Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Educacin Bsica Integral
Asignatura: Educacin Esttica

FORMACIN ESTTICA CONSTRUCTIVA

Animador Pedaggico:
Quintero, Marcos
C.I.: 23.302.926

NDICE:

Introduccin
Arte constructivo
Arte en el tiempo renacimiento y moderno.
Planificacin y evaluacin
Pensadores filosficos
Conclusin
Referencias bibliogrficas.

INTRODUCCIN

El arte constructivo como bien su nombre lo dice es construido por el hombre, lo cual implica la
construccin de algo por medio de materia prima, que en este caso puede ser metales, madera,
papiros u otros, con el que se elaboraran fabulosas cestas, anillos, estatuas, cobijas; dentro de este
tipo de arte tambin se encuentra el arte culinario que se refiere a la gastronoma.

Se aborda el tema del renacimiento como un arte moderno e importante dentro de la evolucin de las
artes y la formacin esttica visual.

La planificacin de los docentes, como evaluar y que se debe tener en cuenta a la hora de evaluar,
teniendo como referencia que el aprendizaje es nico en cada ser humano.

FORMACIN ESTTICA CONSTRUCTIVA

Tallado en madera:
El hombre en el devenir histrico ha utilizado los recursos naturales para
facilitar su vida, como es el caso de la madera (producto de los rboles) para
construir casas, barcos y un sinfn de objetos que hoy utilizamos en el da a da,
pero sin duda alguna, la madera

tambin ha servido

como material en el que el

hombre expresa la

belleza y la contempla, lo utiliza

para hacer arte por

medio de la talla como tcnica, en la que utiliza

gubias de metal que

son una especie de navaja que permite darle forma al trozo de madera.

Los trabajos artsticos en madera son muy antiguos pero en sus inicios se basaba
en la talla y esculturas de imgenes religiosas, aun en el estado Mrida se encuentra
este tipo de arte presente en la zona del pramo.
Por lo tanto el arte en madera incluye la construccin de sillas, mesas, utensilios
de cocina, cama, esculturas decorativas, barcos, casas, carruajes y otros.

Textiles:
Los textiles estn en la vida humana desde tiempos muy remotos para
las vestiduras y cobijas. Los textiles son tejidos que significa tejer, trenzar o
construir, en su mayora son hechos con hilos o cuerdas que se cruzan y se
anudan entre s hasta formar una tela con la que se dispone hacer ropa,
cobijas, manteles, paos o para decorar utensilios.
En pleno Renacimiento es donde el arte cobra vida, separndose de los oficios cotidianos y

de las ciencias, entonces se concibe el arte como una facultad de la mente humana para crear
belleza; en ese mismo tiempo se da la expansin europea y comienza el intercambio internacional de
telas como lo fue la seda, la prpura de tiro y otras.
Lo que diferencia los tejidos o textiles cotidianos a los del arte es esa tcnica de decorar
y de embellecer, tiendo las telas con colores, hacindole dibujos y decoraciones con encajes. Pero
tambin la forma de elaborar estos textiles ha evolucionado desde sus inicios hasta su actualidad,
pasando por elaboracin con troncos y piedras hasta maquinas computarizadas en la actualidad.

En nuestro estado Mrida podemos conseguir fbrica de este tipo de textiles en el pueblo
colonial Jaj y en la carretera trasandina va el pramo, como lo es en San Rafael de Tabay, Mucuruba
Mucuchies, Apartaderos.

Telar prehistrico
Telar coreano

Telar medieval

Telar mecnico

Cermica

La historia de la cermica que remonta a la gran Atenas

antigua, donde los atenienses elaboraban vasijas para almacenar
alimentos y bebidas con arcilla, loza y porcelana comprimida en calor,
posterior a esto, comenzaron a elaborar objetos para decorar y
simblicos, religioso, tambin materiales de construccin como tejas
y ladrillos.

