COMUNICACIN I
Amigo(a) estudiante:
El curso Comunicacin I, se fundamenta en la necesidad de contribuir a la
formacin del futuro profesional, desarrollando y consolidando la capacidad de
comunicacin oral y escrita.
Se incide particularmente en la relacin entre lenguaje y sociedad, tomando en
cuenta la complejidad de nuestro pas, como una realidad pluricultural y multilinge.
Es esencialmente prctico, pero tambin, enfatiza el aspecto terico,
propugnando al conocimiento cientfico del lenguaje como medio de comunicacin
humana e instrumento eficaz en el campo profesional.
OBJETIVOS
DESARROLLO
Existira progreso, si no existiera el lenguaje?
Averigmoslo!
1. EL LENGUAJE
1.1
EL LENGUAJE
CONCEPTO
Lenguaje es la capacidad que toda persona tiene de comunicarse con los dems
mediante signos orales o escritos.
IMPORTANCIA
La importancia del lenguaje en nuestra vida es innegable. Si observamos un momento
las acciones diarias del ser humano, veremos como la mayora de ellas necesitan
Con el estudio del curso, usted lograr:
emplear el lenguaje para poder realizarse: conversamos con nuestros amigos,
escuchamos al profesor, respondemos a una pregunta, leemos un libro o peridico,
y diferenciar
lo que
es la lengua
omosReconocer
la radio, vamos
al cine, vemos
la televisin,
etc. y el lenguaje e identificar al
Pero no
slo en
todosistema
ello est
presente el lenguaje, podemos afirmar tambin que
lenguaje
como
de signos.
acostumbramos
con palabras.
Desarrollaralapensar
comprensin
lectora.Vivimos en el mundo animado por las palabras
Identificar y establecer los elementos del proceso de comunicacin y
su importancia en la vida social.
Participar en los debates y conocer los medios de comunicacin de
masas. www.telesup.edu.pe
Identificar los fonemas del idioma espaol y apreciar la produccin del sonido
Ahora! a
El hombre, que se diferencia del resto de los animales
por Ingresemos
su lenguaje, gracias
este maravilloso instrumento es capaz de expresar sus ideas y sentimientos, as como
transmitir su experiencia a la sociedad.
El lenguaje es una facultad humana
independientemente de que emplee un idioma u otro.
Es a travs de la palabra que el hombre ha sido capaz de transmitir de generacin en
generacin, sus hallazgos, sus fracasos y experiencias. Tanto el legado cultural de la
humanidad, como el progreso de la ciencia y la tcnica que hoy disfrutamos son
posibles, slo gracias al lenguaje.
1.2
LENGUA Y HABLA
1.3
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
LOS DIVERSOS SISTEMAS DE SIGNOS
El lenguaje es nuestro principal medio de comunicacin, es el ms perfecto y el ms
importante, pero no es el nico. Al utilizar cualquier mtodo, estamos haciendo
funcionar algn sistema de signos que permiten la comunicacin. Hay tantos lenguajes
como sistemas de signos.
Recordemos algunos mtodos o sistemas:
La mmica o lenguaje de los gestos.En la actualidad es un auxiliar de la comunicacin oral; entre los sordomudos
existe todo un alfabeto, ciencia conocida como la pasimologa, que ha llegado a
diferenciar 700 mil gestos elementales.
La plstica o lenguaje de imgenes.Es utilizado en la comunicacin intuitiva y en la artstica. Pueden destacarse
como ejemplos claros de este lenguaje: pintura, fotografa y cine, aunque
aislado del espacio sonoro.
La msica o lenguaje de sonidos rtmicos.- Aunque cuesta explicar y
clasificar su contenido significativo, sin duda contiene un mensaje y una
intencin comunicativa. Puede ser muchas veces subjetiva la emocin que
despierta en el sujeto receptor, pero su valor comunicativo es universal.
Tambin son otros sistemas de signos:
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
o
o
El significante o expresin, y
El significado o contenido, concepto o idea.
SIGNIFICADO
SIGNIFICANTE
CONTENIDO
EXPRESIN
Estos dos elementos estn inseparablemente unidos, como las dos caras de una
moneda, y se reclaman recprocamente, de forma que no se puede concebir el uno sin
el otro.
