Historial Academico 10MB - 1

Universidad
UxrvBnsrDAD de
DE
Wf San Buenaventura
BunxavENTURA
vrnnnr,r,N
1 m MEDELLIN
Snx
FACULTAD DE PSICOLOGIA
FACULTAD
DE
PSICOLOGIA
PROGRAMAS DE AS]GNATURAS
PROGRAMAS DE ASIGNATURAS
SUSANA PAOLA MOSQUERA OSORIO

SUSANA PAOLA MOSQUERA OSORIO
16/03/2016
&
Mfl UNIVERSIDAD
DE
UNTvBnSIDAD DE
M San
BurcNavnNTURA
S.q,N Buenaventura
I# MEDELLIN
vrnnnr,r,N
- \
f Pf '"ATENCION ^
fe Ui t
^ i
Iv^.CfUDAcm'i ;.. /
V'
EL SECRETARIO DE LA
LA UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD
DE SAN
ueoeulit
sAN BUENAVENTURA MEDELLIN
S
CERTIFICA
f
o
que se
pginas de
se
la 11 aa la
la 309,
309, yy que
en las
las paginas
de la
los Microcurnculos
Microcurrculos descritos en
Que
Que los
presente certificacion,
las asignaturas
asignaturas del
corresponden a las
la presente
anexan
certificacin, corresponden
anexan a la
cursadas yy
Tales asignaturas
fueron debidamente cursadas
Programa
Programa de
de Psicologfa,
Psicologa, Tales
asignaturas fueron
por:
perodos academicos
SUSANA
2009-1,2012-2
durante los
los penodos
acadmicos 2009-1,
aprobadas
2012-2 por: SUSANA
aprobadas durante
ciudadana:
identificada con
con cedula
cdula de
de ciudadama:
PAOLA
PAOLA MOSQUERA
MOSQUERA OSORIO,
OSORIO, identificada
43.988.645
43.988.645 de Medellm.
Medelln.
la interesada.
Se expide a solicitud de la
2016.
Medellm,
Medelln, 16 de marzo de 2016.
o
kfWTOiffiAilBI
FRAY JUAN DE LA CRUZ CASTElLANOS ALARCON OFM.

Secretario
Secretario
CASTAO
ENRIQUE
CASTANO
ENhIOUE LEON
LEN ARBElA^Z
ARBE
icologa.
Decano (E) Facultad de Psicologfa.
Campus
Camlrus Universitario: Calle 45
45 61-40
6l-40 Bello Fax
Fax 456
456 33
33 17
San Benito:
Fax, 513 82
94
Benito: Carrera 56C 51
MedellnFax,Sl3
51 -- 110 Medellm
8294
PBX: 514 56 00. Apartados
Apartados Aereos:
Areos: 5222 - 7370, Medellm
Medelln
Nit:
Nit: 890307400 -- 1.1. Sitio
Sitio Web:
Web: www.usbmed.edu.co
wwwusbmed.edu.co
feStA
tr";ffi---tffi&:
lL z
r
in
I llilrm . -*'r
qr,g1,ga1r*i
Universidad
DE
UI\'IVERSIDAD de
San
BUENAWN,IURA
SAN Buenaventura
COLOMBIA
col.own
BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD
DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
FACULTAD DE
Armenia
1. IDENTIFICACION
1.
IDENTIFICAC!N
Psicologia
Psicologa
psicologa
Introduccion
la psicologia
lntroduccin aa la
20005
2005 - 2
2
Ninguno
Ninguno
psicolgicos basicos
bsicos
Procesos psicologicos
01
TP
3 TNP 2
TP3TNP2
P. Montoya Cano
Gladys P.
2009-1
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA
CURSO:
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO:
cDrGo:
PENSUM:
PENSUM:
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS:
NUMERO
PREREQUISITOS:
NUCLEO/AREA/EJE
NUCLEO/AREA/EJE
NIVEL:
INTENSIDAD (horas TP y TNP)
DOCENTE:
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
ACADMICO:
PERIODO
2.
2. JUSTIFICACION
JUSTIFICACION
Armenia en
en su
psicologa de
de Armenia
la Universidad
Universidad de
de San
San Buenaventura de
facultad de
de la
La
La facultad
de psicologia
introduccin aa la
rea de introduccion
formacin en el area
seala la importancia de la formacion
programa curricular senaia
junto con
psicologa, que junto
la triada
triada curricular
social conforman la
psicologia,
con la
la dimension
dimensin personal yy social
formativa.
profunda reflexion
una adecuada
proceso de
reflexin yy una
supone una
una profunda
de formacion
formacin cientlfica
cientfica supone
Todo
Todo proceso
que el
pretende que
por esta
la asignatura
asignatura pretende
conceptualizacion,
razn el
el desarrollo
desarrollo de
de la
esta razon
conceptualizacin, por
principio de
revisin teorica
terica yy ubique
ubique el
formacin haga
haga una
una revision
estudiante
desde el
el principio
de su
su formacion
estudiante desde
psicologa y reconozca su objeto de estudio.
estudio.
estado del
del arte de lo que se entiende por psicologia
accin que en
en nuestro medio
igualforma
De igual
forma procura un conocimiento de los campos de accion
profesin del
psiclogo asumiendo una posicion
posicin crltica
crtica al respecto.
respecto.
son inherentes aa la profesion
del psicologo
en el
el lugar que
especfico busca que el
el estudiante se
se confronte en
El
EI desarrollo del
del saber especlfico
programa
profesional
persona
formacin profesional yy aa su
su vez
al elegir su
su programa de
de formacion
el
l asume
asume como
como persona al
profesionales que
que debe
personales
las competencias
competencias personales yy profesionales
realice
realice un
un analisis
anlisis crltico
crtico de
de las
desarrollar como sujeto activo dentro de la sociedad.
sociedad.
Es importante resaltar el
el conocimiento de la
la legislacion
legislacin y del
del codigo
cdigo deontologico
deontolgico como
profesin, de
elemento
elemento fundamental
fundamental en
en el
el ejercicio
ejercicio de
de la
Ia profesion,
de esta
manera el
el estudiante
esta manera
t*
puede pensarse dentro

psicologa en
puede
la psicologia
en tanto
dentro de
de su
su eleccion
eleccin profesional yy diferenciar
diferenciar la
profesin.
disciplina y profesion.
proceso de
psicologa involucra
El
El proceso
de formacion
formacin en
en psicologia
involucra los
los campos
campos de
de educabilidad
educabilidad y
ensenabilidad
enseabilidad en
en los contenidos pertinentes del
del programa dado que el estudiante es
es un
sujeto no solo de aprendizajes sino un sujeto formado integralmente.
integralmente.
Se hace
hace entasis
formacin personal del
del estudiante
estudiante como
como elemento
Se
nfasis en
en el
el desarrollo yy formacion
que
procurando
correspondiente
de ellos
ellos en
en el
la filosoffa
filosofa institucional,
institucional, procurando que cada
cada uno
uno de
correspondiente aa la
y
que
permita
devenir
impronta que le
le permita reconocerse
reconocerse y ser
devenir de
de su
su formacion
formacin tenga
tenga una
una impronta
reconocido como profesional egresado de la institucion.
institucin.
puntos de
historia y
el area
rea de
de historia
La
de anclaje
anclaje e integracion
integracin con
con el
La asignatura
asignatura tiene
tiene puntos
que cada
psicologa para
para articular
cada una
los conocimientos
articular los
conocimientos que
epistemologia
epistemologa de
de lala psicologia
propuestos.
proporciona para lograr los objetivos propuestos.
3.
3. PROPOSITOS
GENERAL:
psicologa una reflexion

reflexin critica
crtica y
de primer nivel de
de psicologia
Promover en
en los estudiantes de
praxis del
profesin, la
psicologa como
la praxis
la psicologia
como ciencia
ciencia yy profesion,
argumentativa en
en torno
torno aa la
personal del
particular colombiano
psiclogo en
la dimension
dimensin personal
colombiano yy la
psicologo
en el
el contexto
contexto particular
psicologa.
profesional de psicologia.
ESPECIFICOS:
.
.
.
psicologa, aa traves
de la
travs de
Conocer
los diferentes
diferentes conceptos
conceptos de
de psicologia,
Conocer yy comprender
comprender los
indagacion permanente y rastreos bibliograficos.
bibliogrficos.
indagacin
psicologa en Colombia.
Conocer la legislacion
legislacin y el codigo
cdigo deontologico
deontolgico de la psicologia
perfil del
psiclogo,
del psicologo,
funciones, competencias
competencias yy perfil
Diferenciar
Diferenciar los
los conceptos
conceptos de
de funciones,
eleccin hecha
mediante lecturas y discusiones grupales con el
fin de clarificar la eleccion
elfin
por el estudiante.
estudiante.
psiclogo, para asumir una

una postura
Conocer los diferentes campos de accion
accin del psicologo,
psicologa, mediante talleres, trabajos
de la
la psicologia,
integral en
en relacion
relacin con
con el
el ejercicio de
individuals
individuales y grupales.
actitudinales mediante
mediante la
aspectos aptitudinales
aptitudinales yy actitudinales
Identificar
ldentificar en
en el
el estudiante
estudiante aspectos
para hacer
puesta en
hacer el
su puesta
en comun
comn para
ejecucion
ejecucin de
de una
una ficha
ficha de
de seguimiento
seguimiento yy su
que le
permiten un
un mejor
mejor desempeno
desempeo
fortalezas que
le permiten
analisis
anlisis de
de sus
sus debilidades
debilidades yy fortalezas
profesional.
personal y profesional.
o
.
perfil del
psiclogo y los diferentes campos ocupacionales.
Identificar
ldentificar el perfil
del psicologo
psicologa en
en Colombia,
Colombia,
Conocer
las condiciones
de constitucion
constitucin de
de lala psicologia
Conocer las
condiciones de
problemas actuales
posicin critica
actuales y
frente aa su
su desarrollo,
desarrollo, problemas
adoptando
una posicion
crtica frente
adoptando una
perspectivas.
cl
2A
^ saw ^
* -Hi., j
psicologa en
en Colombia, difere|^j^^(^|^ BANo
la psicologia
de la
histrico de
Indagar
recorrido historico
el recorrido
lndagar el
programas.
entasis
nfasis de las facultades que atienden dichos programas.
CONSIDERADAS
PRINCIPALES CONSIDERADAS
4.
4. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS PRINCIPALES
competencias
son competencias
perceptual y lo
lo aprehensivo
aprehensivo son
Lo perceptual
Competencia interpretativa:
interpretativa: Lo
Competencia
las
primer nivel.
tambin las
como tambien
As como
nivel. Asi
de primer
un estudiante
estudiante de
lograr con
con un
fundamentales
fundamentales aa lograr
argumentativas para posibilitar la esfera comprensiva.
la
con la
asociada con
la flexibilidad,
flexibilidad, asociada
emocionales: la
interpersonales y emocionales:
Competencias
Competencias interpersonales
de
escucha,
para
La
capacidad
y
cambio.
el
disposicin
adaptacion
como
capacidad
y
disposicion
para
el
cambio.
La
capacidad
de
escucha,
como
adaptacin
manejo de la ansiedad y capacidad de trabajo en equipo.
juicio valorativo
valorativo yy
un juicio
establecer un
Permite al estudiante
estudiante establecer
Competencia
crtica: Permite
Gompetencia critica:
ocupacionales.
Ios diferentes campos
argumentative
argumentativo desde los
al
tcnico yy
cientfico, tecnico
lenguaje cientifico,
un lenguaje
adquirir un
El estudiante
estudiante adquirira
disciptinar: El
Competencia disciplinar:
campos
psicologa,
legislacin,
su historia,
historia, legislacion, campos
con lala psicologia, su
disciplinario
relacionado con
disciplinario relacionado
deontolgico.
ocupacionales y codigo
cdigo deontologico.
pertinente yy de
los
de los
informacin pertinente
de la informacion
se apropiara
apropiar de
El estudiante se
Competencia
electiva: El
Competencia electiva:
preferencias teoricas
tericas yy
para realizar
sus preferencias
acercamiento aa sus
un acercamiento
realizar un
necesarios para
elementos
elementos necesarios
paradigmticas.
paradigmaticas.
estar en condiciones de:
Al finalizar el curso el estudiante estara
grandes ejes
temticos
propuestos desde
ejes tematicos
los grandes
desde los
tericos propuestos
los contextos
contextos teoricos
Ampliar
Ampliar los
abordados en el curso.
psicologa.
que hacer de
la psicologia.
de la
psiclogo asume en
que el
en el
el ser yy que
el psicologo
Reconocer el
el lugar que
problemicos
procesos de
ejes problemicos
de diferentes
diferentes ejes
sntesis de
anlisis, sintesis
Realizar
diferentes procesos
de analisis,
Realizar diferentes
del desarrollo del curso.
propuestos aa lo largo del
profesional.
Dar cuenta de su
su eleccion
eleccin profesional.
34
Jrf
5. CONTENIDOS TEMNCOS DEL CURSO
NODOS
TVODOS TEMATICOS
TEMANCOS
^Que
es aquello
aquello que
Qu es
psicologa?
llamamos psicologfa?
Psicologfa
Psicologa
legislacion
legislacin
Campos
ocupacionales
ocupacionales del
psiclogo
psicologo
Reflexiones
en torno
Reflexiones en
psicolgico
al
ser psicologico
alser
CONTENIDOS
psicologfa.
Que
Qu es psicologfa.
Sujeto y objeto de la
psicologa.
psicologfa.
Psiquiatra, PsicoPsicologfa,
Psicologa, Psiquiatrfa,
orientacion,
orientacin, trabajo social.
seudo-osicolooas
Las seudo-psicologfas
Ley 58 de
de 1983
Resolucion
Resolucin 3461
3461 de 2003
Decreto 2566 del 2003
Ley 1090 del 2006
Agremiaciones
Agremiaciones colombianas
de psicologos.
osiclooos.
Campo Clfnico.
Clnico.
Campo Organizacional.
Campo Jurfdico.
Jurdico.
Campo social -comunitario.
Campo Educativo.
Educativo.
Campo Deportivo.
Deportivo.
Campo
Camoo de la salud
psicologa.
Porque estudiar psicologfa.
Porqu
Psicologfa:
Psicologa: eleccion
eleccin o
construccion.
construccin.
psicologa.
Para que estudiar psicologfa.
Construccion
Construccin del proyecto de
vida
Eleccion
Eleccin desde el deseo,
desde la necesidad, por
identificacion.
identificacin.
Reflexiones en
en torno El
Reflexiones
compromiso con el sujeto
Elcompromiso
que hacer
hacer del del
al
al que
conocimiento.
psiclogo
psicologo
El compromiso con el hacer.
Psicologfa
Psicologa y contexto
El
El
La psicologfa
Colombia.
psiclogo en
Los retos del psicologo
nuestro medio.
psiclogo y la problematica
problemtica
El psicologo
del medio.
Problemas fundamentales de
psicologa en contexto.
la psicologfa
contexto.
Distincion
Distincin entre persona e
psiclogo como individuo,

psicologo
individuo, el
el hombre ser
persona
personal, las dimensiones del

ser persona
4A~
4tr
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
PROCEDIMENTALES O
(OBJETIVO A
ACTITUDINALES
ACTTTUDTNALES (OBJETIVO
ALCANZAR)
ALCANZARI
Ampliar
Ampliar los
los contextos
contextos teoricos
tericos propuestos
desde
los grandes ejes tematicos
temticos abordados
desde los
en el curso.
legislacin yy el
el codigo
cdigo
Conocer
la legislacion
Conocer la
Colombia.
deontologico
deontolgico de la psicologfa
tericos
contextos teoricos
Explicar
diferentes contextos
Explicar desde
desde diferentes
psicologa, sus
que es
sus topicos
tpicos
que
es lala psicologfa,
de desempeho
desempeo del
controversiales, las
las areas
reas de
psiclogo.
psicologo.
Identificar
en elel estudiante
estudiante aspectos
ldentificar en
mediante la
aptitudinales yy actitudinales
actitudinales mediante
aptitudinales
ejecucion
una ficha
ficha de
de seguimiento yy su
ejecucin de
de una
para hacer
puesta en
anlisis de
hacer el
el analisis
puesta
en comun
comn para
permiten
que le
le permiten
fortalezas que
sus
sus debilidades yy fortalezas
profesional.
un mejor desempeho
desempeo personal y profesional.
psiclogo y los
Identificar
ldentificar el perfil del psicologo
diferentes campos ocupacionales
Conocer las condiciones de constitucion

constitucin de la
psicologa en
Colombia, adoptando
adoptando una
psicologfa
en Colombia,
posicin crftica
desarrollo,
frente aa su
su desarrollo,
posicion
crtica frente
problemas actuales y perspectivas.
psicologa
la psicologfa
histrico de
de la
Indagar el
el recorrido historico
de las
el enfasis
nfasis de
en
en Colombia, diferenciando el
facultades que atienden dichos programas.
de funciones,
Diferenciar
los conceptos
conceptos de
Diferenciar los
psiclogo, mediante
competencias y perfil del psicologo,
el fin
fin de
con el
lecturas yy discusiones grupales con
clarificar la eleccion
eleccin hecha por el estudiante.
3
3
H'-;.'-
.9
lll
S".r
"
;:{
l'
.
.
.
. | Competencias aptitudinales,
Las
êtencias acHtitudina,es,
Las competencias
competencias del
competencias
actitudinales,
psiclogo
ps'co'ogo
psicologfa y legislacion.
psicologa y legislacin.
;.' /J
que e^îgplo^âSt^p^- ^
Reconocer
el lugar
lugar que
Reconocer el
I
que
en
en el
el ser
ser yy que hacer ^Mrpôjogl^:1,-'
Realizar diferentes procesos^^de 'an4lf'stev "V'
slntesis
sntesis de
de diferentes ejesxprobleniicos^
propuestos a lo largo del desarrollo
desarrollo'(delxursb:"'
i"p!.-c"4
6. PROPUESTA DE ARTICULACION DE SABERES
&
. ^v
o?o,.ffilovt++1J8
cli{,qL},t
AL'- >
pertenecer al
procesos basicos
Al
bsicos la
la asignatura
asignatura se
se articula
articula en
en el
Al pertenecer
al area
rea de
de procesos
A}ANO
psicolgicos basicos
las asignaturas pii|(5^^5ADANO/^.
Procesos
j
bsicos II yy en
en los
los niveles
niveles 22 yy 33 con
con las
;oglog.x' e:
basicos
III,
respectivamente.
/
ucidiwd
uc.
V^
lll, ieapeouvcuiici
bsicos iiIIll y in,
iS
\r3
\&?
Al
tiempo el
rea de
Altiempo
el area
rea de conecta de manera directa con
con las asignaturas del area
psicologa. En
y Epistemologia
articula
Epistemologa de la psicologia.
En el nivel la asignatura del mismo nombre se articula
de forma permanente con
lntroduccin a la Psicologia.
Psicologa.
con las tematicas
temticas del
del programa de Introduccion
7.
7. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DIDACTIGAS - METODOLOGICAS
METODOLGICAS
permanente aa los
A
A lolo largo
largo de
se realizara
realizara un
un acompanamiento
de todo
todo el
el semestre
semestre se
acompaamiento permanente
por
estudiantes
de
forma
individual
por
medio
del
desarrollo
de
la
ficha
estudiantes de forma individual
medio del desarrollo de la ficha de
de seguimiento
individual. De igual forma se brindaran
brindarn espacios de acompanamiento
acompaamiento aa los equipos para
la
la elaboracion
integrativo aa traves
elaboracin de
de su
su trabajo
trabajo integrativo
travs de
de la
la realizacion
realizacin de
de asesorias
asesoras
obligatorias y opcionales.
para el
proceso evaluative
Las
Las asesorias
asesoras seran
sern tenidas
tenidas en
en cuenta
cuenta para
el proceso
evaluativo en
en aspectos
grupo y
concernientes
concernientes aa su
su asistencia,
reporte de
asistencia, aportes,
aportes, reporte
de los
los companeros
compaeros del
del grupo
produccin.
produccion.
Para las asesorias
asesoras tanto del
del trabajo
trabajo integrativo como de trabajos y temas
temas propios de
de la
asignatura, el
el docente
docente hara
har uso
las horas credito
uso de
de las
crdito de trabajo
trabajo del
del alumno oo por fuera
de clase las veces que fuera necesario.
necesario.
ESTRATEGIAS INTENCIONADAS HACIA LA FORMACION

FORMACIN INTEGRAL.
INTEGRAL.
por nucleosConociendo
problemticos de
Conociendo la
la estructura
estructura curricular
curricular formada
formada por
ncleos problematicos
de nivel,
nivel, el
que en
aprendizaje
aprendizaje se
se realizara
realizar con
con la
la investigacion
investigacin que
en forma
forma conjunta
conjunta estudiantes
estudiantes y
docente
docente realizaran,
realizarn, abordando
abordando los
los distintos
distintos saberes,
saberes, construyendo
los conceptos
conceptos que
construyendo los
lleven
lleven aa la
que se
la comprension
comprensin yy apropiacion
plantean en
apropiacin de
los interrogantes
de los
interrogantes que
se plantean
en los
problemticos. Se
propender por
por estrategias
diferentes
diferentes nucleos
ncleos problematicos.
Se propendera
estrategias metodologicas
metodolgicas que
fortalezcan
fortalezcan el
el aprendizaje autonomo
autnomo yy el
el desarrollo
desarrollo de
de la
la meta,
meta, del
del metameta- aprendizaje
(aprender a aprender).
Las estrategias incluiran
incluirn actividades de:
o
.
Realizacion
Realizacin de actividades y discusiones grupales.
grupales.
Tecnicas
investigacion
pedagogizante:
trabajo
pedagogizante:
Tcnicas de
investigacin
de
trabajo integrativo,
integrativo, consultas
consultas de
investigacin que posibiliten el entrenamiento en habilidades investigativas basicas.
investigacion
bsicas.
5A
5A
"v

a
a
a
a
a
Presentacion
la consiguiente
en la
la articulacion
articulacin teorla
teora
Presentacin de
de videos
videos con
con la
consiguiente discusion
discusin en
prctica.
practica.
Conversatorios sobre diferentes temas previamente trabajados por los estudiantes.
Consultas de material bibliografico
bibliogrfico y bases de datos (internet, intranet)
Asesorlas
Asesoras extraclases.
extraclases.
Trabajos de campo:
campo: Entrevistas, observaciones.
cada uno
uno de
de los
Ficha
horas de
de la
la asignatura
asignatura se
se hara
har con
con cada
Ficha de
de seguimiento:
seguimiento: en
en horas
acadmicos
estudiantes una ficha personal donde se registraran diferentes aspectos academicos
estipulacin
y personales realizando la debida retroalimentacion
retroalimentacin al
al estudiante con la estipulacion
que
de los acuerdos
sean necesarios
8. RECURSOS:
Flsicos:
Fsicos:
o
.
.
.
Aula de clases
DVD, Retroproyector, Video Beam)
Equipos audiovisuales (televisor, VHS, DVD,
Videos
informacin)
Material bibliografico
bibliogrfico (ver listado de fuentes de informacion)
Humanos
Humanos
Docente
EVALUACN
9. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION
9.
cualitativa de
proceso evaluative
evaluacin cualitativa
el concepto
concepto de
de evaluacion
El
estar inscrito
inscrito bajo
bajo el
El proceso
evaluativo estara
un estimador cuantitativo
con un
procesos yy productos, y finalmente sera
ser complementada con
(evaluacin cuali- cuantitativa). Constara
(evaluacion
Constar de tres etapas:
niveles de
los niveles
de determinar
determinar los
Evaluacion
inicial: Con
Con el
el objetivo
objetivo de
Evaluacin Diagnostica
Diagnstica inicial:
se estimara
estimar las
Esta evaluacion
evaluacin se
competencias yy habilidades
conceptuales actuales.
actuales. Esta
habilidades conceptuales
para
sntesis, habilidades para
anlisis yy slntesis,
habilidades en tecnicas
tcnicas de estudio, capacidades de analisis
acadmico.
del semestre academico.
realizar durante el
el primer mes del
la expresion
Se realizara
expresin oral y escrita. Se
aspectos.
recopilar en
en buena parte dichos aspectos.
Desde la ficha de seguimiento se recopilara
(de retroalimentacion):
finalidad conocer
conocer los
Tiene como
como finalidad
retroalimentacin): Tiene
Evaluacion
Evaluacin Formativa
Formativa (de
devolucin de los resultados
procesos de aprendizaje del estudiante con la consecuente devolucion
(estudiantesnaturaleza de
de co-evaluacion
co-evaluacin (estudiantesTendr naturaleza
de reforzamiento.
refozamiento. Tendra
yy sugerencias
sugerencias de
procesos
en la
los procesos alcanzados en
el alumno
alumno los
verbalmente con
con el
docentes)
docentes) yy se
se discutiran
discutirn verbalmente
todo el
Esta se
implementar durante todo
se implementara
construccion
los diferentes ejes
ejes propuestos. Esta
construccin de
de los
tiempo del
del proceso.
6i\
que finalmente
Evaluacion
Evaluacin sumativa:
sumativa: Sera
Ser aquella
finalmente se
en un
un indicador
aquella que
se convertira
convertir en
promocin
para la
cuantitativo y determinara
determinar la
la consecucion
la promocion
consecucin oo no
no de
de logros suficientes para
del estudiante.
estudiante.
del
TEMA
UNIDAD :: Que
Qu es
que llamamos
aquello que
llamamos
psicoloqa
psicologia
UNIDAD:
Psicologia
Psicologa y legislacion
legislacin
inteqrativo
Trabajo
Trabaio integrativo
Campos ocupacionales
Reflexiones en torno al
psiclogo
ser psicologo
Temas vistos durante el
periodo, acumulativo.
periodo,
acumulativo.
Psicologia
Psicologa y contexto
Integrativo
Integrativo
Evaluacion
Evaluacin final
acumulativa
TIRO
TIPO DE
PRUEBA
FECHA
Conversatorio
en
en el aula
Lecturas
Lecturas
previas,
socializacion
socializacin y
evaluacion
evaluacin
escrita
Proyecto
Provecto
Construccion
Construccin
de
de un
un ensayo
y sustentacion
sustentacin
del mismo
Construccion
Construccin
de un
un ensayo
a
a partir de
lecturas
orevias.
previas.
Objetiva tipo
ECAES.
Analisis
Anlisis
documental
Ensavo
Socializacion
Socializacin
Objetiva tipo
ECAES
5%
5o/o
Febrero 12
10%
10%
Febrero 26
10%
10%
Marzo 12
15o/o
15%
Marzo 19
5%
Marzo 26
10%
10%
Abril 23
5%
Abril24
Abril
24
10%
10%
Abril 29
10%
Mavo 18
20%
20%
Mayo 21
10.
IO. FUENTES DE
DE INFORMACION
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFA BASICA
BSICA
persona. Medellin:
de San
Medelln: Universidad
Universidad de
de ser
ser persona.
ARBELAEZ,
ARBELAEZ, Enrique.
Enrique. La
La Osadfa
Osada de
Buenaventura, 2000.
histrico. Colombia.
Colombia.
Psicologa en Colombia: contexto social e historico.
ARDILA, Ruben.
Rubn. Psicologia
7k
lp<
psicologa en
plan quinquenal
quinquenal 1970
.. La
La historia
historia de
la psicologfa
1970 de la
en Colombia yy el
el plan
psicologia.Y
1975 (p.435-446) revista Latinoamericana de psicologla.
V 77 1975.
1975.
psicologa
(f 98f -1982).Revista latinoamericana
.. Mercedes
Rodrigo (1981-1982).Revista
latinoamericana de
de psicologfa
Mercedes Rodrigo
o
pginas .(429-434).
,1988/v20/n
3, paginas.(429-434).
, 1 988/v20lno 3,
profesin del
psiclogo. Mexico:
1978.
Mxico: Trillas,
Trillas, APR
APR 1978.
.. La
La profesion
del psicologo.
psicologa. Buenos
(1972). Historia de la psicologfa.
Paids.
BRETT,
Buenos Aires: Paidos.
BRETT, G.
G. (1972).
psicologa. Mexico:
2001.
Mxico: Thomson, 2001.
B.
lntroduccin aa la Historia de la psicologfa.
B. R.
R. Hergenhahn. Introduccion
Mxico: Thomson, 1999
COON,
Dennis. Psicologfa.
Psicologa. Mexico:
COON, Dennis.
psicologa. Espaha:
Espaa: CEAC.
CAPARR6S,
A. (1986).
CAPARRS, A.
in Spain
throught its
Spain throught
H. (1983).History of
of psychology in
M. and
PEIRO,J.
PEIRO,J. M.
and CARPINTERO, H.
psychology.
journals. In.G.Eckardt
(Eds.) Advances
of psychology.
Advances in
in historigraphy
historigraphy of
Sprung (Eds.)
journals.
ln.G.Eckardt &
& L. Sprung
Berlin: VEB Deutscher
Deutscher Verlag.
L.
ln W.
W. R.
in Spain.
Spain. In
(1982). The
of scientific
scientific psychology in
H. (1982).
The introduction of
CARPINTERO, H.
in 19th
19th Century
(Eds.) The
science: Psychology in
The problematic science:
Wood-ward &
M. G.
G. Ash
Ash (Eds.)
& M.
thought. New York: Praeger
psicolgicos. Una
introduccin aa la
Una introduccion
de los
los conceptos
conceptos psicologicos.
GARCIA,
Lus. El
El desarrollo
desarrollo de
GARCIA, Lufs.
psicologa. Mexico:
limusa, 1996.
Mxico: limusa,
historia de la psicologfa.
Mxico: manual
la mente
mente yy la
la conducta.
conducta, Mexico:
ciencia de
de la
Richard. Psicologfa:
Psicologa: ciencia
GROSS,
GROSS, Richard.
moderno, 2004.
2004.
psicologa. Mexico:
Mxico: Mc Graw Hill.
HOTERSALL, D.
D. (1997).
psiclogo. Mexico:
Pearson Educacion
Educacin
Mxico: Pearson
ldentidad del
del psicologo.
HARRSCH,
BOLADO. Catalina.
Catalina. Identidad
HARRSCH, BOLADO.
,2005.
psicologa. Mexico:
Trillas, 1987.
Mxico: Trillas,
KELLER,
KELLER, Fred.
Fred. La definicion
definicin de psicologfa.
psicologa. Principales
en el
Principales corrientes
corrientes en
Historia de
de la
la psicologfa.
LEAHEY,
Thomas Hardy.
Hardy. Historia
LEAHEY, Thomas
psicolgico. -4ed.
pensamiento psicologico.
- 4ed. Espaha:
Espaa: Prentice Hall,
Hall, 1998
psicologa. Espaha:
Espaa: Grijalbo.
la psicologfa.
MERANI, Alberto. Historia critica de la
psicologa en Colombia, desarrollo historico.
1973.
histrico. 1973.
Rodrigo. La
La psicologfa
MERCEDES, Rodrigo.
(p.a9-629).
psiclogo colombiano. Pagina(s)
Pgina(s) (p.49-629).
tica del
del psicblogo
PSICOGENTE, Codigo
Cdigo de etica
psicologa academica
acadmica en
de la
la psicologfa
R&
E. Problemas centrales de
PUCHE,
PUCHE, Navarro,
Navarro, R
& Castillo
Castillo E.
el entrenamiento
problemas centrales
acadmica yy el
de la
la formacion
formacin academica
En problemas
centrales de
Colombia.
Colombia. En
psiclogo en
(ed. IP.
Villegas). Sociedad
Sociedad
profesional del
lP. Toro
Toro yy Villegas).
en las
las Americas,
Amricas. (ed.
profesional
del psicologo
psicologa. Santiago de chile
interamericana de psicologfa.
8.:',
8A
psiclogo en
REMOR, Eduardo Augusto.
Espaa Desclee de
Augusto. El
El psicologo
en el
el ambito
mbito hospitalario. Espana
Brouwer,
2003
Brouwer,2003
0
psiclogo como
RODRIGUEZ,
B, 2003/N
2003/No,
, 19.
RODRIGUEZ, Jose
Lus. El
modelo. Revista
Revista U.
U. S.
S. B,
Jos Luis.
El psicologo
como modelo.
(129-130).
Paginas
Pginas (129-130).
perspectiva internacional.
psiclogo en
internacional.
SANCHEZ,
SANCHEZ, J.A.
J.A. La
La formacion
formacin del
del psicologo
en una
una perspectiva
por
Documento elaborado
Ascofapsi. 1993.
R. Godine,
Godine, (1995.).
Francoise Dolto's When Parents Separate, Lincoln,
Lincoln, MA:
MA: David R.
psicologa contemporanea.
(2000). Las
Santaf
VALERA, Alfonso, O.
contempornea. Santafe
Las corrientes de
de la
la psicologia
O. (2000).
de Bogota:
Bogot: Universidad Autonoma
Autnoma de Colombia
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
COM PLEMENTARIA

2002.
BEST,
BEST, John. Psicologia
Psicologa cognoscitiva. Mexico:
Actividades del
Humano: Actividades
DOHERTY,
comportamiento Humano:
DOHERTY, Michael.
Michael. Como
Cmo investigar
investigar el
el comportamiento
psiclogo. Argentina: Kapeluz.
psicologo.
gnesis yy desarrollo
para su
psicologa moderna:
GONDRA,
su genesis
GONDRA, J.
J. M,
M, La
La psicologia
moderna: textos
textos basicos
bsicos para
historico.
histrico.
psicologas. Mexico:
NYE,
NYE, Robert.
Robert. Tres psicologlas.
2004.
psicologa, 1998 N.
Revista Colombiana de psicologia,
N.77
1995 N.6
1994
1994 N.
N. 4
psicologa cllnica
Avances en psicologia
clnica latinoamericana, 1998, V.
V. 16
Psykhe,
Psykhe, 2004, V.
V. 13,
13, N.1
psicologa General
Revista de psicologia
Generalyy Aplicada, 1999, V.
V. 52,
52, N
N 2/3.
psicoanlisis,2001,
Revista de psicoanalisis,
2001, V 58,
N.1
58, N.I
FUENTES DE INTERNET
psicologa. Departamento de
CANGUILHEM, G.
(1956). Que es la
G, (1956).
la psicologia.
de Publicaciones de la
psicologa de la UBA.
facultad de psicologia
UBA. Recuperado de www.elseminario.com.ar.
wr,ryw.elseminario.com.ar.
psicologa? Departamento de
ROUDINESCO, E.
E. Situacion
Situacin de
de un
un texto:
texto: ^Que
es la
la psicologia?
Qu es
publicaciones de la facultad
psicologa de la UBA.
publicaciones
Recuperado
Recuperado de
www. elsem i nario. com. ar.
www.elseminario.com.ar.
de la
de
de la UBA.
9k
9-.
plural? Anuario
psicologa ^singular
(1991). Crisis
Anuario de
CAPARR6S,
A. (1991).
de la
la psicologia
CAPARRS, A.
Crisis de
singular oo plural?
psicologa, 51.
psicologia,
unwv.elseminario.
51. Recuperado de www.elseminario.
10"4
10^
(Anexo 1).
(Anexo
1). Formato Plan Trabajo Academico
Acadmico (cronograma)
Univer^dad de
San
BCUENAITNTURA
AN Buenaventura
COLOMBIA
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
PROGRAMA:
CURSO:
PSCOLOGIA
ARMENIA
ARMEN!A
PROGRAMA:
Psicologfa
Psicologa
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
Introduccion
Psicologa
lntroduccin a la Psicologia
20005
CODIGO:
2ooos
PENSUM:
2005
-2
PENSUM:
2005-2
2
NUMERO DE CREDITOS:
CRDITOS:
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
Ninguno
Ninguno
psicolgicos basicos
NUCLEO
NCLEO / AREA / EJE
EJE
bsicos
NIVEL:
01
NIVEL:
INTENSIDAD (horas TP y TNP)
TNP) TP 3 TNP 2
DOCENTE:
DOCENTE:
GLADYS P.
P. MONTOYA
MONTOYACANO
CANO
PERIODO ACADEMICO:
2009-1
ACADMICO:
2009.1
HORARIO:
HORARIO: Jueves DE 10.00 aa 12:00
12:00 M.
M. y viernes DE 7:00 A 9:00 A.M.(diurno)
p.m.yy Sabado
Miercoles
Mircoles de 8:00 a 10:00 p.m.
Sbado de 8:00 a 9:00 a.m. (Nocturno)
GRUPO:
GRUPO:
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Lugar
de Atencion
Atencin A
Trabajo
Presencial
Lugar
SEMANA
TEMA
SEMANA
1
realizacion
Estudiante
realizacin1
(TP)
(TA)
ITA)
cDrco:
MES
01
Introduccion al curso:
lntroduccin
presentacin y discusion
presentacion
discusin
del
programa.
delprograma.
Conversatorio
Aula de clase
Clase magistral,
lecturas
lecturas y trabajo
en equipo
Aula de clase
02
6QUE
QUE ES AQUELLO
QUE LLAMAMOS
PSICOLOGIA?
PSICOLOGA?
- Que
Qu es psicologia.
osicoloqa.
Asesoria
Asesora
individual
01
1I
22
Asesoria
Asesora
individual
Solo cuando la actividad

actividad se desarrolla
desarrolla por fuera del aula asignada.
asignada.
Tiempo
Tiempo Directo
Directo (TD) Resulta
Resulta del trabajo presencial y del tiempo destinado aa atencion
atencin a estudiantes.
estudiantes.
rrf
Horas
Trabajo
lndependiente
Independiente
tTt)
(TD
Lectura
Independient
lndependient
(Bsica y
e
e (Basica
complementa
ria)
Rastreo
bibliografico
bibliogrfico
construccin
construccion
TD2
TI
03
o4
- sujeto y objeto de la
Ia
psicologa.
psicologia.
- Psicologia,
Psicologa, Psiquiatria,
Psiquiatra,
Psico-orientacion,
Psico-orientacin, trabajo
social.
- Las seudo-psicologias
seudo-osicoloqas
PSICOLOGIA Y
LEGISLACI6N.
LEGISLACIN.
Decreto 2566 del 2003Ley 58 de
de 1983
- Resolucion
Resolucin 3461
3461 de
2003
Lectura previa del

decreto.
decreto.
Conversatorio.
Taller
-Ley 1090 de 2006

AGREMIACIONES
COLOMBIANAS DE
psicOlogos
PSICLOGOS
Lectura
independiente.
Exposicion
Exposicin de los
estudiantes.
Aula video
beam
Clase magistral,
magistral,
informe de
lectura, puesta en
comun,
comn,
documental.
Aula de clase
02
01
CAMPOS
OCUPACIONALES DEL
PSICOLOGO.
PSICLOGO.
Campo Clinico.
Clnico.
Campo Organizacional.
Organizacional.
Campo Juridico.
Jurdico.
de ensayo
Aula de clase
Asesoria
Asesora
individual
Asesoria
Asesora
individual
02
Campo social
social-comunitario.
Campo Educativo.
Campo Deportivo.
Deportivo.
Campo de la salud
Lectura previa,
foro, construccion
construccin
de ensayo,
reflexion
reflexin
personal.
personal.
03
REFLEXIONES EN
TORNOALSER
TORNO AL SER
PSICOLOGO:
PSICLOGO:
Taller, trabajo en
grupo,
Aula de clase
r2:
Rastreo
bibliografico.
bibliogrfico.
Lecturas.
Lecturas.
Realizacion
Realizacin
de
entrevistas,.
Asesoria
Asesora
individual
Entrevista con
algunos
profesionales de
cada area
rea de
desempeno.
desempeo.
Aula de clase
Lectura
independient
e:
e: basica
bsica
Asesoria
Asesora
individual
individual
Asesoria
Asesora
individual
individual
Preparacion
Preparacin
del
foro,
delforo,
construccion
construccin
de las
intervencione
sy
sy
formulacion
formulacin
prequntas.
de preguntas.
Investigacion
lnvestigacin
tematica,
temtica,
indagar
indaoar con
c
Porque
Porqu estudiar
psicologa.
psicologia.
Psicologia:
Psicologa: eleccion
eleccin o
construccin.
construccion.
o4
01
Para que estudiar

psicologa.
psicologia.
Construccion
Construccin del proyecto
de vida
Eleccion
Eleccin desde el deseo,
desde la necesidad, por
identificacion
identificacin
REFLEXIONES EN
TORNO AL QUE HACER
HACER
DEL PSIC6LOGO.
PSICLOGO.
El
compromise con el
Elcompromiso
sujeto
suieto del
02
conocimiento.
El
compromise con el
Elcompromiso
hacer.
03
PSICOLOGIA
PSICOLOGA Y
CONTEXTO.
psicologa en
La psicologia
Colombia.
Colombia.
psiclogo en
Los retos del psicologo
nuestro medio
04
01
02
psiclogo y la
El psicologo
problemtica del medio.
problematica
Problemas fundamentales
fundamentales
psicologa en
de la psicologia
contexto.
EL PSICOLOGO COMO
PERSONA.
PERSONA.
Distincion
Distincin entre persona e
individuo, el
el hombre ser
personal, las dimensiones
persona.
del ser persona.
LAS
LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
DEL PSICOLOGO.
PSICLOGO.
Competencias
otros
profesonales
profesionales
de la
Ia
psicoloqa
psicologia
Aula de clase
Asesoria
Asesora
individual
Clase magistral,
magstral,
taller,
Aula de clase
Trabajo
Trabajo grupal,
taller y
socializacin.
socializacion.
Disertacion,
Disertacin,
reflexion
reflexin
individual,
individual,
maoistral
Clase magistral
Aula de clase
Aula de clase
Asesoria
Asesora grupal e
individual.
individual.
Aula de clase
Conversatorio
Individual
lndividual y
grupal
Aula de clase
Aula de clase
131,
Documental.
Documental.
Reflexiones
Reflexiones
personales.
personales.
Reconocimie
nto,
precsiones y
precisiones
devolucion
devolucin
conceptual.
conceptual.
elaboracion
elaboracin
de un
articulo.
artculo.
Asesoria
Asesora
individual
Asesoria
Asesora
individual
Asesoria
Asesora
individual
Asesoria
Asesora
individual
individual
Asesoria
Asesora
individual
Puesta en comun
comn
taller y actividad
actividad
ludica.
ldica.
Analisis
Anlisis
documental
Asesoria
Asesora
individual
Preparacion
Preparacin
de la
disertacion
disertacin y
exposicion
exoosicin
Registro de
avances y
desarrollo
temtico.
tematico.
aptitudinales,
03
competencias
comptencias
actitudinales,
conversatorio,
documental.
documental.
04
psicologla y legislacion.
psicologia
legislacin.
socializacion,
socializacin,
pelcula.
pelicula.
Firma
docente:
Firma del
deldocente:
Aula de clase
Audiovisuales
Audiovisuales
Asesoria
Asesora
individual
Asesorla
iindividual
ndividua|
construccion
construccin
teorica,
terica,
socializacion
socializacin
elaboracion
elaboracin
de un
articulo.
artlculo.
Iprograma:
Firma
Firma de coordinador
coordinador de area
rea / programa:
l4fr
14A
Fecha de entrega:
grupo:
Firma del estudiante representante de grupo;
Fecha:
15|V
rs}\
BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD DE
AN BUENA1,ENTT,'IA
COLOMBh
San Buenaventura
COLOMBIA
PSICOLOGIA
FACULTAD
FAGULTAD DE
DE PSICOLOGIA
ARMENIA
1. IDENTIFICACION
DENTIFICACIN
PROGRAMA;
ASIGNATURA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA:
CODIGO:
PENSUM:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS:
PRERREQUISITOS
PRERREQU ISITOS
NUCLEO/
NUCLEO/ AREA/ EJE:
NIVEL:
INTENSIDAD:
DOCENTE:
PERIODO
ACADMICO:
PERODO ACADEMICO:
cDrco:
PENSUM:
EJE:
NIVEL:
INTENSIDAD:
DOCENTE:
Psicologia
Psicologa
Bsicos II
Procesos Psicologicos
Psicolgicos Basicos
20001
2ooo1
2005
4
Procesos Psicologicos
Psicolgicos
01
(horas TP 4 y TNP) TP: 5
Ramrez Angarita
Maria
Mara Angelica
Anglica Ramirez
2009-01
2OO9-01
2.
2. JUSTIFICACION
JUSTIFICACIN
para explicar
procesos psicologicos
psicolgicos basicos
explicar el
han sido utilizados para
Los procesos
bsicos ban
Los
funcionamiento de
de la psiquis.
psicologa en
pretende introducir al estudiante de psicologia
en el
procesos basicos
En
En procesos
bsicos II se pretende
percepcin, atencion
memoria.
atencin yy memoria.
estudio de
de sensacion,
sensacin, percepcion,
porque sin
percepcin son
fundamentales porque
la percepcion
El
son fundamentales
El estudio
estudio de
de la
la sensacion
sensacin yy la
procesa el
pensar en
el conocimiento,
se procesa
ellos seria
sera dificil
difcil pensar
en como se estructura yy se
por que
que captamos
como la
informacin yy en
en como
ademas
adems de
fundamentar el
captamos la
la informacion
de fundamentar
el por
procesamos o viceversa.
procesos
porque permite
permite comprender los
los procesos
A su
su vez
vez la
la memoria es
es importante porque
procesamiento
y
de otra
la informacion,
informacin, de
implicados en
de
en el
el almacenamiento y
de la
parte se
puede comprender
procesos implicados en
la recuperacion
recuperacin yy
parte
los procesos
en la
se puede
comprender los
olvido de
de la
Ia informacion.
informacin.
procesos
por que
que acompana
los diferentes
diferentes procesos
La
La atencion
atencin es
es importante
importante por
acompaa los
psiquis
parte
y
la
forma
como
la
cognitivos
y
en
ella
se
sustenta
en
buena
parte
la
forma
como
la
psiquis
cognitivos en ella se sustenta en buena
procesa la
informacin.
procesa
la informacion.
lrL
procesos basicos
por que
que cada
El
de los
los procesos
bsicos se
El curso
curso es
es importante
importante por
cada uno
uno de
permite
y
la mente
mente y desde
desde allf explicar
interconecta yy permite explicar
explicar como
como opera
opera la
parte del comportamiento humano.
all
3.
3. PROPOSITOS
GENERAL:
psicolgicos basicos
de sensacion,
sensacin,
bsicos de
Comprender
los procesos
diferenciar los
Comprender y diferenciar
psicologa tengan
para que
que los
percepcin yy memoria para
un amplio
tengan un
los estudiantes de
de psicologia
percepcion
perspectiva
psiquis
conocimiento de como
cmo opera la psiquis desde dicha perspectiva
ESPECIFICOS:
ESPECFICOS:
,/
procesos de
que explican
sensacin yy
de sensacion
los procesos
bsicos que
explican los
los conceptos
conceptos basicos
S Conocer
Conocer los
en el
y
importantes
percepcin
de
la
informacin
anlisis de la informacion
percepcion en
en
en la
la deteccion
deteccin y analisis
conocimiento.
conocimiento.
percepcin al
la sensacion
de la
sensacin yy percepcion
diferentes teorias
teoras de
aplicar las
las diferentes
s Entender
Entender yy aplicar
comportamiento humano
humano
papel
su papel
la atencion
atencin yy su
de la
los diferentes elementos
elementos constitutivos de
s Reconocer los
procesos cognitivos.
cognitivos.
los procesos
fundamental en todos los
que
que ver con
anlisis yy
almacenamiento, analisis
con el almacenamiento,
fenmenos que tienen que
S Conocer los fenomenos
para el
apropiacin
el manejo yy apropiacion
recuperacion de la informacion
informacin fundamentales para
recuperacin
del conocimiento.
,/
r'
,/
CONSIDERADAS
4.
4. COMPETENCIAS PRINCIPALES CONSIDERADAS
perceptual yy lo aprehensivo son
competencias
son competencias
Competencia interpretativa: Lo perceptual
primer nivel. Al
curso
Al finalizar
finalizar el
el curso
con un estudiante de primer
fundamentales a
a lograr con
tericos
en condiciones de ampliar los contextos teoricos
el
el estudiante estara
estar en
percepcin, atencion,
motivacin yy
propuestos en
atencin, motivacion
los procesos de sensacion,
en los
emocion.
emocin.
que constituyen cada uno de
de los
Detectar los elementos fundamentales que
propuestos.
procesos propuestos.
procesos vistos yy de estos con el
Establecer relaciones entre los diferentes procesos
comportamiento
para ello de
pequeos casos valiendose
de la capacidad critica,
valindose para
Analizar pequehos
argumentativa y conceptual
prcticas de
y registrar algunos comportamientos aa traves
travs de practicas
Observar y
y pequenos
pequeos trabajos de campo.
laboratorio y
'tQ
5. CONTENIDOS TEMTICOS DEL CURSO
NODOS
TEMATICOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
PROCEDIMENTALES 6
(OBJETIVO A
ACTITUDINALES
DINALES (OBJETIVO
ACTTTU
ALCANZAR)
ALCANZAR)
CONTENIDOS
Definicion
Definicin y conceptos
basicos
bsicos
Introduccion
a
la
lntroduccin
osicofsica
psicofisica
proceso de la
El
proceso
sensacin
sensacion
Eases
Fases de la sensacion
sensacin
modelos de
Leyes
Leyes o modelos
sensacion:
Ley de Weber
sensacin: Ley
y
Fechner,
Fechner, ley de
Stevens
Stevens
Teorias
Teoras de
de la
Ia deteccion
deteccin
de senales
seales
Diferencias
entre
sensacion
sensacin yv percepcion
oercepcin
Definicion y conceptos
Definicin
bsicos
basicos
de la
Enfoques teoricos
Enfoques
tericos de
sensacion
'percepcion:
sensacin yy'percepcin:
empirista,
Gestalt,
conductista,
Gibsoniano,
conductista, Gibsoniano,
procesamiento de la
procesamiento
informacion
informacin
proceso de la
El
proceso
percepcin: Ease de
percepcion:
asignacion
de
significados,
fase
de
significados,
perceptual
reaccion
reaccin perceptual
Caracteristicas
del
Caractersticas
fenomeno
de
la
fenmeno
perceocin
percepcion
percepcn
s Tipos de percepcion
El
SENSACION:
de
en casos de la
Comprender y aplicar en
prctica los conceptos yy
vida practica
procesos de sensacion
sensacin
ley
Diferencias
y
empirista,
PERCEPCION:
PERCEPGION:
de
de
El
Fase
asignacin
fase
de
,/
,/ Constancias
Teoras
S Constancias
e
ilusiones perceptuales
oerceptuales
Teorias
de
reconocimiento
de
patrones,
formas
formas yy patrones, leyes
perceptuales
oerceotuales
reconocimiento
35
35
y
de la
al
las
Entender
aplicar las diferentes
Entender y aplicar
sensacin y la
teorias
de
la
sensacion
teoras
percepcin
percepcion
al
comportamiento
comPortamiento
humano
humano
lnfluencias de contexto
en la percepcin de
formas
y patrones, leyes
oreceotales.
de
Aplicaciones
la
Aplicaciones de
percepcin
sensacion
sensacin y percepcion
al
comportamiento
humano
Investigaciones
recientes
I nvestigaciones recientes
al
Definiciones
y
ATENCION:
MEMORIA:
Definiciones
y
oeneralidades
generalidades
modelos de
Teonas
Teoras y modelos
atencion
atencin
Investigaciones
lnvestiqaciones recientes
la atencion
atencin
Relacion
Relacin de
de la
procesos
con
con los
los demas
dems procesos
bsicos
basicos
Funcion
Funcin de la atencion
atencin en
psquicos
procesos psiquicos
los
los procesos
Definicion
(ecoica, iconica,
icnica,
basicos
bsicos (ecoica,
prctica
paquete, practica
paquete,
elaborativa,
elaborativa,
mnemotecnica,
episdica
mnemotcnica, episodica
y
semntica" codigos.
cdioos.
v semantica,
proceso de
en el
el proceso
Pasos
Pasos en
(Codificacin,
memoria.
memoria. (Codificacion,
Almacenamiento,
recuperacion.
recuperacin.
Teorias
Teoras sobre memoria.
Modelos
del
procesamiento
de
y
(Atkinson
informacion
(Atkinson
y
informacin
Shiffrin)
niveles de
Teoria
Teora de
de los
los niveles
procesamiento
procesamiento
El
recuerdo y el
el olvido:
El recuerdo
preactiva y
(interferencia preactiva
(interferencia
retroactiva)
retroactiva)
Procesos
Procesos constructivos
de
la
memoria,
y reproduccion
esquemas y
reproduccin
en serie.
Investigaciones
lnvestigaciones actuales
sobre memoria.
Modelos
procesamiento
de
la
4\
Reconocer los diferentes elementos

la atencion
atencin yy la
constitutivos de
de la
importancia en
en el comportamiento
humano
Reconocer los elementos

los procesos de
determinantes en
en los
que
memoria
el nivel de incidencia que
memoria y el
tiene en el
el comportamiento humano.
Fundamentos biologicos
biolgicos
de la
la memoria.
memoria.
6.
6. PROPUESTA DE ARTICULACION
ARTICULACIN DE SABERES
SABERES
por nucleos
problemticos de
de nivel,
Conociendo la
la estructura curricular formada por
ncleos problematicos
que en
conjunta
forma conjunta
investigacin que
en forma
el aprendizaje
aprendizaje se realizara
realizar con
con la investigacion
y
construyendo
estudiantes y docente
realizarn, abordando los
los distintos saberes,
docente realizaran,
que lleven
de los
los interrogantes
lleven aa la
apropiacin de
los
los conceptos
conceptos que
la comprension
comprensin yy apropiacion
por
propender por
que se
plantean en
problemticos. Se
Se propendera
que
se plantean
en los
los diferentes
diferentes nucleos
que
autnomo y el
fortalezcan el aprendizaje
aprendizaje autonomo
estrategias
metodolgicas que fortalezcan
la metaaprendizaje (aprender a aprender).
aprender).
desarrollo de la
con el
V Se
las asignaturas
asignaturas con
conjuntas entre
entre todas
todas las
Se realizaran
realizarn actividades
actividades conjuntas
la co
co - construccion
construccin del conocimiento
objetivo de posibilitar en
en el
el estudiante la
posibilite aa su
que se
vez la
la estimulacion
estimulacin
su vez
reas yy posibilite
que
desde diferentes areas
se integre desde
de dos ejes centrales.
centrales.
el
la
se
el
,/
7.
DIDACTCAS - METODOLOGICAS
METODOLCICES
7. ESTRATEGIAS
ESTRATEGAS DIDACTICAS
Las
v
s
^
estrategias incluiran
,/ Clase magistral expositiva y discursiva

,/ Realizacion
grupales.
,/ Tecnicas
pedagogizante: trabajo
trabajo integrativo, consultas de
Tcnicas de
de investigacion
investigacin pedagogizante:
,/
,/
s
./
s
./
s
,/
s
,/
S
s
que posibiliten el
investigacion
en habilidades investigativas
el entrenamiento en
investigacin que
basicas
bsicas
la articulacion
articulacin
Presentacin de
videos con
la consiguiente
discusin en
en la
Presentacion
de videos
con la
que se sugiere
psicologa es la que
prctica. La serie folio de Descubrir la
Ia psicologia
teoria
teora practica.
percepcin, emocion,
motivacin yy
Prctica de
de laboratorio
laboratorio de
de sensacion,
emocin, motivacion
Practica
atencin
atencion
(internet)
bibliogrfico y bases de datos (internet)
Asesoras extraclases
Asesorias
Estudios
Estudios de casos
Observaciones de campo
8. RECURSOS:
8.
o
o
o
o
o
o
o
o
Textos
Video beam
psicologa
Videos: Folio descubrir la psicologia
TV
DVD
Instrumentos
lnstrumentos de laboratorio:
laboratorio:
Pinzas de diseccion
diseccin
Bisturi
Bistur
sQ
5^
o
o
o
o
Bata blanca
Guantes de cirugfa
ciruga
Ojo de vaca
Equipos de laboratorio.
laboratorio.
9.
EVALUACIN
proceso evaluative
El proceso
inscrito bajo
el concepto
concepto de
de evaluacion
evaluacin
El
evaluativo estara
estar inscrito
bajo el
procesos yy productos,
productos, pero
pero finalmente
cualitativa de
de procesos
finalmente sera
ser complementada
cualitativa
(evaluacin hibrida
con
hbrida cualicuali- cuantitativa).
cuantitativa).
con un
un estimador
estimador cuantitativo
cuantitativo (evaluacion
Constara
los niveles
objetivo de
de determinar
determinar los
Evaluacion
Diagnstica inicial:
inicial: Con
Con el
el objetivo
actuales. Esta
habilidades conceptuales
conceptuales actuales.
actuales
de competencias
competencias y habilidades
actuales de
las habilidades en tecnicas
tcnicas de estudio, capacidades
evaluacion
evaluacin estimara
estimar mas las
para
y
oral yy escrita.
escrita. Se
la expresion
expresin oral
habilidades para la
de
de analisis
anlisis y sintesis,
sntesis, habilidades
acadmico.
realizara
realizar durante el
el primer mes del semestre academico.
(de
como finalidad
finalidad conocer
Tiene como
Evaluacion
Evaluacin Formativa
Formativa (de retroalimentacion):
retroalimentacin): Tiene
procesos de aprendizaje del estudiante con
devolucin de
la consecuente devolucion
con la
los
los procesos
conaturaleza de
de coTendr naturaleza
de reforzamiento.
reforzamiento. Tendra
los
los resultados
resultados yy sugerencias
sugerencias de
y
alumno
con el
el alumno
evaluacion (estudiantes- docentes) se discutiran
discutirn verbalmente con
evaluacin
procesos alcanzados
de los
los diferentes
diferentes ejes
construccin de
alcanzados en
en lala construccion
los
los procesos
proceso.
propuestos. Esta se implementara
implementar durante todo el tiempo del proceso.
propuestos.
que finalmente
en un
finalmente se
se convertira
convertir en
aquella que
Evaluacion
Evaluacin sumativa:
sumativa: Sera
Ser aquella
la consecucion
indicador cuantitativo y determinara
consecucin oo no de logros suficientes
determinar la
promocin del
para la
necesario
Se realizara
realizar como
como mecanismo necesario
para
la promocion
del estudiante. Se
del 60%
60% yy el
el40%.
para el
40%.
el establecimiento del
La evaluacion
distribuir segun
segn formato anex
evaluacin se distribuira
10.
10. FUENTES DE
DE INFORMACION
INFORMACIN
BIBLIOGRAFIA
BSCA
BtBLTOGRATn BASICA
1991,
Mexico: Edit
EditTrillas,
Dao Cerebral. Mexico:
ARDILA, Alfredo. Diagnostico del
Trillas, 1991.
del Daho

Percepcin. Mexico:
BRUCE,
BRUCE, Goldstein.
Goldstein. Sensacion
Sensacin yy Percepcion.
COON,
Dennis. Psicologia.
Psicologa. Mexico:
COON, Dennis.
Folio, 1994
Barcelona: Ediciones Folio,
la Psicologia.
Psicologa. Barcelona:
CORBELLA,
Joan. Descubrir la
CORBELLA, Joan.
percepcin. Espaha:
Espaa: Mc Graw Hill. 2000
COREN.
Stanley. Sensacion
Sensacin yy percepcion.
COREN. Stanley.
t)
psicolgicos basicos
DE TORRES, Santiago.
Santiago. Procesos psicologicos
bsicos
GERRIC,
GERRIC, Richard.
Richard. Psicologia
Psicologa y vida.
vida. Mexico:
Mxico: Pearson, 2005
2004
GROSS;
Richard. Psicologia.
Psicologa. Santa Fe de Bogata:
Bogat: Manual Moderno,
Moderno, 2004
GROSS; Richard.
percepcin. Mexico:
MATLIN,
Hall, 1996
MATLIN, Margaret.
Margaret. Sensacion
Sensacin yy percepcion.
Mxico: Prentice Hall,
MORRIS,
2005
MORRIS, Charles.
Charles. Psicologia.
Psicologa. Mexico:
Mxico: Prentice Hall,
Hall,2005
percepcin. Madrid: Alianza editorial, 1999

MUNER,
MUNER, Eric. Atencion
Atencin y percepcion.
SCHIFFMAN, Harvey.
Mexico: Edit Limusa,
Limusa,1997
1997
Harvey. La Percepcion Sensorial. Mexico:
personal. Mexico:
Educativo
fondo Educative
SCHNEIDER,
Mxico: fondo
SCHNEIDER, David.
David. Percepcion
Percepcin personal.
Interamericano,
lnteramericano, 1996
BIBLIOGRAFIA
COMPLEMENTARIA
percepcin, Mexico:
ARDILA, Alfredo. Psicologia
Mxico: trillas,
trillas, 1980
Psicologa de la
la percepcion.
BANYARD,
BANYARD, Philip.
Philip. Introduccion
lntroduccin aa los
los procesos cognitivos
BRUNER,
BRUNER, J.
J. Interference
lnterference in visual search,
search, 1999
psicologa. Barcelona. Folio V.

CORBELLA, Joan.
Joan. Descubrir la
V. 1,
1, 1994
la psicologia.
DENNIS,
DENNIS, Coon.
Coon. Psicologia:
Psicologa: Exploracion
Exploracin yy aplicaciones. Mexico:
DERRYBERRY, D.
D. Motivating the focus of attention, 2000.
FORGUS, H
FORGUS,
H Ronald.
Ronald. Percepcion
Percepcin proceso basico
bsico del desarrollo cognitive
cognitivo
psicologa, V.
Revista Espahola
Espaola de psicologia,
V. 55
55 ,, N206,
N206, 1997.
Salud
Salud Mental,
Mental, 1999.
1999. N.3 V22
T,
-6
(Anexo 1).
(cronograma)
(Anexo
Universldad de
San Buenaventura
COLOMBIA
BUENAVENTURA
FACULTAD
FAcULTAD DE
DE PSICOLOGIA
PstcoLocA
ARMENIA
PROGRAMA:
PROGRAMA: Psicologia
Psicologfa
pscologcos basicos
ASIGNATURA
CODIGO:
20001
ASIGNATURAi/ CURSO:
CURSO: Procesos psicologicos
bsicos I
CODIGO:20001
NUCLEO/
NcLEo/ AREA /i EJE:
EJE: Procesos
NUMERO
HORARIO:
12:00 m / Viernes:
NMERo DE CREDITOS
HORARIO: Martes 10:00am
1o:Ooam Vernes: 9:00am
9:o0am - 12:00
12:OO m
-'12:OO
DOCENTE:
DOCENTE: Maria
Mara Angelica
Anglca Ramirez
Ramfrez Angarita
PERIODO
GRUPO: Diurno
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 2009-1
cRD[os
2009-1
HORARIO
HORARIO Martes y Jueves 08:00 - 10:00 pm
GRUPO:
GRUPO: Nocturno
MES
SEMANA
SEMANA
01
Sensacion
Sensacin
y
Definicion
y
conceptos
conceotos basicos
bsicos
02
Introduccion
lntroduccin a
psicofsica
psicofisica
01
1I
22
TEMA
TEMA
Definicin
la
T
rabajo
Trabajo
Presencial
Presencial
(TP)
(TP)
Clases
magistrates
magistrales
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Lugar de
Atencion
Atencin A
Estudiante
realizacion
realizacin11
Estudiante
(TA)
ffA)
Asesoria
Asesora
Asesoria
Asesora
Clases
magistrates
magistrales

asignada.
Tiempo
Tiempo Directo
estudiantes.
g'tt..
Horas
T
rabajo
Trabajo
Independiente
lndependiente
(Tt)
(Tl)
Consulta de
bibliografia,
bibliografa,
previa
lectura previa
Lecturas
previas,
consultas
biblioqraficas
biblioqrficas
TD2
TI
03
a4
02
01
proceso de
El
El proceso
de la
sensacion
sensacin
Fases de
la
Eases
de
sensacion
sensacin
Fases de
modelos
Eases
de
la
sensacion
Leyes o
sensacin Leyes
modelos
de
sensacion:
Ley de
sensacin: Ley
Weber
Weber y Fechner,
ley de Stevens
Teoras de
Teorias
de
la
deteccion
de
senales
seales
Diferencias entre
sensacion
sensacin y
percepcion
oerceocin
PERCEPCION:
PERCEPGION:
Definicion
y
conceptos basicos.
bsicos.
Enfoques
tericos
Enfoques teoricos
de
la sensacion
sensacin y
de la
percepcin:
percepcion:
empirista,
empirista, Gestalt,
conductista,
Gibsoniano,
Gibsoniano,
procesamiento de
procesamiento
la
la informacion
informacin
proceso de
El proceso
de la
percepcion:
oerceocin:
deteccin
02
Definicin
03
04
El
Asesoria
Asesora
Clases
magistrales
maqistrales
Exposiciones de
los alumnos
Panel
Clases
discursivas
Laboratorio
Laboratorio
Clases
magistrales
magistrales
Exposiciones de
los alumnos
Panel
Clases
discursivas
Laboratorio
Laboratorio
Exposiciones de
los alumnos
Panel
Clases
discursivas
Laboratorio
Laboratorio
Asesoria
Asesora
Asesoria
Asesora
Asesoria
Asesora
Asesoria
Asesora
Clases
magistrales
Exposiciones de
los alumnos
Panel
Clases
discursivas
Laboratorio
Laboratorio
Asesoria
Asesora
Clases
magistrales
maqistrales
l0g
(
Investigacione
lnvestigacione
s de campo
camoo
Lecturas
previas,
consultas
bibliograficas
bibliogrficas
Investigacione
lnvestlgacione
s de campo
Lecturas
previas,
consultas
bibliograficas
bibliogrficas
Investigacione
lnvestigacione
s de campo
Lecturas
Lecturas
previas,
consultas
bibliograficas
bibliogrficas
Investigacione
lnvestigacione
s de campo
Lecturas
Lecturas
previas,
consultas
bibliograficas
bibliogrficas
Investigacione
lnvestigacione
s de campo
Lecturas
Lecturas
previas,
orevias.
Fase
de
de
significados, fase
reaccin
perceptual
Caractersticas del
asignacin
de
de
fenmeno
consultas
bibliograficas
bibliogrficas
Investigacione
lnvestigacione
s de campo
Exposiciones de
los alumnos
Panel
Clases
discursivas
Laboratorio
la
oerceocin
Tipos
de
percepcron
percepcion
Teorias
de
reconocimiento
reconocimiento de
formas
formas yy patrones,
leyes perceptuales
Influencias
de
contexto
contexto en la
percepcion
de
y patrones,
patrones,
formas y
Influencias
de
contexto
contexto en la
percepcion
de
y patrones.
formas y
Aplicaciones
de la
Aplicaciones de
y
sensacion
percepcion
al
comportamiento
humano
Investigaciones
lnvestigaciones
recientes
recientes
(oerceocin)
(percepcion)
ATENCION:
Definiciones
y
generalidades
Teorias
Teoras yy modelos
de atencion
atencin
Teoras
01
lnfluencias
en
percepcin
Asesoria
Asesora
Clases
magistrales
Exposiciones de
los alumnos
Panel
Clases
discursivas
Laboratorio
lnfluencias
en
percepcin
02
sensacin
percepcin
Definiciones
03
Asesoria
Clases
magistrales
Exposiciones de
los alumnos
Panel
Clases
discursivas
Laboratorio
Asesoria
Asesora
Clases
magistrales
Panel
Clases
discursivas
1119
Lecturas
Lecturas
prevas,
previas,
consultas
bibliograficas
bibliogrficas
Investigacione
lnvestigacione
s de campo
Lecturas
Lecturas
previas,
consultas
bibliograficas
bibliogrficas
Investigacione
lnvestigacione
s de campo
Lecturas
Lecturas
previas,
consultas
bibliograficas
bibliogrficas
Investigacione
lnvestiqacione
Investigaciones
lnvestigaciones
recientes
Laboratorio
Laboratorio
s de campo
Asesoria
Asesora
de
o4
Relacion
Relacin de la
atencion
atencin con
con los
procesos
demas
dems
bsicos
basicos
Clases
magistrales
magistrales
Panel
Clases
discursivas
Laboratorio
Laboratorio
Pelicula:
Pelcula:
Requiem
Requiem por un
sueo
sueno
de
en
Funcion
Funcin de la
atencion
atencin en los
procesos
psquicos
psiquicos
Memoria:
Definicion
y
conceptos
conceptos basicos
bsicos
(ecoica, iconica,
(ecoica,
icnica,
paquete, practica
prctica
paquete,
elaborativa,
elaborativa,
mnemotecnica,
mnemotcnica,
y
episodica
semantica,
semntica,
codigos.
cdiqos.
Pasos
en
el
proceso
de
memoria.
(Codificacin,
(Codificacion,
Almacenamiento,
Almacenamiento,
recuperacion.
recuperacin.
Teorias
sobre
Definicin
05
Asesoria
Asesora
Clases
magistrales
magistrales
Exposiciones de
los alumnos
alumnos
Panel
Clases
discursivas
Laboratorio
Laboratorio
Lecturas
Lecturas
previas,
consultas
bibliograficas
bibliogrficas
Investigacione
lnvestigacione
s de campo,
elaboracion
elaboracin
de ensayo
ensayo
(relacin de
(relacion
procesos
procesos
percepcin y
percepcion
atencion)
atencin)
Lecturas
Lecturas
previas,
consultas
bibliograficas
bibliogrficas
Investigacione
lnvestigacione
s de campo
episdica
Pasos en
proceso
01
Teoras
Asesoria
Asesora
Clases
magistrales
Exposiciones de
los alumnos
alumnos
Panel
Clases
discursivas
t2'(
(
Lecturas
Lecturas
previas,
consultas
bibliograficas
bibliogrficas
Investigacione
lnvestigacione
s de campo
Elaboracion
Elaboracin
memoria.
memoria. Modelos
Modelos
del
del procesamiento
de
informacion
informacin
(Atkinson
y
Shiffrin)
Teoria
de
los
niveles
de
procesamiento
procesamiento
de
(Atkinson
de ensayo
Videos:
Recordar y
olvidar Folio No.
4.
Teora de
niveles
02
El recuerdo
recuerdo y el
olvido:
(interferencia
preactiva
y
retroactiva)
retroactiva)
Clases
magistrales
magistrales
Exposiciones de
los alumnos
Panel
Clases
discursivas
03
Procesos
Procesos
constructivos de
de la
memoria,
esquemas
y
reproduccion
reproduccin en
serie.
Investigaciones
lnvestigaciones
actuales
sobre
memoria.
Fundamentos
Fundamentos
biologicos
biolgicos de la
memoria.
Clases
magistrales
magistrales
Panel
Clases
discursivas
Video 2:
Memoria la
Ia
fabrica
fbrica de
de la
mente Folio
N.32.
El
preactiva
esquemas
actuales
de
Firma
Firma del docente:
docente:
Asesoria
Asesora
Asesoria
Asesora
Lecturas
previas,
consultas
bibliograficas
bibliogrficas
Investigacione
lnvestigacione
s de campo
Lecturas
previas,
previas,
consultas
bibliograficas
bibliogrficas
Investigacione
lnvestigacione
s de campo
Firma
programa:
coordinador de
de area
rea /lprograma:
Firma del
del Representante de Grupo
B'4
133
Fecha de entrega
(nry,Xq.?
(Anexo
2) Formato para cronograma evaluativo:
evaluativo:
*r:.'-:i$s*,
*,r"mQ:*,
!:::?-cy
{rt
w. ].E::
ffi\r{:i
q{bfff?EE
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
imlnr
u:%ffi
Universidad de
San
BUENA}TNTI,,RA
SAN Buenaventura
colombu
coLoMBrA
FACULTAD
FACULTAD DE
DE PSICOLOGIA
PSICOLOGA
Medellm
Medelln
PROGRAMA:
Psicologa
psicolgicos basicos
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO:
CODIGO: 20001
bsicos I
CURSO: Procesos psicologicos
NUCLEO/
NcLEo/ AREA / EJE: Procesos
0
0
12:00 M
NUMERO
HORARIO:
Martes 10:00am - 12:00
Mo
/ Viernes: 9:00am - 12:00 M
Mo
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 4
HORARIO: Martes
DOCENTE:
DOCENTE: Maria
Mara Angelica
Anglica Ramirez
Ramrez Angarita
GRUPO: Diurno
PERIODO
GRUPO:
PERIODO ACADEMICO: II Semestre de 2009
2009
Sensacion
Sensacin
TIPO DE PRUEBA
PRUEBA
II Prueba Objetiva
%
10
FECHA
Febrero 24
24 (Diurno)
Percepcion
Percepcin
IIll Prueba Objetiva

Objetiva
15
Febrero
Febrero 24 (Diurno)
Atencion
Atencin y Memoria
III
lll Prueba Objetiva
15
Marzo 24
24 (Diurno)
Sensacin
por
Conversatorios, discusiones por
grupos
orupos
Entreoa de trabajo
trabaio
Entrega
Socializacion
Socializacin
Prueba Objetiva
Objetiva
10
TEMA
percepcin: consultas
(trabajo
Sensacion - percepcion:
consultas (trabajo
independiente)
indeoendiente)
Anteproyecto
I nteq rativo
Anteprovecto Integrativo
Trabajo
Trabaio integrativo
inteqrativo
Temas vistos durante el semestre
semestre
Firma del estudiante representante de grupo:
Fecha:
t4\
10
20
20
Marzo 12
Abril 28
Mayo 22
22 (Diurno)
UNIVERSIDAD DE
AN BUENAYEN"TI,RA
COLOT,BIA
UNIVERSIDAD DE SAN
BUENAVENTURA
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD
FACULTAD DE
DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
Armenia
1.
1. IDENTIFICACION
IDENTIFICACIN
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA:
C6DIGO:
colco:
PENSUM
PENSUM
NUMERO
NMERO DE
DE CREDITOS:
CRDIToS:
PRERREQUISITOS
NUCLEO/
NUCLEO/ AREA/ EJE
NIVEL:
INTENSIDAD: (horas TP y TNP)
DOCENTE:
DOCENTE:
PERIODO
PERiODO ACADEMICO:
ACADMICO:
Psicologfa.
Psicologa.
psicologa
la psicologfa
Historia y epistemologfa
de la
epistemologa de
20003
2005
2005 - 2
5
Ninguno
Ninguno
epistemologa
01
5
5 presencial, 11 asesorfa
asesora
Julia Raquel
Raquel Meneses
Meneses Ariza
01
01 - 2009
2.
2. JUSTIFICACION
JUSTIFICACIN
por lo
proceso de
profunda reflexion
Todo
Todo proceso
de formacion
formacin cientffica
reflexn yy por
cientfica supone
supone una
una profunda
psiclogos
tanto una
una adecuada fundamentacion
fundamentacin epistemologica.
futuros psicologos
epistemolgica. Para
Para los futures
se
se hace
hace necesario
necesario el
evolucin y
el conocimiento
conocimiento en
en cuanto
cuanto al
al origen,
origen, historia,
historia, evolucion
que han
transformacion
transformacin de experiencias cientfficas
cientficas que
han colaborado en
el surgimiento
en el
de
de nuevas y modernas
modernas teorfas
teoras que rigen
rigen esta disciplina.
disciplina.
partir de
permite focalizar sus
A
perodos historicos
A partir
de ello,
ello, el
el proceso permite
histricos
sus principales perfodos
desde la
que los
la antiguedad,
antigedad, identificando las
las repercusiones que
los diferentes cambios
han tenido en
en el
el ambito
mbito epistemologico.
epistemolgico.
El
psiclogo, los
El curso
curso de
de epistemologfa
epistemologa busca
busca entonces
futuro psicologo,
entonces ofrecer
ofrecer al
al future
elementos teoricos
tericos necesarios
necesarios que le
le lleven aa una comprension
slida de
comprensin clara y solida
psicologa
la
psicologfa
como
ciencia,
y
de
su
praxis
en
su
future
como
profesional.
la
profesional.
su
en su futuro
3.
3. PROPOSITOS
GENERAL:
GENERAL:
porque el
Propender
primer nivel
Propender porque
psicologa comprenda
el estudiante
estudiante de
de primer
nivel de
de psicologfa
comprenda y
psicologa como
acepte
basico
y
esencial
de
un
acepte la
la psicologfa
proceso de
como elemento
elemento bsico
esencial de un proceso
que tiene
formacion
formacin academica,
acadmica, que
psicologa general,
general, en
tiene como
como eje
eje nuclear
nuclear la
la psicologfa
en un
contexto de desarrollo
desarrol lo historico-conceptual.
h istrico-co nceptual.
1i,
1C
ESPECIFICOS:
ESPECFCOS:
gnesis, naturaleza yy
Reflexionar acerca de
la genesis,
de la
psicolgico yy
intelectual, psicologico
formas del conocimiento humane,
humano, en
en un contexto intelectual,
socio - cultural.
principales mementos
histricos
momentos historicos
Identificar
los principales
ldentificar los
psicologa.
de la psicologia.
en la
ra
Estudiar las principales dimensiones

en
correlacion:
del conocimiento - psicologia.
ciencia, teoria
teoriaEdti:il:ffi
.o,,"rrcin: Ciencia,
psicolgicos
enfoques psicologicos
Precisar
Precisar los
los diversos
diversos enfoques
actuales desde una optica
ptica epistemologica.
epistemolgica.
'
J.ill1tffiX,$["n''on"'
CONSIDERADAS
4. COMPETENCIAS PRINCIPALES
PRINGIPALES CONSIDERADAS
4.
psicologa desarrollara
desarrollar yy
de psicologia
el estudiante
estudiante de
del semestre,
semestre, el
Durante el
el desarrollo
desarrollo del
competencias:
demostrara
demostrar las siguientes competencias:
que el
en capacidad
capacidad
En la
la que
el estudiante necesita estar en
Competencia
Competencia conceptual: En
esenciales
las caracteristicas
caractersticas esenciales
de
de diferenciar,
diferenciar, establecer semejanzas yy comparar las
paradigmas
principales conceptos
corrientes yy paradigmas
de las diferentes escuelas, corrientes
conceptos de
de
de los
los principales
psicologa.
de
de la psicologia.
de
en capacidad
capacidad de
estar en
El estudiante
estudiante estara
analtica - sintetica:
sinttica: El
Competencia
Competencia analitica
histrica yy
configuracin historica
constitutivos de la configuracion
identificar
elementos constitutivos
identificar los elementos
de
visin integradora
integradora de
psicologa yy de
vez, una
una vision
lograr, aa su
su vez,
de lograr,
epistemologica
de la
la psicologia
epistemolgica de
y
profesin.
la misma,
misma, en tanto ciencia y profesion.
Competencia
Competencia critica:
crtica:
juicio
un juicio
establecer un
se lograra
lograr establecer
competencia, se
desarrollo de
de esta
esta competencia,
A
A traves
travs del
del desarrollo
escuelas,
y
las
diferentes
lo
de
desde lo epistemologico,
epistemolgico, de las
valorativo y argumentative
escuelas,
argumentativo desde
psicologa.
y metodologias
de la
la psicologia.
corrientes, paradigmas y
metodologas de
Competencia
d isciplinar:
Competencia disciplinar:
tcnico yy
permite al
cientfico, tecnico
manejar un
un lenguaje
lenguaje cientifico,
le permite
al estudiante
estudiante manejar
La
La cual
cual le
psicologa yy su
su historia.
disciplinar relacionado con
con la psicologia
Competencia
electiva:
Gompetencia electiva:
la informacion
informacin
de la
hace la
la apropiacion
apropiacin de
la cual
es estudiante
estudiante hace
A traves
travs de
de la
cual es
para realizar
y de
realizar un
un acercamiento aa sus
pertinente y
de los
los elementos
elementos necesarios para
paradigmticas.
preferencias teoricas
preferencias
tericas yy paradigmaticas.
los
de la
CURSO
5.
TEMTICOS DEL CURSO
5. CONTENIDOS TEMATICOS
,voDos
TEMATICOS
lntroduccin
general del
curso.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTTTU DTNALES (OBJETIVO A
ALCANZAR)
Presentacin personal y Se pretende que los estudiantes de
arimer semesfre asudel proqrama.
man la tarea educativa como un
Programa de la
asionatura.
constructo permanente
'
lt
ti
Dinamica
Dinmica de
presentacion.
oresentacin.
La
La investigacion
investio acin historica.
h i strica.
.
. ,
. .
psicologa en
La psicologia
en onente.
orente.
lmportancia de la
Importancia
Ia
historia en
en el
contexto del
desarrollo historico
histrico
- conceptual
fi I osficas.
conceptual en la
Doctrinas
Doctri n as filosoficas.
psicolooa.
psicologfa.
_
,
.,
Elementos
Conceptos
a
Conceptos y termmos
trminos
fundamentales
teaer
en
cuenta
durante
tener en cuenta
epistemologicos.
epistemolgrcos.
el curso
Del concepto de
ciencia al
concepto de
hombre.
en
en el que el conocimiento es el actor
principal.
principal.
el
Motivar a
los estudiantes en el
a los
conocimiento de la historia como
pae de nuestro presente

parte del
El debate como parte
conocimiento.
conocimiento.
parte de nuestm Dresente
Lograr una mayor apropiacion

apropiacin de
teînoiogla yconireptuaiizaci6n de la
y
terminologa conceptualizacin de la
istemJ0 /
epistemologa.
^
_ .
.
.
.
Hacer que el estudiante reflexione
Que
es
la
ciencia.
, ,
. ,
y su
p. . .,
.
acerca del concepto de ciencia, y
Relacion
,
,
. ,,
.
Relacin entre
entre ciencia
ciencia yv
Hombre.
relacin con el concepto Hombre.
.
.
.
relacion
paradigmas.
hombre, paradigmas.
Qu es la
Desarrollo y
enfoques
psicolgicos en el
siglo XX.
conceptualizacin
Lograr una mayor conceptuahzacion
/os
filosficas en los
de
las orientaciones filosoficas
de las
y VI
Vl antes
antes de
de Cristo:
siglos
siglos VII
Vll y
Aristteles,
Socrates,
Platn, Aristoteles,
Scraes, Platon,
Reconocer
Reconocer la influencia de Roma en
y psicologico
psicolgico en la
filosfico y
el mundo filosofico
edad media.
Reconocer
los exponentes de la
Reconocer en
en los
El
El renacimiento
renacimiento filosofico
filosfico
en el surgimiento de
epoca su aporte en
poca
psicologa
de la psicologia
psicoloqa como ciencia.
la psicologia
Contextualizar el renacimiento como
Importancia
del Contextualizar
lmportancia
cientfico.
renacimiento en
poca de despertar
despertar cientifico.
renacimiento
la una epoca
ap
arid on de
aparicin
de una
una nueva
ciencia.
Empirismo,
Empirismo,
po sitivi sm o, racionalismo,
positivismo,
raci o n al i sm o,
Integracion
lntegracin de nuevas Reconocer
I os movimientos
m ovi m ie ntos
Reco n oce r los
q ue influyeron
corrientes:
fisiologla,
fisiologa, cientificos
i nfl uyeron
cientficos que
psicofsica, conductismo,
fundacin de la
psicoflsica,
conductismo, directamente en la fundacion
psicologa.
psicoanalisis.
La psicologia.
psicologa cono una
psicologia
ciencia independiente.
i nde pe nd iente.
las
Hacer
Hacer un reconocimiento aa las
psicolgicas surgidas en el
el
Psicologia
estructural
estructural corrientes psicologicas
y
conductismo,
siglo XX
XX su influencia en el contexto
conductismo,
psicoan li sis humanismo.
psicoanalisis
h u m an ismo. academico.
acadmico.
Epistemologla
Epistemologa en
psicologa
la psicologla
gentica
genetica estructural.
estructural.
Hacer
revisin bibliografica
bibliogrfica
Hacer una revision
psicologa genetica
gentica y
y
Historia,
conceptos acerca de
de la psicologia
fundamentales
hacer aportes
aportes conceptuales desde
personal.
otica personal.
una optica
Orientaciones filosoficas
filosficas
psicologa en la Orientaciones
La psicologla
en Grecia:
naturalista,
naturalista,
Grecia:
Filosofla
Filosofa en la
matemtica,
biologica,
biolgica, matematica,
Grecia antigua.
eclectica
humanista.
eclctica yv humanista.
Filosofla
Filosofa en
en Roma,
Psicologla en la
Psicologa
cristianismo.
cristianismo.
edad media.
Neoolatonismo
Neoplatonismo
en
Psicologla
Psicologa en la
edad moderna.
moderna.
Psicologla
Psicologa en la
filosofla.
filosofa.
ciencia.
de
corrientes:
Edad
contemporanea.
contempornea.
psicoanlisis.
cono
Psicologia
Historia,
33L
Epistemologfa
Epistemologa en
psicologa
la psicologla
y
cognitiva
cognitiva y
psicologa
psicologla
evolucionista.
evolucionista.
Conocer los
los exponentes de la
y
psicologa
y evolucionista y
psicologla cognitiva y
Historia
Historia y conceptos
conceptos
principales ideas acerca de la
sus
sus principales
fundamentales
psicologia.
psicologla.
La psicologa
Colombia,
educativa,
La
psicologla
en
psicologa
Colombia,
psicologla
clnica,
educativa,
clinica,
jurdica,
ocupacional,
ocupacional, juridica,
empresarial.
empresarial.
psicologa
psico y
y lo
Lo psico
lo socio
socio Enfoques de la psicologla
Lo
en
Colombia.
Exponentes
Exponentes
- cultural en el
en Colombia.
psicologa en
de
la
psicologla
contexto
contexto
Colombia.
colombiano.
colombiano.
psicologa en
La psicologla
y sus
Colombia y
Colombia
diferentes campos
ocupacionales.
ocupacionales.
de la
pas para
para psicologos?
psiclogos?
Colombia: un
un pals
Colombia:
psicologa en
en
Revisar la historia de la psicologla
Revisar
y su aporte
contexto
apoe al contexto
Colombia y
Colombia
social.
social.
6. PROPUESTA
PROPUESTA DE ARTICULACION
ARTICULAGIN DE SABERES
SABERES
6.
,
conceptual,
histrico
El
estudio
de
toda
ciencia
se
fundamenta
en
su
desarrollo
historico
conceptual,
El
psicologa,
en la psicologla,
vital importancia
importancia en
es de
de vital
lo cual
cual es
es
es decir
decir epistemologico
epistemolgico lo
epistemologa.
filosofa, fuente de la epistemologla.
entendiendo su
su origen remote
remoto en
en la filosofla,
para
general sino para
para
psicologa
la
en general
Todo lo
lo anterior se cumple no solamente para la psicologla en
la carrera.
acadmicas de la
todas y cada una de las asignaturas academicas
la
METODOLGICAS
7. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS -. METODOLOGICAS
7.
A
ACOMPANAMIENTO A
ASESORIA Y ACOMPANAMIENTO
ESTRATEGIAS DE ASESORIA
ESTUDIANTES.
permanente a
se realizara
realizar un
un acompanamiento
A
lo largo
largo de
de todo
todo el
el semestre se
A lo
para la
grupos para
grupal, especialmente aa los
los grupos
forma individual yy grupal,
los
los estudiantes en
en forma
de
asesoras
la realizacion
realizacin de asesorlas
integrativo aa traves
travs de
de la
elaboracion
de su
trabajo integrativo
elaboracin de
su trabajo
obligatorias y opcionales.
opcionales.
proceso evaluative
aspectos
en aspectos
el proceso
evaluativo en
en cuenta
cuenta en
en el
La
La asesorlas
asesoras son
son tenidas
tenidas en
grupo yy
de
los
de los companeros
compaeros de grupo
aportes, reportes de
concernientes a
a su
su asistencia, aportes,
produccin academica.
de su
su produccion
acadmica.
ejercicio
de trabajos
trabajos yy ejercicio
integrativo como
como de
del trabajo
trabajo integrativo
Para las
Para
las asesorlas
asesoras tanto
tanto del
crdito de trabajo del
de las
las boras
horas credito
el docente hace uso
uso de
propios de
de la
la asignatura, el
que sea necesario.
necesario.
estudiante o fuera de clase, las veces que
grupales, conversatorios, taller yy sustentacion

sustentacin del
Exposicion
Exposicin magistral, debates grupales,
de lectura,
anlisis de documentos, talleres de
tema,
bibliogrfica, lectura yy analisis
tema, consulta bibliografica,
grupales, cine club.
Exposiciones individuales y/o grupales,
docente
proceso de
del docente
acompaamiento del
de asesorla
asesora yy acompanamiento
un proceso
Todo
Todo lo
lo anterior implica un
que corresponde
lo que
corresponde a
lo academico
acadmico sino aa lo
los estudiantes no
no solo en
en cuanto aa lo
a
a los
formacin humana.
su formacion
{"t
8.
8. RECURSOS:
general.
Directivas, docentes, estudiantes, empleados en general.
Oficinas,
Oficinas, aulas,
escritos,
aulas, Biblioteca,
Biblioteca, auditorios. Textos escritos,
Pelfculas.
Pelculas.
TECNOLOGICOS:
TECNOLGICOS: Salas de audiovisuales, centre
centro de compute.
cmputo.
HUMANOS:
HUMANOS:
MATERIALES:
9.
9. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION
EVALUACIN
que se
final en
en una
Se
Se realizara
realizar una
una evaluacion
evaluacin cuali-cuantitativa, que
se convierte
al final
convierte al
por
y
40o/o igual
establecido per las
calificacion numerica
calificacin
numrica del
del 60%
60% y del
del 40%
igual al
al 100%
100% establecido
normas de la
la USB.
por el
mnimo dos
Dicha
Dicha valoracion
valoracin del
determinada per
resultado de
de mmimo
del 100%
100% sera
ser determinada
el resultado
por
parte
un trabajo
trabajo escrito,
evaluaciones escritas,
del
escritas, un
un seguimiento per
del docente,
docente, un
que
una autoevaluacion
autoevaluacin que
exposiciones realizadas en
en equipo, trabajo
trabajo integrativo yy una
participacin
el estudiante
el
estudiante hara
har de
desempeo en
en cuanto
cuanto aa su
su asistencia,
asistencia, participacion
de su
su desempeno
partculas, en
grupales realizados
general en
general
en clase
clase y en
en partlculas,
en los
los conversatorios
conversatorios grupales
durante el
el semestre.
semestre.
Los subvalores porcentuales, seran
en convenio
sern establecidos proporcionalmente en
por consenso de
con
los estudiantes. Las
con los
Las notas
notas del integrativo son determinadas por
todos los docentes del nivel.
TEMA
Proceso de idealizacion
idealizacin
y problema del
conocimiento.
Primera entrega del
provecto integrativo.
proyecto
inteqrativo
mtodo y
Objeto,
Objeto, metodo
procedimientos
procedimientos de
de la
investioacin cientifica.
investigacion
cientfica.
Autoevaluacin
Autoevaluacion basada
en
en asistencia,
asistencia,
participacin en
participacion
en clases,
conversatorios y
asistencia aa asesorias.
asesoras.
Epistemologa en
Epistemologia
en la
psicologa aa lo
psicologia
lo largo de
la
la historia.
Entrega de trabajo
integrativo.
integrativo.
Sustentacion
Sustentacin del
inteqrativo.
integrativo.
ot
%
to
TIPO DE
PRUEBA
Prueba
objetiva.
10%
10o/o
FECHA
Febrero 25 de 2009
Manana
Maana
Febrero 24 de 2009 Noche
Marzo 12 de 2009
Documento
Documento
10%
10%
Segunda
Segunda
prueba
obietiva.
objetiva.
Autoevaluaci
Autoevaluacio
15o/o
15%
Maana
Marzo 25 de 2009 Manana
Marzo 24 de 2009 Noche
10%
10%
'15 de 2009 Manana

Maana
Abril 15
Abril 14 de 2009 Noche
Abril
o/o
15 %
Abril
27 de 2009 Manana
Abril2T
Maana
Abril
10%
10%
Abril 29 de 2009
10%
10%
Mayo 18
18 de 2009
Tercera
prueba
objetiva.
obietiva.
Informe
lnforme
escrito,
asistencia a
asesoras.
asesorias.
Sustentacion
Sustentacin
pblica
publica
sc
5C
psicologa moderna.
La
La psicologfa
moderna.
Cuarta prueba
obietiva.
Mayo
Mayo 27 de 2009 Manana
Maana
Mayo
Mavo 26 de 2009 Noche
20%
20o/o
DE INFORMACION
10.
IO. FUENTES DE
INFORMACN
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFA BASICA
BSICA
ARDILA, Ruben
Rubn
BACHELARD, Gaston.
Gastn.
James.
BUNGE,
BUNGE, Mario
Mario
DESCARTES,
Renato
DESCARTES, Renato
HESSEN Johan.
Johan.
JAPIASSU, Hilton.
Hilton.
H.
LEAHEY, Thomas H.
BRENNAN,
BRENNAN, James.
psicologa contemporanea,
Ed. Paidos,
Paidos, Bs.
La
La psicologia
contempornea, Ed.
y
los cientificos:
cientficos: Una
Aires,
Aires, 1982.
1982. La
La ciencia
ciencia y los
psicolgica, Ed.
perspectiva psicologica.
Ed. Universidad
perspectiva
Universidad de
Antioquia,
2000.
Antioquia,2000.
Barcelona,
Epistemologia,
Anagrama, Barcelona,
Epistemologa, Ed. Anagrama,
Espana
Espaa 1989.
psicologa, Ed.
Historia
Historia y sistemas
sistemas de la psicologia,
Pearson,
Mxico, 1999
Pearson, Mexico,
Ed. Siglo
su filosofia,
filosofa, Ed.
La
La ciencia,
ciencia, su
su metodo
mtodo yy su
XXI,
XXl, Argentina 1976
Emlacomex,
Discurso
Discurso del metodo.
mtodo. Ed. Emlacomex,
Argentina, 1978
Editores Unidos,
Teoria
Teora del conocimiento,
conocimiento, Editores
Mexico,
Mxico, 1993
Introduccion
a
la
epistemologia
epistemologa de la
lntroduccin
psicologa, UST,
Bogot, 1981
psicologia,
UST, Bogota,
psicologa, Pearson,
Pearson, Madrid,
Historia
Historia de
de la psicologia,
2005
Psicologia
Psicologa y epistemologia,
epistemologa, Ed. Ariel,
Barcelona,
Barcelona, Espana,
Espaa, 1989
psicologa. Seix
Seix Barral.
Seis
Seis estudios
estudios de psicologia.
Barcelona,
Espaa. 1975
Barcelona, Espana.
psicologa moderna.
Ed. Mc.
moderna. Ed.
de la
la psicologia
Una
Una historia de
Graw Hill.
Hill. 1998
1989.
y
Ed.
de la
Ed.
del
del
a la
de
la
Jean.
PIAGET, Jean.
\-/
Ed.
de
Francisco.
TORTOSA G.
G. Francisco.
Mc.
BIBLIOGRAFIA
COMPLEMENTARIA
persona. USB,
Medelln,
USB, Medellin,
La osadia
osada de
de ser
ser persona.
Len. La
ARBELAEZ, C.
C. Enrique Leon.
2000.
GARCIA R,
R, Luis Eduardo
psicolgicos,
de los
los conceptos
conceptos psicologicos,
Eduardo ElEl desarrollo
desarrollo de
Bogot, 1996
Limusa.
Limusa. Bogota,
Pbs. New
New York,
Force, Grossman
The third
third Force,
Grossman Pbs.
GOBLE,
The
GOBLE, Frank
Frank
1986
psicologa, Ed.
Ed. Grijalbo,
Historia clinica
de la
la psicologia,
Historia
L.
clnica de
MERANI, Albert L.
1982.
1982.
N.Y. 1984
A. Knopf.
Knopf. N.Y.
SKINNER, Jean
About Behaviorism. Ed. A.
Jean
fundacin Estanislao
Estanislao
la dificultad,
dificultad, fundacion
ZULETA, Estanislao
Elogio
Estanislao
Elogio de
de la
Zuleta,
2000
Zulela, Cali,
Cali,2000
6c"
6C
(
f
(Anexo 1).
(cronograma)
(Anexo
1). Formato
Formato Plan Trabajo Academico
UMM K"*!!'M> DE
San
UCOLOMBIA
UitN a v ln tur a
s^HifiHR'?fi^
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
PROGRAMA:
CURSO:
EJE:
CRDITOS:
DOCENTE:
HORARIO:
GRUPOS:
GRUPOS:
PROGRAMA:
ASIGNATURA / CURSO:
NCLEO/ AREA
AREA / EJE:
NUCLEO/
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
DOCENTE:
HORARIO:
ACADEMICO:
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
ME
S
01
SEMAN
A
01
FACULTAD DE
DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
Armenia
Armenia
Psicologla
Psicologa
Historia y epistemologia
CODIGO:
epstemologa de la
la psicologfa
CODIGO: 20003
psicologa.
de la psicologia.
epistemologa de
5
Julia Raquel Meneses Ariza
Ariza
Iunes9/12
Mierc.
lunes
Mierc. 10/13
10113
Lunes
Viernes 19-20;
19-20; Sabado
Lunes 18-20; martes 18-20; Viernes
Sbado 7- 88 a.m
y nocturno respectivamente
Diurno y
01-2009
01- 2009
TEMA
general,
Introduccion
lntroduccin general,
al curso,
curso, importanoias
importancias
de
de la epistemologia
epistemologa
en
en la formacion
formacin del
espiritu
espritu cientifico
cientfico del
psiclogo:
psicologo:
epistemologia
epistemologa
qeneral.
general.
psicologa
9/12
T
rabajo
Trabajo
Presencial
Presencial
ITP)
(TP)
Presentacion
Presentacin
general y del
programa,
programa,
lineamientos
lineamientos
generales,
generales,
dinamica
dinmica de
presentacin.
presentacion.
Introduccion
lntroduccin aa la
ACTIVIDADES
ACTVIDADES
Lugar
de Atencion
Atencin A
realizacion
realizacin11
Estudiante
(TA)
(TA)
Lugar
Trabajo
Independien
lndependien
(Tl)
te (Tl)
te
Realizacion
Realizacin
sobre
de
lecturas
asignadas.
asignadas.
Fundamento
Fundamento
sS
epistemologi
epistemolgi
cos.
Horas
TD
TD22
Tl
TI
sobre
6 horas
'I Solo cuando la actividad se desarrolla por fuera del aula asignada.
asignada.
Tiempo Directo
estudiantes.
atencin aa estudiantes.
22
Tiempo
8f
8C
1
(
asignatura.
asignatura.
02
03
Importancia
lmportancia de la
historia en
en el
el contexto
del desarrollo
conceptual de la
osicolooa.
psicologfa.
Elementos
Elementos
fundamentales
epistemolgicos:
epistemologicos:
posibilidad,
historia,
historia, posibilidad,
origen,
origen, naturaleza
naturaleza y
formas
del
conocimiento:
metodo
mtodo cientifico.
cientfico.
formas
Del
04
02
Del
concepto
concepto de
ciencia al concepto
ciencia
de
hombre.
Pseudociencia
Pseudociencia hoy:
paradigmas.
los
los paradigmas.
de
al
y
Historia
epistemologa de la
psicologa. La
psicologa en la
01 -02
filosofa de Grecia
antigua: Scrates,
Platn, Aristteles,
Analisis
Anlisis critico
crtico
de
los
contenidos
epistemologicos
epistemolgicos
fundamentales.
6
6 horas
Exposicion
Exposicin
magistral
magistral
6
6 horas
de
Exposicion
Exposicin
magistral
magistral
Informe
lnforme de
lectura y debate
grupal, Video.
Aula
clases
auditorio
de
-
Lectura
previa
de
documentos
previa
Lectura
Lectura de
documentos
6
6 horas
Asesorias
Asesoras
de
integrativo,
integrativo,
preparacin
preparacion
taller
evaluative.
evaluativo.
12
12 horas
Lecturas
previas,
video.
Exposicione
s y debate.
12
16
6
6 horas
Lectura de
documento
para la
s para
exposicion.
exposicin.
Preparacio
Preparaci
n
de la
ndela
misma.
Teofrasto.
03
Psicologia
Psicologa en
la edad
en la
media:
neoplatonismo.
neoplatonismo.
Exposicin
magistral
v Aula de
exposicin
de clases,
parte de los auditorio.
estudiantes.
9I:
\!
04
Psicologia
Psicologa en
la edad
en la
moderna:
moderna:
renacimiento
y
psicologia.
osicolooa.
Psicologia
Psicologa en la
filosofia:
filosofa: empirismo,
empirismo,
positivismo,
positivismo,
racionalismo,
racionalismo,
idealismo,
idealismo,
asociacionismo.
Edad
contemporanea:
contempornea: la
psicologa como
psicologia
como una
ciencia
independiente:
independiente: E.
Weber,
Weber, G. Fechner,
W. Wundt.
renacimiento
Aula
Exposicion
Exposicin por
parte de los
estudiantes.
estudiantes.
Aula
de
clasesauditorio
Exposicion
Exposicin
magistral. Taller
? , .
de Iectura.
ectura.
. .
Aula
.
Exposiciones
Exposiciones
por parte
parte de los
por
estudiantes.
estudiantes.
Sala
de
audiovisuale
s.
S.
6 horas
en
01
02
G.
03-04
Desarrollo
Desarrollo yy enfoque
enfoque
en
el
siglo
XX:
conductismo,
conductismo,
psicoanlisis,
psicoanalisis,
humanismo.
humanismo.
01
Epistemologia
Epistemologa de
de la
psicologa genetica
gentica
psicologia
estructural.
02
a2
Epistemologia
Epistemologa en
en la
psicologa cognitiva y
psicologia
evolucionista.
03
psicologa en
La
psicologia
Colombia
Colombia y sus
diferentes
diferentes campos
campos
ocupacionales.
en el siglo
La
Trabajos
Trabajos
en
Aula
de
grupo.
clases.
clases. Sala
Exposicion
Exposicin por de
parte
de
los
audiovisuale
estudiantes.
estudiantes.
s.
S.
Conversatorio.
Conversatorio.
Informe
de
y Aula
lectura
y
de
exposicion
clases.
clases.
exposicin
maoistral.
magistral.
Sustentacion
Sustentacin de
de
la
lectura
lectura y Aula
clases.
conversatorio.
conversatorio.
parte
de
lnforme
lectura
Aula
la
Aula
Exposicion
Exposicin
magistral y
conversatorio.
6 horas
6
6 horas
Aula
Aula
Aula
clases.
clases.
l0L
(
de
clases
de
12
12 horas
6 horas
Preparacion
Preparacin
de
exposicione
S.
s.
Consulta
bibliografica,
bibliogrfica,
lectura
de
texto
especializad
o.
lectura
Preparacion
Preparacin
de
la
exposicion.
exposicin.
de
Revision
Revisin
bibliografica,
bibliogrfica,
preparacin
preparacion
de
exposicione
s.
S.
Lecturas
previas,
revision
revisin
bibliografica.
biblioorfica.
6 horas
Revision
Revisin
bibliografica.
bibliogrfica.
6 horas
Preparacion
Preparacin
de
lectura
para
el
conversatori
o.
de
para
12
16
o4
psico y socio
soco cultural
en el contexto
contexto
colombiano.
colombiano.
Firma
docente:
Firma del
deldocente:
Conversatorio.
Conversatorio.
Aula
Aula
clases
de
6 horas
Consulta
bibliografica.
bibliogrfica.
lprograma:
de area
rea / programa:
Firma
coordinador de
llc
lid
Fecha de entrega:
entrega:
(Anexo) Formato para cronograma evaluative:

(Anexo)
evaluativo:
ffi
W:XA\W :
ffidT TE \YE;
w., R1RW
tr*
i..rîl$: 1-
f'
ffi'\&$/effi
M*fsffi
ffiiHmflIstr
UNIVERSIDAD
UNMERSDAD DE SAN
uNlvERSDl
sAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
Armenia
Afmenia
ffio\'r'.ffi
Untveksidad
de
UNTvERsTDADDE
San
Buenaventura
SANBUENA1DNIURA
COLOMBIA
coLoMBrA
ffi
PROGRAMA:
CURSO:
EJE:
PROGRAMA:
ASIGNATURA / CURSO:
NUCLEO/
NCLEO/ AREA / EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
HORARIO:
HORARIO:
CRDITOS:
DOCENTE:
DOCENTE:
PERIODO
PERODOACADEMICO:
ACADEMICO:
Psicologia
Psicologa
psicologa. CODIGO:
la psicologia.
20003
epistemologa de
de la
psicologa
epstemologa de
de la
la psicologia
5
lunes
Mierc. 10/13
10113
lunes 9/12
9112 - Mierc.
Lunes
Lunes 18-20; Martes 18-20; Viernes 19-20; Sabado
Sbado 7-8 a.m.
Julia Raquel
Raquel Meneses Ariza
11-2OOg
- 2009
GRUPO
Maana - Noche respectivamente.
respectivamente.
GRUPO Manama
CODIGO:
TEMA
problema del conocimiento.
Proceso de idealizacion
idealizacin yy problema
TIRO
TIPO DE
DE PRUEBA
PRUEBA
Prueba objetiva.
provecto integrativo.
Primera entrega
entreoa del proyecto
inteorativo.
procedimientos de la investigacion
Objeto,
Objeto, metodo
mtodo yy procedimientos
investigacin cientlfica.
cientfica.
Documento
Documento
prueba
Segunda prueba
Segunda
objetiva.
obietiva.
Autoevaluacion
Autoevaluacin
10o/o
prueba
Tercera prueba
objetiva.
obietiva.
Documento.
Documento.
Sustentacion
Sustentacin
publica
oblica
Cuarta prueba
objetiva.
obietiva.
15%
15%
participacin en clases,
Autoevaluacion
Autoevaluacin basada en
en asistencia, participacion
conversatorios y
asesoras.
v asistencia a asesorlas.
psicologa aa lo largo de la
Epistemologia
Epistemologa en
en la
la psicologia
Ia historia.
Entrega
Entreqa de trabaio integrativo.
inteorativo.
Sustentacion
Sustentacin del
del integrativo.
psicologa moderna.
La psicologia
Fecha:
12c
12C
(
10%
15o/o
10%
10o/o
1Oo/o
20%
FECHA
Febrero 25 de 2009 Manama
Maana
Febrero 24
24 de 2009 Noche
Marzo
Marzo 12 de 2009
Marzo 25 de 2009 Manana
Maana
Marzo 24 de 2009 Noche
Abril
Abril 15 de 2009 Mahana
Maana
Abril
Abril
27 de 2009 Manana
Abril2T
Maana
Abril
Abril 29 de 2009
Mayo
Mayo 18 de 2009
Mayo
Mayo 27 de 2009 Manana
Maana
Mayo
Mavo 26 de 2009 Noche
Universidad
U{VERSDAD de
DE
San
SAN Buenaventura
BUENAYENTURA
colombu
COIMBIA
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
FACULTAD
PSICOLOGIA
Armenia
,1. IDENTIFICACION
1.
IDENTIFICACIN
PROGRAMA
ASIGNATURA:
CODIGO:
CDIGO:
PENSUM:
PENSUM:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDIToS:
PRERREQUISITOS
NUCLEO/AREA/
NUCLEO/ AREA/ EJE:
EJE: NUCLEO:
NUCLEO:
BIOETICA/AREA:S ICOLOGIA / EJE:
BIOETICA/AREA:SICOLOGIA
NIVEL:
INTENSIDAD:
DOCENTE:
DOCENTE:
PERIODO
PERODO ACADEMICO:
ACADMICO:
PSICOLOGIA
FORMACION
FORMACIN PERSONAL II
20006
2005-2
2005-2
2
FORMACION
FORMACIN HUMANA
PSICOLOGIA
01
(horas TP y TNP)
(horas
TNP) 2 HORAS SEMANALES
DE CLASE PRESENCIAL Y1
Y1 HORA DE
ACOMPANAMIENTO.
ACOMPAAMIENTO.
GLORIA TERESA MARTINEZ
MARTINEZ VALENCIA
2009-1
2.
2, JUSTIFICACION
JUSTFICACIN
La
La Universidad de San
San Buenaventura, posee una
una mision
misin yy una vision
visin clara al
por medio
profesionalizacin academica,
servicio de
servicio
de la
la sociedad,
sociedad, por
la profesionalizacion
acadmica,
medio de
de la
y
que
investigativa, cientifica
y
humana
que
alii
se
ofrece.
Dentro
de
dicho
cientfica
all se ofrece.
de dicho marco
de
de referenda,
referencia, subsiste una cultura propia que el
(a) estudiante debe conocer
el (a)
proceso de
e
profesionales en
e interiorizar
interiorizar El
El proceso
formacin como
como profesionales
las distintas
de formacion
en las
areas
conocimiento
suele
estar
desligado
de
los
contenidos
que
que forman
reas del
del
suele estar
de los
parte del
parte
del legado comun
comn humano,
humano, ocasionando de
forma fragmentacion
fragmentacin
de esta
esta forma
parcelas muchas veces
del
del saber
saber en
en parcelas
veces irreductibles.
irreductibles. El
El conocimiento
conocimiento integral
debe
proceso que
que los (as)
debe ser
(as) estudiantes
ser comprendido
comprendido como
como un proceso
Bonaventurianos desarrollan
desarrollan como
como aspecto
aspecto formative
formativo de
de su
su personalidad y
que incorporan yy fortalecen durante toda su
que
vida
profesional;
el
vida
su
el curso ofrece
por su caracter
carcter introductorio,
introductorio, la emergencia,
emergencia, la actualizacion
actualizacin y el
reforzamiento (( donde
donde hubiese lugar)
lugar) de
de habilidades y capacidades comunes
a
a todos
todos los
los seres
seres humanos: comprension
comprensin de
de eventos en
en su
su contexto cultual,
respuesta a
a problemas yy preguntas de
de la
la sociedad, capacidad de explicacion
explicacin
e
( tanto de forma oral como escrita).
e intercambio de
de ideas (tanto
Este seminario
seminario le
le ofrece aa los
los (las) estudiantes un
un acercamiento aa la
la cultura
partiendo del
universitaria,
personal yy haciendo
universitaria, partiendo
del compromiso
compromiso personal
haciendo enfasis
nfasis en
en el
un
por su
la
lD
IP
los
la
Proyecto Educativo Bonaventurianos, como carta de navegacion

navegacin de todos los
integrantes de la
la Institucion.
lnstitucin.
profesionales
Finalmente el
de profesionales
el conjunto de
de la
la sociedad requiere actualmente de
que implica
humanstica, sobre
reto que
implica la
la reflexion
reflexin humanlstica,
capaces
capaces de
de enfrentar
enfrentar el
el reto
propositiva,
problmicos yy la
la accion
la subsiguiente disposicion
disposicin aa la
accin propositiva,
aspectos
aspectos problemicos
generando de
contextualizadas al
generando
forma respuestas
respuestas y soluciones
soluciones contextualizadas
de esta
esta forma
tal como
con
lo
anterior,
la
labor
entorno
humano;
de
acuerdo
con
lo
anterior,
la
labor
universitaria,
tal
entorno humano; de acuerdo
papel, debe
proyectada al
de la
al conjunto
conjunto de
ha
ha sido
sido historicamente
histricamente su
su papel,
debe ser
ser proyectada
procesos
en procesos
accin del
del sujeto
sujeto en
sociedad
sociedad contemporanea,
contempornea, mediante
mediante la accion
humanizados.
investigativos y de conocimiento humanizados.
la
3.
3. PROPOSITOS
GENERAL:
(las) estudiantes
la emergencia
Motivar en
en los
los (las)
estudantes la
que el
permitan explicarse
explicarse el
el permitan
tales que
de
argumentativas, tales
de competencias
competencias argumentativas,
humano, la
ser humano,
al respecto del ser
los modelos de conocimiento al
desarrollo de
de los
y la
colectiva.
creacin colectiva.
histricos de creacion
la Cultura como conceptos historicos
Universidad y
procesos propios
propios de
la cultura nacional
de la
los procesos
nfasis en
en los
Haciendo particular enfasis
la
Humana: Sensibilizacion.
Sensibilizacin.
de la Formacion
Formacin Humana:
y los
los ejes
ejes transversales
transversales de
Humanismo.
Franciscanismo, Bioetica
Biotica yy Humanismo.
la relacion
relacin de
fortalecimiento de
de la
Facilitar
Facilitar el
el fortalecimiento
modelo USB,
USB, en
la educacion
bajo el
el modelo
los fines
fines de
de la
educacin bajo
cada
cada estudiante
estudiante con
con los
personales, los
habilidades personates,
cultural, las
las habilidades
del contexto
contexto cultural,
funcion
funcin del
las competencias formativas

de su
su disciplina
disciplina yy las
conocimientos colectivos
colectivos de
que desarrolla a lo
lo largo de su vida profesional como sujeto social.
ESPECIFICOS:
ESPECF!COS:
a
el
de cultura
cultura y su
Comprender
concepto de
Comprender el concepto
humano actual.
visin y construccion
influencia en
en la vision
construccin del ser humano
que sobre
sobre el
intelectual que
Identificar
ldentificar el
el aporte
aporte intelectual
para luego
pensadores, para
varios pensadores,
han hecho
hecho varios
concepto
concepto de
de Ser
Ser Humano,
Humano, han
pensadores franciscanos.
los pensadores
realizar un comparativo con
con los
juega la
que juega
papel que
la Universidad en
Distinguir el
el papel
pueblos, haciendo un
su origen
histrico desde su
un recorrido historico
la
la cultura de
de los
los pueblos,
hasta el
el mundo actual.
2*
2D
Aa
2
l.
4.
4. COMPETENCIAS
CONSDERADAS
PRINCPALES CONSIDERADAS
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVAS, ARGUMENTATIVAS,
ARGUMENTATIVAS, AFECTIVAS,
COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS,
PROPISITIVAS.
TEMTICOS DEL CURSO

CURSO
A/ODOS
,VODOS TEMATICOS
TEMATICOS
CONTENIDOS
COT\TEN'DOS
desarrollo
fotm ativas
desanollo de
de competencias
compete ncias formativas
Contextualizacion interna
Hominizacin
Hominizacion
Una
mirada aa la
Una mirada
Universidad como
como proceso
historico
histrico
El
EI campo de
de la antropologla
antropologia como
y su
disciplina
estudo del S.H
S.H ysu
disciplina para el estudio
relacion
humanas
relacin con otras
otras ciencias
ciencias humanas
Concepcion
del ser
ser humano
histrica del
Concepcin historica
desde varias
vaias disciplinas
disciplinas cientificas.
cientficas.
histricos en
en la
la visidn
visin
Antecedentes
Antecedentes historicos
del ser
ser humano.
antecedentes
histricos: Edad Media
antecedentes historicos:
San
Asfs, historia de las
San Francisco de Asis,
universidades.
universidades.
CONTENIDOS
P ROCEDIM EN TALES O
CONTEN I DOS PROCEDIMENTALES
( OBJ ETIVO A ALCANZAR
ACTITUDINALES
ALCAN AR)
ACTITU DI N ALES (OBJETIVO
universidad en cuanto aa su
Brindar
Brindar informacion
informacin sobre
sobre la universidad
procedimentos academicos
an base
base en el
acadmicos con
estructura y procedimientos
desarrollo
desanolb de competencias
competencias
que se
se ha
las ciencias
ciencias sociales
socia/es que
Conocer
una de
de las
Conocer una
su metodo
mtodo
estudio y su
de estudio
preocupado desde
desde su
su objeto
obieto de
oara indagar
indaoar sobre
sobre el ser
ser humano yv la cultura
para
(las) estudiantes
el desarrollo
desanollo de
los (las)
estudiantes el
Facilitar
Facilitar aa los
permitan
que les
les permitan
tal es
es que
competencias
argumentativas tal
competencias argumentativas
ser
ancepto del ser
vrsrbnes sobre
sobre el concepto
explicarse
/as distintas
drsf,,hfas visiones
explicarse las
Ag ustn, Buenaventura,
Buenave ntu ra,
Aristteles, Agustin,
humano(S6crates,
h u m ano(Scrate s, Aristoteles,
Francisco de Asis
Ass
Francisco
competencias
de competencias
los estudiantes
desanollo de
Facilitar
Facilitar aa los
estudiantes el desarrollo
permitan explicarse
que el
explicarse
el permitan
fales que
argumentativas
argumentativas tales
proceso historico
propios del proceso
hisbrico en el
elementos y aspectos
aspectos propios
institucin colectiva, en
universidad como institucion
cual deviene la universidad
relacionado
dlversos y relacionado
funcion
de contextos
culturales diversos
funcin de
contextos culturales
paraleb de las
ftanciscanas
/as ideas franciscanas
con el desarrollo
desanollo paralelo
Buenaventura y
Universidades
Universidades San
San Buenaventura
Fundacion
Fundacin Universitaria San Martin
nocin de cu
cultura
La nocion
tura
desarrollo de
el desarrollo
los yy las
las estudiantes
estudiantes el
Facilitar aa los
La
La cultura.
Desanollo conceptual, Facilitar
cultura. Desarrollo
permtan
que le
le permitan
tales que
competencias argumentativas
argumentativas tales
diferenciadores, competencias
elementos
elementos diferenciadores,
papel de
creacin
la antropologla
como creacidn
de la
antropologa como
explicarse
explicarse el
el papel
intercambio cultural y supervivencia.
supervivencia.
proporconar respuesta
respuesta aa los
colectiva,
dirigida aa proporcionar
colectiva, dirigida
bsicos de la cultura
interrogantes basicos
nterrogantes
6.
ARTTCULACN DE SABERES
SABERES
programa SICOLOGIA
articuladas yy
estn articuladas
Todas
las asignaturas
SICOLOGIA estan
Todas las
asignaturas del programa
por
humano, por
formacin integral del ser humano,
relacionadas entre si
hacia la formacion
s yy apuntan hacia
puntual
pasamos
universal.
lo tanto
de un
un conocimiento puntual aa un conocimiento universal.
del
7.
grupales,
Dinmicas grupales,
7. ESTRATEGIAS
METODOLCCRS: Dinamicas
ESTRATEGTAS DIDACTICAS
DIDACTICAS - METODOLOGICAS:
grupos, analisis
debates,
videos, debates,
anlisis videos,
en grupos,
analisis
lecturas, socializacion
temas en
anlisis lecturas,
socializacin temas
para
de
talleres
produccin
temas,
sintetizar
produccion ensayos,
mapas
mapas
conceptuales
conceptuales
para
sintetizar
temas,
talleres
de
ensayos,
personal.
sensibilizacion
sensibilizacin y crecimiento personal.
3t)
3D
8.
RECURSOS: Fotocopias lecturas complementarias, carteles, CDS, DVD,

grabadora, video-in, internet
9. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
TEMA
Contextualizacion
Co ntextu al i zacin interna
ntern a
i
Hominizacion
Hominizacin
Una
mirada
a
la
Universidad yy pensamiento
franciscano
La nocion
nocin de la cultura
Una mirada a
trabajo final exposicion

exposicin
presentacin
trabaio final presentacion
TIRO
TIPO DE
DE PRUEBA
escrito,
Trabajo
ot
FECHA
to
l5
participacin
't5
oral,
15
oral. participacion
oarticioacin
trabajo
escrito y 15
trabajo escrito
socializacion
socializacin en
qrupos, participacion
participacin
grupos,
socializacion
socializacin temas, 15
articipacion
oarticioacin
prototipo
yo interior, 20
prototipo yo
individual
20
individual
febrero
marzo
marzo
mafzo
abril
mayo
mavo
mayo
10.
IO. FUENTES DE
DE INFORMACION
INFORMACIN
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRRTR BASICA:
ESCR:
.
o
o
.
o
o
o
.
Giraldo Neira.
Neira. Octavio.
Octavio. Explorando las sexualidades humanas.
Mater William. Johnsons Virginia. La sexualidad Humana.
FLOREZ.
FLOREZ. Pedagogia
Pedagoga del Conocimiento. Mc Graw Hill.
GUTIERREZ. Teorias
Teoras del
del Desarrollo Cognitive.
Cognitivo. Mc Graw Hill.
ARANGURE. Antropologia
Filosfica. Mc Graw Hill.
Antropologa Filosofica.
REEVE.
Motivacin yy Emocion.
Emocin. Mc Graw Hill.
REEVE. Motivacion
FLOREZ.
Cognicin. Mc Graw Hill.
FLOREZ. Evaluacion
Evaluacin Pedagogica
Pedaggica yy Cognicion.
Prentice
cultural. Editorial
Editorial Prentice
Ember,
R. yy Ember,
Ember, Melvin.
Melvin. Antropologia
Antropologa cultural.
Ember, Carol
Carol R.
Hall,
Hall, Madrid,
Madrid, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
COMPLEMENTARIA
4p
4P
ml1
Medelln, 30
Buenaventura Medellm,
Giraldo
de San
San Buenaventura
Giraldo Vallejo,
Vallejo, Eliecer.
Eliecer. Universidad de
publicaciones Universidad de
San Buenaventura
de San
anos.
aos. Departamento de
de publicaciones
.
.
Medellin,
Medelln, 1997.
1997.
Ass.
Guerra,
lntroduccin aa Francisco de Asis.
Guerra, Jose
Jos Antonio. Introduccion
gente,
general (cultura,
(cultura, gente,
Harris,
la antropologia
antropologa general
Harris, Marvin.
Marvin. Introduccion
lntroduccin a la
Edicin
1981. Edicion
Madrid, 1981.
Alianza Editorial,
Editorial, Madrid,
naturaleza).
18 Ed.
En espanol,
espaol, Alianza
naturaleza). 18
Ed. En
o
.
original,
original, 1971.
1971.
la diversidad
de la
exploracin de
Kottak,
Una exploracion
Kottak, Conrad
Conrad Phillip.
Phillip. Antropologia.
Antropologa. Una
Hill, Madrid,
Madrid, 1994.
humana.
humana. Editorial Mac GrawGraw- Hill,
Mockus, Antanas. Pensar la
la Universidad.
Universidad.
hombre.
del hombre.
S. El
El concepto
concepto del
Radha
Radha Krishnan,
Krishnan, S.
de Cultura
Fondo de
Fondo
Economica,
Econmica, Mexico,
Mxico, 1966.
1 966.
hombre yy al
el hombre
la cultura. Un
Un estudio sobre el
White,
de la
White, Leslie A.
A. La
La ciencia de
Barcelona,
lbrica, Barcelona,
Ediciones Paidos
Paids Iberica,
En espanol,
espaol, Ediciones
Civilizacion.
18 Ed.
Ed. En
Civilizacin. 18
1982.
1982.
la actividad
actividad
de la
Anlisis yy autorregulacion
autorregulacin de
LABARRERE, SA.
SA. Pensamiento. Analisis
Educacin,
Pueblo yy Educacion,
Habana: Editorial Pueblo
La Habana:
cognoscitiva de
de los
los alumnos.
alumnos. - La
1996.
jvenes. - En
No 89.
Educacin, No
En Educacion,
LAMATA,
LAMATA, R.
R. Aprendizaje de valores con jovenes.
La
La Habana,
Habana, 1996.
Papel del
del
los estudiantes.
estudiantes. Papel
valores en
en los
formacin de
de valores
VAZQUEZ,
VAZQUEZ, S.
S. La
La formacion
poltico Ideologico
en la
profesor. - En
ldeolgico en
Trabajo politico
sobre Trabajo
profesor.
En 11
11 Taller Nacional sobre
1997.
Flix Varela,
Varela, 1997.
Universidad.
La Habana:
Habana: Editorial Felix
Universidad. - La
"Antropologa Filosofica".
Murcia 16-301,
Filosfica". ,, Murcia
KRAMSKY Steinpreis
Carlos, "Antropologia
Steinpreis Carlos,
Mexico
Mxico DF.
DF. 1997.
1997. Pp.310.
5s
P
(Anexo 1).
(cronograma)
(Anexo
1). Formato
ffi
ffiffi
ffi
UMM-hMIUDDE
UNTVERSDAD DE
SAN
SAN BUE-IWH^/ura
BUENAVENTURA
COLOMBU
BUENAVENTURA
FACULTAD
FACULTAD DE
Medellm
Medelln
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO:
NUCLEO/
NCLEO/ AREA / EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS
CRDIToS
DOCENTE:
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
PERIODO
ACADEMICO:
MES
SEMANA
TEMA
CODIGO:
HORARIO:
HoRARIo:
Trabajo Presencial
(TP)
GRUPO
ACTIVIDADES
AGTIVIDADES
Lugar
Lugar 1 de Atencion
Atencin A
realizacion
Estudiante
realizacinr
ITA)
(TA)
03
01
04
04
02
01
01
02
02
03
03
a4
o4
3
01
01
1I

actividad se desarrolla por fuera del aula asignada.
Tiempo Directo
Resulta del trabajo presencial y del tiempo destinado
destinado aa atencion
estudiantes.
22
Tiempo
6.#
T
rabajo
Trabajo
Independiente
lndependiente
fTt)
(Tl)
Horas
5
td
TD2 nr
TI
02
01
03
03
04
04
01
01
02
02
4
03
03
04
o4
01
01
02
a.
02
b.
03
03
Firma
docente:
Firma del
deldocente:
lprograma:
rea / programa:
Firma
coordinador de area
7t)
Fecha de entrega:
(Anexo 2)
evaluativo:
W
ffif
Hm,VW
ffilallfi.trbffi
&rffi[E]r#
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellm
Mgdeiln
M DE
UNIVERSIDAD
UMIBRSIDADDE
San
Buenaventura
sANB.,ExArrNruRA
colombu
PROGRAMA:
PROGMMA:
ASIGNATURA / CURSO:
NUCLEO/
NCLEOi AREA / EJE:
NGMERO
NIJMERO DE CREDITOS:
CRDITOS:
DOCENTE:
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
CODIGO:
CODIGO:
HORARIO:
HORARIO:
GRUPO
TEMA
TIRO
TIPO DE
DE PRUEBA
Firma del
estudiante representante
representante de grupo:
delestudiante
Fecha:
sp
8C?
('
%
Yo
FECHA
UNIVERSIDAD DE
San Buenaventura
COLOMBIA

UNVERSIDAD
BUENAVENTURA
PSICOLOGA
Armenia
1. IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
1.
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO:
colco:
PENSUM:
NMERo DE CREDITOS:
NUMERO
cRDIToS:
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
NUCLEO/AREA/EJE
NCLEO/AREA/EJE
NIVEL:
INTENSIDAD
INTENSI DAD HORARIA
HORARIA SEMANAL:
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
ACADMICO:
Psicologia
Psicologa
Competencias Comunicativas
Com unicativas
20004
20004
2005 - 2
2
Ninguno
Investigacion
!nvestigacin
01
presenciales, 11 acomp.
2
2 horas presenciales,
scar Medina
Medina Perez
Prez
Oscar
- 2009
01
01 -2009
2.
2. JUSTIFICACION
JUSTIFIGACIN
perspectiva comunicativa en
prioriza la
La
la importancia
importanca del
La perspectiva
en el
el ambito
mbito academico
acadmico prioriza
significado de leer,
significado
leer, escribir
escribir y escuchar
escuchar mensajes,
mensajes, donde
donde el sentido
sentido y la
privilegiado
para
intercambio de
intencionalidad
intencionalidad de
de estos,
lugar privilegiado para el
el intercambio
estos, ocupan
ocupan un
un lugar
gua yy fuente en
los cuales
significados,
significados, los
cuales son
son una
en los
los aprendizajes,
aprendizajes, dando sentido
una gula
de
el cual
cual exige
de una
una manera
manera progresiva yy mas
mas estructurada al
al mundo
mundo academico,
acadmico, el
para la
unas bases para
la comprension
comprensin del discurso cientifico.
cientfico.
de
el
que nos
La
La competencia comunicativa se
"el conocimiento que
nos permite
se define
define como
como "el
utilizar
utilizar el
el lenguaje
lenguaje como
como instrumento
instrumento de
de comunicacion
comunicacin en
en un
un contexto
contexto social
(Prez, 1996).
determinado" (Perez,
1996). Es
Es un
un concepto
concepto dinamico
dinmico basado en
en la
la negociacion
negociacin
de
de significado entre los
los interlocutores,
interlocutores, aplicable
aplicable tanto aa la
la comunicacion
oral como
comunicacin oral
que se actualiza en
a
a la
la escrita, que
en un
un contexto o una situacion
situacin particular.
El
la
de
en
El Consejo
(2001) analiza
Consejo de Europa
Europa (2001)
analiza la competencia
competencia comunicativa
comunicativa en 3
(aspectos socioculturales oo convenciones sociales
componentes: sociolinguistico
componentes:
sociolingstico (aspectos
del
uso del
(abarca los sistemas lexico,
del uso
lenguaje), linguistico
Iingstico (abarca
del lenguaje),
lxico, fonologico,
fonolgico, sintactico
sintctico
y las
las destrezas yy otras dimensiones del
y
pragmtico (la
del lenguaje
lenguaje como sistema) yy pragmatico
por medio
interaccin por
interaccion
medio del
lenguaje, asi
del lenguaje,
as como
como todos
todos los
los aspectos
aspectos extra
extra y
paralingsticos que
que apoyan
paralinguisticos
apoyan la
la comunicacion);
comunicacin); cada
cada uno de los
los cuales
cuales consta
de 3
consta de
elementos: unos
elementos:
unas
unos conocimientos
("Conceptos": un Saber),
conocimientos declaratives
declarativos ("Conceptos":
Saber),
un
tg
("Procedimientos": un
competencia
Hacer) yy una
una competencia
habilidades
un Saber
Saber Hacer)
habilidades yy destrezas
destrezas ("Procedimientos":
existencial
un Saber Ser).
existencial ("Actitudes": un
puede verse,
implican el
el despliegue
despliegue de
Como
verse, las
las competencias
comunicativas implican
Como puede
competencias comunicativas
lingsticas,
capacidades
el uso
uso del
del lenguaje,
lenguaje, competencias
competencias linguisticas,
capacidades relacionadas
relacionadas con
con el
que en
pragmticas, etc.
de la
la educacion
educacin
discursivas,
Esto supone
supone que
en el
el contexto
contexto de
discursivas, pragmaticas,
etc. Esto
primer
superior,
los
estudiantes
del
primer
nivel
desarrollen
habilidades
habilidades
comunicativas
comunicativas
nivel desarrollen
superior, los estudiantes del
para lo cientifico.
para fundamentar su formacion
cientfico.
orales y escritas,
formacin en yy para
escritas, para
3.
3. PROPOSITOS
PROPSITOS
GENERAL:
primer nivel,
de competencias
competencias
nivel, el
el desarrollo
desarrollo de
del primer
Promover en
en los
los estudiantes del
por medios
medios
que permitan
permitan la
cientfico, por
la comprension
discurso cientifico,
comprensin del discurso
comunicativas,
comunicativas, que
tanto verbales como escritos.
ESPECIFICOS:
ESPECIFICOS:
para
lectura comprensiva,
comprensiva, para
habilidad de
de lectura
estudiante una
una habilidad
Desarrollar
Desarrollar en
en el estudiante
decodificar
decodificar yy dar sentido al texto.
para la
de textos,
textos,
la composicion
composicin de
habilidades para
las habilidades
Desarrollar en
en el
el estudiante
estudiante las
cientfico.
las
acadmico
acorde con
las
exigencias
del
trabajo
academico
cientifico.
con
exigencias
pblico,
del publico,
de expresion
expresin oral yy manejo del
Desarrollar
Desarrollar en
en el
el estudiante habilidades de
produccin intelectual.
que socialice adecuadamente
su produccion
adecuadamente su
a fin de que
el
4.
4. COMPETENCIAS PR1NCIPALES
Lectura: comprensiva,
analtica, reflexiva yy critica.
comprensiva, analitica,
con
argumentada y con
clara, argumentada
fluida, coherente
coherente y clara,
Expresion
Expresin Escrita:
Escrita: Organizada,
Organizada, fluida,
creditos
crditos del autor.
fluida yy concluyente.
Expresion
Expresin oral: Argumentada,
Argumentada, ordenada, coherente, fluida
congruente.
emptica yy congruente.
Expresion
Expresin corporal:
corporal: libre,
libre, autonoma,
autnoma, cordial, empatica
-{'.
,""
"t
5. CONTENIDOS TEMATICOS DEL GURSO
TIEMPO
TEMA
TEMA (S)
UNIDAD
PROPUEST
PROPUEST
O
o
1. Comprension
Comprensin de Textos
(Lectura)
2. Composicion
Composicin de Textos
(Escritura)
Que
Qu es leer?
Tipos de lecture
lectura
Identificacion
de ideas
ldentificacin de
Argumentacion
Argumentacin
el marco
La lectura en el
academico
acadmico
proceso
La escntura
escritura como proceso
Clases de textos
presentacin de
de un
Estructura
Estructura yy presentacion
texto
acadmicos
Los textos academicos
Normas tecnicas
tcnicas
de la
expresin como sentido de
La
La expresion
comunicacion
comunicacin
expresin
Fundamentos
Fundamentos de la expresion
y corporal
oral y
el ambito
mbito
La expresion
expresin en el
academico
acadmico
3. Expresion
Expresin
y corporal)
(Oral y
DE SABERES
SABERES
ARTICULACIN DE
6.
pensada al
de la
interior de
al interior
ha sido
sido pensada
La
La asignatura
asignatura Competencias
Competencias Comunicativas ha
al
psicologa, como una asignatura
de apoyo
apoyo al
propuesta curricular
asignatura de
la facultad de psicologla,
propuesta
curricular de
de la
proceso de
se articula
articula
Por tanto
tanto se
los niveles.
niveles. Por
de aprendizaje del
en todos
todos los
proceso
del estudiante en
plan de estudios yy de
especial
forma especial
de forma
con
con todas yy cada
cada una de
de las
las asignaturas
asignaturas del
del plan
para enfrentar
primer nivel,
ya que
que capacita
de forma
enfrentar de
estudiante para
con
las del
del primer
nivel, ya
capacita al
al estudiante
con las
permanente en
en el
que se
forma permanente
hacen de
de forma
eficiente las
las lecturas yy construcciones que
se hacen
aula de
de clase.
parte del
que esta
lnvestigacin,
de Investigacion,
hace parte
del area
rea de
Es importante
importante resaltar que
esta asignatura
asignatura hace
Es
psiclogo bonaventuriano;
entonces aa un
responde entonces
bonaventuriano; responde
eje
eje central
central de
de la
la formacion
formacin del
del psicologo
de
que busca
proceso escalonado
desarrollo de
favorecer en
estudiante el desarrollo
busca favorecer
en el estudiante
proceso
escalonado que
el
3F
el
para la
habilidades
habilidades yy competencias para
la investigacion
investigacin de
de la
la conducta
conducta como
como principal
psicologa.
objeto de estudio de la psicologla.
7.
ESTRATEGAS DIPACTICAS
7. ESTRATEGIAS
DIDCflCAS - METODOLOGICAS
METODOLGICAS
O ESTRATEGIAS
ESTUDIANTES.
ASESORIA Y ACOMPANAMIENTO
ACOMPAAMIENTO A ESTUDIANTES.
que el
Teniendo
Teniendo en
Ejercicio de
de Formacion
Formacin Cientifica
Cientfica
en cuenta
cuenta que
desarrollo del
del Ejercicio
el desarrollo
gracias al
(EFCI)se lograra
Integradora
lntegradora (EFCI)se
lograra exitosamente gracias
al adecuado entrenamiento en
elaboracion
ensayos, se
elaboracin de
de resumenes,
resmenes, construccion
construccin de
de mapas
mapas conceptuales
conceptuales yy ensayos,
de la
travs de
hara
har especial
el acompanamiento
acompaamiento a los
los equipos,
equipos, a traves
especial entasis
nfasis en
en el
realizacion
realizacin de asesorias
asesoras obligatorias
obligatorias yy opcionales.
para el
proceso evaluative
en aspectos
el proceso
evaluativo en
Las
Las asesorias
asesoras seran
sern tenidas
tenidas en
en cuenta
cuenta para
grupo yy
los
del grupo
aportes,
reporte
de
compaeros
concernientes
a
su
asistencia,
aportes,
reporte
de
los
companeros
del
concernientes a su asistencia,
produccin.
produccion.
de
lntegradora
Centfica Integradora
Ejercicio de Formacion
Formacin Cientifica
Para
Para las
las asesorias
asesoras tanto
tanto del
del Ejercicio
propios de
har uso de
(EFCI)como de trabajos yy temas propios
docente hara
de la
la asignatura,
asignatura, el
el docente
(EFCI)como
que fuera
por fuera de
veces que
clase las
las veces
de clase
las horas
las
horas credito
crdito de
de trabajo del
del alumno oo por
necesario.
O
FORMACIN
ESTRATEGIAS
INTENCIONADAS HACIA LA FORMACION
ESTRATEGIAS INTENCIONADAS
INTEGRAL.
parte
la cual
cual parte
la unidad tematica,
temtica, de
de la
cuenta la
Para la
la realizacion
realizacin del curso se tiene en cuenta
de
problemtico,
la
resuelto
mediante
aplicabilidad
cual debe
debe ser
ser resuelto mediante la aplicabilidad de los
un
un eje
eje problematico, el
el cual
partir de
constructivista.
de una metodologia
metodologa constructivista.
temas tratados.
tratados. Se trabaja a partir
8.
8. RECURSOS:
RECURSOS:
Fisicos:
Fsicos:
Aula de clases
VHS, DVD,
DVD, Retroproyector,
Retroproyector, Video Beam)
Equipos audiovisuales (televisor, VMS,
Videos
( ver listado de fuentes de informacion)
informacin)
Material bibliografico
bibliogrfico (ver
.
.
o
o
Humanos:
Docente
Alumnos
o
.
Y EVALUACION
EVALUACIN
DE SEGUIMIENTO
SEGUIMIENTO Y
9.
9. ESTRATEGIAS DE
podrn ser evaluadas,

coevaluadas yy autoevaluadas.
autoevaluadas.
Las actividades podran
evaluadas, coevaluadas
previo acuerdo
parmetros establecidos,
con los
acuerdo con
Se
harn de
de acuerdo
los parametros
establecidos, previo
Se haran
acuerdo a los
estudiantes.
estudiantes.
pueda
pruebas objetivas, examenes
donde el
el docente
docente pueda
exmenes donde
Se
Se realizaran
realizarn exposiciones,
exposiciones, pruebas
leer textos escritos por el estudiante.
estudiante.
PORCENTAJES
PORCENTAJES
Tema
Trabajos realizados en
clase y extraclase como
resumenes,
resmenes, ensayos,
exposiciones,
exposiciones, mapas
conceptuales,
conceptuales, fichas
bibliograficas,
biblioqrficas, etc
Prueba Objetiva
Obietiva
Proyecto del
del Ejercicio de
Formacion
Formacin Cientifica
Cientfica
(EFCI)
Integradora
lnteqradora (EFCI)
Ensayo del
del EFCI
Sustentacion
Sustentacin del
del EFCI
Parcial Final
Parcial
Tipo
Tioo de evaluacion
evaluacin
Porcentaje
Porcentaie
Trabajo
Trabajo escrito
40o/o
40%
Prueba objetiva
obietiva
grupos
Taller en grupos
10o/o
10%
10%
10o/o
Trabajo
Trabaio escrito
Trabajo
Trabaio escrito
Prueba tipo ECAES
10o/o
10%
10o/o
10%
20o/o
20%
INFORMACION
10.
10. FUENTES DE INFORMACION
TEXTOS BASICOS:
BSTCOS:
(JUN 1995).
Gedisa. ISBN
\Espaa: Gedisa.
oralidad. \Espana:
Anonymous,
Anonymous, (JUN
1995). \Cultura
\Cultura escrita
escrita y oralidad.
8474325277 Shelf Mark: 410/C968
lectora -- Sobre
Sobre la
Anonymous, Menguaje,
\Lenguaje, educacion
La comprension
comprensin lectora
educacin yy cultura -- La
lingsticas yy comunicativas.
competencia escritural -- Competencias linguisticas
comunicativas. \ Birdwhistell,
(MAY 1979).
\Espaa: Gustavo
Ray
Ray L (MAY
lenguaje de la
la expresion
1979). \EI
\El lenguaje
expresin corporal.
corporal. \Espaha:
Gili Diseho.
Diseo. ISBN
ISBN 8425209277
Mark: 152.384/B618I
152.384186181
8425209277 Shelf Mark:
de
(1999). \Programa
ICONTEC 1999:
Normas ICONTEC
Bustamante
Bustamante V,
V, Maria
Eugenia (1999).
\Programa de
de Normas
Maria Eugenia
actualizacion
Mark: 651.3741/B982p
651.374118982p
actualizacin secretarial
secretarial SENA. \ Shelf Mark:
(1995). \La
\Colombia:
\La lectura
lectura en
la universidad.
universidad. \Colombia:
Castaheda
Castaeda Naranjo,
Naranjo, Luz
Luz Stella
Stella (1995).
en la
418.41C346UEj1
Universidad de Antioquia.
Mark: 418.4/C346l/Ej1
Antioquia. ISBN 9586552195 Shelf Mark:
5t
5E
(1999). \Aproximaci6n
Diaz,
Diaz, Alvaro
Alvaro (1999).
\Aproximacin al
al texto
escrito. \Colombia:
\Colombia: Universidad
Universidad de
texto escrito.
Antioquia. ISBN 9586553795
Antioquia.
9586553795 Shelf Mark: 372.634/D542a/1999/Ej3
372.6341D542a11999/Ej3
(MAY 1973).
Fiore
\Expresin corporal:
Fiore Cedro,
Cedro, Iris
lris M
M de
de and
and Demarchi,
Demarchi, Elida
Elida M
M (MAY
1973). \Expresi6n
Primer nivel.
Mark: 152.384/D372e
152.3841D372e
nivel. Wgentina:
\Argentina: Kapelusz. ISBN 9501367126
Fretwell-Downing
Fretwell-Downing Informatics
I nformatics
(1987). \Tecnicas
\Tcnicas de
de expresion
expresin oral
oral y escrita .
Hernandez
Hernandez Garcia,
Fernando (1987).
Garcia, Fernando
Mark:
302.21H557t
\Colombia:
Shelf
Mark:
302.2/H557t
\Colombia: Universidad del Quindio
Quindo
SBN
Editorial. ISBN
(DlC 1997).
\Espaa: Acento
Acento Editorial.
de escribir.
escribir. \Espaha:
Nieto,
Nieto, Ramon
Ramn (DIG
1997). \EI
\El oficio
oficio de
8448301358
8448301 358 Shelf Mark: 372.634/N677o
372.6341N677 o
para estudiantes
practicas para
(2001). \Herramientas practicas
estudiantes
Ramirez
Ramrez Tobon,
Tobn, Gabriel
Gabriel Jaime
Jaime (2001).
expresin
psicologa: informes,
de expresion
relatoras yy algunos
algunos elementos
elementos de
informes, ensayos,
ensayos, relatorias
de
de psicologia:
R808.066/R'173h
oral.
oral. \ Shelf Mark: R808.066/R173h
de la
(MAY 1984).
Una ensehanza
enseanza de
corporal: Una
1984). \La
\La expresion
expresin corporal:
Salzer,
Salzer, Jacques
Jacques (MAY
Mark: 152.384/S186e
152.38415186e
Shelf Mark:
\Espaa: Herder. ISBN
ISBN 8425413753
8425413753 Shelf
comunicacion.
comunicacin. \Espana:
Mark:
verbal. \\ Shelf
Shelf Mark:
no verbal.
expresin no
\Comunicacin oral
oral yy expresion
Velez,
Vlez, Guillermo
Guillermo Leon.
Len. \Comunicaci6n
CA-244
cA-244
practica de
de la
teora yy practica
(APR 1994).
redaccin: teoria
1994). \Curso
\Curso de
de redaccion:
Martin (APR
Vivaldi,
Vivaldi, Gonzalo
Gonzalo Martin
Mark:
Shelf
ISBN 8428303827
8428303827 Shelf
Paraninfo. ISBN
\Colombia: Paraninfo.
composicion
del estilo.
estilo. \Colombia:
composicin yy del
070.414/855c
070.41A/855C
,&L
IJmvkkmdai) de
UNIVERSDAD
DE
San
Buenaventura
sANRurNAvf,NruRA
COLOMBIA
ANEXO 11
BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
PSICOLOGA
Armenia
Psicologfa
Psicologa
PROGRAMA:
Comunicativas
CURSO: Competencias Comunicativas
20004
2ooo4
cDtco:
Investigacion
lnvestigacin
EJE:
CREDITOS: 2
Gscar
Perez
MedinaPrez
scar Medina
DOCENTE:
dE 2009
2OO9
01 de
ACADEMICO: 01
01
GRUPO:
PROG RAMA:
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO:
NUCLEO/AREA/EJE:
NcLEo/ nfn /
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
DOCENTE:
PERIODO
PERODO ACADEMICO:
GRUPO:
UNIDAD
TEMAS
(Contenidos
lContenidos Conceptuales)
Conceotuales)
Contenidos
Procedimentales
Procedimentales 6
Actitudinales
Actitudinales
(objetivo a alcanzar)
TRABAJO
INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
No. de
No. de
Metodologia
Metodologa
Horas
Horas
TRABAJO PRESENCIAL
PRESENCIAL
Metodologfa
Metodologa
?E'
SEMANA
Comprension
Comprensin de Textos
(Lectura)
- ^Que
Qu es leer?
- Tipos de lectura
- Identificacion
ldentificacin de ideas
- Argumentacion
Argumentacin
- La
La lectura en el
el marco
academico
acadmico
Desarrollar en el
estudiante una
habilidad de lectura
comprensiva, para
decodificar
decodificar y dar
sentido al texto.
Composicion
Composicin de Textos
- La escritura como
proceso
proceso
- Clases de textos
- Estructura y
presentacin de un
presentacion
texto
- Los textos academicos
acadmicos
- Normas
Normas tecnicas
tcnicas
Desarrollar en el
estudiante las
habilidades para la
composicion
composicin de
textos, acorde con
las exigencias del
trabajo academico
acadmico cientifico.
cientfico.
Exposicin del
profesor e
invitacin para que
los estudiantes
intervengan en
19
Aplicacin
clase.
de la teora vista
con un ejercicio o
lectura.
Lecturas
grupales o
individuales
6
semanas
Exposicin del
profesor e
invitacin para que
los estudiantes
19
intervengan en
clase. Aplicacin
de la teoria vista
con un ejercicio o
lectura
Elaboracion
Elaboracin de
textos de
manera
individual
6
semanas
Ub;
Expresion
Expresin Oral y
corporal
- La expresion
expresin como
sentido de la
comunicacion
comunicacin
- Fundamentos de la
expresion
expresin oral y
corporal
- La expresion
expresin en el
ambito
mbito academico
acadmico
Desarrollar en el
estudiante
habilidades de
expresion
expresin oral y
pblico,
manejo del publico,
a fin de que
socialice
adecuadamente
adecuadamente su
produccin
produccion
intelectual.
intelectual.
Exposicion
Exposicin del
profesor e
invitacion
invitacin para que
los estudiantes
intervengan en
13
clase. Aplicacion
Aplicacin
de la
Ia teoria
teora vista
con un ejercicio o
lectura
Iectura
Prelacion
Prelacin de
3
Exposicion
Exposicin oral
5
semanas
Firma del docente:

docente:
Firma de coordinador de
programa:
de area
rea /lprograma:
Fecha de entrega:
entrega:
Qp
tx
10
Universidad
UNIVERIDAD de
DE
San
Buenaventura
SANBU.ENA'ENTURA
COLOMBIA
PROGRAMA:
CURSO:
coloo:
EJE:
CRDITOS:
DOCENTE:
ACADMICO:
GRUPO:
PROGRAMA:
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO:
nOcleo/
NUCLEO/ Area
Anfn / eje:
NUMERO DE CREDITOS:
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
GRUPO:
ANEXO
ANExo 11
BUENAVENTURA
PSICoI-ocfn
Armenia
Psicologfa
Psicologa
Competencias Comunicativas
Comunicativas
20004
2ooo4
Investigacion
lnvestigacin
2
Gscar
Perez
scar Medina
MedinaPrez
01
de 2009
OldE
2OO9
01
Tema
Trabajos realizados en clase y
extraclase como resumenes,
resmenes,
ensayos, exposiciones, mapas
conceptuales, fichas
bibliograficas,
bibliogrficas, etc
Prueba Objetiva
Obietiva
Proyecto del
del Ejercicio
Ejercicio de
Formacion
Formacin Cientifica
Cientfica
Integradora
lnteoradora (EFCI)
IEFCI)
Ensayo
del
EFCl
Ensavo
EFCI
Sustentacion
Sustentacin del
del EFCI
Tipo
T
de evaluacion
evaluacin
Porcentaje
Porcentaie
Fecha
Trabajo escrito
40o/o
Todo el semestre
Prueba objetiva
obietiva
10o/o
Marzo 27
grupos
Taller en grupo
10o/o
Marzo 12
Trabajo
Trabaio escrito
Trabajo
Trabaio escrito
1004
Abril 29
Mayo
Mavo 18
10o/o
tr
11
Parcial Fma
Final
Prueba tipo ECAES
2oo/o
4 \]-$"
Mavo 22
UN1VERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

