DIFERENCIAS ENTRE LAS PRINCIPALES CORRIENTES DE LA PSICOLOGA

COGNITIVA

MARLY JOHANA MIRANDA SANCHEZ

DOCENTE: MARTHA VILLARREAL

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGA
LICENCIATURA EN QUMICA
OCTUBRE 05 DE 2016

MODELO DE LA GESTALT

Para contextualizarse un poco sobre qu es la Gestalt, cabe resaltar que hace parte de las
escuelas de la psicologa fundadas en la Alemania del siglo XX por los psiclogos Max
Wertheimer, Wolfrang Kohler y Kurt Koffka. El termino Gestalt se refiere a la
percepcin que posee la mente del ser humano con respecto a las formas, las palabras y
las imgenes que percibimos en el da a da y, es justamente esa percepcin que nos
hace verle a las cosas un sentido en especial, ya que el cerebro es capaz de organizar los
elementos que percibimos en forma de totalidades o Gestalts.
Algunas de las implicaciones en el modelo de la Gestalt van enfocadas a la forma en la
que percibimos la realidad desde pequeos, explica como a travs de nuestra percepcin
podemos relacionar un objeto en especfico con un concepto en general generando un
aprendizaje, esto se logra a travs de una experiencia, la cual formamos desde pequeos,
desde que empezamos a explorar nuestro entorno nos ensean a entender el significado
de las cosas as, lo que percibimos cobra sentido y podemos organizar el caos que
rodea todo lo que infiere a la percepcin de las cosas, tambin solemos categorizar las
cosas nuevas en un contexto conocido con anterioridad.
Estas percepciones que formamos en nuestra mente es lo que comnmente llamamos
realidad, esta realidad se vuelve cada vez ms compleja a lo largo de la vida ya que la
forma en la que percibimos da mucho que decir de la forma en la que pensamos, los
pensamientos y los aprendizajes se forman en cada individuo de manera diferente ya
que cada uno de nosotros tiene una percepcin y una concepcin del mundo y de la
realidad totalmente diferente, esto se da por las autopercepciones es decir, que todo lo
que vemos lo vamos relacionando con nosotros como individuos.
Algunos psiclogos de la Gestalt infieren en el hecho de que el ser humano percibe las
formas y los patrones segn como estaban formadas las estructuras de sus conexiones
neuronales, ya que las percepciones son canales sensoriales; en la percepcin tambin
juega un papel importante la memoria debido a que es parte fundamental del
pensamiento y la resolucin de problemas.

En la Gestalt existen leyes que ayudan a comprender todo lo relacionado con la

percepcin de las imgenes y los objetos que rodean nuestros entornos, estas son:
PRINCIPIO GENERAL DE FIGURA Y FONDO:
La ley de figura y fondo es el proceso perceptivo que remite un mecanismo bsico
segn el cual tendemos a focalizar nuestra atencin sobre un objeto o determinado
grupo de objeto (figuras) destacndolos del resto de los objetos que los envuelven
(fondo) La ley de figura y fondo establece varios factores que influyen de manera
significativa en la percepcin de las imgenes, como lo son:
Siempre hay un componente en la imagen al cual se le da ms trascendencia en
percepcin (Fondo).
La figura y el fondo no son perceptibles a la vez, uno es ms perceptible que el
otro dependiendo de quien lo ve, la vista puede ser alternada entre la figura y el
fondo y ambos se pueden percibir en momentos distintos.
La distancia en la que vemos las imgenes influye tambin en nuestra
percepcin de las mismas.
En las imgenes siempre tiene que haber una figura y un fondo para tener una
mejor relacin con la imagen.
LEY DE LA BUENA FORMA: Esta se remite a la buena organizacin de los
elementos que componen una experiencia perceptiva En las imgenes siempre se
pretende reducir al mximo efectos que distorsionen la forma, siempre se busca la forma
ms simple y coherente, as como la ms consistente a la percepcin.
LEY DE PREGNANCIA: Va en conjunto con otras leyes que se vern en seguida, esta
indica que el cerebro prefiere las formas continuas y geomtricas, as como las
imgenes cerradas.
LEY DE CERRE: En la aplicacin de esta ley nuestro cerebro tiende a aadir la parte
faltante en la figura debido a que perceptivamente est incompleta y se nos es ms fcil
captarla y comprenderla en su totalidad.
LEY DE CONTINUIDAD: En esta ley nuestro cerebro sigue un patrn creado a travs
de la figura vista, nuestro cerebro es capaz de seguir el patrn aun despus de que este
haya desaparecido por completo.

Por otro lado, hay leyes que tienen que ver con el agrupamiento de formas a este
conjunto pertenecen las siguientes leyes:
LEY DE SEMEJANZA: Nuestra mente agrupa los elementos similares en una
entidad. La semejanza depende de la forma, el tamao, el color y el brillo de los
elementos
LEY DE PROXIMIDAD: Los elementos se encuentran relativamente cercanos, se
perciben formando una misma unidad o grupo
LEY DE SIMETRIA: las imgenes simtricas con percibidas como iguales, como un
solo elemento, en la distancia.

