Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Educacin Bsica Integral

Trabajo individual
Moreno Yanelis
CI 20850486

ndice:

Introduccin
Arte constructivo

Arte en el tiempo renacimiento y moderno.

Planificacin y evaluacin
Pensadores filosficos
Conclusin
Referencias bibliogrficas.

Introduccin
El arte constructivo como bien su nombre

lo dice es construido por el hombre, lo cual

implica la construccin de algo por medio de materia prima, que en este caso puede ser
metales, madera, papiros

u otros, con el que se elaboraran fabulosas cestas, anillos,

estatuas, cobijas; dentro de este tipo de arte tambin se encuentra el arte culinario que se
refiere a la gastronoma.
Se aborda el tema del renacimiento como un arte moderno e importante dentro de la
evolucin de las artes y la formacin esttica visual.

La planificacin de los docentes, como evaluar y que se debe tener en cuenta a la hora de
evaluar, teniendo como referencia que el aprendizaje es nico en cada ser humano.

Formacin esttica constructiva

Tallado en madera:
El hombre en el devenir histrico ha utilizado los recursos naturales
para facilitar su vida, como es el caso de la madera (producto de los
rboles) para construir casas, barcos y un sinfn de objetos que hoy
utilizamos en el da a da, pero sin duda alguna, la madera tambin ha
servido como material en el

que

expresa

contempla,

la

belleza

la

utiliza para hacer arte por

el

hombre
lo

medio de la talla

como tcnica, en la que utiliza gubias de metal

que

son

una

especie de navaja que permite darle forma al

trozo de madera.

Los trabajos artsticos en madera son muy antiguos pero en sus inicios se basaba en la
talla y esculturas de imgenes religiosas, aun en el estado Mrida se encuentra este tipo de
arte presente en la zona del pramo.

Por lo tanto el arte en madera incluye la construccin de sillas, mesas,

utensilios de cocina, cama, esculturas decorativas, barcos, casas, carruajes y
otros.

Textiles:
Los textiles estn en la vida humana desde tiempos muy remotos
para las vestiduras y cobijas. Los textiles son tejidos que significa tejer,
trenzar o construir, en su mayora son hechos con hilos o cuerdas que
se cruzan y se anudan entre s hasta formar una tela con la que se
dispone hacer ropa, cobijas, manteles, paos o para decorar utensilios.
En pleno Renacimiento es donde el arte cobra vida, separndose de los oficios

cotidianos y de las ciencias, entonces se concibe el arte como una facultad de la mente
humana para crear belleza; en ese mismo tiempo se da la expansin europea y comienza el
intercambio internacional de telas como lo fue la seda, la prpura de tiro y otras.
Lo que diferencia los tejidos o textiles cotidianos a los del arte es esa tcnica de
decorar y de embellecer, tiendo las telas con colores, hacindole dibujos y decoraciones
con encajes. Pero tambin la forma de elaborar estos textiles ha evolucionado desde sus
inicios hasta su actualidad, pasando por elaboracin con troncos y piedras hasta maquinas
computarizadas en la actualidad.
En nuestro estado Mrida podemos conseguir fbrica de este tipo de textiles en el
pueblo colonial Jaj y en la carretera trasandina va el pramo, como lo es en San Rafael de
Tabay, Mucuruba, Mucuchies, Apartaderos.

Telar
Telar coreano

prehistrico

Telar medieval

Telar mecnico

Cermica

La historia de la cermica que remonta a la gran

Atenas antigua, donde los atenienses elaboraban vasijas para
almacenar alimentos y bebidas con arcilla, loza y porcelana
comprimida en calor, posterior a esto, comenzaron a elaborar
objetos para decorar y simblicos, religioso, tambin materiales
de construccin como tejas y ladrillos.
De este modo, la cermica como arte

constructivista

es

la modelacin del barro, arcilla y cermica, que es

llevada al calor a

una temperatura aproximadamente entre 400 y 500

grados. Basados en

las creencias religiosas el primer arte en el mundo es la

creacin

hombre y la mujeres, es decir, de Adn y Eva, puesto

que

productos de la modelacin del barro por manos de

Dios.

del
fueron

Como tcnicas para la elaboracin de cermica con arcillas se tiene el

torno, vaciado, el modelado, el pellizco, rollos y placa.
En el estado bolivariano de Mrida podemos conseguir fbricas de
cermica en el sector Agua Caliente y Mesa El Tanque del Municipio Campo
Elas y entrada de la Lagunillas del Municipio Sucre en el mercado Mohan.

