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Prueba visual para el seguimiento de los movimientos en la lectura K- D

Asignatura: Funcionalidad Visual y Eficacia en los


procesospor:
lectores.
Presentado
Katherine Salazar Martnez
Mster universitario
en Neuropsicologa
Profesora
de la asignatura:
Eva Barrado y
Navascus
educacin
Facultad de Educacin
Julio 11 de 2016

Aplicacin de la prueba visual de


seguimientos oculares para la
lectura K-D

Prueba visual para el seguimiento de los movimientos en la lectura K- D

NDICE
1. Introduccin
.4
2. Aplicacin de la prueba KD
..5
2.1Descripcin de la muestra .

..5

Prueba visual para el seguimiento de los movimientos en la lectura K- D

2.2Prueba de seguimientos oculares

..6
2.3Test de movimientos sacdicos K-D .
.
6
2.4Test de velocidad lectora .

7,8
3. Programa de entrenamiento visual
.9, 10, 11,
12
4. Bibliografa ..

..13

Prueba visual para el seguimiento de los movimientos en la lectura K- D

1. INTRODUCCIN
Como docentes, cuando nos enfrentamos a estudiantes con dificultades al
leer, en una etapa de la escolaridad donde la fluidez lectora debera ser comn
denominador, por lo general, atribuimos el problema a otros factores de tipo
familiar, de hbitos, la no cultura de lectura, etc. y no nos percatamos de la alta
probabilidad de que esto se deba a una deficiencia de carcter visual o ms
especficamente, de los problemas de seguimiento o acomodacin visual o de
los movimientos sacdicos.
Los movimientos oculares presentes en la lectura se denominan sacdicos
y son los que realizan los ojos mediante pequeos saltos luego de percibir un
grupo de palabras las cuales son procesadas por el cerebro para hacer
vinculacin entre dichas imgenes y producir un significado. De acuerdo a lo
anterior, la lectura no es hecha de forma lineal, sino que se pausa de manera
irregular en medio de los sacdicos; dichas pausas, son denominadas
fijaciones y estn presentes en todo proceso de lectura, aunque para los
lectores lentos, la cantidad es mayor y en ocasiones se alterna con
regresiones cuando se hace necesaria la lectura de una palabra por segunda
o tercera vez, especialmente si es larga. De acuerdo con Rayner y Pollastek

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(1989), Aproximadamente entre 10% y el 20% de los movimientos sacdicos


(llamados regresiones) mueven los ojos en direccin opuesta a la del orden de
las palabras. En esto interviene la funcin crtica como mecanismo cerebral que
direcciona la atencin y el procesamiento lingistico hacia las palabras
relevantes del texto.
La importancia de los procesos lectores en la vida escolar del estudiante,
constituye un eje esencial y transversal en los procesos de aprendizaje de las
dems asignaturas. Si bien es cierto, la articulacin de los procesos de
reconocimiento, asociacin e interpretacin de la informacin, est asociada
con el correcto funcionamiento de las reas cerebrales implicadas, tambin es
cierto que un muy alto porcentaje de responsabilidad lo tiene el aspecto
fisiolgico, especficamente el movimiento ocular. En ese sentido, se hace
indispensable identificar en los nios, las posibles causas de esas fallas en el
proceso de lectura y lo que este implica, desde la comprensin del texto ledo
hasta el aprendizaje de otras reas, y para ello, evaluar los movimientos
sacdicos y los movimientos que hacen parte de este desempeo al momento
de leer.
De forma articulada, una buena lectura, supone el proceso desde la
descodificacin, hasta la comprensin a nivel semntico y sintctico y
pragmtico, y su uso o exteriorizacin, conocido como semitica.
2. Aplicacin de la prueba K-D

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2.1.

