PSICOFISIOLOGA DE LOS PROCESOS PSICOLGICOS

IGRID CAROLINA LOSADA MNDEZ_96110305750

ESTEFANIA TRUJILLO RAMIREZ_97041000850
YEIDY LORENA CASTAEDA_96092500876
FERNANDA PRIETO MONTEALEGRE_96122702690

Psicofisiologa

GLORIA TORRES
Tutora

Universidad Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH

Psicologa

2015

LA MEMORIA
La memoria hace parte de los procesos
psicolgicos bsicos msexactamente de los
procesos cognitivos. Segn el diccionario
real de la academia espaola la memoria es
definida como la potencia del alma o la
facultad psquica, por medio de la cual se
retiene y recuerda el pasado;desde la
Neurofisiologa se define a la memoria
como un conjunto de redes propiamente
Definicin

distribuidas de conexiones sinpticas entre

neuronas en distintas reas o estructuras del
cerebro moduladas por la experiencia.
En conclusin es una destreza mental que
retiene o almacena informacin codificada
como

imgenes,

acontecimientos

sentimientos a raz de la experiencia, siendo

lo que somos gracias a la Memoria ya que
sin ella no se podra recordar, aprender o
pensar.
Los procesos cognitivos como la
percepcin, la atencin y la memoria se
fortalecen durante la niez y la
adolescencia. La etapa comprendida entre el
segundo mes y el sexto ao de vida,
Desarrollo ontogentico

denominada primera infancia, se caracteriza

por una mayor elaboracin de las conductas
sensoriales y motoras y la segunda infancia
(entre los 6 y los 12 aos) y la adolescencia
(entre los 12 y los 18 aos) se caracterizan
por el desarrollo de funciones cognitivas
cada vez ms complejas.

-Corteza

cerebral:

Relaciona

con

la

memoria permanente. Lbulo temporal.

-Los distintos tipos de memoria son
provocados por cambios de la transmisin
sinptica de una neurona a la siguiente.
-Encfalo: En l se producen nuevas vas
para la transmisin de seales a travs de
los circuitos nerviosos denominados Huellas
mnsicas, activando la memoria.
-Hipocampo:

Esencial

para

el

establecimiento de la memoria reciente.

Estructuras implicadas

-La informacin acerca de las experiencias,

y muy especialmente de las vivencias
primitivas, es almacenada en el RNA.
-La memoria a largo plazo se establece
luego de la sntesis de nuevas protenas y el
desarrollo de nuevas conexiones sinpticas.
-Corteza frontal: activa la memoria
-Sistema lmbico
-Hemisferio derecho: procesala informacin
visual y el izquierdo la verbal pero la
capacidad para recordar imgenes es mayor

Alteraciones

que la de retener palabras.

-Diencfalo: Amnesia
-Olvidos involuntarios
-Prdida de la identidad
-Demencia degenerativa: Deterioro de la
memoria reciente y remota.
-Trastornos del lenguaje (afasis)
-Alteraciones de habilidades motoras y
constructivas (apraxias)
-Incapacidad

de

reconocer

objetos

(agnosias)
-Las ligeras alteraciones de la funcin
tiroidea, expresada por variaciones de TSH
en sangre, afectan la memoria a corto plazo.
-Los trastornos del cerebro como el
Alzheimer o la demencia senil, que
destruyen progresivamente las facultades
mentales.
-La

perdida

de

masa

enceflica

correspondiente al lbulo temporal y al

hipocampo afecta a la capacidad de adquirir
nuevos recuerdos mientras la perdida en
otras regiones del cerebro no afecta a la
memoria.