UNIVERSIDAD
BUENAVENTURA
Armenia
1.
1. IDENTIFICACION
DENTFICACIN
Psicologia
Bases de Neurociencias
Neurociencias
20402
20002
2005-2
2005-2
3
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA:
ASIGNATURA:
CODIGO:
corco:
PENSUM
NUMERO
NMERo DE
DE CREDITOS:
CRDIToS:
PRERREQUISITOS
PRERREQUISITOS
NUCLEO/
NUCLEO/ AREA/ EJE
NIVEL:
INTENSIDAD:
DOCENTE:
PERIODO
PERODO ACADEMICO:
ACADMICO:
Psicobiologla
Psicobiologa
01
5 Semanales
Semanales
Naranjo Henao
Luz Marina
Marina Naranjo
2009-01
JUSTIFICACION
JUSTIFICACIN
bsico u
de caracter
carcter basico
es teorico-practico
El
El contenido Bases
Bases de
de Neurociencias
Neurociencias es
terico-prctico de
procesos
primer
los
de
nivel, area
rea disciplinar
disciplinar de los procesos
obligatorio,
ubicado en
en el primer nivel,
obligatorio, ubicado
Psicologa.
biologicos
biolgicos del
del plan de estudio en el programa de Psicologia.
problematizadoras como
de la
vivencias de
como vivencias
Permite
Permite contextualizar
contextualizar situaciones
situaciones problematizadoras
profesional y facilita
habilidades yy
de habilidades
facilita el desarrollo
desarrollo de
cotidianidad
al futuro
futuro profesional
cotidianidad al
para el reconocimiento
intervenciones
situaciones e intervenciones
destrezas
destrezas para
reconocimiento de las situaciones
interdisciplinarias.
interdisciplinarias.
el
el
el
de las
que hacer
hacer integral
integral del
Este
imprescindible en
en el
el que
Este es
es un
un componente cientifico
cientfico imprescindible
proyeccin social.
Psiclogo en su
Psicologo
su ambito
mbito laboral yy de proyeccion
que centran
presenta con
La
La estructura de
los contenidos se
unidades que
de los
se presenta
con cuatro
cuatro unidades
primera
los
los temas
temas de
En la
la primera unidad
se desarrolla
desarrolla una
de manera
manera estrategica.
estratgica. En
unidad se
general al
aproximacion
Neurociencas. En
En la
la segunda unidad
unidad se
aproximacin general
al contenido de
de Neurociencias.
principio
desarrollan los temas concernientes al
biologico,
biolgico, anatomico,
anatmico, evolutive
evolutivo
al
del
del sistema
sistema nervioso
nervioso yy sus
funciones. En
En la
la tercera
tercera unidad
unidad se
se abordan
abordan las
sus funciones.
prcticas para
para la
aproximaciones practicas
la interpretacion
interpretacin de los fenomenos
fenmenos neurologicos.
neurolgicos.
protagnico del
permitir la
El
EI compromiso
la formulacion
formulacin de
compromiso protagonico
del estudiante
estudiante debe
debe permitir
preguntas, busqueda
preguntas,
investigacin en
material bibliografico
en material
bibliogrfico oo con
con expertos,
bsqueda ee investigacion
prcticos y
procesos academicos
compartir en
en equipo los
los procesos
acadmicos tanto teoricos
tericos como
como practices
problemas
que reafirmen la adquisicion
resolucion
resolucin de problemas que
adquisicin de las competencias.
competencias.
{ffi
OBJETIVOS
GENERALES:
de
para
Desarrollo
Desarrollo de habilidades
identificar, interpretar
interpretar yy
habilidades y destrezas
destrezas para identificar,
contextualizar
la interaccion
interaccin del fenomeno
fenmeno conducta cerebro.
contextualizar la
ESPECIFICOS:
ESPECFCOS:
sistema
del sistema
la anatomla
fisiologa del
El
El estudiante
estudiante identifica
identifica y reconoce
reconoce la
anatoma y fisiologla
nervioso humano.
genticos yy
factores basicos
bsicos moleculares,
moleculares, geneticos
El estudiante
identifica los
los factores
El
evolutivos
evolutivos del
del neurodesarrollo.
neurodesarrollo.
cerebrales superiores.
El
El estudiante
estudiante comprende las funciones cerebrales
El estudiante
identifica Integra
integra yy
El
biolgicos,
los factores
factores biologicos,
reconoce los
reconoce
procesos psfquicos
psquicos
psicolgicos yy socioculturales con
los procesos
psicologicos
con el
el desarrollo
desarrollo de
de los
superiores
comportamiento.
superiores yy la expresion
expresin del comportamiento.
CONTENIDOS
CONTENIDOS TEMAT1COS
TEMTCOS DEL CURSO
Bases de
de Neurociencia
Neurociencia
Los
Los nucleos
ncleos tematicos
temticos aa desarrollar
desarrollar en
en el
el curso
curso de
de Bases
seran
sern (ver anexo
anexo 1):
.
.
.
.
Generalidades
Generalidades
Bases Biologicas
Biolgicas del comportamiento
comportamiento
Semiologla
Neurologica
SemiologaNeurolgica
Correlato de casos
(ver anexo)
(ver
5. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODOLGCAS
5.
O ESTRATEGIAS
ESTUDIANTES.
A ESTUDIANTES.
ACOMPAAMIENTO A
ESTRATEGIAS DE ASESORIA Y ACOMPANAMIENTO
LF
2.T
"+
3j
permanente a
A
A lo
lo largo
largo de
de todo
todo el
el semestre se
se realizara
realizara un
un acompanamiento
grupal, especialmente aa cada
de los
uno de
cada uno
los
los estudiantes de
forma individual
individual yy grupal,
de forma
para la
por los
su trabajo
la elaboracion
de su
equipos
los estudiantes,
elaboracin de
equipos conformados por
estudiantes, para
opcionales.
integrativo
obligatorias yy opcionales.
integrativo a traves
la realizacion
realizacin de asesorias
asesoras obligatorias
travs de la
para el
proceso evaluative
en aspectos
el proceso
evaluativo en
Las
Las asesorias
asesoras seran
sern tenidas en
en cuenta
cuenta para
grupo yy
del grupo
reporte de
de los
los companeros
compaeros del
concernientes a
a su
asistencia, aportes,
aportes, reporte
su asistencia,
produccin.
produccion.
temas
trabajos y temas
integrativo como
como de
de trabajos
trabajo integrativo
Para
Para las
las asesorias
asesoras tanto
tanto del
del trabajo
del
trabajo del
horas credito
crdito de trabajo
har uso de las horas
propios de la
la asignatura, el docente hara
que fuera
por fuera de clase las veces que
fuera necesario.
alumno o porfuera
O ESTRATEGIAS
FORMACIN INTEGRAL.
pretende favorecer
estudiante
en el
el estudiante
favorecer en
se pretende
de Neurociencia
Neurociencia se
Con
Con el
el curso
curso de
de Bases de
guiadas
psicologa el
autnomas, guiadas
aprendizaje autonomas,
de aprendizaje
de
de psicologia
el desarrollo de
de estrategias de
procesa la
que el
por un
ser humano
humano procesa
la forma
en que
el ser
forma en
mas por
ms
un interes
inters de
de conocer
conocer la
del desarrollo
desarrollo del
etapas del
en las
las distintas etapas
informacion
los sistemas neurales,
neurales, en
informacin en
en los
para favorecer
la
propuestas para
favorecer la
metodolgicas propuestas
Las estrategias metodologicas
sistema nervioso.
nervioso. Las
incluirn actividades
actividades de:
formacion
los estudiantes incluiran
formacin integral de los
o
.
o
discursiva
Clase
Clase magistral expositiva
expositiva yy discursiva
grupales, tipo taller.
Realizacion
Realizacin de actividades
actividades y discusiones grupales,
de
pedagogizante: trabajo
consultas de
integrativo, consultas
Tecnicas
Tcnicas de
de investigacion
investigacin pedagogizante:
que
posibiliten
investigativas
habilidades
en
investigacion
investigativas
investigacin que posibiliten el
el entrenamiento en
basicas
bsicas
la articulacion
articulacin
en la
la consiguiente
discusin en
Presentacion
Presentacin de
de videos
videos con
con la
prctica.
teoria
teora practica.
Practica
Prctica de laboratorio
laboratorio de neuroanatomia.
neuroanatoma.
Estudios de casos
(ver anexo)
(ver
o
o
o
6. EVALUACION
EVALUACIN
6.
participativa -- cuantitativa,
cuantitativa,
La
La evaluacion
evaluacin del curso
curso se define como
como cualitativa
cualitativa - participativa
que mide
procesos yy productos
productos de
evidencia
que
mide la
Ia calidad
calidad de
los procesos
aprendizaje; se
se evidencia
de los
de aprendizaje;
las formas
hetero-evaluacin. El
desde
desde las
formas de
de auto-evaluacion,
auto-evaluacin, co-evaluacion
co-evaluacin y hetero-evaluacion.
mejor aporte
informacin para
aporte de
de la
la evaluacion
evaluacin se
se ubica
ubica en
en la
la utilidad
utilidad de
de esta
esta informacion
interpretar el
en cuanto
cuanto aa su
el comportamiento academico
acadmico de
de cada
cada estudiante,
estudiante, en
para
y
meta
meta cognicion
cognicin y aa la
la utilidad
la transferencia a
a una
utilidad de
de sus aprendizajes
aprendizajes para la
actuacion
actuacin e intervencion
intervencin mas
ms cualificada.
cualificada.
"2 T*'
UNIVERSIDAD
UNVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
PSICOLOGA
Armenia
Armenia
Psicologia
PROGRAMA:
ASIGNATURA:
Neurociencias
20002
coloo:
2ooo2
2005-2
PENSUM
2OO5-2
CRDITOS: 3
Psicobiologia
EJE
Psicobiologia
01
NIVEL:
05
TNP)
Luz Marina Naranjo
Naranjo Henao
DOCENTE:
2OO9-01
ACADMICO: 2009-01
PROG RAMA:
ASIGNATURA:
CODIGO:
PENSUM
NUMERO
NMERO DE
DE CREDiTOS:
PRERREQUISITOS
PRERREQUISITOS
NUCLEO/AREA/
NUCLEO/ AREA/ EJE
NIVEL:
DOCENTE:
PERIODO
PERODO ACADEMICO:
EVALUACIN
7. CRONOGRAMA DE EVALUACION
TEMA
Generalidades.
Generalidades,
Generalidades
Generalidades
Anatoma fisioloqica
fisioloica
Anatomia
Neurolqica
Semiologia
Semioloqa Neurologica
Neurolgica,
Semiologia
Semiologa Neurologica,
TIPO DE
PRUEBA
Sequimiento
Prueba
obietiva
orueba
Proyecto
inteqrativo
Prueba
prueba
P rueba
Sustentacin
del inteqrativo
Examen Final
FECHA
10
10
10
Longitudinal
Lonqitudinal
Semana
Semana 3
| Semana
Semana 7
20
Semana 11
Semana
Semanal5
Semana15
Noviembre
Noviembre 16
20
Semana
Semana 16
15
15
grupo Dia
Da
Firma
Firma representante
representante de grupo
Fecha
Noche
grupo Noche
Firma representante
j\ "r'
.{--!-,
tl
Fecha
Fecha
8.
INFORMACIN
TEXTOS BASICOS
BSICOS
Bustamante, Jairo.
Bogot. Editorial
Bustamante,
Jairo. Neuroanatomfa
Neuroanatoma Funcional
Funcional y Clmica.
Clnica. Bogota.
Celsus. 2001
Hall. 2001
Pinel, John
Biopsicologa. 4
4" edicion
Espaa. Ed
Ed Prentice Hall.
John P.
P. J.
J. Biopsicologfa.
edicin Espaha.
psicologa Fisiologica.
Mxico. Ed
Carlson,
Neil R.
R. Fundamentos
Fundamentos de psicologla
Fisiolgica. 3
3' edicion.
edicin. Mexico.
Carlson, Neil
Prentice Hall.
Hall. 1996
Ganong.William
F.Fisiologa Medica.
Medica. Manual Moderno
Ganong.William F.Fisiologfa
10.
1 O. COMPETENCIAS
GOMPETENCIAS PRINCIPALES CONSIDERADAS
a)
anatoma
a) El estudiante desarrolla habilidades
habilidades y destrezas para identificar la anatomia
y fisiologla
Ia
fisiologa normal del sistema neurologico
relacin con
con la
neurolgico humano yy su
su relacion
conducta.
b)
b) El estudiante adquiere la
la capacidad de analizar,
analizar, interpretar,
interpretar, prever y captar
cambios organicos
orgnicos y funcionales en
la salud
en la
salud neurologica
neurolgica de las personas,
profesional.
relacionada
contexto
profesional.
relacionada con el
el
c)
c) El estudiante adquiere
adquiere la
la capacidad
capacidad de tomar decisiones
decisiones y sugerir acciones
acciones y
comportamientos saludables.
ANEXO2
ANEXO 2
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
DE PSICOLOGIA
PSICOLOGA
Armenia
Armenia
PROGRAMA:
ASIGNATURA:
colco:
PENSUM
CRDITOS:
PROGRAMA:
ASIGNATURA:
CODIGO:
PENSUM
NUMERO DE CREDITOS:
PRERREQUISITOS
NUCLEO/AREA/
NUCLEO/ AREA/ EJE
NIVEL:
DOCENTE:
PERIODO
PERODO ACADEMICO:
EJE
NIVEL:
TNP)
DOCENTE:
ACADMICO:
Psicologia
20002
2ooo2
2005-2
2OO5-2
3
Psicobiologia
Psicobiologia
01
05
Luz Marina
Marina Naranjo Henao
2009-01
2OO9-01
CONTENIDOS TEMATICOS
TEMTICOS DEL CURSO.
CURSO.
UNIDAD
TEMAS
(Contenidos Conceptuales)
Contenidos
Procedimentales 6
Actitudinales (objetivo a
alcanzar)
alcanzar)
TRABAJO PRESENCIAL
PRESENCIAL
Metodologia
Metodologa
1
l. Generalidades
Taller
lntroductorio bases
Introductorio
bases
de Reconocimiento,
Reconocimiento,
neurociencias
identificacion,
identificacin,
y
Conceptos
Conceptos basicos
bsicos de biologia
biologa definiciones
conexiones
de
celular yy molecular
conceptos
conceptos
acerca
de
los
acerca
de
Fases
Fases embrionarias
embrionarias del
del sistema
componentes
componentes de las
nervioso humano
humano
de
definiciones
conexiones
de
Taller Dinamica
Dinmica
Taller
Integracion
lnteoracin academica
acadmica
Taller
Integracion
lntegracin academica
acadmica
No.
De
Hora
NDEPENDIENTE
TRABAJO INDEPENDIENTE
No.
Metodologia
Metodologa
de
ce
u '
Hora
5
2
2
IPLER
Mapa
Maoa conceptual
conceotual
IPLER
Mapa conceptual
conceotual
IPLER
Mapa conceptual
conceotual
10
4
4
SEMA
NA
2
2
6{5
t^l
Estructura
Estructura y fisiologia
fisiologa neuronal, bases
de
sinapsis y
neurot
neurociencias
neurocrenctas
v neurotransmisores
Subtotal
las
y Sistema nervioso
Medula espinal y
perifrico
periferico
Arquitectura
Arquitectura cerebral.
Encfalo,
cerebral. Encefalo,
diencefalo,
diencefalo. yv tallo cerebral
Medula espinal y Sistema nervioso
nervioso
perifrico
periferico
Contextualizacion,
Contextualizacin, interpretacion
interpretacin y
anlisis sobre el
el Movimiento
Movimiento
analisis
Ares funcionales
percepcin
Biologia
Biologa de la percepcion
procesamiento
Biologia
Biologa del
del procesamiento
cerebral
cerebral
Biologia
Biologa de la respuesta
respuesta
Funcion
Funcin de regulacion
regulacin y
control(Sistema
contro!(S istema nervioso-Sistema
nervioso-Sistema
endocrino)
2.Bases
Biologicas
del
comportamiento
Subtotal
2.Bases Biolgicas
Taller
IIPLER
PIER Practica
Mapa
Maoa conceptual
18
Taller
Integracion
acadmica
Magistral-Taller
Laboratorio
Laboratorio
Taller
Ta
er
Taller
Profundizacion,
Profundizacin,
interpretacion
interpretacin y analisis
anlisis
posicin
con
posicion
critica
con
frente al fenomeno
fenmeno
biologico
biolgico que
fundamenta el
comportamiento.
2
5
3
4
36
IPLER
Mapa conceptual
Practica
Practica
Cuestionario
Practica
Prctica
Investigacion
lnvestigacin
nvestigacion
nvestigacin
Foro estudiantil
Inteqracion
acadmica
Foro estudiantil
Integracion
acadmica
Foro estudiantil
Integracion
acadmica
12
Investigacion
lnvestigacin
Investigacion
lnvestigacin
Investigacion
lnvestigacin
10
I
10
I
4
10
10
6
7
7
8
I
I
10
11
Foro estudiantil
Integracion
acadmica
Revision
Revisin de informacion
informacin
Foro estudiantil
Integracion
acadmica
Revision
Revisin de
de informacion
informacin
6
b
35
Taller
Seminario
Seminario
Laboratorio
Laboratorio
3.
3. Semiologia
Semiologa Neurologica
Neurolgica
i..-a tJs^'
ft
+r
11
70
Investigacion
lnvestigacin
Practica
Practica
12
10
Ananmesis yy
Ananmesis
neurologicos
neurolgicos
Signos neurologicos
neurolgicos
Desarrollo
y
para captar
y
expresin
slntomas
de
sntomas Desarrollo
habilidades
y
para
captar
y
contextualizar
contextualizar algunos
sintomas
sntomas y signos
signos de
expresion
del
comportamiento
comoortamiento humano
Taller
Seminario
Seminario
Laboratorio
Laboratorio
Investigacion
lnvestigacin
Practica
Practica
14
3
Subtotal
Revision
Revisin de informacion
informacin
Desarrollo
y
para interpretar
biolgico
orientacin en
Contextualizacion,
interpretacin y Desarrollo
de
analisis
habilidades
anlisis sobre el
el Lenguaje
Lenquaie
para
interpretar
y
y
Contextualizacion,
interpretacin
argumentar
argumentar el
el fenomeno
fenmeno
analisis
anlisis sobre la
la Sensibilidad
Sensibilidad
biologico
del
Contextualizacion,
interpretacin y
comportamiento,
con
comportamiento,
analisis
anlisis sobre la
la Funcion
Funcin ejecutiva
orientacion
en
la
problemas
solucion
solucin de problemas
Subtotal
Subtotal
Total
Firma del docente:
coordinador de area
rea / programa:
Fecha de entrega:
Taller
Seminario
Seminario
Taller
Seminario
Seminario
Taller
Seminario
Seminario
Taller
Seminario
Seminario
5
5
5
6
26
13
4. Correlate
Correlato de casos
13
10
Investigacion
lnvestigacin
Investigacion
lnvestigacin
Investigacion
lnvestigacin
10
10
10
Investigacion
lnvestigacin
2
17
34
83
166
14
15
15
16
16
17
17

BUENAVENTURA
PSICOLOGA
FUNDAMENTOS DE MEDICION
EVALUACIN
MEDICIN Y EVALUACION
Medellin
Medelln
MEDICION
Y MEDICION
FUNDAMENTOS DE EVALUACION Y
1.
1.
IDENTIFICACION:
DENTIFICACIN:
PROGRAMA:
Psicologa
ASIGNATURA
medicin y evaluacion
evaluacin
GURSO: Fundamentos
Fundamentos de medicion
ASIGNATURA / CURSO:
C9DIGO:
GODIGO: 2006
NUCLEO/ AREA // EJE:
EJE: Medicion
Medicin y evaluacion
evaluacin
NcLEo/
NUMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 2
NMERO
PENSUM: 2005- 2
PENSUM:2005-2
NIVEL: 02
NIVEL:02
PRERREQUISITOS:: ninguno
PRERREQUISITOS
AREA: Medicion
ngA:
evaluacin
INTENSIDAD HORARIA: 3
3 horas
HORARIO: Lunes
Mircoles 10 AM
HORARIO:
Lunes 10 AM,
AM, Miercoles
DOCENTE: Maria Gladys
DOCENTE:
Gladys Romero Q
PERIODO
2009- 1
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMIGO: 2009-1
2.
2.
JUSTIFICACION:
JUSTIFICAGIN:
tanto
en las
las ciencias
ciencias tanto
son comunes
comunes en
Los conceptos de
evaluacin son
Los
medicin yy evaluacion
de medicion
ciencias
de las
las ciencias
naturales
marcan el
el desarrollo de
naturales como
humanas, yy marcan
como sociales yy humanas,
y
que
el siglo
partir de
partir
dieron lugar al
al enciclopedismo y el
de los
los sucesos historicos
histricos que dieron
en su
se cimenta
cimenta en
de
las luces.
ciencia, saber yy tecnica,
tcnica, se
de las
luces. La
La Psicologia
Psicologa como ciencia,
practica
quehacer
de
medir
Ias
metforas
quehacer y construccion
en las metaforas de medir yy
construccin teorico
terico - practica en
evaluar.
que
y evaluar no
diferentes que
Medir y
no son
cada uno
uno alude aa acciones diferentes
son sinonimos,
sinnimos, cada
pueden ser complementarias,
si
bien
pueden
necesariamente
complementarias, no son necesariamente
generalmente a
interdependientes,
la Psicologia
Psicologla se refiere generalmente
interdependientes, en tanto evaluar en
en la
por diversos
la
la recoleccion
recoleccin ee integracion
integracin de
informacones por
diversos medios,
de datos
datos ee informaciones
por el
referentes
referentes al
de herramientas
herramientas o
al mundo
mundo intrapsiquico,
intrapsquico, asi
as sea
sea por
el uso
uso de
que
practicas como
pruebas, entre
practicas
entre otros,
otros, que
como la
la entrevista,
la observacion,
las pruebas,
entrevista, la
observacin, las
permiten
permiten arrojar
arrojar un
anlisis concrete
concreto sobre el fenomeno
fenmeno 0o sujeto a evaluar.
un analisis
si bien
ser
no son
(nominal, ordinal,
En
ordinal, de
medir, se
se refiere
refiere al
tipo (nominal,
En tanto medir,
al uso
uso de escalas de todo tipo
posibilita la
que con
intervalo,
intervalo, razon
razn y absolutas),
con base
la estadistica
estadstica posibilita
absolutas), que
base en
en la
recoleccion
recoleccin yy organizacion
organizacin de
de datos
datos sobre
sobre un
un fenomeno
fenmeno determinado.
determinado. En
psicologa, medir,
psicologia,
medir, implica
implica la
la recoleccion
relacn
recoleccin de
de una
una serie
serie de
de valores en
en relacion
que aluden
psiquis aa traves
con
con un
un conjunto de variables que
aluden aa aspectos de
de la
la psiquis
travs de
para determinar
previamente establecidos,
procedimientos previamente
determinar
instrumentos
establecidos, para
instrumentos o procedimientos
rasgos de comportamientos
definidos como conductas.
comportamientos definidos
que
generales yy complejas
complejas que
Empero,
Empero, medir yy evaluar,
aluden aa nociones
nociones mas
ms generales
evaluar, aluden
profesional
psiclogo
y
cientfico, como
atraviesan
del
ms aun
an del
del cientlfico,
atraviesan el
el ejercicio
del psicologo y mas
por ende,
son
la contratacion,
otros, por
la confiabilidad,
confiabilidad, la validez, el
el sesgo,
sesgo, la
contratacin, entre otros,
son la
y
as
revelar
tambien
debe
entablar
un
dialogo
con
la
la
epistemologla
y
de
de
alii
all
revelar
asi
un
dilogo
con
epistemologa
tambin debe
paradigmas yy su
la medicion
medicin
relacin con
con la
su relacion
sea
manera sucinta,
sucinta, los
los nuevos
nuevos paradigmas
sea de
de manera
y la evaluacion,
y
la complejidad,
constructivismo.
evaluacin, como es la
complejidad, sistemas, caos yy constructivismo.
queda como
de la
la etica,
tica,
el asunto
asunto de
En
En medio
medio de
de todo
todo ello,
ello, queda
como tema
tema transversal el
proceso
preponderante en
ms aun
an en
en todo
todo proceso
seres humanos
humanos yy mas
preponderante
en el
el trabajo con
con seres
por ende, lo etico
es satelital sino estructural.
medicin, por
tico no es
de evaluacion
evaluacin oo medicion,
3.
OBJETIVOS:
3.
GENERAL
GENERAL
tcnicos
metodologicos yy tecnicos
conceptales, metodologicos
Comprender los
los diferentes
diferentes aspectos conceptuales,
psicologa.
la medicion
medicin en
en psicologia.
de
de la evaluacion
evaluacin yy la
ESPECIFICOS
ESPECFICOS
prcticos en
estadstica
materia de
de estadistica
en materia
bsicos teorico
terico practices
o Brindar
Brindar los
los conceptos basicos
psicologa.
en psicologia.
la medicion
evaluacin en
descriptiva, como
como base de la
practica que
qu y como
recolecta la
cmo se recolecta
manera teorico - practica
Explorar
Explorar de manera
para los
procesos de
evaluacin en
informacion
los procesos
de medicion
necesaria para
informacin necesaria
psicologa.
psicologia.
psicologa.
pruebas en
o Identificar
de las
las pruebas
en psicologia.
ldentificar las caracteristicas
caractersticas de
o
datos e
recoleccin de
de datos
los metodos
mtodos de
de recoleccion
Reflexionar criticamente
frente aa los
crticamente frente
psicologa.
para la
evaluacin en
en psicologia.
informacion
informacin para
la medicion
psicologa.
pruebas en
para la elaboracion
en psicologia.
Explorar los fundamentos para
elaboracin de pruebas
pruebas yy la
de pruebas
la aplicacion
aplicacin de
Conocer
ticos sobre la
los elementos legales yy eticos
Conocer los
psicologa.
evaluacion
evaluacin en
en psicologia.
de
terico
se
.
.
4.
COMPETENCIAS:
4.
Analisis
Anlisis critico
crtico
3
3"
una
implica asumir
asumir una
mtodo cientffico,
cientfico, implica
Comprender las
de todo
todo metodo
las limitaciones de
generacin de
pero actuante en
de conocimiento
conocimiento
posicin esceptica
la generacion
posicion
en torno aa la
escptica pero
prcticas yy
procedimientos,
que
permite
cientlfico,
que
permite
el
autoanalisis
autoanlisis
de
procedimientos,
practicas
cientfico,
perfeccionamiento del trabajo.
herramientas,
en pro del
del perfeccionamiento
herramientas, en
el
de
Rigurosidad
Rigurosidad
se
prueba oo un
evaluacin se
y confiabilidad
mtodo de
de evaluacion
un metodo
de una prueba
La validez y
confiabilidad de
del
para distinguir
cientfico del
conocimiento cientifico
distinguir el conocimiento
consideran
consideran fundamentales para
conocimiento comun.
comn.
Creatividad
problemas,
de problemas,
generar maneras
posibilidad de de generar
de solucion
solucin de
inusitadas de
maneras inusitadas
La
La posibilidad
pruebas
de
evaluacin.
generacin
modelos
o
nuevas
incluso la
Ia generacion de
de
pruebas
de evaluacion.
e incluso
prctica
!a practica
Aplicar
Aplicar el
el conocimiento
conocimiento a la
las diferentes
diferentes
para transferir
acadmico a las
el conocimiento
conocimiento academico
Habilidad
transferir el
Habilidad para
situaciones
situaciones reales.
en
evaluacin en
mtodos de
de medicion
Conocer
diferentes metodos
Conocer y aplicar
aplicar diferentes
Psicologia.
Psicologa.
Comprension
Comprensin
temas
sobre temas
para aprehender
textos sobre
capturar los textos
Desarrollar la
aprehender yy capturar
Ia habilidad para
de
resultados de
oportunidad aa resultados
con oportunidad
psicolgicos, especialmente los elaborados
elaborados con
psicologicos,
investigacion.
investigacin.
escrita
Comunicacion
oral y escrita
Comunicacin oral
propios de
de
cientficos propios
los conceptos
conceptos cientificos
Conocer
adecuadamente los
utilizar adecuadamente
Conocer yy utilizar
la
Psicologa.
la Psicologia.
la
adecuando la
psicolgicos de
oral, adecuando
forma oral,
de forma
Saber
comunicar resultados
resultados psicologicos
Saber comunicar
la misma.
presentacin a los
de la
presentacion
los destinatarios
destinatarios de
Complejidad
Complejidad
pensamiento complejo
como la
complejo como
principios del
del pensamiento
Desarrollar
Desarrollar principios
y la transdisciplinariedad.
interdisciplinariedad
transd isciplinariedad.
i nterd isciplinariedad y
CURSO:
DEL CURSO:
TEMTICOS DEL
5.
\.(r
"-l
59
t
psicolgica: concepto,
Tema 1.
1. Evaluacion
Evaluacin psicologica:
concepto, historia yy modelos
psicologa
Tema 2.
2. El proceso y las
las tecnicas
tcnicas de evaluacion
evaluacin en psicologla
psicolgica La entrevista psicologica
psicolgica
Tema 3.
Tcnicas en
3. Tecnicas
en evaluacion
evaluacin psicologica
Tema 4.
4. La observacion
observacin y el auto informe como tecnicas
tcnicas de evaluacion.
evaluacin.
psicolgicas
Tema 5.
5. Las pruebas psicologicas
pruebas en la evaluacion
Tema 6.
evaluacin del comportamiento
6. Campos de aplicacion
aplicacin de la pruebas
para la evaluacion
psicologa
Tema 7.
7. Normas
Normas y estadlstica
estadstica basica
bsica para
evaluacin en psicologla
pruebas
Tema 8.
Desarrollo yy construccion
construccin de pruebas
8. Desarrollo
pruebas
Tema 9. Aspectos eticos
legales de
de las pruebas
ticos yy legates
6.
ARTICULACIN DE SABERES:
inter
lecturas inter
desarrollar lecturas
Las
implican la
la necesidad
necesidad de desarrollar
Las intenciones
intenciones integrativas,
integrativas, implican
psicologa,
y transdisciplinares, en
de la
la psicologla,
y
fenmenos objeto
objeto de
de estudio
estudio de
en torno
torno aa fenomenos
que saberes
del
Psicologa del
los cursos
cursos de
de Psicologla
de
saberes desarrollados
desarrollados en
en torno
torno aa los
de all!
all que
psicolgicos basicos
ll, fundamentos
fundamentos de
desarrollo,
neuropsicologa I,l, procesos
bsicos II,
desarrollo, neuropsicologla
girar sobre
medicion
han girar
fundamentos de
de investigacion
investigacin I, ban
evaluacin II yy fundamentos
prcticas que
que pretenden
pretenden desarrollar las
conocimientos
practicas
las habilidades
habilidades yy cimentar conocimientos
sobre los avances en conocimientos de
de Psicologla
Psicologa del Desarrollo.
l,
7.
7. ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y METODOLOGICAS:

METODOI.CICRS:
participativos yy discusiones
discusiones
Se
magistrales, seminaries
Se realizaran
realizarn clases
clases magistrates,
seminarios participativos
previamente leldos,
grupales a partir
partir de documentos
ejercicios
grupales
ledos, talleres yy ejercicios
documentos previamente
prcticos tanto en clase como extractase.
practices
de
8.
8. RECURSOS:
RECURSOS:
la Universidad
Universidad como
Se
los medios con
los cuales
cuales cuenta
cuenta la
Se tendra
tendr el
el apoyo
apoyo de
de los
con los
proyectores,
videos yy
de videos
de
reproduccin
son
los
diferentes
tipos
de
proyectores,
sistemas
de
reproduccion
de
los
de
sistemas
son
pruebas.
audio, ademas
adems del
del laboratorio
laboratorio de pruebas.
B,
9.
9. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION:

EVALUACIN:
SISTEMA DE
DE EVALUACION
EVALUACION
o/o
%
Estrategia de
de evaluacion
evaluacin
20o/o
20%
crtica
Sustentacion
terica yy cntica
Sustentacin teorica
CUANTITATIVO
CUANTITATIVO
y comprension
Dominio y
de los
comprensin tematica
temtica de
temas trabajados.
trabajados.
con el
de temas
temas relacionados con
de
Realizacion
Realizacin de
de actividades de
de apoyo yy de
individual
curso.
curso. Grupo ee individual
practica. Talleres
aplicacion
aplicacin practica.
practica
Talleres de
de aplicacion
aplicacin practica
Examen
Examen de
de conocimiento
conocimiento
60%
60o/o
pruebas objetivas
objetivas cada
Cuatro
Cuatro pruebas
15olo
una
una de
de 15%
Integrativo
Integrativo
20o/o
20%
Estrategia de
de evaluacion
evaluacin
DE EVALUACION
EVALUACION
SISTEMA DE
CUALITATIVO
CUALITATIVO
Asistencia
Asistencia
y competencias
Habilidades, Destrezas y
lectura yy
Habilidades
de lectura
Habildades de
para
del curso para
Como
Como meta
meta de
de aprendizaje
aprendizaje del
argumentacion
temtica
a rgu mentacin tematica
profesional
la formacion
formacin profesional
la
crtica
Sentido de
de reflexion
reflexin cntica
proceso
del proceso
Auto evaluacion
evaluacin del
Coevaluacion del
del desarrollo
del curso
del
10.
10. FUENTES
FUENTES DE INFORMACION:
TEXTOS BASICOS
BSICOS
psicolgicos yy evaluacion.
o AIKEN,
AIKEN, Lewis
Lewis R.
edicin. Ed.
R. Tests
Tests psicologicos
evaluacin. Undecima
Undcima edicion.
Pearson educacion.
educacin. Mexico
Mxico - 2003.
o ARRUGA,
ARRUGA, Artur.
Artur. Introduccion
edicin. Ed.
lntroduccin al
al test
test sociometrico.
sociomtrico. Segunda
Segunda edicion.
Herder.
Herder. Barcelona
Barcelona 1995.
J:, ,-
5^
.
.
Mark.
COHEN,
Pruebas
COHEN, Ronald
Ronald Jay
Jay y SWERDLIK,
SWERDLIK, Mark.
Pruebas y evaluacion
evaluacin
psicolgicas. Sexta edicion.
psicologicas.
edicin. Ed.
Ed. McGraw Hill. 2006
para la
CORTADA
NURIA. Teoria
Teora yy metodos
mtodos para
la construccion
construccin de
CORTADA de
de Cohan,
Cohan, NURIA.
escalas de actitudes.
actitudes. Ed.
Ed. Lugar. Buenos Aires,
Aires, 2004.
2004.
psicolgicas. Sexta
o KAPLAN,
Robert
y
SACCUZZO,
Dennis.
Pruebas
I(APLAN, Robert SACCUZZO, Dennis. Pruebas psicologicas.
edicion.
edicin. Ed.Thomsom.
Ed.Thomsom. Mexico-2006.
Mxico 2006.
o
psicolgicos. La educacion
KOZULIN,
KOZULIN, Alex.
Alex. Instrumentos
lnstrumentos psicologicos.
educacin desde
desde una
perspectiva sociocultural.
perspectiva
desarrollo humano.
hurnano. Ed.
sociocultural. Coleccion,
Coleccin, Cognicion
Cognicin y desarrollo
Paidos.
Paids. Buenos Aires, 2000.
en Psicologia
Psicologa
o LEON, Orfelio.
lgnacio. Metodos
Mtodos de
de Investigacion
lnvestigacin en
Orfelio. MONTERO,
MONTERO, Ignacio.
y
y Educacion.
2004.
Hill. Madrid
Madrid --2004.
Educacin. Ed.
Ed. McGraw Hill.
para las ciencias del
MacRAE,
del comportamiento.
comportamiento.
Modelos yy metodos
mtodos para
MacRAE, Sandy.
Sandy. Modelos
Primera edicion.
Ariel. Barcelona - 1995.
edicin. Ed. Ariel.
teora
medicin y teoria
o RICHAUD
Teora de la medicion
RICHAUD de
de minzi,
minzi, maria
maria Cristina.
Cristina. Teoria
psicolgica, Vol.
No 1,
psicolgica su
Vol. 12,
12, No
psicologica
los test. Suma
Suma psicologica,
su articulacion
articulacin en
en los
Mayo
2005, 7-22
Mayo de
de2005,7-22
para la evaluacion
evaluacin
escala para
LEMOS,
validacin de una escala
LEMOS, Viviana,
Viviana, construccion
construccin y validacion
(hedis)
22,1,77-96
interdisciplinaria,200S,
de la deseabilidad
deseabilidad social
social infantil (hedeis) interdisciplinaria, 2005, 22,1, 77-96
La
y
de la
test.
BIBLIOGRAFIA
OE APOYO
BIBLIOGRATN DE
tems.
los items.
respuesta aa los
de lala respuesta
a la teoria
teora de
MUNOZ,
lntroduccin a la
MUOZ, JJ .. Introduccion
Editorial Piramide.
Madrid, 1997.
1997.
Pirmide. Madrid,
Madrid, 1996.
Pirmide. Madrid,
MUNOZ,
de los
los tests.
tests. Editorial Piramide.
MUOZ, J.
J. Teoria
Teora clasica
clsica de
psicolgica.
investigacin psicologica.
NAVAS,
tcnicas de investigacion
M J.
J. Metodos,
Mtodos, disehos
diseos y tecnicas
NAVAS, M
Madrid,
2001.
Madrid, 2001.
de
Mc Graw
Graw
Mxico :: Mc
NUNALLY,
lJ. Teoria
Teora Psicometrica.
Psicomtrica. Mexico
BERNSTEIN, IJ.
NUNALLY, J.C
J.C yy BERNSTEIN,
Hill.
Hiil. 1995.
principios yy
psicolgica. Historia,
GREGORY,
Historia, principios
Evaluacin psicologica.
GREGORY, Robert. Evaluacion
aplicaciones.
Mxico: Editorial
Editorial Manual Moderno. 2000
aplicaciones. Mexico:
FUENTES DE INTERNET
INTERNET
www.uv.es/psicometria
www. uv. es/psicometria
www.psiquiatria.com
wvrrw. psiq u iatria. com
www.psicoloqia-online.com/ebooks/
www. psicoloq ia-on ine. com/ebooks/
www.cop.es/database/psicometria
wrrw. cop. es/database/psicometria
www.usbmed.edu.co/biblioteca/ebscohost.htm
www. us b med. ed u. co/bi b ioteca/ebscoh ost. htm
www.mavfieldpub.com/psvchtestinq/
www. mavfield pu b. com/psvchtestinq/
www.parinc.com
www.parinc.com
www.riverpub.com
www. riverpub.com
www,
ststestinq. com
www.ststestinq.com
I
rs +-
fl
Universidad
DE
UMIERSIDAD de
San
SAN Buenaventura
BUENA1TNTURA
COLOMBIA
COLOMBIA
10.
IO. CRONOGRAMA
GRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
AGTIVIDADES
TEMA
1.
1. Evaluacion
y modelos
historia y
2.
2. El proceso y las
las tecnicas
evaluacin
en psicologia
osicolooa
psicolgica La
3.
3. Tecnicas
Tcnicas en
en evaluacion
psicolgica
entrevista psicologica
4.
4. La
La observacion
observacin yy el
el auto
auto informe como
tecnicas
tcnicas de
de evaluacion.
evaluacin. Primera evaluacion
evaluacin
objetiva 15%
Horas
3
3
FECHA
FECHA
Febrero 2 (4)
Febrero 9 (11)
(fB)
Febrero 16 (18
Febrero 23 (251
25)
psicolgicas
5.
6.
aplicacin de la pruebas en
la evaluacion
del
comportamiento
evaluacin
Examen escrito y socializacion

socialzacin de talleres
Auto evaluacion
evaluacin y coevaluacion
coevaluacion del
procesO Segunda
proceso
Sequnda prueba objetiva
obietiva 15%
Auto
Marzo 2 (6)
Marzo
Marzo9(ff)
9 (11)
Marzo 16 (18)
Marzo
Mazo 23
23le5l
(25)
+k
Marzo 30 (Abril 1)
l)
para la
7.
7. Normas
Normas y estadfstica
estadstica basica
bsica para
psicologa
evaluacion
evaluacin en
en psicologia
8. Examen de seguimiento socializacion
8.
socializacin
de taller
taller Prueba objetivo
obietivo 15%
8.
8. Desarrollo
Desarrollo y
v construccion
oruebas
9. Aspectos
Aspectos eticos
ticos y legales
legales de las
pruebas
9.
Eje
Eie transversal de curso
9
Abril 13(15)
l3 (15)
Abril
20 (15)
Abril20
Abril
27 (29)
Abril2T
Mayo 4 (6)
Mayo 11
ll (13)
Mayo 18 (20)
de
Examen Escrito, socializacion

socializacin de talleres y
proceso de
proceso
de auto
auto evaluacion
evaluacin Examen
Examen Final
15%
15%
Trabaio integrativo.
inteqrativo. Socializacion
Socializacin
Total boras
horas en el
elsemestre
semestre
Firma del estudiante

Mayo 25
(27)
25l27l
3
Programacion
Proqramacin de facultad
48
Fecha:
i,k'
8
(
UNIVERSIDAD
BUENAVENTURA
PSICOLOGA
Medelln
Medellin
1.
IDENTIFICACIN:
IDENTIFICACION:
PROGRAMA:
ASIGNATURA:
CODIGO:
PENSM:
PROGRAMA:
ASIGNATURA:
CODIGO:
PENSUM:
NMERo DE CREDITOS:
NUMERO
PRERREQUISITOS:
Area
nEn de
DE formacion:
NIVEL:
INTENSIDAD:
DOCENTE:
PERIODO
PERODO ACADEMICO:
CRDIToS:
PRERREQUISITOS:
FORMACIN:
NIVEL:
INTENSIDAD:
DOCENTE:
ACADMICO:
2.
PSICOLOGIA
PSICOLOGh
FUNDAMENTOS
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION
INVESTIGACIN II
20009
2OO5 -2
2005
DoS
DOS
NINGUNO
Investigacion
tnvestigacin
02
3
3 HORAS PRESENCIALES
PRESENCIALES
_ RODRIGO
LUZ ANDREA SUAREZ
SUREZ ALVAREZ
LVAREZ RODRIGo LOPERA
LoPERA
01-2009
JUSTIFICACION:
JUSTIFICACIN:
La
La investigacion
investigacin se
se constituye como
como una forma
forma esencial del
para acercarse
del ser
ser humano para
acercarse al
al conocimiento.
conocimiento. A
A
traves
travs de ella se
profesional se
se logra que el
el ser profesional
se inserte y desarrolle en
que le
en el
el movimiento de la
la ciencia,
ciencia, lo
lo que
le
participar activamente de
reporta
reporta participar
de las
las reflexiones
reflexiones yy construcciones sobre
que intentan explicar
sobre las
las teorias
teoras que
explicar oo
comprender cualquier materia de tratamiento.
tratamiento. Durante el
el curso,
curso, se
se pretende un
un acercamiento a
formacin
a la
la formacion
investigativa
dicho
campo,
de
tal
manera
investigativa aa traves
travs del
del dominio de
propias de
de competencias basicas
bsicas propias
que el
de dicho campo, de tal manera que
el
pueda acercarse al
estudiante pueda
psicolgico con
al conocimiento
conocimiento psicologico
con un
un sentido critico,
crtico, reflexive
reflexivo y autoevaluativo que
permita construir
le
le permita
construir y sustentar conceptualmente
conceptualmente en forma solida
slida el tema de interes.
inters.
Esta
Esta construccion
construccin del
puede darse
por fuera
del conocimiento no
no puede
darse por
fuera del
que se
genera: la
del contexto social
social en
en el
el que
se genera:
ta
platea problemas
problemas complejos
sociedad
sociedad actual
actual platea
psicologa que
que no
complejos yy cambiantes aa la
pueden solucionarse con
la psicologia
no pueden
con
ii .ql
%
predeterminadas, por
por lo
que se
procesos de
respuestas
respuestas predeterminadas,
lo que
requiere del
investigacin para
se requiere
del dominio
dominio de
de los
los procesos
de investigacion
generacin creativa de propuestas.
propuestas.
resolverlos a traves
travs de la generacion
problemas relacionados
Para el
el nivel 02,
02, esto se traduce en
en la
la apuesta por una mirada
mirada investigativa
investigativa aa los problemas
relacionados con
para comprender las
particularidades propias
propias de
el
el desarrollo infantil
infantil para
las particularidades
del desarrollo
desarrollo en
de esta
esta etapa
etapa del
en nuestro
contexto social.
social. Es
Es as!
as como
como el
el logro
logro del
del objetivo
objetivo de
de nivel,
nivel, aa traves
travs de
de la
la construccion
construccin de
de conocimiento
conocimiento
problemtico, requiere
alrededor
alrededor del
requiere del
fundamentos metodologicos
metodolgicos
del eje
eje problematico,
del dominio
dominio y conocimiento
conocimiento de
de los
los fundamentos
necesarios para su
su comprension.
comprensin.
3.
3.
PROPOSITOS:
PROPSITOS:
GENERAL
GENERAL
Contribuir mediante
mediante la
la formacion
formacin yy desarrollo
la continua articulacion
articulacin teorico-practica
teorico-prctica aa la
desarrollo de
de competencias
competencias de
investigacion
investigacin en
en los
los estudiantes con
con miras
miras aa la
la apropiacion
apropiacin del
del conocimiento en
en terminos
trminos de
de paradigmas,
modelos y tecnicas.
tcnicas.
ESPECIFICOS
ESPECiFICOS
Propiciar
Propciar en
en los
los educandos
educandos una
una reflexion
reflexin sobre
sobre el
el campo
campo investigative
investigativo yy su
su importancia
importancia en
en la
la formacion
formacin
profesional.
universitaria y en
en la
la actividad profesional.
psicologa en
general de
Posibilitar en
los estudiantes una
la investigacion
investigacin aplicada
la psicologia
en los
una ubicacion
ubicacin general
de la
aplicada aa la
en cuanto a
sus fundamentos
fundamentos epistemologicos.
epistemolgicos.
proceso de
Permitir
Permitir un
un acercamiento
acercamiento aa los
los aspectos
aspectos fundamentales del
del proceso
de la
la investigacion
investigacin cientifica
cientfica de
de los
modelos cuantitativo y cualitativo.
cualitativo.
al
Acercar
Acercar a los
los estudiantes
uso de
de tecnicas
tcnicas de
entrevista, registros
registros y
estudiantes al conocimiento
conocimiento y uso
de observacion,
observacin, entrevista,
psicolgica.
cuestionarios
cuestionarios utilizados en
la investigacion
en la
il
r
\0^f
(
3
Fortalecer el
el uso
uso de
de estrategias de
de comunicacion
comunicacin escrita
escrita yy oral
oral de
de los
los alumnos,
relacionados con
con el
alumnos, relacionados
el topico
tpico
tematico
aprobado
desde
la
asignatura
nuclear
del
nivel.
temtico aprobado
Ia
del
4.
4.
COMPETENCIAS:
que aparecen
El
El trabajo
trabajo se
se enfocara
las competencias
enfocar aa fortalecer
fortalecer las
competencias que
aparecen a continuacion
continuacin y su
su alcance
alcance sera
ser
grado de
presentacin final
que aparecen
monitoreado segun
final en
los estudiantes
segn el
el grado
de presentacion
en los
estudiantes de
de los
los indicadores que
aparecen en
en el
cuadro siguiente:
TIPO
TIRO
DE COMPETENCIAS
INDICADORES
COMPETENCIAS
INDICADORES
SABER
SABER
SABER
proceso yy el
SABER
Habilidad
Habilidad de Autoevalua
Autoevala de
de forma
forma constante
constante su
su proceso
el alcance de
SER
autogestion
autogestn
sus metas
Asiste de forma puntual aa las actividades
actividades
Se
Se muestra comprometido con
las actividades
con las
actividades propuestas y
lecturas previas
orevias a la clase
Atiende yv participa con
con respeto en
en las clases
Expresa
Exoresa adecuadamente sus necesidades
necesidades e inconformidades
inconformidades
Muestra disposicion
disposicin para
actividades en clase
oara actividades
Madurez
Se muestra
frustracin
muestra tolerante
tolerante a la frustracion
emocional
Controla adecuadamente la ansiedad
emocional
ansiedad
Capacidad
Tiene
Tiene en
las necesidades
necesidades yy dificultades
en cuenta
cuenta las
dificultades de
de otras
empatica
emotica
Dersonas
aersonas
Capacidad
Capacidad para Gestiona alianzas con otros grupos del
del salon
saln y fuera de ellos
para
gestionar
gestionar
ara la
la realizacion
realizacin de las actividades
actividades
procesos,
Gestiona la
Ia consecucion
consecucin de
de recursos materiales
materiales yy logisticos
logsticos
para la plena realizacion
proyectos
y necesarios para
realizacin de actividades
actividades
acciones
acciones
Distribuye su
su tiempo de
de modo que le
le permite cumplir con
con sus
actividades
para el Coopera
Destreza
Destreza para
la busqueda
Coopera con
con otros
otros en
en la
bsqueda de
de soluciones
soluciones aa las
trabajo en equipo
dificultades
Se
muestra cordial
cordial yy respetuoso en
en sus
interacciones con
Se muestra
sus interacciones
otros
proyectos
-"f ! '.t.
SABER
CONOCER
en los
apoyo en
problemas academicos
con apoyo
acadmicos con
Capacidad
Resuelve problemas
Capacidad de Resuelve
profesor
lineamientos ofrecidos por el profesor
analisis,
anlisis. sfntesis
sntesis yv lineamientos
partir de
a partir
inquietudes a
preguntas relevantes:
abstraccion.
abstraccin.
Realiza
relevantes: formula inquietudes
Realiza preguntas
o
en
el
anlisis
informacin
la
detectar discrepancias
en la informacion o en el analisis de
dscrepancias en
una situacion
situacin problematica
oroblemtica
semeianzas
estableciendo semejanzas
Compara
situaciones estableciendo
Comoara diferentes
diferentes situaciones
ideas haciendo
haciendo
sus ideas
Explica sus
Argumenta
con evidencias:
evidencias: Explica
Argumenta con
pruebas
referencia a hechos yv pruebas
prequntas que replantean
situacin
replantean toda la situacion
Produce preguntas
un asunto
asunto para verlo
el enfoque dado a un
Es capaz de cambiar el
desde otro anqulo
noulo
principales
Extrae ideas principales
informacin
Categoriza
la informacion
Cateooriza yv reordena la
Reconoce informacion
informacin significativa
verdad relativa)
generalizaciones absolutas (acepta la verdad
Capacidad
Capacidad de Evita generalizaciones
aprendizaje
aorendizaie
consultas
mediante consultas
definidos mediante
mal definidos
Abierto
Busca clarificar conceptos mal
Abierto a la Busca
preguntas
oreountas
experimentacion
experimentiacin
propuestas
las propuestas
ante las
Propone
Propone ideas yy alternativas diferentes ante
que se le hacen
Genera ideas propias
hiptesis
Explica
Exolica una situacion
situacin con una o varias hipotesis
Pensamiento
Pensamiento
en la
de contexto
contexto en
diferencias de
sistemico
las diferencias
Tiene
en cuenta
cuenta las
sistmico
Tiene en
argumentacion
aroumentacin
gue recoge de los medios yy la
informacin que
Lee criticamente
crticamente la informacion
delentorno
compara con
obtenida del
entorno
con la obtenida
argumentacin)
razonables (dadas con argumentacion)
Capacidad
crfticas razonables
Capacidad de Acepta criticas
acciones
reflexion
reflexin
Asume las consecuencias
consecuencias de sus acciones
autoevaluativa
autoevaluativa
Se autocorrige
autocorriqe
su proceso en una tarea
Planifica,
autoevala su
Planiflca, monitorea y autoevalua
con la tarea
Adecua yv controla
esfuerzo de acuerdo con
controla su esfuerzo
para comprender
comprender un
motivacin para
su motivacion
Tiene
de su
Tiene conciencia
conciencia de
determinado
determinado asunto
que le
personales yy academicas
acadmicas que
Reconoce
las debilidades personales
Reconoce las
propuestos
dificultan el
alcance de logros
loqros propuestos
elalcance
cohesin
coherencia yy cohesion
sentido, coherencia
Produce
con sentido,
textos con
Capacidad
Produce textos
reoueridos
comunicativa
comunicativa oral requeridos
SABER
HACER
flq-
(
5
puntuacin y
Hace
Hace uso adecuado de
de la
la ortografla,
ortografa, signos
signos de
de puntuacion
conectores
conectores
pensamientos oo contenido
Expresa
Expresa oralmente
oralmente pensamientos
internos de
contenido internes
forma comprensible
comprensible para el
interlocutor
el interlocutor
diferentes fuentes
fuentes de consulta
Uso bsqueda Utiliza diferentes
de material
posibilitadas por
por la
Utiliza
las bases
Utiliza las
bases de
de datos
datos posibilitadas
la USB
USB como
medio
medio de
de ampliar
ampliar sus
sus conocimientos
conocimientos Realiza
Realiza busquedas
bsquedas
bibliograficas
biblioqrficas amplias
amolias yv adecuadas
adecuadas
Manejo
de Utiliza estrategias mnemotecnicas,
mnemotcnicas, resumenes
resmenes y esquemas y
mapas conceptuales
tcnicas
conceptuales
y escrita
especficas
5.
5.
CONTENIDOS
CURSO:
TEMTCOS DEL CURSO:
o
.
o
.
.
6.
6.
Generalidades de
Ia investigacion:
investigacin: ciencia,
mtodo cientlfico,
de la
ciencia, metodo
cientfico, tipos
tipos de
de conocimiento,
conocimiento, investigacion
investigacin
social, caracterlsticas
social,
del investigador,
investigador, importancia
importancia de
la investigacion
en ciencias
ciencias sociales
caractersticas del
de la
investigacin en
sociales yy en
en la
pscooga.
psicologia.
que dan
psicologa.
Paradigmas
Paradigmas de investigacion
investigacn que
dan sustento a los modelos de investigacion
investigacin utilizados
utilizados en psicologia.
Modelos cuantitativo,
cualitativo yy mixto de investigacion:
investigacn: descripcion,
descripcin, utilidad yy modelos integrales.
cuantitativo, cualitativo
pscologa.
Fases de
investigacn y aspectos
aspectos eticos
ticos de la
la investigacion
investigacin en psicologia.
de investigacion
Tecnicas
mas
utilizadas
en
cada
modelo.
Tcnicas ms utilizadas
La investigacion
facultad
investigacin en el curriculo
currculo de la
Ia facultad
que permiten
permten aplicar
A
A lo
Io largo
largo del
realizan actividades de
de caracter
carcter integrativo que
aplicar las
las tecnicas
del semestre se
se realizan
tcnicas de
investigacion
investigacin trabajadas en
clase
para
facilitar
el
abordaje
de
fenomenos
del
desarrollo
infantil,
a
partir
del
en
el abordaje
fenmenos del
infantil, a
del uso
de
de estas
hace uso
de los
los contenidos
las asignaturas de
estas tecnicas
tcnicas el
el estudiante
estudiante hace
uso de
contenidos trabajados
trabajados con
con las
de desarrollo
desarrollo I,l,
para realizar
psicolgicos basicos
neuropsicologia
bsicos IIll yy fundamentos de
evaluacin para
de medicion
proceso de
analisis
anlisis del
Basados en
en un
un proceso
anlisis cualitativo
cualitativo de
de la
la informacion
informacin los
del fenomeno
fenmeno estudiado.
estudado. Basados
de analisis
prctica de todos
estudiantes realizan
realizan una
terico practica
todos los
los contenidos tematicos
temticos abordados durante el
una articulacion
articulacin teorico
semestre en
en las diferentes materias.
materas.
\q
7.
7.
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS METODOLOGICAS
ESTRATEGIASDIDACTICAS
METODOLGICAS
pedaggicos activos
El
El curso
curso de
de fundamentos de
llevar aa cabo
cabo recurriendo
recurriendo aa metodos
mtodos pedagogicos
de investigacion
investigacin II se
se llevara
activos y
participativos: analisis
grupos de
participativos:
anlisis de
de informacion
informacin de
de investigaciones,
investigaciones, analisis
anlisis de
de videos,
videos, club
club de
de revistas,
revistas, grupos
discusion
discusin y talleres de aplicacion
aplicacin de los temas estudiados.
estudiados.
programa se
generado desde el
La
La metodologia
metodologa del
investigativo generado
del programa
se articulara
articular al
al desarrollo del
del ejercicio
ejercicio investigative
el proyecto
que los
pongan en
pequeos grupos,
grupos, pongan
de
de formacion
formacin cientifica
integradora, el
los estudiantes,
estudiantes, en
cientfica integradora,
el cual
cual requiere
requiere que
en pequenos
prctica algunas
para acercarse aa un
practica
algunas tecnicas
investigacin como
como herramienta
herramienta para
fenmeno de
tcnicas utilizadas
utilizadas en
en la
la investigacion
un fenomeno
interes
inters y la elaboracion
elaboracin de un
un escrito.
permanente de
A lo
lo largo
largo del
del semestre
semestre se
se hara
har hincapie
hincapi en
la importancia
importancia de
de la
la busqueda
bsqueda permanente
de informacion
informacin
en la
y
actualizada
actualizada en
en bibliotecas bases
bases de
de datos,
datos, de
de los
los diferentes
diferentes temas de
de interes,
inters, se
se utilizara
utilizar como estrategia
estrategia la
que serviran
elaboracion
elaboracin de
de fichas
fichas de
de consulta
consulta que
servirn de
de base
como antecedentes
antecedentes investigativos
investigativos en
en las
las consultas
base como
para las
realizadas
realizadas para
las diferentes materias.
un club
revistas apoyado en
materias. Tambien
Tambin se
se llevara
llevar aa cabo
cabo un
club de
de revistas
en articulos
artculos
que deberan
problemticos del
sobre
sobre investigacion
investigacin en
Ios ejes
nivel en
en el
el que
debern socializar articulos
artculos traducidos
traducidos del
en los
ejes problematicos
del nivel
ingles.
8.
8.
RECURSOS:
RECURSOS:
proyector de
Se
videos, video
video beam,
beam, proyector
de acetatos yy tablero
Se cuenta
cuenta con
con diferentes medios
medios audiovisuales:
audiovisuales: videos,
tablero para
facilitar la comprension
comprensin de los temas.
para la
gessell para
Tambien
Tambin se
se cuenta
cuenta con
con la
la camara
la realizacion
realizacin de
de observacion
observacin del
del uso
uso de
de tecnicas
tcnicas de
cmara de
de gessell
psicolgica.
evaluacion
evaluacin en investigacion
quienes capacitan
Ademas
Adems se
se recibe
recibe la
la colaboracion
colaboracin de
de diversos expertos sobre
sobre temas
temas especificos
especficos quienes
capacitan aa los
estudiantes
(investigacin en
bsqueda de bases de datos, normas de ICONTEC).
estudiantes sobre estos
estos (investigacion
en la facultad,
facultad, busqueda
lt
!,
\
(
7
gran cantidad
Finalmente la
Ia biblioteca
biblioteca ofrece gran
cantidad de textos yy revistas actualizados sobre el tema de investigacion
investigacin
psicologa. Tambien
en
en
bases
de
datos.
en psicologla.
Tambin la
la capacitacion
capacitacin sobre busqueda
bsqueda
9.
9.
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
SEGUIMIENTO Y EVALUACION
EVALUACIN
propuesta de
Esta
Esta propuesta
de la
la siguiente manera,
manera, sin
sin embargo,
embargo, si
si se
se considera
considera necesario con
con previo acuerdo con
con los
puede
estudiantes
tener algunas modificaciones.
modificaciones.
INDICADORES
INDICADORES
Muestra
Muestra claridad
claridad de
conceptos
conceptos en
en cuanto
cuanto a
generalidades de
las
las generalidades
de la
investigacion
investigacin yy del
metodo
cientifico,
mtodo
cientfico,
haciendo
haciendo referenda
referencia a
hechos yv pruebas.
oruebas.
Muestra
Muestra claridad frente a
paradigmas y
los
los paradigmas
modelos
modelos de investigacion,
investigacin,
asi
asi como
como frente
frente aa los
componentes
componentes de
de los
disefios
diseos de
de investigacion
investigacin
cuantitativa
cuantitativa yv cualitativa.
cualitativa.
Analiza
Analiza las
las diferentes
diferentes
formas
formas de
de observacion
observacin a
partir de
partir
de la
la articulacion
articulacin
prctico con
del
del ejercicio
ejercicio practico
los textos trabaiados.
trabaiados.
Aplica
Aplica los
los conocimientos
conocimientos
ESTRATEGIA
ESTRATEGIA
o/o
PRUEBA
PRUEBA OBJETIVA
OBJETIVA
15%
PRUEBA
PRUEBA OBJETIVA
OBJETIVA
15o/o
EJERCICIO
EJERCICIOTERICO-PRACTICO
TE6RIC0-PRACTIC0
10%
. SUSTENTACION
SUSTENTACION DE
2oo/o
LA 20%
*''q
construidos
construidos en
en el
el curse
curso
paradigmas,
sobre
paradigmas,
sobre
enfoques,
enfoques, disefios
diseos y
tecnicas
tcnicas de
de investigacion
investigacin
para sustentar
para
sustentar la
la forma
come
como realiza
realiza el
el ejercicio
de
de formacion
formacin cientifica
cientfica
inteoradoraintegradora.
Analiza
Analiza las
las diferentes
diferentes
formas
formas de
de entrevista
entrevista a
partir de
partir
articulacin
de lala articulacion
prctico con
del
del ejercicio
ejercicio practico
los textos trabajados.
trabaiados.
Discierne sobre el
el uso
uso de
diversas
diversas tecnicas
tcnicas de
investigacion
investigacin de
de acuerdo
a los paradigmas.
oaradiomas.
Realiza
analisis
anlisis
argumentativos
argumentativos aa partir
de
de los
los contenidos
contenidos
tratados en las materias o
semillero de interes.
inters.
METODOLOGIA ULILIZADA
METODOLOGIA
ULILIZADA EN
EN EL
EJERCICIO
EJERCICIO DE
DE FORMACI6N
FORMACIN
cientIfica integradora
CIENTIFICA
INTEGRADORA
EJERCICIO
TEORICO-PRACTICO
EJERCICIOTEORICO-PRACTICO
PRUEBA OBJETIVA
I 10%
15o/o
15o/o
ejercicio
EJERCICIO formaci6n
FORMACIN cientIfica
CIENTIFICA 15%
INTEGRADORA
INTEGRADORA

INFORMACION
TEXTOS BASICOS
BSICOS
Hernandez,
la investigacion.
investigacin. Mexico:
Mxico: McGraw-Hill
HernndeZ, S.,
S., Fernandez,
Fernndez, C. Y Baptista,
Baptista, P.
P. (2006). Metodologia
Metodologa de la
(2007). Fundamentos
Hernandez,
Metodologa de
la investigacion.
investigacin. Espana:
HernndeZ, S.,
S., Fernandez,
Fernndez, C.
C. Y
Y Baptista,
Baptista, P.
P. (2007).
Fundamentos de
de Metodologia
de la
Espaa:
McGraw-Hill
McGraw-Hill
(2007). Metodos
Shaughnessy,
Mtodos de
de investigacion
investigacin en
en Psicologia.
Psicologa. Mexico: Mc
Shaughnessy, J.,
J., Zechmeister, E.
E. yy Zechmeister, J.
J. (2007).
Graw Hill.
Hill'
(\
6'u
(
9
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
COMPLEMENTARIOS
TEXTOS
(2006). Metodologfa
Bernal, C.
C. (2006).
Metodologa de la
la investigacion.
investigacin. Segunda edicion.
Mxico: Pearson Educacion.
Educacin.
edicin. Mexico:
Burke,
(2007). Mixed Methods Research: A
Burke, R.
R. Onwegbuzie,
Onwegbuzie, J.
J. and
and Turner,
Turner, L.
L. (2007).
A Research
Research Paradigm Whoes Time
has Come.
:pp 112-133.
Come. Journal of
of Mixed Methods Research,
Research, vol.1
vol.1:pp
(2003). Investigacion:
positivista? Nota
Cuicio,
Cuicio, C.
C. (2003).
Investigacin: cualitativa oo positivista?
Nota historica.
histrica. Revista
Revisfa de la
la asociacion
asociacin colombiana de
gerontologa y
y geriatrla.
geriatra. Vol.
gerontologla
Vol. 17 N.
N. 4 octubre-diciembre.
octubre-diciembre.
(2000). Por los
Denman, C.
C. Y Haro, J.
J. (2000).
los rincones. El
El colegio de la Sonora
Mxico.
Sonora Hermosillo. Mexico.
&
Y.
Denzin,
(2005). Collecting
Denzin, N.
N. & Lincoln,
Lincoln, Y. (2005).
lnterpreting Qualitative
Collecting and
and Interpreting
Materials. United
United States:
States: Sage
Qualitative Materials.
Pubilications.
Pubilications. Second
Second Edition.
proyectos de
(2006). Diseho
Edel,
Edel, R.
R. (2006).
Diseo de
de proyectos
de investigacion
investigacin en
en ciencias sociales yy humanidades.
humanidades. Bogota:
Bogot: Psicom
editores.
(2004). La metodologia
psicoterapia relacional
Euiluz, L.
L. (2004).
metodologa cualitativa.
cualitativa. Redes:
Redes; revista de psicoterapia
relacionalee intervenciones
interuencones sociales.
socra/es.
junio.
P 105-12
105-12 junio.
Garcia,
(2005) Metodos
M., Ibahez,
lbez, J.
Garca, M.,
J. yy Alvira,
Alvira, F.
F. (2005)
Mtodos y tecnicas
de investigacion.
investigacin. Tercera
Tercera edicion.
edicin. Madrid: Alianza
tcnicas de
editorial.
(2003). El
Garcia,
Garca, M.
M. Ibahez,
lbez, JJ yy Alvira,
Alvira, F.
F. (2003).
El analisis
Mtodos yy tecnicas
anlisis de
de la
la realidad
realidad social:
social: Metodos
tcnicas de
de investigacion.
investigacin.
Madrid: Alianza Editorial. Tercera Edicion.
Edicin.
(2006). Diaries
Hoppe-Graff.
Hoppe-Graff. S
S and
and Lamm-Hanel,
Lamm-Hanel, N.
N. (2006).
Diaries and
Mixed-methods research
research on
and Questionaires:
on maternal
Questionaires: Mixed-methods
discipline techniques.
Research
in
Psychology.
Volume
3,
number
4.
techniques. Qualitative
Research
Psychology.
3,
Qualitative
t?q
I "7 Of
4tlh
10
l0
S. y
H.
La
(2003) La investigacion
Hutchinson,
Hutchinson, S. y Wilson,
Wilson, H. (2003)
investigacin y las
las entrevistas
entrevistas terapeuticas:
terapeuticas: una
una perspectiva
postestructuralista. Cap.
postestructuralista.
16 En:
En: Morse, J.
mtodos de investigacion
investigacin cualitativa.
Medelln:
Cap. 16
J. Asuntos criticos
crticos en
en los metodos
cualitativa. Medellin:
practice: purposes and
Kelle,
Kelle, U.
U. (2006). Combining
Combining qualitative and
methods in
in research practice:
and advantages.
and quantative methods
Qualitative
Research in Psychology.
Psychology. Volume 3.
3. Number
Number 4.
Qualitative Research
J.
quantitative research
(2005). Integrating qualitative
qualitative and
Kinn, S.
research methods.
methods. Jorunai
S. and
and Curzio, J. (2005).
and quantitative
Jorunal of
of research in
nursing,
nursing, vol.
vol. 10:pp
11:pp 317 -336.
(2006). Mixed
Lynne
Lynne SG.
SG. (2006).
Mixed methods
methods research:
Positivism dressed
dressed in
in drag?. Journal of research in
in Nursing.
Nursing. Vol.
research: Positivism
11pp.
196 -203.
11:pp.196
203.
Miller, S., and hodge, J.

J. Phenomenology,
Phenomenology, Hermeneutics
Some unifinished
unifinished Methodological
Methodological
Hermeneutics and
and Narrative Analysis: Some
Business.
httD://www.fieldina.edu/Dublic/Drovost/librarv
B usiness. In:
In
http ://www.field i ng. ed u/pub iclp rovosUl ibrary
investigacin
de investigacion
(2003). Asuntos
Monrse,
Monrse, J.
Asuntos criticos
J. (2003).
crticos en
en los
los metodos
mtodos de
Antioquia.
Antioquia.
cualitativa.
Universidad de
(2004). The
Norman,
Research. United
Norman, K.,
K., Denzin,
Denzin, N.
N. &
& Lincoln, Y.
Y. (2004).
The sage
Hanbook of
of Qualitative
United States:
States: Sage
sage Hanbook
Qualitative Research.
Publications.
Publications. Third
Third Edition.
(2003). Paradigmas
Osorio, W.
Paradigmas yy Modelos de investigacion.
la Fundacion
Fundacin universitaria
universitaria Luis Amigo.
Amig.
W. (2003).
investigacin. Modulo de la
(2007). La entrevista de
Ortiz,
FG. (2007).
Limusa.
Orliz, FG.
de investigacion
investigacin en
en las ciencias socialesMexico :: Limusa.
l.
psychology volume
psychology. Qualitative
(2004). Criteria
Parker,
research in
in psychology
volume 1,
Parker, I. (2004).
Criteria for
for cualitative
cualitative research
research in
in psychology.
Qualitative research
number
number 2.
I
t.il,
lt
Patino,
Patio, C.
C. El
El modo de conocimiento cualitativo.
cualitativo. Documento del
del Diplomado
Diplomado en
en investigacion
investigacin en
en el
el contexto de
de la
sociedad actual.
actual. Direccion
Direccin de
de investigaciones
investigaciones USB.
Pineda,
Pineda, D.
D. Metodologla
Metodologa de
la investigacion
de la
investigacin segun
segn el
el modelo
modelo emplrico
emprico analitico.
analtico. Documento
Documento del
del Diplomado
Diplomado en
investigacion
investigacin en el contexto de la
Ia sociedad actual.
actual. Direccion
Direccin de investigaciones USB.
puede ingresar
FUENTES DE
DE INTERNET: Se puede
ingresar por Google a todas.
Academic (se encuentran libros actualizados
actualizados y completes
completos sobre investigacion)
investigacin)
OMS
pblica en general)
OMS Investigacion
Investigacin (se encuentran informes investigativos
investigativos sobre salud
salud publica
para la
Herramientas para
guas detalladas
la escritura cientifica
propuestas, proyectos
cientfica (aparecen gulas
detatladas sobre
sobre como
como escribir propuestas,
de informes de investigacion,
asi
como
la
redaccion
adecuada
de
articulos
e
informes
investigativos).
investigacin, as como la redaccin adecuada
investigativos).
artculos
lo
en
en internet
internet ingresando
ingresando aa la
la
puede inscribirse
Quien
gratuitos en
desee puede
inscribirse en cursos
Quien lo desee
cursos gratuitos
http://www. mai lxmail. com/cu rso/excelencia/i nvestiqacin.
http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/investiaaci6n.
www.Monografias.com
www.Monografas.com
www.Fisterra.com
www. Fisterra.com
t {'
{
si"-t:
pagina:
pagina:
12
l.
1.
(Anexo
Anexo 1)
1) Formato
Formoto horas
horos de
trobojo
de trabajo
2.
2. UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellm
Medelln
UMVERSIDAD
UNIITRSIDAD DE
DD
San
BUoENATTITURA
SAN Buenaventura
COLOMBIA
Psicologa
ASIGNATURA / CURSO:
GURSO: Fundamentos
Fundamentos de Investigacion
lnvestigacin I
NUCLEO/
NCLEO/ AREA / EJE:
EJE: Investigacion
lnvestigacin
cRDtros: Dos
NUMERO
ruuleno DE
DE CREDITOS:
DOCENTES:
DOCENTES: Luz Andrea Suarez
Surez Alvarez
lvarez - Rodrigo
Rodrigo Lopera
PERIODO ACADEMICO: 01
01 de 2009
HORARIO:
Jueves de
21
HORARIO: Martes de 8 aa 11;
11;Jueves
de77 aa 10;
10; Martes de
de 18 aa21
GRUPOS:
2-1:2-2:
2-5
GRUPOS: 2-1; 2-2;2-5
dffiE
0'^
CODIGO:
CODIGO: .. 20009
13
I3
UNIDAD
Contenidos
Procedimentales o
Contenidos Procedimentales
Actitudinales
a
Actitudinales (objetivo
alcanzar)
TRABAJO PRESENCIAL
PRESENCIAL
(objetivo
TEMAS
(Contenidos
(Contenidos
Conceptuales)
Conceotuales)
Reinduccion
Reinduccin a
estudiantes
estudiantes
Metodologia
Metodologa
la
la
Posibilitar
Posibilitar la comprension
comprensin del
concepto
concepto de
de ciencia
ciencia y metodo
mtodo
cientifico De
De igual
igual manera,
manera, la
Generalidades
Generalidades de la cientfico
comprension
de
los
tipos
comprensin
de
los
tipos de
investigacion
investigacin
conocimiento,
conocimiento, de
de la
la importancia
de la investigacion
investigacin social y de las
caracteristicas
caractersticas del
del investigador.
investigador.
la
Favorecer
Favorecer la comprension
comprensin del
concepto
concepto de
de ciencia
ciencia y metodo
mtodo
cientfico.
De
igual
manera,
la
Generalidades de la cientifico. De igual manera, la
Generalidades
los
comprensin
de
tipos
de
investigacion
investigacin
comprension de los tipos de
conocimiento,
de la
la importancia
conocimiento, de
de la investigacion
caracteristicas
caractersticas del investigador.
investigador.
No.
De
Hora
No.
de
Hora
Metodologia
Metodologa
Brindar
Brindar la bienvenida
bienvenida a los
estudiantes
estudiantes y proporcionarles
informacion
informacin sobre
Exposicin.
sobre cambios
cambios y Exposicion.
novedades
novedades en la facultad.
INDEPENDIENTE
Consulta
de
la
Consulta
por
subgrupos
subgrupos de los
propuestos para
temas propuestos
la clase.
clase. Esta
Esta se
realiza
realiza en biblioteca
biblioteca
con orientacion
orientacin del
docente.
con
en
-Socializacin de
-Socializacion
de los
informes de
lectura
de lectura por
parte
de
los
estudiantes.
estudiantes.
parte de
-Exposicin del
-Exposicion
docente.
SEMANA
Lectura
del
Lectura
reglamento
reglamento
estudiantil.
estudiantil.
Elaboracion
Elaboracin de informe
de lectura
lectura sobre
sobre la
consulta realizada.
realizada.
Lectura
para
la
prxima clase
proxima
sobre
clase
paradigmas
de
investigacion
investigacin en las
dencias
iencias sociales
sociales y
elaboracion
elaboracin de informe
de lectura.
de
(2-7 Febrero)
Febrero)
2
(9-14
(e-14
Febrero)
Lectura para
paradigmas
en
3
(16-21
(16-21
Febrero)
JE
l'
14
con
-Asesora con los

-Asesoria
subgrupos
subgrupos
correspondientes
Orientar a
los
estudiantes frente correspondientes
los
a
Ejercicio de
como docente-tutor.
docente-tutor.
al
tema
elegido
para
su
E.F.C.I,
y
altema
su
E.F.C.I.
Formacion
Formacin
frente
a
la
consulta
bibliografica
frente
a
la
consulta
bibliogrfica
-Trabajo
-Trabajo en
en subgrupos
subgrupos
Cientifica
Cientfica
que
que
debe
realizar
en
torna
al de
debe
realizar
en
torna
los
demas
dems
Integradora
lntegradora
mismo.
mismo. Se les ensenara
ensear a estudiantes,
estudiantes, en
en el
el que
realizar fichas bibliograficas.
bi bl iog rficas.
preparan exposiciones
preparan
exposiciones
Prueba objetiva I
ledo aa partir
del
del tema
tema leido
de los informes
informes de
lectura.
Permitir
Permitir el entendimiento
entendimiento del
paradigma yy de
concepto
concepto de
de paradigma
de las
-Conversatorio en
concepciones
ontologicas,
ontolgicas, -Conversatorio
torno
a
la lectura
lectura con
torno
a la
epistemologicas
epistemolgicas yy metodologicas
metodolgicas
Paradigmas
Paradigmas de
grupo
en pleno.
paradigmas mas
los
paradigmas
ms el
investigacion
investigacin en
en las de
representativos en
representatives
en las
las ciencias
ciencias sociales
por parte
-Exposicin por
sociales:
positivista, -Exposicion
postpositivista, interpretativista
postpositivista,
interpretativista y del docente.
critico.
crtico.
Se les
de
los
Preparacion
Preparacin
exposiciones.
exposiciones.
de
Elaboracion
Elaboracin de un
partir del
esquema
esquema aa partir
analisis
de
una
situacion
situacin especifica
especfica
desde
los paradigmas
desde los
trabajados.
trabajados.
4
(23-28
(23-28
Febrero)
de los
el
concepciones
de los
sociales:
Fomentar la capacidad
capacidad
Fomentar la
de
Paradigmas
de
Paradigmas de
relacionar los aspectos tericos
investigacion
investigacin en
en las relacionar los aspectos teoricos
las
situaciones y vivencias
con
con
la
ciencias sociales
.s situaciones Y vivencias
de la vida cotidiana.
de
-Exposicin de
-Exposicion
-Lectura
modelos
los
parte de
por parte
esquemas por
de
esquemas
los
estudiantes.
los estudiantes.
por
-Sntesis del
del tema
tema por
-Sintesis
parte del docente.
de
anlisis de
-Lectura
documento
documento sobre
sobre
modelos
investigacion
ciencias sociales.
investigacin
-Elaboracin
de
los
de
en
-Elaboracion
de
relatorias
relatoras frente
frente aa los
textos.
5
(2-7 Marzo)
6
(9-14 Mazo)
15
l5
Modelos de
investigacion
nvestigacin en
ciencias sociales
Disenos
Diseos de
investigacion
investigacin en
ciencias sociales
-Conversatorio
-Conversatorio en
torno
torno a las
las relatorias
relatoras
Favorecer el
el acercamiento aa los trabajadas previamente
previamente
modelos
modelos cuantitativo,
y mixto de investigacion.
investigacin.
-Exposicion
del
docente
de los
investigacin
7
(16 aa21
(16
21
marzo)
-Elaboracion de
-Elaboracin
de mapa
conceptual
con
los
conceptual
componentes
componentes de
de cada
diseno
diseo
con
de
-Socializacin de los
-Socializacion
Permitir
conceptuales
Permitir el acercamiento
acercamiento a la mapas conceptuales
logica
lgica de los disenos
diseos de
investigacion
cuantitativa, -Exposicion
del
cualitativa
cualitativa y mixta.
docente
docente
el
-Lectura
diseos
-Lectura
de
documentos
documentos frente
frente a
disenos
de
investigacion
investigacin
cualitativa,
cualitativa, cuantitativa
cuantitativa
y mixtos.
-Exposicin
para
-Estudio
-Estudio
para
prueba objetiva IIll
la
8
(23-28
marzo)
mazo)
Ejercicio de
Formacion
Formacin
Cientifica
Cientfica
Integradora
lntegradora
Prueba Objetiva IIll
(Acumulativa)
(Acumulativa)
-Asesoria a
-Asesoria
los
subgrupos
subgrupos
Orientar a
a los
los estudiantes
a la manera
manera de orientar
orientar la
observacion
de
la
situacion
situacin -Trabajo
observacin
-Trabajo en
en subgrupos
subgrupos
elegida
frente aa la
la forma
forma de en torno
elegida yy frente
torno a algunos
realizar
el
registro
de registros
de
informacion.
informacin.
observacion
observacin
a la
de
de la
realizar el registro
a
registros
en
por
entregados
entregados por
docente
docente
-Realizacin de
-Realizacion
prctico
ejercicio practice
"observacional
observacional con su
respective
respectivo registro
I
(30 mazo- 3
abril)
el
q.tss
-
16
La observacion
observacin
como tecnica
tcnica de
investigacion
investigacin
-Socializacion
-Socializacin
ejercicios
Favorecer
Favorecer el
el aprendizaje
aprendizaje de
de la ejercicios
observacin
observacion
observacin como
instrumento observacion
como instrumento
de
de recoleccion
recoleccin de informacion
informacin en realizados.
la investigacion.
investigacin.
de los
de
de
-Lectura
de
documento
documento sobre
sobre la
observacion.
observacin.
3
-Observaciones del
-Observaciones
docente
docente frente
frente a los
ejercicios
de
observacion.
observacin.
Entrega del
ejercicio
delejercicio
de observacion
observacin
ejercicios
11
(13-18 Abril)
12
(20-25 Abril)
-Elaboracin de
-Elaboracion
de mapa
conceptual
conceptual sobre
sobre el
documento
docurnento
-Lectura
La
La observacion
observacin
como tecnica
tcnica de
investigacion
investigacin
Entrega del analisis
anlisis
de
de la metodologia
metodologa
implemetada en el
E.F.C.t.
E.F.C.I.
La entrevista como
tecnica
tcnica de
investigacion
investigacin
Presentacion
Presentacin de
entrevistas
entrevistas
de
-Socializacion
mapas conceptuales
conceptuales
Permitir
Permitir el aprendizaje
aprendizaje de mapas
aspectos
aspectos importantes
importantes para de los estudiantes.
aplicar
aplicar la tecnica
tcnica de la
observacion.
observacin.
por parte
parte del
-Cierre
-Cierre por
el
la
de
docente.
-Preparacin
-Preparacion
por
subgrupos
de
entrevistas,
entregando
entregando a cada
subgrupo
subgrupo diferentes
tipos de entrevistas.
subgrupos
a
de
entrevistas
-Realizacion
-Realizacin de las
entrevistas
por
Permitir
aprendizaje de subgrupos.
3ra -Observaciones
aspectos
importantes para
-Observaciones
-Observaciones del
aplicar la tecnica
docente
frente
tcnica de la
Ia entrevista.
ta- docente
frente aa las
docente frente
entrevistas realizadas y
cierre del
tema.
deltema.
el
-Lectura
de
documento
sobre
documento sobre la
entrevista.
,.. :: j
-i
it
13
(27 Abril-2
(27
Abril2
Mayo)
17
-Asesoria
-Asesora a
subgrupos
subgrupos
correspondientes
correspondientes
los
Despues
Despus de
de identificar
identificar
los
los trabajos
trabajos de
de grado
de la facultad
facultad de
psicologia,
los
estudiantes
estudiantes terminaran
terminarn
de hacer la
la sintesis
sntesis de
los
disenos
y
elaboraran
un
cuadro
elaborarn un cuadro
comparative
con
similitudes
y
diferencias
diferencias
-Los
Ejercicio
Formacion
Formacin
Cientffica
Cientfica
Integradora
lntegradora
de Orientar a
los estudiantes
a los
estudiantes frente
al
registro
registro de observacion
observacin
realizada,
realizada, frente
frente aa la
la forma
forma de
categorizar
categorizar la informacion
informacin y
orientar la escritura del
del mismo.
al
de
la
de la
psicologa,
-Los
demas
dems
estudiantes
visitarn la
Ia
estudiantes visitaran
biblioteca
revisarn
biblioteca y revisaran
pQr subgrupos
subgrupos dos
dos
trabajos
de
grado
(con
grado
(con
trabajos de
de
modelos
de
investigacion
investigacin
por
los
modelos
(11-16 Mayo)
diseos
comparativo
similitudes
diferentes).
Debern
diferentes). Deberan
realizar
una slntesis
sntesis
realizar una
del
diseno
de
investigacion
investigacin
implementado.
implementado.
del
14
(4-9 Mayo)
diseo
Los
La investigacion
investigacin en
el curriculo
currculo de la
facultad
-Socializacion
-Socializacin de
de los
trabajos realizados
realizados con
los trabajos de grado.
que los
Permitir
Permitir que
los estudiantes
estudiantes se
producciones
acerquen
acerquen a las
las producciones
-Observaciones del
investigativas
de
la
investigativas de la facultad
facultad de -Observaciones
docente.
psicologa.
psicologla.
docente.
c) r'"' :'
..-'i' ri
i
Los
estudiantes
estudiantes
deberan
debern ver una
pelcula (el docente
pelicula
indicara
indicar cual) y
realizar
realizar una
una reflexion
reflexin
pginas
de
dos
paginas
relacionando
relacionando lo visto
en
en clase con
con lo que en
presenta.
ella se
ver
cual)
de dos
(el
lo
15
18
t8
Aspectos eticos
ticos de
la investigacion
investigacin
Prueba Objetiva
(Acumulativa)
(Acumulativa)
lll
-Lectura de
de escritos de
para la los estudiantes
Brindar
espacio para
Brindar un espacio
reflexion
torno aa los
los aspectos
reflexin en
en torno
eticos
investigacin.
en la investigacion.
ticos en
-Reflexion
-Reflexin en
en torno
torno los
aspectos
eticos
ticos
considerados
considerados en el
filme visto
un
aspectos
el
Evaluacion
Evaluacin de los
estudiantes, el
docente y el curso
16
(18-23 Mayo)
3
en
Ofrecer
espacio a los
Ofrecer el espacio
para que
que realicen
estudiantes
realicen la
estudiantes para
auto
la avaluacion
avaluacin
auto evaluacion
evaluacin yy la
del
De igual
igual manera,
curso. De
del curso.
retroalimentarlos
su
retroalimentarlos sobre
proceso.
proceso.
Conversatorio
Conversatorio
sobre
e6q
26 <t
((-
17
(25-30
Mayo)
(
19
Universidad
UNIVERSIDAD de
DE
"coIOÂ ÛNIVERSIDAD
D E SAN
B U E N AV E N T U R A
U N V E RS DA D DE
S A N BUENAVENTURA
FACULTAD
FAcULTAD DE PSICOLOGIA
Pstcor-oca
Medellin
Medelln
SAN BCUENAVENT*O
San
7
PROGRAMA: PSICOLOGIA
PROGRAMA:
PSICOLOCR
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO: 20009
CURSO: FUNDAMENTOS
FUNDAMENTOS DE
DE INVESTIGACION
INVESTIGACIN I
2OOO9
NUCLEO/
NCLEo/ AREA / EJE:
EJE: INVESTIGACION
INVESTIGACIN
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDIToS: DOS
DoS
HORARIO: MARIES
MARTES 8I A 11; JUEVES 7 A 10;
10; MARIES
MARTES 18-21
18-21
_ RODRIGO
DOCENTE:
DOCENTE LUZ
ANDREA SUAREZ
LUZANDREA
SUREZ ALVAREZ
IVNNEZ RODRIGO LOPERA
PERIOD
GRUPO: 2-1,
2-2 Y 2-5
01 DE 2009
2-1,2-2Y
2-5
2009
TEMA
Generalidades
Generalidades de
investigacion
investiqacin
Paradigmas, modelos y
disenos
diseos
La observacion
observacin
Sustentacion
Sustentacin de
metodologia
metodologa en el
E.F.C.I.
E.F.C.r.
La entrevista
Tcnicas de
investigacin : utilizacin
de acuerdo a los
paradiqmas
Informe del
del E.F.C.I.
E.F.C.l
ot
to
TIRO
TPO DE
DE PRUEBA
PRUEBA
PRUEBA OBJETIVA I
15o/o
PRUEBA
(ACUMULATIVA)
PRUEBA OBJETIVA IIll (ACUMULATIVA)
15o/o
Marzo 31
31 y Abril 2
EJERCICIO
TEORICO-PRACTICO
10%
Abril 14 v 16
presentaciUn
PRESENTECIU escrita
ESCRITA
2Oo/o
y 23
Abril
21 y
Abril2l
REALIZACION DE ENTREVISTAS
ENTREVISTAS
10%
Abril 28 Y 30
PRUEBA
PRUEBA OBJETIVA
OBJETIVA
15%
y 21
Mayo 19 y
PRESENTAClUN
PRESENTACION ESCRITA
ESCRITA
15%
15o/o
Mayo
Mayo 15
/r'.;i
FECHA
FECHA
y 26
Febrero 24 y
tl+
1M
SAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD DE
UNIVERSIDAD
DE SAN
DE MEDELLIN
DE
PSTCOLOGTA
FACULTAD DE
DE PSICOLOSIA
1.-IDENTIFICACION
l.-IDENTTFICACION
ASISNATURA".
ASTGNATURA:
NEUROPSICOLOSIAI
NEUROPSTCOLOOTA T
CODISO:
CODTGOz
20008
20008
NUMERO DE CREDITOS:
CREDITOS: 3
NTVEL:
NIVEL:
2
4 horas
horos semanales
semonoles
INTENSIDAD:
INTENSIDAD:
4
Alfonso Cuartas
Ochoo
Cuortos Ochoa
DOCENTE:
Alfonso
-?O09
ACADEMfCO: Semestre 1t -2009
PERIODO ACADEMICO:
2..JUsTIFICNCIN:
2.-JUSnFrCACldN:
bojo
inlegrol, el
humono se
se estructura
estructuro bajo
el ser
ser humano
En un dmbito
mbito de formacion
formocin integral,
(biolgico, psicologico
y
psicolgico y
aspectos
de la
lo organizacion
orgonizocin BIOPSICOSOCIAL
BIOPSICOSOCAL (biologico,
ospectos de
todo lo
enmorco todo
biolgico se enmarca
lo cual,
el factor
social
sociol cultural),
culturol), en
en la
cuol, en el
factor biologico
los
condicionqndo las
GENETICA yy EPIGENETTCA,
relacionado
relacionodo con su
su condicion
condicin GENETTCA
EPTGENETICA, condicionando
!o
de la
trovs de
orden establecido
estoblecido ao traves
normas de
de organizacion
organizocin bdsica
bsicq con un orden
normos
gue ha
rige
ho regido
regido yy rige
proceso evolutive
del proceso
evolutivo que
especializacidn
especializocin celular,
celulor, resultado
resultodo del
lo
donde la
interno yy externo,
externo, donde
el medio
las
los condiciones de
de interrelacidn
interrelocin con
con el
medio interne
de las
los
potrones conductuales
trovs de
conductuoles ao traves
HOMEOSTASIS
corocterzo patrones
HOMEOSTASIS caracteriza
y de
necesidades
crecimiento.
necesidodes bdsicas
bsicos y
de crecimiento.
de la
lo
psicolgico establece
cognitivos resultado
resultodo de
estoblece los
los aspectos
ospectos cognitivos
El
El factor
foctor psicologico
sociol-culturol,
el orden
orden biologico
biolgico yy social-cultural,
experiencia
experiencio de relacidn
vez, entre
entre el
relocin ao su vez,
gue
potrones comportamentales
lo estructura
estructuro
que organizan
coroctersticos de la
orgonizon patrones
comportomentoles caracterlsticos
hombre es
del medio
que se desarrolla
es decir,
decir, el
el hombre
formativa
en que
desorrollo cada
cqdo ser;
se?: es
medio en
formotivo del
y lo
!o
proporcin, resultado
gue lo
en
bueno proporcidn,
regente que
lo condiciona
condiciono y
en buena
resultodo de su
su medio
medo regente
porticulor de acuerdo
necesidqdes
hace
de este
esteyy las
las necesidades
los caracterfsticas
caroclersticos de
hoce particular
ocuerdo ao las
pensomiento
de pensamiento
y social.
As se
de
de supervivencia
supervivencio bdsica
sociol. As\
se establece
establece un tipo
tipo de
bsico y
esguematizodos
integrodo ao las
del medio yy las
los experiencias
experiencios esquematizadas
muy
los demandas
demondos del
muy integrado
qnlisis de
por cada
codo
proceso de andlisis
asumido por
en
en el
el proceso
de la
lo informacidn
informocin yy la
lo actitud
octitud asumida
individuo dentro
dentro del
del mismo contexto.
contexto.
guien establece
todo
proceso evolutive,
estoblece toda
del proceso
evolutivo, es quien
cerebro humano,
resultqdo del
El cerebro
humqno, resultado
El
clulos
ntercomunicocin de
de celulas
intercelocin, en
complejo intercomunicacidn
la
fo base
de interrelacidn,
en una
uno compleja
bose de
integrodos
circuitos multiples
multiples ee integrados
especializadas
especializados como es
es la
lo neurona
neurono formando
formondo circuitos
octividod
pora el
contexto holistico,
holistico, hacia
hacio una
uno actividad
para
el aprendizaje
oprendizaj e dentro
dentro de un contexto
fl, $-r
ZH
compleja
complejo de
de expresidn.
expresin.
El
sociol muestra
los normas
normos establecidas
estqblecidos en un contexto
contexto histdrico,
histrico,
El factor
muestro las
foctor social
gue ha
posibilidod de
que rigen
que
ho dado
dodo la
Io posibilidad
de diferenciar
dtferenciar los
los aspectos
rigen
ospectos formativos
formotivos que
el
que enmarcan
prototipos de
el orden
orden comportamental
comportamentol de los
los individuos yy que
enmorcon prototipos
jerorguos de ordenamiento
gue llevan
organizacidn
orgonizacin basado
bosado en jerarquias
ordenomiento que
llevon al
ol individuo ao
poulatino.
un crecimiento paulatino.
lo
gentico yy epigenetico
no existe
existe la
Si
lo genetico
Silo
epigentico no
no se
se expresan
expresan adecuadamente,
odecuodomente, no
del
posibilidod de desarrollar
los circunstancias
circunstoncios del
posibilidad
desorrollqr un
odoptoble ao las
un individuo adaptable
porte fundamental
psicolgico no se
medio. Si
Si lo
lo psicoldgico
se establece
establece como
como parte
fundomentol del
gue llevan
pensomiento basado
engrqmos
llevon ao un pensamiento
bosodo en engramas
desarrollo, las
desorrollo,
los condiciones que
presentoro un
individuo presentara
y, el
el individuo
de aprendizaje,
orgonizon adecuadamente
odecuodomente y,
oprendtzaje, no se organizan
gue dificultara
dificultoro los
los nuevos
retraso
del desarrollo,
desorrollo, que
retroso en todos los aspectos
ospectos del
de
odecuodos de
procesos de adaptacion
condicionor modelos adecuados
odoptocin yy aprendizaje,
oprendizoje, sin condicionar
de formacion,
rige las
los normas
normos de
interaccion.
interoccin. Si
Si lo
lo social-cultural
sociol-cultural no
no rige
formacin, el
de sus
sus necesidades
necesidodes yy
direccin adecuada
odecuodo de
individuo no
no puede encontrar
encontror una
uno direccion
posibilidad de establecerlos
pierde toda
estoblecerlos adecuadamente
odecuodomente en
por tanto,
se pierde
todo la
lo posibilidad
por
tonto , se
gue dificulta
su conformacion
conformocin en
periodos cnticos
lo que
dificulto su
crticos de desarrollo,
desorrollo, lo
los
los periodos
posteriori.
mementos de tiempo a
o posteriori.
momentos
de manera
estoblezcan de
manero
biopsicosocioles se establezcan
todos los factores
Es
os todos
mos, asi
Es mas,
foctores biopsicosociales
lo
en la
ef icientes en
procesos de
cerebral sean
seon eficientes
y los procesos
de organizacidn
organizocin cerebral
adecuada,
odecuodo, y
si, alguna
circunstoncio
olguno circunstancia
reoprendizoe: si,
interoccin
el medio,
un reaprendizaje;
interaccion con el
medio, buscando un
incluso
pierde capacidad
indivduo pierde
capocidod funcional
puedo danar
el resultado,
el individuo
funcionol ee incluso
pueda
door el
resultodo, el
sucumbir.
del
en la
lo organizacidn
orgonizocin del
todos los aspectos
ospectos en
importonte conocer todos
Por ello es
es importante
poro evaluar
evaluor
individuo dentro
contexto biopsicosocial
biopsicosociol para
codo individuo
dentro del
del contexto
desarrollo
desorrollo de cada
buscor
tendiente ao buscar
posibilidod de
diognostico tendiente
y la
dehacer
el
hacer un diagnostico
tipo de daho
doo y
!o posibilidad
el tipo
gue pueda
puedo devolverlo a su medio
rehobilitocin que
una
solucin oo un
un proceso de rehabilitacidn
uno solucidn
posibilidodes de readaptarlo.
reodoptorlo.
previo con posibilidades
OBJETTVO GENERAL
OBJETIVO
gue
procesos mentales
y los
bsicos y
los procesos
mentoles que
Analizar
Anolizor yy comprender
comprender las
los funciones
funciones bdsicas
perspectivo neurocientifica,
neurocientfica,
desde una
humano desde
uno perspective
rigen
rigen el
el comportamiento
comportomiento humano
de autorregulacidn
por elementos funcionales,
outorregulocin
representada
representodo por
fisicoqumicos yy de
funcionoles, fisicoquimicos
positivo o
gue, al
ofecton positive
enceflicos que,
ol alterarse,
olterorse, afectan
de
de los
los mecanismos
meconismos encefdlicos
permitir el
el reconocimiento
reconocimiento
individuo yy asi,
os, permitir
del individuo
negativamente las
lqs respuestas
respuestos del
negotivomente
progromos
trqvs de
de programas
solucin ao traves
y
y la
eloborocin de alternativas
olternotivos de solucion
lo elaboracion
de
preciso en
lo busqueda
bsguedo de
intervencin precisa
en la
que ofrezcan
interdisciplinarios que
interdisciplinorios
ofrezcon una
uno intervencion
personos.
de los
los personas.
un equilibria
eguilibrio biopsicosocial
biopsicosociol de
OBJETTVOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ESPECTFTCOS
jm
3H
3W
psiclogo en formacion
A\
copocidod de:
Al finalizar
el curso, el
estor en capacidad
el psicologo
formocin estard
finolizor el
perspecfivo integral,
integrol, basada
bosodo en
Analizar
Analizor la
lo conducta
conducto humana
humono desde una
uno perspectiva
un
juego un
popel
Constructo neuroldgico
lo cognicidn
un papel
en donde la
cognicin juega
neurolgico yy en
determinado
proceso.
el proceso.
determinodo en el
donde los
individuo desde
eje biopsicosocial
biopscosocio! donde
Enfocar
desde un eje
el estudio del
del individuo
Enfocqr el
pora lograr
lograr el
procesos mentales
interocton en
en forma
ormnico para
mentoles interactuan
formo armdnica
como en
nios como
desarrollo
potenciol comportamental
tonto en ninos
comportomentol tanto
desorrollo de su
su potencial
adultos.
odultos.
individuos yy su
gnero entre
entre los
los individuos
de genero
Establecer
lo diferencia
diferencia de
Estoblecer la
humono.
del ser
ser humano.
embrionorio del
estructuracidn
desorrollo embrionario
estructurocin desde
desde el
el desarrollo
drogos
psicofrmocos yy otras
otros drogas
de psicofdrmacos
del uso
Visualizar
Ios consecuencias
consecuencios del
uso de
Visuolizor las
cerebro.
del cerebro.
adictivas
estructuro yy funcidn
odictivos sobre la estructura
funcin del
el
agresivayy el
lo conducta
conducto agresiva
relocionqdos con la
Conocer
Conocer las
los consecuencias
consecuencios relacionadas
enfermedodes,
con diferentes
dif erentes enfermedades,
y su
relocin con
humono y
su relacidn
estres
lo salud
solud humana
estrs sobre la
tanto
isicas como
como mentales.
tonto ffsicos
mentoles.
lo
cerebrol, la
y se alteran
el cortex
cortex cerebral,
olteron en el
Analizar
Analizor como se
se organizan
orgonizon y
pensomiento, la
el aprendizaje
oprendizoje yy la
la memoria
conciencia,
concencio, el
e! pensamiento,
memoriayy el
el lenguaje.
lenguaie.
comunicacidn humana
humono especialmente
especiolmente el
comunicocin
estudio
psclogo acercarse
permiton al
ocercorse ao un estudio
ol psicologo
Precisar
estrotegios que permitan
Precisor estrategias
procesos cognitivos,
enf oque
prof undo de
cognitivos, desde
desd e un
un enfoque
mds
los procesos
de los
ms profundo
interdisciplinorio.
neurocientifico,
dentro de un
un marco
morco interdisciplinario.
neurocientfico, dentro
progromos que
gue estimulen
estimulen
porticipoctn en
investigociones oo programas
en investigaciones
Proyectar
Proyector su
su participacidn
cognitivos.
el desarrollo
el
desorrollo de habilidades
hqbilidodes cognitivas.
prevencin y
y rehabilitacidn
rehobilitocin
Orientar
Orientor las
los posibles alternativas
de prevencidn
olternotivos de
que
boses bioldgicas
biolgicos que
de las
los bases
asociadas a
osociodas
o alteraciones
olterociones en
en el
e! funcionamiento
funcionomiento de
sustentan
sustenton la
lo conducta
conducto del
del ser
ser humano.
humono.
procesos relacionados
lo conducta.
conducto.
el envejecimiento
envejecimiento yy la
Conocer
Conocer los
los procesos
relocionodos con
con el
lo
psicosomticos como introduccidn
introduccin ao la
Relacionar
Relocionor las
lqs enfermedades
enfermedsdes psicosomdticas
psicopotologo.
psicopatologia.
CONTENIDO
CONTENIDO
TIEMPO
TCEMPO
2
2 semana
semana
CAPITULO
CAPITULO
EL DIENCEFALO
DIENCEFALO
11 EL
1.1
1.1 El
epitlqmo
El epitdlamo
1.2
t.2 El
subtlomo
El subtdlamo
1.3
1.3 El
El metatdlamo
metotlomo
1.1.3 El
1.1.3
tlomo
El tdlamo
L\
1.1.4
t.1.4 El
Sistemo Limbico
El Sistema
1.1.5
1.1.5 El
hipotlomo yy la
lo regulacion
regulocin
El hipotdlamo
neuroendocrina
neuroendocrino yv del
del SNA
TIEMPO
TIEMPO
CAPITULO
2
2.1.
21. MECANISMOS
M5CANIS,!\OS
2
2 semana
semono
HOMEOSTATTCOS
DE LA
HOMEOSNCOS bE
CONbUCTA
CONDUCTA
2.1.1
2.1.1 Termorregulacion.
Termorcegulocin.
2.1.2
y regulacion
de los
2.1.2 Bebida
Bebido y
regulocin de
f
corporoles.
luidos corporales.
f luidos
y regulacion
2.1.3
2.1.3 Ingesta
Tngesto y
regulocin de
energia.
enerqo.
2.1.4
2.1.4 Ritmos biologicos
biolqicos
y vigilia.
viqilio.
2.1.5
2.7.5 Sueno
Sueo y
TIEMPO
TIEMPO
CAPITULO
CAPITULO
3
3.IP
DEL
SICOFISIOLOGIADEL
3.1P SICOFISIOLOGIA
1l semana
semono
COMPORTAMIENTO
COMPORTAMIENTO SEXUAL
evolutivos.
3.1.1
3.1.1 De+erminantes
Determinontes evolutivos.
3.1.2
3.1.2 Diferenciacion
Diferenciocin
anatomicofuncional.
onotomicof uncionol.
y
genticos y
3.1.3
3.1.3 Factores
Foctores geneticos
neuroendocrinos.
3.1.4
determinodos
3.1.4 Conductas
Conductqs determinadas
por los mecanismos

sexuoles.
por
meconismos sexuales.
TIEMPO
TIEMPO
2
2 semanas
semonos
CAPITULO
CAPTTULO
4.1
4.1
LAs
PSICOFISIOLOSIA
PSICOFISIOLOGTA DE
DE LAS
EMOCIONES,
EL ESTRES,
ESTRS, LA
EMOCIONES, EL
AGPESTN Y
AGRESION
Y LAS
LAs
ENFERMEDADES
ENFERMEDADES MENTALES.
4.1.2
Teoros yy respuestas
respuestos
4.L.2 Teonas
corporales
lo emocion.
emocin.
corporoles aa la
Agrestn, sistemas
sistemos de
4.1.3
4.L.3 Agresion,
instigodores yy
control
cerebral, instigadores
control cerebral,
psicosocial.
control
control psicosocial.
4.1.4
4.1.4 Estres,
outnomo,
octivqcin autonoma,
Estrs, activacion
neuroendocrina, conductual,
neuroendocrino,
conductuol,
factores
personolidod yy
de personalidad
foctores de
enfermedad.
enf ermedad.
Trostornos mentales,
4.1.5
Trastornos
mentoles,
y
depresin y
esquizofrenia,
esquizof renio, mama,
mon o, depresion
ansiedad.
onsedod.
4.1.5
TIEMPO
TIEMPO
CAPITULO
CAPTULO
5.1
1l semana
semono
5.1
PSICOFARMACOLOGIA.
PSTCOFARMACOLOGTA.
los fdrmacos
5.1.1
5.1.1 Efectos de las
frmacos en
las
sinopsis.
los sinapsis.
5.1.2
estimulontes,
5.1.2 Venenos,
V enenos, estimulantes,
alucinogenos,
deDr eso?es.
olucinoenos. depresores.
odiccin.
5.1.3
Abuso de drogas
droqos yy adiccion.
5.1.3 Abuse
de prevencion.
5.1.4
5.1.4 Niveles de
orevencin.
TTEMPO
TIEMPO
CAPITULO
CAPITULO
6.1
4 semanas
semonos
6.1
PSICOFISIOLOGIA
PSICOFISTOLOGTA DEL
APRENDIZA8,
APRENDIZAJE.
procesos cognitivos
6.1.1
cognitivos a
6.1.1 De
los procesos
De las
intelectuolidqd. Procesamiento
la in+electualidad.
lq
Procesomiento
informocin
de
de la
lo informacion
y atencion.
6.1.2
Percepcin y
otencin.
6.L.2 Percepcion
pensomiento,
6.1.3
6.1.3 Conciencia,
Conciencio, pensamiento,
y lenguaie.
mnesias
lenquo.ie.
mnesios y
praxios, funcion
6.1.4 Gnosias,
Gnosios, praxias,
funcin
ejecutiva- aspectos
ejecutivoospectos bdsicos,
bsicos,
regiones
reqiones cerebrales
desorrollo.
cerebrales yy desarrollo.
TIEMPO
l1 semana
semono
CAPITULO
CAPTTULO
.L
7.1
7
PSICOFISIOLOGIA
DEL
PSICOFI
'T.OLOGTA
ENVEJECIMIENTO
ENVEJECIMIENTO
orgnicos
7.1.1 Manifes+aciones
7.1.1
Monifestociones orgdnicas
del
del enveiecimiento.
enve.iecimienfo.
te.[
7.1.2
7.1..2 Manifestaciones
Monifestocones
sicosociales
ioles del
del envejecimiento.
envei
7.1.3
7.1.3 Demencias.
Demencios.
TTEMPO
TIEMPO
CAPITULO
CAPITULO
8.1. TRASTORNOS
1l semana
semono
8.1.
PSICOSOMATTCOS
Psrcosomrrcos
8.1.1
8.1.1 &eneralidades.
Generalidodes.
8.1.2
8.1.2 Hipocondna,
Hipocondro, neurosis,
distoma
neu?oveqetotivo.
distono neurovegetativa.
8.1.3
dolor, la
!a fa+iga.
8.1.3 El
El dolor,
fotigo.
8.1.4
8.1.4 tras+ornos
trostornos funcionales
funcionoles del
diqestivo.
sistema
sistemo respiratorio
respirotorio yy digestivo.
8.1.5
Trostornos
8.1.5 Trastornos
cardiovasculares.
cordiovosculores.
METODOLOeiA
METODOLOOE
trovs
y se
se desarrollard
desorrollor ao traves
especfica
Cada
ica y
temtico espedf
Codo sesion
sesin se dedicard
dedicor ao una
uno temdtica
(con
estructurodos (con
tolleres estructurados
exposicn de alumnos,
olumnos, talleres
de clase
close magistral,
mogistrol, exposicidn
Se
oudiovisuqles. Se
porticipocin del
de medios audiovisuales.
maxima
del estudiante),
estudionte), yy manejo
monejo de
mximo participacidn
elaborardn
trobojo final.
ensqyos adicionales
adicionoles yy un trabajo
elobororn ensayos
finol.
EVALUACION
EVALUACIN
lo
poro el
proceso de evaluacidn
del aprendizaje,
Se tendrd
el proceso
evoluocin del
aprendizoje, la
tendr en
en cuenta
cuento para
porticipocin en
trobojos yy
puntualidad,
puntuolidod, la
la calidad
colidad de exposiciones, trabajos
lo participacidn
en clase,
clase,lo
ensayos.
ensoyos.
porcioles yy un
lo
guices exdmenes
examen final
de toda
todo la
Se
exmenes parciales
un examen
Se realizardn
realizarn quices,
f inol de
presentodos.
asignatura,
los trabajos
trobojos presentados.
lo sustentacidn
sustentacin de
de los
osignoturo, yy la
condicionodos
Los
porcentojes de cada
evoluotivos serdn
sern condicionados
codo uno de los
los eventos evaluativos
Los porcentajes
por
normos de
de la
por el
ocuerdo ao las
los normas
el docente,
docente, yy la
lo entrega de notas de acuerdo
universidad.
universidod.
4A % al
primera entrega
de la
lo temdtica
temtico yy un 40
Se hard
enlrego de notas
notos del
del 60
0 %
% de
horr una primera
final.
f inol.
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFA
y conducta,
-Jessel
1997.
-Jessel Thomas,
Thomos, Neurociencia
conducto, Pretince
Pretince may.
may.7997.
Neurocienco y
t992.
-Rosenzweig,
6row Hill,
-Rosenzweig, Psicologia
Psicologo fisioldgica,
Hll, 1992.
f isiolgica, Mc Grow
*t-l
-Purves Dale,
-Purves
2000.
fnvitocin ao la
lo neurociencia, Panamericana,
Ponomericono,2000.
Dole, Invitacion
-Ardilo
Alfredo, Diagnostico
Trillas, 1991.
t99t.
-Ardila Alfredo,
del dano
doo cerebral,
cerebrol, Trillas,
Diognostico del
f nvesti gociones
-Guzmn Eugenia,
Co lombiono de Investigaciones
-Guzman
Neuropsi c ologa, Fonda
Fondo Colombiano
Eugenio, Neuropsicologia,
cientfficas.1983.
cientf icos.1983.
-Mecoci Luciano,
Ariel,1985
-Mecaci
1985
Rodiogrofo del
del cerebro,
cerebro, editorial
editoriol Ariel,
Luciono, Radiografia
-A.
-A. R.
Roco, 1984.
t984.
R,. Luria,
cerebro en
accin, Martinez
en accion,
rortinez Roca,
Lurio, El
El cerebro
psiguiotro. Salvat.
Sqlvot.
-J. Valllejo,
A. Bulbena.
fntroduccin ao la
lo sicopatologia
-J.
Bulbeno. Introduccion
sicopotologo yy psiquiatna.
Volllejo, A.
Toroy
-Hoynol andre.
Pqsin willy.
Psicosomtcq. Toray
-Haynal
andr. Pasini
Medicino Psicosomdtica.
willy. Manual
Manuol de Medicina
masson.
mosson.
psiquiotro. Mc grow
g?aw Hill.
2000.
-Koplon, Sinopsis de psiquiatna.
-Kaplan,
Hll. 2000.
q
I
'i f
il
1
(Anexo 1).
1). Formato de Programa
Programa
Universidad de
San Buenaventura
COLOMBU
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD
DE
PSICOLOGA
FACUTTAD DE PSICOLOGfA
Medellm
Medelln
PROGRAMA:
ASIGNATURA/
ASTGNATURA / CURSO:
CURSO:
CODIGO:
PENSUM:
PENSUMI
NUMERO
NMERo DE CREDITOS:
cRDITos:
PREREQUISITOS:
PREREQUlSlTOS:
NIVEL:
INTENSIDAD
!NTENSIDAD HORARIA
HORARIA SEMANAL:
SEMANA[:
DOCENTE:
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
Psicologfa
Psicologa
psicolgicos basicos
bsicos IIll
20011
200lL
2005-2
200s-2
33
psicolgicos Basicos
Bsicos I
2
4 Horas
Ramrez Nieto
Mg. Marcela Arana Mejia
Meja &Mg. Luz Angela Ramirez
01/2009
ot/2009
I
2.
2. JUSTIFICACI6N:
JUSTIFICACIN:
psicologa de segundo
segundo
pretende introducir al estudiante
psicolgicos basicos
estudiante de psicologla
ll, pretende
El curso de procesos psicologicos
bsicos II,
que
inteligencia,
la
y
en
cuenta
Teniendo en cuenta que la
aprendizaje. Teniendo
semestre
inteligencia y aprendizaje.
semestre en
en los
los temas
temas de
de inteligencia
psicologa en
en tanto
para los
de psicologfa
proceso fundamental en
los estudiantes
estudiantes de
la formacion
formacin para
constituye
en la
un proceso
constituye un
del
psicolgico
esferas
proceso
diferentes
en
posibilita la
este proceso psicologico en
posibilita
esferas del
la importancia
importancia de
de este
la comprension
comprensin de
de la
psicolgica,
las
nuevas
que tienen
evaluacin psicologica, las nuevas
tienen en
en lala evaluacion
desempeno
las implicaciones
implicaciones que
humano; yy las
desempeo humano;
"inteligencia".
concepciones
trmino "inteligencia".
concepciones sobre el termino
al
permite comprender
comprender al
le permite
tanto le
importancia en
en tanto
de vital
vital importancia
un tema
tema de
De
lado, el
es un
De otro
otro lado,
el aprendizaje es
pueden explicarse algunas
algunas
como pueden
la manera
manera como
procesos implicados en
en este
este proceso, yy la
estudiante
los procesos
estudiante los
teoras.
formas de comportamiento aa partir de estas teorfas.
aportando
asignaturas del segundo nivel aportando
Los temas de inteligencia y aprendizaje, se articulan con otras asignaturas
del
teoras del
las diferentes
diferentes teorfas
para la
diferenciacin de las
complemento y diferenciacion
insumos necesarios
necesarios para
la comprension,
comprensin, complemento
desarrollo y la neuropsicologfa,
neuropsicologa.
para lala comprension

del
comprensin del
insumos necesarios
necesarios para
al estudiante
estudiante insumos
Finalmente,
Finalmente, el
el curso
curso aporta
aporta al
no
slo
que
se
conciben
psicolgicos
procesos
actualmente
y
comportamiento humano el
actualmente se
no solo
el estudio de procesos psicologicos
del sujeto.
sujeto.
contexto del
stos con el contexto
interaccin de estos
biolgicos sino como la interaccion
como la resultante
resultante de aspectos biologicos
NOTA.
en
revisados en
ser revisados
deben ser
la facultad,
facultad, deben
de la
es responsabilidad de
asignatura/curso es
temticos de cada asignatura/curso
Los contenidos
contenidos tematicos
para
actualizacinpermanente.
programa
su
cornite
actualizacion permanente.
curricular del programa
comit curricular
3.
PROPSIOS
3. PROPOSITOS
GENERAL
GENERAT
que el
psicolgicos basicos
el fin
fin que
Dar
inteligencia yy aprendizaje,
aprendizaje, con
con el
Dar aa conocer
conocer los
los procesos
bsicos de
de inteligencia
psicologa comprenda la
estudiante de psicologia
la incidencia que estos tienen en el comportamiento humano.
ESPECIFICOS
ESPECFTCOS
Conocer
los diferentes
la inteligencia para que el
el estudiante logre identificar la
Conocer los
diferentes componentes de la
importancia
Ia relacion
relacin de este
importancia de este proceso y la
ste con los demas
dems procesos cognitivos.
el fin de
Comparar las
las propuestas recientes, con
con el
las teorias
teoras tradicionales
tradicionales de
de la
la inteligencia, con
con las
identificar
intervencin.
evaluacin e intervencion.
identificar diferencias e implicaciones en las nuevas formas de evaluacion
Entender las diferentes teorias
relacin con
humana.
su relacion
con la conducta humana.
teoras del aprendizaje y su
psiclogo.
trabajo de psicologo.
o Comprender las diferentes
teoras del aprendizaje
aprendizaje y su aplicabilidad en el trabajo
diferentes teorias
4.
4.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Argumentativas:
Argumentatvas:
Identificar
ldentificar argumentos
a rgu mentos
Comprender problemas
Interpretativas
porqu como
qu
Explicar porque
cmo y para que
Articular
Articular conceptos
Sustentar conclusiones
conclusiones
Propositivas
Propositivas
Plantear
Plantear y resolver problemas
Formular tematicas
temticas de trabajo
generalizaciones
Hacer generalizaciones
Al finalizar el curso el estudiante

estar en condiciones de:
estudiante estara
o Ampliar los contextos teoricos
tericos propuestos en los procesos de inteligencia y aprendizaje.
que constituyen
de los
los procesos
cada uno
uno de
Dar
fundamentales que
constituyen cada
Dar cuenta
cuenta de
de los
los elementos
elementos fundamentales
propuestos.
procesos vistos
vistos yy de
estos con
con el
el comportamiento
Establecer
los diferentes
de estos
Establecer relaciones entre
entre los
diferentes procesos
humano.
pequeos casos valiendose

o Analizar pequenos
argumentativa y conceptual
valindose para ello de la capacidad critica,
crtica, argumentativa
prcticas de laboratorio
laboratorio y trabajos de
o Observar
algunos comportamientos
comportamientos aa traves
travs de practicas
Observar y registrar algunos
campo.
c
5.
5. Contenidos
Contenidos tematicos
temtcos del Curso.
P -IW -'{Hit
3r
EJE TEMATICO I- INTELIGENCIA
Definicion
Definicin de inteligencia
ntelgencia
Teorias
Teoras clasicas
clsicas de la inteligencia
- Teoria
Teora bifactorial
bifactorial de Spearman
Spearman
- Teora
Teoria factorial de Thurtone
- Teoria
Teora muestral de la inteligencia de Thomson
Thomson
- Teoria
Teora multifactorial de Guilford
Teoria
Teora de la inteligencia
intelieencia de Catell
Modelo de la inteligencia
nteligencia multiple
mltiple
- Teora
Teoria de las tres inteligencias de Hans Eysenck
- Teora
Teoria de las inteligecias multiples
mltiples de Howard Gardner
Teoria triarquica de Robert Sternberg
Modelos recientes
recientes
- Inteligencia
emocional
lnteligenciaemocional
- Modelo de Mike Anderson
Inteligencia & Transculturalidad
i EJE TEMATICO il - APRENDIZAJE
Definicion de aprendizaje
Modelo conductista del aprendizaje
- Condicionamiento
clasico
Condicionamientoclsico
- Condicionamiento
Condicionamiento operante & conducta instrumental
instrumental
- Ley del efecto de Thorndike
- Condicionamiento
Condicionamiento operante de Skinner
Skinner
- Diferencias
Diferencias entre el
el condicionamiento
condicionamiento clasico
clsico y el condicionamiento
operante
condicionamento operante
El aprendizaje social
Teorias
Teoras cognitivas del aprendizaje
- Modelos de transicion
transicin
- Aprendizaje por descubrimiento
descubrimiento
- Aprendizaje
significative
Aprendizajesignificativo
- Aprendizaje de dominio
- Modelos Actuales
- Aprendizaje
Aprendizajeauto-regulado
auto-regulado
- Aprendizaje situado
- Aprendizaje
cooperative
Aprendizajecooperativo
- Aprendizaje
estrategico
Aprendizajeestratgico
Estrategias
Estrateeias de aprendizaje
OBJETIVOS
METODOLOGIA
- Comprender
Comprender y
aplicar
aplicar los conceptos
de inteligencia.
- Conocer
Conocer las teorias
teoras
contemporaneas
contemporneas
sobre la inteligencia,
su relacion
relacin con el
su
comportamiento
humano y las
funciones mentales
-Clases magistrales
- Discusiones
-Talleres
- Talleres en grupo
- Aprendizaje
-Aprendizaje
Basado en
Preguntas.
- Videos
- Relacionar
Relacionar la
importancia
importancia las
teorias
teoras del
aprendizaje para la
comprension
comprensin del
comportamiento
humano.
- Identificar
ldentificar la
importancia
importancia de los
diferentes
diferentes enfoques
teoricos
tericos y
aplicaciones
aplicaciones del
condicionamiento
condicionamiento
clasico
clsico en el
aprendizaje humano.
-Conocer
- Conocer nuevas
concepciones
concepciones del
aprendizaje y su
-Clases magistrales
magistrales
- Discusiones
- Talleres en grupo
-Talleres
- Aprendizaje
-Aprendizaje
Basado en
Preguntas.
- Videos
- Lecturas
Lecturas previas
- Observaciones
Observaciones en
contexto
- Laboratorios
- Lecturas previas
- Observaciones
Observaciones en
contexto
contexto
- Laboratorios
Concepto
estrategias de aprendizaje
Concepto de estrategias
Aplicabilidad
Aplicahilidad de las estrategias
estrategias de aprendizaje
Algunos programas de entrenamiento
entrenamiento en estrategias
estratesias de aprendizaje
aplicabilidad en el
desempeno del
psicologo.
11
516.
6.
ARTICUTACIru DE
OT SABERES:
estudiante la
en el
el estudiante
Se
las asignaturas con
de posibilitar en
Se realizaran
realizarn actividades conjuntas entre todas
todas las
con el
el objetivo de
posibilite aa su
la estimulacion
su vez la
estimulacin de
co - construccion
Integre desde diferentes
reas y posibilite
construccin del conocimiento que se
se integre
diferentes areas
dos ejes centrales
rea y
con las demas
dems materias del area
Ademas
Adems se ha estudiado de forma concienzuda la coherencia de este programa con
psicobiologa.
su articulacion
articulacin con
con las materias del area
rea de psicobiologfa.
7.
7.
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y METODOlbGICAS:
METODOTGICAS:
realizarn,
docente realizaran,
El
conjunta estudiantes y docente
El aprendizaje se
realizar aa traves
la investigacion
investigacin que en forma conjunta
se realizara
travs de
de la
apropiacin de los
la comprension
comprensin y apropiacion
abordando
los conceptos que lleven aa la
abordando los distintos saberes, construyendo
construyendo los
por estrategias
propender por
problemticos, Se
que se
plantean en
Se propendera
interrogantes
los diferentes
interrogantes que
se plantean
en los
diferentes nucleos
(aprender a
que fortalezcan
aprendizaje (aprender
del metaaprendizaje
metodologicas
metodolgicas que
fortalezcan el
autnomo yy el
el desarrollo
desarrollo del
el aprendizaje autonomo
aprender).
Las estrategias incluiran

a
a
a
a
a
a
a
a
a
8.
Clase magistral expositiva y discursiva

discursiva
grupales.
Realizacion
Realizacin de actividades y discusiones
discusiones grupales.
posibiliten el
que posibiliten
investigacin que
integrativo, consultas de
de investigacion
Tecnicas
investigacin pedagogizante: trabajo
Tcnicas de
de investigacion
entrenamiento en habilidades investigativas basicas
bsicas
prctica.
teora practica.
Presentacion
Presentacin de videos con la consiguiente discusion
discusin en la articulacion
articulacin teoria
Practica
Prctica de laboratorio
laboratorio de aprendizaje
bibliogrfico y bases de datos (internet)
Asesorias
Asesoras extraclase
extraclase
Estudios de caso
Observaciones
Observaciones de campo
RECURSOS
Para
la universidad,
Para las
las actividades de clase se
las diferentes
ofrece la
se utilizaran
utilizarn las
diferentes salas y medios audiovisuales que ofrece
prcticos de
ademas
adems se contara
realizarn ejercicios practices
contar con
con diferentes
diferentes instrumentos
instrumentos de Laboratorio con
con los cuales se realizaran
los temas referenciados en clase.
9 .ESTRATEGIAS
.ESTRATEGlAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION
EVALUACIN
El
procesos y productos,
productos, pero
El proceso evaluative
evaluativo estara
inscrito bajo
estar inscrito
bajo el
el concepto
de evaluacion
de procesos
concepto de
cualitativa de
finalmente
finalmente sera
ser complementada
complementada con un estimador
estimador cuantitativo.
cuantitatvo. Constara
Evaluacion
Diagnstica inicial:
inicial: Con
Con el
el objetivo
objetivo de
de determinar
los niveles
niveles actuales
actuales de
de competencias
competencias y
determinar los
habilidades conceptuales actuales.
actuales. Esta
Esta evaluacion
evaluacin estimara
mas las
las habilidades en
en tecnicas
tcnicas de
de estudio,
estimar mas
capacidades
para la
capacidades de analisis
anlisis y sintesis,
sntesis, habilidades para
la expresion
realizar durante el
el primer
expresin oral y escrita. Se
Se realizara
mes del semestre academico.
acadmico.
o Evaluacion
Evaluacin Formativa (de retroalimentacion):
procesos de aprendizaje del
retroalimentacin): Tiene como finalidad conocer los
los procesos
estudiante
estudiante con
con la
la consecuente
consecuente devolucion
devolucin de
de los
los resultados
resultados yy sugerencias
Tenr
sugerencias de
de reforzamiento.
reforzamiento. Tendra
naturaleza de co-evaluacion
discutiran
verbaimente
con
el
alumno
los
procesos
co-evaluacin (estudiantes- docentes) y se
se discutirn verbalmente
alumno
si
sr
alcanzados en
propuestos. Esta
alcanzados
la construccion
en la
construccin de
de los
los diferentes
diferentes ejes
ejes propuestos.
Esta se
implementar durante todo
se implementara
todo el
proceso.
tiempo del proceso.
Evaluacion
Evaluacin sumativa: Sera
Ser aquella que finalmente se convertira
convertir en un indicador cuantitativo
cuantitativo y determinara
determinar la
para la
promocin del
consecucion
consecucin oo no
no de
logros suficientes para
de logros
la promocion
del estudiante.
estudiante. Se
Se realizara
realizar como
como mecanismo
mecanismo
necesario para el establecimiento
establecimiento del 60%
40%.
60%yy el
el 40%.
La evaluacion
evaluacin se distribuira
distribuir segun
segn lo siguiente:
TEMA
Claridades
Claridades en
en el
concepto
concepto de
de la
inteligencia
inteligencia desde
desde la
Psicologfa.
Psicoloea.
Teorfas
Teoras acerca
acerca de
de la
Inteligencia
lntelieencia
Teorfa
Teora de
de las
inteligencias
intelisencias multiples
mltioles
que se
Pruebas que
se utilizan
para medir
para
medir la
inteligencia
intelisencia
Modelo conductista del
aprendizaje
TIPO DE PRUEBA
Conversatorio
Feb 13-2009
FECHA
Prueba objetiva
15
Marzo 6-2009
Conversatorio
10
Febrero 27-2009
Ensayo teorico
terico
Marzo 20-2009
2O-2O09
Prueba Objetiva
15
Marzo 30-2009
Teonas
Teoras cognitivas
cognitivas del
aprendizaje
Conversatorio
10
Abril
3-2009
Abril3-2009
Laboratorio
Laboratorio de
Aprendizaje
Aorendizaie
Ejercicio
Eiercicio del FCI
Prueba acumulativa
Ejercicio
Ejercicio en
en el
laboratorio
Iaboratorio
Ejercicio
Eiercicio del FCI
15
Mayo 4-15-2009
15
20
Mayo
Mavo 18-2009
Mayo
Mavo22-2009
22-2009
10 BLIOGRAFIA
BLIOGRAFIA DE APOYO.
TEXTOS BASICOS
BSICOS
ANDERSON, JOHN. Aprendizaje y memoria. Espana:
Espaa: Mc Graw Hill,
Hll, 2003
GARDNER, Howard. Inteligencias
lnteligencias multiples
mltiples (2003)
COON, Dennis. Psicologfa.
Psicologa. Mexico:
GERRIC, Richard.
Richard, Psicologfa
Psicologa y vida. Mexico:
GROSS; Richard. Psicologfa.
Psicologa. Santa Fe de Bogota:
Bogot: Manual Moderno, 2004
Hill, 1994
KLEIN, Stephen.
aplicaciones. Madrid: Mc Graw Hill,
Stephen. Aprendizaje: principios y aplicaciones.
Psicologa. Mexico:
Mxico: Prentice Hall, 2005
MORRIS, Charles. Psicologfa.
(2003) Psicologfa
Thompson
Psicologa cognoscitiva, Mexico
Mxico Thompson
BEST, J.B (2003)
(2000) La inteligencia emocional, Buenos Aires, Javier Vergara
Goleman, D (2000)
(2000) La
la inteligencia, Madrid descle de brower
Stenberg, RR (2000)
La importancia
importancia de la
BIBLIOGRAFIA
DE APOYO
APOYO
BIBLIOGRAFA DE
psicologa. Espaha:
Espaa: Thomson, 2003
SMITH, Edward.
Edward. Introduccion
lntroduccin aa la
la psicologfa.
q.
m
TJ
-+r
?x
CATELL, RR (2000) inteligencia y personalidad, ED.