Descripcin de la muestra

Para esta prueba, luego de tener el consentimiento de los padres de familia,


se procedi a valorar a 4 nios en edades prximas, en este caso, de 9 y 10
aos. Los dos de 9 aos (una nia y un nio) se encuentran en grado 4 y las
dos nias de 10 aos, cursan grado 5, ambos grupos de primaria. Ninguno de
ellos tiene problemas de aprendizaje diagnosticado y de acuerdo a sus padres
de familia, tienen desempeo escolar medio alto. Durante la descripcin de la
prueba, nombraremos a los chicos de 9 aos como Isa y Jefer; y las nias de
10 aos, como Valen y Cata.

2.2.

Prueba de seguimientos oculares


Esta prueba consiste en hacer el monitoreo del movimiento de los

ojos a cada nio o nia mientras se le muestra un elemento al que tiene


que seguir con la mirada sin mover la cabeza, habindole dado
previamente la instruccin. El objeto se desplaza en direcciones
verticales, horizontales y diagonales hacia los cuatro ngulos haciendo
siempre una pausa de unos segundos en el centro en medio de cada
cambio de direccin del movimiento.
Durante esta prueba, los nios valorados no vincularon movimiento de la
cabeza y los movimientos oculares fueron realizados con plena

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normalidad a excepcin de la nia Valen, quien present un poco de


lagrimeo y enrojecimiento de la vista.
2.3.

Test de movimientos sacdicos K-D


El nombre de esta prueba deriva de los de sus autores A.T.

King y S. Devik, y consiste en que el individuo siga velozmente y


pronuncie los nmeros que se muestran en cada una de las tarjetas.
Son cuatro tarjetas de las cuales, la primera es la de muestra y con ella
se le da la instruccin a cada nio antes de hacer las tres siguientes.
Una vez se est seguro de que el individuo ha comprendido
perfectamente a instruccin, se procede a hacer las pruebas siguientes
mientras se contabiliza el tiempo empleado y la cantidad de errores para
cada una de ellas. Los resultados obtenidos nos permiten disear y
proponer un programa de entrenamiento ocular para cada nio; de esta
manera se espera lograr mejora en el ritmo de lectura y la calidad de los
movimientos sacdicos con la tendencia a eliminar las regresiones y la
cantidad de fijaciones por cada rengln o grupo de palabras. Los
resultados fueron los siguientes.
NOMBRE

EDAD

NMERO

K-D -

K-D - N DE

MOVIMIEN

MOVIMIENT

DE

TIEMPO

ERRORES

TO DE LA

O DE LOS

PALABRAS

TOTAL EN

TOTALES

CABEZA

OJOS.

LEDAS

LEER LAS

EN LAS

(S/NO)

(BIEN,

POR

TRES

TRES

REGULAR O

MINUTO

TARJETAS

TARJETAS

MAL)

Prueba visual para el seguimiento de los movimientos en la lectura K- D

Isa
Jefer
Valen
Cata

2.4.

9
9
10
10

112
97
131
111

89
84
76
74

seg
seg
seg
seg

8
4
8
2

No
Si
No
No

Bien
Bien
Bien
Bien

Test de velocidad lectora -Texto para la prueba de velocidad lectora:

Seor gobierno:
Mi abuelo ha trabajado toda la vida y est muy cansado. Necesita descansar y
ya no puede estar sudando bajo el calor del sol. Necesita sentarse y quedarse
mirando el mar, tomando agua de coco y pensando en la vida. O charlando y
jugando al domin con los amigos, debajo de alguno de los rboles que ha
plantado. No quiere tener que preocuparse ms por el trabajo.
Tiene derecho, tiene derecho, Sabe? Y sabe otra cosa? Es el mejor jardinero
del barrio, venga solo a ver las flores y los jardines. Pregunte a cualquiera por
los jardines del seor Jos. Pero ahora ya no puede cuidar las plantas todo el
tiempo, hay horas en que prefiere descansar. Y si tengo que ayudarle yo, acabo
no yendo a la escuela.
Quien ha dicho que tiene derecho ha sido mi profesora. Es muy guapa y sabe
muchas cosas. Ensea a mucha gente. Puede ensearle incluso a usted, seor
gobierno. Si usted quiere aprender con ella, le voy a explicar: la escuela queda
en frente de la iglesia y todava hay pupitres vacos en mi clase. Pero en el
equipo de futbol no hay sitio. Solo en el banquillo de reserva. Salvo si juega
usted muy bien.
Responda en seguida, porque mi abuelo est muy viejo y ya no puede esperar
mucho tiempo.
Atentamente, Pepe

