fotografia, por ser uma linguagem imagtica, atua como um mediador para a percepo
do mundo e para o processo de construo do conhecimento sobre este mundo.
O trabalho com imagens tem sido cada vez mais valorizado pelos estudiosos
do ensino de histria. As fotografias esto cada vez mais presentes nos livros didticos,
no cotidiano da sala de aula, incluindo os materiais preparados por professores que
buscam proporcionar maior atrativo s aulas. A crescente freqncia, nas ltimas
dcadas, do uso de fotografias nas aulas de histria pode estar relacionada sua maior
circulao na sociedade aps a segunda metade do sculo XX, enquadrando-se,
tambm, nas novas concepes de fontes histricas propostas pela Histria Nova
inseridas na prtica do ensino.
O debate sobre o uso da fotografia como fonte para pesquisas em Histria vem
de longa data. Muitos so os estudos sobre a relao entre fotografia e Histria, sobre as
tcnicas e metodologias de trabalho com imagens fotogrficas para se conhecer o
passado. Todos eles defendem que os contedos das imagens jamais devem ser
entendidos como mera ilustrao aos textos. Boris Kossoy afirma que
Para tanto, devem ser feitas consideraes sobre fatores de manipulao que
atuam na construo da fotografia, tais como: tecnologia empregada, atuao do
fotgrafo, considerado um filtro cultural, as casas editoriais, os receptores das imagens,
entre outros. Estes fatores influenciam no reconhecimento do significado da fotografia
(KOSSOY, 1980: 38).
Ao trabalhar as fotografias em sala de aula deve-se ter em mente, tanto o
professor quanto o aluno, que as imagens retratam fragmentos da realidade, o que
resta do acontecido, um testemunho visual e material dos fatos, no entanto, consiste a
priori em uma interpretao, pois vemos atravs dos olhos do fotgrafo. O ato do
registro da imagem tem seu desenrolar em um momento histrico especfico, nela esto
presentes o contexto social, poltico, esttico e econmico em que a cena se passa. A
fora
da
sala
de
aula.
(DONOVAN;
BRANSFORD;
Essas novas informaes que o aluno toma contato atribuem sentido para a vida
dele, ou seja, se enquadra em sua estrutura cognitiva. Assim ele identifica semelhanas
e diferenas entre conhecimentos novos e prvios, reorganiza seu conhecimento,
atuando, portanto, em um processo de produo deste conhecimento. Um fator
necessrio a pr-disposio do aluno para aprender o que tambm abordado por
Rsen quando trata da questo do interesse. Para esse autor o interesse cognitivo do
homem de orientar-se no fluxo do tempo, de assenhorear-se do passado, pelo
conhecimento do presente, o ponto de partida do pensamento histrico. Na Teoria da
Neste contexto que sero pensadas as fotografias a serem utilizadas nas aulas,
pois so imagens que passaram pela censura do DIP, e que tiveram como funo
enaltecer a figura do Presidente da Repblica e divulgar suas aes polticas.
As imagens selecionadas para o trabalho em sala de aula encontram-se no
acervo do Centro de Pesquisa e Documentao, CPDOC, da Fundao Getlio Vargas.
O acervo fotogrfico do governo Vargas tem uma dimenso significante, haja vista
retratar um governo que tinha em seu projeto poltico a preocupao de divulgar seus
grandes feitos e exaltar a imagem de seu lder.
A seleo partiu do critrio de proximidade visual com o tempo e espao
abordado. As imagens juntas formam um conjunto de discursos, que trazem novas
informaes sobre o contedo normalmente trabalhado nas aulas e ainda permite aos
alunos perceber a multiplicidade de propostas explicativas sobre o tema estudado, alm
de capacit-lo a raciocinar historicamente atravs de uma ampla estrutura cognitiva que
aceita variadas fontes de informao.
A pesquisa com fotografias em sala de aula levar em considerao todos estes
aspectos a que esto sujeitas as imagens que comporo as aulas acerca do tema trabalho
no governo Vargas. Como metodologia de pesquisa propomos, alm da aplicao dos
questionrios de conhecimento prvio, regncias das aulas em duas turmas da 8 srie
do ensino fundamental e duas do 3 ano do ensino mdio, uma com a utilizao da
fotografia e a outra sem este recurso. Foram escolhidas as sries finais do ensino
fundamental e mdio por ser o momento de concluso de um estgio, onde o aluno
apresenta uma bagagem cultural maior. Por fim, ser aplicada uma avaliao para
verificao de resultados, cujos dados sero comparados para efetuar a anlise da
contribuio da fotografia para a construo do conhecimento histrico dentro da sala
de aula.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BARCA, Isabel. Concepes de adolescente sobre mltiplas explicaes em Histria.
In: BARCA, Isabel (org.). Perspectivas em Educao Histrica. Centro de educao e
Psicologia, Universidade do Minho: 2001.
BITTENCOURT, Circe. Livros didticos entre textos e imagens. In: BITTENCOURT,
Circe (org). O saber histrico em sala de aula. So Paulo: Contexto, 1997.