ED. Mac Graw Hill, Buenos Aires
psicologa.
CORBELLA,
la psicologla.
CORBELLA, JJ (2000) descubrir la
lntelligence, n.y wiley.
GUILFORD,J.P (1999) The Structure of intellect model, Handbook, of Intelligence,
GARDNER, H(2001) Intelligence,
Reframed
NY,
basic
books.
lntellgence,
NY,
FUENTES DE INTERNET
psicolgicos basicos
-Docencia de los procesos psicologicos
-Docencia
bsicos
Pom.upsa.es/psb)sec.ohtmlPom.upsa.es/psb)secohtml*
psicolgicos basicos:creatividad,aprendizaje,
-Procesos psicologicos
bsicos:creatividad,aprendizaje, inteligencia
www.tuobra.unam.mx/publicadas/051005165325-procesos.bas.html.
www.tu obra.unam.mx/publicadas/051005165325-procesos.bas.html.
psicolgicos basicos
-www.agapea.com/procesos psicologicos
-www.agapea.com/procesos
bsicos
psicolgicos-bsicos.pdf
icambio.org/ub/sem2/procesos
psicol6gicos-basicos.pdf
i cambio.org/ub/sem2/procesos
-tuJ_
BUENAVENTURA
FACULTAD DE PSICOLOGfA
PSICOTOGA
Medellm
Medelln
PROGRAMA:
Psicologia
Psicologa
PROGRAMA:
200011
ASIGNATURA
Psicolgicos Basicos
Bsicos 11
II
COD1GO:
CODIGO: 200011
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: Procesos Psicologicos
Procesos
Psicologicos Basicos
Bsicos II
NUCLEO/
NCLEo/ AREA / EJE:
EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS:33
Marcela Arana Medina & Luz Angela Ramirez
Ramrez Nieto
DOCENTE:
DOCENTE:
NIVEL: Segundo Semestre.
PERIODO
2009
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 01
0L de 2009
01
Present. Programa e inicio de tematica

temtca
02
Historia de Intel.
lntel.
02
Autores contemporaneos. stanford-binnet,catell.

stanford-binnet,catell,
spearman, stemberg
03
Autores contemporaneos. stanford-binnet,catell,

stanford-binnet,catell,
spearman,
spearman, stemberg
03-04
Autores contemporaneos
contemporneos y sus aportes aa la
Psicol.(Goleman,
Psicol.(Goleman, goddard, Gadner)
Clase magistral
y asignacion
asignacin de
lecturas
Clase magistral
Aula de clase
Grupal y
personalizada
personalizada
Analisis
Anlisis de caso
72
12
Aula de clase
Grupal
10
Mesa redonda
Enfoque
Enfoque
discursivo
Mesa redonda
Enfoque
Enfoque
discursivo
Clase discursiva
discursiva
Presentaci. de
video
Aula de clase
Grupal
Consulta
bibliografica
biblioerafica
Participacion
Participacin en
clase
Aula de clase
Grupal
Participacion
Participacin en
clase
12
L2
Aula de clase
lndividual
Individual
Grupal
Revision
Revisin
bibliografica
(Ecaes)
12
t2
12
*g T'"
t
05
05
0608
.-,i'"'
Mini-auditorio
Grupal, asesorias
asesoras extraclase
Revision
Revisin de material
bibliografico
bibliogrfico
12
L2
Aula de cclase
ase
Trabajo Grupal,
Asignacin de
Discusiones Grupales
Asesoria
Asesora grupal
lectu ras
Aprendizaje (conceptos
basicos)tipos
bsicos)tipos de
condicionamiento
condicionamiento
Condic. C!asico(paradigmas,
Clasico(pa radigmas,
eiementos,
Aspec.bsicos)
elementos, Aspec.basicos)
Aplicac. Cond.clasico,
Cond.clsico,
enfoque
enfooue yv aplicaciones
aplicaciones
Clase magistral, revision

revisin
de lecturas, evaluacion
evaluacin
prueba estructurada
Clase expositiva
Clase magistral
Aula de clase,
presentacin
presentacion de video
CondicoperanteCondic.operante-
Clase magistral y
discursiva
Aula de clase
Metodolog.
Metodolog. Expositiva.
Revision
Revisin de
documentos
documentos
12
Trabajo Grupal,
asesorias
asesoras extra-clase
extra-clase
Preparacion
Preparacin de
exposiciones
exposiciones
12
Video-beam
Proyector de opacos
grupos
Trabajo por grupos
Asesorias
Asesoras de
preparacin al
preparacion
laboratorio
t2
Practica de laboratorio
laboratorio
Utilizacion
Utilizacin de
materiales que se
requieren para dicha
prctica en el
practica
laboratorio de la
U.S.B
Trabajo por grupos,

acompanamiento
acompaamiento
permanente
permanente
grupales
Asesorias
Asesoras grupales
L2
Practica de laboratorio
laboratorio
Utilizacion
Utilizacin de
materiales que se
requieren para dicha
prctica en el
practica
laboratorio de la
U.S.B
Trabajo por grupos y

acompanamiento
acompaamiento
permanente en el
permanente
proceso
Asesorias grupales
L2
09
10
10L2
13L4
14
(def,conceptos, rev autores)

(de^conceptos,
Eiementos,caract,
Elementos,carct,
Ieyes,contingencia,programas
leyes,contingencia,programas
de conducta evitacionevitacinescape,
esca pe. entrenamiento.
entrenamiento.
Realizacion
Realizacin del laboratorio de
aprendizaje
Realizacion
Realizacin del laboratorio de
aprendizaje
{*
tCI
l:
15
Aprendizaje
Aprendizaje social de
bandura(conceptos y
elementos basicos)
bsicos)
Aula de clase
grupalyy
Discusiones grupal
revision
de
textos
revisn
Asesorias, orientacion
orientacin y
apoyos individuales y
grupales
Asesorias extra-clase
extra-clase
(integrativo)
(integrativo)
12
L2
L6-
Aprendizaje
Aprendizaje vicario y
economia
economa cognitiva
Aula de clase
Mesa redonda
conversatorio
Orientacion
Orientacin grupal
Asesorias
Asesoras individuales
y grupales
12
L2
t7
Realizacion
Realizacin del FCI
FCI
Firma del docente

Firma del coordinador
coordinador area/programa
rea/programa
Firma del representante
c
1
*. "i
1J
BUENAVENTURA
PSICOLOGA
Medellm
Medelln
1.
1.
IDENTIFICACION:
IDENTIFICACIN:
PROGRAMA:
ASIGNATURA:
CODIGO:
PENSM:
PROGRAMA:
ASIGNATURA:
CODIGO:
PENSUM:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS
PRERREQUISITOS:
Area
nfn de
DE formacion:
NIVEL:
INTENSIDAD:
DOCENTE:
PERIODO
PERODO ACADEMICO:
CRDITOS:
PRERREQUISITOS:
FORMACIN:
NIVEL:
INTENSIDAD:
DOCENTE.
ACADMICO:
2.
2.
PSICOLOGIA
PSICOLOGA
FUNDAMENTOS
NVESTIGACIN It
20009
2005
2OO5 -2
DOS
NINGUNO
Investigacion
Investigacin
02
3 HORAS PRESENCIALES
PRESENCIALES
LUZ ANDREA SUAREZ
RODRIGO LOPERA
LOPERA
LVAREZ - RODRIGO
SUREZ ALVAREZ
01-2009
JUSTIFICACION:
JUSTIFICACIN:
para acercarse
La
ser humano para
acercarse al
al conocimiento.
conocimiento. A
La investigacion
investigacin se
se constituye como
como una forma esencial
esencial del
del ser
que le
que el
profesional se
movimiento de
de la
la ciencia,
ciencia, lo
lo que
traves
en el
el movimiento
travs de ella se
se logra que
el ser profesional
se inserte yy desarrolle en
que
participar
y
las
intentan
explicar
o
reporta
activamente de
teorlas
sobre
teoras que intentan
reporta
de las
las reflexiones
reflexiones y construcciones sobre
pretende un
la formacion
formacin
se pretende
un acercamiento
acercamiento aa la
comprender cualquier materia de tratamiento.
Durante el
el curso,
curso, se
tratamiento. Durante
que el
propias
manera
de
dicho
campo,
de
tal
investigativa
a
traves
del
del
dominio
dominio
de
de
competencias
basicas
bsicas
propias
de
dicho
campo,
de
tal
manera
que
investigativa a travs
que
pueda acercarse al
psicolgico con
sentido critico,
crtico, reflexive
reflexivo yy autoevaluativo
autoevaluativo que
estudiante pueda
con un
un sentido
al conocimiento psicologico
permita construir
de interes.
inters.
le
slida el tema de
le permita
construir yy sustentar conceptualmente en forma solida
que se
genera: la
puede darse
por fuera
se genera:
fuera del
del contexto
contexto social
social en
en el
el que
Esta
Esta construccion
no puede
darse por
construccin del
del conocimiento no
"sociedad
que no
pueden solucionarse
psicologa que
platea problemas
problemas complejos
no pueden
solucionarse con
sociedad actual
la psicologia
actual platea
complejos yy cambiantes aa la
{d
i
ii
z?
procesos de
para
predeterminadas, por
por lo
que se
investigacin para
respuestas
respuestas predeterminadas,
lo que
requiere del
del dominio
dominio de
de los
los procesos
de investigacion
se requiere
generacin creativa de propuestas.
propuestas.
resolverlos
resolverlos a traves
travs de la
ta generacion
por una
Para el
investigativa aa los problemas
relacionados con
el nivel 02,
02, esto se traduce en
en la
la apuesta
apuesta por
una mirada investigativa
para
particularidades
propias
etapa
del
desarrollo
el
infantil para comprender las
las particularidades propias de
de esta
esta etapa del
en
en nuestro
el desarrollo
desarrollo infantil
contexto social.
de la
la construccion
construccin de
de conocimiento
conocimiento
social. Es
Es asi
as como
como el
el logro
logro del
del objetivo
objetivo de
de nivel,
nivel, aa traves
travs de
problemtico, requiere
los fundamentos
fundamentos metodologicos
metodolgicos
alrededor
de los
alrededor del
del eje
eje problematico,
requiere del
del dominio
dominio y conocimiento de
para su comprension.
necesarios para
comprensin.
necesarios
3.
3.
PROPOSITOS:
PROPSITOS:
GENERAL
GENERAL
Contribuir mediante
desarrollo de
de competencias de
la continua
la formacion
formacin yy desarrollo
mediante la
continua articulacion
articulacin teorico-practica
teorico-prctica aa la
paradigmas,
investigacion
en
los
estudiantes
con
miras
a
la
apropiacion
del
conocimiento
conocimiento
en
en
terminos
trminos
de
de paradigmas,
investigacin en los estudiantes con miras a la apropiacin del
modelos y tecnicas.
tcnicas.
ESPECIFICOS
ESPECF!COS
importancia en
en la
la formacion
formacin
Propiciar en
investigativo yy su
su importancia
en los
los educandos
educandos una
una reflexion
reflexin sobre
sobre el
el campo
campo investigative
profesional.
universitaria
universitaria y en
en la actividad profesional.
psicologa en
general de
la psicologia
Posibilitar en
aplicada aa la
en cuanto
cuanto a
una ubicacion
la investigacion
investigacin aplicada
en los
los estudiantes una
ubicacin general
de la
sus fundamentos
fundamentos epistemologicos.
epistemolg icos.
proceso de
la investigacion
investigacin cientifica
de los
Permitir
los aspectos
del proceso
de la
cientfica de
Permitir un
un acercamiento
acercamiento aa los
aspectos fundamentales del
y cualitativo.
modelos cuantitativo y
registros yy
Acercar
observacin, entrevista,
entrevista, registros
al conocimiento
conocimiento y uso
uso de
de tecnicas
tcnicas de
de observacion,
Acercar a los
los estudiantes
estudiantes al
psicolgica.
cuestionarios
en la
la investigacion
cuestionarios utilizados en
c
3
:d
'1
31
Fortalecer el
el uso
uso de
de estrategias
estrategias de
de comunicacion
comunicacin escrita yy oral
oral de
de los
los alumnos,
relacionados con
alumnos, relacionados
con el
el topico
tpico
tematico
aprobado
desde
la
asignatura
nuclear
del
nivel.
temtico
desde asignatura nuclear del
4.
4.
COMPETENCIAS:
El
que aparecen
El trabajo
trabajo se
se enfocara
enfocar aa fortalecer
fortalecer las
las competencias
competencias que
aparecen a continuacion
continuacin y su
su alcance
alcance sera
ser
grado de
presentacin final
monitoreado segun
segn el
el grado
de presentacion
final en
en los
los estudiantes de
de los
los indicadores que aparecen
aparecen en
en el
cuadro siguiente:
TIPO
TIPO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
INDICADORES
INDICADORES
SABER
SABER
proceso yy el
Habilidad
Habilidad de Autoevalua
Autoevala de
de forma
forma constante
su proceso
el alcance de
constante su
SER
autogestion
sus metas
autogestin
Asiste de forma puntual a las actividades
actividades
Se
Se muestra
muestra comprometido con
las actividades propuestas y
con las
lecturas previas
orevias aa la clase
Atiende v participa
articipa con respeto en
en las clases
Expresa adecuadamente sus necesidades
necesidades e inconformidades
Muestra disposicion
disoosicin para
oara actividades
actividades en clase
Madurez
Madurez
Se muestra tolerante a la frustracion
frustracin
emocional
emocional
Controla
Controla adecuadamente la ansiedad
Tiene
Tiene en
en cuenta
cuenta las
las necesidades
necesidades yy dificultades
dificultades de
de otras
personas
Dersonas
Capacidad para Gestiona alianzas con
de ellos
con otros grupos del
del salon
saln y fuera de
gestionar
para la realizacion
realizacin de las actividades
actividades
procesos,
Gestiona la
la consecucidn
consecucin de
de recursos
recursos materiales yy logisticos
logsticos
y necesarios
necesarios para la
la plena realizacion
realizacin de actividades
actividades
acciones
Distribuye
Distribuye su tiempo de modo que le
le permite cumplir con sus
actividades
actividades
Destreza para el Coopera
Coopera con
la busqueda
con otros
otros en
en la
bsqueda de
de soluciones
soluciones aa las
trabajo en equipo
dificultades
dificultades
Se
Se muestra
muestra cordial
cordial yy respetuoso en
en sus
sus interacciones con
otros
Capacidad
emotica
proyectos
d[3
SABER
CONOCER
en
problemas academicos
Capacidad
Capacidad de Resuelve
Resuelve problemas
acadmicos con
con apoyo
apoyo en los
profesor
analisis,
lineamientos ofrecidos
anlisis, smtesis
sntesis y lineamientos
ofrecidos por el
el profesor
abstraccion.
preguntas relevantes:
abstraccin.
Realiza
Realiza preguntas
relevantes: formula inquietudes aa partir de
detectar discrepancias en
en la
la informacion
informacin oo en
en el
el analisis
anlisis de
una situacion
oroblemtica
Compara
semeianzas
Compara diferentes
diferentes situaciones estableciendo
estableciendo semejanzas
Argumenta
Argumenta con
Explica sus
ideas haciendo
haciendo
con evidencias:
evidencias: Explica
sus ideas
referencia a hechos yv pruebas
oruebas
prequntas que replantean
Produce prequntas
replantean toda la situacion
situacin
Es capaz de cambiar el enfoque dado aa un
un asunto para verlo
desde otro anqulo
nqulo
principales
Extrae ideas principales
Categoriza
Cateooriza yv reordena la
la informacion
informacin
informacin siqnificativa
sionificativa
generalizaciones absolutas (acepta la verdad relativa)
Capacidad
Capacidad de Evita generalizaciones
aorendizaie
aprendizaie
Abierto
Abierto a la Busca
Busca clarificar conceptos mat
mal definidos mediante
mediante consultas
consultas
experimentacion
preguntas
oreountas
experimentacin
propuestas
Propone
las propuestas
Propone ideas yy alternativas diferentes ante
ante las
que se le hacen
Genera ideas propias
Pensamiento
Explica
Exolica una situacion
situacin con una o varias hipotesis
hiotesis
Pensamiento
sistemico
sistmico
Tiene
en la
Tiene en
en cuenta
cuenta las
las diferencias
diferencias de
de contexto
contexto en
aroumentacin
argumentacion
Lee criticamente
informacin que recoge de
de los
los medios y la
compara
entorno
mmpara con
con la obtenida del
delentorno
Capacidad
Capacidad de Acepta
Aceota criticas
crticas razonables
razonables (dadas con argumentacion)
arqumentacin)
reflexion
reflexin
Asume las consecuencias
consecuencias de sus acciones
autoevaluativa
autoevaluativa
Se autocorrige
autocorriqe
Planifica, monitorea
monitorea yv autoevalua
autoevala su proceso en
en una tarea
Adecua yv controla su esfuerzo
esfuerzo de acuerdo con
con la tarea
para comprender
Tiene
Tiene conciencia
motivacin para
comprender un
conciencia de
de su
su motivacion
determinado
determinado asunto
que le
personales yy academicas
Reconoce
Reconoce las
las debilidades personales
acadmicas que
dificultan el
alcance
de
loqros
propuestos
looros
elalcance de
oroouestos
Capacidad
Produce
Produce textos
textos con
sentido, coherencia
cohesin
con sentido,
coherencia yy cohesion
comunicativa
reoueridos
comunicativa oral requeridos
SABER
HACER
<
JJ
55
puntuacin y
Hace
la ortografia,
ortografa, signos de
de puntuacion
Hace uso
uso adecuado
adecuado de
de la
conectores
conectores
Expresa
contenido internos
internos de
Expresa oralmente
oralmente pensamientos oo contenido
para el interlocutor
forma comprensible
interlocutor
comorensible para
Uso y bsqueda Utiliza diferentes
diferentes fuentes de consulta
por la
posibilitadas por
de material
Utiliza
la USB
USB como
Utiliza las
las bases
bases de
de datos
datos posibilitadas
medio
conocimientos Realiza
Realiza busquedas
bsquedas
medio de
de ampliar
ampliar sus
sus conocimientos
bibliograficas
amolias yv adecuadas
biblioqrficas amplias
resmenes y esquemas y
de Utiliza estrategias
estrategias mnemotecnicas,
mapas
conceptuales
tcnicas
conceptuales
y escrta
Manejo
esoecficas
5.
5.
CONTENIDOS
CONTENIDOS TEMATICOS DEL CURSO:
GURSO:
r
o
o
o
o
6.
6.
de conocimiento,
conocimiento, investigacion
investigacin
Generalidades de
mtodo cientifico,
cientfico, tipos
tipos de
de la
la investigacion:
investigacin: ciencia,
ciencia, metodo
de la
la investigacion
investigacin en
en ciencias
ciencias sociales
socales yy en
en la
investigador, importancia
mportancia de
social,
social, caracteristicas
caractersticas del
del investigador,
psicologa.
psicologia.
pscologa.
investigacin utilizados
en psicologia.
Paradigmas
Ios modelos de investigacion
utilizados en
Paradigmas de investigacion
investigacin que dan sustento aa los
investigacin: descripcion,
descripcin, utilidad yy modelos
modelos integrales.
Modelos cuantitativo,
cuanttativo, cualitativo yy mixto de investigacion:
psicologa.
la investigacion
investigacin en
en psicologia.
Fases de investigacion
ticos de la
investigacin yy aspectos
aspectos eticos
Tecnicas
Tcnicas mas
ms utilizadas
utilizadas en cada modelo.
La investigacion
investigacin en
en el curriculo
currculo de la facultad
SABERES:
que permiten
permiten aplicar
las tecnicas
integrativo que
aplicar las
tcnicas de
A
realizan actividades de
de caracter
carcter integrativo
A lo
lo largo
largo del
del semestre
semestre se
se realizan
partir
para
infantil,
a
del uso
fenmenos del
del desarrollo
desarrollo infantil, a partir del
investigacion
facilitar el
el abordaje de fenomenos
investigacn trabajadas en
en clase
con las
las asignaturas
asignaturas de
de desarrollo
desarrollo I,
de
de los
los contenidos trabajados con
el estudiante
estudiante hace
hace uso
uso de
de estas
estas tecnicas
tcnicas el
para
y
y
procesos
psicolgicos
realzar
fundamentos
de
medicin
evaluacin
neuropsicologia
I,
procesos
psicologicos
basicos
II
y
fundamentos
de
medicion
y
evaluacion
para
realizar
bsicos
Il
neuropscologa l,
proceso de
la informacion
informacin los
de analisis
anlisis cualitativo
cualitativo de
de la
analisis
Basados en
en un
un proceso
anlisis del
del fenomeno
fenmeno estudiado.
estudiado. Basados
prctica de
durante el
de todos
todos los
los contenidos
temticos abordados
abordados durante
realizan una
una articulacion
articulacin teorico
terico practica
semestre en
en las diferentes materias.
ft
7.
DIDACTIGAS MET0D0L6GICAS
METODOLGICAS
pedaggicos activos y
El
El curso
curso de
de fundamentos
fundamentos de
de investigacion
investigacin I! se
se llevara
llevar aa cabo
cabo recurriendo
recurriendo aa metodos
mtodos pedagogicos
participativos: analisis
grupos de
participativos:
informacin de
videos, club
club de
de revistas,
revistas, grupos
anlisis de
de informacion
de investigaciones,
investigaciones, analisis
anlisis de
de videos,
discusion
discusin y talleres de aplicacion
aplicacin de los temas estudiados.
estudiados.
programa se articulara
generado desde
La
La metodologia
metodologa del
del programa
investigativo generado
desde el
el proyecto
articular al
al desarrollo del
del ejercicio
que los
pequeos grupos,
grupos, pongan
pongan en
de
formacin cientifica
de formacion
integradora, el
el cual
cual requiere
requiere que
los estudiantes,
estudiantes, en
en pequenos
prctica algunas
para acercarse
practica
algunas tecnicas
tcnicas utilizadas
utilizadas en
en la
!a investigacion
investigacin como
como herramienta
herramienta para
acercarse aa un
un fenomeno
fenmeno de
interes
inters y la elaboracion
elaboracin de un
un escrito.
permanente de
A lo
lo largo
largo del
har hincapie
importancia de
la busqueda
de informacion
informacin
del semestre
semestre se
se hara
hincapi en
en la
la importancia
de la
bsqueda permanente
y
actualizada en
en bibliotecas y bases de datos,
datos, de
de interes,
inters, se
se utilizara
utilizar como
como estrategia la
de los diferentes temas
temas de
que serviran
elaboracion
elaboracin de
de fichas
fichas de
investigativos en
en las
las consultas
de consulta
consulta que
servirn de
de base
base como
como antecedentes
antecedentes investigativos
para las
realizadas para
realizadas
las diferentes
diferentes materias.
materias. Tambien
Tambin se
se llevara
llevar aa cabo
cabo un
un club
club de
de revistas
revistas apoyado
apoyado en
en articulos
artculos
problemticos del
que deberan
sobre
sobre investigacion
investigacin en
artculos traducidos del
en los
los ejes
ejes problematicos
del nivel
nivel en
en el
el que
debern socializar articulos
ingles.
8.
RECURSOS:
RECURSOS:
proyector de
para
Se
Se cuenta
cuenta con
con diferentes
diferentes medios
medios audiovisuales:
audiovisuales: videos,
videos, video
video beam,
beam, proyector
de acetatos
acetatos yy tablero
tablero para
facilitar la comprension
comprensin de los temas.
para la
gessell para
Tambien
Tambin se
del uso
uso de
de tecnicas
se cuenta
cuenta con
con la
la camara
cmara de
de gessell
|a realizacion
realizacin de
de observacion
observacin del
tcnicas de
psicolgica.
evaluacion
evaluacin en
en investigacion
quienes capacitan
Ademas
Adems se
capacitan aa los
se recibe
recibe la
la colaboracion
colaboracin de
de diversos expertos
expertos sobre
sobre temas
temas especlficos
especficos quienes
(investigacin en la facultad, busqueda
estudiantes sobre estos
bsqueda de bases de datos,
datos, normas de
de ICONTEC).
estos (investigacion
c
7
+l
gran cantidad de textos yy revistas
Finalmente la
la biblioteca
biblioteca ofrece gran
revistas actualizados sobre el
el tema de investigacion
investigacin
psicologa. Tambien
en
en psicologla.
Tambin la
la capacitacion
capacitacin sobre busqueda
bsqueda en
en bases de datos.
9.
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
EVALUACIN
propuesta de
Esta
Esta propuesta
previo acuerdo con
de la
la siguiente
sguiente manera,
manera, sin
si se
se considera necesario con
sin embargo,
embargo, si
con previo
con los
estudiantes puede tener algunas modificaciones.
modificaciones.
INDICADORES
INDICADORES
Muestra
Muestra claridad
claridad de
conceptos
conceptos en
en cuanto
cuanto a
generalidades de
las
las generalidades
de la
investigacion
investigacin yy del
metodo
cientifico,
mtodo
cientfico,
haciendo
haciendo referenda
referencia a
hechos yv pruebas.
oruebas.
Muestra
Muestra claridad frente
frente a
paradigmas y
los
los paradigmas
modelos de investigacion,
investigacin,
asi como
as
como frente
frente aa los
componentes
componentes de
de los
disenos
diseos de
investigacin
de investigacion
cuantitativa
cuantitativa y cualitativa.
cualitativa.
Analiza
Analiza las
las diferentes
formas
formas de
de observacion
observacin a
partir de
partir
de la
la articulacion
articulacin
prctico con
del
del ejercicio
ejercicio practice
trabaiados.
Aplica
Aplica los
los conocimientos
ESTRATEGIA
ESTRATEGIA
of
to
PRUEBA OBJETIVA
PRUEBA
15%
PRUEBA
PRUEBA OBJET
OBJETIVA
VA
15%
EJERCICIO
TEORICO-PRACTICO
10%
o SUSTENTACION
SUSTENTACION DE
LA 20%
B
construidos
construidos en
en el
el curso
paradigmas,
sobre
paradigmas,
sobre
enfoques,
enfoques, disenos
diseos y
tecnicas
tcnicas de
de investigacion
investigacin
para sustentar
para
sustentar la
la forma
como
como realiza
realiza el
el ejercicio
de
formacin cientlfica
de formacion
cientfica
inteoradora.
integradora.
Analiza
Analiza las
las diferentes
diferentes
formas
formas de
de entrevista
entrevisla a
partir de
partir
de lala articulacion
articulacin
prctico con
del
del ejercicio
ejercicio practice
trabaiados.
Discierne sobre
Discieme
sobre el
el uso de
diversas
diversas tecnicas
tcnicas de
investigacion
investigacin de
de acuerdo
acuerdo
paradiomas.
a los paradigmas.
Realiza
analisis
anlisis
argumentativos
argumentativos aa partir
de
de los
los contenidos
contenidos
tratados en las materias o
semillero
semillero de interes.
inters.
METODOLOGIA
METODOLOGIA ULILIZADA
ULILIZADA EN
EN EL
EJERCICIO
DE FORMACION
FORMACIN
EJERCICIO DE
CIENTIFICA
CIENTFICA INTEGRADORA
NTEGRADORA
I
EJERCICIO
TEORICO-PRACTICO
10o/o
10%
PRUEBA
PRUEBA OBJETIVA
OBJETIVA
15o/o
EJERCICIO
EJERCICIO FORMACION
FORMACION CIENTIFICA
CIENTIFICA 15%
INTEGRADORA
INTEGRADORA

INFORMACON
TEXTOS BASICOS
BSICOS
Hernandez,
Mxico: McGraw-Hill
McGraw-Hill
HernndeZ, S.,
P. (2006). Metodologfa
Metodologa de la
la investigacion.
S., Fernandez,
Fernndez, C. Y Baptista, P.
(2007). Fundamentos
de la
la investigacion.
investigacn. Espana:
Espaa:
Hernandez,
P. (2007).
Fundamentos de
de Metodologia
Metodologa de
HernndeZ, S.,
S., Fernandez,
Fernndez, C.
C. Y
Y Baptista,
Baptista, P.
McGraw-Hill
y Zechmeister,
(2007). Metodos
Psicologa. Mexico: Mc
investigacin en
en Psicologia.
Shaughnessy,
Shaughnessy, J.,
E. y
Zechmeister, J.
J. (2007).
Mtodos de
de investigacion
J., Zechmeister,
Zechmeister, E.
Graw Hill.
qi
(2006). Metodologia
Bernal, C.
C. (2006).
Mxico: Pearson Educacion.
Educacin.
Metodologa de la
la investigacion.
investigacin. Segunda edicion.
edicin. Mexico:
(2007). Mixed
Burke,
Burke, R.
Methods Research: A
R" Onwegbuzie,
Onwegbuzie, J.
J. and Turner,
Turner, L.
L. (2007).
Mixed Methods
A Research
Research Paradigm
Paradigm Whoes Time
has Come.
1 :pp 112-133.
Come. Journal of Mixed
Mixed Methods Research,
Research, vol.
vol.1:pp
112-133.
positivista? Nota historica.
(2003). Investigacion:
Cuicio,
Cuico, C.
C. (2003).
lnvestigacin: cualitativa
histrica. Revista
Revisfa de la asociacidn
asociacin colombiana
colombiana de
cualitativa oo positivista?
gerontologa y
y gehatria.
geriatra. Vol.
gerontologla
Vol. 17 N.
N. 4 octubre-diciembre.
octubre-diciembre.
(2000). For
Denman, C.
la Sonora
C. Y Haro, J.
Por los
los rincones.
rincones. El
El colegio de
de la
Sonora Hermosillo. Mexico.
Mxico.
J. (2000).
&
Y.
Denzin,
(2005). Collecting
Denzin, N.
N. & Lincoln,
Lincoln, Y. (2005).
and Interpreting
Materials. United
United States:
States: Sage
Collecting and
Qualitative Materials.
Pubilications. Second Edition.
Pubilications.
(2006). Diseho
Edel,
Edel, R.
R. (2006).
en ciencias
ciencias sociales yy humanidades.
humanidades. Bogota:
Bogot: Psicom
Diseo de
de proyectos de
de investigacion
investigacin en
editores.
psicoterapia relacional e intervenciones
(2004). La metodologia
Euiluz,
interuenciones sociales.
socra/es.
Euiluz, L.
L. (2004).
metodologa cualitativa.
cualitativa. Redes: revista de psicoterapia
junio.
P 105-12
105-12 junio.
(2005) Metodos
Garcia,
investigacin. Tercera
Tercera edicion.
edicin. Madrid: Alianza
Garca, M.,
M., Ibahez,
Ibez, J.
J. yy Alvira,
Alvira, F.
F. (2005)
Mtodos yy tecnicas
tcnicas de
de investigacion.
editorial.
(2003). El
Garcia,
realidad social:
investigacin.
Garca, M.
M. Ibahez,
lbez, JJ yy Alvira,
Alvira, F.
F. (2003).
El analisis
anlisis de
de la
la realidad
social: Metodos
Mtodos yy tecnicas
tcnicas de
de investigacion.
Madrid: Alianza Editorial. Tercera Edicion.
Edicin.
(2006). Diaries
Hoppe-Graff.
and Questionaires:
Mixed-methods research
research on
on maternal
Hoppe-Graff. S
S and
and Lamm-Hanel,
Lamm-Hanel, N.
N. (2006).
Diaries and
Questionaires: Mixed-methods
number 4.
Psychology. Volume 3,
3, number
discipline techniques.
techniques. Qualitative
l0
S. y
H.
La
(2003) La investigacion
Hutchinson,
Hutchinson, S. y Wilson,
Wilson, H. (2003)
investigacin y las
las entrevistas
entrevistas terapeuticas:
terapeuticas: una
una perspectiva
postestructuralista. Cap.
postestructuralista.
Cap. 16
16 En:
En: Morse, J.
J. Asuntos criticos
crticos en los metodos
Medelln:
purposes and
qualitative and
quantative methods in
practice: purposes
(2006). Combining qualitative
Kelle,
Kelle, U.
and advantages.
U. (2006).
and quantative
in research
research practice:
Qualitative
Psychology. Volume 3.
3. Number
Number 4.
qualitative and
quantitative research
(2005). Integrating
Kinn,
Kinn, S.
S. and
lntegrating qualitative
research methods.
methods. Jorunal of research in
and Curzio, J.
J. (2005).
and quantitative
nursing,
nursing, vol.
vol. 10:pp
11:pp 317 -336.
(2006). Mixed
Lynne
in Nursing.
Nursing. Vol.
Lynne SG.
SG. (2006).
Mixed methods
methods research:
research: Positivism
Positivism dressed in
in drag?.
drag?. Journal of research in
11:pp.196
11:pp.l96 - 203.
Miller,
Methodological
Miller, S.,
S., and
Hermeneutics and
Analysis: Some unifinished
unifinished Methodological
and hodge, J.
J. Phenomenology,
Phenomenology, Hermeneutics
and Narrative Analysis:
Business.
Business. In:
ln: http://www.fieldinq.edu/public/provost/librarv
http://www.fieldinq.edu/public/provosVlibrarv
Universidad de
de investigacion
(2003). Asuntos
Monrse,
Monrse, J.
Asuntos criticos
en los
los metodos
mtodos de
J. (2003).
crticos en
Antioquia.
(2004). The
Norman,
The sage
Research. United
United States:
States: Sage
Norman, K.,
K., Denzin,
Denzin, N.
N. &
& Lincoln, Y.
Y. (2004).
sage Hanbook of Qualitative
Qualitative Research.
Publications.
Publications. Third
Third Edition.
(2003). Paradigmas
Osorio, W. (2003).
Paradigmas yy Modelos de
de investigacion.
investigacin. Modulo de
la Fundacion
Fundacin universitaria
universitaria Luis Amigo.
Amig.
de la
(2007). La entrevista de investigacion
Ortiz, FG.
FG. (2007).
investigacin en
en las
las ciencias socialesMexico
socialesMexico :: Limusa.
l.
psychology volume
psychology. Qualitative
(2004). Criteria
Parker,
Parker, I. (2004).
research in
in psychology.
in psychology
volume 1,
Criteria for
for cualitative
cualitative research
Qualitative research in
number
number 2.
ll
11
"1\T
Patino,
Patio, C.
C. El
E modo de conocimiento
conocimiento cualitativo.
cualitativo. Documento del
del Diplomado en
en investigacion
investigacin en
en el
el contexto de
de la
sociedad actual.
actual. Direccion
Direccin de
de investigaciones
nvestigaciones USB.
D.
Pineda,
Pineda, D. Metodologla
Metodologa de
modelo empirico
Diplomado en
de la
la investigacion
investigacin segun
segn el
el modelo
emprico analitico.
analtico. Documento del
del Diplomado
investigacin en el contexto de la sociedad actual.
investigacion
actual. Direccion
Direccin de investigaciones
investigaciones USB.
puede ingresar
FUENTES
FUENTES DE
DE INTERNET: Se puede
ingresar por Google a todas.
Academic (se encuentran
encuentran libros actualizados
investigacin)
actualizados yy completes
completos sobre investigacion)
pblica en general)
general)
OMS
OMS Investigacion
lnvestigacin (se encuentran
investigativos sobre salud
salud publica
encuentran informes
informes investigativos
para la
propuestas, proyectos
guas detalladas sobre como escribir propuestas,
Herramientas para
(aparecen guias
la escritura cientifica
cientfica (aparecen
investigacin, asi
investigativos).
as como la redaccion
redaccin adecuada
adecuada de articulos
artculos e informes investigativos).
lo
en
la
en internet
internet ingresando
ingresando aa la
puede inscribirse
gratuitos en
Quien
desee puede
inscribirse en cursos
cursos gratuitos
Quien lo desee
http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/investiqaci6n.
pagina:
www.Monografias.com
www.Monografas.com
www.Fisterra.com
www.Fisterra.com
A.
12
fi.1
ill
(Anexo 1)
1.
trobojo
I (Anexo
I ) Formato
Formoto horas
horos de
de trabajo
2.
2. UNIVERSIDAD DE SAN
BUENAVENTURA
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellm
Medelln
UM\
I KMDMI DE
UNIVMSTDAD
DD
San
RUTNAYENTIJRA
AN Buenaventura
COLOMBIA
Psicologa
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: Fundamentos
Investigacin I
NUCLEO/
NcLEo/ AREA / EJE:
EJE: Investigacion
lnvestigacin
NUMERO
trlueno DE CREDITOS:
cRDtros: Dos
DOCENTES:
DOCENTES: Luz Andrea Suarez
Surez Alvarez
lvarez - Rodrigo
Rodrigo Lopera
01 de 2009
HORARIO: Martes de 8 a
21
de77 aa 10;
10; Martes de 18
18 aa21
a 11; Jueves de
GRUPOS:
2-5
GRUPOS: 2-1; 2-2;
2-2;2-5
CODIGO: .. 20009
CODIGO:
t3
r3 ?'
UNIDAD
Contenidos
Procedimentales o
Actitudinales
a
alcanzar)
alcanzar)
TRABAJO PRESENCIAL
(objetivo
TEMAS
TEMAS
(Contenidos
(Contenidos
Conceptuales)
Conceptuales)
Reinduccion
Reinduccin a
estudiantes
estudiantes
No.
De
Hora
s
Metodologla
Metodologa
la
Brindar
Brindar la bienvenida
bienvenida a los
proporcionarles
estudiantes
informacion
Exposicin.
informacin sobre
sobre cambios
cambios y Exposicion.
novedades
novedades en
en la facultad.
Consulta
de
la
Consulta
por
subgrupos de los
Posibilitar
comprensin del subgrupos
propuestos para
concepto
concepto de
de ciencia
ciencia y metodo
mtodo temas propuestos
clase.
Esta se
se
De igual
igual manera,
manera, la
la la clase.
cientfico De
CpnpraliHadP";
Esta
Generalidades dp
de la cientffico
realiza en biblioteca
biblioteca
comprensin de los tipos de
de realiza
investiqacion
comprension de los tipos
investigacin
orientacin del
conocimiento, de
la importancia
de la
importancia con orientacion
de la investigacion
investigacin social y de las docente.
caracteristicas
investigador.
la
con
la
Favorecer
comprensin del
concepto
mtodo
concepto de
de ciencia
ciencia y metodo
cientifico.
De
igual
igual
manera,
la
cientfico.
De
manera,
Generalidades de la
comprension
de
los
tipos
de
de
los
comprensin
tipos
investigacion
investigacin
conocimiento, de
de la
la importancia
importancia
de la investigacion
caracteristicas
investigador.
en
-Socializacin de
de los
-Socializacion
informes de lectura por
parte
de
los
estudiantes.
estudiantes.
parte de
-Exposicin
-Exposicion
docente.
INDEPENDIENTE
del
No.
de
Hora
s !
i
Metodologla
Metodologa
Lectura
del
Lectura
reglamento
reglamento
estudiantil.
Elaboracion de informe
Elaboracin
de lectura
lectura sobre
sobre la
consulta realizada.
Lectura
para
la
prxima clase
proxima
clase sobre
paradigmas
de
investigacion en las
investigacin
ciencias
ciencias sociales
sociales y
elaboracion
elaboracin de informe
de lectura.
de
SEMANA
SEMANA
11
(2-7 Febrero)
(2-7
2
(9-14
(9-14
Febrero)
Lectura para
paradigmas
en
6
b
3
(16-21
(16-21
Febrero)
14
i.._;
con
-Asesora con los

-Asesoria
subgrupos
subgrupos
correspondientes
Orientar a
los
los
a
Ejercicio de
como docente-tutor.
docente-tutor.
al
tema
elegido
para
su
E.F.C.I,
y
altema
E.F.C.|.
Formacion
Formacin
frente
a
la
consulta
bibliografica
frente
a
la
consulta
bibliogrfica
-Trabajo en
-Trabajo
en subgrupos
subgrupos
Cientifica
Cientfica
que
que
debe
realizar
en
torna
al de
debe
realizar
en
torna
los
demas
dems
Integradora
lntegradora
mismo.
mismo. Se les ensenara
ensear a estudiantes,
estudiantes, en
en el
el que
f ich as bibliograficas.
realizar fichas
bi bl iog rficas.
preparan exposiciones
preparan
exposiciones
Prueba objetiva II
del
del tema
tema leido
ledo aa partir
de los informes
informes de
lectura.
Permitir
Permitir el entendimiento
entendimiento del
concepto
de las
concepto de
de paradigma yy de
-Conversatorio en
concepciones
ontologicas,
ontolgicas, -Conversatorio
torno
la lectura
lectura con
epistemologicas
metodolgicas torno aa la
epistemolgicas yy metodologicas
Paradigmas
Paradigmas de
grupo
en
en pleno.
paradigmas mas
los
paradigmas
ms el
investigacion
investigacin en
en las de
representatives
las ciencias
representativos en
en las
ciencias sociales
por parte
-Exposicin por
sociales:
positivista, -Exposicion
postpositivista, interpretativista
postpositivista,
interpretativista y del docente.
critico.
crtico.
Se les
de
los
Preparacion
Preparacin
exposiciones.
exposiciones.
de
6
6
Elaboracion
Elaboracin de un
partir del
esquema
esquema aa partir
analisis
de
una
situacion
situacin especifica
especfica
desde
desde los
los paradigmas
trabajados.
trabajados.
4
(23-28
Febrero)
de los
el
de
concepciones
de los
sociales:
Fomentar la
la capacidad
capacidad
Fornentar
de
Paradigmas
Paradigmas de
de
relacionar los aspectos tericos
investigacion
investigacin en
en las relacionar los aspectos teoricos
vivencias
con
las s,tuaciones
situaciones Yy vivencias
con
las
ciencias sociales
de
cotidiana"
de
-Exposicin de
-Exposicion
anlisis de
-Lectura
los
por parte
parte de
esquemas por
de
esquemas
los
estudiantes.
los estudiantes.
por
-Sntesis del tema
tema por
-Sintesis del
parte del docente.
-Lectura
documento
documento sobre
sobre
modelos
investigacion
ciencias sociales.
modelos
investigacin
-Elaboracin
de
los
de
en
-Elaboracion
de
relatorias
frente aa los
relatoras frente
textos.
5
(2-7 Mazo)
6
(9-14 Marzo)
15
t5
I $r"I
*1 */' V
':
Modelos de
investigacion
investigacin en
ciencias sociales
sociales
Disenos
Diseos de
investigacion
investigacin en
ciencias sociales
sociales
-Conversatorio
-Conversatorio en
torno
las relatorlas
relatoras
torno a las
Favorecer
Favorecer el
el acercamiento aa los trabajadas previamente
previamente
modelos
cualitatvo
modelos cuantitativo,
y mixto
mxto de investigacion.
investigacin.
-Exposicion
-Exposicin
del
docente
docente
el
de los
investigacin
-Exposicin
Prueba Objetiva ll
(Acumulativa)
Orientar a los estudiantes frente
a la
realizar el
7
(16
(16 aa21
21
marzo)
(23-28
marzo)
marzo)
con
de
registros
observacin
entregados
8
3
-Estudio
-Estudio
para
prueba objetiva IIll
la
los
la
registro
-Elaboracion
-Elaboracin de
de mapa
conceptual
con
los
conceptual
componentes de
de cada
diseno
diseo
subgrupos
correspondientes
manera de orientar
observacin de la situacin -Trabajo en subgrupos
elegida y frente a la forma de en torno a algunos
informacin.
de
-Socializacion
conceptuales
Permitir
acercamiento a la mapas conceptuales
logica
diseos de
investigacion
cuantitativa,
cuantitativa, -Exposicion
del
docente
docente
-Asesora a
Ejercicio de
Formacin
Cientfica
lntegradora
-Lectura
diseos
-Lectura
de
documentos
documentos frente
frente a
disenos
de
investigacion
investigacin
cuantitativa
y mixtos.
-Realizacion
-Realizacin de
prctico
ejercicio practice
observacional con su
respective
respectivo registro
I
6
(30 marzo- 3
abril)
de
por
el
docente
SEMANA SANTA
(6-11 Abn
t
l '
-tr$
_)
463
ejercicios
La observacion
observacin
como tecnica
tcnica de
investigacion
investigacin
de los
-Socializacion
-Socializacin de
Favorecer
Favorecer el
el aprendizaje
aprendizaje de
de la ejercicios
observacin
observacion
observacin como
como instrumento
instrumento observacion
de
de recoleccion
recoleccin de
de informacion
la investigacion.
investigacin.
de
-Lectura
-Lectura
de
documento
documento sobre
sobre la
observacion.
observacin.
3
-Observaciones del
-Observaciones
docente
docente frente
frente a los
ejercicios
de
observacion.
observacin.
Entrega del ejercicio

de observacion
observacin
ejercicios
11
(13-18 Abril)
(20-25 Abril)
(27 AbrilZ
Mayo)
-Elaboracion
-Elaboracin de
de mapa
conceptual
conceptual sobre
sobre el
documento
documento
-Lectura
La
La observacion
observacin
como tecnica
tcnica de
investigacion
investigacin
Entrega del
analisis
delanlisis
de la metodologia
metodologa
implemetada en el
E.F.C.I.
E.F.C.l.
La entrevista
entrevista como
tecnica
tcnica de
investigacion
investigacin
Presentacion de
Presentacin
entrevistas
entrevistas
de
-Socializacion
mapas conceptuales
conceptuales
Permitir
aprendizaje de mapas
aspectos
importantes para de los estudiantes.
aplicar
aplicar la tecnica
tcnica de la
observacion.
observacin.
por parte
parte del
-Cierre
-Cierre por
el
la
de
docente.
12
-Preparacin
por
de
-Preparacion
subgrupos
entrevistas,
entrevistas,
entregando
entregando a cada
subgrupo
subgrupo diferentes
diferentes
entrevistas.
subgrupos
a
de
entrevistas
-Realizacin de las
-Realizacion
entrevistas
por
subgrupos.
Permitir
aprendizaje de subgrupos.
aspectos
importantes para -Observaciones
-Observaciones del
del
aplicar la tecnica
tcnica de
de la entrevista.
entrevista. docente
docente frente
frente a las
las
entrevistas realizadas y
cierre del
deltema.
tema.
el
-Lectura
de
documento
documento sobre
sobre la
entrevista.
13
17
i'",
-\
1*5
-Asesora a
-Asesoria
subgrupos
subgrupos
correspondientes
correspondientes
Ejercicio
Formacin
Cientfica
lntegradora
de Orientar
Orientar aa los
los estudiantes
estudiantes frente
al
registro
registro de observacion
observacin
realizada,
realizada, frente
frente aa la
Ia forma
forma de
categorizar
informacin y
orientar la escritura
escritura del
del mismo.
al
de
la
los
Despues
Despus de
de identificar
los
trabajos
los trabajos de
de grado
de la facultad
facultad de
psicologia,
los
estudiantes
term inarn
de hacer la
la sintesis
sntesis de
los
disenos
y
elaboraran
elaborarn un
un cuadro
comparative
con
similitudes
y
diferencias
diferencias
de la
psicologa,
-Los
demas
dems
estudiantes
visitarn la
biblioteca
revisarn
pgr
subgrupos
subgrupos dos
dos
trabajos
grado (con
(con
trabajos de
de grado
modelos
de
de
investigacion
investigacin
y
por
modelos
14
(4-9 Mayo)
los diseos
comparativo
similitudes
diferentes).
Debern
realizar
realizar una
una sintesis
sntesis
del
diseno
de
investigacion
investigacin
implementado.
implementado.
del
diseo
Los
La investigacion
investigacin en
el curriculo
currculo de la
facultad
-Socializacion
-Socializacin de
de los
trabajos realizados
realizados con
que los
Permitir
Permitir que
los estudiantes
estudiantes se
producciones
acerquen
acerquen a las
las producciones
-Observaciones del
investigativas
investigativas de
la
de la facultad
facultad de -Observaciones
docente.
psicologa.
psicologia.
docente.
Los
estudiantes
estudiantes
deberan
debern ver una
pelcula (el docente
pelicula
docente
indicara
indicar cual) y
realizar
realizar una
una reflexion
reflexin
pginas
de
dos
paginas
relacionando
relacionando lo visto
en
en clase con
con lo
lo que en
ella se presenta.
ver
(el
cual)
de dos
15
(11-16 Mayo)
lo
r\
r8
rt T"
-Lectura de
de escritos de
para la los estudiantes
Brindar
Brindar un espacio
espacio para
estudiantes
reflexion
reflexin en
los aspectos
en torno
torno aa los
eticos
la investigacion.
ticos en
en la
investigacin.
-Reflexin en
-Reflexion
en torno
torno los
aspectos
eticos
ticos
Prueba Objetiva lll
considerados
considerados en el
(Acumulativa)
(Acumulativa)
filme visto
Aspectos eticos
ticos de
investigacin
la
la investigacion
un
aspectos
el
Evaluacion de los
Evaluacin
estudiantes, el
docente y el curso
16
(18-23 Mayo)
3
en
Ofrecer
Ofrecer el espacio
espacio a los
para que
que realicen
estudiantes
realicen la
estudiantes para
auto
auto evaluacion
evaluacin yy la
la avaluacion
avaluacin
del
del curso.
curso. De
De igual
igual manera,
retroalimentarlos
su
retroalimentarlos sobre
Droceso.
proceso.
sobre
Conversatorio
Conversatorio
17
(25-30
Mayo)
('
t9
\ f"_f "f
!!l
\c\T
U.NIVKRSIDAl)
DE
UNIVERSIDAD DE
^ CTOMZ
UNIVERSIDAD
D E S A N BUENAVENTURA
B U E N AV E N TU R A
U N V E RS I D A D DESAN
FACULTAD
PSIcor-ocR
FAcULTAD DE PSICOLOGIA
Medellin
Medelln
SANB
BCUENAVJNT*
S
tura
PROGRAMA:
PSICOLOGA
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO: 20009
CURSO: FUNDAMENTOS
INVESTIGACIN I
2OOO9
NUCLEO/
NCLEO/ AREA / EJE: INVESTIGACION
INVESTIGACIN
NMERo DE CREDITOS:
NUMERO
CRDIToS: DOS
DoS
HORARIO: MARIES
MARTES 8
I A 11;
11; JUEVES 7 A 10;
10; MARIES
MARTES 18-21
18-21
_
DOCENTE:
DOCENTE LUZ
ANDREA SUAREZ
IUZANDREA
IVNNTZ - RODRIGO LOPERA
LOPERA
SUREZ ALVAREZ
GRUPO: 2-1,
2-2 Y 2-5
01 DE 2009
2-1,2-2Y
2-5
2009
TEMA
Generalidades de
investigacion
investiqacin
Paradigmas,
Paradigmas, modelos y
disenos
diseos
La observacion
observacin
Sustentacion
Sustentacin de
metodologia
metodologa en
en el
E.F.C.I.
E. F.C.t.
La entrevista
Tecnicas
Tcnicas de
investigacion:
investigacin : utilizacion
utilizacin
de acuerdo a
a los
paradigmas
Daradiomas
Informe del
del E.F.C.I.
E.F.C.l
ot
to
TIRO
TIPO DE
DE PRUEBA
PRUEBA
PRUEBA OBJETIVA
OBJETIVA II
15o/o
PRUEBA
PRUEBA OBJETIVA
OBJETIVA IIll (ACUMULATIVA)
15%
Marzo 31
31 y Abril 2
EJERCICIO
EJERCICIOTERICO-PRACTICO
TEORICO-PRACTICO
10%
Abril 14 v 16
presentaciOn
ESCRITA
PRESENTACIN escrita
2oo/o
y 23
Abril
21 y
Abril2l
REALIZACION DE ENTREVISTAS
ENTREVISTAS
lOYo
Abril 28 Y 30
PRUEBA
PRUEBA OBJETIVA
OBJETIVA
15o/o
presentaciOn
PRESENTACION escrita
ESCRITA
15%
FECHA
FECHA
y 26
Febrero 24 y
Mayo
Mayo 19 yy 21
Mayo
Mavo 15
ua
4F
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
DE PSICOLOGIA
PSICOLOGA
y EVALUACION
FUNDAMENTOS
MEDtclru Y
FUNDAMENToS DE MEDICION
Medellin
Medelln
evllulcttl
Y MEDICION
MEDICION
FUNDAMENTOS DE EVALUACION Y
1.
1.
IDENTIFICACION:
IDENTIFICACIN:
PROGRAMA:
Psicologa
PROGRAMA: Psicologfa
evaluacin
ASIGNATURA
/
CURSO: Fundamentos
Fundamentos de medicion
ASIGNATURA CURSO:
CODIGO:
CODIGO: 2006
evaluacin
NUCLEO/
NcLEo/ AREA / EJE:
EJE: Medicion
NUMERO
CRDITOS: 2
NMERO DE CREDITOS:
PENSUM:
2005-2
PENSUM:2005-2
NIVEL:
02
NIVEL:02
PRERREQUISITOS:
PRERREQUISITOS : ninguno
AREA:
evaluacin
Rel: Medicion
INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
HORARIO:
AM, Miercoles
Mircoles 10 AM
HORARO: Lunes
Lunes 10 AM,
DOCENTE: Maria Gladys
Gladys Romero Q
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMIGO: 2009- 11
2.
2.
JUSTIFICACION:
JUSTFICACIN:
tanto
las ciencias
ciencias tanto
en las
son comunes
comunes en
Los
evaluacin son
Los conceptos de
de medicion
las
ciencias
y
de
y
desarrollo
marcan el
el desarrollo de las ciencias
humanas, y marcan
naturales
naturales como sociales y humanas,
siglo
el siglo
que dieron
enciclopedismo yy el
partir de
lugar al
al enciclopedismo
dieron lugar
partir
histricos que
de los
los sucesos historicos
su
y
en
se
cimenta
tcnica,
saber
ciencia,
de
las
luces.
La
Psicologia
como
ciencia,
saber
y
tecnica,
se
cimenta
en
su
de las luces. La Psicologa
medir yy
practica en
de medir
metforas de
quehacer y construccion
en las
las metaforas
quehacer
terico - practica
construccin teorico
evaluar.
que
diferentes que
y evaluar no
acciones diferentes
uno alude aa acciones
Medir y
no son
son sinonimos,
sinnimos, cada
cada uno
pueden ser complementarias,
necesariamente
si
bien
pueden
complementarias, no son necesariamente
generalmente aa
se refiere generalmente
en la
la Psicologia
Psicologa se
interdependientes,
interdependientes, en tanto evaluar en
por
medios,
diversos medios,
la recoleccion
de datos
datos ee informaciones
informaciones por diversos
la
recoleccin ee integracion
integracin de
por el
herramientas oo
uso de
de herramientas
el uso
referentes al
intrapsquico, asi
as sea
sea por
referentes
a.l mundo
mundo intrapsiquico,
que
pruebas, entre
otros, que
practicas
entre otros,
las pruebas,
practicas como
la entrevista,
entrevista, la
la observacion,
observacin, las
como la
evaluar.
sujeto aa evaluar.
elfenmeno
concreto sobre el
permiten arrojar un
fenomeno o sujeto
un analisis
anlisis concrete
ser
si bien
no son
(nominal, ordinal,
de
ordinal, de
tipo (nominal,
de todo
todo tipo
al uso
uso de escalas de
En tanto medir,
medir, se
refiere al
se refiere
posibilita la
la
que con
la estadistica
estadstica posibilita
con base
base en
en la
razn y absolutas),
interval, razon
intervalo,
absolutas), que
determinado. En
fenmeno determinado.
un fenomeno
de datos
datos sobre
sobre un
recoleccion
recoleccin yy organizacion
organizacin de
relacin
en relacion
valores en
psicologa, medir,
serie de
de valores
de una
una serie
la recoleccion
recoleccin de
psicologia,
medir, implica
implica la
psiquis
de
travs de
que aluden
de la
la psiquis aa traves
aluden aa aspectos
aspectos de
de variables que
con
un conjunto de
con un
?y-
ejc
procedimientos previamente
previamente establecidos,
instrumentos
instrumentos o procedimientos
para determinar
establecidos, para
determinar
rasgos de comportamientos
comportamientos definidos
definidos como conductas.
Empero,
Empero, medir yy evaluar,
evaluar, aluden
aluden aa nociones
nociones mas
ms generales yy complejas que
profesional del
psiclogo
y mas
atraviesan el ejercicio profesional
psicologo
y
del
ms aun
an del
del cientifico,
cientfico, como
son
son la
la confiabilidad,
confiabilidad, la validez, el
e! sesgo,
sesgo, la
la contratacion,
contratacin, entre otros, por ende,
tambien
tambin debe
debe entablar un
un dialogo
dilogo con
con la
la epistemologia
epistemologa yy de
de all!
all revelar as!
as
paradigmas yy su
manera sucinta,
sea de
de manera
sucinta, los
los nuevos
nuevos paradigmas
relacin con
con la
la medicion
medicin
su relacion
y la evaluacion,
y
evaluacin, como es la complejidad,
complejidad, sistemas, caos y constructivismo.
constructivismo.
queda como
En
En medio
medio de
de todo
como tema
el asunto
asunto de
de la
la etica,
tica,
todo ello,
ello, queda
tema transversal el
proceso
preponderante en
y
ms aun
an en
en todo
todo
en el
el trabajo con
con seres
seres humanos
humanos y mas
por ende, lo etico
de evaluacion
evaluacin o medicion,
medicin, por
tico no es satelital sino estructural.
3.
3.
OBJETIVOS:
GENERAL
GENERAL
metodologicos yy tecnicos
tcnicos
conceptales, metodologicos
Comprender los
los diferentes aspectos conceptuales,
psicologa.
de
la medicion
medicin en
en psicologia.
de la evaluacion
evaluacin yy la
ESPECIFICOS
ESPECFICOS
prcticos en
materia de
de estadistica
estadstica
o Brindar
en materia
Brindar los
los conceptos basicos
bsicos teorico
terico practices
psicologa.
y
descriptiva,
en psicologia.
la medicion
medicin evaluacion
evaluacin en
descriptiva, como base de la
practica que
qu y como
recolecta la
Explorar
cmo se recolecta
Explorar de manera
manera teorico - practica
procesos de
para los
evaluacin en
los procesos
de medicion
informacion
informacin necesaria
necesaria para
psicologa.
psicologia.
pruebas en
psicologa.
en psicologia.
o Identificar
ldentificar las caracteristicas
caractersticas de las pruebas
o
datos e
recoleccin de
de datos
frente aa los
los metodos
mtodos de
de recoleccion
Reflexionar criticamente
crticamente frente
psicologa,
para la
informacion
informacin para
la medicion
evaluacin en
en psicologia.
pruebas en
psicologa.
para
en psicologia.
Explorar los fundamentos para la elaboracion
elaboracin de pruebas
pruebas yy la
de pruebas
la aplicacion
aplicacin de
Conocer
ticos sobre la
Conocer los elementos
elementos legales yy eticos
psicologa.
evaluacion
evaluacin en
en psicologia.
de
terico
se
.
.
4.
COMPETENCIAS:
4.
Analisis
Anlisis critico
crtico
3K
asumir una
implica asumir
Comprender las
las limitaciones
limitaciones de todo
todo metodo
mtodo cientifico,
cientfico, implica
posicin esceptica
generacin de
pero actuante en
de conocimiento
conocimiento
posicion
la generacion
escptica pero
en torno aa la
prcticas yy
que permite
permite el autoanalisis
procedimientos, practicas
cientifico,
cientfico, que
autoanlisis de procedimientos,
perfeccionamiento del trabajo.
herramientas, en
herramientas,
en pro del
del perfeccionamiento
el
de
Rigurosidad
Rigurosidad
mtodo de evaluacion
evaluacin se
La validez
validez yy confiabilidad de
de una prueba o un
un metodo
para
cientfico del
consideran
distinguir el
consideran fundamentales
el conocimiento cientifico
conocimiento comun.
comn.
Creatividad
Greatividad
problemas,
generar maneras
de problemas,
La
La posibilidad de de generar
maneras inusitadas
inusitadas de solucion
solucin de
pruebas
generacin
evaluacin.
e
la generacion de nuevas
o modelos de evaluacion.
e incluso la
prctica
Aplicar el
la practica
Aplicar
el conocimiento
conocimiento a la
para transferir
las diferentes
diferentes
acadmico a las
Habilidad
el conocimiento
conocimiento academico
Habilidad para
transferir el
situaciones
situaciones reales.
evaluacin en
Conocer
Conocer y aplicar
aplicar diferentes
diferentes metodos
mtodos de
de medicion
Psicologia.
Psicologa.
Comprension
Comprensin
Desarrollar
Desarrollar la
la habilidad para aprehender
aprehender yy capturar los textos sobre temas
psicolgicos,
resultados de
psicologicos, especialmente los elaborados
elaborados con
con oportunidad
oportunidad aa resultados
investigacion.
investigacin.
Comunicacion
Comunicacin oral
oral y escrita
escrita
propios de
Conocer
Conocer yy utilizar
los conceptos
cientficos propios
adecuadamente los
Psicologa.
la
Psicologia.
Ia
psicolgicos de
Saber
Saber comunicar
comunicar resultados
forma oral,
oral, adecuando
adecuando la
resultados psicologicos
de forma
presentacin a los
presentacion
los destinatarios
destinatarios de
de la
la misma.
Complejidad
Complejidad
principios del
pensamiento complejo
Desarrollar
Desarrollar principios
del pensamiento
complejo como
como la
y la transdisciplinariedad.
interd isciplinariedad y
interdisciplinariedad
transd isciplinaredad.
5.
TEMTICOS DEL CURSO:
CURSO:
!s."
4^
Tema 1.
1. Evaluacion
concepto, historia yy modelos
proceso yy las
psicologa
Tema 2.
2. El proceso
las tecnicas
evaluacin en psicologfa
psicolgica
psicolgica La entrevista psicologica
Tema 3.
3. Tecnicas
Tcnicas en evaluacion
evaluacin.
4. La observacion
observacin y el auto informe como tecnicas
tcnicas de evaluacion.
Tema 4.
psicolgicas
Tema 5.
pruebas en
en la evaluacion
evaluacin del comportamiento
aplicacin de la pruebas
Tema 6.
psicologa
para la evaluacion
evaluacin en psicologia
Normas y estadistica
estadstica basica
bsica para
Tema 7.
7. Normas
pruebas
Desarrollo y construccion
Tema 8.
8. Desarrollo
pruebas
Tema 9. Aspectos eticos
ticos yy legales de las pruebas
DE SABERES:
SABERES:
ARTICULACIN DE
inter
lecturas inter
de desarrollar
desarrollar lecturas
implican la
la necesidad
necesidad de
integrativas, implican
Las
Las intenciones
intenciones integrativas,
psicologa,
de la
la psicologia,
estudio de
y transdisciplinares, en
fenmenos objeto
objeto de
de estudio
torno aa fenomenos
y
en torno
del
Psicologa
que
de
los cursos
cursos de Psicologia del
en torno
torno a los
saberes desarrollados en
de
de all!
all que saberes
de
psicolgicos basicos
ll, fundamentos
fundamentos de
bsicos II,
desarrollo,
desarrollo, neuropsicologla
girar
sobre
han
y
investigacin I, ban girar sobre
fundamentos de
de investigacion
medicion
evaluacin II y fundamentos
conocimientos
que pretenden
pretenden desarrollar
cimentar conocimientos
prcticas que
las habilidades
habilidades yy cimentar
desarrollar las
practicas
Desarrollo.
del
de
Psicologa
conocimientos
sobre los
Psicologia
los avances en conocimientos
l,
Y METODOLOGICAS:
METODOTOCRS:
7. ESTRATEGIAS
ESTRATEGAS DIDACTICAS Y
participativos yy discusiones
discusiones
magistrales, seminaries
seminarios participativos
realizarn clases
clases magistrales,
Se
Se realizaran
previamente
partir de documentos
ejercicios
grupales a partir
ledos, talleres
talleres yy ejercicios
documentos previamente leldos,
grupales
prcticos tanto en clase como extractase.
extractase.
practices
de
RECURSOS:
8. RECURSOS:
como
cuenta la
la Universidad
Universidad como
con los
los cuales
cuales cuenta
de los
los medios
medios con
Se tendra
tendr el
el apoyo
apoyo de
proyectores, sistemas
videos yy
reproduccin de
de videos
de reproduccion
sistemas de
son
los diferentes tipos de
de proyectores,
son los
pruebas.
laboratorio de pruebas.
audio, ademas
adems del
del laboratorio
5K
9.
EVALUACIN:
9. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION:
SISTEMA DE
DE EVALUACION
EVALUACION
o/o
%
de evaluacion
evaluacin
Estrategia de
20%
20o/o
crtica
Sustentacion
terica yy cntica
Sustentacin teorica
CUANTITATIVO
CUANTITATIVO
y comprension
de los
Dominio y
comprensin tematica
temtica de
temas trabajados.
con el
de temas
temas relacionados con
de
Realizacion
de actividades de
de apoyo yy de
Realizacin de
curso.
curso. Grupo ee individual
practica. Talleres
aplicacion
aplicacin practica.
practica
aplicacin practica
Talleres de
de aplicacion
Examen
Examen de
de conocimiento
conocimiento
60o/o
60%
pruebas objetivas
objetivas cada
Cuatro
Cuatro pruebas
de 15%
15olo
una
una de
Integrativo
Integrativo
20%
20o/o
Estrategia de
de evaluacion
evaluacin
SISTEMA DE
DE EVALUACION
EVALUACION
CUALITATIVO
CUALITATIVO
Asistencia
y competencias
Habilidades, Destrezas y
de lectura
lectura yy
Habilidades de
para
Como
Como meta
meta de
de aprendizaje
del curso
curso para
aprendizaje del
argumentacion
temtica
arg u mentacin tematica
profesional
la
la formacion
crtica
Sentido de
de reflexion
reflexin cntica
proceso
del proceso
Auto evaluacion
evaluacin del
Coevaluacion del
del desarrollo
del
del curso
10.
10. FUENTES
FUENTES DE INFORMACION:
TEXTOS BASICOS
BSGOS
psicolgicos yy evaluacion.
o AIKEN,
AIKEN, Lewis
Lewis R.
R. Tests
Tests psicologicos
edicin. Ed.
evaluacin. Undecima
Undcima edicion.
Pearson educacion.
educacin. Mexico
Mxico - 2003.
o
ARRUGA,
ARRUGA, Artur.
Artur. Introduccion
lntroduccin al
al test
test sociometrico.
sociomtrico. Segunda
Segunda edicion.
edicin. Ed.
Herder.
Herder. Barcelona
Barcelona 1995.
6K
.
.
.
o
La
y
de la
test.
Mark.
COHEN,
Pruebas
COHEN, Ronald
Ronald Jay
Jay y SWERDLIK,
SWERDLIK, Mark.
Pruebas y evaluacion
evaluacin
psicolgicas.
psicologicas. Sexta edicion.
edicin. Ed.
Ed. McGraw Hill.
Hill. 2006
para la
CORTADA
CORTADA de
de Cohan,
Cohan, NURIA.
NURIA. Teorla
Teora yy metodos
la construccion
construccin de
mtodos para
escalas de actitudes.
actitudes. Ed.
Ed. Lugar. Buenos Aires,
Aires, 2004.
2004.
psicolgicas. Sexta
KAPLAN,
KAPLAN, Robert
Dennis. Pruebas
Pruebas psicologicas.
Robert y SACCUZZO,
SACCUZZO, Dennis.
edicion.
edicin. Ed.Thomsom.
Ed.Thomsom. Mexico-2006.
Mxico 2006.
psicolgicos. La educacion
KOZULIN,
Alex.
Instrumentos
KOZULIN, Alex. lnstrumentos psicologicos.
educacin desde
desde una
perspectiva sociocultural.
perspectiva
desarrollo humano.
humano. Ed.
sociocultural. Coleccion,
Coleccin, Cognicion
Cognicin y desarrollo
Paidos. Buenos Aires, 2000.
Paids.
Psicologa
LEON, Orfelio.
MONTERO, Ignacio.
lgnacio. Metodos
Mtodos de
lnvestigacin en
en Psicologia
Orfelio. MONTERO,
de Investigacion
y Educacion.
y
2004.
Educacin. Ed.
Ed. McGraw Hill.
Hill. Madrid
Madrid --2004.
para las
MacRAE, Sandy.
las ciencias
ciencias del
del comportamiento.
comportamiento.
MacRAE,
Sandy. Modelos
Modelos yy metodos
mtodos para
Primera edicion.
edicin. Ed. Ariel.
Ariel. Barcelona - 1995.
RICHAUD
teora
Teora de la medicion
medicin y teoria
RICHAUD de
de minzi,
minzi, maria
maria Cristina.
Cristina. Teoria
psicolgica,
psicolgica su
12, No
No 1,
psicologica
Vol. 12,
en los
los test. Suma
Suma psicologica, Vol.
su articulacion
articulacin en
Mayo de
2005, 7-22
Mayo
de2005,7-22
para la evaluacion
evaluacin
LEMOS,
Viviana, construccion
validacin de una escala
escala para
LEMOS, Viviana,
construccin yy validacion
(hedis) interdisciplinaria,
22,1,77-96
de la deseabilidad
77-96
interdisciplinaria, 2005, 22,1,
deseabilidad social
social infantil (hedeis)
1,
BIBLIOGRAFIA
OE APOYO
BIBLIOGRATA DE
tems.
los items.
respuesta aa los
a la teoria
teora de
de lala respuesta
MUNOZ,
lntroduccin a la
MUOZ, JJ .. Introduccion
Editorial
1997.
Editorial Piramide.
Pirmide. Madrid,
Madrid, 1997.
Madrid, 1996.
MUNOZ,
los tests.
Pirmide. Madrid,
MUOZ, J.
J. Teoria
Teora clasica
ctsica de
de los
tests. Editorial Piramide.
psicolgica.
NAVAS,
NAVAS, M
M J.
J. Metodos,
Mtodos, disehos
diseos y tecnicas
tcnicas de investigacion
Madrid,
Madrid, 2001.
2001.
de
Mxico :: Mc
Mc Graw
NUNALLY,
lJ. Teoria
Teora Psicometrica.
Psicomtrica. Mexico
NUNALLY, J.C
J.C yy BERNSTEIN,
BERNSTEIN, IJ.
Hill.
Hiil. 1995.
principios yy
psicolgica. Historia,
GREGORY,
Historia, principios
Evaluacin psicologica.
GREGORY, Robert. Evaluacion
aplicaciones.
Mxico: Editorial
Editorial Manual Moderno. 2000
aplicaciones. Mexico:
FUENTES DE
DE INTERNET
INTERNET
www.uv.es/psicometria
www. uv. es/psicometria
www.psiquiatria.com
www.psiquiatria.com
www.psicoloqia-online.com/ebooks/
r.rww. psicoloq ia-on line. com/ebooks/
www.cop.es/database/psicometria
www. cop. es/d atabase/ps cometria
www.usbmed.edu.co/biblioteca/ebscohost.htm
www. usb m ed ed u. co/b b oteca/ebscoh ost. htm
www.mavfieldpub.com/psvchtestinq/
www. mayfield pub. com/psvchtesti nq/
i
Ii
www.parinc.com
www.parinc.com
www.riverpub.com
www. riveroub.com
www.ststestinq.com
('
-F
I
i*-
UNIVERIDAD DE
SAN BUf,NAI,ENTIIRA
COLOMBIA
10.
IO. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVDADES
TEMA
1.
1. Evaluacion
historia y
modelos
v modelos
2.
2. El proceso yy las
las tecnicas
evaluacin
psicolooa
en psicologla
psicolgica La
3.
3. Tecnicas
Tcnicas en
en evaluacion
psicolgica
4.
4. La
La observacion
observacin yy el
el auto
auto informe como
primera evaluacion
tcnicas de
tecnicas
de evaluacion.
evaluacin. Primera
evaluacin
objetiva 15%
Horas
3
3
FECHA
FECHA
Febrero 2 (4)
(f 1)
Febrero 9 (11)
Febrero
Febrero 16 (18)
(251
Febrero 23
23 (25)
psicolgicas
5.
6.
aplicacin de la pruebas en
la evaluacion
del
comportamiento
evaluacin
Examen escrito y socializacion

socalzacin de talleres
Auto
evaluacion
Auto evaluacin y coevaluacion
coevaluacion del
roceso Segunda
DroC9So
Seounda prueba
orueba objetiva
obietiva 15%
{5%
Marzo 2 (6)
(f 1)
Marzo
Mazo 9I (11)
(f 8)
Marzo 16 (18)
Marzo 23
23l25l
(25)
Marzo 30 (Abril 1)
l)
rt
\+,
8r
para la
7.
Normas y estadistica
7. Normas
estadstica basica
bsica para
psicologa
evaluacion
evaluacin en psicologia
8.
8. Examen de seguimiento socializacion
socializacin
de taller Prueba objetivo
obietivo 15%
pruebas
8.
construccion
de pruebas
Desarrollo y
8. Desarrollo
construccin
v
9. Aspectos
Aspectos eticos
ticos y legales
legales de las
pruebas
9.
Eje transversal
transversal de curso
9
Abril 13(15)
l3 (15)
Abril
20 (15)
Abril20
Abril
27 (29)
Abril2T
Mayo 4 (6)
Mayo 11
l1 (13)
Mayo 18 (20)
de
Examen Escrito, socializacion

socializacin de talleres y
proceso de
proceso
de auto
auto evaluacion
evaluacin Examen
Examen Final
15%
15%
Trabajo
Trabaio integrativo.
inteo rativo. Socializacion
Socializacin
Total boras
semestre
horas en el
elsemestre
Firma del
delestudiante
(271
Mayo 25 (27)
3
Programacion
facultad
Prog ramacin de facultad
48
Fecha:
Fecha:
8
c
4L
ffiffiH
ffi/tE.4
FORMATO
CODIGO:
YERSION:
FECHA
FECIIA DE VERSION
llffii
PROGRAMA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
DCFR.001.V2
DCFR.OOI.V2
OCT-13-2009
ocT-13-2009
&hi&i^.&
ffiiffi
I St\ KMIJMMH
Sa{V\tuii;rlo
lUVWW Ml Mi
SuJ.ir&xntr{
MI*}fJJ.s
La informaci6n
informacin de este recuadro es
es para el
control del registro. Favor no modificarla.
modificarla.
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
Medellm
Medelln
1. IDENTIFICACION
IDENTIFICACIN
1.
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA:
ASIGNATURA:
CODIGO:
corco:
PENSUM:
NUMERO
NMERO DE
DE CREDITOS:
CRDITOS:
PRERREQUISITOS:
PRERREQUISITOS:
AREA:
NIVEL:
INTENSIDAD:
DOCENTE:
PERODO ACADEMICO:
PERIODO
ACADMICO:
PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
DESARROLLO I.
PSICOLOGE DEL
OEI DESARROLLO
20007
2005-2
5
Ninguno.
Ninguno. ,
PSICOLOGIA
EVOLUTIVA
PSICOLOGIA EVOLUTIVA
02
TNP:160
TP:80.
TP: 80.
TNP:
160
Maria Eugenia Bustamante,
Mara
Bustamante, Dolly M.
Londoo G.
Londoho
01 - 2009
2. JUSTIFICACION
JUSTFICACtN
procesos evolutivos
ylo de
La
La compresion
compresin y analisis
los procesos
de desarrollo
desarrollo que
anlisis de
de los
evolutivos y/o
de la
experimenta
experimenta el
los ejes
ejes centrales
centrales de
el ser
ser humano,
humano, se
se constituye
constituye en
en uno
uno de
de los
profesional del
psiclogo. Las
formacion
visiones epistemologicas
epistemolgicas que
del psicologo.
Las diferentes
diferentes visiones
posibilidad de
asume
asume este
este objeto
objeto de
al estudiante
estudiante la
la posibilidad
de plantearse
de estudio,
estudio, brinda
brinda al
preguntas yy construir
explicativas en
preguntas
construir saberes
saberes mediante
mediante la
la apropiacion
apropiacn de
de teorlas
teoras explicativas
que se
individuo, como
torno
torno aa los
los cambios
cambios comportamentales
se operan
operan en
en el
el individuo,
comportamentales que
consecuencia de su desarrollo en un contexto temporo-espacial.
El
El abordaje del
del desarrollo infantil,
del tema
tema del
del desarrollo en
en general yy en
en particular del
pretende constituir
que genere
praxis aa traves
permanente que
genere la
la praxis
travs de
de la
pretende
constituir un
un espacio
espacio permanente
aproximacion
el analisis
anlisis de
aproximacin de
teoras, la
la observacion
observacin del
del nino
nio en
en su
su entorno,
entorno, el
de teorlas,
problemas especlficos
problemas
reconceptualizacin de
los hechos
hechos observados,
especficos y la reconceptualizacion
de los
generando
que faciliten
generando asl,
as, mecanismos que
logro del
faciliten en
en los estudiantes el
el logro
del objetivo de
principios
nivel,
el
cual
es:
aproximarse
a
la
construccion
de
los
principios
conceptuales
nivel, el cual es: aproximarse a la construccin de los
que
generales
generales que constituyen
constituyen las
las teorlas
teoras del
desarrollo, haciendo
haciendo entasis
nfasis en
en los
del desarrollo,
procesos infantiles, con
psicolgica mediante la
la lectura de
con miras
miras aa generar la
la praxis psicologica
la realidad del nino
nio en su contexto.
contexto.
y la
LL
1W1
propone como
ncleo
como nucleo
propiciar la
se propone
para propiciar
la accion
accin integrativa, se
de partida para
Como punto de
para
la
evaluacin
la aproximacion
aproximacin aa la evaluacion
problemtico: aportes
cientficotcnicos para la
problematico:
aportes cientffico-tecnicos
de
saberes de
del nivel se constituye en saberes
psicolgica
de las materias del
nio. Cada una de
psicologica del nino.
y
holstica.
visin integradora y holistica.
apoyo que contribuyen a generar en el estudiante una vision
3.
3. OBJETIVOS
GENERAL;
que explican
explican el
modelos epistemologicos
epistemolgicos que
los distintos
distintos modelos
Acercar
al estudiante
estudiante aa los
Acercar al
cientflcos
torno aa los saberes cientificos
en torno
la metacognicion
metacognicin en
desarrollo humano,
humano, posibilitando la
y/o
los ejes
ejes tematicos
temticos y/o
que sirvan
de los
el desarrollo
desarrollo de
de apoyo
apoyo en
en el
sirvan de
yy no
no cientificos,
cientficos, que
problemticos en torno al desarrollo
dsarrollo infantil.
problematicos
ESPECIFICOS:
ESPECFICOS:
a
a
a
a
a
4.
respcto a
que propicien construcciones
tericas respecto
construccines teoricas
acadmicos que
Generar espacios academicos
epistemolgicas
las diferentes concepciones epistemologicas
infantil, las
de desarrollo infantil,
los
los procesos de
con el
entre otros,
otros, con
desarrollo entre
evlucin, desarrollo
relacioados: evolucion,
coneptos relacionados:
en
en torno
torno aa conCeptos
problema de discusion.
discusin.
comprensin de los ejes problema
anlisis y comprension
objeto de aportar al analisis
tericos que explican aspectos del desarrollo
Identificar
ldentificar diferentes conceptos teoricos
un neonato
Explicar las caracteristicas
caractersticas estructurales que presenta un
paso de
posibilitan el
que posibilitan
de un
el paso
desarrollo intelectual que
en el
el desarrollo
Explicar
Explicar los
los avances
avances en
nivel inferior de conocimiento a niveles superiores del mismo
lnguaje.
del lenguaje.
Identificar
ldentificar las diferentes etapas en el desarrollo del
personal-- social.
que
presentan
Identificar
el desarrollo personal
caractersticas
ldentiflcar las caracteristicas
COMPETENCIAS
TIPO DE
SABER
SABER
SER
COMPETENCIAS
INDICADORES
Autorregulacion
Autorregulacin
vida, sus logros y metas

Autoevalua
Autoevala su proceso de vida,
Madurez
Madurez
emocional
Destreza para el
trabajo
trbajo en equipo
ountualidad aa las actividades

Asiste con puntualidad
Muestra compromiso frente aa las actividades y lecturas
previas
orevias aa la clase
Atiende y participa con respeto en las sesiones de
oruDo
grupo
.
Expresa adecuadamente sus necesidades e
inconformidades
autocorrioe
accin yv se autocorrige
Monitorea su accion
acciones.
Asume las consecuencias de sus acciones.
controla
frustracin yy controla
a la frustracion
Se muestra tolerante a
sus estados emocionales.
crdial y respetuoso en sus interacciones
Se muestra cordial
con otros
3L
Resuelve problemas academicos
acadmicos con apoyo en los
lineamientos ofrecidos por el docente
Capacidad de
analisis,
anlisis, sintesis
sntesis y Realiza preguntas relevantes: formula inquietudes a
informacin o en
abstraccion.
partir de detectar discrepancias
abstraccin.
discrepancias en la informacion
problemtica
el analisis
anlisis de una situacion
Compara diferentes situaciones estableciendo
semejanzas
Capacidad de
aprendizaje
aorendizaie
SABER
|
CONOCER capacidad para:
Reconocer los
principios
epistemologicos.
epistemolgicos.
Capacidad de
reflexion
reflexin auto evaluativa
Capacidad
comunicativa oral
y escrita
Argumenta con evidencias:

evidencias: Explica sus ideas
pruebas
hechos yv pruebas
haciendo referenda
referencia aa hechos
situacin
Produce preguntas que replantean toda la situacion
Identifica
ldentifica los diversos enfoques que sustentan las
desarrol lo.
diferentes
d iferentes teorias
teoras del desarrollo.
Establece relaciones entre diferentes modelos
eoistemoloicos.
epistemologicos.
informacin
Categoriza
Cateooriza yv reordena la informacion
informacin significativa
generalizaciones absolutas (acepta la verdad
Evita generalizaciones
relativa)
Busca clarificar conceptos mal definidos mediante
prequntas
consultas preguntas
problema,
situacin problema,
Analiza los componentes de una situacion
hiptesis
genera
oenera yv confronta hipotesis
Tiene en cuenta las diferencias de contexto en la
argumentacion
arqumentacin
informacin que recoge de los
Lee criticamente
medios y la compara con la obtenida del entorno
Acepta los puntos de vista de otros, sus argumentos yy

posicin al
al respecto
asume posicion
Expresa con coherencia sus ideas y argumentos, tanto
en forma verbal como escrita.
Explica
Explica los factores que inciden en el desarrollo de los
seres humanos.
humanos.
cohesin
Produce
Produce textos con sentido, coherencia y cohesion
reoueridos
requeridos
ortografa, signos de
Hace uso adecuado de la ortografia,
puntuacin
puntuacion yv conectores
Expresa oralmente pensamientos o contenido internos
para el
el interlocutor
de forma comprensible para
Utiliza diferentes fuentes de consulta
por la USB
Utiliza las bases de datos posibilitadas por
como medio de ampliar sus conocimientos Realiza
busquedas
bsouedas bibliograficas
biblioqrficas amplias yv adecuadas
4L
SABER
SABER
HACER
HACER
Dialogo
Dilogo teoria
teora prctica
practica
Utiliza estrategias mnemotecnicas,

resmenes y
esquemas yv mapas conceptuales
Interpreta
lnterpreta textos escritos o discursos verbales
Analiza situaciones problemas referentes al desarrollo
infantil,
tericos
infantil, con base en los conceptos teoricos
reales, con base en
Hace lectura analitica
analtica de casos reales,
sus construcciones teoricas.
tericas.
Analizar la incidencia de los agentes socio - culturales
en los procesos de desarrollo de los sujetos de estudio
Presents
analizados.
crtico de los casos analizados.
Presenta analisis
anlisis cntico
mentales,
Elabora mapas conceptuales, mapas mentales,
para
paralelos, entre otros como estrategia para
slntesis,
sntesis, paralelos,
su conocimiento.
construir yv sistematizar su
Manejo de
tecnicas
tcnicas
especificas
especficas
TEMTICOS DEL CURSO:

5.
visin epistemologica.
epistemolgica. Tendencias actuales en torno aa la
El
El desarrollo evolutive,
evolutivo, vision
frente aa los
los conceptos yy
explicacion
explicacin de desarrollo. Encuentros yy desencuentros frente
Desarrollo.
Psicologa del
del Desarrollo.
principios de la Psicologfa
que intervinientes
exgenos que
endgenos yy exogenos
Periodo prenatal y neonatal: Factores endogenos
prenatal. Caracteristicas
Pruebas diagnosticas
diagnsticas
neonato. Pruebas
del neonato.
en
Caractersticas del
en el
el desarrollo
desarrollo prenatal.
neonato. Estados del neonato.
sobre el desarrollo del neonato.
que inciden
Evolucin
en la
la cognicion.
cognicin. Evolucion
inciden en
rtio: Procesos que
Desarrollo cognitive
cognitivo del
del nino:
y
caractersticas
lenguaje,
Ia
niez.
Comunicacin
cognitivo en
en la ninez. Comunicacion y
del
caracteristicas del
del desarrollo cognitive
perodo
en el
el desarrollo
inicial, avances
avances en
del nino
nio en
en el
el periodo inicial,
desarrollo
desarrollo cognoscitivo del
lenguaje.
del lenguaje.
lgica operatoria, desarrollo del
Cognitive,
ognitivo, desarrollo de la logica
psicolgico y caracteristicas
Desarrollo psicologico
caractersticas del desarrollo personal social
SABERES:
6.
Gessel
en Camara
Cmara de
de Gessel
realizarn varias
varias observaciones
observaciones en
Durante
semestre se
se realizaran
Durante el
el semestre
primera y segunda
sern
pertenecientes a la
casos seran
infancia, estos
estos casos
segunda infancia,
la primera
de
de ninos
nios pertenecientes
la materia
de la
tericos de
con los
los contenidos
contenidos teoricos
lo observado
observado con
analizados
analizados articulando
articulando lo
los contenidos
con los
articulados con
como eje
eje tematico
temtico articulados
de desarrollo
desarrollo infantil,
infantil, como
psicolgicos basicos
bsicos II,ll,
trabajados
neuropsicologia
neuropsicologa I, procesos
trabajados en
investigacin.
evaluacin II y fundamentos de investigacion.
fundamentos de medicion
de
en
l,
5L
5 L-
y METODOLOGICAS:
7.
7. ESTRATEGIAS
ESTRATEGAS DIDACTICAS
DrDAcncAS Y
METoDoLcrces:
Se
el docente
Se asume al
al estudiante como
su aprendizaje;
aprendizaje; el
como el
el responsable directo de su
es
de facilitar el
es un
agente socializador
ha de
de orientarse
orientarse en
en el
el sentido
sentido de
un agente
cuya accion
accin ha
socializador cuya
proceso de
que es
generador de
de ejes
proceso
de construccion
construccin del
conocimiento, aa la
la vez
vez que
es un
un generador
del conocimiento,
problemticos.
problematicos.
El
El aula
estudiantes yy docentes;
docentes; sus
aula de
de clase
clase es
es un
un espacio
espacio donde
donde convergen
convergen estudiantes
interacciones hacen posible el
el desarrollo de todos los actores y de la ciencia misma.
posible si
Esto
horizontales, asumiendo
asumiendo como
Esto solo
es posible
si se
manejan relaciones
solo es
se manejan
relaciones horizontales,
que posea
posea un
saber o
autoridad
sobre un
un saber
autoridad al
al que
un mayor
mayor campo
campo de
de conciencia
conciencia sobre
problemtica particular.
particular.
problematica
For
variada: catedra
ctedra magistral,
Por todo
lo anterior
implementar una
una metodologia
metodologa variada:
todo lo
anterior se
se implementara
de lecturas,
lecturas,
talleres,
discusin de
talleres, exposiciones,
exposiciones, seminaries,
revisin bibliografica,
bibliogrfica, discusion
seminarios, revision
que los
en que
analisis
nfasis en
anlisis de
entre otros.
otros. Se
Se hace entasis
de casos oo situaciones especificas,
especficas, entre
estudiantes
ingles de
revistas especializadas
especializadas en
estudiantes deben
deben revisar
revisar articulos
artculos en
en ingles
de revistas
psicologa, segun
psicologia,
en bases de datos
segn tema tratado, asi
tambin revisar reportes en
as como tambien
se realizara
realizar un
internacionales.
semestre se
internacionales. Igualmente
lgualmente a lo
lo largo
largo de
de todo
todo el
el semestre
para la
tanto para
asesoras tanto
acompanamiento
acompaamiento permanente al estudiante y se estableceran
establecern asesorias
para el
adems el
tematica
integrativo, ademas
del trabajo
temtica de
de clase
como para
el desarrollo
desarrollo del
clase como
llevarn
estudiante tiene la
la posibilidad de solicitar asesorias
asesoras opcionales, las cuales se llevaran
podr llevar
presencial, de
cabo un
aa cabo
llevar aa cabo
durante el
de esta
esta manera
manera se
se podra
cabo durante
el tiempo
tiempo presencial,
acompanamiento
acompaamiento complete
especfico.
completo sobre el saber especifico.
por la
Con
la confrontacion
todo lo
lo anterior se
se propende por
terico-prctica para generar
Con todo
confrontacin teorico-practica
una praxis.
8.
8. RECURSOS:
Humanos: Docente encargada, estudiantes, ninos

nios externos elegidos para la
realizacion
realizacin del ejercicio de Formacion
Formacin Investigativa.
lnvestigativa.
Locatives:
Locativos: Aula de clase,
cmara de
clase, aulas de video-beem, aulas de TV y video, camara
Gessel, biblioteca, salas de
lnternet.
de Internet.
Tecnicos
Tcnicos y Tecnologicos:
Tecnolgicos: Ayudas audiovisuales
audiovisuales que faciliten la
Ia socializacion
socializacin del
conocimiento, entre ellos se encuentra: Video-Beem, TV, video, computadores,
internet
9.
9. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION:
EVALUAC!N: Ver cuadro anexo.
presenta en
Conforme aa lo establecido en el
el Reglamento estudiantil, la evaluacion
evaluacin se presents
dos
practicado aa cada
dos momentos:
momentos: 60%,
60%, resultado
resultado del
del seguimiento
seguimiento practicado
cada estudiante
estudiante aa lo
largo del
semestre y 40%,
delsemestre
40o/o, resultado de un
un examen final.
/t
ht
6
10. FUENTES DE
DE INFORMACION
INFORMACN
nsrcr.
BIBLIOGRAFIA
BTBLToGRAFA BASICA.
CANTON
Madrid. Alianza
DUARTE, Jose.
Jos. El
EI Apego
Apego del
del Nino
Nio aa sus
sus Cuidadores.
Cuidadores. Madrid.
CANTON DUARTE,
Psicologica.
Psicolgica. 2000
CHAVEZ,
multi, inter
inter y
Raquel. Neurodesarrolio
Neurodesarrollo Neonatal
Neonatal e Infantil.
lnfantil. Un
Un enfoque
enfoque multi,
CHAVEZ, Raquel.
prevencin del
transdisciplinario
del dano.
dao. Mexico.
Mxico. Panamericana. 2003
transdisciplinario para la prevencion
DELVAL,
Edicin. Espana.
Espaa. SigloXXI.
Siglo XXl. 2.004
Humano. Sexta Edicion.
DELVAL, Juan. El Desarrollo Humano.
afectividad. Madrid.
Beb. Cognicion,
emocin yy afectividad.
ENESCO,
El Desarrollo
Desarrollo del
del Bebe.
Cognicin, emocion
ENESCO, lleana.
lleana. El
Alianza.
2003.
Alianza.2003.
la Realidad
Realidad Social.
Aproximaciones aa la
GERGEN,
Kennet. Realidades
Realidades yy Relaciones.
Relaciones. Aproximaciones
GERGEN, Kennet.
Espafia.
Espaa. Paidos.
Paids. 1.996
Del feto
feto al
al adolescente.
adolescente.
Lenguaje. Del
KARMILOFF, Kyra.
Smith. Hacia
Hacia el
el Lenguaje.
Kyra. KARMILOFF, Smith.
Madrid.
2005
Morata.2005
Madrid. Morata.
Neuroimaging of
Functional Neuroimaging
Roberto. Handbook
Handbook of
of Functional
KINGSTTONE,
Alan. CABEZA,
CABEZA, Roberto.
KINGSTTONE, Alan.
a
Cognition. Inglaterra.
.
lnglaterra. The MIT press. 2006. Ed 22".
Rebeca, RESTREPOLARREAMENDY-JOERNS,
LARREMENDY-JOERNS, Jorge, PUCHE-NAVARRO, Rebeca,
Psicologa
Pensar el Cambio: Ensayos sobre Psicologla
IBIZA,
lBlZA, Andrea. Compiladores. Claves Para Pensarel
Bogot. Uniandes
Uniandes Ceso. 2008
del
del Desarrollo. Bogota.
- Ceso.
Paids. 1997
MARTl,
MART, E.
E. Construir una mente. Barcelona. Paidos.
Espaa. Thomson
Procesos. Espaha.
la Personalidad.
Personalidad. Procesos.
Psicologa de
de la
J. Bernardo.
Bernardo. Psicologia
MORENO,
MORENO, J.
Psicologa.
2007- Ceso.
Ceso. Departamento de Psicologia.
Evolutiva.
Psicologa Evolutiva.
Educacin I.l. Psicologia
Psicolgico y Educacion
Otros. Desarrollo Psicologico
PALACIOS, Jesus
Jess Y Otros.
a
2004.
Editorial. 22a edicion.
edicin. 2004.
Madrid.
Madrid. Alianza Editorial.
el cerebro
las relaciones yy el
interactan las
Cmo interactuan
La Mente en
en Desarrollo. Como
SIEGEL,Daniel.
SlEGEL,Daniel. La
2007.
Brouwer. 2007.
Espaa. Desclee
Descle De Brouwer.
ser. Espana.
para modelar nuestro ser.
BIBLIOGRAFIA
ARIA.
COMPLEMENTARIA.
BIBLIO GRAFA COMPLEMENT
and Environment. New

Person. Heredety and
BERGER, Kathleen Stassen. The Developing Person.
York. North Publishers. 1998
6
m
*i
{
?-_
BOWLBY,
BOWLBY, John.
lnternational
John. The
The nature
nature of the
the child's
his mother.
mother. En:
En: Revista
Revista International
child's tie
tie to
to his
Journal of Psychoanalysis.
PEREZ
PREZ PERIRA, Miguel.
Miguel. Nuevas Perspectivas en
Psicologa del
del Desarrollo.
Desarrollo. Madrid.
en Psicologla
Alianza Psicologica.
Psicolgica. 1995.
PIAGET,
PIAGET, Jean.
Maestras del
del Pensamiento
Jean. Seis
Seis Estudios
Estudios de
de Psicologla.
Psicologa. En
En Obras
Obras Maestras
Contemporaneo.
Contemporneo. 4.
4. Barcelona.
Barcelona. Planeta.
Planeta, 1985.
ROSELLI, Monica
Mnica Y Otros.
Creativa.
Otros. Neuropsicologla
Neuropsicologa Infantil.
lnfantil. Medellln.
Medelln. Prensa Creativa.
SANTROCK,
Mc. Graw
SANTROCK, Jhon.
Psicologa del
Desarrollo del
Vital. Espaha.
Espaa. Mc.
Graw Hill.
Jhon. Psicologla
del Desarrollo
del Ciclo
Ciclo Vital.
a
2006.
2006. 10
104.. Ed.
SROUFE, Alan.
Alan. Desarrollo Emocional,
Mexico. Oxford.
Emocional. Mexico.
Oxford. 2000.
VYGOTSKY, L.
L. Pensamiento y Lenguaje. Paidos.
Paidos. 1995
Mdica
ZULUAGA,
ZULUAGA, Jaime
Bogot. Medica
Jaime Alberto.
Alberto. Neurodesarrollo
Neurodesarrollo y Estimulacion.
Estimulacin. Bogota.
Panamericana. 2001.
Panamericana.
FUENTES
FUENTES DE INTERNET
INTERNET
www. usbmpd. ed u. co/biblioteca
www.usbmed.edu.co/biblioteca
www.cop.es
www.psicothema.com
www.psicothema.com
www.apa.orq
wwrv.rlpsi.org
www.child-central.com/Speech-Languaqe-Development.html - 39k www.child-central.com/Speech-Lanquaqe-Development.html

ethics-parenting.suitel
01.com/article.cfm/reasons_not_to_sleep_train
ethics-parenting.suitel0l
.com/article.cfm/reasons*nouo_sleep*train - 35k
wvvw.news.utoronto.calsocial-sciences-business-laMinfant-lanouage-developmentwww.news.utoronto.ca/social-sciences-business-law/infant-lanquaoe-developmentunder-studv-at-utm.html
under-study-at-utm.html -- 14k
1 4k
ww.w. mentalhel p. net/poc/view doc.php?tvpe=doc&id=12758&cn=462
www.mentalhelp.net/poc/view
doc. php?tvpe=doc&id = 1 2758&cn=462 - 73k
www. a b o ut k d s h e a lth. calP re m at u reB a b es/N ewb o rn www.aboutkidshealth.ca/PrematureBabies/NewbornTemperament.aspx?articlelD=7736&cateoorvlD=Pl-nh4-07 -- 121k
Temperament.aspx?articlelD=7736&cateoorvlD=PI-nh4-07
121k
www. laie. es/htm 12006/busq ueda/detalle. ohp?fr codLibro=214723
www.laie.es/html2006/busoueda/detalle.php7fr
cod Libro=2 1 4723 - 26k wt'vr,v.wiley.comAlileyCDAA//ilevTitle/productCd-1861563795.htm1 - 20k www.wilev.com/WilevCDA/WilevTitle/productCd-1861563795.html
www.eldis.org/qo/topics/resource-quides/health/child-health/childhood-development
www.eldis.orq/qo/topics/resource-ouides/health/child-health/childhood-development
15k
i
d
(Anexo 2)
2 Formato
Formato Plan
Plan Trabajo
lrabaro Academico
Acadmrco (cronograma)
rama
13,:*\
I
FORMATO
f
CODIGO:
CODIGO:
;;! i,'; v";
FECHA
DE
FECHADE
VERSION:
vnnsr:
,4
[,f'#!*[*
PLAN DE CURSO
F'i&] ,.*
w
ii;4!:.;*5;
l.VIMIKSiflAt)
r:
U\tvilr$,ts
SVNIO
NWINUOK
F
,rs lhlii.$*ttjk
l#"}f,.f{
DCFR.002.V1
DCFR.OO2.V1
01-DIC-2008
0l-DIC-2008
La informacion
informacin de este
este recuadro es
es para el control del
registro.
modificarla.
registro. Favor no modificarla.
BUENAVENTURA
FACULTAD
FACULTAD DE
DE PSICOLOGIA
PSICOLOGA
Medellm
Medelln
PSICOLOGA
PROGRAMA:
DESARROLLO
ASIGNATURA
ASTGNATURA / CURSO:
PSCOLOGA DEL
Orl DESARROLLO
CURSO: PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
PSICOLOGN TVO.UTIVA
EVOLUTIVA
CODIGO:
2OOO7NCLEO/ AREA / EJE:
CODTGO: 20007NUCLEO/
5,],e:
NUMERO
rurvleno DE CREDITOS:
cRDtros: 5
HORARIO:
HoRARlo: Seis horas semana.
DOCENTE: Dolly Margarita

Margarita Londono
Londoo Gonzalez
Gonzlez
2010
GRUPO:
01 y 02
GRUPO:01y
PERIODO ACADEMICO: 02 de 2010
MES
SEMANA
07
08
1I
o4
01
Trabajo Presencial
Presencial
(TP)
TEMA
Conceptos basicos:
taller: exploracion
bsicos:
exploracin de
Evolucion,
conocimientos
Evolucin, desarrollo,
previos.
desarrollo evolutivo.
previos.
Discusion
Discusin de lectura.
Vision
Visin epistemologica.
epistemolqica.
Vision
Visin epistemologica
epistemolgica - Clase magistral.
magistral.
de
Mesa redonda
redonda sobre
de las
las teorias
teoras de -- Mesa
desarrollo.
Puntos de los
los modelos
modelos y
desarrollo. Puntos
convergencia
convergencia y conceptos basicos.
bsicos.
Taller sintesis.
diverqencia.
diveroencia.
sntesis.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Lugar
Atencin A
Lugar 1 de Atencion
realizacion
Estudiante
realizacin1
(TA)
Salon
Saln
clase.
de
T
rabajo en
Trabajo
aula
aula de
clase
Salon
Saln de clase
Trabajo
Trabajo en
aula
aula de
clase

estudiantes.
Tiempo Directo
22
Tiempo
Trabajo
lndependiente
Independiente
(Tl)
Lectura de
documento.
documento.
consultas sobre el
tema
Lecturas
Lecturas sobre
posturas
posturas
contemporaneas
contemporneas
sobre Desarrollo.
Desarrollo.
Horas
2
TD
TD2
TI
Seis
Doce
Seis
Doce
02
08
03
Teorfas
Teoras acerca
acerca del
desarrollo.
desarrollo. Periodo
prenatal yv neonatal
Teorlas
Teoras acerca del
desarrollo. Periodo
prenatalyy neonatal.
prenatal
Factores endogenos
endgenos y
exogenos
exgenos que inciden
en el
desarrollo.
eldesarrollo.
1L
- Analisis
Anlisis de lecturas.
lecturas.
- Video
- Clase Magistral
- Observacion
Observacin de
Practica
Prctica con nino.
nio.
04
Evaluacion Parcial
Evaluacin
Parcial y
Desarrollo Cognitivo.
Desarrollo
Procesos implicados
Procesos
en el conocimiento
- Analisis
Anlisis de lecturas y
taller.
01
Desarrollo
Etapa Sensorio motriz
- Clase magistral.
-Analisis
-Anlisis de lecturas y
taller escrito.
Desarrollo Cognitivo
- Clase magistral.
magistral.
- Observacion
Observacin
02
Desarrollo
Lenguaje.
Lenguaje.
prelingstica
prelinguistica
-Clase magistral.
Socializacion del
Socializacin
conocimiento
conocimiento
03
Desarrollo
Evolucion
Evolucin al
al campo
representacional.
02
09
04
del
Etapa
Desarrollo
Construccion
Construccin de
de la
realidad infantil.
Esquemas
representacionales.
Contextos
Contextos de
desarrollo.
- Clase magistral.
- Observacion
Observacin de ninos
nios
Salon
Saln de clase
Salon
Saln de clase
Salon
Saln de clase
Trabajo en
clase
Lecturas y
consultas sobre
eriodo prenatal
oerodo
orenatal
Trabajo en
Lecturas y
consultas sobre el
clase
tema
aula
de
Trabajo en
clase
Salon
Saln de clase
Trabajo en
clase
Salon
Saln de
clase. Camara
Cmara
de Gessel.
Gessel.
Salon
Saln de clase
Salon
Saln de
clase. Camara
Cmara
de Gessel.
Gessel.
Trabajo en
clase
Trabajo en
clase
Asesora en
grupos
Salon
Saln de clase
Trabajo
Trabajo
asesoria
asesora
grupos.
grupos.
Salon
Saln
clase
- Clase magistral.
magistral.
- Analisis
Anlisis de casos.
Discusion
Discusin en grupo.
de
de
Lecturas y
consultas sobre
procesos
implicados en la
coonicin
cognicion
Lecturas y
consultas sobre el
tema
Lecturas y
consultas sobre el
tema. Analisis
Anlisis de
observacion
observacin
Lecturas y
consultas sobre el
tema
Lecturas y
consultas sobre el
tema. Informe
lnforme de
Observacion.
Observacin.
Seis
Doce
Seis
Doce
Cuatro
Ocho
sels
doce
Cuatro
Ocho
Dos
cuatro
Seis
Doce
Seis
Doce
Lecturas y
consultas sobre el
tema.
de
.t)
43
4t
01
Desarrollo
Cognitivo.
Esquemas
Esquemas operatorios
y logicos.
lgicos.
Desarrollo
02
Salon
Saln de clase
y contextos
infantiles
Trabajo
Trabajo en
clase.
del contexto en
el
del
lenouaie.
Anlisis de lecturas.
lnforme de
investigaciones en
revistas cientficas.
Saln de clase
t . .
ra ajo en
Trabajo
clase
10
Desarrollo
Desarrollo Cognitivo
Anlisis de
Cognitivo y -- Anaiisis
de casos
casos y
del Lenguaje
Parcial.
Saln de
de clase
clase
Salon
Salon
Saln de
clase.
o4
Desarrollo Personal
Personal y
social.
social. Factores - Clase magistral.
contextuales
contextuales que Anaiisis
Anlisis de
de lecturas
inciden en el desarrollo
personal- social.
01
Caracteristicas
Caractersticas del
Desarrollo Personal. El
apego, tipos de apego.
apego.
02
Desarrollo Personal
Personal y
social.
social. Pautas
Pautas de
crianza,
crianza, familia
familia y
socializacion.
socializacin.
03
EVALUAClCN
EVALUACIN FINAL
03
11
Firma
Firma del docente:
Lecturas y
consultas sobre el
tema
Seis
Doce
del
lenguaje. lncidencia
desarrollo
- Club
Club de
de revistas
Trabajo
Trabajo de
de campo.
Socializacin
Socializacion
- Clase magistral
- Pelicula
Pelcula y taller
Salon
Saln de clase
Trabajo
Trabajo en
clase
Trabajo
Trabajo en
grupos
Trabajo
Trabajo en
grupos
Salon
Saln de clase
Trabajo
Trabajo en
clase
- Clase magistral.
magistral.
Lecturas y
consu|tas SObre e[
consultas sobre el
.
tema
Lecturas y
consultas
sobre el
el
consultas sobre
tema
tema
Seis
Doce
Seis
Doce
Seis
Doce
Seis
Doce
Seis
Doce
Lecturas y
consultas sobre el
tema
Lecturas y
consultas sobre el
tema. Anaiisis
Anlisis de
pelcula.
la pelicula.
Lecturas y
consultas sobre el
tema
programa:
Firma
coordinador de
de area
rea /I programa:
10
l0
geis
Fecha de entrega:
4tL
^ I i
(Anexo 3)
evaluativo:
FORMATO
CURI
PLAN
PLAN DE CUR!

BUENAVENTURA
.S\N Bl s V I Vil K k
La informacion
es .
registro. Favor no modificarla.
FACULTAD
PSICOLOGA
Medellm
Medelln
PROGRAMA:
PSICOLOGA
ASIGNATURA
ASTGNATURA / CURSO:
CURSO: PSICOLOGIA
PS|COLOGA DEL
Or- DESARROLLO
DESARROLLO I.
.
CODIGO:
20007
CODIGO:2OOO7
psrcolocn DEL
NUCLEO/
NcLEo/ AREA / EJE:
ElEz PSICOLOGIA
oel DESARROLLO
DESARRoTLo
NUMERO
rurvleno DE CREDITOS:
cRDrros: 5S
HORARIO: 6
5 horas semana
DOCENTE: Dolly M.
M. Londono
Londoo Gonzalez
Gonzlez
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 02 -2010
-2OLO
- 02
GRUPO:01
GRUPO: OL -02
ot
to
TEMA
Bases Epistemologicas
Epistemolgicas de la Psicologla
Psicologa del
del Desarrollo.
Desarrollo.
Penodo
prenatal
y
Neonatal
Perodo orenatal v Neonatal
TIRO
TIPO DE PRUEBA
PRUEBA
Prueba Objetiva
Taller sobre desarrollo cognitivo.
Informe
lnforme escrito y socializacion
socializacin
10%
10%
Desarrollo
Desanollo cognitivo
coqnitivo yv del Lenguaje.
Lenouaie.
Desarrollo personal social.
Prueba objetiva
obietiva
Informe
lnforme escrito y socializacion
socializacin
10%
10%
10%
10%
Desarrollo Personal social

(mnimo 2)
Talleres en
en clase (minimo
Prueba
Prueba Objetiva
Obietiva
Producciones escritas
10%
1Oo/o
10%
10o/o
Evaluacion
Evaluacin Final.
Prueba objetiva
40%
40%
10%
10%
FECHA
Agosto 27
Septiembre
17,
17, Octubre
12
Octubre 19
Octubre'19
Octubre 26
Nov.
Nov. 5
Nov.
Nov.99
Agosto 2Nov.5
Nov. 5
Noviembre
19
Fecha:
11
A.}.,
ffi
ffiffi
ffi
UM\LKMDAU DE
San
Buenaventura
soXtfffiSRflo
COLOMBIA
{ r'1
Medellm
Medelln
1.
IDENTIFICACION:
IDENTIFICACIN:
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA / CURSO:
ASIGNATURAI
CODIGO:
GODIGO:
PENSUM:
NOMERO
CRDITOS:
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
NOCLEO / AREA / EJE:
NCLEO/AREAiEJE:
NIVEL:
INTENSIDAD
HORARIA
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
DOCENTE:
ACADEMICO:
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
PSICOLOGlA
PSICOLOGfA
FUNDAMENTOS
INVESTIGACIN II
FUNDAMENTOS DE INVESTIGAClON
20017
CREDITOS
CREDITOS
IRES
TRES
INVESTIGACIN II
FUNDAMENTOS
FUNDAMENTOS DE INVESTIGAClON
INVESTIGAClON
lNVESTIGACIN
TERCERO
TRES HORAS
DAVID A PINEDA
PINEDA
2009-02
2009-02
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFIGAG!N:
psicologa como
aos ha
los ultimos
cien anos
La
en los
ltimos cien
La psicologia
como ciencia
ciencia del
del comportamiento en
como desde
desde el
tenido
tenido un
desde lo
lo teorico
terico como
un notable
notable crecimiento
crecimiento y expansion
expansin desde
principales
campo de
la
investigacion.
Diariamente
se
encuentra
en
las
principales
bases
las
de la investigacin. Diariamente se
en
de
sobre diferentes
diferentes
de datos
datos mundiales de
investigacin centenares de
de estudios sobre
de investigacion
psicologa. Razon
por la
la metodologla
metodologa
tematicas afines
temticas
afines e inherentes aa la
la psicologia.
Razn por
la cual,
cual, la
la investigacion
investigacin se
de
de la
vez mas
ms imperante
imperante yy fundamental dentro del
se hace
hace cada
cada vez
psiclogos para
para el
de su
curriculo
futuro sostenimiento de
currculo de
de formacion
los psicologos
el future
formacin de
de los
profesin.
profesion.
psiclogo en
Por lo tanto, en todos los semestres de formacion
formacin del
del psicologo
en la camera
carrera de
psicologa
psicologia se
hace necesario
de la
se hace
necesario una
formacin en
en metodologla
metodologa de
una buena
buena formacion
que
propios
posibilite
investigacion
investigacin que le
le posibilite al
al estudiante
estudiante escoger
escoger con
criterios propios los
con criterios
modelos de
de investigacion
investigacin mas
su respective
respectivo diseno
diseo yy etapas
mas adecuados con
con su
metodolgicas.
metodologicas. La
La adquisicion
adquisicin de
investigativas se
se da
da en
en un
de habilidades
habilidades investigativas
proceso paulatino
paulatino donde
proceso
donde se
sobre los
se obtienen
obtienen conocimientos
conocimientos teoricos
tericos sobre
psicologa, de
fundamentos de
la investigacion
investigacin en
de la
en psicologia,
de aspectos epistemologicos
epistemolgicos y
prcticos.
practices.
2t*l
2M
pRopsrros:
3. PROPOSITOS:
3.
GENERAL:
Contribuir a
a la
la formacion
formacin yy desarrollo de
de las
las habilidades
habilidades de
investigacin aa partir
de investigacion
de
de
conceptos
teoricos
de lala comprension
comprensin y articulacion
articulacin de conceptos tericos y metodologicos
metodolgicos
para llevar aa cabo un
proceso de
necesarios
necesarios para
un proceso
de investigacion
investigacin empirico
emprico analitico,
analtico, que
psiclogo(a),
comprometa los
en
su
formacion
como
psic6logo(a),
y
los conocimientos
conocimientos adquiridos
adquiridos en su formacin como
posibilite un
procesos investigativos
para construir
posibilite
un acercamiento aa los
los procesos
investigativos necesarios
necesarios para
construir
el conocimiento.
conocimiento.
ESPECIFICOS:
ESPECIFICOS:
o Comprender las diferentes
la metodologia
metodologa
diferentes fases de la
la investigacion
investigacin en
en relacion
relacin a
a la
cientlfica.
cientfica.
Identificar
los disenos
frecuentemente utilizados
utilizados en
ldentificar los
diseos de investigacion
investigacin mas
ms frecuentemente
psicologa.
psicologia.
Desarrollar
informes cientlficos
cientficos segun
segn la
Desarrollar habilidades
habilidades en
en la
la construccion
construccin de
de informes
metodologia de la APA.
metodologa
o
psicologa.
Conocer las diferentes bases de datos en investigacion
investigacin en
en psicologia.
la investigacion
investigacin en
o Favorecer
frente a la
la relevancia
relevancia de
de la
Favorecer una
una actitud
acttud crltica
crtica frente
psicologa.
psicologia.
de
4. COMPETENCIAS:
4.
permite mantener
METACOGNITIVAS:
mantener las
las fortalezas
fortalezas e
METACOGNITIVAS: Auto-observacion:
Auto-observacin: permite
para las debilidades.
implementar
Ios correctives
debilidades.
implementar los
correctivos para
del
problema: permitiendo
permitiendo la
APLICATIVAS
APLICATIVAS O EJECUTIVAS:
EJECUTIVAS: Analisis
Anlisis del problema:
identificacion,
relevantes yy analisis
anlisis de
de los
los antecedentes
antecedentes
identificacin, busqueda
bsqueda de
de aspectos relevantes
problema. Igualmente.
las diferentes
diferentes fases
del
Planeacin yy Organizacion
Organizacin de
de las
del problema.
lgualmente. Planeacion
que comprende una investigacion
cientfica.
investigacin cientlfica.
COGNITIVAS
de Problemas:
Y DE
DE RAZONAMIENTO:
RAZONAMIENTO: Capacidad
Capacidad de
de Solucion
Solucin de
COGNITIVAS Y
problema
busqueda
determinado.
bsqueda de soluciones
soluciones adecuadas
adecuadas ante un problema determinado.
proceso de
partes, para
para un
permite la
Pensamiento
las partes,
un proceso
la separacion
separacin de
de las
Pensamiento analitico:
analtico: permite
partir
pertinentes: aa partir
preguntas pertinentes:
reflexion
Formulacin de
de preguntas
reflexin con
con coherencia
coherencia logica.
lgica. Formulacion
produce un
finalidad de
sobre su
su finalidad
de
informacin, se
se produce
un cuestionamiento sobre
de una
una informacion,
partir de
de una
relevante: aa partir
ampliar
Bsqueda de
de informacion
informacin relevante:
el conocimiento.
conocimiento. Busqueda
ampliar el
que
que no
lo que se
se requiere.
no estan
con lo
realidad,
los datos
datos que
estn acordes
acordes con
realidad, excluyendo los
para construir
generales para
permite iniciar con
construir
Pensamiento
con categorlas
categoras generates
deductivo: permite
Pensamiento deductive:
afirmaciones
afirmaciones sobre casos particulares.
de
ante un
F"l
3M
escritos,
de escritos,
la construccion
construccin de
se refiere
refiere aa la
FUNCIONALES:
FUNCIONALES: Comunicacion
Comunicacin Escrita: se
precisin, comprension
Comunicacin
expresiva. Comunicacion
con
claridad, coherencia,
coherencia, precision,
comprensin y expresiva.
con claridad,
que asume el
posicin que
frente aa un
interlocutor frente
el interlocutor
Oral:
forma clara
clara la
la posicion
Oral: expresar en
en forma
particular.
asunto particular.
problemas disciplinares,
disciptinares, a
ACTITUDINALES: Disposicion
Disposicin continua aa reconocer problemas
1
juicios objetivos
fortalecer una
la realidad,
realidad, aa fortalecer
emitir
en
en el
el acercamiento
acercamiento a la
emitir juicios
objetivosl
generacin de
posicin etica
proceso de
de conocimiento,
conocimiento, a
investigacin yy generacion
posicion
el proceso
de investigacion
en el
tica en
profesional
en
como
consigo
mismo
compromiso
mantener
un
continue
compromise
consigo
mismo
como
profesional
en
un
continuo
mantener
psicologa como ciencia
ciencia madre.
formacion
la psicologla
formacin yy con
con la
CURSO:
5. CONTENIDOS
5.
(vER FORMATO
ACADMICO)
TRABAJO ACADEMICO)
(VER
FORMATO CRONOGRAMA
CRONOGMMA TRABAJO
6.
DE SABERES:
SABERES:
ARTICULACIN DE
6. PROPUESTA ARTICULACION
cursos
los demas
dems cursos
se integra
integra aa los
Investigacin IIl! se
Fundamentos de
de Investigacion
El
El curso
curso Fundamentos
proceso formative
que todo
es
formativo es
para el
todo proceso
programados
en que
la medida
medida en
programados para
el nivel,
nivel, en
en la
El
proceso de
de conocimiento.
conocimiento. El
bsqueda de
de investigacion
investigacin yy busqueda
fundamentalmente un
un proceso
pretende contextualizar
al
contextualizar al
bsicos pretende
metodolgicos basicos
curso
curso al
al ofrecer
ofrecer elementos
elementos metodologicos
psicologa.
principales lineas
en psicologla.
lneas investigativas
investigativas en
estudiante acerca de
de las principals
7. ESTRATEGIAS DIDACTICAS/METODOLOGICAS
7.
DIDACTICAS/METODOLOGICAS
INTEGRAL
FORMACIN INTEGRAL
ESTRATEGIAS
recurriendo a
llevar aa cabo
cabo recurriendo
El curso
El
curso de
de fundamentos
fundamentos de
investigacin IIIl se
se llevara
de investigacion
pedaggicos activos
participativos como:
de artlculos
artculos
anlisis de
mtodos pedagogicos
metodos
activos yy participativos
como: analisis
publicados en
investigacin,
cientificos
cientficos publicados
en revistas
revistas indexadas,
indexadas, analisis
anlisis de
grupos de discusion
grupos
dscusin yy talleres de
aplicacin de
de aplicacion
de los temas estudiados acordes con
los contenidos
contenidos yy aa los objetivos
anteriormente.
objetivos descritos anteriormente.
proyecto de
La metodologla
el cual
La
metodologa se articulara
de investigacion,
investigacin, el
articular al
al desarrollo de
de un
un proyecto
que los
pequeos grupos,
grupos, lleven
requiere que
requiere
los estudiantes,
cabo una
una serie
serie de
en pequenos
lleven aa cabo
estudiantes, en
que les
permitan fundamentar
proyecto de
lecturas
lecturas que
les permitan
desde el
fundamentar un
un proyecto
de investigacion
investigacin desde
punto
presentar informes
punto de vista teorico
informes orales
terico yy metodologico.
metodolgico. Cada
Cada subgrupo presentara
y escritos sobre
y
mediante
sobre la
la revision
revisin de
de literatura
literatura yy los
los avances llevados
llevados aa cabo,
cabo, mediante
ponencias que
que faciliten la
participacin de todos los estudiantes.
ponencias
la participacion
estudiantes.
1I
Juicios Objetivos se refiere a la actitud y capacidad para dejar que sean los datos de la realidad los que le
dicten los juicios que sobre ellos se
habrin de dar.
se habran
Ir-\
ESTRATEGIAS
ASESoRIA Y
Y ACOMPANAMIENTO
ACOMPARIuIeruTo A ESTUDIANTES.
ESTUDIANTES.
proceso de
Se
formacion en
Se acompanara
acompaar aa los
losyy las
las estudiantes en
en su
su proceso
deformacin
en la
la hora
hora de
procesos particulares,
particulares, fortaleciendo
trabajo
trabajo individual,
individual, atendiendo
atendendo a sus
sus procesos
fortaleciendo los
que ameritan
que se han
aspectos
aspectos que
ms atencion
ameritan mas
atencin y reforzando
reforzando aquellos
aquellos que
internalizado
internalizado adecuadamente.
adecuadamente. Se
recurrir aa la
Se recurrira
la implementacion
implementacin del trabajo grupal
propsito de
con
con el
el proposito
de construir
construir dialecticamente
dialcticamente un
un conocimiento
conocimiento en
en torno
torno a la
partir
por
investigacion
investigacin a partir de
los elementos
El docente
de los
elementos ofrecidos
ofrecidos por el curso.
curso. El
permanente el trabajo de los yy las estudiantes.
acompanara
acompaar permanente
estudiantes.
se
el
8.
8. RECURSOS:
RECURSOS:
por la
las sesiones
la universidad,
algunas de
de las
Se
los recursos
recursos ofrecidos
ofrecidos por
universidad, algunas
Se emplearan
emplearan los
para realizar
los auditorios
auditorios para
se
el aula
aula de
de clase yy se
se aprovecharan
aprovecharan los
se realizaran
realizarn en
en el
presentaciones aa traves
dejarn
de clase
clase se
se dejaran
presentaciones
video bean.
Para cada
cada sesion
sesin de
travs del
del video
bean. Para
previamente documentos
debern realizar
previamente
los cuales
cuales los
los y las
las estudiantes
estudiantes deberan
documentos de
de los
gua para
para la discusion
lectura, que servira
servir como guia
discusin de los temas.
9.
EVALUAGIN:
9. ESTRATEGIAS
ESTRATEGAS DE SEGUIMIENTO
SEGUIMENTO Y EVALUACION:
(vER FORMATO
EVALUATIVO)
(VER
FORMATO DE CRONOGRAMA EVALUATIVO)
10.INDICADORES
IO.INDICADORES
metodolgicos
tericos yy metodologicos
a. Capacidad
Capacidad de
de articular
articular conceptos
conceptos fundamentales teoricos
proyecto integrativo de tercer nivel.
en el proyecto
a.
b.
que le
posibiliten
le posibiliten
fases de
la investigacion
investigacin que
Evaluaciones de
de las
las diferentes fases
de la
b. Evaluaciones
lgico del saber cientlfico.
cientfico.
un ordenamiento logico
al estudiante un
c.
de
de
expuestos yy
los disenos
investigacin expuestos
c. Capacidad
Capacidad de identificar
identificar los
diseos de investigacion
plasmarlos en
con la
ncleo consecuente
consecuente con
plasmarlos
integrativo como
como nucleo
en su
su trabajo
trabajo integrativo
articulacion
tericas.
articulacin de bases teoricas.
d.
utilizados en
investigacin mas
ms frecuentemente utilizados
d. Identificar
ldentificar los
los disenos
diseos de
de investigacion
psicologa.
psicologia.
e.
prcticos desde el enfoque

conceptuales yy practices
e. Evaluacion
Evaluacin objetiva de trabajos conceptuales
producto
y las tecnicas
travs de
de un
un producto
la consecucion
consecucin de
de datos,
datos, a traves
y
tcnicas utilizadas en
en la
integrativo de tercer nivel.
elaborado como
como lo es el
el integrativo
*,i'"1
f.
aprendidos aa lo
f. Capacidad
los temas
conceptos aprendidos
de sintesis
frente aa los
temas yy conceptos
Capacidad de
sntesis frente
proceso
y
formativo.
largo de las clases evidenciarlo en su
su proceso
11.FUENTES
INFORMACION
TEXTOS
TEXTOS BASICOS
BSICOS
las ciencias
ciencias
(1997). Metodologla
en las
investigacin cuantitativa
cuantitativa en
Briones,
Metodologa de
de la
la investigacion
Briones, G.
G. (1997).
sociales.
Bogot: Corcas.
sociales. Bogota:
(2007). Como
investigacin
informes de
de investigacion
redactar informes
Contreras,
F., &
Vinaccia, S.
S. (2007).
Cmo redactar
Contreras, F.,
& Vinaccia,
Bogot,
APA.
normas APA. Bogota,
en ciencias
correcto de las normas
ciencias sociales:
sociales: Uso
Uso correcto
Colombia:
Colombia: USTA
de las
en
(2006).
C., Baptista-Lucio,
Baptista-Lucio, P (2006).
Hernandez
R., Fernandez-Collado,
Fernandez-Gollado, C.,
Hernndez Sapieri,
Sapieri, R.,
a
Mxico:
edicin. Mexico:
la investigacion
investigacin 44a edicion.
de la
Fundamentos de
Fundamentos
de meotologia
meotologa de
MacGraw Hill.
F.
Del
de
Mtodos de
(2001). Investigacion
lnvestigacin Del Comportamiento.
Comportamiento. Metodos
Kerlinger,
Kerlinger, F. (2001).
Mxico: McGraw-Hill.
McGraw-Hill.
Investigacion
lnvestigacin En
En Ciencias Sociales.
Sociales. Mexico:
(2000). Psicologia
Mxico, D.F.: Pretice Hall.
MacGuigan,
MacGuigan, F.J.
F.J. (2000).
Psicologa experimental.
experimental. Mexico,
(1997). Medicina
Medicina basad
B. (1997).
W., Haynes,
Haynes, R.
R. B.
Sackett,
Sackett, D.
D. L,
L., Richardson, W.
W. S.,
S., Rosenberg,
Rosenberg, W.,
en
en la evidencia.
evidencia. Madrid. Grupo
Grupo MSD.
(2002). Publication
Manual 5th
5th Edition.
Publication Manual
The American Psychological
Psychological Association (2002).
Washington: APA.
TEXTOS DE APOYO
de
EI
(2002): El diseho
lnstituto Nacional
Institute
Nacional de Cardiologia
Ignacio Chavez
diseo de
Cardiologa Ignacio
Chvez (2002):
investigacion:
investigacin: Una
revisin metodologica
Archivos de
de Cardiologia
Cardiologa
Una breve
breve revision
metodolgica Archives
Mxico: Number 11 January-March 2002. Volume 72
de Mexico:
A. (1998) Randomised
Jadadd, A.
Randomised controlled
controlled trials.
trials. New York. Wiley Blackwell
Landero Hernandez,
(2006). Estadistica
Landero
Hernndez, Rene.
Ren. (2006).
Estadstica con
metodologa de
de la
con Spss yy metodologia
Investigacion.
lnvestigacin. Mexico:
Mxico: Trillas.
sr\
6M,
l.
(1997). Diseno
Leon,
Len, O.
O. Y
Y Montero,
Montero, I. (1997).
Diseo de
de investigaciones:
investigaciones: Introduccion
lntroduccin aa la
psicologa yy educacion.
logica
lgica de
de la
la investigacion
investigacin en
en psicologia
educacin. Madrid:
Madrid: Mc
Mc Graw
Hill.
Hill. Segunda
Segunda edicion.
edicin.
(2004). Essential
Mayer,
Mayer, D.
D. (2004).
Essential evidence-based
medicine. London:
London: Cambridge
evidence-based medicine.
Cambridge University
Press.
para las
(1995). Modelos
mtodos para
las ciencias
del comportamiento.
comportamiento.
Mc Crae,
Crae, S.
S. (1995).
Modelos yy metodos
ciencias del
Barcelona: Ariel.
C.
(2002). Metodologia:
Diseo y
Mendez,
Metodologa: Diseno
Mndez, C. (2002).
investigacion.
investigacin. Bogota:
Bogot: Mc Grau
Grau Hill.
proceso de
del proceso
desarrollo del
desarrollo
(1997). Metodos
Hill. Tercera
Mxico: Mc
Mc Grau
Grau Hill.
N. (1997).
Mtodos de
de investigacion.
Salkind,
Salkind, N.
edicion.
edicin.
para la elaboracion
psicologa: Una guia
gua para
(1996). Investigar
elaboracin de
Sternberg,
R. (1996).
lnvestigar en
en psicologia:
Sternberg, R.
profesionales.
investigadores yy profesionales.
estudiantes, investigadores
textos
textos cientificos
cientficos dirigida
dirigida aa estudiantes,
Espana: Paidos.
Espaa:
Tercera edicion.
edicin.
lnvestigar. ICFES, Tercera
investigacin. Serie: Aprender aa Investigar.
La
La investigacion.
DE INTERNET
INTERNET
FUENTES DE
(unnnr. altaveu. ch pt. es/coch rane)

Centre
Coch ra ne Espanol
Espaol (www.altaveu.chpt.es/cochrane)
Centro Cochrane
(uu.rw. ncbi. n m. qov/P u bMed/)

(Med i ne) (www.ncbi.nlm.qov/PubMed/)
Pubmed
Pu bmed (Medline)
I
www.shef.ac.uk/~scharr/ir/nettinq.html
vr^nnru. s h ef . ac. u k/-sch arri i r/n etti n q. htm I
Science direct
Ovid
http://www.apa.org/
http://www.apa.org/
http://psicodoc.copmadrid.org
http ://psicodoc. copmad rid. org
e(
?Fr
UNIVERSIDAD
Medellin
Medelln
Univeksidad de
San
Buenaventura
saNBrrENAvENrLRr
PSiCOIOga
colombu
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO: Fundamentos
lnvestigacin II
NUCLEO/ AREA
AREA / EJE:
EJE: Investigacion
lnvestigacin
NUMERO DE CREDITOS: Tres
TTES
ll
PERIODO ACADEMICO: 2009-02

2009-02
CODIGO: 20017
HORARIO: Grupo 1:
1: Martes 7 a.m.-10
a.m.- 10 a.m.
DOCENTE: David A Pineda

Fecha
Sesion
Sesin
Agosto 4
Agosto 11
11
Agosto 18
Agosto 25
Septiembre 11
Seotiembre 8
Septiembre 15
6
7
Examen 20i,/o
Hipotesis
Hiptesis y objetivos
objetivos
Septiembre 22
Variables
Vatiables
Septiembre 29
Octubre 6
10
Octubre 13
Octubre
Octubte 20
t1
Investigacion
Investigacin de
observacion
observacin
Nivel Descriptivo
Desctiptivo y
correlacional
cottelacional
Examen 20%
Disenos
Diseos Experimentales
t2
Tematica
Temtica
Objetivos
Formas de Conocimiento:
Conocimiento:
Conocimiento
Conocimiento Cientifico.
Cientfi co.
Ciencia, Teorias
Teotas y
Metodos
Mtodos
Presentacion
Presentacin del programa.
prcgrama.
Exposicion
Exposicin
Discutir
Discutir acerca de los diversos tipos de
conocimiento
mtodos.
conocimiento y sus metodos.
Establecer las caracteristicas
catactedsticas del
conocimiento
conocimiento cientifico
cientfico
Determinar las etapas del metodo
mtodo usado por
pot
gler,era conocimiento
la ciencia para
cono<imiento
Dara genera
Seleccionar
investigacin,
Seleccionar un tema de investigacion,
formular un problema
ufla pregunta
ptoblema y hacer una
de investigacion
investisacin cientifica
cientfica
Adquirir
Adquirir destrezas para el uso de la
informacion
evidencia en
eo la
informacin basada en la evidencia
clinica
clnica y
v en la investigacion
investisacin
Etapas del Metodo

Mtodo
Cientifico
Cientfico
Problema de
Investigacion
Investigacin
Antecedentes
Antecedentes
Investigativos
. Trabajo
Trabaio Presencial
Presencial
Metodologia
N.
Metodologa
horas
hotas
Docencia
Docencia directa
3J
Trabajo
Tr,baio Independiente
Independiente
Metodologia
Metodologa
N.
horas
Lecturas dirigidas
4
4
Docencia
diecta
Docencia directa
Lecturas dirigidas
Seminario
Serninado
3-1
Seminario taller
tallet
3J
Lecturas y preparacion
prepatacin
del seminario
Lecturas
Lectuss y preparacion
prepatacin
del seminario
seminado taller
Docencia directa
dkecta
3J
Lecturas dirigidas
didgidas
66
Preparacion
Prepatacin del
seminario
seminaio y del taller
tallet
99
99
Identificar
Identificat una hipotesis
hiptesis de trabajo
tabajo yr
aprender
aptendet a construirla
construitla
Determinar
Determilar como se
se construyen
construyeri objetivos
generales
especficos
Eenerales y
v especificos
Identificar
Identicar el tipo de variables
vadables y su
clasificacion
clasificacin de acuerdo aa la forma
fotma de
medicion
medicin
Determinar
un observacion
observacin
Detetminat como
cmo se
se hace una
objetiva
obietiva en investigacion
investisacin
Establecer
descdbit y la
Establecer los elementos a describir
forma
vadables
forrna de hacer correlaciones entre variables
Seminario
Seminatio taller
-)
Seminario taller
Preparacion
Preparacin del
seminario
seminario y del taller
tallet
Seminario
Seminado taller
Preparacion
Preparacin de taller
Seminario taller
Preparacion
Preparacin de taller
Describir
Describit como
cmo se disenan
disean los experimentos
y se establecen las relaciones
relaciones entre las
Seminario taller
Preparacion
Preparacin del taller
tallet
99
2
J
f,M
Octubre
Octbre 27
t3
Noviembre
Noviembte 33
Noviembre 10
t4
t5
Nivel explicative
explicativo y
predictivo
FCI 15%
Normas
Notmas APA
Noviembre 17
t6
Normas Vancouver
Vancouvet
Noviembre 24
17
Examen Final
Firma
docente:
Firma del
deldocente:
variables
Discutir
Discuti acerca de las inferentias
inferencias en
investicacion
investieacin yv la causalidad
Expcar las caractersticas de presentacin
sesn las notmas APA
J4jJ.i-4.liH.ll.
Expcar las caractersticas
de presentacin
segn las notmas de ciencias biomdicas
Seminario
-)
Preparation
Preparacin del
seminario
Seminario Taller
3-)
Preparacion
99
Seminario taller
tller
3-)
Preparacion
22
lprograma:
Firma
de area
rea / programa:
Fecha de entrega:
^{v\
4 i'4
para cronograma
evaluativo:
(Anexo 3)
cronograma evaluative:
3) Formato para
\iy.:
UMM
KMIUi) DE
DE
UNnTRSIDAD
SAN
SAN BtuNAVuNruKA
BUENAVENTURA
COLOMBIA
COLOMBIA
BUENAVENTURA
FACULTAD
Pslcol-ool
oe PSICOLOGIA
FAcuLTAD DE
Medellin
Medelln
Psicologa
lnvestigacin IIll
ASIGNATURA
CURSO: Fundamentos
ASIGNATURA / CURSO:
lnvestigacin
/
EJE:
NUCLEO/
AREA
Investigacion
NCLEO/ AREA
NUMERO
cRDlros:Tre
Tres
NMERO DE CREDITOS:
DOCENTE: DAVID A PINEDA
PINEDA
2OO9-02
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 2009-02
CODIGO:
CODIGO: 20017
a'm'
a'm'- 10 a.m.
HORARIO:
HoRARlo: Martes 77 a.m.-10
GRUPO:
ACTIVIDAD
por el cual
cual
Taller
Taller + Prueba Objetiva, procedimiento por
que el
grado de conocimiento, que
se evidencia el grade
estudiante
estudiante tiene sobre el tema
por el cual
cual
Taller + Prueba Objetiva, procedimiento por
que el
se evidencia el grado de conocimiento, que
estudiante
TEMA
UNIDAD
UNIDAD 11 a 5
UNIDAD 6 a 8
Auto-evaluacion
Auto-evaluacin
acadmico
Calificacion
colocar en registro academico
Calificacin final a colocar
Total
grupo:
de grupo:
representante de
Fecha
20%
8 de septiembre
15o/o
acumulativa,
Taller + Prueba Objetiva
Objetiva acumulativa,
grado de
procedimiento por el cual se evidencia el grado
conocimiento,
que
el
estudiante
tiene
sobre
el tema
estudiante
conocimiento,
Sustentacion
argumentada en criterios de acuerdo
Sustentacin argumentada
productos
con el
el rendimiento
rendimiento general y los productos
estudiante durante el semestre
generados
oenerados por
oor cada estudiante
UNIDAD 11 a 13
to
20%
sustentacin en semilleros
Talleres con sustentacion
FCI
ot
Fecha:
(.
13 de Octubre
3 Noviembre
Noviembre
4tr/o
24 Noviembre
Noviembre
5o/o
24 Noviembre
Noviembre
100%
30 Noviembre
Noviembre
actividades:2
para control de actividades:2

(Anexo 4)
4) Formato para
I i..4
Universidad de
San Buenaventura
COLOMBIA
UNIVERSIDAD
UNVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellln
Medelln
PROGRAMA:
PROGRAMA:
FIRMA
NOMBRE DEL DOCENTE
DOCENTE
22
Lunes
Lunes
Martes
Miercoles
Mircoles
Jueves
Viernes
Sabado
Sbado
Observaciones
Observaciones
Este
propuesto, puede ser modificado
modificado segun
considere la facultad.
Este es un formato propuesto,
segn lo considere
(
9
./i, \*,t.iI
'
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
FACULTAD
PSICOLOGA
Medellm
Medelln
IINVERSIDAD DE
San
SaN Buenaventura
BuENAwMma
COLOMBIA
corcmH
PROGRAMA:
PROGRAMA:
PSICOLOGIA
ASIGNATURA
20414
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: TEORIAS
DE LA
LA PERSONALIDAD
PERSONALIDAD CODIGO: 20414
TEORAS DE
NUCLEO/
PROBLEMAS
NCLEO/ AREA
AREA / EJE:
PRoBLEMAS DE
DE LA
LA PSICOLOGIA INDIVIDUAL
HORAS:
HORAS:4
4
NUMERO
NMERO DE CREDITOS
CRDIToS IRES
TRES
DOCENTE:
DOCENTE:
SERGIO ANIBAL
ANBAL PAREJA JIMENEZ
GRUPO: 01-05
01- 05
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 02 - 2009
EJE:
ME
S
SEMANA
SEMANA
TEMA
T
rabajo
Trabajo
Presencial
Presencial
(TP)
(TP)
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Lugar de
Atencion
Atencin A
realizacion
Estudiante
realizacin
Estudiante
ffA)
(TA)
T
rabajo
Trabajo
Independient
lndependient
(Tl)
e (Tl)
e
HORAS
TD
Tl
TI
o
o
o
o)
CONCERTOS
CONCEPTOS PRELIMINARES
PRELI MI NARES
TEORNS DE
OE LA
I-R
SOBRE LAS TEORIAS
PERSONALIDAD
Conversatorio
Visita
laboratorio
psicometra
psicometrla
Aula de
clase
Taller
3
12
13.5
12
13.5
Estudio de
pruebas
pruebas
psicometrica
Visita
laboratorio
psicometr
psicometri
a
E-o
ot
u)a
ENFOQUE PSICOANALITICO DE
LA PERSONALIDAD
Clase magistral
Conversatorio
Trabajo Grupal
Aula de
clase
Protocolos
de lectura
10
l0
I
I
Clase magistral
magistral
TEORIAS
TEORAS DISPOSICIONALES DE
LA
LA PERSONALIDAD
10
o
L
-o
J
Aula de
clase
16
18
16
18
12
13.5
Ensayo
documento
Taller por
equipos
equipos
11
Sustentacion
Sustentacin de
actividad
Construccion
Construccin
de prueba
Clase
CIase magistral
magistral
12
ENFOQUE COGNITIVO
CONDUCTUAL
13
Analisis
Anlisis de
pelcula
pelicula
Aula de
clase
Cuadro
comparative
comparativo
4
Analisis
Anlisis de
pelcula
pelicula
14
o
L
15
-o
E
.o
TEORIAS
HUMANISTAS Y EXISTENCIALES
Clase
Clase magistral
Mesa redonda
16
Aula de
clase
17
SEMANA DE EXAMENES FINALES
ZN
ZH
Mapa mental
(
11
1l
docente
Firma del docente
programa
de area
rea /I programa
Fecha de entrega
15/08/09
3hl
3N
UM1VEKS1DAD
UNTVERSIDAD DE
DB
San
BUENAVENTURA
SAN Buenaventura
colombu
COLOWIA

BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellin
Medelln
1.
1. IDENTIFICACION:
IDENTIFICAGIN:
PROGRAMA:
Psicologa
Desarrollo II.
ll.
ASIGNATURA / CURSO:
Psicologa del Desarrollo
CURSO: Psicologia
CODIGO:
corco: 20013
PENSUM:
PENSUM: 2005-2
2005-2
NMERO DE CREDITOS:
NUMERO
CRDITOS: 5
PRERREQUISITOS:
PRERREQU!SITOS:
Psicologa Evolutiva
NUCLEO
NCLEO / AREA
AREA // EJE: Psicologia
NIVEL: 03
INTENSIDAD
INTENSIDAD HORARIA
HORARIA SEMANAL:
SEMANAL: 6 horas semanales
Velsquez O.
Andrs Velasquez
Prez yy Jaime Andres
DOCENTES:
DOCENTES: Sandra
Sandra Milena Quintero Perez
dE 2.009
PERIODO ACADEMICO:
ACADMICO: 02 de
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFIGAGIN:
que
y/o de
procesos evolutivos
de desarrollo
desarrollo que
los procesos
evolutivos y/o
La
La compresion
compresin y analisis
anlisis de
de los
uno
de
en
vida, se
se constituye
constituye en uno de los
lo largo
largo de
de su
su vida,
experimenta el
el ser
ser humano
humano aa lo
psiclogo.
profesional del
ejes centrales
del psicologo.
centrales de la formacion
ll,
para la
de
pretende generar
generar espacios
la apropiacion
apropiacin de
espacios para
El
El curso
curso Desarrollo
Desarrollo II, pretende
procesos evolutivos
que permitan
permitan el
evolutivos
|os procesos
de los
el abordaje
abordaje de
elemento
elemento conceptuales que
que se generan en
perodos subsiguientes aa la
la ninez.
niez.
que
en los periodos
por
propende por
personalidad, se
par que
que personalidad,
se propende
nivel, aa la
la par
Como eje
eje nuclear del
del tercer
tercer nivel,
de
praxis, aa traves
que generen
generen la
la aproximacion
aproximacin de
generar espacios
de la
la praxis,
travs de
generar
espacios que
problemas
de problemas
anlisis de
el analisis
los sujetos,
en su
su entorno,
entorno, el
teorias,
la observacion
de los
sujetos, en
teoras, la
observacin de
generando asi,
as,
observados, generando
los hechos
hechos observados,
de los
especificos
la reconceptualizacion
reconceptualizacin de
especficos yy la
el
nivel,
de
objetivo de nivel, el
que faciliten
logro del
del objetivo
el logro
los estudiantes el
faciliten en
en los
mecanismos que
la comprension
nivel, la
comprensin
tercer nivel,
Psicologa del
del tercer
de Psicologia
cual
en el
el alumno de
cual es:
es: Favorecer en
la
de la
que
consolidacin
la constitucion
constitucin y consolidacion de
explican la
de
los modelos
modelos teoricos
tericos que explican
de los
principios
los principios
apoyados en
en los
personalidad en
el viejo,
viejo, apoyados
el adulto
adulto yy el
personalidad
en el
el adolescente,
adolescente, el
del desarrollo humano.
3.
3. PROPOSITOS:
PROPSITOS:
GENERAL:
Facilitar al
al estudiante
estudante de
de Psicologia
Psicologa del
del nivel
nivel 03
anlisis y
03 una
una comprension,
comprensin, analisis
explicacion
explicacin integral desde el
de la
la Psicologia
Psicologa Evolutiva, de los procesos
el campo de
presentes en
del
la constitucion
del desarrollo
desarrollo bio-psico-social
bio-psico-social del
del ser
ser humano
humano presentes
en la
constitucin yy
procesos de
consolidacion de
consolidacin
de su
su individualidad,
individualidad, asi
as como
como sus
sus procesos
de cambio
cambio yy
transformacion
la representacion
representacin
transformacin durante
durante la
la adolescencia,
adolescencia, adultez yy vejez;
vejez; yy la
que hace del
que
fenomeno de la
delfenmeno
la muerte durante las diferentes
diferentes etapas de su vida
ESPECIFICOS:
ESPECFICOS:
o Analizar los cambios bio-psico-sociales

normales propios de cada etapa del
bio-psico-sociales normales
psiquismo del
y su
la organizacion
organizacin del psiquismo
del individuo.
desarrollo y
desarrollo
su incidencia en
en la
. Identificar
en el
ldentificar la
la repercusion
repercusin de
de los
los factores familiares yy socioculturales en
desarrollo
desarrollo del individuo.
proceso de
cada etapa
muerte yy como esta
esta es
es asumida en
en cada
Comprender el
el proceso
de muerte
por el adolescente,
adolescente, el
el adulto yy el viejo.
del desarrollo por
procesos de constitucion
la identidad, del
S mismo, de la
Analizar algunos procesos
constitucin del Si
para cada etapa del desarrollo.
y la
Yo y
la Personalidad
Personalidad para
prctico,
lo practico,
entre oo teorico
terico yy lo
de confrontacion
confrontacin entre
Realizar
Realizar un
un trabajo constante de
para el
y
para
que
sus
habilidades
mejore
adquiera, desarrolle
desarrolle y
para
el estudiante adquiera,
sus habilidades para
proceso de
propsito de
de desarrollo
desarrollo del
respuesta al
al proceso
de dar
dar respuesta
analisis,
anlisis, con
con el
el proposito
psicologa.
profesional de la
futuro profesional
psicologia.
la
4.
4. COMPETENCIAS:
promover en
pretende ayudar
de las
el desarrollo
desarrollo de
El curso
en el
el estudiante
estudiante el
El
curso pretende
ayudar aa promover
siguientes
siguientes competencias:
competencias:
COMPETENCIAS
COMPETENGAS BASICAS:
ESICRS:
o Competencia Comunicativa:
expresar
capacidad de
de expresar
El estudiante
estudiante estara
estar en
en capacidad
Comunicativa: El
que ha adquirido aa lo
de su aprendizaje
aprendizaje utilizando el
lo largo de
los conocimientos que
psicologa.
propio
de la psicologia.
vocabulario tecnico
tcnico
o Competencias
estudiante
el estudiante
de tipo
tipo Interpretative:
lnterpretativo: el
Bsicas de
Competencias Cognitivas
Cognitivas Basicas
relacionar yy
analizar, relacionar
debera
de identificar,
identificar, conceptuar,
conceptuar, analizar,
en capacidad
capacidad de
deber estar en
que
explican el
modelos teoricos
tericos que explican
los diversos
diversos modelos
sintetizar
con claridad
claridad los
sintetizar con
junto con
proceso de
de
con el
el proceso
adultez yy vejez,
vejez, junto
la adolescencia,
adolescencia, adultez
desarrollo
desarrollo de
de la
personalidad
cambios
consiguientes
estructuracion
de
la
personalidad
y
los
consiguientes
cambios
estructuracin
cognoscitivos.
cognoscitivos.
de la
y los
30*
COMPETENCIAS GENERICAS:
GENHCAS:
del
holstica del
visin hoiistica
tener una
una vision
Comprension
lograr tener
el estudiante lograra
Comprensin Sistemica:
Sistmica: el
que
estn
biopsicosocioculturales que estan
sujeto en
retoman los
en el
el cual
cual se
se retoman
los aspectos biopsicosocioculturales
implicados
implicados en el comportamiento.
comportamiento.
dentro
fundamental dentro
para el
un elemento
elemento fundamental
Destrezas
Equipor es
es un
Destrezas para
el Trabajo en
en Equipo:
para
construir
permitir al
habilidades para construir
tener habilidades
del
le permitira
al estudiante tener
del nivel
nivel el
el cual
cual le
colectivamente
el saber.
colectivamente el
COMPETENCIAS
ESPEGFICAS :
COMPETENGIAS ESPECIFICAS:
buscar
de buscar
en capacidad
capacidad de
estar en
el estudiante
estudiante estara
Capacidad de
de Aprendizaje:
Aprendizae: el
Capacidad
por
de
conocimiento
el
por
se caracterizara
caracterizara por el conocimiento de
medios, esta se
informacion
diversos medios,
informacin
personalidad, etapas
del
etapas del
punta con
de personalidad,
relacin aa las teorias
teoras de
con relacion
investigaciones de punta
y alteraciones neuropsicologicas.
neuropsicolgicas.
desarrollo humano y
5.
DEL CURSO:
CURSO:
TEMTICOS DEL
5. CONTENIDOS
(Ver anexo 4)
6.
DE SABERES:
SABERES:
ARTICULACIN DE
procesos
que aborda
los procesos
psicologa del
aborda los
!1, que
desarrollo II,
del desarrollo
de psicologia
La
La asignatura
asignatura de
dems
Ias
psicolgico
y
con
se
articula
social,
nivel biologico,
evolutivos a
a nivel
biolgico, psicologico y social, se articula con las demas
evolutivos
praxis
por medio
la praxis
psicologa por
de la
programa de
medio de
de psicologia
nivel 33 del
del programa
asignaturas
asignaturas del
del nivel
paralelo de los
los temas
temas
proponiendo lecturas
lecturas en paralelo
integrada de saberes,
integrada
saberes, proponiendo
del
trascurso del
el trascurso
propuestos con
durante el
las otras
otras asignaturas
asignaturas durante
de las
propuestos
con las tematicas
temticas de
por
formacin
practica
de
ejercicio
medio
del
semestre,
asi
como
la
integracion
practica
por
medio
del
ejercicio
de
formacion
semestre, as como la integracin
el nivel.
integrador a ejecutar durante el
investigative
investigativo integrador
de
en
de
unidades
en las diferentes
diferentes unidades
Es asi
la etapa evolutiva
evolutiva abordada en
como aa la
la par de la
as como
los
(adolescencia, adultez
se articulan
articulan los
vejez), se
adultez y vejez),
tematicas
temticas del
del semestre
semestre (adolescencia,
los cambios
cambios
procesos evolutivos de
con los
relacionados con
procesos
mismas, con
temas relacionados
de las
las mismas,
con temas
psicolgicos
personalidad yy los
los procesos
la personalidad
neuropsicologicos,
neuropsicolgicos, el
el desarrollo de
de la
del nivel
basicos
bsicos estudiados en
en las otras asignaturas del
7.
7. ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DIDCTICAS / METODOLOGICAS
el
aprendizaje; el
de su
su aprendizaje;
responsable directo
directo de
Se
Se asume
asume al
al estudiante
estudiante como
como el
el responsable
en el
el sentido
ha de
de orientarse en
docente es
un agente socializador cuya
cuya accion
accin ha
es un
que es
es un
proceso de
vez que
la vez
conocimiento, aa la
de
de facilitar
facilitar el
el proceso
de construccion
construccin del
del conocimiento,
generador de ejes problematicos.
problemticos.
generador
Se
magistral, talleres,
variada: catedra
ctedra magistral,
Se implementara
implementara una
una metodologia
metodologa variada:
discusin de
exposiciones,
revisin bibliografica,
bibliogrfica, discusion
exposiciones, mesas de trabajo,
trabajo, seminaries,
seminarios, revision
zfcT
lecturas,
lecturas, analisis
anlisis de
de casos oo situaciones especificas,
especficas, entre otros,
otros, buscando
buscando en
generar una praxis.
todo momento la
la confrontacion
confrontacin teorico-practica
terico-prctica para generar
8.
8. RECURSOS:
RECURSOS:
Fisicos:
multimedia con
videobim, reproductor de
de DVD
Fsicos: Aula de clase,
clase, auditorio multimedia
con videobim,
papelera diversa.
y televisor,
y
material didactico
didctico yy papeleria
televisor, ayudas
ayudas audiovisuales,
audiovisuales, material
Humanos:
Humanos: Facilitador
Facilitador (docente) y estudiantes
estudiantes
9.
9. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
EVALUACIN.
SEGUMENTO Y EVALUACION.
0a
(de 0 a 5)
INDICADORES:
cuantitativa (de
5) y cualitativa
cualitativa de
INDIGADORES: Calificacion
Calificacin cuantitativa
conocimientos,
contextualizacion, manejo,
conocimientos, asimilacion,
asimilacin, aplicacion,
aplicacin, contextualizacion,
pruebas
las pruebas
divulgacion
en clase;
clase; en
en las
divulgacin ee integracion
integracin de conceptos abordados en
personal
y
trabajo
evaluativas del
curso
(Ver
anexo
3)
y
de
las
actividades
de
trabajo
personal
3)
de
del
grupal (plenarias
ponencias de
(plenarias yy ponencias
de sintesis
sntesis realizadas).
(guias y talleres) y grupal
(Ver anexo 3)
ESTRATEGIAS Y PORCENTAJES: (Ver
10.FUENTES
INFORMACN
IO.FUENTES DE INFORMACION
TEXTOS BASICOS:
BSTCOS:
Espaa:
2ed. Espana:
Educacion: 2ed.
Psicologico y Educacion:
Desarrollo Psicologico
COLL
Salvador y otros.
otros. Desarrollo
COLL Salvador
2004.
Alianza, 2004.
Veintiuno,
Espaa: Siglo
Siglo Veintiuno,
6ed. Espana:
Desarrollo Humano:
Humano: 6ed.
DELVAL,
Antonio. El
El Desarrollo
DELVAL, Juan
Juan Antonio.
2004.
2004.
McGrawMxico: McGraw9ed. Mexico:
Psicologia del
del Desarrollo:
Desarrollo: 9ed.
E yy otros.
otros. Psicologia
PAPALIA,
PAPALIA, Diane
Diane E
Hill,
2005.
Hi11,2005.
Espaa:
10ed. Espana:
Ciclo Vital:
Vital: 10ed.
Desarrollo el
el Ciclo
SANTROCK,
W. Psicologia
Psicologia del
del Desarrollo
Jhon W.
SANTROCK, Jhon
McGraw-Hill,
McGraw-Hll, 2006.
del
lnfancia yy
Desarrollo: Infancia
Psicologia del Desarrollo:
BERGER,
Kathleen Stassen.
Stassen. Psicologia
BERGER, Kathleen
2404.
Panamericana, 2004.
Adolescencia:
Adolescencia: 6ed. Argentina: Medica Panamericana,
Editorial
Mxico: Editorial
Vital. Mexico:
Estudio del
del Ciclo
Ciclo Vital.
Humano. Estudio
RICE,
RCE, F.
F. Philip.
Philip. Desarrollo
Desarrollo Humano.
PrenticeHall.
PrenticeHall. 1997.
Relaciones yy Cultura.
Desarrollo, Relaciones
Philip. Adolescencia,
Adolescencia, Desarrollo,
RICE,
RICE, F.
F. Philip.
Prentice Hall.
Hall. 1999
Madrid.
Cultura. Madrid.
BIBLIOGRAFIA DE APOYO:
1992.
Paids. 1992.
Buenos Aires.
Aires. Paidos.
Normal. Buenos
Adolescencia Normal.
Arminda. Adolescencia
ABERASTURI,
ABERASTURI, Arminda.
5,f"
5^
Adultez yy
Desarrollo: Adultez
BERGER,
BERGER, Kathleen.
del Desarrollo:
Kathleen. THOMPSON
THOMPSON Ross.
Ross. Psicologla
Psicologa del
vejez.
vejez. Madrid.
Madrid. Medica
Mdica Panamericana.
Panamericana. 2000.
Afrontarla yy Superarla,
LEE,
Cmo Afrontarla
LEE, Carol.
Carol. La
La Muerte
Muerte de
de los
los Seres
Seres Queridos:
Queridos: Como
Espaha:
Espaa: Editorial
Editorial Plaza yy Janes,
1997.
Janes, 1997.
SANTROCK,
Hill. Madrid. 2003.
SANTROCK, John. Adolescencia. Madrid. Mc Graw Hill.
estudio y como
SIGUAN
vqez como
objeto de
de estudio
SIGUAN I. SOLER,
SOLER, Miguel.
Miguel. La
La vejez
como objeto
experiencia.
No. 73. Anuario de Psicologla.
Psicologa.
experiencia. Parte de
de 1997.
1997. No.
Psicolgico yy
WORDEN,
WORDEN, J.
William. El
El Tratamiento del
del Duelo: Asesoramiento Psicologico
J. William.
Terapia.
Terapia. Barcelona:
Barcelona: Ediciones
Piados Iberica,
lbrica, 1997.
Ediciones Piados
BIBLIOGRAFlAEN
BIBLIOGRAFA EN INGLES:
INGLS:
(Vl): 6ed.
Development (V1):
LERNER,
Models of
of Human
Human Development
LERNER, Richard
Richard M.
M. Theoretical
Theoretical Models
Estados Unidos: John Wiley & Sons, 2006
Estados
implications
Knowledge: implications
GEARY,
of Folk
Folk Knowledge:
GEARY, David
David C..
C.. Evolution
Evolution and
and Development of
(Madrid)\
26, No.
Vol. 26,
Aprendizaje (Madrid)\ Vol.
for children's
learning. Revista
Revista Infancia
lnfancia yy Aprendizaje
for
children's learning.
p.287-308
003, 2003:
287-308
2003: p.
and Socio-emotional
Socio-emotional
SMITH,
K.. Evolutionary Developmental
Developmental Psychology and
SMITH, Peter K..
y
(Madrid)\
No. 003,
003, 2003:
Vol.
26,
Development. Revista
Revista Infancia
lnfancia Aprendizaje (Madrid)\
Development.
26, No.
p. 309-324
p.
6t
6<r
(Anexo 2.
(cronograma)
(Anexo
2. Formato Plan Trabajo
Trabajo Academico
ffi
ffi,/&vre
ffiI R\tE
flgbfffi:E
&s\rwd
ffi
Untversidad
Dr
UrrwmsDAD de
San
SAN Buenaventura
Br.IE{a1ENTITRA
colombu
FACULTAD DE
Medellin
Medelln
PROGRAMA:
Psicologa
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO: Psicologia
Psicologa del desarrollo 22 CODIGO:
CDIGO: 20413
20413
NUCLEO/
NcLEo/ Area
nen / EJE: Psicologia
Psicologa Evolutiva
NUMERO
HORARIO:
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 5
HORARIO: Lunes y Miercoles de 8 am aa 12
12 m,
m, Jueves de 6 a
10 am, miercoles
mircoles de 6 pm a 8 pm y viernes de 6 pm aa 10
10 pm
DOCENTE: Jaime Andres
Andrs Velasquez
Velsquez Ochoa y Sandra Milena Quintero Perez
Perez
GRUPOS:
GRUPOS: 01,
01. 02 yv 05
PERIODO ACADEMICO:
ACADMICO: 02 de 2009
ACTIVIDADES
Horas
ACTVIDADES
TEWIA
TEMA
Trabajo Presencial
Lugarde
Atencion
Atencin a
Trabajo
-pp2
j|
Lugar de
TD2
TI
(TP)
realizacion
Estudiante
Independiente
realizacin11
Estudiante (TA)
lndependiente (Tl)
Lectura por grupos y
,
Realizacion
Realizacin de
A
. .
.,
.
Asesona
y
. .
. . . ,
Teorlas
Asesora
Teoras del
elaboracion
-' . .
lectura inicial
inicialyy
elaboracin de
, .
...
* i j
i
acompanamiento
.
.
...
o
desarrollo
acompaamiento
elaboracin de
smtesis.
Aula de clase
.T h
elaboracion
4
8
sntesis. Exposicion
Exposicin
sobre
en eltrabajo y
de slntesis
. ., ^ ^
slntesis
sntesis de trabajo
sntesis con
J
. .
. .
exposicion
. qrupo.
adolescencia
adolescencia
exposicin
r
ayuda
de
carteles
de
grupo.
avuda
Asesorla
Asesora y
Realizacion
acompafiamiento
Realizacin de
acompaamiento
lectura inicial
en el
trabajo,
Elaboracion
eltrabajo,
inicialyy
Elaboracin y
Adolescencia:
Adolescencia:
gua
gua de Aula de clase Orientacion
discusion
elaboracion
Orientacin en
elaboracin de gula
2
4
discusin de gula
Introduccion
lntroduccin
plenaria de
de lectura por medio
lectura por grupos
de taller escrito.
discusion
discusin
escrito.
2009
MES
SEM
01
01
02
1I
Solo cuando la actividad se desarrolla

presencial y del tiempo destinado aa atencion
Tiempo Directo
Directo (TD) Resulta del trabajo
trabajo presencial
22
Tiempo
76
03
Adolescencia:
Adolescencia:
Desarrollo
ffsico
fsico
gua
Elaboracion
Elaboracin de guia
de lectura y sintesis
sntesis
a exponer por
grupos
grupos
04
Adolescencia:
Adolescencia:
Desarrollo
cognitive
cognitivo
Elaboracion
Elaboracin y
gua de
discusion
discusin de guia
lectura
01
Adolescencia:
Adolescencia:
Desarrollo de
personalidad
la
la personalidad
02
02
Aula de clase
Clase magistral.
Orientacion
Orientacin en
plenaria de
discusion
discusin
Aula de clase
Clase magistral.
Aula de clase
Clase magistral.
Exposiciones
Exposiciones por
(revisin de
grupos (revision
texto) con trabajo de
campo
camoo
Aulas de
audiovisuales
audiovisuales
04
o4
Adolescencia:
Adolescencia:
Conclusion
Conclusin
Cine foro,
foro, analisis
anlisis
pelcula
de pelicula y entrega
de taller
Aulas de
audiovisuales
audiovisuales
01
Adolescencia:
Adolescencia:
Conclusion
Conclusin
Evaluacion
Evaluacin
Aula de
clases
03
03
Adolescencia:
Adolescencia:
Desarrollo
social,
emocional
emocionalyy
afectivo
Adolescencia:
Adolescencia:
Sexualidad,
Sociedad y
familia
Aula de clase
Taller
psicopedaggico.
psicopedagogico.
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en el
trabajo y
eltrabajo
exposicion
exoosicin
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en el trabajo y
exoosicin
exposicion
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en el
trabajo.
eltrabajo.
Orientacion
Orientacin en
plenaria de
discusion
discusin
Realizacion
Realizacin de
lectura inicial
inicialyy
elaboracion
elaboracin de
sintesis
sntesis de trabajo
trabajo
de grupo.
Realizacion de
Realizacin
lectura inicial
inicialyy
gua
elaboracion
elaboracin de guia
de taller escrito.
Realizacion de
Realizacin
lectura inicial
inicialyy
gua
elaboracion de guia
elaboracin
de taller escrito.
Realizacion
Realizacin de
lectura inicial
inicialyy
gua
elaboracion
elaboracin de guia
de taller escrito.
Preparacion
Preparacin de
exposiciones y
memorias a entregar
Preparacion
Preparacin de
evaluacion
evaluacin
10
20
10
8r
02
03
Adultez y
vejez:
Introduccion
!ntroduccin y
desarrollo
fisico
fsico
Adultez y
vejez:
Desarrollo
intelectual
intelectualyy
emocional,
Deterioro de
procesos
coqnitivos
coonitivos
gua
Discusion
Discusin de guia
de lectura
Elaboracion
Elaboracin y
gua de
discusion
discusin de guia
lectura
Aula de clase
Clase magistral.
Orientacion
Orientacin en
plenaria de
discusion
discusin
Realizacion
Realizacin de
lectura inicial
inicialyy
gua
elaboracion
elaboracin de guia
taller escrito.
de taller
Aula de clase
Clase magistral.
Orientacion
Orientacin en
plenaria de
discusion
discusin
Realizacion
Realizacin de
lectura inicial
inicialyy
gua
elaboracion
elaboracin de guia
taller escrito.
escrito,
de taller
6
b
o4
Adultez y
vejez:
Desarrollo
social y familiar
Elaboracion
Elaboracin y
gua de
discusion
discusin de guia
lectura
Aula de clase
Clase magistral.
Orientacion en
Orientacin
plenaria de
discusion
discusin
01
Adultez y
vejez: Ciclo
vital
vitalfamiliar
familiar
por
Conversatorios per
subgrupos
subgrupos
Aula de
de c|ase
clase
Orientacion
Orientacin del
conversatorio
conversatorio
Aulas de
de
audiovisuales
audiovisuales
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en el
trabajo.
eltrabajo.
Orientacion en
Orientacin
plenaria de
discusion
discusin
Aula de clase
Clase magistral.
Orientacion
Orientacin en
plenaria de
discusion
discusin
02
Adultez y
vejez:
Conclusion
Conclusin
Cine foro
foro, andlisis
anlisis
pelcula
de pe
icula y entrega
de taller
03
La
La Muerte
como proceso
del ciclo vital
Elaboracion
Elaboracin y
gua de
discusion
discusin de guia
lectura
04
Realizacion
Realizacin de
lectura inicial
inicialyy
gua
elaboracion
elaboracin de guia
de taller escrito.
Realizacion
Realizacin de
lectura de
documentos
documentos
Realizacion
Realizacin de
lectura inicial
inicialyy
gua
elaboracion
elaboracin de guia
de taller
taller escrito.
qt
04
M
Presentacin
Sustentaciones
de trabajos
Sustentaciones
inteorativos
Firma
docente
Firma del
deldocente:
de entrega:
Reahzacion de
Realizacin
Au
Aulaa de! c
ase
clase
informe final
finalyy
sustentacion
sustentacin
Firma
coordinador de
de area
rea I/ programa:
12
Fecha
Al
AO (f
para cronograma evaluative:

evaluativo:
(Anexo 3)
3) Formato para
Univeksidad
DE
UNTVERIDAD de
San
BUEnAYE"ruxA
SAN Buenaventura
COLOMBIA
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellm
Medellin
PROGRAMA:
Psicologa
20413
COICO: 20413
desarrollo II
de! desarrollo
ASIGNATURA
CODIGO:
Psicologa del
CURSO: Psicologia
ASTGNATURA / CURSO:
EJE: Psicologia
Psicologa evolutiva
NUCLEO/
nfn // EJE:
NCLEO/ AREA
LUNES yY
HORARIO: Lunes
NUMERO
HORARIO:
DE CREDITOS:
CRDITOS: 5
NUMERO DE
jueves de 6 am aa 10 am
y jueves
12 m y
miercoles
mircoles de 88 am aa 12
Andrs Velasquez
Velsquez Ochoa
DOCENTE:
02
01 yv 02
GRUPO: 01
PERIODO ACADEMICO: 02 de 2009
GRUPO:
ll
\-,
2009
Tioo de
de Prueba
Tipo
Porcentaie
Fecha
11a Evaluacion
Evaluacin objetiva
10%
10%
15%
15%
Sept 9 (Sem 6)
a Sept
Sept 10 a
(Sem6a8)
21
21 (Sem 6 a 8)
Seo 30 (Sem 9)
(Sem 10)
Oct 5
5 (Sem
leBfckltegT.'.lkiB
Oct 23 (Sem 12)
Tema
a
Adolescencia
Exposiciones
trabajos
Exposiciones de trabajos
camoo
de campo
pelcula
Informe
lnforme de pellcula
10o/o
10%
o/o
5%
5
a
obietiva
2
Evaluacion
Evaluacin objetiva
2a
Informe
escrito
lnforme
Manejo de contenidos,
participacin en
trabajo y participacion
clase
10%
10o/o
5o/o
5%
(Sem 15)
11 (Sem
Nov
Nov 11
Adultez, Vejez y
Muerte
pelcula
Informe
lnforme de pellcula
5o/o
5%
(Sem 15)
Nov
12 (Sem
Nov 12
Todos
Evaluacion
Evaluacin Final
Acumulativa
40%
40o/o
(Sem 17)
Nov 23 (Sem
FCI
Seguimiento
Seguimiento
Individual
lndividual
Firma del estudiante representante

