Matas me tir de la manga y me pregunt: Seo, yo soy el

resto?
Por Mara Beatriz Carrizo

Hoy, en este da, 26 de marzo, convulsionado, enrarecido,

dudoso yo, Bety, una
maestra jardinera con 30 aos de docencia trabajando en un Jardn
de Infantes
Exclusivo desde hace 22 aos, donde funcionan 5 salas de 5 y 5
salas de 4, estoy
sentada frente a una hoja de papel en blanco
Me convocaron para que escribiera relatos sobre ancdotas,
temas, proyectos; en fin, experiencias pedaggicas que hayan
enriquecido mi labor como maestra jardinera. Despus de todos
estos aos de trabajo como docente, llenos de momentos
gratificantes, de resultados importantes, a veces exitosos y otras
no tanto, me digo:
Qu difcil es elegir sobre qu escribir!, sobre qu contar cuando
se entremezclan
experiencias, ideas, miedos, preguntas, dudas, fracasos y muchas
ganas de hacer algo que sea enriquecedor.
Enriquecedor, para quin? Y al tratar de responder esta pregunta,
que para m tiene una sola respuesta y es: Enriquecer la
Educacin y el futuro del Nivel Inicial", se me aclara qu contar.
Esta experiencia de sala no considero que sea algo novedoso, pero
s algo que las
maestras jardineras debemos recuperar.
All por el ao 2001 era maestra de Sala de 5 aos. Como todos
los aos, cuando
reciba a los nios al comenzar las clases, estaba nerviosa, ansiosa,
a pesar de m
experiencia, y me preguntaba: Cmo ser el nuevo grupo de
alumnos?
Recib a los alumnos con muchas expectativas y con el correr de
los das me fui dando cuenta de que iba a ser un ao difcil, de
mucho esfuerzo.
El grupo de nios, en general, era muy inquieto y con dificultades
de integracin. Haba cuatro nios que no acataban consignas,
tenan problemas al compartir juegos, materiales y actividades. No
haba grandes problemas de aprendizaje, pero s de desorden en
los momentos de actividades cotidianas y de trabajo grupal.
Uno de los nios, Matas, era el que presentaba ms dificultades:
no se adaptaba al

Jardn, ni al grupo, hablaba muy poco, se mova constantemente,

sala de la sala, no
participaba en las actividades. Actuaba muy agresivamente con los
compaeros y
siempre estaba enojado. Nada llamaba su inters. Solo, a veces,
realizaba
construcciones y dibujos que eran muy creativos.
Entonces, este cuento que es mi cuento y pas en el Jardn, yo te
lo cuento:
Un da entr a la Sala y me encontr con los alumnos de siempre:
los cariosos, los
tmidos, los revoltosos, los curiosos y tambin, con Matas, el malo
del Jardn, como decan sus compaeros y su familia. Yo, tambin,
contribua a ese sobrenombre porque lo retaba y no lo dejaba salir
a jugar.
Pero ese da, Matas, me hizo reaccionar! Al terminar la merienda,
yo dije:
- Los que terminaron de limpiar y ordenar, pueden salir a jugar. El
resto se queda.
Matas me tir de la manga y pregunt: - Seo, yo soy el resto?
[Su mesa ya estaba
ordenada y limpia]. Lo abrac (cosa que no se dejaba hacer, le
molestaba el contacto) y le dije:
- No, Matas, vos pods salir a jugar-. l me mir y sonri.
Ese da me pregunt: Qu estoy haciendo? o Qu no estoy
haciendo?
Era una poca en que las maestras jardineras estbamos muy
preocupadas por dar
mucho de Escritura y de Matemtica por todo lo de la
Transformacin Educativa y
habamos quitado tiempo a los momentos especiales y propios de
este Nivel Inicial,
tales como: expresin corporal, educacin fsica, educacin
plstica, dramatizacin...
En fin, lo relacionado con el cuerpo, la expresin, el movimiento y
el arte.
Ese da me fui pensando a mi casa: Qu puedo hacer? Qu debo
cambiar? Y me
acord de sus trabajos en construcciones, de sus dibujos, de su
creatividad. Entonces, desde all, elabor un pequeo proyecto que
se llam: JUGUEMOS A SER PINTORES