Cestera:
Es la construccin de cestas o canastos se logra con el
tejido de tiras y fibras de mimbre, junco y papiro, que en la medida
que el cestero va tejiendo, va dndole forma a lo que quiere realizar,
cabe destacar que de esta manera tambin se elaboran sombreros,
sillas, decoraciones para botellas de vino y esteras.
En la actualidad los materiales naturales

utilizados para la

cestera estn siendo suplantados por materiales

tambin

se

realizan

con

sintticos

materiales

reciclables

y
como

el peridico. Actualmente podemos adquirir estos productos en el Mercado

Principal de Mrida, Mercado Murachi, Mercado Mohan y otros sitios tursticos.

Arte culinario:
Est en el mundo de la cocina y la

gastronoma,

puesto que es el arte de preparar, conocer y

decorar

los

alimentos. El arte culinario va desde el momento

en el que se quiere

preparar un plato hasta el momento en el que es

degustado por los

comensales, es decir que un artista culinario

debe

conocer

la

historia de la comida, donde es una comida tradicional, cuales son un

ingredientes.debe conocercual es la variacin de ese plato en otras
culturas, el punto de coccin, la presentacin del plato, utensilios con
los

que

se

debe

comer,

por

otro

lado,

tambin

incluye

la

ambientacin del lugar donde se dispone servir o preparar el plato, es

decir, las imgenes, pinturas, mesas, manteles, tipo de utensilios y otros, que debe tener el
restaurant, el hotel y la cocina.

Metales:
El arte de los metales se basa en la construccin de

objetos en metal,

estos en sus principios se elaboraban martillando las

lminas de metal,

a partir de ah comenzaron a salir

accesorios,

esculturas, decoraciones en las en los

jarrones, mscaras

funerarias, anillos, objetos decorativos para las puertas, entre otros.

Los materiales usados para este arte son el cobre, estao,
bronce, plata y oro, sin embargo el ms utilizado es el cobre porque es
mucho ms fcil de moldear.

ARTE EN EL TIEMPO
RENACIMIENTO Y MODERNO
Impresionismo

Impresionismo es la denominacin de un movimiento artstico1definido inicialmente para

la pintura impresionista, a partir del comentario despectivo de un crtico de arte (Louis Leroy)

ante el cuadro Impresin, sol naciente de Claude Monet, generalizable a otros expuestos en
el saln de artistas independientes de Pars entre el 15 de abril y el 15 de mayo de 1874 (un
grupo

en

el

que

estaban Camille

Pissarro, Edgar

Degas, Pierre-Auguste

Renoir, Paul

Czanne, Alfred Sisley y BertheMorisot).

Aunque el adjetivo impresionista se ha aplicado para etiquetar productos de otras artes,
como

la msica (impresionismo

Impresionismo hermanos

musicalDebussy)

Goncourt),2 sus

la literatura (literatura

particulares

rasgos

del

definitorios

(luz, color, pincelada,plenairismo) lo hacen de muy difcil extensin, incluso para otras artes
plsticas como la escultura (Rodin)3 y la arquitectura;4 de tal modo que suele decirse que el
Impresionismo

en

sentido

estricto

slo

puede

darse

en pintura y

quiz

en fotografa (pictorialismo) y cine (cine impresionista francs o premireavant-garde: Abel

Gance, Jean Renoir hijo del pintor impresionista Auguste Renoir).5
El movimiento plstico impresionista se desarroll a partir de la segunda mitad del siglo
XIX en Europa principalmente enFrancia caracterizado, a grandes rasgos, por el intento
de plasmar la luz (la impresin visual) y el instante, sin reparar en la identidad de aquello
que la proyectaba. Es decir, si sus antecesores pintaban formas con identidad, los
impresionistas pintaban el momento de luz, ms all de las formas que subyacen bajo este.
Fue

clave

para

el

desarrollo

del

arte

posterior,

travs

del posimpresionismo y

las vanguardias.