Fecha:
l\
A\<f
ANEXO4
ANEXO 4
CONTENIDOS
coNTENrDos TEMATICOS
rEMncos DEL CURSO
cuRso
UNIDAD
UNIDAD
TRABAJO
TRABAJO
PRESENCIAL
h. . . . No de
Metodologia
.
Metodologa
a
boras
horas
OBJETIVOS A
ALCANZAR
ALCANZAR
TRABAJO
TRABAJO
INDEPENDIENTE
INDEPENDENTE
No de
Metodologia
horas
Metodologa
SEMANA
horas
UNIDAD 1:
l: ADOLESCENCIA
Explicar
Explicar los aportes de
diferentes
diferentes teorlas
teoras a la
comprension,
comprensin, la
1.1.Teorias
l.l.Teoras explicativas
explicativas y
caracterizacion
caracterizacin y el
significados
significados sobre etapas
significado
significado del periodo de
posteriores aa la ninez
posteriores
niez
la adolescencia
adolescencia y su
relacion
relacin con
con la adultez y
vejez
veiez
Explicar las
trasformaciones
trasformaciones
1.2. Desarrollo
estructurales
estructurales y funcionales
funcionales
que se generan durante
Psicobiologico:
Psicobiologico:
durante la
-Trasformaciones
adolescencia;
Trasformaciones estructurales
estructu rales
adolescencia, las
y funcionales que se generan
relaciones
relaciones individuo contexto, el
durante el periodo
el papel del
preadolescente y adolescente
desarrollo en el individuo y
preadolescente
adolescente desarrollo
- Papel del contexto en el
las caracteristicas
caractersticas del
desarrollo
contexto
desarrollo del adolescente
adolescente
contexto colombiano
colombiano en
relacion
relacin con el
el desarrollo
desarrollo
de
de los adolescentes
adolescentes
- Catedra
Ctedra
Magistral
Magistral
-Trabajo
- Trabajo en
grupos
- Exposiciones
Exposiciones
por parte de los
alumnos
alumnos
- Plenarias
Plenarias
- Catedra
Ctedra
Magistral
- Trabajo en
grupos
- Exposiciones
Exposiciones
por parte de
de los
alumnos
alumnos
- Seminaries
Seminarios
- Plenarias
Plenarias
2
1
2
2
2
- Revision
Revisin
bibliografica
bibliogrfica
- Trabajo en
grupos
- Elaboracion
Elaboracin de
guas de trabajo
guias
12
- Revision
Revisin
bibliografica
bibliogrfica
- Trabajo en
grupos
- Elaboracion
Elaboracin de
guas
guias de trabajo
- Desarrollo
Desarrollo de
Talleres
Talleres
- Elaboracion
Elaboracin de
Informes
lnformes de
lectura
24
2y3
(
Z-cT
\L
1.3. Desarrollo y
caracterizacion
caracterizacin de procesos
cognitivos:
- Desarrollo
Desarrollo cognitivo en
en la
adolescencia
adolescencia
- Perspectivas
Perspectivas teoricas
tericas acerca
acerm
pensamiento del
del
del pensamiento
adolescente
1.4. Desarrollo Personal
Perconal y
social
personalidad
- Desarrollo
Desarrollo de la personalidad
en
en la adolescencia,
adolescencia,
construccion
construccin del yo y de la
identidad
identidad
- Comportamiento
Comportamiento social del
adolescente
- Cognicion
del
socialdel
Cognicin social
adolescente
adolescente y desarrollo
desarrollo de la
conciencia moral
- Caracteropatologias
Caracteropatologas de
psicolgicos
trastornos psicologicos
asociadas con
con la
adolescencia
UNIDAD2:
UNDAD 2: ADULTEZY
ADULTEZ Y
VEJEZ
VE,JEZ
Identificar
ldentificar las
caracteristicas
caractersticas del
desarrollo
desarrollo cognitivo en la
adolescencia,
adolescencia, asi
as como los
aportes que brindan
diferentes
diferentes teorias,
teoras,
- Catedra
Ctedra
Magistral
-Trabajo
- Trabajo en
grupos
- Plenarias
Plenarias
Identificar
ldentificar los factores que
desarrollo
personalyy social
personal
de los
socialde
Adolescentes, su
personalidad y la
personalidad
consolidacion
consolidacin de su
identidad; asi
as como
describir los factores que
inciden en su
socializacion.
socializacin-
- Catedra
Ctedra
Magistral
Magistral
- Trabajo en
grupos
- Exposiciones
Exposiciones
por parte de los
alumnos
- Analisis
Anlisis de
casos
- Seminaries
Seminarios
- Cine foro
- Plenarias
Explicar
Explicar las
trasformaciones
2.1. Desarrollo
estructurales y funcionales
Psicobiologico:
que se generan durante la
- Conceptos
Conceptos frente a los
adultez y vejez;
vejez; las
cambios
fisiolgicos que se
cambios fisiologicos
relaciones individuo
individuo presentan en la adultez y la
contexto, el
el papel del
vejez
desarrollo en el
el individuo
individuo y
- Papel del contexto
contexto en el
las caracteristicas
caractersticas del
desarrollo
desarrollo del adulto temprano
temprano
contexto colombiano en
y tardio
tardo
relacion
relacin con el desarrollo
de los adultos
adultos
- Catedra
Ctedra
Magistral
Magistral
- Trabajo en
grupos
- Exposiciones
Exposiciones
por parte de los
alumnos
- Plenarias
Plenarias
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
- Revision
Revisin
bibliografica
bibliogrfica
- Desarrollo
Desarrollo de
Talleres
12
- Revision
Revisin
bibliografica
bibliogrfica
- Trabajo en
grupos
- Desarrollo
Desarrollo de
Talleres
- Elaboracion
Elaboracin de
ensayo
36
- Revision
Revisin
bibliografica
bibliogrfica
-Trabajo
- Trabajo en
grupos
- Elaboracion
Elaboracin de
guas de trabajo
guias
- Elaboracion
Elaboracin de
Informes
lnformes de
lectura
24
5,6, 7, 8 y
10
\5U
3^
2.2. Desarrollo y
caracterizacion
caracterizacin de procesos
cognitivos:
- Inteligencia
lnteligencia en
en la vida adulta
temprana
temprana y tardla
tarda
2.3. Desarrollo Personal
Perconal y
social
- La adultez y vejez: cambio
cambio y
personalidad
continuidad
continuidad en
en la personalidad
- Aspectos
Aspectos sociales en el
periodo de la madurez y la
vejez
- Fases y tareas en
en la vida
adulta: Asuncidn
Asuncin de roles
- Caracteropatologias
Caracteropatologas de
psicolgicos
trastornos
trastornos psicologicos
asociadas
asociadas con
con la adultez y la
vejez
veiez
UNIDAD
UNIDAD 3:
LA MUERTE
MUERTE COMO
PROCESO
PROGESO EVOLUTIVO
EVOLUTIVO
- El
El proceso de morir
- La comprension
comprensin de la muerte
en
en las diferentes
diferentes etapas de la
vida
- Factores culturales
culturales que
inciden en
representaciones
en las representaciones
y significados
significados acerca de
de la
muerte
Identificar
ldentificar las
caracteristicas del
desarrollo
desarrollo cognitivo
cognitivo en la
adultez y la vejez, as!
asl
como los aportes que
brindan las diferentes
diferentes
teorlas
resoecto
teoras al
al respecto
- Gated
ra
Ctedra
Magistral
- Trabajo en
grupos
- Plenarias
Identificar
ldentificar los factores
factores que
desarrollo
personalyy social
personal
de los
socialde
adultos tempranos,
tempranos,
medianos y tardlos,
tardfos,
caracterizar
caracterizar la continuidad
continuidad
y los aspectos
aspectos cambiantes
cambiantes
personalidad y
en su personalidad
describir
describir los componentes
componentes
propios de su
socializacion.
socializacin.
- Gated
ra
Ctedra
Magistral
-T
rabajo en
Trabajo
grupos
- Exposiciones
Exposiciones
por parte de los
alumnos
alumnos
- Cine foro
- Seminaries
Seminarios
- Plenarias
- Conversatorios
Conversatorios
Integrar
lntegrar la muerte como
parte del proceso
evolutive,
evolutivo, explicar
explicar la
incidencia de la cultura en
la forma como los sujetos
sujetos
conciben la muerte y por
los imaginarios
imaginarios frente a
esto de
de las personas en
las diferentes
diferentes etapas de su
vida
- Gatedra
Ctedra
Magistral
-Trabajo
- Trabajo en
grupos
- Exposiciones
Exposiciones
por parte de los
alumnos
alumnos
- Plenarias
4
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
- Revision
Revisin
bibliografica
bibliogrfica
- Desarrollo de
Talleres
Talleres
24
11
- Revision
Revisin
bibliografica
bibliogrfica
-Trabajo
- Trabajo en
grupos
- Desarrollo de
Talleres
36
12,
13, 14
12,13,14
yy15
15
- Revision
Revisin
bibliografica
bibliogrfica
Elaboracion de
- Elaboracin
Informes
lnformes de
lectura
24
'16
16
q
11
ffi
ffi,a\re
yjp
1?
w-., ff\?E
S,falffirl;E
6f['!]#
ffi7.Xry\ffi
ffi
Univeksidad
DE
UNIVERSIDAD de
San
SAN Buenaventura
BYENAVE-i{TURA
COLOMBIA
UNIVERSIDAD
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellin
Medelln
1.
1. IDENTIFICACION:
IDENTIFICACIN:
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO:
COD!GO:
PENSUM:
NUMERO
NMERo DE CREDITOS:
cRDITOS:
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
NUCLEO
/ AREA /IEJE
EJE
NCLEO/AREA
NIVEL:
INTENSIDAD
INTENSlDAD HORARIA
HORARIA SEMANAL:
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO:
Psicologa
Psicologia
Personalidad
Teora
Teoria de la Personalidad
20414
20414
3
lndividual
la Psicologia
Psicologa Individual
Prob. de la
03
4
4 horas
Jimnez
Sergio Anlbal
Anbal Pareja Jimenez
Bustamante
Maria
Eugenia Bustamante
Maria Eugenia
01 de 2009
01
2, JUSTIFICACION:
JUSTIFICAGIN:
2.
advenimiento
con el
el advenimiento
mas recientemente con
la historia
historia de
la humanidad
humanidad yy mas
Durante
Durante la
de la
ms
querido dar
interrogantes mas
psicologa se
de los
los interrogantes
de
ha querido
dar respuesta
respuesta aa uno
uno de
la psicologia
de la
se ha
puedo
a
conocerme?,
soy?,
inquietantes
soy?,
^Como
puedo
llegar
a
conocerme?,
inquietantes del ser humano:
humano: ^Quien
Cmo
Quin
puedo llegar
incansable
en esa
esa incansable
al otro?.
otro?. Y en
^Como
llegar a conocer
conocer realmente
realmente al
Cmo puedo
preguntas
genera unas
cuantas preguntas
respuesta, genera
unas cuantas
busqueda
bsqueda de
de conocimiento,
conocimiento, una
una respuesta,
que?.
para
posible predecir
predecir su
mas
su comportamiento?, ^Conocerlo
ms ^Como
es posible
Conocerlo para que?.
Cmo es
posiciones epistemologicas
epistemolgicas yy
Es as!
as como
como diferentes investigadores adoptando posiciones
particulares
y
han realizado
realizado multiples
mltiples
ubicados en
en contextos historicos
histricos y sociales particulares han
formalizaciones yy
observaciones,
observaciones, sistematizado datos,
datos, elaborado
elaborado minuciosas formalizaciones
psquica de
para finalmente
funcin pslquica
experimentos,
experimentos, para
finalmente coincidir
coincidir en una
una funcion
psicologa en general.
trascendental importancia
importancia para el
la psicologia
el avance de la
en
el
se
personalidad el constructo
diversas
Es
Es personalidad
del cual
cual se desprenden
desprenden diversas
constructo teorico
terico del
patologa yy la
Y
explicaciones sobre la
Ia normalidad,
normalidad, la
la patologla
la intervencion
intervencin terapeutica.
teraputica. Y
que existe
aunque
aunque los
los distintos
distintos teoricos
en aceptar
aceptar que
existe esta
tericos estan
estn de
de acuerdo
acuerdo en
psquica que
que es el
que reporta
funcion
la actividad
mental, que
funcin pslquica
el centro regulador de
de la
actividad mental,
personal y una
al individuo
individuo una nocion
forma de
nocin de conocimiento
una forma
conocimiento personal
ponen
que permite
permite la
funcionamiento que
la adaptacion
adaptacin al
al medio en
en el
el que vive.
vive. No se ponen
procesos
que
de
que explican
de acuerdo
acuerdo en
en los
los
funcin, como
como se
explican el
el origen
origen de
de tal
tal funcion,
que han
desarrolla,
desarrolla, si
si es
una estructura cambiante oo rlgida
rgida yy otros
es una
otros disensos que
personalidad,
dado
dado lugar
lugar a multiples
mltiples teorlas
la personalidad, en
lugar de
de una
una teoria
teora
teoras de
de la
en lugar
permita por
por lo
unificada que permita
lo menos una definicion
definicin exacta de este termino.
al
una
de
2?
2P
Teniendo
Teniendo en cuenta lo anterior
anterior el estudiante
estudiante de tercer semestre
semestre debe abordar
abordar el
personalidad desde
perspectivas ee investigaciones
concepto de
de personalidad
desde las
las diferentes
diferentes perspectivas
investigaciones
que se
psicologa. Profundizando
que
se ban
han dado aa traves
travs de
la historia
de la
historia de
de la
la psicologfa.
Profundizando en
en los
para evaluar
personalidad, los
principales constructos
metodos
mtodos empleados para
evaluar la
la personalidad,
los principales
constructos
postulados basicos
teoricos, los
los postulados
tericos,
bsicos de
de cada
cada teoria
teora yy los
los aspectos mas
mas relevantes
psiclogos que
de
de las
Ias posiciones cientlficas
cientficas yy filosoficas
filosficas de
de aquellos
aquellos grandes psicologos
respondiendo
respondiendo a las
las necesidades
necesidades de
de su
su epoca
poca nos
nos ban
han ofrecido
ofrecido diversas
propuestas.
que el
Es
Es necesario
necesario que
relacione con
los terminos
trminos de
el estudiante se
se relacione
con el
el discurso yy los
que cada
principales escuelas psicologicas
psicolgicas asimilando la
las
las principales
la concepcion
concepcin que
cada una
puede conocerlo yy con
tiene
tiene sobre
sobre el
el ser
ser humano,
humano, sobre
sobre como
como puede
con base
base aa este
poder identificar en
prximos semestres el
patologa
conocimiento poder
el concepto de patologia
en proximos
para mejorar la
y mas
y
de los
ms adelante identificar las
las estrategias para
la calidad
calidad de vida de
pacientes aa traves
pacientes
las teorias
de la
travs del
del cambio
cambio terapeutico.
teraputico. Es
Es asi
as como
como las
teoras de
psiclogo, base
pilar fundamental
para la
personalidad
personalidad son
fundamental para
la formacion
formacin del
del psicologo,
son el
el pilar
psicopatologa, el
para
la psicopatologia,
el diagnostico
diagnstico yy la
para la
la salud
mental, la
la comprension
comprensin de
de la
salud mental,
psicoterapia.
3. PROPOSITOS:
PROPSITOS:
3.
GENERAL
que
los
el
de
postulados fundamentales
concepto de
fundamentales que sobre
sobre el concepto
Incorporar
Incorporar los postulados
psicolgicas.
en
cuenta
Teniendo
las distintas
distintas escuelas
escuelas psicologicas.
Personalidad tienen
en
Personalidad
tienen las
personalidad yy los
investigacin
los enfoques
enfoques de
de investigacion
de la
la personalidad
los
los metodos
mtodos de
de evaluacion
evaluacin de
mas
ms utilizados.
ESPECIFICO
ESPECIFICO
---
4.
El
que se
principales constructos teoricos
los que
se explican
explican las
con los
los principales
tericos con
Distinguir
Distinguir los
que
la que
personalidad, relacionandolos
la corriente
corriente teorica
terica aa la
relacionndolos con
con la
teonas
de la
la personalidad,
teoras de
pertenecen.
abordaje de la
determinismos de cada
cada abordaje
Identificar
ldentificar las
las limitaciones
limitaciones y determinismos
personalidad.
personalidad.
proceso de validacion
validacin de
la investigacion
investigacin en
en el
el proceso
la importancia
importancia de la
Reconocer la
personalidad yy como metodo
de la ciencia.
mtodo de crecimiento
crecimiento de
la personalidad
las teorias
teoras de la
personalidad como
altamente
conocimiento altamente
como conocimiento
Valorar
estudio de la personalidad
Valorar el estudio
psicopatologa, el
la psicopatologia,
la comprension
de la
imprescindible en
en la
comprensin de
relacionado e
relacionado
e imprescindible
psicoterapia.
la psicoterapia.
diagnostico
diagnstico yy la
de
de
de la
el
CONSIDERADAS
de
de
en
psicologa debe
habilidades
debe desarrollar
desarrollar habilidades
semestre de psicologia
El alumno
3o semestre
alumno de 3
Escuchar,
formas
expresin;
comunicativas
en
todas
sus
formas
de
expresion;
Escuchar,
dialogar,
todas
sus
comunicativas
planleamientos basicos
Ia
de la
de las teorias
teoras de
bsicos de
argumentary contra - argumentar
argumentar planteamientos
personalidad.
personalidad.
de
^..
J+"'
P
entablar
de entablar
tener la
la capacidad
capacidad de
Con
debe tener
Con estas
estas habilidades
habilidades el
el estudiante
estudiante debe
profesionales basandose
en los
los
personas yy profesionales
basndose en
canales de comunicacion
comunicacin con
con otras personas
utilizando una
slido y utilizando
conocimientos
conceptual solido
en un
un bagaje
bagaje conceptual
conocimientos cientificos,
cientficos, en
quehacer psicologico.
psicolgico.
terminologla
terminologa propia del quehacer
para la
poseer habilidades
la Expresion
Expresin
habilidades para
El
El alumno
de tercer
tercer semestre
semestre debe
debe poseer
alumno de
propia
que
la
construccin
ideas
las propia ideas y la construccion
facilite la
de las
escrita
la organizacion
organizacin de
escrita que facilite
preguntas de
de
que lo lleven
personal de
nuevas preguntas
lleven a nuevas
de marcos
marcos conceptuales
conceptuales que
personal
por
postulados
o
de los
los diferentes
diferentes postulados o por lo
Investigacion,
la Critica
lnvestigacin, aa la
Critica argumentada de
principales aportes
teora
de una
una teoria
aportes de
los principales
identificacin de
de los
contrario a
a la
la defensa ee identificacion
particular.
en
en
lo
Desde el SER: Demostrar:
.
.
.
.
.
Capacidad
autocrtica.
Capacidad de autocritica.
indagacin yy compromiso.
compromiso.
contnua de indagacion
Responsabilidad:
Responsabilidad: actitud continua
Respeto por la diferencia.
diferencia.
frustrantes.
Tolerancia ante situaciones
situaciones frustrantes.
comunidad
integrantes de la comunidad
acercamiento
Sensibilidad
y
acercamiento
frente a los integrantes
Sensibilidad
academica.
acadmica.
Evidenciar capacidad para:

Desde el SABER:
SABER: Evidenciar
personalidad
oDiferenciar: los conceptos de rasgo, temperamento, caractery
carcter y personalidad
Diferenciar:
que sustentan las diferentes
teoras
principios epistemologicos
diferentes teorias
epistemolgicos que
Reconocer los principios
personalidad.
de la personalidad.
de
personalidad
postulados de la personalidad
ldentificar las
las teorias
Identificar
teoras yy postulados
o
.
.
r
personalidad..
desarrollo de la personalidad..
Explicar
Explicar los factores que inciden en el desarrollo
procesos de
culturales en los procesos
Analizar la
Ia incidencia de los agentes socio - culturales
personalidad
desarrollo
desarrollo de la personalidad
Desde el SABER HACER:

HAGER: Demostrar
Demostrar capacidad
capacidad para:
verbales,
Interpreter
lnterpretar textos escritos o discursos
discursos verbales.
personalidad, con
problemas referentes
la personalidad,
Analizar situaciones problemas
referentes al desarrollo
desarrollo de la
base en
en los conceptos
conceptos teoricos.
tericos.
en sus construcciones
Hacer lectura analitica
analtica de casos reales, con
con base en
teoricas.
tericas.
Escuchar,
Escuchar, dialogary
dialogar y argumentar.
argumentar.
Desarrollar
Desarrollar capacidad
capacidad de sintesis
sntesis y conclusion.
conclusin.
.
o
.
.
o
4P
4^
4.
4. CONTENIDOS
GURSO:
UNIDAD
UNIDAD
TEMAS
TEMAS
{
,/
r'
,/
r'
/
,/
/
,/
r'
,/
,/
r'
t/
/ Panorama
Panorama general de los
los cuatro abordajes
de la
abordajes principales de
personalidad
personalidad
Definicin, caracterlsticas
caractersticas y funciones
funciones de una
una teorla
teora
S Definicion,
cientlfica
cientfica
S Criterios de evaluacion
cientfica
evaluacin de una teorla
teora cientlfica
personalidad
lnvestiqacin yv evaluacion
S Investigacion
evaluacin de la
la personalidad
psicoanalticas
S Diversas escuelas psicoanallticas
ENFOQUE
Ia teorla
^ Caracterlsticas
Caractersticas de la
teora Freudiana
PSICOANALITICO
PSICOANALITICO
personalidad
Estructuras de
de la
la personalidad
S Niveles de conciencia
conciencia yy Estructuras
DE
DE LA
intrapsquico yy Mecanismos
Mecanismos de defensa
S Conflicto intrapslquico
PERSONALIDAD
PERSONALIDAD
Etaoas del desarrollo
desarrollo de
de la
la personalidad
oersonalidad
S Etapas
S La
terminologa de
La Teorla
Teora de
de los
los cuatro
cuatro temperamentos
temperamentos yy terminologla
las disposiciones
disposiciones
TEORIAS
TEORfAS
Allport
Propuesta de Gordon Allport
S Propuesta
DISPOSICIONALES
DISPOSICIONALES
Teora de los rasgos de Cattell yy Eysenck
S Teorla
DE LA
conocimiento de la
biologa al conocimiento
Contribucin de la biologla
S Contribucion
PERSONALIDAD
PERSONALIDAD
personalidad
oersonalidad yv Sociobiologia
Sociobiolooia
personalidad y Evaluacion
Evaluacin de
Teorla
de la
Teora ambiental
de la
la personalidad
ambiental de
personalidad
personalidad
personalidad
la personalidad
ambiental de la
s Cambio ambiental
clsico yy
del aprendizaje:
aprendizaje: Condicionamiento
Condicionamiento clasico
s Principios
Principios del
operante
operante
ENFOQUE
observacin y vicario
/ Principios del aprendizaje:
aprendizale: Por observacion
COGNITIVO
COGNITIVO
introduccin a los
los Modelos
Aproximacin
cognoscitiva
S Aproximacion cognoscitiva e introduccion
CONDUCTUAL
CONDUCTUAL
cognitivos
cognitivos
v' Esquemas
Esquemas y autoesquemas
autoesquemas
V Locus de control
s mismo
S El si
de la
Teora de las motivaciones
motivaciones humanas yy de
S Teorla
autorrealizacion
autorrealizacin
TEORIAS
TEORIAS
personalidad de Carl
^ Teorla
Teora de la personalidad
Carl Rogers yy El
HUMANISTAS
HUMANSTAS Y
funcionamiento optimo
EXISTENCIALES
EXISTENCIALES
gestltica y leyes de la
la Psicologla
Psicologa gestaltica
S Principios de la
percepcin
percepcion
CONCEPTOS
CONCERTOS
PRELIMINARES
PRELIMINARES
SOBRE
SOBRE LAS
I.AS
TEORIAS DE
TEORAS
DE LA
PERSONALIDAD
PERSONALIDAD
/'/
/
./
r'
,/
,/
de la
de
al
de
y
a
5.
ARTICULACIN DE
DE SABERES:
5. PROPUESTA
PROPUESTA ARTICULACION
personalidad esta
la complementacion
complementacin
esta orientada
orientada la
teoras de la
la personalidad
La
La asignatura
asignatura de teorlas
que enfatiza,
se aborda
aborda
en el
el que
enfatiza, se
histrico yy teorico
terico en
al recorrido;
recorrido; historico
de saberes debido al
fuerzas
personalidad con el
las diferentes
diferentes fuerzas
identificarla a traves
travs de
de las
la personalidad
el objetivo de identificarla
perspectivas de
psicologa, ampliando
de
las perspectivas
de esta
esta manera
manera las
ampliando de
teoricas de
de la
la psicologla,
tericas
analisis
anlisis de este constructo.
)r
puede apreciar
programa se
como el
apreciar como
Durante
se puede
Durante el
el desarrollo tematico
este programa
temtico de
de este
para
de
el
estudio
estudiante se
los cuatro componentes basicos
bsicos para
se relaciona
relaciona con
con los
de la
personalidad; Conceptualizacion
de evaluacion
evaluacin de
la personalidad;
terica, metodos
mtodos de
Conceptualizacin teorica,
permite
que
personalidad, enfoques
y
Lo
personalidad,
de
investigacion
y
aplicaciones.
Lo
que
permite
una
enfoques de investigacin aplicaciones.
programa y desde
relacin con
luego una
una relacion
cohesion
desde luego
temtica al
al interior
interior del
del programa
cohesin tematica
general
del
psicologa
las
asignaturas
diferentes
aspectos
de
la
psicologia
general
y
las
demas
dems
asignaturas
del
aspectos
la
diferentes
de
contenidos
semestre.
temticos articulados
articulados con los contenidos
semestre. Como ejes tematicos
psicolgicos
Il,
procesos
bsicos
trabajados
en
neuropsicologia
I,
procesos
psicologicos
basicos
II,
neuropsicologa
trabajados
investigacin.
de investigacion.
fundamentos de
fundamentos de medicion
evaluacin II y fundamentos
la
Como ejes
en
con los
l,
pretende favorecer
que pretende
favorecer la
parte, el
acadmico que
Por otra
el FCI.
FCl. Es
Es un
un espacio academico
otra parte,
del conocimiento.
conocimiento.
reas del
integracion
integracin de saberes entre las diferentes areas
6.
METODOLOGICAS
6. ESTRATEGIAS DIDACTICAS // METODOLOGICAS
ESTRATEGIAS
ESTUDIANTES.
ESTUDIANTES.
-
DE
DE
ASESORA Y
ASESORIA
A
ACOMPARUICruTO A
ACOMPANAMIENTO
Protocolos
Protocolos de Lectura
pelculas yy documentos
documentos
Analisis
Anlisis de peliculas
por el
psiclogo Tony
Buzan
propuesta yy descrita
Tony Buzan
el psicologo
descrita por
Mapas
Mapas Mentales tecnica
tcnica propuesta
Sintesis
sinpticos
Sntesis de lectura yy cuadros sinopticos
Trabajos en equipos
equipos
Indagaciones
Indagaciones
LA
HACIA LA
ESTRATEGIAS
INTENCIONADAS HACIA
INTEGRAL,
INTEGRAL.
---
FORMACIN
FORMACION
ms cercanas
cercanas
Contextualizacion
las realidades
realidades mas
Contextualizacin de la teona
teora con
con ejemplos de las
a los estudiantes
estudiantes
partir de
tico del
Debates
Debates a partir
las tematicas
sobre el codigo
cdigo etico
de las
temticas de
de clase
clase sobre
psiclogo yy su
profesional
psicologo
su responsabilidad
responsabilidad como profesional
Proponer reflexiones
como estas
estas influyen
reflexiones sobre
sobre las
las diferentes tematicas
temticas yy como
personal yy profesional
profesional del estudiante.
en
en la vida personal
estudiante.
el
7.
7. RECURSOS:
RECURSOS:
psicometra, salon
Logisticos: Laboratorio
Logsticos:
Laboratorio de psicometria,
clase. Parcelador
Parcelador de la
saln de
de clase.
asignatura, Formatos de seguimiento yy control
asignatura,
control de la asignatura.
gua.
Materiales: Video Bean,
Materiales:
Bean, ,, Textos guia.
Personales: Docente de la
Personales:
la asignatura,
asignatura, invitados especiales
especiales
6
-p
6J'
y EVALUACION.
8. ESTRATEGIAS
ESTRATEGTAS DE SEGUMIENTO
sEGUMENTo Y
EVALUncttt.
8.
para cronograma
(Ver anexo 3
3 Formato para
cronograma evaluative.)
evaluativo.)
Conforme
Conforme aa lo
lo establecido en
en el
el Reglamento
Reglamento estudiantil,
la evaluacion
evaluacin se
estudiantil, la
presenta en
practicado a
presenta
en dos
dos momentos:
momentos: 60%,
6004, resultado
resultado del
del seguimiento practicado
cada estudiante a
a lo
lo largo del semestre
semeslre y 40%,
40oA, resultado de
de un
un examen final.
INDICADORES
INDICADORES
El estudiante
estudiante debera
deber evidenciar las siguientes
competencias:
. Comprension
Comprensin critica de textos
. Analisis
pueda apreciar el
problemticas donde se
se pueda
el aporte
aporte de
Anlisis de
de situaciones problematicas
personalidad
las teorias
la personalidad
teoras de
de la
posturas teoricas
tericas utilizando
utilizando un
. Sustentacion
de diferentes
diferentes posturas
coherente de
Sustentacin coherente
lenguaje tecnico
tcnico
situaciones especificas
especficas yy
. Articulacion
en relacion
relacin aa situaciones
Articulacin de teorias
teoras yy conceptos en
prcticos
casos
casos practicos
de la
las diferentes
concepciones de
o Identificacion
de las
diferentes concepciones
ldentificacin yy Clasificacion
Clasificacin de
personalidad segun
personalidad
segn el modelo teorico
terico
o
de la
y
de evaluacion
evaluacin de
las diferentes
diferentes tecnicas
tcnicas de
Identificacion
y
utilizacion
de
las
utilizacin
de
ldentificacin
personalidad
personalidad
ESTRATEGIAS
(Ensayos, cuadros
Produccion
comparativos, mapas
escrita individual
individual (Ensayos,
cuadros comparativos,
Produccin escrita
conceptuarles,
lectura), sustentaciones orales
mapas mentales,
mentales, informes
informes de
de lectura),
conceptuarles, mapas
(conversatorios, debates,
investigacin de
de temas,
(conversatorios,
exmenes, exposiciones),
exposiciones), investigacion
debates, examenes,
mesas redonda tecnica.
tcnica.
PORCENTAJES
Definidos
Evaluativo.
Definidos en anexo: Cronograma Evaluative.
9.
9. FUENTES
FUENTES DE INFORMACION
INFORMACION
TEXTOS BASICOS:
ASTCOS:
---
la
de la Personalidad.
Teoras de
Duane
Ellen Schultz.
Schultz. Teorias
Duane P.
P. Schultz,
Schultz, Sydney
Sydney Ellen
2002
Mxico. 2002
Septima
Thomson. Mexico.
edicin. Editorial Thomson.
Sptima edicion.
Editorial Thomson.
estrategias y temas.
temas. Editorial
Liebert,
Personalidad, estrategias
Liebert, Spiegler.
Spiegler. Personalidad,
2000
Hill. 1997
Engler, Barbara. Teorias
Teoras de la
la Personalidad. Mc Graw Hill.
q
T'p
7?
BIBLIOGRAFlA
BIBLIOGRAFIA DE APOYO:
APOYO:
----
personalidad saludable.
Sydney
M, Jourard
La personalidad
saludable. Editorial
Sydney M,
Jourard Ted
Ted Landsman.
Landsman. La
Trillas.
Trillas. 1987
personalidad. Editorial
Ledford,
las teorias
de la
la personalidad.
Ledford, Bischof.
Bischof. Interpretacion
lnterpretacin de
de las
teoras de
Trillas.
Trillas. 1983
personalidad. Editorial
Editorial Harla.
Fadiman
Fadiman James,
Robert. Teoria
Teora de
de la
la personalidad.
James, Frager Robert.
1979.
1979.
Buzan, Tony.
Editorial, Urano.
Urano. 1996
Tony. El
El libro de los Mapas
Mapas Mentales.
Mentales. Editorial,
EN INGLES:
TEXTOS EN
---
Mihaly Csikszentmihalyi,
Csikszentmihalyi,
http:psychologytoday.com. Psychology
Psychology Today,
Today. by
by Mihaly
http:psychologytoday.com.
published
published by HarperCollins.
HarperCollins. The Creative Personality.
Classroom.
Psychology Classroom.
line, The
The virtual
virtual Psychology
http:allpsych.com.
http:allpsych.com. All
All Psych
Psych on
on line,
Introduction to Trait Theory.
lntroduction
Personality.
http:personality-project.org/perproj/journals.html. Journal
Journal of Personality.
Stability in
F. Krueger.
Krueger. Personality
Personality Stability
McGue, Robert
Robert F.
Wendy Johnson,
Johnson, Matt McGue,
publication date:
16date: 16Analysis. Online publication
Late Adulthood: a
a Behavioral
Behavioral Genetic Analysis.
Feb-2005
Alex
of Personality. Alex
http:personality-project.org/perproj/journals.html. Journal of
Personality, and
W. Smith.
Smith. Emotions,
Emotions, Personality,
J.
Zautra, Mary
Mary C.
Davis and
Bruce W.
J. Zautra,
C. Davis
and Bruce
publication
date: 28-OctHealth:
Special Issue.
lssue. Online
Online publication date:
Health: Introduction
lntroduction to
to the
the Special
2004
2004
of
SF
UNIVERSIDAD DE SAN
BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
DE PSICOLOGIA
PSICOLOGA
a-J-!r:-
UNIVERSIDAD
DE
UN'rvERsrDAD de
San
BcrqilElTruRA
sAN Buenaventura
COLOMBIA
PROGRAMA:
PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
ASIGNATURA
GODIGO: 20414
20414
TEORAS DE
DE LA PERSONALIDAD
PERSONALIDAD CODIGO:
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: TEORIAS
NUCLEO/
PROBLEMAS
DE LA
LA PSICOLOGIA
IND]VIDUAL
PSICOLOGI/s INDIVIDUAL
NGLEO/ AREA
AREA / EJE:
PROBLEMAS DE
NUMERO
HORAS:
HORAS:44
NMERo DE CREDITOS
cRDIToS TRES
DOCENTE:
SERGIO ANIBAL
ANBAL PAREJA JIMENEZ
DOCENTE:
PERIODO
2OOg
GRUPO: 05
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMIGO: 02 - 2009
PROGRAMA:
EJE:
TEMA
TIPO DE
DE PRUEBA
PRUEBA
o,
%
to
FECHAS
Eje tematico
temtico II
Examen:
Examen: Conceptos iniciales de
de la Teorias
Teoras de la
Personalidad
Personalidad
Examen
9%
9o/o
22/08/09
22tOgt09
9%
9o/o
12/09/09
12t09t09
Eje tematico
temtico III
lll
Eje tematico
temtico IV
lV
Examen
9%
9o/o
10/10/09
Examen
9%
9Yo
07/11/09
07111t09
Eje tematico
temtico V
Examen
9%
9o/o
21/11/09
21t11t09
FCI
Ejes
ll, III,
Eies tematicos
temticos I,!, II,
ll1, IV
lV yv V
Trabajo
seon la guia
Trabaio Escrito: segun
oua
Examen Final Acumulativo
15%
15%
40%
40o/o
28/11/09
28111t}g
Eje tematico
temtico IIll

Firma del docente:

docente:
Fecha:
4&
UNTVmSIDAD DE
SAN BCUENAYEMURA
BUENAVENTURA
SAN BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD DE SAN
FACULTAD
FACULTAD DE
DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
Medellm
Medelln
1.
1. IDENTIFICACION
IDENTIFICACIN
PROGRAMA
ASIGNATURA:
CODIGO:
core o:
PENSUM
PENSUM
NOMERO
NTJMERO DE
DE CREDITOS:
PRERREQUISITOS
NUCLEO/
NUCLEO/ AREA/ EJE
NIVEL:
DOCENTE:
DOCENTE:
PERIODO
PERODO ACADEMICO:
ACADMICO:
Psicologia
Psicologa
psicolgicos basicos
lll
bsicos III
20016
2005-02
3
Ninguno
psicolgicos basicos
bsicos
Tercer semestre
4 horas semanales
ngela
Juan Diego Betancur Arias- Luz Angela
Surez.
Gomez-Luz
And rea Suarez.
Gmez-Luz Andrea
01-2009
2.
2. JUSTIFICACION
JUSTIFICACIN
pretende analizar
psicolgicos basicos
El
analizar yy estudiar
El curso
lll pretende
curso de
de procesos
bsicos III
que sirven
sirven como
cientfficamente las
las diversas
de los
los organismos,
cientficamente
diversas funciones
funciones de
organismos, que
para
procesos
mecanismos
como la
mecanismos para la
la regulacion
su comportamiento;
comportamiento; procesos como
regulacin de
de su
para la
pensamiento yy lenguaje
motivacion,
indispensables para
motivacin, emocion,
emocin, pensamiento
lenguaje son
son indispensables
y desempeho
supervivencia y
mismos yy su
consigo mismos
desempeo eficiente
eficiente de
de los
los organismos
organismos consigo
entorno.
pensamiento supone
proceso complejo
por medio
El
El pensamiento
los seres
supone un
un proceso
del cual
cual los
complejo por
medio del
juicios
problema,
humanos
humanos elaboran
elaboran juicios reflexives,
un problema,
reflexivos, analizan
analizan y solucionan
solucionan un
resuelven
resuelven hipotesis
hiptesis y conceptualizan
depende de
conceptualizan su
su realidad.
realidad. Su
Su desarrollo
desarrollo depende
(genticos, estructurales y funcionales),
manera directa de elementos biologicos
biolgicos (geneticos,
procesos basicos
percepcin yy de
de
de otros
otros procesos
bsicos como
como la
la atencion,
atencin, la
la memoria, la
la percepcion
de la
pares, comunidad).
interaccion
(padres, pares,
interaccin con
con el
el medio
medio social
El estudio
social (padres,
comunidad). El
estudio del
pensamiento ha
para el
psicologa y la
pensamiento
ha sido
sido fundamental
fundamental para
el desarrollo
desarrollo de
la psicologia
de la
que el
pensamiento es
neurociencias cognitivas,
neurociencias
cognitivas, las
las cuales
cuales sugieren
sugieren que
es la
la base
el pensamiento
para el
para
el desarrollo
desarrollo del
las interacciones sociales
del comportamiento, las
sociales yy muchas de
las enfermedades neuropsiquiatricas.
neuropsiquitricas. Su estudio en
va aa favorecer la
en este curso va
2a-
/2a.
para
sano yy las
las bases
bases para
humano sane
comprension
del comportamiento humane
de su
su rol dentro del
comprensin de
posterior aplicacion
el estudio de la enfermedad mental.
su
aplicacin en
en el
su posterior
del
comunicacin del
representacin yy comunicacion
expresin, representacion
sistema de
de expresion,
El
lenguaje es
es un
un sistema
El lenguaje
y
cuya
definidas cuya
reglas bien
bien definidas
de unidades y reglas
en un
un conjunto
conjunto de
pensamiento, basado en
El lenguaje
lenguaje
comportamiento. El
de comportamiento.
modalidad concreta
concreta de
utilizacion
implica una
una modalidad
utilizacin implica
que
en el
vvimos
el
participa
del
mundo
en
mental del mundo en el que vivimos yy en
la representacion
representacin mental
participa en
en la
curso
este curso
de este
dentro de
Su estudio
estudio dentro
sociales. Su
las interacciones
interacciones sociales.
desarrollo
desarrollo de
de las
para
proceso cognitive
bsico para
cognitivo basico
promover
como proceso
de su
su utilidad
utilidad como
promovera el
el reconocimiento de
inhibitorio
y
control
moral,
el desarrollo
desarrollo moral, control inhibitorio
su rol
rol en
en el
en sociedad y su
la vida
vida organizada en
y la
y
la agresion.
agresin.
que tienen
procesos basicos
mltiples
tienen multiples
bsicos que
son dos
dos procesos
la Emocidn
Emocin son
La
La Motivacion
Motivacin y la
"motores"
de
y que
que son
los "motores" de
como los
son considerados como
sustratos neurales compartidos y
sustratos
sido
ha
La
emocin
humanos.
Seres
de
los
las decisiones
decisiones de los seres humanos. La emocion ha sido
muchas de
de las
muchas
de
el establecimiento
establecimiento de
proceso basico
supervivencia yy el
en la supervivencia
bsico en
considerada como un proceso
el
en el
parte la
por su
es fundamental
fundamental en
motivacin es
la motivacion
su parte
relaciones sociales yy afectivas, por
personalidad.
El
y
la
de
en
el
desarrollo
en el
el aprendizaje y en el desarrollo de la personalidad. El
logro de
logro
de objetivos,
objetivos, en
para la
la
bsico para
es basico
organizacin es
estructuracin y organizacion
su desarrollo,
desarrollo, estructuracion
estudio
de su
estudio de
la especie
especie
de la
desadaptativas de
adaptativas y desadaptativas
las conductas
conductas adaptativas
comprension
de las
comprensin de
humana.
que el
pretende que
el
de estas
estas tematicas,
temticas, pretende
El estudio
estudio de
El
una
tenga una
estudiante tenga
estudiante
que
y
procesos
vez
a
Su
general yy aplicada de
estos procesos y a su vez que
uno de
de estos
de cada
cada uno
comprension
comprensin general
desarrollo
en el
el desarrollo
actual yy en
social actual
la organizacion
de la
organizacin social
reconozcan su
su utilidad
utilidad dentro de
y
comunidades.
individuos
de
interaccin
de
y
de los estilos de interaccion
del
pilar fundamental
la formacion
formacin del
en la
fundamental en
un pilar
considera un
se considera
igual forma,
forma, el
el curso se
De
De igual
una
de
construir
momento
que
al
ya
importantes
psiclogo,
elementos
aporta elementos
psicologo, ya que aporta
al momento de construir una
patolgico
como patologico
humano, tanto sano como
apreciacion
del comportamiento del ser humano,
apreciacin del
3. PROPOSITOS
3.
GENERAL:
procesos
los procesos
de los
fundamentacin de
estructuracin y fundamentacion
Reconocer
desarrollo, estructuracion
el desarrollo,
Reconocer el
de
fin de
con el
el fin
motivacin, con
pensamiento, lenguaje,
psicolgicos del
lenguaje, emocion
emocin yy motivacion,
psicologicos
del pensamiento,
del
estudio
en
conceptos
de estos
estos conceptos en el estudio del
aplicacin de
lograr
la comprension
comprensin y aplicacion
lograr la
comportamiento humano.
el
ESPECIFICOS:
procesos
los diferentes
diferentes procesos
de los
caractersticas de
los conceptos
conceptos y caracteristicas
Identificar
ldentificar los
basicos
bsicos estudiados.
estudiados.
1'
3e
3*3
procesos
los procesos
de los
Distinguir las
cada uno de
de cada
las funciones yy utilidad
utilidad adaptativa de
ser
del ser
la conducta
conducta compleja del
basicos
sustentan la
la manera como
como estos
estos sustentan
bsicos yy la
humane.
humano.
principales teonas
lenguaje, el
Reconocer
teoras explicativas
explicativas del lenguaje,
Reconocer las principales
y
y
el desarrollo
con el
su relacion
relacin con
la motivacion,
motivacin, y su
pensamiento, la
la emocion
emocin y la
la adolescencia yy adultez.
del comportamiento en
en la
procesos basicos
bsicos
los procesos
uno de los
de cada
cada uno
Conceptualizar
Conceptualizar el abordaje
abordaje de
psicologa.
la psicologia.
aplicacin de la
estudiados en los campos de aplicacion
del
las
el
de
CONSDERADAS
4.
4. COMPETENCIAS
en
El
de
capacidad de
estar en capacidad
estudiante estara
> Competencia
conceptual: El estudiante
Gompetencia conceptual:
procesos
bsicos
los
uno
de
fundamentos de
de cada
cada uno de los procesos basicos
reconocer
reconocer los
los fundamentos
del comportamiento
comportamiento
estudio del
en este
este estudio
de aplicarlos
aplicarlos en
estudiados,
estudiados, asi
aS como
como de
y el
el adulto.
humano del adolescente y
de
en capacidad
capacidad de
estar en
El estudiante estara
sinttica: El
> Competencia
Competencia analftica
analtica - sintetica:
tericos
modelos teoricos
conceptos y modelos
comparar
integrar los
los diferentes
comparar e integrar
partir de
de
aplicada a partir
manera aplicada
ellos de
de manera
de ellos
estudiados
estudiados y dar
dar cuenta
cuenta de
(presentaciones orales yy escritas).
escritas).
diferentes metodologias
metodologas (presentaciones
e
y
podr contrastar
contrastar yy
El estudiante
estudiante podra
> Competencia
Gompetencia criticacrtica- argumentativa: El
cada
de cada
debilidades de
fortalezas yy debilidades
reconocer
las utilidades,
utilidades, aplicaciones,
aplicaciones, fortalezas
reconocer las
pensamiento,
emocin,
del pensamiento, la emocion, la
uno
los modelos
modelos explicativos
explicativos del
uno de los
En
posicin critica
ellos. En
frente aa ellos.
crtica frente
asumir una
una posicion
motivacion
el lenguaje,
lenguaje, asumir
motivacin yy el
acadmico.
al interior del espacio academico.
aras de construir conocimiento al
la
de
El
de
Plantear
propositiva: El estudiante
capaz de Plantear
ser capaz
estudiante sera
> Competencia
Competencia propositiva:
procesos
de
y
propuestas de
de
los
anlisis
reconocimiento
y analisis de los procesos de
de observacion,
observacin,
que
las
articular las
la vez
vez que articular
motivacin yy emocion,
emocin, aa la
pensamiento, lenguaje,
lenguaje, motivacion
procesos con
los demas
dems
de los
temticas de
con otras
otras tematicas
teorias
referentes aa estos
estos procesos
teoras referentes
que
podr sugerir actividades que
lado, el
el estudiante podra
cursos de
de nivel.
nivel. For
Por otro lado,
los temas
temas
grupal y la
de los
la mejor
mejor comprension
comprensin de
la dinamica
favorezcan
favorezcan la
dinmica grupal
planteados para el
el curso.
4e
TEMNCOS DEL CURSO
CURSO
NODOS
,voDos
TEMATICOS
Emotion
Emocin
Motivacion
Motivacin
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
PROCEDIMENTALES 6
CONTENIDOS
(OBJETIVO A
ACTITUDINALES
ACT|TUDTNAIES (OBJETIVO
ALCANZAR)
ALCANZAR)
y
Presentation
Dar a conocer las
las caractensticas
caracteristicas y
Presentacin del
y discutir
programa y
y conceptos objetivos del programa y
basicos
respecto aa las
las definiciones dadas al
bsrbos de las
/as emociones respecto
y expresiones.
proceso, sus tipos
y su relation
proceso,
y
fipos y
expresiones.
relacin con la
adaptation
la especie
especie
adaptacin de la
humana
Reconocer
I as teonas
ex p I icativ as
Reco n oce r las
teor as explicativas
y
uso, necesidad y
Teonas
sobre la aparicion,
aparicin, uso,
Teoras explicativas de sobre
las
su rol dentro del comportamiento
las emociones
normal.
paicipacin de
las
Identificar la participation
de las
ldentificar
Cognition social,
Cognicin
social, Toma
emociones en el
desarrollo social
socialyy en
eldesarrollo
y
de
de Decisiones
Decisiones y
patrones de
la adquisicion
adquisicin de patrones
emociones
interaction
interaccin
participacin de la
Conceptualizar
Conceptualizar la participation
emotion
los procesos
emocin en
en los
y
La
atencionales, de memoria y
La emotion
emocin como
y
percepcin
perception de
de los
los seres humanos y
sustrato
otros
susfrafo de
de otros
el
procesos basicos
procesos
como estas
esfas favorecen o dificultan el
bsicos
desarrollo adecuado de cada uno de
ellos
e//os
Reconocer
los tipos
tipos de motivos,
Conceptualization,
Reconocer los
Conceptualizacin,
y desarrollo de
y
utilidad, la adquisicion
adquisicin y
caractensticas,
uti lidad y utilidad,
caractersticas, utilidad
y sus bases
estilos motivacionales y
mecanismos
fi si ol g i cos esf/os
m ec an i sm os fisiologicos
osicofisioloicas.
basicos
motivacin psicofisiologicas.
srcos de la motivacion
Identificar
/os
los aportes
apoes de los
ldentificar los
p si colg i cos
ifere ntes modelos
m od el os psicologicos
Teonas
Teoras explicativas de la ddiferentes
y
respecto
aparicin y
motivacion
desarrollo, aparicion
respecto al desarrollo,
motivacin
modification
las emociones
modificacin de
de las
y su
Aplicar los
de las
las
los conocimientos de
La motivacion
motivacin y
motivaciones
al
campo
del
desarrollo
relation
relacin con la
personalidad.
y de la personalidad.
y el
personalidad y
cognitivo
cognitivo y
personalidad
pensamiento
pensamiento
5.
y el
La motivation
motivacin y
aprendizaje.
aprendizaje.
Campos de aplicaciones
e investigaciones
investigaciones
Representaciones
Representaciones
mentales,
mentales, pensamiento
reflexivo y
v razonamiento
gue
procesos que
Identificar los
/os procesos
ldentificar
formacin de
intervienen en la formation
interuienen
y complejos,
/os
complejos, los
conceptos simples
simples y
conceptos
y
para el
pasos requeridos
anlisis y
el analisis
pasos
requeidos para
problemas.
solution
solucin de problemas.
el
Dar a conocer
conocer como se instaura el
y desarrollo
Adquisicion
Adquisicin y
y
y se construyen y resuelven las
las
juicio y
y la elaboration
del juicio y
elaboracin iuicio
deljuicio
y la
hipotesis
hiptesis en la adolescencia y
de
hiptesis
de hipotesis
adultez
y comparar
los modelos de
y teorlas
Analizar y
comparar los
sobre Analizar
Modelos
Modelos y
teoras sobre
y la
piagetano, Stenberg
pensamiento
Stenberg y
PPI,
PPl, el piagetano,
el pensamiento
(organizaciones de las
Teorfa
Teora de la mente.
/as
representaciones
representaciones
mentales)
mentales)
y
las caracterfsticas
Distinguir las
caractersticas y
y Distinguir
Adquisicion
Adquisicin temprana y
estructuras del lenguaje que se
tardla
tarda del lenguaje
y en la
adquieren en la adolescencia y
(procesos alcanzados en
los fadores
factores
edad adulta,
adulta, e identificar los
la adolescencia y en la
que intervienen
interuienen en la adquisicion
adquisicin
edad adulta)
tardla
tarda del mismo.
Describir
Describir cuales son las
/as
y
y
caracterlsticas
basicas
Estructura y
caractersticas bsicas del lenguaje y
/os tipos
fipos
funcionamiento del
como funciona cada uno de los
y atributos del lenguaje en la
la especie
especie
lenguaje
humana.
que
y comparar
las teorlas
Analizar
Analizar y
teoras que
comparar las
Modelos
M odel os explicativos
exp I i cativos del
de I
y
uso del
explican el desarrollo y uso
lenguaje
lenouaie.
lenguaje.
Reconocer
Reconocer el lenguaje como
posibilitador de la interaction
interaccin humana
posibilitador
El lenguaje y su relation
relacin
y como elemento basico
y
bsico en la
con la conducta
y de
construction
construccin de relaciones y
universos
universos simbolicos.
simblicos.
y desarrollo
Adquisicion
Adquisicin y
de la Formation
Formacin de
y solution
conceptos y
solucin de
problemas
problemas
Pensamiento
Lenguaje
Precisar la forma como

las
como las
Precisar
motivaciones se modulan con
con base
base
(condicionamientos
en
en el aprendizaje
y relation
medio)y su uso en
relacin con el mediojy
y aplicados de la
campos basicos
bsicos y
osicolooa.
psicologfa.
gue
Reconocer
los fadores
factores que
Reconocer los
pensamiento.
intervienen en
el
pensamiento.
en
srt
6 (X
6. PROPUESTA DE ARTICULACION DE SABERES
procesos basicos
estudio del
fundamental en
en el
el estudio
los procesos
bsicos es
es fundamental
El
El reconocimiento de
de los
para
que
de la
la
explicacin
comportamiento humane,
dado
que
aportan
elementos
para
la
explicacion
de
humano,
y/o
En terminos
emocin. En
trminos adaptativos y/o desadaptativos. Se
conducta, cognicion
cognicin yy emocion.
psicologa normal del adolescente yy el
la psicologfa
la comprension
comprensin de la
favorecera,
favorecer, ademas,
adems, la
para el
el entendimiento yy abordaje de
los elementos claves para
adulto,
adulto, contribuyendo los
pretende una
psicopatologa. Del
de saberes
saberes
integracin de
modo, se
se pretende
una integracion
Del mismo
mismo modo,
la psicopatologfa.
la
cognitivas.
con el
el modelo de las
las neurociencias cognitivas.
el
se
la
permitir la adecuada
adecuada
del nivel,
nivel, se permitira
ncleo tematico
temtico del
En
En relacion
relacin con
con el nucleo
procesos
personalidad y los
los procesos
la personalidad
las teorias
de la
de las
teoras de
comprension
integracin de
comprensin ee integracion
propuesta
con la
presentes
de
integracin
vital. La
La propuesta de integracion con
a lo
lo largo
Iargo del
del ciclo vital.
evolutivos
a
las bases
bases
partir del
de las
de cada
cada una
una de
del reconocimiento de
neuropsicologia
ser aa partir
neuropsicologa sera
y
procesos
adultos.
adolescentes
en
los
neurales de
los
procesos
cognitivos
observados
en
adolescentes
y
adultos.
Se
de
procesos
que los procesos basicos
sean
estudiados sean
pretende de igual
bsicos estudiados
igual manera
manera que
pretende
psicolgicos, lo
lo
que son
modelos psicologicos,
ya que
mltiples modelos
desde multiples
son susceptibles desde
investigados ya
para
de
la
aplicacin
que esta area
las
herramientas
que permite que
a
dar
rea empiece dar
para la aplicacion de
los contenidos estudiados.
de
los
METODOLGICAS
7.
7. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS -. METODOLOGICAS
A ESTUDIANTES.
ESTUDIANTES.
Y ACOMPANAMIENTO
ACOMPAMUIEruTO A
ASESORIA Y
ESTRATEGIAS
partir de
el curso
curso
se desarrolla
desarrolla el
de las
las cuales
cuales se
metodolgicas aa partir
Las
Las estrategias
de
consulta de
talleres, consulta
terico-practicas, talleres,
discusiones teorico-practicas,
incluyen:
incluyen: conversatorios,
conversatorios, discusiones
como
lectura, asi
as como
informes de
de lectura,
de documentos
documentos ee informes
bibliografica,
lectura, analisis
anlisis de
bibliogrfica, lectura,
grupales.
y/o grupales.
asesorfas
asesoras individuales y/o
INTEGRAL.
HACIA LA
LA FORMACION
FORMAC!N INTEGRAL.
INTENCIONADAS HACIA
. Clase magistral expositiva yy discursiva.

discursiva.
grupales.
. Realizacion
y
para el
de
o Tecnicas
del trabajo
trabajo de
el desarrollo del
Tcnicas de
de investigacion:
investigacin: asesoramiento para
.
o
.
o
o
posibiliten el
que posibiliten
el entrenamiento
entrenamiento
de investigacion
investigacin que
investigacion,
investigacin, consultas de
bsicas.
en
en habilidades investigativas basicas.
bibliogrfico yy bases de datos.
Estudios
Estudios de casos.
Observaciones de campo.
Club de revistas.
seminarios.
Mesa
Mesa redondas
redondas yy seminaries.
la
8.
8. RECURSOS:
alumnos.
Humanos:
invitados, alumnos.
Humanos: Docentes del
del nivel, docentes invitados,
salas de
Ffsicos:
Fsicos: Aulas de clase, miniauditorios, auditorio, biblioteca, salas
compute,
Laboratorio.
cmputo, Laboratorio.
Tecnicos:
Tcnicos: Bases de
de datos electronicas,
electrnicas, video beam, televisor, DVD,
Proyector de opacos, material bibliografico
bibliogrfico etc.
Y EVALUACION
EVALUACIN
9.
9. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y
cuenta
deber dar cuenta
el estudiante debera
Prueba escrita: En este tipo de estrategia el
preguntas cerradas
cerradas yy
de
la adquisicion
adquisicin de
de su
su conocimiento respondiendo preguntas
de la
abiertas de forma escrita
de
dar cuenta
cuenta de
deber dar
Exposicion:
En este tipo de
de estrategia el
Exposicin: En
verbal de
de
argumentacin verbal
mediante la
la argumentacion
la
la adquisicion
adquisicin de
de su
su conocimiento
conocimiento mediante
problemticas
las
de estas
estas a las problematicas
aplicaciones de
los
los conceptos,
conceptos, teorias
teoras y aplicaciones
sociales e individuales.
individuales.
deber dar
de estrategia
estrategia el
el estudiante
estudiante debera
Evaluacion
Evaluacin oral:
En este
este tipo
tipo de
oral: En
cuenta de
la adquisicion
de la
adquisicin de su
su conocimiento respondiendo aa una serie de
preguntas de forma oral.
preguntas
presentacin oral
este tipo
tipo de
En este
Preparacion,
Preparacin, presentacion
escrita de
de articulo:
artculo: En
oral y escrita
de su
la adquisicion
adquisicin de
dar cuenta
de la
estrategia
estrategia el
el estudiante
estudiante debera,
deber, dar
cuenta de
y
presentacin
oral
escrita
conocimiento mediante la
la lectura, analisis,
anlisis, presentacion oral y escrita de
un articulo
artculo cientifico.
cientfico.
deber dar cuenta de
de la
Ensayo:
Ensayo: En
En este tipo
tipo de
de estrategia el
punto
de su
su punto
la argumentacion
adquisicion
adquisicin de
conocimiento mediante
mediante la
argumentacin de
de su
su conocimiento
teoras
los conceptos yy teorias
de
vista frente
frente un
especfico de
de acuerdo aa los
de vista
un topico
tpico especifico
desarrollados en
en clase.
el estudiante
Actividades
Actividades de
de seguimiento:
En este
este tipo
tipo de
de estrategia
estrategia el
seguimiento: En
que se
participar en
entre los
debera
deber participar
en diferentes
diferentes actividades
actividades que
se acordaran
acordarn entre
pueden ser
y el
estudiantes y
actividades pueden
el docente
docente durante
durante el
el curso;
curso; tales
tales actividades
guas tematicas,
revista, etc.
conversatorios, seminario aleman,
alemn, guias
temticas, club de
de revista,
\'
$0,
i-l' \
10.
DE INFORMACION
INFORMACIN
10. FUENTES DE
TEXTOS BASICOS
AGUADO, Luis. (2.005) Emocion,
motivacin. Madrid: Alianza Editorial.
Emocin, afecto y motivacion.
(2002) Psicologia
Mxico: Thompson.
BEST, J.
B. (2002)
Psicologa Cognoscitiva.
Cognoscitiva. Mexico:
J. B.
Emocin. Mexico:
Mxico: Prentice Hall.
DECATANZARO, D.
D. (2001) Motivacion
Motivacin yy Emocion.
conducta. Mexico.
de aprendizaje
aprendizale y conducta.
DOMJAN,
1998). Principios
Principios de
DOMJAN, Michael.
Michael. ( 1998).
Thomsom. Paginas
Paginas 435
psicologa. Mexico:
Paginas
Thomson. Paginas
(1998) Fundamentos de
Mexico: Thomson.
de psicologia.
Dennis. (1998)
COON,
COON, Dennis.
401
401
(2003).
P. (2003).
Y NIEDERTHAL,
NIEDERTHAL, P.
J, Y
G, FORGAS,
FORGAS, J,
J, BOWER,
BOWER, G,
EICH,
E, KIHLSTROM, J,
EICH, E,
Bilbao: Desclee de Brouwer.
Cognicion y emocion.
emocin. Bilbao:
pases de
habla
de habla
en paises
aplicaciones en
Psicologa con
con aplicaciones
1997). Psicologia
FELDMAN,
Robert. ( 1997).
FELDMAN, Robert.
Hill. Mexico.
Mexico. Paginas 759
hispana.
hispana. MacGraw Hill.
'
M, MINERVINO,
MINERVINO, R,
F, LIMON,
LIMON, M,
J, LICHTENSTEIN, F,
GABUCIO,
F, DOMINGO,
DOMINGO, J,
GABUCIO, F,
pensamiento. Barcelona:
Barcelona: DOC.
UOC.
(2005). Psicologia
Psicologa del pensamiento.
E. (2005).
ROMO,
ROMO, M
M y TUBAU, E.
Harvard
York: Harvard
New York:
(2002). The
of the
the brain.
brain. New
The languages
languages of
GALABURDA,
GALABURDA, A (2002).
University.
(1992) El
Daz De
De Santos.
Santos.
Madrid: Diaz
su Mente.
Mente. Madrid:
F. (1992)
El sistema Humano yy su
GARCIA
R., F.
GARCA R.,
Vergara.
Emocional. Buenos Aires: Javier Vergara.
GOLEMAN, D.
D. (1996) La inteligencia Emocional.
Books
Hill Books
MacGraw - Hill
(1982) Motivation Biosocial
Biosocial Approaches. MacGraw
KLEIN,
KLEIN, Stephen.
Stephen. (1982)
EE.UU. Paginas 578.
Company.
Company. EE.UU.
(1993) Aprendizaje:
MacGraw - Hill
Aprendizaje: Principios yy Aplicaciones. MacGraw
KLEIN,
KLEIN, Stephen.
Stephen. (1993)
Mexico. Paginas 686
Books Company.
Company. Mexico.
(2000) Pasion
Paids.
Barcelona: Paidos.
Pasin yy Razon.
Razn. Barcelona:
LAZARUS,
R. (2000)
LAZARUS, R.
psicologa de
de la
(2006). Ambitos
la psicologia
de la
mbitos de
de aplicacion
aplicacin de
F. (2006).
MAYOR,
MAYOR, LL yy TORTOSA, F.
motivacional. Bilbao:
(2001). Como funciona la
Bogot: Destino.
la mente.
mente. Bogota:
PINKER,
S. (2001).
PINKER, S.
q&
qa
(2003). Motivacion
McGraw-Hill.
Motivacin y emocion.
Mxico: McGraw-Hill.
REEVE,
REEVE, J.
J. (2003).
emocin. Mexico:
pensamiento: razonamiento
(2002). Desarrollo de
de pensamiento:
SANCHEZ, M.
M. (2002).
de habilidades de
problemas. Mexico: Trillas.
verbal y solucion
solucin de problemas.
(2.003). La Autentica
Barcelona.
Martn. (2.003).
Autntica felicidad. Barcelona.
SELIGMAN, Martin.
Cmo
(2007). Emocion
en desarrollo. Como
4). En Siegel, D.
D. La
La mente en
Siegel,
Siegel, D.
D. (2007).
Emocin (Cap. 4).
(pp.
para
181-232).
y
ser (pp.
las relaciones y el
el cerebro
cerebro para modelar nuestro ser
interactuan
interactan las
Bilbao:
Bilbao: Desclee
Descle de Brouwer S.A.
pensamiento. Madrid:
Descl de
de Brower.
(1999). Estilos de pensamiento.
Madrid: Descle
R. (1999).
STERNBERG, R.
Cognitive
(2001). The
of Cognitive
MIT Encyclopedia
Encyclopedia of
The MIT
WILSON,
Robert y KEIL,
KEIL, Frank
Frank (2001).
WILSON, Robert
Science.
Science. EE.UU.
COMPLEMENTARIOS
la emocion.
emocin.
(2002). Procesos cognitivos yy sistemas cerebrales de
de la
AGUADO, L.
L. (2002).
AGUADO,
(12),1161-117O.
neurologa, 34 (12),
Revista
1161-1170.
Revista de neurologfa,
personalidad.
(1.995) Terapia
de personalidad.
los trastornos
trastornos de
Terapia cognitiva
cognitiva de
de los
BECK,
BECK, Aaron.
Aarn. (1.995)
Barcelona:
Barcelona: Piados.
Mxico: Selecta.
Eduard De.
De. (1.992) Pensar bien.
bien. Mexico:
BONO,
BONO, Eduard
COFER,
COFER, C.
C. N.
N. Motivacion
Motivacin y Emocion.
Emocin. Mexico:
Mxico: Limusa.
(1994). Descubrir la
CORBELLA, R.
R. (1994).
la psicologia. Madrid:
Madrid: Folio.
(2000). Goal theory, motivation, and school achievement: An
COVINGTON, M.
M. (2000).
Integrative
lntegrative Review. Annu.
Annu. Rev.
Rev. Psychol. 2000. 51:171-200.
51:171-200.
psicoterapia. Bilbao:
(1.980) Razon
Bilbao: Desclee
Descle de
ELLIS,
en psicoterapia.
ELLIS, Albert.
Albert. (1.980)
Razn yy emocion
emocin en
Brouwer
Usted
puedeser
Ustedpuede
feliz.Barcelona:
Barcelona:Paidos.
Paids.
serfeliz.
la razon
razn yy el
el cerebro
DAMASIO,
(1996). El
DAMASIO, A.
A.(1996).
El error
de descartes:
descartes: La
La emocion,
emocin, la
error de
humano.
humano. Barcelona: Critica.
DE
DE BONO,
(2001). Sobre
ELSTER,
ELSTER, J.
J. (2001).
las pasiones: emocion,
Sobre las
emocin, adiccion
adiccin yy conducta humana.
Madrid: Paidos.
Madrid:
40&
/\o a
por una
(2001). Emociones yy cultura.
antropologa de
una antropologia
FERICGLA,
cultura. Manifiesto por
J. (2001).
FERICGLA, J.
2,219-242
de Caldas,
Caldas, 2,
219-242
las emociones. Revista Universidad de
(1.999). Emociones y salud. Barcelona:
Barcelona: Ariel.
FERNANDEZ,
Enrique. (1.999).
FERNNDEZ, Enrique.
(1999). La afectividad colectiva. Mexico:
Mxico: Taurus.
FERNANDEZ,
P. (1999).
FERNANDEZ,P.
Gergen, K.J.
(1994). La
9. En:
En: Gergen,
relacin. Capitulo
Captulo 9.
como relacion.
GERGEN, K.J.
La emocion
emocin como
K.J. (1994).
(pp.259-287).
y relaciones:
social (pp.
la construccion
construccin social
Aproximaciones aa la
Realidades
259-287).
relaciones: Aproximaciones
Realidades y
Barcelona:
Paids.
Barcelona: Paidos.
cognitive,
(2002). Emotion
regulation: Affective, cognitive,
Emotion regulation:
GROSS,
J. (2002).
GROSS, J.
39, 281-291.
281-291.
consequences. Psychophysiology, 39,
and social consequences.
An Integrative
lntegrative
Regulation: An
(f 998). The Emerging
Emotion Regulation:
Emerging Field of Emotion
GROSS,
J. (1998).
GROSS, J.
2,271'299
Psychology 2, 271-299
Review.
Review of General Psychology
Review. Review
pain. American
52,
pleasure and
Psychologist 52,
(1997). Beyond
American Psychologist
and pain.
Beyond pleasure
T. (1997).
FIIGGINS,
HIGGINS, T.
1280-1300
1280-1300
Performance
to Performance
Personali to
of Personality
R.(2002). Relationship of
JUDGE, T, Y
Y ILIES,
lLIES, R.(2002).
87,797-807.
Psychology
Applied
Review
Motivation:
A
Meta-Analytic
Review
Journal
of
Applied
Psychology
87,
797-807.
Motivation:
aproximacin
sin emocion?
emocin? Una aproximacion
(2006). Ês
LEON, D.
D. (2006).
LEN,
Es explicable la conciencia sin
de
Revista
consciente.
biologico-afectiva
a
la
experiencia
consciente.
Revista
Latinoamericana
de
a
Ia
biolgico-afectiva
361 -381 .
Psicologia, 38 (2), 361-381.
(2000). Conciencia y lenguaje.
lenguaje. Madrid: Visor Editores.
LURIA, A.
A. (2000).
Emocin. Madrid: Anthropos.
LYONS, W.
(1993). Emocion.
W.(1993).
Paids.
Mente. Barcelona: Paidos.
una Mente.
MARTI,
MART, E.
E. (1997). Construir una
psicolgicos basicos.
Mxico:
(2.004). Procesos
bsicos. Mexico:
Miguel. (2.004).
MESTRE,
Jos Miguel.
MESTRE, Jose
McGraw-Hill.
McGraw-Hill.
Amorrurtu.
(2001). Lenguaje y comunicacion.
comunicacin. Buenos Aires: Amorrurtu.
MILER,
MILER, G.
G. (2001).
Ariel Ediciones.
(2000). El cerebro Sintiente. Barcelona:
Barcelona: Ariel
MORA, F. A.
MORA,
A. (2000).
Alianza.
(2005). Como funciona el cerebro.
cerebro. Bilbao: Alianza.
F. (2005).
MORA TERUEL, F.
(2007). Psicologia
Psicologa
E. (2007).
GAVIRIA, E.
M., CUADRADO,
CUADRADO, I.l. yy GAVIRIA,
MOYA, M.,
MORALES, J.,
MORALES,
J., MOYA,
McGraw-Hill.
social. Espana:
Espaa: McGraw-Hill.
publicar).
(prximamente a publicar).
Jos Luis.
Luis. Biorritmo (proximamente
ORTIZ, Jose
10
41
''o
11 Q
de San
psiclogo como
Revista Universidad
Universidad de
modelo. En
En Revista
como modelo.
El psicologo
El
Buenaventura, Numero
Nmero 19,
19, 2003.
La
Buenaventura,
de San
San Buenaventura,
Universidad de
En Revista
Revista Universidad
La felicidad
felicidad duradera.
duradera. En
19, 2003.
Numero
Nmero 19,
La
Buenaventura,
de San
San Buenaventura,
Universidad de
En Revista
Revista Universidad
La risa
risa como
como terapia.
terapia. En
Numero
2002.
Nmero 17,
17,2002.
Psicologia
(prximamente aa publicar).
positiva: tematicas
tcnicas (proximamente
temticas y tecnicas
Psicologa positiva:
lo
gentico, lo
(2000). La
lo neurofisiologico
neurofisiolgico y lo
de lo
lo genetico,
La relacion
relacin de
G. (2000).
PACHECO,
PACHECO, G.
psquico.
de
cubana
Revista
proceso
de
lo
de conformacion
conformacin de lo psiquico. Revista cubana de
sociocultural en
de
en el
el
psicologa, 17
(3), 250-260.
250-260.
psicologia,
1 7 (3),
McGrawEspaa: McGraw(2008). Motivacion

emocin. Espana:
Motivacin yy emocion.
F. (2008).
F. yy Martinez,
Martnez, F.
PALMERO,
PALMERO, F.
Hill.
la
Madrid:
emocin. Madrid:
la emocion.
(2002). Psicologia
motivacin y la
de la motivacion
Psicologa de
PALMERO,
F. (2002).
PALMERO, F.
McGraw-Hill.
McGraw-Hill.
adaptacion.
(1998). Emociones yy adaptacion.
E. (1998).
ABACAL, E.
PALMERO,
F. yy FERNANDEZ ABACAL,
PALMERO, F.
Barcelona:
Barcelona: Ariel.
investigaciones
(2006). Motivacion:
teoras, investigaciones
Motivacion: teorias,
J. (2006).
PETRI,
PETRI, H,
H, Y GOVERN,
GOVERN, J.
aplicacion.
Mexico: Thomson.
Thomson.
aplicacin. Mexico:
y
y
educativos,
(2006). Motivacion
contextos educativos,
Motivacion en
en contextos
D. (2006).
PINTRICH,
P Y SCHUNK,
PINTRICH, P
SCHUNK, D.
y aplicaciones. Madrid:
Madrid: Prentice Hall.
teorias, investigaciones y
J. M.
el
del termino
trmino
cintifo del
uso cientifo
emocin: el uso
PRADOS,
PRADOS, J. M. Pensamiento
Pensamiento y emocion:
preocupacin. En
11, No
No 1,
1, 2.005.
estrs, Vol.
Vol. 11,
preocupacion.
En Revista
Revista Ansiedad yy estres,
(2004). Procesos Psicologicos basicos.

F. (2004).
MESTRE NAVAS,
NAVAS, J.
J. M.
M.yy PALMERO, F.
psicologia yy
psicopedagogia, psicologia
guia academica
para los
los estudios
estudios en psicopedagogia,
Una
Una guia
academica para
pedagogia. Madrid:
Madrid: McGraw-Hill.
McGraw-Hill.
pedagogia.
en
Grficas,
Medelln: Ediciones Graficas,
RISO,
RISO, Walter.
Walter. La
La terapia
terapia cognitive
cognitivo informacional. Medellin:
1996,
126p
1996,126p
(1995). Introduccion
SANTAMARIA, C.
lntroduccin al
al razonamiento humano. Madrid: Alianza
C. (1995).
editorial.
editorial.
psicologa. Mexico: McGraw-Hill.
McGraw-Hill.
lntroduccin aa la psicologia.
SANTROCK, J.
J. (2004).
(1997). Psicologia:
SANZ,
M. L.
L. (1997).
Psicologa: Mente yy conducta. Bilbao:
SANZ, M.
11
4/i,
42 Q
YOUNG, Jeffrey.
2.001,429p
429p
Jeffrey. Reinventa tu vida.
vida. Barcelona:
Barcelona: Piados, 2.001,
FUENTES DE
DE INTERNET
www.authentichappiness.orc
www. authentich appi ness. orq
www.inteliqencia-emocional.orc
wrvw. i ntel gencia-emocional. org
i
www.monoqrafias.com
www.monografias.com
www.psicoactiva.com
mryw.psicoactiva.com
www.psicoloqia-online.com
wnry. psicolog ia-o n I i ne. com
www.psicologia-positiva.com
rnnnnil. psico oq a-pos itiva. co m
I
www.terapiacoqnitiva.net
www.terapiacoq nitiva. net
qr
sxEntrar
aEntrar a
a OLIB USB
User ID:
lD: Sin
Sin Login
Password: Sin
Contraseha
Contrasea
LEGIS
rr
flSSRS
hi < j t. 1
aEntrar
a Leqis
mEntnfa
Leg
User ID:
lD: Sin
Sin Login
Password:
Password: Sin
Contrasena
Contrasea
Entrar a
a EBSCOHost
EBSCOHoSI
u+Entrar
User ID:
lD: Sin
Sin Login
Password:
Password: Sin
Contrasena
Contrasea
L e x
Lr:x
aEntrar
a LexBase
mElrcl-A_LeXBase
mEntrar a
a Cochrane
CochEne sEntrar
User ID:
User ID:
lD: Solicitar en
BRI0411245
Biblioteca
Biblioteca
Password:
Password: Solicitar en
Password: clau931
clau931 Password:
Biblioteca
Biblioteca
lD:
8R10411245
It[!tADl
N A
14 R
r1 I
l*1 Ir.,\
aEntrar
a Hinari
x:tEntrala_H-ineI
User ID:
ID: C0L111
COL111
Password:
62850
Password:62850
Entrar a LILACS
LILACS
uxEntrar_a
User ID:
lD: Sin
Sin Login
Password: Sin
Contrasena
Contrasea
i1
t' r{"r l
,Puh@ed
PublCjed
<4
aEntrar
a PubMed
wxEntrarc_Pub_Med
User ID:
lD: Sin
Sin Login
Password:
Password: Sin
Contrasena
Contrasea
aEntrar
a SciElo
mEntrafg!_Elo
User ID:
ID: Sin
Sin Login
Password:
Password: Sin
Contraseha
Contrasea
12
t2
1t
l*t
-'\.".
UNIVERSIDAD
BUENAVENTURA
SAN BUENAVENTURA
UNVERSDAD DE SAN
FACULTAD
FACULTAD DE
Medellm
Medelln
UNIVEKSIDAl)
DE
UN'trRsDAD DE
San
BUENA\BNTTIRA
SAN Buenaventura
COLOMBIA
COIOMBIA
PROGRAMA:
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO:
NUCLEO/
EJE:
NCLEo/ AREA /i EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS
CRDITOS
DOCENTE:
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO:
Procesos basicos
bsicos III
lll
Procesos basicos
bsicos
Procesos basicos
bsicos
3
Luz Andrea Suarez
Surez
01-2009
CODIGO: 20016
l0:00 pm y Sabados
HORARIO: Viernes 8:00 pm a 10:00
Sbados 6:00 am a 8:00 am
GRUPO:
05
GRUPO:05
ot
to
TIRO
TIPO DE
DE PRUEBA
PRUEBA
TEMA
de
Actividad
Actividad de
tematicas)
temticas)
seguimiento
seguimiento (fichas
FECHA
5%
Durante la unidad
Prueba objetiva
obietiva II
10%
10/
Agosto
Aoosto 29
Ensayo
10%
Septiembre
Seotiembre 26
Pensamiento
Actividad de seguimiento (conversatorio)
10%
10%
Durante la
Ia unidad
Lenguaje
Actividad de seguimiento (club de revista)
10%
10%
Durante la unidad
FCI
Trabaio escrito
Prueba
Prueba final acumulativa
15
Emocion
Emocin
Motivacion
Motivacin
Motivacion,
Lenguaie.
Motivacin, Emocion,
Emocin, Pensamiento, Lenguaje.
Firnna
0/,
4oo/o
Noviembre 14
Noviembre 21
Fecha:
l5
\d
di,
;:
(AG!
f
(cronograma)
(Anexo 1).
(Anexo
1). Formato
Umversidad de
San Buenaventura
COLOMBIA
BUENAVENTURA
FACULTAD
FACULTAD DE
Medellm
Medelln
PROGRAMA:
PROGRAMA: Procesos basicos
bsicos III
lll
CODIGO: 20016
ASIGNATURA / CURSO:
COI
CURSO: Procesos basicos
NUCLEO/
AREA
/
EJE:
Procesos
basicos
NCLEO/
bsicos
6-8am, 8-10 am y viernes 6-8am, 12-14pm.
HORARIO: Lunes
NUMERO
3
HORARIO:
L
NMERO DE CREDITOS
(diurno) (nocturno)
(nocturno)
A. (diurno)
DOCENTE:
Betancur A.
DOCENTE: Luz Angela
ngela Gomez-Juan
Gmez-Juan Diego Betancur
GRUPO:
PERIODO ACADEMICO:
02-2009
bsicos
3
CRDITOS
ACADEMICO: 02-2009
MES
SEMANA
Agosto
Emocion
Emocin
1
1I
22
TEMA
Definicion
Definicin y
conceptualizacion
conceptualizacin
de la emocion,
emocin,
caracterfsticas,
caractersticas, tipos
y utilidad en la
supervivencia
(emociones basicas,
bsicas,
secundarias,
instrumentales)
Modelos
psicolgicos de las
psicologicos
emociones
(Autores: Lazarus,
Lazarus,
T
rabajo
Trabajo
Presencial
ITP)
(TP)
Lugar
Lugar 1
realizacion
realizacin1
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
de Atencion
Atencin A
Estudiante (TA)
Solo cuando la actividad se desarrolla por fuera del aula asignada.

estudiantes.
Tiempo Directo
16
(
T
rabajo
Trabajo
Independient
lndependient
(Tl)
ee (ID
Horas
5
Td
TD2 [ TI
15 ,G
Ekman,
Ekman, LeDoux,
LeDoux,
Russell)
Russell)
Septiembre
Motivacin
Cognicion
Cognicin social
Toma de Decisiones
y emociones.
(interacciones
sociales y desarrollo
emocional)
La emocion
emocin en los
procesos basicos
bsicos
(memoria emocional
o implita,
implita, afecto,
atencion,
atencin,
percepcin,
percepcion,
investioaciones)
investiqaciones)
Conceptualizacion
Conceptualizacin y
Mecanismos
fisiologicos
fisiolgicos de la
motivacion
motivacin
(definicion,
(definicin, uso,
funcionalidad, toma
de decisiones,
logros y metas)
17
\6
Teorias
bsicas y
Teoras basicas
modelos de la
motivacion
motivacin
(descriptivosexplicativos, dual,
Prescriptivos y
normativos)
Motivacion
Motivacin y su
relacion
relacin con
cn las
emociones, el
emocioes,
pensamiento y la
personalidad
Motivacion
Motivacin y
aprendizaje.
Campos de estudio
y aplicacion
aplicacin
conceptual.
t8
?+"j(
Octubre
Pensamient
o
Noviembre
Lenguaje
Conceptualizacion
Conceptualizacin
del pensamiento,
esquemas
mentales,
mentales,
Razonamiento,
metacognicion
metacognicin y
procesos reflexives
reflexivos
Audiovisua
es
Audiovisuales
10
Formacion
Formacin de
conceptos, solucion
solucin
de problemas
(teoras clasicas,
(teorias
clsicas,
prototipos, modelos
mixtos y
funcionamiento
funcionamiento
eiecutivo).
eiecutivo).
11
11
juicio y elaboracion
elaboracin
de hipotesis
hiptesis
(sesgos,
(sesgos,
heuristicos,
heursticos,
accesibilidad,
conocimiento
explicito e implicito).
implcito).
12
Modelos de
pensamiento:
Piaget, PPI y ToM
Mecanismos
psicolgicos
psicologicos
implicados en la
adquisicion
adquisicin del
lenguaje en etapas
tempranas y tardias
tardas
(hace referencia a
como se forma el
lenguaje en la
infancia yv a aquellos
13
Audiovisuales
Audiovisuales.
19
(,
lB#
procesos que se
consolidan
consoldan y
alcanzan solo hacia
haca
la adolescencia o
adultez
adultez joven)
14
Estructura,
Estructura,
funcionamiento
funcionamiento y
uso del lenguaje
15
Teonas
Teoras yy Modelos
del lenguaje
16
El lenguaje y los
procesos basicos,
bsicos,
desarrollo moral,
control inhibitorio y
agresion.
agresin.
8I
8I
programa:
Firma de! coordinador
coordinador de
de area
rea /lprograma:
Firma
Firma del docente:
20
\
Fecha de entrega:
t(
i! '
Universiuad de
San Buenaventura
COLOMBIA
"1K
BUENAVENTURA
FACULTAD
PSICOLOGA
FAGULTAD DE PSICOLOGIA
MEDELLIN
MEDELLN
1.
1. IDENTIFICACION:
IDENTIFCACION:
PROGRAMA:
Psicologa
ASIGNATURA / CURSO:
Neuropsicologa IIll
CURSO: Neuropsicologfa
CODIGO: 20015
PENSUM:
PENSUM: 2005/02
2005102
NUMERO
CRDITOS: 3
NMERO DE CREDITOS:
PREREQUISITOS:
Neuropsicologa II
PREREQUISITOS: Neuropsicologfa
Psicobiologa
EJE: Psicobiologfa
NUCLEO
NcLEo / AREA
AREA // EJE:
NIVEL: 03
4
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL:
SEMANAL: 4
INTENSDAD HORARIA
y Marcela Arana
Medina
Arana Medina
Restrepo
Yulet
Galvis
DOCENTE:
y
DOCENTE: Astrid
2009/01
PERIODO ACADEMICO: 2009/01
JUSTIFICACIN:
2. JUSTIFICACION:
2,
estudio
el estudio
al conocimiento,
conocimiento, el
psicologia como
aportar al
debe aportar
cientfica, debe
La psicologia
como disciplina cientifica,
La
procesos
sus
humano y sus procesos
relacionados con
con el comportamiento
de
de fenomenos
fenmenos relacionados
paru ello
predecibles; y para
debe
ello debe
que sean
observables y predecibles;
mentales,
sean medibles,
medibles, observables
mentales, que
apoyarse en
la Neuropsicologfa.
Neuropsicologa.
en la
el
el
el cerebro
cerebro y el
que estudia
entre el
la relacion
relacin entre
estudia la
Esta
disciplina cientifica
cientfica que
Esta ultima
ltima disciplina
la
de la
de estudio
estudio de
el objeto
objeto de
apoya el
las neurociencias
neurociencias apoya
comportamiento,
inscrita en
en las
comportamiento, inscrita
y
cerebro,
del
funcionamiento
psicologa,
con
el
relacionados
datos
psicologia, ofreciendole
con el funcionamiento del cerebro, y
ofrecindole datos
el actuar
actuar humano.
ste en el
con
implicaciones de este
con las implicaciones
El
de
al
pretende entonces
contextualizar al
entonces contextualizar
Neuropsicologa, pretende
El segundo
nivet de Neuropsicologfa,
segundo nivel
de
que se
caso de
en caso
desarrollan en
se desarrollan
neuropsicolgicos que
en los
los sindromes
sndromes neuropsicologicos
estudiante en
estudiante
para
"Normal"
del cerebro
cerebro para
partiendo del funcionamiento
funconamiento "Normal" del
cerebral, partiendo
existir una
Iesin cerebral,
una lesion
"Patolgico" del
del mismo.
mismo.
comprender el funcionamiento "Patologico"
si
psicologa no
conozca, si
no solo
soto conozca,
profesional en
en psicologia
que el
futuro profesional
gran importancia
el future
importancia que
Es
Es de gran
la
relacin
de
acerca
genere
especficos
interrogantes especificos acerca de la relacion
que se
se genere interrogantes
inquiete yy se
se inquiete
no que
no
Z&
ZR
permitan avanzar
psicologa en
que permitan
la psicologia
en el
el camino
camino de
cerebro
cerebro yy comportamiento que
avanzar la
que
predigan
de estudio,
estudio, y la
nuevas
nuevas leyes
leyes que expliquen,
expliquen, predigan y midan
midan su
su objeto
objeto de
esa es
es la
la real
herramienta. Para ello esa
neuropsicologia
neuropsicologa se
se constituye en
en una valiosa herramienta.
de la
cumpliendo
as
el
currculo
importancia
as! el currlculo de
importancia de
de la
la asignatura de
de neuropsicologia,
neuropsicologa,
por la formacion
psicologa que
que menciona y trabaja por
formacin integral.
3.
3. OBJETIVOS:
GENERAL:
el
principales disfunciones
cerebrales y las
de las
las principales
disfunciones cerebrales
Identificar
Identificar el contexto
contexto de
para abordar
el sujeto
abordar el
alteraciones comportamentales
ellas, para
comportamentales asociadas aa ellas,
desde una vison
visn integral.
ESPECIFICOS:
ESPECIFIGOS:
principios basicos
en los
de la
la neuropsicopatologla
neuropsicopatologa en
los principios
bsicos de
Describir algunos de los
adolescentes,
adolescentes, adultos yy ancianos.
psicologa a algunos conceptos

conceptos
de psicologia
estudiante de
Posibilitar
Posibilitar el
el acercamiento
acercamiento del estudiante
presentado
que
han presentado
generales sobre
en sujetos
sujetos que ban
cognitiva en
generales
sobre la
la organizacion
organizacin cognitiva
alteraciones
en la estructura
estructura cerebral.
alteraciones en
psicologa para
para realizar
una
realizar una
la psicologia
la neuropsicologia
neuropsicologa aa la
Valorar
los aportes
aportes de
de la
Valorar los
intervencion
ms apropiada
apropiada en este campo.
intervencin mas
4.
4. COMPETENCIAS:
psicologa en
el
que requiere
en el
nivel de
de psicologia
de tercer
tercer nivel
requiere el
el estudiante de
Las
Las competencias que
ll, hacen referenda
referencia a:
area
nburopsicologa II,
rea de neuropsicologia
Competencias
bsicas:
Competencias basicas:
para interpretar,
encontrar las
interpretar, encontrar
implica la
la capacidad
capacidad para
-Competencia comunicativa:
comunicativa: implica
para
exponerlos
hechos para exponerlos
los diferentes
diferentes hechos
entre los
relaciones
relaciones logicas
lgicas existentes
existentes entre
para plantear
plantear su
su
por escrito,
concisa para
clara, organizada
organizada yy concisa
en forma
forma clara,
oralmente
escrito, en
oralmente oo por
la
con la complejidad
complejidad
punto de
relacionados con
acontecimientos relacionados
vista ante
ante los
los diversos acontecimientos
punto
de vista
del comportamiento humano.
en
estar en
el estudiante
estudiante estara
interpretativo: el
bsicas de
de tipo
tipo interpretative:
-Competencias cognitivas
cognitivas basicas
neuropsicolgicas
funciones neuropsicologicas
valorar las
las diversas
diversas funciones
capacidad
analizar, explicar yy valorar
capacidad de analizar,
y su
alteraciones cognitivas.
y
su relacion
relacin con
con las alteraciones
genricas:
Competencias
Competencias genericas:
lc
3R
3R
'
permitir
que le
le permitira
holstica que
-Comprension
visin holistica
-Comprensin sistemica:
tendr una
una vision
sistmica: el
el estudiante tendra
comportamiento.
el comportamiento.
las relaciones existentes
existentes entre el cerebro yy el
establecer las
el
el
de
para el trabajo
capacidad de
estar en
en capacidad
-Destreza
estudiante estara
-Destreza para
en equipo:
equipo: el estudiante
trabajo en
para llevara
diversas
cabo diversas
llevara a cabo
interactuar
interactuar con
con sus
compaeros y docentes
docentes para
sus companeros
el
que le
permitirn alcanzar
logros en
en el
mayores logros
actividades durante el
le permitiran
alcanzar mayores
el semestre que
area
neuropsicologa clinica.
clnica.
rea de
de la neuropsicologia
Competencias
especificas:
Competencias especificas:
fin de
de
por obtener
con el
el fin
plantea el
informacin con
obtener informacion
-Capacidad de aprendizaje:
el interes
inters por
-Capacidad
aprendizaje: plantea
encaminadas
lo cual
cual involucra acciones encaminadas
la complejidad
entender la
complejidad de las situaciones lo
visin holistica.
holstica.
comunicacin yy vision
al
al analisis,
anlisis, sintesis,
sntesis, comunicacion
\v
para
capacitado para
estar capacitado
estudiante estara
el estudiante
-Capacidad
-Capacidad de
reflexin autoevaluativa:
autoevaluativa: el
de reflexion
forma
proceso de
de igual
igual forma
y debilidades en
aprendizaje de
de aprendizaje
en su
su proceso
identificar las fortalezas y
plantear planes de mejoramiento.
plantear
mejoramiento.
5.
GURSO:
5. CONTENIDOS
vejez
adultez yy vejez
adolescencia, adultez
Desarrollo neuropsicologico:
neuropsicolgico: adolescencia,
funciones
plasticidad cerebral,
maduracin yy funciones
cerebral, maduracion
cerebrales, plasticidad
Desarrollo
Desarrollo yy estructuras cerebrales,
praxias y funcion
gnosias, praxias
funcin
(atencin, memoria,
lenguaje, gnosias,
memoria, lenguaje,
neuropsicologicas (atencion,
neuropsicolgicas
y
adolescencia, adultez y vejez.
ejecutiva) en
en las etapas de adolescencia,
Asimetria
diagnosticas
Asimetra cerebral yy ayudas diagnosticas
\-.
Concepto de asimetria
asimetra cerebral
qumicas
Asimetrias anatomicas,
Asimetras
anatmicas, funcionales yy quimicas
y
Asimetria daho
Asimetra
dao cerebral
(neuroimagenes) EEG,
evocados yy
Potenciales evocados
EEG, TAG,
TAC, RM,
RM, Potenciales
Ayudas diagnosticas:
Ayudas
diagnosticas: (neuroimagenes)
spect.
y emociones
Neuropsicologia y
Neuropsicologa
emociones
El cerebro emocional
emocional
procesamiento emocional
Asimetras
Asimetrias en el
el procesamiento
emocional
que plantean
plantean la
Teorias
Teoras que
la relacion
relacin cerebro
cerebro yy emocion
emocin
y
Trastornos emocionales lesiones cerebrales
cerebrales
Trastornos
Trastornos del lenguaje
Patologias
Patologas que alteran el
el lenguaje:
Afasias
agrafas yy acalculias
Alexias, agrafias
acalculias
\&
y agnosias
Amnesias, apraxias y
Definicion
Definicin
Clasificacion
Clasificacin
prefrontal
Sindrome
Sndrome prefrontal
Alteraciones neuropsicologicas
neuropsicolgicas comportamentales
comportamentales y emocionales
emocionales
Etiologia
Etiologa del daho
dao cerebral
Trauma craneoencefalico
craneoenceflico
Enfermedad cerebro vascular
Tumores
Tumores
Epilepsia
Enfermedades
Enfermedades metabolicas
metablicas yy nutricionales
nutricionales
Infecciones
lnfecciones
Deterioro cognitive
cognitivo leve yy demencias
patolgico.
Cambios cognoscitivos
cognoscitivos durante
durante el envejecimiento patologico.
principales alteraciones
(DCL) y sus
Definicion
leve (DCL)
sus principales
alteraciones
Definicin del
del deterioro
deterioro cognitive
cogntivo leve
neuropsicologicas.
neuropsicolgicas.
Enfermedad de alzheimer
Demencia
Demenca vascular
Parkinson
Huntington
postraumtica
D.
D. postraumatica
E.
E. de Jacob-Creutzfeldt
Jacob-Creutzfeldt
D.
D. frontotemporal
frontotemporal
6.
6. PROPUESTA
DE SABERES:
ARTICULACIN DE
programa se articula con

propuesta curricular
asignaturas
con las
las restantes asignaturas
La
La propuesta
curricular de este programa
puntos:
en
en los siguientes
siguientes puntos:
que
Procesos
como una
una interdisciplina
interdisciplina que
Procesos basicos
bsicos II:
ll: lala neuropsicologfa
neuropsicologa se
se define
define como
procesos
los procesos
objetivo estudiar
estudiar los
aglutina
varios campos
campos del
del saber,
saber, yy tiene
tiene como
como objetivo
aglutina varies
psicolgicos basicos
memoria, funciones
funciones ejecutivas,
ejecutivas, lenguaje,
psicologicos
bsicos como:
como: la
la atencion,
atencin, memoria,
procesos se
que al
tener
percepcin yy motricidad.
se debe
debe tener
percepcion
Es claro
al abordar estos
estos procesos
motricidad. Es
claro que
que
psicologa
tratan
la psicologia que tratan de
claridad
los fundamentos teoricos
tericos derivados
derivados de
de la
claridad de
de los
perspectivas fenomenologicas.
fen omenolg icas.
explicar
fu ncio nes desde perspectivas
exp icar estas funciones
I
que la de
ll, al
al igual que
la asignatura
asignatura de neuropsicologia
neuropsicologa II,
Teorias de
de la
Ia Personalidad:
Personalidad: la
psicolgicos
procesos cognitivos
que dan
personalidad abordan temas que
de procesos
cognitivos yy psicologicos
dan cuenta de
personalidad
que le
permite al
reconocer
lo que
le permite
al estudiante
estudiante reconocer
ser humano,
humano, lo
a
a traves
travs del
del desarrollo
desarrollo del
del ser
Ilc
5K
<5^
de
procesos neurocognitivos
que pueden
pueden incidir en
de estructuras
estructuras de
la construccion
construccin de
procesos
en la
neurocognitivos que
personaldad.
personalidad.
ll:
que
puntos de
encuentros que
de encuentros
Psicologia
tiene puntos
Psicologa del
las asignaturas
asignaturas tiene
del desarrollo
desarrollo II: las
procesos
que hacen
de
por los
los procesos de
referencia aa los
hacen referenda
estan
los contenidos
estn delimitados
delimitados por
contenidos que
por las
las
indagan por
cuales indagan
En los
los cuales
desarrollo en
la infancia,
infancia, adolescencia yy adultez.
adultez. En
en la
pueden
que pueden
que transitan los
las alteraciones
alteraciones que
etapas evolutivas que
los seres
seres humanos yy las
surgir en
en las mimas.
ll:
de
se
pueden
procesos investigativos
investigativos se pueden
Fundamentos
Los procesos
Fundamentos de investigacion
investigacin II: Los
proceso
de
especialmente al proceso de
articular
del conocimiento
conocimiento y especialmente
cualquer area
rea del
articular a cualquier
cual se
se
en la
la cual
profesional de
superior, en
formacion
de educacion
educacin superior,
de un
un estudiante
estudiante de
procedimientos
generar
preguntas
para
construir
requiere
habilidad para generar preguntas y construir procedimientos
requiere de
de la habilidad
asignatura
para dar
esta asignatura
En este
este sentido,
sentido, esta
las mismas.
mismas. En
academicos
respuestas aa las
dar respuestas
acadmicos para
para
generado
que
se
han
puede colaborar en
hiptesis
de
las
puede
la
la
comprension
comprensin
de
las
hipotesis
que
se
ban
generado
para
en
que
sujeto que
de un
un sujeto
poder entender
la arquitectura
arquitectura cognitiva
cognitiva de
poder
en la
las alteraciones
alteraciones en
entender las
presenta una alteracion
presenta
estructura del
del cerebro.
alteracin en
en la estructura
al
la
7.
METODOLOGICAS
7. ESTRATEGIAS DIDACTICAS // METODOLOGICAS
por
papel activo
activo por
el papel
sin desconocer
desconocer el
del curso,
curso, sin
la naturaleza
naturaleza tematica
temtica del
De
De acuerdo aa la
funcin del
del
la funcion
proceso de
parte del
construccin, yy la
de formacion
formacin yy construccion,
parte
en su
su proceso
del estudiante en
pensamiento
base
con
de pensamiento con base
de habilidades de
docente como facilitador en
en el
el desarrollo de
talleres,
estrategias talleres,
como estrategias
se utilizaran
utilizaran como
en
el analisis
anlisis yy la
la confrontacion
confrontacin tematica,
temtica, se
en el
que
grupos
los
alumnos,
formen
en grupos de
de trabajo
trabajo que formen los
club
club de
de revista,
revista, exposiciones
exposiciones en
para
docente para
del docente
cargo del
lectura, videos
videos y exposicion
exposicin magistral
magistral a cargo
informes
informes de
de lectura,
que
plantear los
las estrategias
estrategias que
de las
sin limitacion
limitacin de
introducir
introducir yy plantear
los diferentes
diferentes temas;
temas; sin
puedan incluirse en
puedan
dinmica del
del proceso.
en la dinamica
participar continue
que requiere
pedagoga activa que
continuo
Se
requiere un
un reflexionar yy participar
Se espera una
una pedagogia
proceso
en el
el proceso
los implicados
implicados en
de todos
todos los
de
de manera
manera autonoma
autnoma y comprometida
comprometida de
ensenanza
enseanza - aprendizaje.
aprendizae.
Seminario.
por la
la lectura
El
El modelo privilegiado como metodologia
metodologa es el
el seminario,
seminario, favorecido por
procesos
previa reflexiva yy la indagacion.
los procesos
bsicas los
previa
indagacin. Utilizando como estrategias basicas
y
comprensivo
de comparacion,
comparacin, relacion,
relacin, analisis
sntesis se orienta al
al aprendizaje comprensivo
anlisis sintesis
a la socializacion
socializacin yy discusion
discusin de los diferentes
dferentes ejes tematicos
temticos
la
Talleres.
permanentes como
proceso de
Talleres de
lectura yy
Talleres
de apoyo
apoyo permanentes
acompaantes al
al proceso
de lectura
como acompanantes
videos
videos al
de la
la sintesis
sntesis
al servicio del
del refuerzo
refuerzo de
de la
la comprension
comprensin de temas a traves
travs de
y la
y
la organizacion
organizacin del conocimiento
revista
Club
ctub de revista
6ffi
For
pretende que
Por medio
que los
medio de
de esta
esta se
se pretende
los estudiantes
estudiantes esten
estn en
la busqueda
en la
bsqueda
permanente yy actualizada
permanente
de
los
ultimos
hallazgos
en
el
area
de
las
neurociencias.
actualizada
ltimos
rea de
neurociencias.
Tutoria.
Tutora.
permanente para
para afianzar,
Acompanamiento
Acompaamiento permanente
aiianzar, enfatizar yy favorecer la
la comprension
comprensin
y experiencias practicas
prcticas integradas
de temas y
integradas como
vinculan el
como trabajo de
de campo,
campo, vinculan
saber y el
el hacer.
Tambien
Tambin se realizaran:
,/ Discusion
Discusin de casos
,/ Elaboracion
Elaboracin de mapas conceptuales
conceptuales
,/ Conversatorios
Conversatorios
,/ Visitas aa la camara
cmara de gessell
/ Elaboracion
glosarios
Elaboracin de glosarios
/ Elaboracion
de
folletos
Elaboracin
folletos
f
S
S
/
/
S
8.
8. RECURSOS:
RECURSOS:
gessell, auditories,
videobim yy
auditorios, videobim
VHS, camara
cmara de
de gessell,
Fisicos: aula
Fsicos:
aula de
de clase,
clase, televisor,
televisor, VHS,
diverse
didctico.
diverso material didactico.
Humanos: docente
docente yy estudiantes
9.
SEGUMIENTO Y
Y EVALUACION
lr
+!"UNIDAD
UNIDAD
TEMAS
TEMAS
(Contenidos
Contenidos Conceptuales
Conceptuales)
N EUROPSICOLOGICO:
DESARROLLO NEUROPSICOLOGICO:
ADOLESCENCIA,
ADOLESCENCIA, ADULTEZ
ADULTEZ Y VEJEZ
Desarrollo
Desarrollo yy
estructuras
estructuras cerebrales,
plasticidad cerebral,
plasticidad
funciones
maduracin yy funciones
cerebral, maduracion
neuropsicologicas
(atencion,
memoria,
neuropsicolgicas
gnosias, praxias yy funcion
lenguaje,
ejecutiva)
funcin ejecutiva)
lenguaje, gnosias,
y
en
las
etapas
de
adolescencia,
adultez
adultez
y
las
etapas
de
adolescencia,
en
vejez.
veiez.
(atencin,
ASIMETRIA
ASIMETRE CEREBRAL
CCNEERAL Y AYUDAS
DIAGNOSTICAS
DIAGNOSTIGAS
Concepto de asimetrla
asimetra cerebral
funconales yy
Asimetrlas
anatomicas,
Asimetras
anatmicas, funcionales
qumicas
qufmicas
Asimetrla
Asimetra y dano
dao cerebral
(neuroimagenes) EEG,
Ayudas
Ayudas diagnosticas:
diagnosticas: (neuroimagenes)
Potenciales evocados
TAG, RM,
TAC,
RM, Potenciales
evocados yy spect.
NEUROPSICOLOGIA Y EMOCIONES
NEUROPSICOLOGA
CNNOCIONES
El
El cerebro emocional,
emocional,
procesamiento emocional
Asimetras en el
Asimetrlas
el procesamiento
emocional
que plantean
plantean la
Teorlas
Teoras que
la relacion
relacin cerebro
cerebro y
emocion
emocin
Trastornos emocionales
emocionales yy lesiones cerebrales
cerebrales
INDICADORES
INDICADORES
principales cambios
cambios
Identificar
los principales
Identificar los
que se
se experimentan
experimentan
funcionales
funcionales que
vital,
ciclo vital,
del ciclo
en
en el transcurso
transcurso del
que
reconocer
algunos
terminos
que
algunos
trminos
reconocer
asociados a la
se encuentran
encuentran asociados
plasticidad cerebral.
plasticidad
el
se
describir el
de describir
Estar en
capacidad de
en capacidad
concepto
asimetra cerebral.
concepto de asimetrla
Identificar
diferencias y las
ldentificar las diferencias
el funcionamiento
relaciones
relaciones entre
entre el
organizacin
cognitive
cognitivo y la organizacion
hemisferios
estructural
estructural de los hemisferios
la actividad
cerebrales.
Relacionar
la
cerebrales.
diferencias
cognitiva
con
las
diferencias
cognitiva
estructurales
estructu rales cerebrales.
de
las
y la
de los
con las
la
relacin entre
Dar
Dar cuenta
de la relacion
cuenta de
expresin de
cognicion
cognicin y la expresion
algunas
emociones.
algunas emociones.
principales
Identificar
las
principales
que
estructuras
cerebrales
que
generacin de
participan en la generacion
participan
emociones.
emociones. Senalar algunos
presente en
slntomas
sntomas emocionales presente
algunas
alteraciones
algunas
alteraciones lesiones
cerebrales.
cerebrales.
y la
ldentificar las
estructuras cerebrales
en la
Sealar
3K
TRASTORNOS DEL LENGUAJE
Patologias
Patologas que alteran el
el lenguaje:
Afasias
Afasias
Alexias,
Alexias, agrafias
agrafas yy acalculias
acalculias
Algunas pruebas que evaluan
evalan el
el lenguaje
AMNESIAS, APRAXIAS Y AGNOSIAS

AGNOSAS
Definicion
Definicin
Clasificacion
Clasificacin
SINDROME
SNDROME PREFRONTAL
Alteraciones neuropsicologicas
neu ropsicolg icas
comportamentales
comportamentales y emocionales
ldentificar las
principales
Identificar
las
principales
alteraciones
alteraciones del
lenguaje con
del lenguaje
con su
respectiva sintomatologla.
si ntomatolog a.
Comprender la
la relacion
relacin existente
existente
y las alteraciones
entre las afasias y
alteraciones
en
la lectura, escritura
escritura yy calculo.
clculo.
en la
de las
principales
Dar
Dar cuenta
cuenta de las principales
clasificaciones en
en las
las alteraciones
alteraciones
praxias y
de la memoria,
memoria, las praxias
qnosias.
onosias.
de la
las
nivel del
Relacionar las
las lesiones
lesiones aa nivel
frontal con los deficit
dficit
lobulo
lbulo frontal
neuropsicologicos,
neuropsicolgicos,
comportamentales
comportamentales yy emocionales.
emocionales.
los cuales
cuales se
Analizar
Analizar casos
casos en
en los
detecten
fallas
a
nivel
neuropsicologico.
neuroosicoloico.
con los
detecten fallas a
ETIOLOGIA
ETIOLOGE DEL
OCI DANO
DAO CEREBRAL
Trauma craneoencefalico
craneoenceflico
Enfermedad cerebro vascular
Tumores
Tumores
Epilepsia
nutricionales
Enfermedades
Enfermedades metabolicas
metablicas yy nutricionales
Infecciones
lnfecciones
DETERIORO
DETERORO COGNITIVO
COGNITVO LEVE Y
DEMENCIAS
DEMENCIAS
Cambios cognoscitivos
cognoscitivos durante
durante el
patolgico.
envejecimiento patologico.
Definicion
Definicin del deterioro
deterioro cognitive
cognitivo leve (DCL) y
principales alteraciones
alteraciones
sus
sus principales
neuropsicologicas.
neuropsicolgicas.
Enfermedad de alzheimer
Demencia vascular
Parkinson
Huntington
postraumtica
D.
D. postraumatica
E.
E. de Jacob-Creutzfeldt
D.
D. frontotemporal
frontotemporal
dficit
Senalar
los principales deficit
Sealar los
neurologicos
en el dano
dao cerebral.
neurolgicos en
Estar en
en capacidad de identificar
cerebrales
algunos de los danos
daos cerebrales
que mayores alteraciones
alteraciones
neuropsicologicas
neuropsicolgicas pueden
generar.
los
principales
Comprender
principales
Comprender los
hallazgos
hallazgos neurologicos
neurolgicos en las
demencias.
demencias.
en
principales
Dar cuenta de
de las principales
que se
caracteristicas
caractersticas que
correlacionan
con deterioro
correlacionan con
cognitive
cognitivo leve
Reconocer
Reconocer y discriminar los
neuropsicolg icos
cambios neuropsicologicos
asociados
asociados al
al proceso de
envejecimiento normal y
patolgico.
patologico.
c] f>
'*t
10.
{0. FUENTES
INFORMACION
TEXTOS BASICOS
Moderno
(2007). Neuropsicologla
Manual Moderno
Medelln. Manual
clnica. Medellm.
Ardila, A.
Neuropsicologa clmica.
A. Roselli, M.
M. (2007).
panamericana,
Editorial panamericana,
humana. Editorial
Kolb,
Whishaw, I.l. (2006).
Neuropsicologa humana.
Kolb, B.
B. Whishaw,
Espana.
Espaa.
J.
de lala
(2007) Neurologia
Pena,
Neurologia de
Pea, J. (2007)
Panamericana,
Espaa.
Panamericana, Espana.
conducta y
conducta
Editorial
neuropsicologa. Editorial
neuropsicologla.
Madrid
Hill. Madrid
McGraw Hill.
Ed McGraw
la neuropsicologla.
neuropsicologa. Ed
lntroduccin aa la
Portellano, J.A.
J.A. (2005).
R.
Ed
demencias. Ed
otras demencias.
(2002). Enfermedad
de alzheimer
alzheimer yy otras
Enfermedad de
Lpez, S.
S. (2002).
Alberca,
Alberca, R. Lopez,
panamericana, Espana.
medica
Espaa.
mdica panamericana,
lnglaterra.
Press, Inglaterra.
The MIT.
MlT. Press,
(2006). Handbook
functional of cognition. The
Alan, K.
Handbook of functional
K. (2006).
present and
past, present
and
(2007, diciembre).
neurpsychology: past,
Epilepsy and
and neurpsychology:
W. B.
B. (2007,
diciembre). Epilepsy
Barrr,
Barrr, W.
4, 381-383
review, 17, 4,
future.
future. Neuropsychology
Neuropsychology review,
Hall, Madrid
(2005). Fisiologla
Ed. Prentice
Prentice Hall,
Carlson,
Fisiologa de la
la conducta.
conducta. Ed.
Carlson, N.
N. (2005).
N.
D.
M.
y la conducta:
conducta:
El
(2007). El cerebro
cerebro y la
Carla,
Mendez,
(2007).
Carla, D. Boutras.,
Boutras., N.
Mendez, M.
para psicologos".
psiclogos". Ed.
Mxico.
neuroanatoma para
Ed. Manual moderno,
moderno, Mexico.
neuroanatomla
M.
(2004). Aproximaciones
la conducta.
conducta. Ed.
Corsi,
las neurociencias
neurociencias a la
Corsi, M. (2004).
Aproximaciones de
de las
Manual moderno,
moderno, Mexico
Mxico
(2004). El error de descartes.
A. (2004).
Barcelona
Damasio, A.
descartes. Ed.
Ed. Crltica,
Crtica, Barcelona
normal yy
Funcionamiento normal
Junque,
Junque, P.C.
P.C. (2004).
Neuropsicologa del
del lenguaje.
lenguaje. Funcionamiento
patolgico rehabilitacion.
rehabilitacin. Masson,
patologico
Masson, Espana
Espaa
l.
(2002). Cerebro yy conducta.

Kolb, B.
Hill, Espana
Espaa
Kolb,
B. Whishaw,
Whishaw, I. (2002).
Ed Mc Graw Hill,
conducta. Ed
(1995). Neuropsyshological
university
Lezak,
Lezak, M.
M. (1995).
edicin, university
Neuropsyshological assessment.
assessment. Tercera
Tercera edicion,
oxford.
l," ' i..

-foe.
MacAllister,
MacAllister, W.S.,
W.S., Schaffer,
(2007) Neuropsychological
Schaffer, S.G.
S.G. (2007)
Neuropsychological deficits
deficits in
in childhood
epilepsy
epilepsy syndromes.
syndromes. Neuropsychologycal
Neuropsychologycal review,
review, 17,
17, 4, 427-444
427-444
F.
(2006) Enfermedad
Micheli,
Micheli, F. (2006)
Enfermedad de
Parkinson y trastornos
de Parkinson
trastornos relacionados.
relacionados. Ed.
Panamericana.
Panamericana. Espaha
Espaa
J.
(2007) Cincuenta casos

Noseworthy,
Noseworthy, J. (2007)
casos neurologicos
neurolgicos de
de la
la cllnica
clnica de
de Mayo.
Mayo. Ed.
Ars Medical, Espaha
Espaa
(2003). La demencia.
Perez,
Prez, A.
A. (2003).
Ed. Edimat libros S.A,
demencia. Ed.
S.A, Espaha.
Espaa.
Pinel, J.
J. (2007). Biopsicologia.
Biopsicologia. Ed
Ed Prentice Hall,
Hall, Madrid
(2002). Principios
G. (2002).
Principios de
de neuropsicologia
neuropsicologa
Rains,
Rains, G.
Mexico
Mxico
humana.
humana. Ed.
Ed. Mc
Mc Graw
Graw Hill,
(2001). A user's guide to the brain.

Ratey, J.
Vintaje, New York
J. (2001).
brain. Ed. Vintaje,
pragma, Medellin.
(1999). Tratados sobre el
Rojas, J.
lenguaje. Ed
Ed pragma,
Medelln.
J. (1999).
el lenguaje.
of
(1991) A compendium
Spreen,
E. (1991)
compendium of neuropsychological
neuropsychological tests.
Spreen, O.,
O., Strauss,
Strauss, E.
Administration,
York: Oxford
Oxford University Press.
Administration, norms and
and comentary.
comentary. New York:
FUENTES DE INTERNET
INTERNET
www.biopsicologia.net
wu,nru. biops ico log ia. net
www.demenciasen.org
www.demenciasen.org
www.psicologfacognitiva.com
www. psicolog acog n itiva. corn
www.revneurol.com
www.revneurol.com
www.neurociencias.udea.edu.co/revista/
w/\ /. neu rociencias. udea. ed u. co/revista/
www.revneuropsi.com.ar/
w\MW. revneu ropsi. co m.ar I
www.um.es/analesps/
www.neuropsychological.blogspot.com/
www. neuropsychological. blogspot.com/
www.logicortex.com/
Alf red o Ardila-Afasias)
Ard i a-Afas ias)
rruww. o g co rtex. co m/ (texto Alfredo
I
www.neuropsychological.blogspot.com
www. neu ropsycholog ical. b logspot. com
H
It;
4tR
Revistas electronicas
electrnicas
neuropsiquiatrla yy neurociencias
Revista de neuropsicologla,
neuropsicologa, neuropsiquiatna
Revista Argentina de neuropsicologia
neuropsicologa
Revista de neurologia
neurologfa
PAZ
4?- .p.
(Anexo 2).
(cronograma)
(Anexo
UNrVERSIDAD DE
San
Buenaventura
ANBJSiliHflruBA
COLOMBIA
UNIVERSIDAD
UNIVERSDAD DE SAN BUENAVENTURA
Medellin
Medelln
Psicologa
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO: Neuropsicologia
Neuropsicologa II
NUCLEO/
NCLEO/ AREA
AREA // EJE:
EJE: Psicobiologia
Psicobiologa
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 3
DOCENTE:
Astrid Yulet Galvis- Marcela Arana Medina
DOCENTE:Astrid
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 02/2009
ll
3
0212009
Medina
CODIGO: 20015
HORARIO: martesmartes- miercoles
mircoles y
jueves
jueves
GRUPO: 01
01 yy 5
tsRt
I3R
ACTIVIDADES
MES
SEMA
SEMA
NA
01
01
02
1I
22
TEMA
Desarrollo y
estructuras
estructuras
cerebrales,
plasticidad
plasticidad
cerebral,
maduracion
maduracin y
funciones
funciones
neuropsicoloneuropsicolgicas en la
etapa de
adolescencia
adolescencia
Desarrollo
Desarrollo
neuropsicoloneuropsicologico adultez
y vejez
Trabajo Presencial
(TP)
Introduccion
tema,
altema,
lntroduccin al
elaboracion
elaboracin y
socializacion
socializacin de la
gua de trabajo
guia
Analisis
Anlisis sobre video
y socializacion
socializacin de
gua de trabajo
guia
Lugar de
realizacion
realizacinr1
Aula de clase
Aula de clase
Atencion
Atencin a
Estudiante (TA)
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
gua de
en
en la guia
trabajo
trabajo
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en el
trabajo,
eltrabajo,
orientacion en
en la
orientacin
discusion del
discusin
video

fuera del aula asignada.
asignada.
desarrolla por fiiera
presencial y del tiempo destinado
Tiempo Directo
Directo (TD) Resulta del trabajo presencial
Horas
Trabajo
Independiente
lndependiente (Tl)
2
TD
TD2
Tl
TI
Asignacion
Asignacin y reporte
de lecturas.
Realizacion
Realizacin de
lectura y elaboracion
elaboracin
gua de lectura
de guia
F{re
Concepto de
03
asimetra
cerebral
Asimetras
anatmicas,
funcionales y
qumicas
Clase magistral,
gua
socializacion
socializacin de guia
. , .
....
de lectura y
analisis
anlisis
.
, 3
de pruebas
neuropsicologias
neuropsicologas
,
.
camarade
cmara de
^
Gessell
o4
Aspectos
bsicos
sobre
neuroimagen
-es y dao
cerebral
Socializacion
Socializacin sobre
el
tema de analogias
eltema
analogas
y asimetrias.
asimetras.
Clase magistral
neuroimagenesneuroimagenesdano
dao cerebral
Aula de clase
01
Neuropsicolo
gia y
emociones
Videos y clase
magistral
02
02
03
04
o4
Trastornos
Clase
emocionales
Clase magistral
magistralyy
y lesiones
analisis
anlisis de casos
cerebrales
Generalidade
s sobre los
Clase magistral
magistralyy
trastornos
video
del lenguaje Afasias
Afasias
Afasias
Taller sobre analisis

anlisis
de casos
Minauditorio
Minauditorio
Aulas de
clase
Miniauditorio
Miniauditorio
Aula de
clases
Asesoria
Asesora en los
procesos de
procesos
analisis
anlisis de la
pruebas
neuropsicologias
neuropsicologas
y su relacion
relacin con
la asimetria
asimetra
cerebral
Orientacion
Orientacin en
busqueda
bsqueda sobre
articulos
artculos de
revista con
respecto
tema
respecto al
altema
de
neuroimagenes
neuroimagenes y
neuropsicoloqia
neuroosicolooa
Asesoria sobre el
et
manejo de
conceptos
conceptos
basicos.
bsicos.
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en el
trabajo
eltrabajo
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en el analisis
anlisis del
video y los casos
Acompanamiento
Acompaamiento
en el
el proceso de
analisis
anlisis
Asignacion
Asignacin de
guiadas y
lecturas guiadas
realizacion
realizacin de
analogias con
analogas
tema de
respecto al
altema
asimetria
asimetra cerebral.
Busqueda
Bsqueda y analisis
anlisis
de articulos
artculos de
revista actuales.
Lectura del
tema y
deltema
elaboracion de
elaboracin
mapas
conceotuales.
conceptuales.
Lectura y analisis
anlisis de
casos
CASOS
Analisis
Anlisis de casos y
elaboracion
elaboracin de taller
Lectura de
alteraciones
alteraciones del
lenguaje escrito y
qua
uia
l',.
03
Orientacion
Orientacin en
plenaria de
discusion
discusin
Orientacion
Orientacin en
plenaria de
discusin
discusion
Realizacion
Realizacin de
lectura y analisis
anlisis de
casos
CASOS
Lecturas, analisis
anlisis de
casos.
Aula de clase
Orientacion
Orientacin
sobre discusion
discusin
Analisis
Anlisis de articulos
artculos
cientlficos
cientficos
Clase magistral
magistralyy
Video
Miniauditorio
Miniauditorio
Orientacion
Orientacin el
analisis
anlisis del video
y articulos
artculos
Realizacion
Realizacin de
lectura de
documentos
documentos
Socializacion
Socializacion de
. ,
lectura
.
,
A ,
Aula
de clase
asesorias
asesonas
Analisis
Anlisis de casos y
lecturas
... .
... .
Miniauditono
Miniauditorio
Acompanamiento
Acompaamiento
en el
trabajo.
eltrabajo.
Orientacion
Orientacin en
plenaria de
discusion
discusin
Realizacion
Realizacin de
lecturas y relatorias
relatoras
Grupos de discusion
discusin
Aula de clase
Orientacion
Orientacin en
discusion
discusin
Realizacion
Realizacin de
lectura
Iectura inicial
inicialyy
elaboracion
elaboracin de
relatorias.
relatoras.
Examen final
Aula de clase
sustentacion
sustentacin
01
Alexias y
agrafias
gua
Discusion
Discusin de guia
de lectura
Aula de clase
02
Agrafias y
acalculias
acalculias
Elaboracion
Elaboracin y
gua de
discusion
discusin de guia
lectura
Aula de clase
03
Alteraciones
de la
memoria:
amnesias
Clase magistral
magistral
o4
Apraxias y
agnosias
agnosias
01
.
Agnosias
a
02
04
03
o4
Deterioro
cognitivo
cognitivo
leve.
Generalidade
Generalidade
.
ssde
de
demencias
demencias
Alzheimer y
Parkinson
Demencia
vascular,
Huntington,
postraumtic
postraumatic
a
y e. de
aye.de
JacobCreutzfeldt
Creutzfeldt
Prueba
escrita
Grupos
Grupos de discusion
discusin
. .
.. |
pelcula
y analisis
anlisis de pelicula
At rf)
'lo
lprograma:
Firma
de area
rea / programa:
Firma
Firma del docente:
Fecha de entrega:
tl t'
(Anexo 3)
(Anexo
3) Formato para cronograma
evaluativo:
Universidad
UNIVERSIDAD de
DE
San
SAN Buenaventura
BCUENAVENTURA
COLOMBIA
FACULTAD
FAGULTAD DE
Medellm
Medelln
PROGRAMA:
Psicologa
ASIGNATURA / CURSO:
ASIGNATURA
CURSO: Neuropsicologia
Neuropsicologa II
NUCLEO/
NCLEO/ AREA
AREA // EJE:
EJE: Psicobiologia
Psicobiotoga
NMERO DE CREDITOS:
NUMERO
cRDtToS: 3
DOCENTE: Astrid Yulet Galvis- Marcela Arana
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 02/2009
Il
3
0212009
CODIGO: 20015
20015
jueves
HORARIO:
HoRARlo: martes yy jueves
GRUPO: 01
01 y 05
TEMA
TIPO DE
DE PRUEBA
PRUEBA
PORCENTAJE
PORCENTAJE
(Grupos 01)
FECHA (GruposOl)
Afasias
Agnosias,
Agnosias, apraxias yy amnesias
Unidad
Unidad II - Vllll
VIlll
Proyecto
formacion
cientifica
cientfica
integradora
inteqradora FCI
Unidad
Unidad ll-IX
ll-lX
Analisis
Anlisis de casos
Prueba escrita objetiva
obietiva
seguimiento
sequimiento
trabajo escrito
10%
10o/o
15%
15o/o
10%
10o/o
15%
15%
Septiembre 15
Octubre 8
Agosto- octubre
Octubre 23
Rotafolio
10%
10%
Octubre 15
Examen final
60%
40%
40%
Noviembre
Noviembre 26
Proyecto formacin
TOTAL
Unidades l-IX
I-lX

Fecha:
lt6
A -.
lv
L!*t1'rirrr4f r}!
BuPi{vci'r}rr
li,ris
t:tlitt.i
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
CODIGO:
ASIGNATURA
DCFR.001.V2
DCFR.OO1.V2
La informacion
para el control del registro. Favor no
modificarla.
modificarla.
FECHA DE
VERSION:
veRsrru:
ocr-13-2009
OCT-13-2009
1.
1. IDENTIFICACION:
IDENTIFICAGIN:
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA/CURSO:
ASIGNATURA
/ CURSO:
CODIGO:
PENSUM:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS:
NUCLEO
/
AREA
EJE
NCLEO/AREA /IEJE
NIVEL:
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL:
SEMANAL:
INTENSIDAD HORARIA
DOCENTE:
DOCENTE:
PSICOLOGIA
PSICOLOGA
PSICOPATOLOGfA
PSICOPATOLOGIA II
20118
2005-2
2005-2
4
INDIVIDUAL
P.
P. PSICOLOGIA
PSICOLOGA INDIVIDUAL
SEMESTRE
CUARTO SEMESTRE
SEMANALES
CINCO
CINCO HORAS SEMANALES
GOMEZ
POSADA GOMEZ
Mg. SARA POSADA
Mg.
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO:
01
01 DE 2009
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICACIN;
psicologa ha
pretendido comprender
en su
humano en
La
La psicologla
ha pretendido
comprender el
el comportamiento
psicopatolgica o desviada,
desviada, se
mayor
mayor complejidad.
complejidad. La
La conducta
conducta anormal,
anormal, psicopatologica
que requiere
ms
mucho mas
de analisis
anlisis mucho
consolida
consolida como
requiere un
un nivel
nivel de
como un
un espacio
espacio que
que se
puesto que
que demanda
nombra como
se nombra
de lo
lo que
amplio,
demanda el
el reconocimiento de
amplio, puesto
"anormal.
"normal", para compararlo
con la denominacion
denominacin de "anormal.
compararlo con
puedan llegar
que los
psicologa puedan
concretar
llegar aa concretar
Es
Es fundamental que
los estudiantes de
de psicologla
por medio
psicopatologa, por
medio de
aspectos basicos
al estudio de
de la
la psicopatologla,
bsicos concernientes al
psicopatologa yy
palabras psicopatologla
un acercamiento
un
acercamiento al significado
mismo de las
las palabras
significado mismo
al tema,
anormalidad, de
anormalidad,
de los
los metodos
mtodos de
de aproximacion
aproximacin al
de un
un reconocimiento de
medio, yy
imperantes en
en el
el medio,
de
de un
un acercamiento aa los
los sistemas de
de clasificacion
clasificacin imperantes
psicopatolgicas, enfatizando los
problemticas psicopatologicas,
del
del abordaje de algunas de
de las
las problematicas
y
los estudiantes
estudiantes un
conflictos
conflictos de
de la
la infancia
infancia y la
la adolescencia.
adolescencia. Realizar con
con los
problemticas en
en las
recorrido
recorrido analltico-constructivo
analtico-constructivo con
relacin aa las diversas problematicas
con relacion
que se
que les
permitir en
en un
que
se enmarca la
la salud
mental, sustentara
las bases que
les permitira
salud mental,
sustentar las
promocin yy prevencion
prevencin (primaria,
futuro
futuro intervenir en
los diferentes niveles
niveles de
en los
de promocion
secundaria y terciaria) en
la salud
en la
salud mental.
al
de
promueve constantemente la
Durante
Durante el
el desarrollo de
la materia
materia se
la utilizacion
utilzacin
de la
se promueve
pensamiento
profundizando
de un
crltico-analitico,
sustancialmente mediante el
de
un
crtico-anlitico,
problemticas tratadas
propuestas teoricas
abordaje
abordaje de
de las
las problematicas
tericas
tratadas y las
las diferentes
diferentes propuestas
problema,
explicativas, el alcance
explicativas,
alcance de las
las competencias
del
competencias de analisis
anlisis del
pensamiento
pensamiento sistemico,
pensamiento analitico,
sistmico,
analtico, raciocinio
raciocinio critico
crtico y creative,
creativo, pensamiento
pensamiento
pensamento
y
reconocimiento de modelos,
reconocimiento
pensamiento
deductive
y
pensamiento
inductivo.
modelos,
deductivo
el
de
de
^5
psicopatologa es
El
por lo
El tema de
de psicopatologia
es extremadamente amplio,
amplio, por
lo que se
se pretende
que cada
organizar este
pueda alcanzar
ste en
en dos niveles,
niveles, de
de modo
modo que
cada uno
uno de ellos
ellos pueda
alcanzar
particular.
a tener un
particular.
La
propuesta
es
tener
en
un
primer
instante
(nivel
un enfasis
nfasis
en un
psicopatologa en
04) los elementos referentes
referentes a la
la psicopatologia
en la
la infancia y adolescencia,
adolescencia, y
para un
(nivel 05)
dejar para
un segundo semestre (nivel
05) los
los trastornos de
de la
la adultez
adultez yy vejez
que los
profesionales tendran
sobre los
sobre
los que
los estudiantes
estudiantes como
como futures
futuros profesionales
tendrn que
enfrentarse.
enfrentarse.
Por todo
la formacion
formacin Clinica
los estudiantes del
nivel, requiere
todo ello,
ello, la
C!nica de
de los
del cuarto
cuarto nivel,
y
un trabajo serio dedicado sobre las nociones de Psicopatologia,
Psicopatologa, las entidades
entidades
diagnosticas
diagnsticas yy el
el conocimiento de
de los
los estandares
estndares requeridos
requeridos acordes
acordes con
con el
profesional.
Ms
sistema
sistema de
de salud
salud en
en el
el cual
cual ban
han de
de llevar aa cabo
cabo su
su ejercicio
ejercicio profesional. Mas
particular, se busca
que la
la habilidad para memorizar
memorizar un
un texto particular,
busca realizar un trabajo
particular sobre
que al
permita establecer una
la realidad
al estudiante le
le permita
una mirada
mirada particular
sobre la
que le
posibilite solidificar las
posicin critica
del
crtica que
le posibilite
las bases
del ser humano, desde
desde una
una posicion
propiamente dicha,
que se
sobre las
la intervencion
intervencin propiamente
dicha, sea
sea esta
sta en
las que
se ha
ha de
de asentar la
prevencin en
perspectiva de
en salud
la
en una
una dimension
dimensin de
de prevencion
la perspectiva
de atencion
atencin clinica
clnica oo en
mental.
3. PROPOSITOS:
PROPSITOS:
3.
GENERAL:
partir
psicopatolgicos del
del nino
nio yy el
el adolescente,
adolescente, aa partir
Comprender
|os fenomenos
fenmenos psicopatologicos
Comprender los
semestres anteriores,
los conocimientos adquiridos
adquiridos en
en semestres
de
de la
la integracion
integracin de
de los
prctico de
haciendo un
un uso practice
teniendo en
en cuenta el contexto social colombiano
colombiano yy haciendo
para el
herramienta para
el trabajo
trabajo clinico
clnico y de
manuales diagnosticos
diagnsticos como
como herramienta
los
los manuales
investigacion.
investigacin.
ESPECIFICOS:
ESPEGIFICOS:
posicin
para que
que el
pueda asumir
asumir una
una posicion
el estudiante pueda
Posibilitar los
los elementos para
psicopatologa.
la
epistemologica
con relacion
relacin aa psicopatologia.
epistemolgica clara con
las entidades
entidades clinicas
clnicas
apropiacin teorica
terica de
de las
Facilitar
Facilitar la
la comprension
comprensin y apropiacion
principales
sus principales
los contenidos
contenidos de
de cuarto
cuarto semestre
semestre yy sus
correspondientes aa los
teorias
explicativas.
teoras
de estrategias
estrategias de
lenguaje tecnico
tcnico yy el
el alcance de
Promover la
la utilizacion
utilizacin del
del lenguaje
presentados en
en la
los trastornos
trastornos mentales
mentales presentados
evaluacion
diagnstico de
de los
evaluacin y diagnostico
y adolescencia.
infancia y
adolescencia.
manuales
de los
los manuales
destrezas en
en el manejo
manejo de
Favorecer
desarrollo de
de destrezas
Favorecer el desarrollo
prcticas en
en la
CIE 10,
10, como
herramienta practicas
diagnosticos
DSM IV
lVyy lala CIE
como herramienta
diagnsticos como
como DSM
investigacin.
accion
accin clinica
clnica yy de investigacion.
el
el
\\?
5S
5C
o
de
que permitan
permitan la
la crltica
crtica de
Facilitar espacios de discusion
la confrontacion
confrontacin yy la
discusin que
relacin al entorno sociocultural actual.
los temas vistos con
con relacion
4.
4. COMPETENCIAS:
principales competencias aa desarrollar durante el

sern; Cognitivas,
el curso seran;
Las
Las principales
procesos logicos
lgicos
entre variables,
variables, procesos
relacin entre
de observacion,
de
observacin, conceptualizacion,
conceptualizacin, relacion
inductivo yy deductive.
deductivo.
sntesis, razonamiento inductive
de analisis
anlisis yy sintesis,
Otras son:
o
.
o
.
.
.
.
.
.
.
o
.
o
.
o
de lectura, escritura.
Competencias Funcionales
Funcionales de
como
tales como
axiolgicas tales
motivacionales y axiologicas
Competencias
actitudinales, motivacionales
Competencias actitudinales,
responsabilidad,
inters, iniciativa.
responsabilidad, interes,
decisiones,
realidad, toma
toma e decisiones,
de la
la realidad,
de lectura
lectura de
Competencias
aplicativas de
Competencias aplicativas
planeacin.
recursividad,
recursividad, planeacion.
realidad,
lectura de la realidad,
investigativas tales como lectura
Competencias
Competencias investigativas
preguntas y formulacion
planteamiento de preguntas
de hipotesis.
hiptesis.
planteamiento
formulacin de
permitirn
mencionadas, permitiran
anteriormente mencionadas,
de las
las competencias anteriormente
El
Et desarrollo de
semestre
cuarto semestre
de cuarto
que al
estudiante de
acadmico, el
el estudiante
el semestre academico,
que
al terminar
terminar el
pueda:
la
en la
inicio en
de inicio
trastornos de
los diferentes trastornos
Dar
terico yy explicative
explicativo aa los
Dar soporte teorico
y la
la adolescencia.
adolescencia.
infancia y
inicio yy
en el
el inicio
culturales en
Discutir
sobre
la
la influencia de las variables sociales yy culturales
Discutir
y la
la adolescencia.
adolescencia.
la infancia y
el
mantenimiento de los trastornos de la
el mantenimiento
procesos
normales y la
evolutivos normales
Discutir sobre
entre los
los procesos evolutivos
Discutir
sobre la
la relacion
relacin entre
la infancia.
deteccion
deteccin y explicacion
explicacin de los trastornos de la
y anormal del nino
Relacionar el desarrollo normal y
Relacionar
nio yy del adolescente.
adolescente.
la infancia
infancia yy la
inicio en
en la
los trastornos de
de inicio
Realizar diagnosticos
diagnsticos formales de
de los
adolescencia.
adolescencia.
que relacionen
biolgicas,
variables biologicas,
Realizar
Realizar diagnosticos
diagnsticos explicativos
relacionen variables
explicativos que
para dar cuenta
cuenta de
cognitivas,
cognitivas, emocionales,
emocionales, sociales,
sociales, culturales y familiares para
que
y
que trastorno
tiene
el
nino
y
por
que
lo
tiene.
trastorno
el nio
la adolescencia
adolescencia
Codificar los
los trastornos mentales
de inicio
inicio en
en la
la infancia
mentales de
infancia yy la
utilizando
utilizando un
un lenguaje tecnico
tcnico universal.
pginas Web,
Conocer las
las fuentes de
libros, paginas
Web, bases
bases de datos,
de informacion
informacin 8 libros,
infancia y la
etc.
relacionadas con
etc. relacionadas
los trastornos
trastornos de inicio
inicio en la infancia
con los
adolescencia.
adolescencia.
Comunicar de
de manera
manera escrita las
las interpretaciones clinicas
clnicas relacionadas con
problemticas del nino
las problematicas
tcnico yy
nio yy del adolescente utilizando
utilizando un
un lenguaje tecnico
coherente.
coherente.
grupos de discusion
(semilleros de
Participar de forma
Participar
forma activa
activa en grupos
discusin (semilleros
psicopatologa, cineforos,
grupos extracurriculares,
investigacin
investigacion en
en psicopatologia,
cineforos, grupos
extracurriculares, etc.)
psicopatologa.
sobre las diferentes variables relacionadas
relacionadas con
con la
la psicopatologia.
tales como
de la
de
en
de
de
en !a
45
45
5.
5. CONTENIDOS
GURSO:
UNIDAD
UNIDAD
Temas
(Contenidos
(Contenidos conceptuales)
conceptuales)
Antecedentes
Antecedentes yy conceptos
conceptos
generales
generales
Historia
Historia de la
la Psicopatologia
Psicopatologa
patolgico
-Lo normal,
lo patologico
-Lo
normal, lo
-Psicopatologia
-Psicopatologa
-Criterios yy modelos en
-Criterios
Psicopatologia
Psicopatolooa
Generalidades de la
psicopatologa infantil
psicopatologia
infantil yy su
proceso
relacion
el proceso
relacin con el
evolutive
evolutivo humano
-Influencias
-lnfluencias normativas
normativas yy no
normativas.
permisivas yy eficientes.
-Causas permisivas
-Influencias
-l nfluencias directas e indirectas.
-Factores de
-Factores
de riesgos yy
resistencia.
-Evaluacin yy bases teorico-Evaluacion
tericoprcticas en
de un
formulacin de
practicas
en la formulacion
caso cllnico.
clnico.
Conceptos fundamentales
fundamentales en
Psicopatologia
Psicopatologa
Contenidos
Procedimentales 6
Actitudes
Actitudes
(Obietivo
alcanzar)
(Objetivo a alcanzar)
los
principales mementos,
momentos,
Identificar
ldentificar los principales
marcaron el
hechos
hechos y autores
autores que marcaron
psicopatologa
la psicopatologia
desarrollo historico
histrico de la
las
que
de
generalidades de
Analizar
Analizar las generalidades
psicopatologa
relacin con
psicopatologia y su relacion
para la
proceso evolutive
la identificacion
identificacin
proceso
evolutivo para
desarrollo en
influencias del desarrollo
las influencias
de la
la infancia
trastornos de
las
la
y su
con el
del
en lolo
de
fundamentales
Reconocer los
los conceptos fundamentales
para la
psicopatologa para
Ia comprension
comprensin
la psicopatologia
de la
de
relevantes en
de
las
teorlas
relevantes
psicopatologa
psicopatologia
-Trastorno mental.
-Trastorno
-Prevalencia
-Prevalencia
-Incidencia
-lncidencia
-Curso
-Diagnostico Diferencial
-Diagnostico Formal
-Diagnostico
-Diaq nostico Explicativo
inicio en
en la
Ia
Trastornos
Trastornos de inicio
principales trastornos
de la
trastornos de
los principales
ldentificar los
niez yy adolescencia
adolescencia Identificar
Infancia, ninez
que
adolescencia, que
II
infancia
infancia y la adolescencia,
la
comprensin
el
anlisis
favorezcan
-Retraso mental
favorezcan el analisis y la comprension
el
considerando el
clnicos considerando
-P roblemas de aprendizaje
casos cllnicos
-Problemas
de
casos
apren dizaje
contexto
contextosociocultural
sociocu ltu ral
de las teoras
y la
de
IT
q.
Trastornos
inicio en
en la
Infancia,
lnfancia, nihez
adolescencia
IIil
Trastornos
Trastornos Generalizados del
Desarrollo
Desarrollo
-Trastorno Autista
-Trastorno
-Trastorno de Rett
-Trastorno de Asperger
I nfantil
-Trastorno Desintegrativo
Desintegrativo Infantil
Trastornos
inicio en
en la
Infancia,
lnfancia, ninez
adolescencia
III
!il
Trastornos de
de las funciones
funciones
Trastornos
corporales
bsicas.
corporales basicas.
que
principales factores
factores que
Identificar
ldentificar los
los principales
intervienen
desarrollo de los
intervienen en el desarrollo
generalizados del
desarrollo,
del desarrollo,
trastornos
trastornos generalizados
para
favorecer
anlisis y la
favorecer el analisis
clnicos
comprension
casos
clinicos
comprensin de
considerando el
sociocultural
el contexto sociocultural
en el
de
y
el
casos
de
para
que
factores que
Identificar
los principales
ldentificar los
intervienen
desarrollo de los
corporales
funciones corporales
las funciones
trastornos
trastornos de las
para favorecer
el analisis
anlisis y la
favorecer el
basicas,
bsicas, para
clnicos
comprension
casos
clinicos
comprensin de
sociocultural
considerando
el contexto sociocultural
considerando el
en el
de
de
de casos
-Trastornos de la
la ingesta
alimentaria
alimentara
eliminacin
-Trastornos de la eliminacion
Trastornos
inicio en
en la
Infancia,
lnfancia, ninez
adolescencia
IV
por Deficit
-Trastorno por
-Trastorno
Dficit de
Atencion
Atencin con y sin
Hiperactividad.
Hiperactividad.
-Trastorno Disocial.
-Trastorno Negativista
-Trastorno
Negativista
Desafiante
Desafiante
lv
Trastornos
Trastornos de Ansiedad
que
factores que
Identificar
los principales
ldentificar los
desarrollo de los
intervienen
trastornos
de
la
conducta,
para
trastornos
Para
la comprension
comprensin de
favorecer el
el analisis
anlisis yy la
el contexto
casos
clnicos considerando
considerando el
casos clinicos
sociocultural
de
en el
de la conducta,
que
factores que
Identificar
los principales
ldentificar los
de ansiedad,
intervienen
intervienen en
en el
el desarrollo de
para
favorecer
favorecer el analisis
anlisis y la
clnicos
comprension
casos
clinicos
comprensin de
considerando
considerando el contexto sociocultural
sociocultural
para
-Ansiedad por separacion

separacin
(especfica yy social)
-Fobias (especifica
-Trastorno de Estres
Estrs
Postraumatico
Postraumtico
PROPUESTAARTICULACIOh
DE SABERES:
6. PROPUESTA
ARTICULACION DE
y
el
de casos
6.
El
integracin de
de saberes
El Curso
Psicopatologa busca
busca una
una continua
continua integracion
Curso de Psicopatologfa
problemticas individuales
modelo integral
abordando
abordando las problematicas
individuales desde
desde un modelo
que
guardan
relaciones de
multidimensional
enfatizando
en
los
elementos
que
guardan
relaciones
multidimensional enfatizando en los elementos
Adems estudia
estudia los
histrico. Ademas
causalidad
causalidad con
con factores de tipo;
tipo; social,
social, cultural ee historico.
que
de la
la normalidad
normalidad que
diferentes
diferentes trastornos
trastornos utilizando
utilizando criterios
criterios estadisticos
estadsticos de
puedan ayudar
problemtica en
realidades
puedan
relacin con
con las
las realidades
ayudar aa entender dicha
dicha problematica
en relacion
pblica nacional
colectivas
colectivas y de la salud
salud publica
nacionalyy mundial.
de
las
un
La utilizacion
anlisis de
de casos
casos yy de
La
utilizacin de
de estrategias
estrategias de
de ensenanza
enseanza como
como el
el analisis
pelculas
ya
que
recurrir aa las
peliculas busca
se hace
hace necesario
necesario recurrir
busca relacionar saberes,
saberes, ya que se
origen de determinado
demas
dems asignaturas para dar composicion
al origen
composicin de contexto al
en un
un individuo.
trastorno en
6S
psicopatologa del
Durante
Durante el
el curso
curso se
se estudiara
estudiara la
la psicopatologfa
del nino
nio y el
adolescente
el adolescente
premisas cientlficas
reconociendo
reconociendo ee investigando las
las premisas
cientficas de
de las
las distintas
distintas escuelas
escuelas
psicolgicas yy su aporte aa una comprension
psicologicas
comprensin integral de la enfermedad
enfermedad mental.
7. ESTRATEGIAS
ESTRATEGAS DIDACTICAS / METODOLOGICAS
7.
propendiendo por
por el
La
La metodologia
metodologa basica
la de
bsica del
del curso
curso sera
ser la
de Seminario,
Seminario, propendiendo
grupo yy su
participacin activa
trabajo conjunto de los
los miembros
miembros del
del grupo
su participacion
activa en
en el
el logro
que el
del
conocimiento.
Esta
Esta
didactica
de
clase
implica,
implica,
necesariamente,
del conocimiento.
didctica de clase
necesariamente, que
previas que
que faciliten
estudiante
faciliten la
estudiante llegue
llegue al aula
aula de
de clases
clases con
con lecturas
lecturas previas
generacin
preguntas
pertinentes
asimilacion
de
conceptos
y
la
generacion
de
preguntas
pertinentes
a las
de
la
asimilacin
conceptos
de
tematicas
temticas evaluadas.
evaluadas.
al
la clase magistral,
magistral, videos,
vdeos, conferencias,
conferencias,
Estas actividades tendran
tendrn el
el apoyo
apoyo de
de la
Estas
visitas aa instituciones,
instituciones,
investigativos, estudios
estudios de
de casos
casos yy visitas
talleres,
talleres, ejercicios
ejercicios investigativos,
que faciliten el
conocimiento.
el aprendizaje
aprendiz$e yy asimilacion
asimilacin individual del conocimiento.
ESTUDIANTES.
Y ACOMPANAMIENTO
ACOMPRRUEruTO A ESTUDIANTES.
ESTRATEGIAS
ASESORA Y
------
Guias
Guas de trabajo
pelcula por medio de ensayos
Analisis
Anlisis de pelicula
Sintesis
sinpticos
Sntesis de lectura yy cuadros sinopticos
Trabajos en equipos (talleres)
Investigaciones,
lnvestigaciones, consultas.
FORMACIN INTEGRAL.
ESTRATEGIAS INTENCIONADAS HACIA LA FORMACION
---
de
en
clase con
con las
los ejemplos
ejemplos y casos
casos vistos
vistos en clase
Contextualizacion
Contextualizacin de los
nacionales yy de
de la
la actualidad
actualidad mundial
realidades
realidades regionales, nacionales
partir de
tico del
las tematicas
de clase
clase sobre
sobre el
el codigo
cdigo etico
Debates
Debates a partir
de las
temticas de
profesonal de
psiclogo
y su
de la salud
psicologo y
responsabilidad como profesional
su responsabilidad
estas influyen
Proponer reflexiones
reflexiones sobre
las diferentes tematicas
temticas yy como
como estas
sobre las
personal del estudiante
estudiante
en
en la vida personal
8. RECURSOS:
8.
RECURSOS:
de
de
Departamento de
Logisticos:
Logsticos: Salon
Saln de clase.
clase. Departamento
y control
control de
Formatos de seguimiento y
Formatos
(FCl)
trabajo (FCI)
de
medios audiovisuales,
audiovisuales,
medios
la asignatura,
Guas de
asignatura, Guias
la
gua. DVD, TV.