Tomado de De carta en carta, Ana Mara Machado,


Editorial alfaguara infantil.
A cada nio se le explic que deba leer el texto realizando
solamente movimiento de los ojos, sin la ayuda de los dedos como gua y

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sin mover la cabeza. Se procedi a hacer la toma del registro del tiempo de
lectura por un minuto, preguntas para verificar la comprensin lectora y
seguidamente se procedi al conteo de palabras.
Desempeo de los individuos valorados:
Isa: No realiz movimientos de la cabeza durante la prueba, tiene excelente
ritmo de lectura, entonacin y comprensin. Realiz algunas regresiones y
repiti palabras en tres ocasiones; adems, hizo omisin de cuatro palabras
pero la comprensin de lo ledo fue satisfactoria. Emiti ms detalles de la
informacin preguntada con mucha seguridad y propiedad. Ley 112 palabras
en un minuto.
Jeffer: Tiene buen ritmo de lectura, entonacin, buen manejo de la
puntuacin y buena comprensin, sin embargo, durante toda la lectura, movi
la cabeza y se ayud con el dedo para ir sealando el rengln siguiente. En
varias ocasiones hizo regresiones, silabe y se notaba apurado, por lo que no
manejaba el aire de manera adecuada, Sin embargo, demostr comprensin
total de la lectura y de detalles de cuidado en el contenido. Ley 97 palabras
por minuto.
Cata: Su ritmo de lectura es pausado pero con seguridad, con excelente
entonacin y movimiento ocular normal. Tuvo alto nivel de comprensin lectora.
No cometi regresiones, omisiones o repeticiones, y aunque la cantida de
palabras ledas en un minuto le dan un nivel medio de acuerdo a su edad en la

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tabla de referencia, el desempeo en trminos de calidad, fue muy bueno. Ley


111 palabras en un minuto.
Valen: Realiz la lectura con resultados satisfactorios aunque con algunas
regresiones, pero sin omisiones ni paralexias. Su comprensin es buena
aunque la cantidad de palabras leidas en un minuto fue mayor a la de la nia
de su misma edad: Cata. Ley 131 palabras en un minuto.
3. Programa de entrenamiento visual.
El programa de entrenamiento visual es un conjunto de actividades que se
disea con el objetivo de que el individuo entrene los msculos, nervios y
rganos oculares, para que articuladamente con el cerebro funcionen de una
manera ms eficaz, encaminado a mejorar el procesamiento de la informacin
visual, facilitando el desempeo en las actividades diarias pero
especficamente en los procesos de lectura y comprensin lectora. En este
caso se realizarn sesiones de aproximadamente 45 minutos combinando los
ejercicios y varindolos en las sesiones siguientes. Estas rutinas de ejercicios,
se deben realizar diariamente durante un mes.
Ejercicio No 1 El Lser
Descripcin
Se le coloca sobre la pared, un pliego de papel con letras (o
nmeros) de colores aisladas entre si y organizadas de forma
aleatoria (opcional proyectarlas en videobeam) y se le pide al
nio, sealar la letra que escucha haciendo uso de la luz laser

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que se le provee.
Objetivos
Mejora los movimientos oculares y la coordinacin ojo mano.
Duracin
5 minutos aprox.
Materiales
Pliego de papel bond, marcadores de colores,
Ejercicio No 2 Amarra el Zapato
Descripcin
Se le pide al nio poner el cordn al zapato de madera
siguiendo un patrn simtrico. Luego se le pide que lo
Objetivos
Duracin
Materiales

desamarre siguiendo el orden contrario al queus para ponerlo


Mejora la coordinacin ojo mano y la motricidad fina
5 minutos aprox.
Zapato de madera y cordn.

