SESIN DE APRENDIZAJE N __

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
forma
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.

REA CURRICULAR
: FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
GRADO
: TERCERO
UNIDAD DIDCTICA
: _______________________________
PROBLEMA PEDAGGICO : Aprenden a tomar la democracia como una
de vida para el bien individual y social
TEMA/ ACTIVIDAD
: Aprendiendo a Ser Democrticos
FECHA
:_________________________________
DURACIN
: 02 horas pedaggicas
DOCENTE RESPONSABLE : Nelly D. Zevallos Uzuriaga
TEMA TRANSVERSAL
: Educacin para el xito Escolar

II.- CAPACIDADES Y ACTITUDES:

ORGANIZADORES DE
REA
CONOCIMIENTOS

CONSTRUCCIN DE
Interacta con
UNA
CULTURA
cada
persona
CIUDADANA

reconociendo
que
todas son sujetos de
derechos y tienen
deberes.

VALORES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Analiza informacin relevante sobre el

estado y su papel en la convivencia
democrtica.

Organiza y discrimina la informacin

sobre los conceptos de democracia,
convivencia democrtica y como la
democracia ayuda a la convivencia
ciudadana.

Aplica principios,
conceptos e
informacin vinculada
a la institucionalidad y
a la ciudadana para
vivir
democrticamente.
ACTITUDES

Respeto- Responsabilidad Reconoce que la democracia como un elemento primordial

de la sociedad igualitaria y de derecho.

III.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS
O EVENTOS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

MEDIOS Y
MATERIALES

TIEMPO

INICIO

PROCESO

CULMINA
CIN

20'
Inicio la sesin propiciando un clima afectivo, saludando y
presentando las normas de convivencia.
Los estudiantes observan un afiche y les preguntar Qu
mensaje se desea transmitir? Todos pensamos lo mismo
de
la
democracia?
Por
qu se habla del dilogo y la tolerancia? Por qu se Afiche
vincula a la poltica con la democracia?
Qu es el bien comn? Con estas preguntas y repreguntas Recurso
rescatar
los Verbal
saberes previos, luego respondern
La democracia ser importantes, para que otros pases se
ocupen de estos? Con estas preguntas generar el conflicto
cognitivo, as seguir preguntando y cuestionando.
La docente declara el tema.
La docente menciona los aprendizajes esperados con sus
Los estudiantes ubican en su texto de la ficha sobre la Libro del MED 50'
democracia proporcionada por la docente, para aplicar Papelgrafo
tcnicas
Tarjetas de
de lectura comprensiva, extraen trminos desconocidos y colores
forman su glosario contextual. Forman equipos de trabajo
mediante una tcnica.
Organizan la informacin en un mapa conceptual mudo
presentando por mi persona, luego exponen.
Aclaro dudas, ejemplificando partiendo de su realidad y
relaciono el tema para aprender a vivir en democracia.
En todo momento los y las estudiantes practican los
valores, pero priorizan el respeto y la responsabilidad.
Aplican sus conocimientos en un caso presentando, donde
los
estudiantes
partir
Escuchan
la lectura
oral sobre un a
caso un caso
de Radio
Ficha de
vulneracin
de la democracia y copian en su cuaderno adaptndolo en metacognici
n
busca
20'
de justicia internacional.
Participan de la comprobacin de saberes.
Reflexionan la secuencia de las actividades desarrolladas
en
la
sesin
y
realizan su meta metacognicin.(QU APREND? CMO
LO APREND? PARA QU LO APREND?
Criterios

Construccin de una
Cultura Ciudadana

Indicadores

Instrumento de
evaluacin

Analiza informacin relevante sobre la Gua de observacin

democracia y como aprender a vivir
con ella.

Evala un caso de vulneracin de la

democracia y busca una alternativa
de solucin ante este problema..

IV.- DISEO DE EVALUACION:

ACTITUDES ANTE EL REA.