Materiales: Video Bean, Retroproyector,
Retroproyector, Textos guia.
la asignatura.
asignatura. Expertos invitados a clase
Personales: Docente de la
Personales:
\K
+S
9. ESTRATEGIAS DE SEGUMIENTO
EVALUACIN.
9.
INDICADORES
INDICADORES
El estudiante debera
El
competencias:
deber evidenciar las siguientes competencias:
r
.
o
o
.
o
Comprension
Comprensin critica de textos
problemas yy casos relacionados
psicopatologa
Analisis
la psicopatologfa
Anlisis de problemas
relacionados con
con la
posturas utilizando un
Sustentacion
tcnico
un lenguaje
Ienguaje tecnico
coherente de posturas
Articulacion
Articulacin de teonas
relacin aa situaciones especfficas
especficas yy
teoras yy conceptos en
en relacion
prcticos
casos practices
y Nominacion
clnicos
Identificacion,
Nominacin de los
los diferentes cuadros clinicos
ldentificacin, Clasificacion
Clasificacin y
Establecimiento
de
relaciones
causales
Establecimiento
relaciones causales
ESTRATEGIAS
(Ensayos, cuadros
Produccion
comparativos, mapas
Produccin escrita
individual (Ensayos,
cuadros comparativos,
escrita individual
(conversatorios,
conceptuarles, informes
orales (conversatorios,
conceptuarles,
informes de
de lectura),
presentacin
debates,
investigacin de
de temas,
temas, presentacion de
debates, examenes,
exmenes, exposiciones),
exposiciones), investigacion
expertos,
expertos, mesas redonda.
PORCENTAJES
PORGENTAJES
Definidos
Definidos en anexo
anexo 3,
Evaluativo.
3, Cronograma Evaluative.
10.
IO. FUENTES
TEXTOS
TEXTOS BASICOS
TR.
Se
Se utilizara
utilizar constantemente
constantemente el
el texto
texto DSM
DSM IV
lV TR. Manual
Manual diagnostico
diagnstico y
estadistico
de
los
trastornos
mentales
2002,
como
apoyo
en
estadstico de los trastornos mentales 2002, como apoyo en los
los diferentes
diferentes
temas.
HALGUIN
HALGUIN Richard,
Richard, Psicologia
Psicologa de
de la
la Anormalidad.
Anormalidad. Perspectivas
Perspectivas Clinicas
CInicas
sobre desordenes Psicologicos.
Psicolgicos. Cuarta
Edicin. Editorial Mc Graw Hill
Hll 2004.
Cuarta Edicion.
NARROW, William; FIRST,
FIRST, Michel. Agenda de investigacion
investigacin para el
el DSM V,
gnero en
psiquitrico.
Consideraciones sobre
sobre la
la edad
edad yy el
el genero
en el
el disgnostico
disgnstico psiquiatrico.
Editorial
Editorial ELSEVIER
ELSEVIER MASSOW,
MASSOW, 2010
2010
Capitulos a revisar de este texto:
Captulos
perspectiva evolutiva
Una
Una perspectiva
evolutiva con
con consideracion
consideracin especial
especial del
del trauma
trauma infantil.
Adrian Angold yy Cristine
Cristine Michelle.
psicopatolgico en
Diagnostico
Diagnstico psicopatologico
en la
la infancia temprana.
lrene Chatoor.
temprana. Irene
,:,'l-,
5
Trastorno reactive
reactivo de la vinculacion.
vinculacin. Charles H.
H. Zeanah.
Zeanah.
psicopatologa en
Cuantificacion
Cuantificacin de
de la
la psicopatologia
en nines
nios menores
menores de
de 66 ahos
aos de
de edad.
Adrian Angold.
Nosologia
los nines
nios de
de edad
Nosologa de
de los
los trastornos
trastornos del
del estado
estado de
de animo
nimo en
en los
preescolar. Estado actual del conocimiento
preescolar.
L. Luby.
conocimiento yy lineas
lneas futuras.
futuras. Joan
Joan L.
Diagnostico
temprana. Susan
Susan L.
Diagnstico de los trastornos de
de ansiedad en
en la
Warren.
Clasificacion
la ingestion
ingestin yy de
de la
la conducta
conducta alimentaria
alimentaria
los trastornos de
de la
Clasificacin de
de los
en
lrene Chatoor.
en la
temprana. Irene
perturbador yy TDAH
los ninos
nios de
de edad
Trastornos del
TDAH en
en los
del comportamiento
comportamiento perturbador
preescolar. Lauren Wakschlag.
preescolar.
Wakschlag.
infancia temprana.
temprana.
en la
la infancia
Diagnostico
relacionados en
del autismo yy trastornos relacionados
Diagnstico del
Fred Velkmar.
Desarrollo
del Desarrollo
Neuropsicologa del
Esmeralda. Neuropsicologia
ROSSELLI,
Mnica; MATUTE,
MATUTE, Esmeralda.
ROSSELLI, Monica;
2010-07-22
Infantil.
lnfantil. Manual Moderno, Madrid, 2010-07-22
Capitulos
Captulos aa revisar de este texto:
globales en
Esmeralda Matute
Matute yy
en el
el aprendizaje:
aprendizaje: Esmeralda
Dificultades
Dificultades especificas
especficas yy globales
Monica
Mnica Roselli
de la
Trastorno de
escrita, Trastorno
de la
la expresion
expresin escrita,
la lectura,
lectura, Trastorno de
Trastorno de
de la
global de aprendizaje:
Trastorno global
clculo, Trastorno
comunicacion,
Trastorno de calculo,
comunicacin, Trastorno
Retardo
Retardo Mental
de
de
psiquitricos durante
la infancia:
durante la
neurolgicos yy psiquiatricos
Trastornos neurologicos
del
disruptivo del
trastorno disruptive
atencin-hiperactividad y trastorno
Trastorno
Trastorno de atencion-hiperactividad
comportamiento,
comportamiento, David Antonio Pineda
de
autista, Luz Helena Uribe.

Trastornos del
del Espectro autista,
(Eds.):
RAMOS, Francisco
Francisco (Eds.):
Amparo; SANDIN,
SANDN, Bonifacio yy RAMOS,
BELLOCH, Amparo;
(Texto revisado). McGraw-Hill.

McGraw-Hill.
Volumen IIll (Texto
Psicopatologa, Volumen
Manual de Psicopatologia,
Madrid,
2009.
Madrid,2009.
y VALIENTE,
VALIENTE,
MiguelA.
SANTED, Miguel
CHOROT, Paloma; SANTED,
SANDIN,
A. y
SANDN, Bonifacio; CHOROT,
psicopatologa. Klinik.
Madrid, 2004.
2004.
Klinik. Madrid,
en psicopatologia.
M.: Estudios de caso en
Rosa M.:
lt
qs
.
.
Un enfoque
anormal; Un
BARLOW,
Mark. Psicologia
Psicologa anormal;
BARLOW, David
David y DURAND,
DURAND, Mark.
2001.
integral.
Thomson.
integral. Segunda
Segunda edicion,
edicin, Ed. Thomson.
BARLOW,
BARLOW, David
David y
Editorial Thomson.
2004.
edicion 2004.
Tercera edicion
Psicopatologia, Tercera
DURAND.
DURAND. Psicopatologia,
psicologa clmica
lnfantil yy
clnica Infantil
Manual de
de psicologia
CABALLO,
Vicente, SIMON,
Miguel. Manual
CABALLO, Vicente,
SIMON, Miguel.
generales. Editorial Piramide.
2001.
Pirmide. 2001.
del
del adolescente:
adolescente: trastornos generates.
SEGUNDA
la conducta
anormal. SEGUNDA
DAVISON,
Psicologa de
de la
conducta anormal.
DAVISON, G. NEAL,
NEAL, J.
J. Psicologia
EDICION.
EDICIN. ED.
ED. Limusa.
Limusa. 2002.
2002.
G.
psicologa yy
en psicologia
DOMENECH
Actualizaciones en
DOMENECH LLABERIA
LLABERIA EDELMIRA,
EDELMIRA, Actualizaciones
psicopatologa, 2009
(1 55.5/A88).
psicopatologia,
2009 (155.5/A88).
lnternacional de las
O.M.S.
O.M.S. Clasificacion
Clasificacin Internacional
Trastornos mentales
mentales yy del
del Comportamiento.
Comportamiento.
o
o
ftima edicion.
edicin.
infantil. Ultima
Psicopatologa infantil.
OLLENDICK
OLLENDICK Y HERSEN, Psicopatologia
10.
CIE 10.
Enfermedades. CIE
de las Enfermedades.
teora yy
bsica: teorla
infantil basica:
Psicopatologa infantil
Jaime. Psicopatologia
RODRIGUEZ
RODRI3UEZ SACRISTAN,
SACRTSTAN, Jaime.
429p.
Espaa; Piramide,
Pirmide, 2000,
casos cllnicos.,
clnicos., Espaha;
del
psicologa cllnica
infantil y del
clnica infantil
Manual de psicologia
SIMON,
Manual
Miguel Angel.
SIMON, Miguel
2002.
Pirmde, 2002.
Espaa: Piramide,
especficos., Espaha:
adolescente:
adolescente: trastornos especlficos.,
Prentice
Editorial Prentice
adolescente. Editorial
del niho
nio yy del
del adolescente.
Rita. Psicopatologia
Psicopatologa del
WICKS,
WICKS, Rita.
hall.
hall. Ultima edicion.
edicin.
Angel.
de
COM PLEMENTARIOS
Trillas.
Editorial Trillas.
el niho.
nio. Editorial
en el
Psicolgicos en
SOLLOA Luz
Luz Maria,
Mara, Los trastornos Psicologicos
2001.
2001.
lnfantil yy
psicologa cllnica
clnica Infantil
de psicologia
Manual de
Miguel. Manual
SIMON, Miguel.
CABALLO,
CABALLO, Vicente, SIMON,
Primera
2001. Primera
generales. Editorial
Pirmide. 2001.
Editorial Piramide.
trastornos generates.
del
del adolescente:
adolescente: trastornos
parte.
Manual
Ed. Manual
edicin Ed.
Tercera edicion
lnfantil, Tercera
M. Evaluacion
Evaluacin Infantil,
Jerome M.
SATTLER,
SATTLER, Jerome
Mxico.
edicin. Mexico.
Moderno,
Moderno, Ultima edicion.
Editorial
lntervention. Editorial
to Clinical
Clinical Intervention.
Guide to
L. Therapists
Therapists Guide
SHARON L.
JOHNSON,
JOHNSON, SHARON
1997
edicin 1997
Segunda edicion
Academic Press. Segunda
.
o
403
>105
OLLENDICK
OLLENDICK Y HERSEN, Psicopatologia
Psicopatologa Infantil.
lnfantil. Ultima
ltma edicion.
edicin. Cap.
Cap. 11
WICKS,
WICKS, Rita.
Rita. Psicopatologia
Psicopatologa del
del nino
nio yy del
del adolescente.
Editorial prentice
adolescente. Editorial
Hall.
Hall. Ultima edicion.
edicin. Cap.
Cap. 11 y 2.
psicologa yy
en psicologia
DOMENECH
DOMENECH LLABERIA
LLABERIA EDELMIRA,
EDELMIRA, Actualizaciones
Actualizaciones en
psicopatologa, 2009
(1 55.5/A88).
psicopatologia,
2009 (155.5/A88).
Enfermedades. CIE
CIE 10.
de las Enfermedades.
O.M.S.
O.M.S. Clasificacion
lnternacional de las
Trastornos mentales
mentales y del Comportamiento.
Comportamiento.
LUCKASSON,
Ruth, COULTER,
David y otro.
LUCKASSON, Ruth,
COULTER, David
Definicion,
apoyo. AARM.
Definicin, clasificacion
clasificacin yy sistemas
sistemas de apoyo.
y otro. Retardacion
Retardacin Mental:
Editorial Manual
del Espectro
Espectro Autista.
Autista. Editorial
Campos
Carolina, Trastornos
Trastornos del
Campos Carolina,
Moderno,
2007
Moderno,2007
1tb
ii s
UNIVERSIDAD DE SAN
BUENAVENTURA
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellm
Medelln
Univeksiuau de
San Buenaventura
COLOMBIA
>
l^lVTRSUIAI)
tt{rygnrimil} DE
ht:
SA>
Bllt-XAVKMLKA
!l,slrffi*Ytrsm^
MKOHIJlN
trrn3lli
FORMATO
FOI<MAt O
CODIGO:
PLAN
PLAN DE CURSO
DCFR.002.V1
DCFR.OO2.Vl
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
01-010-2008
01-Dtc-2008
La informacion
informacin de este recuadro
recuadro es para el
control del reqistro.
reoistro. Favor no modificarla.
PROGRAMA:
CURSO:
EJE:
cRDIToS:
PROGRAMA:
PSICOLOGIA
PSICOLOGA
ASIGNATURA /
PSICOPATOLOGIA
ASIGNATURA/CURSO:
PSICOPATOLOGIA
CODIGO:
CODIGO: 20118
20118
NCLEO/AREA
PROB. PSICOLOGIA
NUCLEO/
AREA / EJE:
PSICOLOGR INDIVIDUAL
IuoIvIouRI4
NUMERO
NMERo DE CREDITOS:
HORARIO:
HORARIO: DIURNO Y NOCTURNO
MES
1I
SEMANA
SEMANA
TEMA
Trabajo Presencial
(TP)
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Lugar de
Atencion
Atencin A
1
realizacion
Estudiante
realizacin1
ffA)
(TA)
Trabajo
Independiente
lndependiente
tTt)
(Tl
Horas
2
TD
Tl
TD2
TI
Solo cuando la actividad se desarrolla por fuera del aula asignada.

Tiempo Directo
estudiantes.
22
Tiempo
i;il 1
01
juLro
jULIO
02
AGOSTO
-Criterios
-Criterios en
en Psicopatologia
Psicopatologa y
conceptos basicos
bsicos
03
AGOSTO
psicopatologa
Generalidades de la
la psicopatologia
infantil
infantilyy su relacion
relacin con el proceso
evolutivo humano
-lnfluencias normativas y no normativas.
-Influencias
normativas.
-Causas permisivas y eficientes.
-lnfluencias directas e indirectas.
-Influencias
indirectas.
-Factores de
de riesgos y resistencia.
resistencia.
-Evaluacin y bases teorico-practicas
-Evaluacion
terico-prcticas en
la formulacion
formulacin de un caso clinico.
clnico.
Trastornos
Trastornos de inicio en
en la Infancia,
lnfancia,
ninez
niez y adolescencia
adolescencia
01
04
AGSOTO
01
SPETIEMBRE
02
Antecedentes
Antecedentes y conceptos generales.
Historia
Historia de la Psicopatologia
Psicopatologa
psicopatolgico
-Lo normal
normalyy lo psicopatologico
02
SEPTIEMBRE
Trastornos
Trastornos de
de ansiedad
ansiedad yy miedos
infantiles
Trastorno de ansidedad por separacion
separacin
Fobias especificas
pnico
Trastorno de panico
Analisis
Anlisis de
document
documento
Guia de trabajo
Anlisis de
pelicula
Aula de clase
2 horas
12
12
12
Trabajo en
equipos
equipos
Aula de clase
socia
izacion
socializacion
2 horas
Ensayo sobre
pelcula
pelicula
Lectura
Gufa
Gua de trabajo y
socializacion
Lectura
Aula de clase
1t horas
Aula de clase
22 horas
Cuadro
Sinoptico
Sinptico
Caso ansiedad
Caso conjunto con
Evaluacin
diagnostico
03
SEPTIEMBRE
04
SEPTIEMBRE
Temas
Temas relacionados
relacionados con
con la
la ansiedad
infantil:
infantil: Maltrato,
Maltrato, abuso
abuso sexual
sexual y
bullying.
Discapacidad cognitiva
cog nitiva
('
Guia
Gua de
de trabajo,
socializacion
socializacin y
exposicion.
exposicin.
Invitado
lnvitado especial
especial
Evento
Lectura
Investigacion
lnvestigacin
Mapa mental
I 5:::i
01
OCTUBRE
03
en la Infancia,
lnfancia,
nihez
niez y adolescencia
adolescencia IIll
Trastornos Generalizados
Generalizados del
Desarrollo
Desarrollo
Guia
Gua de trabajo,
socializacion
socializacin y
exposicion
exposicin
Analisis
Anlisis de casos
(pelcula ADAM)
(pelicula
T
rastorno Autista
Trastorno
02
OCTUBRE
Cuadro
sinoptico
sinptico
Aula de clase
22 horas
8I
12
12
12
Lectura
Lectura de
documentos
Trastorno de Asperger
Diagnostico
Diagnstico diferencial con el Smdrome
Sndrome
de Rett y el Desintegrativo infantil.
03
OCTUBRE
04
OCTUBRE
01
NOVIEMBRE
02
en la Infancia,
lnfancia,
nihez
niez y adolescencia
adolescencia III
lll
Trastornos de las funciones
corporales basicas.
bsicas.
Guia
Gua de trabajo
Invitado especial
Exposicion
Exposicin y
socializacion
socializacin de
las guias
zuias
Trastornos de la
la ingesta alimentaria
alimentara
eliminacin
Trastornos de la eliminacion
en la Infancia,
lnfancia,
nihez
niez y adolescencia
adolescencia IV
lV
Trastorno por Deficit
Dficit de Atencion
Atencin con y
sin Hiperactividad.
Aula de clase
22 horas
Invitado
lnvitado especial
especialyy
casos
CASOS
22 horas
Lectura
Investigacion
lnvestigacin
Mapa mental
22 horas
Preparacion
Preparacin de
exposiciones
exoosiciones
Aula de clase
Trastorno disocial y negatismo
desafiante
04
Analisis
Anlisis de
caso por
equipos
equipos
Protocolo
Protocolo de
lectura
I
03
Examenes finales
Guia
Gua de trabajo,
trabajo,
socializacion
socializacin y
casos
CASOS
Aula de clase
t\
s
I
04
lnforme de
lectura
Firma
Firma del
deldocente:
docente:
lprograma:
Firma
ren / programa:
coordinador de area
Fecha de entrega:
12
,r
ffi
ffi"r'r\.ffi
d*.*.d
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellin
Medelln
ffigtuffi;T
ffi,\uiltu.r"w
ffi,.\:'/ii4g
ffi
UNIVERSIDAD
DE
UNIVERSDAD DE
San
SAN Buenaventura
BUDIAVETURA
COLOMBIA
ffi
an
ffif,-v"
FORMATO
CODIGO:
coDtGo:
ffiffifld
PLAN
PLAN DE EVALUACION DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
DCFR.003.V1
DCFR.OO3.VI
sYii"&sDA[
S\% Bu
SS\I \u KA
li,{
lltr,r't*,tt]ta
FECHA
FEGHA DE
VERSION:
VERS!N:
01-DIC-2008
0t-Dlc-2008
MKOKLUN
M$T:Li"IN
La
l-a informacion
informacin de este recuadro es para el
control del reqistro. Favor no modificarla.
modificarla.
PSICOLOGIA
PROGRAMA:
PSICOLOGA
PSICOPATOLOGIA
CURSO:
PSICOPATOLOGIA
PROB. PSICOLOGIA
EJE:
PSIcoLoGn INDIVIDUAL
IuoIvIouRICRDITOS: 4
PROGRAMA:
ASIGNATURA / CURSO:
NUCLEO/
NCLEO/ AREA / EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
TEMA
CODIGO:
CODIGO: 20118
T
TPO
PO DE
DE PRUEBA
PORCENTAJE
PORCENTAJE
FECHA
Conversatono
Conversatorio
Conversatorio
10% del 60%

10%
10% del
del 60%
60%
Oct 11y 12
Gufas
anlisis
Guas de trabajo, ensayos, analisis
pelculas
de Delfculas
10%
1 0% del 60%
Acumulativa
Seguimiento
Sep6y7
46*
10%
1 0% del 60%
Exposiciones
Exposiciones
oral
Trabajo de observacion
observacin
Prueba objetiva acumulativa
Ensayo
10%
I 0% del 60%
Prueba objetiva
40%
Fecha:
/
I
fri
{T*
PSIGOLOGA
MedelHn
Medelln
UNIVERSIDAD DE
San Buenaventura
COLOMBIA
ffiffi
FORMATO
CODIGO:
GODIGO:
ffiffi,#
ASIGNATURA
DCFR.001.V2
DCFR.OOl.V2
Imvi
ksmvi) nt.
Effir.ruD{rD
SAN
I N a, I:M
I til
Bt Jrf
$rr HI
l:\fu^
itm tit
La informacion
modificarla.
modificarla.
,:rt \1I&
ffiffi
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
OCT-13-2009
ocr-13-2009
1.
1. IDENTIFICACION:
IDENTIFCACIN:
PROGRAMA:
ASIGNATURA
ASGNATURA / CURSO:
CURSO:
CODIGO:
CODIGO:
PENSUM:
PENSUM:
NUMERO DE CREDITOS:
cRDITos:
NUCLEO
/ AREA / EJE
NGLEO/AREA/EJE
NIVEL:
NIVEL:
INTENSIDAD HORARIA S
:
SEMANAL:
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
lueno
DOCENTE:
ACADEMIGO:
Psicologia
Psicologa
Evaluacion
diagnstico II
Evaluacin yy diagnostico
20022
20022
2005-2
2005-2
3
Medicion
Medicin yy Evaluacion
Evaluacin
Cuarto semestre
semestre
Cuatro horas semanales
semanales
Luz Magnolia Tilano Vega
02-2009
02-2009
2.
2. JUSTIFICACION
JUSTIFICACIN
Las
un elemento
elemento
Las etapas
constituyen en
en un
etapas de
de lala infancia
infancia y la
la adolescencia,
adolescencia, se
se constituyen
psicologa, conocer
fundamental
los diversos
diversos
fundamental dentro
dentro del
la psicologia,
conocer acerca
acerca de
de los
del estudio
estudio de
de la
que se
generan (en
periodos de
cambios
(en especial
rpido desarrollo),
desarrollo), las
cambios que
se generan
especial en
en estos
estos periodos
de rapido
permiten comprender
influencias
influencias biologicas,
biolgicas, sociales
sociales y culturales
culturales entre
comprender la
entre otras,
otras, permiten
psicopatolgicos, los
conducta humana
humana yy detectar
detectar la
la instauracion
instauracin de
los cuales
de cuadros psicopatologicos,
pueden generar grandes consecuencias en
en su
su ulterior
desarrollo. Para detectar estos
ulterior desarrollo.
proceso de
cambios,
cambios, diferencias
diferencias y alteraciones
de evaluacion
evaluacin y
alteraciones se
se requiere
requiere de
de un
un proceso
que permita
permita realizar intervenciones
diagnostico adecuado
adecuado que
intervenciones eficaces.
psicolgica es
La
La evaluacion
es un
un proceso complejo
complejo que tiene como objetivos describir,
predecir, modificar,
clasificar,
clasificar, predecir,
modificar, investigar
investigar y explicar
explicar el comportamiento
comportamiento humano,
retomando diversos
diversos instrumentos
instrumentos yy tecnicas.
de cuarto
tcnicas. Es
Es asi
as como
como el
el estudiante de
procedimientos,
semestre,
a
un
nivel
basico
entrara
en
contacto
con
los
diversos
procedimientos,
semestre, a un nivel bsico entrar en contacto con los diversos
principios basicos
para
principios
bsicos de
de los
los metodos
mtodos de
de evaluacion
evaluacin ee instrumentos
requeridos para
instrumentos requeridos
sistematizar,
sistematizar, organizar y llevar a cabo estudios en
en algunos escenarios.
escenarios. De igual forma
para recopilar,
estudiara
estudiara los
los metodos
mtodos para
recopilar, analizar
analizar e interpretar
interpretar la
la informacion
informacin tanto
cuantitativa como cualitativa
cualitativa en la evaluacion.
evaluacin.
el
Para
psicologa requiere
Para llevar
llevar aa cabo
cabo dichos
dichos procedimientos el
el estudiante
estudiante de
de psicologia
requiere de
previos acerca
conocimientos previos
acerca de:
de: el
el desarrollo
desarrollo humano,
humano, tecnicas
tcnicas de
de recoleccion
recoleccin de
procesos basicos
datos,
datos, procesos
bsicos cognitivos,
cognitivos, neuropsicologia,
neuropsicologa, construccion
construccin yy aplicacion
aplicacin de
pruebas e investigacion,
investigacin, entre otros.
3. PROPOSITOS
PROPSTOS
3.
GENERAL:
Comprender los
implicados en
en el
los elementos conceptuales,
conceptuales, tecnicos
tcnicos yy metodologicos
metodolgicos implicados
proceso de evaluar
evaluar y diagnosticar
diagnosticar en las etapas de infancia y adolescencia.
adolescencia.
ESPECIFICOS
ESPECIFICOS
o
o
.
o
los diversos
Conocer los
los componentes de
de la evaluacion
evaluacin y el
el diagnostico
diagnstico desde los
psicolgicos.
modelos psicologicos.
proceso de
Analizar
del proceso
entre las
las etapas
etapas del
Analizar diferencias
diferencias y aproximaciones
aproximaciones entre
evaluacion y diagnostico.
evaluacin
diagnstico.
en las
la evaluacion
evaluacin yy diagnostico
diagnstico en
Establecer las
las diferencias yy similitudes de
de la
psicologa.
diversas areas
reas del quehacer en psicologia.
que posibilitan
posibilitan la
procedimientos que
principales procedimientos
la evaluacion
evaluacin y
Identificar
ldentificar los
los principales
y
niez adolescencia
adolescencia
diagnostico de los Trastornos de inicio en la infancia, nifiez
diagnstico
4.
4. COMPETENCIAS
COMPETENGAS
en el
que se
de evaluacion
evaluacin yy diagnostico en
en el
el curso
curso de
Las competencias que
se requieren
requieren en
Las
cuarto semestres hacen relacion
relacin a:
COMPETENCIAS BASICAS
BSIGAS
en la
tanto en
habilidades tanto
desarrollo de
de habilidades
Competencias comunicativas:
requiere el
el desarrollo
Competencias
comunicativas: requiere
para la
la apropiada
apropiada
lo cual
cual es
es fundamental
fundamental para
comunicacion escrita
verbal, lo
escrita como
como verbal,
comunicacin
los diversos
diversos elementos
elementos del
de los
recopilacion, interpretacion,
anlisis yy devolucion
devolucin de
interpretacin, analisis
recopilacin,
y
proceso de evaluacion
nios adolescentes.
adolescentes.
en los ninos
evaluacin y diagnostico en
para la
de fuentes
fuentes de
la busqueda
bsqueda de
fundamental para
Manejo
las TIC:
TIC: herramienta
herramienta fundamental
Manejo de
de las
informacion
informacin y analisis
anlisis de los datos.
que
propositivas, que
lnterpretativa, argumentativas
argumentativas yy propositivas,
Competencias cognitivas basicas:
bsicas: Interpretativa,
y
procesos
de
permitan comprender yy realizar
abstraccin de los
de analisis,
anlisis, sintesis
sntesis y abstraccion
le
de
realizar
le permitan
formulacin de los casos.
datos relevantes
relevantes para la formulacion
repeticin de
ms alia
all de la simple repeticion
Competencia investigativa:
investigativa: implica la capacidad ir mas
que le
preguntas que
mltiples preguntas
los fenomenos
fenmenos con
con multiples
textos
bsicos requiere
requiere aproximarse aa los
textos basicos
permitan la comprension
y
analisis
de
los
casos.
comprensin anlisis
COMPETENCIAS
GENRICAS:
COMPETENCAS GENERICAS:
grupo
mira aa crear
crear grupo
permite la
con mira
la socializacion
socializacin del conocimiento con
Trabajo en equipo:
equipo: permite
psicologa.
implicadas en la psicologia.
areas implicadas
inters en
en las diversas aereas
de interes
proceso de
diagnostico
de evaluacion
contexto: el
el proceso
el
el contexto:
psiclogo esta
est inmerso.
el psicologo
requiere conocer
conocer el contexto en el cual el
permanente con
Relacion permanente
con
Relacin
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
ESPECFIGAS
r
t;
5T
sr
permanente:
Aprendizaje
Aprendizaje y actualizacion
actualizacin permanente:
permanente
Estar en
permanente
actitud
critica
frente al entorno y su
en
su propio saber.
COMPETENCIAS COGNITIVAS
GOGNITIVAS
Argumentativas:
Argumentativas:
Identificar
ldentificar argumentos
argumentos
problemas
Comprender problemas
lnterpretativas
Interpretativas
porqu como
Explicar porque
qu
cmo y para que
Articular conceptos
conceptos
Sustentar conclusiones
conclusiones
Propositivas
Propositivas
Plantear
Plantear y resolver
resolver
Formular
Formular tematicas
temticas de trabajo
trabajo
generalizaciones
Hacer generalizaciones
5.
5. CONTENIDOS
CONTENDOS TEMATICOS DEL CURSO:
GURSO:
UNIDAD
UNIDAD
Temas
Contenidos
lGonten
idos conceptuales)
conceDtualesl
'Antecedentes
Antecedentes y conceptos generates
generales y
modelos
Concepto de evaluacion
psicolgica
Evolucion
Evolucin historica
histrica
Consideraciones eticas
ticas en el
el proceso de
evaluacion
evaluacin
Modelos en evaluacion
psicolgica:
evaluacin psicologica:
psicomtricos,
Modelos
Modelos psicometricos,
Modelo correlacional o del atributo
Modelo clinico
clnico
Dinamico
Dinmico
Fenomenolgico
Fenomenologico
Conductual
Conductual
Cognitive
Cognitivo
psiouitrico
Modelo
Modelo medico
mdico o psiquiatrico
Procedimentales 6
Actitudes
(Objetivo a alcanzar)
(Objetivo
Identificar
ldentificar con
hechos que
con base
base a los
los hechos
antecedieron
la
evaluacion
psicologica,
las
psicolgica,
las
antecedieron la evaluacin
perspectivas
teoricas
que
acompanan
perspectivas tericas que acompaan al
al
proceso de
de evaluacion
evaluacin y diagnostico.
diagnstico.
Identificar
ldentificar la
la evaluacion
diagnstico desde
desde
|los
modelos
psicologicos
os diversos
diversos modelos psicolgicos
Generalidades de la evaluacion
evaluacin y
diagnostico
diagnstico Infantil
lnfantil
-Propsitos y metas
-Propositos
Principios:
Prevencion
Prevencin
Desarrollo
Desarrollo
Accion
Accin social
-Estrategias y proceso:
Pruebas Objetivas
Objetivas
Entrevistas
Entrevistas
o
o
o
o
o
Comprender
del proceso
etapas del
las diversas
diversas etapas
Comprender las
de
evaluacion
y
diagnostico
de evaluacin diagnstico
4t
o
o
o
Observaciones
Observaciones
Procedimientos
Procedimientos informales
informales
Tecnicas
Proyectivas
(Estructurales,
Tcnicas Proyectivas (Estructurales,
Tematicas, Expresivas, Constructivas,
Temticas,
Constructivas,
Asociativas)
Asociativas)
-Sistemas de Clasificacion:
-Sistemas
Clasificacin:
(Asociacin -Psiquiatrica
DSM IV
-Psiquitrica
lV - TR (Asociacion
Americana)
Americana)
(Organizacin Mundial
CIE
de la
CIE 10
10 (Organizacion
Mundialde
Salud
Salud).
La evaluacion
el diagnostico
diagnstico de los
evaluacin y el
en la Infancia,
lnfancia, ninez
niez yy
adolescencia
adolescencia
Ansiedad (( por separacion,
separacin, fobias
y
pnico
especfficas
especficas panico con agorafobia)
agorafobia)
(autismo yy
generalizados (autismo
Trastornos
Trastornos generalizados
asperger)
Funciones
corporales
basicasl
corporales
bsicas
(alimentacion
(alimentacin y eliminacion)
eliminacin)
Deficit
Dficit de atencion
atencin
Disocial
Negativismo
desafiante
Negativismo desafiante
Retardo Mental
problemas actuales:
Evaluacion
Evaluacin de problemas
Maltrato, abuso y
acoso infantil.
v acoso
de
principales procedimientos
procedimientos
Identificar los
ldentificar
los principales
que
posibilitan la
diagnstico
que posibilitan
la evaluacion
la infancia,
inicio en
en la
de los
los Trastornos
Trastornos de
de inicio
de
y
niez
adolescencia.
ninez y adolescencia.
DE SABERES:
ARTICULACIN DE
6. PROPUESTA
6.
psicologa articular
permite aa los estudiantes de psicologia
El
Evaluacin y diagnostico
diagnstico II permite
El curso de Evaluacion
Es una
una asignatura,
transversal. Es
nivel longitudinal
longitudinal como transversal.
los
adquiridos tanto
tanto aa nivel
los saberes adquiridos
psicologa del
posibilita integrar las
en la
la infancia
infancia yy
que posibilita
del desarrollo en
las bases
tericas de
de psicologia
que
bases teoricas
psicopatologa,
la psicopatologia,
desde la
la normalidad
normalidad como
como desde
en
tanto desde
desde la
en lala adolescencia,
adolescencia, tanto
que le permitan
permitan realizar analisis
anlisis
evaluacin que
conociendo
mecanismos de medicion
medicin o evaluacion
conociendo los mecanismos
que
plasman en
problemticas las
informes que
la redaccion
redaccin de
de informes
se plasman
en la
de
las cuales
cuales se
de las
las diversas
diversas problematicas
para las
pauta para
que finalmente
la pauta
permitan
finalmente marcara
marcara la
permitan establecer
establecer un
un diagnostico
diagnostico que
estrategias
fenmeno estudiado.
asumir frente al fenomeno
estrategias terapeuticas
teraputicas a asumir
DIDAGTICAS // METODOLOGICAS
7.
Las estrategias aa utilizar seran:

sern:
o
.
.
o
.
Talleres
Talleres
Conversatorios
Conversatorios
Clases
magistrales
Clases magistrales
Analisis
Anlisis de casos
Club de revista
Juego de roles -Camara
-Cmara de Gessell
Invitacion
expertos
lnvitacin de expertos
RECURSOS
8. RECURSOS
8.
fli
sr
gr
Psicologa.
Fisicos:
Fsicos: Salon
Saln de
medios audiovisuales
laboratorio de Psicologia.
de clase,
clase, medios
audiovisuales yy laboratorio
protocolos de
proyector, textos
gua, artlculos
Materiales:
Materiales: Video
Video Beam,
Beam, proyector,
textos guia,
artculos cientificos,
cientficos, protocolos
evaluacion
y
diagnostico.
evaluacin diagnstico.
Humanos:
Humanos: Docente de la asignatura, expertos invitados a clase y estudiantes.
estudiantes.
EVALUACIN
SEGUMENTO Y EVALUACION
9.
permanente buscando
acercamiento aa la
buscando un
un acercamiento
El
El seguimiento
se hara
har de
de manera
manera permanente
seguimiento se
posibilitar que el
su propia
evaluacion
el estudiante realice su
cualitativa y cuantitativa.
cuantitativa. Se
Se posibilitara
del
acompaamiento del docente
construccion
cientifico con
con el
el continue
construccin del conocimiento cientlfico
continuo acompanamiento
y monitor.
INDICADORES
INDICADORES
El
del semestre,
semestre, construir,
construir, generar yy ocuparse de
El estudiante debera
deber en
en el
el transcurso del
posibiliten
que le
le posibiliten
afianzar
afianzar competencias argumentativas,
argumentativas, interpretativas yy propositivas que
psicopatolgico del nino
nio
realizar una lectura de las condiciones inherentes
inherentes al desarrollo psicopatologico
especficas tanto a
y del
lo hacen
del adolescente y que lo
hacen sensible aa generar planeaciones especfficas
diagnstico.
nivel cualitativo como cuantitativo,
cuantitativo, de evaluacion
posibilitado por:
Ello se vera
ver posibilitado
.
o
.
.
Profundizacion
Profundizacin en
recoleccin y analisis
anlisis de datos.
en los diversos metodos
mtodos de recoleccion
Integracion
lntegracin de los diversos metodos
recoleccin y analisis
mtodos de recoleccion
anlisis de datos.
Comprension
Comprensin de
los metodos
mtodos de
de recoleccion
recoleccin de
de las
las ventajas yy desventajas de
de los
datos.
Analisis
Anlisis de casos, sustentando planes de evaluacion
diagnstico.
Articulacin de
Articulacion
de modelos explicativos y estrategias de evaluacion
diagnstico,
evaluacin y diagnostico,
en
en donde
logre vislumbrar
vislumbrar un
en el
donde se
se logre
un lenguaje
lenguaje tecnico
una coherencia
coherencia en
tcnico yy una
discurso,
discurso, tanto desde la teorla
en donde se
teora como desde el
el contexto
contexto especlfico
especfico en
problemtica.
desarrolla la problematica.
ESTRATEGIAS
(Artculos teoricos,
Produccion
Produccin escrita
escrita individual
individual (Articulos
relatoras, mapas
mapas conceptuales,
conceptuales,
tericos, relatorlas,
informes de
(conversatorios, debates,
informes
de lectura),
orales (conversatorios,
debates, examenes)
exmenes)
presentacin de expertos,
investigacin de temas,
investigacion
temas, presentacion
expertos, mesa
mesa redonda.
IO. FUENTES
10.
INFORMACION
AIKEN,
AIKEN, L.
L. Test
Test Psicologicos
Psicolgicos yy evaluacion.
evaluacin. Onceava
Onceava Edicion.
Edicin. Mexico.
Mxico. ED.
ED. Pearson
Prentice
Prentice Hall.
Hall. 2003.
(2006). Estructura factorial y

AMADOR, J.
tendon y
J. (2006).
y datos
datos descriptivos
descriptivos del perfil de
de aatencin
del cuestionario TDAH para ninos
nios en edad
edad escolar.
escolar. Revista
Revista Psicothema.
Psicothema. V18,
V18, #4,
#4, 696696703.
6r
6-T~
AMPUDIA,
AMPUDIA, A.
A. SANTAELLA,
para la
SANTAELLA, G.
G. EGUIA,
EGUh, S.
S. Guia
Gua clinica
clnica para
la evaluacion
evaluacin y
diagnostico
diagnstico del
del Maltrato
Maltrato Infantil.
lnfantil. Mexico:
Mxico: Manual Moderno. 2009.
ARCO,
psicolgica en
ARCO, J.
FERNANDEZ, A.
J. FERNANDEZ,
A. Manual
Manual de
de evaluacion
evaluacin ee intervencion
intervencin psicologica
necesidades Educativas
necesidades
Educativas Especiales. Espana.
Espaa. ED.
ED. McGraw
McGraw Hill.
Hill. 2004
BARKLEY,
BARKLEY, R.
R. Attention-deficit hyperactivity disorder:
disorder: aa handbook for
for diagnosis
diagnosis and
treatment.
2ed. Estados Unidos :: Guilford Press,
treatment. --2ed.
Press, 1998
psicologa
BARLOW,
BARLOW, D.
D. &
& DURAND,
DURAND, M.
M. Psicopatologia:
Psicopatologa: Un
Un enfoque
enfoque integral
integral de
de la
la psicologia
anormal. Cuarta
Cuarta Edicion.
Edicin. Mexico.
Mxico. ED.
ED. Thompson
Thompson 2007
BONET,
BONET, T;
T; SORIANO,
SORIANO, Y;
Y; SOLANO,
SOLANO, C.
C. Aprendiendo con
con los
los nihos
nios hiperactivos:
hiperactivos: un
reto educativo.
2007.
educativo. Espaha:
Espaa: Thomson,
Thomson, 2007.
(2001). Evaluacion
BUELA, G.
la conducta
en el
el ambito
mbito
BUELA,
G. &
& CAMPO,
CAMPO, T
T (2001).
Evaluacin de
de la
conducta antisocial
antisocial en
.escolar.
Psicolgica. V8,
V8, #2,
#2, 237-248.
escolar. Revista
Revisfa Suma Psicologica.
Akada,
BUNGE,
Argentina: Editorial
Editorial Akadia,
BUNGE, E.
nios yy adolescentes.
adolescentes. Argentina:
E. Terapia cognitiva
cognitiva con
con nihos
2008
psicolgicos:
para la
los trastornos
CABALLO,
la evaluacion
clnica de
de los
trastornos psicologicos:
V. Manual
Manual para
evaluacin clinica
CABALLO, V.
problemas
y
Espaa:
de ansiedad
ansiedad Espaha:
estrategias
infantiles y trastornos
trastornos de
de evaluacion,
evaluacin, problemas infantiles
estrategias de
Piramide,
2005.
Pirmide,2005.
infantil yy del
del adolescente:
adolescente: trastornos
CABALLO,
Manual de
Psicologa clinica
clnica infantil
CABALLO, V.
V. Manual
de Psicologia
generales. Madrid:
generales.
2001.
Madrid: Piramide. 2001.
Madrid: editorial
editorial EOS.
CALVO,
de intervencion.
intervencin. Madrid:
R. Acoso
Acoso escolar:
escolar: procedimientos de
CALVO, R.
2007.
2007.
psicolgicas. Mexico.
Mxico. ED.
COHEN,
R. yy SWERDLIK,
M. Pruebas
Pruebas yy evaluacion
evaluacin psicologicas.
COHEN, R.
SWERDLIK, M.
McGraw-Hill.
McGraw-Hill. 2000
doce ahos.
aos.
DELFOS,
F. ^Me
con nihos
nios de
de cuatro aa doce
DELFOS, M.
M. F.
escuchas?: como conversar con
Me escuchas?:
Holanda.
(2004). Desarrollo
DIAZ,
Desarrollo de
de una
una baterfa
batera de
M && VALLEJO,
VALLEJO, M.
M. (2004).
DIAZ, M.
M. COMECHE,
COMECHE, M
psicofisiolgica en el ambito
#3,481-489.
evaluacion
481-489.
Revrsfa Psicothema.
Psicothema. V16, #3,
mbito clinico.
clinico. Revista
evaluacin psicofisiologica
prctica para
para el diagnostico
/os
(2005). Guia
DIEZ,
diagnstico de los
MUOZ &
Gua de buena practica
DIEZ, MUNOZ
& CANAL.
CANAL. (2005).
trastornos
Revlsfa de Neurologia,
Neurologa, V41, No 5.
trastornos del espectro autista.
autista. Revista
la infancia: victimas
vctimas y
ECHEBURUA, E y GUERRICAECHEVARRIA.
en la
GUERRICAECHEVARRA. Abuso Sexual en
ECHEBURA,
en los
lntervencin Psicopedagogica
Psicopedaggica en
agresores.
Ariel, 2000.
2000. GARCIA,
GARCh, J. Intervencion
Espaa: Ariel,
agresores. Espaha:
trastornos del desarrollo.
Piramide, 1999.
desarrollo. Espaha:
Espaa: Piramide,
J.
research in
in child
for empirical
empirical research
FONAGY,
the vital
vital need
need for
P. The
The research
research agenda:
asenda: the
FONAGY, P.
psvchotherapv.
p129,8p;
2,
Vol. 29
29 Issue
lssue 2, p129, 8p;
psychotherapy. Journal of Child Psychotherapy,
Psychotherapy, Aug2003,
Au92003, Vol.
(AN 10626548)
DOI: 10.1080/0075417031000138406;
DOI:
10.1080/0075417031000138406; (AN
para el
el diagnostico
diagnstico
Gua clinica
clnica para
TR Estudio
Estudio de
de casos:
casos: Guia
FRANCES &
& ROSS.
ROSS. DSM-IV TR
FRANCES
2002
diferencial.
ED. Masson.
Masson. 2002
Espaa. ED.
diferencial. Espaha.
tu
q-
f
1*
por
infantil por
estrs infantil
FERNANDEZ
Transmisin de emociones,
emociones, miedo yy estres
LPEZ. (2006). Transmision
FERNANDEZ &
& LOPEZ.
psicologa clinica
y de la salud,
salud,V6,
clnica y
hospitalizacion.
V6, #3.
hospitalizacin. Revista
Revlsta internacional de psicologia
l.
Evaluacin
(2004). Evaluacion
lnfantil cognitivo-comportamental.
cognitivo-comportamental. Evaluacion
GOMEZ,
Evaluacin Infantil
GOMEZ, I. (2004).
y
neuropsiquiatra y
de Neuropsicologia,
Neuropsicologa, neuropsiquiatna
Revisfa de
multimetodal
multinformante. Revista
multimetodal y multinformante.
neurociencias,
n e u rocie nci a s, V6,#1,
V6,#1, 21-25
21 -25
principios yy aplicaciones.
Mxico. ED.
psicolgica: historia,
aplicaciones. Mexico.
historia, principios
GREGORY,
R. Evaluacion
GREGORY, R.
2001.
Manual Moderno.
Moderno. 2001.
nio. Segunda
Segunda
Del nino.
clnico Del
Psicodiagnstico clinico
ESQUIVEL, F.
F. Psicodiagnostico
HEREDIA, C.
GMEZ, E.
E. &
& ESQUIVEL,
C. G6MEZ,
moderno. 1999.
Edicion.
Edicin. Mexico.
Mxico. ED. Manual moderno.
2004.
psicolgicas. Mexico.
moderno. 2004.
Mxico. ED. Manual moderno.
T. Pruebas
Pruebas psicologicas.
HOGAN, T.
Alianza. 2003
Espaa. ED. Alianza.
escolar. Espana.
diagnstico en la edad escolar.
HOUSE, A.
A. DSM-IV: El diagnostico
Psicologa
la infancia.
infancia. Psicologia
en la
(2004). Los
la conducta alimentaria en
JIMENEZ (2004).
Los trastornos de
de la
Conductual,
Vl2, #3.
Conductual, V12,
personalidad yy la
la personalidad
de la
clnica de
PAUL. Evaluacion
Evaluacin clinica
& PAUL.
KAMPHAUS,
RANDY, FRICK &
KAMPHAUS, RANDY,
Moderno.2000.
ED. Manual
Manual Moderno.
conducta.
2000.
Mxico. ED.
conducta. Mexico.
Mc
profesionales. Mexico:
Mexico: Mc
para estudiantes yy profesionales.
practica para
D. Entrevista:
Guia practica
KEATS,
KEATS, D.
Entrevista: Guia
Graw Hill.
Hill. 2009.
(2008). Tratado
de
Tratado de
F. (2008).
MANES, F.
P && MANES,
A. FUENTES,
FUENTES, P
LABOS,
LABOS, E.
E. SLACHEVSKY,
SLACHEVSKY, A.
Argentina. Ed.
de evaluacion.
evaluacin. Argentina.
tcnicas de
Bases conceptuales yy tecnicas
Neuropsicologia
Neuropsicologa clinica.
clnica. Bases
Akadia.
para
psicomtrico de
cuestionario para
un cuestionario
(2003). Construccion
de un
anlisis psicometrico
LLUNCH,
LLUNCH, M.
M. (2003).
Construccin yy analisis
psicologa conductual.
V11,#1, 61-78.
61-78.
conductual. V11,#1,
evaluar la salud
Revisfa psicologia
salud mental
mental positiva. Revista
psicolgica en
lntervencin psicologica
en la
la infancia:
infancia: Intervencion
MACIA.
MACIA. Problemas cotidianos
cotidianos de
de conducta en
cotidianos de
y
Problemas
Pirmide. MAClA,
MAC, D.
D.
familiar. Espana.
Espaa. ED. Piramide.
el ambito
cotidianos
mbito clinico
clnico familiar.
psicolgica en
clnico yy familiar.
el ambito,
mbito, clinico
la infancia:
en el
conducta
conducta en
en la
infancia: Intervencion
Madrid: editorial Piramide. 2.005.
J.
Educacin:
Psicolgico y Educacion:
PALACIOS, J. Desarrollo
Desarrollo Psicologico
MARCHESI,
MARCHESI, A,
A, COLL,
COLL, C
C y PALACIOS,
y
Espaa:
Alianza
educativas
especiales.
Trastornos
del
desarrollo
y
necesidades
educativas
especiales.
Espana:
Alianza
Trastornos del desarrollo necesidades
2004.
editorial,
editorial, 2004.
Y Educativa
Educativa Con
lntervencin Psicologica
Psicolgica Y
MENDEZ
MENDZ F;
F; ESPADA,
ESPADA, J.
J. ORGILES,
ORGILS, M.
M. Intervencion
Espaol, ISBN:
Madrid: Piramide.
Piramide. Espanol,
Ninos
Estudio de
de casos escolares.
escolares. Madrid:
Nios Y Adolescentes: Estudio
(21 I 1 1 12006). 2006.
843682069X.
843682069X. ISBN-13:
ISBN-1 3: 9788436820690,1
9788436820690, 1aa edicion
edicin (21/11/2006).
depresin
MEiNDEZ,
MENDEZ, F.
F. El
El nino
nio que no sonrie:
sonre: Estrategias
Estrategias para superar la tristeza yy la depresion
prvention de
les enfants et
chez les
2007. // La
La prevention
de la
la depression
dpression chez
infantil.
infantil. Madrid:
Madrid: Piramide.
Piramide. 2007.
prvention de
et les
la depression
les enfants et
les adolescents :: une
revue. // La
La prevention
de la
dpression chez les
les
une revue.
R.. Canadian
R. G.;
Beardslee, William R..
adolescents :: une
une revue.
revue. By:
By: Gladstone,
Gladstone, Tracy R.
G.; Beardslee,
43010715)
4, p212-221, 10p;
Journal of
of Psychiatry, Apr2009, Vol.
Vol. 54 Issue
lssue 4,
10p; (AN 43010715)
Nios yy adolescentes:
adolescentes:
M. Terapia Psicologica
Psicolgica con
con Nihos
MENDEZ
MENDZ F;
F; ESPADA, J.
J. ORGILES,
ORGILS, M.
estudio de casos cllnicos.
Madrid:
Piramide.
2008.
clnicos. Madrid: Pirmide.
gar"
XT
MILLER,
MILLER, L.
L. Child
Child psychotherapy then
then and
and now.
now. Journal of Child Psychotherapy,
Psychotherapy, Aug
Aug
p173-187, 15p;
(AN
2004,
2004, Vol.
Vol. 30
lssue 2,
30 Issue
2, p173-187,
15p; DOI:
DOI: 10.1080/00754170410001734781;
10.1080/00754170410001734781; {AN
14077695)
MENDEZ, F.
F. ESPADA, J,
J, ORGILES,
M .. "Terapia Psicologica
Psicolgica en
nios y adolescentes.
adolescentes.
ORGILES, M
en ninos
Estudio de casos clinicos"
clnicos" ED Piramide,
Pirmide, Madrid. 2008
MENDEZ,
"lntervencin Psicologica
ESPADA, J,
M "Intervencion
Psicolgica yy educativa
educativa con
MNDEZ, F.
F. ESPADA,
J, ORGILES,
ORGILES, M
nihos
Estudio
de
casos"
ED
Piramide,
Madrid.
2008.
nios y adolescentes.
casos"
Pirmide,
adolescentes.
NARROW, W.
P. REGIER,
REGIER, D.
D. Agenda de
de Invetigacion
lnvetigacin para
W. FIRST,
FIRST, M.
M. SIROVATKA,
SIROVATKA, P.
genero en
psicquiatrico.
el
V: Consideraciones sobre la
la edad yy el
el genero
en el
el diagnostico psicquiatrico.
el DSM V:
Masson. 2009.
Espaha:
Espaa: El servier Masson.
cognitivo
E. Formulacion
Formulacin de casos y diseho
diseo de tratamientos cognitive
NEZU, A.
A. &
& LOMBARDO
LOMBARDO E.
problemas.
Mxico. ED.
ED. Manual Moderno. 2006
conductuales:
Mexico.
conductuales: Un enfoque
enfoque basado en
dficit de
nios con deficit
Programas de intervencion
intervencin cognitivo-conductual para ninos
ORJALES,
ORJALES, I.l. Programas
(DDAH). - 3ed.
de lala Educacion
Espaa: Ciencias
Ciencias de
3ed. Espaha:
atencion
con hiperactividad
hiperactividad (DDAH).
atencin con
Preescolar
2004.
Preescolar y especial,
especial, 2004.
l.
por deficit
de atencion
atencin
dficit de
en nihos
nios con
con trastorno por
El tratamiento cognitive
cognitivo en
ORJALES,
ORJALES, I. El
de Psicologla
Psicologa
(TDAH): revision
Anuario de
nuevas aportaciones.
aportaciones. Anuario
revisin yy nuevas
con
con hiperactividad
hiperactividad (TDAH):
(2007) 19-30.
19-30.
la Salud.
Salud. 3 (2007)
Cllnica
Clnica y de la
Alianza Editorial.
Madrid: Alianza
infancia aa la
la edad
edad adulta.
adulta. Madrid:
PARELLADA,
M. TDAH:
TDAH: de
de la
la infancia
PARELLADA, M.
2009
pruebas
profesional frente al
las pruebas
(2003). Responsabilidad
uso de
de las
al uso
tica yy profesional
OCAMPO,
Responsabilidad etica
OCAMPO, LL (2003).
psicolgica. Revista
psicomtricas como
Revrsfa Universidad de
evaluacin psicologica.
henamientas de
de evaluacion
psicometricas
como herramientas
#18, 147-149.
San
San Buenaventura,
Buenaventura, #18,
de San
qu?. Revista
(2004). Y del
Universidad de
Revrsfa Universidad
del evaluado
evaluado que?.
OCAMPO,
OCAMPO, L (2004).
Buenaventura,
Buenaventura, #20, 95-98.
social anxiety measures:

on normative data for two social
OLIVARES, J.
J. (2002). A Pilot Study on
phobia an
for adolescents.
adolescents.
scale for
and the
the social
social anxiety scale
anxiety inventory
inventory and
the
social phobia
an anxiety
the social
psicologa clinica
467-476.
V2, #3,
#3, 467-476.
clnica y de la salud.
salud. V2,
Revista
lnternacional de psicologla
Revrsfa Internacional
Madrid: Alianza
Alianza
escolar. Madrid:
injustificada yy violencia escolar.
ORTEGA,
R. Bullying:
Bullying: Agresividad injustificada
ORTEGA, R.
Editorial. 2010.
2010.
psicopedaggica. Espaha:
Espaa: GRAO,
GRA, 2005.
evaluacin psicopedagogica.
SANCHEZ, M;
M; BONALS, J.
J. La evaluacion
Edicin.
Volumen I.l. Cuarta
Cuarta Edicion.
Aplicaciones cognitivas.
cognitivas. Volumen
infantil: Aplicaciones
SATTLER,
Evaluacin infantil:
SATTLER, Evaluacion
Mexico.
Mxico. 2003.
J.
guide to
1, 2,
2, 33 the
the treatment
intervention. The
The 1,
clinical intervention.
The terapist
to clinical
SHARON,
terapist guide
SHARON, J. The
planning. Academic press editorial,
editorial, 2000.
ED.
ED. Manual Moderno.
J.
sociales yy
(2008) Evaluacion
conductuales, sociales
infantil: Aplicaciones
Aplicaciones conductuales,
Evaluacin infantil:
SATTLER,
SATTLER, J. (2008)
Mxico. ED.
ED. Manual Moderno.
Edicin. Mexico.
ll. Quinta
clinicas.
clnicas. Volumen II.
Quinta Edicion.
i:
{ rr"""r_
cyy
personas con
la Universidad
Universidad
(2001). La
Revista de la
SOTO.
autismo. Revista
La evaluacion
de las
las personas
con autismo.
SOTO. (2001).
evaluacin de
de Costa
Costa Rica,
Rica, V25,
V25, #1.
of a
(2007). Incorporating
lmprove Participation
Participation of
to Improve
VACCA,
VACCA, J.
lncorporating Interests
Interests and
and Structure to
J. (2007).
Focus
Analysis.
A Case
Child
in aa Standardized Assessment: A
Case Study Analysis. Focus On
Child with
with Autism
Autism in
Developmental Disabilities, V22, #1,
#1, 51-59.
Autism And Other Developmental
Mediterrneo. 2006
VALDIVIA,
Chile. Ed.
Ed. Mediterraneo.
VALDIVIA, M.
M. Psiquiatria
Psiquiatra del adolescente.
adolescente. Chile.
A.
intervencin
hiperactividad: intervencion
impulsividad ee hiperactividad:
VALLES, A. Alumnos
Alumnos con
lnatencin, impulsividad
VALLES,
con Inatencion,
multimodal.
multimodal. Madrid: editorial
editorial EOS. 2006
C.
Psicopedaggica: Conceptos,
Conceptos, Modelos,
lntervencin Psicopedagogica:
VELAZ,
VLAZ, C. Orientacion
Orientacin e Intervencion
Aljibe, 2002.
2002.
Evaluacin. Malaga:
Mlaga: Aljibe,
Programas
Programas y Evaluacion.
Moderno, 2007.
2007.
Mexico: Manual Moderno,
WEKERLE,
WEKERLE, C.
C. Maltrato
Maltrato Infantil.
lnfantil. Mexico:
A
(2006). Treatment
lntegrity: A
Treatment Integrity:
L. (2006).
BLEVINS, L.
WHEELER,
WHEELER, J.
BAGGETT, B.
B. FOX,
FOX, J.
J. && BLEVINS,
J. BAGGETT,
Focus On
With Autism.
Autism. Focus
With Children
Children With
Review
lntervention Studies
Conducted With
Review of
of Intervention
Studies Conducted
#1,45-54.
V21 , #1,
Developmental Disabilities, V21,
Autism And Other Developmental
45-54.
ESTUDIANTES CON
ATENCIN A
A ESTUDIANTES
LA ATENCION
ORIENTACIONES
PEDAGGICAS PARA
PARA LA
ORIENTACINES PEDAGOGICAS
de Educacion
Educacin Nacional,
Ministerio de
lntegrar. Ministerio
AUTISMO. Equipo
Equipo Tecnico
Tcnico Fundacion
Fundacin Integrar.
AUTISMO.
Antioquia.
proyectos intersectoriales yy Tecnologico
de Antioquia.
poblaciones yy proyectos
Tecnolgico de
Direccion
Direccin de
de poblaciones
Colombia
2004.
Colombia 2004.
httD://intervencionencrisis.spaces.
ve. co m/
htt p //i nte rve n c o n e n cri s s. s p a ce s. Iive.com/
http://www.psiauiatria.com/articulos/trastornos
os infantiles/29312/
infantlles/29312/
www.nichd.nih.aov
www.nichd.nih.qov
www.aacap.org
www.aacap.oro
www.aacap.ora/publications/aphtsfam/index.htm
www. aacap. org/pu blications/aphtsfam/i ndex. htm
www.who.int/en/
www.health-center.com/mentalhealth/adhd/home/default.htm
www. health-center. com/mentalhealth/adhd/home/defau lt. htm
www.psiauiatria.com
www.psiquiatria.com
www.diariomedico.com
www.diariomedico.com
www.neuropsvcholoavcentral.com
www. neuropsycholoqycentral. com
www.osicofarmacoloaia.com
vrvrrrr. psicofarmacoloq ia. com
www.add.or
www.add.orq
www.idanatl.or
www.idanatl.orq
www.ncid.or
www.ncd.org
www.health-center.com
www. health-center.com
:
I i
,'^:
L.
KMItliMH
SAAI MM
lltl'MlttM
PROGRAMA:
CURSO:
CODIGO:
EJE:
CRDITOS:
HORARIA:
SEMANA
SEMANA
FORMATO
CODIGO:
FECHA DE VERSION:
PLAN DE CURSO
DCFR.002.V1
DCFR.O02.Vl
01-DIC-2008
01-Dtc-2008
La informacion
recuadro es para el control del registro. Favor no
modificarla.
PROGRAMA:
ASIGNATURA/CURSO:
ASIGNATURA /
CODIGO:
NUCLEO/
NCLEO/AREA
AREA / EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
INTENSIDAD HORARIA:
MES
*l'
PSICOLOGIA
PSICOLOGA
EVALUACION
EVALUACI' Y DIAGNOSTICO
DIAGNSTICO II
20022
2OO22
MEDICI6N
MEDICIN Y EVALUACION
EVALUACIN
3
4 HORAS SEMANALES
Trabajo Presencial
(TP)
TEMA
Presentacion
Presentacin del programa
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Lugar de
Atencion
Atencin A
1
realizacion
Estudiante
realizacin1
(TA)
Miniauditorio
Grupal
Clase magistral
Miniauditorio
generales
Antecedentes
Antecedentes y conceptos generales
psicolgica como
Proceso de evaluacion
procedimiento cientifico
cientfico
Pilares de la evaluacion
evaluacin psicoloqica
osicoloica
Clase magistral
Aula de clase
Grupal
psicolgica
La entrevista en la evaluacion
Plenaria
Aula de clase
Grupal
La entrevista de ninos
nios padres
maestros
Dadres y
v maestros
Jueqo de roles
Aula de clase
Presentacion
Presentacin
(ulio 26 y
01
01 (julio
30)
Trabajo
Independiente
lndependiente
(Tt)
(Tl)
0
Horas
2
TD
TD2 I Tl
TI
Lectura Previa
(doc. 1)
Lectura previa
(doc. 2)
generales
Antecedentes
Antecedentes y conceptos generates
Psicolgica. '/
-Historia de la Evaluacion
Evaluacin Psicologica.
(introduccion
(introduccin a conceptos y modelos)
02
(2 y 6 de
02(2y6de
agosto)
03 (20 de
1I
22
Lectura
a previa
(doc
)C 3)
3)
previa
Lectura orevia

asignada.
Tiempo
Tiempo Directo
F,
,c
,,'i ;
*+
i
(doc. 4y
(doc.
4 y 5)
agosto)
Sistemas de clasificacion
clasificacin
04
0a (23
Q3yy 27
de agosto)
01 (30 de
agosto y 3
2
02(6y10
de
septiembre)
03(13y
17
de
sentiembre
04 (ZOy 24
de
sentiemhre\
05(
.. V
septiembre
27, octubre
Aula de clase
Lectura previa
(doc 6)
Lectura previa
(doc.7)
(doc.
7)
Evaluacion
Evaluacin de la ansiedad infantil
Clase magistral
Miniauditorio
Evaluacion
Analisis
Anlisis de
de caso
articulado
articulado con
nsieonatolooa
sicooatoloqta
Aula de clase
Analisis
Anlisis de caso
articulado con
psicopatologia
Aula de clase
Grupal
Pruebas proyectivas
Problemas relacionados con la ansiedad infantil:
evaluacion
maltrato. abuso yv bullying
evaluacin de maltrato,
bullvinq
Invitado
lnvitado
Exposiciones en
suboruoos
subgrupos
Por definir
Grupal
Consulta abierta
Problemas relacionados con la ansiedad infantil:

evaluacion
evaluacin de maltrato, abuso y bullying
Exposiciones en
subgrupos
Por definir
Grupal
Consulta abierta
Por definir
Grupal
Consulta abierta
de
septiembre)
Ejercicio caso
Evaluacion
Evaluacion
Evaluacin de
de trastornos
trastornos de
de lala ingesta
alimentaria y de la eliminacion
eliminacin
Exposiciones
Exposiciones
subgrupos
generalizados del
Evaluacion
los trastornos
Evaluacin de
de los
trastornos generalizados
y
Clase
Magistral
Magistral
Clase de
analisis
caso
desarro||0
desarrollo
analisis de caso
en
Grupal
Por definir
Analisis
Anlisis y
lecturas de
documentos 6 y7
16
32
Lectura previa
dirigida (doc. 8)
Lectura previa
(doc 9)
1)
01(4y8de
01 (4y8de
octubre)
Evaluacion
Evaluacin del
del TDAH,
TDAH, trastorno
trastorno disocial
disocial y
negativismo desafiante
_ ,
or
Evaluacin de caso
Camara
Cmara de
gessell
Grupal
r c"li ,.t'-'
iZT"
i
"{..,
02 (11 y 15
j octubre)
iii
de
por comportamiento
Evaluacion
Evaluacin de
de trastornos
trastornos por
comportamiento
. , .
perturbador
. .... ,
Ana
hsis de case
Anlisis
caso
Aula de clase
Grupal
Lecturas previas
Grupal
Lecturas previas
03 (22 de
6
ôctubre)
octubre)
Evaluacin de los
de aprendizaje
Evaluacion
de los problemas de
aprendizaje
magistral
Clase magistral
Clase
Miniauditorio
04 (25
(25yy 28
de octubre)
Pruebas
para la
Pruebas informales
informales yy estructuradas
estructuradas para
evaluacion
evaluacin de problemas academicos
acadmicos
Socializacion
Socializacin de
actividad practica
prctica
Aula de clase
Individual
lndividual
Lecturas previas
Club de revistas
Club
de revistas
Socializacion
Socializacin , de
articulos
artculos actuahzados
actualizados
Aula de clase
i^;wM,,oi
Individual
lndividual
Consulta
, . . bases
de datos
(noviembre
8y 12)
12)
Club de revistas
Socializacion
Socializacin de
articulos
artculos actualizados
Aula de
de clase
clase
Aula
lndividual
lndlvlciual
Consulta bases
de datos
2
2
03 (19 de
noviembre)
T0(j0S los temas Examen final
Prueba objetiva
Aula de clase
Individual
lndividual
Lecturas previas
problemas
01 (5 de
noviembre)
. , ,
4
02
Todos los temas Examen final
Firma
Firma del docente
docente
a.,io
programa
Firma
de area
rea /I programa
Fecha de entrega
t&
tf, "t*
I q"^]
\
ffii:re
FORMATO
TO
CODIGO:
#ffi
PLAN
PLAN DE EVALUACION
EVALUACION DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
DCFR.003.V1
DCFR.OO3.V1
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
01-DIC-2008
01-Dtc-2008
lrsvtffiro.s s
fi
ttffivl:mfl
La informacion
recuadro es para el control del registro. Favor no modificarla.
modfcarla.
PROGRAMA:
CURSO:
EJE:
CRDITOS:
CODIGO:
PROGRAMA:
ASIGNATURA / CURSO:
NUCLEO/
AREA / EJE:
NCLEo/AREA
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CODIGO:
PSICOLOGIA
PSICOLOGA
EVALUACION
EVALUACINI Y DIAGNOSTICO
DIAGNSTICO II
MEDICION
MEDIcIN Y EVALUACI6N
EVALUACIN
3
20022
TEMA
Evaluacion
Evaluacin de problemas y trastornos en la infancia
TIRO
TIPO DE PRUEBA
PRUEBA
Estudios de casos
PORCENTAJE
PORCENTAJE
20%
2Oo/o
Club de Revista
Revista
Analisis
Anlisis de artfculo
artculo
100/,
Salida de Campo
Ensayo argumentative
argumentativo
10%
Octubre
Expositiva
20%
Del 10 al 24 de
septiembre
Examen final
4A%
Noviembre 19
Exposicion
Exposicin Evaluacion
Evaluacin de
de problemas
relacionados con
ansiedad yy las
con ansiedad
funciones corporales basicas
bsicas
Evaluacion
Evaluacin final
grupo
Firma del
de! estudiante representante
GRUPO
GRUPO
t\
Fecha
FECHA
A lo largo del
semestre
Del 5 al
al 12 de
noviembre
m
Its
4tL
Ill
Universidad de
San Buenaventura
COLOMBIA
UNIVERSIDAD
BUENAVENTURA
PSIGOLOGIA
MEDELLIN
1.
1, IDENTIFICACION
IDENTIFGACIN
PROGRAMA
PROGRAMA
ASIGNATURA:
ASIGNATURA:
CODIGO:
cDlcor
PENSUM
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS:
PRERREQUISITOS
PRERREQUISITOS
NUCLEO/
NUCLEO/ AREA/ EJE
NIVEL:
INTENSIDAD:
DOCENTE:
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
ACADMICO:
Psicologia
Psicologa
Psicologa II
Paradigmas
Paradigmas Epistemologicos
Epistemolgicos y Psicologfa
20020
20020
2005-02
Cuatro (4)
psicologa
epistemologa de la psicologfa
04
TP
=4
TA = 1
TNP
=6
TNP=6
Nicolas Tobon
Nicols
Tobn Canas,
Caas, Mg Marcela Arana
02-2009
02-2009
TP =y', TA=1
2.
2. JUSTIFICACION
JUSTIFICACIN
Una de
de las caractensticas
caractersticas de
la necesidad
de la
la condicion
condicin humana
humana esta
est referida
referida aa la
que tiene
imperiosa
sujeto
de
construir
teonas
explicativas
acerca
imperiosa que
tiene el
el sujeto de
acerca de
de todo
teoras
que percibe
percibe yy que
que por ello
aquello que
la base
de la
ello lo
lo afecta.
afecta. Dicha
Dicha tendencia es
es la
base de
construccion
sus
categorfas.
Ahora,
si
construccin del conocimiento,
conocimiento, cualesquiera que sean
sean
categoras.
seguimos la
la logica
lgica formal, la
la busqueda
la causa
bsqueda de las explicaciones acerca de la
primera oo sigue
primer
primera
precisada aa establecer
sigue hacia
hacia el
infinito, oo se
el infinite,
se ve
ve precisada
un primer
establecer un
que le
momento hipotetico
hipottico que
le sirva de fuente epistemica.
epistmica.
En
En este
este orden
orden de
de ideas,
ideas, los
los discursos
discursos filosoficos
filosficos yy cientfficos
cientficos ban
han dado
dado en
nombrar epistemologfa
epistemologa aa la
la disciplina del
del pensamiento que se dedica aa indagar
indagar
por las
por
del
conocimiento
que
sustentan
la
construccion
de
un
que
las rafces
races del
sustentan la construccin de un cuerpo
teorico
terico especifico.
Ahora
Ahora bien,
psicologa, es
bien, en
en cuanto se
se refiere
refiere aa un
un area
rea de
de estudio como
como la
la psicologfa,
que tratar
indudable
vasos
comunicantes
de
indudable que
tratar de
de identificar
identificar los
los vasos comunicantes de las
las fuentes
epistemicas
epistmicas con
que se
con las
las multiples
mltiples teorfas
teoras que
se ocupan
ocupan de
de aproximarse aa una
explicacion
psquismo de
explicacin del
del fenomeno
fenmeno del
del psiquismo
de manera
manera coherente yy rigurosa,
rigurosa, se
ZiL
zu.
vuelve imprescindible.
imprescindible. For
Por ello,
la reflexion
reflexin epistemologica
epistemolgica adquiere un
un caracter
carcter
ello, la
que
que
fundante que le
ha de
le brinda
brinda solidez aa la
la construccion
construccin del
del edificio teorico
terico que ha
psiclogo profesional
profesional yy la
posible posterior
posterior ampliacion
sustentar el
el hacer del
del psicologo
la posible
ampliacin y
modificacion
modificacin de
de las teonas
teoras yy la cualificacion
cualificacin de su
su praxis.
De otro
De
lado, la
la labor
labor del
una asignatura
asignatura de
de tales
otro lado,
del docente
docente al
al desarrollar
desarrollar una
connotaciones,
no aa la
la simple exposicion
exposicin catedratica
catedrtica de
connotaciones, debe estar orientada,
orientada, no
pertinentes, sino de manera especial al

de las
temas pertinentes,
al cuestionamiento
cuestionamiento yy analisis
anlisis de
que los
los estudiantes traen
traen consigo
consigo en
en razon
razn de
de su
su recorrido
creencias teoricas
tericas que
vital y de sus presaberes, buscando
en la
buscando con ello una transformacion
transformacin dialectica
dialctica en
actitud
del conocimiento
conocimiento de
actitud del
del dicente
dicente respecto
respecto del
del conocimiento
conocimiento cientlfico
cientfico yy del
si.
sl.
paradigmas epistemologicos
para lograr
los paradigmas
epistemolgicos e
Entonces,
lograr el
el acercamiento aa los
Entonces, para
psicolgicas,
de hacer un
identificar la conexion
coherente
con
las
teorlas
psicologicas,
se ha de
teoras
conexin coherente con
que abarca
pensamiento occidental
por los
desde el
abarca desde
occidental que
recorrido
los sistemas
sistemas de
de pensamiento
recorrido por
paradigma
de
hasta
llamado
sistema
magico
animista
hasta
el
llamado
paradigma
de
la
complejidad,
mgico
animista
sistema
paradas en
griego, latino, cristiano,
ilustrado, moderno yy
los sistemas griego,
cristiano, ilustrado,
haciendo
haciendo paradas
en los
que han
han
posmoderno,
para
claves que
como
referentes
tomarlos
el
hoy
llamado
posmoderno,
para
tornados
como
referentes
claves
hoy
llamado
el
psquico humano.
de lo
lo pslquico
en la concepcion
concepcin de
determinado los cambios en
el
la
quede en
se
que tal
histricos, se
de relampagos
relmpagos historicos,
en una
una serie
serie de
tal recorrido
recorrido no
no se
se quede
Para que
Para
de los
los estudiantes,
estudiantes,
las experiencias
experiencias de
con las
acudira
la contrastacion
contrastacin constante con
acudir aa la
comunicacin yy
masivos de
de comunicacion
de los
los medios
medios masivos
travs de
los
los aconteceres conocidos aa traves
problemticas psicologicas
psicolgicas contemporaneas.
contemporneas.
con asuntos referidos a las problematicas
estudiante las
dejar en
en el
el estudiante
asignatura debera
deber dejar
Finalmente,
Finalmente, el
el desarrollo de
de esta
esta asignatura
que
para
y
en
el siguiente
siguiente
analticas suficientes
suficientes para que en el
competencias cognoscitivas y analiticas
pueda establecer,
entre
epistmicas entre
rigurosa, las
las conexiones
conexiones epistemicas
establecer, de
de manera
manera rigurosa,
nivel
nivel pueda
psicolgicas
pensamiento
y
contemporneas.
las
escuelas
los sistemas de pensamiento y
los
psicologicas contemporaneas.
3.
3. OBJETIVOS
3.1
3.1 Objetivo general
de las
fuentes del
del conocimiento
conocimiento de
las fuentes
Delimitar
histrica y conceptualmente
conceptualmente las
Delimitar historica
particular, en
que esta
psicologa en
general yy de
referido aa la
en lo que
est referido
la psicologla
en particular,
ciencias en
en general
de la
que
para,
conduzcan
caminos
base
en
ello,
trazar
cultura
occidental
para,
con
base
en
ello,
trazar
caminos
que
conduzcan
al
con
cultura occidental
que socorre aa la
psicologa como
un todo
todo yy a
la psicologia
como un
reconocimiento
de la
la espiteme
espteme que
reconocimiento de
especfico.
cada escuela teorica
terica en especifico.
3.2
especficos
3,2 Objetivos especlficos
pensamiento yy
de pensamiento
entre los
los sistemas
sistemas de
el entramado entre
3.2.1 Mostrar al
al estudiante el
3.2.1
psicologa.
en psicologia.
conocimiento en
la construccion
construccin del conocimiento
,t7
m
5t
3a.
cosmovisiones yy
las diferentes cosmovisiones
3.2.2
la reflexion
reflexin sobre las
3.2.2 Motivar al
al estudiante aa la
para
que
mundo y sus
explicarse el mundo
la relacion
relacin con
la que cada
uno tiene
tiene para explicarse
con la
cada uno
fenmenos.
fenomenos.
el
la
con
por la
asignatura con
esta asignatura
3.2.3
Propender por
la integracion
integracin de los conocimientos
conocimientos de esta
3.2.3 Propender
previas.
nivel
como
las otras asignaturas
del mismo
mismo
previas.
asignaturas tanto
tanto del
GONSIDERADAS
4.
4.1
4.1 BASICAS
BSICAS
posiciones crlticas
bien
crticas y bien
El estudiante
estudiante asumira
asumir posiciones
4.1.1
4.1.1 Competencia
Competencia crltica:
crtica: El
psicologa
desde
problemas
en
conocimiento
del
argumentadas frente
en psicologla desde la
frente aa los
los problemas del
("paradigmas").
pensamiento ("paradigmas").
perspectiva de las diferentes
perspectiva
diferentes tradiciones de pensamiento
reconocer
de reconocer
en capacidad
capacidad de
El estudiante estara
estar en
4.1.2
4.1.2 Competencia analitica:
analtica: El
de
que
sistemas
de
los
y
dan
cuenta
discursivos
los fundamentos fenomenicos
que
cuenta de los sistemas de
fenomnicos y
su
comprendiendo su
histrico y comprendiendo
pensamento, teniendo
el contexto
contexto historico
pensamiento,
teniendo en
en cuenta
cuenta el
conceptualizacion.
conceptualizacin.
4.2 GENERICA
GENRICA
4.2.1
Competencia
4.2.1
Competencia
la
los
curso y los
del curso
metodologa del
Dada la metodologia
conceptual:
conceptual: Dada
relaciones
posibilitar la
las relaciones
de las
la comprension
comprensin de
le posibilitara
contenidos,
estudiante se
se le
contenidos, al
al estudiante
psicologa
escuelas de psicologia
epistemolgicos y las escuelas
entre
entre los paradigmas
contemporaneas.
contemporneas.
y las
los
de
4.3
4.3 ESPECIFICA
ESPECrrCn
conocimientos yy
aumentara sus
sus conocimientos
4.3.1
4.3.1 Competencia disciplinar:
El estudiante
estudiante aumentara
disciplinar: El
psquico
lo psiquico
de lo
comprensin de
refinara
refinar sus
sus argumentos para elegir una manera de comprension
humano de acuerdo con alguna de las
Ias teorias
teoras existentes.
existentes.
5. CONTENIDOS
CONTENDOS TEMATICOS DEL CURSO
NODOS
A'ODOS TEMATICOS
Unidad
Unidad I.l.
nociones de lo
Las nociones
humano y de sistema
sistema de
pensamiento
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Presentacidn
Presentacin del curso y discusion
discusin del
programa
programa
Discusion:
Discusin:
iQue es lo que hace humano al ser
Qu
humano?
humano?
ACTITUDINALES
O ACTITUDINALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
PROCEDIMENTALES 6
CONTENIDOS
(OBJETIVO A
A ALCANZAR)
ALCANZAR)
programa y definir
presentar y discutir el programa
Contextualizar
Contefualizar el curso, presenter
acuerdos basicos
bsicos de la clase.
lo humano,
humano, la
la diferencia con los
Plantear un punto de
de inicio de
de lo
definicin de cultura
animates
animales y proponer una definicidn
Discusidn:
Discusin:
psicologa?
iQue
Qu es la psicologia?
psicologa y del objeto de estudio

estudo
Establecer una definicion
definicin de psicologia
produc{ivo
que sirva
sirva para un trabajo academico
acadmico productive
Braustein
Texto de N. Braustein
Analisis:
Anlisis:
i,Que
un sistema
sistema de
Qu es un
rtensemiento?
pensamiento?
fenomnicas
Hacer una introduccion
introduccin a las fuentes culturales
culturales y fenomenicas
condicin
hiptesis sobre la condicidn
del conocimiento planteando una hipdtesis
humana.
i! t,
s,t
rq
Unidad ll:
LOS SISTEMAS DE
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO ANTIGUOS
EN LA CULTURA
CULTUM
OCCIDENTAL
Discusi6n:
Discusin:
pensamiento mSgico
El pensamiento
mgico animista
animista
qu el ser humane
i,Por
humano construye
construye teorlas
teoras explicativas
explicativas acerca
Por qu6
de todo lo
lo que siente y percibe?
El encuentro
encuentro de culturas
culturas diferentes
diferentes
permanencia del m^gico
psquico
Mostrar
Mostrar la permanencia
mgico animismo
animismo en lo psiquico
Dlscusibn:
Discusin:
pensamiento griego y la
El sistema
sistema de pensamiento
la
concepcibn
concepcin del amor
Taller y discusion:
discusin:
La relacibn
relacin Eros y Psique
pensamiento griego como primera fuente

Acercamiento al pensamiento
psicologa occidental
epistemica
epistmica de la psicologia
occidental con base en "El
Banquets"
Banquete" de Platbn
Platn
AnSlisis
Anlisis comparativo
estudiantes y
comparatvo entre la idea del amor de los estudiantes
planteamientos de los personajes
personajes del banquets.
los planteamientos
duda, la
banquete. La duda,
culpa, la certeza,
la envidia, las fantasias heroicas como
cleza,la
componentes del psiquismo.
Con base en el mismo texto, establecer
confluencia entre el
establecer la confluencia
egoismo
relacin con el amor propio:
egosmo y el altruismo
altruismo y la relacibn
;.autoestima o amor propio?
Discusibn:
El amor propio
Discusion:
Discusin:
La virtud
Discusion:
Discusin:
Los deberes
deberes
Acercamiento a la arete
aret (virtud) aristotelica
aristotlica con base en el texto
"Eztica
"Etica nicomquea",
concepcin
nicomquea", libro IIll y su relacibn
relacin con la concepcibn
contemporanea
contempornea del bien y del mal.
El problema de la moral v de la etica
tica en la psicologia.
"De los
pensamiento latino con base en el texto "De
deberes" de Cicerbn.
Cicern.
osiclooo: Del ser o del deber ser?
; De qub se ocupa el psicologo:
momento.
Evaluacion
Evaluacin de la construccibn
construccin conseguida hasta el momento.
Evaluacion
Evaluacin unidades II y IIll
Establecer una relacibn
sistemas de
relacin epistemica
epistmica entre los sistemas
psicologa
problemas de la psicologia
pensamiento antiguos
pensamiento
antiguos y problemas
adaptacin, la culpa,
contemporanea: las relaciones
relaciones afectivas, la adaptacibn,
contempornea:
el amor propio.
Discusion:
Discusin:
platonismo en San Agustin
Agustn
El platonismo
pensamiento de San Agustin

Agustn con base en
problema de la felicidad.
textos suyos: La culpa y el problema
transmisin
El cristianismo
aprendizaje y la transmisibn
su influencia en el aprendizaje
cristianismo y su
psquicos.
de valores
valores como determinantes psiquicos.
psiquismo.
El valor de la dificultad y de la alegria
alegrfa en el psiquismo.
Discusion:
Discusin:
problema del poder
Santo Tomas
Tomas y el problema
aristotlica en Santo Tomas.

Analisis de la influencia
Anliss
influencia aristotblica
consecuencias en
Los ejercicios
ejercicios de poder entre humanos y sus consecuencias
par yy el
psiquismo. La relacibn
ascendiente, el par
relacin con el ascendiente,
el psiquismo.
descendiente.
descendiente.
Unidad III
lll
SISTEMA DE
EL SISTEMA
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO CRISTIANO
CRISTIANO
Discusion:
Discusin:
Descartes
Descartes y la duda metbdica
metdica
llustracin?
Kant: iQub
Qu es la llustracibn?
discurso cientifico.
cientfico.
Acercamiento a los origenes
orgenes del discurso
El dualismo
dualismo cartesiano: iSomos
Somos mente y cuerpo?
psicologa: Monismo, dualismo,
dualismo, holismo
La discusibn
discusin hoy en psicologia:
imperativo categbrico.
categrico.
Acercamiento a Kant y el imperativo
psquica.
El "sapere aude" y la autonomia
autonomfa psiqulca.
r3t
E-
Unidad
lV (2):
Unidad IV
Discusion:
Discusin:
EL SISTEMA DE
EL
PENSAMIENTO MODERNO
MODERNO
AnSlisis del surgimiento del racionalismo

racionalismo con base en textos de
Anlisis
La razon
razn o la fundamentacion
fundamentacin de lo
lo
humano en la modernidad
modernidad
Comte, Hume
Comte,
Evaluacion
Evaluacin unidades
unidades III
lll y IV
lV
Evaluar la construccion
ealizada hasta el momento
construccin realizada
Meta
Discusion:
Discusn:
Unidad V(1)
V (1)
positivismo con base en textos de

de Popper,
AnSlisis del positivismo
Anlisis
razn
La ciencia
ciencia oo el imperio de la razon
Habermas
Habermas
Ciencias exactas
naturales.
exactas y naturales.
Ciencias
psfquico?
medicin de lo pslquico?
iCual es el limite
lmte en la medicidn
Cul
Discusion:
Discusin:
complejidad con base en textos

Acercamiento al discurso
discurso de la complejidad
de
de Morin
EL POSITIVISMO
EL
POSITIVISMO Y EL
POSPOSITMSMO
POSPOSITIVISMO
paradigma?
La
La complej'idad:
complejidad: i,Un
Un paradigma?
Unidad V (2):
LAS TEORiAS
TEORIAS
PSICOLGICAS
psicolCgicas
sistemas
relacin epistemica
epistmica entre sistemas
Evaluar la construccion
construccin de la relacidn
discursos
antiguos,
ilustrado entre si
sl y los discursos
antiguos, cristiano e ilustrado
psicolgicos con base en los conceptos
dificultad,
psicoldgicos
conceptos de felicidad, dificultad,
psquica y razon.
deber ser, ser,
razn.
ser, autonomia
autonoma psiquica
Clases
Clases magistrales
magistrales y discusidn:
discusin:
psicolgicas: cognitivo
Escuelas
Escuelas psicoldgicas:
cognitivo
conductual, dinSmica,
humanista,
dinmica, humanista,
constructivista, neuropsicologia,
neuropsicologa,
psicoanlisis
psicoanalisis
permitido?
iVolver al mito? i/Todo
Volver
Todo es permitido?
principales yy aa los
los conceptos
conceptos
Acercamiento aa los
Acercamiento
los autores
autores principales
psicolgicas:
principales escuelas
escuelas psicolbgicas:
las principales
fundamentales de
fundamentales
de las
Diferencias y similitudes.
Diferencias
similitudes.
del future
futuro
la complejidad yy conjeturas acerca del
El
El paradigma de
de la
de la psicologia
Colombia.
de las
cada una
una de
con cada
Integracidn
recorrido epistemico
epistmico con
lntegracin del
del recorrido
escuelas.
escuelas.
Evaluacion unidad V
Evaluacin
Meta
Evaluacion final
Evaluacin
entre los
comunicantes entre
los vasos
vasos comunicantes
Lograr
la definicidn
de los
Lograr la
definicin de
pensamiento estudiados
como fuente
sistemas
estudiados como
sistemas de
de pensamiento
psicolgicas mencionadas.
mencionadas.
epistemologica
teorfas psicologicas
epistemolgica y las teorias
6.
por los
en clase,
reflexivos en
La
La articulacion
dada por
los ejercicios
ejercicios reflexives
articulacin de
de saberes estara
estar dada
las relaciones
relaciones
mediante los
los cuales
estudiante aa establecer
establecer las
mediante
cuales se
se oriente
oriente al
al estudiante
propias creencias,
los sistemas
sistemas de
y comprensivas
creencias, los
cognoscitivas y
entre las
las propias
cognoscitivas
comprensivas entre
psicolgicos contemporaneos,
del
pensamiento yy los
adems del
contemporneos, ademas
pensamiento
los fenomenos
fenmenos psicologicos
trabajo,
en este
este trabajo, el
base en
acompanamiento en
integrativo. Con
Con base
acompaamento
en el
el trabajo
trabajo integrativo.
posibilidad de
normalidad yy
los conceptos
de normalidad
conceptos de
la posibilidad
de explorar
explorar los
estudiante
estudiante tendra
tendr la
visin
podr
en
una vision
con
base
acercarse, con base en una
anormalidad desde
desde los
los cuales
cuales podra acercarse,
anormalidad
la evaluacion
evaluacin
en herramientas estadisticas,
estadsticas, aa la
socioantropologica
apoyado en
socioantropolgica yy apoyado
psicopatolgico en
adolescenca.
psicolgica yy al diagnostico
niez yy la adolescencia.
en la ninez
psicologica
diagnstico psicopatologico
PSTCOPATOLOGIA DEL NINO Y

DELADOLESCENTE
"L.*iUHii
Salud
*lud -- Enfermedad
Enfurrned*d
PATHOS
Concepciones
de lo
Io
Coneepciones de
CULTURE
SOCIAL
Humane
Humano
ruu$i ''
PERSPECTIVAS
iienArrcAs
PARADIGMATICAS
TRADICIONESDE
Teorfas
Modelos
PENSAMIENTO
Representacion de Fenoli
Psicopatologicos
Describir ~ Comprender - Explicar
Practicas
Intei'vencion
t?,
4LL
^LL
7.
DIDCTICAS -. METODOLOGICAS
METODOLGICAS
7.1 ESTRATEGIAS
7.1
ASESORA Y ACOMPANAMIENTO
de los
anlisis de
Las estrategias metodologiitas
en la
la discusion
discusin yy analisis
metodologitas estan
estn fundadas en
previas, en
pelculas, consultas,
relatoras, entre
temas con
consultas, relatonas,
temas
con base
base en
en lecturas
lecturas previas,
en pelfculas,
otros.
INTEGRAL
FORMACIN INTEGRAL
7.2
7.2 ESTRATEGIAS INTENCIONADAS
al estudiante
estudiante al
orientara al
temticos se orientara
A traves
de los contenidos tematicos
travs del
del desarrollo de
de
los
histricos,
los contextos
contextos historicos, los sistemas de
relaciones entre
entre los
establecimiento de
de relaciones
que
psicolgicas yy los
pensamiento, las
contemporneos que
los fenomenos
fenmenos contemporaneos
pensamiento,
las escuelas psicologicas
psicologa,
del
sujeto
la
conexn
son objeto de estudio de la psicologia, siempre buscando conexion del
referencias
constantes referencias
importantes las
las constantes
con
con su
ser, el
el hacer yy el
el conocer.
conocer. Seran
Sern importantes
su ser,
los
de los
problemticas
las
informaciones
base
en
con base en las
a
de
a las
las problematicas contemporaneas,
contemporneas, con
de
pocas de
con otras epocas
comparativo con
medios masivos de comunicacion
comunicacin y el analisis
anlisis comparative
permitir el
que no
el
profesional que
debe permitir
no debe
mirada critica
crtca del
del profesional
la
la mirada
la historia,
historia, se orientara
orientarla
juicios
prejuicio yy regular sus juicios (Ver esquema).
esquema).
RECURSOS:
8.
8. RECURSOS:
La
La palabra
Expositores invitados.
Expositores
Bibliograficos,
Bibliogrficos, Internet,
lnternet, audiovisuales,
audiovisuales, bases de datos,
datos, DVD, video beam.
Tablero, marcadores
Tablero,
marcadores
9.
EVALUACIN
9.1
INDICADORES:
9.1 INDICADORES:
a.
a. Participacion
Participacin activa
activa en
la discusion,
las inquietudes
inquietudes
en la
discusin, dando
dando muestra
muestra de
de las
generadas por
por las
pelculas oo documentales
generadas
lecturas hechas
las lecturas
hechas oo de
las pelfculas
de las
documentales
vistos.
b. Elaboracion
Elaboracin de
de relatonas
relatoras
y rigurosa.
c. Argumentacion
Argumentacin coherente
coherente y
d. Actitud analftica
analtica y apropiacion
apropiacin conceptual.
conceptual.
productos
e. Cumplimiento
Cumplimiento en
en la entrega de productos
Presentacin formal (normas APA)
f. Presentacion
8qipresentacin de trabajos grupales

grupales (exposicion,
(exposicin, talleres,
Para
Para la
la presentacion
tendr
talleres, etc.), se tendra
produccin yy el
como criterio fundamental la
!a produccion
el desempefio
desempeo logrado
logrado como
como grupo,
con
Ios lineamientos
lineamientos anteriormente mencionados;
con base
base en
en los
mencionados; sin
embargo, se
sin embargo,
tomara en
en la
tomar
en consideracion
consideracin el desempefio
desempeo individual como criterio diferencial
diferencia! en
pertinente.
evaluacion,
evaluacin, en
en los casos en
en los que se considere
9.2
9.2 ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
Pruebas Objetivas
Talleres
Ensayos
Trabajos escritos
Coevaluacion
Coevaluacin
f3
't
i,.^(A
Esquema
Esquema Estrategias
Estrategias metodologicas
metodolgicas
NODO
temAtico
LECTURAS
LECTURAS
SUGERIDAS
SUGERIDAS
Basicas
Bsicas y
complementarias
Peliculas
Pelculas y
documentales
documentales
anAlisis
Talleres
Analisis
Anlisis de
documentos y
material
audiovisual
audiovisual
Discusion
Discusin grupal
Socializacion
Inteleccion y
comnrension
Pruebas
Pruebas Escritas
Escritas
METARREFLEXION
Realizacion
Realizacin de ensayos,
informes y discusiones donde los estudiantes
estudiantes
ensayos, informes
den cuenta
cuenta de sus deconstrucciones y de la
la fundamentacion
fundamentacin de una
nueva construccion
construccin en la que integren las fuentes epistdmicas
epistmicas con las
psicolgicas, las relacionen
teorias
teoras psicologicas,
relacionen con las asignaturas del nivel, con una
Dostura analitica
analtica v orooositivas
orooositivas frente los temas olanteados
olanteados
oostura
Fundamentacion
Fundamentacin
argumentativa
argumentatva
u40
4 a.
(Anexo 2). Formato Plan Trabajo Academico
(Anexo
(cronograma)
UNIVERSIDAD DE
UI{ITRSIDAI,
DD
San Buenaventura
COLOMBIA
AN BUBNAVENTURA
UNIVERSIDAD
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellin
Medelln
PROGRAMA:
CURSO:
EJE:
4
DOCENTE:
PROGRAMA:
Psicologia
Psicologa
ASIGNATURA/
ASIGNATURA / CURSO:
Paradigmas
psicologa
NUCLEO/
NUCLEO/ AREA
AREA / EJE:
Historia
Histora y epistemologia de la psicologia
NUMERO
NMERO DE CREDITOS
CREDITOS: 4
DOCENTE:
Mg. Marcela Arana
Epistemolgicos
Arana
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 02/2010
0212010
VIES
MES
11
SEM
ANA
TEMA
COD
GO: 20020
20020
CODIGO:
HORARIO: Ivlartes12
MArtESl2 m-2pm
M.2PM
Jueves 12m-3 pm
GRUPO:
GRUPO: 11
Trabajo
Trabajo
Presencial
Presencial
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Lugar
de AtencionA
Atencin A
1
realizacion
Estudiante (TA)
realizacinl
Lugar

Tiempo Directo
Resulta del trabajo presencial
22
Tiempo
Trabajo
Independien
Independien
Horas
TD
TD22
TI
It
Lr-
(TI)
te
te (TI)
(TP)
Salon
Saln de clases
Agosto
I
Septie
mbre:
Presentacion
programa
e introduccion
a
los
introduccin
origenes
psicologa
orgenes de la psicologla
experimental
experimental
y
Metodo
Mtodo cientifico
cientfico y
desarrollo de modelos de
condicionamiento basados
en paradigmas fisiologicos.
fisioleicos.
Historia
Historia de los paradigmas
conductuales, desarrollo
desarrollo y
supuestos basicos.
bsicos.
Modelos de abordaje e
investigacion
investigacin del
conductismo.
conductismo.
a
J
Aplicaciones actuales
actuales de
los modelos conductistas
conductistas
(neoconductismo) e
(neoconductismo)
introduccion
introduccin al
aI desarrollo
desarrollo
psicologa cognitiva.
de la psicologia
Salon
Saln de clases
Salon
Saln de clases
Salon
Saln de clases
Salon
Saln de clases
Salon
Saln de clases
rrtr
4Z
Desarrollo
Desarrollo infantil
infantil de
de las
representaciones
representaciones mentales
y supuestos basicos.
bsicos.
Paradigma
Paradigma
7
del
procesamiento de
procesamiento
la
y su aplicacion
informacion y
informacin
aplicacin
en
el
analisis
anIisis del
comportamiento,
comportiamiento, el
pensamiento y la emocion.
emocin.
en el
de
45
U*
>13 a.
de
Modelos
Modelos de abordaje
(introduccin aa la
(introduccion
la terapia
terapia
cognitiva)
cognitiva) y campos
campos de
investigaciones actuales en
investigaciones
psicologa
psicologia
cognitivo
cognitivo
conductual.
conductual-
Paralelo
Paralelo sobre
los modelos
sobre los
emergentes
emergentes de
los
paradigmas
paradigmas
cognitivos:
neuropsicologla
y
neurociencias
enfoques
cognitivo
enfoques
y constructivistas
afectivos y
constructivistas
de la psicologia
3J
Salon
Saln de clases
de
neuropsicologa
Octubr
e
10
Historia,
Historia, desarrollo
desarrollo yy
supuestos
basicos
supuestos bsicos de la
neuropsicologia
y
neurociencias cognitivas.
co gnitivas.
de
neuropsicologa
Audiovisuales
4{t {-t
de
1l
Campos
Campos de abordaje
abordaje e
investigacion
la
investigacin de
y
neuropsicologia
y
neurociencias
neurociencias cognitivas
cognitivas
(rehabilitacin cognitiva,
(rehabilitacion
paradigmas
psicofisiolsicos)
psicofisiologicos)
t2
Enfoque
cognitivo
afectivo: supuestos basicos
bsicos
que sustentan
Teorias
Teoras que
sustentan el
modelo
modelo cognitivo
cognitivo afectivo
y su aplicacion
aplicacin en el
estudio
del
rcomportamiento.
rvm rwvH" a m i pn to
3J
Audiovisuales.
Salon
Saln de clases
de
neuropsicologa
Novie
mbre
l3
Enfoque
y su
estudio
en
de
14
l4
Modelos
Modelos de abordaje,
abordaje,
y
campos
investigacin y
campos de
de investigacion
estado actual del modelo.
3J
Salon
Saln de clases
Salon
Saln de clases
'{e
15
postracionalistas
Modelos
IVfodelos postracionalistas
en el estudio
estudio de la
cognicion
cognicin
16
Enfoque
Enfoque constructivista
eonstructivista
cognitivo,
en el
de
e'-
Salon
Saln de clases
Salon
Saln de clases
'l *',
46^
1"
UNIVERSIDAD
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellin
Medelln
Universidad
DE
UNIYERSDAD de
San
BUoENAVENaURA
SAN Buenaventura
COLOMBIA
Psicologa
ASIGNATURA/
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: Paradigmas epistemologicos
epistemolgicos
psicologa
NUCLEO/
Epstemologa de la psicologia
NCLEO/ AREA
AREA / Historia y Epstemologfa
NUMERO
NMERO DE CREDITO:
CREDITO:44
DOCENTE: Mg. Marcela Arana (Diurno)
ACADEMICO:
PERIODO ACADEMICO:
GRUPO:
Semestre
GRUPO. 4 Semestre
HORARIO: Martes
Martes 12m-2pm
12m-2pm
Jueves:
Jueves: 12m-3pm
02-2010
02-2010
TEMA
Filosofos
Presocraticos,
Presocrticos, y
sus
concepciones
hombre"
concepciones del
del hombre.
pensamiento griego
Evaluacion
Evaluacin acerca del
del pensamiento
y romano y sus influencias
influencas en
en la
psicologa.
psicologia.
Filosofos
CODIGO: 20020
TIRO
TIPO DE
DE PRUEBA
Redonda
Mesa
Mesa
ot
to
FECHA
FECHA
Agosto 3
Prueba objetiva
escrita
15
Septiembre
Septiembre 7
Mesa redonda
Septiembre
Septiembre 28
Octubre
Octubre 6
pensamiento ilustrado y
Sistemas de pensamiento
moderno
Unidad
pospositivismo
Positivismo y pospositivismo
Actividad de
seguimiento,
seguimiento, mesa
redonda
Actividad de
seguimiento
seguimiento
Autoevaluacion
Autoevaluacin
Octubre
Octubre 12
Trabaio inteqrador
inteorador de nivel.
Ensayo
Ensavo arqumentativo
arqumentativo
10
Actividad de Seguimiento,
Agustn y el
Seguimiento, San Agustin
estdio de si
s mismo.
Octubre
Octubre 15
I+ LL
Parcial acerca de las diferencias
diferencias entre los
pensamiento
sistemas
de
pensamiento
modemos
sistemas
modernos y
oosmodernos.
posmodernos.
Evaluacion
Evaluacin Acumulativa
Acumulativa
Prueba objetiva
escrita
15
Octubre 26
Prueba escrita
obietiva
objetiva
4A
Noviembre 18
FIRMAS:
DOCENTE:
DOCENTE:
ESTUDIANTE REPRESENTANTE:
JEFE DE NIVEL:
Itr,
l8L\
18U.
10.
io. FUENTES DE INFORMACION
rNFoRMAcrn
10.1
BrBLrocRAFrA BASICA
esca
r o.r BIBLIOGRAFIA
Tercer
histrico. Tercer
Contexto social
social historico.
ARDILA,
Psicologa en
en Colombia.
Colombia. Contexto
ARDILA, Ruben.
Rubn. Psicologia
mundo.
mundo. Bogota.
Bogot. 1993.
Madrid.2006.
ARENDT, Hanna. La
La condicion
humana. Encuentro. Madrid.2006.
condicin humana.
.. El
Encuentro. Madrid.
San Agustln.
Agustin. Encuentro.
El concepto
de amor
amor en
en San
concepto de
2001.
2001.
ARISTOTELES.
Alianza. Madrid. 2003.
Etca Nicomaquea.
Nicomquea. Alianza.
ARISTTELES. Etica
. . Ffsica.
2005.
Mxico. 2005.
de Mexico.
Mxico. Mexico.
Autnoma de
Universidad Autonoma
Fsica. Universidad
Barcelona. 1989.
Anagrama. Barcelona.
BACHELARD,
Gastn. Epistemologia.
Epistemologa. Anagrama.
BACHELARD, Gaston.
con
del cuerpo
cuerpo con
la relacion
relacin del
sobre la
BERGSON,
memoria. Ensayo sobre
Henri. Materia yy memoria.
BERGSON, Henri.
2006.
Aires. 2006.
Cactus. Buenos Aires.
el espiritu.
espritu. Cactus.
1975.
Mxico. 1975.
Siglo XXl. Mexico.
ciencia. SigloXXI.
ideologa yy ciencia.
Psicologa, ideologia
BRAUNSTEIN,
Nstor. Psicologia,
BRAUNSTEIN, Nestor.
1972.
Barcelona. 1972.
Ariel. Barcelona.
cientfica. Ariel.
La investigacion
investigacin cientifica.
BUNGE, Mario. La
20A1.
Madrid. 2001.
CICER6N.
CICERN. Sobre los deberes. Alianza. Madrid.
1976.
Aires. 1976.
Buenos Aires.
mtodo. Aguilar.
Aguilar. Buenos
EI discurso del metodo.
DESCARTES,
DESCARTES, Rene. El
Cultura
Fondo de
de Cultura
conocimiento. Fondo
teora del
del conocimiento.
Psicologa yy teoria
DILTHEY,
Wilhelm. Psicologia
DILTHEY, Wilhelm.
Mxico . 1978.
1978.
Economica.
Econmica. Mexico.
Structural Fault Lines
(2003). Where Is
ls Psychology
Psychology Going? :: Structural
Driver-Linn, E.
E. (2003).
(4), 269
269 Psychlogist, 58 (4),
Kuhn. American Psychologist,
Revealed
Psychologists' Use of Kuhn.
Revealed by Psychologists'
Dlsponible en
PsycARTlCtES. Disponible
Base de
de Datos
Datos PsycARTICLES.
la Base
278.
278. Recuperado
Recuperado de la
httpV/search.ebscohost.com/login.asDX?direct=true&db=Ddh&AN-amD584269
http://search.ebscohost.com/looin.aspx?direct=true&db=pdh&AN=amp584269
&amD:lana=es&site=ehost-live
&a m p I a n q = e s &s ite =e h o st- I ive
yo. Paidos.
Aires. 2000.
2000.
Buenos Aires.
Paids. Buenos
Tecnologas del yo.
FOUCAULT, Michel. Tecnologias
XXl.
desaber.Siglo
saber.SigloXXI.
voluntadde
Historia
Lavoluntad
sexualidad.La
Historiade
delalasexualidad.
2002.
Espana.
Espaa. 2002.
1977 '
Salamanca. 1977.
mtodo I.l. Sigueme.
Sgueme. Salamanca.
Verdad yy metodo
GADAMER,
H. George. Verdad
GADAMER, H.
Ameican
Context. American
in aa Postmodern Context.
(2001). Psychological
Psychological Science in
Gergen,
K. (2001).
Gergen, K.
1
\4{
lq
Lr
.,
Datos
(10), 803
la Base de
de Datos
Psychologist,
Psychologist, 56 (10),
803 - 813.
813. Recuperado de la
Disponible
PsycARTICLES.
Disponible
en
PSyaARTICLES.
httD://search.ebscohost.com/login.
asDX?direct=true&db=Ddh&AN=amD5610803&
http://search.ebscohost.com/loqin.aspx?direct=true&db=pdh&AN=amp5610803&
amD:lana=es&site=ehost-live
amp:lana=es&site=ehost-live
psicolgicos. Limusa.
Limusa. Bogota.
Bogot.
El desarrollo de
de los
tos conceptos psicologicos.
GARCIA,
GARCA, Luis
Luis E.
E. El
1996.
1 996.
Brower.
posracionalista. Desclee
de Brower.
Desclee de
Vittorio. El
El modelo
modelo cognitivo
cognitivo posracionalista.
GUIDANO,
GUIDANO, Vittorio.
Bilbao. 2001.
2001.
polticos. Peninsula.
Barcelona. 1988.
Pennsula. Barcelona.
HABERMAS,
HABERMAS, Jurgen.
Jrgen. Ensayos poKticos.
griega. Fondo
cultura
Fondo de
de cultura
la cultura griega.
ideales de
de la
Los ideales
JAEGGER, Werner. Paideia:
Paideia: Los
economica.
Bogot . 1992.
1992.
econmica. Bogota.
electrnico.
Documento electronico.
KANT, Emmanuel.
la ilustracion?
ilustracin? Documento
Emmanuel. ^Que
Qu es la
S.
de
Fondo de
Cientficas: Fondo
las Revoluciones
Revoluciones Cientlficas:
KUHN, T.
La Estructura de
de las
T. S. La
Mxico. 1998.
Cultura Economica.
Econmica. Mexico.
Madrid. 1978.
1978.
Alianza. Madrid.
filosofa. Alianza.
LAKATOS,
lmre. Matematica,
Matemtica, ciencia yy filosofla.
LAKATOS, Imre.
palabra en
Anthropos.
por la
clsica. Anthropos.
en la
la antigiiedad
antigedad clasica.
la palabra
LAIN,
E. Pedro.
Pedro. La curacion
curacin por
LAN, E.
Barcelona.
Barcelona. 1987.
La
LYOTARD,
LYOTARD, Jean-F.
Jean-F, La
Barcelona. 1994.
Barcelona.
Gedisa.
a los
los ninos.
nios. Gedisa.
posmodernidad. Explicada
Explicada a
posmodernidad.
(2003). What's Constructivism

Is Itlt Growing?.
Why Is
Mahoney,
Mahoney, M.
M. J.
Constructivism and Why
J. (2003).
lnternacional de
de Constructivismo
Constructivismo yy
Ponencia Presentada
Presentada en el 8o Congreso Internacional
Ponencia
Psicoterapia.
paradigma emergente:
teora de
Hacia una
una nueva teorla
MARTINEZ,
M. MIGUEL.
MIGUEL. El
El paradigma
emergente: Hacia
MARTNEZ, M.
la
la racionalidad
racionalidad cientlfica.
Barcelona. 1993.
cientfica. Gedisa.
Gedisa. Barcelona.
Antrhopos.
construida? Antrhopos.
MATURANA,
Humberto. La
La realidad:
realidad: Ôbjetiva
MATURANA, Humberto.
Objetiva o construida?
Espaha.
1995.
Espaa.1995.
Paids.
de ser
ser humano.
humano. Paidos.
(Comp.) Concepciones
MONDRAGON,
MONDRAGN, Carlos
Carlos (Comp.)
Concepciones de
Mexico.2002.
Mxico.2002.
pensamiento complejo.
MORIN,
MORIN, Edgar.
Edgar. Introduccion
lntroduccin al
Valladolid.
al pensamiento
complejo. Ilustrated.
llustrated. Valladolid.
1997.
1997.
PIAGET, Jean.
Jean. Psicologia
Psicologa yy epistemologla.
epistemologa. Ariel. Barcelona.
Barcelona. 1991.
PLATON.
PLATN. El
El banquete. Sarpe.
Sarpe. Espaha.
Espaa. 1985.
r-
ZO^x.
Z
POPPER,
POPPER, Karl.
Karl. El
El conocimiento
conocimiento de la
la ignorancia.
ignorancia. En:
En: Periodico
Peridico El
El Mundo.
Mundo. Nov.
16,
16,17,18,
17, 18, 19.
19. 1994.
1994.
y el
problema del
poder. En:
SOTO,
Torns de
de Aquino
Aquino y el problema
del poder.
SOTO, Gonzalo.
Gonzalo. Santo
Santo Tomas
Cuestiones
Vol.29. No.
No. 71.
71. UPB.
Medel!n. 2002.
2002.
Cuestiones teologicas
teolgicas y filosoficas.
filosficas. Vol.29.
UPB. Medellin.
SPINOZA,
Porra. Mexico.
Mxico. 1999.
SPINOZA, Baruch. Etica. Porrua.
VYGOTSKY,
Paids. Barcelona.
Barcelona. 1995.
Lev. Pensamiento
Pensamiento y lenguaje.
lenguaje. Paidos.
VYGOTSKY, Lev.
ZULETA,
Documento electronico.
electrnico.
dificultad. Documento
ZULETA, Estanislao. El elogio de la dificultad.
10.2
COMPLEMENTARIA
1 0.2 BIBLIOGRAFIA
Aires. 1980.
ADLER, Alfred.
individuo.Paids. Buenos Aires.
Alfred. Psicologla
Psicologa del individuo.Paidos.
Medelln. 2007.
2007.
ARBOLEDA;
El ocaso del diablo.
diablo. UPB. Medellin.
al. El
ARBOLEDA; Carlos, et al.
ARISTOTELES.
Poltica. Alianza. Madrid. 2000.
ARISTTELES. Politica.
Bogot.
econmica. Bogota.
cultura economica.
hombre? Fondo
Fondo de
de cultura
es el
el hombre?
BUBER,
Martn. ^Que
BUBER, Martin.
Qu es
1994.
1994.
Trotta. Madrid.
Madrid. 1998.
Polticas de la amistad. Trotta.
DERRIDA, Jacques.
Jacques. Politicas
Paids.
Grecia. Paidos.
antigua Grecia.
en lala antigua
verdad en
Discurso y verdad
FOUCAULT,
Michel. Discurso
FOUCAULT, Michel.
Barcelona.
2004.
Barcelona.2004.
palabras yy las cosas. Siglo XXI.

XXI. Mexico.
Mxico. 1993.
FOUCAULT, Michel.
Michel. Las palabras
Vol. VII.
VIl. Amorrourtu.
Amorrourtu.
O.C. Vol.
teora sexual.
sexual. O.C.
de teoria
FREUD,
FREUD, Sigmund.
Sigmund. Ires
Tres ensayos
ensayos de
Buenos Aires.
Aires. 1978
1978
Buenos
Amorrourtu. Buenos
Vol XXI. Amorrourtu.
cultura. O.C. Vol
El malestar
malestar en
en la cultura.
FREUD, Sigmund.
Sigmund. El
Aires.
1978.
Aires. 1978.
econmica.20l?
espritu. Fondo de cultura economica.2002
HEGEL, G.W.F.
G.W.F. Fenomenologia
Fenomenologa del espiritu.
econmica. 1995
El ser y el
eltiempo.
HEIDEGGER,
tiempo. Fondo de cultura economica.
Martn. El
HEIDEGGER, Martin.
XXl. Bogota.
Bogot. 1986.
Teora critica
crtica del sujeto. Siglo XXI.
JENSEN,
Henning, Teoria
JENSEN, Henning.
Madrid.
la Biblia. Herder. 2002. Madrid.
Paul. Pensar la
LACOCQUE, Andre.
Andr. RICOEUR, Paul.
1994.
Madrid. 1994.
Ctedra. Madrid.
de la
la mente. Catedra.
Teoras y filosofias
filosofas de
PRIEST,
PRIEST, Stephen. Teorias
1997.
Ariel. Colombia.
Colombia. 1997.
SAVATER,
SAVATER, Fernando. El valor de educar. Ariel.
1992.
Aires. 1992.
Buenos Aires.
Manantial. Buenos
El Banquete. Manantial.
SOLER, Clette.
Clette. Lacan yy El
Zt tu
ZltL
psicolgicos superiores.
Crtica.
superiores. Crltica.
VIGOTSKY,
VIGOTSKY, Lev.
Lev. El
El desarrollo de los
los procesos
Barcelona.
Barcelona. 1996.
!{
(Anexo 1).
(Anexo
Programal1
4
UN'TRIDAD DE
SAN BUENAYENTURA
COLOMBh

FACULTAD DE
Medelln
Medellin
1.
1.
IDENTIFICACION:
IDENT!FICACIN:
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO:
PENSUM:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS:
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
NUCLEO/AREA/EJE
NCLEO/AREA IEJE
NIVEL:
INTENSIDAD
I NTENSI DAD HORARIA
HORARIA SEMANAL:
SEMANAL:
DOCENTE:
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO:
Psicologfa
Psicologa
Estadistica II
Estadstica
20021
20021
2005-2
2005-2
4
semanales
3 horas semanales
Elizabeth
Elizabeth Hoyos Zuluaga
2009-01
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICAGIN:
la vida,
vida, el
de la
momento de
Desde el
en algun
algn momento
formacin academica,
acadmica, en
el campo de
de una formacion
instrumentos de
ser
haciendo use
uso de los instrumentos
humano, come
como individuo,
individuo, y haciendo
ser humane,
que un
proceso matematico
los saberes
saberes
en los
inmerso en
investigacion,
hace que
matemtico inmerso
un proceso
investigacin, hace
realidad;
la realidad;
puros del
cercano aa la
y puros
abstractos y
vez mas
ms cercano
sea cada vez
del conocimiento sea
prctico utilizando
general y practice
utlizando
indispensable conceptuar
modelo general
siendo
siendo indispensable
conceptuar un
un modelo
que pueda
pueda ser
precisen un
ser
que precisen
un conocimiento que
ciencias
estadstica, que
ciencias come
como la
la estadistica,
generalizado en
y generalizado
las actividades
actividades
en las
social yy cultural
cultural en
desarrollado y
en el
el ambito
mbito social
la iteracion
iteracin entre los
en la
cotidianas.
lgualmente, sea visto como elemento clave en
cotidianas. Igualmente,
prcticas sociales yy
y matematicos
las practicas
fundamentos investigativos y
matemticos con
con todas
todas las
que
esto un
lo
culturales lo mismo
con
con las
las ciencias de formacion
formacin humana,
humana, siendo esto
investigativo de la
ejemplo
ejemplo de formacion
formacin integral
integral dentro
dentro del contexto
contexto investigative
Universidad.
de los
de
del
de
para
fundamental para
La Estadistica
Estadstica es
una herramienta fundamental
Como
Como saber
saber especifico
especfico La
es una
psicologa, en
poder leer yy entender publicaciones
publicaciones cientificas
las cuales
cuales se
en las
poder
cientficas en
en psicologia,
As mismo
mismo el
resultados de
los estudios
hara
har hincapie
hincapi en
en los
los resultados
de los
estudios cientificos.
centficos. Asi
punto central
de estudios
estudios de
aprender a realizar
realizar investigaciones
investigaciones desde
desde el
el punto
central de
aprender
pregrado yy postgrado
postgrado es de vital importancia
la logica
lgca
la hora de comprender la
pregrado
importancia aa la
resultados
los resultados
informe cientifico,
la lectura de
de los
de
de la
la investigacion
investigacin yy de cualquier informe
cientfico, la
psico-social.
la aplicacion
mbito psico-social.
de las investigaciones
investigaciones yy la
aplicacin en el ambito
1I
facultades.
Documento que recoge los aspectos
aspectos considerados
considerados en
en las diferentes
diferentes facultades.
revisados
Los contenidos
asignatura/curso es responsabilidad de la facultad, deben ser revisados
programa para su actualizacion
en comite
permanente.
acttalizacinpermanente.
comit curricular
Z\!
La idea principal del
del curso, es que el estudiante comprenda la
la Estadistica,
Estadstica, yy asi
as
la capacidad
realizar los
los analisis
ms basicos
bsicos de
de informacion
informacin
tendra
tendr la
capacidad de realizar
anlisis mas
lado, la
la estadistica
estadstica
utilizados en
en el
el tipo de
de investigaciones
investigaciones que realice.
realice. De otro lado,
que se puede
puede interrelacionar con
dems
con todas las demas
es un
un area
rea del
del conocimiento que
que
posibiliten
de su
medir los
los fenomenos,
fenmenos, objetos
objetos de
en la
la medida
medida en
en que estas
estas posibiliten medir
en
que pueden
pueden ser
variables que
ser tanto
tanto cuantitativas
cuantitatvas como
estudio a traves
estudio
travs de
de variables
que
pueden
y
investigaciones
una
de investigaciones
cualitativas
y
que
pueden
definirse
como
una
consecuencia
de
como
cualitativas
propios del
previamente realizadas
de la
previamente
del contexto
contexto de
realizadas o aa traves
travs de
de conceptos propios
investigacion
investigacin que se esta
est realizando.
de
que Neve
programa de
lleve de
de
gua aa la
presentacin de
de Estadistica
Estadstica que
de un
un programa
razn guia
la presentacion
Esta
Esta razon
que tiene
proceso oo fundamento investigative
como
la Universidad
Universidad como
investigativo que
tiene la
la
la mano el
el proceso
proyecto
As
mismo,
los
integral de
de los estudiantes.
estudiantes. Asi
de formacion
formacin integral
finalidad
finalidad en
en el
el proyecto de
proporcionarle aa los estudiantes herramientas
bsicos yy claros
herramientas yy conocimientos basicos
proporcionarle
que se
proceso
en que
que
mbito
investigativo
en
cualquier
que sustenten
sustenten su proceso investigative en cualquier ambito en
enmarquen.
enmarquen.
su
3. PROPOSITOS:
PROPSTOS:
3.
GENERAL:
GENERAL: (1)
continua la
la discusion
discusin continua
mediante la
los estudiantes
estudiantes mediante
Favorecer
Favorecer en
en los
para
adecuada
una
necesarias
adquisicion
de
las
competencias
necesarias
para
una
adecuada
las
competencias
adquisicin de
de la estadistica..
estadstica..
comprensin de
apropiacion
conocimientos yy comprension
apropiacin de conocimientos
ESPECIFICOS:
ESPECIFICOS:
--
--
postura critica
referente a
abierta referente
crtica yy abierta
asuma una
una postura
Buscar que el
el estudiante asuma
fundamentos
inmersos en los fundamentos
estadsticos inmersos
los
conocimientos
conocimientos estadisticos
la
Psicologa.
investigativos
aplicados
al
campo
de
la
Psicologia.
investigativos aplicados
proporcionados por la
conceptos proporcionados
Manejar
Manejar adecuadamente
adecuadamente los conceptos
investigativo.
estadistica
aplicacin en el campo investigative.
estadstica yy su aplicacion
para establecer
ms eficiente
eficiente yy
manera mas
establecer de
de manera
a seguir para
Precisar estrategias a
mbito
los estudiantes
estudiantes en el ambito
eficaz
conocimiento de los
eficaz el continue
continuo conocimiento
estadistico.
estadstico.
bsicos
indicadores estadisticos
estadsticos basicos
los indicadores
analizar los
Calcular,
interpretar y analizar
Calcular, interpretar
utilizados en estadistica
descriptiva.
estadstica
y/o el
del
datos aa traves
travs del
anlisis de datos
el analisis
estadstico SPSS y/o
Manejar
Manejar el
el paquete estadistico
proceso
en cualquier
cualquier proceso
utilizados en
estadsticos utilizados
Excel y realizar
realizar calculos
clculos estadisticos
Excel
investigative.
investigativo.
en los
los
por
los
el
de
en el
4.
4. COMPETENCIAS:
.
.
o
.
propio de
de la disciplina.
Utiliza el lenguaje propio
problemas en
desde un
en Psicologia
Psicologa desde
los problemas
Conceptualiza
Conceptualiza sobre los
pensamiento critico,
reflexivo.
pensamiento
crtico, abierto yy reflexive.
procesos investigativos.
Desarrolla procesos
tcnico yy
el lenguaje tecnico
lee, maneja el
investigativo: lee,
Manifiesta
Manifiesta domino investigative:
produce textos con sentido.
3M
Actitud de indagacion:
acuerdos, conclusiones
conclusiones yy
indagacin: Consolida
Consolida acuerdos,
problemas del
soluciones
del contexto.
soluciones a problemas
y eficiente,
Toma decisiones de manera eficaz
utilizando un
eficaz y
eficiente, utilizando
pensamiento critico
pensamiento
reflexivo.
crtico yy reflexive.
plantear
posibilidades de evaluacion
por
medicin de
evaluacin yy medicion
Se interesa per plantear posibilidades
los mismos.
Actitud investigativa:
diseos experimentales yy no
investigativa: Plantea disenos
presentes en el
el
variables presentes
adecuadamente variables
experimentales,
experimentales, evidencia adecuadamente
medio.
de
lectura adecuada
adecuada de
Realiza lectura
lenguaje estadfstico:
estadstico: Realiza
Habilidades
Habilidades en
en el
el lenguaje
de
grficos estadlsticos
correlacinales y de
estadsticos categoricos,
categricos, correlacionales
cuadros
cuadros y graficos
para evaluacion
evaluacin yy
variables para
regresion,
regresin, describe
describe y operacionaliza
operacionaliza variables
analisis.
anlisis.
activamente en la
Participa activamente
Capacidad
trabajo en equipo:
equipo: Participa
Capacidad de trabajo
las recomendaciones
recomendaciones yy
receptivo aa las
consecucion
un objetivo,
objetivo, es
es receptive
consecucin de
de un
cambios de sus companeros.
compaeros.
expresin
lectura, expresion
en la
la lectura,
Habilidades en
comunicativas: Habilidades
herramientas
computador y herramientas
uso de
de computador
oral
oral y escrita,
escrita, interlocucion
interlocucin y uso
informaticas.
informticas.
en
en
de
CONTENDOS TEMATICOS
TEMATIGOS DEL CURSO:
CURSO:
5. CONTENIDOS
de
no
(datos no agrupados
datos
agrupados y datos
Frecuencias (datos
1. Distribuciones
Distribuciones de Frecuencias
1.
de Medida.
Estadstica, Escalas de
Agrupados),
Agrupados), Metodo
Mtodo cientlfico
cientfico yy Estadfstica,
2. Medidas de Tendencia Central.
3. Medidas de Dispersion.
Dispersin.
4. El
El Coeficiente
Coeficiente de Correlacion
Correlacin de Pearson.
y
5. Poblacion
Poblacin Muestra
probabilidad
6. Concepto
Concepto de probabilidad
2.
3.
4.
5.
6.
6.
DE SABERES:
ARTGULACIN DE
de la
primeros semestres
crear
carrera, crear
Es
necesario, desde
los primeros
semestres de la carrera,
Es necesario,
desde los
pensamiento investigative,
investigativo,
conciencia en
en cada
estudiantes, el
el pensamiento
cada uno de los estudiantes,
ya que
que la
del compromise
compromiso
investigativo, necesita del
ya
la universidad,
universidad, como ente investigative,
proceso.
participantes en el
y cada uno de los
de todos y
los participantes
el proceso.
Las
de
ser
pilares
deben ser pilares
Las
fuentes
fuentes de conocimiento
conocimiento estadfstico
estadstico deben
en ese
ese compromise
compromiso con
la apropiacion
del estudiante en
fundamentales en
en la
apropiacin del
para
plasmar estrategias faciles
fciles yy adecuadas
adecuadas para
la
la universidad
universidad al
al crear yy plasmar
las
los conocimientos
de
las
ciencias
exactas.
conocimientos
ciencias
7.
7. ESTRATEGIAS DIDACTICAS / METODOLOGICAS

METODOLOGIGAS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE ASESORIA Y
ESTUDIANTES.
Y ACOMPANAMIENTO
ACoMPARuIe.ITo A ESTUDIANTES.
con la
por
ncleos
Coherente
Coherente con la estructura
curricular formada
formada por nucleos
problemticos
problematicos de
nivel, el
el aprendizaje en
en cuanto
cuanto aa la
la investigacion
investigacin se
de nivel,
realizara
abordando los
realizar en
forma conjunta
estudiantes y docente,
docente, abordando
en forma
proyecto
pasos que
que lleven
y construyendo los
un proyecto
distintos elementos y
los pasos
lleven aa un
metodolgicas
de
combinarn como
como estrategias
de investigacion.
nvestigacin. Se
Se combinaran
plenaria. Cada
basicas
de ellas se
se aplicara
aplicar
la plenaria.
Cada una
una de
bsicas el
el seminario-taller yy la
que los temas lo
y/o ameriten,
en
medida en
lo permitan y/o
ameriten, teniendo como
en la
la medida
en que
previa y la
la construccion
criterio
la lectura
lectura previa
construccin
criterio constante
constante e indispensable
indispensable la
por
permanente por parte
parte de
permanente
la aplicacion
de los
los temas de
de los
los estudiantes,
estudiantes, la
aplicacin de
proyectos de los
clase
los estudiantes
estudiantes y la
desarrollo de los
los proyectos
clase en el desarrollo
por parte
parte del
correspondiente
los temas
en el
el aula
aula por
clarificacin de
de los
temas en
correspondiente clarificacion
docentes.
en el
de
de
NTEGRAL.
FORMAC]N INTEGRAL.
ESTRATEGIAS
que fortalezcan
por estrategias
fortalezcan el
propender por
metodolgicas que
Se propendera
(aprender
metaaprendizaje
de un
un metaaprendizaje
autnomo yy el
el desarrollo de
a aprender).
Se
RECURSOS:
RECURSOS:
8.
para un
el saber
saber
desarrollo con el
un adecuado
adecuado desarrollo
Los recursos que se
se necesitan para
estadistico
estadstico son:
(estudiantes yy docente)
participacin activa del
humano (estudiantes
La
La participacion
del recurso humano
video-Bind
Salas con video-Bind
Estadstico SPSS
Sala de
Cmputo con el
el Paquete Estadistico
de Compute
Aula de clase
SEGUMIENTO Y EVALUACION.
9.
metodologa el
objetivos y metodologia
los contenidos,
contenidos, objetivos
En
En correspondencia
con los
correspondencia con
evaluacin
concepto
proceso
inscrito
bajo
evaluativo estara
estar inscrito bajo el concepto de evaluacion
proceso evaluative
pero finalmente
productos, pero
procesos yy productos,
complementada
finalmente sera
ser complementada
cualitativa
cualitativa de
de procesos
cuantitativo. Constara
Constar de:
con
con un estimador cuantitativo.
el
Tres Pruebas Objetivas Acumulativas: 45%

Talleres: 15%
Talleres:15%
Examen Final: 40%
de
l:.r.+,
5^
10.
IO. FUENTES
INFORMACION
TEXTOS
TEXToS BASICOS
eAslcos
para psicologia.
psicologa.
(2001). Estadistica
Estadstica para
Aron,
Aron, Arthur,
Arthur, Aron,
Aron, Elaine
Elaine N. (2001).
Prentice Hall.
Segunda Edicion.
Edicin. Buenos Aires, Prentice
N.
(2005). Estadistica
Dcimo Segunda
Aplicada. Decimo
Estadstica basica
bsica Aplicada.
Martinez,
Martnez, B.
B. Giro.
Ciro. (2005).
Edicion.
Edicin. Bogota:
Bogot: Ecoe Ediciones
Ediciones
(2006).
para /as Ciencias

del
Ciencias del
Estadstica para las

William. (2006). Estadistica
Navidi
Navidi William.
Thomson
Edicin. Mexico:
Mxico: Thomson
Comportamiento.
Sptima Edicion.
Comportamiento. Septima
R.
para /as Ciencias

del
Ciencias del
(2006). Estadistica
Estadstica para las
Pagano,
Pagano, Robert
Robert R. (2006).
Thomson.
Edicin.
Mxico: Thomson.
Comportamiento.
Septima
Edicion.
Mexico:
Comporfamiento. Sptima
(2005). Estadistica
Descriptiva
Estadstica Descriptiva
Llus. Et al.
al. (2005).
Solanas
Prez, Salafranca C.
C. Lluis.
Solanas Perez,
en
en las
las Ciencias del Comportamiento.
Comportamiento. Madrid: Thomson.
editorial
(2008). Estadistica.
Sello editorial
Medelln: Sello
Estadstica. Medellin:
Tamayo,
Tamayo, V.
V. Leon
Len Gonzalo.
Gonzalo. (2008).
Universidad de
de Medellin.
Medelln.
(2007)
el
para el analisis
las
de las
anlisis de
Base para
Bioestadstica. Base
Wayne
Wayne Daniel
Daniel (2007) . Bioestadistica.
Wiley.
Mxico;
Limusa
la Salud.
Edicin Cuarta.
Cuarta. Mexico;
ciencias de la
Salud. Edicion
a la
L.
(2000). Estadistica
empresa y la
Webster
Webster Allen
Allen L. (2000).
Estadstica aplicada
aplicada a la empresa
Espaa: Irwin.
lnryin.
economia.
economa. Tercera Edicion.
Edicin. Espana:
TEXTOS DE APOYO
APOYO
(2002). Stadystical Analysis

VJ. Books.
Grupta Vijay
Canada: VJ.
VUay (2002).
Analysis whit Excel
ExcelCanad:
para Psicologia
M.
M. Tsokos,
Tsokos, Estadistica
Estadstica para
Psicologa y
lnteramericana Mac Graw-Hill,
Interamericana
Graw-Hill, Madrid,
Madrid, 1989.
de lala Salud.
Ciencias
Ciencias de
A.
(2005). Modulo
Santa
Santa Escobar,
Escobar, Monica
Mnica A. (2005).
Estadstica Descriptiva.
Mdulo Estadistica
y aa Distancia. Unidad de Ciencias
Bsicas
Universidad
Abierta y
Universidad Nacional
NacionalAbierta
Ciencias Basicas
Bogot D.C.,
Bogota
FUENTES DE
FUENTES
DE INTERNET
INTERNET
Curso con
Curso
con apuntes yy videos
vdeos de
de Bioestadistica.
Bioestadstica. Universidad
Mlaga.
Universidad de
de Malaga,
preparado para
para los
preparado
los estudiantes de
de Bioestadistica
Bioestadstica de
la Universidad
Universidad de
de la
Mlaga ...
Malaga
... Texto del
del libro Bioestadistica:
Bioestadstica: Metodos
Mtodos y Aplicaciones
cam pusvi rtua l. u ma. es/esuisio/ap u ntes
campusvirtual.uma.es/est_fisio/apuntes
Confiabilidad. Validez.
Confiabilidad.
Validez. SUMMARY.
SUMMARY. We
We have
have applied
applied the
Luria-UCV
the Luria-UCV
neuropsychological. battery to
neuropsychological.
includes
241
to 269
269 subjects which
which includes 241 normals
vol- ...
vol-...
6f
6\j
www. anm. org.ve/FTPAN M/onli ne/Gacetaa/o202004%20Octub reo/o2}www.anm.org.ve/FTPANM/online/Gaceta%202004%200ctubre%20%20Diciembre/04.%20G6mez%200L%20(319-324).pdf

% 2 0 D c e m b r e I 0 4 .olo20 G mezo1o20 O Lo/o20( 3 1 9 - 3 24 ) . pd f
i
http://www.itchihuahua.edu.mx/academic/industrial/sabaticorita/_private/
04Distribuciones%20de%20Probabilidad.htm
04 Distribuciones%2 }deo/o2Probabilidad. htm
qV
(cronograma)
(Anexo 2).
(Anexo
rffi3
ffi--Y9-\+:
ffisHtr[d:ffi
*ei ll[! /rri*
il
!ry.r/-:,&
6&M': DE
Universidad
UNTVERSIDAD de
San
SAN Buenaventura
BUF'\A]IENTURA
colombu
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD
DE PSICOLOGIA
PSIGOLOGA
FAGULTAD DE
Medellln
Medelln
PROGRAMA:
PSICOLOGA
ASIGNATURA
Estadstica
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: Estadistica
CODIGO: 20021
20021
NUCLEO/
NCLEO/ AREA
AREA / EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
DOCENTE:
Elizabeth Hoyos
DOCENTE: Elizabeth
CRDITOS:
Hoyos
UNIDAD
UNIDAD
TEMAS
TEMAS
(Contenidos
(Contenidos
Conceptuales)
Conceptuales)
Presentacion
Presentacin del
Programa
HORARIO:
HORARIO: HORARIO:
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 10/02
Contenidos
Contenidos
Procedimentales
Procedimentales 6
(objetivo a
Actitudinales
alcanzar)
Definicion
Definicin conceptual
conceptual y
metodologica
metodolgica del plan de
estudios
estudios de la
la asignatura
asiqnatura
10102
TRABAJO PRESENCIAL
Metodologia
Metodologa
No.
No. De
Horas
Exposicion
Exposicin del
docente
docente
GRUPO:
GRUPO: 05
TRABAJO
INDEPENDIENTE
Metodologia
Metodologa
No.
No. de
de Horas
SEMANA
i.:)
Conceptos basicos
bsicos de
Estadistica
Estadstica
Relacion
Relacin entre la ciencia yy
la estadistica
estadstica
Conceptos
bsicos:
Conceptos basicos:
Estadistica
Estadstica descriptiva
descriptiva e
inferencial
Diferentes escalas de
medicion
medicin
Escalas nominates
nominales
Escalas ordinales
Escalas de
de intervales
intervalos
de razon
razn
Escalas de
\6
Lectura de
Documentos
Documentos
Analisis
Anlisis y
comprension
comprensin de
lectura
Ejercicios
Distribuciones
de Distribucion
frecuencias
Distribucin de
de frecuencias
Frecuencias (datos no no agrupadas
agrupadas
agrupados
datos Distribucin
Distribucion de
de frecuencias
Agrupados)
agrupadas
agrupadas
Graficacion
las
Graficacn de
distribuciones
de
frecuencias
frecuencias
Grafica
Grfica de
de barras
Histograma
Poligono
frecuencias
Polgono de frecuencias
porcentaje
Curva
de
porcentaje
acumulado
acumulado
y hojas
Diagrama de tallo y
de
distribuciones
Curva de
Lectura de
Documentos
Documentos
Exposicion
Exposicin del
docente
3v4
,-\V
Medidas de Tendencia
Tendencia Media
Central y de Forma
Mediana
Moda
Diferencias
Diferencias en el
el uso e
interpretacion
interpretacin de las
medidas de tendencia
tendencia
central
Asimetrla
Asimetra
Curtosis
Rango
Rango
Rango Intercuartilico
Intercuartlico
Medidas de Dispersion
Dispersin Desviacion
Desviacin estandar
estndar
Varianza
Coeficiente
Coeficiente de Variacion
Variacin
Medidas de Posicion
Posicin
no Central
Poblacion
Poblacin yy Muestra y
Coeficiente
Coeficiente de
Correlacion
Correlacin de
de Person
Concepto
Concepto de Cuantil
Cuartiles
Deciles
Percentiles
poblacin y
Definicion
Definicin de poblacion
muestra
Diferentes clases de
muestreo
muestreo
MAS.
M.A.S.
MAE.
M.A.E.
M.C
Concepto
Concepto de relacion
relacin
Direccion
Direccin yy magnitud de la
relacion
relacin
Lectura de
Documentos
Documentos
6
o
Ejercicios
5
y6
5yG
Ejercicios
7y8
Ejercicios
Ejercicios
9y
9y10
10
Ejercicios
Ejercicios
11,12y
11,12y 13
Exposicion
Exposicin del
docente
Lectura de
Documentos
Documentos
7v8
Exposicion
Exposicin del
docente
docente
Lectura de
Documentos
Documentos
Exposicion
Exposicin del
docente
Lectura de
Documentos
Documentos
Exposicion
Exposicin del
docente
docente
"10
Concepto de
probabilidad
Firma
Firma del docente:
Introduccion
lntroduccin
Definicion
Definicin de
de probabilidad
Propiedades
Propiedades elementales
elementales
de la
la probabilidad
Teoria
Teora de conjuntos y
notacion
notacin de conjuntos
Tecnicas
Tcnicas de conteo:
permutacin y combinacion.
permutacion
combinacin.
Calculo de la
la probabilidad
de un
un evento
Probabilidad condicional
condicional
Eventos dependientes
dependientes e
independientes
independientes
Aplicaciones
Aplicaciones
Resumen
Analisis
Anlisis yy
comprension
comprensin de
lectura
Lectura de
Documentos
Documentos
15
Exposicion
Exposicin del
docente
15
Talleres
Ejercicios
lprograma:
Firma
de area
rea / programa:
Fecha de entrega:
14, 15 16 y 17
l\.,i
(Anexo 3)
evaluativo:
1W
i,'/
Universidad
UNIVERSIDAD de
DE
San
SAN Buenaventura
BCUENAYENTBA
COLOMBIA
UNIVERSIDAD
FACULTAD
PSICOLOGA
Medellln
Medelln
PROGRAMA:
PROGRAMA: PSICOLOGlA
PSICOLOGh
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: Estadistica
Estadstica II
CODIGO: 20021
20021
NUCLEO/ AREA
NCLEO/
AREA /i EJE:
NOMERO
NMERo DE CREDITOS:
cRDtros: 2
DOCENTE:
DOCENTE:
2
Elizabeth Hoyos
Hoyos
TEMA
(datos
Distribuciones
Distribuciones de
de Frecuencias
Frecuencias (dates
no agmpados
aoruoados yv dates
datos Agrupados)
Aoruoados)
Medidas de Tendencia Central.
posicin no
Medidas
Medidas de
de Dispersion,
Dispersin, y posicion
central
Trabajo
Trabaio Final
Talleres
Talleres de los temas explicados
explicados
Examen Final
HORARIO:
HoRARto: Grupo 5
10102
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 10/02
GRUPO:
GRUPO: 5
TIRO
TIPO DE
DE PRUEBA
procedimiento por el cual se evidencia
Prueba Objetiva, procedimiento
evidencia el grado de conocimiento,
conocimiento,
gue
oue el estudiante
procedimiento por el cual se evidencia el grado de conocimiento,
conocimiento,
que el estudiante
gue
procedimiento por el cual se evidencia
evidencia el grado de conocimiento,
conocmiento,
que el estudiante tiene sobre el tema
gue
Trabajo
Trabaio gue
aorendido en el transcurso del semestre
semestre
oue sustente
sustente lo aprendido
Talleres en el transcurso
transcurso del semestre evaluando
evaluando cada uno de los temas
Prueba Acumulativa de lo visto durante el semestre
semestre
Fecha:
ot
to
%
FECHA
FECHA
10%
1Oo/o
Primera semana de Septiembre

Septiembre
15%
Primera semana de Octubre
15%
15o/o
Primera semana de Noviembre

Noviembre
10%
Penultima
Penltima semana de Noviembre
Noviembre
Durante el
el Semestre
Semestre
Ultima semana de Noviembre
Noviembre
1Oo/o
40%
r,t,
A
4> W
rii;:;\T*"
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
coDrGo:
FECHA DE VERSION:
[';{9,1g'g
j h;i..*i::
ASIGNATURA
DCFR.001.V2
DCFR.OOl.V2
ocr-13-2009
OCX-13-2009
i:r 6;'1
a.
UtiJltrto
DE
,! rr*\:r*A
il:nn, x
La informacion
informacin de este recuadro es para
el
e! control del registro. Favor no
modificarla.
modificarla.
BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD
PSICOLOGIA
Medellln
Medelln
1.
1. IDENTIFICACION:
IDENTIFICACIN:
PSICOLOGIA
PROGRAMA:
PSICOLOGA
psicologa
Bases socio antropologicas
ASIGNATURA:
antropolgicas de la psicologla
20023
20023
cDrco
2005-2
2005-2
PENSUM:
acadmicos
Crditos academicos
cRDlToS: 33 Creditos
PROGRAMA:
ASIGNATURA:
CODIGO
PENSUM:
DE CREDITOS:
NUMERO
NMERO DE
PRERREQUISITOS:
PRERREQUISITOS:
AREA
Anen DE FORMACION:
NIVEL:
INTENSIDAD:
DOCENTES:
FORMACIN:
NIVEL:
INTENSIDAD:
DOCENTES:
Psicologia social.
Psicologla
Cuarto semestre.
Cuarto
4 horas semanales
semanales
Jorge Enrique Correa.
Patricia Blair.
Liliam Patricia
ACADMICO:
PERIODO ACADEMICO:
2OO9-01
2009-01
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFIGACION:
psicolgica nacio
cientficas,
La
La ciencia
ciencia psicologica
naci con
con ocasion
ocasin de
de las
las transformaciones
transformaciones cientfficas,
polticas de la sociedad
est
su advenimiento
advenimiento esta
tecnicas, economicas
tcnicas,
sociedad industrial.
industrial. Si su
econmicas y politicas
las
nuevas
sociedades
ligado aa las
las mutaciones de
de la
la cultura
cultura de
de las nuevas sociedades
estrechamente ligado
por la
sistemtica por
surgidas
surgidas aa fines
fines del
XIX, es
su utilizacion
utilizacin sistematica
del siglo
siglo XIX,
es comprensible su
por la
planteados por
para resolver
misma
misma cultura
cultura para
resolver tecnicamente
tcnicamente los
los conflictos
conflictos planteados
aceleracion
aceleracin demasiado brutal de esas mutaciones.
psicologa esta
pues, que
que en
la psicologla
est
Parece,
Parece, pues,
de su
su estatuto de
de ciencia
ciencia humana,
humana, la
en virtud de
que
papel
privilegiado
llamada, como
la cultura
llamada,
como la
la sociologia,
sociologa, aa ejercer
ejercer en
en la
cultura un
un papel
la diversidad
dlversidad humana,
conviene
conviene analizar.
analizar. La
La antropologia
antropologa se
se ocupa de
de la
la cultura yy la
plantea la
proceso evolutive,
la especie
humana en
histrico, cultural
cultural yy social,
plantea
especie humana
en su
su proceso
evolutivo, historico,
dando cuenta de lo individual y de lo colectivo.
Z\iU
3.
3. PROPOSITOS:
PROPSITOS:
GENERAL
GENERAL.
psicolgico desde
Caracterizar
Caracterizar una
una base
base compleja
compleja del
del sujeto
sujeto psicologico
desde la
la sociologla
sociologa y la
antropologia
antropologa que lo explique desde la complejidad
complejidad que lo configura.
ESPECIFICOS:
ESPECIFICOS:
pensamiento critico
-Desarrollar un pensamiento
crtico del sujeto,
sujeto, la cultura y la sociedad.
psicolgico.
-Construir una base socio-antropologica
socio-antropolgica del
del sujeto psicologico.
4.
4. COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS:
Las competencias
desarrollar son:
competencias que los estudiantes requieren desarrollar
prctica,
Analisis
significativa, integracion
integracin teorico
terico practica,
Anlisis cntico,
crtico, comprension
comprensin significativa,
argumentacion,
comprension
sociocultural.
sociocultural.
argumentacin, comprensin
Competencias
Competencias Fundamentales:
Fundamentales:
que
Conciencia
los estudiantes desarrollen
desarrollen una actitud de critica sobre el
Conciencia reflexiva:
desarrollo
la cultura
culturayy la
la incidencia en
en la construccion
construccin del sujeto.
desarrollo de
de la
Competencias
Especfficas
CompetenciasEspecficas
Compresion
cualidades de
estudiante vaya adquiriendo cualidades
Compresin significativa: que cada estudiante
posibilite
prejuicios yy esta a su vez
vez posibilite el
apertura a
Ia experiencia
a la
experiencia sin tener prejuicios
particulares de
de las
descubrimiento
de los
los habitantes de
descubrimiento de las significaciones particulares
comunidades.
comunidades.
Competencias
tecnicas
Competenciastcnicas
que favorezcan
habilidades que
favorezcan el
Manejo de procesos: desarrollar
en los
los estudiantes habilidades
desarrollar en
desarrollo
desarrollo de acciones sociales.
tales como
Competencias
motivacionales yy axiologicas
axiolgicas tales
Competencias actitudinales,
actitudinales, motivacionales
de la
de lectura de
responsabilidad,
la iniciativa, competencias
competencias aplicativas
aplicativas de
responsabilidad, interes
inters yy la
planeacin,
y
competencias
realidad, toma de decisiones,
decisiones, recursividad y planeacion, competencias
investigativas
investigativas y competencias
competencias funcionales de lectura yy escritura,
5\{
3 W
5.
5. CONTENIDOS
GURSO:
11- Antropologia.
Antropologa.
22- Naturaleza, sociedad yy cultura.
3- Cultura,
Cultura, mito yy rito.
parentesco y familia:
nio yy el
el adolescente.
adolescente.
4- Relaciones
familia: el
el nino
Relaciones de parentesco
procesos de
y
individual
colectiva,
5- El
de
subjetividad
individual
y
colectiva,
procesos
El concepto
concepto
socializacion.
socializacin.
6- Sociedad
Sociedad Contemporanea.
Contempornea.
6.
DE SABERES:
ARTICULACIN DE
6. PROPUESTA
'\-/
el
trabajo yy el
posibilidades del
vida, el
el trabajo
partir de
la vida,
del hombre:
hombre: la
las posibilidades
A
de la
la logica
lgica de
de las
A partir
que la
la
tal manera
manera que
psicopatologa con
mirada critica,
crtica, de tal
con una mirada
lenguaje,
lenguaje, articular la
la psicopatologia
la
subjetvidad
de
las
complejidades
comprension
del
estudiante
se
abra
a
las
complejidades
de
la
subjetividad
comprensin del estudiante se abra
social.
7.
7. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
METODOLGICAS.
propuesto, el
que la facultad
abordaje
el abordaje
facultad a propuesto,
De
De acuerdo al
curricular que
al modelo curricular
partir del
de
conjunto de
del esfuerzo
esfuerzo conjunto
de la
asignatura
de
desarrollar a partir
asignatura se desarrollara
que
y
constante
Ia investigacion
investigacin constante que
estudiantes docente
estudiantes
docente mediante la
los diferentes
de los
diferentes
integracin yy vivencia
vivencia de
favorezca la
la comprension,
comprensin, integracion
slidas
psicologa con
la psicologla
con una bases claras yy solidas
conceptos que articulan
articulan aa la
la mirada socio antropologica.
antropolgica.
de la
como:
para el desarrollo de la asignatura
asignatura como:
integrarn alternativas
alternativas para
Se integraran
la
foros,
video foros,
magistrales, video
PRESENCIALES: Sesiones magistrales,
ACTIVIDADES PRESENCIALES:
de
alemn, informe de
desarrollo de cuadros comparatives,
comparativos, seminario aleman,
lecturas, discusion
discusin de textos.
de casos,
ACTIVIDADES DE TRABAJO
TRABAJO AUTONOMO
AUTNOMO Comprension
Comprensin de
relatoras, elaboracion
argumentativos, mapas
relatorias,
elaboracin de ensayos argumentativos,
conceptuales,
conceptuales, lecturas.
con la casuistica,
casustica, la
magistrales, con
Se espera articular las exposiciones magistrales,
que
construccion
individualyy en equipo de los diferentes conocimientos que
construccin individual
juego en
pondrn en juego
la materia.
se pondran
en la
Elaboracion
Elaboracin de ficha de seguimiento.
seguimiento.
psicologa general.
general.
permanente de la
la psicologla
Articulacion
Articulacin permanente
*r{"#
4
W
prctica psicologica.
psicolgica.
Fundamentacion
Fundamentacin etica
tica de la
la practica
psiclogo.
Contextualizacin
Contextualizacion socio-cultural
socio-cultural del
del rol
rol del psicologo.
8.
EVALUACIN.
SEGUIMIENTO Y EVALUACION.
INDICADORES
INDICADORES
Se realizaran
realizarn dos evaluaciones objetivas.
lectura.
Informes
lnformes de lectura.
Examen Final.
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
Relacionar
Relacionar y diferenciar
d iferenciar conceptos.
Analisis
Anlisis aplicado de conceptos.
Elaboracion
conceptuales de las lecturas sugeridas.
situaciones
anlisis aplicado a situaciones
Apropiacion
Apropiacin de conceptos, yy capacidad de analisis
especificas.
especificas.
PORCENTAJES
PORCENTAJES DE EVALUACION
EVALUACION
Seguimiento
Seguimiento del 60%:
-Prueba Objetiva,
10%.
-Taller (ensayo),
15%.
10o/o.
-Prueba Objetiva,
10%.
-lnforme de lecturas,
15Vo.
-Informe
15%.
10%o
- Prueba Objetiva,
10%
60%:
10o/o.
Objetiva,
(ensayo),
Objetiva,
lecturas,
Objetiva,
Seguimiento
Seguimiento del 40 %:
Examen final acumulativo,
acumulativo, 40%.
Participacin oral.
Criterios para el
el seguimiento:
seguimiento: Participacion
grupales.
Participacion
Participacin activa en talleres grupales.
y al tema.
Aportes a las lecturas y
la asignatura
con 14 faltas.
Se cancela
cancela la
asignatura con
estudiantes son:
son: Martes; 6:30 am
con los estudiantes
Los horarios establecidos
establecidos con
a
a 8:am, 8:30 am - 10 am.
FECHA
Marzo 9.
EVALUACION
EVALUACION
Evaluacion
obietiva. Antropoloqa,
Evaluacin objetiva,
i Naturaleza, Sociedad y
y Cultura.
1
Evaluacion
Religin,
Cultura, Religion,
Evaluacin Objetiva;
Objetiva; Cultura,
I Mito y
Rito.
v
i
Taller
Cultura, sociedad,
Taller ensayo,
ensayo, Cultura,
religion,
religin, mito yy rito.
Evaluacion
Relaciones de
Evaluacin objetiva,
objetiva, Relaciones
parentesco (familia
(familia yv cultura).
parentesco
Abril
Abril 6.
Abril
27.
Abril27.
Mayo
Mayo 11.
Durante todo el semestre.
Informes
lnformes de lectura, oral y escrita.
Mayo 25.
Examen
Examen Final.
9.
9. RECURSOS:
RECURSOS:
psicologa, estudiantes,
estudiantes, docentes.
Recursos
Recursos Humanos:
Humanos: Profesionales
Profesionales en
en psicologla,
Tcnicos: video beam,
beam, miniauditorios.
minauditorios.
Recursos Tecnicos:
de
biblioteca, articulos
artculos de
de biblioteca,
Recursos
Recursos biblioqraficos:
bibliogrficos: Libros
Libros de
documentos.
documentos.
revistas,
revistas,
INDICADORES DE PROCESO:
INDICADORES
estudiante.
Ligado a
a las competencias
al proceso de construccion
construccin del estudiante.
competencias yy al
lnterpretativas:
Interpretativas;
o Comprension
Comprensin critica de los diferentes
diferentes temas.
o
Analisis
fenmenos sociales.
Anlisis yy articulacion
articulacin con
con algunas situaciones o fenomenos
Argumentativas:
Argumentativas:
Sustentacion
coherente de
de posturas.
practica.
Articulacin teorico
Articulacion
Propositiva:
Planteamientos criticos
crticos y de alternativas.
alternativas.
Capacidad
Capacidad de relacionar
relacionar con diferentes
fenomenos.
diferentes fenomenos.
.
.
ESTRATEGIAS: Produccion
ESTRATEGIAS:
grupal, sustentaciones
Produccin escrita
escrita individual
individual y grupal,
sustentaciones
orales,
de
experto,
discusiones.
orales, investigacion
investigacin de temas, invitacion
invitacin
experto, discusiones.
6
W
{:"*
10.FUENTES
INFORMACION
TEXTOS BASICOS:
sStCOS:
E.
Garcia
Restrepo, Luis
Luis E. El
El desarrollo
Garca Restrepo,
desarrollo de
de los
los Conceptos
Conceptos Psicologicos.
Psicolgicos. Una
introduccion
introduccin aa la
la historia
historia de
la Psicologia.
Psicologa. 1996.
Bogota. Segunda
de la
1996. Santa
Santa Fe de
de Bogota.
Edicion:
Edicin: Editorial Limusa.
May, Rollo.
Rollo. La
La Necesidad del
del Mito.
Mito. 1992.
1992. Barcelona:
Barcelona: Paidos.
Paids.
Beals,
Beals, Ralph
Ralph yy Hoijer,
Hoijer, Harry.
Harry. Introduccion
lntroduccin aa la
la antropologia.
antropologa. 1968.
1968. Madrid:
Aguilar.
Pennsula.
Bottomore, T.
B. 1992.
lntroduccin aa la sociologia.
Espaa: Peninsula.
T, B.
1992. Introduccion
sociologa. Espaha:
1994. Medellin:
Medelln:
Congreso
familia Siglo
Siglo XXI.
XXl. Memorias.
Memorias. 1994.
Congreso latinoamericano
latinoamericano de
de familia
Secretaria
Secretara de Bienestar
Bienestar Social.
lV.
Tomo IV.
ldeas, doctrinas.
doctrinas. Tomo
Chatelet,
1.984. Historia
Historia de
de la
la filosofia.
filosofa. Ideas,
Chtelet, Francois.
Francois, 1.984.
Madrid:
A. 1984.
Madrid: Espasa-Calpe,
Espasa-Calpe, S. A.
Tercerdo.
1985. Colombia: Tercer
Echeverri Ferrufino, Ligia de.
familia. 1985.
do.
Antropologa yyfamilia.
de. Antropologia
)rXl.
Mxico: siglo XXI.
Foucault, Michel.
cosas. Mexico:
Michel. 1968.
1968. Las palabras y las cosas.
Una aproximacion
aproximacin
Gonzalez
2.002. Sujeto
Sujeto yy subjetividad.
subjetividad. Una
Gonzlez Rey,
Rey, Fernando.
Fernando. 2.002.
Mjico: Thomson.
Thomson.
historico
histrico cultural.
cultural. Mejico:
G. S.
1973.
las distintas cultura.
cultura. 1973.
Kirk,
funciones en
en las
Kirk, G. S. El
El Mito:
Mito: su
su significado yy funciones
Espana:
Espaa: Barral.
Ph.
Kottak,
Kottak, Conrad
Conrad Ph.
McGrawHill.
2007. Madrid:
Introduccion
la antropologia
antropologa cultural.
cultural. 2007.
lntroduccin aa la
humana. 1999,
de la
la diversidad
diversidad humana.
Kottak,
Kottak, Conrad.
Conrad. Antropologia: Una
Una exploracion
exploracin de
sexta Edicion.
Kottak, Conrad. Antropologia.
2003, Ed,
Ed, Mac graw Hill,
Hill, Barcelona.
Antropologia. 2003,
la familia.
terico aa la
1994. Acercamiento historico
histrico yy teorico
Lopez
Lpez de
de E.,
E., Olga
Olga Lucia.
Luca. 1994.
Lus Amigo.
Amig.
Medellin:
Fundacin Universitaria
Universitaria Luis
Medelln: Fundacion
Argentina:
mundo contemporaneo.
contemporneo, Argentina:
1975. La
La Antropologia
Antropologa yy el
el mundo
Mead,
Mead, Margaret.
Margaret. 1975.
XXl.
Siglo XXI.
ls
^L\A/
"'4/
d"
violencia
de la
la violencia
Arango, Margarita
Margarita yy otros.
1995. Prevencion
Prevencin yy atencion
atencin de
Quiros
otros. 1995.
Quirs Arango,
Microformas
Medelln: Microformas
intrafamiliar. Direccion
Direccin Seccional
de Antioquia.
Antioquia. Medellin:
intrafamiliar.
Seccional de
de Salud
Salud de
Ltda.
ll.
Segundo Congreso
XXl. Memorias.
Memorias. Tomos II yy II.
Congreso latinoamericano de familia siglo XXI.
1999.
Medellin:
Secretaria
de
Bienestar
social.
1999. Medelln: Secretara
Bienestar
COMPLEMENTARIOS
quinta
1982, quinta
Salvaje. 1982,
Bronislaw,
la Sociedad Salvaje.
Malinowski. Crimen
en la
Bronislaw, Malinowski.
Crimen yy Costumbre en
Edicion.
Levi Strauss,
1987.
El Hombre Desnudo.
Desnudo. 1987.
Strauss, Claude.
Claude. El
1976.
Fronteras. 1976.
Frednik Barth.
Barth. Los Grupos Etnicos y sus
sus Fronteras.
Morin, Edgar.
Edgar. El
El Pensamiento
Pensamiento Complejo.
Complejo. 2003.
Jung,
El Hombre y sus Simbolos.
Jung, Carl
Carl Gustav.
Gustav. El
Fondo de
de cultura
Brevarios, Fondo
Hombre?. 2005,
2005, Brevarios,
es elel Hombre?.
Buber,
Buber, Martin.
Martin. ^Que
Qu es
economica.
econmica.
patolgico. Mexico:
XXl.
Mxico: Siglo XXI.
1983. Lo normal y lo patologico.
Canguilhem,
Canguilhem, Georges.
Georges. 1983.
'1.981. Historia de la
Mxico:
ll. Mexico:
clsica. Ilyy II.
la locura
locura en
en la epoca
poca clasica.
Foucault,
Foucault, Michel.
Michel. 1.981.
Fondo de Cultura economica.
econmica.
personalidad. Espana:
Espaa: Paidos.
Paids.
Foucalt, Michel.
mentalyy personalidad.
Foucalt,
Michel. 1984.
1984. Enfermedad
Enfermedad mental
Buenos Aires:
Vol. XXI.
XXI. Buenos
Freud,
Freud, Sigmund.
Sigmund. 1930.
1930. El
El malestar en
en la
la cultura.
cultura. Vol.
Amorrortu.
Amorrortu.
yo. Vol.
XVlll.
Vol. XVIII.
Freud,
Freud, Sigmund.
Sigmund. 1.921.
Psicologa de
las masas
masas yy analisis
anlisis del
del yo.
1.921. Psicologia
de las
Aires: Amorrortu.
Buenos Aires:
Amorrortu.
Freud, Sigmund.
Amorrortu.
Sigmund. 1913-14.
1913-14. Totem
Ttem y tabu.
Vol. XIII.
Aires: Amorrortu.
tab. Vol.
Xlll. Buenos Aires:
visin.
Georgin,
Aires: Nueva vision.
Georgin, Robert.
Robert. 1983.
1983. De Levi-Strauss
Lvi-Strauss a Lacan.
Lacan. Buenos
BuenosAires:
Stanley
Diamond, "El
Stanley Diamond,
"El estudio
estudio antropologico
antropolgico de
de las
las sociedades
sociedades complejas",
complejas", en
Diamond
Diamond S.
S. yy B.
B. Velasco, De la
la cultura primitiva aa la
la cultura moderna,
moderna, Barcelona,
Anagrama, 1982,
1982,
Aug, Los "No

Marc Auge,
a res". Una antropologla
Wo lug
lugares".
antropologa de la sobremodernidad,
sobremodemidad,
Barcelona, Gedisa,
Gedisa, 1993.
1 993.
:r r,
Esther Cohen,
paradigma moderno
Cohen. acerca
acerca del
del libro de James Joyce,
Joyce, Ulises,
U/rses, como
como paradigma
de
crltica
de la
crtica de
la vida cotidiana
de la
cotidiana en
en su
su transformacion
histricacomparativa.
transformacin historicacomparativa.
Vease
Vase Ulises
U/ises o la crltica
la vida cotidiana,
crtica de la
cotidiana, Mexico,
Mxico, unam,
unam, 1983.
la
Sociologla
Sociologa y antropologla,
antropologa, Madrid, Labor,
Labor, 1979.
1979.
Critica de la razon
razn dialectica,
vols., Buenos Aires,
Aires, Losada,
Losada, 1978.
1978.
dialctica,22 vols.,
Joaquin
Joaqun Mortiz. El hombre unidimensional,
Mxico, ,, 1976.
1976.
unidimensional, Mexico,
Ise
lse Ollendorff de
de Reich,
Reich, Wilhelm
Wilhelm Reich:
Reich: la
la vida
vida de
de un
un heterodoxo,
heterodoxo, Mexico,
Mxico, Gedisa
(Biografa), 1988.
(Biograffa),
y
yo dividido,
R.
R. D.
D. Laing,
Laing, El
El yo
dividido, Mexico,
Mxico, fee,
fce, 1978;
1978; D.
D. G.
G. Cooper,
Cooper, Psiquiatria
Psiquiatra y
antipsiquiatria,
antipsiquiatra, Buenos Aires,
Aires, Paidos,
Paids, 1979.
1979.
para la
taca,
Jorge
Veraza, Metodologia
ta investigacion
investigacin de
Mxico, Itaca,
Jorge Veraza,
Metodotoga para
de una
una comuna,
comuna, Mexico,
1996.
I 996.
Alberto Ruz Buenfil, Los guerreros del arco iris,
fis, Mexico,
Mxico, Cfrculo
Crculo Cuadrado,
Cuadrado, 1992
ll,
Corona Juan
humano. Ed Trillas, Tomos I,l, I,l, I,l, II,
Juan Lafarga,
Lafarga, Desarrollo del
del potencial humano.
III,
lll, y IV.
lV. 1992
potencial de
ED. Trillas
Maslow Abrahan,
la naturaleza
naturaleza humana
humana ED.
Abrahn, La
La amplitud
amplitud potencial
de la
2000
paradigma emergente.
Martinez M.,
emergente. Barcelona.
Barcelona. 1998
M., Miguel.
Miguel. El
El paradigma
Miguel. ElEl
Martinez M., Miguel.
Martinez
M.,
Mexico.
1989
Mxico.1989
Humano. Trillas.
comportamiento
comportamiento Humano.
Antropologa. Argentina:
Argentina: Calden.
Levi Strauss,
Strauss, Claude.
Claude. 1976.
1976. Elogio de la Antropologia.
Econmica.
Mxico: Fondo
Fondo de
de Cultura
Cultura Economica.
Mauss,
Mauss, Marcel.
Marcel. Manual
Manual de
de etnograffa.
etnografa. Mexico:
2006.
politics of everyday life.