Renacimiento:

El Renacimiento supone una nueva forma de entender el arte. Las artes liberales ya no estn
controladas por los gremios, sino bajo la proteccin de los muchos prncipes y la burguesa.
Nacen, as, los mecenas, como las familias Medici, Rucelli, Tornabuoni o Pazzi. Aparece la
figura del artista genial, por lo que se abandona definitivamente el anonimato. Sin embargo,

surge el taller del maestro, que controla el acceso a la profesin de los oficiales y aprendices,
y que es quien recibe los encargos de los clientes. Adems de la burguesa, la Iglesia y la
monarqua sern protectores de los artistas, ya que se descubre el valor propagandstico del
arte. Se establecen tres tipos de relacin entre el artista y el cliente: el sistema domstico,
en el que el mecenas acoge en su casa al artista para que trabaje; el mercado, en el que el
artista simplemente vende las obras que crea por encargo, y la academia, en el que el
artista trabaja para el Estado.
Todo esto exige una formacin cientfica de los artistas y una gran capacidad de creacin. Se
inventa la perspectiva caballera, con sus puntos de fuga matemticos, y la perspectiva
area, con el sfumato. Se pone mucha atencin en las proporciones, para las que se utilizar
el canon clsico, que progresivamente se ir alargando, y se guardar la proporcin entre las
partes. Se redescubre la arquitectura de Marco Vitruvio, el muro de carga y como cierre del
espacio, la columna guarda una proporcin entre la altura y la anchura, y el arco con la luz,
se tiende a la horizontalidad y a la escala humana, para crear un espacio unitario. Reaparece
el retrato, el desnudo, principalmente mitolgico, y el paisaje, todo ello idealizado.
No es una copia de la antigedad, sino su interpretacin. Se busca el realismo, pero se
idealiza la naturaleza, se trata de un arte burgus. En el Renacimiento el hombre recupera
su protagonismo como primer objeto artstico, segn la tradicin grecorromana. El hombre
es la obra ms perfecta de Dios. Se recupera el retrato y la naturalidad sin hieratismo, de la
mano de la nueva burguesa.
Se pinta la figura humana independientemente de lo que represente, Virgen o cortesana,
Apolo o Cristo, lo que importa es la figura humana. El tema interesa poco, pero s lo bello
frente a lo representativo.

Romanticismo:
El Romanticismo es un movimiento cultural originado en Alemania y en el Reino Unido a
finales

del siglo

XVIII

como

una

reaccin

revolucionaria

contra

elracionalismo de

la Ilustracin y el Neoclasicismo, confiriendo prioridad a lossentimientos. Est considerado

como el primer movimiento de cultura que cubri el mapa completo de Europa.1 Su
caracterstica fundamental es la ruptura con la tradicin clasicista basada en un conjunto de
reglas estereotipadas. La libertad autntica es su bsqueda constante, por eso su rasgo
revolucionario es incuestionable. Debido a que el Romanticismo es una manera de sentir y

concebir la naturaleza, la vida y al hombre mismo que se presenta de manera distinta y

particular en cada pas donde se desarrolla, incluso dentro de una misma nacin, se
manifiestan distintas tendencias proyectndose tambin en todas las artes.
Se desarroll en la primera mitad del siglo

XIX,

extendindose desde Inglaterra y Alemania

hasta llegar a otros pases. Su vertiente literaria se fragmentara posteriormente en diversas

corrientes,
reunidas

como
en

la

el parnasianismo,
denominacin

el simbolismo,

general

eldecadentismo o

deposromanticismo,

del

el prerrafaelismo,
cual

deriv

el

llamado modernismo hispanoamericano. Tuvo fundamentales aportes en los campos de la

literatura,

la

pintura

corrientesvanguardistas del siglo

la
XX,

msica.

el surrealismo,

Posteriormente,
llev

al

extremo

una
los

de

las

postulados

romnticos de la exaltacin del yo.