MODELO CONDUCTIVISTA
El conductismo es una corriente de la psicologa que como su nombre lo indica estudia
la conducta del individuo solamente, sin tener en cuenta aspectos como la conciencia, el
alma o la mente, el conductismo comprende teoras del aprendizaje un poco radicales.
Esta corriente afirma que el aprendizaje es un resultado del condicionamiento del
individuo por medio de ciertos mecanismos que se explicarn a continuacin.

El conductismo comienza con los experimentos de Pavlov (experimento de la

salivacin) con este experimento pavlov fue el primero en determinar que el aprendizaje
se adquiere por condicionamiento del individuo. El conductismo fue fundado por John
Watson a principios del siglo XX en estados unidos, Watson fund la escuela del
conductismo, esta corriente fue distinta a las dems conocidas hasta la poca y por ende
gan rpidamente partidarios y enemigos. El conductismo crea que no era necesario el
estudio de la conciencia en la conducta del individuo, con esto Watson pretenda que su
psicologa introspeccionista pasara a ser una ciencia natural y para ello se debera obviar
la conciencia en el individuo ya fuera este hombre o animal. Esto se puede afirmar en su
libro Psychology as the behaviorist views it (1913) que en uno de sus prrafos afirma

que el conductismo es una rama puramente objetiva y experimental de la ciencia

natural. Su objetivo terico es la prediccin y el control de la conducta. La
introspeccin no forma parte esencial de sus mtodos El conductista no reconoce
una lnea divisoria entre el hombre y el animal. El comportamiento del hombre, con
todo su refinamiento y complejidad, forma solo una parte del esquema total de
investigacin del conductista (Watson, 1930, p. 158).
Watson en su psicologa conductista siempre destacaba el papel de la biologa como
medio de conducta en el cual se desarrollaba el individuo, sin embargo, refutaba el
hecho de la biologa como factor de determinacin gentico ya que como con sus
propias palabras anuncia que la biologa no es destino. A esto se refiere con que todo
ser humano es totalmente modificable en su conducta, segn esto podemos anunciar lo
expresado en su libro Dadme una docena de nios sanos y bien formados y mi mundo
especfico para criarlos, y yo me comprometo a tomar cualquiera de ellos al azar y
entrenarlo para que llegue a ser cualquier tipo de especialista que quiera escoger:
mdico, abogado, artista, mercader y si, incluso mendigo y ladrn, sin tener para nada
en cuenta sus talentos, capacidades, tendencias, habilidades, vocacin o raza de sus
antepasados (Watson, 1930, p. 104).
De lo anterior podemos afirmar que el conductismo no tiene en cuenta la naturaleza del
individuo y todo lo que respecta al desarrollo a priori de algunos dotes especficos, ni
sus gustos, simplemente se trata de proporcionarle la informacin al individuo y que
este adquiera el conocimiento por medio de un estmulo, una respuesta y los refuerzos
que sean necesarios para ellos, en algunas ocasiones sin un razonamiento propio. En
contraparte a lo anterior, segn Watson hay reflejos de conducta que ya vienen junto
con el ser humano desde su nacimiento, estas son las reacciones emocionales del amor y
la furia, lo dems se va adquiriendo a lo largo de la vida por el condicionamiento.
El mtodo de formacin del conductismo se hizo rpidamente popular en muchos pases
del mundo debido a que era un mtodo que implantaba disciplina, control social y orden
en las poblaciones, empezando por la poblacin joven.
El mtodo de aprendizaje del conductismo se basaba mediante mtodos experimentales
en comprobar que un estmulo, el cual generar una respuesta (accin), que se repite

varias veces (refuerzo) es capaz de generar aprendizaje mediante un condicionamiento.

Este mtodo fue inicialmente experimentado con animales (Experimento de la rata de
Watson y el experimento de la salivacin de Pavlov) donde en este ltimo el estmulo
era comida y la respuesta era salivacin.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
Esta teora se desarrolla en los aos 60, poca en la cual la tecnologa y las
comunicaciones presentaron un notable desarrollo, por lo cual esta teora se basa mucho
en elementos relacionados con estos dos conceptos, siendo su principal influencia el
mundo de las comunicaciones y la informtica. Esta rama psicolgica se encuentra en el
orden cognitivo, aunque en la parte en la cual se aborda el aprendizaje es de un corte
ms cientfico, en cuanto a que se utiliza un mtodo cientfico para definir sus
parmetros. De este modo, en esta teora se dice que el hombre acta como recolector
de informacin y responde de acuerdo a un anlisis previo de la informacin recibida,
actuando un modo determinado por su propia percepcin, la cual difiere de una persona
a otra, por lo cual se podra decir que el mundo se ve distinto para todos, es una realidad
subjetiva desarrollada por medio de nuestros procesos cognitivos.
Esta teora tiene su nfasis en el estudio de las instancias internas partiendo del
concepto de introspeccin el cual consiste en el estudio interior de la persona para
generar un juicio valorativo sobre s mismo. Los modelos externos, que van muy de la
mano con el conductismo, que tambin son importantes en cuanto al procesamiento
externo de la informacin que hace cada individuo, segn las condiciones del entorno
propio o en el que se tenga lugar en determinado momento. Esta teora cuenta con 3
elementos estructurales los cuales son:
Registro sensitivo
Memoria a corto plazo
Memoria a largo plazo
Estos elementos son los actores que permiten el procesamiento y anlisis de la
informacin recibida desde el exterior, la cual sufre un juicio valorativo a nivel interno