ACTITUDES

Conoce que la democracia es importante y hacerlo parte de su

vida

INSTRUMENTOS

Tiene inters por saber casos solucionados por organismos Gua de

internacionales.
observacin de
actitudes

V B DEL SUB DIRECTOR

PROFESORA

SESIN DE APRENDIZAJE N __

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.4. REA CURRICULAR

: HISTORIA Y GEOGRAFA Y ECONOMA
1.5. GRADO
: TERCERO
1.6. UNIDAD DIDCTICA
: _______________________________
1.10. PROBLEMA PEDAGGICO : Identifican y Reflexionan Sobre los Recursos,
Productos e intercambios comerciales.
1.11. TEMA/ ACTIVIDAD
: Recursos, Productos e Intercambios

Comerciales
1.12. FECHA
:_________________________________
1.13. DURACIN
: 03 horas pedaggicas
1.14. DOCENTE RESPONSABLE : Nelly D. Zevallos Uzuriaga
1.15. TEMA TRANSVERSAL
: Educacin para el xito Escolar
II.- CAPACIDADES Y ACTITUDES:
ORGANIZADORES DE
REA
CONOCIMIENTOS

ACTA
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO
A
LOS
RECURSOS
Toma conciencia de que es
ECONMICOS.
parte
de
un
sistema
econmico.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
que
intervienen
en
la
construccin de los espacios
geogrficos.

VALORES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Expresa una opinin crtica sobre mensajes

subliminales de la publicidad, cuya finalidad
podra ser incrementar el consumo de bienes y
servicios.

Explica las transformaciones de un territorio como

resultado de la intervencin de actores sociales.

ACTITUDES

Justicia- Valora las ideas y opiniones de los dems , sin discriminar a nadie por sus
pensamientos.

III.- SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS
O EVENTOS
INICIO

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

MEDIOS Y

TIEMPO

MATERIALES
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les solicita que den a conocer los resultados de su
entrevista. Formula la siguiente interrogante:

Cules fueron las preguntas que realizaron para conocer cules son los bienes o servicios ms
consumidos tanto por los adolescentes y estudiantes?
Voluntariamente, los estudiantes anotan en tarjetas una de sus interrogantes. Mientras tanto, el Afiche
docente va ubicando sobre la pizarra y las organiza para visualizarlas. Se concluye esta fase
Recurso Verbal
considerando la participacin de los estudiantes: por ejemplo:

Qu alimentos importados ms consume?

Qu marca de ropa ms utilizas?

Son empresas nacionales o extranjeras?

Qu marca de artefactos suelen comprar en tu familia?

20'

PROCESO

70

Plumones
Palegrafos
El docente solicita a los estudiantes, que se agrupen en grupos de cinco o seis integrantes y Afiches
sistematicen los resultados de su encuesta. Ellos responden a las siguientes interrogantes para
Copias
emitir sus conclusiones:
-Los bienes ms consumidos son
.... y provienen del comercio
internacional con los siguientes pases
-Los servicios ms consumidos
son y provienen del
comercio internacional con los siguientes pases..
-Los mensajes subliminales de la televisin ms influyentes en los adolescentes consideramos que
son..
-Nosotros opinamos que los mensajes subliminales incrementan el consumo de los bienes y servicios
porque....

(20 minutos)

(50 minutos)
El docente comenta que ahora conocern cmo se viene produciendo el desarrollo econmico en los
pases de Asia y Europa, continentes cuyas empresas trasnacionales tienen gran demanda en
nuestro pas. Para ello, el docente les manifiesta que observarn una infografa sobre el avance
econmico de las naciones del mundo.
Los estudiantes toman nota en tarjetas las caractersticas vinculadas al desarrollo econmico de
China. Luego responden a la siguiente interrogante:

Cul ser el continente que ha desarrollado ms su economa: Asia o Amrica?

La docente reparte las fichas con la informacin para que los alumnos la sistematicen y expongan en
clase.
Luego de que hayan expuesto todos los grupos los alumnos prestan atencin a las conclusiones de
la profesora respecto al tema.
CULMINA
CIN

Los estudiantes expresan sus conclusiones. El docente formula las siguientes Radio
Ficha de
interrogantes:
metacognicin
- Qu han aprendido?
- Qu estrategias han utilizado?
Qu debilidades an les queda por superar?