1.4
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
LENGUAJE NATURAL
CON VOCABULARIO
SENCILLO
LENGUAJE
ESPECIALIZADO
CON VOCABULARIO
MS ELEVADO
1.4.1
Nivel popular
Nivel familiar
Nivel coloquial
Lenguaje especfico
Lenguaje cientfico
Lenguaje culto
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
Se caracteriza por la riqueza y variedad de palabras (ahorita, toditito); frases (vengo
muerto); expresiones (refranes y dichos); oraciones (no me diga?, cmo no); y hasta
ciertas muletillas (Cierto?, pues, vale, etc. )
1.4.2
El poeta italiano Dante, deca que las palabras a veces son rudas, pero otras estn
pulidas y peinadas, ya que algunas pertenecen a los nios, otras a los mayores, tales
a los hombres, cuales al campo, otras a la ciudad.
Un estudiante cuando conversa con sus amigos no usa el mismo nivel de lenguaje que
cuando se dirige al profesor, cuando habla en pblico en una disertacin, o cuando
pregunta algo a un desconocido.
Hay palabras que se emplean en cualquier momento, pero otras slo se usan
en circunstancias muy concretas y las tiene el hablante como reserva de riqueza
lxica para usar en un momento determinado.
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
1.6
LA EXPOSICIN
ESTRUCTURA
Exponer es mostrar, exhibir, presentar un objeto o un tema. Por ello se podra afirmar
que la estructura de un texto expositivo es la ms espontnea de todas: simple y
solamente mostramos todo lo que sabemos, a travs de una divisin analtica de la
realidad expuesta: definicin, origen, caractersticas, descripcin, clasificacin, causas,
consecuencias, importancia, etc.
1.7
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
sea posible, se apuntalan con material auxiliar (grficas, planos, lminas, mapas).
Generalmente consta de tres partes: introduccin, cuerpo de la discusin y conclusin.
c) Conferencia: La conferencia es una comunicacin oral entablada por un solo
emisor, sobre un tema, para un pblico receptor. Toda conferencia proyecta un
propsito: aumentar el caudal de conocimientos de los oyentes sobre algn aspecto
del saber. Su duracin no debe extenderse ms de una hora.
La conferencia, as como todos los modelos elocutivos, consta de tres partes: exordio,
exposicin y conclusiones.
d) Simposio: Es una discusin pblica ofrecida por una institucin para un pblico
especializado en alguna rama del saber. Los ponentes que se presentan son gente
experta en una especialidad o parte de ella, invitados preferentemente para hablar
sobre un asunto o problema concreto.
El simposio dura generalmente una semana. Para cada da se especfica: relator, hora,
ponente, tema, tanto para las sesiones de comisiones, cuanto para las sesiones
plenarias. A lo manifestado, se agrega algunas caractersticas: los expertos se van
sucediendo, el pblico se limita a escuchar, el experto puede distribuir, algn material
sobre la disertacin.
e) Mesa Redonda: La disertacin ante un auditorio (especializado o no), sobre un
mismo tema, por tres o cuatro expertos, se denomina mesa redonda; sta tiene cierta
similitud con el simposio y el panel. Se pueden precisar las caractersticas ms
importantes: la presencia de un moderador, puede durar un da o varios, el pblico
interviene oportunamente.
A parte de los cinco modelos elocutivos presentados sucintamente, existen otros como
el seminario, el forum, el conversatorio, la dinmica de grupos, etc.; todos tienen un
propsito general: aumentar el bagaje cultural del pblico.
f) El mtodo phillips: Es una variante, en la cual un grupo grande se divide en
pequeos grupos de seis personas, los grupos tienen seis minutos para generar ideas,
que despus se comparten en el grupo mas grande para recogerlas. Este mtodo es
interesante para estimular la creatividad en grupos.
2. COMPRENSIN LECTORA
Muchos de los problemas de rendimiento acadmico son originados por una lectura
defectuosa, ya sea porque no se comprende bien o porque no se lee a una velocidad
adecuada.
2.1 QU FACTORES PUEDEN HABER INFLUIDO EN NUESTRA DEFICIENTE
COMPRENSIN LECTORA?
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
a) En primer lugar, la aceptacin de que un alumno que descifra y pronuncia
correctamente todas las palabras de un escrito, "sabe
leer".
b) En segundo lugar, igualmente, aceptar que quien es
capaz de responder a preguntas o que explica "lo que
dice" el texto ledo, "sabe comprender".
c) En tercer lugar, practicar como nico mtodo de estudio
el de "repasar, repasar, repasar... tratando de retener
todo o lo mximo posible", es decir el "memorismo".
d) En cuarto lugar, el ms grave: LOS MTODOS CON
QUE SE LES INICI EN LA LECTURA adolecen de las siguientes deficiencias:
Slo ensean sistemticamente durante el primer ao, despus de lo
cual se les abandona y manda a "entendrselas" con el Libro de
Lectura; por eso se dice que "somos autodidactas en la forma de leer
que dominamos".
