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PLANIFICACION II SEMESTRE 2016

UNIDAD:
- Participacin en deberes y responsabilidades de la vida cotidiana.
- Derechos de los nios: reconocimiento y aplicacin.
- Participacin activa y responsable dentro de la comunidad.
- Actitudes cvicas en su entorno cercano: tolerancia y empata.
.

MES: SEPTIEMBRE
ASIGNATURA:
HISTORIA GEOGRAFA Y
CIENCIAS SOCIALES

N CLASES:
CURSO: 3 A

DOCENTE: FRANCISCO HERNNDEZ LPEZ


- Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en
el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dems, preocuparse
de su salud e higiene y ayudar en su casa.
- Reconocer que los nios tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer y
desarrollarse, y dar ejemplos de cmo la sociedad les garantiza estos derechos.
- Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.
- Mostrara actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como:
* la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de
diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.)
* la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.)
INDICADORES DE EVALUACION:
Describen las principales caractersticas del medio geogrfico de los romanos, utilizando vocabulario geogrfico adecuado.
HABILIDADES:
- Anlisis y trabajo con fuentes
* Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de
diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios
audiovisuales, mapas, textos, imgenes, grficos, tablas y
pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.
- Pensamiento crtico
* Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters,
apoyndose en datos y evidencia.

ACTITUDES:

-Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin


distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de
la persona.

- Comunicacin
* Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y
respetando turnos y otros puntos de vista.
* Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o
estudiantes en el nivel, organizando la exposicin e incorporando el
material de apoyo pertinente.

FECHA
DE LA
CLASE
1

OBJETIVO DE CLASE
Participar responsable y
activamente en su hogar
(encargos, celebraciones,
cuidado de las cosas) y en
la escuela (campaas
solidarias, celebraciones,
deportes y juegos),
cumpliendo compromisos y
responsabilidades
adquiridas.

ACTIVIDAD GENERICA
Inicio: - Saludo de bienvenida a nios y nias.
- Conversan acerca de las responsabilidades que deben
tener los estudiantes dentro del colegio y su sala de
clases, por ejemplo cuidar sus pertenencias y las de los
dems, responden preguntas como:
*Cmo cuido mis pertenencias?
*Qu hago si encuentro un lpiz tirado?
*Cundo tocan el timbre de recreo dejo ordenado mi
puesto?
* Qu consejo le daras a un nio despreocupado de
sus cosas?
Desarrollo: - Se colocan en grupos de tres o ms
estudiantes, preparen un cartel que explique la
importancia de cuidar sus pertenencias y las de los
dems. Pueden utilizar materiales a eleccin. Se deben

RECURSOS
- Cartulina
- Revistas
- Plumones, tijera y
pegamento.

EVALUACION
- Preguntas dirigidas.
- Identificacin de
participacin responsable
dentro de su escuela y sala
de clases.
.

repartir las tareas del grupo y deben respetar el tiempo


de trabajo (1 hora).

Reconocer algunos factores


geogrficos que influyeron
en el desarrollo de las
civilizaciones estudiadas
(ubicacin, relieve y clima,
recursos naturales
disponibles, importancia
del mar Egeo y sus islas
para Grecia e importancia
del mar mediterrneo para
Roma, entre otros)

Cierre: - Cada grupo entrega su presentacin y


muestran a sus compaeros sus ideas expuestas en el
cartel y luego pegan el papelgrafo en un lugar visible
del colegio para que puedan compartirlo con todos los
compaeros, del curso y del colegio.
- Comentan la experiencia.
Inicio: - Saludo de bienvenida a nios y nias. Leen
silenciosamente acerca del suelo romano y el relieve
montaoso en la ubicacin de la civilizacin romana,
pgina 158 de su texto y luego analizan las imgenes y
responden verbalmente:
1. En qu se parecen las imgenes?, en qu se
diferencian?
2. Explica cmo ha cambiado la agricultura desde los
romanos de la Antigedad hasta la actualidad.
Desarrollo: - En un mapa fsico de la pennsula Itlica,
ubican los accidentes geogrficos mencionados
(pennsula Itlica, mar Mediterrneo, Alpes, ro Po,
montes Apeninos, Crcega, Cerdea, Sicilia y ro Tber)
y responden las siguientes preguntas en su cuaderno:
- Qu pas actual se encuentra en la pennsula Itlica?
Cul es su capital? Cmo se llama la cadena
montaosa que atraviesa de norte a sur la pennsula? Cmo se llama el ro que cruza la ciudad de Roma?
Cmo creen que favoreci el fcil acceso al mar
Mediterrneo a los romanos? Qu actividades les habr
permitido desarrollar?
- Los ros permiten al ser humano obtener agua dulce.
Qu importancia tiene el agua dulce para el desarrollo
de un pueblo?

