectadas por estas.
Por ejemplo la variable.
Estas variables se ubican en el Cuadrante III del Plano Cartesiano o sea en la Zona- 3 de

Salida. A estas variables se les llama tambin Variables de Resultados.

VALORES MAS BAJOS DE MOTRICIDAD Y BAJOS DE DEPENDENCIA
Variables que tienen valores ms Bajos de Motricidad y Baja Dependencia: Ejercen una escasa
influencia sobre las dems variables del sistema; y escasamente se ven afectadas por stas.
Estas Variables se ubican en el Cuadrante IV del Plano Cartesiano o sea en la Zona-4
Autnoma. A estas variables se les llama tambin Variables Desarticuladas.

Con el apoyo de esta Matriz de Influencia muchas de las

innumerables preguntas no se hubieran planteado nunca. Adems
la Matriz permite descubrir nuevas variables algunas veces en las
cuales no se haban pensado antes.
APLICACIN DEL
PEDAGGICO

MODELO

MATEMTICO

EN

EL

CAMPO

FENMENO EN EL CAMPO EDUCATIVO

Elementos de probable pertinencia

Hechos basados en conjeturas sospechosas no verificables
F. Poco cario de los padres

Explicaciones empricamente verificables

Trabajo agrario y pecuario de subsistencia en los PP.FF.
Hechos empricamente verificables
Bajo nivel de instruccin educativa en los padres de familia.
Desnutricin de los estudiantes.
Falta de apoyo de los PP.FF
Desercin escolar.
Profesores desmotivados
Baja autoestima de los estudiantes
Escasa capacitacin docente
Bajo rendimiento acadmico
Falta de comunicacin con los PP.FF.
Pocos estudiantes en las aulas.
Poco inters en la educacin de sus hijos.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

levar el rendimiento acadmico de los estudiantes de I.E.Explicaciones
Rurales delbasadas
distritoende Yarinacocha?
conjeturas sospechosas no
verificables

ANALISIS ESTRUCTURAL DEL FENMENO

MATRIZ DE INFLUENCIA

I N F L U E N C I A

A
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P

B
1

0
0
0
0
0
0
0
2
3
2
1
0
1
1
0
10

2
2
2
2
1
1
3
3
2
3
1
1
3
3
30

IMPACTO: Alto= 3

Vm Inf =

C
2
0
3
1
3
2
0
3
2
0
3
1
1
2
1
24

D
2
1
3
2
2
2
0
3
2
1
3
3
3
2
3
32

E
1
3
0
3
1
0
0
2
3
1
3
2
1
3
3
26

Medio= 2

F
0
0
0
1
0

Bajo= 1

32+ 0 30
= =16
2
2

LEYENDA:
A.
B.
C.

H
0
0
0
0
0
1
0

0
0
0
3
0
0
2
0
0
2
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
1
0
0
12
0
1
D E P E N D E

24+ 2 26
= =13
2
2

Vm Dep=

G
0
0
0
0
0
0

= Desnutricin de los estudiantes

= Desercin escolar
= Baja autoestima de los estudiantes

I
0
0
0
0
0
2
0
0
2
2
1
0
0
1
1
9
N C

Nulo=0

J
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
I A

K
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

L
0
0
0
2
3
3
0
0
2
1
2
1
1
3
3
21

M
0
2
0
2
3
0
0
0
0
0
0
3
3
3
2
18

N
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
3
0
0
4

O
0
0
0
0
1
3
0
0
2
2
2
3
2
2
3
20

P
1
0
2
2
1
3
0
1
2
3
2
3
2
2
2
26

7
6
7
16
14
20
5
2
22
23
16
24
15
15
23
20

D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.
L.
M.
N.
O.
P.

=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=

Bajo rendimiento acadmico

Pocos estudiantes en las aulas
Poco cario de los padres
Estudiantes procedente de pueblos indgenas
Creyentes de una religin
Hogares mal constituidos
Trabajo agrario y pecuario de subsistencia en los PP.FF.
Bajo nivel de instruccin educativa en los padres de familia.
Falta de apoyo de los PP.FF
Profesores desmotivados
Escasa capacitacin docente
Falta de comunicacin con los PP.FF
Poco inters en la educacin de sus hijos.

PLANO CARTESIANO O DE INFLUENCIA

25
24

L
J

23

TRONCO

22

RAICES

21

20
19
18
17

16

15

14
13
12
11
10

INERTE

RAMAS

7
6

B
G

5
4
3

2
1
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

EFECTO

ARBOL DE PROBLEMAS

PROBLEMA

CAUSA

CENTRAL

ESCASA CAPACITACIN
DOCENTE
HOGARES
MAL
CONSTITUIDOS
UARIO DE SU SUBSISTENCIA
EN LOSPOCO
PP.FF
CARIO
PADRES
BAJO
NIVELDE
DELOS
INSTRUCCIN
EDUCATIVA EN LOS PP.FF.

ARBOL DE OBJETIVOS

CAPACITACIN
PERMANENTE
BIEN
CONSTITUIDOS
Y PECUARIO RENTABLE
PARA LOS DOCENTE
PP.FF
CARIO
DEHOGARES
LOS
PADRES
A SUS
HIJOS
NIVEL
DE INSTRUCCIN
EDUCATIVA
ADECUADA EN LOS PP.FF.

ESTRATEGIA DEL PROYECTO

OBJETIVO GLOBAL
Padres de familia apoyan la educacin de sus hijos.
OBJETIVO DEL PROYECTO
: Se logr que los Padres de familia apoyen en la educacin de sus
hijos
RESULTADOS ESPERADOS:
1. Padres de familia orientados al mercado laboral.
2. Hogares en un clima de armona y tolerancia.
3. Padres con afecto a sus hijos.
4. Padres de familia participando en programas educativos.
5. Docentes capacitados en estrategias de enseanza-aprendizaje.
ACTIVIDADES:
1.
2.
3.
4.

Taller sobre organizacin y mejora econmica.

Taller sobre opciones labores rentables.
Desarrollo de Proyectos Productivos.
Charlas de concientizacin sobre prctica de valores y convivencia
familiar.
5. Elaboracin de trpticos sobre convivencia familiar.
6. Seguimiento al desenvolvimiento de actitudes y aptitudes en los
padres de familia.
7. Desarrollo de encuestas, test psicolgico y socioeconmico a los
estudiantes y padres de familia.
8. Gestin a Instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales
para el desarrollo de programas educativos y sociales con los
padres de familia.
9. Seminarios y talleres de capacitacin en estrategias de enseanza
y aprendizaje para los docentes.
10. Implementacin de redes educativas sectorizadas por niveles.

LA PRESENTE INFORMACIN NOS SERVIRA DE BASE

CIENTFICA PARA REALIZAR NUESTRO PROBABLE
PROYECTO Y DAR SOLUCIN A LA FORMULACIN
DEL PROBLEMA PLANTEADO.
PROF. PEDRO AMIAS RUIZ

AULA 2
NIVEL SECUNDARIA
PRONAFCAP-2011