Centran su atencin en el desciframiento y pronunciacin de las
palabras; muy poco en la comprensin de lo que ellas trasmiten o
quieren trasmitir.
Los Libros de Lectura con temas inadecuados para cada edad: faltos de
atractivo, recargados de palabras y expresiones desconocidas, etc. que
desaniman, lejos de entusiasmar al lector.
Todas estas deficiencias conducen, no slo, a la falta de comprensin lectora; peor
an, conducen a considerar que "leer es aburrirse".
Antes de seguir avanzando con el tema, realice este pequeo ejercicio.
Hoja
1.- Primero, lea con atencin todas las instrucciones.
2.- Para escribir, utilice lapicero azul o negro.
3.- Escriba su nombre en el costado superior de la hoja
4.- A continuacin, escriba su fecha de nacimiento
(el mes en maysculas, por favor).
5.- Escriba su nmero de matrcula en la parte inferior del papel
6.- Dibuje en el medio de la hoja su estado de nimo actual.
7.- No realice ninguna de las instrucciones sealadas
anteriormente y entregue esta hoja en blanco.
QU ES LEER REALMENTE?
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el
cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura.
Leer es antes que nada, establecer un dilogo con el autor, comprender sus
pensamientos, descubrir sus propsitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las
respuestas en el texto.
Leer es tambin relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica,
aceptar tcitamente cualquier proposicin, pero exige del que va a criticar u
ofrecer otra alternativa, una comprensin cabal de lo que est valorando o
cuestionando.
2.3
QU ES LA COMPRENSIN LECTORA?
La comprensin tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a travs del
cual el lector elabora un significado en su interaccin con el texto (Anderson y
Pearson, 1984).
La interaccin entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensin. En
este proceso de comprender, el lector relaciona la informacin que el autor le
presenta con la informacin almacenada en su mente; este proceso de
relacionar la informacin nueva con la antigua es, el proceso de la
comprensin.
Decir que uno ha comprendido un texto, equivale a afirmar que ha encontrado
un cobijo mental, un hogar, para la informacin contenida en el texto, o bien
que ha transformado un hogar mental previamente configurado para
acomodarlo a la nueva informacin.
Cuando un lector comprende lo que lee, est aprendiendo, en la medida
en que su lectura le informa, le permite acercarse al mundo de
significados de un autor y le ofrece nuevas perspectivas u opiniones
sobre determinados aspectos. La lectura nos acerca a la cultura, siempre es
una contribucin esencial a la cultura propia del lector. En la lectura se da un
proceso de aprendizaje no intencionado incluso cuando se lee por placer.
2.4
Lectura Explorativa
Lectura Comprensiva
Lectura Explorativa
Es una lectura rpida.
Su finalidad puede ser triple:
Lograr la visin global de un texto:
De qu trata.
Qu contiene.
Preparar la Lectura Comprensiva de un texto
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
Procedimiento:
fijarse en los ttulos y epgrafes
buscar nombres propios o fechas que puedan orientar
tener en cuenta que la idea ms importante suele expresarse al principio
del prrafo en el que luego se desarrolla, o al final del prrafo como
conclusin de la argumentacin.
Tener en cuenta que un mapa, una grafa, un cuadro cronolgico etc.,
pueden proporcionar tanta informacin como la lectura de varias pginas:
hay que observarlos.
Lectura Comprensiva
Es una lectura reposada.
Su finalidad es entenderlo todo.
Procedimiento:
Buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee
por completo.
Aclarar dudas con ayuda de otro libro: atlas, enciclopedia, libro de texto;
preguntar a otra persona (profesor, etc.), buscar en la web. Si no se
puede hacer enseguida se ponen interrogantes al margen para recordar
lo que se quera preguntar.
Reconocer los prrafos de unidad de pensamiento.
Observar con atencin las palabras seal.
Distinguir las ideas principales de las secundarias.
Perseguir las conclusiones y no quedarse tranquilo sin comprender
cules son y cmo se ha llegado a ellas.
Una lectura comprensiva hecha sobre un texto en el que previamente se ha
hecho una lectura explorativa es tres veces ms eficaz y ms rpida que si se
ha hecho directamente.
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
f.