45'

IV.- DISEO DE EVALUACIN:

Criterios

Construccin de una
Cultura Ciudadana

ACTITUDES ANTE EL REA.

Indicadores

Instrumento de
evaluacin

Discrimina
y
sistematiza
la Gua de observacin
informacin sobre los recursos y
productos
e
intercambios
comerciales.

Asimila y explica la importancia de los

recursos e intercambios comerciales.

ACTITUDES

INSTRUMENTOS

1. Muestra disponibilidad para defender a sus derechos y el de

los dems. 2. Es honesta al presentar sus trabajos. 3.
Contribuye al bien comn reconociendo sus necesidades y
capacidades de los dems. 4. Es veras en la manifestacin de
los hechos que suceden durante las clases. 5. Rechaza toda
forma de discriminacin en su convivencia cotidiana. 6.
Reconoce deberes y derechos de las dems.
1. Muestra disponibilidad para defender a sus derechos y el de
los dems. 2. Es honesta al presentar sus trabajos. 3.
Contribuye al bien comn reconociendo sus necesidades y
capacidades de los dems. 4. Es veras en la manifestacin de
los hechos que suceden durante las clases. 5. Rechaza toda
forma de discriminacin en su convivencia cotidiana. 6.
Reconoce deberes y derechos de las dems

Gua de
observacin de
actitudes

V B DEL SUB DIRECTOR

PROFESORA

SESIN DE APRENDIZAJE N __

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.7. REA CURRICULAR

: FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
1.8. GRADO
: SEGUNDO
1.9. UNIDAD DIDCTICA
: _______________________________
1.16. PROBLEMA PEDAGGICO : Reconocen la importancia de su participacin
en asuntos pblicos y de inters social.
1.17. TEMA/ ACTIVIDAD
: Reconozco la Importancia de
Participar en Asuntos pblicos
1.18. FECHA
:_________________________________
1.19. DURACIN
: 02 horas pedaggicas
1.20. DOCENTE RESPONSABLE : Nelly D. Zevallos Uzuriaga
1.21. TEMA TRANSVERSAL
: Educacin para el xito Escolar

II.- CAPACIDADES Y ACTITUDES:

ORGANIZADORES DE
REA

CONOCIMIENTOS

CONSTRUCCIN DE
UNA
CULTURA
CIUDADANA

VALORES
Responsabilidad
formativo.

Propone
y
gestiona
iniciativas para
lograr
el
bienestar
de
todos
y
la
promocin de
los
derechos
humanos.
Aplica
principios,
conceptos
e
informacin
vinculada a la
institucionalida
d
y a la
ciudadana.
Interacta
con
cada
persona
reconociendo
que todas son
sujetos
de
derecho
y
tienen
deberes.
ACTITUDES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica cules son los derechos y

libertades que tiene toda persona
segn
la
Constitucin
Poltica
(Artculo 2)
Utiliza la constitucin poltica para
analizar y explicar casos relativos a
los derechos humanos.
Integra sin discriminar
a sus
compaeros en las actividades que
desarrolla
(trabajos
en
grupo,
juegos, conversaciones).

Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el
contexto Mundial.

III.- SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS
O EVENTOS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

MEDIOS Y TIEMPO
MATERIAL
ES

INICIO

20'

Inicio (20 minutos)

El docente propone a los estudiantes las siguientes
situaciones:
Alberto fue detenido por la polica en un parque cerca de su
domicilio y fue conducido a la comisara donde se encuentra
detenido. Se le acusa de haber perpetrado el robo de una
laptop; sin embargo, no se le encontr en posesin de este
Afiche
objeto y adems ninguna persona lo ha denunciado ante
dicha comisara.
Recurso
El da 15 de mayo cuatro efectivos policiales ingresaron de
manera violenta al domicilio de la Seora Lucero aduciendo
que en dicho inmueble se venda drogas. Sin embargo, no
encontraron ninguna de estas sustancias. Cuando la seora
Rosa pidi la orden judicial los efectivos policiales le
manifestaron que dicho documento no exista.

