Didctica de la Matemtica

Universidad de Alicante

ANALISIS DE ACTIVIDADES/TAREAS MATEMATICAS.

(Fuente: Smith, M.S. & Stein, M.K. (1998) Selecting and creating mathematical tasks: From
Research to Practice. Mathematics Teaching in the Middle School, 3(5), February, 1998; 344350
Por demanda cognitiva de la tarea/actividad entenderemos la clase y nivel de pensamiento
que la tarea exige a los alumnos para implicarse y resolverla con xito. La clase y nivel de
pensamiento en el que se implican los estudiantes determinar lo que ellos pueden llegar a
aprender.
Hay que tener en cuenta que los tipos de tareas se tienen que corresponder con los objetivos
para el aprendizaje de los alumnos. Las tareas deben reflejar un amplio rango de objetivos de
aprendizaje. Por ejemplo,
- si el objetivo es aumentar la habilidad y eficacia de los alumnos en recordar hechos
bsicos, definiciones y reglas (recuperarlos de la memoria) entonces pueden ser apropiadas
tareas - actividades que estn centradas en la memorizacin.
- si el objetivo es aumentar la rapidez y exactitud de los estudiantes en resolver problemas
rutinarios, entonces pueden ser apropiadas tareas - actividades centradas en el uso de
procedimientos sin necesidad de poseer un sentido conceptual del procedimiento.
- si el objetivo es hacer que los estudiantes se impliquen en formas de razonamiento ms
complejas y desarrollar destrezas de comunicacin, es necesario proponer otro tipo de
tareas/actividades.
VOCABULARIO
Procedimiento: Mtodo de ejecutar/realizar algunas cosas (RAE)
Tarea: el problema o ejercicio segn viene reflejado en el libro o material curricular (texto o
actividad interactiva en internet)
Actividad: conjunto formado por la Tarea y el sistema de actividades cognitivas individual /
social desarrollada por el resolutor/es (real o hipottico).

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GUIN PARA EL ANLISIS DE TAREAS/ ACTIVIDADES. Caractersticas de las

tareas/actividades en cada uno de los cuatro niveles de demanda cognitiva.
NIVEL 1- tareas / actividades de memorizacin
- Implican reproducir frmulas, reglas, hechos o definiciones previamente aprendidas o dirigidas a memorizar
frmulas, reglas, hechos o definiciones
- no son ambiguas estas tareas implican reproducir exactamente algo previamente visto y lo que tiene que ser
reproducido est clara y directamente establecido
- no pone en evidencia los conceptos o significados que subyacen a los hechos, reglas, frmulas o definiciones
que estn siendo aprendidas o reproducidas.
NIVEL 2 - tareas/ actividades de procedimientos sin conexin
- son algortmicas. El uso de un procedimiento es especficamente reclamado o su uso es evidente basado en la
instruccin previa, la experiencia o el lugar de la actividad/tarea en la programacin
- requiere una demanda cognitiva limitada para realizarlo con xito. Existe poca ambigedad de lo que se
necesita hacer y cmo hay que hacerlo
- no tienen conexin a los conceptos o significados que subyacen al procedimiento que est siendo usado
- estn centradas en producir respuestas correctas ms que en desarrollar comprensin matemtica
- no requieren explicaciones, o solo explicaciones que se centran en describir el procedimiento usado
NIVEL 3 - Tareas / actividades de procedimientos con conexin
- Se centra en el significado de la nocin o procedimiento. Centra la atencin de los estudiante en el uso de
procedimientos con el propsito de desarrollar la comprensin de los conceptos e ideas matemticas
- sugiere caminos (explcita o implcitamente) que son procedimientos generales que tienen conexiones
estrechas con las ideas conceptuales como opuesto a algoritmos que son opacos en relacin a los conceptos
que subyacen
- de manera usual se representan en mltiples formas (e.g. diagramas visuales, material concreto, smbolos,
situaciones problemticas). Realizando conexiones entre las mltiples representaciones ayuda a desarrollar el
significado
- requiere algn grado de esfuerzo cognitivo. Aunque se pueden utilizar procedimientos generales, no se pueden
utilizar sin pensar. Los estudiantes necesitan implicarse con las ideas conceptuales que subyacen a los
procedimientos para realizar con xito la tarea / actividad
NIVEL 4 - tareas /actividades que requieren hacer matemticas
- requieren un pensamiento complejo y no algortmico (e.g. no existe una aproximacin a la realizacin de la
tarea/actividad bien definida de antemano que pueda recordarse o un camino que sea explcitamente sugerido
por la tarea/actividad o la instruccin previa
- requiere que los estudiantes exploren y comprendan los conceptos, procesos o relaciones matemticas
- demanda autorregulacin del aprendizaje. Exige a los alumnos (i) generar una respuesta que exige una
comprensin conceptual de la nocin matemtica, y (ii) comprobar y explicar la respuesta producida
- requiere que los estudiantes accedan a conocimiento y experiencias relevantes y que hagan un uso apropiado
de ellas al trabajar a lo largo de la tarea
- requiere que los estudiantes analicen la tarea y la examinen atentamente sus condiciones que puede que
limiten las posibles estrategias de solucin y las propias soluciones
- requiere considerable esfuerzo cognitivo y puede implicar cierto nivel de ansiedad para el estudiante debido a
la naturaleza no predecible del proceso de resolucin requerido.