3. LA COMUNICACIN
3.1
LA COMUNICACIN
3.1.1
CONCEPTO
El origen de la palabra comunicacin est en la lengua latina.
Procede del adjetivo Comunis que significa comn. De este
vocablo se derivan tambin comunal, comunidad, comunin,
etc.
Del verbo latino comunicarse que puede traducirse como
compartir o tener comunicacin con otros, han aparecido
otras palabras como comunicado, comunicante, comunicativo
y especialmente comunicacin.
El diccionario de la Real Academia dice Hacer a otro
partcipe de lo que uno tiene. Descubrir, manifestar o hacer
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
saber a uno alguna cosa. Conversar, tratar con alguno de palabra o por escrito.
Tratndose de cosas inanimadas tambin se refiere a: Correspondencia o paso de
una cosa con otras. Unin que se establece entre ciertas cosas. Cada uno de los
recursos que pone en comunicacin las cosas.
Para que
sea posible comunicarse, es
necesario que funcionen todos los elementos que
intervienen en el acto comunicativo. Todos estos
elementos son intrnsicamente necesarios al proceso
de comunicacin.
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
3.1.3
CLASES DE COMUNICACIN
B.
2.
COMUNICACIN INTRAPERSONAL.- Es
una comunicacin
individual. La persona realiza el doble papel de emisor y receptor a la vez. Es
un monlogo. El propsito puede ser de autocorreccin, autorreflexin o
autocontrol. Por ejemplo: Cuando observamos que algo no est bien y nos
decimos que no debemos de participar en ello. Asimismo, cuando preparamos
un tema para ser presentado, lo leemos varias veces y quitamos o agregamos
palabras, para una mejor presentacin.
2.
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
C.
2.
3.1.4
b) Debidas al destinador
-
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
-
c) Debidas al destinatario
-
3.2.
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
El papel de la prensa es el anlisis de la noticia, el exhaustivo estudio de causas y
consecuencias de sta. Obviamente, ninguna noticia o artculo es neutro, todos tienen
un metalenguaje, un mensaje implcito.
EL CINE
Conocido como el Stimo arte, actualmente, en nuestro medio, ha querido, intilmente,
ser desplazado por la fuerte competencia con la televisin, videocasete, DVD, etc.
RADIO
La tercera gran etapa del desarrollo de los medios surge con la aparicin, en la escena
tecnolgica, social y cultural, de los medios electrnicos de comunicacin, es decir, de
la radio y la televisin.
El descubrimiento de los electrones, de las ondas electromagnticas, de los circuitos
elctricos y electrnicos, sirvi para la construccin de instrumentos de informacin,
preferentemente audiovisuales. La introduccin de nuevas tecnologas modific la
lectura, el modo de vivir y de entender la realidad y la intervencin sobre ellas. Es la
revolucin cultural introducida por los medios de comunicacin de masas, que provoca
reacciones de todo tipo, desde la aceptacin fervorosa hasta las condenas ms
rigurosas.
La comunicacin radial tiene en el oyente, un mayor impacto que la comunicacin
lingstica cotidiana, puesto que acompaan sus emisiones con fondos o cortinas
musicales, y porque los locutores, en la mayora de los casos, tienen especiales
condiciones vocales.
LA TELEVISIN
La televisin y el cine son medios masivos que conjugan la imagen, la palabra y el
movimiento, como caractersticas comunes. Obviamente, cada uno de ellos, posee
caractersticas particulares.
En las sociedades contemporneas es cada vez mayor la importancia de los medios
masivos y en particular de la televisin. sta influye sobre la forma de actuar o pensar
de las personas, logra modificar la forma en que los hombres aprehenden la realidad
que los rodea.
LA INTERNET
Aunque esta en discusin todava establecer si la Internet puede ser considerado
como un medio de comunicacin, se la puede definir como una gran fuente de
informacin de carcter planetario accesible desde buena parte del globo que enlaza a
un nmero cada vez mayor de pases como un medio de compartir informacin al cual
acceden millones de personas, tanto a la que est disponible en las bases de datos de
los gophers, los web, etc.
4. FONTICA Y FONOLOGA
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
4.1
FONTICA
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
c) CAVIDADES SUPRAGLTICAS.- Formadas por la laringe, la cavidad bucal y la
cavidad nasal. El aire que transporta sonidos llega a la faringe y en ella encuentra
estas dos posibilidades de salida.
o Por la cavidad bucal: los sonidos sern orales.
o Por la cavidad nasal: los sonidos sern nasales.