Verbal

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y

responden las siguientes preguntas:
Qu derechos humanos se han vulnerado en estos casos?
De qu manera la Constitucin Poltica del Per protege la
Desarrollo (50 minutos )
PROCESO

Libro del 50'

MED
Los estudiantes socializan sus respuestas en el aula. El Papelgr
docente
sistematiza la informacin
y precisa que la afo
Constitucin Poltica establece las garantas constitucionales Tarjetas
de
colores
Las garantas constitucionales
Habea
s
Corpus

Recurs
o de
Ampar
o

Habea
s Data

Accin
de
Inconst
itucion
alidad

Acci
n
popu
lar

Accin de
incumpli
miento

Qu
derecho
protege?
Contra
quin
o
quines
procede?

CULMINA
CIN

para proteger la vulneracin de los derechos fundamentales de

las personas.
Luego, los estudiantes leen de manera individual el texto Las
garantas constitucionales (Pg. 104 Formacin Ciudadana y Radio
Cierre (20 minutos)
Ficha de
Algunos equipos socializan el esquema elaborado y los otros metacog
realizan aportes y sugerencias. El docente va sistematizando la nicin
20'
informacin a travs de un organizador de ideas fuerza dando
nfasis a la importancia de reconocer los derechos que se
protegen en las garantas constitucionales para lo cual
plantea a los estudiantes la pregunta: A qu garantas
constitucionales se puede recurrir en los casos de Alberto y
Lucero?.(QU APREND? CMO LO APREND? PARA QU LO

IV.- DISEO DE EVALUACIN:

ACTITUDES ANTE EL REA.

ACTITUDES

INSTRUMENTOS

Identifica los asuntos pblicos ms importantes de

comunidad
Participa en la solucin de problemas de asuntos pblicos.

Criterios

Reconocemos la
importancia de
participar en asuntos
pblicos.

Indicadores

Instrumento de
evaluacin

Analiza informacin relevante sobre la Gua de observacin

la participacin ciudadana en asuntos
publicos

Evala un caso de vulneracin de la

democracia y busca una alternativa de
solucin ante este problema..

V B DEL SUB DIRECTOR

PROFESORA

SESIN DE APRENDIZAJE N __

I.- DATOS INFORMATIVOS:

su Gua de
observacin de
actitudes

1.10. REA CURRICULAR

: FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
1.11. GRADO
: SEGUNDO
1.12. UNIDAD DIDCTICA
: _______________________________
1.22. PROBLEMA PEDAGGICO : Participan en la constitucin de ambientes
naturales y culturales en favor de su comunidad.
1.23. TEMA/ ACTIVIDAD
: Participamos en la constitucin de
ambientes naturales y Culturales
1.24. FECHA
:_________________________________
1.25. DURACIN
: 02 horas pedaggicas
1.26. DOCENTE RESPONSABLE : Nelly D. Zevallos Uzuriaga
1.27. TEMA TRANSVERSAL
: Educacin para la cultura de paz y desarrollo
sostenible.
II.- CAPACIDADES Y ACTITUDES:
ORGANIZADORES DE
REA
CONOCIMIENTOS

Participa
en
asuntos
pblicos para promover el
bien comn.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Hace uso de los principios y valores de una

cultura democrtica al dialogar, actuar o
argumentar de determinada manera en
relacin con las normas.
Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democrticos.
Asume una posicin sobre un asunto pblico,
que le permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promocin de los
derechos humanos.

VALORES

Argumenta su posicin a partir de una visin

de bienestar general ms all de
preferencias o intereses personales.
Ejecuta acciones de participacin
considerando su proceso de desarrollo.

ACTITUDES

Justicia- Valora las ideas y opiniones de los dems , sin discriminar a nadie por sus
pensamientos.

