KECERDASAN

Deskripsi singkat tentang MI

Multiple Intelligence adalah teori yang dikembangkan oleh Howard Gardner dalam
bukunya yang berjudul Frames of Mind pada tahun 1983. Teori ini mengatakan bahwa
inteligensi manusia bukan hanya sebuah kesatuan yang kompleks tetapi juga sebuah
rangkaian proses. Kecerdasan menurut Gardner diartikan sebagai suatu kemampuan, dengan
proses kelengkapannya, yang sanggup menangani kandungan masalah yang spesifik di dunia.
Meskipun demikian, tidak berarti bahwa orang yang memiliki jenis kecerdasan tertentu,
kecerdasan musikal misalnya, akan menunjukkan kemampuan tersebut dalam setiap aspek
hidupnya.
Dikatakan lebih lanjut bahwa setiap orang memiliki delapan jenis kecerdasan dalam
tingkat yang berbeda-beda. Delapan kecerdasan itu adalah linguistic intelligence, logicalmathematical intelligence, spatial intelligence, musical intelligence, bodily-kinesthetic
intelligence, naturalistic intelligence, interpersonal intelligence, dan intrapersonal
intelligence. Kedelapan jenis kecerdasan ini memiliki komponen inti dan ciri-ciri. Kehadiran
ciri-ciri pada individu menentukan kadar profil kecerdasannya. Dalam kehidupan nyata,
kecerdasan-kecerdasan itu hadir dan muncul bersama-sama atau berurutan dalam suatu atau
lebih aktivitas. Dalam kasus khusus, ditengarai adanya individu savant, yakni orang yang
memiliki tingkat kecerdasan yang sangat tinggi pada satu jenis kecerdasan, namun rendah
dalam kecerdasan yang lain.
LOGICAL-MATHEMATICAL INTELLIGENCE
Rangkuman teori aspek
Kecerdasan logika matematika adalah kemampuan untuk menghitung, mengukur,
mempertimbangkan dalil atau rumus, hipotesis dan menyelesaikan operasi matematika yang
kompleks. Kecerdasan ini ditandai dengan kepekaan pada pola-pola logis dan memiliki
kemampuan mencerna pola-pola tersebut, termasuk juga numerik serta mampu mengolah alur
pemikiran yang panjang. Seseorang yang memiliki kecerdasan ini cenderung menyukai dan
efektif dalam hal :
a. menghitung, menganalisis hitungan
b. menemukan fungsi-fungsi dan hubungan;
c. memperkirakan
d. memprediksi
e. bereksperimen
f. mencari jalan keluar yang logis
g. menemukan adanya pola
h. induksi dan deduksi
i. mengorganisasikan/membuat garis besar
j. membuat langkah-langkah
k. bermain permainan yang perlu strategi
l. berpikir abstrak dan menggunakan simbol abstrak
m. menggunakan algoritme

Panduan Observasi
Tujuan : Untuk mengetahui tingkat kecerdasan siswa SD pada aspek logical-mathematical
intelligence
Sasaran : Siswa Sekolah Dasar
Waktu : 28 30 September 2015 pukul 07.00 12.00 WIB
Tempat : Sekolah siswa.
Definisi Konseptual : Kemampuan untuk menghitung, mengukur, mempertimbangkan rumus,
hipotesis dan menyelesaikan operasi matematika yang kompleks.
Definisi Operasional : Siswa dapat menyelesaikan perhitungan sederhana, menjelaskan cara
yang digunakan untuk menyelesaikan perhitungan dan menyelesaikan operasi matematika
yang kompleks di sekolah.
Indikator :
1. Siswa dapat menyelesaikan dengan benar perhitungan sederhana yang diberikan oleh
guru di sekolah.
2. Siswa dapat menjelaskan cara yang digunakan untuk menyelesaikan perhitungan yang
diberikan oleh guru di sekolah.
3. Siswa dapat menyelesaikan operasi matematika kompleks yang diberikan oleh guru di
sekolah.
Indikator
Item Observasi
Checklist (v)
Siswa dapat menyelesaikan 1. Siswa
mengerjakan
dengan benar perhitungan
hingga selesai soal yang
sederhana yang diberikan
diberikan oleh guru.
2. Hasil perhitungan yang
oleh guru di sekolah.
dilakukan oleh siswa
benar.
Siswa dapat menjelaskan 1. Siswa
menyebutkan
cara yang digunakan untuk
langkah-langkah
menyelesaikan perhitungan
pengerjaan soal.
menyebutkan
yang diberikan oleh guru di 2. Siswa
alasan
penggunaan
sekolah.
langkah tersebut untuk
mengerjakan soal.
Siswa dapat menyelesaikan Siswa mengerjakan hingga
operasi
matematika selesai soal matematika
kompleks yang diberikan kompleks yang diberikan
oleh guru di sekolah.
oleh guru.
(Tambahan)
Siswa mengerjakan soal ini
secara mandiri.