En la cavidad bucal se encuentran los rganos que configuran los sonidos. Estos
rganos determinan los puntos de articulacin de cada fonema. Son:
rganos fijos: dientes, alvolos y paladar duro.
rganos mviles: lengua, labios y velo del paladar.
Estos rganos pueden presentar a la salida definitiva del aire y del sonido un obstculo
total o parcial. Por este modo de articulacin los sonidos sern:
Oclusivos, si el obstculo es total y momentneo.
Fricativos, si el obstculo es parcial y slo produce un roce.
Africados, hay una oclusin seguida de friccin.
Laterales, el aire sale por un lado de la cavidad bucal.
Vibrantes, con vibraciones del pice o punta de la lengua.
CLASES DE FONOS
A) FONEMAS CONSONNTICOS
B) FONEMAS VOCLICOS.
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
4.2
FONOLOGA
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
La Fonologa estudia los fonemas o sistema fnico de la lengua. La Fontica
estudia los sonidos y su realizacin en el habla.
Como pueden darse muchas variantes fsicas en la pronunciacin de una misma
palabra al ser realizada por distintas personas, la Fonologa nos dir el modelo ideal
comn a que se ajustan las variantes y cmo pueden incidir en la significacin.
La Fontica describir cmo se producen fsicamente esos sonidos reales en cada una
de esas variantes.
Los fonemas son los sonidos ideales que estn en la mente, algo as como los sonidos
que el hablante quiere pronunciar. Estos modelos ideales se materializan en lo que
llamamos sonidos.
EL FONEMA Y SU DIFERENCIA DEL MONEMA
Los fonemas son los elementos ms pequeos de que consta el lenguaje, carecen de
significacin.
Una palabra como /mesa/ est formada por cuatro fonemas, ya que es el
mximo de unidades mnimas o elementos en que puede ser dividida /m/ + /e/
+ /s/ + /a/, sin que podamos fragmentar cada uno de estos fonemas en
elementos ms pequeos; son unidades completas indivisibles. Para evitar
confusiones, debemos distinguir el fonema del monema, ya que ste tambin
es una unidad mnima del lenguaje. Pero el fonema carece de significacin
como /m/ /e/.
Monema, es una unidad mnima dotada de significacin.
Los lingistas, incluyen en el monema al lexema (en la gramtica tradicional se
le llamaba raz) y a los morfemas (las desinencias).
Una palabra consta de monemas con significado propio que pueden ser
lexemas o morfemas de gnero, nmero, tiempo, modo, etc.:
Nio
Como
Nia
Comer
Nios
Coman
Nias
Comeramos
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
Los fonemas son pocos y forman un nmero fijo en cada idioma, aunque pueden ser
expresados en el habla con una gama de sonidos parecidos segn las peculiaridades
de la persona, la regin o el pas. En el espaol hablado en todo el mundo el fonema
/c/ puede dar lugar a muchos sonidos.
A veces, una letra o grafema representa un sonido /l/ pero otras veces no representa
ninguno /h/ porque no existe ese fonema en la lengua, o necesita de dos letras para
representar un sonido como en el caso del fonema
/g/ que al escribir guerra ha usado gu.
En definitiva, las letras son signos grficos que representan aproximadamente los
sonidos reales y los ideales, pero no hay una absoluta correspondencia entre fonemas
y letras del alfabeto.
Hay ms letras que fonemas en nuestro idioma.
4.3
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
LA ENTONACIN
Pregunta: Cul es la diferencia entre el sonido de las siguientes oraciones?
A.
Te vas maana.
B. Te vas maana?
Respuesta: La meloda de las dos oraciones es diferente.
La meloda de la oracin A baja al final, haciendo de ella una afirmacin. La meloda
de la oracin B sube al final, haciendo de ella una pregunta.
Los signos de interrogacin y otros signos de puntuacin ayudan al lector a poner la
meloda apropiada en una oracin.
En idiomas como el ingls y el espaol se le llama entonacin a estas melodas que
pertenecen a oraciones completas. Todas las lenguas habladas tienen entonacin.
LA SLABA
De acuerdo a tus conocimientos, aplica las normas del silabeo en las siguientes
palabras:
Saludaras
Alcohol ........................................
Prohbo .....................................
Irreflexin....................................
Vehemencia ................................
Sabihondo
.................................
Apoteosis
.................................
Ahnco
.................................
Seguirais
Oble
Desentiendo
Virreinato
Increble
Desvirtuis
Ingeniero
Rehusar
............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
www.telesup.edu.pe
monoslabas
.........................
.........................
..........................