en cada uno de nosotros. Las categoras de procesamiento de la informacin de definen

as:
Las categoras del procesamiento son cuatro: atencin recibe, selecciona y asimlalos
estmulos. Codificacin: simboliza los estmulos segn estructuras mentales propias
(fsicas, semnticas, culturales). Almacenamiento: retiene de forma organizada los
smbolos codificadas. Recuperacin: uso posterior de la informacin organizada y
codificada.
Una de las desventajas ms grandes de esta teora es la concepcin del hombre
moderno, el cual ya estaba presente en la poca de su concepcin, es la comparacin y
relacin del hombre con las mquinas, y la definicin de comportamiento de una
persona que vendra siendo igual al procesamiento de informacin de una mquina
(ordenador) dejando de lado la capacidad de reflexin innata en el ser humano la cual
funciona como medio determinante de juicio en cuanto a la eficacia de los actos que se
estn o fueron realizados. Otro aspecto negativo es la idea de que el ser humano es
capaz de seleccionar que informacin es relevante y cual no para desecharla o
conservarla, cosa que est alejada de la realidad ya que el ser humano absorbe
informacin de manera constante, idea que se comparte con el conductismo, hasta un
punto en el cual el cerebro no es capaz de almacenar ms informacin.
Complementando uno de los principios ms importantes del procesamiento de la
informacin podemos mencionar a Gagn, quien explica cmo se genera a nivel de los
sentidos y toca el tema neuronal con respecto al estmulo y la respuesta que se genera en
las situaciones de aprendizaje. El enfoque principal de Gagn con respecto al
procesamiento de la informacin que a su vez va en conjunto con el conductismo se
basa en las condiciones del aprendizaje, ms que en el aprendizaje mismo. En las
condiciones del aprendizaje se mencionan dos categoras las cuales son:
Condiciones exteriores del sujeto
Condiciones interiores del sujeto
Las condiciones exteriores se refieren a aquellas que no son propias del individuo, un
elemento del contexto externo.
Las condiciones internas se refieren a las capacidades propias del individuo, estas
capacidades han sido obtenidas a priori por el sujeto en cuestin.
Segn Gagn existen distintos tipos de aprendizaje como lo son:

 Reaccin ante una seal: el individuo aprende por medio de seales.

Estmulo-respuesta: adquiere respuestas ante un estmulo en general
Encadenamiento: es lo que se adquiere por medio de una cadena formulada
previamente por medio de estmulos respuesta.
Asociacin verbal: creacin de cadenas de tipo verbal.
Aprendizaje de principios: lleva al aprendizaje de una cadena de conceptos,
tiene que ver con la asociacin verbal.
Resolucin de problemas: este tipo de aprendizaje requiere razonamiento, es la
combinacin de varios principios de aprendizaje.
Los modelos de procedimiento de la informacin se dividen en diferentes fases como lo
son:

Fase de motivacin
Fase de aprehensin
Fase de adquisicin
Fase de retencin
Fase de generalizacin
Fase de desempeo
Fase de retroalimentacin

Se puede inferir que segn Gagn estos no son los nicos tipos de aprendizaje existentes
ya que las investigaciones en esta rea continan. En los tipos de aprendizaje
Gagnecianos siempre se necesita un tipo de pre requerimientos para poder llevar a
cabalidad los tipos de aprendizaje de la mejor manera.

CONCLUSIONES

En conclusin al texto anterior se puede firmar que las tres corrientes de la psicologa
tienen postulados y una concepcin del aprendizaje diferentes, por el lado de la Gestalt
se tiene en cuenta el aprendizaje relacionado con la percepcin y de cmo nuestra mente
juega a analizar desde diferentes puntos de vista las imgenes, lo que podemos
evidenciar en sus principales leyes o postulados. En contraparte con esto se encuentra el
conductismo, la cual es una corriente psicolgica un poco rgida en cuanto a los
mtodos de aprendizaje, esta corriente busca que el aprendiz sea una tabula rasa que
se dedica a aprender de una manera memorstica y repetitiva por medio de un
condicionamiento. Por ltimo, pero no menos importante, se encuentra la teora del
procesamiento de la informacin, esta teora va de la mano en algunos aspectos con el
conductismo, en el procesamiento de la informacin se busca que el individuo adquiera
la informacin necesaria (y a veces ms de la necesaria) para la adquisicin del
conocimiento, aqu el individuo procesa la informacin con ayuda de una serie de
procesos cognitivos pero, a veces la informacin que adquiere le es innecesaria y es ah
donde empieza la adquisicin de informacin sin un anlisis previo e identificacin de
la importancia de la misma.