UNIVERSIDAD NACIONAL

SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIN Y DE LA COMUNICACIN

Comunicacin, Lingstica y Literatura

SESIN DE APRENDIZAJE N 02
I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa: Sabio Antonio Raimondi Huaraz
1.2. rea: Comunicacin
1.3. Grado: 3ro
1.4. Seccin: C
1.5. N de Unidad: 03
1.6. Duracin de la
sesin: 90
1.7. Fecha: 03.10.16
1 1.8. Docente de rea: Anaya Fernndez Washington Martin 1.9.
Alumno
practicante:
Vsquez Maguia Jhoselin

II.

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA
CAPACIDAD(DES)
CONOCIMIENTO

Produccin de textos

SECUENCIA DIDCTICA
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Elaboramos un manual
de convivencia escolar

Los conectores lgicos

ANLISIS DE LA SITUACIN
La convivencia escolar es la coexistencia pacfica de los miembros de
la comunidad educativa, sin embargo observamos intolerancia entre
estudiantes. Qu hacer para mejorar la convivencia en nuestra
institucin

INICIO

PROCESO DE APRENDIZAJE
Dinmica de inicio: Los estudiantes visualizan la conversacin presentada en la pizarra, y
la completan con las palabras que consideren conveniente, a partir de ello se recuerda a los
estudiantes la situacin significativa de la unidad y la necesidad de convivir con respeto.

Recuperacin de saber previos: Mediante una lluvia de ideas, la docente indaga sobre
los conocimientos que los estudiantes tienen sobre el uso de los conectores lgicos y la
convivencia escolar.
Conflicto cognitivo: Si el director les encarga elaborar un reglamento de convivencia
escolar qu necesitaras para empezar con este propsito?
Construccin del conocimiento: La docente hace uso de las fichas lxicas para impartir
informacin sobre el tema, seguidamente invita a los estudiantes a reforzar lo aprendido
leyendo en silencio la informacin relacionada al concepto de conectores lgicos
proporcionados por el libro de comunicacin del MINEDU. La docente pregunta a los
estudiantes: En qu situaciones emplearon los conectores lgicos? Se comparten las
respuestas en clase, se recogen las respuestas, se aclaran las dudas y se reflexiona sobre el
empleo de los conectores lgicos en la redaccin.
Aplicacin de lo aprendido:
(La docente desarrollar la estrategia de atencin indirecta)
De forma grupal:
Se resuelven los ejercicios de la prctica dirigida a los estudiantes.
Se les invita a formar grupos de cuatro integrantes para escribir un texto expositivo y se
motiva a revisar su material de trabajo, donde podrn encontrar informacin sobre el
tema, y as apoyarse para construir sus textos.
La docente acompaa la gestin del estudiante aclarndole alguna duda respecto al tema,
de manera verbal.
Los grupos de cuatro integrantes, reciben un papelote y plumn, para realizar la redaccin
de un texto expositivo.
Reciben las indicaciones para realizar el texto expositivo. Se les recomienda que deben de
distribuirse las responsabilidades de tal manera que cada uno aporte ideas y defina la
razn del conector utilizado.

DESARROLLO

III.

Textualiza sus ideas

haciendo correcto uso
de los conectores
lgicos

INDICADOR
Escribe el texto expositivo
a
partir
de
sus
conocimientos previos y
fuentes de informacin,
haciendo buen uso del
vocabulario,
los
conectores
lgicos
y
recursos ortogrficos.

MEDIO
SY
MATERI
ALES
Imgen
es
impres
as
Plumn

TI
E
M
PO

15
mi
n

Plumn

Fichas
lxicas

Practic
a
dirigid
a
Fichas
lxicas
Hoja
impres
a

25
mi
n
45
mi
n

CIERRE

Los estudiantes presentan el texto elaborado y se evala la pertinencia, concordancia y

coherencia en la redaccin del texto e identifican los conectores utilizados.
La docente conduce las participaciones, evala el trabajo realizado por cada grupo y aclara
las dudas. Luego, reflexiona con los estudiantes.

IV.

Metacognicin: Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu aprendimos?

Qu podramos mejorar?

Hoja
impres
a

5
mi
n

Actividades de extensin:

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Escribe el texto expositivo a partir de sus conocimientos previos y

fuentes de informacin, haciendo buen uso del vocabulario, los
conectores lgicos y recursos ortogrficos.

Ficha de observacin
Lista de cotejo

BIBLIOGRAFA
MINEDU
INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2010).Razonamiento Verbal. Lima: Lumbreras.

_________________________________
DOCENTE PRACTICANTE

_________________________________
Lic. Wilder Caururo Snchez

EVALUACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

002-PPP-III
TE
M
01
02
03
04

06
07
08

09
10
11
12

CRITERIOS

Cultiva virtudes como la puntualidad y la adecuada presentacin

personal.
Organiza el aula de forma segura, accesible y adecuada para el inicio
y desarrollo del trabajo pedaggico.
Considera los elementos del inicio de una sesin de aprendizaje
(Motivacin, recuperacin de saberes y conflicto cognitivo)
Posee dominio escnico en el control del aula, la explicacin de clase
y en los dilemas prcticos y normativos de la vida escolar.
Constata que todos los estudiantes comprendan el propsito de la
sesin de aprendizaje y las expectativas de desempeo y progreso.
Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las teoras de
la didctica del curso.
Evidencia dominio de la normativa ortogrfica en su prctica docente
(pizarra, prcticas, papelgrafos, etc.)
Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones interpersonales
con y entre todos los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.
Disea y estructura la secuencia de la sesin de aprendizaje en
coherencia con los logros de aprendizaje esperados dosificando
adecuadamente el tiempo.
Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y logros en el
aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en funcin del propsito de la sesin de aprendizaje segn
el grado de estudios.
Promueve la reflexin y toma de conciencia de cmo se aprendi y
cmo mejorar el proceso de aprendizaje.
Sub totales

M
D

M
B

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

PUNTAJE TOTAL
CALIFICATIVO (Puntaje total/3)
RECOMENDACIN(ES)

OBSERVACIN(ES):

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

TABLA DE
EVALUACIN

M
D
D
R

Muy Deficiente =
01 punto
Deficiente
=
02
puntos
Regular
=
03
puntos

________________________________
Profesor de rea/Aula

B
M
B

V B

Bueno
=
04
puntos
Muy Bueno = 05
puntos

___________________________
Director De la I.E.