COMUNICACIN I
Silabear es contar cada una de las slabas que contiene una palabra. Una slaba puede constar de una a
cinco letras.
Ejemplos:
alabar --> a-la-bar = tres slabas (trislaba), pero a la vez cada slaba consta de 1-2-y 3
letras
Segn la intensidad con que se pronuncian, las slabas pueden clasificarse en:
Slaba Tnica, la que presenta mayor fuerza de voz en la pronunciacin.
Ejemplos: puer - ta
a - z - car
pa - sin
S. TONAS
S. TNICA
CONCURRENCIA DE VOCALES Las vocales pueden aparecer formando grupos voclicos dentro de
una palabra. Segn su distribucin pueden ser:
HIATOS = separacin
DIPTONGOS = unin
TRIPTONGOS = unin
(dos vocales vecinas pertenecen (se presentan dos vocales dentro ( es la unin de tres vocales en
a slabas diferentes)
de una misma slaba)
sola slaba)
A - C = S
A - C = U
C - A = S
C - A = U
A - A = S
C - C = U
C + A + C
A = VOCAL ABIERTA
C = VOCAL CERRADA
H
I
A
T
O
Si las vocales concurrentes son las mismas ( aa, ee, ii, oo, uu) ellas estarn siempre en
relacin al hiato, no de diptongo, es decir las vocales se disponen en slabas diferentes y cada
vocal se pronuncia con su propio impulso articulatorio. Ejemplos:
Isa ac, cre er, cri i ta, co o pe rar, du un vir.
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
DIPTONGOS
No debemos olvidar que en el idioma castellano existen 14 diptongos oficiales:
Si aparece la y en una palabra, pero al pronunciarla suena como i latina, se
produce el diptongo. Ejem.
hoy
/ oi /
La h no impide formar un diptongo. Ejem. Sahumerio
/sau me rio/
LA ACENTUACIN
El trmino acento puede utilizarse en espaol con las siguientes acepciones:
1.- "Relieve que en la pronunciacin se da a una slaba de la palabra, distinguindola
de las dems por una mayor intensidad o por un tono ms alto" (Diccionario de la Real
Academia Espaola): Acento prosdico.
2.- Tilde que en la lengua escrita se coloca sobre la vocal de la slaba tnica de
algunas palabras, siguiendo unas determinadas reglas ortogrficas: Acento ortogrfico.
3.- Mayor tono e intensidad con que se pronuncia la vocal de la slaba tnica en
algunas palabras para, adems de establecer el contraste entre slaba fuerte y dbil,
diferenciar el significado de ese vocablo del de otros homnimos suyos: salto / salt;
ms (adverbio de cantidad)/ mas (conjuncin adversativa): Acento diacrtico.
EL ACENTO
es la
MAYOR FUERZA DE VOZ CON
QUE SE PRONUNCIA
ACENTO PROSDICO
puede ser
ACENTO ORTOGRFICO
UNA SLABA DENTRO DE UNA
PALABRA
cuando
cuando
SE COLOCA
TILDE ( / )
NO SE COLOCA
TILDE ( )
Amor
bondad
solidaridad
Jesucristo
refugio
seguro
Per
eleccin
francs
www.telesup.edu.pe
Ral
lpiz
lgico
COMUNICACIN I
MONOSLABOS
Nunca
Siempre
(Una
sola
slaba;
no
olvidemos las excepciones)
AGUDAS
(Mayor fuerza de voz en la
ltima slaba)
GRAVES
a.
Cuando
vocal.
b.
a.
terminan
en a.
Cuando
terminan
en a.
consonantes distintas de
N y S.
b.
Cuando terminan en N o
S agrupadas con otras
consonantes.
Siempre
Cuando
terminan
en
consonantes distintas de
N y S.
Cuando terminan en N y
S agrupadas con otras
consonantes.
Cuando
terminan
en
vocal.
Cuando terminan en las
consonantes N o S solas.
Nunca
Interrogaciones INDIRECTAS
l me ense qu es estudiar.
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
ACENTUACIN EN MONOSLABOS
Los monoslabos por regla general NUNCA se tildan y estos son algunos:
Dios
Vi
Di
Ti
Fue
Fui
Vio
Dio
Fe
Fin
bien
pues
dais
Ruiz
juez
Juan
piel
Luis
tras
tren
mes
mal
pez
mar
luz
van
tres
sed
seis
gas, etc.