Naturalismo
Estilo artstico que surge en la segunda mitad del siglo XIX, como contraposicin al
romanticismo, a partir de tres nociones bsicas: naturaleza, naturalidad y ciencias naturales.
Estos conceptos producen un tipo de concepcin cientfica del mundo y del arte, que logra su
mxima expresin en la literatura.
Los artistas plsticos de este movimiento, asumiendo las tendencias realistas, reflejan con
particular autenticidad la realidad cotidiana.
El inters central radica en el humano, y sobre todo, en su aspecto ms animal; se estudian
los

personajes

en

el

desborde

de

sus

instintos

pasiones.

Dentro del campo literario, vemos que el novelista es un "observador", que antes de escribir,
hace como Taine: rene multitud de notas sobre pequeos hechos, documentos sobre
documentos.

TRATAMIENTO CURRICULAR:
PLANIFICACIN, RECURSOS Y EVALUACIN:

La planificacin es la organizacin concreta del currculo en propuestas susceptibles de

ser llevadas a cabo. Esta debe ser realizada por el animador pedaggico previo a la
ejecucin de las clases y las situaciones vivenciales de formacin.
Parte del proceso de planificacin es tener claro que es lo que se quiere lograr, por eso
se debe acudir al currculo para que oriente cuales son los contenidos que se le deben
brindar a los estudiantes
La planificacin tambin se entiende como aquello que hacen los profesores cuando
dicen estar programando o planificando la enseanza. Este segundo aspecto es el que ha
centrado la mayor parte de la atencin de las investigaciones sobre planificacin. La
planificacin es, pues, un proceso secuencias a travs del cual se establecen una serie de
pasos que conducen la enseanza a una meta final. Una planificacin eficaz requiere poner
en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el
que planifica.
EL TIEMPO
Un animador pedaggico debe tener una planificacin y organizacin en el tiempo que
le permita cumplir con todo los objetivos, para ello se debe distribuir de la siguiente manera:
PLANIFICACIN ANUAL
Se trata de un diseo que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante
todo un ao de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se compone de varias
unidades didcticas que deben tener coherencia entre s, es decir que una lleve a la otra
porque va de forma ascenderte y de acuerdo a su complejidad. Esta planificacin es tambin
conocida como distribucin de contenidos por lapsos.
PLANIFICACIN DE UNA UNIDAD DIDCTICA
Es ms breve que la planificacin anual, que se rige por horas a cumplir segn lo
establecido en el reglamento educativo, pero aqu es donde juega un rol importante el
animador pedaggico, es el saber distribuir el tiempo segn sus estrategias de clases para
lograr con los objetivos de cada contenido.
PLANIFICACIN CLASE A CLASE Y FIESTA PEDAGGICA
Es la planificacin detallada de las clases, es decir, clase tras clase o fiesta pedaggica
que el animador pedaggico planifica y este contribuye a la unidad didctica y por ultimo a
la planificacin anual.

TIEMPO DENTRO DE LA CLASE Y FIESTA PEDAGGICA

El tiempo se refiere a la cantidad de minutos, horas, das, semanas, meses que va a
necesitar el docente para desarrollar las actividades planteadas en la planificacin. Por lo
general las planificaciones se llevan a cabo en tiempos cortos para que as se puedan dar
todos los contenidos necesarios para el grado y los proyectos de aula si se van desarrollando
por lapsos que por lo general en nuestras instituciones educativas venezolanas son tres
lapsos.
MATERIALES
Son los recursos que se van a necesitar para poder ejecutar la planificacin, estos
dependen de las actividades planteadas.
AMBIENTE
Es el lugar donde nos vamos a desenvolver para llevar a cabo el desarrollo de las
actividades, este tambin lo vamos planteando de acuerdo a la actividad a desarrollar y las
necesidades de la misma. Ejemplo: si vamos a hacer una fiesta pedaggica de las partes del
cuerpo humano, como podemos ambientar el saln con imgenes del cuerpo humano,
carteles, problemas en las paredes y video del cuerpo humano, de esta forma el aprendizaje
ser ms significativo y animado porque los estudiantes se introducen la tema.
EVALUACIN
Se refiere a los aspectos que vamos a tomar en cuenta para ir observando el
desenvolvimiento de los alumnos(as).-Evaluacin: apreciacin de los logros obtenidos a la
luz de los planes u objetivos propuestos. Proceso para definir, obtener y proporcionar
informacin indispensable para juzgar la alternativas en una decisin (Stufflebeam).
Dentro de las situaciones vivenciales de formacin alguno de los tems a evala son si el
estudiante logro resolver los problemas, la dificultad que tuvo, el compartir y contrastar
conocimientos con los compaeros, si logro aplicar los conocimientos para producir, su
motivacin, inters y conocimientos previos.