De este modo, la cermica como arte constructivista

es la modelacin del

barro, arcilla y cermica, que es llevada al calor a una

temperatura

aproximadamente entre 400 y 500 grados. Basados en las

creencias

el primer arte en el mundo es la creacin del hombre y la

mujeres, es decir, de

Adn y Eva, puesto que fueron productos de la modelacin del

barro por manos de

religiosas

Dios.
Como tcnicas para la elaboracin de cermica con arcillas se tiene el torno,
vaciado, el modelado, el pellizco, rollos y placa.
En el estado bolivariano de Mrida podemos conseguir fbricas de cermica en
el sector Agua Caliente y Mesa El Tanque del Municipio Campo Elas y entrada de la
Lagunillas del Municipio Sucre en el mercado Mohan.

Cestera:
Es la construccin de cestas o canastos se logra con el tejido de
tiras y fibras de mimbre, junco y papiro, que en la medida que el cestero va
tejiendo, va dndole forma a lo que quiere realizar, cabe destacar que de
esta manera tambin se elaboran sombreros, sillas, decoraciones para

botellas de vino y esteras.

En la actualidad los materiales naturales
cestera
sintticos

estn
y

siendo

tambin

suplantados
se

realizan

utilizados

por

materiales

con

materiales

para

la

reciclables como el peridico. Actualmente podemos adquirir estos productos en el

Mercado Principal de Mrida, Mercado Murachi, Mercado Mohan y otros sitios
tursticos.

Arte culinario:

Est en el mundo de la cocina y la gastronoma,

puesto que es el arte

de preparar, conocer y decorar los alimentos. El arte

culinario va desde el

momento en el que se quiere preparar un plato hasta

el momento en el que

es degustado por los comensales, es decir que un

artista

debe conocer la historia de

culinario

la comida, donde es

una comida tradicional, cuales son un ingredientes. debe conocer cual es la

variacin de ese plato en otras culturas, el punto de coccin, la presentacin
del plato, utensilios con los que se debe comer, por otro lado, tambin
incluye la ambientacin del lugar donde se dispone servir o preparar el
plato, es decir, las imgenes, pinturas, mesas, manteles, tipo de utensilios y otros, que debe tener el
restaurant, el hotel y la cocina.

Metales:
El arte de los metales se basa en la construccin de

estos en sus principios se elaboraban martillando las lminas

ah

comenzaron

salir

accesorios,

objetos

en

metal,

de metal, a partir de
esculturas,

decoraciones en las en los jarrones, mscaras funerarias, anillos, objetos

decorativos para las puertas, entre otros.
Los materiales usados para este arte son el cobre, estao, bronce,
plata y oro, sin embargo el ms utilizado es el cobre porque es mucho ms fcil de moldear.

ARTE EN EL TIEMPO
RENACIMIENTO Y MODERNO
Impresionismo

Impresionismo es la denominacin de un movimiento artstico1definido inicialmente para la pintura

impresionista, a partir del comentario despectivo de un crtico de arte (Louis Leroy) ante el
cuadro Impresin, sol naciente de Claude Monet, generalizable a otros expuestos en el saln de
artistas independientes de Pars entre el 15 de abril y el 15 de mayo de 1874 (un grupo en el que
estaban Camille Pissarro, Edgar Degas, Pierre-Auguste Renoir, Paul Czanne, Alfred Sisley y Berthe
Morisot).
Aunque el adjetivo impresionista se ha aplicado para etiquetar productos de otras artes, como
la msica (impresionismo

musicalDebussy)

la literatura (literatura

del

Impresionismo

hermanos Goncourt),2 sus particulares rasgos definitorios (luz, color, pincelada,plenairismo) lo

hacen de muy difcil extensin, incluso para otras artes plsticas como la escultura (Rodin)3 y
la arquitectura;4 de tal modo que suele decirse que el Impresionismo en sentido estricto slo puede
darse en pintura y quiz en fotografa (pictorialismo) y cine (cine impresionista francs o premire
avant-garde: Abel Gance, Jean Renoir hijo del pintor impresionista Auguste Renoir).5
El movimiento plstico impresionista se desarroll a partir de la segunda mitad del siglo
XIX en Europa principalmente enFrancia caracterizado, a grandes rasgos, por el intento de

plasmar la luz (la impresin visual) y el instante, sin reparar en la identidad de aquello que la
proyectaba. Es decir, si sus antecesores pintaban formas con identidad, los impresionistas pintaban
el momento de luz, ms all de las formas que subyacen bajo este. Fue clave para el desarrollo del
arte posterior, a travs del posimpresionismo y las vanguardias.