Ejercicio No 3 Paddle ball


Descripcin
El nio debe intentar dar golpes seguidos a la pelota contra la
raqueta sin que se le caiga. Inicialmente debe hacer 3 golpes y
se le pide aumentar en nmero de golpes gradualmente hasta
que haga 10 seguidos. El golpe debe ser con a pelota encima
de la raqueta, de tal manera que el nio le pega hacia arriba.
Se debe hacer secuencias de 30 segundos y descansos de 30
Objetivos
Duracin
Materiales

segundos. Alternando la mano


Mejora la coordinacin ojo mano.
8 minutos aprox.
Zapato de madera y cordn.

Ejercicio No 4 Letras en la puerta


Descripcin
Ubicar letras aleatorias en columna a los lados de una puerta.
Se le pide al nio (a) que se ubique de frente y se le pide que
diga en forma alternada una letra de un lado y del otro siguiendo
el orden de rengln en rengln. Se debe hacer tres series en
cada sesin esperando que cada vez lo haga con ms

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velocidad. En cada sesin se debe cambiar el orden de las


Objetivos
Duracin
Materiales

letras.
Mejora los movimientos sacdicos
3 minutos aprox.
Puerta y letras en papel contact o pegadas con cinta adhesiva.

Ejercicio No 5 Buscar la imagen del patrn


Descripcin
En las diapositivas proyectadas, se le pide al nio, con uso del
ratn, buscar y hacer click en la imagen que es igual a la de la
muestra. Cada vez que la selecciona correctamente, el orden
de todas las imgenes cambia, haciendo que el desplace la
visin en toda la pantalla hasta encontrar la imagen.

Objetivos
Duracin
Materiales

Mejora los movimientos sacdicos y la discriminacin visual.


8 minutos aprox.
Archivo de hipervnculo (en la imagen).

Ejercicio No 6 Buscar la imagen del patrn


Descripcin
En las diapositivas proyectadas, se le pide al nio, con uso del
ratn, hacer click en los espacios correspondientes para copiar
la secuencia del patrn mostrado en el cuadro superior de la
pantalla.Cada vez que termina una secuencia correctamente, se
Objetivos
Duracin
Materiales

muestra un nuevo patrn con orden diferente de las figuras.


Mejora la discriminacin visual.
8 minutos aprox.
Archivo de hipervnculo (en la imagen).

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Ejercicio 7 La Semilla - Movimientos sacdicos y comprensin


lectora

Objetivos

Ejercita los movimientos sacdicos y mejora la

Duracin
Materiales

comprensin lectora
8 minutos aprox.
Texto citado

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4. Referencias
Rayner K, Pollatsek A. The psychology of reading. Prentice Hall;
Engle-wood Cliffs, NJ: 1989.
Ulrich W. & Albrecht W. (2006), Attention and eye movement in reading.
Terapia Visual, Recuperado el 11 de Julio de 2016 de
http://www.preparadosparaaprender.com/terapia_visual.php
Eugercios, R.A. (s.f.) Programa de entrenamiento visual para los
movimientos sacdicos. Recuperado el 10 de Julio de 2016 de http://didacticainfantil.webnode.es/
Freire, I., La Semilla, Recuperado el 11 de Julio de 2016 de
http://www.escuelaenlanube.com/fichas-para-trabajar-la-comprensionlectora/la-semilla-1/
Abarca, A. Discriminacin visual. Recuperado el 10 de Julio de 2016 de
https://9letras.wordpress.com/discriminacion-visual/

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