Metodologa
Descripcin de las tcnicas utilizadas:
Observacin y el mtodo deductivo, ya que por estas pudimos darnos cuenta de la
capacidad que tiene las personas para analizar, retener e interpretar informacin. A travs de
la observacin en el desarrollo de la actividad se pudo deducir que los participantes
transmitieron actitud positiva frente a esta. Los participantes se mostraron ansiosos en el
momento de recibir las instrucciones del ejercicio. A la hora de realizarlo se nota inters en
la observacin del listado y disposicin para desarrollar la actividad. Cuando finalizan
reflejan el deseo de saber sus aciertos y puntuacin, luego de que se enteran del resultado se
muestran muy desconcertados, porque no asimilan el mal estado de la memoria y atencin
que tienen.
Materiales
-Hojas de formato
-Hoja de palabras

-Cmara fotogrfica
-Cronometro
Sujetos participantes del ejercicio prctico:
Adolescentes de 16 a 20 aos
Jvenes de 21 a 30 aos
Adultos de 31 a 40 aos
Adultos de 41 a 50 aos
Procedimiento empleado para hacer el ejercicio:
El ejercicio se realiz de manera individual, inicialmente se explic el motivo por el
cual se aplica. Luego, se le dio a conocer el nombre y el objetivo del ejercicio donde se
evala la memoria y la atencin de la persona. Les indico que esta actividad consta de dos
fases: la primera es la observacin de las 25 palabras durante un minuto y la segunda es la
clasificacin de cada una de estas en 5 grupos y dar un ttulo a cada uno, una de estas 25
palabras no corresponde a ningn grupo por ende es la que deben identificar como el
metiche y por ello se obtendr una calificacin.
Resultados
EDADES

PALABRAS
CORRECTAS
las

PALABRAS
(en PUESTAS (De las ERRORES

diferentes 25, si puso todos o ORTOGRAFICOS

16 aos

categoras)
13

no)
14

17 aos

10

10

17 aos

18 aos

19 aos

12

12

Adolescentes de 16 a 20 aos.

La falta de vocabulario es muy abundante en todos los casos, hasta en mi misma,

desconociendo una que otra persona para ponerla en las diferentes categoras.
Aunque se dice que durante la niez y la adolescencia hay un aumento de la
capacidad para almacenar informacin a corto y largo plazo, con el trabajo practico
considero que de la edad no depende su memoria ya que personas tanto adultas
como nios tienen una memoria muy grande. En la actividad, las edades con mas
capacidad de retencin esta en los 16 y 19 aos, pero esto se da gracias a la manera
de concentracin de cada uno de ellos haciendo funcionar de la mejor manera el

mecanismo de almacenamiento, reteniendo los daos para utilizarlos posteriormente.

El tipo de memoria que se presenta es a Corto-Plazo: (MCP) guardando la
informacin que se necesita en el momento de la actividaddesapareciendo a las
pocos segundos y por ello no se recordaban de las todas las 25 palabras.

Jvenes de 21 a 30 aos
1. La primera persona realizo la prueba en un tiempo de 10 minutos, su calificacin
fue 5 puntos por los 5 ttulos, 110 puntos por las 25 palabras correctas, 30 puntos
por haber encontrado el metiche. Para un total de 145 puntos.
2. La segunda persona realizo la prueba en un tiempo de 20 minutos, su calificacin
fue 10 puntos por los 5 ttulos, 120 puntos por las 25 palabras correctas, 30 puntos
por haber encontrado el metiche. Para un total de 160 puntos.
3. La tercera persona realizo la prueba en un tiempo de 25 minutos, su calificacin fue
5 puntos por los 5 ttulos, 15 puntos por las 25 palabras correctas, 0 puntos por no
haber encontrado el metiche. Para un total de 20 puntos.
4. La cuarta persona realizo la prueba en un tiempo de 5 minutos, su calificacin fue
20 puntos por los 5 ttulos, 125 puntos por las 25 palabras correctas, 30 puntos por
haber encontrado el metiche. Para un total de 175 puntos.
Adultos de 31 a 40 aos