Shotter,
life. 1993.
1993. Buckingham:
Buckingham: Open
Open University
Shotter, J.
J. Cultural
Cultural politics
Press.
graw hill.
hill. Barcelona. 2003
Kotak, Conrad. Antropologia.
Antropologa. Mc graw
A.
University of
1999. Nueva
Nueva York:
York: State
State University
Beyond discourse.
discourse. 1999.
Sidorkin,
Sidorkin, A. 1999.
1999. Beyond
New York Press.
m
r
tvl
FUENTES DE INTERNET
INTERNET
httD://www.medmavor.cl/apuntes/apuntes/socioantropoloqia/socioantropoloqia.htnn
htto://www.medmavor.cl/apuntes/apuntes/socioantropolooia/socioantropoloqia.htm
http://www.emagister.com/socioantropoloqia-cursos-981805.htm
http:i/www. emao ister. com/socioantropolog ia-cursos-98 1 805. htm
http://www1.universia.net/CatalogaXXI/C10010PPESII1/E150218/index.html
http://wwwl.universia.net/Catalogdfil/C10010PPESll1l.150218/index.html
http://www.difusioncultural.uam.mx/revista/mayo2005/ada
http://www. difusioncultural. uam. mx/revista/m ay o2905l ada
Datos:
Bases de Dates:
o
.
o
.
.
.
Ebsco.
Latiudex: www.latindex.orq
www.latindex.org
journals:
E-journals:
www.eiournal.unam.mx
unrw.ejournal.unam.mx
Epepsic.bus-psi.org.br/scielo.php
Repsic: pepsic.bus-psi.org.br/scielo.php
Dialnet.unirioja.es/
Clacso:
Clacso: www.biblioteca.clacso.edu.ar
,10w
Ab^y
ffi
ffiH-\ffi
&!ffiiEt
&?% ru
&E m! r&
\ ffiY#111
Sw
tiIffi?ffitr"i-a
ilxf,t*
t-ot{MAlo
FORMATO
CODIGO:
GOIJIGO:
PLAN DE CURSO
DCFR.002.V1
DCFR.002.Vl
La informacion
control del registro.
modificarla.
FECHA DE
FECHA
VERSION:
VERSIN:
01-DIC-2008
01-Dtc-2008
___]
UNIVERSIDAD
BUENAVENTURA
FACULTAD
FACULTAD DE
Medellin
Medelln
PROGRAMA:
PROGRAMA:
Psicologfa
Psicologa
ASIGNATURA
psicologa. CODIGO:
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: Bases socioantrologicas
socioantrologicas de la psieologla.
NUCLEO/
Ncrro AREA / EJE:
Psicologa social.
EJE: Psicologfa
y 2.
NUMERO
Nh,MNO DE CREDITOS:
HORARIO: Grupo 1I v
CRDITOS: 33
Martes,
IMartes, 6:00 am- 10 am, Miercoles, de 10 a 2 pm.
DOCENTES: Liliam
PERIODO ACADEMICO:
Liliam Patricia
01- 2010.
Patricia Blair y Jorge Correa.
Correa
ACADEMICO: 01-2010.
SEMANA
TEMA
Trabajo Presencial
(TP).
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Lugar
Lugar de Atencion
Atencin A
realizaci Estudiante
Estudiante (TA)
Horas
Trabajo
Independiente
Independiente (TI)
TD2 TI
nl
01
01
1I
22
Antropologfa.
Antropologa.
Lecturas.
Lecturas-
Informes
lnformes orales.
Lectura
Lecfura de documentos.
documentos.

asignada
Tiempo Directo
presencial y del tiempo destinado a
a atencion
ir
4f \l
02
03
04
0l
02-
03-04
02
Antropologi'a,
Antropologa,
sociologfa
sociologa y Discusion
psicologa.
construccion
psicologfa.
construccin
grupal.
srunal.
Naturaleza,
Discusin
y Discusion
cultura
documental.
sociedad.
Discusin
cultura
Clase Magistral.
Informes
Informes orales
, ,
.
orales y T .
. ^
Lectura de documentos.
documentos.
lecturas.
lecturas.
Informes
-j, , .
Informes orales
orales yT^
, ^
Lectura e informe del tema. 8
lecturas.
lecturas.
Cultura,
Cultura, mito
mito y Ejercicio, lectura y
rito.
Discusion.
Discusin.
..
Informes
lnformes orales
orales de
A
El Mito.
, ^
lectura.
Acompanamiento
Acompaamiento
, , ^
en las lecturas.
Orientacion
Orientacin en
en la
discusion
discusin del tema
Orientacion
Orientacin en
en la
discusion
discusin del tema
La religion,
religin, la
sociedad
sociedad y la
cultura.
Orientacion
Orientacin en
en la
discusion
del
discusin
Lecturas
Lecturas de analisis.
anlisis.
tema.
Cultura.
Informes
lnformes orales
orales de
lectura.
,
4
Lecturas.
Lecturas.
de
Elaboracion
Elaboracin de
sobre la lectura.
_ ,, .
Pelicula.
Pelcula.
talleres
t6
16
l6
l6
4Lw
1Z v/
0l-
Cultura, rito,
mito, religion.
religin.
Clase magistral.
magistral.
Acompanamiento.
Acompaamiento.
Lecturas previas.
Acompanamiento
Acompaamiento
en las lecturas.
lecturas.
Lectura
Lectura
Tema.
Tema
16
03
03
02.03
01
04
Relaciones de
Lecturas,
parentesso,
parentesco,
discusion
familia
familia y cultura. construccion.
construccin-
discusin
El
concepto de
El conoepto
subjetividad
individual.
individual.
Lecturas,
discusion y
discusin
construccion.
oonstrucsin.
Acompanamiento
Acompaamiento
y orientacion
orientacia en el
tema.
Informe del
Lectura
Iuvestigacin.
tectura e Investigacion.
\b
04 02
04 03
04 04
El concepto
concepto de
subjetividad
subjetividad
social.
Lecturas,
discusion
discusin
constraccion.
construccin.
Discusion
Discusin
Sociedad
documental,
documental.
contemporanea.
contemporinea.
Sociedad
contemporanea.
contompornea.
\Al
Lecturas previas y
socializacion.
socializacin.
Acompanamiento
Acomparlamiento
en la construccion.
construccin.
Lectura e investigacion.
investigacion.
Acompanamiento
Acompaamiento
experto.
en la discusion
discusin del Invitado experto.
tema.
Acompanamiento
Acompaamiento
en las lecturas.
Investigacion,
lnvestigacin, lectura e
informe
informe del tema.
('
$4w
}^[ \/kJ
wp
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
CODIGO:
PLAN DE EVALUACION DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
DCFR.003.V1
DCFR.OO3.V1
ffi.:ir:,8
&*ffi#
ffi
UsYr&t840 m;
li tr(ffiAr'trH
ffift
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
01-DIC-2008
0t-Dtc-2008
La informacion
reqistro. Favor no modificarla.
modficarla.
1.
1. CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE
DE EVALUACiON
EVALUACIN
FECHA
10%
1Oo/o
6.
10%
10%
EVALUACION
Prueba
Objetiva
Antropologfa,
Antropologa,
naturaleza, sociedad,
socedad, cultura.
Prueba
Prueba Objetiva
Objetiva de
de Cultura,
Cultura, religion,
religin,
mito y rito.
27.
15%
15o/o
Entrega de Taller ensayo.
1.
10%
10Yo
Examen
Examen conversatorio
conversatorio de
parentesco, genero.
15%
15o/o
Seguimiento
Seguimiento e informes
informes de
de lectura,
Prueba Objetiva
Marzo
Marzo 9
Abril
Abril 6.
Abril
Abril 27.
Mayo 11.
1
semestre
Durante todo el semestre
de familia,
ffi
tll
tS tll
oral y escrita.
25.
Mayo
Mavo 25.
Firma
Firma del docente:
docente:
40%
40%
Examen
Examen final.
Firma
Firma de coordinador de area
irea / programa:
Fecha de entrega:
l@t
!h
'1
FORMATO
CODIGO:
GODIGO:
FECHA DE VERSION:
ASIGNATURA
DCFR.001.V2
DCFR.OOI.V2
OCT-13-2009
ocr-13-2009
WIT:
1
* * Vut"t
*!E
.:
ff?
*h6,3E
{,Lr*liil
&Jtu:!:ffi
&*,iffi
{
Ll'rvrRstb J)k
S*\
S,ia Bl
ErrB{r?.fftlt
\t>'J-SWI
IH'l 1 IVMl 8A
Mr:rrtr.Lfu
La informacion
el control del registro. Favor no
modificarla.
modificarla.
1.
1. IDENTIFICACION:
PROGRAMA:
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO:
corco:
PENSUM:
NUMERO
NMERo DE CREDITOS:
cRDITOS:
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
NUCLEO
/ AREA / EJE
NCLEO/AREA/EJE
NIVEL:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
DOCENTES:
DOCENTES:
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
ACADMICO:
PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
(ADULTEZY
PSTCOPATOLGICA II (ADULTEZY
PSICOPATOLOGICA
VEJEZ)
vEJEZ)
20024
20024
!l
02-2010
02 - 2010
(4)
CUATRO (4)
PSICOLOGIA
INDIVIDUAL
INDIVIDUAL
QUINTO
QUINTO
CINCO HORAS SEMANALES

SEMANALES
CINCO
JIMENEZ
ANIBAL PAREJA
PAREJA JIMENEZ
SERGIO ANIBAL
SNCHEZ
OMAR AUGUSTO AMADOR SANCHEZ
2009
02 -- 2009
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICACIN:
su existencia
existenca
de su
que el
de si
s mismo,
mismo, de
conciencia de
humano tuvo
tuvo conciencia
Desde
Desde que
el ser
ser humane
que conlleva
con otros
otros
la interaccion
interaccin con
conlleva la
la tierra yy de
las complejidades que
sobre
sobre la
de las
"anormal"
y
se
por
"normal"
pregunta
lo
lo
la
seres
de
su
misma
especie,
la
pregunta
per
lo
"normal"
y
lo
"anormal"
se
de
su
misma
especie,
seres
cultura,
generaciones, los
cambios de
de cultura,
palpable. Con
los cambios
de las
las generaciones,
el avance de
hizo
hizo palpable.
Con el
la
de la
mismo surgimiento
surgimiento de
explicativas y el mismo
las
las distintas
distintas aproximaciones
aproximaciones explicativas
la
humana,
psicologa como
mente humana, la
del comportamiento
comportamiento y la mente
psicologia
como ciencia
ciencia del
"anormalidad" se
han
"normalidad" y "anormalidad"
se ban
por los
de "normalidad"
indagacion
indagacin por
los conceptos
conceptos de
como
as
para
prioridad
respuestas,
de respuestas, asi como
la busqueda
bsqueda de
mantenido como
como una
una prioridad para la
el
sobre el
generacin de
interrogantes sobre
para la
propicio para
nuevos interrogantes
la generacion
de nuevos
un
terreno propicio
un terreno
mundo.
el
del hombre en el
sentido mismo de la existencia del
y el
y la
y
de
los estudiantes
estudiantes de
de los
formacin de
en la formacion
la Psicopatologia
Psicopatologa en
Abordar el
el tema de
de la
la
que
en
procesos que interfieren
interfieren en la
aquellos procesos
psicologa es
sobre aquellos
psicologia
es intentar ahondar sobre
que llevan
llevan
por conocer
aspectos que
los aspectos
conocer los
intento por
en un
un intento
adaptacion
del individuo,
individuo, en
adaptacin del
la
vivencia
en la vivencia
que se
Io comun
comn en
de lo
salen de
se salen
comportamientos que
de comportamientos
al
al desarrollo de
cognitivas
comportamentales,
"Las
emocionales,
cotidiana.
"Las
manifestaciones
emocionales,
comportamentales,
cognitivas
cotidiana.
el
individuo
mismo
proveniente del
del mismo individuo y el
y fisiologicas,
la retroalimentacion
retroalimentacin proveniente
y
fisiolgicas, la
z'x
X
grupo social,
grupo
socal, darian
procesos adaptativos oo desadaptativos,
daran cuenta
cuenta de
de los
los procesos
desadaptativos,
patolgicos".
saludables o patologicos".
"La estructura
"La
general del programa
programa de Psicopatologia
estructura general
Psicopatologa retoma
retoma las
psiquitricas como
clasificaciones
clasificaciones diagnosticas
diagnsticas psiquiatricas
como una
una forma
forma de poder
grupos de
especificar grupos
manifestaciones sintomaticas",
de manifestaciones
sintomticas", igual
igual tanto
tanto desde
desde la
perspectiva del
perspectiva
Manual Diagnostico
del Manual
Diagnstico y Estadistico
Estadstico de los
los Trastornos
Trastornos
Mentales
Mentales -DSM
-DSM IV-,
IV-, como
la Clasificacion
como la
lnternacional de
Enfermedades de Enfermedades
programa en
la
la CIE
CIE 10-. No
No obstante,
obstante, el
el programa
en su
su ejecucion
ejecucin intenta
intenta ir mas
ms alia,
all,
buscando
un
acercamiento
a
los
diferentes
modelos
teoricos
explicativos
buscando un
a los
tericos explicativos
frente a
la aparicion
a la
aparicin del
del trastorno oo enfermedad
enfermedad mental,
mental, buscando
buscando con
con ello
(describir y explicar)
el
dichos
fenomenos.
Esta
primera
el llegar a comprender (describir
explicar)
fenmenos.
para las
aproximacion
aproximacin explicativa ha
ha de sentar las
las bases
bases para
las implicaciones
implicaciones que
procesos. Estos
conlleva
conlleva la
la intervencion
intervencin sobre
sobre dichos
dichos procesos.
Estos elementos toman
pensar en
psicologa como
importancia
importancia al pensar
los estudiantes
en los
estudiantes de
de psicologia
como futures
futuros
profesionales dedicados al
perspectiva
profesionales
al estudio del
del comportamiento,
comportamiento, en
en una
una perspectiva
tanto de
de intervencion
intervencin como preventiva.
del
de
de
de
10-.
al
pretende trabajar
en la
se pretende
trabajar con
con el
el estudiante
estudiante en
En
En terminos
amplios, se
trminos amplios,
apropiacion de un
la realidad
apropiacin
un conocimiento,
conocimiento, asi
as como de
de una forma de
de mirar la
pueda
propender
que
perspectiva
del
de modo
modo que se
se pueda propender
del ser
ser humano
humano en
en perspectiva critica,
crtica, de
particular de
por un
semestre, todo
todo ello
por
de aprendizaje
aprendizaje en
en el
el semestre,
un dinamismo
dinamismo particular
que
psicolgico
buscando
una
aproximacion
a
la
construccion
de
un
saber
psicologico
que
de
un
aproximacin
a
la
construccin
buscando una
profesionales de
psicologa. En
En un
de la
la psicologia.
aporte a
la formacion
formacin de
de los
los futures
futuros profesionales
a la
proceso
pretende hacer de la
la academia
un proceso
esfuerzo conjunto,
academia un
conjunto, de equipo,
equipo, se pretende
para el
grupo de
para los
como para
el grupo
de
los docentes
docentes como
de continua
continua formacion,
formacin, tanto
tanto para
alumnos.
3.
3. PROPOSITOS:
PROPSITOS:
GENERAL:
psicologa del
quinto nivel
de los
Aproximar al
nivel aa la
la comprension
comprensin de
al alumno de
de psicologia
del quinto
psicopatolgicos del ser humano en
teniendo en
fenomenos
en la
la etapa adulta, teniendo
fenmenos psicopatologicos
prctico de
de los
cuenta
haciendo uso
uso practice
contexto social
social colombiano
colombiano y haciendo
cuenta el contexto
para el
manuales
el trabajo
trabajo clinico
clnico yy de
como herramienta
herramienta para
manuales de
de diagnostico,
diagnstico, como
investigacion.
investigacin.
el
ESPECIFICOS:
ESPECIFICOS:
*
que permitan
permitan al
integrar los
los aspectos
aspectos
Presentar diversos elementos que
al alumno integrar
de los
construccin etiologica
etiolgica de
referentes
la descripcion
clnica y la construccion
referentes a la
descripcin clinica
trastornos,
crtica aa la
la Psicopatologia.
Psicopatologa.
con una aproximacion
aproximacin critica
trastornos, con
sntesis
casos escritos
escritos o sintesis
Integrar
anlisis critico
crtico de casos
lntegrar actividades
actividades de analisis
que permitan
permitan al
conceptuales,
la asimilacion
de conocimientos
conocimientos
al estudiante
estudiante la
asimilacin de
conceptuales, que
y la
de
de
\S
\,:
3ff
3X
desde el
referentes a los
de la
la Psicopatologfa,
Psicopatologa, desde
referentes
los aspectos
aspectos fundamentales
fundamentales de
psicolgico.
quehacer psicologico.
punto de vista del quehacer
**
psicopatolgicos, tanto
tanto
Establecer las diferencias entre los distintos cuadros psicopatologicos,
perspectiva
en su estructura sintomatica
en la
la perspectiva explicativa.
sintomtica como en
para el desarrollo de habilidades
socializacin
habilidades en
en la socializacion
Implementar
lmplementar estrategias para
que se
un
grupo yy el
consolide un
de modo
modo que
se consolide
el grupo
el docente,
docente, de
de conocimientos ante el
de
profesional
perfil
que
pueda
de! perfil profesional
aprendizaje integral,
favorecer el
integral,
el desarrollo del
psiclogo.
del future psicologo.
delfuturo
4,
4. COMPETENCIAS:
persistencia, comunicacion
oral yy
pensamiento critico,
comunicacin oral
Vision
Visin de
futuro, pensamiento
crtico, persistencia,
de future,
juicio, capacidad
tolerancia aa la
escrita, juicio,
de analisis,
anlisis, compromiso,
compromiso, liderazgo, tolerancia
capacidad de
problemas yy pensamiento
analtico,
frustracion,
frustracin, capacidad
de solucion
solucin de
de problemas
capacidad de
jerarquizar informacion,
informacin,
pensamiento deductive
de jerarquizar
inductivo yy capacidad de
pensamiento
deductivo ee inductive
de hipotesis.
hiptesis.
formulacin de
la realidad, y formulacion
capacidad de realizar lectura de la
5.
CURSO:
GONTENIDOS TEMATICOS DEL CURSO:
5. CONTENIDOS
TIEMPO
TIEMPO
PROPUESTO
PROPUESTO POR
SEMANAS
SEMANAS
1
1
TEMA (S)
UNIDAD
Conducta de entrada
.
.
No
1 : La Psicopatologfa
Nol:LaPsicopatologa
Modelos en
en Psicopatologia.
Psicopatologa.
mental OMS
Definicion
salud mental
Definicin de salud
Prevalecla de trastornos
trastornos
Prevalecia
mentales
mentales
No 22 ::Trastornos
No
Trastornos
Afectivos y de
Ansedad
Ansiedad
a
o
nimo.
Trastornos del estado de animo.
Ansiedad
No
3 : Trastornos de
No3:Trastornosde
personalidad y
personalidad
Psicoticos
Psicticos
No 4:
4: Trastornos
asociados a
a la
violencia
No.5: Trastornos
Trastornos
asociados
asociados aa la
produccin y
produccion
consumo
consumo
a
a
o
.
o
3-6
3-6
11
7-11
7-
12 -14
12-14
15-16
15-16
programa
Exposicion
Exposicin del programa
Exploracion
conocimientos
Exploracin de conocimientos
basicos
bsicos
o La personalidad
personalidad yy sus
trastornos
. Trastornos
Psicoticos
TrastornosPsicticos
o
.
Trastornos Somatomorfos
Somatomorfos
Trastornos Disociativos
Disociativos
Trastornos del control de los
impulsos
Consumo de sustancias
sustancas y otras
adicciones
qX
4X
6.
6. PROPUESTA
ARTICULACIN DE
DE SABERES:
por medio
La
La articulacion
articulacin de
de los
los saberes
saberes se
se realiza
realiza por
la utilizacion
medio de
de la
utilizacin de
diversas estrategias de evaluacion
evaluacin yy didacticas
didcticas de clase:
clase: panel de expertos,
que permitan
permitan la articulacion
analisis
anlisis documental,
documental, cineforos,
cineforos, ensayos
ensayos yy otros,
otros, que
articulacn
problemticos
que
de los diferentes
esta divide
diferentes ejes problematicos en
en los
divido el
el semestre.
principalmente que
que el
Estas
el estudiante
estudiante
Estas estrategias de
de evaluacion
evaluacin buscan
buscan principalmente
guardando una
profunda relacion
asimile
los conocimientos,
una profunda
relacin yy coherencia
coherencia
asimile los
conocimientos, guardando
problemtica actual
con
elementos
con la
la problematica
actual de
de nuestra
nuestra sociedad
sociedad y adquiera
adquiera elementos
psiclogo, si
para la
indispensables para
si no
no tambien
tambin
la actuacion
actuacin no
no solo
solo como
como psicologo,
como
la construccion
construccin de
de una
como ente
ente social
social comprometido
comprometido y crltico
crtico con
con la
sociedad e inserto en
en una cultura determinada.
determinada.
7.
DIDACTCAS // METODOLOGICAS
METODOLGICAS
para este
2566
el decreto
decreto 2566
se apoya
apoya en
en el
este saber
saber se
La
La metodologia
metodologa de
de trabajo
trabajo para
una
ctedra
se realiza
realiza una catedra de
los creditos
crditos academicos,
acadmicos, se
donde se
se implementan
implementan los
por parte
parte del
en las
los estudiantes,
estudiantes, en
la semana por
del docente aa los
cuatro horas
cuatro
horas aa la
sus
pueden
casos
con
anlisis
de
mesas
redondas,
cuales
pueden
realizarse
mesas
redondas,
analisis
de
casos
con
sus
realizarse
cuales
por parte
parte del
hora
una hora
de textos
textos yy una
anlisis de
del docente,
docente, analisis
respectivas
respectivas asesorias por
igual se
se
al igual
respectivas asesorias:
asesoras: al
talleres yy sus
sus respectivas
de
de acompanamiento
acompaamiento en
en talleres
donde el
propondrn actividades
investigaciones donde
lectura, talleres
talleres e investigaciones
propondran
de lectura,
actividades de
extractase.
estudiante utilizara
utilizar diez horas extractase.
Se desarrollara
as:
desarrollara asl:
por parte
parte del docente,
restante
la hora restante
docente, la
magistral por
Cuatro
Cuatro horas de exposicion
exposicin magistral
por
de
anlisis
mesas de
de trabajo,
trabajo, analisis de casos,
realiza por medio
medio de
de talleres,
talleres, mesas
se
se realiza
recursos
por los
con recursos
expuesto, con
sobre el tema
tema expuesto,
trabajado
los estudiantes
estudiantes sobre
trabajado por
por
las
asesorias
hora
a
se dedica
dedica esta
esta hora a las
suministrados
el
el docente,
docente, tambien
tambin se
pequeos grupos.
en
en pequenos
el
8.
RECURSOS:
8. RECURSOS:
.
-
Textos
Televisor
VHS
DVD
Video
Documentales
Documentales
Pellculas
Pelculas
*Y
9.
9.
Y EVALUACION.
EVALUACIN.
ESTRATEGIAS DE SEGUMIENTO
SEGUMIENTO Y
y
por la
parmetros propuestos
propuestos por
6Qo/o y
la facultad:
facultad: 60%
La
La evaluacion
evaluacin se
se realiza
realiza con
con los
los parametros
paru un
gravable en
las fechas
40o/o para
el sistema de
de acuerdo aa las
40%
total final
final de
de 100%
100o/o gravable
en el
un total
previstas.
CRONOGRAMA DE EVALUACION
EVALUACIN
ESTRATEGIA
Grupo
5
o/o
%
Examen Escrito
Examen
10
%
10%
10%
10%
Examen Escrito
10%
10o/o
10o/o
10%
Examen
Examen Escrito
10o/o
10%
10%
10%
o/o
30
30 %
30o/o
30%
40%
40o/o
40%
40%
Grupos
1,2
o
TEMA
INDICADORES
INDICADORES
Presentacion del
100%
Presentacin
del 100%
por parte de los
estudiantes, de una
prueba objetiva
Trastornos del estado de

animo.
nimo.
o Trastornos de Ansiedad
Ansiedad
o Trastornos
Trastornos de
de
la
personalidad
personalidad
TrastornosPsicticos
Trastornos
Psicoticos
Somatomorfos
Trastornos Disociativos.
. Trastornos
Trastornos del
del estado
estado de
Animo
nimo
o
Ansiedad
o
Trastornos
de
Trastornos
Personalidad
Personalidad
o Trastornos
psicoticos
Trastornospsicticos
Todos los trastornos vistos

durante el semestre
semestre
Presentacion del
100olo
Presentacin
del 100%
por parte de los
estudiantes, de una
prueba objetiva
Presentacion del
del 100%
100%
Presentacin
por parte de los
estudiantes, de una
estudiantes,
prueba objetiva
prueba
Presentacion del
Presentacin
del 100%
100o/o
por parte de los
estudiantes, en
actividades de
seguimiento
Presentacion
Presentacin del
del 100%
10004
por parte de
de los
estudiantes, de una
prueba
prueba objetiva
Exposiciones,
Exposiciones,
ensayos,
ensayos, quizz,
trabajo de campo,
presentacin caso
presentacion
cllnico
clnico
Examen escrito
6N,
6X
10.FUENTES
lO.FUENTES DE INFORMACION
INFORMACION
TEXTOS BASICOS
BASIGOS
TRUJILLO
DAVID ANTONIO;
ANTONIO;
TRUJILLO ORREGO,
ORREGO, NATALIA;
NATALIA; PINEDA
PINEDA SALAZAR,
SALAZAR, DAVID
PUERTA
LOPERA, ISABEL
ISABEL CRISTINA.
Alteraciones cognitivas
cognitivas en
PUERTA LOPERA,
CRISTINA. Alteraciones
niveles de
adolescentes
infractores con
trastorno disocial
disocial de
de diversos
diversos niveles
adolescentes infractores
con trastorno
0
p.297
gravedad. En:
2: p.
319; ISSN
gravedad.
297 - 319;
En: Psicologla
Psicologa Conductual.
2007N15/N" 2:
Conductual. 2007A/15/N
1132-9483.
2008/N'0 28.
28.p.
CORRAL,
p.
En: Mente yy cerebro. 2008/N
PAZ DE.
DE. Ludopatla
Ludopata yy mujer.
mujer. En:
CORRAL, PAZ
24-29;
24-29; ISSN
ISSN 16950557.
BENITEZ HERNANDEZ,
RODRIGUEZ
FRANCISCO; BENITEZ
RODRIGUEZ TESTAL,
TESTAL, JUAN
JUAN FRANCISCO;
para la
MARIA
MARIA. Material
Material audiovisual
audiovisual para
MAR; VALDES
VALDES DIAZ,
DIAZ, MARIA.
MARIA MAR;
p. 126
practica
psicopatologia
126
EOS,
2008.
Espaa:
ensenanza
en psicopatologia clinica.
clinica. Espana: EOS, 2008. p.
enseanza practica en
ISBN 978 - 84-9727-270-4
Sig. Top.
Top. 616.86/M418.
616.86/M418.
84-9727-2704 Sig.
perspectivas
Anormalidad: perspectivas
Psicologa de la Anormalidad:
HALGUIN,
HALGUN, RICHARD
RICHARD P. Psicologla
psicolgicos. Cuarta edicion.
Mac GrawGrawMxico. Mac
edicin. Mexico.
cllnicas
clnicas sobre desordenes psicologicos.
Hill,
2004
Hill,2004
Tercera edicion.
edicin. Ed.
Psicopatologa. Tercera
DAVID Y DURAND.
DURAND. Psicopatologia.
BARLOW,
BARLOW, DAVID
Thomson.
2003
Espaa.2003
Thomson. Espana.
de lala
complejidad: de
Psicopatologia y complejidad:
CESAR. Psicopatologia
ROJAS, ARIEL
ARIEL CESAR.
NUNEZ
NUEZ ROJAS,
0
2007/N'.
el Caribe.
Caribe. 2007/N
Psicologa desde
desde el
En: Psicologla
la autoorganizacion,
linealidad
.
linealidad aa la
autoorganizacin, En:
p.
22-48; ISSN
ISSN 0123-417X.
0123417X.
19:
19: p. 22-48;
enfoque
Un enfoque
Psicopatologia: Un
MARK. Psicopatologia:
DURAND, V. MARK.
BARLOW
DAVIDH; DURAND,
BARLOW DAVIDH;
705p.
2007.
psicologa
Thomson,
Ed.
Mexico:
anormal:
la psicologla anormal: 4 Ed. Mexico: Thomson, 2007. 705p.
integral
integral de
de la
Top. 616.89/B249p/2007.
616.89/8249p12007.
Sig. Top.
ISBN 970-686-593-4.
970-686-593-4. Sig.
its
and its
emotion and
Delineating
components of emotion
DOUGLAS S. Delineating components
MENNIN,
MENNIN, DOUGLAS
psychopathology. En:
Therapy.
En: Behavior
Behavior Therapy.
mood psychopathology.
dysregulation
in anxiety
and mood
dysregulation in
anxiety and
o
p.
2007A/38/N
3.
p.
284-302
ISSN
00057894.
N38/N"3.
284-302
20A7
Diagnstico yy
Manual Diagnostico
ASSOCIATION. Manual
AMERICAN
PSYCHIATRIC ASSOCIATION.
AMERICAN PSYCHIATRIC
Masson, 1994.
Mentales. DSM IV.TR Masson,
Estadlstico
Estadstico de
de los Trastornos Mentales.
Vol. 11 yy 2.
Psicopatologa, Vol.
Manual de
de Psicopatologia,
RRnOS. Manual
BELLOCH,
BELLOCH, SANDIN
SANDft Y RAMOS.
McGraw Hill,
Hill, Espana
Espaa 1995
prcticas.
mtodos y practicas.
Conceptos, metodos
Psicologa clinica.
clnica. Conceptos,
PHARES,
PHARES, E.
E. J. Psicologla
Manual
Mxico, 1996
Manual Moderno, Mexico,
Masson,
Diagnsticos. Masson,
Breviarios. Criterios
Criterios Diagnosticos.
DSM IV. Breviaries.
PICHOT,
PICHOT, P. DSM
Barcelona.
Barcelona. 1995
de los
los
caras de
Las diversas
diversas caras
la CIE
CIE 10. Las
Libro de
de casos
casos de
de la
USTUN,
STN, T.
T. B. Libro
Madrid, 1998
Mdica Panamericana:
Panamercana: Madrid,
trastornos mentales.
mentales. Editorial Medica
clnica.
La entrevista
entrevista clinica.
DSM IV. La
OTHMER. DSM
and S.
S. C.
C. OTHMER.
OTHMER,
Ekkehard and
OTHMER, Ekkehard
paciente diflcil.
Barcelona. 1996
Masson, Barcelona.
Il. El
El paciente
difcil. Masson,
Tomo II.
--
--
------
de la
P.
V.
4
of
S.
J.
P.
lV.
B.
10.
lV.
--
perspective, 1985
1985
phobias. A cognitive perspective.
BECK, A. T.
T. Anxiety disorders and phobias.
de
los trastornos
trastornos de
de los
Terapia Cognitiva
Cognitiva de
Y Cols.
Cols. Terapia
A. T,
T, FREEMAN
FREEMAN Y
BECK,
BECK, A.
personalidad. Paidos,
Barcelona,
personalidad.
Barcelona,
1995
Paids,
psicopatologa. Piramide:
1993
Mxico. 1993
Pirmide: Mexico.
V. J.
J. Estres
Estrs yy psicopatologia.
BUENDIA, V.
rqIk
?X
-
CASTILLA DEL PINO, C.

esquizofrenia. 1991
cognitivos de la esquizofrenia.
C. Aspectos cognitivos
M. A., yy
Major GRAU,
GRAU, M.
CLARKIN,
CLARKIN, J. F., M. F. LENZENWEGER.
LENZENWEGER. Major
psicologa de la infancia
infancia y la
Psiquiatra y psicologla
MENENGHELLO,
Psiquiatna
MENENGHELLO, J.
Mxico. 2000
adolescencia.
adolescencia. Editorial Medica
Mdica Panamericana:
Panamericana: Mexico.
vol. 2.
2. 1991
MARKS,
MARKS, I. Miedos,
Medos, fobias yy rituales.
rituales. Martinez
Martnez Roca, vol.
personalidad yy sus trastornos.
Roca, Bare.
Barc. 1994
MILLON.
MILLON. La personalidad
trastornos. Martinez Roca,
Compulsivo. Los
Trastorno Obsesivo
Obsesivo Compulsivo.
DE
DE SILVA
Y RACHMAN,
RACHMAN, S. Trastorno
SILVA P. Y
hechos.
Bilbao, 1995
hechos. DDB, Bilbao,
ansiedad en
de ansiedad
DEROGATIS,
R. Y WISE,
WISE, T.
T. Trastornos depresivos yy de
DEROGATIS, L.
L. R.
primaria.
1996
Barcelona,
asistencia primaria. Martinez
Martnez Roca, Barcelona,
neuropsicolgico.
Un enfoque
enfoque neuropsicologico.
FRITH,
La Esquizofrenia.
Esquizofrenia. Un
FRITH, Christopher.
Christopher. La
psicologa.
Barcelona 1995
Ariel, psicologia. Barcelona
Espaa, 1988
Roca, Espaha,
angustia. Martinez
Martnez Roca,
AYUSO, G.
G. Trastornos de angustia.
sus
atender sus
cmo comprender yy atender
BARKLEY,
Russell. Nihos
Nios hiperactivos:
hiperactivos: como
BARKLEY, Russell.
Barcelona, 1999
necesidades
especiales. Paidos:
Paids: Barcelona,
necesidadesespeciales.
Los
Compulsivo. Los
Obsesivo Compulsivo.
Trastorno Obsesivo
DE
DE SILVA
SILVA P. Y RACHMAN,
RACHMAN, S. Trastorno
hechos.
hechos. DDB, Bilbao,
Bilbao, 1995
en
ansiedad en
de ansiedad
depresivos yy de
WISE, T.
T. Trastornos depresivos
DEROGATIS,
L. R.
R. Y WISE,
DEROGATIS, L.
primaria. Martinez
Barcelona, 1996
Martnez Roca,
Roca, Barcelona,
asistencia
asistencia primaria.
Psicopatologa y la
la Psicopatologia
lntroduccin a la
VALLEJO
Introduccion
VALLEJO R,
R, JULIO
JULIO , Otros
psiquiatria madrid
psiquiatria
madrid 1,998
Espaa.
Clnica. Espana.
de Psicopatologia
Psicopatologa Clinica.
TALARN. Manual
Manual de
JARNE,
Y TALARN.
JARNE, ADOLFO Y
2003
Edicin.
Segunda Edicion.
Anormal. Segunda
de la
la Conducta
Conducta Anormal.
DAVISON,
DAVISON, G
NEAL. Psicologia
Psicologa de
G NEAL.
Ed.
Limusa.
2002
Ed. Limusa.2002
Psicopatologa.
BARBARA. Psicopatologia.
SARASON.
SARASON R. BARBARA.
SARASON. G. IRWIN
IRWIN Y SARASON
problema
la
inadaptada.
Psicologia
problema
de
la
conducta
inadaptada.
Psicologa anormal:
anormal: el
el
J. F., M. F.
J.
de la
l.
S.
P.
S.
P. Y
4.,
G.
FUENTES
FUENTES DE INTERNET:
INTERNET:
wvvw.apsique.gom
www.apsique.com
www.piscolink.com
www.piscolink.com
www.uma.es/petra
www.psiconet.com
www.behavior.net.
www.behavior.
net.
R.
*x
<2X
FORMATO
CODIGO:
GODIGO:
PLAN DE EVALUACION
I MNHtMUUIJ})HiMVIW
t-N WhNil
l t |\ K V
DCFR.003.V1
La informacion
control del registro. Favor no
elcontrol
modificarla.
modificarla.
PROGRAMA:
EJE:
CUATRO
DOCENTES:
2010
FECHA DE VERSION:
VERSIN:
01-DIC-2008
0l-DtG-2008
PROGRAMA:
PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
ASIGNATURA
CODIGO: 20454
CURSO: PSICOPATOLOGIA
ASIGNATURA / CURSO:
PSIGOPATOLOGIA II
INDIVIDUAL
NUCLEO/
PROBLEMAS
NCLEO/ AREA / EJE:
PROBLEMAS DE LA
LA PSICOLOGIA
PSICOLOGIA INDIVIDUAL
HORAS:
NUMERO
CRDITOS CUATRO
HORAS: 5
ruuenO DE CREDITOS
OMAR AMADOR SANCHEZ
DOCENTES:
SNCHEZ
SERGIO ANIBAL PAREJA
PAREJA JIMENEZ
JIMENEZ
PERIODO ACADEMICO:
GRUPO:
GRUPO; 01
01 - 02 yy 05
AGADEMIGO: 02-2010
02 -
ll
Prueba Objetiva
ot
%
to
Grupos
1-2
1-2vy 5
10
Prueba Objetiva
10
Prueba Objetiva
10
Actividades de
seguimiento
seouimiento
Prueba Objetiva
30
TEMA
TIPO DE
PRUEBA
T
rastornos Afectivos
Afectivos y de Ansiedad
Trastornos
Ansiedad
personalidad y Trastornos
Trastornos
Trastornos de
de personalidad
Trastornos
Psicoticos
Psicticos
Trastornos
Somatomorfos y Trastornos
Trastornos
Disociativos
Trastornos
del control
los impulses
impulsos y
Trastornos del
control de
de los
por consumo de sustancias
Trastornos por
sustancias
Todos los temas vistos durante el semestre
Firmas representantes
representantes de grupo.
Grupo
Grupo 11
40
GI
G 1
Agosto
20
Septiembre
17
Octubre
15
Durante el
semestre
Noviembre
Noviembre
19
FECHAS
G2
Agosto
20
Septiembre
Septiembre
17
Octubre
15
Durante el
semestre
semestre
Noviembre
19
G5
Agosto
20
Septiembre
Septiembre
17
Octubre
15
Durante el
semestre
semestre
Noviembre
Noviembre
19
qA'
qx
Grupo 2
2:
Grupo 5
4A
>{
AO x
ffiffi
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
coDtGo:
ffi#
PLAN DE CURSO
para el control
La
control del
La informacion
no modificarla.
modificarla.
registro.
registro. Favor no
DCFR.002.V1
DCFR.OO2.V1
ffiffi*
H4"W/
U? I\ > K*> I \l>i)E
San
illvi* Nu i\
s,t'lffitiliffi"r
fHr;,ft{
PROGRAMA:
CURSO:
EJE:
GRDITOS:
DOGENTES:
PERIODO
AGADEMICO:
PERIODO ACADEMICO:
PROGRAMA:
ASIGNATURA/CURSO:
ASIGNATURA /
NUCLEO/
NcLEo/ AREA / EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
DOCENTES:
MES
SEM.
PSICOLOGIA
PSICOLOGA
PSICOPATOLOGIA
PSICOPATOLOGIA II
PROB. PSICOLOGIA
PSICOLOGR INDIVIDUAL
II.IOIVIOURT
4
OMAR AUGUSTO
AUGUSTO AMADOR SANCHEZ
SNCHEZ
SERGIO
SERGIO ANIBAL PAREJA JIMENEZ
02
02 DE 2010
2O1O
TEMA
Trabajo
Presencial
ffP)
(TP)
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
01-DIC-2008
01-Dtc-2008
CODIGO:
CODIGO: 20024
20024
GRUPO:
GRUPO: 01-02-05
01 - 02 - 05
ACTIVIDADES
Trabajo
Lugar de
Atencion
Atencin A
Independiente
realizacion
Estudiante
lndependiente
realizacin
Estudiante
ffA)
ffr)
(TD
(TA)
HORAS
TD
TI
4tx
-Agosto
01
o
a
o
c7,
Conducta de entrada
Exposicion
Exposicin del programa
Exploracion
Exploracin de conocimientos basicos
bsicos
.
.
La Psicopatologia
Psicopatologa
02
Julio
.o
.
o
.
Modelos en
en Psicopatologia.
Psicopatologa.
Definicion
Definicin de salud mental OMS
Prevaleda
Prevaleca de trastornos mentales
mentales
-=
Solucion
Solucin del
Examen en clase.
Presentacion:
Presentacin
Encuesta
Nacional
de
Nacionalde
Salud Mental.
Mental
Pelfcula:
Pelcula: La
historia de la
enfermedad
enfermedad
mental
Aula de
clase
1t hora
o
.
Clase magistral
Trastornos del estado de animo.
nimo.
Ansiedad
Exposiciones
Exposiciones
Trabajo en
equipo
10
10
20
40
Lectura y
anlisis de
documento
Aula clase
1t hora
Trabajo en
equipo
Mesa
redonda
Mapa mental
Trastornos
Trastornos Afectivos y de Ansiedad
03
04
o4
Examen objetivo
Aula de
clase
4 horas
Gua y
memoria de
exoosicin
exposicion
&
!..,{
L
-o
E
05
Trastornos
Trastornos Afectivos yy de Ansiedad
.G)
o
o
06
U)
I
o
a
o
o
o
L
Trastornos
la Personalidad y
Trastornos de la
Psicoticos
Psicticos
08
(J
10
Aula de
clase
Clase magistral
magistral
07
09
-o
f
Analisis
Anlisis de
documentos
personalidad y sus trastornos

La personalidad
trastornos
Trastornos Psicoticos
Psicticos
Analisis
Anlisis de la
.pelcula:
pelicula: "Mente
Brillante"
Paciente invitado
Aula de
clase
Mapa mental
Aula de
video
5
5 horas
25
50
10
20
15
30
Re
Relatoria
atona
Analisis
Anlisis de caso
11
o)
L
-o
E
12
Trastornos
Trastornos asociados
asociados a la violencia
.o
o0)
()
L
_o
13
15
o
I
o
L
Trastornos
TrastornosSomatomorfos.
Somatomorfos.
Trastornos Disociativos.
Analisis
Anlisis de caso
14
.o
.
.
16
produccin
Trastornos
Trastornos asociados aa la produccion
y al
al consumo
consumo
Trastorno
Trastorno de control de
de impulses.
impulsos.
Consumo de sustancias
sustancias yy otras
adicciones
adicciones
o
.
-o
:f
Clase magistral
magistral
Taller:
Taller: Sobre
conferencia "las
adicciones"
adicciones"
Salida de campo:
comunidad
comunidad
terapeutica
teraputica
Trabajo en
Trabajo
equipo
Aula de
clase
2
2 horas
Aula de
clase
Comunidad
Comunidad
terapeutica
teraputica
de Envigado
3 horas
Lectura y
analisis
anlisis de
documento
documento
Lectura y
analisis
anlisis de
documento
documento
Trabajo en
equipo
(J
Semana de Examenes
Exmenes Finales
17
de area
rea /lprograma
programa
coordinador de
Firma del docente
Fecha de entrega
t{
{y
wT'w
trt& )
,>1
wF
*cJli?rt;E
*rft!t
&r\r*)**
ffi
srsmfiDssB
,ilt &tsAqiTJBr
*fribfil.Ll
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
FECHA DE VERSION
VERSION:
PROGRAMA
GNATURA
PROGRAMA DE AS
ASIGNATURA
DCFR.001.V2
DCFR.OOI.V2
OCT-13-2009
ocr-13-2009
La mformacion
recuadro es para
modificarla.
1.
1. IDENTIFICACION
IDENTIFICACIN
PROGRMA:
PSICOLOGlA
PSICOLOGh
PROGRMA:
ASIGNATURA:
PSICOLOGlA
ASIGNATURA:
PSICOLOGA SOCIAL II
20026
CODIGO:
20026
PENSUM:
20052
20052
CRDITOS: 4
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
NUCLEO
AREA
Area
SOCIAL
NcLEo AREA
nea EJE:
Anen social.
soctAl.
NIVEL:
05
NIVEL:
INTENSIDAD HORARIA
INTENSDAD
HORARIA SEMANAL: 5 HORAS.
HOMS.
DOCENTE:
DOGENTE:
ANALIDA ESTRADA BEDOYA
PATIO GAVIRIA
CARLOS DARIO PATlfiO
2O1O
PERIODO
ACADMICO: 01
PERODO ACADEMICO:
01 DE 2010
cotco:
PENSUM:
ee:
2.
2. JUSTIFICACION
JUSTIFICACIN
que los
por naturaleza
es una especie que
naturaleza no
no son
son seres
seres sociales, es
Puesto que
los seres
seres humanos por
y
Esta labor
labor de
con semejantes.
semejantes. Esta
aceptar y convivir
convivii con
debe
debe aprender
aprender aa ser
ser social,
social, es
es decir,
decir, aceptar
las diferentes estructuras
de las
insercion
el grupo social
social a traves
travs de
insercin al
al orden social
social la desempefia
desempea el
proceso de
del proceso
es aa traves
travs del
educativas:
la familia,
familia, la
la escuela,
escuela, entre
entre otras,
otras, yy es
educativas: la
la iglesia,
iglesia, la
para construir
que podemos
podemos ser tanto
construir sociedades
sociedades e
individuos para
socializacion,
socializacin, que
especie, como
como individuos
tanto especie,
insertamos en la cultura.
permanente entre
sociales,
proceso es
aspectos sociales,
influencia permanente
entre aspectos
El
interaccin, relacion
relacin ee influencia
El proceso
es de
de interaccion,
que emerjan
que lo
los diferentes
entre los
hace que
emerjan cheques
choques entre
organicos
afectivos que
lo conflictuan
conflictuan yy hace
orgnicos yy afectivos
quiere, entre
en que
niveles en
que estructuran
grupo, oo si
los diferentes
diferentes niveles
entre los
individuos
si se
se quiere,
individuos que
estructuran el
el grupo,
historicamente
histricamente lo hemos dividido.
bien, las
dinmicas sociales y grupales pueden ser entendidas e intervenidas por diferentes
Si
Si bien,
las dinamicas
psicologa social
que lo
puede llevar aa cabo
tanto a
cabo de
de manera
manera integral: tanto
disciplinas, es
la psicologla
la que
lo puede
es la
social la
presente. La
que se
problemtica yy demanda
se presente.
nivel
nivel individual
individual como
la problematica
demanda que
como colectiva,
segn la
colectiva, segun
psicologa social, a diferencia
se justifica entonces como una posibilidad
psicologla
diferencia de
de otras
otras disciplinas,
disciplinas, sejustifica
de cualquier
intervencin en
en las
las dinamicas
dinmicas sociales de
de
de acercamiento, de
de entendimiento
entendimiento y de
de intervencion
transformacin como tal.
grupo que lo demande en pos de su bienestar, conservacion
conservacin y transformacion
al alumno aa una
nuevas actitudes y aproximar al
Por
Por lo
lo tanto,
tanto, adquirir
adquirir conocimientos, generar nuevas
y
psicopatolgicos
psicosocial
y
fenmenos
normales
lectura
psicosocial
y
sociocultural
de
los
fenomenos
normales
y
psicopatologicos
como
lectura
sociocultural de los
presentar el
que puedan presenter
su entorno social,
el anciano en
en su
el adulto y el
slntomas
sntomas contemporaneos,
contemporneos, que
la realidad
de la
realizar una
una lectura de
los sentidos
adems aproximarlo aa realizar
es
es uno
uno de
de los
sentidos del
del curso,
curso, ademas
como individuo
socializacin como
que le
culturizacin y socializacion
le permita comprender
comprender su
su culturizacion
social colombiana, que
en sociedad, y como actor de conductas sociales organizadas y/o colectivas.
Y
y
3.
3. PROPOSITOS
GENERALES:
GENERALES:
psicologa
Posibilitar en
en los
los alumnos
alumnos un
un conocimiento basico
bsico sobre
sobre los
los fundamentos de
de la
la psicologia
social,
social, identificando las teorias
lo psicosocial como categoria
teoras que dan cuenta de
de lo
categora autonoma,
autnoma,
a partir de
de la cual, se entienden y abordan fenomenos
fenmenos que son estudiados en el
de la
el marco de
tension
tensin normal-anormal.
ESPECIFICOS:
ESPECiFICOS:
psicosocial como
que constituye
lo psicosocial
de conocimiento
conocimiento en
o Definir
Definir aproximadamente
aproximadamente lo
lo que
constituye lo
como objeto
objeto de
construccion
construccin por la Psicologia
Psicologa Social.
psicologa social,
la naturaleza
naturaleza teorica
la psicologia
social, aa traves
travs de
de su
o Establecer
Establecer la
terica yy epistemologica
epistemolgica de
de la
constitucion
histrica
constitucin historica
de las
las diferentes posturas en
. Identificar
ldentificar algunos conceptos
conceptos basicos
bsicos y planteamientos teoricos
tericos de
psicologa social y su valor cientifico,
fenmenos sociales.
sociales.
psicologia
cientfico, para el conocimiento de diferentes fenomenos
realidad objetiva, subjetiva e intersubjetiva como constructos sociales normales y
Interpretar
lnterpretar la
la realidad
la interaccion
interaccin social.
anormales, encontrando el sentido del psiquismo en la
4.
4. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
comunicacin escrita yy oral,
de analisis,
anlisis, comunicacion
de problemas, capacidad
capacidad de
Trabajo
Trabajo en equipo, solucion
solucin de
la frustracion,
frustracin, capacidad
escucha, responsabilidad, tolerancia aa la
capacidad
critica, compromiso, escucha,
capacidad critica,
prctico, vision
futuro.
lo practice,
visin de
de futuro.
terico con un acercamiento aa lo
de relacionar lo teorico
GURSO
TEMTICOS DEL CURSO
5.
TIEMPO
PROPUESTO
8 sesiones
TEMA (S)
UNIDAD
0
psicologa social
social como
N
No 1:
1: La
La psicologia
perspectiva.
disciplina o como perspectiva.
que llamamos
llamamos lo
es eso
eso que
Que
Qu es
psicologa social:
psicosocial
la psicologia
psicosocial yy la
ênfoque
enfoque o interdisciplina?
de la
constitucin de
Antecedentes
Antecedentes yy constitucion
psicologa social:
sus objetos
objetos yy su
psicologia
social: sus
episteme.
episteme.
- Del siglo XIX al siglo XX
- Historia: Su
Su desarrollo en Europa,
Norteamerica,
Latinoamrica.
Norteamrica, Latinoamerica.
en la
teoras en
Paradigmas, enfoques
enfoques yy teorias
psicologa social contemporanea
contempornea
psicologia
- Individualismo,
colectivismo y
lndividualismo, colectivismo
relativism.
relativismo.
psicolgica y
-- Psicologia
Psicologa social
social psicologica
psicologa
sociolgica
psicologia social sociologica
-- Perspectiva
Perspectiva objetiva
objetiva yy perspectiva
hermeneutica.
hermenutica.
Crtico social.
-- Enfoque Critico
,tr
':t
8 sesiones
sesiones
't
t
0
N
construccin de
No 2:
2: Proceso de construccion
la realidad social
. La
La realidad objetivada.
. La realidad subjetivada.
. La realidad inter
nter subjetiva.
subjetiva.
. La
Propiedades
virtual. Propiedades
La realidad
realidad virtual.
de
realidad.
esta realidad.
sesiones
4 sesiones
0
del sujeto
N
No 3:
3: La
La construccion
construccin del
social.
en
8 sesiones
sesiones I NNo0 4:o, Temas
T"r"s basicos
bsicos en
psicologa social: abordaje desde
psicologia
desde
r:^---^^ perspectivas
-^-^-^î..^^
perspectivas
diferentes
"
.
.
.
.
Diferenciar individuo de sujeto

Individuo
lndividuo y sociedad.
la relacion
relacin
Del
Del individuo a la
Alienacion
Ser
social.
Alienacin -
social: Estereotipos,
l' La
!i, cognicion
,"^?9li:':-t.,^::1?l^^.Estereotipos'
prejuicios
y la discriminacion.
discriminacin.
II
II
-''-'-'-'
Otros
Otros
procesos psicosociales:
procesos
r
Hrvvvvvv
--.*"""" atribuciones,
categorizacin
actitudes,
atribuciones, categorizacion
actitudes,
y comparacion
comparacin social
Representaciones
sociales
Representacionessociales
Identidad
ldentidad social.
Memoria Social
r Los
Los
sociales: La
sentimientos sociales:
sentimientos
solidaridad, el egoismo
egosmo y el altruismo.
Agresin y violencia
Conflicto social. Agresion
Psicologia
social del terrorismo:
Psicologasocialdelterrorismo:
aspectos psicosociales del terrorismo,
perfil del terrorista y acciones de los
estados.
pRopuESTA ARTICULACION
6.
6. PROPUESTA
ARTIcuLecrn DE SABERES
La
del dialogo
dilogo transdiciplinar
transdiciplinar e
La articulacion
articulacin de
los saberes
realiza con
con la
la metodologia
metodologa del
de los
saberes se
se realiza
problemticos en
est distribuido el
interdisciplinar en
en que esta
en relacion
relacin con
con los
los diferentes ejes
ejes problematicos
semestre.
Este es un ejercicio importante para que el estudiante participe en procesos de aprendizaje
que lo
que
lo lleven a ser co-actor en
en la construccion
construccin de conocimiento, guarde coherencia con las
problemticas actuales de
problematicas
de nuestra contemporaneidad
contemporaneidad y adquiera elementos indispensables
para la
psiclogo critico,
la actuacion
tambin como
como sujeto
sujeto social
para
actuacin no
no solo
solo como
como psicologo
critico, sino
sino tambien
comprometido con la construccion
construccin de una sociedad, inserto en una cultura determinada.
iY
t
4y
7.
7. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODOLGICAS
Se combinan diferentes estrategias metodologicas
metodolgicas tales como: clases magistrates,
magistrales, taller grupal,
analisis
anlisis yy discusion
discusin de
de textos;
textos; aa traves
travs de
de mesa
mesa redonda,
redonda, conversatorio,
conversatorio, lectura
lectura reflexiva,
reflexiva,
pelculas, lecturas
previas, asesorias,
analisis
anlisis de
de peliculas,
lecturas previas,
asesoras, consultas
consultas sobre
sobre temas
temas yy comerciales
comerciales de
television,
televisin, observacion
observacin de algunos fenomenos
fenmenos sociales.
sociales.
8.
8. RECURSOS
---
Textos
Televisor
VHS
DVD
Video
Documentales
Peliculas
Pelculas
9.
9. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE SEGUIWIIENTO
EVALUACIN
para un
parmetros propuestos por
por la
facultad: 60%
40o/o para
un total
La
La evaluacion
evaluacin se
se realiza con
con los
los parametros
la facultad:
60% y 40%
finaldeltrabajo
FCI sera
ser del
del 15%
15% dentro del
del60%
final
de 100%
sistema. El
del trabajo FCI
60%
finalde
100% gravable en
en el
elsistema.
EI informe final
40% equivale a una prueba acumulativa final.
inicial,
inicial, dado que el
el 40%
CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE
DE EVALUACION
EVALUACIN
TEMA
INDICADORES
IND!CADORES
Estrategia
ot
to
psicologa social
La psicologia
Presentacion
Presentacin de
de la
la prueba objetiva sobre:
antecedentes
y
histricos
antecedentes historicos
psicologa social,
la psicologia
epistemologicos
epistemolgicos de
de la
paradigmas, enfoques y
asi
as como
como de
de los
los paradigmas,
Psicolooa Social.
teorias
teoras en
en la Psicologia
Prueba objetiva
20
Prueba objetiva de
Reflexin teorica
terica
Reflexion
10
Construccion
Construccin social de
realidad
la realidad
La construccion
construccin del
sujeto social
que se
Presentacion
Presentacin de
de reflexion
reflexin en
en la
la que
pelcula con
la pelicula
con los
articule
articule un
un aspecto
aspecto de
de la
temas trabajados sobre la
la construccion
construccin de
(en sus
la realidad
realidad social
sus dimensiones
la
social (en
objetiva, subjetiva ee intersubjetiva).
Discusion
Discusin en
en torno
torno al
al individuo, sujeto
sujeto y
subjetividad
el fenomeno
fenmeno de
de la
subjetividad yy el
alienacion
alienacin
Trabajo escrito y
sustentacion
sustentacin en
conversatorio
10
-,
-.,i I
presentarn un
un informe
Los
Los estudiantes
estudiantes presentaran
de investigacion
investigacin sobre
de antecedentes
de
antecedentes de
Temas basicos
bsicos en
psicologa social
psicologia
Todos los temas del

curso
psicologa social,
la psicologia
social, buscados
un
un tema
tema de
de la
datos yy revistas
revistas cientlficas.
cientficas.
en
en bases
bases de
de datos
especfico
elegir un tema especlfico
Cada subgrupo elegira
que seran
en el
abordados en
entre los
los que
sern abordados
entre
en el
final elaboraran
un escrito
escrito en
Al final
elaborarn un
curso. Al
que establezcan
relaciones entre
entre los
que
establezcan relaciones
as mismo,
diferentes
diferentes antecedentes,
antecedentes, as!
propondrn su
crtico frente
propondran
su punto de vista crltico
de esos
conceptualizacin de
al
al abordaje
abordaje yy conceptualizacion
de manera
temas.
Adems sustentaran
sustentaran de
temas. Ademas
expositiva su trabajo.
trabaio.
prueba individual
individual escrita
de prueba
Presentacion
Presentacin de
en el
los temas
temas abordados
abordados en
sobre
sobre todos
todos los
curso.
20
Anlisis
Analisis
documental, trabajo
escrito y
sustentacin
sustentacion
Prueba objetiva
10.
INFORMACIN
esrcos:
TEXTOS BASICOS:
TExros
Psicologa social. Mc Graw Hill, 2003.
Alicia. Psicologia
ALVARO, Jose
Jos Luis
Lus y Garrido, Alicia.
del Comportamiento
Comportamiento Humano. (UOC), 2003.
ALVARO,
I-VRRO, Jose
Jos Luis.
Lus. Fundamentos Sociales del
Madrid:Alianza,
la Psicologia
Psicologa Social. Madrid:
ARONSON Elliot. Introduccion
Alianza, 1975
Introduccin a la
Hall, 1998
Espaa: Pretince Hall,
Donn. Psicologia
Psicologa Social. Espana:
BARON A.
A. Robert y Byrne Donn.
dinmica del
delgrupo.
BEAL George. Conduccion
grupo. 1969
Conduccin y accion
accin dinamica
lnteramericano,
Educativo Interamericano,
Bogot: Fondo
Fondo Educative
lnterpersonal. Bogota:
BERCUTED Ellen
Ellen Et.
At. Atraccion
Atraccin Interpersonal.
Et. At.
1982
1982
de la
la Realidad.
Reatidad. Buenos Aires:
La Construccion
Construccin social
social de
Thomas. La
BERGER
BERGER Peter
Peter yy Luckman Thomas.
Amarrortu, 1986
discriminacin yy relaciones
Estereotipos, discriminacion
Y Leyens
Leyens Jacques-Philippe.
Jacques-Philippe. Estereotipos,
BOURHIS
BOURHIS Richard
Richard Y
entre grupos. Espaha.
Espaa. McGraw-Hill. 1996
Revista
psicologa social.
En: Revista
social. En:
la psicologia
de la
visin ecologica
ecolgica de
Anlida. Hacia una vision
ESTRADA Bedoya Analida.
p.17'25
10, 1999 p.
No. 10,
Universidad de San
17-25
San Buenaventura No.
de
investigacin de
La investigacion
Social: La
Psicologa Social:
de Psicologia
Europeas de
M. Escuelas
Escuelas Europeas
FARR
FARR Robert
Robert M.
No.2, 1983
Sociologa. Vol.45, No.2,
En: Revista de Sociologla.
representaciones sociales en Francia. En:
Ediciones.
psicologa social.
social. Barcelona. Sendai Ediciones.
Aproximaciones aa la psicologia
Toms (1990). Aproximaciones
IBANEZ,
lBEZ, Tomas
Barcelona2004
UOC. Barcelona
Psicologa Social. UOC.
la Psicologia
lntroduccin a la
IBAIslEZ
2004
IBAEZ Tomas Gracia. Introduccion
1967
Espaa: Scientia, 1967
El hombre como ser social. Espaha:
Psicologa Social: El
LERSCH Philipp. Psicologia
1979
Mxico. 1979
Limusa, Mexico.
Mxico: Limusa,
Psicologa y Conducta Social. Mexico:
MAC DAVID W. Jhon. Psicologia
40
,r^ \- !
{:l I
61
MANKELIUNAS, Mateo V.
V. Desarrollo Historico,
Histrico, La
La Psicologia
Psicologa en
en Colombia, Compilacion
Compilacin de
Ruben
Rubn Ardila. T/M,
TiM, 1993
MARIN Gerardo. La Psicologia
en Latinoamericana. Mexico:
1975
Psicologa Social
Socialen
Mxico: Trillas Vol.1
Vol.1 y 2,
2,1975
MARTiN
MARTIN -BARC
lgnacio. Accion
Accin ee ideologla.
ideologa. Psicologia
Psicologa Social
Social desde
desde centra
centro America.
America. El
-BAR Ignacio.
Salvador. UCA.
2001
UCA.2001
MERANI, Alberto L.
L. Psicologia
Psicologa yy Alienacidn.
Alienacin. Grijalbo,
Grijalbo, 1973.
'1994
MONTERO Maritza. Construccion
Construccin y Critica
Crtica de la Psicologia
Psicologa Social. Espana:
Espaa: Anthropos, 1994
MORALES J.
J. Francisco. Psicologia
Psicologa Social.
Social. Mexico:
Mxico: McGraw Hill
Hill 1994
para la
psicologa social.
OVEJERO,
OVEJERO, Anastasio.
Anastasio. Utilidad
Utilidad de
de Ortega
Ortega yy Gasset
Gasset para
la actual
actual psicologia
social. En:
0
psicologa social N
Revista de psicologia
N" 20, V 1,
l, 2005.
PERES, J.
J. Adam. Apuntes
Apuntes sobre el
el concepto de
En: Pensamiento. Vol.
Vol: 49
49 Num.
de alienacion:
alienacin: En:
194,
1993
194,1993
PIO,
PlO, Sbandi.
Sbandi. Psicologia
Psicologa de grupos. Barcelona:
Barcelona: Herder, 1990
SANCHEZ
Psicologa de los grupos. MacGraw Hill, 2002.
SNCHEZ Garcia,
Garca, Jose
Jos Carlos.
Carlos. Psicologia
SCAF Adam. Alineacion
Alineacin como fenomeno
fenmeno social.
social. Espana:
Espaa: SE,
SE, 1979
WORCHEL, Stephen y otros. Psicologia
Psicologa Social. Thompson, 2002
Direcciones de internet:
www.apsiaue.com
www.apsique.com
www.piscolink.com
www.oiscolink.com
www.uma.es/petra
www. uma.es/petra
www.psiconet.com
www.psiconet.com
www.behavior.net.
www.behavior.net.
Journal of Experimental Social
Social Psychology.
Psychology.
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFA DE APOYO
Mxico: SigloXX,
ALVARO, Estramiana, Jose
Jos Luis.
Lus. Psicologia
Psicologa Social.
Social. Mexico:
Siglo XX, 1995
BROFENBRENNER, Urie.
Mxico: Paidos,
Paids, 1987
Urie. La Ecologia
Ecologa del Desarrollo Humano. Mexico:
lnglaterra :: The
The MIT
CACIOPPO, John
G. Essays in
in social neuroscience. Inglaterra
John T;
T; Berntson, Gary
Gary G.
press, 2004. 149p.
149p. ISBN
ISBN 0-262-03323-2. Sig.Top.
Sig.Top. 616.8/E732
616.81E732
Paids, 1970
DEUSCH Morton. Teorias
Psicologa Social.
Social. Buenos
Buenos Aires:
Aires: Paidos,
Teoras en
en la Psicologia
Mdica y Social. Espana:
Espaa: Salvat, 1989
FERNANDEZ
FERNNDEZ Francisco.
Francisco. Psicologia
Psicologa Medica
en la
F. La
La perspectiva psicosocial en
GARCIA
Ramrez Manuel
Manuel yy Martinez
Martnez Garcia
Garca Manuel F.
GARCIA Ramirez
No.1, 1995
En: Revista de Psicologia
Psicologa Social. Vol.10, No.1,
conceptualizacion
Apoyo Social.
conceptualizacin del
delApoyo
Social. En:
histrica cultural.
cultural.
Una aproximacion
aproximacin histdrica
GONZALEZ,
Rey Fernando.
Fernando. Sujeto
Sujeto yy Subjetividad.
Subjetividad. Una
GONZALEZ, Rey
Thomson. 2002. Mexico
Mxico
Tirso. Dinamicas
Dinmicas de Grupo. Universidad Santo Tomas. 1990
JUNCO Gomez
Gmez Sixto Tirso.
7Y
outcome:
treatment outcome:
LATIMER, William
William W;
W; Newcomb,
Michael. Adolescent
Adolescent substance
substance abuse treatment
Newcomb, Michael.
psychosocial, and
problem severity,
factors. En:
and treatment
treatment factors.
the
severity, psychosocial,
the role
role of
of substance
substance abuse
abuse problem
psychology. 2000A/68/No.4
of Consulting
Consulting and
Journal of
Journal
20004/68/No.4 Journal
Journal of
of consulting
consulting and
and clinical
clinical psychology.
Clinical Psychology
ISSN 0022006X
Psychology:: p. 684-696; ISSN
lnvestigacin. Trillas.
Mtodos de
de Investigacion.
Humano. Nuevos
Nuevos Metodos
MARTINEZ, Miguel.
Miguel. Comportamiento
Comportamiento Humano.
Mexico,
Mxico, 1.989.
Espaa, CEAC, 1986
Psicologa Social. Espana,
MUNNE Federic y Javaloy Federico. Psicologia
Mxico, 1.995.
McGraw-Hill. Mexico,
MYERS, David G.
G. Psicologia
Psicologa Social.
Social. McGraw-Hill.
Trillas 1983
la Psicologia
Psicologa Social. Trillas
RODRfGUEZ,
RODRIGUEZ, Aroldo. Aplicaciones de la
Mxico: Trillas, 1979
SALAZAR Jose
Jos Miguel.
Miguel. Psicologia
Psicologa Social. Mexico:
in the
SCHWARTZ, David J.
violence exposure and children's social adjustment in
J. Community violence
En: Journal
school peer group: the mediating roles of emotion regulation and social cognition. En:
and Clinical
psychology. 2000A/68/NO.4
Consulting and
of Consulting
20004/68/No.4 Journal
Journal of
of
of consulting
consulting and
and clinical
clinical psychology.
p. 670-683; ISSN
ISSN 0022006X
Psychology
Psychology:: p.
Hll, 1976
SECORD Paul.
Psicologa Social. Mexico:
Mxico: Mc Graw Hill,
Pa1. Psicologia
Bogot, 1.997.
USTA: Bogota,
TIRZO J.,
Sixto. Dinamica
Dinmica de Grupos.
Grupos. USTA:
J., Sixto.
V, 2001
Mxico: P y V,
Psicologa Social Comunitaria. Mexico:
TOVAR, Pineda,
Pineda, Maria de
de los Angeles. Psicologia
Hoy. Mexico:
Mxico: Trillas, 1979
el Mundo de Hoy.
WHITTAKER, James. La Psicologia
en el
Psicologa Social
Socialen
8Y
FORMATO
CODIGO:
PLAN DE CURSO
La informacion
informacin de este recuadro es para el control del registro. Favor
no modificarla.
DCFR.002.V1
DCFR.002.Vl
ffiHiit:'qffi
ffiFffifffi
#tlr&r&fifl
ffiffi
UffsrAt
t $tr,it}J\"rrl.
\Ht
f,t
tli
PROGRAMA:
PROGRAMA:
PSICOLOGIA
ASIGNATURA
PSICOLOGh SOCIAL II
CURSO: PSICOLOGlA
ASTGNATURA / CURSO:
CODIGO:
CODIGO:
20417
NUCLEO/
AREA / EJE:
EJE:
NcLEo/ AREA
PSICOLOGIA
PSICOLOGh SOCIAL
NUMERO
GRDIToS CUATRO
NMERo DE CREDITOS
HORARIO:
HORARIO:
11 AM GRUPO 11
LUNES 11
MARTES 8I A 11
11 A
A22 PM Y MARIES
PM GRUPO 2
LUNES 88A
A 11
MARTES 11
11 A 11 PM
11 AM Y MARIES
.18-20
MARIES
GRUPO 5
18-2'I Y JUEVES 18-20
MARTES 18-21
DOCENTES:
DOCENTES:
ANALIDA
ESTRADA BEDOYA
ANLIDAESTRADABEDOYA
CARLOS DARlO
DARIO PATINO
PATIO GAVIRIA
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 2010-02
2010 - 02
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
01-DIC-2008
01-Dlc-2008
dlY
UNIDAD
TEMAS
(Contenidos
Conceptuales)
Conceotuales)
Introduccion
lntroduccin al estudio de
la teoria
Psicologa
teora en Psicologia
qu estudiar
social:
social: ^por
por que
psicologa social?
psicologia
TRABAJO PRESENCIAL
PRESENCIAL
Contenidos
Procedimentales o
Actitudinales (objetivo a alcanzar)
-Brindar
-Brindar la
la bienvenida
bienvenida a los
estudiantes
proporcionarles
estudiantes yy proporcii
informacion
cambi
informacin sobre
sobre cambios
cambios y
ila rfacultad
u j yy la
i
novedades
i la
novedades en
facultad
en
1
....
dinamica
del n<v#Al
nivel.
dinmica propiar% HI
-Promover la sensibihzacion
sensibilizacin sobre la
. .
...
,
.
..
lectura
cntica,
la
permite
lectura
crtica,
la cual
cual
., ..
.
^
identificar
identificar los
los escntos
escritos como
versiones
versiones ee interpretaciones,
interpretaciones, que
dan
de
dan cuenta
cuenta aa su
su vez
vez
de aspectos
. .
. .
.
. .
propios del
sociales y3y psicosociales
propios
r
. .
u
contexto de quien escribe.
^
Metodologia
Metodologa
No.
De
Horas
, ..
Dilogo:
Dlalo
por qu estudiar
?0:. 'por
.".f ,|s!ud,ar
psicologa social?
social? (Pnmera
r
v(Primera
psicologia
..
sesion).
sesin).'
,
.
Discusion:
/como
leer
Discusin:
0
cmo
,
, ..
cnticamente
no
crticamente yy
no fallecer en
... . 3
el
el intento?
intento?
. .
.
Lectura
y3
Lectura en
en subgrupos
subgrupos
a
, .
,
conversatorio
el
grupo
conversatorio con
con
el
r
.
,0
.
r,, .
pleno. (Segunda
en pleno.
sesion)
sesin)
SEMANA
j .
Metodologia
Metodologa
RATZINGER,
Joseph.
Joseph. /Benedicto
(1970) Creo
XVI/ (1970)
<<Creo en
Jesucristo,
Jesucristo, su
su unico
nico
hijo...
En:
hijo...
Introduccion
lntroduccin al
cristianismo,
Salamanca,
pp. 210Slgueme,
Sgueme, pp.
210214.
214.
Zuleta,
Zuleta, Estanislao.
Sobre
Sobre lala lectura.
1982.
1982.
http://www.elabedul.n
http://www. elabed u l. n
et/Documentos/Zulet
eUDocumentos/Zulet
aa la
la lectura.pdf
lectura.pdf
No.
de
Horas
Horas
-'/ij ''
IBANEZ
IBANEZ Tomas
Gracia.
lntroduccin
Gracia. Introduccion
aa
la
la Psicologia
Psicologa
Social.
UOC.
Social.
Barcelona.
Barcelona. 2004.
Cap.
Cap. 11
Construir
Discusin.
Construir una
una aproximacion
aproximacin acerca Discusion.
por parte del
-Exposicin por
de
de lo
lo constituye lo
lo psicosocial como -Exposicion
objeto
docente.
objeto de
de conocimiento
conocimiento en docente.
por lala Psicologia
construccion
construccin por
Psicologa
Social.
psicologa social como

La psicologia
disciplina
disciplina oo como
perspectiva.
perspectiva.
Paradigmas yy tendencias
psicologa social
de la psicologia
Identificar
histricos y Exposicion
Exposicin del
docente
ldentificar los
los elementos historicos
deldocente
epistemicos
relacin con
con la Trabajo por equipos
epistmicos en
en relacion
constitucion
de la
constitucin yy el
el desarrollo
desarrollo de
psicologa social.
psicologia
Identificar
ldentificar algunas
algunas orientaciones
paradigmticas de
psicologa
paradigmaticas
de lala psicologia
social
tradicional: nucleos
ncleos teoricos
tericos
social tradicional:
psicologa social
de
la psicologia
social antes
antes de
de la
de la
epoca
la crisis
crisis de
de los
los afios
aos
poca actual
actual yy la
setenta.
10
IBANEZ
IBAEZ Tomas
Gracia.
lntroduccin
aa
la
la Psicologia
Psicologa
Social.
UOC.
Social.
Barcelona 2004Cap.
2
ALVARO, Jose
Jos Luis
Lus y
Garrido,
Garrido, Alicia.
Psicologia
Psicologa social.
social. Mc
Graw Hill,
Hill, 2003.
Cap.
3 y4
Cap.3y
-Discusin.
-Discusion.
por parte
parte del
-Exposicin por
-Exposicion
docente.
5
Propiciar
el acercamiento
Propiciar el
acercamiento aa la
psicologa social
evolucion
de lala psicologia
evolucin de
psicologa social
contemporanea:
la psicologia
contempornea: la
psicologa social
construccionista, la
la psicologia
critica
crtica yy elel interaccionismo
simbolico.
simblico.
ALVARO, Jose
Jos Luis
Lus y
Garrido,
Garrido, Alicia.
Psicologia
Psicologa social.
social. Mc
Graw Hill,
Hill, 2003.
Cap.
1 y2
Cap.1y
IBANEZ
IBAEZ Tomas
Gracia.
lntroduccin
aa
la
la Psicologia
Psicologa
Social.
UOC.
Social.
uoc.
Barcelona 2004
2004Cap.
Cap.
3
3
10
4'.1I
11V
Farr,
Farr, Robert. La
individualizacion
individualizacin de la
psicologa social. En:
psicologfa
Polis.
002.
Polis. Vol.
Vol. 1;
l; N"
N'002.
2005. Pp.
135-150.
Pp.135-150.
Localizado en:
http://www.iuridicas.u
http://www. u rid icas. u
nam.mx/Dublica/librev
nam. mx/publica/librev
/rev/polis/cont/20052/
/rev/pol is/co ntJ 200 521
Paradigmas,
Paradigmas, enfoques
enfoques yy teorias
teoras en
psicologa social
la
la
psicologfa
contemporanea
contempornea
-- Individualismo,
lndividualismo, colectivismo
colectivismo y
relativismo.
psicolgica y
-- Psicologfa
Psicologa social
social psicologica
psicologa social sociologica
psicologfa
sociolg ica
-- Perspectiva objetiva
objetiva yy perspectiva
hermeneutica.
hermenutica.
-- Enfoque Crftico
Crtico social.
La psicologa social
psicologa social
La psicologfa
gr/p17.pdf
-Discusion.
-Discusin.
por parte
parte del
-Exposicion
-Exposicin por
docente.
Propiciar
Propiciar el
el acercamiento
acercamiento aa la
-Discusion.
-Discusin.
psicologa social
evolucion
evolucin de
de la
la psicologfa
social en
por parte
parte del
-Exposicion
-Exposicin por
Latinoamerica
Latinoamrica y en Colombia.
docente.
Munne,
Munn, Frederick. La
psicologa Social
psicologfa
como ciencia teorica.
terica.
Libro electronico.
electrnico.
Parte III,
6.
lll, cap.
cap.6.
httD://www.Dortalpsic
htt p ://www. po rtal psi c
oloaia.ora/Ddfs/2008
oloqia.oro/pdfs/2008
Munne.pdf
Cabruja Ubach,
Teresa;
Albertfn
Teresa;Albertn
Carbo,
Carb, Pilar;
Pilar; Garay
Uriarte, Ana Isabel
lsabelyy
Gordo Lopez,
Lpez, Angel
ngel
Juan. Psicologfa:
Psicologa:
perspectivas
deconstruccionistas.
deconstruccionistas.
UOC. Barcelona.
Barcelona.
2005. Cap. 1I
Psicologfa
Psicologa Social
Latinoamericana.
Una
Una vision
visin crftica
crtica y
plural. Anthropos,
plural.
Anthropos, N"
N'
156.
156. Monografico.
Monogrfico.
Mayo
Mavo de
de 1994.
l0
l0
d*P
J\- d
Interpretar
-Discusin.
lnterpretar la
la realidad objetiva como -Discusion.
-Exposicin del docente.
docente.
La construccion
-Exposicion
construccin social
social de un constructo social.
la
la realidad
realidad
La
-Discusin.
La construccion
construccin social
lnterpretar la
la realidad
realidad subjetiva
subjetiva e -Discusion.
social de Interpretar
la
intersubjetiva
la realidad
realidad
intersubjetiva como
como constructo -Exposicion
social.
-Discusion.
-Discusin.
-Exposicion
docente.
-Discusion.
-Discusin.
-Exposicion
docente.
pelcula
Presentacion
Presentacin de pelicula
La
La construccion
construccin social
social de
Establecer
relaciones
relaciones
la -Conversatorio en
en torno aa la
Establecer
entre
la
realidad
la realidad
pelcula
realidad como construccion
construccin objetiva, pelicula
-Entrega
subjetiva e intersubjetiva.
-Entrega de
de reflexiones
sobre
la construccion
sobre la
construccin social
de la realidad
BERGER
BERGER Peter
Peter y
Luckman
Luckman Thomas
(1986)^
(1986).
La
Construccion
Construccin social
de
Realidad.
de lala Realidad.
Buenos
Buenos Aires:
Amarrortu. Cap. Ill
lll
6
10
7
10
Garcia
Garca Manso,
Almudena.
Almudena. Virtual,
real
real yy corporal.
corporal. El
eros
cyborg yy las
eros cyborg
identidades
identidades en
en el
ciberespacio.
ciberespacio. En:
Revista
De
Revista
Antropologia
Antropologa
0
Experimental.
6,
Experimental. N
No
pp 43-54.
2006.
43-54.
2006. pp
Universidad
De Jaen
Jan
Universidad De
(Espaa)
(Espaha)
Interpretar
lnterpretar la
la realidad virtual como
constructo social.
La
La construccion
construccin social
social de
la
la realidad
BERGER
BERGER Peter
Peter y
Luckman
Luckman Thomas
(1986).
(1986).
La
Construccion
Construccin social
de
de lala Realidad.
Realidad.
Buenos
Buenos Aires:
Amarrortu. Cap. IIll
9
5
La princesa Massai
Massai
Textos de la unidad
t"c
Facilitar
Facilitar la
la comprension
comprensin de
de las
nociones de
de individuo yy sujeto
sujeto yy de
la
la relacion
relacin entre
entre individuo
individuo y
sociedad.
La construccion
construccin del sujeto
social.
-Discusion.
-Discusin.
-Exposicion
docente.
Fernando Luis
Gonzalez
Gonzlez Rey.
Rey. El
sujeto y la
subjetividad: algunos
de los dilemas
actuales de su
estudio. Ill
lll
Conferencia de
Investigacion
lnvestigacin sociocultural. Julio de
2000. Sao Paulo,
Brasil.
www.fae.unicamp.br/
www.fae.unicamp.br/
br2000/trabs/1520.do
b12000/trabs/1520.do
10
10
I
PATINO,
PATIO, Carlos
(documento de
(documento
trabajo).
Relacin
trabajo). Relacion
entre
entre individuo
individuo y
La construccion
construccin del
del sujeto
social.
-Socializacion
-Socializacin de
de las
las tesis
principales de los analisis.
anlisis.
-Discusion.
-Discusin.
Promover la
la reflexion
reflexin en torno al
al ser
-Exposicion
social y la alienacion.
alienacin.
sociedad.
Martin-Baro,
lgnacio.
Martn-Bar, Ignacio.
Psicologia
Psicologa de
de la
Liberacion.
Liberacin. UCLA.
2001.
San Salvador.
Salvador.2001.
Mara
Fuentes Avila.
vih.
Mara Fuentes
Subjetividad
Subjetividad y
realidad
social. Un
realidad social.
modelo
modelo psicosocial
para su
para
su estudio.
estudio. E:
Revista
Revista Cubana
Cubana De
Vol. 17,
Psicologia
Psicologa Vol.
No.
No. 3,
3, 2000
10
11
fEY
Temas
Temas basicos
bsicos en
psicologa social.
psicologfa
. La
La cognicion
cognicin social:
prejuicios
Estereotipos,
Estereotipos,
prejuicios
..r.
r,
yv la discriminacion.
discriminacin.
discrimmacion.
- Otros
Otros procesos
psicosociales: actitudes,
actitudes,
atribuciones,
atribuciones,
categorizacion
categorizacin y
comparacion
comparacin social
Destacar la
la importancia
importancia de
de algunos
Destacar
......
Entrega y socializacin de
temas basicos
bsicos yy su
su
aplicacin al . n re9a y sociaizacion
temas
aplicacion
e
.. . .
i. . .
. i
los
trabaios
de
trabajos
los
trabajos
de analisis
anlisis
anlisis de la reahdad
realidad social.
analisis
,
, ,
documental
Exposicion
Exposicin del
del docente,
discusion,
discusin, construccion
construccin de
conceptos.
Representaciones
sociales
sociales
Identidad
ldentidad social.
en
Entrega
Entrega yy socializacion
socializacin de
los
los trabajos
trabajos de
de analisis
anlisis
documental
Exposicion
Exposicin del
del docente,
discusion,
construccin de
conceptos.
12
10
ALVARO, Jose
Jos Luis
Lus y
Garrido,
Garrido, Alicia.
Psicologfa
Psicologa social.
social. Mc
Graw Hill,
Hill, 2003.
Destacar
Destacar la
la importancia
importancia de
de algunos
temas
bsicos yy su
aplicacin al
temas basicos
su aplicacion
analisis
anlisis de la realidad social.
Temas
Temas basicos
bsicos
psicologa social.
psicologia
Villanueva,
Concepcion.
Concepcin.
Psicologias
Psicologas sociales
en
en el
el umbral del
del siglo
XXI.
XXl. Fundamentos,
Ediciones.
Ediciones. Madrid,
Espana.
p.
Espaa. 2003. 281
281p.
Lectura
Lectura previa:
ARAYA,
ARAYA, Sandra
(2002).
(2002).
Las
representaciones
sociales:
sociales: ejes
para su
teoricos
tericos para
discusion.
discusin. Producto
pasanta de
de
de pasantia
investigacion
investigacin
doctoral.
doctoral, Cuadernos
de
de ciencias
ciencias sociales
127,
sede
127,
academica,
acadmica, Costa
Rica.
Editorial
Rica.
FLACSO.
FLACSO.
PUJAL,
PUJAL, Margot.
Margot. La
identidad.
identidad. En:
IBANEZ
IBAEZ G.,
G., T.
Introduccion
lntroduccin aa la
Psicologia
Psicologa Social.
Barcelona:
Barcelona: UOC.
2004
2004
13
10
l5''
Temas
Temas basicos
bsicos
psicologa social.
psicologia
. Memoria Colectiva
Destacar
Destacar la
la importancia de
de algunos
temas
temas basicos
bsicos yy su
su aplicacion
aplicacin al
anlisis de
de la realidad social.
en analisis
. Sentimientos
sociales:
Sentimientossociales:
La
La solidaridad
solidaridad yy el
altruismo.
Temas
Temas basicos
bsicos en
psicologa social.
psicologia
.
Conflicto social:
Agresion
Agresin y violencia
o Psicologia
Psicologa social
del
socialdel
terrorismo: aspectos
psicosociales del
perfildel
terrorismo, perfil
del
terrorista y acciones
de los estados.
Entrega
socializacin de
los
los trabajos
trabajos de
de analisis
anlisis
documental
Exposicion
Exposicin del
del docente,
discusion,
construccin de
conceptos.
Destacar
Destacar la
la importancia de
de algunos
temas
su aplicacion
aplicacin al
temas basicos
bsicos yy su
socializacin de
analisis
Ia realidad social.
Entrega
anlisis de
de la
los
los trabajos
trabajos de
de analisis
anlisis
Socializar
trabajos realizados en documental
Socializar los trabajos
psicologa Exposicion
Exposicin del
la psicologia
del docente,
torno
torno aa los
los temas
temas de
de la
construccin de
social.
discusion,
conceptos.
MENDOZA,
MENDOZA, Jorge
(2005). Exordio
Exordio aa la
(2005).
memoria
memoria colectiva
colectiva y
el
el olvido
olvido social.
Universidad
Autonoma
Autnoma
Metropolitana
Iztapalapa,
lztapalapa, Mexico,
Mxico,
Athenea
Athenea Digital
num. 8:
8: 1-26.
14
10
L6PEZ
LPEZ ARBOLEDA,
Gloria
Mara yy Patino
Patio
Gloria Maria
Gaviria, Carlos Dario.
Daro.
Los
Los sentimientos
sociales.
sociales. Documento
de
de trabajo.
trabajo. Maestria
Maestra
en
Psicologa. Linea
Lnea
en Psicologia.
de
Psicologa Social.
de Psicologia
2008-2009
AUTOR
INSTITUCIONAL.
Tratamiento
Tratamiento de
conflictos.
U.de A.
conflictos. U.de
2005
:ERNANDEZ
FERNANDEZ
:RANCISCO,
FRANCISCO,
Terrorismo[errorismo- En
)sicologa medica
Psicologia
mdica y
social.
ocial. Salvat, 1989
IBANEZ
BAEZ CORTE
LUIS,
La logica
lgica del
-UlS, La
terrorismo.
errorismo. Alianza,
2006
2006
15
46Y
Cierre del curso y
entrega de
de notas
Ofrecer el
. .
el espacio
espaco aa los
los estudiantes
...
.
,
Conversatono
Conversatorio
para que reahcen
evaluacin
realicen la auto evaluacion
yy la
la avaluacion
De igual
avaluacin del
del curso.
curso. De
manera,
manera, retroalimentarlos sobre
sobre su
Conversatorio
Conversatorio
10
16
Droceso_
Presentacion
Presentacin del examen final
PRUEBA FINAL
Firma del
docente:
deldocente:
grupos presentan
presentan su
Los
Los grupos
examen
examen final
final en
en prueba
escrita
escrita objetiva, de
de todas
todas las
unidades.
programa:
rea / programa:
17
Prueba objetiva
Fecha de entrega:
('
10
r+y
FORMATO
L;(JUIGU:
PLAN DE EVALUACION DE APRENDIZAJE
DCFR.OO3.Vl
FEGHA UE VET(IUN:
0l-Dtc-2008
NIWilr['
1E
liafi I:!:xv}:nfra
:\rT.IlH^L
La informacin de este recuadro es para el control del registro. Favor no
modificarla.
FECHA
TEMA
Que
Qu es eso que llamamos lo psicosocial y la
psicologa social: <j,enfoque
psicologfa
enfoque o interdisciplina?
psicologa
Antecedentes
Antecedentes y constitucion
constitucin de la psicologfa
social: sus objetos y su
su episteme.
episteme.
- Del siglo XIX al siglo XX
- Historia: Su desarrollo en Europa,
Norteamerica, Latinoamerica.
Norteamrica,
Latinoamrica.
Paradigmas, enfoques y teorfas
teoras en la
psicologa social contemporanea
psicologfa
contempornea
- Individualismo,
ndivid ualismo, colectivismo y relativismo.
psicolgica yy psicologfa
psicologa social
- Psicologfa
Psicologa social psicologica
sociologica
sociolgica
- Perspectiva objetiva y perspectiva
hermeneutica.
hermenutica.
- Enfoque Crftico
Crtico social.
I
TIRO
TIPO DE PRUEBA
PRUEBA
objetiva.
Prueba objetiva.
20
Grupo 1I
Grupo 2
Grupo 5
31
q0
31 de
de aago.
31
de ago
31 de
ago.
31
31 de ago
[.i \-J
rm
rc
Construccion
de la realidad:
Construccin social
socialde
-La realidad objetiva.
-La realidad subjetiva.
subjetiva.
-La realidad inter
nter subjetiva.
subjetiva.
-La realidad virtual. Propiedades
realidad
Prooiedades de esta realidad.
La construccion
construccin del sujeto social:
-Diferenciar individuo de sujeto
-Individuo
-lndividuo y sociedad.
-Del individuo a la
relacin
la relacion
-Alienacin -Alienacion
- Ser social.
psicologa social:
Temas
Temas basicos
social: abordaje
abordaje desde
bsicos en
en psicologia
diferentes perspectivas:
. La cognicion
cognicin social: Estereotipos, prejuicios y la
discriminacion.
discriminacin.
- Otros procesos psicosociales: actitudes,
actitudes,
atribuciones, categorizacion
comparacin social
categorizacin y comparacion
. Representaciones
Representacionessociales
sociales
Identidad
ldentidad social.
Prueba objetiva de
reflexion
reflexin teorica
terica
10
27 de sep.
27 de sep.
28 de sep.
10
Del
Del 55 al
al 12
12 de
oct.
Del
Del 55 al
al 12
de oct.
Del
Del 55 al
al 14
de oct.
Analisis
Anlisis documental
Sustentacion
Sustentacin
expositiva
20
Del
Del 19
19 de
de oct.
al 9 de Nov.
Del
Del 19
19 de
oct.
oct. al
al 99 de
Nov.
Del
Del 19
l9 de
oct.
oct. al
al 99 de
Nov.
Prueba Objetiva
40
Nov.
Nov. 16
Nov.
Nov. 16
Nov.
Nov. 16
Trabajo de analisis
anlisis
documental
sustentado en
conversatorio
Memoria Social
Los sentimientos sociales: La solidaridad, el
egoismo
egosmo y el altruismo.
Conflicto social. Agresion
Agresin y violencia
Psicologia
Psicologa social del terrorismo: aspectos
psicosociales del terrorismo, perfil del terrorista y
acciones de
de los estados.
Prueba Acumulativa Final
rq
ic\y
Firmas representantes
representantes de grupo.
Grupo 11
Grupo 2:
Grupo 5.
5
ffi
A=lL
ffi6ffiffi
ffi
Universidad de
DE
UNIVERSIDAD
San
BUENAVENTURA
SAN Buenaventura
t
COLOMBIA
BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD
DE
PSICOLOGIA
FACULTAD DE PSICOLOGA
Medellm
Medelln
1.
1. IDENTIFICACION:
IDENTIFICACIN:
PROGRAMA:
PSICOLOGfA
y psicologia
pSICOI-OCR ii.
IT.
PAMDIGMAS epistemologicos
EPISTEMoIccoS y
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: paradigmas
20428
CODIGO: 20028
PENSUM:
PENSUM: 2005-2
2005-2
NUMERO
NMERO DE
DE CREDITOS:
CRDITOS: 4
pslcoloeR i.l.
pAMDIGMAS epistemologicos
v psicologia
EpISTEMot-cIcos y
PREREQUISITOS: paradigmas
PSICOLOGA
DE LA
LA PSICOLOGIA
Y EPISTEMOLOGIA
EPISTEMOLOGA DE
NUCLEO
NUCLEO / AREA / EJE:
EJE: HISTORIA Y
NIVEL: V
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5
5 horas
NAVARRO.
JAN NAVARRO.
DOCENTE:
DOCENTE: DARIO
DARO ERNESTO JAEN
PERIODO
01-201 0
2. JUSTIFICACION:
2.
JUSTIFICAGIN:
de
profesional del
psiclogo exige el
conocimiento de
de conocimiento
el dominio
dominio de
La formacion
La
del psicologo
que
que
psicologa
va
pluralidad
historia,
en
su
la psicologia que en su historia, que va
la
la pluralidad epistemologica
epistemolgica de
de la
proposiciones como
las contemporaneas
filosofa hasta
hasta las
contemporneas
de la
la filosoffa
desde sus
sus proposiciones
como rama de
de
habido una
continua correlacion
correlacin de la
del
Ha habido
una continua
del socioconstruccionismo.
socioconstruccionismo. Ha
psicologa con
quehaceres cientificos
la humanidad,
humanidad,
de la
psicologia
diversos saberes
saberes yy quehaceres
cientficos de
con diversos
que propenden
propenden
y esquemas epistemologicos
adoptando, formulando enfoques y
epistemolgicos que
por garantizar
y
garantizar la
el
acierto de
por
de
sus
conocimientos
y
el
acierto
la validez
validez yy confiabilidad
confiabilidad de sus
slo en
en el
han dado
dado no
no solo
sus acciones ee intervenciones; estas
estas correlaciones se
se ban
las naturales
naturales yy
contexto de
de las
en el
el de
de las
contexto
las ciencias
ciencias humanas
humanas yy sociales,
sociales, sino
sino en
exactas,
desarrollando de
modos especificos
especficos los
exactas, transfiriendo
transfiriendo y tambien
tambin desarrollando
de modos
gnoseolgicos y epistemologicos
Ia
durante la
mismos
mismos movimientos
dados durante
epistemolgicos dados
movimientos gnoseologicos
pensamiento filosofico
saberes yy
historia
historia del
del pensamiento
ciencias, saberes
filosfico yy cientifico
cientfico de
de dichas
dichas ciencias,
psicologa como
que durante
disciplinas;
disciplinas; de
la psicologia
manera que
durante la
la constitucion
constitucin de
de la
de manera
profesin no
las otras
ciencia
de las
ciencia yy profesion
no solo
slo ha
ha sido
sido receptora
receptora de
de estos
estos aportes
aportes de
que tambien
psicologa grandes
grandes aportes
ciencias,
la psicologia
aportes estas
ciencias, sino
sino que
tambin ha
ha hecho
hecho la
y otras ciencias en
mismas y
en el
el estudio, tratamiento yy desarrollo del ser humano,
problemas, perspectivas yy posibilidades.
posibilidades. Ya
en sus
los estudiantes
en
sus problemas,
Ya los
estudiantes traen
consigo
V Nivel
formada de
consigo al
al V
Nivel una
una vision
visin formada
de este
este enriquecedor
enriquecedor panorama yy los
paradigmas
para abordar
que adquieren
hace
hace habiles
hbiles para
las formas
formas que
los diversos
diversos paradigmas
abordar las
adquieren los
epistemologicos
epistemolgicos comunes aa todas
las ciencias,
todas las
ciencias, en
en las
las dimensiones teoricas
tericas y
prcticas de
psicologa; lo
permitir identificar
practicas
la psicologfa;
de la
lo cual
cual les
les permitira
identificar las
las proposiciones y
grandes discusiones
argumentos
argumentos de las
las grandes
discusiones conceptuales,
conceptuales, metodologicas
metodolgicas y
que
prcticas que mantienen aa la
psicologa, no
practicas
la psicologla,
no solo
las comunidades
slo vinculada aa las
cientlficas
cientficas contemporaneas,
contemporneas, sino abierta aa ulteriores desarrollos como ciencia y
profesin.
profesion.
de
3.
PROPSITOS:
3. PROPOSITOS:
GENERAL: (1)
Reconocer las formas que adquieren los
los paradigmas epistemologicos
epistemolgicos comunes
de las
las dimensiones
a
Ias ciencias
la unidad,
unidad, diversidad yy discusion
discusin de
a todas
todas las
ciencias en
en la
psicologa.
y
prcticas
teoricas
de la psicologfa.
tericas practicas de
ESPECIFICOS:
psicologa en
en sus
la psicologfa
Identificar
de la
la unidad
diversidad epistemologica
epistemolgica de
ldentificar la
unidad y diversidad
y
en
torno a
abiertas
dimensiones teorico-practicas
en torno
las discusiones relevantes
terico-prcticas y las
sus dominios conceptuales.
prctica intra
psicologa en
problemas epistemologicos
en su
su practica
la psicologfa
de la
Analizar los
los problemas
epistemolgicos de
investigacin como de ejercicio
disciplinaria e
nivel de
de investigacion
e interdisciplinaria, tanto aa nivel
profesional.
profesional.
4.
4. COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS:
porque:
El estudiante de V semestre sera
ser competente porque:
por los paradigmas

epistemolgicos comunes a
Distingue
Distingue formas adquiridas por
caractersticas
todas las ciencias en
terico-prcticos yy sus caracterfsticas
en las dimensiones teorico-practicos
psicologa.
segun
segn autores de los diversos momentos yy movimientos de la psicologfa.
las relaciones
relaciones
de las
derivados de
Reconoce
los problemas
epistemolgicos derivados
Reconoce los
psicologa tanto
investigacin cientffica,
cientfica,
interdisciplinarias de
en casos
casos de
de investigacion
tanto en
de psicologfa
profesional.
como de desempeno
desempeo profesional.
diversos dominios
de diversos
Delimita
los problemas
epistemolgicos de
Delimita yy sustenta
sustenta los
psicologla.
conceptuales de la psicologfa.
(Ver Anexo 2)
CURSO: (VerAnexo2)
5.
CONTENDOS TEMATICOS
5. CONTENIDOS
5+
DE SABERES:
SABERES:
6.
ARTICULACN DE
psicodiagnstico,
planteamientos yy metodos
del psicodiagnostico,
mtodos del
Esta tematica
se articula con
con los
los planteamientos
Esta
temtica se
de
abordaje de
psicologa social yy de
psicopatologa, de
Estadstica, como
como abordaje
de la
la Estadlstica,
de la
la psicologla
la psicopatologla,
de la
de
de
psicologa
objetos
sus
estudio
de
en
el
la
las
de la psicologla en el estudio de sus objetos de
las relaciones interdisciplinarias de
problemas yy modos
coherencia,
dar coherencia,
modos de
de dar
de problemas
modos de
de delimitacion
delimitacin de
conocimiento, modos
validez y confiabilidad a sus cuerpos de conocimiento.
7.
7.
METODOLOGICAS
ESTRATEGIAS
DIDAGTCAS I/ METODOLOGICAS
Y ACOMPANAMIENTO
ESTRATEGIAS
precisin en
el
en el
la precision
los estudiantes
en los
estudiantes la
El
msmo esta
est orientado
orientado aa consolidar en
Et curso
curso mismo
epistemolgicos
esquemas yy paradigmas
de los
los conceptos,
conceptos, esquemas
uso
integracin de
uso e integracion
programa
formacin
de formacion
en
el
como
del
curso,
los
internos
tanto
en
los
trabajos
internes
del
curso,
como
en
el
programa
de
en
trabajos
tanto
principal,
asesora
la
de
ser
de asesorla
asesora principal, sera la de asesorla
la estrategia
estrategia de
cientlfica
integradora, la
por la
la Facultad.
Facultad.
en el tiempo estipulado por
tecnica
metodolgica en
tcnica yy metodologica
INTEGRAL.
FORMACIN INTEGRAL
ESTRATEGIAS INTENCIONADAS HACIA LA FORMACIGN
y de
de
posibilidades de los
diversos
los diversos
crtico y de posibilidades
Estudio
Estudio analltico,
analtico, comparative,
comparativo, crltico
las
dimensiones
configurados en las
paradigmas
epistemolgicos concurrentes
concurrentes configurados
descripcin,
psicologa; se
har entasis
nfasis en
en reconocimiento, descripcion,
teorico-practicas
la psicologla;
se hara
terico-prcticas de
de la
del
las competencias del
de las
la consolidacion
consolidacin de
distincion
distincin yy argumentacion,
argumentacin, en
en orden
orden aa la
curso.
en
8.
8. RECURSOS:
tecnolgcos, los
informacin; tecnologicos,
Bibliograficos,
Bibliogrficos, los
los relacionados
relacionados en
en las
las fuentes
fuentes de
de informacion;
por las
adems
de compute,
cmputo, ademas
los laboratories
laboratorios de
aportados
aportados por
las salas
de audiovisuales yy los
salas de
para
mapas conceptuales
conceptuales y mapas
del
requerido para elaboracion
elaboracin de
de mapas
del software
software requerido
mentales.
mentales.
Anexo 3)
9.
e. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE SEGUMIENTO Y EVALUACION.
EVALUACIN. (Ver Anexo
presentacin escrita
llevar aa cabo
ejercicios de
de descripcion,
descripcin,
Se
Se llevara
mediante la
la presentacion
escrita de
de ejercicios
cabo mediante
y
a cabo
correlacion,
explicacion
y
aplicacion
a
partir
de
las
elaboraciones
llevadas
a
las
correlacin, explicacin aplicacin a
de
+L
yl o
en
en clase
clase y/ o de
de manera
manera independiente,
independiente, asi
as como
las correspondientes
como las
correspondientes al
programa de formacion
programa
formacin cientffica
integradora.
cientfica integradora.
INDICADORES
problemtica central de
Explica la problematica
psicologa e identifica nucleos
la psicologfa
ncleos
epistemologicos
epistemolgicos de la
psicologa
constitucion
constitucin de la psicologfa
como filosoffa,
filosofa, ciencia y
profesion.
orofesin.
Distingue las concurrencias de
epistemolg icos en
los enfoques y metodos
mtodos de las
dimensiones
terico-prcticas de
dimensiones teorico-pr^cticas
la psicologfa.
osicolooa.
la
Muestra que planea la
integracion
integracin de saberes segun
segn
parad igmas epistemologicos
paradigmas
epistemolg icos
Delimita y sustenta puntos de
discusion
discusin epistemologica
epistemolgica en
varies
varios dominios conceptuales y
prctica interdisciplinaria
interdisciplinaria de
de practica
osicolooa.
la psicologfa.
Analiza concurrencias
epistemologicas
epistemolgicas en artfculos
artculos de
diversos autores.
autores,
Muestra que mantiene
pertinencia epistemologica
epistemolgica y
sefiala
concurrencias
seala
divergencias segun
segn saberes en el
informe final
finat del programa de
formacion
formacin cientffica
inteqradora.
Delimita y sustenta problemas
epistemologicos
epistemolgicos en casos de
investigacion
investigacin interdisciplinaria y
psicologa.
prctica de la psicologfa.
de practica
Identifica
ldentifica discusiones
epistemologicas
contemporneas
epistemolg icas contemporaneas
como serial
de apertura de la
sealde
prctica psicologfa
psicologa a ulteriores
practica
desarrollos como filosoffa,
filosofa, ciencia
nrofesin
yv profesion.
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
Estudio
Estudio secuencial
secuencial de
de la
psicologa como
evolucion
evolucin de
de la
la psicologia
profesin y
filosofia,
filosofa, ciencia
ciencia yy profesion
presentacin de
prueba
presentacion
de prueba
objetiva-argumentativa,
objetiva-argumentativa, no
acumulativa.
Estudio
Estudio comparative
comparativo de
enfoques
mtodos y
enfoques yy metodos
presentacin de
presentacion
de ejercicio
ejercicio taller
grupal.
Presentacion
Presentacin de
de avance
avance de
Formacin cientffica
Formacion
cientfica integradora
para su
su evaluacion
cualitativa y
para
aprobacion
aorobacin para
Dara su desarrollo.
analtico de tematicas
temticas
Estudio analftico
presentacin de
especficas y presentacion
especfficas
prueba objetiva argumentativa,
acumulativa.
Socializacion
Socializacin de lecturas
complementarias y de talleres
oruoales.
grupales.
Elaboracion,
Elaboracin, asesorfa
asesora y
presentacin de informe final de
presentacion
resultados del programa de
formacion
formacin cientffica
integradora.
Estudio correlativo de
implicaciones epistemologicas
epistemolgicas
las relaciones
de las
presentacin
interdisciplinarias y presentacion
de prueba objetivaargumentativa,
arqumentativa, acumulativa.
Socializacion
Socializacin de lecturas
selectas y de talleres grupales
(estudios de casos)
PORCENTAJES
PORCENTAJES
15%
.
150/,
15%
Sin porcentaje.
Sin
15o/o
15%
15Yo
15%
60%
15o/o
15%
15%
15%
10%
10o/o
4004
40%
t-1
5T,
51:
10.
10. FUENTES
FUENTES DE
DE INFORMACION
TEXTOS BASICOS
BASICOS
McGrawMadrid: McGraw2ed. Madrid:

Bohannan,
Paul yy Glazer,
Mark. Antropologia.
Antropologa. Lecturas.
Lecturas. 2ed.
Bohannan, Paul
Glazer, Mark.
'1993.
S.4., 1993.
Hill/lnteramericana
Hill/lnteramericana de
de Espana,
Espaa, S.A.,
)fi|
Mxico: Siglo
Siglo XXI
de la
la Psicologia.
Psicologa. Mexico:
Bunge, Mario
Mario yy Ardila
Ardila Ruben.
Rubn. Filosofia
Filosofa de
Bunge,
2002.334
Editores,
334 p.
Editores, 2002.
Barcelona:
la imaginacion.
imaginacin. Barcelona:
Bronowski,
Los origenes
del conocimiento yy la
Bronowski, Jacob.
Jacob. Los
orgenes del
Gedisa,
Gedisa, 1993.
posibles. Los
la imaginacion
imaginacin
de la
Los actos de
Bruner,
Bruner, Jerome.
Jerome. Realidad mental yy mundos posibles.
2004.
Gedisa, 2004.
que dan sentido a
a la
la experiencia.
experiencia. Barcelona: Gedisa,
H.
psicologa. 66 ed.
de Ancos
Ancos
Mara de
Por Maria
ed. Trad.
Trad. Por
Historia de
de la
la psicologia.
Leahey
Leahey Thomas
Thomas H. Historia
S.4.,
Educacin,
Madrid:
Rivera y Clara Rivera Rodriguez.
Madrid:
Pearson
Educacion,
S.A.,
2005.
Rodrguez.
ed.
palabra en
por II aa palabra
clsica. 22 ed.
la antiguedad
antigedad clasica.
en la
Lain
Lan Entralgo,
Entralgo, Pedro.
Pedro. La
La curacion
curacin por
Barcelona:
Barcelona: Anthropos Editorial, 2005.
Materiales
sociales. Materiales
de las
las ciencias humanas yy sociales.
Mardones,
Mardones, Jose
Jos Maria.
Mara. Filosofia
Filosofa de
para
para una fundamentacion
Anthropos, 1994.
fundamentacin cientifica.
cientfica. Bogota
Bogot ::Anthropos,
griega a
Merani, Alberto L.
De la
la antiguedad
antigedad griega
L. Historia Critica
Crtica de la
la Psicologia.
Psicologa. De
nuestros dias.
das. Barcelona: Grijalbo,
1982.
Grijalbo, 1982.
Mueller,
Mueller, Fernand-Lucien.
Fernand-Lucien. Historia de la
la Psicologia.
Psicologa. De
De la
la antiguedad
antigedad aa nuestros
Cultura
dias.
das. Trad. De
De Francisco Gonzalez
Gonzlez Aramburo.
Aramburo. Mexico:
Mxico: Fondo de Cultura
Econmica,2003.
Economica,
2003.
Reuchlin,
Reuchlin, M.
M. Historia de la
la Psicologia.
Psicologa. Barcelona :: Paidos,
Paids, 1982.
1982.
Tortosa, Francisco y Civera, Cristina.
Historia de la
la Psicologia.
Psicologa. Madrid:
Madrid: McGrawCristina. Historia
Hill/Interamericana
Hill/lnteramericana de Espaha,
Espaa, S.A.U., 2006.
Vargas Guillen,
Guilln, German.
Germn. Tratado de Epistemologia.
Epistemologa. 22 ed.
ed. Bogota:
Bogot: Universidad
Universidad
Pedaggica Nacional
NacionalPedagogica
- San
Pablo, 2006.
San Pablo,
COM PLEMENTARIOS
GENERAL
GENERAL
6L6
Reale,
Reale, Giovanni et Antiseri, Dario.
Dario. Historia del
del Pensamiento Filosofico
Filosfico y Cientifico.
Cientfico.
T.
1988.
T. 1,11,111.
l,ll,lll. Barcelona:
Barcelona: Herder,
Herder,
(JUN 1954).
Buber,
Buber, Martin
Martin (JUN
1954). ^Que
\Qu es
es el
el hombre?
hombre? \Mexico:
\Mexico: Fondo
Fondo de
de Cultura
Cultura
Economica Shelf Mark: 572.1/B860qu
572. 1/B860qu
de la
psicoanalisis\
de psicoanalisis\
Resnik,
Resnik, Salomon.
Salomon. Acerca
Acerca de la interpretacion.
interpretacin. \Revista
\Revista de
psicoanalisis: (p.
(p. 109-127)
2000A/57/No.1
20O0N57 lNo. 1 Revista de psicoanalisis:
I 09-127)
para
Lugo
Victoria. Investigacion
lnvestigacion fenomenologica: una
una estrategia para
Lugo Agudelo,
Agudelo, Nelvia Victoria.
comprender la
vivida. \Cuadernos de
la experiencia vivida.
de linea\ 2002/No.3 Cuadernos de
Linea: cognicion y desarrollo humano:
humano (p.7-20)
las neurociencias yy la
Enrique. La
La convergencia
entre las
Azcoaga,
Azcoaga, Juan
Juan Enrique.
convergencia necesaria entre
psicologia. \Psykhe\ 2000A/9/No.2
(p.17-23)
psicologia.
20004/9/No.2 Psykhe :: (p.17-23)
psicologico, aprendizaje
aprendizale yy
Dembo,
Maria Teresa.
Teresa. Desarrollo psicologico,
Dembo, Miriam
Miriam and
and Guevara, Maria
enfoque socio-cultural
socio-cultural y el analisis
ensenanza:
una comparacion
comparacion entre
entre el enfoque
enseanza: una
psicologia\ 2001A/33/NO.2
20014/33/No.2 Revista
conductual.
\Revista latinoamericana
latinoamericana de psicologia\
conductual. \Revista
(p.141 -147)
Latinoamericana de Psicologia: (p.141-147)
y el
el
de
psicologa
en psicologia
investigacin intercultural en
Perez
Rolando. Globalizacion
Globalizacin cultural ee investigacion
Perez S,
S, Rolando.
para la
problematizacion de
\Revista de
de
ignorado. \Revista
un vinculo
vinculo ignorado.
la problematizacion
de un
apuntes para
social:
social: apuntes
(ll)
(univ.
de
ciencias
Revista de ciencias
Rica)\ 2003/No.100
2003/No.100 (II) Revista
ciencias
de Costa
Costa Rica)\
ciencias sociales
sociales (univ. de
(p.165-178)
sociales (univ. de Costa Rica):
Rica): (p.165-178)
psicologia. \Mexico:
(1999). \Historia yy sistemas de
\Mexico: Pearson
la psicologia.
Brennan,
de la
James FF (1999).
Brennan, James
Educacion.
Mark: 150.9/B838h/Ej1
150.9iB838h/Ei1
Educacion. ISBN
ISBN 9701702514 Shelf Mark:
de la
el caso de
lo cognitivo el
Rengifo Herrera,
Jose. Una
Una mirada singular aa lo
Herrera, Francisco Jose.
psicologias culturales.
patologias deformantes
\Paginas\
psicologia cognitiva,
culturales. \Paginas\
psicologia
deformantes yy psicologias
cognitiva, patologias
(p.56-72)
2002/NO.62
2002/No.62 Paginas:
Paginas: (p.56-72)
psicocultural.
postmoderna: un
de analisis psicocultural.
Garcia-Bores, Josep.
un ejemplo de
Josep. Neurosis postmoderna:
psicologia: (p.163-184)
(p.163-184)
psicologia\ 2000A/31/NO.4
\Anuario de psicologia\
2000A/31/No.4 Anuario de psicologia:
psicologia\ 2000A/31/No.4
\Anuario de
de psicologia\
Garcia-Bores, Josep.
cultural. \Anuario
Josep. Psicologia
Psicologia cultural.
psicologia:
(p.9-25)
Anuario de psicologia:
de la and
Mercedes. Psicologia
Psicologia cultural:
Cubero, Mercedes.
Mata,
Manuel Luis
Luis de la and Cubero,
Mata, Manuel
\lnfancia yy
mente y cultura.
cultura. Mnfancia
aproximaciones
relacion entre
entre mente
al estudio
estudio de
de la relacion
aproximaciones al
(p.1181-199)
81 -1 99)
aprendizaje\ 2003A/26/No.2
lnfancia yy aprendizaje: (p.
2003A/26lNo.2 Infancia
la
McGraw-Hll. ISBN
de la educacion. \Mexico: McGraw-Hill.
W (2002).
Santrock,
Santrock, Jhon W
QA04. \Psicologia de
9701034422
Mark: 370.15/S237p
n+
genero y biologia
evolutiva: una
biologia evolutiva:
Fernandez
Psicologia, genero
Fernandez Montraveta,
Montraveta, Carmen.
Carmen. Psicologia,
psicologia general
general yy aplicada\ 2000/V53/No.3
2000A/53/No.3 Revista
revision
revision critica.
critica. \Revista
\Revista de
de psicologia
de
de Psicologia General y Aplicada: (p.425-435)
la mente:
mente: caracteristicas
teoria de
de la
Quintanilla,
Laura. Realismo,
Realismo, animismo
animismo y teoria
Quintanilla, Laura.
psicologia\
mental.
\Estudos
culturales
y
universales
del
conocimiento
mental.
\Estudios
de psicologia\
conocimiento
culturales
universales del
(p.31 3-335)
2003/24/No.3
20031241No.3 Estudios de psicologia:
de
psicologia existencial
psicoterapia en
la psicologia
en la
Castro,
Alberto de.
de. Salud,
Salud, enfermedad yy psicoterapia
Castro, Alberto
el Caribe
Caribe ::
Desde el
el caribe\
caribe\ 1999/No.4 Psicologia Desde
de
de Rollo May. \Psicologia desde el
(p.63-81)
(p.63-81)
DE INTERNET
FUENTES DE
Gloria
Pasternac, Gloria
Marcelo Pasternac,
Autor Marcelo
PSICOLOGfA,
IDEOLOGA Y CIENCIA.
CIENCIA. Autor
PSICOLOGA, IDEOLOGIA
Braunstein
Benedito,
Benedito, Nestor
Nstor A Braunstein
httD://books.eooale.es/books?id=2nloU142qDwC&pg=PA279&ots=
NHlCkFuRf&dq:E
http:i/books.gooele.es/books?id:2nloU142qDwC&pg:PA279&ots: NHlCkFuRf&dq=E
)istemnlnp%C,.S%ADa+v+Psicn1ng%C3%ADa&sig=2pH6uWrHkIrCxapOGrAKmOS kn
pistemolog%C3%ADa+l+Psicolog%C3%oADa&sig:2pH6uWrHkIrCxap0GrAKm0S-knQ
(12 de
2007)
#PPA155.M1 (12
junio de 2007)
dejunio
BIANCO Universidad
UNiVETSidAd
VUELTA. Florentino
FIOTENtNO Blanco
EPISTEMOLOGlA Y
VIAJE DE
DE IDA Y VUELTA.
EPISTEMOLOGh
Y PSICOLOGIA:
PSICOLOGA: UN VIAJE
Autonoma
Autnoma de Madrid
http://www.google.com/search?q=cache:TOhttp ://www. goo gle.com/search?q:cache :TOhDYOUDvOJ:www.uam.es/personal pdi/psicologia/orfelio/Blanco2003.pdf+Epistemolog
hDYOUDvOJ:www.uam.es/personalJdi/psicologia/orfelioiBlanco2003.pdf+Epistemolog
j u n io de
(1 2 de junio
d e 2007)
2007 )
%C3%ADa+v+Psicolog%C3%ADa&hl=es&ct-clnk&cd=l&gl=co
%C3 %ADa+y+Psicolo g%C3 %ADa&hl:es&cFclnk&cd: I &gl:co (12
PSICOLOGA
DE UNA
UNA PSICOLOGIA
LA
LA METAFORA
METAFORA DEL
DEL ENCUENTRO:
EPISTEMOLOGA DE
ENCUENTRO: EPISTEMOLOGlA
FENOMENOL6GICA
FENOMENOLGICA
Universit de
Dra.
Dra. Inmaculada
lnmaculada Jauregui
Jauregui Balenciaga
Balenciaga * Doctora
Doctora en
en Psicologia
Psicologa - Universite
Montral
Montreal
junio de 2007)
(12 de junio
2007)
http://observaciones.sitesled.com/lametaforadelencuentro.html
http://o-bservaciones.sitesled.com/lametaforadelencuentro.html (12
NUT|A
PERSPECTIVAS EN
GUiIICTMO; Nuria
EN EPISTEMOLOGlA
EPISTEMOLOGA DE
DE LA
LA PSICOLOGIA.
PSCOLOGA. Guillermo;
Cortada de
de Kohan;
Kohan; Eugenia Razumiejczyk
http://216.239.51.104/search?q=cache:KBMnl5gdOB4J:www.salvador.edu.ar/publicacione
http://216.239.51.104/search?q:cache:KBMnl5gdoB4J:www.salvador.edu.arlpublicacione
s/pvpll6lPerspectivas_en_Epistemologia_de
s/pvp/16/Perspectivas
en Epistemologia de la
Psicologia Cognitiva.pdf+Epistemolog%
la_Psicoloeia_Cognitiva.pdf+Epistemologo/o
junio de
(12 de
C3%ADa+v+Psicolog%C3%ADa&hl=es&ct=clnk&cd=14&gl=co
C3%ADa+y+Psicolog%C3%oADa&hl:es&cFclnk&cd:14&gl:co (12
de junio
2007)
2007)
PSICOLOGIA VOCABULARIO
VOCABULARIO LA CIENCIA Y
TEORA DE
DE LA
- EPISTEMOLOGIA -- TEORIA
DEL CONOCIMIENTO.
CONOCIMIENTO. Javier Echegoyen Olleta
http://www.e-torredebabel.com/Psicqlogia/Vocabulario/Epistemologia.htm
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Epistemologia.htm
XZ
A NOTE ON SKINNER
(2004)
SKINNER AND PAVLOV'S
PAVLOV'S PSYCOLOGY.
PSYCOLOGY. Victor Garcia-Hoz
Garca-Hoz (2004)
http:llredalyc.uaemex.mxkedal:tclpdf/172117207209.pdf (Consultado en
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdfyi72/17207209.pdf
en Internet el
el 15
15 de
julio
julio de 2008)
GENETIC
GENETIC EPISTEMOLOGY
EPISTEMOLOGY AND
AND NATURALIZED
NATURALIZED EPISTEMOLOGY.
EPISTEMOLOGY. PASCAL
ENGEL.
httD://\vww.uniee.ch/lettres/Dhilo/enseisnants/De/Eneel%201996%20Genetic%20eDistemol
http://www.unige.ch/lettres/philolenseignantslpe/Engel%201996%20Genetic%20eoistemol
julio de
ogy%20and%20naturalised%20epistemologv.pdf
el 15
15 de julio
ogy%20and%20naturalised%20epistemology.odf (Consultado en Internet el
2008)
ALGUMAS
Avaliaso
ALGUMAS QUESTOES
EPISTEMOLGICAS E ETICAS
rtCAS DA PSICOLGIA:
PSTCOLGA: Avalia9ao
QUESTOES EPISTEMOLOGICAS
em
discussao.
Molon,
Susana
Ines.
2004
julio de 2008
l5 de julio
http://www.scielo.br/pdf/psoc/v
16n 1 /v 16n 1 a09.pdf (Consultado el
el 15
http://www.scielo.br/pdflpsoc/v16n1lv16nlaO9.pdf
em
discusso.
Molon,
Susana Ins.
2004
con la
en colaboracion
colaboracin con
N.B.
constante actualizacion
actualizacin en
N.B. La
La Bibliografia
Bibliografa sigue
sigue en
en constante
Biblioteca
lnternet.
Biblioteca y motores de busqueda
bsqueda de Internet.
ci
{*
(Anexo 2)
(Anexo
UNTVERSIDAD
DE
SANBUNAwMma
COrcWU
UNIVERSIDAD DE SAN
BUENAVENTURA
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD
FACULTAD DE
Medellm
Medelln
PROGRAMA:
PSICOLOGA
ASIGNATURA / CURSO:
EN PSICOLOGIA
PSICOLOGN II.
U.
PARADIGMAS EPISTEMOLOGICOS
EPISTEMOLGICOS EN
CURSO: PARADIGMAS
CODIGO: 20028
20028
PENSUM: 2005-02
2005-02
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 4
PREREQUISITOS: PARADIGMAS EPISTEMOLOGICOS
EN PSICOLOGIA
PSICOLOGiA II
EPISTEMOLGICOS EN
NUCLEO
DE LA
LA PSICOLOGIA
PSICOLOGA
NCLEo / AREA / EJE:
EJE: HISTORIA
HSToRIA Y EPISTEMOLOGIA
EPISTEMoLoGA DE
NIVEL: V
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5
DE LAS
LAS CUALES UNA SE PUEDE DESTINAR
5 PRESENCIALES DE
DOCENTE: DARK)
DARO ERNESTO JAEN
JAN NAVARRO.
NAVARRO.
PERIODO
HORARIO:
HORARIO:
|
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
SEMA
TEMA
Trabajo
Lugar
de Atencion
Trabajo
Atencin A
Lugar
MES
TEMA
1
NA
Presencial
realizacion
Estudiante (TA)
Independient
lndependient
realizacin1
fiP)
Febrero
1
1I
j ustificacin
Introduccion
I ntrod uccin y justificacion
general del curso.
curso.