III.- SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS
O EVENTOS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

MEDIOS Y
MATERIALES

TIEMPO

INICIO

PROCESO

20'
Inicio (20minutos)
Los estudiantes forman equipos de trabajo para hacer el anlisis del siguiente
texto: El vigilante de la floresta (Ver Anexo 1).
Tras culminar la lectura, los estudiantes dialogan para responder las siguientes
preguntas :
Afiche
Qu motiv a Ruperto Meja cambiar de actividad?
Recurso Verbal
Qu actitudes y valores ha mostrado don Ruperto?
Cmo se sienten cuando realizan un servicio a favor de su
comunidad?, crees que acciones de este tipo les ayudan a
desarrollarse como persona?, por qu?
Plumones
Desarrollo (50 minutos)
A partir de la participacin de los estudiantes, el docente enfatiza la importancia Palegrafos
de comprender que todos los ciudadanos estn obligados a poner en prctica Afiches
actitudes y comportamientos de respeto a quienes les rodean, a cumplir las leyes, Copias
a proteger el ambiente y a participar en la solucin de los problemas comunes.

50

El docente invita a los estudiantes a leer el texto: Participacin ciudadana y

patrimonio natural (Anexo 2). Los estudiantes se organizan en cuatro equipos de
trabajo y a cada grupo se le asigna una de las siguientes preguntas:
Cmo afecta la participacin ciudadana al patrimonio natural?
Por qu es necesario que existan normas para participar en la defensa
y conservacin del patrimonio natural?
Qu sucede si no existe iniciativa ciudadana para participar en la
gestin del patrimonio natural?
Cmo al afectar el patrimonio natural, ponemos en riesgo la calidad de
vida y el bien comn?
Luego un estudiante de cada equipo socializa su respuesta en el aula. El docente
va sistematizando la informacin a travs de un esquema de ideas fuerza en la
pizarra.

CULMINA
CIN

El docente explica a los alumnos que el tema busca promover la reflexin sobre la
participacin del Estado en la defensa del patrimonio natural y cultural. En este
sentido, existen diversas iniciativas orientadas a proteger y defender nuestro
Radio
Cierre (20 minutos)
Los estudiantes socializan sus respuestas y el docente va Ficha de
sistematizando la informacin relevante respecto
a la metacognicin
preservacin del patrimonio natural y cultural y a la necesidad de
generar compromisos como ciudadanos. Por este motivo, en las
prximas horas, desarrollarn una asamblea de aula para generar
un acta de compromiso con la proteccin del patrimonio cultural y material.
Qu han aprendido?
- Qu estrategias han utilizado?
Qu debilidades an les queda por superar?

IV.- DISEO DE EVALUACIN:

20

Criterios

Construccin de una
Cultura Ciudadana

Indicadores

Instrumento de
evaluacin

Discrimina
y
sistematiza
la Gua de observacin
informacin sobre los recursos y
productos
e
intercambios
comerciales.

Asimila y explica la importancia de los

recursos e intercambios comerciales.

ACTITUDES ANTE EL REA.

ACTITUDES

INSTRUMENTOS

1. Muestra disponibilidad para defender a sus derechos y el de

los dems. 2. Es honesta al presentar sus trabajos. 3.
Contribuye al bien comn reconociendo sus necesidades y
capacidades de los dems. 4. Es veras en la manifestacin de
los hechos que suceden durante las clases. 5. Rechaza toda
forma de discriminacin en su convivencia cotidiana. 6.
Reconoce deberes y derechos de las dems.
1. Muestra disponibilidad para defender a sus derechos y el de
los dems. 2. Es honesta al presentar sus trabajos. 3.
Contribuye al bien comn reconociendo sus necesidades y
capacidades de los dems. 4. Es veras en la manifestacin de
los hechos que suceden durante las clases. 5. Rechaza toda
forma de discriminacin en su convivencia cotidiana. 6.
Reconoce deberes y derechos de las dems

Gua de
observacin de
actitudes

V B DEL SUB DIRECTOR

PROFESORA