Texto de estudio
Cuaderno
Atlas
Lpiz grafito

- Preguntas dirigidas.
- Identificacin de algunas
caractersticas que hicieron
posible el asentamiento de
los romanos en dicha
ubicacin geogrfica.

Reconocer algunos factores


geogrficos que influyeron
en el desarrollo de las
civilizaciones estudiadas
(ubicacin, relieve y clima,
recursos naturales
disponibles, importancia
del mar Egeo y sus islas
para Grecia e importancia
del mar mediterrneo para
Roma, entre otros)

Reconocer aspectos de la
vida cotidiana de la
civilizacin romana de la
Antigedad e identificar

Cierre: Conversan con los nios acerca de lo que


significa que una tierra sea frtil, y que por lo mismo la
localizacin de la civilizacin romana era apta para
establecer asentamientos humanos de manera
permanente.
Inicio: Saludo de bienvenida a nios y nias. Conversan
con los nios acerca de las caractersticas de la
pennsula Itlica, como por ejemplo del tipo de clima,
que es mediterrneo con poca lluvia y veranos
calurosos, la fertilidad de sus llanuras, las cuales
hicieron posible el cultivo de las tierras y los principales
elementos cultivados, como los cereales y la vid. Los
estudiantes comentan y opinan.
Desarrollo: Responden en su cuaderno las siguientes
preguntas:
- Qu caractersticas geogrficas permitieron que los
romanos, a diferencia de los griegos, fueran un pueblo
principalmente de campesinos? Cules fueron los
principales productos que comerciaron los romanos con
otros pueblos? Cules fueron los principales alimentos
que
consuman
cotidianamente
los
romanos?
Desarrollan actividades de la pgina 159 de su texto
acerca de productos y alimentos de la dieta
Mediterrnea. Si no alcanzas queda de tarea para la
casa.
Cierre: Conversan acerca de la localidad geogrfica de
Italia en la actualidad, su capital, moneda, idioma y
principalmente su geografa (Pennsula, valle e Islas).
Comentan de acuerdo a textos trabajados.
Inicio: - Saludo de bienvenida a nios y nias. Los
estudiantes observan detenidamente un video sobre la
civilizacin romana y luego responden preguntas
dirigidas tales como:

Texto de estudio
Atlas.
Cuaderno
Lpices de colores.

- Video documental
civilizacin Romana
- Texto de estudio
- Cuaderno

- Preguntas dirigidas
- Relacionan algunas
caractersticas geogrficas
con actividades
econmicas realizadas por
los romanos

- Preguntas dirigidas.
- Reconocimiento de
algunos aspectos n la vida
de los romanos: escritura.

algunos elementos de su
legado a sociedades y
culturas del presente; entre
ellos, el idioma, el derecho
y las leyes, el arte y las
obras arquitectnicas.

Reconocer aspectos de la
vida cotidiana de la
civilizacin romana de la
Antigedad e identificar
algunos elementos de su
legado a sociedades y
culturas del presente; entre
ellos, el idioma, el derecho
y las leyes, el arte y las
obras arquitectnicas.

- Qu les llam la atencin del video? Qu elementos


de los vistos conocen? A qu cultura pertenece lo
visto? Cmo lo saben? Saben o han escuchado
informacin adicional sobre esta civilizacin? Cul?
Por qu cree que hoy, despus de tantos aos,
estudiamos el Imperio Romano? Por qu obras
arquitectnicas son conocidos los romanos?
Desarrollo: Escriben en su cuaderno Cmo era la vida
de los romanos en la antigedad?, comenzando con el
idioma, algunas palabras que heredamos. Realizan
actividad 1 de la pgina 163 de su texto de estudio,
unen con una lnea la palabra en latn con el trmino en
espaol. Dibujan y colorean un calendario romano,
ayudndose de su texto.
Cierre: Conversan con los nios acerca de cmo
escriban los romanos, sus papiros y tablillas de cera.
Identifican el alfabeto romano con 26 letras, las mismas
que utilizamos hoy en da, es ah su importancia y
trascendencia. Comentan.
Inicio: Saludo de bienvenida a nios y nias. Observan
detenidamente la imagen de la pgina 164 y 165 del
texto de estudio en dnde muestra cmo eran las
viviendas en la antigua Roma, luego responden
preguntas como: *Qu eran las nsulas? *Qu haba en
el primer piso de las nsulas? *Qu eran las domus?
*Dnde dorman los hombres y las mujeres?
Desarrollo: Observan la imagen de la pgina 164 y 165
del texto y escriben en su cuaderno tres semejanzas y
tres diferencias entre una vivienda romana y una de hoy
en da. Dibujan y colorean una vivienda romana
ayudndose de su texto de estudio. Escriben tarea para
la casa, investigar acerca de cmo eran las ciudades de