EXCEPCIONES
EL ACENTO DIAGRFICO
Es una marca ortogrfica que se coloca a la conjuncin O, cuando est entre cifras, a fin de evitar la
confusin con el nmero cero.
Ejemplos:
12 13 alumnos asistieron al teatro.
Asimismo, se utiliza la tilde diagrfica cuando la conjuncin est entre grafemas del alfabeto: a b.
EL ACENTO DIACRTICO
T ( Pron. pers.)
Tu ( Adj. pos.)
l ( Pron. pers.)
El (Art. masc.)
M ( Pron. pers.)
Mi (Adjetivo / Sustantivo )
S (verbo Ser/Saber)
Se (Pron. pers.)
D (Verbo dar)
De (Preposicin)
S (Adv. Afir. / Pronombre)
Si (conj. condic. / Sustantivo)
Ms ( Adv. cantidad)
Mas (conj. adv.) = pero
T (Sustantivo bebida)
Te (pron. personal)
An est joven.
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
Solo ( adverbio / sutantivo = sin compaa, solitario).
Alto, bajo
Rasca, cielo
Dcimo, quinto
Dcimo, stimo
Radio, grafa
altibajo
rascacielo
decimoquinto
decimostimo
radiografa
Vigsimo, primero
Ante, ssmico
Ante, pirtico
Fsico, qumico
Social, econmico
vigesimoprimero
antissmico
antipirtico
fisicoqumico
socioeconmico
b) En las palabras compuestas, unidas por guin intermedio, cada trmino mantiene su slaba,
sea por acento prosdico u ortogrfico. Ejemplos:
Terico- prctico
Social-demcrata
histrico-crtico
artstico-literario
francs-blgaro
mdico-quirrgico
parabin
semidis
traspis
Auto, bus
Veinte, dos
Ciento, pies
autobs
veintids
ciempis
3. Los verbos agudos ms el pronombre encltico pierden su acento ortogrfico. Han sido
incorporados por la RAE a la regla general de acentuacin. En algunos casos se convierten en
sobreesdrjulas.
Ejemplos:
Pidi, me
pidiome
Habl, le
hablole
Recibi, nos recibionos
Diga, se, lo dgaselo
resbal, se
march, se
call, se
vio, se, les
resbalose
marchose
callose
viseles
4. Los adverbios terminados en mente, conservan la tilde si el adjetivo la tiene (siguen la regla
general de acentuacin): Ejemplos:
Fcilmente
Dcilmente
Comnmente
rpidamente
speramente
afablemente
suavemente
dulcemente
ltimamente
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
5. NORMAS DE ORTOGRAFA
5.1
DIDCTICA DE LA ORTOGRAFA
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
USO DE LA B. Se usaban los verbos terminados en bir, menos hervir, servir, vivir y
derivados.
Escribir
prohibir
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
deshacer
enharinar
inhbil
Para distinguir ha (v haber) de la proposicin a; ha o han dicho a o para
dicho cometido
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
Se usa una r, despus de l, n s:
enredar
alrededor
Se escribe RR cuando va entre vocales:
Carro cerro barro
5.3
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
o
o
o
i) EL PARNTESIS ( ).- Tiene funcin similar a los dos guiones o a las dos comas.
o
o
o
j) LA INTERROGACIN.- Signo doble (?) que indica que la oracin que contiene es
interrogativa. Aunque otras lenguas slo utilizan el signo final, en espaol es necesario
usar las dos.
o En una serie de preguntas: Qu da es hoy? A qu vamos?
o Si slo afecta a una parte del prrafo: Dicho as qu hago?
o En citas de fecha dudosa: Homero (Siglo VIII ac.?)
o Hay una forma interrogativa indirecta que no lleva signos: Cundo
vamos? o Dime cundo vamos; no saban cunto resistiran.
k) LA ADMIRACIN.- Signos doble (!) para enmarcar sentimientos vivos.
o
o
o
o
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
6. LA SEMNTICA
DEFINICIN:
La definicin que tradicionalmente se ha dado a la Semntica, es la de ser la teora o
la ciencia de las significaciones. Puede decirse de modo general, que es el nivel
lingstico que estudia el significado de las palabras.
Una palabra puede ser analizada:
Por los sonidos (fonemas o grafemas) que la componen. A esto se refiere la
Fonologa.
Por los elementos (lexemas y morfemas) que la integran. Esto lo estudia la
Morfologa.
Por su comportamiento (sustantivo, verbo, determinantes) en la cadena
hablada. Lo que compete a la Morfosintaxis.