Renacimiento:

El Renacimiento supone una nueva forma de entender el arte. Las artes liberales ya no estn
controladas por los gremios, sino bajo la proteccin de los muchos prncipes y la burguesa. Nacen,
as, los mecenas, como las familias Medici, Rucelli, Tornabuoni o Pazzi. Aparece la figura del artista
genial, por lo que se abandona definitivamente el anonimato. Sin embargo, surge el taller del maestro,
que controla el acceso a la profesin de los oficiales y aprendices, y que es quien recibe los encargos
de los clientes. Adems de la burguesa, la Iglesia y la monarqua sern protectores de los artistas,
ya que se descubre el valor propagandstico del arte. Se establecen tres tipos de relacin entre el
artista y el cliente: el sistema domstico, en el que el mecenas acoge en su casa al artista para que
trabaje; el mercado, en el que el artista simplemente vende las obras que crea por encargo, y la
academia, en el que el artista trabaja para el Estado.
Todo esto exige una formacin cientfica de los artistas y una gran capacidad de creacin. Se inventa
la perspectiva caballera, con sus puntos de fuga matemticos, y la perspectiva area, con el sfumato.
Se pone mucha atencin en las proporciones, para las que se utilizar el canon clsico, que
progresivamente se ir alargando, y se guardar la proporcin entre las partes. Se redescubre la
arquitectura de Marco Vitruvio, el muro de carga y como cierre del espacio, la columna guarda una

proporcin entre la altura y la anchura, y el arco con la luz, se tiende a la horizontalidad y a la escala
humana, para crear un espacio unitario. Reaparece el retrato, el desnudo, principalmente mitolgico,
y el paisaje, todo ello idealizado.
No es una copia de la antigedad, sino su interpretacin. Se busca el realismo, pero se idealiza la
naturaleza, se trata de un arte burgus. En el Renacimiento el hombre recupera su protagonismo
como primer objeto artstico, segn la tradicin grecorromana. El hombre es la obra ms perfecta de
Dios. Se recupera el retrato y la naturalidad sin hieratismo, de la mano de la nueva burguesa.
Se pinta la figura humana independientemente de lo que represente, Virgen o cortesana, Apolo o
Cristo, lo que importa es la figura humana. El tema interesa poco, pero s lo bello frente a lo
representativo.

Romanticismo:
El Romanticismo es un movimiento cultural originado en Alemania y en el Reino Unido a finales
del siglo

XVIII

como

una

reaccin

revolucionaria

contra

elracionalismo de

la Ilustracin y

el Neoclasicismo, confiriendo prioridad a lossentimientos. Est considerado como el primer

movimiento de cultura que cubri el mapa completo de Europa.1 Su caracterstica fundamental es la
ruptura con la tradicin clasicista basada en un conjunto de reglas estereotipadas. La libertad
autntica es su bsqueda constante, por eso su rasgo revolucionario es incuestionable. Debido a que
el Romanticismo es una manera de sentir y concebir la naturaleza, la vida y al hombre mismo que se
presenta de manera distinta y particular en cada pas donde se desarrolla, incluso dentro de una
misma nacin, se manifiestan distintas tendencias proyectndose tambin en todas las artes.
Se desarroll en la primera mitad del siglo

XIX,

extendindose desde Inglaterra y Alemania hasta

llegar a otros pases. Su vertiente literaria se fragmentara posteriormente en diversas corrientes,

como

el parnasianismo,

el simbolismo,

eldecadentismo o

el prerrafaelismo,

reunidas

en

la

denominacin general deposromanticismo, del cual deriv el llamado modernismo hispanoamericano.

Tuvo fundamentales aportes en los campos de la literatura, la pintura y la msica. Posteriormente,

una de las corrientesvanguardistas del siglo

XX,

el surrealismo, llev al extremo los postulados

romnticos de la exaltacin del yo.