Panduan Interview
Indikator
Item Interview
Respon Interviewee
Siswa dapat menyelesaikan 1. Bagaimana soal yang
dengan benar perhitungan
dikerjakan?
Apakah
sederhana yang diberikan
mudah atau sulit untuk
oleh guru di sekolah.
mengerjakannya?
2. Apakah bisa dikerjakan
hingga selesai?
3. Apakah
hasil
perhitungannya benar?
Siswa dapat menjelaskan 1. Bagaimana cara siswa
cara yang digunakan untuk
menyelesaikan
soal?
menyelesaikan perhitungan
Bisakah
disebutkan
yang diberikan oleh guru di
langkah-langkah dalam
sekolah.
pengerjaan soal tadi?
2. Mengapa
siswa
menggunakan cara dan
langkah seperti itu untuk
mengerjakan soal ini?
Mengapa tidak dengan
cara yang lain?
3. Apakah ada cara yang
lain untuk mengerjakan
soal tersebut?
Siswa dapat menyelesaikan 1. Bagaimana soal yang
operasi
matematika
dikerjakan?
Apakah
kompleks yang diberikan
mudah atau sulit untuk
oleh guru di sekolah.
mengerjakannya?
2. Apakah
siswa
bisa
mengerjakan
hingga
selesai?

VISUAL INTELLIGENCE
Panduan Interview
Definisi Konseptual : Kemampuan untuk menerima visual-spatial world secara akurat dan
melakukan perubahan pada persepsinya.
Definisi Operasional : Siswa dapat mengidentifikasi warna, garis, bentuk, dan ruang di
lingkungan sekitar untuk mengarahkan gerak dalam suatu ruang.
Indikator :
1. Siswa dapat mengidentifikasi warna dari benda-benda di lingkungan sekitar sekolah.

2. Siswa dapat mengidentifikasi garis dari benda-benda di lingkungan sekitar sekolah.

3. Siswa dapat mengidentifikasi bentuk dari benda-benda di lingkungan sekitar sekolah.
4. Siswa dapat mengidentifikasi ruang dari benda-benda di lingkungan sekitar sekolah.
Indikator
Item Interview
Respon Interviewee
Siswa dapat mengidentifikasi
1. Sebutkan
bendawarna dari benda-benda di
benda
beserta
lingkungan sekitar sekolah.
warnanya yang ada di
ruangan kelas ini.
2. Adakah benda lain di
sekolah
yang
warnanya
sama
dengan benda-benda
yang ada di dalam
kelas ini? Jika ada,
tolong sebutkan.
Siswa dapat mengidentifikasi
1. Sebutkan
bendagaris dari benda-benda di
benda
yang
lingkungan sekitar sekolah.
mempunyai
garis
yang ada di ruangan
kelas ini.
2. Bagaimana
permukaan
benda
tersebut?
Apakah
lurus,
agak
bergelombang, atau
bergelombang?
Siswa dapat mengidentifikasi
1. Sebutkan
bendabentuk dari benda-benda di
benda
beserta
lingkungan sekitar sekolah.
bentuknya yang ada di
ruangan kelas ini.
2. Adakah benda lain di
sekolah
yang
bentuknya
sama
dengan benda-benda
yang ada di dalam
kelas ini? Jika ada,
tolong sebutkan.
Siswa dapat mengidentifikasi
1. Sebutkan
bendaruang dari benda-benda di
benda
yang
lingkungan sekitar sekolah.
mempunyai volume di
dalam kelas ini.
2. Adakah benda lain di
sekolah
yang
benyuknya
sama
dengan benda-benda

yang ada di dalam

kelas ini? Jika ada,
tolong sebutkan.