- Lpices de colores.

Texto de estudio
Cuaderno
Lpices de colores
Lpiz grafito

- Preguntas dirigidas.
- Identificacin de algunas
caractersticas en los tipos
de viviendas en las
ciudades de la antigua
Roma,

Comparar modos de vida


de la Antigedad con el
propio, considerando
costumbres, trabajos y
oficios, creencias,
vestimentas y
caractersticas de las
ciudades, entre otros.

los romanos, escriben y pegan recortes.


Cierre Conversan acerca de los barrios ms poblados
de Roma, quienes vivan all, los barrios aristocrticos y
residenciales. Los alumnos comprenden que en roma
con exista la limpieza como servicio y la iluminacin
nocturna, as que por lo mismo era muy complicado salir
de noche. Comentan.
Inicio: Saludo de bienvenida a nios y nias. Conversan
con los nios acerca de la vida cotidiana de los romanos,
los aspectos que les haya llamado la atencin y luego lo
comparan con los mismos aspectos pero de hoy en da,
analizan similitudes y diferencias. Comunican al curso
conclusiones de lo trabajado.
Desarrollo: Los estudiantes leen informacin sobre la
expansin de la civilizacin y cultura romana y,
apoyndose en el texto de estudio responden por escrito
en su cuaderno las preguntas:
- Qu importancia tuvo la difusin del latn en todos los
territorios del imperio?
- Qu idiomas que se hablan en la actualidad provienen
del latn?
- De acuerdo al derecho romano, la ley debe ser escrita
y conocida por todos. Est vigente este principio en la
actualidad?
- Creen que es importante que las leyes estn escritas
y todos las personas las puedan conocer? Por qu?
- Cmo abastecan de agua a las ciudades los
romanos?
- Qu opinan de la tecnologa desarrollada por los
romanos para satisfacer esta necesidad bsica?
Cierre: Realizan un anlisis de un da normal de un
romano desde que se levanta hasta que anochece, lo
comparan con un da de ellos, tomando en cuenta los

- Texto de estudio
- Cuaderno
- Pizaraa/plumn

Realizan un anlisis de un
da normal de un romano
desde que se levanta hasta
que anochece, lo
comparan con un da de
ellos, tomando en cuenta
los estudios de los nios,
los trabajos de los padres,
las conversaciones y los
estudios. Comentan.

estudios de los nios, los trabajos de los padres, las


conversaciones y los estudios. Comentan.
7

Comparar modos de vida


de la Antigedad con el
propio, considerando
costumbres, trabajos y
oficios, creencias,
vestimentas y
caractersticas de las
ciudades, entre otros.

Investigar sobre algn


tema de su inters con
relacin a las civilizaciones
estudiadas (como los
hroes, los dioses, las
ciudades, las viviendas, la

Inicio: Saludo de bienvenida a nios y nias. El docente


explica a los estudiantes que, en la actualidad, persisten
varias costumbres y elementos de la civilizacin
romana. En el caso del sistema numrico, en el presente
seguimos utilizando los nmeros romanos en relojes, en
el conteo de siglos, en la numeracin de las olimpadas,
actos de obras de teatro, entre otras. Comentan.
Desarrollo: Apoyndose en el texto de estudio,
completan un esquema como el siguiente, con las
principales caractersticas de la organizacin de la
sociedad romana: *Hombres libres (Patricios y Plebeyos)
*Hombres no libres (esclavos). Luego responden en su
cuaderno:
- Qu papel tena la mujer en la sociedad romana?
Realizaban las mismas actividades las mujeres ricas
con respecto a las mujeres del pueblo? Poda un
esclavo ser liberado por su amo? Por qu razones?
Qu diferencias hay entre la sociedad romana y la
nuestra? Est permitida la esclavitud en Chile?
Cierre: Conversan acerca de la esclavitud de algunos
romanos en la antigedad, toman en cuenta los trabajos
que deban realizar, el tipo de vida que ellos llevaban y
se ponen en el lugar de ellos, si eso ocurriera con
nosotros. Comentan.
Inicio: Saludo de bienvenida a nios y nias. En
conjunto, leen y con ayuda del docente, los estudiantes
responden las siguientes preguntas: Cmo habr sido
ser un nio en otras pocas y otras culturas? Cmo
vivan los nios en Grecia o en Roma? A qu jugaban?
Cmo y qu estudiaban? Cules eran sus deberes?

- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito

- Preguntas dirigidas.
- Identifican caractersticas
de la sociedad romana y
desarrollan anlisis con
algunas similitudes entre
esta vida y la de ellos en la
actualidad.

- Texto de estudio.
- Cuaderno
- Enciclopedias de historia
- Papel craft, cartulinas y
plumones

- Preguntas dirigidas.
- Identifican en base a
investigacin grupal,
semejanzas y diferencias
en los modos de vida de
nios romanos y la de

vestimenta, las
herramientas tecnolgicas
y la esclavitud, entre otros)
por medio de diferentes
fuentes (libros, fuentes
grficas, TICs) y comunicar
lo aprendido.

Cmo se protega a los nios


Desarrollo: Organizados en grupos de seis estudiantes,
se dividen las preguntas del inicio a modo que cada uno
tenga que investigar sobre una o dos temticas
relacionadas con los nios en las civilizacin romana, en
fuentes dadas por el docente, como el texto de estudio
y las enciclopedias tradas de la biblioteca. Cada grupo
sintetiza la informacin en un afiche o papelgrafo,
incorporando imgenes u otros recursos pertinentes.
Dan cuenta de sus resultados al curso, respondiendo
inquietudes de sus compaeros.
Cierre: Concluidas las presentaciones grupales, y con la
gua y apoyo del docente, elaboran una comparacin
conjunta de la vida y costumbres de los nios en Roma,
sealando semejanzas y diferencias, y luego continan
la comparacin con la situacin de los nios en la vida
actual.

ellos.

PLANIFICACIN DIVERSIFICADA
Curso:_______Profesor (a):_______________________________________ Subsector:
Profesional (es) de apoyo PIE: ______________________________________________ Alumnos: _________________________________________________________
ADAPTACIONES:
___ Priorizar los objetivos
____ Evaluacin
___ Temporalizar los objetivos
____ Otros: _______________________________________
___ Graduacin del nivel de complejidad
ADAPTACIN A LA METODOLOGIA

ESTRATEGIAS DE MEDIACIN
ESPECIFICAS

CRITERIOS PARA EVALUACIN DIFERENCIADA

___Uso de lenguaje atingente al contexto


social
del
estudiante
y
a
sus
experiencias.
___Repetir instrucciones ms de una vez.
___Entregar al estudiante patrones
correctos frente a un error lingstico.
___Brindar
apoyo
de
medios
audiovisuales para variar la forma de
explicar y ejemplificar.
___Otorgar
instrucciones
en
forma
individual en caso de prueba o ejercicios.
OTROS:

Estrategias para la presentacin y


representacin.
___Favorecer percepcin de la informacin
___Favorecer la representacin de la
informacin
___Favorecer la comprensin de la
informacin

Estrategias de ejecucin y expresin


____Favorecer la expresin y la fluidez
____Favorecer la accin fsica

Estrategias de participacin
____Captar la atencin y el inters
____Apoyo al esfuerzo y la persistencia
____ Control y regulacin de los propios
procesos de aprendizaje

___ Nivel de exigencia al __50_%


____ Interrogacin oral de lo errneo.
____ Asignar guas y /o trabajos complementarios
____ Ajuste en el tiempo (ritmo y estilo de aprendizaje)
____ Situacin evaluativa (Frente al curso o aula de recurso)
____ Repeticin de instrucciones y/o explicacin adicional
____ Prueba adaptada a la comprensin de la informacin
____ Pruebas de ejecucin (trabajos prcticos, mapas
conceptuales, maquetas, etc)
____ Puntos adicionales por participacin en clases y revisin de
cuadernos
____ Simplificar la exigencia de la evaluacin.

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