Naturalismo
Estilo artstico que surge en la segunda mitad del siglo XIX, como contraposicin al romanticismo, a
partir de tres nociones bsicas: naturaleza, naturalidad y ciencias naturales.
Estos conceptos producen un tipo de concepcin cientfica del mundo y del arte, que logra su mxima
expresin en la literatura.
Los artistas plsticos de este movimiento, asumiendo las tendencias realistas, reflejan con particular
autenticidad la realidad cotidiana.
El inters central radica en el humano, y sobre todo, en su aspecto ms animal; se estudian los
personajes

en

el

desborde

de

sus

instintos

pasiones.

Dentro del campo literario, vemos que el novelista es un "observador", que antes de escribir, hace
como Taine: rene multitud de notas sobre pequeos hechos, documentos sobre documentos.

TRATAMIENTO CURRICULAR:

PLANIFICACIN, RECURSOS Y EVALUACIN:

La planificacin es la organizacin concreta del currculo en propuestas susceptibles de ser
llevadas a cabo. Esta debe ser realizada por el animador pedaggico previo a la ejecucin de las
clases y las situaciones vivenciales de formacin.
Parte del proceso de planificacin es tener claro que es lo que se quiere lograr, por eso se
debe acudir al currculo para que oriente cuales son los contenidos que se le deben brindar a los
estudiantes

La planificacin tambin se entiende como aquello que hacen los profesores cuando dicen estar
programando o planificando la enseanza. Este segundo aspecto es el que ha centrado la mayor parte
de la atencin de las investigaciones sobre planificacin. La planificacin es, pues, un proceso
secuencias a travs del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseanza a una meta
final. Una planificacin eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no
siempre resultan conscientes para el que planifica.

EL TIEMPO
Un animador pedaggico debe tener una planificacin y organizacin en el tiempo que le
permita cumplir con todo los objetivos, para ello se debe distribuir de la siguiente manera:

PLANIFICACIN ANUAL
Se trata de un diseo que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo un ao
de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se compone de varias unidades didcticas que
deben tener coherencia entre s, es decir que una lleve a la otra porque va de forma ascenderte y de
acuerdo a su complejidad. Esta planificacin es tambin conocida como distribucin de contenidos
por lapsos.

PLANIFICACIN DE UNA UNIDAD DIDCTICA

Es ms breve que la planificacin anual, que se rige por horas a cumplir segn lo establecido en
el reglamento educativo, pero aqu es donde juega un rol importante el animador pedaggico, es el
saber distribuir el tiempo segn sus estrategias de clases para lograr con los objetivos de cada
contenido.
PLANIFICACIN CLASE A CLASE Y FIESTA PEDAGGICA
Es la planificacin detallada de las clases, es decir, clase tras clase o fiesta pedaggica que el
animador pedaggico planifica y este contribuye a la unidad didctica y por ultimo a la planificacin
anual.

TIEMPO DENTRO DE LA CLASE Y FIESTA PEDAGGICA

El tiempo se refiere a la cantidad de minutos, horas, das, semanas, meses que va a necesitar
el docente para desarrollar las actividades planteadas en la planificacin. Por lo general las
planificaciones se llevan a cabo en tiempos cortos para que as se puedan dar todos los contenidos
necesarios para el grado y los proyectos de aula si se van desarrollando por lapsos que por lo general
en nuestras instituciones educativas venezolanas son tres lapsos.

MATERIALES
Son los recursos que se van a necesitar para poder ejecutar la planificacin, estos dependen
de las actividades planteadas.

AMBIENTE
Es el lugar donde nos vamos a desenvolver para llevar a cabo el desarrollo de las actividades,
este tambin lo vamos planteando de acuerdo a la actividad a desarrollar y las necesidades de la
misma. Ejemplo: si vamos a hacer una fiesta pedaggica de las partes del cuerpo humano, como
podemos ambientar el saln con imgenes del cuerpo humano, carteles, problemas en las paredes y
video del cuerpo humano, de esta forma el aprendizaje ser ms significativo y animado porque los
estudiantes se introducen la tema.

