Siswa

Terlibat dalam Inquiry

Ajukan pertanyaan tentang objek, organisme, dan peristiwa di lingkungan
Rencana dan pelaksanaan investigasi sederhana
Gunakan alat dan teknik yang tepat untuk mengumpulkan dan
menginterpretasikan data
Menggunakan bukti dan pengetahuan ilmiah untuk mengembangkan
penjelasan
Berkomunikasi Prosedur investigasi, data, dan penjelasan kepada orang lain

Kapan melakukan sains pada inquiry

1. Siswa di setiap tingkat kelas yang :
Meminta dan terlibat dalam pertanyaan-pertanyaan ilmiah
Mengutamakan sebagai bukti mereka merencanakan dan melakukan
investigasi menggunakan alat dan teknik yang tepat
Berpikir kritis dan logis tentang hubungan antara bukti dan penjelasan
Membangun dan menganalisis penjelasan alternative
Berkomunikasi argumen ilmiah
2. Guru
Menentukan bagaimana untuk fokus, menantang dan mempromosikan
belajar siswa
Membuat keputusan tentang:
Bagaimana untuk memulai penyelidikan
Bagaimana mendorong wacana
Ketika kegiatan harus kelompok kecil atau seluruh kelompok
Bagaimana menghadapi kesalahpahaman
Berapa banyak bimbingan harus ditawarkan dalam proses
Model 5-E Inquiry
Pertama kali dikembangkan oleh Ilmu Biologi Kurikulum Studi
Adalah model pengajaran ilmu yang relevan untuk mengajar ilmu pengetahuan
sebagai inquiry
o tujuan yang jelas, konsep dan penjelasan untuk belajar siswa tertentu
diidentifikasi oleh guru
o Muka persiapan oleh guru untuk memberikan instruksi ekspositori mengenai
konsep tertentu
1. Perjanjian
Kegiatan yang memulai belajar dan merangsang rasa ingin tahu
Siswa terhubung ke pembelajaran masa lalu yang relevan
Mungkin termasuk mengajukan pertanyaan, berpose masalah atau bertindak keluar
solusi
2. Eksplorasi
Siswa memiliki pengalaman fisik
o Penting untuk pelajar kinestetik
Siswa mengamati sifat, membangun hubungan, pola catatan dan mengajukan
pertanyaan
Guru, pelatih memfasilitasi
3. Penjelasan

Siswa menjelaskan apa yang mereka lihat dan menawarkan penjelasan mengapa itu
terjadi
Guru membantu siswa memahami pengamatan dan pertanyaan yang muncul
Guru memperkenalkan penjelasan ilmiah untuk acara melalui instruksi langsung
dan formal
Siswa dan guru mengidentifikasi istilah umum untuk pengalaman dan penjelasan

4. Elaborasi
Guru memfasilitasi siswa dalam mengembangkan pemahaman konsep dan ide-ide
yang lebih luas dan lebih mendalam
Siswa terlibat dalam kerja kelompok koperasi pada kegiatan baru yang
berhubungan dengan tugas belajar asli
Siswa hadir dan membela pemahaman mereka dalam kelompok kelas kooperatif
dan seluruh
5. Evaluasi
Penilaian apa yang telah dipelajari
o Mungkin guru, kelompok atau self-assessment
Alat penilaian mungkin
o checklist
o portofolio
o penilaian formal yang formatif atau sumatif
Model Instruksi
adalah strategi pengajaran perspektif yang dirancang untuk mendapatkan tujuan
instruksional tertentu.
Rencana atau pola yang dapat digunakan untuk membentuk kurikulum, merancang
bahan ajar, dan untuk membimbing instruksi.
Elemen Model Instruksi:
Sintaks model
Sistem sosial
Prinsip Reaksi
Sistem pendukung
Instruksional dan Efek mengasuh
Penerapan Model
Jenis Model Pengajaran
Model Pengolahan Informasi
Model Interaksi Sosial
Model pribadi
Perilaku Model
INQUIRY MODEL PELATIHAN (Richard Suchman)
Sintaksis:
Tahap 1-Menemukan dengan Masalah
Tahap 2-Pengumpulan Data Verifikasi

Tahap 3-Pengumpulan Data Percobaan

Tahap 4-Merumuskan Penjelasan
Fase 5-Analisis proses Inquiry.