asignada.
(TD) Resulta
estudiantes.
atencin a estudiantes
Tiempo Directo
Directo (TD)
22
Tiempo
10
A ASESORIA
ASESORA
Horas
2
TD
Tl
TI
TD2
(Tl)
10
l0
4Az
'tot
Sujeto, subjetividad e
Intersubjetividad,
I ntersubjetividad, como
problemtica
problematica
epistemologica
epistemolgica central de
la
la Psicologia
Psicologa y nucleos
ncleos
epistemologicos
constitucion
constitucin de la
psicologa como filosofia,
psicologia
filosofa,
profesin.
ciencia y profesion.
15
Audiovisuales/sala
Audiovisuales/sala
de compute
cmputo
31
30
15
30
25
Audiovisuales/sala
Audiovisuales/sala
de computo.
cmputo.
51
50
25
50
400
20
40
2
3
4
Mazo
Paradigmas
epistemologicos
epistemolgicos
concurrentes
concurrentes en
en las
dimensiones
teoricodimensiones
tericoprcticas de la psicologia.
psicologa.
practicas
Abril
Principales
Principales discusiones
epistemologicas
epistemolgicas generadas
en
en torno
torno aa dominios
conceptuales
de la
conceptuales de
psicologa. (Personalidad,
(Personalidad,
psicologia.
Desarrollo,
ldentidad,
Desarrollo, Identidad,
Representacion,
Representacin,
Psicopatologia,
Psicopatologa,
Intervencion.
lntervencin.
jn
20
Audiovisuales/sala
Audiovisuales/sala
de compute
cmputo
l1
4tz
3
4
5
en
Dilemas y retos
Dilemas
retos en el
ambito
mbito de la investigacion
investigacin y
prctica psicolgica.
la practica
psicologica.
10
10
50
25
50
Mayo
3
4
Aproximaciones
Aproximaciones aa una
Epistemologla
Epistemologa de
de la
prctica.
practica.
25
Audiovisuales/sala
Audiovisuales/sala
de computo.
cmputo.
Firma
docente:
Firma del
deldocente:
Firma de coordinador de rea I
programa:
Fecha de entrega:
J'
12
TLZ
iZi
(Anexo 3)
(Anexo
UMVr.K,SI[)AI) DE
UNTVERmADDE
San
BUENAVENTURA
SAN Buenaventura
COLOMBIA
COLOMBIA
UNIVERSIDAD
UNVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
FACULTAD
FACULTAD DE
Medellin
PROGRAMA:
ASIGNATURA
I1.
AS]GNATURA / CURSO: PARADIGMAS EPISTEMOLOGICOS
EPISTEMOLGICOS Y PSICOLOGIA
PSICOLOGA II.
CODIGO:
CODIGO:2OO28
20028
PENSUM:
PENSUM: 2005-2
2005-2
NMERO DE CREDITOS:
NUMERO
4
CRDITOS:4
PREREQUISITOS:
PREREQUlSITOS: PARADIGMAS EPISTEMOLOGICOS
EP]STEMOLGICOS Y PSICOLOGIA
PSICOLOGA II
NUCLEO/AREA
NcLEo/AREA / EJE:
EJE: HISTORIA
HISToRIA Y EPISTEMOLOGIA
EPISTEMOLOGA DE
DE LA PSICOLOGIA.
NIVEL:
V
NIVEL:V
ASESORA
INTENSIDAD HORARIA
PUEDE DESTINAR A ASESORIA
HORAR]A SEMANAL: 5
DE LAS
LAS CUALES UNA SE PUEDE
5 PRESENCIALES DE
DOCENTE:
DOCENTE: DARIO
DARO ERNESTO JAEN
JAN NAVARRO
PERIODO
ACADEMICO: 01-09
PERIODOACADEMICO:
GRUPO:
HORARIO:
HORARIO:
TEMA
Sujeto,
Sujeto, subjetividad
subjetividad ee Intersubjetividad,
lntersubjetividad, como
problemtica epistemologica
problematica
epistemolgica central
central de
de la
Psicologia
Psicologa yy nucleos
ncleos epistemologicos
epistemolgicos de
de la
psicologa como
constitucion
constitucin de
de lala psicologia
como filosofia,
filosofa,
ciencia yv profesion.
orofesin.
Planeacion
Planeacin de integracion
integracin de saberes segun
segn
epistemolgicos
Paradigmas
Paradiomas epistemologicos
eoistemoloicos concurrentes en
en las
TIRO DE
TIPO
DE PRUEBA
Objetiva-argumentativa.
Objetiva-arg umentativa.
Presentacion
Presentacin de
de avance
avance de
Formacion
integradora
Formacin cientifica
cientfica integradora
para su
para
su evaluacion
cualitativa y
aprobacion
aorobacin para
oara su desarrollo.
(taller grupal)
Ejercicio
Eiercicio comparativo
comoarativo (taller
oruoal)
ot
%
to
15%
'15%
porcentaje.
Sin porcentaje.
15o/o
15%
FECHAS
FECHAS
4y 7 de manzo
4y7demarzo
18 de
marzo/Devolucin,
marzo/Devolucion,
24 de
demarzo24
marzo.
25vy 28 de marzo
25
13
riJJ? -,1.
I3
psicolooa.
dimensiones
dimensiones teorico-practicas
terico-prcticas de la psicologia.
Principales
Princi pales discusiones epistemologicas
epistemolg icas
generadas en torno a dominios conceptuales
conceptuales de la
psicologa. (Personalidad,
(Personalidad, Desarrollo, Identidad,
psicologia.
ldentidad,
Representacion,
Reoresentacin. Psicopatologia,
Psicooatolooa. Intervencion.
lntervencin.
De todos los anteriores.
anteriores.
Objetiva-argumentativa,
Objetiva-arg um entativa,
acumulativa
acumulativa
15%
22
22yy 25 de abril
Socializaciones.
Socializaciones.
15%
Desde el 9 de
febrero hasta el 25
de abril
Informe
lnforme final
15o/o
15 de mayo
Prueba objetiva-argumentativa,
objetiva-arg umentativa,
acumulativa.
acumulativa.
Socializaciones
Socializaciones
15%
20 y 23 de mayo
10%
Desde
27 de
Desde el
el27
abril hasta el 30
de mayo.
mavo.
60%
Pertinencia, concurrencias y divergencias
epistemologicas
epistemolgicas segun
segn saberes, enfoques,
metodos
mtodos e instrumentos en
en el informe final del
proqrama de formacion
programa
formacin cientifica
inteqradora.
Dilemas y retos en el ambito
mbito de la investigacion
investigacin y
prctica psicologica.
la practica
osicolqica.
Aproximaciones a una Epistemologia
Epistemologa de la
prctica.
practica.
40%
Presenta:
Presenta: Darlo
Telogo U.P.B.
Daro Ernesto Jaen
Jan Navarro, Teologo
Medellin,
Medelln, enero de 2009.
Fecha:
V\)
11AN
A-Ar
(Anexo 1).
(Anexo
Programar1
1). Formato de
de Programa
San Buenaventura
colombu
UNIVERSIDAD
FACULTAD DE
Medellin
Medelln
1.
IDENTIFICACIN:
1. IDENTIFICACION:
Psicologia.
Psicologa.
Estadistica
Estadstica IIl!
20027
2007-2
2007-2
2
Estadistica
Estadstica 11
Investigacion
Investigacin
05
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO:
PENSUM:
NUMERO
NMERo DE CREDITOS:
CRDITOS:
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
NUCLEO
/ AREA / EJE:
NCLEO/AREA/EJE:
NIVEL:
INTENSIDAD
INTENSIDAD HORARIA
HORARIA
SEMANAL:
SEMANAL:
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
PERIODO
ACADEMICO:
3
3 horas semanales
Elizabeth
Hoyos Zuluaga
Zuluaga
Elizabeth Hoyos
2010-01
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICACIT.:
vida, el
de la vida,
momento de
formacin academica,
acadmica, en
en algun
algn memento
Desde el
el campo de una formacion
de
los instrumentos
instrumentos de
uso de los
ser
humano, como
individuo, y haciendo
haciendo uso
ser humano,
como individuo,
proceso
los
saberes
que
inmerso en
en los
matemtico inmerso
investigacion,
investigacin, hace
hace que un
un proceso matematico
realidad;
la realidad;
puros del
ms cercano
cercano aa la
y puros
cada vez
vez mas
sea cada
abstractos y
del conocimiento sea
prctico
general
utilizando
un modelo
modelo general y practico
siendo
indispensable conceptuar
siendo indispensable
conceptuar un
que pueda
pueda ser
ser
que precisen
precisen un
conocimiento que
un conocimiento
ciencias como
como la
la estadistica,
estadstica, que
ciencias
y
las
actividades
generalizado
en
y
cultural
social
mbito social y cultural en las actividades
desarrollado y generalizado en
en el
el ambito
los
entre los
iteracin entre
en la
la iteracion
clave en
cotidianas. Igualmente,
lgualmente, sea visto como elemento clave
cotidianas.
prcticas sociales
sociales yy
y matematicos
las practicas
todas las
con todas
fundamentos investigativos y
matemticos con
esto un
un
siendo esto
que con
humana, siendo
de formacion
formacin humana,
lo mismo
con las
las ciencias
ciencias de
mismo que
culturales lo
la
investigativo de la
contexto investigative
integral dentro
dentro del contexto
formacin integral
ejemplo
ejemplo de formacion
Universidad.
.,
de
de
Universidad.
del
de
para
fundamental para
herramienta fundamental
es una
Estadstica es
una herramienta
La Estadistica
Como
Como saber
saber especlfico
especfico La
psicologa, en
se
las cuales
cuales se
en las
publicaciones cientlficas
en psicologia,
poder leer yy entender publicaciones
cientficas en
poder
el
As
mismo
cientficos.
tos estudios
estudios cientlficos. As! mismo el
de los
resultados de
en los
los resultados
hara
har hincapie
hincapi en
de
estudios de
punto central
de estudios
central de
el punto
desde el
investigaciones desde
aprender
realizar investigaciones
aprender a realizar
la
lgica
comprender
hora
de
a
la
postgrado es de
importancia a la hora de comprender la logica
vital importancia
pregrado yy postgrado
de vital
1lDocumento
facultades.
las diferentes
en las
considerados en
revisados
ser revisados
facultad, deben
deben ser
la facultad,
de la
asignatura/curso
temticos
Los contenidos
tematicos
de
cada
asignatura/curso
es
responsabilidad
de
contenidos
permanente'
programa para su
su actualizacion
actualizacin permanente.
en comite
comit curricular
LAiT
de la
la investigacion
investigacin y de cualquier informe
informe cientifico,
cientfico, la
la lectura de
de los
los resultados
de las
las investigaciones
investigaciones yy la
la aplicacion
aplicacin en el
el ambito
mbito psico-social.
principal del
La
La idea principal
del curso, es que el
la Estadistica,
Estadstica, yy asi
el estudiante comprenda la
as
tendra la
tendr
la capacidad
realizar los
los analisis
ms basicos
informacin
capacidad de
de realizar
anlisis mas
bsicos de
de informacion
que realice.
utilizados en
en el
el tipo de
de investigaciones
investigaciones que
realice. De
De otro lado,
lado, la
la estadistica
estadstica
que se puede
puede interrelacionar con todas las
es un
las demas
dems
es
un area
rea del
del conocimiento que
que estas
posibiliten medir
en la
la medida
medida en
medir los
los fenomenos,
fenmenos, objetos
objetos de
de su
en
en que
estas posibiliten
que pueden
pueden ser
estudio
travs de
de variables
variables que
ser tanto
tanto cuantitativas
cuantitativas como
estudio aa traves
que pueden
pueden definirse como
investigaciones
cualitativas
una consecuencia de
de investigaciones
cualitativas yy que
como una
propios del
previamente realizadas
previamente
contexto de
de la
realizadas oo aa traves
travs de
de conceptos
conceptos propios
del contexto
investigacion que se esta
investigacin
est realizando.
que lleve
programa de
gua aa la
presentacin de
de
lleve de
de Estadistica
Estadstica que
Esta
razn guia
la presentacion
de un
un programa
Esta razon
proceso
que
la
como
investigativo
tiene
Universidad
la mano el
la
el proceso oo fundamento investigative que tiene la Universidad
proyecto de
As mismo,
los estudiantes.
estudiantes. Asi
finalidad
formacin integral
integral de
de los
en el
el proyecto
de formacion
finalidad en
proporcionarle aa los estudiantes herramientas
bsicos yy claros
proporcionarle
herramientas yy conocimientos basicos
que se
se
proceso investigative
en que
que
mbito en
investigativo en
en cualquier
cualquier ambito
que sustenten
sustenten su proceso
enmarquen.
enmarquen.
su
PROPSITOS:
3. PROPOSITOS:
3.
GENERAL: (1)
GENERAL:
al
para comprender
mtodos estadisticos
estadsticos
los metodos
comprender los
Capacitar
estudiante para
Capacitar al estudiante
permitan la
del
predicativos, que
que le
reas del
con las diferentes
diferentes areas
!a interrelacion
interrelacin con
predicatives,
le permitan
y
las
fundamentar
sociales,
las
diferentes
organizacones
individuo
organizaciones sociales, y
individuo con
con las
como
para el analisis
estudio como
los casos
casos en
en estudio
inferencial de los
bases
anlisis inferencial
bases para
y la
para
la
Psicologa
de
decisiones
el
herramienta
para
la
toma
de
decisiones
en
el
campo
de
la
Psicologia
y
herramienta
relacion
relacin del
del individuo con su entorno
el
de
ESPECIFICOS:
ESPECIFICOS:
para establecer de
ms eficiente
eficiente yy
de manera
manera mas
Precisar estrategias a
a seguir para
mbito
los estudiantes
estudiantes en el ambito
eficaz
conocimiento de los
eficaz el continue
continuo conocimiento
estadistico.
estadstico.
que los
forma que
de tal
tal forma
inferenciales, de
Aplicar
Aplicar las
las tecnicas
tcnicas estadisticas
estadsticas inferenciales,
para toda
generalizar yy ser
pueden generalizar
vlidos para
toda la
ser validos
resultados
muestrales se
se pueden
resultados muestrales
poblacin
la
Psicologa.
poblacion aplicados
en
el
campo
de
la
Psicologia.
el
aplicados
proceso
en el
el proceso
e indicadores
indicadores en
hiptesis requeridas e
- Aplicar las pruebas de hipotesis
que faciliten
precisando estrategias
faciliten el
el continuo
estrategias que
de
la investigacion,
investigacin, precisando
de la
estadstico.
el ambito
mbito estadistico.
conocimiento
de los estudiantes en el
conocimiento de
y/o el
del
travs del
el analisis
anlisis de datos aa traves
estadstico SPSS y/o
Manejar
Manejar el paquete estadistico
proceso
en cualquier
cualquier proceso
utilizados en
clculos estadisticos
estadsticos utilizados
Excel
Excel y realizar
realizar calculos
investigative.
investigativo.
el
de
en el
sA{+
3AA
4.
4. COMPETENCIAS:
GOMPETENGIAS:
. Cognoscitivas
de la
mtodo de estudio de
ldentifica el objeto yy metodo
Cognoscitivas basicas:
bsicas: Identifica
Psicologia
Psicologa
o
Utiliza el
el lenguaje propio de la disciplina.
problemas en
Psicologa desde
desde un
. Conceptualiza
los problemas
en Psicologia
Conceptualiza sobre los
pensamiento crltico,
pensamiento
reflexivo.
crtico, abierto yy reflexive.
. Aplica la vision
psicosocial
fenmenos
visin bio psicosocial y cultural a los fenomenos
psicolgicos
psicologicos
procesos investigativos.
. Desarrolla procesos
investigativos.
tcnico yy
el lenguaje tecnico
o Manifiesta
lee, maneja el
Manifiesta domino investigative:
investigativo: lee,
produce textos con sentido.
. Elabora informes de alta calidad cientlfica.
cientfica.
conclusiones yy
o Actitud de indagacion:
acuerdos, conclusiones
indagacin: Consolida
Consolida acuerdos,
problemas
soluciones
del contexto.
soluciones a problemas del
propios de
problemas propios
de
. Encuentra
para la solucion
de los problemas
solucin de
Encuentra alternativas
alternativas para
psicosocialy
cultural.
psicologa desde un
modelo bio
bio psicosocial y cultural.
la
un modelo
la psicologia
utilizando un
. Toma decisiones de manera eficaz
eficaz yy eficiente,
eficiente, utilizando
pensamiento
pensamiento crltico
reflexivo.
crtico yy reflexive.
posibilidades de evaluacion
. Se
plantea posibilidades
evaluacin
por
realizar hipotesis,
hiptesis, plantea
Se interesa
y medicion
y
medicin de los mismos.
o
diseos experimentales
experimentales yy no
Actitud investigativa:
investigativa: Plantea disenos
r
.
presentes en
en el
el
variables presentes
experimentales,
adecuadamente variables
experimentales, evidencia adecuadamente
medio.
de
lectura adecuada
adecuada de
Realiza lectura
Habilidades
estadstico: Realiza
Habilidades en
en el
el lenguaje
lenguaje estadlstico:
de
grficos estadlsticos
correlacinales y de
cuadros y graficos
categricos, correlacionales
estadsticos categoricos,
cuadros
para evaluacion
evaluacin yy
variables para
regresion,
regresin, describe
describe y operacionaliza
operacionaliza variables
analisis.
anlisis.
Capacidad
activamente en la
equipo: Participa
Participa activamente
Capacidad de trabajo
trabajo en equipo:
las recomendaciones
recomendaciones yy
consecucion
receptivo aa las
de un
un objetivo,
objetivo, es
es receptive
consecucin de
cambios de sus companeros.
compaeros.
lectura, expresion
expresin
en la
la lectura,
comunicativas: Habilidades
Habilidades en
herramientas
oral
interlocucin y uso
uso de
de computador
computador y herramientas
oral y escrita,
escrita, interlocucion
informaticas
informticas
de
en
en
5.
5. CONTENIDOS
CURSO:
probabilidad
1. Variables aleatorias
aleatorias yy Distribuciones
Distribuciones de probabilidad
1.
,/ Introduccion
lntroduccin
./ Variables aleatorias discretas
discretas yy continuas
continuas
,/ Valor esperado
esperado y Varianza
Varianza
r' Distribucion
Distribucin Binomial
./ Usos de la tabla de lala Binomial
s
,/
V Aplicaciones de
la Binomial
de la
,/ Aplicaciones.
V
Aplicacones.
,/ Distribucion
Distribucin hipergeometrica.
S
hipergeometrica.
,/ Usos de la tabla de hipergeometrica
S
hipergeomtrica
s
S
S
V
4IAA
4
AA
{S La curva
propiedades
curva normal yy sus propiedades
,/ Usos de la tabla de lala Normal
S
/ Aplicaciones.
S
Aplicaciones.
,/ Distribucion
Distribucin Chi cuadrada
cuadrada
,/
Distribucin t
^ Distribucion
r' Distribucion
S
Distribucin F
2.
2. Algunas
Algunas distribuciones
distribuciones muestrales
muestrales
,/ Introduccion
lntroduccin
./ Muestreo aleatorio
aleatorio simple
./ Distribuciones
Distribuciones muestrales
muestrales
,/ Distribucion
Distribucin de
la media de la
la muestra.
de la
./ Distribucion
Distribucin de la
la varianza muestral
Distribucion
muestral del cociente de varianzas
varianzas
Distribucin
'/,/ Distribucion
de
la
diferencia
de
medias
de dos muestras
Distribucin de diferencia de
./ Distribucion
proporcin de
la muestra
Distribucin de
de la
la proporcion
de la
,/ Distribucion
proporciones
Distribucin de
de la
la diferencia
diferencia de proporciones de dos muestras
Aplicaciones
'/
S
S
S
/
S
V
s
^
^
^
3.
parmetros
Estimacin de
de parametros
3. Estimacion
,/
r'
./
,/
r'
,/
,/
/
{
Introduccin
S Introduccion
poblacin
la poblacion
la media de
de la
confianzapara
S Intervalos de confianza
para la
paru la
Ia diferencia
diferencia entre
entre las medias de dos
lntervalos de confianza
confianza para
S Intervalos
poblaciones.
poblaciones.
poblacin
proporcin de
la proporcion
de una poblacion
S Intervalos de confianza
para la
confianzapaa
proporciones de dos
dos
la diferencia
diferencia entre
entre proporciones
lntervalos de confianza
confianzapa"a
S Intervalos
para la
poblaciones.
poblaciones.
para la
la varianza
varianza
lntervalo de confianza para
V Intervalo
varianzas
el
cociente
de varianzas
S Intervalo
para
lntervalo de confianza
confianzapara
para la estimar las medias
S Determinacion
tamaho de muestra para
Determinacin del
deltamao
para la estimar proporciones.
proporciones.
S Determinacion
tamaho de muestra para
Determinacin del
deltamao
4.
Hiptesis
4. Pruebas de Hipotesis
/
,/
{
,/
/
/
,/
,/
,/
/
r'
V
,/
S
v'
V
V
s
v'
V
S
/
S
S
lntroduccin
Introduccion
Pruebas de hipotesis:
poblacin
hiptesis: Media de una sola poblacion
poblaciones
Prueba de hipotesis:
hiptesis: Diferencia entre las medias de dos poblaciones
parejas
Comparaciones en
en parejas
Comparaciones
poblacin.
proporcin de
sola poblacion.
hiptesis: proporcion
de una sola
poblaciones.
proporciones de dos poblaciones.
hiptesis: Diferencia de proporciones
poblaciones.
varianza de dos poblaciones.
hiptesis: Razon
Razn de varianza
para muestras
Relacionadas
muestras Relacionadas
hiptesis para
Prueba de hipotesis
pruebas
para el
uso de
de pruebas
datos para
el uso
sobre los datos
Supuestos yy consideraciones sobre
Supuestos
paramtricas (supuestos
(supuestos de aleatoriedad,
normalidad,
aleatoriedad, normalidad,
Estadsticas parametricas
Estadlsticas
varianza, etc.)
homogeneidad
homogeneidad de varianza,
Uso de valores P para
para la toma de decisiones
decisiones
estadstica
vs
significacin
clnica
Significacion
significacion estadlstica
Significacin clinica
\U
f\&
5
sfiA
paramtrica
5. Estadistica
Estadstica no parametrica
,/
,/
,/
,/
./
,/
V
,/
s
,/
s
,/
S
S
S
s
S
6.
6.
Introduccion
lntroduccin
Escalas de medicion
medicin
prueba del signo
La prueba
La prueba de la
la mediana
mediana
prueba U
La prueba
U de
de Mann-Whitney
Mann-Whitney
por ranges,
rangos,
clasificacin por
El
El analisis
anlisis de varianza,
varianza, con
con un
un solo criterio de clasificacion
de Kruskal-Wallis.
Kruskal-Wallis.
por rangos de
clasificacin por
El analisis
varianza, con dos criterios de clasificacion
El
anlisis de varianza,
Friedman.
Wilcoxon.
Prueba del rango con signo de Wilcoxon.
Spearman.
El
El coeficiente de correlacion
correlacin de rangos de Spearman.
de la
crear
primeros semestres
carrera, crear
Es
necesario, desde
los primeros
semestres de la camera,
Es necesario,
desde los
pensamiento investigative,
investigativo,
estudiantes, el
el pensamiento
conciencia en
en cada
cada uno de
de los estudiantes,
ya
que
del
compromiso
necesita
investigativo,
ya que la
compromiso
la universidad,
universidad, como ente investigative,
proceso.
participantes en el
y cada uno de
el proceso.
de todos y
de los participantes
rea de
de la
al area
fin servir
servir de
de apoyo
apoyo al
Un
tiene como
como fin
Un curso
curso de
de estadistica
estadstica tiene
que un
este en
en capacidad
capacidad de
investigacion
investigacin de
manera que
un alumno
alumno este
de tal
tal manera
poder
plantear una
que incluya
plantear
incluya el
el enfoque
enfoque cuantitativo yy poder
una investigacion
investigacin que
producto
de una
los datos
hacer
interpretacin de
de los
datos producto de
hacer una
una analisis
anlisis e interpretacion
que lo
investigacin que
investigacion
lo requiera.
7.
ESTUDIANTES.
Y ACOMPANAMIENTO
con la
por
Coherente
Coherente con la estructura
ncleos
curricular formada
formada por nucleos
problemticos de
problematicos
la investigacion
investigacin se
de nivel,
nivel, el
el aprendizaje en
en cuanto
cuanto aa la
realizara
realizar en
en forma
forma conjunta
estudiantes y docente,
docente, abordando
abordando los
que lleven
proyecto
pasos que
distintos elementos yy construyendo los
un proyecto
los pasos
lleven aa un
de
combinaran
como
estrategias
metodologicas
de investigacion.
investigacin. Se
Se combinarn como estrategias metodolgicas
plenaria. Cada
basicas
bsicas el
el seminario-taller yy la
la plenaria.
se aplicara
aplicar
Cada una
una de
de ellas
ellas se
que los temas lo
permitan y/o
en la
y/o ameriten,
en
la medida
medida en
en que
lo permitan
ameriten, teniendo como
previa y la
criterio
criterio constante
constante e indispensable
indispensable la
la lectura
lectura previa
la construccion
construccin
permanente
por parte
parte de
permanente por
de los
los estudiantes,
la aplicacion
estudiantes, la
aplicacin de
de los
los temas de
proyectos de los
clase
clase en el desarrollo
desarrollo de los
los proyectos
los estudiantes
estudiantes y la
por parte
parte del
correspondiente
correspondiente clarificacion
clarificacin de
los temas
de los
temas en
en el
el aula
aula por
docentes.
en el
de
de
io
AA
/4/i
ESTRATEGIAS
INTENCIONADAS HACIA LA FORMACI6N
FORMACIN INTEGRAL.
propender por
por estrategias
que fortalezcan
Se propendera
metodolgicas que
fortalezcan el
(aprender
autnomo yy el
el desarrollo de
de un
un metaaprendizaje
a aprender).
Se
8. RECURSOS:
RECURSOS:
8.
para un
que se
desarrollo con el saber
Los recursos que
se necesitan para
un adecuado
adecuado desarrollo
estadlstico
estadstico son:
(estudiantes yy docente)
participacin activa del
La
La participacion
del recurso humano (estudiantes
video-Bind
Salas con video-Bind
Estadstico SPSS
Sala de Compute
Cmputo con el
el Paquete Estadlstico
Aula de clase
EVALUACIN.
SEGUMIENTO Y EVALUACION.
9.
metodologa el
objetivos y metodologla
los contenidos,
contenidos, objetivos
En
En correspondencia
con los
correspondencia con
proceso evaluative
evaluacin
inscrito bajo
bajo el concepto
concepto de evaluacion
estar inscrito
proceso
evaluativo estara
productos,
pero
procesos yy productos, pero finalmente
finalmente sera
ser complementada
complementada
cualitativa
cualitativa de
de procesos
Constar de:
con
cuantitativo. Constara
con un estimador cuantitativo.
el
de
en Clase: 5%
Participacion
Participacin yy aporte en
presenciales:
20o/o
Talleres
20%
Evaluaciones
Evaluaciones :: 60%
Cientfica Integradora:
lntegradora:15o/o
Formacin Cientifica
Programa de Formacion
15%
INFORMACION
10.
IO. FUENTES
TEXTOS BASICOS
para psicologia.
psicologa.
(2001). Estadistica
Estadstica para
Arthur, Aron,
Aron, Elaine
Elaine N. (2001).
Aron,
Aron, Arthur,
Aires: Prentice Hall.
Edicin. Buenos Aires:
Segunda
Segunda Edicion.
N.
y metodologia
(2006). Estadistica
metodologa
con SPSS y
Estadstica con
Hernndez Rene.
Ren. (2006).
Landero
Landero Hernandez
Mxico: Trillas.
lnvestigacin. Mexico:
de la Investigacion.
Ediciones.
(2005). Estadistica
Ecoe Ediciones.
Aplicada. Ecoe
Estadstica basica
bsica Aplicada.
Martinez,
B. Giro.
Ciro. (2005).
Martnez, B.
Bogot.
Edicin. Bogota.
Decimo
Dcimo Segunda
Segunda Edicion.
R.
para /as Ciencias

del
Ciencias del
(2006). Estadistica
Estadstica para las
Pagano,
Robert R. (2006).
Pagano, Robert
Mxico: Thomson.
Edicin. Mexico:
Comportamiento.
Sptima Edicion.
Comportamiento. Septima
(2005). Estadistica
Descriptiva
Estadstica Descriptiva
Llus. Et al.
al. (2005).
C. Lluis.
Solanas
Prez, Salafranca C.
Solanas Perez,
Thomson.
las Ciencias del Comportamiento.
Comportamiento. Madrid: Thomson.
en
en las
\1
v#*
(2008). Estadfstica.
Tamayo,
Medelln: Sello
Sello editorial
Tamayo, V.
V. Leon
Len Gonzalo.
Gonzalo. (2008).
Estadstica. Medellm:
Universidad de
de Medellin.
Medelln.
TEXTOS DE APOYO
Roberto, Revilla
Fernandez Villanueva Concepcion,
Domnguez, Bilbao
Bilbao Roberto,
Fernndez
Concepcin, Dominguez,
(2006). Broadcasting of
of Violence
Castro,
Castro, Juan
Carlos, Anagnostou Amy (2006).
Juan Carlos,
AGGRESSIVE
on
A Quantitative
Panorama. AGGRESSIVE
on Spanish
Spanr.sh Television:
Television: A
Quantitative Panorama.
pag 137-145.
BEHAVIOR
137-145.
BEHAVIOR Volumen 32,
32, pag
VJ. Books.
(2002). Stadystical
Excel Canada:
Analysis whit Excel
Canad: VJ.
Grupta Vijay
Vrjay (2002).
Stadystical Analysis
J.P. y
(1984). Estadistica
aplicada aa la
Estadstica aplicada
Guilford,
Benjamn Fruchter.
Fruchter. (1984).
Guilford, J.P. y Benjamin
Bogot.
y La educacidn.
de Bogota.
Santaf de
Psicologia
Psicologa y
educacin. Editorial McGraw Hill. . Santafe
Hill.
para Psicologia
y Ciencias
la Salud.
Salud.
de la
(1989). Estadistica
Ciencias de
Psicologa y
M.
M. Tsokos,
Tsokos, (1989).
Estadstica para
Interamericana
Graw-Hill, Madrid,
lnteramericana Mac Graw-Hill,
of
Detection of
(2003). Journal
chemical education.
education. Detection
Quintar,
of chemical
S. E.
E. (2003).
Journal of
Quintar, S.
J011
qualty of analytical data: aa statistical
exercise. J011
statistical exercise.
method
method effects
effects on
on quality
329.
Numero:
Nmero: 3 Ano:
Ao: 2003 Paginas:
Pginas: 326 - 329.
(2007). Probability
applications
statistics applications
Probability and
and statistics
Shaefer,
Shaefer, S.J.;
S.J.; theodore,
theodore, L.
L. (2007).
Press, Taylor and
Florida :: CRC
CRC Press,
for environmental science.
Boca Raton,
Raton, Florida
science. Boca
Francis Group
paramtrica Aplicada aa las
(1974). Estadistica
las Ciencias
Ciencias de
Siegel,
Estadstica No parametrica
Siegel, S.
S. (1974).
la
la Conducta.
Conducfa. Mexico:
Mxico: Trillas.
Amlie,
Boettcher
Wenzel Michael,
Michael, Boettcher
Waldzus Sven,
Mummendey Amelie,
Waldzus
Wenzel
Sven, Mummendey
diverging
(2004). Of bikers,
Groups' diverging
and Germans:
Franziska
bikers, teachers and
Germans:. Groups'
Franziska (2004).
43,
prototypicality. British Journal of Social
Psychology 43,
Social Psychology
views about their
their prototypicality.
385-400
W,
para el
(1987) Bioestadistica.
/as
de las
Wayne W, Daniel,
Daniel, (1987)
Bioestadstica. Base
Base para
el analisis
anlisis de
Editorial Limusa
ciencias
ciencias de la salud. Tercera
Mxico: Editorial
Tercera edicion.
edicin. Mexico:
Noriega.
de la salud.
FUENTES DE
DE INTERNET
INTERNET
Mlaga.
Curso
Curso con
de Malaga,
con apuntes yy videos
vdeos de
de Bioestadistica.
Bioestadstica. Universidad
Universidad de
preparado para
para los
preparado
los estudiantes de
Bioestadstica de
la Universidad
Universidad de
de Bioestadistica
de la
Malaga
Mlaga ...
... Texto del libro Bioestadistica:
Bioestadstica: Metodos
Mtodos y Aplicaciones
campusvirtual.uma.es/est_fisio/apuntes
cam pusvirtua L uma. es/estJiso/apuntes
SPSS Guia
Gua para el
el analisis
anlisis de Datos
http://www2.uca.es/serv/ai/formacion/spss/lnicio.pdf
http ://www2. uca. es/serv/ailformacion/spss/l n icio. pdf
At+
2M
http://www.itchihuahua.edu.mx/academic/industrial/sabaticorital_privatel
http://www.itchihuahua.edu.mx/academic/industrial/sabaticorita/_private/
04 D istri b u cio nes %2 0deo/o20P ro bab i id ad . htm
04Distribuciones%20de%20Probabilidad.htm
I
(Anexo 2).
(Anexo
(cronograma)
w
ffi"(w,l,
C?AA
ÂA
ffi"."r&\ffi
flstunffi*H
gVUJ/sffi
UNiVERSIDAD
UNIVERSIDAD DE
DE
San
SAN Buenaventura
BurNAvcNruRA
COLOMBIA
PROGRAMA:
PROGRAMA: PSICOLOGlA
PSICOLOGA
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: Estadistica
Estadstica IIll
CODIGO: 20021
20021
NUCLEO/
NTJCLEO/ AREA
AREA / EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 2
Hoyos
DOCENTE:
DOCENTE: Elizabeth Hoyos
UNIDAD
TEMAS
TEMAS
(Gontenidos
(Contenidos
Conceotuales)
Conceptuales)
UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE PSICOLOGlA
PSICOLOGA
Medellin
HORARIO:
HORARTO: Grupo 11 Miercoles
7- 10 a.m.
Mircoles 7-10
Grupo 2:
2: Miercoles
Mircoles 10 a.m.
a.m. 11 p.m.
Grupo 5:
5: Lunes 6-9
6-9 p.m.
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 01/09
Contenidos
Proced imentales 6
(objetivo a
alcanzar)
alcanzar)
01i09
TRABAJO
TRABAJO PRESENCIAL
Metodologia
Metodologa
No. De
Horas
GRUPO:
GRUPO: 01
01 02 y Nocturno
Nocturno
TRABAJO
Metodologia
Metodologa
SEMANA
No. de Horas
"4
Variables
Variables aleatorias
aleatorias yy
Distribuciones
de
probabilidad
probabilidad
Distribuciones
",,;\
lntrodulccin
Introduccion
aleatorias discretas
discretas yy
Variables
continuas
Valor esperado y Varianza
Varianza
Distribucion
Distribucin Binomial
Usos de
la Binomial
de la tabla de
de la
Aplicaciones
la Binomial
Aplicaciones de la
Aplicaciones.
Aplicaciones.
Distribucion
Distribucin hipergeometrica.
hi pergeometrica.
Usos de la tabla de
hipergeometrica
hipergeometrica
La curva normal y sus
propiedades
propiedades
Usos de
de la tabla de
de la Normal
Aplicaciones.
Aplicaciones.
Distribucion
Distribucin Chi cuadrada
cuadrada
Distribucion
Distribucin t
Distribucion
Distribucin F
lntroduccin
Algunas
distribuciones Introduccion
Muestreo
aleatorio
aleatorio simple
muestrales
muestrales
Distribuciones
Distribuciones muestrales
muestrales
Distribucion
Distribucin de la
la media de la
muestra.
Distribucion
Distribucin de
de la varianza
muestral
Distribucion
Distribucin muestral del cociente
cociente
de varianzas
varianzas
Distribucion
Distribucin de la diferencia
diferencia de
medias de dos
dos muestras
proporcin de
Distribucion
Distribucin de
de la proporcion
la muestra
Distribucion
Distribucin de
de la diferencia
diferencia de
proporciones de dos muestras
proporciones
muestras
Aolicaciones
Aplicaciones
Analisis
Anlisis y
comprension
comprensin de
lectura
Lectura de
Documentos
Documentos
Ejercicios
12
Talleres
Talleres
Exposicion
Exposicin del
docente
12
1,2,3
y4
Ejercicios
Talleres
Talleres
Ejercicios
5,6y7
o
Talleres
Talleres
4tbN
Introduccion
lntroduccin
para la
Intervalos
lntervalos de confianza para
poblacin
media de la poblacion
Intervalos
lntervalos de confianza para la
diferencia
diferencia entre las medias de
poblaciones.
dos poblaciones.
para la
Intervalos de confianza para
proporcin de una poblacion
poblacin
proporcion
para la
Intervalos
lntervalos de confianza para
proporciones de
diferencia
diferencia entre proporciones
poblaciones.
dos poblaciones.
para la
Intervalo
lntervalo de confianza para
varianza
varianza
Intervalo
lntervalo de confianza para el
cociente de varianzas
Determinacion
Determinacin del tamafio
tamao de
muestra para la estimar las
medias
Determinacion
Determinacin del
del tamano
tamao de
muestra
muestra para la estimar
proporciones
Lectura de
Documentos
Documentos
Exposicion del
Exposicin
docente
Ejercicios
8,
8, 9y
9 y 10
Ejercicios
Talleres
para la
trx
AA
\Z AA
Pruebas de Hipotesis
Hiptesis
lntroduccin
introduccion
Pruebas de
de hipotesis:
hiptesis: Media de
poblacin
una sola poblacion
hiptesis: Diferencia
entre las medias de dos
poblaciones
poblaciones
paas
Comparaciones
Comparaciones en parejas
proporcin
Prueba de
hiptesis: proporcion
de hipotesis:
poblacin.
de una sola poblacion.
hiptesis: Diferencia
proporciones de dos
de proporciones
poblaciones.
hiptesis: Razon
Razn de
poblaciones.
varianza de dos poblaciones.
Prueba de hipotesis
hiptesis para
muestras Relacionadas
Relacionadas
Supuestos
Su puestos y consideraciones
consideraciones
sobre los datos para el
el uso de
pruebas
paramtricas
Estadisticas
Estad sticas parametricas
(supuestos de aleatoriedad,
(supuestos
aleatoriedad,
normalidad, homogeneidad
homogeneidad de
varianza, etc.)
Uso de valores P
P para la toma de
decisiones
Significacion
clnica vs
Significacin clinica
significacion
sionificacin estadistica
estad stica
Lectura de
Documentos
Documentos
12
Exposicion
Exposicin del
docente
Ejercicios
12
11, 12,
12, 13y
13 y 14
11,
I3A&
Estadistica
Estadstica
paramtrica
parametrica
Firma
Firma del docente:
lntroduccin
no Introduccion
Escalas de medicion
medicin
La prueba del
delsigno
signo
La prueba de la mediana
mediana
La prueba U de Mann-Whitney
Mann-Whitney
El analisis
anlisis de varianza, con un
solo criterio de clasificacion
clasificacin por
ranges,
Kruskal-Wallis.
rangos, de Kruskal-Wallis.
El analisis
anlisis de varianza, con dos
criterios de clasificacion
clasificacin por
rangos de Friedman.
Prueba del rango con
con signo de
Wilcoxon.
Wilcoxon.
El coeficiente
coeficiente de correlacidn
correlacin de
rangos
ranqos de Spearman.
Lectura de
Documentos
Documentos
. .
Ejercicios
Ejercicios

Ejercicios
Ejercicios
12
12
y 17
15,
16, y
15, 16,
Talleres
Talleres
Talleres
Talleres
programa:
Firma
de area
rea /I programa:
Fecha de entrega:
G'
para cronograma
(Anexo 3)
3) Formato para
cronograma evaluativo:
l\ri
14
d{ A A
Universidad
DD
UNIVERSIDAD de
San
BCUENAYENTURA
SAN Buenaventura
COLOMBIA
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD
DE
PSICOLOGIA
FAGULTAD
PSIGOLOG|A
Medellin
Medelln
PROGRAMA:
PROGRAMA: PSICOLOGiA
PSICOLOGfA
ASIGNATURA
Estadstica IIll
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: Estadistica
CODIGO: 20021
20021
NUCLEO/
NCLEO/ AREA
AREA / EJE:
HORARIO:
HORARIO: Grupo 11 Miercoles
Mircoles 7-10
7- 1o a.m.
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 2
Grupo2:
Mircoles 10 a.m.
a.m. 11 p.m.
Grupo 2: Miercoles
Grupo 5:
5: Lunes 6-9 p.m.
PERIODO
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 01/09
DOCENTE: Elizabeth Hoyos
Hoyos
TEMA
Conceptos
Probabilidades
Conceptos de Probabilidades
Variables
Distribuciones de
aleatorias y Distribuciones
probabilidad
probabilidad
muestrales
distribuciones muestrales
parmetros
Estimacion
Estimacin de parametros
FCI
01i09
GRUPO:
GRUPO: 01
01 02 y Nocturno
TIRO
TPO DE PRUEBA
ot
to
FECHA
Prueba Objetiva evidenciando la apropiacion

apropiacin del conocimiento por parte
del estudiante
estudianie
15%
Ultima
ftima semana de Febrero
15o/o
Ultima
ltima semana de marzo
15%
Segunda semana de Abril
15o/o
Ultima
ltima semana de Abril
15%
Segunda semana de Mayo

del estudiante
estudiante
del estudiante
estudiante
conocimento por parte
apropiacin del conocimiento
del estudiante
estudiante
sustancial
Ejercicio Investigativo
lnvestigativo en el cual el estudiante
estudiante integra de forma sustancial
proceso y establece
establece la
los conocimientos
cmo parte del proceso
adquiridos como
sustentacin
relation
fenmeno de estudio yv una sustentacion
relacin entre el tema o fenomeno
15 A$'
estadistica
Pruebas de Hipotesis
Hiptesis y Estadistica
Estadstica no
paramtrica
parametrica
Variables
Variables aleatorias, distribuciones
distribuciones
pruebas de hipotesis
muestrales, pruebas
muestrales,
hiptesis Pruebas
paramtrica
de Estadistica
Estadstica no parametrica

del
estudiante
delestudiante
15%
15%
Ultima
tl,ltima semana de Mayo
procedimiento por el cual se evidencia el grado

Talleres y Exposiciones,
Exposiciones, procedimiento
de conocimiento, que el estudiante
estudiane tiene sobre el tema
10%
1lYa
Durante el Semestre
Semestre
Firma del
delestudiante
Fecha:
,{fck?.'
IE
lUB
1BB
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medelln
Medellin
XW
UNiVEKSliMD
DE
UNIYERSIDAD DE
San
SAN Buenaventura
BUoENAIE,Tf,RA
COLOMBIA
1.
1. IDENTIFICACION:
IDENTIFICRCIN:
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO:
PENSUM:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS:
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
PSICOLOGIA
PSICOLOGA
EVALUACION
DAGNSTICO II
EVALUACIN DIAGNOSTICO
20025
20025
1.999-2
5
EVALUACION
DIAGNSTICO II
EVALUACIN DIAGN6STICO
NUCLEO
/ AREA / EJE:
NCLEO/AREA/EJE:
NIVEL:
INTENSIDAD
INTENSIDAD HORARIA
HORARIA SEMANAL:
SEMANAL:
DOCENTES:
Medicion
Evaluacin
Medicin yy Evaluacion
05
5
5 Horas
lsaza
Lopera Isaza
Rodrigo Lopera
Esp.
Esp. Rodrigo
Ramrez
Esp. Gabriel Jaime Ramirez
2010
01
01 del
del 2010
DOCENTES:
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO:
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICACIN:
los
psicolgico se
en todos
todos los
se realiza
realiza en
El
El Proceso
Proceso de
de evaluacion
diagnstico psicologico
prctica profesional;
profesional; ya
ya sea en atencion
clnica, en
atencin clinica,
campos ocupacionales de la
la practica
jurdica, deportiva
psicologa educativa,
deportiva yy
organizacional, jundica,
el
el ejercicio
ejercicio de
de la
la psicologia
educativa, organizacional,
la adquisicion
adquisicin de
incluir la
comunitaria.
comunitaria. Por lo
lo tanto la
la formacion
formacin profesional debe incluir
para enfrentar
esta labor.
conocimiento
conocimiento yy desarrollo de competencias para
enfrentar esta
que el
partida para todas las labores en
la relacion
relacin que
La
La evaluacion
evaluacin es el punto de partida
en la
que
grupos con
profesional de
psicologa realiza
y/o grupos
los que
con los
profesional
individuos y/o
de la
la psicologia
realiza con
con los
los individuos
que el
interacciona en
los diferentes
Se requiere
requiere que
interacciona
en los
diferentes campos
campos ocupacionales.
ocupacionales. Se
proceso de
permita el manejo
formacin le permita
los metodos,
mtodos, tecnicas
tcnicas yy
proceso
de formacion
manejo de
de los
herramientas para desenvolverse
las demandas
demandas yy
herramientas
desenvolverse optimamente
ptimamente ante
ante las
necesidades del entorno
necesidades
entorno yy de los usuarios.
para
le
el
ya sea
La
La intervencion
intervencin en
en acciones
acciones de
en el
el campo
de la
la salud
mental ya
sea en
campo de
salud mental
promocin de la
prevencin de la
promocion
la salud,
salud, prevencion
la enfermedad,
rehabilitacin
enfermedad, tratamiento, rehabilitacion
participan diferentes areas
e
e investigacion
investigacin representan
representan un
reas
un escenario en
en donde participan
y
y
del
del saber
saber y la
la evaluacion
evaluacin del
humano individual
individual y colectivo
colectivo
del comportamiento humano
que los
psiclogos yy psicologas
psiclogas podemos
podemos yy
representa una
una de
de las
las acciones
los psicologos
acciones que
debemos aportar
aportar aa los equipos interdisciplinarios.
interdisciplinarios.
principales intereses en
Uno de
de los principales
formacin del
universitario, es
en la formacion
del estudiante universitario,
problemas con
favorecer una
una mirada
mirada analftica
analtica yy comprensiva de
de los
los diferentes problemas
que se vera
prctica profesional.
profesional. Por lo
los que
ver expuesto en
en la
la practica
lo tanto, el
el disenar
disear un
programa
programa en el que se encuentren
encuentren incluidos
incluidos los diferentes
diferentes topicos
tpicos
psiclogo yy como
ocupacionales de
de un
un psicologo
cmo desempenarse
desempearse con
con exito
xito yy calidad
calidad en
prncipales objetivos
cada
cada uno
uno de
de ellos,
ellos, se
se convierte
convierte en
en uno
uno de
de los
los principales
objetivos de
de la
pretende realizar una
docencia
docencia universitaria.
universitaria. Por
Por ende
ende se
se pretende
formacin integral
una formacion
en el que se
los
z{39
^55
en la
de
preparacin diagnostica
enmarcada
enmarcada en la preparacion
diagnstica de
de cada
cada uno
uno de los
los ambitos
mbitos
psicologa tomando como base fundamental, la
ocupacionales
ocupacionales de
de la
la psicologla
la formacion
formacin
en
para el
en el
el trabajo cllnico
clnico como
como uno
uno de
de los
los soportes
soportes basicos
bsicos para
el abordaje
abordaje de
de las
problemticas sociales.
diferentes problematicas
que puede
puede desempenar
psiclogo, el
Dentro de
Dentro
de los
los diferentes roles
roles que
desempear un
un psicologo,
el trabajo
quizs el
que mayor
personal yy academica
presenta al
cllnico es
clnico
es quizas
el que
mayor exigencia
exigencia personal
acadmica presenta
para generar
generar hipotesis
estudiante.
estudiante. Al
Al interior de
las habilidades
habilidades para
hptesis
de este
este campo,
campo, las
puede
pues es aa partir
partir de esto que
que se puede
diagnosticas
diagnsticas ocupan
ocupan un
un lugar destacado,
destacado, pues
pensar una
planteadas
correcta
intervencion
luego
de
planteadas
las
metas
terapeuticas.
las
metas
teraputicas.
una correcta intervencin luego de
para
presente que
que la
Teniendo
la habilidad
habilidad yy la
la destreza
destreza para
Teniendo asi
as presente
la formacion
formacin en
en la
principalmente con
realizar formulaciones diagnosticas,
mirada clinica,
clnica, se
con una
una mirada
diagnsticas, principalmente
que el
podr lograr una
con los
los que
podra
lectura de
de los
los diferentes conflictos
conflictos con
una excelente lectura
psiclogo se
donde su
su labor
psicologo
los diferentes contextos sociales
sociales donde
se encontrara
encontrar en
en los
jurdico, educative,
social comunitario, salud,
en el
educativo, social
sea requerida, sea en
el campo jurldico,
- comunitario,
organizacional,
organizacional, deportivo, entre otros.
las hipotesis
hiptesis
Con el
fin de
de aumentar
aumentar la
la fiabilidad
fiabilidad en
en las
Con
el fin
proposiciones
y proposiciones
habilidades yy destrezas
destrezas
desarrollo de
de habilidades
requiere del
del desarrollo
diagnosticas,
diagnsticas, el
el estudiante requiere
por esto es
de
es importante dentro de
acertados, por
precisas para efectuar
efectuar diagnosticos
diagnsticos acertados,
y
psiclogo,
estrategias
tcnicas
explorar
las
diferentes
de todo psicologo, el
el
la
tecnicas y estrategias
la formacion
formacin de
psicodiagnstico se han
como lo son la
que a nivel
han investigado
investigado como
nivel de psicodiagnostico
que
juicio
los instrumentos
instrumentos
el
clnico
diagnstica,
observacion,
la
entrevista
diagnostica,
el
juicio
cllnico
y
los
la
entrevista
observacin,
psicopatolgicos. Estos entonces,
se convierten
convierten
entonces, se
evaluadores
de los trastornos psicopatologicos.
evaluadores de
generalizando dicho
psiclogo, generalizando
dicho
la formacion
formacin del
del psicologo,
de la
en
en la
la base
base fundamental de
de
en tipo
tipo de
como en
destrezas evaluativas,
evaluativas, como
tcnicas y destrezas
conocimiento tanto
tanto en
en tecnicas
conocimiento
formacin
de ocupacion
ocupacin y formacion
otras areas
reas de
formulacin de
de casos,
casos, a otras
analisis y formulacion
anlisis
de
rea de
psicolgica,
del area
funciones dependiendo
dependiendo del
rol y sus
sus funciones
psicologica, conociendo
conociendo su
su rol
desempeho.
desempeo.
se
de
y
a
lo son
3.
PROPSITOS:
3. PROPOSITOS:
GENERAL:
que le
permitan realizar de
de
le permitan
Desarrollar
habilidades yy destrezas que
Desarrollar en
en el
el estudiante habilidades
psicodiagnsticos en
de
procesos psicodiagnosticos
mbitos de
en los
los diferentes
diferentes ambitos
manera eficaz
manera
eficaz procesos
psiclogo, tomando
fundamental la
base fundamental
tomando como
como base
desempeho
del psicologo,
ocupacional del
desempeo ocupacional
se abordarlan
abordaran los
psicologa clinica
la manera
manera en
en como
cmo se
en la
formacion
formacin en
en psicologla
clnica yy en
particular.
un individuo en particular.
diferentes aspectos diagnosticos
diagnsticos de un
ESPEC1FICOS:
ESPECIFICOS:
.
.
procesos psicodiagnosticos
psicodiagnsticos realizados
las
realizados en
en las
los diferentes
Conocer
Conocer los
diferentes procesos
procedimiento
partiendo
clnica yy
evaluacin clinica
del procedimiento de evaluacion
areas ocupacionales,
reas
ocupacionales, partiendo del
formulacin.
sus principales estrategias
estrategias de formulacion.
prcticas
de los diferentes tipos
Ia ejecucion
ejecucin de
en la
habilidades practicas en
para obtener
obtener
psicolgica yy en
tiles para
en algunas
algunas estrategias
estrategias utiles
de
de entrevista
y
proceso
las
de las
clnica
de
evaluacin
el
informacion
confiable
durante
el
proceso
de
evaluacion
clinica
y
de
informacin
ocupacional.
desempeo ocupacional.
diferentes areas
reas de desempeho
para la
hiptesis
formulacin de
de hipotesis
la formulacion
necesarias para
Favorecer las
las habilidades
habilidades necesarias
psicolgicas, basadas
patologas psicologicas,
en el
el
principales patologlas
basadas en
diagnosticas
diagnsticas sobre las principales
t\
5sB
3SB
los slntomas,
sntomas, la
estudio pormenorizado de
los signos,
signos, los
de la
la epidemiologla,
epidemiologa, los
el amiente.
historia cllnica
individuos con el
las interacciones
interacciones de los individuos
clnica yy las
relacin a la
clasificacin en relacion
Conocer
los actuales
actuales sistemas
sistemas de clasificacion
Conocer los
psicopatologa.
descripcion de la
descripcin
la psicopatologla.
para el
estrategias para
mtodos y estrategias
los diferentes
diferentes metodos
Comprender
Comprender y asimilar
asimilar los
que el
propsito de
el
de que
el proposito
con el
establecimiento de
de la
la relacion
relacin de
de trabajo,
trabajo, con
proceso
para ejecutar
el proceso
ejecutar el
necesarias para
herramientas necesarias
estudiante obtenga
obtenga las
las herramientas
diagnostico.
diagnstico.
psicolgico, con
con el
pasos para
para establecer
un diagnostico
diagnstico psicologico,
Analizar
Analizar los
los pasos
establecer un
juicio
en un
un
pueda refinar
propsito de
que el
clnico, en
refinar su
su juicio cllnico,
proposito
de que
el estudiante
estudiante pueda
proceso metodico,
especfico.
metdico, sensible
sensible yy especlfico.
proceso
para la
generales para
Ia elaboracion
elaboracin yy
Conocer
algunas consideraciones
consideraciones generales
Conocer algunas
misma
la misma
legales de
de la
los aspectos
aspectos legales
as como los
manejo de
de la
historia clinica, as!
la historia
Colombiana.
a la
la legislacion
legislacin Colombiana.
de acuerdo a
trastornos
instrumentos evaluadores
evaluadores de los trastornos
Dominar
Dominar algunos
algunos instrumentos
que
seleccionar
psicopatolgicos,
propsito
sepa
estudiante
el estudiante
psicopatologicos, con
seleccionar
el proposito de que el
con el
de diferentes
diferentes
para efectuar
la medicion
evaluacin de
los
los adecuados
efectuar la
adecuados para
reas en
en los
los individuos.
areas
evaluacin
de evaluacion
tcnicas de
modelos yy tecnicas
los diferentes
diferentes modelos
Mostrar
Mostrar al
al estudiante
estudiante los
que
psicologa,
fin
de que
el
con
la
de
en el
el ambito
mbito de la psicologia, con el fin de
mas
ms representatives
representativos en
profundizar en
que sea mas
pueda profundizar
inters.
ms de su
su interes.
pueda
en aquel que
en
de
de los
4.
4. COMPETENCIAS:
COMPETENGIAS:
del
analtico,
observacin yy
auto observacion
problemas, auto
pensamiento
analisis
anlisis del problemas,
autorregulacion,
autorregulacin, toma de decisiones,
decisiones, trabajo en equipo,
5.
GURSO:
5. CONTENIDOS TEMATICOS DEL CURSO:
SEMANA
UNIDAD
UNIDAD
y
los
Diagnostico
Diagnstico y
de
los
psicolgicos
psicologicos
de
(S}
TEMA (S)
programa
1.
1. Presentacion
normalidad /I
2.
2. Criterios
Criterios de normalidad
anormalidad.
anormalidad.
clasificacion
clasificacin
evaluacin
3.
de
evaluacion
3. Modelos
probtemas
problemas
psicolgica
psicologica
de
Modelos de
1.
2a4
Valoracin
del
Valoracion
del
estado
mental:
mental: El
diagnstico en
en el
El diagnostico
mbito
clnico
ambito cllnico
o
o
o
o
o
o
.
o
.
1. Examen mental
y slntomas
sntomas
2. Signos y
conducta
Trastornos
Trastornos de la conducta
motora yy la
la actitud
la conciencia
conciencia
Trastornos de la
la orientacion
orientacin
Trastornos de la
Trastornos de la
la atencion
atencin
la memoria
Trastornos de la
pensamiento
Trastornos del
del pensamiento
2.
de la
la afectividad
Trastornos de la
la inteligencia
inteligencia
Trastornos de la
Juicio
prospeccin
Introspeccion
lntrospeccin yy prospeccion
4BS
1.
1. Clasificacion
Clasificacin internacional
internacional de
enfermedades
enfermedades
2. Indicadores
lndicadores de salud
salud mental
poblacin colombiana.
en
la poblacion
en la
Resolucin 1995
1995 de 1999
3. Resolucion
"manejo de la
"manejo
la historia clinica"
clnica"
4. Elaboracion
Elaboracin de
de informes
prestacin de
5. Registro
Registro de prestacion
servicios de salud
Atencin en
en el servicio
servicio de
6.
6. Atencion
urgencias
7. Diagnostico
Diagnostico de
de salud
salud mental
del
departamento
departamento de
Antioquia
8.
2.
de
de
3.
5v6
Manejo de
clnica y
de historia clinica
registro de en sistema de
informacion
informacin en
en salud
4.
5.
el
7.
7a9
psicolgicos e
Informes
lnformes psicologicos
instrumentos
instru mentos diagnosticos
d iag nsticos
y
en
de
del
psicolgicos
1.
f informes
informes psicologicos
diagnsticos
2. Instrumentos
lnstrumentos diagnosticos
2.
1.
1
2.
2
3.
3
4.
4
5
5.
Psicologa
Psicologia
Psicologia
Psicologia
Psicologia
Psicologa
Psicologia
Psicologa
Psicologa
Psicologia
organizacional
organizacional
educativa
educativa
deportiva
jurdica
juridica
comunitaria
comunitaria
10a13
Evaluacion
diagnostico
Evaluacin y diagnostico
psicolgico
psicologico
en
diversos
campos ocupacionales
ocupacionales
14a16
herramientas de
Metodos,
Mtodos, tecnicas
tcnicas y herramientas
psicolgico
evaluacin yydiagnostico
Socializacion
diagnostico psicologico
de trabajos
trabajos de evaluacion
Socializacin de
proyectos
de
en los
los diferentes
diferentes proyectos de
usados en
evaluacion
diagnostico usados
el
psicolgico
desarrollados en el
investigacin desarrollados
psicologico
investigacion
semestre
semestre
en
6.
DE SABERES:
SABERES:
ARTICULACON DE
6. PROPUESTA
con el
el
curso con
propone articular
lo largo
largo del
del curso
las tematicas
temticas desarrolladas
desarrolladas aa lo
articular las
Se
Se propone
por los
integrativo
el trabajo
trabajo integrativo
los estudiantes
en el
estudiantes en
investigativa desarrollado por
trabajo
trabajo investigativa
pretende
que lo
para que
manera se
se pretende
quinto semestre
De igual
igual manera
lo retroalimenten.
retroalimenten. De
del
del quinto
semestre para
psicolgico yy
procesos de
de evaluacion
revisin de
de los
los procesos
realizar una
una revision
ocupacionales.
de la salud
salud mental en diferentes campos ocupacionales.
realizar una
una correlacion
correlacin
se realizara
la revision
revisin de
de campos ocupacionales se
A
A lo
lo largo de
de la
practica
para el
de la
la practica
el ejercicio
ejercicio de
requeridos para
con
destrezas requeridos
con conocimientos
conocimientos y destrezas
profesional.
#'
*:''13,
5BB
7.
juegos de
de
grupales, analisis
de textos,
textos, juegos
discusin de
Clases
Clases magistrales,
magistrales, talleres grupales,
por
personal
internet,
por
grupos
forma
roles,
asesona
por
grupos
de
trabajo
en
forma
personal
y
por
internet,
en
roles, asesora
de trabajo
presentacin
de investigacion,
investigacin, presentacion
socializacion
mediante exposicion
de trabajos
trabajos de
socializacin mediante
exposicin de
mental
proyectos de
la salud
salud mental
de la
en el
el campo
campo de
audiovisual
de intervencion
intervencin en
audiovisual de
de proyectos
pblica.
publica.
8.
8. RECURSOS:
RECURSOS:
VHS
Humanos, Tecnico:
beam, internet, TV, VHS
Tcnico: PC, video beam,
diagnostico
de evaluacion
instrumentos de
con material
material sobre
sobre instrumentos
Logisticos:
Logsticos: CD
CD con
parlantes
psicolgico, Documentos
educativo, parlantes
impresos, CD
CD Room con material educative,
psicologico,
Documentos impresos,
Fisicos:
saln, mini auditories.
auditorios.
Fsicos: salon,
Magistrales:
Clases
Glases Magistrales:
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
programa
Presentacion
Presentacin del
del programa
Criterios de normalidad / anormalidad.
anormalidad.
psicolgica
Modelos de evaluacion
Examen mental
roles
Juego de roles
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
4 temas
temas
4 temas
Entrevista inicial
Evaluacion
Evaluacin del estado mental
Impresion
lmpresin diagnostica
diagnstica
pacientes
Remision
Remisin de pacientes
Talleres:
Talleres:
6 temas
Manejo de historia clinica

clnica
Diagnostico
Diagnstico de salud
salud mental del departamento de Antioquia
psicolgico
Instrumentos
lnstrumentos de evaluacion
pacientes
Remision
Remisin de pacientes
Manejo en el servicio de urgencias
urgencias
Registro
lndividual de Servicios de Salud
R.l.P.S.
Registro Individual
Salud R.I.P.S.
Exposiciones:
Exposiciones:
13
13 temas
psiclogo
Evaluacion,
Evaluacin, diagnostico
diagnstico en
del psicologo
en los diferentes campos
campos ocupacionales del
psicopatolgicos
lnstrumentos evaluadores de los trastornos psicopatologicos
Instrumentos
63
633
9.
EVALUACIN.
Tema
Fecha
Yo
Evaluation
Evaluacin del
estado mental
febrero 26
febrero
15
Marzo 5
15
Manejo
Manejo
de
clnica
historia cllnica
Examen
acumulativo
acumulativo
Marzo 26
Estrategias
Indicadores
lndicadores
Evaluation
Evaluacin
escrita
individual
Taller
individual
Numero
de
respuestas
respuestas acertadas
acertadas
15
Evaluation
Evaluacin
escrita
individual II
Nmero
y
Cantidad
Cantidad y calidad
Elementos
de
Elementos
incluidos
en
el
diligenciamiento
diligenciamiento de
clnica.
la
la historia clinica.
Numero
de
respuestas
acertadas
de
incluidos en
Nmero
Diagnosticos
Diagnsticos
de
salud
mental
Antioquia
Abril 3
10
Evaluation
Evaluacin
individual
nivel de
Calidad
del nivel
Calidad del
los datos
analisis
anlisis de
de los
epidemiologicos
epidemiolgicos yy
estadisticos
estadsticos
Instrumentos
lnstrumentos
de evaluation
evaluacin yy
diagnostico
diagnstico
psicolgico
psicologico
Abril 24
15
Taller
individual
Numero
de
respuestas
acertadas
Mtodos
tcnicas
7 aa29
Mayo 7
29
15
Taller
exposicion
exposicin
(calificacin
(calificacion
individual
15
Trabajo
escrito
Claridad
de
los
conceptos.
Manejo
de
los
instrumentos.
instrumentos.
Didactica
Didctica del taller
Integration
de
saberes.
de
Metodos
,
y
tecnicas
y
herramientas
herramientas
diagnosticas
diagnsticas
lnforme final
Mayo
Mayo 15
Informe
programa
formacion
formacin
cientifica
cientfica
Nmero
de
Manejo de
Claridad
lntegracin
NOTAS EN PROCENTAJES
NOTAS DEL 40%
NOTAS DEL 60%
(
#
L
EE
.=p
tY>
HE
G
(
p
E
.=
-
o
(
tu
15%
(J
EE
.5E
Hp
6
EJ
p
Et-
.;
-0)
(
uJ
15o/o
15%
15%
E]E
EO
'=O
.=
EX
CO
'Ir
O-
Eo
F
10o/o
o_
fis
o=
9E
oo
8.8
b,
(-(
or'5
coE "9
LF
t15%
E
15%
r1
+&s
m
10.FUENTES
lO.FUENTES DE INFORMACION
INFORMACON
F.
psychological evidence
credibilty,
on stetement
stetement credibility,
in court
court on
Arce,
psychological
evidence in
Arce, R.
R. Farina,
Faria, F.
(GES).
global evaluation
system (GES).
psychological
evaluation system
psychological injury
malingering: the
the global
injury and
and malingering:
pp. 59 psiclogo, 2005. Vol 26,
Papeles del
26, pp.
77.
del psicologo,
-77.
en
mentales en
trastornos mentales
Bulbena, A.
de los trastornos
lnstrumentos de evaluacion
evaluacin de
A, yy otros.
otros. Instrumentos
primaria. En:
Organizacin
en Salud.
Salud. Organizacion
atencion
atencin Primaria en
En: Psiquiatria
Psiquiatra en
en atencion
atencin primaria.
fecha
Panamericana
en PDF. Sin fecha
la Salud.
Documento en
Panamericana de la
Salud. .. Documento
prctica de
para la
la
de la
la practica
instrumentos basicos
bsicos para
Banco de
de instrumentos
Bobes,
Bobes, J.
J. y otros.
otros. Banco
psiquiatra cllnica.
Barcelona.2002.
edicin. Barcelona.
Mdica, segunda edicion.
psiquiatria
2002.
clnica. ARS Medica,
Revista
En: Revista
psquitrica del
simulador. En:
del sujeto
sujeto simulador.
Chica,
H. yy otros.
La entrevista psiquiatrica
Chica, H.
otros. La
-72.
2005. 60
60 -72.
XXXIV. 2005.
Colombiana
Psiquiatra, suplemento No1. Vol XXXIV.
Colombiana de Psiquiatria,
Servicios
Oferta de
de Servicios
de Oferta
Diagnstico de
Direccion
Direccin Seccional
Seccional de
de Salud
Salud de Antioquia. Diagnostico
electrnico
Documento electronico
Antioquia 2007.
2007 . Documento
el Departamento
Departamento de Antioquia
de Salud
Salud Mental en el
sin
sin publicar.
mentales
Trastornos mentales
de Base Trastornos
Lnea de
Direccion
Seccional de Salud
Salud de Antioquia. LInea
Direccin Seccional
publicar.
sin publicar.
Documento electronico
electrnico sin
2006. Documento
y del comportamiento Antioquia 2006.
S.
primaria en
red.
en red.
En: Atencion
Atencin primaria
Fernandez,
Pruebas diagnosticas
diagnsticas En:
Fernndez, S.
S. yy Diaz
Daz S. Pruebas
magntico en Word.
Documento
Documento magnetico
D.
procedimientos. En:
Mtodos yy procedimientos.
evaluar? Metodos
Garcia,
Garca, J.
J. yy Gonzalez,
Gonzlez, D. ^Como
Cmo evaluar?
2005.
psicopedaggico. Editorial
Editorial EOS.
EOS. Madrid, 2005.
Evaluacion
Evaluacin e informe
informe psicopedagogico.
primaria.
atencin primaria.
violencia en
en atencion
Velsquez, J.
crisis yy violencia
Herran,
Herrn, A.
A. yy Velasquez,
J. Urgencias,
Urgencias, crisis
de
Panamericana
Organizacin
En:
atencion
Primaria
en
Salud.
Organizacion
Panamericana
de
En: Psiquiatria
Psiquiatra en
en
Salud.
en atencin
la
la Salud.
Salud. .. Documento
Documento en
en PDF.
DERA, aa mesure
Jenaro,
Psychological assessment in
in infertility: the
the DERA,
Jenaro, C.
C. yy otros.
otros. Psychological
pp. 176-185.
psiclogo, 2008,Vol
developed in
29(2), pp.
in spain.
2008,Vo|29(2),
spain. Papeles del
del psicologo,
in
G.
diagnosis and
Kapalka, G. Pediatrician/psychologist
the diagnosis
Kapalka,
Pediatrician/psychologist collaboration
collaboration in the
pp.
psicologo,
28(2), pp.
Vol. 28(2),
2007. Vol.
treatment
treatment of
of childen
childen with
ADHD. Papeles
Papeles del
del psicologo, 2007.
with ADHD.
20-24.
20-24.
psiquiatra:
psiquiatra": "Diagnostico
"Diagnstico y psiquiatria:
Kaplan
Kaplan HI,
Hl, Sadock
Sadock BJ.
BJ. "Tratado
de psiquiatria":
"Tratado de
a
pp.:
paciente
psiquitrico".
1,
examen del
paciente
psiquiatrico".
2.
ed.,
Barcelona
1989;
tomo
1,
pp.:
477-79.
2.a ed., Barcelona
del
la
de
1995 de 1999.
Ministerio de
Proteccin Social.
Resolucin 1995
Ministerio
de la Proteccion
Social. Colombia.
Colombia. Resolucion
Documento
Documento magnetico
magntico en Word.
E.
partner
Pueyo, A.
A. Lopez,
A. yy Alvarez,
risk of
of intimate
intmate partner
Pueyo,
Lpez, A.
Alvarez, E. Assessment of the
the risk
pp. 107-122.
psiclogo, 2008. Vol 29(1),
violence and the S.A.R.A.
29(1), pp.
S.A.R.A. Papeles del
del psicologo,
85
233
la
Angela.
para la evaluacion
Tapias,
Tapias, Angela.
Aproximaciones
Aproximaciones tecnologicas
tecnolgicas para
evaluacin de
psicopatologa en
Psicologa,
psicopatologla
forense. En:
En: Revista
Revista Colombiana
Colombiana de
de Psicologfa,
en el
el medio
medio forense.
2004, No
50-60.
No 13,
13,50-60.
para
Psiquiatra. Corporacion
Corporacin para
Toro,
L.. Fundamentos
de Medicina:
Medicina: Psiquiatrla.
Toro, R y Yepes,
Yepes, L.
Fundamentos de
Investigaciones
Medelln, 1997.
1997.
lnvestigaciones Biologicas,
Biolgicas, Medellm,
process, suicidal communication
Wasserman,
communication and
D. et alt.
alt. Suicidal process,
Wasserman, D.
young suicide attempters
psychosocial situation of young
Vietnamese
attempters in aa rural Vietnamese
psychosocial
a7-53.
2008 February; 7(1): 47-53.
community. World Psychiatry. 2008
Fuentes en
en la WEB:
www. papelesdel psicologo. es

www.psicoloqiaiuridica.com
www. psicoloo iaj u rid ica. com
www.psicoloqiacientifica.com
www. psicoloo iacientifica. com
www.dssa.qov.co
www.dssa.qov.co
www.minproteccionsocial.qov.co
www. m i n p roteccio nsocial. q ov. co
www.paho.orq
www.oaho.org
srilrr*
l ifeplewl
[ffiffi
f rri*il
Entrar-Legj
Login
Sin
Contrasea
BEntrar a Leqis
BlEntrar
a QLIB USB
EIraI-a-QUE-UE
User ID:
ID: Sin
Sin Login
User ID:
ID: Sin
Sin Login
Password: Sin
Password: Sin
Contrasena
Contrasena
Login
Sin
Contrasea
ffiF
ffi
='fE=
ffi
Lex
{T,i
IJ I H A R I
l* LS,
Futufued
r.ffi
f -:-
$,ffiffi
r,
s,'i"/r
-4Z
a SciElo
ffiEtrar-SeiEl-A
sEntrarlubl"led BEntrar
ID: Sin
Sin Login
Login User ID:
Password: Sin
Sin
Entrar a PubMed
BEntrar
a Hinari
Entrar-a-HrnAn
User ID:
ID: Sin
Sin Login
User ID:
ID: C0L111
Password: Sin
Password:
Password; 62850
Contrasena
Contrasea
COL1l1
62850
ISEntrar
EBSCOHoSI
ffiEntrar aa EBSCOHost
User ID:
Sin Login
ID: Sin
Password: Sin
Contrasena
Contrasea
1ffiElrara-LILACS
Entrar a LILACS
Entrar-LexBase
User
ID:
ID: Sin
Sin Login
en
Password:
Sin
Biblioteca
Contrasena
Contrasea
en
BEntrar a LexBase
BEntrar
a Cochrane
ffiElrar-a-eqeffane
User ID:
fD: Solicitar en
User ID:
Biblioteca
BRI0411245
Password: clau931
clau931 Password: Solicitar en
Biblioteca
ID:
8RI0411245
pSMK
[m p ? f .
Contrasena
Contrasea
e
artculos e
con diversos
diversos articulos
CD con
Ios estudiantes
estudiantes CD
facilitar aa los
la materia se facilitara
Al
AI inicio de la
psicolgico.
y
para
diagnstico psicologico.
instrumentos
evaluacion
instrumentos
"l Bs
UNIVEKSIDAI) DE
San
SAIr Buenaventura
BurN4IrvuRA
COLOMBIA
UNIVERSIDAD
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellm
Medelln
PROGRAMA:
PSICOI-OCn
ASIGNATURA / CURSO: EVALUACION
CODIGO:
EVALUACIru DIAGNOSTICO
ONCruSTICO II
CODIGO: 20421
20421
y
NUCLEO/
NIJCLEO/ AREA / EJE:
y
Evaluacion
EJE: Medicion
Evaluacin
Medicin
jueves Sam
NUMERO
HORARIO: Martes 8-11
NMERO DE
DE CREDITOS:
8 -11 am y jueves
8am - 10 am
cRDIToS: 5
jueves 10
pm y jueves
DOCENTES:
DOCENTES: Esp.
Martes 11
11 am -1
-1 pm
10 am -1
-1 pm
Esp. Rodrigo Lopera
Lopera Isaza
lsaza y Esp. Gabriel Jaime Ramirez
pm y
y viernes 6 a 9 pm
- 2009
PERIODO ACADEMICO:
GRUPOS:1,2y5
Jueves 8- 10 pm
ACADEMICO: 01
01 -2009
GRUPOS:1,2y
II
Ramrez
MES
SEMANA
ACTIVIDADES
Trabajo
Presencial
Presencial
(TP)
TEMA
01
01
02
03
02
de
Examen mental
y sintomas
Signos y
sntomas
TI
10
10 Horas
5H
10H
USB,
10
10 Horas
5H
10H
USB,
10
10 Horas
5H
10H
5H
6H
4H
8H
Lugar
Atencion
Atencin
A
Estudiant
Estudiant
Trabajo
Independient
lndependient
(TI)
e (Tl)
e (TA)
ffA)
e
5
5 Horas
5
5 Horas
5
5 Horas
04
psicod iaq nstica

Entrevista psicodiagnostica
3
3 Horas
01
Clasificacion
Clasificacin internacional
4
4 Horas
11 Solo cuando la actividad se desarrolla por fuera del aula asignada.
Auditories
Auditorios
USB,
San
Benito
Auditories
Auditorios
USB,
San
Benito
Solo
la actividad se desarolla
presencial y del tiempo destinado
Tiempo Directo
Directo (TD) Resulta del trabajo presencial
estudiantes.
22
Tiempo
8-
Horas
TD
TD22
Lugar
de
1
realizacion
realizacin1
de
Criterios
normalidad /I
Criterios de normalidad
anormalidad.
Modelos
Modelos de evaluacion
evaluacin
psicologica
osicolqica
2 horas
I 6
6 Horas
8
8 Horas
,t 83
de enfermedades
de
en la
Indicadores
salud
lndicadores de
poblacin
mental
mental en la poblacion
colombiana
colombiana
6 Horas
03
Psicologia
Psicologa educativa
Auditorios
USB,
l2
Horas
6H
12H
5
5 Horas
lOHoras
5H
10H
04
Psicologia
Psicologa deportiva
Psicologia
Psicoloqa juridica
iurdica
2
2 Horas
4 Horas
2H
4H
01
Psicologia
Psicoloqa comunitaria
comunitaria
5Horas
10 Horas
5H
10H
6 Horas
4H
6H
5 Horas
10 Horas
5H
10H
3 Horas
3
6 Horas
5H
6H
g |-|oras
12Horas
l2Horas
6H
12H
25
25 Horas
12H
12H
25
25H
H
02
02
Resolucion
Resolucin 1995
1995 de
de 1999
"manejo de la historia
"manejo
clnica"
clinica"
de la
San
Benito
2
2 Horas
2Horas
Elaboracion de informes
Elaboracin
03
03
04
prestacin de
Registro
Registro de
de prestacion
servicios de salud
Atencion
Atencin en
en el
el servicio
servicio de
urgencias
de
01
04
02
03
a4
Firma
Firma del docente:
Diagnostico
Diagnostico de
salud
mental del
del departamento de
Antioquia
Antioquia
6 Horas
Mtodos, tcnicas
Metodos,
tecnicas
y
herramientas
herramientas de
de evaluacion
evaluacin
y diagnostico
psicolgico
y
diagnostico psicologico
l2Horas
12Horas
Auditories
Auditorios
USB,
San
Benito
USB,
de coordinador
programa:
coordinador de
de area
rea /lprograma:
Firma de
Fecha de entrega:
1t
5X
11^3
BUENAVENTURA
FACULTAD
FAGULTAD DE
Medellm
Universidad de
San Buenaventura
COLOMBIA
COLOWIA
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
NCLEO/ AREA
NUCLEO/
AREA // EJE:
NMERO DE CREDITOS:
NUMERO
DOCENTES:
PERIODO ACADEMICO:
CURSO:
EJE:
PSICOLOGIA
PSICOLOGA
EVALUACION
CODIGO:
EVALUACIN DIAGNOSTICO
DAGNSTICO II
20421
CODIGO: 20421
Medicion
Medicin yy Evaluation
Evaluacin
5 Noche
HORARIO: Jueves 8 -10
- 10 pm y viernes 6-9 pm
Esp. Rodrigo Lopera
Esp.
Lopera Isaza
lsaza y Esp. Gabriel Jaime Ramirez
Ramrez
01-2009
GRUPOS:
Noche
GRUPOS'. 1,2y 55Noche
II
CRDITOS: 5
ACADEMICO:
1,2y
TEMA
Examen mental
Indicadores
lndicadores en salud
salud mental
Manejo de historia clinica
clnica
TIPO DE PRUEBA
Prueba objetiva
obietiva individual
Prueba objetiva
obietiva individual
Taller individual
individual
%
Yo
15
15
15
FECHA
Febrero 26
Marzo 5
Marzo 26
Diagnostico
Diasnstico salud
salud mental de Antioquia
Instrumentos
Instrumentos de
de evaluation
diagnstico
psicolgico
psicologico
Taller individual
Taller grupal
10
15
Abril 3
Abril
Abri!24
24
Metodos
,
diagnosticas
diagnsticas
Mtodos,tcnicasyherramientas
tecnicas
y
herramientas
Taller
Exposition
Exposicin
(calificacin individual)
(calificacion
ind ivid ual)
Taller
15
Mayo 7 a 29
proqrama de formation
Informe
lnforme final programa
formacin C.
T
Trabaio
rabajo escrito
15
Mayo
Mavo 15

Fecha:
Cl
kt
1(LC
1Lc-

BUENAVENTURA
FACULTAD
PSICOLOGIA
Medellin
Medelln
UNIVERSIDAD DE
San Buenaventura
COLOMBIA
coLomH
UM\TRSIDAD DE
AN BUENA1BNIURA
1.
1.
DENTIFICACION
IDENTIFICACIN
Psicologia
Psicologa
lll
lnvestigacin III
Fundamentos
20033
02/2005
02t2005
2 creditos
crditos academicos
acadmicos
ll.
Fundamentos
lnvestigacin II.
Investigacion
lnvestigacin
06
3
TP Y 6 TNP
3TPY6TNP
02t2010
02/2010
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA:
ASIGNATURA:
CODIGO:
PENSUM:
NMERO DE CREDITOS:
NUMERO
CRDITOS:
PRERREQUISITOS:
PRERREQUISITOS:
NUCLEO/ AREA/ EJE:
NUCLEO/
NIVEL:
INTENSIDAD:
TNP):
PERIODO
PERODO ACADEMICO:
ACADMICOI
2.
2. JUSTIFICACION
JUSTIFICACIN
las
en las
ta dicotomfa
cantidad-cualidad en
ha sido
de discusion
discusin la
dicotoma cantidad-cualidad
Durante
Durante anos
aos ha
sido motivo
motivo de
investigadores
ms investigadores
cada vez
vez mas
embargo, cada
ciencias
ciencias sociales
sociales y humanas.
humanas. Sin
Sin embargo,
propiedades
que la
mundo, aa sus
sus propiedades
del mundo,
reconocen
reconocen que
la ciencia
ciencia se
se refiere
refiere al
al conocimiento del
cientficos
hay metodos
mtodos cientificos
No hay
y relaciones
relaciones entre
entre ellas,
ellas, en
en un
un sentido
sentido universal.
universal. No
proceso complejo
perfectos en
complejo de
en el proceso
perfectos
mismos, sino
complementarios en
en si mismos,
sino complementarios
permite analisis
anlisis
y comprender la
interpretar y
la realidad
realidad observada.
observada. La
La cualificacion
cualificacin permite
por el
propuestos por
viceversa, siempre
los objetivos
objetivos propuestos
cuantitativos
cuantitativos y viceversa,
siempre y cuando
cuando los
permitan esta
datos yy
investigador
recogida de los datos
investigador permitan
flexibilizacin en la recogida
esta flexibilizacion
paradigmas
presentacin final
los dos
dos paradigmas
presentacion
final de
resultados. La
La diferencia esencial entre
entre los
de resultados.
que
de investigacion
metodologica,
investigacin es mas
metodolgica.
ms epistemologica
epistemolgica
el
en la
de los
partir de
puede decir
que la
A
ms
A partir
de este
este razonamiento se
la ruptura
ruptura epistemologica
epistemolgica mas
se puede
decir que
paradigma cuantitativo
evidente yy decisiva
est en
en el
evidente
decisiva entre
el cualitativo,
cualitativo, esta
entre el
el paradigma
cuantitativo yy el
que cada
En el
tratamiento
tratamiento que
cada uno
le da
lenguaje dentro
la investigacion.
investigacin. En
uno le
da al
al lenguaje
dentro de
de la
paradigma cualitativo el
que un
de los
paradigma
ms que
un instrument
instrumento comunicador de
el lenguaje es
es mas
prioritario de
la investigacion
resultados
resultados obtenidos
obtenidos en
de la
investigacin
en el
el estudio,
estudio, es
es un
un objeto
objeto prioritario
proceso constructive
social. Es
Es objeto,
indagaciones,
social.
objeto, medio
medio y fin
fin en
de indagaciones,
en el proceso
constructivo de
propios de
quehacer psicologico,
psicolgico, tanto teorico
relaciones yy analisis
relaciones
anlisis propios
terico como
de nuestro
nuestro quehacer
prctico, en
que nos
practice,
en un
un mismo continue
continuo que
nos enlaza
del bucle social.
enlaza dentro del
el
pscolgica es
El
El objetivo
objetivo ultimo
ltimo de
de la
la investigacion
investigacin psicologica
el mejoramiento continue
continuo de
es el
para descubrir,
nuestra
nuestra capacidad
capacidad para
recoger, analizar
las acciones,
descubrir, recoger,
analizar y entender
entender las
pensamientos de
personas atendidas
emociones y pensamientos
emociones
las personas
de las
atendidas en
en cualquiera
cualquiera de
de los
campos ocupacionales elegido,
elegido, sea clinico,
clnico, organizacional,
educativo
organizacional, comunitario,
comunitario, educative
2 ec*
eCL
permitir una
psicolgica mas
u
ms
u otro.
otro. Una
Una investigacion
investigacin rigurosa
rigurosa permitira
una intervencion
y
y
grupales
efectiva
y
adecuada
a
las
demandas
individuales
individuales
y
grupales
en
nuestro
nuestro
contexto
efectiva
a las
en
social especlfico.
especfico.
investigador
el sujeto investigador
En
En los
los diferentes ambitos
mbitos actuamos como
como actores sociales,
sociales, el
actor interno,
interno, ambos
investigado como
como actor
como
actor externo
externo y el sujeto
sujeto investigado
como actor
para construir
tejer
lenguaje comunes
construir - tejer
comprometidos
un objetivo
objetivo y lenguaje
comunes para
comprometidos en un
psico-sociales
beneficio yy transformaciones psico-sociales
conocimientos
nuevos alrededor del
del beneficio
conocimientos nuevos
buscadas.
en
y el
sus modelos
en la
la investigacion
investigacin cualitativa
cualitativa yy sus
Esta materia
materia introduce
introduce al
al estudiante en
Esta
partir de
del
revisin academica
acadmica del
de una revision
comprensivo
hermenutico-interpretativos, aa partir
comprensivo -- hermeneutico-interpretativos,
sustento
esencial
sociales,
como
un
desarrollo epistemologico
en
las
ciencias
sociales,
como
un
sustento
esencial
en
epistemolgico en las
psicolgica.
perspectiva psicologica.
produccin del
la perspectiva
la produccion
del conocimiento
conocimiento desde la
la
para este
es necesario
necesario
semestre es
este semestre
motivacin al
al estudio trazado
trazado para
Para
Para acceder con
con motivacion
que se
preguntas que
rutas de
de
en rutas
plantearse en
se conviertan
conviertan en
inicio de
de este
este recorrido
recorrido preguntas
plantearse
en el
el inicio
quehacer
y
investigativos: ^Que
del significado
significado y quehacer investigativos:
acceso
de mayor comprension
comprensin del
acceso yy de
Qu
es yy
investigar?
y
es
lo
cualitativo?
cmo
es
es
es
es
y
como
es
lo
cualitativo?
^Que
es
investigar?
^Que
es ciencia?
ciencia? ^Que
Qu es
Qu
Qu
Y
paradigma
hermenutico-interpretativo? Y
cualitativo hermeneutico-interpretativo?
el paradigma cualitativo
desde el
como
cmo investigar desde
ncleos
cualitativo con los nucleos
razonamiento cualitativo
articular el razonamiento
finalmente
finalmente ^Como
Cmo articular
del
trabajo
en
el
contexto
problematizadores del
nivel 06:
06: Sujeto-Grupo -Familia
del trabajo
del nivel
-Familia en el
de la
la U.S.B?
U.S.B?
Psicologa de
del Pregrado de
de Psicologia
Integradora del
Formacin Cientifica
Cientfica Integradora
de
de Formacion
el
con los
3.
PROPOSITOS
3. PROPOSITOS
GENERALES:
para la
hermenutico -del modelo
modelo hermeneutico
comprensin del
la aprehension
Guiar al
aprehensin yy comprension
al estudiante para
procura de
discursos a
los textos
textos / discursos
de comprender
comprender los
en procura
interpretative
interpretativo / comprensivo
comprensivo en
preciso
y
es precise
Para
lo
cual
partir del
contextual.
interpretativo
intencional
partir
ejercicio
interpretative
intencional
y
contextual.
Para
lo
cual
es
del
eltexto
discurso contenido
contenido en el
desarrollar la
texto /discurso.
la inteligibilidad
inteligibilidad del discurso
ESPECIFICOS:
ESPECiFICOS:
previos de
con
prejuicios o conocimientos
los estudiantes
estudiantes con
de los
conocimientos previos
Identificar
ldentificar prejuicios
conocimiento? Que
Qu
es conocimiento?
lo cientifico.
cientfico. Que
de ciencia
ciencia yy lo
Qu es
respecto
respecto al
al concepto de
es investigar?
investigar? Que
Qu es lo cualitativo?.
partir de la
por el grupo
grupo a partir
asimilados por
Confrontar
los conocimientos
conocimientos asimilados
Confrontar los
racionalidad
racionalidad cualitativa.
intersubjetividad.
Conceptos de subjetividad
subjetividad e intersubjetividad.
el
de
,1
5c(.
3CC
partir del
del
explicativas, aa partir
Conocer las mentalidades o logicas
lgicas comprensivas
comprensivas yy explicativas,
renacimiento
el renacimiento
desde el
la ciencia
de la
ciencia desde
recuento historico
histrico yy epistemologico
epistemolgico de
recuento
hasta nuestros dlas.
das.
cualitativa,
investigacin cualitativa,
protagnico del
la investigacion
lenguaje en
en la
del lenguaje
Reconocer el
el lugar protagonico
comprensivo,
interpretativo // comprensivo,
hermenutico -- interpretative
especlficamente
en el
el modelo hermeneutico
especficamente en
expresin
medio de
de comunicacion
comunicacin oo expresion
no solo
slo como
como medio
come
fin en
mismo yy no
como fin
en si
s mismo
verbal.
conocimiento
del conocimiento
de construccion
construccin del
Asimilar las
metodolgicas yy de
las herramientas
herramientas metodologicas
revisin
una revision
hacer
la
ciencia:
impllcitas
en
el
Modo
Modo
Cualitativo
de
de
la
ciencia:
i,C6mo
hacer
una
implcitas en el
Cmo
problema
de
pregunta
plantear oo formular
una pregunta oo problema de
formular una
documental?
documental? - i,C6mo
Cmo plantear
pregunta
la pregunta
con la
coherentes con
escritos coherentes
investigacion?
construir escritos
investigacin? Y i,C6mo
Cmo construir
modelo
desde
previamente en
investigativo desde el modelo
en el ejercicio
establecida
establecida previamente
Comprensivo ?
lnterpretativo - Comprensivo
Hermeneutico
Hermenutico - Interpretative
el
el
entre
que apunten
establecida entre
la relacion
relacin establecida
problemas que
preguntas oo problemas
apunten aa la
Elaborar preguntas
visin
desde la vision
Cualitativo desde
las
categoras Sujeto-Grupo-Familia
Sujeto-Grupo-Familia y lo Cualitativo
las categorlas
Psicologica.
Psicolgica.
y Io
la
CONSIDERADAS
para
prxicos para
tericos yy praxicos
momentos teoricos
confrontar momentos
Reflexion
analtica: Permite confrontar
Reflexin crltica
crtica analltica:
Evaluar
y
contexto.
en
propia construccion
hacer en contexto. Evaluar yy
su saber
saber hacer
la
la propia
construccin de
de conocimiento y su
paradigmtica. La
La capacidad
capacidad
que sean
con solidez
solidez paradigmatica.
sean argumentados con
definir criterios que
la
cognicin
partir
fomento
de
del
crltica-reflexiva
las realidades
realidades sociales
sociales aa partir del fomento de la cognicion
crtica-reflexiva de
de las
divergente.
divergente.
del conocimiento
conocimiento
las imposiciones
imposiciones del
ante las
Flexibilidad:
Flexibilidad: Actitud
Actitud abierta yy divergente ante
que investiga
social.
Ia realidad
realidad social.
produccin cientlfica
para logar
investiga la
cientfica que
la produccion
para
logar avances
avances en
en la
para
la
premisas
rgidas para la
abandono de premisas rlgidas
Capacidad
transformacin y abandono
Capacidad de transformacion
comprension
comprensin del entorno.
de
de
aspecto
el aspecto
en el
debilidades en
de fortalezas
fortalezas y debilidades
Auto-observacion:
Auto-observacin: Reconocimiento de
producto
de la
diversas producto de
valoracin de
de las
las emociones diversas
academico,
acadmico, apropiacion
apropiacin yy valoracion
universitaria.
vida universitaria.
propia
su propia
travs de
de su
Capacidad
Capacidad investigativa:
investigativa: aplicada
aplicada aa lo
lo social/relacional aa traves
y
reflexion
reflexin de sujeto el establecimiento de
relaciones de contexto.
de relaciones
4t{
ACt
CONTENIDOS TEMAT1COS
TEMTICOS DEL CURSO
5. CONTENIDOS
(Plan trabajo academico).
Ver anexo 11 (Plan
acadmico).
6.
general los
epistemolgicos
Se articula
forma general
los sistemas
sistemas teoricoterico- epistemologicos
Se
articula en
en forma
y los
proceso de
de construccion
construccin de
investigativos
misma realidad en
en el
el proceso
investigativos como
como parte de una misma
nuevos conocimientos.
conocimientos.
psicolgico: Si
en la
anteriormente en
Si se
se afirma
afirma anteriormente
Desde el
Desde
el razonamiento
razonamiento especifico
especfico psicologico:
justificacin
psicolgica
que el
es
justificacion que
objetivo
ultimo
de
la
la
investigacion
investigacin
psicologica
es
el
el objetivo ltimo de
predecir, recoger,
para descubrir,
descubrir, predecir,
de nuestra
nuestra capacidad
capacidad para
mejoramiento continue
continuo de
personas
pensamientos
y
y
de las
las personas
analizar
y
entender
las
acciones,
emociones
emociones
y
pensamientos
de
analizar entender las acciones,
clnico,
elegido, sea
sea clinico,
ocupacionales elegido,
atendidas
los campos
en cualquiera
cualquiera de
de los
atendidas en
por
y
que
investigacin
esto
una
organizacional,
comunitario,
educative
u
u
otro;
otro;
y
que
por
esto
una
investigacion
educativo
organizacional, comunitario,
psicolgica mas
las
permitir una
ms efectiva
efectiva yy adecuada
adecuada aa las
rigurosa
nos permitira
una intervencion
rigurosa nos
Entonces
grupales en
especfico. Entonces
social especifico.
en nuestro contexto
contexto social
demandas individuales
individuales yy grupales
que se
estn
se estan
la asignatura,
podemos entender
en la
asignatura, que
trazado en
de este
este objetivo
objetivo trazado
podemos
entender de
de la
psicolgicos (( Corrientes
tericas de
Corrientes teoricas
no solo
slo psicologicos
articulando
varios saberes
saberes no
articulando varios
las ciencias
ciencias
todas las
en todas
transversales en
histrico -- sociales,
sociales, transversales
saberes historico
Psicologia)
Psicologa) sino
sino saberes
las relaciones
relaciones
muchas, las
otras muchas,
en otras
esta asignatura
asignatura yy en
evidencian en
en esta
sociales.
Se evidencian
sociales, Se
y
en
psicologa
desarrollo,
inicios y desarrollo, en
desde sus
sus inicios
la psicologia desde
en la
interdisciplinarias
interdisciplinarias existentes en
problemas yy
de problemas
la delimitacion
delimitacin de
de conocimiento,
conocimiento, la
de sus
sus objetos
objetos de
al estudio de
cuanto al
de conocimiento.
conocimiento.
sus sistemas de
confiabilidad a sus
las formas de dar coherencia
coherencia yy confiabilidad
METODOLGICAS
7. ESTRATEGIAS DIDACTICAS -. METODOLOGICAS
7.
general del
reflexin
la reflexion
est orientada aa la
del curso
curso esta
La estrategia general
La
el
sobre el
constante sobre
constante
paradigmtica cualitativa
psiclogo investigador desde
cualitativa yy
racionalidad paradigmatica
desde la
la racionalidad
lugar del
del psicologo
los
cuenta los
en
ms
representativas,
teniendo
metodolgicas
sus
aplicaciones
metodologicas
mas
representativas,
teniendo
en
cuenta
sus aplicaciones
la comprension
comprensin
generales del
en cuanto
cuanto aa la
la asignatura,
asignatura, en
nivel 06
06 yy el
el de
de la
objetivos
del nivel
objetivos generales
Interpretativos.
Hermenuticos - Interpretativos.
de los Modelos Hermeneuticos
en
los estudiantes
estudiantes la
faeilitar yy motivar
motivar en los
especificas apuntan
apuntan aa facilitar
Las
Las estrategias especificas
partir de:
prctica
investigativa aa partir
practica investigativa
- Lecturas Clave
- Informes
lnformes de Lectura.
- Ensayos
Magistrales
- Exposiciones
Exposiciones Magistrates
en mesa redonda
crticas en
- Analisis
Anlisis y discusiones criticas
- Talleres.
estudiantes
- Exposiciones
de los estudiantes
Exposiciones de
grupales a los
ejercicio
personalizadas y grupales
los estudiantes
estudiantes en el ejercicio
- Asesorias
Asesoras personalizadas
final del semestre.
al final
investigative
investigativo a entregar
entregar al
en el
I,d
5L0
5^
8.
8. RECURSOS:
RECURSOS:
-
ocasionales.
Humanos:
Humanos: docente responsable,
responsable, estudiantes,
estudiantes, invitados ocasionales.
miniauditorios, documentos.
documentos.
Fisicos:
Fsicos: aula de clase, miniauditorios,
Bibliograficos:
datos.
Bibliogrficos: libros, bases de dates.
proyector de opacos, televisor.
Tecnicos:
beam, proyector
EVALUACIN
9.
9. ESTRATEGIAS DE SEGU1MIENTO
(Ver anexo 2)
(Ver
IO. FUENTES
NFORMACIN
10.
BIBLIOGRAFlA
BSICA
BIBLIOGRAFA BASICA
la informacion".
informacin".
de la
procesos de
y Subjetividad:
"lnvestigacin Cualitativa
de Construccion
Construccin de
Subjetividad: Los procesos
- "Investigacion
Cualitativa y
2007.
Fernando
Fernando Luis Gonzalez Rey.
Rey. 2007.
Rey.
Gonzalez Rey.
Luis Gonzalez
Fernando Luis
"sujeto yy subjetividad.
historico-cultural. Fernando
- "Sujeto
subjetividad. Una aproximacion
aproximacin historico-cultural.
Editorial Thomson.
Thomson. Mexico. 2002.
2002.
Rey.
Luis Gonzalez
Gonzalez Rey.
y desafios".
Fernando Luis
"lnvestigacin Cualitativa
desafos". Fernando
Psicologa. Rumbos y
- "Investigacion
en Psicologfa.
Cualitativa en
Thomson. 2000.
Editorial Thomson.
Paulo.
Sao Paulo.
EDUC. Sao
Rey. EDUC.
"Epistemologa Cualitativa
Fernando Luis Gonzalez Rey.
Subjetividad. Fernando
- "Epistemologfa
Cualitativa y Subjetividad.
1997.
1997.
Ed. Academia.
Academia.
Rey. Ed.
psicologa". Fernando
"Problemas epistemologicos
Luis Gonzalez
Gonzalez Rey.
Fernando Luis
la psicologia".
- "Problemas
La Habana.
Habana. 1996.
"Construccin yy
Rey. En
En "Construccion
psicologa social".
"Personalidad, sujeto yy psicologfa
Gonzalez Rey.
Fernando Luis Gonzalez
- "Personalidad,
social", Fernando
psicologa social."
Barcelona.1994
crftica
1994
crtica de la
la psicologfa
social." Ed. Anthropos. Barcelona.
para una fundamentacion

"Filosofa de
fundamentacin
Sociales: Materiales
Materiales para
- "Filosoffa
de las Ciencias
Ciencias Humanas
Humanas yy Sociales:
cientffica. J.
1991.
Mardones. Ed. Anthropos. Barcelona.
Barcelona.1991.
cientfica.
J, M.
M. Mardones.
psicolgicos"
-"El desarrollo de los conceptos psicologicos"
Lincoln.
Yvonna Lincoln.
Norman Denzin e Yvonna
- " The sage
sage handbook
handbook of Qualitative Research.
Research. Norman
3a edicion.
2005.
edicin.2005.
Direccin de
-- Diplomado
lnvestigacin en el
la sociedad actual.
actual. Direccion
Diplomado en
en Investigacion
el contexto de la
Geopoltico yy
Anlisis Geopolftico
InvestigacionesTray
Investigaciones"Fray Roger Bacon". Grupo de
de Investigacion
Investigacin en Analisis
Estrategico.
AGE. U.S.B. 2007.
Estratgico. AGE.
2007.
6C(
C<L
- Realidad mental yy mundos posibles. Los actos de
de la
la imaginacion
imaginacin que dan sentido a
la experiencia.
Jerome
Bruner.
Barcelona:
Gedisa,
2004.
experiencia.
Bruner.
Gedisa,2004.
psicoanalisis\ 2000A/57/No.1
-Acerca de la
la interpretacion.
interpretacin. Salomon
Salomon Resnik. Revista de psicoanalisis\
2000N57/No.1
psicoanalisis:
(p.109-127)
Revista de
(p. 109-127)
-- Los ongenes
orgenes del
la imaginacion
imaginacin Jacob.
Bronowskl. Barcelona: Gedisa,
del conocimiento
conocimiento yy la
Jacob. Bronowskl.
1993.
1 993.
-Realismo, animismo
-Realismo,
animismo y teoria de la
la mente: caracteristicas culturales yy universales
psicologia\ 2003/24/No.3
del conocimiento mental.
2003/24lNo.3
mental. Laura Quintanilla. Estudios de psicologia\
(p.31 3-335)
Estudios de psicologia:
que Creemos Saber.
Espaa ::
P. Watzlawick.
Watzlawick. Espana
Saber. P.
La
La Realidad Invertida:
lnvertida: Como
Cmo Sabemos
Sabemos lo que
Gedisa.
Gedisa. 1994.
psicologa?. Roudinesco, E.
-Situacin de
E. Departamento
Departamento de
-Situacion
Texto: ^Que
es la
la psicologia?.
de un Texto:
Qu es
publicaciones de la facultad de psicologia
psicologa de la
wr.ryw.elseminario.com.
la UBA.
Recuperado de www.elseminario.com
publicaciones
UBA. Recuperado
E. &
& Lincoln, I.l. En
-Paradigmas en
Guba, E.
en la
la Investigacion
lnvestigacin Cualitativa.
Cualitativa. Guba,
-Paradigmas
en Competencia
Competencia en
Mtodos Cualitativos
Cualitativos en
los Rincones :: Antologia
Antologa de Metodos
Denman, C.
C. & Haro, J.A.
J.A. Por los
Investigacion
Mxico :: El
El Colegio de Sonora. 2000.
Investigacin Social.
Social. Mexico
Barcelona ::
M. Foucault
Foucault Barcelona
Hermenutica :: Obras esenciales.
esenciales. M.
-- Estetica,
Esttica, Etica yy Hermeneutica
1992.
Paidos.
Paids. 1992.
(1994). Venezuela
Venezuela ::
E. (1994).
H., E.
-La Psicologia
Social. Casado
Casado H.,
-La
Psicologa como Ciencia Humana yy Social.
Fondo Editorial Trpykos.
Relaciones Coparticipes
Coparticipes
lnterpretacin, Subjetividad
Subjetividad yy Relaciones
-Semiosis de
-Semisis
de lo Complejo:
Complejo: Interpretacion,
Primer
(2002). Ponencia
en el
el Primer
Ponencia Presentada
Presentada en
Mediado. L.
L. G.
G. Alvarez (2002).
del
de! Sujeto Mediado.
Medelln.
Aproximaciones. Medellin.
Congreso
Complejidad: Nuevas Aproximaciones.
Congreso de Complejidad:
lnvestigacin
Paradigma de
de Investigacion
Accin Comunicativa
Comunicativa como
como Nuevo Paradigma
La Teoria
Teora de la Accion
1996.
G., G.
G. 1996.
Vargas G.,
Hoyos V.,
V., G.
G. & Vargas
la Discusion
Discusin -- Hoyos
La Ciencias
de la
Sociales: La
Ciencias de
en
en las Ciencias
Ciencias Sociales:
Bogota
Bogot:: ICFES.
ICFES.
Casalla,
de Interpretacion.
!nterpretacin. Casalla,
Concepto de
- Hermeneutica
Hermenutica yy Subjetividad:
Subjetividad: Historia del Concepto
M.Recuperado
M. Recuperado de www.elseminario.com.ar
(2003) Recuperado
de
Recuperado de
F. (2003)
Vuelta. -- Blanco,
Blanco, F.
viaje de
de Ida
lda yy Vuelta.
Psicologa: Un viaje
-- Epistemologia
Epistemologa yy Psicologia:
pdf
www.uam.es/personal_pdi/psicologia/orfelio/Blanco2003.pdf
www.
uam. es/personal_pd i/psicolog ialorfelio/Blanco2003.
*/ ,^ il
?cc
{( L
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Aires. 1972.
Piaget. Emece
Emec editores.
editores. Buenos Aires.
-- Psicologia
Jean Piaget.
Psicologa yy Epistemologia.
Epistemologa. Jean
Ed. Tecnos.
Tecnos.
problema de la
Weber. Ed.
las Ciencias Sociales.
Sociales. Max Weber.
-- El
El problema
la Irracionalidad
lrracionalidad en
en las
Madrid.
Madrid. 1985.
Econmica.
de Cultura
Cultura Economica.
Wilhelm Dilthey.
Dilthey. Fondo de
Teora del
-- Psicologia
Psicologa y Teoria
del Conocimiento.
Conocimiento. Wilhelm
Mexico.
Mexico. 1978.
Catlica de
Zuleta. Revista Universidad Catolica
-- Elogio de la
la Dificultad, E.
E. Zuleta.
(7),
Oriente, 4 (7), 1.
1995.
1.'1995.
Network
of the
the Network
The Rise
Rise of
Volume I.L The
-The Information
lnformation Age:
Age: Economy, Society and Culture. Volume
-The
(1996, 1997,
1998).
1997 , 1998).
Volume III.
lll. M.
M. Castells
Castells (1996,
ldentity. Volume
lt. The Power of
of Identity.
Society. Volume II.
"Qualitative research
and
research and
lntroduction: "Qualitative
in Psychology.
Psychology. Introduction:
Doing Qualitative
Qualitative Analysis in
1997.
Unido. 1997.
psychology". N.
Press, Reino Unido.
Psychology Press,
N. Hayes. Psychology
research
research in
in psychology".
1995.
Londres. 1995.
"Narratology". K.
Publications. Londres.
Sage Publications.
K. Murray. Sage
-- Rethinking
Rethinking Psychology. "Narratology".
lnteractions. D.
and Interactions.
Talk. Text
Text and
Analysing Talk.
Interpreting
Data. Methods for Analysing
Qualitative Data.
Silverman. Sage Publications.
Publications. Londres.
Londres. 1993.
Press.
University Press.
A. Strauss.
Cambridge University
Strauss. Cambridge
Qualitative
Social Scientists. A.
Qualitative Research for Social
1987.
Nueva York.
York. 1987.
1994.
Londres. 1994.
Tolman. Routledge.
Routledge. Londres.
Ch. Tolman.
-- Psychology, Society and Subjectivity.
Subjectivity. Ch.
Estados Unidos.
Unidos. 1995.
Press. Estados
- The Art of Fieldwork.
Fieldwork. H.
H. F. Wolcott. Altamira Press.
rCC
(AneXg**_tormato
(Anexo
1). Formato Plan Trabajo
(cronograma)
Trabaj o Academico
ffiW
Wlaryclw
w"e"r'tg \rffi
w.-, H\B
triffi:E
:$\Ift"!/"#
UNIVERSIDAD
UNIYERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
BUENA\TENTURA
Facultad de
de Medellin
Medelln
ffi
UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD DE
DE
San
SAN Buenaventura
BUEIAYENIURA
COLOMBIA
PROGRAMA:
PROGRAMA: Psicologfa.
Psicologa.
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: Fundamentos
Fundamentos Investigacion
lnvestigacin III.
lll.
GRUPO:
GRUPO: 01
HORARIO:
NUMERO
HOMRIO: Jueves
JUCVES 7-10 AM
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 2
AM
SEMANA
01
02
y 03
02y03
1I
22
T
rabajo
Trabajo
TEMA
Presencial
ITP)
(TP)
Semana
de
Trabogrupal
Semana
Trabogrupal
Induccion
lnduccin
Clase magistral
Presentacion
Presentacin ConversatorioConversatorioprograma
taller
programa
Racionalidad
Racionalidad
Asesoria
Asesora
paradigmtica
paradigmatica individualizada
individualizada
en
en la
modalidad
investigacion
investigacin
investigativa
investigativa
cualitativa
elegida.
cualitativa
ACTIVIDADES
AGTIVIDADES
Lugar
de Atencion
Atencin A
1
realizacion
Estudiante
realizacin1
Lugar
(TA)
UA)
Miniauditorio
Miniauditorio Acomaamien
Acomaamien
to al
trabajo
altrabajo
investigative
investigativo
yde
y
de
Aula Clase
socializacion
socializacin
del
conocimiento
conocimiento

Tiempo Directo
Resulta del trabajo
trabajo presencial y del tiempo destinado aa atencion
estudiantes.
Horas
T
rabajo
Trabajo
lndependiente
Independiente
(Tr)
il!)
-Busqueda
-Bsqueda
lecturas
previamente
previamente
acordadas
acordadas
-Discusin en
-Discusion
grupos
TD2
TI
qcc
04y05
Investigacion:
lnvestigacin:
Del Modelo
positivista al
positivista
Modelo
comprensivo
comprensivo
interpretative
interpretativo
en
en las
ciencias
sociales y en
psicologa.
la psicologia.
Investigacion:
lnvestigacin:
Del Modelo
positivista al
positivista
Modelo
comprensivo
comprensivo
interpretative
interpretativo
en
en las
ciencias
y en
sociales y
psicologa.
la psicologia.
-Busqueda
-Bsqueda
lecturas
previamente
previamente
acordadas
acordadas
-Participacin en
-Participacion
Clase.
Clase. Lecturas
previas.
- Exposicion
Exposicin en
grupos sobre
grupos
sobre el
tema
investigado.
investigado.
o al
Aula clase
-Lectura
-Lectura
previa:
El
El papel del
y lo
lenguaje y
relacionalrelacionalLecturas
Lecturas y
social en el
clase magistral
modo
cualitativo:
cualitativo: La
reflexion
reflexin en
investigacion,
investigacin,
los sentidos
sentidos y
los
significados
significados
diversos
diversos en
en el
.
_ . .
Acompnaient
Acompaient
, . . .
o al trabajo
,. .. J
investigative,
investigativo.
,
A
Asesona
Asesora
individualiza
individualiza
da
modalidad
investigativa
investigativa
elegida.
-Informes
-lnformes
....
,
individuals
y
, .
.
/
producto
producto
de la
j.
.
discusion
discusin grupal
s
r
individuales
de
07y08
-- Entrega ensayo
individual.
r(t
09 y 10
11
v 12
Metodologia
Metodologa yy
diseno
diseo
^ ... ..
Cuahtativos
Cualitativos
desde el
modelo
Hermeneutico
Hermenutico
ComprensivoComprensivolnterpretativo
Interpretative
-Puesta
-Puesta
comn
comun
en
participacin en
Participaoion en
clase.
-Taller en grupos
"Taller en grupos
Caracterlstica
Caracterstica
s del enfoque
multiparadigm
multiparadigm
atico
tico en
en la
investigacin
investigacion
cualitativa.
Personalidad,
subjetividad y
procesos
procesos
sociales.
-- Proceso
dinamico
dinmico de
produccin
produccion
del
conocimiento.
conocimiento.
Orientacin
-- Lectura de
bibliogrfica
documentos
documentos
asesona
asesora
grupal.
06
Orientacion
Lecturas sobre
Orientacin
en
la los temas
discusion
discusin del propuestos.
tema
en
10
l0
4\cC_
Caracteristica
Caracterstica
prcticas
s
practicas
de
investigacion
investigacin
de
los
enfoques
hermeneutico
hermenutico
13y 14
Orientacion
.
..
Orientacin
.
Investigacion
lnvestigacin
n
I
la
..
. . independiente.
independiente.
K
discusion
discusin del
tema
en
de
Asesorias
Asesoras
individualiza
individualiza
T
rabajo
Trabajo
de
das
y
^ investigacion
investigacin
grupales
grupales
I independiente.
independiente.
3
sobre
el
ensayo
o
articulo
artculo final
a entregar.
interpretativos
interoretativos
y
Asesonas
Asesoras
individualizad
individualizad confrontacin de
as y grupales posturas
sob
re el
sobre
En
psicologa
ensayo o
en los
articulo
artculo final a abordajes de la
entregar.
salud.
entregar.
Anlisis
tericas.
15y
16
15y16
das
sobre
ensayo
La
propuesta,
emica en salud
desde
la
construccion
construccin del
otro
y
el
colectivo
colectivo
en
otro
docente:
Firma
Firma del docente:
programa:
de area
ea /lprograma:
coordinador de
Fecha de entrega:
11
ll
re(L
12C.C.
para cronograma
(Anexo 2)
2) Formato para
evaluativo:
W
l,fiif{h{ffi
M^gf \ru
lW./ HtfW
ffii&affffiil;
gvtu;v:G
-l l { ,a-E
fl"\ ffi U ,,:&

BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellin
Medelln
ffi#
.,;x;ffi
Universidad de
UNTVERSIDAD DE
San
Buenaventura
sBi;.-,rviuvrtm
COLOMBIA
PROGRAMA:
Psicologa
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO: Fund. Investigacion
Investigacin Ill
NUCLEO/
NCLEO/ AREA
AREA // EJE:
EJE: Investigacion
GRUPO:
GRUPO: 02
NUMERO
HORARIO:
NMERO DE
DE CREDITOS:
CRDITOS: 2
HORARIO: Lunes 8-11AM
PERIODOACADEMICO:02/2008
P E R I O DOACAD EM ICO :02t2008
TEMA
TIPO DE
D PRUEBA
%
preva sobre la
Lectura previa
la racionalidad -Puesta en comun
-5o/o
comn y entrega de la sintesis
sntesis y
paradigmtica en
preguntas elaboradas aa partir de la
paradigmatica
las
en la
la investigacion
investigacin
las preguntas
cualitativa.
lectura.
lnvestigacin
2
^Que
Qu es investigar?
-Participacin individual en la
-Participacion
Ia actividad
i,Que
cualitativo?
Qu es lo cualitativo?
-5o/o
prevas sobre:
Lecturas previas
-Caractersticas del enfoque
-Caracteristicas
enfoq ue
multiparadigmatico
multiparadigmtico en
en la
investigacion
- Personalidad, subjetividad
subjetividad y
procesos sociales.
procesos
-Participacion
-Participacin individual en clase.
12
t2
(
-1Ao/o
FECHA
s cc
produccin
-- Proceso dinamico
dinmico de produccion
del conocimiento.
conocimiento.
-- El
El papel del
del lenguaje yy lo
relacional-social
relacional-social en el mode
modo
cualitativo.
-- La
La reflexion
reflexin en
en investigacion,
investigacin, los
y los significados diversos
sentidos y
produccin del
en el
el proceso de produccion
conocimiento.
conocimiento.
-- Evaluacion
Evaluacin de
de los temas vistos hasta el
momento.
-Evaluacin tipo ECAES

-Evaluacion
-10%
-10o/o
-10%
-1Oo/o
y lectura previa:
Clase magistral y
Metodologia
Metodologa yy disefio
diseo Cualitativos
Cualitativos
desde el
e! modelo HermeneuticoHermenuticoComprensivo-lnterpretativo
Com p ren sivo- I nterp retativo
-- Participacion
Participacin en clase
-5%
Investigacion:
lnvestigacin:
positivista al
Del
Del Modelo positivista
al Modelo
comprensivo interpretative
interpretativo en
en las
psicologa.
ciencias sociales y en la
la psicologia.
-Participacion
-Participacin en
en Clase.
-5%
- Exposicion
Exposicin en grupos sobre el tema
investigado.
investigado.
-1Oo/o
-Taller en grupos y sustentacion

sustentacin del mismo.
-10%
13
l3
14 CC
-Trabajo Independiente
I ndependiente final.
-Entrega ensayo final

final individual sobre los
temas vistos en el semestre.
-5%
productos finales
- Asesorias
individuales y productos
escritos
escritos Trabajo Cientifico
Cientfico Integrador.
lntegrador.
y los
-- Razonamiento
Razonamiento Cualitativo y
problematizadores del
nucleos
ncleos problematizadores
del nivel
06: Sujeto-Grupo
Sujeto-Grupo -Familia.
-Familia.
-15%
-15%
-15%
Firma del
delestudiante
Fecha:
14
t4
(
1)1",
/'
1PP
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
Medellm
Medelln
IDENTIFICACIN
1.
1. IDENTIFICACION
PROGRAMA
ASIGNATURA:
PROGRAMA
ASIGNATURA:
C6DIGO:
PENSUM
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
PRERREQUISITOS
cotco:
PENSUM
CRDITOS:
PRERREQUISITOS
EJE
NUCLEO/ AREA/ EJE
NIVEL:
NIVEL:
TNP)
DOCENTE:
DOCENTE:
ACADMICO:
PERIODO
PERODO ACADEMICO:
Psicologfa.
Psicologa.
dinmica I.l.
Psicologfa
Psicologa dinamica
20032
20032
2005-2
2005.2
3
Epistemolgicos y
Psicologicos
Psicolgicos IIll
Diferencias individuales.
06
68 y 136
136 horas.
Mauricio Bedoya.
Jorge Enrique Correa U.
2010-2
2O1O-2
2.
2. JUSTIFICACION
JUSTIFCACIN
del
los ejes
ejes del
en los
un marco referencial soportado en
La
La Escuela Dinamica
Dinmica I,l, construira
construir un
del
psicopatologa yy la
interior del
al interior
la epistemologia,
epistemologa, al
desarrollo,
la personalidad, la
la psicopatologia
desarrollo, la
los conceptos en
cual desarrollara
desarrollar yy enmarcara
enmarcar las
las discusiones concernientes aa los
por
que se
al que
se refieren yy por
el tipo
de racionalidad al
torno
torno aa los
los cuales
cuales se
se organiza, el
tipo de
un saber.
medio del
del cual tratan de constituirse como un
profesional, ofreciendo
ofreciendo las
El
El nivel
fundamenta la
la introduccion
al ejercicio
ejercicio profesional,
nivel 06
06 fundamenta
introduccin al
perspectivas de
que permitiran
permitirn al
en un
un orden
orden de
ubicarse en
perspectivas
de escuela
escuela que
al estudiante
estudiante ubicarse
plan
general
partir
Ia
accesible
le
sea
del
cual
racionalidad soportado
en
un
plan
general
a
partir
del
cual
le
sea
accesible
la
soportado en un
a
experiencia.
experiencia.
que
que la
conceptuales que
Se
Se espera
espera ademas
adems que
la asignatura
asignatura ofrezca
ofrezca herramientas
herramientas conceptuales
psicosocial en
en la cual
constituyan alternativas pertinentes de acceso a
a la
la realidad psicosocial
van a
intervenir.
a intervenir.
J *{r
PD
Cuadro Integrativo
lntegrativo Articulacion
Articulacin Teoria
Teora Practica
Prctica
Vision
Visin Paradigmtica
Paradigmtica y Antropologica
Antropolgica de Personalidad
lI
,/\'.
Organizacion
Organizacin y Desarrollo
Realidad Psicosocial
psicopatolog a
Desviaciones y psicopatologia
Campos de Intervencion
lntervencin
PROPSITOS
3.
3. PROPOSITOS
GENERAL:
GENERAL:
para ubicar
ubicar e
funcionales para
Proporcionar estrategias
estrategias conceptuales,
conceptuales, aplicativas yy funcionales
psicologa dinamica.
principios yy lineamientos basicos
dinmica.
bsicos de la psicologfa
identificar los principios
ESPECIFICOS:
ESPECFICOS:
psicodinmica.
produccin de conceptos de la teoria
teora psicodinamica.
Historizar los
los modos de
de produccion
personalidad.
la personalidad.
motivacin yy de la
Dilucidar en su
su seno las teorlas
teoras de la motivacion
patolgico yy el
paradigma evolutive
normal yy patologico
Identificar
los desarrollos
desarrollos normal
evolutivo de
de los
ldentificar el
el paradigma
modelo diagnostico
detencin del desarrollo.
desarrollo.
diagnstico de la detencion
CONSIDERADAS
4. COMPETENCIAS PRINCIPALES
prxicos
tericos yy praxicos
momentos teoricos
Reflexion
Permite confrontar
confrontar mementos
analtica: Permite
Reflexin cntica
crtica analitica:
en contexto.
contexto.
saber hacer
hacer en
para la
propia construccion
su saber
de conocimiento
conocimiento yy su
la propia
construccin de
para
paradigmtica.
que sean argumentados con
con solidez paradigmatica. La
Evaluar y definir criterios que
partir del
fomento de
de la
del fomento
sociales aa partir
de las
las realidades sociales
crtica-reflexiva de
capacidad critica-reflexiva
cognicion
divergente.
cognicin divergente.
3D
3 DP
y divergente ante las

Flexibilidad: Actitud abierta y
las imposiciones del conocimiento
que investiga
para logar
produccin cientffica
la realidad
investiga la
realidad social.
para
logar avances
avances en
en la
la produccion
cientfica que
para la
premisas rlgidas
rgidas para
Capacidad
abandono de premisas
Capacidad de transformacion
transformacin y abandono
de
de
comprension
entorno.
el aspecto
en el
debilidades en
Auto-observacion:
Auto-observacin: Reconocimiento de
de fortalezas
fortalezas yy debilidades
producto de
de la
diversas producto
valoracin de
las emociones diversas
academico,
apropiacin yy valoracion
de las
vida universitaria.
universitaria.
propia
de su
su propia
travs de
Capacidad
aplicada aa lo
contexto.
reflexion
reflexin de sujeto yy el establecimiento de relaciones de contexto.
(Ver Anexo
Plan trabajo
Formato Plan
CURSO (Ver
Anexo 22 Formato
CONTENDOS TEMATICOS
TEMICOS DEL
DEL CURSO
5.
5. CONTENIDOS
academico
acadmico cronograma)
ARTCULACIN DE SABERES
6.
promueve la
con el
de saberes
saberes con
la integracion
integracin de
La
La asignatura de
dinmica promueve
de Escuela dinamica
psicologa con
con otras
la psicologia
articular la
fin
fin de
en los
la necesidad de
de articular
de crear
crear en
los estudiantes
estudiantes la
profesionales en
perspectivas yy disciplinas, yy la
el concierto
en el
la vision
visin de
de escuelas
escuelas profesionales
perspectivas de
la mente
mente yy la
los modelos
modelos de
de la
humanas, los
las perspectivas
de
de las
las ciencias
ciencias humanas,
de las
procesos psicologicos,
psicolgicos, aspecto
aspecto
de procesos
lectura
lectura de
el ejercicio
para el
fundamental para
fundamental
profesional.
profesional.
psiclogo
como psicologo
Incrementar
lncrementar en
en el
el estudiante
la conciencia
conciencia de
de su
su ejercicio
ejercicio como
estudiante la
general que puede utilizar los
los aportes de otras escuelas siempre yy cuando utilice
categorias
categoras yy no
no metaforas.
metforas.
7.
7. ESTRATEGIAS
DDACTICAS -. METODOLOGICAS
METODOLOGICAS
La metodologia
metodologa es
es un
es un
un pensamiento sobre el
el camino.
camino. Esto quiere decir que es
que se
propone una
orden
orden de
de racionalidad
racionalidad que
se va
va construyendo.
Por ello,
ello, se
construyendo. For
se propone
participativa y deliberativa.
metodologia
metodologa participativa
Conjeturar con
con rigor
rigor exige
exige capacidad
capacidad de
de analisis,
anlisis, aprehension
aprehensin de
de conceptos
conceptos y
analisis
anlisis aplicado.
aplicado. Los
Los talleres,
los conversatorios,
talleres, los
conversatorios, las
las exposiciones,
exposiciones, la
elaboracion
elaboracin de ensayos yy las evaluaciones, seran
de logro, en
en la
sern sus indicadores de
que posibilitan
posibilitan detectar
para realizar
medida
medida que
detectar las
las destrezas
destrezas para
intra y
realizar analisis
anlisis intra
extratextuales,
extratextuales, cuadros
cuadros sinopticos
sinpticos y
mapas
mapas conceptuales,
conceptuales, establecer
j OD
Ll i"
4
y diferencias conceptuales entre

semejanzas y
entre las
las distintas teorfas
teoras yy sondear
sondear los
y las
alcances explicativos y
las limitaciones de las
las mismas.
8. RECURSOS:
8.
Humanos:
ocasionales.
Humanos: docente responsable, estudiantes, invitados ocasionales.
Flsicos:
Fsicos: aula de clase,
clase, miniauditorios, documentos.
Bibliograficos:
Bibliogrficos: libros,
libros, bases de dates.
datos.
proyector de
de opacos,
opacos, televisor.
televisor.
Tecnicos:
beam, proyector
para
(Ver anexo
Formato para
anexo 33 Formato
Y EVALUACION
EVALUACIN (Ver
DE SEGUIMIENTO Y
9.
9. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE
cronograma evaluative).
evaluativo).
NFORMACIN
10.
BIBLIOGRAFIA
BSICA
BIBLIOGRAFA BASICA
permanencias. Buenos
Lerner, H.
H. 2003.
2003. Psicoanalisis:
Psicoanlisis: cambios yy permanencias.
Averburg, R.
R. Lerner,
Aires:
Aires: libros el Zorzal.
Paids.
Aires: Paidos.
bsica. Buenos Aires:
Balint,
Michel. 1982.
1982. La falta basica.
Balint, Michel.
yo yy los
Paids.
(1936). El
Argentina: Paidos.
defensa. Argentina:
los mecanimos de
de defensa.
Anna. (1936).
El yo
Freud,
Freud, Anna.
1961.
psicoanlisis yy los debates culturales:

ejemplos
culturales: ejemplos
2005. El
El psicoanalisis
L., Garcia,
Garca, G.
G. 2005.
Garcia,
Garca, L.,
Aires: Paidos.
Paids.
argentinos.
argentinos. Buenos Aires:
1997.
Wells, Marolyn.
Marolyn. 1997.
and Wells,
Glickauf-Flughes,
Cheryl and
Glickauf-Hughes, Cheryl
Relations
Object Relations
Object
York: Jason Aronson.

Psychotherapy.
Psychotherapy. New York:
Relations
1983. Object
Object Relations
Stephen. 1983.
R. and
and Mitchell,
Mitchell, Stephen.
Greenberg, Jay
Jay R.
Greenberg,
Harvard University Press.
Psychoanalytic Theory.
Theory. Cambridge:
Cambridge: Harvard
in
6 DD
5DD
personalidad ee interaccion
interaccin humana.
Guntrip,
Harry. 1965.
1965. Estructura
Estructura de
de la
la personalidad
Guntrip, Harry.
Buenos Aires:
Aires: Paidos.
Paids.
problema de
psicologa del
yo yy el
(1939). La
la adaptacion.
adaptacin.
de la
Hartmann,
Heiz. (1939).
del yo
el problema
Hartmann, Heiz.
La psicologia
Mexico:
Mxico: Pax.
Pax. 1960.
psicoanaltica.
Re-vuelta psicoanalltica.
M. 2007.
2007. Re-vuelta
Hernandez,
Hernndez, M.,
M., Lenlij,
Lenlij, M.
Fondo editorial
Fondo
PUPC.
Horner,
Althea. 2005.
2005. Being
Being and
and Loving:
Loving: How to
to achieve intimacy with Another
Horner, Althea.

Person and
ldenty. New York:
and Retain
Retain one's Own
Own Identy.
Psychotherapy. New York:
in Psychotherapy.
Horner,
Horner, Althea.
Althea. 2005.
2005. Dealing with
with Resistence in
Jason Aronson.
psicoanlisis
el psicoanalisis
las relaciones
relaciones objetales yy el
Kernberg,
Kernberg, Otto.
1966. La
La teoria
teora de
de las
Otto. 1966.
Mxico: Paidos.
Paids.
cllnico.
clnico. Mexico:
Paids.
Mxico: Paidos.
Kernberg,
Kernberg, Otto.
2003. Relaciones amorosas.
amorosas. Mexico:
Otto. 2003.
in Psychoanalytic Theory,
Kernberg,
2004. Contemporary Controversies in
Kernberg, Otto.
Otto. 2004.
Yale University Press.
Techniques, and Their Applications.
Applications. New York:
York: Yale
in the
Kernberg,
Kernberg, Otto.
2004. Agressivity,
Agressivity, Narcissim, and
and Self.
Self. Destructiveness in
Otto. 2004.
York: Yale
Yale University Press.
Psychotherapeutic Relationship.
Relationship. New York:
lll, VI.
Vl. Buenos Aires:
Aires: Amorrortu.
Klein,
Klein, Melanie.
Melanie. Obras Completas.
Vols. II,
ll, III,
Completas. Vols.
Barcelona: Paidos.
Paids.
Kohut,
Kohut, Heinz.
Heinz. 1980.
1980. La restauracion
restauracin del si
s mismo.
mismo. Barcelona:
Kohut,
Kohut, Heinz.
Heinz. 1996.
1996. Analisis
Aires: Amorrortu.
Anlisis del
del self.
self. Buenos Aires:
psicolgico
Mahler,
Mahler, Margaret,
Margaret, Pine
1977. El
El nacimiento psicologico
Pine Fred,
Fred, Bergmann, Anni.
Anni. 1977.
del infante humano.
humano. Buenos Aires:
Aires: Marymar.
Marymar. 55
Maya, Arnobio
Arnobio yy Diaz,
Elaboracin yy
Maya,
Daz, Nohora.
Nohora. 2002.
2002. Mapas
Mapas conceptuales.
conceptuales. Elaboracion
aplicacion.
aplicacin. Bogota:
Bogot: Cooperativa editorial magisterio.
magisterio.
A.
Mitchell, Stephen
Mitchell,
Stephen A.
psicoanlisis: una
(1988). Conceptos
(1988).
relacionales en
en psicoanalisis:
Conceptos relacionales
integracion.
integracin. Mexico:
Mxico: sigloXXI.
siglo XXl. 1993.
psicoanlisis y lo
Paramo,
Pramo, R.
R. 2006.
2006. El
Valncia.
El psicoanalisis
Io social.
social. Espaha:
Espaa: Universitat de Valencia.
Rojas, Jaime.
Rojas,
Jaime. 1996.
1996. El
El Ensayo.
Ensayo. Historia yy Teoria.
Teora. Medellin:
Medelln: Fondo editorial
cooperative.
cooperativo.
6 r"'
6 DO
Sanchez
Snchez M.,
M., Guillermo.
Guillermo. 2002.
2002. Psicoanalisis
Psicoanlisis yy la
la teona
teora de
de la
la complejidad:
complejidad: una
metfora. Colombia:
metafora.
Colombia: Academia Nacional de
de Medicina.
procesos de
W. 1993.
1993. Los
Los procesos
de maduracion
maduracin yy el
el ambiente
Winnicott,
Winnicott, Donald
Donald W.
facilitador.
Aires: Paidos.
facilitador. Buenos
BuenosAires:
Paids.
pediatra yy psicoanalisis.
psicoanlisis. Barcelona:
W. 1999.
1999. Escritos de
de pediatrla
Barcelona:
Winnicott,
Winnicott, Donald
Donald W.
Paidos.
Paids.
O. 2004.
2004. Psicoanalisis
Psicoanlisis
Ward,
Ward, I.,
1., Zarate,
Zrate, O.
para principiantes.
principiantes. Longsaller:
para
Longsaller: Era
naciente.
BIBLIOGRAFIA
GOMPLEMENTARIA
ll.
1979. Ego
Ego Psychology
Psychology II.
Blanck,
and Rubin.
Rubin. 1979.
Blanck, Gertrude
Gertrude and
Psychoanalytic
York: Columbia University Press.

Developmental Psychology.
Psychology. New York:
Theory and
Ego Psychology.
Psychology. Theory
Rubin.1993. Ego
and Blanck,
Blanck, Rubin.1993.
Blanck,
Blanck, Gertrude
Gertrude and
Practice.
Practice. New York:
psicoanlisis despues
despus de
1997. El
El psicoanalisis
Celia. 1997.
Bleichmar,
Norberto yy Bleichmar,
Bleichmar, Celia.
Bleichmar, Norberto
Paids.
Mxico: Paidos.
Teora y clinica.
clnica. Mexico:
Freud.
Freud. Teoria
psicoanaltica. Buenos Aires:

Lumen.
Aires: Lumen.
2004. La empatia
empata psicoanalitica.
Bolognini,
Bolognini, Stefano.
Stefano. 2004.
E. 2004.
2004. Las
Las interpretaciones
U., Jorge
Jorge E.
Correa
Correa U.,
psicoanlisis. Pamplona:
Pamplona:
del psicoanalisis.
del
Java.
"self' en
Argentina:
analticas. Argentina:
la teoria
la terapia
terapia anallticas.
1973. El
El "self
en la
teora yy la
Guntrip,
Harry. 1973.
Guntrip, Harry.
Amorrortu.
in Therapy.
Therapy.
Ego in
and the
the Developing Ego
Object Relations and
J. 1982.
1982. Object
Horner,
Althea J.
Horner, Althea

New York:
J.
Horner,
Althea J.
Horner, Althea
Therapy. London:
Object Relations Therapy.
1985.
1985. Psychoanalytic Object
Jason Aronson.
pensamiento
historia del
del pensamiento
de Freud.
Freud. Una
Una historia
M. 2004.
2004. Mas
Ms alia
all de
Mitchell,
Mitchell, S.,
S., Black,
Black, M.
psicoanaltico moderno.
moderno. Barcelona:
Barcelona: Herder.
psicoanalltico
Klein.
Melanie Klein.
Ia obra
obra de
de Melanie
lntroduccin aa la
1965. Introduccion
Segal,
Hanna. 1965.
Segal, Hanna.
Paidos.
Paids.
Barcelona:
Barcelona:
+Ep
FUENTES DE
DE INTERNET
ebscohost
dialnet
hinari
proquest
psicomundo.com
i: I)
zoo
(Anexo 2).
(cronograma)
(Anexo
Trabajo Academico
PSIGOLOGA
Universidad
UNIVERIDAD de
DE
San
aN Buenaventura
BuENAlrNfr,TA
COLOMBIA
coLomh
PROGRAMA:
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO:
NUCLEO/AREA
NCLEO/ AREA / EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS:
DOCENTE:
EJE:
Medellin
Medelln
Psicologia
Psicologa
Psicologia
Psicologa Dinamica
Dinmica II
Diferencias
Diferencias individuales.
3
Jorge Enrique Correa Uribe
Mauricio Bedoya
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 2010-2
2O1O-2
CODIGO:
20032
CODIGO: 20032
HORARIO:
HORARIO: Lunes:
Lunes: 10:00-12:00
10:00-12:00 a.m.
Martes: 6:00 - 8:00 am.
martes:
martes: 10:00-12:00
1 0:00-1 2:00 a.m.
Martes:
Martes: 8:00 -10:00 p.m.
Jueves:
Jueves: 6:00 - 8:00
8.00 p.m.
Viernes:
Viernes: 10:00-12:00
1 0:00-1 2:00 a.m.
GRUPO:
1, 2y 5
GRUPO:1,2y5
ACTIVIDADES
ACTVIDADES
MES
SEMANA
Trabajo
Trabajo
Presencial
TEMA
Lugar de
de
Lugar
realizacion
realizacin11
(TP)
01
1I
22
01
Induccion
Induccin
02
programa y
Presentacion
Presentacin programa
explicacion
explicacin de metodologia.
metodologa.
03
Estado del arte sobre el desarrollo

desarrollo
del
del psicoanalisis
despus de
Freud.
HORAS
AtencionA
Atencin A
Trabajo
Estudiante
Estudiante
(TA)
(Tl)
lndependiente (TI)
Independiente
TD2
4
Exposicion
Exposicin
magistral.
magistral.
Exposicion
Exposicin
magistral.
magistral.

asignada.
Tiempo Directo
estudiantes.
(
Lecturas
Lecturas sobre
sobre la
la disciplina
disciplina del
comentario
comentario de textos.
Elaboracion
Elaboracin de
mapa conceptual
de mapa
conceptual
sobre lectura.
qD
04
propuesta integrativa
Una
Una propuesta
integrativa de
de los
paradigmas
paradigmas
relaciones:
relaciones:
psicoanlisis relacional.
psicoanalisis
Informe
lnforme de
de lectura
y taller.
Elaboracion
Elaboracin de
de mapa
mapa conceptual
conceptual
sobre lectura.
01
Vocabulario
Vocabulario conceptual
conceptual de
de lala
teoria
relaciones objetales.
objetales.
teora de las relaciones
Exposicion
Exposicin
magistral
magistral
traduccion
traduccin
documento.
documento.
1.
Traduccion
Traduccin yy elaboracion
de mapa
elaboracin de
conceptual
conceptual sobre traduccion.
traduccin.
02
psicologa del yo.

Introduccion
lntroduccin a la psicologia
Exposicion
Exposicn
magistral.
Elaboracion
Elaboracin de
de
conceptuales.
conceptuales.
03
Ana Freud
Freud.
Exposicion
Exposicin
magistral.
magistral. Informe
lnforme
de lectura.
Taller.
04
Heinz Hartmann.
Hartmann.
Presentacion
Presentacin de su
su
obra.
obra. Informe
lnforme de
lectura.
Elaboracion
conceptuales
sobre lecturas.
01
Margaret Mahler.
Presentacion
Presentacin de su
obra. Informe
lnforme de
lectura.
Elaboracion
conceptuales
Realizacin de
sobre las
sobre
las lecturas.
lecturas. Realizacion
taller.
Presentacion
Presentacin de su
obra.
lnforme de
obra. Informe
lectura.
1.
Elaboracion
conceptuales
de lecturas.
lecturas. Talleres.
Presentacion
Presentacin de su
su
obra.
lnforme de
obra. Informe
lectura.
Elaboracion
conceptuales
lecturas. Talleres
sobre lecturas.
v
de
mapas
02
02
yo yy relaciones
Psicologia
Pscologa del
del yo
relaciones
objetales:
objetales: Otto Kernberg.
03
Psicologia
Psicologa del self: Heinz Kohut.
03
o4
La relacion
relacin de objeto.
Exposicion
Exposicin
magistral.
Talleres
Talleres.
01
Melanie Klein.
Exposicion
Exposicin
magistral.
magistral. Informe
lnforme
de lectura.
lec{ura.
Elaboracion
conceptuales
sobre lecturas.
lecturas. Talleres.
02
Winnicott y Balint.
Balint..
Exposicion
Exposicin
magistral.
magistral. Informe
lnforme
de lectura.
Elaboracion
conceptuales
sobre lecturas.
lec{uras. Talleres.
04
r0 pp
03
Fairbairn y H.
H. S.
S. Sullivan.
Exposicion
Exposicin
magistral.
magistral. Informe
lnforme
de lectura.
leclura.
Elaboracion
conceptuales
sobre lecturas.
lecturas. Talleres.
04
pscopatolgico
Paradigmas
Paradgmas psicopatologicos
Exposicion
Exposicin
magistral.
lnforme
magistral. Informe
de lectura.
leclura.
Elaboracion
Elaboraci de mapas conceptuales
coceptuales
sobre lecturas.
leduras. Taller.
Taller,
Firma
docente:
Firma del
deldocente:
Firma
programa:
coordinador de area
:rea /lprograma:
Firma
docente:
Firma del
deldocente:
Fecha de entrega:
'i
t I";1"";
ilDD
evaluativo:
(Anexo 3)
UNIVERSIDAD
PSICOLOGA
UNIVERSIDAD
DE
UNIVERSIDAD DE
San
SAN Buenaventura
BUELNAIENTURA
COLOMBIA
PROGRAMA:
Psicologa.
PROGRAMA: Psicologia.
CODIGO:
CODIGO: 20032
ASIGNATURA / CURSO:
Psicologa dinamica
dinmica I.
COI
CURSO: Psicologia
Diferencias
individuales.
NUCLEO/
AREA / EJE: Diferencias individuales.
NCLEO/ AREA
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 3
DOCENTE:
Jorge Enrique Correa Uribe
Medellin
Medelln
l.
2O1O-2
PERIODO
ACADEMICO: 2010-2
PERIODO ACADEMICO:
HORARIO:
10:00-12:00 a.m.
Lunes: 10:00-12:00
HORARIO: Lunes:
martes: 6:00 - 8:00 am.
martes:
1 0:00-1 2:00 a.m.
martes: 10:00-12:00
martes:
martes: 8:00-10:00
8:00 -10:00 p.m.
Jueves:
8:00 p.m.
Jueves: 6:00 - 8:00
Viernes: 10:00-12:00
1 0:00-1 2:00 a.m.
GRUPO:
1,2y
2y 5
GRUPO: 1,
TEMA
TIPO
PRUEBA
TIPO
DE
ot
lo
lnformes
de
10%
10%
yo, relacionales
psicologa del
objetales y relaciones
del yo,
relacionales objetales
Autores
la psicologia
Autores de
de la
elaboracin de
de mapas
interpersonales.
anlisis intratextual,
intratextual, elaboracion
lndicadores: analisis
interpersonales. Indicadores:
conceptuales.
conceptuales.
Informes
lectura.
lndicadores.
de Freud.
Freud. Indicadores:
despus de
Historia
del psicoanalisis
Historia del
del desarrollo del
que
presentan
problemas
y
intentos de
de solucion
solucin que presentan los
identificar
y los
los intentos
identificar los
los
perspectiva teorica.
diferentes autores, y su perspectiva
terica.
Objetiva
10%
10o/o
yo yy del
psicologa del
establecer semejanzas yy
del self.
self. Indicadores:
lndicadores: establecer
La
del yo
La psicologia
diferencias entre los autores.
Objetiva.
15o/o
las diferentes
diferentes
lndicadores. establecer
establecer las
Las
objetales. Indicadores:
Las relaciones
importancia explicativa
explicativa
conceptualizaciones de la nocion
nocin de objeto y de su importancia
Objetiva.
15%
15o/o
FECHA
fJ
DD
2D
12
para los diferentes autores.
para
Presentacion
identificar los
Presentacin de
la obra
obra de
de un
un autor.
autor. Indicadores:
Indicadores: identificar
de la
que se
conceptos yy los
manera que
los desarrollos
desarrollos teoricos
tericos de
de un
un autor,
autor, de
de tal
tal manera
pueda apreciar
valor explicativo y los llmites
teorizacin.
apreciar el valor
lmites de su teorizacion.
Ensayo.
25o/o
Plan continuado
aplicada a
Plan
continuado de
investigacin. Aproximacion
Aproximacin conceptual aplicada
de investigacion.
los temas de individuo, familia
famila y sociedad.
Ensayo.
15o/o
grupo:
representante de grupo:_
Firma
docente:
Firma del
deldocente:
Firma
Firma del
deldocente:
docente:
Fecha:
Fecha: Febrero 5 de 2009
&
1rr
(Anexo 1).
(Anexo
Programal
1
UNIVERSIDAD
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellm
Medelln
Universidad de
San Buenaventura
colombu
COLOMBU
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA
ASIGNATUM / CURSO:
CODIGO:
PENSUM:
NUMERO
NMERo DE CREDITOS:
cREDIToS:
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
NUCLEO/ AREA
NUCLEO/AREA
NIVEL:
INTENSIDAD:
INTENSIDAD: (horas TP y TNP
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO:
Psicologia
Psicologa
Psicologia
Experimental II
Psicologa Experimental
20030
2005 -2
3
Epistemolgicos yy
Psicologia
Psicologa IIll
Diferencias
Psicologia
las Diferencias
Psicologa de las
Individuales
lndividuales
o
6
TP:
4 TNP 8
TP:4
Mg.
Mg. Marcela Arana M
2010-2
2010-2
2.
2. JUSTIFICACION
JUSTIFICACIN
ha
psicologa ha estado
la psicologia
La
La tradicion
tradicin acerca
acerca del
del objeto
objeto de
de estudio
estudio en
en la
para
procesos mentales;
mentales; para
relacionada
relacionada con
humano yy sus
sus procesos
con el
el comportamiento
comportamento humano
que ha
psicologa se
tal
tal fin
fin la
ha construido como
cientfica que
la psicologia
se ha
como una
una disciplina cientifica
paulatinamente, en
responder
avanzado paulatinamente,
en sus
sus teorias
teoras yy metodos,
mtodos, tratando de responder
proceso de
construccin
a
a determinadas demandas del
En este
de construccion
del entorno.
entorno. En
este proceso
y
psicolgicas teoricas
disciplinar
y
disciplinar hace
hace su aparicion
las escuelas
aparicin las
escuelas psicologicas
profesionalizantes, una
experimental,
profesionalizantes,
ha sido
sido la
la llamada
llamada escuela
escuela experimental,
una de
de ellas
ellas ha
quien desde
positivitaexperimental,
quien
originada, en
desde la
la tradicion
mtodo positivitaexperimental, originada,
tradicin del
del metodo
psicologia
las ciencias
las
ciencias naturales
naturales logro
la psicologia al
al mundo
logro el
el acercamiento
acercamiento de
de la
cientfico.
cientifico.
su
tericas
Su
Su vigencia esta
esta ligada
lgada aa las
las evoluciones teoricas
la escuela,
entre las
tericas de
de la
escuela, entre
que podemos
podemos citar
peso
que
por
su
peso
teorico/clinico,
el
mundo
citar
terico/clnico,
mundo de las
psicologa
neurociencias, teorias
neurociencias,
teoras conductistas
conductistas contemporaneo
contemporneo la psicologia
psicogentica y
cognoscitiva,
cognoscitiva, la
la revolucion
revolucin cognitivala psicogenetica
cognitiva- computacional,
computacional, la
propuestas teoricas
que hacen
posturas
propuestas
tericas que
hacen su
respondiendo a posturas
su aparicion
aparicin respondiendo
antologicas
antolgicas de
de mayor complejidad como
lneas del
como es
es el
el caso
caso de
de algunas
algunas lineas
constructivismo amparadas
amparadas bajo el
el modelo cognitivos afectivos.
por su
el
de
Ia
presente escuela,
particular, analizara
La
La presente
escuela, en
en particular,
analizara de
de forma
forma critica
con los
crtica con
que ha
estudiantes los
los diferentes objetos
lnea de
objetos de
de estudios
estudios que
ha tenido
tenido esta
esta linea
1
1

considerados en
en las diferentes
facultades.
Los contenidos
asignatura/curso
es
responsabilidad
de
temticos de cada
cada asignatura/curso es
de la facultad, deben ser
ser revisados
en comite
permanente.
comit curricular
programa para su actualizacion
curicular del programa
actalizacinpermanente.
Zb
la
la
pensamiento, desde
postura ontolologico,
pensamiento,
desde la variable
variable historica,
histrica, la postura
ontolologico,
epistemologico
epistemolgico y metodologla
metodologa de
de la
la realidad,
realidad, configurando
configurando una
una reflexion
reflexin
paradigmtica
permitir una
paradigmatica de
de la
la escuela.
escuela. Lo
Lo anterior
anterior permitira
una comprension
comprensin del
que la
plantea su
estudiante
estudiante acerca
acerca del
del modo
modo en
en que
la escuela
escuela plantea
su propuesta
personal sobre
epistemico/teorica
epistmico/terica yy aa su
su vez
vez el
el analisis
anlisis personal
sobre sus
sus intereses,
intereses, y
motivaciones
motivaciones teoricos/
tericos/ clinicos
clnicos en
en la escuela
escuela experimental.
experimental.
3. PROPOSITOS
PROPSTOS
GENERALES:
*Fundamentar
principios antologicos,
metodolgicos de la
*Fundamentar los principios
epistemolgicos yy metodologicos
antolgicos, epistemologicos
psicologa cientifica,
como sus
cientfica, asl,
as, como
iniciante, de
de la psicologia
escuela
experimental, iniciante,
proyecciones teoricas
han
los cuales
cuales ban
tericas los
rupturas yy proyecciones
consecuentes,
consecuentes, avances
avances rupturas
modelo
de un
un modelo
la comprension
comprensin de
ligadas aa la
consolidado una
una ruta de
de conocimiento ligadas
y su
la conducta
emocin yy la
su relacion
relacin con
con la emocion
de mente y
la
ESPECIFICOS:
ESPECFIGOS:
*Analizar la nocion
de la
tericos de
modelos teoricos
los diferentes
diferentes modelos
de sujeto
sujeto en
en los
*Analizar
nocin de
propuestas
complejas.
psicologa
antolgicas
hasta avanzar
ayanzat aa propuestas antologicas
psicologia experimental,
experimental, hasta
la
*Profundizar los
que dan
dan
principales postulados
postulados de
experimental, que
de la
la escuela
*Profundizar
los principales
los
de los
que soporta las teorizaciones
el abordaje
abordaje de
teorizaciones en el
cuenta del tipo de realidad - que
psicolgicos
diferentes
fenomenos
psicologicos
iferentes
fenmenos
d
*Abordar
que
psicolgicos que
fenmenos psicologicos
investigacin de fenomenos
*Abordar los diversos metodos
*
4.
principales modelos teoricos
experimental * 4.
tericos de la escuela experimental
desarrolla los principales
4.COMPETENCIAS:
*Capacidad critica:
pertinencia de
valorar la pertinencia
*Capacidad
Tener la capacidad
capacidad de valorar
crtica: Tener
psicolgicos. Capacidad
para obtener
Capacidad
procedimientos utilizados,
obtener datos
datos psicologicos.
utilizados, para
los procedimientos
los
partir
de
la
cognicin
fomento
sociales
del
las realidades
realidades sociales partir del fomento de la cognicion
critica-reflexiva
de las
critica-reflexiva de
produccin personal
personal .
discutir la produccion
de valorar
valorar y discutir
divergente. Capacidad
Capacidad de
divergente.
la
de
la
*Comunicacin
*Comunicaci6n
oral
oral
escrita:
Conocer
y
y
escrita:
Conocer
y
propios de
Psicologa
de la Psicologia
cientficos propios
los conceptos
adecuadamente los
utilizar
teniendo
experimental; teniendo
desde la
la escuela
escuela experimental;
de caso
caso desde
cognitiva.
anlisis de
cognitiva. Elaborar analisis
postulados basicos.
los postulados
bsicos.
en cuanta
cuanta los
la
*Anlisis y sintesis:
por
otorgada por
informacin teorica
terica otorgada
sintetizar informacion
*Analisis
Analizar y sintetizar
sntesis: Analizar
casos
clnicos
informes
de
Elaborar
nivel.
trabajada
en
bibliografa trabajada en el nivel. Elaborar informes de casos clinicos
la bibliografia
la
obtenida.
la informacion
informacin obtenida.
recoleccin de
de la
adecuados,
adecuados, que surjan de la recoleccion
el
ft
3t'(
3r
*Competencias lnvestigativas: La
pilar fundamental de
toda
de toda
es pilar
Xompetencias Investigativas:
La investigacion
investigacin es
pensamiento cientifico,
realidad,
por lo
de lala realidad,
lectura de
cientfico, lectura
la
la carrera
lo tanto
tanto el
el pensamiento
carrera por
que
planeamiento de
preguntas yy elaboracion
habilidades que
informes son
son habilidades
planeamiento
de informes
de preguntas
elaboracin de
por ende en el
nivel 06.
el nivel
deberan
semestres yy por
debern ser trabajadas en todos los semestres
*Reflexin critica
para la
prxicos para
momentos teoricos
tericos yy praxicos
*Reflexi6n
critica analitica:
analtica: Confrontar mementos
Evaluar yy
propia construccion
contexto. Evaluar
hacer en
en contexto.
su saber
saber hacer
propia
de conocimiento yy su
construccin de
paradigmtica.
definir
definir criterios que sean argumentados con solidez
trabaio
Plan trabajo
Ver anexo
anexo 11 Plan
GURSO: Ver
TEMATIGOS DEL
DEL CURSO:
5. CONTENIDOS
5.
academico
acadmico
SABERES:
ARTIGULACIN DE SABERES:
6.
que el
los
pretende que
integre los
el estudiante
estudiante integre
experimental pretende
La asignatura de la escuela experimental
La
al
anteriores al
en las
las asignaturas
asignaturas anteriores
conocimientos hasta
hasta el
el nivel
nivel sexto
sexto adquiridos en
perspectiva
la
humano
desde
del
comportamiento
nivel,
la perspectiva
nivel, en
en cuanto al
al abordaje del
psicologa experimental.
experimental.
de
de la
la psicologfa
que se
se
los que
que el comprenda
fenmenos a los
los diversos
diversos fenomenos
De
De tal
tal manera
manera que
comprenda los
psicologa; y aa su
profesional de
vez construya
construya
su vez
la psicologfa;
futuro profesional
de la
enfrentara
enfrentar como
como futuro
humano desde
desde la
que le
permitan explicar
el comportamiento
le permitan
explicar el
herramientas que
de
tericas de
las bases
bases epistemologicas
epistemolgicas yy teoricas
mencionada
mencionada escuela.
escuela. Teniendo claras las
la misma.
la
METODOICCAS
7.
7. ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y METODOLOGICAS
*Exposiciones del docente
docente
*Exposiciones
*Anlisis de lecturas
*Analisis
Participativos
** Conversatorios
Conversatorios Participativos
*Talleres en clase
*Talleres
*Anlisis de caso
*Analisis
*lnvitacin de especialista.
*lnvitaci6n
especialista.
8. RECURSOS:
RECURSOS:
8.
estudiantes.
expositor, invitados yy estudiantes.
HUMANOS: Docente expositor,
lj
*:,,i.
qee
FISICOS:
fSICOS: Aula de clase y auditories.
auditorios.
MATERIALES: Tablero,
Tablero, Marcadores, video been, Television,
Televisin, y VHS.
SEGUIMIENTO Y EVALUACION:
EVALUACIN: Ver
VeT anexo 2
9.
para Cronograma
Formato
Formato para
Cronograma evaluative
evaluativo
10.
10. FUENTES DE INFORMACION:
INFORMACIN:
TEXTOS BASICOS:
BSTCOS:
(2008).
Lpez Alfredo
Alfredo (2008).
CORTADA
Macbeth Guillermo.,
Guillermo., Lopez
De Kohan
Kohan Nuria.,
Nuria., Macbeth
CORTADA De
(2008).
Aires:
Tecnicas
de
Investigacion
lnvestigacin
Cientifica.
Cientfica.
Lugares
Buenos
Aires:
(2008).
Tcnicas de
Mxico:
Contemporneo. Mexico:
lntroduccin al
al Conductismo
Conductismo Contemporaneo.
GARCIA Cirilo.
Cirilo. ,(2007).
,(2007). Introduccion
Trillas.
Trillas. 2007
.BARLOW, D.
psicologa anormal.
Graw Hill.
Hill. 2006
D. La psicologia
anormal. Mc Graw
*BARLOW,
*BECK, J.
profudizacin.
Bsicos y profudizacion.
Aspectos Basicos
Terapia cognitiva.
cognitiva. Aspectos
Manual de
de Terapia
*BECK,
J. Manual
Gedisa; 2001
*RISO,
de
conceptualizacin de
tericos yy conceptualizacion
Fundamentos teoricos
W. Terapia
Terapia Cognitiva,
Cognitiva, Fundamentos
*RISO, W.
caso clinico.
clnico. Norma; 2006.
.GUIDANO, V.
post racionalista.
INTECO
racionalista. INTECO
la terapia
terapia cognitiva
cognitiva post
V. Desarrollo
Desarrollo de
de la
*GUIDANO,
1996.
1 996.
*Mc MULLIN,
Eden
techniques. Eden
therapy techniques.
Handboock of
of cognitive
cognitive therapy
R. The
The New
New Handboock
MULLIN, R.
*Mc
press, 1996.
press,
*SALKOVSKIS, P.M.
press, 1996.
gulford press,
1996.
The gulford
*SALKOVSKIS,
P.M. Frontiers of cognitive therapy. The
Eudeba 2005
2005
La Condcuta
Condcuta Humana. Eudeba
Psicologia La
TOPF,
TOPF, Jose.
Jose. Psicologia
Maltrato
Carrie. Maltrato
Spinde Carrie.
WOLFE David, Spinde
WEKERLE,
WEKERLE, Christine, ALEC, LL Miller, WOLFE
Editorial
la
Evidencia.
en Evidencia. Editorial
en Psicoterapia. Practica Basada en
Infantil.
lnfantil. Avances en
2000
Moderno. Bogota 2000
Manual Moderno.
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA DE APOYO
psicoterapias cognitivas.
Paidos 1997.
1997.
cognitivas. Paidos
CARO,
CARO, I.l. Manual de psicoterapias
de conducta.
conducta.
modificacin de
de terapia
terapia y modificacion
tcnicas de
V. Manual
Manual de
de tecnicas
CABALLO,
CABALLO, V.
XXl. 1991
Madrid: Siglo XXI.
ri*
L
t "-\^trt:
.f*-
GOLDSTEIN,
GOLDSTEIN, Daniel & Gigerenzer,
BERD. Models of Ecological
Ecological Racionality:
Gigerenzer, BERD.
The Recognition
2002.
Recognition Heuristic.
Heuristic. Psychological
Psychological Review. 2002.
HERTWING,
Revisited: How
HERTWING, Ralph & Gingerenzer,
Gingerenzer, Gerd. The "Conjunction Fallacy" Revisited:
intelligent inferences
inferences look like reason errors. Journal of behavioral
behavioral decision making.
1999.
1 999.
psychology and
JOBE,
reports: Models
Models and
and methods.
JOBE, Jared.
Jared. Cognitive
Cognitive psychology
and self
self reports:
Quality of Live Research.
Research. 2003.
2003.
pero completa.
completa. Desclee
LAZARUS.
LAZARUS. El
El enfoque
enfoque multimodal,
multimodal, una
una terapia
terapia breve
breve pero
de Broker. 2000.
prctica de
racional emotivo
LEGA,
la terapia
LEGA, CABALLO,
ELLIS. Teoria
Teora y practica
de la
terapia racional
CABALLO, ELLIS.
conductual.
conductual. SigloXXI.
Siglo XXl. 1997.
Manual moderno
LYDDON,
LYDDON, W.
W. Terapias cognitivas
con fundamento empirico.
emprico. Manual
cognitivas con
2002.
2002.
psicolgicos
Revista informes
informes psicologicos
MAZO,
MAZO, R.
R. El
El sujeto
la terapia
cognitiva. Revista
sujeto de
de la
terapia cognitiva.
UPB.2003.
uPB.2003.
OGRODNIEZUK,
lmpact of Pain
PlPER,William JOYCE Anthony.
Anthony. Impact
OGRODNIEZUK, Jhon.
Jhon. PIPER,William
group
psychotherapy.
of
Clinical and
On the outcome
outcome of group psychotherapy. Internacional
lnternacional Clinical
psychology. Vol. 8.
Health psychology.
N. 2 2008.
8. N.
OVERSKEID,
OVERSKEID, Geir. Why do we think? Consequences of regarding thinking as
behavior. The journal of psychology. 2000.
666
6CE
(Anexo 2). Formato Plan Trabajo Academico

(Anexo
ffi
ffi1hffit:
UNIVERSIDAD
sAN BUENAVENTURA
uNlvERSDAD DE SAN
FACULTAD
FAGULTAD DE
Medellin
Medelln
ffi&N}f#
BaSjal
Universidad
DE
UNIVERSDAD de
San
Bf,ENAVETURA
AN Buenaventura
COLOMBIA
Psicologia
PROGRAMA:
Psicologa
CODIGO:
Experimental II
CODIGO: 20030
CURSO: Psicologla
lndividuales
EJE: Psicologia
Psicologa de las Diferencias Individuales
HORARIO:
44
HoRARlo: Lunes 6-8am,
6-8am, Martes 8-10
Jueves 8-12pm
Mg. Marcela Arana
DOCENTE:
Arana
Martes 6-8pm, Sabados
Sbados 10-12pm
PERIODO ACADEMICO:
GRUPO:
ACADEMICO: 2A1O-2
GRUPO: 1,2,
1,2, 5,
PROGRAMA:
ASIGNATURA/
ASIGNATURA / CURSO:
NUCLEO/
NTJCLEO/ AREA
AREA / EJE:
NUMERO
NMERo DE CREDITOS:
cRDtToS:
DOCENTE:
MES
SEM
ANA
Agosto
I
Emoci
n
2
22
33
Trabajo
Presencial
Presencial
(TP)
(TP)
TEMA
Presentacion
programa
e introduccion
introduccin a los
psicologa
orlgenes
orgenes de la psicologia
experimental
experimental
y
Metodo
Mtodo cientifico
cientfico y
desarrollo de modelos de
condicionamiento
condicionamiento basados
en paradigmas
fi siolsicos.
oaradismas fisiologicos.
ACTIVIDADES
Lugar
de Atencion
Atencin A
A
., 21
realizacion
n
Estudiante (TA)
reallzac10n-
Lugar
Trabajo
Independien
Independien
(TI)
te (TI)
te
TD3
TI
a
J

asigrrada.
Tiempo Directo
trabajo presencial
IIoras
'+E'r
Septie
mbre
a
J
Historia
Historia de los paradigmas
conductuales, desarrollo
desarrollo y
supuestos basicos.
bsicos.
3.,
Modelos de abordaje e
investigacion
investigacin del
conductismo.
conductismo.
Aplicaciones
Aplicaciones actuales
actuales de
los
los modelos
modelos conductistas
(neoconductismo) e
(neoconductismo)
introduccion
introduccin al
al desarrollo
desarrollo
de la psicologla
3J
Desarrollo
Desarrollo infantil
infantil de
de las
representaciones
representaciones mentales
y supuestos basicos.
bsicos.
a
J
Paradigma
del
procesamiento de
procesamiento
la
y
informacion
informacin su aplicacion
aplicacin
en
el
analisis
anlisis del
comportamiento,
el
pensamiento y la emocion.
emocin.
Motiva
cin
Paradigma
de
en el
comportamiento,
de
Modelos
Modelos de abordaje
(introduccin aa la
(introduccion
la terapia
cognitiva)
cognitiva) y campos
campos de
investigaciones
investigaciones actuales en
psicologia
cognitivo
conductual.
conductual.
psicologa
3J
qfrr
Octubr
e
Paralelo
Paralelo sobre
los modelos
sobre los
emergentes
los
emergentes de
paradigmas
paradigmas cognitivos:
y
neuropsicologia
y
neurociencias
enfoques
cognitivo
y constructivistas
afectivos y
constructivistas
de la psicologla
3J
Historia,
Historia, desarrollo
desarrollo y
supuestos
supuestos basicos
bsicos de
de la
neuropsicologia
y
neurociencias cognitivas.
cognitivas.
3J
1I
3J
3J
1I
de
Audiovisuales
Audiovisuales
neuropsicologa
enfoques
10
neuropsicologa
de
Campos
Campos de abordaje
abordaje e
investigacion
la
investigacin de
neuropsicologia
y
neurociencias
(rehabilitacin cognitiva,
(rehabilitacion
paradigmas
psicofisiolsicos)
psicofisiologicos)
Enfoque
cognitivo
afectivo: supuestos basicos
bsicos
de
neuropsicologa
11
12
t2
Novie
mbre
13
Enfoque
que sustentan
Teorlas
Teoras que
sustentan el
modelo
modelo cognitivo
cognitivo afectivo
y su aplicacion
aplicacin en el
estudio
del
comportamiento.
comportamiento.
y su
estudio
en
3J
Audiovisuales.
Audiovisuales-
qu{
de
14
t4
Modelos
Modelos de abordaje,
abordaje,
campos
campos de
de investigacion
investigacin y
estado actual del modelo.
3J
15
postracionalistas
Modelos
Modelos postracionalistas
en el estudio
estudio de la
cognicion.
cognicin
3J
16
Enfoque
Enfbque
cognitivo.
cognitivo.
constructivista
conskuctivista
en el
de
toe^
IO
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellin
Medel!n
Universidad
de
UNIVBSDADDE
San
Buenaventura
ANBJ?HilruRA
COLOMBIA
Psicologa
ASIGNATURA/CURSO:
ASIGNATURA / CURSO: Psicologfa
Experimental II
NUCLEO/AREA
NUCLEO/ AREA / Psicologfa
Psicologla de
de las
Diferencias Individuales
lndividuales
s Diferencias
NUMERO
3
NMERo DE CREDITOS
DOCENTE: Mg. Marcela Arana (diurno-Nocturno)
(diurno-Nocturno)
CREDIToS
ACADEMICO:
PERIODO ACADEMICO:
GRUPO:
GRUPo: 6
6 Semestre
Semestre
CODIGO:
20030
CODIGO:20030
HORARIO: Lunes 8-10am
8-1Oam y Martes 8-10am
8-1Oam
Jueves 10-12pm
Martes 6-8pm y Sabados
Sbados 10-12pm
2010-2
2010-2
TEMA
Supuestos
Supuestos basicos
bsicos del enfoque conductista
conductista
Campo de investiqacion
conductuales
investioacn yv abordaie de los paradiqmas
coonitivo conductuales
Daradiomas coqnitivo
Paradigma
Paradiqma de la neuropsicologfa
neuropsicoloqa yv neurociencias
cognitivas
Enfoque
Enfooue cognitivo
coonitivo afectivo
participacin en clase
Seguimiento
Seguimiento y participacion
Paralelo sobre cada uno de los modelos, supuestos
bsicos, campos de
supuestos basicos,
intervencion,
intervencin, utilidades
utilidades en
en la investigacion
investigacin del comportamiento,
comportamiento, ventajas y
desventajas.
desventaias.
Trabajo
Trabaio integrativo
inteorativo
Firma del docente
Firma del coordinador
coordinador area/programa
rea/programa
Firma del representante
TIRO
TIPO DE PRUEBA
Exoosicin
Exposicion
Prueba escrita
Prueba escrita
Seguimiento
Seguimiento de lecturas y
trabajos
en la clase
trabaios realizados
realzados en
Mesa Redonda
Redonda y Prueba
Objetiva
Presentacion
Presentacin del informe final
%
10%
10%
5%
5o/o
15o/o
1Oo/o
5%
4Oo/o
15o/o
FECHA
P
G'
4t{i
y
significativo
como
ha tenido
tenido un
un significative
fuerza y desde
desde entonces
entonces ha
como tercera
tercera fuerza
psicologa
la psicologia
desarrollo demostrando que es una
respuesta eficaz
eficaz desde la
una respuesta
personas yy los
que se
grandes desafios
las personas
a los
se ven
ven sometidas
sometidas las
a
los grandes
desafos aa que
particulares circunstancias de
momento
grupos humanos en
nuestro memento
de nuestro
grupos
en las
las particulares
historico.
histrico.
grandes
puede ignorar
psicologa no
ignorar estas
estas grandes
no debe yy no
no puede
El
El estudiante de
de psicologia
posibilitaran
que constituyen
tarde posibilitaran
acadmico yy mas tarde
fuerzas que
constituyen su
su objetivo academico
parte de
bien
profesonal bien
integral oo bien
formacin integral
de su
su formacion
bien como parte
su
su ejercicio
ejercicio profesional
puede reducir
su
por lo
reducir su
para dicho ejercicio.
no puede
lo tanto,
tanto, no
ejercicio. por
como una
una opcion
opcin para
que ha
un
de tener
tener un
ha de
sino que
anteriores sino
las corrientes
corrientes anteriores
conocimiento
conocimiento a las
"tercera fuerza"
bases
sus bases
fuerza" ,, aa sus
esta "tercera
acercamiento claro
claro yy suficiente
suficiente aa esta
intervencin, yy -porque,
tericos yy de
de intervencion,
epistemologicas ,, a
epistemolgicas
a sus
sus aportes teoricos
-porque,
desafos.
sus limitaciones
limitaciones yy desafios.
no- a
a sus
PROPOSITOS
3.
3. PROPOSITOS
OBJETIVO GENERAL
psicologa
la psicologia
de la
conocimiento basico
bsico de
Proporcionar
Proporcionar al
al estudiante
estudiante el conocimiento
la materia
materia nuclear del
los objetivos
objetivos de
de la
humanista
humanista en
en correlacion
correlacin con los
nivel.
ESPECIFICOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
. Dar
Dar aa
al
conocer
conocer al
fundamentos teoricos,
tericos,
los fundamentos
estudiante
estudiante los
psicologa humanista.
epistemolgicos yy basicos
la psicologia
epistemologicos
bsicos de la
d,
t'?"
i2ec
psicologa humanista
Ofrecer una vision
visin historica
histrica y filosofica
filosfica de
de la
la psicologia
que permita su
su contextualizacion.
contextualizacion.
psicologa
los contenidos
de lala psicologia
la integracion
integracin de
de los
contenidos de
Permitir
Permitir la
humanista con
los objetivos de
de la
la materia
materia nuclear del nivel.
con los
permita en el
que le
Posibilitar
le permita
Posibilitar al
al estudiante la
la apropiacion
apropiacin teorica
terica que
future
futuro una aplicacion
aplicacin practica.
4.
4. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
momentos teoricos
tericos yy
Reflexion
Permite confrontar momentos
Reflexin critica
crtica analitica:
analtica: Permite
prxicos para
para la
propia construccion
su saber
praxicos
construccin de
de conocimiento
conocimiento y su
la propia
que sean
sean argumentados
argumentados
hacer en
en contexto.
contexto. Evaluar yy definir criterios que
paradigmtica. La
de las
con
La capacidad
crtica-reflexiva de
con solidez
partir del
realidades sociales a partir
fomento de la cognicion
delfomento
Flexibilidad:
las imposiciones
imposiciones del
ante las
Actitud abierta
abierta yy divergente ante
que
produccin cientifica
para logar
cientfica que
en la
la produccion
conocimiento
conocimiento para
logar avances
avances en
transformacin
Capacidad de
de transformacion
la realidad
realidad social.
social. Capacidad
investiga
investiga la
y
y
premisas rigidas
para la comprension
rgidas para
abandono
Auto-observacion:
Auto-observacin: Reconocimiento
Reconocimiento de fortalezas yy debilidades en el
aspecto academico,
valoracin de
las emociones
emociones
aspecto
apropiacin y valoracion
de las
diversas producto de la vida universitaria.
universitaria.
e{i
136?
E3g
travs de
lo social/relacional
aplicada aa lo
social/relacional aa traves
propia reflexion
de relaciones
relaciones de
su
su propia
reflexin de
de sujeto
sujeto yy el
el establecimiento de
contexto.
CURSO: Ver
Ver anexo
anexo
TEMATICOS DEL
DEL CURSO:
5. CONTENIDOS
5.
(Plan
1 (Plan
trabajo academico).
acadmico).
SABERES:
6.
6. PROPUESTA
ARTCULACIN DE SABERES:
el
psicologa es
vital importancia
importancia la
es de
de vital
Para
Para el estudiante
estudiante de
de psicologia
psicologa humanista,
aunque es
es una
humanista, aunque
de lala psicologia
comprension
comprensin de
que se
no
60, no
los anos
aos 60,
origina en
en los
nueva que
se origina
corriente
relativamente nueva
corriente relativamente
ms, sino
sino
una corriente
corriente mas,
la creacion
creacin de
de una
se
de dar A
A conocer la
se trata de
propuesta de
modelos
los diferentes
diferentes modelos
integracin de
de los
de integracion
de
una propuesta
de hacer una
pregunta es
psicolgicos.
llamada la
la tercera
bien es
es llamada
tercerafuerza,la
psicologicos. Si
fuerza, la pregunta
Si bien
(psicoanlisis yy
primera yy la
que relacion
la primera
la segunda
segunda (psicoanalisis
con la
que
relacin tiene
tiene con
fue invitado
invitado al
50 fue
los anos
aos 50
Abrahn Maslow
Maslow en
en los
conductismo).
conductismo). Abrahan
presentacin
psicologa en
unidos, su
su presentacion
en los
los estados
estados unidos,
congreso
congreso de
de psicologia
parte yo
yo soy
pero contundente
"Por mi
conductista,
soy conductista,
fue corta
mi parte
fue
corta pero
contundente "For
psicoanalista
que llegar
y humanista,
momento donde
humanista, tiene
tiene que
llegar el
el momento
psicoanalista y
que el
ustedes
ustedes comprendan
comprendan que
humanismo es un
un modelo
modelo integrador,
el humanismo
t*
ft{
/4fcS"
que la
psicologa no
puede verse dividida sino
y que
integrada como
y
sino integrada
la psicologia
no puede
una totalidad".
de
presentacin da
Esta
Ia veracidad
veracidad de
Esta presentacion
da la
los
en los
la articulacion
articulacin en
la
psicopatologa
de psicopatologia
saber solo
solo de
saberes,
los estudiantes no
no deben
deben saber
saberes, los
de las
las diferentes
diferentes
integracin de
como una
una integracion
como materia
materia aislada
aislada sino como
de
dentro de
psicolgicas. Para
una comprension
comprensin dentro
Para dar asi
as una
corrientes
corrientes psicologicas.
globalizado de
concepciones
las diferentes
diferentes concepciones
de las
un
un contexto
contexto social,
social, globalizado
mirar una
de mirar
psicolgicas, donde el
la capacidad de
tenga la
el estudiante
estudiante tenga
psicologicas,
posturas yy tener
un
tener un
diferentes posturas
desde diferentes
o dificultad
dificultad desde
los
donde los
totalidad donde
integracin oo totalidad
llamado integracion
horizonte
horizonte comun
comn llamado
situacion
situacin o
de
estudiantes
estudiantes de
en
psicologa comienzan
modelos
entrar en modelos
comienzan a entrar
psicologia
psicoterapia.
complejos de psicoterapia.
complejos
7.
7. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODOLOGCAS
primordialmente en
El
una metodologia
metodologa
El curso
en una
curso se
se fundamenta
fundamenta primordialmente
participativa en
tienen la
docente, tienen
participativa
la cual
cual tanto estudiantes como
como docente,
en la
posibilidad de
con dicho
conocimiento, enriquecerse con
posibilidad
de acceder al
al conocimiento,
personal yy
y aportar
aportar elementos
elementos de
de caracter
carcter personal
conocimiento,
conocimiento, y
profesional que permitan

permitan una apropiacion
profesional
apropiacin del saber.
5
t5{
15
participacin
Para estos
Para
estos fines
implementaran estrategias de
de participacion
fines se
se implementaran
basadas
basadas en
la lectura, en
la puesta en
lo leldo
ledo yy de
de los
en la
en la
en comun
comn de lo
personales que
que de
que la
aportes personales
realizacin
igual que
la realizacion
de alii
all surjan
surjan al
al igual
de las
de talleres,
talleres, ensayos
ensayos yy exposiciones.
exposiciones. En
En el
el case
caso de
que los
procurara que
exposiciones
exposiciones se
realizaran equipos
equipos yy se
se procurara
se realizaran
de
preparar, aa ejecutar
por este
estudiante aprendan
ejecutar yy a
aprendan por
este medio
medio aa preparar,
evaluar
evaluar su
su propio trabajo.
8.
8. RECURSOS
RECURSOS
HUMANO: Profesor, Alumnos
Auditoro
FISICOS: Aula de clase, Auditorio
Proyector de acetatos
TECNICOS:
TECNICOS: Video beam,
beam, DVD, Proyector
Y EVALUACION
9.
9. ESTRATEGIAS
ESTRATEGAS DE SEGUIMIENTO
SEGUIMIENTO Y
general las
En
En general
las evaluaciones del
del curso
curso abarcan
abarcan examenes
exmenes orales
por
y escritos,
exposciones por
y
escritos, uno
uno oo dos ensayos
ensayos cortos,
cortos, talleres yy exposiciones
parte de
parte
de los
los estudiantes.
estudiantes. Igualmente
lgualmente una
Autoevaluacin del
una Autoevaluacion
estudiante y la
estudiante
la elaboracion
elaboracin de
de los
los trabajos
integrativos de
de su
trabajos integrativos
nivel.
"1
l6
10. FUENTES
10.
INFORMACON
TEXTOS BASICOS
Ed manual
de diagnostico,
diagnostico, Ed
Castaneda
Castaneda Celedonio,
Celedonio, Manual
Manual de
moderno
moderno 1991.
1991 .
.
.
o
.
Herder, 1998.
Castaneda
Castaneda Celedonio,
Celedonio, terapia Gestalt, ed
ed Herder,
psicoterapia de
Desclee. 1981
Gondra Jose,
ed Desclee.
Jose, lala psicoterapia
de Carl
Carl Rogers, ed
Martinez
Martnez Miguel,
Miguel, L aa psicologia humanista
humanista Ed Trillas 2000.
potencial de la
Maslow Abraham, la
la naturaleza
naturaleza humana.
la amplitud
amplitud potencial
Ed Trillas 1997.
1997.
guestaltico yy testimonio
Perls
de terapia,
terapia, ed,
Perls fritz,
fritz, el
testimonio de
el enfoque
enfoque guestaltico
vientos, 1990
Cuatro vientos,
COM PLEM ENTAROS
Loretta,
Cornejo
Cornejo Loretta,
Guestaltica, Ed
Manual
Manual de
de terapia
terapia infantil
infantil Guestaltica,
Desclee 1997
Desclee
bsqueda de
de sentido
sentido ultimo.
el hombre
hombre en
en busqueda
Frankl
Frankl Victor,
Vctor, el
Ed.
Ed. Paidos 2000.
o
.
o
psicoterapia integradora
Gimeno
integradora humanista.
Gimeno AnaAna- rosal
rosal bayon;
bayn; psicoterapia
Ed.
Ed. Desclee
Desclee 2001
Miguel,
Martinez
Martnez Miguel,
Comportamiento
1997.
Comportamiento humano.
humano. Ed. Trillas
Trillas 1997.
Naranjo Claudio,
Claudio, la vieja yy novlsima
vientos
novsima Gestalt,
Gestalt, Ed,
Ed, Cuatro vientos
Violet,
Oklander Violet,
una
ventana aa nuestros
nios, Ed
Ed Cuatro
una ventana
nuestros nihos,
vientos 1992
at
Jf
r+ge
.
o
Restrepo Ancizar,
Ancizar
logoterapia,2004
Victor
Victor Frankl
Frankl y la teoria
teora logoterapia,
2004
gestalt, PsicoL
Psicol..
la terapia gestalt,
Van
introduccin aa la
Van de
una introduccion
de Riet yy otros una
Colombia.
colombia. 1993
gran diosa.
de A.
Ed U.
U. de
Velez
la gran
diosa. Ed
los hijos
hijos de
de la
Vlez Martha
Martha cecilia,
cecilia, los
2000
FUENTES
FUENTES DE
DE INTERNET
INTERNET
psychology-wikipedia, the
free encyclopedia.(Lectura
the free
encyclopedia.(Lectura
Flumanistic
Humanistic psychology-wikipedia,
en
ingles )
en ingles)
CONTENTS:
.
o
.
o
.
o
o
The development of the field.