Primera persona

Con yuber pude observar que se le dificulto bastante hacer este ejercicio y es el de menor
edad de mi rango y fue el que saco menos puntos.
Tegunda persona
Con jose tambien pude observa la dificultad que tuvo de hacer el ejercicio ya que no retenia
las palabras a corto plazo, su puntaje fue el segundo mas bajo.
Tercera persona
con elsy observe que tambien se le dificulto bastante el ejercicio y fue la que mas tiempo
duro y es una de las de mayor edad.
Cuarta persona
con sandra observer que fue la que mejor entendio la prueba sin tanta explicacion y fue una
que saco el mas alto puntaje.
Quinta persona
Con la seora janice observe que se le dificulto entenderme pero hizo el ejercicio bien
despues de explicarle varias veces, es una de las de mayor edad pero con un buen puntaje.
En conclusin en este trabajo se puede decir que no fue fcil de realizar por los
participantes ya que se les dificulto un poco retener las palabras a corto plazo pero se
realiz un buen trabajo. Tambin se puede decir que las personas de mayor edad como 39 y
40 aos entendieron mejor y les fue bien.
Adultos de 41 a 50 aos
Grafica 1. Gloria Mndez

PUNTOS
TITULOS

UBICAR PALABRA

METICHE

29%
71%

Como resultados observados en la grfica anterior se presenta que el joven no pudo

encontrar la palabra metiche, sin embrago organizo y ubico las palabras en su grupo y
dispuso el titulo adecuado para cada grupo.
Grafica 2. Julin Martnez

puntos
15%

25%

titulos
ubicar palabra
metiche

60%

En la anterior grafica se observa que el participante cumpli con el ejercicio a cabalidad y

fueron satisfactorios los resultados.
Grafica 3. Yonathan Hernndez

puntos
15%

titulos

25%

ubicar palabra
metiche

60%

Evidenciamos en esta grafica que el participante ubico cada palabra en su grupo, dio el
ttulo adecuado e identifico la palabra metiche obteniendo como resultado el total de los
puntos.
Grafica 4. Johan Galvis

puntos
15%

titulos

25%

ubicar palabra
metiche

60%

En la anterior grafica encontramos que el participante desarrollo uno a uno los puntos
solicitados ubicando las palabras por grupos, dndole a este grupo un nombre, identificando
la palabra metiche y dndole un respectivo grupo.
Grafica 5. Emileen Perdomo

PUNTOS
titulos

16% 26%

ubicar
palabra
metiche

58%

En esta grafica podemos visualizar que el participante no pudo cumplir el ejercicio a

cabalidad en un principio pudo organizar el grupo de palabras, pero se equivoc en la
ubicacin de algunas de ellas, dio un ttulo pertinente a cada grupo de palabras, y ubico la
palabra metiche.
En general se puede observar que el proceso psicolgico de la memoria permite realizar
tareas de atencin donde nos permite organizar y realizar ciertas actividades en nuestro
diario vivir; pero no siempre funciona en toda la perfeccin necesaria para dar los
resultados esperados.
La memoria y la atencin son funciones cerebrales superiores que, en condiciones
normales, permiten al ser humano un desempeo apropiado en la vida personal y social. En
gran medida somos lo que recordamos, y al hacerlo podemos guiar y fundamentar nuestra
conducta presente y futura.

Referencias
Belmonte C. (2007). Emociones y Cerebro. Rev.R.Acad.Cienc.Exact.Fs.Nat. (Esp) Vol.
101, N. 1, pp 59-68. VII Programa de Promocin de la Cultura Cientfica y Tecnolgica.
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Gmez E, Ostrosky F, Prospero O. (2003). Desarrollo de la atencin, la memoria y los
procesos inhibitorios: relacin temporal con la maduracin de la estructura y funcin
cerebral Revista de Neurologa. Volumen 37, nmero 6, pgina(s) 561 -567.Septiembre
2003.

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Julio

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Laverde E. (sf). Psicofisiologa de la Memoria. Recuperado 14 de Julio de 2014
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Mecanismo

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De,

http://es.slideshare.net/nairovi_oo/mecanismo-funcionales-de-la-memoria
Licenciatura de psicopedagoga Universidad de Alicante. Tema 6. MEMORIA. Procesos
psicolgicosbsicos.

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http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/3834/30/TEMA

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Kundera

Miln.La

memoria

humana.

hill.es/bcv/guide/capitulo/8448180607.pdf

Unidad

7.

De,

http://www.mcgraw-

ANEXOS
Evidencias de trabajo
Adolescentes de 16 a 20 aos

Jvenes de 21 a 30
aos

Adultos de 31 a
40 aos

Adultos de 41 a 50 aos