MODEL INTRUKSIONAL
Yayasan Satu
instruksi yang efektif dapat didefinisikan dan dijelaskan. praktek instruksional,
maka, dapat ditingkatkan melalui program pengembangan profesional yang
mendorong guru untuk menjadi praktisi reflektif.
Yayasan Dua
Mengajar adalah seni serta ilmu. Pendidik perlu untuk mencapai keseimbangan
antara keduanya.
Yayasan Tiga
Guru harus melihat diri mereka sebagai instruksional pengambil keputusan. Mereka
harus memiliki suara (lengkap) basis pengetahuan mengajar, repertoar
(Perbendaharaan) praktik pembelajaran,
dan kemampuan refleksi dan pemecahan masalah (Arends, 1988).
Yayasan Empat
Siswa harus dilihat sebagai peserta didik otonom yang dapat menyadari kebutuhan
belajar mereka sendiri dan kemampuan mereka sendiri untuk menemui mereka.
Kerangka instruksional
1. mengidentifikasi dan menggambarkan keterkaitan antara pendekatan
pembelajaran yang diakui untuk konsisten dengan suara (Baik) praktik pendidikan.
2. menggambarkan tingkat pendekatan dalam instruksi mulai dari model
pembelajaran, pendekatan yang luas, untuk keterampilan instruksional, yang
merupakan perilaku pengajaran khusus atau teknik.
3. tingkat luas praktik pembelajaran dan hadir orientasi filosofis instruksi
4. digunakan untuk memilih dan struktur strategi pengajaran, metode,
keterampilan, dan aktivitas siswa untuk pembelajaran tertentu
5. Joyce dan Weil (1986) mengidentifikasi empat model: pengolahan informasi,
perilaku, interaksi sosial, dan pribadi.
Pengolahan Informasi: menekankan akuisisi, penguasaan, dan pengolahan
informasi; fokus instruksi adalah fungsi kognitif siswa
Personal: penekanan dalam pengembangan konsep diri individu; melibatkan
pengembangan proses yang digunakan oleh individu untuk membangun dan
mengatur nya sendiri yang unik; fokus pada konsep diri membantu untuk
membangun hubungan yang produktif dengan orang lain dan lingkungan
Interaksi Sosial: menekankan hubungan pribadi dan sosial antara orangorang; fokus pada peningkatan kemampuan siswa untuk berhubungan
dengan orang lain, untuk terlibat dalam proses demokrasi, dan untuk bekerja
secara produktif dalam masyarakat

Perilaku: menekankan mengubah perilaku terlihat dari peserta didik agar

konsisten dengan konsep diri nya sendiri; tugas-tugas belajar harus dipecah
menjadi serangkaian kecil, tugas dan perilaku sequencing

STRATEGI INSTRUKSIONAL
Instruksi langsung
> Sangat guru diarahkan dan merupakan salah satu yang paling umum digunakan
> Termasuk metode seperti ceramah, tanya jawab didaktik, pengajaran eksplisit,
praktek dan bor, dan demonstrasi
> Efektif untuk memberikan informasi atau mengembangkan keterampilan langkahdemi-langkah dan untuk memperkenalkan metode pengajaran lainnya, atau secara
aktif melibatkan siswa dalam konstruksi pengetahuan
> Biasanya deduktif, aturan atau generalisasi disajikan dan kemudian diilustrasikan
dengan contoh-contoh; dianggap di antara lebih mudah untuk merencanakan dan
menggunakan, tetapi sering lebih kompleks daripada yang pertama kali akan
muncul
> Banyak digunakan oleh guru, terutama di kelas-kelas pendidikan yang lebih tinggi
Instruksi tidak langsung
> Kirim, induksi, pemecahan masalah, pengambilan keputusan, dan penemuan
adalah istilah yang kadang-kadang digunakan secara bergantian untuk
menggambarkan instruksi langsung
> Terutama berpusat pada siswa; catatan: benar-benar melengkapi instruksi
langsung, untuk contoh metode pengajaran tidak langsung juga melibatkan diskusi
reflektif, pembentukan konsep, konsep pencapaian, prosedur pendek, pemecahan
masalah, dan penyelidikan dipandu.
> Mencari tingkat tinggi keterlibatan siswa dalam mengamati, menyelidiki, menarik
kesimpulan (menyimpulkan?) Dari data, atau membentuk hipotesis
> Peran guru adalah sebagai fasilitator, pendukung, dan narasumber
> Bergantung (mempercayakan) berat pada penggunaan cetak, non-cetak, dan
sumber daya manusia