Por su contenido significativo (semantema). Esta es la funcin de la Semntica
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
lnea de puntos indica que no hay una relacin entre el referente y el significante, o
sea entre el objeto real y su denominacin o palabra. Si esta relacin fuera directa
todos los hablantes tendramos un mismo idioma. Pero no es as, sino que inclusive
dentro de un mismo idioma un referente que hace relacin a un objeto mental puede
tener varios significantes. De esta forma cuando decimos barco, buque, nave, navo,
bajel; con cada uno de estos significantes o imgenes acsticos, estamos
refirindonos a un mismo objeto mental, el cual responde a un determinado objeto
real.
Otro aspecto diferente (y es lo que forma los campos semnticos), es que puede
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
haber muchos otros significantes que responden a objetos mentales diferentes,
porque los objetos reales son diversos. Comprobmoslo, en diversos semantemas
referidos a embarcaciones:
BAR-CO
Puede comprobarse que aunque no hay relacin directa entre significante y
referente, si se da una relacin significante significado y significado referente
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
b) Causas histricas.- Una cosa cambia de forma o de uso, pero conserva la palabra
primitiva a pesar de tener otro contenido significativo o se crean nuevas palabras:
- En caso de pluma y carro. Hay casos en que el lxico se empobrece porque dejan de
usarse palabras poco expresivas o de objetos que ya no utilizan, pero a la vez se va
renovando el lxico con neologismos aptos para nuevos usos y con prstamos lxicos
de otras lenguas.
c) Causas sociales.Son eufemismos
y tabes que por criterios de supersticin, decencia,
convencionalismo
o sociopoltica, se deja de llamar las cosas por su nombre y se
busca una palabra ms suave.
- Se dice amigo por amante; querida por concubina; cerrar los ojos por morir; dar a luz
por parir; estar en estado por estar embarazada; invidente por ciego; productor por
obrero; conflicto laboral por huelga; reajuste de precios por subida; izquierda por
siniestra.
d) Causas psicolgicas.Incluye la aplicacin a personas de las caractersticas de animales, los apodos
frecuentes y partes del cuerpo, especialmente lo relacionado con un mal llamado
pudor o morbosidad.
- Se dice que uno es un lince, un guila, un len, un burro; apodos como maduro, cara
de mango, coco liso, renco, llamar a algunos como trompudo, chele, colochn,
bembn; designar a la cabeza como mollera, testa, pensadora.
CAMPOS SEMNTICOS
Se dice que una palabra pertenece a un campo semntico, cuando tiene algo en
comn, con las otras del mismo campo, porque comparte con ellas un contenido
comn; pero a la vez, se opone a las dems porque tiene unas caractersticas propias
que la distinguen.
Ejemplos:
Sof pertenece al campo semntico de asientos y tiene elementos en
comn con silln, butaca, taburete, silla, etc. Pero a la vez se opone a
stos porque tiene ciertas caractersticas propias que los otros conceptos no
tienen.
Siglo, dcada, lustro, bienio, ao, mes, semana, da, hora, minuto pertenecen a
un mismo campo semntico, lo mismo que disminuir, aminorar, mitigar,
atenuar, aplacar, achicar, reducir, mermar, diezmar, aflojar, entibiar, flaquear,
quitar, restar, reducir, rebajar, descontar, acortar, restringir, etc.
Campo semntico es el conjunto de palabras que dentro de ciertas variedades
y diferencias, tiene una parte del significado en comn.
LOS CAMPOS MORFOSEMNTICOS
De entre las relaciones de las palabras, hay otro espacio interesante que es de las
relaciones entre morfemas. Pues tambin stos tienen su significado. Los morfemas
que poseen contenido significativo pueden formar campos morfosemnticos si se
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
agrupan las palabras que tienen un mismo morfema y que por tanto tienen un
contenido significativo comn.
Lexema
Palabras
Morfemas
gnero nmero
casa
cas
pelota
pelot
rbol
rbol
montes
monte
vecinos
vecin
s
o
ISTA
Ciclista
Coleccionista
Telefonista
DOR
Restaurador
Boxeador
Forjador
ARIO
Funcionario
Bibliotecario
Notario
TRABAJO PRCTICO
1.
Leer una obra literaria y resumirla por captulos. Debe considerarse las reglas
de la acentuacin y las normas ortogrficas.
2.
3.
4.
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
6.
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
VILA, Ral. Lengua y los hablantes. 1997. Edit. Trillas. Mxico. Pg. 59
72
www.telesup.edu.pe
COMUNICACIN I
www.telesup.edu.pe