EVALUACIN
Se refiere a los aspectos que vamos a tomar en cuenta para ir observando el desenvolvimiento
de los alumnos(as).-Evaluacin: apreciacin de los logros obtenidos a la luz de los planes u objetivos
propuestos. Proceso para definir, obtener y proporcionar informacin indispensable para juzgar la
alternativas en una decisin (Stufflebeam).
Dentro de las situaciones vivenciales de formacin alguno de los tems a evala son si el estudiante
logro resolver los problemas, la dificultad que tuvo, el compartir y contrastar conocimientos con los
compaeros, si logro aplicar los conocimientos para producir, su motivacin, inters y conocimientos
previos.

DISEO HERMENUTICO.

En el nuevo proceso educativo que se est dando en estos momentos se ha pensado en nuevas
formas o estrategias para aplicar en el proceso de la enseanza y el aprendizaje. Uno de estos
mtodos es la hermenutica, que nos ofrece la posibilidad de situar al sujeto de la investigacin en
otras posiciones (ms all de la bsqueda irracional de objetividad)que le pueden permitir partir de
su experiencia y de la experiencia de los otros. Las dimensiones lingstica, esttica y temporal de la
realidad nos ofrecen otras perspectivas de la esencia del acto pedaggico que de otra forma no sera
posible aprehender. El diseo hermenutico se estructura de la siguiente manera:
COMPRENSIN:
La comprensin es el proceso de elaborar el significado por el sendero de aprender las ideas
relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a travs del cual el
lector interacta con el texto. La hermenutica es la intuicin que opera en los nios, pues es la
capacidad que tienen para entender y conocer las cosas, ya que forma una actitud de tolerancia y
entendimiento donde aprenden e incorporan los conocimientos previos. Para la comprensin de
cualquier texto debe tener primero su aceptacin y asimilacin. La comprensin sera un proceso
cognoscitivo, o el resultado de un conjunto de estos procesos, consiguiendo la integracin correcta
de un nuevo conocimiento a los preexistentes de un individuo.

INTERPRETACIN
Es el segundo paso del diseo hermenutico en el que la teora ya no queda solo como
una informacin acumulada en el cerebro, sin el ms mnimo entendimiento sino que se produce una
transformacin de la informacin para ser adaptada al presente y con proyecciones al futuro, es
decir, que la informacin se convierte como parte del ser en el que se le da el propio punto de vista.
Es aqu donde el nio expone, traduce, comenta, todo lo aprendido. En este proceso los nios tratan
de darle significado a las palabras mediante las cuales se ha expresado un pensamiento crtico y
reflexivo, donde luego de haber adquirido un conocimiento ms amplio sobre determinado contenido
de manera contextualizada relaciona los conocimientos confrontados con su entorno social.

APLICACIN

Consiste en que el docente debe proporcionar estrategias y dinmicas de enseanza para

transmitirle a los estudiantes conocimientos eficaces; los cual deben llevar a la prctica, dando una
valoracin significativa transfiriendo as la comprensin obtenida por el docente, participando
la comunidad, padres y representantes. Est referida a poner en prctica los conocimientos o
procedimientos adecuados para conseguir un fin, por lo que se convierte en la fase final de la
hermenutica, en la todo lo aprendido va directamente a la prctica y se producen nuevos materiales
didcticos de apoyo para lograr un aprendizaje efectivo y atractivo para el nio, (como por ejemplo el
mdulo para nios que ms adelante describiremos

CONCLUSIN
Podemos llegar a la conclusin, de que el arte renacentista ha brindado grandes avances y dado paso
a otras artes, tales como el arte del renacimiento moderno y arte contemporneo, construyendo as
todo lo que tenemos actualmente, y logrando un aprendizaje en el individuo sobre los acontecimientos
que ocurrieron en el pasado y que nos han marcado como sociedad hasta nuestros das. Asimismo,
comprendimos que la animacin pedaggica es muy importante en el acto educativo ya que de ella
depende el ambiente y el desenvolvimiento del docente en el aula de clase, para as facilitarle una
buena educacin al nio (a).
As como tambin es de suma importancia la planificacin, evaluacin y estrategias ya que un
docente debe planificar semanalmente las clases para que el nio (a) desarrolle un aprendizaje
significativo, esto sustentado con el currculo bsico nacional

REFERENCIAS

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