DISEO HERMENUTICO.

En el nuevo proceso educativo que se est dando en estos momentos se ha pensado

en nuevas formas o estrategias para aplicar en el proceso de la enseanza y el aprendizaje.
Uno de estos mtodos es la hermenutica, que nos ofrece la posibilidad de situar al sujetode
la investigacin en otras posiciones (ms all de la bsqueda irracional de objetividad)que le
pueden permitir partir de su experiencia y de la experiencia de los otros. Las dimensiones
lingstica, esttica y temporal de la realidad nos ofrecen otras perspectivas de la esencia
del acto pedaggico que de otra forma no sera posible aprehender. El diseo hermenutico
se estructura de la siguiente manera:
COMPRENSIN:
La comprensin es el proceso de elaborar el significado por el sendero de aprender las
ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a
travs del cual el lector interacta con el texto. La hermenutica es la intuicin que opera en
los nios, pues es la capacidad que tienen para entender y conocer las cosas, ya que forma
una actitud de tolerancia y entendimiento donde aprenden e incorporan los conocimientos
previos. Para la comprensin de cualquier texto debe tener primero su aceptacin y
asimilacin. La comprensin sera un proceso cognoscitivo, o el resultado de un conjunto de
estos procesos, consiguiendo la integracin correcta de un nuevo conocimiento a los
preexistentes de un individuo.
INTERPRETACIN
Es el segundo paso del diseo hermenutico en el que la teora ya no queda solo como
una informacin acumulada en el cerebro, sin el ms mnimo entendimiento sino que se
produce una transformacin de la informacin para ser adaptada al presente y con
proyecciones al futuro, es decir, que la informacin se convierte como parte del ser en el que
se le da el propio punto de vista. Es aqu donde el nio expone, traduce, comenta, todo lo
aprendido. En este proceso los nios tratan de darle significado a las palabras mediante las
cuales se ha expresado un pensamiento crtico y reflexivo, donde luego de haber adquirido
un conocimiento ms amplio sobre determinado contenido de manera contextualizada
relaciona los conocimientos confrontados con su entorno social.
APLICACIN
Consiste

en

que

el

docente

debe

proporcionar

estrategias

dinmicas

de

enseanza para transmitirle a los estudiantes conocimientos eficaces; los cual deben llevar a
la prctica, dando una valoracin significativa transfiriendo as la comprensin obtenida por
el docente, participando la comunidad, padres y representantes. Est referida a poner en

prctica los conocimientos o procedimientos adecuados para conseguir un fin, por lo que
se convierte en la fase final de la hermenutica, en la todo lo aprendido va directamente a la
prctica y se producen nuevos materiales didcticos de apoyo para lograr un aprendizaje
efectivo y atractivo para el nio, (como por ejemplo el mdulo para nios que ms adelante
describiremos

CONCLUSIN
Podemos llegar a la conclusin, de que el arte renacentista ha brindado grandes avances y
dado paso a otras artes, tales como el arte del renacimiento moderno y arte contemporneo,
construyendo as todo lo que tenemos actualmente, y logrando un aprendizaje en el
individuo sobre los acontecimientos que ocurrieron en el pasado y que nos han marcado
como sociedad hasta nuestros das. Asimismo, comprendimos que la animacin pedaggica
es muy importante en el acto educativo ya que de ella depende el ambiente y el
desenvolvimiento del docente en el aula de clase, para as facilitarle una buena educacin al
nio (a).
As como tambin es de suma importancia la planificacin, evaluacin y estrategias ya que
un docente debe planificar semanalmente las clases para que el nio (a) desarrolle un
aprendizaje significativo, esto sustentado con el currculo bsico nacional

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