Al otro da, llegu al Jardn y me encontr con los alumnos de

siempre: los cariosos,
los tmidos, los revoltosos, los curiosos y con Matas... el resto.
Y les dije: - Hoy les he trado una sorpresa y por muchos das
vamos a jugar a ser
PINTORES. Pero no pintores de casas, sino de cuadros. Y saqu
un montn de
cuadros y pinturas que haba llevado al Jardn. Los ordenamos de
tal manera que todos pudieran verlos, apreciarlos y adornaran la
sala.
Los nios observaron, describieron, preguntaron y expresaron su
gusto o disgusto por ellos. Eran flores, paisajes, rostros, personas.
Obras de grandes pintores.
Entonces, pregunt: - Ustedes saben cmo los habrn hecho y
con qu materiales
habrn trabajado?
Los nios respondieron: - Pintando, con pintura, con pincel, con
colores, con el dedo...
- Les gustara que nosotros, ac en el Jardn, trabajemos como
estos pintores y
despus les contemos y les mostremos a las otras Salas y a
nuestras familias?
Al otro da, llegu al Jardn y me encontr con los alumnos de
siempre... y con Matas, y le dije:
- Matas, me ayuds junto con... [nombr dos compaeros] a
sacar de las cajas y
bolsas unos materiales?
Y as, fuimos jugando con nuestros sentidos y descubrimos:
Soportes: hojas de carpeta, afiches, cartulinas, corrugado, cartones
de diferentes
tamaos y formas. Herramientas: pinceles, colores, fibras, palitos,
cepillos, esponjas.
Materiales: tmperas, acuarelas, harina, arena, azcar.
En ese juego de exploracin y de mezcla de colores y de
materiales, se escucharon
expresiones como:
- Es spero! Es suave! Est arrugado!
- Me gustan los pinceles gruesos! A m, los palitos para pintar
porque son finitos! A m los colores! A m las esponjas!
- Cuntos colores! Se form el color verde! Aqu el naranja!
Cambi de color!
- Los colores con azcar son lindos, brillantes, claros!

- Los con arena son raros, oscuros, tristes!

Al otro da, llegu al Jardn y me encontr con todos mis alumnos.
Y como ya habamos manipulado y explorado los materiales,
soportes y herramientas, los invit a recorrer el patio y observar la
naturaleza: paisaje, rboles, insectos y el edificio del Jardn.
Al volver a la Sala, les propuse trabajar como pintores con todos
los elementos que
habamos conocido. Deban pensar qu les gustara dibujar;
tambin podan pensar en su casa, en su familia, en sus mascotas,
en sus compaeros.
Eligieron soportes, herramientas y materiales; trabajaron
libremente y algunos
hicieron varias producciones. Al terminar le colocaban su nombre
(firma del pintor). Al secarse, le colocaron el ttulo. Algunos lo
hacan solos, otros con mi ayuda.
Al otro da, llegu al Jardn y Matas y el resto de sus compaeros
contaron a los dems qu haban hecho en sus cuadros, con qu y
cmo los haban hecho. Realic
grabaciones a medida que iban contando. Luego se escucharon, lo
cual sirvi para
corregirse si se haban equivocado.
Expusieron los trabajos en el Jardn y luego, se los llevaron a su
casa para adornar.
Matas sonrea y conversaba con sus compaeros. Haba hecho
muchos trabajos y muy creativos. De a poco, empez a compartir
otras tareas y a relacionarse con algunos compaeros. Los otros
nios empezaron a jugar con l y a tenerlo en cuenta en distintas
actividades. Matas, encontr su lugar... Ya no era el resto!
MAESTRAS:
Con esta experiencia, tambin, se trabajaron contenidos de Lengua
y Matemtica.
Valoraron la expresin oral y escrita; organizaron el espacio fsico y
jugaron con el
espacio grfico en las producciones; se trabajaron cantidades y
colores; se clasificaron y discriminaron formas, tamaos y texturas;
explicaron sus producciones, las valoraron y apreciaron y
respetaron el trabajo de los dems. Se mejor la integracin grupal
y la autoestima.
Hubo desorden? S, mucho movimiento. Trabajaron parados,
sentados, escuchando msica, caminaron para elegir materiales,

para mirar lo de los otros, criticaron, apreciaron, ordenaron,

limpiaron... y desarrollaron muchas otras capacidades.
Capacidades que hoy la educacin busca desarrollar.
Se los aseguro, con este tipo de experiencias debemos trabajar en
este mundo
convulsionado, enrarecido, dudoso... Por qu? Porque LA SONRISA
DE UN NIO VALE LA PENA y significa YO SOY, YO PUEDO, YO
APRENDO. MUCHAS GRACIAS!