Epistemology.
Couseling and theraphy
theraphy
Criticism and debate
See also
References
References
External links
ww
Anexo
Anexo 2).
(cronograma)
UNIVERSIDAD
FACULTAD DE
Medelln
Medellin
UMvhkall/Ab DE
San Buenaventura
COLOMBIA
COI'WU
PROGRAMA:
Psicologfa
Psicologa
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
Psicologla
Psicologia Humanista
Humanista II
NOCLEO/
NTJCLEO/ AREA
AREA / EJE:
Psicologia
Psicologa de
de las
las Diferencias Individuales
lndividuales
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CREDITOS: 3
CURSO:
EJE:
CODIGO:20031
HORARIO: MARTES 6-8AM,
MARIES
MARTES 8-10AM
8-1OAM
MIERCOLES
MIERCOLES 6-8
6-8 AM,
AM, JUEVES
JUEVES 10-12M,
1O-12M,
VIERNES
VIERNES 6-10 PM
DOCENTE:
Jose
Jos Arturo Bustamante
Bustamante
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 2010-2
2010-2
GRUPO:
1, 2, 5
GRUPO:1,2,5
MES
SEMANA
01
01
01
33
TEMA
lntroduccin
Introduccion
Definicion
conceptos
02
03
22
Trabajo
Trabajo
Presencial
ITP)
(TP)
4 boras
horas
ACTIVIDADES
AGTIVIDADES
Lugar
de Atencion
Atencin A
2
realizacion
Estudiante
realizacin2
ITA)
(TA)
Aula de clase
1I bora
hora
Lugar
Trabajo
Trabajo
Independiente
lndependiente
fit)
(ID
8 boras
horas
la
10
horas
10
4 boras
horas
Aula de clase
1t bora
hora
88 boras
horas
4 boras
horas
Aula de clase
1I bora
hora
88 boras
horas

Tiempo Directo
atencin aa estudiantes.
estudiantes.
TI
horas
5
horas
basicos
bsicos
Introduccion
lntroduccin
Horas
3
TD
TD3
10
horas
/*+
a
f.-l**
2&~
psicologa humanista
psicologia
humanista
01
02
02
1t hora
8 horas
5
horas
4 horas 1 Aula de clase
1I hora
8 horas
4 horas
Aula de clase
1I hora
88 horas
4 horas
Aula de clase
1t hora
8 horas
4 horas
Aula de clase
1t hora
8 horas
To
10
horas
10
horas
10
horas
10
horas
4 horas
Aula de clase
1t hora
8 horas
~55
horas
5
horas
5
horas
5
horas
5
horas
4 horas
Aula de clase
1t hora
88 horas
~55
horas
Frankl
4 horas
Aula de clase
1t hora
88 horas
~55
horas
Cierre
Cierre Integracion
lntegracin de
de los
4 horas
Aula de clase
1I hora
88 horas
5
horas
10
horas
10
horas
10
horas
10
horas
4 horas
Aula de clase
1t hora
8B horas
5
horas
4 horas
Aula de clase
1t hora
8B horas
~55
horas
de
de
Desarrollo
las
Desarrollo de
diferentes
diferentes corrientes
Desarrollo
Desarrollo de
las
diferentes
diferentes corrientes
corrientes
guestalt
La fisica
fsica y la guestalt
04
Einsten,
Einsten, Max
Max Plank,
Heissenbero
Heissenberg
psicologa
Carl
Rogers, psicologia
Carl Rogers,
de la relacion
relacin
psicologa del
Fritz
Fritz Perls
Perls psicologia
02
contacto
contacto
Vctor
Victor
03
03
o4
4 horas
teoricos
tericos
03
01
horas
Aula de clase
Fisica-filosofos
Fsica-filsofos metodomtodo04
horas
Logoterapia
Logoterapia
diferentes
conceptos
10
horas
psicolgicos
psicologicos
psicologa
Carl
Carl Rogers,
Rogers, psicologia
01
a4
de la
la relacion
relacin
psicologa del
Fritz
Fritz Perls psicologia
02
contacto
contacto
10
horas
10
horas
10
fJ
drJ
r(
5rt
Vlctor
03
Frankl
Aula de clase
1t hora
8 horas
Logoterapia
Logoterapia
Cierre
de los
lntegracin de
Ciene Integracion
04
4 horas
4 horas
diferentes
conceptos
psicolgicos
psicologicos
Aula de clase
1t hora
8I horas
5
horas
10
horas
horas
10
horas
Firma
docente:
Firma del
deldocente:
Firma
rea /lprograma:
programa:
de area
coordinador de
Fecha de entrega:
11
A'
r{-
J
<QF~t(Anexo 3)
evaluativo:
ffi"*##ffi
:ry^r,^\qffi
ry-qt \<w
lJ t9*YzM
&HITV6
#*'lai#Y,'L
ffi
Unlversidad
DE
uNrvERsrDAD de
San
BI,ENAVENTURA
SAN Buenaventura
COLOMBIA

FACULTAD
FAcULTAD DE
Medellin
Medglln
Psicologia
PROGRAMA:
Psicologia
PROGRAMA:
ASIGNATURA
Psicologa Humanista
Humanista II
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: Psicologi'a
Psicologia
lndividuales
NUCLEO/
EJE:
Psicologa de las Diferencias Individuales
NCLEO/ AREA
AREA / EJE:
NOMERO
NI.JMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 33
DOCENTE:
Jose
Bustamante
DOCENTE:
Jos Arturo Bustamante
GRUPO:
1,2,
2, 5
PERIODO ACADEMICO:
GRUPO: 1,
ACADEMICO: 2010-2
2O1O-2
TEMA
Epistemologia
Epistemologa
Epistemologia
Eoistemoloqa
Carl Rogers
Roqers
Maslow Rogers
Rooers
Fritz Perls
Integrativo
lnteorativo sintesis
sntesis teorica
terica
Firma
de Grupo_
Grupo
Firma del
del Representante de
ACTIVIDAD
Teorico
Terico
Objetiva
Obietiva
Teorico
Terico
Objetiva
Obietiva
Teorico
Terico
CODIGO:20031
CODIGO:20031
HORARIO: MARIES
MARTES 6-8AM,
MARIES
MARTES 8-10AM
8-1OAM
MIERCOLES
MIERCOLES 6-8
6-8 AM,
AM, JUEVES
1O-12M,
JUEVES 10-12M,
VIERNES 6-10 PM
ot
%
to
30
20
10
10
10
FECHA
Firma
Firma del
del docente:
12
If'
n*'l
ffi
ffiw
W*/tA\
UNIVERSIDAD
BUENAVENTURA
PSICOLOGA
Medellin
Medelln
kffi
ffiffi$m**ffi
UM\LI-MDAD
DE
UNIVERSIDAD de
San
SAN Buenaventura
BUENAVENaURA
COLOMBIA
1.
1. IDENTIFICACION:
IDENTIFICACIN:
PROG
RAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO:
PENSUM:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS:
PRERREQUISITOS:
PRERREQUISITOS:
AREA:
RrR:
NIVEL:
INTENSIDAD
I NTENSI DAD HORARIA
HORARIA SEMANAL:
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO:
Psicologfa
Psicologa
(Grupos yy
Psicologfa
Psicologa Social
Social II (Grupos
Familias)
20029
20029
2005-2
2005-2
5
5 creditos
crditos
Psicologfa
Social II
Psicologa Social
Psicologfa
Psicologa Social
Sexto
TNP: 12
TP: 6
96
TNP:
96 horas.
horas. TP:
Corts
Andres
Marn Cortes
Andrs Felipe Marfn
Semestre 02
2010
022010
ll
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICAGIN:
disciplinares y
Es
Es deber
deber de los
los discursos
discursos disciplinares
quienes los
los
y de
de aquellos
aquellos quienes
de
propuestas teoricas
desarrolladas
de tradicion,
tradicin, desarrolladas
representan,
representan, trascender las
las propuestas
tericas de
encaminarse
realidades, yy encaminarse
en
ajenos aa nuestras
nuestras realidades,
en contextos sociohistoricos
sociohistricos ajenos
cada vez mas
social habitado.
ms aa la
la comprension
comprensin del mundo social
que las
han
sociales ban
Bourdieu
Bourdieu critico
las ciencias
ciencias sociales
critic con
con severidad
severidad el
el camino
camino que
que estas
han ocupado
ocupado
tornado
tomado aa lo
lo largo de su
stas se ban
su desarrollo,
desarrollo, considerando que
pesar de
por consolidarse teoricamente,
de ello,
ello, muy
en enorme
en
enorme medida
medida por
tericamente, yy aa pesar
que nos
poco ban
podido responder aa los
problemas sociales yy humanos
humanos que
poco
han podido
los problemas
por ello
posible pensar
pensar en
disciplinar
atraviesan; por
atraviesan;
ello no
no es
es posible
en un
un discurso
discurso disciplinar
fundamentado, si este no tiene relacion
relacn con el
el mundo de la vida cotidiana.
psicologa social
perspectiva, debera
La
La psicologfa
social considerada como
deber entonces
entonces
como una
una perspectiva,
problemas sociales
responder a
los problemas
ms aun,
aun, si
a los
sociales de
de los
los cuales
cuales se
se ocupa,
ocupa, mas
hablamos de
hablamos
de un
lo es
es el
un context
contexto sociocultural
sociocultural tan
tan rico
rico como
como lo
psicologa social
latinoamericano. La
latinoamericano.
La psicologfa
social construccionista
construcconista realiza
realiza su
su aporte
desde la
la consideracion
consideracin de que los
Ios discursos acerca del mundo social
social crean
a su
a
vez los
su vez
los objetos
objetos de
de los
los cuales
cuales se
se ocupa,
ocupa, de
de esta
esta manera es
es posible
que de acuerdo aa la
perspectiva psicosociologica
psicosociolgica adoptada se
podrn
decir que
la perspectiva
se podran
problemas sociales.
estudiar
estudiar determinados
determinados problemas
sociales. La
La reflexion
reflexin en
en torno
torno a los
ya
grupales y a las
fenmenos grupales
fenomenos
familiares contemporaneas,
las configuraciones familiares
contemporneas,
que le
debe
debe llevarse
llevarse aa cabo
cabo teniendo
teniendo en
en cuenta
cuenta los
los diversos
diversos contextos
contextos que
posibilidades de existencia.
otorgan
otorgan posibilidades
existencia.
O /**T'
q'.G
Sin
Sin desconocer los
los aportes de
la tradicion,
Psicologa Social
de la
tradicin, el
el curso
curso de
de Psicologia
Social IIll
prcticas que
apunta
apunta a la
la comprension
comprensin de
de los
los sentidos,
sentidos, significados
significados y practicas
grupos humanos
globalizado yy en
configuran los
configuran
fos grupos
humanos yy sociales
sociales en
mundo globalizado
en el
el mundo
particular en
particular
en nuestro
nuestro contexto
contexto latinoamericano,
latinoamericano, desde
desde los
los discursos
discursos
icos contemporaneos.
sociopsicologicos
sociopsicolg
contem porneos.
para
psiclogo yy la
psicloga en formacion
la psicologa
formacin para
El curso ofrecera
ofrecer herramientas
herramientas al
al psicologo
grupales y familiares, reconociendo los
identificar
fenmenos grupales
identificar yy comprender,
comprender, fenomenos
que establecen
que soportan las formas de
y las
relacin que
establecen
contextos y
las logicas
lgicas que
de relacion
sus miembros.
3.
3. PROPOSITOS:
PROPSITOS:
GENERAL:
en el
desarrollados en
Aprehender elementos
metodolgicos desarrollados
Aprehender
elementos teoricos
tericos yy metodologicos
que posibiliten
posibiliten la
los
de los
psicologa social,
la comprension
comprensin de
la psicologia
social, que
marco de
marco
de la
relacin
grupales yy familiares contemporaneos,
en relacion
contemporneos, en
diversos fenomenos
fenmenos grupales
que le
le otorgan sentido.
socio-histricos que
con los contextos socio-historicos
ESPECIFICOS:
ESPECIFICOS:
grupos yy familias,
tanto sujetos
sujetos
familias, en
en tanto
los grupos
de los
Lograr comprensiones acerca de
sociales.
que permita
permita identificar,
desde el
el discurso
discurso
identificar, desde
Desarrollar una
una mirada
mirada critica
crtica que
grupales yy
psicologa social
fenmenos grupales
otras disciplinas,
disciplinas, fenomenos
social y otras
de
de lala psicologia
familiares
fam iliares contemporaneos.
contemporneos.
perspectiva psicosocial
psicosocial las
las diversas
desde una
una perspectiva
Analizar
Analizar criticamente
crticamente desde
por grupos
grupos y familias.
familias,
realidades construidas por
que configuran
configuran las
intersubjetivos yy contextuales que
Identificar
ldentificar elementos
elementos intersubjetivos
grupos y familias.
relacionales de los grupos
logicas
lgicas relacionales
4.
4. COMPETENCIAS:
momentos teoricos
tericos yy
Permite confrontar momentos
analtica: Permite
Reflexion
Reflexin critica
crtica analitica:
propia construccion
prxicos para
para la
su saber
saber
de conocimiento
conocimiento y su
la propia
construccin de
praxicos
que sean
sean argumentados
argumentados
hacer en
en contexto.
contexto. Evaluar yy definir criterios que
paradigmtica. La
de las
La capacidad
crtica-reflexiva de
con
con solidez
partir del fomento de la cognicion

realidades
realidades sociales a partir
ante las
las imposiciones
imposiciones del
Actitud abierta
abierta yy divergente ante
Flexibilidad:
que
produccin cientifica
para logar
la produccion
cientfica que
logar avances
avances en
en la
conocimiento
conocimiento para
la
investiga
investiga la
Capacidad de
de transformacion
transformacin yy
social. Capacidad
realidad social.
realidad
para la
premisas rigidas
la comprension
rgidas para
abandono
am
2frf^
J?P
3f
debilidades en el
Auto-observacion:
Auto-observacin: Reconocimiento
Reconocimiento de fortalezas yy debilidades
emociones
de las
las emociones
valoracin de
aspecto
aspecto academico,
apropiacin y valoracion
producto de la vida universitaria.
diversas producto
universitaria.
travs de
Capacidad
Gapacidad investigativa:
investigativa: aplicada aa lo
de
propia reflexion
relaciones de
de relaciones
su
su propia
reflexin de
de sujeto
sujeto yy el
el establecimiento de
contexto.
(ver anexo
anexo 1):
GoNTENIDOS TEMATICOS
TEMflCOS DEL CURSO (ver
5. CONTENIDOS
Grupos
a
Psicosociologla
Psicosociologa sobre los
los grupos.
grupos.
psicosociales sobre los grupos.
Enfoques psicosociales
Grupos e identidades
identidades
o
.
.
Familias
sociohistrica.
La familia como construccion
construccin sociohistorica.
psicosociolgicas sobre la familia.
familia,
Perspectivas
Perspectivas psicosociologicas
Familias y subjetividades
6.
DE SABERES:
ARTICULACIN DE
6. PROPUESTA
pretende que
que el/la
proceso academico
articule los
Durante
se pretende
el/la estudiante articule
Durante el
el proceso
acadmico se
proceso de
su proceso
durante su
discursos
discursos disciplinares
disciplinares ofrecidos
ofrecidos y aprehendidos
aprehendidos durante
psiclogo y psicologa,
psicloga, al
la vida;
de la
formacion
formacin como
del mundo
mundo de
como psicologo
al saber
saber del
que le
permitir construir
la doxa,
ejercicio que
le permitira
la episteme
episteme yy la
doxa, con el
construir tramas entre la
que las
entramadas aa los
objetivo
objetivo de
de que
las estructuras teoricas
tericas se
se encuentren entramadas
fenmenos
fenomenos que configuran
configuran el
el mundo social.
que el/la
Ademas
Adems se
se requiere
requiere que
curso, los
el/!a estudiante
estudiante incluya
incluya aa lo
lo largo
largo del
del curso,
poner en
conocimientos adquiridos en
en otras asignaturas con
con la
la intencion
intencin de
de poner
perspectivas teoricas.
dialogo
dilogo diferentes perspectivas
tericas.
7.
7. ESTRATEGIAS DIDACTICAS / METODOLOGICAS:

METODOLGICAS:
ESTMTEGIAS INTENCIONADAS
ESTRATEGIAS
INTENCONADAS HACIA LA FORMAClON
FORMACIN INTEGRAL.
El
El docente
docente cumplira
cumplir el
el rol
rol de
facilitador yy asesor.
ideas de
de facilitador
asesor. Explicitara
Explicitar las
las ideas
caracter
carcter teorico
terico y metodologico,
metodolgico, siguiendo esquemas conceptuales,
conceptuales, empleo
de ejemplos
ejemplos y analisis
anlisis de casos.
La estrategia
La
estrategia metodologica
metodolgica ademas
adems contemplara:
contemplar: analisis
discusin de
documentos y socializacion
socializacin de experiencias por parte de
de los estudiantes.
estudiantes.
1){ (p
r
lYP
DE
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
DE
ASESORIA
ASESORIA Y
ACOMPANAMIENTO
ACOMPANNITXTO A
ESTUDIANTES.
ESTUDIANTES.
proceso de
Se
acompaara a los
los y las
las estudiantes
estudiantes en
en su
su proceso
de formacion,
formacin,
Se acompanara
que
procesos particulares,
particulares, fortaleciendo
atendiendo a
fortaleciendo los
los aspectos
aspectos que
atendiendo
a sus
sus procesos
que se
ameritan mas
han internalizado
internalizado
ms atencion
reforzando aquellos
aquellos que
se han
ameritan
atencin yy reforzando
grupal con
adecuadamente.
implementacin del
con el
adecuadamente. Se
Se recurrira
recurrir aa la
la implementacion
del trabajo grupal
propsito de construir
proposito
construir dialecticamente.
dialcticamente.
RECURSOS:
8. RECURSOS:
a
nivel sexto
de la
HUMANOS:
de nivel
sexto de
HUMANOS: Docente,
Docente, invitados
invitados y estudiantes
estudiantes de
jornada diurna yy nocturna.
jornada
TECNICOS:
TECNICOS: Diversos tipos de textos, video beam, tablero yy marcadores.
proyeccin de
para proyeccion
video, auditories,
de video,
auditorios,
salones para
FISICOS:
fSICOS: Aulas
Aulas de
de clase,
clase, salones
calificaciones
fotocopias,
fotocopias, formates
formatos de seguimiento
seguimiento yy calificaciones
(Ver anexo
2)
anexo 2)
EVALUAGIN. (Ver
Y EVALUACION.
SEGUMIENTO Y
10.FUENTES
INFORMACION
BSICOS
TEXTOS BASICOS
(2006) Origenes
La Familia
Familia
de La
Matrimonio y de
Orgenes Del Matrimonio
T., Roswitha.
Roswitha. (2006)
HIPP
HIPP T.,
Universidad
No 11.
11. Universidad
Socra/es. No
Revista Autral
Autral de
de Ciencias Sociales.
Modernos.
Modernos. En:
En: Revista
Pp. 59-78.
Autral de Chile. Valdivia,
Valdivia, chile.
chile. Pp.
(2008). La
Relatos
V. (2008).
La Familia
Familia contemporanea:
contempornea: Relates
BEDOYA, M.
BUILES, M.
M. V.
BEDOYA,
M. yy BUILES,
(En
y Salud Mental.
De Psiquiatria
Psiquiatra (En
Colombiana De
En: Revista
Revista Colombiana
de
Resiliencia y
Mental. En:
de Resiliencia
Prensa)
y Familia. Poder, Amory

(1998). Genero
Amor y Sexualidad
Sexualidad
BURIN, M
Y MELER,
Gnero y
BURIN,
MY
MELER, I.l. (1998).
Aires, Barcelona
Barcelona yy
Buenos Aires,
Paids: Buenos
en
de la
la Subjetividad.
Subjetividad. Paidos:
en la
la Construccion
Construccin de
Mexico
Mxico
(2005). Reflexiones
N. M.
M. (2005).
Reflexiones sobre
M. P.
P. & NORENA,
NoREA, N.
CANON,
o. E.;
E.; PELAEZ, M.
CAoN, O.
pp.
psicologa. En:
2. pp.
Vol. 1,
1, No
No 2.
En: Diversitas.
Diversitas. Vol.
en psicologia.
el
el socioconstruccionismo en
238-245
238-245
(2004). La
La teoria
teora social
social del
E. (2004).
DE ESPINOSA,
ESPINOSA, E.
CARBANA,
J. && LAMO
LAMO DE
CARBAA, J.
crtica. Ed.
Ed. Reis.
valoracin critica.
interaccionismo
simblico: analisis
anlisis y valoracion
interaccionismo simbolico:

iC
5q'{;;
V.
&
fear
(2003). Social
and fear
DUMONT,
DUMONT, M.
M. & YZERBYT,
YZERBYT, V. (2003).
Social categorization
categorization and
social
and social
reactions
En: Personality and
reactions to the
the September
september 11th
11th terrorist attacks.
attacks. En:
pp. 1509-1520
psychology bulletin
psychology
bulletin Vol. 29
No 12.
12. pp.
29 No
En:
(2001). ^Por
Social? En:
El Grupo
En Psicologla
Psicologa Social?
FUENTES
Grupo En
FUENTES A.,
M. (2001).
A., M.
Qu El
Por Que
Vol. 18
No 1.
Revista Cubana De
De Psicologia.
Psicologa. Vol.
18 No
(2006) . Perspectivas
crticas
Perspectivas crlticas
L. M.
M. (2006).
GARAY,
GARAY, A.;
A.; INIGUEZ,
IIGUEZ, L.
L. &
& MARTINEZ,
MARTINEZ, L.
para la
psicologa social:
la
herramientas para
en psicologla
social: herramientas
en
nuevas
de nuevas
construccin de
construccion
psicologas. Barcelona: Universidad

psicologlas.
Universidad de Barcelona.
\v
psicologa social
Boletn de
(1984). La
En: Boletln
cognitiva. En:
A. (1984).
La psicologla
social cognitiva.
GARZ6N,
GARZN, A.
psicologa. No 33 Marzo.
psicologla.
Marzo. Pp.
Pp. 77-98
parental behavior
and the
(2001). Evolution
behavior and
GEARY,
M. (2001).
Evolution of
of parental
GEARY, D.
D. &
& FLINN,
FLINN, M.
practice. January-june.
Pp. 5-61
January-june. Pp.
and practice.
human family.
family. En:
En Parenting: sciencie
sciencie and
(2004). La
La critica
en lala
F. (2004).
crtica en
GONZALEZ
REY, F.
GONZALEZ REY,
psicologa social
psicologla
psicologa. En:
la psicologla.
de la
impacto en
latinoamericana y su
su impacto
en los diferentes campos de
psicologa. Vol.
Vol. 38,
38, No 2 pp 351-360
Revista internacional
internacional de
de psicologla.
(2000). Psicologia
La Familia.
Socn/ De
De La
Psicologa Social
GRACIA F.,
F., E.
MUSITU O.,
O., G.
G. (2000).
E. yy MUSITU
Paidos:
Paids: Barcelona,
Barcelona, Buenos Aires yy Mexico.
Mxico.
(1998). La
las representaciones sociales yy sus
GUTIERREZ,
GUTIERREZ, J.
J. D.
D. (1998).
La teorla
teora de
de las
psicosociales. En:
implicaciones metodologicas
En: Psiquiatria
Psiquiatra
implicaciones
metodolgicas en
el ambito
en el
mbito psicosociales.
pblica.
pp 211-219
publica. Vol.
Vol. 10
10 No 4 pp
211-219
(2003). La
T. (2003).
La construccion
construccin
IBANEZ,
IBAEZ, T.
social
social del
del socioconstruccionismo:
socioconstruccionismo:
perspectivas. En:
y sociedad.
retrospectivas
retrospectivas yy perspectivas.
Vol. 40.
40. No
No 1,
1, pp.
En: Politica
Polltica y
sociedad. Vol.
1 55-160
155-160
l.
(2005). Sistema,
MARTIN-BARO,
MARTN-BAR, I. (2005).
Sisfema, Grupo
Poder. Psicologia
Psicotoga Social
Socra/
Grupo Y Poder.
Desde Centroamerica.
Centroamrica. UCA Editores: San
San Salvador.
PALACIO,
PALACIO, J.;
(2003). La
J.; CORREA,
CORREA, A.;
A.; DlAZ,
D\AZ, M.
M. &
Bsqueda
& JIMENEZ,
JIMNEZ, S.
S. (2003).
La Busqueda
De La
De
La Identidad
ldentidad Social.
Sociat. Un
Un Punto
Punto De
De PArtidad
Para Comprender
PArtidad Para
Comprender Las
Las
Dinmicas Del Desplazamiento-Restablecimiento Forzado

Dinamicas
Fozado En Colombia. En:
En:
Investigacin y
Investigacion
11 No
No 001.
001. Barranquilla,
Desarrollo.
Desarrollo. Julio.
Julio. AnoA/ol
AnoA/ol 11
Colombia. Pp.
Colombia.
26-55
Pp.26-55
QUAYTMAN,
(2004). Gay
QUAYTMAN, J.
J. A.
A. (2004).
Gay Marriage:
Marriage: the
the evolving
evolving human
human family.
family. En:
En:
Californian Journal of
Califomian
of Healt Promotion.
Promotion Vol. 22 pp.
pp. 1-14.
,* GL*
l'
(2005). La
RAVIOLI,
RAVloLl, A.
A. (2005).
La Familia
Familia Monoparental Como
como Manifestacidn
Manifestacin De
De La
La
Postmodernidad. En:
Postmodernidad.
En: Investigacion
lnvestigacin y Docencia.
Docencia. Universidad
Universidad Nacional
Nacional de
Rosario. Rosario, Argentina.
Argentina.
RUIZ,
(2004). El
RUZ, O.
O. (2004).
Et Papel De La
La Familia
Famitia En La
La Transmision
Transmisin Sociocultural
Sociocultural y
La
De
De La Salud
Salud Mental.
Mental. En:
En: Nomadas.
Nmadas. Revista
Revista de
de Ciencias
Ciencias Sociales
Sociales y
Jundicas.
Jurdicas. Enero-Junio.
Enero-Junio. No
No 009.
009. Universidad
Universidad Complutense
Complutense De
De Madrid.
Madrid,
Madrid, Espana.
Espaa.
(1984). Grupos
TAJFEL,
y Categorlas
TAJFEL, H.
H. (1984).
Grupos Humanos y
Categoras Sociales.
Socra/es. Ed.
Ed. Herder:
Barcelona.
GOMPLEMENTARIOS
(2001). La
ADAMSON, G.
G. (2001).
La Psicologla
Psicologa Social
Social Frente al
al Tercer Milenio.
Milenio. Ed.
Labriego: Buenos Aires.
ALVARO,
Edcin 1.
1. Mac Graw-Hill:
LVARO, J.
J. L.
L. (1996) Psicologla
Psrcotoga Social
Socra/ Aplicada. Edicion
Mexico
Mxico
y BYRNE.
(1998). Psicologla
BARON y
Edicin. Ed.
Ed. Prentice
BYRNE. (1998).
Psicaloga Social.
Social. Octava
Octava Edicion.
Hall:
Hall: Madrid.
(1998). Psicologla,
y Comunidad.
CASTRO,
Ed. Almudena:
Almudena:
CASTRO, C.
C. (1998).
Psicologa, educacion
educacin y
Comunidad. Ed.
Bogota
Bogot
(2003). Psicologla
FERNANDEZ,
Psicologa Social
umbral del
XXl. Ed.
Ed.
FERNNDEZ, C.
C. (2003).
Socra/ en el Umbra!
det Siglo
Siglo XXI.
Fundamentos:
Fundamentos: Madrid.
la
para la investigacion
(2002). Tecnicas
GARCIA,
GARCIA, B.
B. (2002).
Tcnicas Interactivas
lnteractivas para
investigacin Social
Socra/
Cualitativa.
Amig: Medellin.
Medelln.
Cualitativa. Ed.
Ed. Fundacion
Fundacin Universitaria
Universitaria Luis Amigo:
(2001). Metodologia
GUI,
L. A.
A. (2001).
la Intervencion
lnteruencin Sistematizacion
Sistematizacin de
GUI, L.
Metodologa de
de la
experiencias en Psicologia
Psicologa Social.
Ed. Labriego: Buenos Aires.
Socral. Ed.
t.
,f ri'i:
-f" (fCp
\i
pslcot-oct
FACULTAD
FAcULTAD DE
oe PSICOLOGIA
Medellm
Medelln
Universidad
UNIVERSIDAD de
DE
San
BUENA\TNTURA
SAN Buenaventura
COLOMBIA
COLOWL
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO:
NUCLEO/
NCLEo/ AREA
AREA / EJE:
EJE:
NUMERO
NMERo DE CREDITOS:
CRDITOS:
DOCENTE:
DOCENTE:
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO:
MES
SEMANA
SEMANA
Psicologia
Psicologa
Psicologia
Psicologa social IIll
Psicologia
Psicotoga social
sociat
5 creditos
crditos
Gruoo
Grupo 3
HORARIO:
HoRARIO: Gruoo
Grupo 11
Grupo 2
2
Lunes:
8-10
Lunes:8-10
Lunes:
Lunes: 6-8
Lunes: 6-10 pm
6-8 Lunes:
Miercoles:
Mircoles: 6-10
6-10 Miercoles:
Mircoles: 10-12
10-12 Sabado:8-10
Andres
Andrs Felipe Marin
Marn Cortes
Corts
Sbado:8-'10
2010-2
Jueves:
2O1O-2
Jueves: 6-8
Induccion
lnduccin de
de la
la Facultad
de Psicologia
Psicologa
11
Fundamentos teoricos
tericos y
metodologicos
metodolgicos de las
perspectivas
en
psicologa social
psicologia
de
perspectivas
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Lugar de
Atencibn
Atencin A
1
realizacion
Estudiante
realzacn1
Estudiante (TA)
Temas Especificos:
Especficos:
- Presentacion
los Participantes.
Participantes.
Presentacin de
de los
- Presentacion
Presentacin del Programa.
- Conducta de Entrada
Actividades:
Actividades:
programa y
- Discusion
Discusin sobre
sobre el programa
ajustes.
- Taller
Temas especificos:
especficos:
- Interaccionismo
lnteraccionismo simbolico
simblico
- Socioconstruccionismo
- Psicologia
Psicologa social cognitiva
cognitiva
psicoanaltica
- Psicologia
Psicologa social psicoanalitica
- Psicologia
Psicologa social critica
crtica
- Psicologia
latinoamericana
Psicologa social latinoamericana
22
Trabajo Presencial
Presencial
(TP)
TEMA
Presentacion
Presentacin del Curso
CODIGO: 20029
Trabajo
Trabajo
Independiente
lndependiente (Tl)
Hora
TD2
el
Lectura:
Lectura: -- GONZALEZ
REY, F.
GONZALEZ REY,
psicologa
(2004). La
(2004).
la psicologia
La critica
crtica en
en la
social
social latinoamericana yy su
su impacto
en
los diferentes
en los
diferentes campos
campos de
de la
psicologa. En:
psicologia.
En: Revista
Revista internacional
internacional
psicologa. Vol.
pp 351de psicologia.
Vol. 38,
38, No
No 22 pp
360

Tiempo Directo
r#
fri
S{ir.
Temas Especificos:
Especficos:
- El
concepto de Grupo en
Elconcepto
en el
el Marco de
La Psicologia
Psicologa Social.
- El
El Espacio Grupal.
3v4
Actividades:
Actividades:
Psicosociologia
Psicosociologa sobre
sobre los
- Discusion
Discusin sobre
el documento
sobre el
documento y
grupos
presentacin del docente.
presentacion
- Evaluacion:
Evaluacin: Taller Grupal.
-- GARAY,
GARAY, A.;
A.; INIGUEZ,
llGUEZ, L.
L. &
MARTINEZ,
MARTTNEZ, L.
L. M.
M. (2006).
psicologa
Perspectivas
Perspectivas criticas
crticas en
en psicologia
para la
social:
social: herramientas
herramientas para
psicologas.
construccion
construccin de
de nuevas
nuevas psicologias.
Barcelona:
Barcelona: Universidad
Universidad de
Barcelona.
Barcelona.
-- CANON,
CAON, O.
O. E.;
E.; PELAEZ,
PELAEZ, M.
M. P.
P. &
NORENA,
(2005). Reflexiones
NOREA, N.
N. M.
M. (2005).
Reflexiones
sobre
sobre el
el socioconstruccionismo en
psicologa. En:
psicologia.
En: Diversitas. Vol.
Vol. 1,
1, No
pp.238-245
2.
238-245
2. pp.
- IBANEZ,
IBAEZ, T.
T. (2003). La construccion
construccin
social
social del
del socioconstruccionismo:
socioconstruccionismo:
perspectivas. En;
retrospectivas
retrospectivas yy perspectivas.
poltica y sociedad.
politica
sociedad. Vol. 40. No 1, pp.
155-160
-- CARBANA,
CARBAA, J.
J. && LAMO
LAMO DE
ESPINOSA,
(2004). La
ESPINOSA, E.
E. (2004).
La teoria
teora
social del
del interaccionismo
interaccionismo simbolico:
simblico:
analisis
valoracin critica.
anlisis y valoracion
crtica. Ed. Reis.
(1984). La
psicotoga
-- GARZ6N,
GARZN, A.
A. (1984).
La psicologia
social
social cognitiva.
cognitiva. En:
En: Boletin
Boletn de
psicologa. No 3 Marzo.
psicologia.
Mazo. Pp. 77-98
-- GUTIERREZ,
(1998). La
GUTTERREZ, J.
D. (1998).
J. D.
de las
las representaciones
teoria
teora de
representaciones
sociales
sociales yy sus
sus implicaciones
implicaciones
metodologicas
metodolgicas en
en elel ambito
mbito
psicosociales. En:
psicosociales.
En: Psiquiatria
Psiquiatra
pblica. Vol. 10 No 4 pp
publica.
oo 211-219
211-219
Asesoria
Asesora sobre Lectura:
Lectura: FUENTES
FUENTES A., M.
(2001). iPor
los
temas (2001).
El Grupo
Grupo En
Qu El
Por Que
tratados.
Psicologia
Psicologa Social?
Socla/? En:
En: Revista
Cubana
Cubana De
De Psicologia.
Psicologa. Vol.
Vol. 18
No 1.
l.
A.,
los
t.
Y
MARTIN-BARG,
(2005).
MARTN-BAR, I.
Sistema,
Sisfema, Grupo
Grupo Y Poder.
Psicologia
Psicologa Social
Socra/ Desde
Centroamerica
Centroamrica UCA
UCA Editores:
"El Grupo
San
San Salvador.
Salvador. Cap.
Cap. 33 "El
Humano"
r_.:{
l.'
''; :-''r
Temas Especificos:
Especficos:
psicolgica
- Psicologia
Psicologa social
social psicologica
grupales
fenomenos
fenmenos grupales
- Psicologia
Psicologa social
social sociologica
sociolgica
grupales
fenbmenos
fenmenos grupales
5yG
Enfoques
Enfoques Psicosociales
Psicosociales
Sobre Los Grupos
Grupos
y
y
(2006). La
Asesorla
Lectura: SMITH,
V. (2006).
SMITH, V.
psicologa social
los
temas psicologia
social de las
tratados.
relaciones
intergrupales:
relaciones
intergrupales:
modelos
modelos e hipotesis.
hiptesis. En:
psicologa. No
Actualidades
Actualidades en
en psicologia.
pp 45-71
20 pp
45-71
los
de
Actividades:
Actividades:
6
- Discusion
Discusin sobre
sobre el
el documento
documento y
presentacion
- Evaluacion:
Evaluacin: Taller Individual.
lndividual.
Temas Especificos:
Especficos:
- La Identidad
ldentidad Psicosocial
- Identidad
ldentidad Social
Social yy Pertenencia
Pertenencia
Grupal
- Identidad
ldentidad Social
Social yy Contexto
Sociocultural
Sociocultural
H.
(f 984).
Asesorla
TAJFEL, H. (1984).
-ectura: TAJFEL,
Humanos y Categonas
los
temas Grupos
?rupos Humanos
Categoras
tratados.
Sociales.
Socra/es. Ed.
Ed. Herder:
Herder: Barcelona.
Barcelona.
"Categorizacin social,
Cap
lap 12
12 "Categorizacion
identidad
dentidad social
social y comparacion
comparacin
social"
;ocial"
Lectura:
PALACIO, J.;
J.; CORREA,
CORREA,
-ectura: PALACIO,
A; DIAZ,
DtAz, M.
M. && JIMENEZ,
JTMENEZ, S.
(2003).
La Busqueda
Bsqueda De
De La
:2003). La
Identidad
Social.
Un
Punto
De
Socia/.
Un
Punto
'dentidad
oaftidad Para
Partidad
Para Comprender
Comprender Las
Las
Dinamicas
)inmicas Del
Del Desplazamiento- 6
Restablecimiento
?establecimiento Forzado
Forzado En
Colombia.
En: Investigacion
lnvestigacin y
Colombia.. En:
Desarrollo.
)esarrollo. Julio.
Julio. AnoA/ol
AnoNol 11
11 No
001.
)01. Barranquilla,
Barranquilla, Colombia.
Colombia. Pp.
26-55
26-55
DUMONT,
)UMONT, M.
YZERBYT, V.
M. && YZERBYT,
(2003).
Social
categorization
and
categorization
12003).
fear
lear reactions
reactions to the September
september
11th terrorist attacks.
attacks. En:
Personality and social
Personality
social
psychology
osychology bulletin
bulletin Vol. 29 No
No 12.
pp.
1509-1520
0p.1509-1520
los
\.;
Actividades:
Actividades:
7yB
-- Discusion
sobre el
el documento
documento y
Discusin sobre
presentacion
Grupos e identidades
"-
4q{q-
Temas Especificos:
Especficos:
-- Revision
Revisin de
de los
los temas vistos durante
el
semestre.
elsemestre.
-- Taller
Taller sobre
sobre los
los contenidos
contenidos de
de la
Recapitulacion
Recapitulacin tematica
temtica
Unidad
sobre
Grupos,
como
Unidad
Grupos,
y Evaluacion
Evaluacin
preparacin para
para la evaluacion.
preparacion
evaluacin.
- Pelicula
Pelcula La
La Vida De Los
Los Otros.
Ofros.
-- Evaluacion
Evaluacin Acumulativa Taxonomia
Taxonoma
Bloom.
sobre
Temas Especificos:
Especficos:
- Origen
Origen De
De La
La Familia
- La
La Familia
Familia yy su
su Relacion
Relacin con
con la
Iglesia.
lglesia.
- La
La Familia
Familia yy su
su Relacion
Relacin con
con el
Estado.
- La Familia y El
El Matrimonio.
Configuraciones
Configuraciones Familiares
Contemporaneas
Contemporneas
como .- Familias
Familias y Postmodernidad.
Postmodernidad.
Asesoria
Asesora sobre
los
temas
tratados.
los
Lectura:
(2005). La
Lectura: RAVIOLI,
RAVIOLI, A.
A. (2005).
Familia
Familia Monoparental
Monoparental Como
Manifestacion
La
Manifestacin De
Postmodernidad.
En:
Investigacion
lnvestigacin y
Docencia.
Universidad Nacional de Rosario.
Rosario, Argentina.
De
Postmodernidad.
y
La
10
La
familia
construccion
construccin
sociohistorica
sociohistrica
Actividades:
Actividades:
-- Discusion
Discusin sobre
sobre los
los documentos
documentos y
exposicidn
exposicin del docente.
- Evaluacion:
Evaluacin: Taller Grupal
Asesoria
Asesora sobre QUAYTMAN,
(2004). Gay 6
J. A.
A. (2004).
QUAYTMAN, J.
los
temas Marriage:
Marriage: the
the evolving
evolving human
tratados.
family.
family. En:
En'. Californian
Californian Journal of
pp. 1-14.
Healt
Healt Promotion.
Promotion.Vol.2
Vol. 2 pp.
los
GEARY,
GEARY, D.
D. &
& FLINN,
FLINN, M.
M. (2001).
parental behavior
Evolution
Evolution of
of parental
behavior
and
and the
human family.
the human
family. En:
Parenting:
Parenting: sciencie
sciencie and practice.
January-june.
January-june. Pp.
Pp. 5-61
-1
11y12
11y12
lqi;r
Temas Especificos:
Especficos:
- La Familia En
En La Psicologla
Psicologa Social
- Interaccionismo
lnteraccionismo Simbolico
Simblico y Familia
- Teoria
Teora del Conflicto y Familia
- Teoria
Teora del Intercambio
Intercambio y Familia
-- Teorias
en el
Teoras Construccionistas
Construccionistas en
Estudio De la Familia.
- Fenomenologia
Etnometodologa
Fenomenologa y Etnometodologia
Pensamiento
Critico
Critico
yy Enfoques
Enfoques
Pensamiento
Perspectivas
Perspectivas
Feministas
En
El
Estudio
Estudio
De
De La
Feministas
En
El
psicosociolgicas sobre
psicosociologicas
Familia.
la familia
-- Aproximacion
los modelos
modelos de
Aproximacin aa los
psicosocial de la familia.
intervencion
intervencin psicosocial
F., E.
O., G.
Lectura:
Lectura: GRACIA
GRACIA F., E. y
MUSITU
G.
(2000).
MUSTTU O.,
Psicologia
Psicologa Social
Social De
De La
La Familia.
Paidos:
Paids: Barcelona,
Barcelona, Buenos
Buenos Aires
"La Familia
yy Mexico.
Mxico. Cap.
Cap. 44 "La
Como Interaccion
lnteraccin Social"
F., E.
O., G.
Lectura:
Lectura: GRACIA
GRACIA F., E. y
(2000).
MUSTTU
Asesoria
O.,
G.
(2000).
Asesora sobre MUSITU
b
Psicologa
Social
De
La
Familia.
los
temas Psicologia Social De La Familia. 6
Paids: Barcelona,
Barcelona, Buenos
Buenos Aires
Aires
tratados.
tratados.
Paidos:
"La Familia
yy Mexico.
Mxico. Cap.
Cap. 44 "La
Como Construccion
Construccin Social"
los
Actividades:
Actividades:
-- Discusion
sobre los
los documentos
documentos y
Discusin sobre
exposicidn
- Evaluacion:
lndividual
Evaluacin: Taller Individual
Temas Especificos:
Especficos:
- Construccion
Construccin de
de Subjetividades en el
Contexto Familiar.
- Procesos
Socializacin.
Procesos de Socializacion.
-- Las
Como Representantes
Representantes
Las Familias Como
de la Cultura.
- Prcicticas
Familiares y Practicas
Prcticas
Prcticas Familiares
Culturales.
Culturales.
13
13yy 14
Familias y subjetividades
subjetividades
Actividades:
- Discusion
los documentos y
Discusin sobre
sobre los
exposicion
Lectura:
Lectura: BURIN,
BURIN, M
MY
Y MELER,
MELER, I.l.
(1998). Genera
(1998).
Gnero y Familia.
Familia. Poder,
Amor
Amor y Sexualidad
Sexualidad en la
Construccion
Construccin de
de la
la Subjetividad.
Subjetividad.
Paidos:
Paids: Buenos Aires,
Aires, Barcelona
Barcelona
"Construccin
yy Mexico.
Mxico. Cap.
Cap. 16
l6 "Construccion
.
.
.
de
En
de la
Ia subjetividad
En La
La Familia
Asesoria
sobre .
.J
Asesora
,
.
Postmoderna.
Postmoderna."
los
temas
6
tratados
tratados.
(2004). El
Lectura:
Lectura: RUIZ,
RUlz, O.
O. (2004;.
Papel
Papel De
De La
La Familia
Familia En
En La
Transmision
Transmisin Sociocultural
Sociocultural yy De
La
La Salud
Salud Mental.
Mental. En:
En: N6madas.
Nmadas.
Revista
Revr'sfa de
de Ciencias
Ciencias Sociales
Socra/es y
Juridicas.
Enero-Junio. No
Jurdicas. Enero-Junio.
No 009.
Universidad
Universidad Complutense
Complutense De
Madrid. Madrid,
Madrid. Espafia.
Espaa.
en
los
{P*
-r
tZ h{t
5
15
Temas Especificos:
Especficos:
- Revision
Revisin de
de los temas vistos durante
durante
el
semestre.
elsemestre.
-- Taller
Taller sobre
sobre
los
los contenidos
de
contenidos
de la
Recapitulacion
Recapitulacin tematica
.
^
...
temtica ,, .. .
Umdad
sobre
Famiha,
como
Unidad
sobre
Familia,
y1 Evaluacion
..
.
.
Evaluacin
preparacin para la evaluacion.
preparacion
evaluacin.
- Pellcula
Pelcula Crazy
-- Evaluacion
Evaluacin Acumulativa Taxonomla
Taxonoma
Bloom.
- Evaluacion
Evaluacin con
con cada
cada uno
uno de
de los
proceso en
estudiantes
su
proceso
estudiantes acerca de
de
su
Coevaluacion
Coevaluacin
el
curso.
elcurso.
l6
Asesoria sobre
Asesora
los
temas
tratados.
los
Asesoria sobre
Asesora
los
temas
tratados.
los
Asesoria sobre
Asesora
los
temas
tratados.
grupal acerca
- Evaluacion
Evaluacin grupal
acerca de
de los
contenidos
contenidos del
del curso,
curso, la
la metodologfa
metodologa y
Evaluacion
Evaluacin del
del Curso
Curso y
la construccion
construccin colectiva.
Entrega de Notas
- Entrega de notas finales.
Firma
Firma del
docente:
deldocente:
Firma
rea / programa:
los
Fecha de entrega:
,/^ i"'
\ z L$''f'
I 5^
i ri
I
UNIVERSIDAD
LNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
PSICOLOGA
Medellm
Medelln
Univkksidad
UNTVERSIDAD l)E
DE
San
SAN Buenaventura
BUENAITN,IURA
COLOMBIA
coLomh
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO:
NUCLEO/
NCLEO/ AREA / EJE:
EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS:
Psicologia
Psicologa
Psicologia
Psicologa social IIll
psicologa social
Psicologia
5 creditos
crditos
DOCENTE:
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO:
Andres
Andrs Felipe Marin
Marn Cortes
Corts
02-2010
02-2010
CODIGO: 20029
HORARIO:
HORARIO: Grupo 1I
Lunes:
8-10
Lunes:8-10
Miercoles:
Mircoles: 6-10
6-10
TEMA
INDIVIDUO, GRUPO Y FAMILIA
INDIVIDUO,
FAMILIA
Grupo 22
Lunes:
Lunes: 6-8
6-8
Miercoles:
Mircoles: 10-12
10-12
Jueves: 6-8
Grupo 3
Lunes:
Lunes: 6-10 pm
Sabado:
8-10
Sbado:8-10
ACTIVIDAD
SEMANA
INTEGRATIVO
INTEGRATIVO
15%
14
TALLER INDIVIDUAL
INDIVIDUAL
15o/o
TALLER
TALLER GRUPAL
GRUPAL
15%
EVALUAClON
EVALUACIN TAXONOMIA
TAXONOM A BLOOM
'15%
PERSPECTIVAS PSICOSOCIOLCGICAS
PSICOSOCIOLGICAS SOBRE LA FAMILIA.
FAMILIA.
TALLER GRUPAL
15%
12
- PSICOSOCIOLOGIA
PSICOSOCIOLOGA DE LOS
LOS GRUPOS
GRUPOS
- ENFOQUES PSICOSOCIALES SOBRE LOS
LOS GRUPOS.
GRUPOS.
- GRUPOS E IDENTIDADES
IDENTIDADES
- LA FAMILIA
FAMILIA COMO CONSTRUCClCN
CONSTRUCCIN SOCIOHISTORICA
SOCIOHISTRICA
- PERSPECTIVAS PSICOSOCIOLOGICAS
PSICOSOCIOLGICAS SOBRE LA FAMILIA.
FAMILIA.
- FAMILIA
Y SUBJETIVIDAD
FAMILIAY
EVALUAClON
EVALUACIN TAXONOMlA
TAXONOMA BLOOM
20%
15
COEVALUAClON
COEVALUACIN
5%
16
PSICOSOCIOLOGIA
PSICOSOCIOLOGh DE
DE LOS
LOS GRUPOS.
ENFOQUES
ENFOQUES PSICOSOCIALES SOBRE LOS
LOS GRUPOS.
GRUPOS.
- PSICOSOCIOLOGIA
PSICOSOCIOLOGh DE LOS GRUPOS
GRUPOS - ENFOQUES PSICOSOCIALES
PSICOSOCIALES SOBRE LOS GRUPOS
GRUPOS
-. GRUPOS E IDENTIDADES
IDENTIDADES
PROCESO
PROCESO DE FORMAClGN
FORMACIN ACADEMICA
ACADEMICA

Fecha:
Firma del docente:
ff"F
eq
'
1{t H
Uslss$rra0 n
Etrhlfkalh
r!:rrBt,tlx
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
FORMATO
CODIGO:
CODIGO:
ASIGNATURA
DCFR.001.V2
DCFR.001.V2
OCT-13-2009
ocT-13-2009
La informacion
modificarla.
modificarla.

FACULTAD DE
Medellin
Medelln
1.
1. IDENTIFICACION:
IDENTIFICACIN:
Psicologia
Psicologa
Seminario
lntroduccin a
Seminario Introduccion
profesional
profesional
20038
CODIGO:
2005-2
PENSUM:
2005-2
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 4
Ninguno
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
prcticas
profesional y practicas
Formacion
NLJCLEO
/
AREA
/
EJE:
Formacin profesional
NI'CLEO /AREA
NIVEL:
07
6
INTENSIDAD
o
INTENSlDAD HORARIA:
Gloria Stella
DOCENTE:
Betancur G
Stella Betancur
PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA/CURSO:
ASIGNATURA / CURSO:
a la
prctica
PERIODO
ACADEMICO:
01-2011
PERIODOACADEMIGO:
01-2011
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICACIN:
por objetivo
profesional tiene
prctica profesional
El
tiene por
El seminario de
introduccin aa la
la practica
de introduccion
propiciar un
de los
propiciar
sntesis de
elaboracin yy slntesis
un espacio
espaco de
de analisis,
anlisis, discusion,
discusin, elaboracion
psiclogo
permitir al future
futuro psicologo
distintos saberes de cara
cara aa la
la realidad.
realidad. Esto
Esto permitira
perfil requerido
quehacer profesional,
profesional, el
requerido
delimitar el
el perfil
el rol
rol yy el
el campo de su
su quehacer
para desempenarse
para
agencia de
desempearse dentro del
de cada
cada agenda
del contexto yy exigencia de
prcticas.
practicas.
propuesta del
el objetivo
La
con el
La propuesta
del seminario se
se relaciona
relaciona de manera clara con
que posibilita
posibilita al
articulacin
de
una articulacion
de nivel
nivel en
la medida
medida en
en que
al estudiante
estudiante una
en la
que el
ya que
prctica previo
profesional, ya
previo al inicio
teorico
terico practica
inicio del
del ejercicio
ejercicio profesional,
permitido consolidar
que le
consolidar
estudiante
niveles que
Ie ban
han permitido
estudiante ha
venido cursando
cursando niveles
ha venido
psicologa.
fundamentos basicos
bsicos de la
la psicologia.
al
En el
de
se
pretende aportar
reflexin yy
En el seminario
elementos de reflexion
seminario se pretende
aportar elementos
parte aplicativa
para el
confrontacion
la parte
de la
el inicio
inicio de
de la
aplicativa de
confrontacin al
al estudiante
estudiante para
que
profesin para
para que tome
profesion
decisiones
claras
y
conscientes
conscientes
que
tome decisiones claras
perfil, intereses yy motivaciones.
correspondan con su
motivaciones.
su perfil,
que
'/^ tr I f
ty\
2^ MH
3. PROPOSITOS:
PROPSITOS:
GENERAL
GENERAL
en el
la
de su
Facilitar en el estudiante
Facilitar
posible campo
estudiante la delimitacion
delimitacin de su posible
ocupacional
ocupacional de
de
de desempeno
desempeo y su
su lugar en
en este
ste aa traves
travs de experiencias
experiencias
individuales
individuales y grupales.
ESPECIFICOS:
ESPECIFICOS:
Contextualizar
Contextualizar historica
psicologa y los
histrica y epistemologicamente
epistemolgicamente a la
la psicologia
ocupacionales en
en Colombia.
quehacer profesional
Analizar
profesional en las diferentes
Analizar situaciones
situaciones del quehacer
diferentes
que le
instituciones
instituciones con
con los
los campos
ocupacionales y ambitos
mbitos que
le son
propios, evaluando el
posible
y
perfil
propios,
rol
posible
y
el
perfil
necesario
en
cada
uno
rol
el
el
necesario en cada uno de
ellos.
que pueda
Brindar al estudiante espacios de reflexion
reflexin yy discusion
discusin en
en los que
praxis
principalmente
analizar
la
praxis
alcanzada
en
el
nivel,
ligado
principalmente
a los
analizar la
alcanzada en el nivel, ligado
personales que ella demanda.
aspectos
aspectos personales
del
en las
4. COMPETENCIAS:
El
de
El estudiante
realizar un
estudiante de septimo
sptimo semestre
semestre debe
debe realizar
un ejercicio
ejercicio de
personal
y
permanente
confrontacion
personal
y
academica
permanente
a
lo
largo
confrontacin
acadmica
a lo largo del
del nivel
nivel en
cada
cada uno
uno de los seminaries.
seminarios. Sin embargo,
embargo, especificamente
especficamente en
introduccion
requiere
de
capacidad
autoevaluativa,
introduccin aa la
la practica se
se
capacidad autoevaluativa, (auto
pensamiento creative,
observacion),
observacin), capacidad
capacidad de
de tomar
tomar decisiones,
decisiones, pensamiento
creativo,
integracion
todo oral
oral de
de alta
integracin de
de saberes,
saberes, comunicacion
comunicacin escrita
escrita yy sobre
sobre todo
plantear preguntas, flexibilidad
exigencia,
exigencia, plantear
flexibilidad y tolerancia al
al estres.
estrs.
de los
Sin
5. CONTENIDOS
l:
EJE TEMATICO 1: INDUCCION

INDUGGION E INTRODUCCION:
INTRODUCCION:
a
a
a
a
a
a
Presentacion
Presentacin general: Objetivos,
Metodologa, Evaluacion.
Evaluacin.
Objetivos, Metodologia,
Presentacion
Presentacin de Cronograma
Cronograma de actividades.
Discusion
Discusin de la bibliografla.
bibliografa.
Discusion
Discusin de la modalidad del seminario aleman.
alemn.
Programacion
Programacin de actividades
actividades del
del semestre
Caracterizacion
Caracterizacin de los campos ocupacionales
ocupacionales a nivel nacional ee internacional
internacional
EJE TEMATICO 22 (TRANSVERSAL): SEMINARIO ALEMAN
la
partir de
psicologa: re
Que
es la psicologia:
re conceptualizacion
conceptualizacin a partir
de una
una ubicacion
ubicacin
Que es
paradigmtica
paradigmatica
z3l
tv
5 Fl+t
3HH
.
.
.
.
.
o
La inteligencia
inteligencia en
en la ciencia
psiclogo su identidad profesional
profesional y su etica
El
El psicologo
tica
psiclogo
Implicaciones
del psicologo
lmplicaciones en
roldel
en la asuncion
asuncin del rol
psiclogo clfnico
Rol
del psicologo
Roldel
clnico
prctica psicologica
psicolgica y su
movilizacin
Implicaciones
Ia practica
su movilizacion
lmplicaciones de
de la
psiclogo y sus habilidades
El
El psicologo
habilidades de escucha
EJE TEMATICO
PSICOLGO
TEMATIGO 3:
3: ROL DEL PSICOLOGO
o
.
o
Concepto
Concepto de rol y perfil.
psiclogo en
aplicacin del
Lugar
campos ocupacionales:
ocupacionales: aplicacion
los diferentes
diferentes campos
Lugar del
del psicologo
en los
concepto de rol
rol y perfil a cada
cada uno de ellos
perfil confrontando
requerimientos
personal de rol y perfil
confrontando los requerimientos
Evaluacion
Evaluacin personal
prctica
personales. (con
(con miras
miras aa la
la practica
institucionales
las caracteristicas
institucionales con
con las
caractersticas personales.
profesional, aqui
aqu se trabaja la ficha de seguimiento personal).
de rol y
los
EJE TEMATICO 4: TALLERES DE PREPRACTICA
.
.
.
o
.
.
presentacin
Hoja de vida:
vida: su elaboracion
elaboracin y presentacion
prctico
presentacin personal, ejercicio practice
preparacin, presentacion
Entrevista: preparacion,
aprendizaje
institucionales: convenios,
convenios, contrato de aprendizaje
Aspectos institucionales:
personales
Los perfiles institucionales
institucionales y personales
del ejercicio
ejercicio
ley 1090)
1090) yy del
de infancia yy adolescencia,
adolescencia, ley
Aspectos legislatives
legislativos (ley de
profesionalde
psicologa.
de la profesional de la psicologfa.
prctica
protocolos y el
Los protocolos
el proceso de practica
E INTERVENCION
INTERVENCTN
INSTTTUGIONAL E
EJE TEMATICO 5:
5: DIAGNOSTIC
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
para un diagnostico
institucional
diagnstico institucional
Elementos
Elementos fundamentales para
Analisis
Anlisis de dinamicas
dinmicas institucionales
institucionales en el campo ocupacional elegido.
La intervencion
intervencin de grupo
intervencin con
La intervencion
con ninos
nios
psicolgica a nivel individual, grupal y de familia
Juego de roles de intervencion
DE SABERES:
ARTICULACIN DE
6.
articulando los
Como asignatura
durante todo el semestre estar articulando
asignatura le corresponde durante
propuestos
problemticos propuestos en
esta se
el nivel
nivel yy esta
diferentes
en el
diferentes ejes
ejes tematicos
temticos yy problematicos
propuesta central de articulacion.
constituye en
en la propuesta
articulacin.
De manera
manera adicional
vincula los
De
adicional se
se vincula
los estudiantes
estudiantes aa eventos
eventos programados en
jueves del
psiclogo, yy actividades
actividades
catedra
ctedra abierta,
abierta, comunidad
del psicologo,
comunidad academica,
acadmica, jueves
profesional y practicas.
prcticas.
programadas en el area
rea de Formacion
para realizar
Se
Se tendran
tendrn invitados
invitados especiales
especiales de
del saber
saber para
de diferentes
diferentes areas
reas del
profesional.
integracion
integracin de conocimientos en lo profesional.
posibilita integracion
propuestos
El
El trabajo integrativo
integrativo posibilita
integracin de los diferentes saberes propuestos
en los diferentes seminarios.
seminarios.
4+t{l
4 f IH
DIDACTIGAS / METODOLOGICAS
METODOLOGICAS
7.
Se utilizara
Se
utilizar basicamente
bsicamente la
participacin
la modalidad
modalidad de seminario,
seminario, con
con la
la participacion
y creativa de los estudiantes.
activa y
estudiantes.
o Los
Los estudiantes
estudiantes se
se responsabilizaran
responsabilizaran de
de las
las lecturas
lecturas previas
correspondientes a cada sesion.
sesin.
. En forma de conversatorios
presentacin de invitados quienes
quienes
conversatorios se dara
dar la
la presentacion
prcticos especlficos
expondran aspectos
expondrn
aspectos practices
especficos
.
.
ocupacionales.
ocupacionales.
Bajo
Bajo la
la metodologia
metodologa de seminario aleman,
alemn, los
los estudiantes sustentaran
sustentaran al
grupo algunos temas del
del programa.
Cada
Cada uno
uno de
de los
los estudiantes expondra
expondr yy sustentara en
forma individual
en forma
que debera
su integrativo
integrativo en el que
deber dar
dar cuenta
integracin y
cuenta de la integracion
elaboracion de las demas
elaboracin
dems materias.
profesor presentara
presentar casos,
puntuales de
prctica
El
El profesor
casos, situaciones
situaciones puntuales
de la practica
profesional para ser trabajados en
Se realizaran
en clase.
realizarn en clase
talleres de lecturas especlficas
especficas tanto en forma individual como grupal.
participacin activa,
posicin critica,
La participacion
activa, la posicion
crtica, el cuestionamiento
cuestionamiento
permanente, y la presentacion
presentacin de propuestas
propuestas de solucion
permanente,
solucin a las
problemticas por
por parte
parte de
diferentes
diferentes problematicas
de los
los alumnos
alumnos yy el
el docente,
docente, son
primordiales en el desarrollo metodologico
elementos primordiales
metodolgico del curso.
Elaboracion
la
Ficha
de
seguimiento
con
Elaboracin de
Ficha
de
seguimiento
con las
las correspondientes
correspondientes
de
confrontaciones realizadas por el estudiante
estudiante yy docente.
y
grupales
para diferentes procesos academicos.
Asesorias
individuales
acadmicos.
Los
Los estudiantes
estudiantes revisaran
revisaran bases
bases de datos
datos sobre
sobre diferentes
diferentes ejes
articuladores
articuladores del
del nivel
.
o
en el
su
y la
de la
la
clase. Se
o La
de
de los
los diferentes
diferentes campos
la
de
en
el
de
la
de
8. RECURSOS:
8.
RECURSOS:
pelculas, agendas
prcticas estudiantes
Video
Vdeo Bean,
Bean, tablero,
tablero, pellculas,
agencias de
estudiantes de
de 10,
de practicas
internet, computadoras,
computadoras, biblioteca, invitados, documentos,
documentos, talleres.
9. ESTRATEGIAS
ESTRATEGTAS DE SEGUIMIENTO
SEGUIMIENTO Y EVALUACION.
EVALUACIN.
9.
INDICADORES:
INDIGADORES:
o
o
.
participacin activa
Conseguir una
una participacion
activa por parte de
de los
los estudiantes durante
durante las
diferentes
diferentes sesiones
sesiones del seminario
seminario
Aumentar la
la capacidad de
de auto
auto - observacion
observacin yy confrontacion
confrontacin en
en su
su parte
personal
Incrementar
lncrementar la
la capacidad
capacidad argumentativa
argumentativa yy de
de confrontacion
confrontacin en
en la
la toma
toma de
prctica.
decisiones
decisiones en
en relacion
relacin con su
su practica.
ESTRATEGIAS:
que motive
Metodologia
Metodologa activa
activa yy constructivista que
motive ee involucre
involucre aa los
estudiantes
grupales
Realizacion
Realizacin de la ficha de seguimiento
seguimiento y conversatorios
conversatorios grupales
,2
5{+fi
5~HH
grupales,
Direccion
Alemn, trabajo integrativo, talleres grupales,
Direccin de seminario
seminario Aleman,
conversatorios
conversatorios
PORCENTAJES
PORCENTAJES
para algunos mas

o Involucrar
participacin activa
ms
grupo en
Ia participacion
activa para
lnvolucrar el
el 100%
1Q0o/o del
del grupo
en la
en lo individual
centrado
Io grupal y para otros en
centrado en lo
recibir confrontaciones
confrontaciones
o El
un seguimiento yy recibira
El 100%
100o/o de
de los
los alumnos tendra
tendr un
individuales
caractersticas individuales
que seran
introyectadas dependiendo de las caracteristicas
sern introyectadas
argumentativa yy de
. El
la capacidad
El 100%
100o/o de
de los
los alumnos
alumnos mejoraran
mejorarn la
con sus
ms afin
afn con
ocupacional mas
el campo
campo ocupacional
para elegir
confrontacion
confrontacin para
elegir el
caracteristicas
caractersticas
10. FUENTES
TEXTOS
TEXTOS BASICOS
social ee
psicologa en
Contexto social
Colombia; Contexto
la psicologia
en Colombia;
Ardila,
Ardila, Ruben.
Ruben. Historia
Historia de
de la
historico.
histrico. Mexico:
Mxico: Trillas,
Trillas, 1997.
psiclogo clinico:
una
clnicot una
funcin social
socal del
del psicologo
La funcion
Aristizabal,
Aristizabal, Cesar
Cesar augusto.
augusto. La
Estudios
que
profesional.
investigacin.
de investigacion. Estudios
Lnea de
comprension
del que hacer profesional. Linea
comprensin del
2003.
grado. Universidad
San Buenaventura,
Buenaventura, 2003.
clinicos.
Universidad de San
clnicos. Trabajo de grado.
Fuenteacademica.psicologia
Bases de datos: www.usbmed.edu.co. Fuenteacademica.psicologia
www.usbmed.edu.co.ebscohostresearch.psychology
www. usbmed.ed u. co.ebscohostresearch. psychology
psicologa institucional.
Buenos Aires:
institucional. Buenos
Bleger,
Bleger, Jose.
Jos. Psicohigiene
Psicohigiene y psicologia
Eudeba.
psicologa en
para el
una psicologia
Florez
Florez Beltran,
Beltran, Hugo.
de una
Hugo. Bosquejos
Bosquejos para
el desarrollo de
Tomas. Bogota,
Bogot, 1984.
Colombia.
Colombia. Universidad de Santo Tomas.
en torno
torno aa lala
Reflexiones
Reflexiones en
Universidad
Universidad de
de Santo Tomas.
Tomas. Bogota.
Bogot.
psicopatologia.
en
Guba,
Guba, Egon
Egon y Lincoln,
Lincoln, Yvonna.
Yvonna. Paradigmas
Paradigmas en competencia
competencia en
investigacion
cualitativa. En:
En: Por
Por los
los rincones;
rincones; antologia
antologa de
de metodos
mtodos
cualitativos en
en la
la investigacion
investigacin social.
Denman yy Jesus
Jess Haro.
social. Catalina
Catalina Denman
Mxico, 2000.
Mexico,
psiclogo. Mexico:
Harrsch, Catalina.
Catalina. Identidad del
de! psicologo.
a la
gestin por
proyectos. Universidad
por proyectos.
Introduccion
lntroduccin a la gestion
Antioquia.
Universidad de
de Antioquia.
publica, 1998.
Facultad
Facultad nacional de salud
salud publica,
La
en el
Lotero,
Lotero, Gildardo.
Gildardo. La discusion
discusin en el seminario
investigativo. En
seminario investigative.
pedagoga y didactica.
Universidad, pedagogia
didctica. Medellin,
Medelln, 1992
1992
+tt
i~\Hi
Pachuk, Carlos. Diccionario
2002
Diccionario de las configuraciones
configuraciones vinculares.
vinculares.2002
la
profesional. Ansiedades
Sember,
Sember, Silvio.
Silvio. El
El inicio
inicio de
de la actividad
actividad profesional.
Ansiedades y
psiclogo en
prcticas. Barcelona.
dificultades
dificultades de
Barcelona. Hogar
Hogar del
del libro,
de un
un psicologo
en practicas.
1992.
1992.
Reglamento estudiantil:
misin yy
Universidad
de San
Buenaventura. Reglamento
estudiantil: mision
Universidad de
San Buenaventura.
vision
visin U.S.B.
para disenar
proyecto. Guia
Gua para
disear
un proyecto.
elaborar un
Ander,
Ander, Ezequiel.
Ezequiel. Como
Como elaborar
y culturales.
proyectos sociales y
presente yy future.
pasado, presente
psicologa en America
futuro.
Amrica latina,
latina, pasado,
Ardila Ruben.
Ruben. La
La psicologla
SigloXXI
Siglo XXI editores,
editores, 1986.
planeta,
Bogot: planeta,
Psicologla
hombre Colombiano.
Colombiano. Bogota:
Psicologa del
del hombre
1986.
1 986.
Bogot:
del comportamiento.
comportamiento. Bogota:
Slntesis
Sntesis experimental
experimental del
Bogot. 1993.
Planeta. Bogota.
grupos. Buenos
Aires:
psicologa. Entrevista
Buenos Aires:
Entrevista yy grupos.
Temas de
de psicologia.
Bleger,
Bleger, Jose.
Jos. Temas
1972.
Nueva vision.
Aires, 1972.
visin. Buenos Aires,
psicologa experimental.
Trillas,
Mxico: Trillas,
experimental. Mexico:
Historia de
de la
la psicologla
Boring,
Boring, Edwin.
Edwin. Historia
1 980.
1980.
preventiva. Argentina:
psiquiatra preventiva.
Argentina: Paidos,
Principios de
de psiquiatrla
Caplan,
Caplan, Gerald.
Gerald. Principios
1980.
1 980.
psiquiatra general.
general.
la psiquiatrla
lntroduccin aa la
Castilla
del pino, Carlos.
Carlos. Introduccion
Castilla.d_el
procesos comunitarios
psicologa, los
comunitarios yy la
los procesos
La psicologla,
Castro,
Mara Clemencia.
Clemencia. La
Castro, Maria
Ed. almudena.
almudena. 1996.
interdisciplinariedad.
interdisciplinariedad. Ed.
/
psiclogo. Editorial
Codigo
EditorialABC.
ABC. Bogota. 2000.
tico del
del psicologo.
Cdigo etico
psicologa, mito
Anagrama,
Barcelona: Anagrama,
mito cientlfico.
cientfico. Barcelona:
Didier. La
La psicologla,
Deleuze,
Deleuze, Didier.
1972.
psicoterapia.
la demanda
demanda en
en psicoterapia.
Lugar de
de la
Horacio. Lugar
Edgar yy Ortiz,
Ortiz, Horacio.
Espinal,
Espinal, Edgar
A.
de A.
grado (psicologo).
(psiclogo). Facultad
sociales, UU de
de ciencias
ciencias sociales,
Facultad de
Tesis
Tesis de
de grado
Medellln.
Medelln. 1990.
psicologa compleja,
aportes yy
compleja, aportes
en psicologla
Construcciones en
cols. Construcciones
Estupinan,
Estupian, Jairo et cols.
psicologa cllnica
Santo
familia. Universidad
Universidad Santo
clnica yy de
de familia.
Postgrados en
en psicologla
dilemas.
dilemas. Postgrados
Tomas.
Tomas. 2003.
+f-lt-[
a
personalidad. Paidos.
1984. 11a
Paidos. 1984.
Foucault,
mental yy personalidad.
Foucault, Michel.
Michei. Enfermedad
Enfermedad mental
reimpresion.
reimpresin.
psicoterapia intensiva.
Buenos
intensiva. Buenos
Fromm
Reichman, Frieda.
Frieda. Principios
Principios de
de psicoterapia
Fromm Reichman,
Aires. 1984.
Aires.
Gergen, Kenneth.
Realidades y
Gergen,
Kenneth. Realidades
Construccion
social.
Paidos.
Construccin social. Paidos. 1996.
Aproximaciones a
relaciones.
relaciones. Aproximaciones
la
jurdica. Ed:
psicologa jurldica.
Seal
Ed: Serial
Hoyos
Manual de psicologfa
Hoyos Botero,
Botero, Consuelo.
Consuelo. Manual
editora.
Medelln. 1999.
editora. Medellln.
de
in Psychotherapy,
Psychotherapy,
Mahoney,
Michel. Constructivism
Constructivism in
Mahoney, Michel.
Neimeyer.
Neimeyer . Washington, 1999.
A
Robet A
comp Robet
comp
1976
psicologa. Barcelona:
Grijalbo. 1976
Barcelona: Grijalbo.
!a psicologla.
Merani, Alberto. Historia critica de la
pensamiento complejo.
inteligencia
La inteligencia
Cap. La
complejo. Cap.
al pensamiento
Morin,
Morin, Edgar.
Edgar. Introduccion
lntroduccin al
pp 27-35.
ciega
ciega pp
27-35.
perspectivas de
postmodernidad: perspectivas
de
la postmodernidad:
Psicologa cllnica
clnica en
en la
Molinari,
Molinari, Juan.
Juan. Psicologla
<vol 12,
No 1,
1,2003.
12, No
el
2003.
el constructivismo
constructivismo social.
social. Psyke, <vol
los
para la
de los
la atencion
atencin de
bsicas para
Duque, Jorge.
Jorge. Recomendaciones basicas
Ospina
Ospina Duque,
psiquiatra. Ed.
Ed.
psiquitricos. Asociacion
Colombiana de psiquiatrla.
Asociacin Colombiana
trastornos
trastornos psiquiatricos.
Noosfera.
2000.
Noosfera.2000.
de
(2004), Diccionario
de
Diccionario de
colaboradores (2004),
Racia y colaboradores
Pachuk
Pachuk Carlos,
Carlos, Friedler
Friedler Racia
Candil
del Candil
Ediciones del
vinculares Ediciones
las configuraciones
Psicoanalisis
Psicoanlisis de las
configuraciones vinculares
Buenos Aires.
de
problemas fundamentales.
fundamentales.
Psicologa cllnica,
clnica, problemas
Perez
Prez Gomez,
Gmez, Augusto. Psicologla
gestalticos y testimonies
testimonios de terapia.
Enfoques gestalticos
Perls,
Perls, Fritz.
Fritz. Enfoques
psychopharmacology for
for therapists
therapists
clinical psychopharmacology
D. Handbook
Handbook of
of clinical
Preston
John D.
Preston John
2005.
CA 2005.
Oakland, CA
lnc. Oakland,
Publications, Inc.
Harbinger Publications,
Fourth
Edition. New Harbinger
Fourth Edition.
Pages
Pages 304.
New
persona.
proceso de convertirse
en persona.
convertirse en
Rogers, Carl.
Carl. El
El proceso
papel.
de papel.
cometa de
Ed cometa
proceso de
investigacin. Ed
de investigacion.
Et proceso
Sabino,
Carlos. El
Sabino, Carlos.
Colombia.
las tecnicas
tcnicas
psicodiagnostico yy las
proceso psicodiagnostico
El proceso
Luisa. El
Mara Luisa.
Siguier de Ocampo Maria
proyectivas.
proyectivas.
west
clinic west
psychological clinic
The psychological
(1997). The
HERBEERT, (1997).
STOTESBURY
STOTESBURY HERBEERT.
Philadelphia.
Philadelphia. Phiiladelpia: Satation.
6H{-\
Trull,
Trull, Timothy.
Timothy. Psicologia
Psicologa clinica:
prcticos
clnica: conceptos,
conceptos, metodos
mtodos y aspectos practices
profesin.
de la profesion. Mexico:
2003
Mxico: Thomson,
Thomson,2003
l.
Tizon,
psicopatologla y
Tizn, Jorge
Jorge I. Introduccion
Introduccin a la
la epistemologia
epistemologa de
de la
la psicopatologia
psiquiatra. Barcelona: Ariel,
psiquiatria.
Ariel, 1978.
1978.
el
Universidad
Universidad de
de San
San Buenaventura.
Buenaventura. Psicologia
Psicologa y curriculo,
currculo, el reto
reto de
perspectiva de future
construir
construir en perspectiva
futuro 2002.
2002.
psicopatologa y psiquiatria.
psiquiatra. Salvat
Vallejo
Vallejo Ruiloba,
J. Introduccion
lntroduccin aa la
la psicopatologia
Ruiloba, J.
editores,
editores, 1991.
psicolgica en
Videla,
Videla, Mirta.
Mirta. Prevencion,
Prevencin, intervencion
en salud
salud comunitaria.
Buenos Aires: Cinco,
Cinco, 1995
?+
m
S \ y Hi r >s t- > i KA
NfRIH:i.l.l>
tt[
FORMATO
FOI<MAr(J
CODIGO:
coDtco:
PLAN
DE CURSO
PLAN DE
DCFR.002.V1
DCFR.OO2.V1
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
01-DIC-2008
01-Dlc-2008
La informacion
modificarla.
BUENAVENTURA
FACULTAD
FACULTAD DE
Medellin
Medelln
Psicologa
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO: Introduccion
lntroduccin a la
la practica
prcticas
NUCLEO/ AREA / EJE:
NCLEO/
Formacin profesional y practicas
EJE: Formacion
NUMERO DE CREDITOS: 4
NMERO
DOCENTE: Gloria Betancur
prctica
CREDITOS:4
02-2010
MES
1I
22
SEMANA
TEMA
Induccion
lnduccin
Lugar
Trabajo
Lugar 1
realizacion
Presencial
realizacin1
ITP)
(TP)
Exposicion
Exposicin y
encuadre por
parte del
docente
deldocente
de la
metodologia
metodologa a
utilizar en el
seminario y el
respective
respectivo
cronograma
CODIGO: 20480
HORARIO:
HOMRIO:
GRUPO: 07-1
O7-1 07- 5
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
de Atencion
Atencin A
Estudiante (TA)
Explicacion
Explicacin
independiente
independiente a
los
los estudiantes
que lo
lo requieran y
que
nivelacion
nivelacin con
con los
estudiantes
estudiantes que
ingresan
posteriormente
posteriormente
Horas
T
Trabajo
rabajo
Independiente
lndependiente (Tl)
TD2
TI
Lectura
Lectura del
del programa
entregado,
entregado, Lectura de
documento
documento sobre
Alemn.
seminario Aleman.

desarrollapor
por fuera del aula asignada.
(TD) Resulta
estudiantes.
Tiempo
Tiempo Directo
Directo (TD)
r{
<vJ
!\rt
Temas
relacionados
con
con el
el ser y el
que hacer
hacer del
que
psiclogo con
psicologo
miras
miras a la
prctica
practica
profesionaliza
nte:
Que es
Que
es
la
psicologa: re
psicologfa:
conceptualiza
cion
cin a partir
de
una
ubicacion
ubicacin
paradigmtica
paradigmatica
de
La
La inteligencia
en la ciencia
ciencia
El
su
El
transversa su
Eje
t.
2y3
Sesin .
psiclogo Sesi6n
psicologo
seminario
identidad
identidadj semmano
profesional y
su tica
Implicaciones
lmplicaciones
en
en la
la asuncion
asuncin
del
rol
del
psiclogo
psicologo
del rol
Rol
psiclogo
psicologo
clinico
clnico
del
Implicaciones
lmplicaciones
prctica
de
de la
la practica
psicolgica y
psicologica
su
SU
movilizacion
movilizacin
alemn
Preparacion
de
Preparacin
0
Seminaries
. v ,
Seminarios
.
, relatoria
relatora
aleman
.
alemn siguiendo . .
propuesta
. . , i. '1
Lectura rpropuesta
r-*
QT/^H/~\l/\n
n
metodologia
metodologa
Participacion
Participacin en
discusion
discusin
4l {\il
4v5
Caracterizacion
Caracterizacin
de
de los
los campos
ocupacionales
6v7
Diagnostico
Diagnstico
institucional
8v9
Confrontacion
Confrontacin
del
del rol
rol yy perfil
con
las
con
caractensticas
caractersticas
personales y
personales
su
su ubicacion
ubicacin
oaradiomtica
paradigmatica
10y11
12, 13
14
Juegos
Juegos
Roles
de
Dinamicas
Dinmicas
institucionales
relacionadas
y
con
el campo
con el
elegido.
elegido.
Pasantfas
Pasantas
institucionales
Exposicion
Exposicin
docente,
acompafiamiento
acompaamiento
grupal yy trabajo
grupal
grupal, seminario
grupal,
aleman,
alemn,
relatorfas
relatoras
Exposicion
Exposicin
docente,
acompafiamiento
acompaamiento
grupal yy trabajo
grupal
grupal, seminario
grupal,
aleman,
alemn,
relatorias
relatoras
Elaboracion
Elaboracin de
ficha
ficha individual
con
cada
con
estudiante
estudiante con
su
SU
correspondiente
correspondiente
confrontacion
confrontacin
Escenificacion
Escenificacin
por parte
parte de
por
de los
estudiantes
estudiantes de
diferentes
problemticas en
problematicas
los
los campos,
retroalimentacion
retroalimentacin
Conversatorio,
exposicion
exposicin del
docente,
seminario
Aleman
Alemn
A
A los
los diferentes
grupos se
grupos
se les
resuelven
inquietudes
inquietudes en
relacion
relacin con
con un
campo
a
campo
caracterizar
caraclerizar
12
Resolucion
Anlisis individuales
individuales y
Resolucin de Analisis
grupales e grupales
grupales de
dudas
dudas grupales
de una 12
individuales
institucion
institucin
Trabajo
Trabajo individual
individual
\
.
,
en
el
aula
de
en
el
aula
.
.
clase
clase yy asesonas
asesoras
. .. .j .
individuales
en
individuales
,
caso de requenrse
requerirse
.
Proceso
Proceso
de
.
.
.
autoevaluacion
autoevaluacin
de
,
. .. .
.
12
cada estudiante: Ficha
.
. . ,
de seguimiento
a
Consulta
de
Consulta
investigacion,
investigacin,
preparacin del
preparacion
del juego 12
de
de roles,
roles, elaboracion
elaboracin
de informe escrito
Asesorias
Asesoras
grupales e
grupales
individuales
individuales para
responder
responder aa las
necesidades
Asesoras
grupales
individuales
responder a
necesidades
Lectura
Lectura
de
e
documento,
para
'3^ra elaboracion
de trabajo
elaboracin de
las
Icio
i
18
grupal
12
tL ttt+
Talleres
Talleres de
prctica:
pre practica:
Hoja
Hoja de
de vida:
su
su elaboracion
elaboracin
presentacin
y presentacion
Entrevista:
Entrevista:
preparacin,
preparacion,
presentacin
presentacion
personal,
personal,
ejercicio
prctico
practice
15y16
Aspectos
institucionales:
convenios,
contrato
contrato de
aprendizaje
Exposiciones
magistrales,
conversatorios
con invitados
especiales,
ejercicios
prcticos
Asesorlas
Asesoras
individuales,
explicaciones
grupales
gru
pales
Lecturas propuestas
Los
Los
perfiles
institucionales
y personales
Aspectos
legislatives
legislativos (
ley de
de infancia
yv
adolescencia,
ley 1090)
1090) y del
ejercicio
ejercicio de
de la
profesional de
profesional
psicologa.
la psicologia.
12
13 l-tH
17
Evaluaciones
finales
Firma
docente:
Firma del
deldocente:
Precision
de los
Precisin de
temas,
metodologia
metodologa y
calificacion
calificacin de
pruebas
oruebas
previa de
Explicaciones
Preparacion
Preparacin previa
individuales
los tenas
tenas del 6
individuales y todos
todos los
semestre
grupales
lprograma:
Firma
rea / programa:
coordinador de area
Fecha de entrega:
f;
tttt
|\
t-\ vlH
i Error!
UNIVffiIDilffi
lln
fitri*nui\ltiha
FORMATO
CODIGO:
PLAN
PLAN DE
DE EVALUACION
EVALUACION DE
APRENDIZAJE
DCFR.003.V1
DCFR.OO3.V1
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
01-DIC-2008
01-Dtc-2008
fftffif,t$
La informacion
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellm
Medelln
PROGRAMA:
Psicologa
ASIGNATURA
CODIGO:
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: Introduccion
lntroduccin a la practica
CODIGO:
prcticas
NUCLEO/AREA
NCLEO/ AREA / EJE: Formacion
NUMERO
HORARIO:
NMERO DE CREDITOS: 4
HoRAR|O: martes de 8 aa 12
12yy 6 aa 10 pm;
prctica
CRDIToS:4
Jueves
8 a 10 Am y 6 a 8 pm
JuevesBal0AmyGaSpm
DOCENTE: Gloria
Gloria Stella Betancur
PERIODO
PERIODO ACADEMICO: 02 -2010
-201A
TEMA
Pasantia
Pasanta
TIPO
TIRO
DE
PRUEBA
Presentacion
Presentacin de
GRUPO: 07- 1,
07-55
1,07ot
%
to
FECHA
15
Aqosto 30
{"tFl
5 KH
t5
ensayo
Seguimiento
Historia y
contextualizacion
contextualizacin
de los campos
ocupacionales.
ensayo
'y
seguimiento
seouimiento
Elaboracion
Elaboracin
grupal,
sustentacion
sustentacin
individual oral
oralyy
escrita, talleres,
e informes de
lectura.
Ficha de seguimiento
individual
individual
Seminario
Seminario Aleman
Alemn
Aplicacion de
Aplicacin
su metodologia
metodologa
Analisis
Anlisis Institucional
I nstitucional
Taller y trabajo
de exposicion
exposicin
oruoal
rupal
Temas vistos
hasta la fecha
'10
Trabajo escnto
escrito
grupal; analisis
anlisis
critico de la historia y
contextualizacin de
contextualizacion
los campos
ocupacionales a
nivel nacional
nacionalee
internacional. Fecha
asignada
Ficha de seguimiento
individual. Fechas
Fechas
estipuladas
15
psicolgica
Intervencion
por campos ocupacionales
ocupacionales
Juego de roles
10
Prueba Final
Objetiva
40
Prueba objetiva
10
Fecha asignada
entre Agosto y
Noviembre.
Noviembre.
Durante la unidad
Octubre 14
Fecha asignada
entre Agosto y
Noviembre
Noviembre 16
\6 ttH
\6
grupo:
Fecha:
Fecha:
2,
4TT
i ri
ffi
ffir?
ffi &\,r
&ffi*
*t,*$
U',1..RfnAD
oI:
s* tlmu,Hntu
www. us bm e.s6 t. s6
www.usbmed.edu.co
FORMATO
F0RMAT0
PROGRAMA DE
ASIGNATURA
ASIGNATURA
La informacion
informacin de este
recuadro es para el control
control
del registro. Favor no
modificarla.
modificarla.
FECHA DE
VERSIN:
CODIGO:
DCFR.001.V2
DCFR.001.V2
ocT-132009
UNIVERSIDAD
FACULTAD DE
Medellm
Medelln
1.
1. IDENTIFICACION:
IDENTIFICACIN:
Psicologia
PROGRAMA:
Psicologa
PROGRAMA:
Psicologia
Salud Mental
ASIGNATURA/CURSO:
Psicologa Y Salud
ASIGNATURA / CURSO:
2003 6
CODIGO:
2005-2
2005-2
PENSUM:
4
NOMERO
CRDITOS:
Psicologia
ll,
Psicologa social II,
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
Psicologia
Psicologa Social
NUCLEO
/ AREA / EJE
NCLEO/AREA/EJE
VII
Vll
NIVEL:
INTENSIDAD
SEMANAL: 6 horas
INTENSIDAD HORARIA
HORARIA SEMANAL:
Jolyn
Juan Carlos Jaramillo E
Jolyn Castrillon
Castrillon Juan
DOCENTE:
01
2011
01
2011
PERIODO
ACADEMICO:
PERIODO ACADEMICO:
NIVEL:
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTFICAGIN:
limites:
parecieran no
no tener
tener limites:
cientficos parecieran
los avances
avances cientificos
Vivimos
en la
la cual
cual los
Vivimos una
una epoca
poca en
los mas
mas
de los
acerca de
comunicacin acerca
de comunicacion
los medios
medios de
dia
travs de
de los
da escuchamos a traves
da aa dia
un
de
medio
en
enmarcan
y
los
se
cuales se enmarcan en medio de un
disimiles
logros tecnicos
tcnicos y tecnologicos,
tecnolgicos, los cuales
dismiles logros
mas
para alcanzar
los mas
alcanzar los
locales para
globalizado que
que trasciende
fronteras locales
las fronteras
trasciende las
mundo
mundo globalizado
del
mundo.
mas
distantes
lugares
en los
los lugares
diversos ambitos
distantes del
mbitos en
pocas
unas pocas
parecieran impactar
impactar unicamente
nicamente a unas
Paradojicamente,
logros parecieran
Paradjicamente, estos
estos logros
que
poder, sin
la
sin que la
de poder,
personas pertenecientes
pertenecientes aa unos
mbitos de
muy exclusivos
exclusivos ambitos
unos muy
personas
vida
de
calidad
en
su
mejora
general
de
poblacin
algn
tipo
poblacion en
encuentre algun tipo de mejora en su calidad de vida oo
en general encuentre
problemtico yy es
es
mas problematico
aun mas
un aspecto
aspecto aun
gracias aa ellos.
agrega un
bienestar gracias
A ello se agrega
ellos. A
personas
que las
para que
las personas
serias dificultades
dificultades para
que, paradojicamente,
paradjicamente, se
se aprecian
aprecian serias
el
el que,
mundos
de mundos
diversidad de
la enorme
enorme diversidad
en la
puedan ser
decisin en
accin yy decision
puedan
sujetos de
de accion
ser sujetos
la tradicion
tradicin
de la
discursos de
los discursos
que los
as los
cuestionando asi
los rodean,
rodean, cuestionando
cambiantes
cambiantes que
sujeto
del
y
las libertades
libertades del sujeto
la regulacion
regulacin y las
orden, la
el orden,
en donde el
moderna
de la
la ciencia en
moderna de
llevaran
tcnico llevarian
que los
cientfico- tecnico
los avances
avances cientificosuponer que
dados, al suponer
se apreciaban como dados,
lll cobra
cobra
Social
Pscologa
Seminario Psicologia Social III
el Seminario
donde el
aqu donde
piogreso humano.
Y es
es aqui
humano. Y
al
al progreso
por aquella
situacin
generado por
aquella situacion
el impacto
impacto yy generado
pues intenta comprender
comprender el
importancia,
importncia, pues
problemtico salud/enfermedad.
salud/enfermedad'
en el
el nucleo
ncleo problematico
frr
2TZ
que tradicionalmente
ha
se ha
tradicionalmente se
la que
manera diferente
diferente a la
Este
de una
una manera
Este es
es entendido
entendido de
individual,
tipo
asunto
moderna:
utilizado
en
la
epoca
moderna:
ya
no
es
un
asunto
de
tipo
individual,
poca
utilizado
que se
presencia del
el que
se
objeto sobre
sobre el
(psico)patologizante en
la presencia
del objeto
cual se
se anulan
anulan la
(psico)patologizante
en el
el cual
la historia
historia yy el
el contexto:
contexto: se
de la
objetivndolo, separado de
realiza la
la accion
accin salutifera objetivandolo,
que se
propone una
entiende al
en la
la que
se entiende
del nucleo
ncleo salud/enfermedad
salud/enfermedad en
propone
una comprension
comprensin del
que emerge en
social
de interaccion
interaccin social
en los
los espacios
espacios de
colectivo aquel
aquel que
sujeto como
como ser colectivo
puede ser
y que
que solo
imaginarios
vinculares ee imaginarios
en sus
sus entramados vinculares
y
solo puede
ser comprendido en
psicosocial que
que cuestiona las
las concepciones
concepciones
colectivos, entrando asi
en un
asen
un enfoque psicosocial
procesos de
y formas
abordan los procesos
formas de intervencion
intervencin con las que se abordan
propiciando asi
salud/enfermedad
as la emergencia
emergencia de algunas otras nuevas.
salud/enfermedad yy propiciando
en la
de
ya no es un
de
con las que se
los
procesos de
desde una
enfermedad, desde
Apuntar
la discusion
de los
los procesos
de saludsalud- enfermedad,
Apuntar a la
discusin de
pertinencia en
prioridad yy pertinencia
psicosocial es
en el
el septimo
sptimo
de alta
alta prioridad
perspectiva
es un
un asunto de
practica profesional
profesional
paso inminente de
la practica
de los estudiantes aa la
nivel habida cuenta del
nivel
del paso
por aa salud,
pregunta por
perentoria la
bienestar yy la
y donde es
salud, la
la enfermedad,
enfermedad, el bienestar
la pregunta
y
es perentoria
la accion
accin de
de un
lo anterior,
en la
implicancia de
de lo
anterior, en
vida. Reconocer lala implicancia
calidad
de vida.
calidad de
perspectiva
psiclogo desde
rol en
en perspectiva
cuenta un
un rol
es tener
tener en
en cuenta
psicologo
desde las
las instituciones
instituciones es
relaciones
psicosocial, donde
de las
las relaciones
el reconocimiento
reconocimiento de
la capacidad
capacidad de
de deliberar,
deliberar, el
psicosocial,
donde la
proponen una
poder de
nueva
poder, yy las
una nueva
con poder
de trasformacion
trasformacin proponen
las lineas
lneas de
de accion
accin con
de
de poder,
y
vida colectiva.
desempeo y de vida
en los lugares de desempeno
dinamica de acontecer
dinmica
acontecer en
el
que el
nocin de
enfermedad,
debata la
la nocion
el Seminario debata
Todo
Todo ello
ello conlleva
conlleva aa que
polticos, economicos
procesos culturales,
sociales, las
econmicos yy sociales,
imbricada,
en procesos
culturales, politicos,
imbricada, ahora,
ahora, en
perspectiva
que
de
derechos,
Ia salud
salud en
en perspectiva de derechos, los
referencias
referencias del
del Estado
Estado que enuncia
enuncia la
que
para consolidar
procesos de conciliacion
sociedad que
consolidar la sociedad
procesos
conciliacin como
como estrategia
estrategia para
justicia
de
los
conceptos
de justicia restaurativa,
restaurativa, los
deseamos;
en el
el concepto de
deseamos; enmarcado en
planes y proyectos,
proyectos, en
programas planes
de la
la llamada
en el marco
marco de
Politica
Poltica Publica,
Pblica, programas
que configuran
prevencin de
promocin de
configuran
de la
la enfermedad,
enfermedad, entre otros que
promocion
de la
la salud
salud yy prevencion
publica del
bienestar en
en las comunidades.
comunidades.
la trama privada- publica
del bienestar
la
de
el
propositiva
perspectiva criticapromueve una
critica- propositiva
metodologa de
de discusion
discusin en
en perspectiva
Se promueve
Se
una metodologia
prctica
problmicos con
para abordar los
con una
una reflexion
reflexin teoricoterico- practica
los diferentes ejes
ejes problemicos
para
problema que
que conlleve
disciplinar yy de
al cuestionamiento
cuestionamiento disciplinar
conlleve al
al estudiante al
de
de casos problema
pasar no
por una
metodolgica yy
no solo
una reflexion
reflexin epistemica,
epistmica, metodologica
su
su rol,
rol, el
el cual
cual pasara
solo por
personales,
polticos
y
por
relativos a
ticos
ontologica,
sino
por
los
cuestionamientos
personales,
politicos
y
eticos
relatives
los
ontologica,
practica psicologica
psicolgica ..
su practica
3. OBJETIVOS::
3.
OBJETIVOS::
GENERAL:
psicologa,
la psicologia,
procesos de
en el
el ambito
mbito de
de la
salud- enfermedad
enfermedad en
Reflexionar
Reflexionar los
los procesos
de saludy
psicosocial,
para
perspectiva
contextual
la
terica
facilitar
discusin
desde
una
perspectiva
psicosocial,
para
facilitar
la
discusion
teorica
y
contextual
una
desde
2
a
5T
personales,
aptitudes personales,
con los
con
los estudiantes,
estudiantes, orientando
intereses, habilidades yy aptitudes
orientando intereses,
profesional contextuada ..
proyeccin de una
hacia la
la proyeccion
una practica
ESPECIFICOS:
ESPECIFICOS:
fenmenos
de los fenomenos
Acompanar
la construccion
critica de
Acompaar aa los
los estudiantes en
en la
construccin critica
gua los
publico teniendo
los
como guia
teniendo como
de
de lo
lo publico
de saludsalud- enfermedad
en el
l area
rea de
enfermedad en
as
polticos que
que ban
concepto as!
el concepto
han atravesado el
marcos
marcos teorico-historicosterico-histricos- politicos
planes, estudios
diagnsticos
estudios y diagnosticos
como la revision
los diferentes
revisin de
de los
diferentes planes,
como
nacionales
nacionales yy mundiales
mundiales en salud.
la
quehacer psicologico
psicolgico en
desde
de la
la salud
salud desde
el area
rea de
en el
Orientar el
el analisis
anlisis del
del quehacer
que el
mirada
perspectiva colectiva con
su mirada
estudiante amplie
ampli su
fin de que
el estudiante
una perspectiva
con el fin
una
grupos yy comunidades.
comunidades.
salud/enfermedad de las grupos
en los procesos de salud/enfermedad
en
polticos, legates
normativos en
legales yy normativos
referentes politicos,
los referentes
Aproximar al
al estudiante aa los
el
en el
mental en
la salud
salud mental
referidas aa la
las vicisitudes
vicisitudes referidas
el
el tema
tema de
la salud
salud yy las
de la
y local.
espacio global y
4.
4. COMPETENCIAS:
COMPETENGIAS:
competencias especialmente de tipo

INDICADORES:
TNDICADORES: Ligado a
a las competencias
interpretativas:
inte.rpretativas:
. .Comprension
_Comprensin critica de textos,
de salud.
el contexto de
o Analisis
relacionados con el
Anlisis de problemas
Argumentativas:
Arqumentativas:
posturas.
Sustentacion
coherente de posturas.
realidades sociales.
Articulacion
Articulacin de teorias
teoras -conceptos
-conceptos yy realidades
Establecimiento de relaciones
relaciones causales
causales
Establecimiento
.
o
o
Propositiva:
Planteamiento criticos
alternativas.
crticos yy de alternativas.
problemticas en el
Solucion
Solucin de problematicas
el contexto salud/enfermedad.
salud/enfermedad.
problemticos.
Capacidad
de
actuacion
en
casos
problematicos.
Capacidad
actuacin
.
.
.
individual, sustentaciones
sustentaciones orales,
ESTRATEGIAS
Produccion
ESTRATEGIAS :
Produccin escrita
escrita individual,
presentacin
discusin
investigacion
temas, presentacion de expertos,
expertos, mesas de discusion
5.
5. CONTENIDOS
DEL CURSO:
Ver anexo
anexo 1
TEMATCOS DEL
CURSO: Ver
academico
acadmico
Plan trabajo
Plan
3
4X1"
6.
6. PROPUESTA
ARTICULACIN DE
DE SABERES:
plantea discusiones
El seminario
El
seminario plantea
discusiones frente
frente aa las
las conceptualizaciones
conceptualizaciones
y
aportes a
a la
la nocion
nocin la
la salud/enfermedad,
salud/enfermedad, desde las
las las
las ciencias
ciencias sociales
sociales y
las ciencias
ciencias basicas
bsicas o
o naturales, de esta
esta manera se hace un
un ejercicio critico
crtico
posturas teoricas
y analitico
analtico entre diferentes
diferentes posturas
tericas y sus
sus influencias
influencias en
en el
quehacer psicologico:
psicolgico:
quehacer
entre
HISTORIA ;
SOCIOLOG1A
CULT URA
ALUD /ENFERMEDAD
ECONOML*
POLITICA
CAMPOS
OCUP ACI ON ALE S
7. ESTRATEGIAS DIDACTICAS // METODOLOGICAS:
El
la
de los
participacin activa
estudiantes
El seminario
activa de los estudiantes
seminario desarrolla
desarrolla la participacion
grupo
El grupo
sntesis. El
estimulando
de analisis,
confrontacin y sintesis.
habilidades de
anlisis, confrontacion
estimulando habilidades
personal, la
para fortalecer
reflexin personal,
fortalecer la
la reflexion
trabajara
individual para
en modalidad
modalidad individual
trabajara en
para fortalecer
Ia escucha
fortalecer la
escucha yy la
capacidad
crtica, en
en equipo para
crtica yy auto
auto critica,
capacidad critica
participantes.
comunicacion
comunicacin entre los participantes.
principalmente:
Se trabajara principalmente:
a
o
a
a
Lectura de textos con analisis

anlisis critico
grupales para
para sustentaciones
sustentaciones de temas
Diferentes
Diferentes tecnicas
tcnicas grupales
Presentacion
individuales.
Presentacin de ensayos individuales.
y
Presentacion
Presentacin y analisis
anlisis de casos.
4
7A
especficos.
Conversatorio
en un tema especificos.
Conversatoro con experto en
8. RECURSOS:
8.
RECURSOS:
psicologa expertos
campos
en el
el campos
expertos en
en psicologia
Recursos
Recursos Humanos: Profesionales en
de la salud.
para presentacionespresentaciones- videos,
videos,
Recursos Tecnicos:
Recursos
Tcnicos: Utilizacion
Utilizacin de
de equipos
equipos para
sala de computo.
cmputo,
las
de las
grado yy trabajo
maestria de
de maestria
trabajo de
de grado
Recursos
Recursos biblioqraficos:
biblioqrfcos: Trabajos de
comportamental.
Salud comportamental.
Estudios clinicos
clnicos yy sociales, Salud
llneas
lneas de
de investigacion
investigacin Estudios
Medelln
Buenaventura seccional
secciona! Medellln
Universidad de San
San Buenaventura
anexo 2
Ver anexo
Y EVALUACION:
EVALUACIN: Ver
SEGUMIENTO Y
9.
para Cronograma
Gronograma evaluative
evaluativo
Formato para
IO.
10.
INFORMACION
FUENTES
TEXTOS BASICOS:
2008-2011.
(2008) Plan
de Medellln
Medelln 2008-2011.
Plan de
de desarrollo
desarrollo de
ALCALDIA
DE MEDELLIN.
ALCALDIA DE
MEDELLIN. (2008)
Tornado
Tomado de www.medellin.qov.co
lugar, del
del
del lugar,
Andrs. Construccion
Construccin del
ARBELAEZ
ARBELEZ Angela,
ngela, VELASQUEZ
VELSQUEZ Jaime
Jaime Andres.
algunos
psiclogo cllnico:
proceso de eleccion
rol en algunos
del rol
consolidacin del
psicologo
clnico: proceso
eleccin y consolidacion
psiclogos clinicos
Buenaventura.
de San
San Buenaventura.
psicologos
la ciudad
de Medellln.
Medelln. Universidad
Universidad de
clnicos de
de la
ciudad de
Facultad de Psicologia.
Psicologa. Medellln.
Medelln. 2003
de
en
Bogot. T&M
ARDILA, Ruben.
histrico. Bogota.
Rubn. Psicologia
Psicologa en
en Colombia,
Colombia, contexto social ee historico.
editores. 1993
psicologa profesional
profesional en
ARDILA, Ruben.
en Colombia.
Colombia. La
ARDILA,
Rubn. Origenes
Orgenes de
de laIa psicologia
la Universidad
significacion historica
significacin
histrica del
20 de
1947. Revista
Revista de
de la
del 20
de noviembre
noviembre de
de 1947.
0
Nacional de Colombia.
Colombia. N
No 7.
7. 1993.
plan quinquenal
quinquenal
psicologa Colombiana yy el
ARDILA, Ruben.
ARDILA,
Rubn. La
La historia
historia de
el plan
de la
la psicologia
0
No 3.
1970-1975. EN:
EN: Revista Latinoamericana
Latinoamericana de Psicologia.
Psicologa. 1975. Vol 7.
7. N
BANOL
BAOL Alejandro,
Alejandro, BANOL
Una Dinamica
Dinmica
BAOL Laura
Restaurativa, Una
Laura Gertrudis.
Gertruds. Justicia Restaurativa,
Social.
Social. ED.
ED. Librerla
Librera Juridica
Juridica Sanchez R.
R. Medellln
Medelln 2006.
6TT
six
BLANCO,
BLANCO, AMALIO
AMALIO Y
Y DIAZ,
(2007) Social
DIAZ, DARIO.
DARIO. (2007)
Social order
order and
and mental
mental health:
health: a
social wellbeing
wellbeing aproach.
aproach. Psychology
Psychology in
in Spain. Volumen 11.
pp 51-71
11. Numero
Numero 1.
1. pp
51-71
BLANCO
BLANCO Jorge
Jorge Humberto,
Humberto, MAYA
(1997) Fundamentos
MAYA Jose
Jos Maria.
Maria. (1997)
Fundamentos de
de Salud
Publica. Tomo II CIB .. Medellin
Pblica.
Medelln
BRENNAN,
BRENNAN, James
psicologa. Mexico.
James F.
F. Historia
Historia yy sistemas de
de la
la psicologia.
Mxico. Prentice
Prentice Hall.
1999.
1
999.
BRIONES,
(1996). Epistemologia
BRIONES, Guillermo
Guillermo (1996).
Epistemologia de
de las
las ciencias
ciencias sociales.
lnstituto
sociales. Institute
para el
Colombiano para
el Fomento
Fomento de
de la
Ia Educacion
Educacin Superior,
Superior, ICFES.
ICFES. Bogota.
Bogot. ARFO
Editores.
l,
BURKE
BURKE BRIAN
BRIAN I, ARKOWITZ
ARKOWITZ Hal,
Hal, MENCHOLA
MENCHOLA Marisa.
Marisa. The
The efficacy
efficacy of
motivational
motivational Interviewing:
lnterviewing: A
A meta - analysis
analysis of controlled
controlled clinical
clinical trials.
trials. Journal of
psychology V.71
consulting
consulting and clinical psychology
Y.71 No
No 55 October
October 2003
(1996). Creencias
CABRERA, GUSTAVO;
CABRERA,
GUSTAVO; TASCON,
TASCON, JORGE
JORGE yy LUCUMI,
LUCUMI, DIEGO.
DIEGO. (1996).
y
en salud: historia,
y
aportes
del
modelo.
Revista
Facultad
Nacional de
historia, constructos
modelo.
Revista
Facultad
constructos
aportes
Salud
Salud Publica,
Publica, Universidad de Antioquia.
Antioquia. Vol
Vol 19.
19. Numero
Numero 1.
La
problema
(1990). La Salud,
CANGUILHEM,
vulgar y problema
GEORGES. (1990).
Salud, Concepto
Concepto vulgar
CANGUILHEM, GEORGES.
filosofico.
filosfico. Coferencia
Coferencia dictada en
en la
la Universidad de Estrasburgo.
(1997).Consulta y
y Colaboracion
CAPLAN,
Colaboracin en
en salud
salud Mental
CAPLAN, Gerald,
Gerald, CAPLAN
CAPLAN Ruth.
Ruth. (1997).Consulta
ED.
ED. PAIDOS
CEPAL (2009). Panorama social de America

Amrica latina.
Codigo
la Infancia
lnfancia yy la Adolescencia o Ley
Ley 1098 de 2006.
Cdigo de la
FOLLETE,
FOLLETE, Victoria,
Victoria, RUZEK
RUZEK Josef
Josef I,, ABUEG
ABUEG Francis.
Francis. Cognitive
Cognitive Behavioral
Therapies For
Trauma. The Guilford
ForTrauma.
Guilford Press
Press 1998
GALENDE Emiliano.
ser. Editorial. 2008
Emiliano. Psicofarmacos
Psicofarmacos y Salud:
La ilusion de no ser.
Salud: La
GADAMER,
Georg. El
El estado oculto de la
la salud.
salud. Editorial Gedisa.
Gedisa. Barcelona
GADAMER, Hans Georg.
1996.
(2008). Plan
GOBERNACION
Antioquia 2008DE ANTIOQUIA (2008).
Plan de
de desarrollo de
de Antioquia
GOBERNACION DE
2011.
Tomado de www.antioquia.gov.co
uruw.antioq uia. gov. co
201 1 . Tornado
"Salud publica
pblica : consecuencias
GOMEZ
de la
La nocion
nocin de
de "Salud
consecuencias de
GOMEZ Ruben
Rubn Dario.
Daro. La
junio
polisemia. En:
2002
20 No
No 11 Enero
Enero junio de
de 2002
polisemia.
En: Revista facultad de Salud
Salud Publica.
Pblica. Vol 20
6
/t
t-L)-
^rr
prevencin de
de la
Ia prevencion
GOMEZ
Evaluacin de
de la
GMEZ A.
A. Ruben
Rubn Dane,
Daro, GONZALEZ Edwin.
Edwin. Evaluacion
que deben
promocin de
considerarse. En:
enfermedad
la salud:
factores que
deben considerarse.
enfermedad yy la
la promocion
de la
salud: factores
2004
Revista Facultad
Nacional
de
Salud
Publica.
Vol
22
No
1.
2004
Pblica.
Vol22
No
1.
Facultad
Salud
las
de las
(2005). iComo
GONZALEZ,
eprsfemolgicos de
E (2005).
saber algo?
algo? Problemas
Problemas epistemologicos
GONZALEZ, E
Cmo saber
Julio- Diciembre.
ciencias sociales.
de coyuntura.
coyuntura. Juliosociales. Revista
Revista Venezolana de
de analisis
anlisis de
Vol
XI. Num 002.
VolXl.
002. pp 11-25.
11-25.
la investigacion
investigacin
en la
GUBA,
Paradigmas en
en competencia en
GUBA, Egon yy LINCOLN, Yvonna.
Yvonna. Paradigmas
cualitativos en la
mtodos cualitativos
En: Por
cualitativa.
cualitativa. En:
Por los
los rincones.
rincones. Antologia
Antologa de metodos
Jesus. Mexico. 2000.
investigacion social.
investigacin
Catalina yy Haro, Jesus.
social. DENMAN, Catalina
en
de
y/o
psicologa clinica
clnica y/o
de la
la psicologia
al campo
campo de
Aproximacin al
HENAO
HENAO OSPINA
OSPINA Carolina.
Carolina. Aproximacion
psicologa.
Buenaventura
San
de San Buenaventura
Universidad de
clinica
la salud.
salud. Facultad
Facultad de
de psicologia. Universidad
clnica de
de la
2006
hermenutico
Horizonte hermeneutico
(2009). La
de los
los Social.
Social. Horizonte
Daro. (2009).
La compresion
compresin de
Flerrera,
Herrera, Jose
Jos Dario.
sociales. Bogota.
Bogot. CINDE
de
de las ciencias sociales.
para Antioquia.
Nacional
Facultad Nacional
OPS. Facultad
Mental para
Antioquia. OPS.
Plan operative
de Salud
Salud Mental
Hacia un
un Plan
operativo de
Hacia
A. DSSA. 2003.
de Salud
Salud Publica.
Pblica. U
U de A.
concepto
emergente
Aproximacin al
al concepto
Carlos. Aproximacion
JARAMILLO,
emergente
JARAMILLO, ESTRADA Juan
Juan Carlos.
psicolgica aa partir
partir de
la constitucion
constitucin
historia de
de la
de la
la historia
de un
un analisis
anlisis critico
crtico de
de clinica
clnica psicologica
saludpsicologa vista
de saludmodelos de
los diferentes
diferentes modelos
la psicologia
vista desde
su relacion
relacin con
con los
de
de la
desde su
psicologa.
Maestra
de psicologia. Maestria
Buenaventura. Facultad
Facultad de
enfermedad.
enfermedad. Universidad
Universidad de San
San Buenaventura.
psicologa. Medellin
en
Medelln 2004.
en psicologia.
Constitucin Politica
Poltica de Colombia.
Colombia. 1991
Nueva Constitucion
100
DE la
la
Congreso DE
Social. Congreso
1993. Sistema
de Seguridad
Seguridad Social.
LEY
LEY 100 de
de 1993.
Sistema General
General de
Republica
Republica de Colombia.
psiquiatra Suplemento
V 32.
32. No1
Suplemento V
Ley
Ley 100
100 yy Psiquiatria.
Psiquiatra. Revista
de psiquiatria
Revista Colombiana de
2003
2003
Anxiety aa
and Anxiety
Depresin and
Overcome. Depresion
MERRELL,
MERRELL, Kenneth.
Kenneth. Helping
Helping Students
Students Overcome.
lntervention
and Intervention
For Assessment
Assessment and
Guidelnes For
Practical
Practical Guide. Capitule
Capitule 3. Guidelnes
Planning. The Guilford.
2001
Guilford. Canada
Canad 2001
Guide.
3.
(1997). Politica
de Salud
Salud Mental.
Nacional de
Poltica Nacional
Ministerio
de Salud
Salud de
de Colombia.
Colombia. (1997).
Ministerio de
Bogot
Santafe
Santaf de Bogota
7
f.Jts-tr,
{"r*
para la
MINISTERIO
MINISTERIO DE
DE l_A
LA PROTECCION
PROTECCION SOCIAL.
SOCIAL. Lineamientos
Lineamientos para
la Formulacion
Formulacin yy
Ejecucion
de los
Ejecucin de
de los
los Planes
Planes Estrategicos
Estratgicos yy Operatives
Operativos del
del PAB
PAB 2004-2007
2004-2007 yy de
recursos asignados
2004.
Disquetes.2004.
asignados para Salud
Salud Publica.
Pblica. Disquetes.
(2007). Politica
MINISTERIO
DE COLOMBIA.
Poltica Nacional
Nacional de
de Salud
MINISTERIO DE
DE SALUD
SALUD DE
COLOMBIA. (2007).
gov.
co.
Mental. Santafe
wrrw. m i nproteccionsocial.
Santaf de Bogota.
Bogot. Tornado
Tomado de www.minproteccionsocial.gov.co.
(2007). Encuesta
Encuesta Nacional
Nacional de
de Salud
MINISTERIO DE
MINISTERIO
DE SALUD
SALUD DE
DE COLOMBIA.
COLOMBIA. (2007).
gov.
www. m nproteccionsocial.
co.
2007.
2007 . Tornado
Tomado de www.minproteccionsocial.gov.co.
i
(2007).
REPUBLTCA DE COLOMBIA
COLOMBTA (2007).
MINISTERIO DE LA PROTECCION
MTNTSTERTO
PROTECCTON SOCIAL.
SOCTAL. REPUBLICA
publica. Tornado
Tomado de
nacional de salud
salud publica.
Decreto
Decreto 3037
3037 de 2009.
2009. Plan
Plan nacional
www.minproteccionsocial.gov.co.
www.
m in proteccionsocial. gov. co.
de
de
psicologa de
la salud.
salud. Ed.
la psicologia
de la
Francisco. Introduccion
lntroduccin aa la
MORALES
MORALES CATALAYUD
CATALAYUD Francisco.
Espaa 1999
Paidos. Espana
poltica resistencia
resistencia yy democracia:
democracia: la
Psicologa politica
MOLINA, Nelson.
Nelson. (2006) Psicologia
Argentina: Proa,
resistencia comunitaria
comunitaria yy la transformacion
transformacin de conflictos. Argentina:
de la
J.
del
para ciencias
Estudio del
salud. Estudio
ciencias de la salud.
Psicologa para
MUNUERA,
Nieto. Psicologia
MUNUERA, J. Nieto.
lnteramericana.
Hill Interamericana.
Ed. Mc
Mc Graw
Graw Hill
la enfermedad.
enfermedad. Ed.
humano ante
ante la
2404
2004
et al
Parte. En:
Segunda Parte.
Necesidades. Segunda
Desarrollo y Necesidades.
MAX
Manfred et al Desarrollo
MAX NEEF,
NEEF, Manfred
Especial
Nmero Especial
Development Dialogue,
Dialogue, Numero
Humana. Development
Desarrollo a
Escala
Escala Humana.
p.p.22Dag Hammarkskjold
Hammarkskjold p.p.
1986.
22- 51
Fundacin Dag
1986. Suecia:
Suecia: Fundacion
. El
globalizacin. En:
salud
poder en
nacional de
de salud
Revista facultad
facultad nacional
En: Revista
El poder
en lala globalizacion.
p.
publica numero
numero especial:
especial: p.
pblica. 2006A/24
salud publica
nacional de
de salud
publica.
2006N24 Revista
Revista facultad nacional
23-29;
23-29; ISSN 0120386X
0120386X
(2004). Relaciones Entre Psicologia

Psicologa
Psicologa Social Comunitaria,
Comunitaria, Psicologia
Montero, M
M (2004).
Psykhe,
Respuesta Latinoamericana.
Latinoamericana. Psykhe,
Liberacin: Una Respuesta
Critica
Psicologa de
de la
la Liberacion:
Crtica yy Psicologia
13(2)
Poltica de
de Colombia.
Colombia. 1991
Nueva Constitucion
Mxico.2004
Thomson. Mexico.2004
vida. Ed. Thomson.
la Salud yy calidad de vida.
L. Psicologia
Psicologa de la
OBLITAS,
OBLITAS, L.
lmpact of Pain
Anthony. Impact
OGRODNIEZUK,
PIPER,William JOYCE Anthony.
Jhon. PIPER,William
OGRODNIEZUK, Jhon.
psychotherapy. Internacional
and
group psychotherapy.
of Clinical
Clinical and
lnternacional of
On the outcome
outcome of group
8
z4
7.
tr
qtrJ'
Health psychology. Vol. 8.

2 2008
8. N.
N. 2
un
LA
(2003) Hacia
Hacia un Plan
ORGANIZACI6N
PANAMERTCANA DE
DE LA SALUD
SALUD (2003)
oRGANIZACIN PANAMERICANA
Pblica. U
de Salud
Salud Publica.
operative
Facultad Nacional
Nacional de
Mental para Antioquia.. Facultad
operativo de
de Salud
Salud Mental
de A.
A. DSSA.
MUNDIAL
ORGANIZACI6N
/ORGANIZACIN MUNDIAL
DE LA
LA SALUD /ORGANIZAClON
ORGANIZACIN PANAMERICANA DE
de
para el
(2003) Guia
implementacin de
DE
el diseho
diseo ee implementacion
DE LA
LA SALUD.
Metodolgica para
SALUD. (2003)
Gua Metodologica
dialogo social en
en salud.
MUNDIAL
ORGANIZAClON
ORGANIZACIN MUNDIAL
DE LA SALUD
SALUD // ORGANIZAClON
ORGANTZACIN PANAMERICANA DE
y
mental yy
salud
servicios de
de salud mental
DE LA SALUD.
Mental. Pollticas
Polticas y servicios
DE
Salud Mental.
SALUD. Programa de Salud
promocin de salud
2004
POINT] 2004
promocion
POWER POINT]
salud mental.
mental. [MICROSOFT
[MICROSOFT POWER
el
en el
(2009). Informe
la Salud
salud en
de la
lnforme de
DE LA
LA SALUD
SALUD (2009).
ORGANIZAClON
MUNDTAL DE
oRGANIZAC|N MUNDIAL
2009.
Mundo.. Tornado
Tomado de http://www.who.int/es/.
http://www.who.inUes/. Septiembre 15 de
DE LA
(2008) Mental
action
Health action
Mental Health
SALUD (2008)
ORGANIZAClON
MUNDIAL DE LA SALUD
oRGANIZAC!N MUNDIAL
disorders.
use disorders.
programme: scaling
substance use
neurological and
and substance
for menthal
menthal neurological
programme:
scaling up
up for
WHO Library.
psicologa de
En defensa
defensa
de la
la salud:
salud: En
clnica yy psicologla
PINA,
PlA, LOPEZ
LPEZ Julio Alfonso. Psicologfa
Psicologa clmica
No
1.
2003.
V 10.
10. No 1. 2003.
psicologa de la salud.
Psicolgica. V
Revista Suma
Suma Psicologica.
la psicologla
salud. En:
En: Revista
de la
de
psiclogo en
ED. Desclee de
mbito hospitalario.
hospitalario. ED.
REMOR
REMOR Eduardo Augusto. El
E! psicologo
en el
el ambito
Brouwer.
Brouwer. Espana
Espaa 2003
2OO3
construir
RESTREPO Helena,
de la
la salud:
salud: Como
Cmo construir
RESTREPO
Helena, MALAGA
MALAGA Hernan.
Hernn. Promocion
Promocin de
vida saludable.
2001
saludabte. ED.
ED. Medica
Medica Panamericana.
Panamericana.200l
Sanchez,
Psychology of mental
mental health:
Sanchez, Esteban yy Barren
Barron Lopez, Ana (2003) Social Psychology
journal of
personality perspectiva.
perspectiva. The
of
The Spanish
Spanish journal
the social
social structure
structure and
and personality
psychology. Vol 6.
psychology.
6. Numero
Nmero 1.
1. pp 3-11.
3-'11.
the
(2002) Identidad
Schnitter,
Schnitter, Monica;
Mnica; Vasquez,
Vasquez, Andres.
Andrs. (2002)
ldentidad ciudadana
ciudadana yy
(V35).
salud
salud social.
social. Trabajo
Trabajo de
Facultad de
Psicologa (V35).
de Grado.
Grado. Facultad
de Psicologla
paradigmas Cultura yy Subjetividad.
(1994). Paidos
SCHNITMAN,
SCHNITMAN, Dora.
Dora, Nuevo paradigmas
Subjetividad. (1994).
Jorge.
SIVAK, Roberto
Herramienta
SIVAK,
Roberto LIBMAN,
LIBMAN, Jorge. Estres
Estrs Trauma
Trauma y desastres:
desastres: Herramienta
Terico- Cllnicas.
TeoricoClnicas. Editorial. Ataide. Argentina 2007
\ l\ff
tv t.,
lOJX
STEVEN
promoting and
STEVEN C,
C, Hayes,
Hayes, GREGG
GREGG Jennifer.
Factors promoting
Jennifer. Factors
and inhibiting
inhibiting the
practice guidelines.
guidelines. Em
development and
and uses
uses of clinical
clinical practice
En: Behavior
Behavior Therapy.
Therapy. V32,
No 2
2 2001
"lnforme de
(2000) "Informe
UNITED NATIONS
e/
NATIONS FUNDATION.
FUNDATION. (2000)
de las
las Naciones
Naciones Unidas sobre el
desarrollo
humane".
Tornado
de
http://www.unwire.orq/UNWire/19990721/3875
http://unuw.unwire.oro/UNWire/19990721/3875 storv.asp.
story.asp. Noviembre
Noviembre 17 de 2009.
desarrollo
hltmano".
Tomado
psicolgica en
VIDELA,
Prevencin intervencion
en salud
salud comunitaria.
comunitaria. ED.
VIDELA, Mirta.
Mirta. Prevencion
Cinco.
Cinco. Buenos Aires. 1995.
(2007) TRES
HTSTORTCAS DEL
VERGARA
M. (2007)
IRES CONCEPCIONES
CONCEPCIONES HISTORICAS
VERGARA QUINTERO,
QUTNTERO, M.
promocin de
Volumen 12.
de la
la salud. Volumen
ENFERMEDAD. Hacia
Hacia la
la promocion
PROCESO SALUD
SALUD ENFERMEDAD.
Enero-Diciembre
Enero-Diciembre de
de 2007. pags 41-50
psicologa de
la salud
de la
salud a las
de la
la psicologia
Ricardo. Aportes
Aportes de
WERNER,
SEBASTN! Ricardo.
WERNER, SEBASTlANI
promocin de
de ALMA
ALMA
de la
la salud:
salud: de
propuestas de
mundiales de
de promocion
conferencias mundiales
propuestas
las conferencias
de.las
psicologa
y
1
N
2
.2001.
V.
1
salud.
En:
Revista
A MEXICO 2000.
2000. En:
ATA
psicologia y
V. 11 N 2
ATA 1978 A
Maltrato
Carrie. Maltrato
David, Spinde
Spinde Carrie.
Miller, WOLFE
WOLFE David,
ALEC, LL Miller,
WEKERLE,
Christine, ALEC,
WEKERLE, Christine,
Editorial
la Evidencia.
Evidencia. Editorial
Basada en
en la
Practica Basada
Psicoterapia. Practica
Infantil.
lnfantil. Avances
Avances en
en Psicoterapia.
Manual Moderno. Bogota 2007
Manual
C9MPLEMENTARIOS :
TEXTOS COMPLEMENTARIOS:
Pblica.
de Salud
Salud Publica.
Maria. Fundamentos
Fundamentos de
MAYA Jose
Jos Maria.
Humberto, MAYA
BLANCO
BLANCO Jorge
Jorge Humberto,
Tomo IlClB.
CIB . Medellin
Medelln 1997
psicologa de
de
la psicologia
Introduccin aa la
Carlos Maria.
Mara. Introduccion
GIL
GIL Rodriguez
Rodrguez Francisco, ALCOVER Carlos
Alianza editorial
editorial
Educacin. Alianza
Ed. Sicologia
Sicologa yy Educacion.
las organizaciones.
organizaciones. Ed.
por la
mental expedidas
expedidas por
la salud
salud mental
afines aa la
relacionadas con
con asuntos
asuntos afines
Sentencias relacionadas
Colombiana
Corte Constitucional
Constitucional Colombiana
Sentencia
Sentencia T. 676/00
Sentencia T.
T. 566/01
Sentencia
SentenciaT.
544102
SentenciaT. 544/02
414199
Sentencia T.
T. 414/99
Sentencia
409.
/00
Sentencia T.
Sentencia
10
lk'
{tfj
Sentencia
248/.98
Sentencia T.
T.2481.98
Sentencia
T. 124/02
124102
Sentencia T.
BASES DE DATOS:
DATOS:
Ebscohost
Ebscohost
Hinari
proquest
proquest
ph p?script=sci-arttext&pid=S 07 17 http://www.scielo.cl/scielo.
http://www. scielo. cl/scielo. php?script=sci_arttext&pid=S071792272003000400002&lng=es&nrnn=i&tlng=es
9227 2003000400002&lng =stg. t, =i&tlng=es
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci
htt p //un,vw. s ci e o. cl/s ci e o. p h p?s cri pt=s ci
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-294X2004000300015
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=51413-294X2004000300015
I
INTERNET:
FUENTES
http://www.who.int/es/
http ://www.wh o. i nVes/
http://www.col.ops-oms.org/
http ://www. col. ops-oms. orq/
http://sparta.iaveriana.edu.co/psicoloqia/publicaciones/presentacion.php?len=ES.
http://sparta.javeriana.edu.co/psicoloqia/publicaciones/presentacion.php?len=ES.
http://medlineplus.gov/spanish/
http ://med i nep us. sov/spa n ish/
I
http://redalvc.uaemex.mx/redalvc/src/inicio/HomRevRed.isp?iCveEntRev=582
http://redalvc.uaemex.mr/redalvc/src/inicio/HomRevRed.jsp?iCveEntRev=582
http://www.moebio.uchile.cl/02/index.htm.
http ://www. m oeb o. u ch i Ie. cl/O2li n d ex. htm.
i
DOCUMENTOS ELECTRONICOS
ELECTRONICOS
DOCUMENTOS
Social. Bogota
Estudio
Estudio Nacional de
de Salud
Salud Mental.
Mental. Ministerio
Ministerio de la
la Proteccion
Proteccin Social.
.Colombia 2003
PROYECTO UNFPA/COL/03/PO1
PROYECTO
UNFPA/COL/03/PO1 MINISTERIO
MINISTERIO DE
DE PROTECCI6N
PROTECCIN SOCIAL,
FUNDACION
FUNDACIN LAS
LAS AMERICAS.
AMERICAS. Carta
Declaracin de Yakarta,
Carta de Ottawa,
Ottawa, Declaracion
guas de atencion
Resolucin 412 yy guias
Resolucion
Medellln
Octubre
atencin [CD-ROM],
Medelln
Octubre 2004
2004
[CD-ROM].
de
de
OPS/OMS.
OPS/OMS. Programa de Salud
Polticas y servicios de salud
Salud Mental.
Mental. Politicas
salud mental y
promocin
promocion de salud
salud mental.
mental. [MICROSOFT
POWER POINT]
POINT] 2004
2004
[MICROSOFT POWER
Plan
Plan Nacional
Nacional de
de Salud
Salud Publica.2007-2010.
Publica.2007-2010. Ministerio
Ministerio de
la Proteccion
Proteccin Social.
de la
Bogota
11
,l::'
'T
-j ry "i:r ..t
Ustvlittslo.rf, nf
$.rs r:rsrfBtfls
nrlirrH.r"f
FORMATO
FORMATO
PLAN
PLAN DE
DE EVALUACION
EVALUACION DE
APRENDIZAJE
La informacion
control
contro! del registro. Favor no modificarla.
CODIGO:
CODIGO:
DCFR.003.V1
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
01-DIC-2008
0l-Dtc-2008
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE
Medellin
Medelln
PROGRAMA:
CODIGO:
EJE:
DOCENTE:
PROGRAMA:
Psicologfa
Psicologa
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
Psicologa Social
lll
CURSO: Psicologfa
Social III
CODIGO:
20036
profesonal y practica
prctica
Formacion
NUCLEO/
NCLEO/ AREA
AREA / EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 4
DOCENTE:
Juan Carlos Jaramillo
Castrillon Baquero
Jaramillo E Jolyn Castrillon
TEMA
Evaluacion
Evaluacin de
de aspectos
aspectos
y
historicos,
modelos
y
modelos
histricos,
organismos
organismos
internacionales.
internacionales.
prevencin y
Niveles
Niveles de
de prevencion
atencion
atencin en salud,
salud, PNSP
2007,
ENSM
2003,
SGSSS
Pasantia
Pasanta
TIPO
TIPO DE
PRUEBA
Escrita
FECHA
FEGHA
15%
15o/o
Agosto 16
Septiembre
Septiembre 20
Socializaciones
Socializaciones
15%
15%
2007, ENSM
promocin
Practicas
Practicas en
en promocion
prevencin
de
de la
la salud
salud yy prevencion
de la enfermedad.
enfermedad.
Salud
mental en los
Salud mental
campos
camDos ocupacionales
ocupacionales
Examen final
ot
%
to
Trabajo
T rabajo
nivel
Escrita
de
15%
15%
Octubre 18
15%
15%
en
Prueba
Obietiva
grupo:
40%
40o/o
Noviembre 20
Fecha:
12
(
c
"3!^
l"P-i'
$'
San Bi I> wximi KA
mi-OH I IS,
FORMATO
FORMATO
PLAN
PLAN DE TRABAJO SEMANAL
La informacion
control del
de! registro. Favor no modificarla.
PROGRAMA:
CODIGO:
EJE:
HORARIO:
DOCENTE:
PROGRAMA:
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO:
CODIGO:
NUCLEO/
NCLEO/ AREA
AREA / EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDIToS:
HORARIO:
DOCENTE:
PERIODO
PERIODO ACADEMIC:
ACADEMICO:
SEMA
NA
J
26
CODIGO:
FECHA DE VERSION:
01-DIC-2008
0l-Dlc-2008
DCFR.003.V1
DCFR.O03.V1
Psicologfa
Psicologa
Psicologfa
Psicologa y salud mental
20036
prctca
Formacion
Formacin profesional y practica
4
6 horas semanales:
semanales:
Jolyn Castrillon.
Castrillon. Juan Carlos Jaramillo
02-2010
02- 2010
IF. MA
TEMA
Trabajo Presencial
(TP)
Presentacion
Presentacin
del programa.
programa,
Presentacion
Presentacin del
del programa,
alumnos,
alumnos, encuadre
encuadre de
actividades.
actividades.
Aproximacion
Aproximacin
al
al concepto
concepto de
salud/enfermed
salud/enfermed
ad
ad de
de acuerdo
con
construccio-nes
construccio-nes
previas
revias
Discusion
Discusin alrededor
alrededor de
de un
un texto
con el
que es
el fin de
de presentar lo que
sano
y enfermo para
para ellos
ellos desde
sano y
la
psicologa yy como
la psicologla
como lo
sustentan.
sustentan.
L
I
I Tiempo Directo (TD) Resulta del trabajo presencial y del tiempo destinado
ACTIYIDADES
ACTryIDADES
Lugar
Atencion
Atencin A
Estudiante (TA)
Trabajo
Independiente
Independiente (TI)
Aclaracion
Aclaracin de Lectura de historia del concepto
concepto
dudas
e salud enfermedad
dudas
inquietudes
sobre la tematica
temtica
consultada.
a atencin
Horas
lloras
TD
TD'1 TI
3J
a estudiantes.
fl,;$
fr-
ri
-'f 4'Hi
Historia
Historia y
definicion
definicin del
concepto
concepto de
salud/
enfermedad
En
las Ciencias
En las
Sociales
Historia
Historia del
del concepto
concepto salud
enfermedad
las ciencias
enfermedad en
en las
sociales. Siglos XVI-XXI
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes
sobre la tematica
temtica
consultada.
Busqueda
Bsqueda de
modelos teoricos
tericos
de modelos
y su
en
relacin con
en salud
salud y
su relacion
con la
historia
historia del
del concepto
concepto de
salud/enfermedad
salud/enfermedad
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
sobre la tematica
temtica
consultada.
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes
sobre la tematica
temtica
consultada.
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes
sobre la tematica
temtica
consultada.
Recuperacion
de los
los elementos
Recuperacin de
vistos
en historia
historia de
de la
vistos en
psicologia
psicologa y su
su articulacion
articulacin con
j los
de salud
los modelos
modelos de
enfermedad
enfermedad
Recuperacion
de los
los elementos
Recuperacin de
vistos
vistos en
en historia
historia de
de la
psicologia
psicologa y su articulacion
articulacin con
modelos de
de salud
los
los modelos
enfermedad
Rastreo
Rastreo de
de historia
historia de
de la OMS,
OPS
OPS yy otros
otros organismos
organismos de
salud.
Modelos
teoricos
en Modelos
en Salud.
tericos
Modelos teoricos
tericos en
Salud.
Perspectiva sociohistorica
Perspectiva
Perspectiva
sociohistorica
2
psicologa, hitos
Psicologia
Psicologa y Historia
Historia de
de la
la psicologia,
que marcan
salud mental
principales
principales que
marcan la
y
definicion
definicin de salud enfermedad
en ella
o
S
psicologa, hitos
Psicologia
Psicologa y Historia
Historia de
de la
la psicologia,
salud mental
principales
principales que
que marcan
marcan la
definicion
de
salud
y
enfermedad
definicin
en ella
Psicologia
Psicologa y
salud
salud mental en
Colombia
Historia
psicologa en
Historia de
de la
la psicologia
Colombia,
principales que
Colombia, hitos
hitos principales
marcan
de salud
salud y
marcan la
la definicion
definicin de
enfermedad en ella
14
(
llSrr
9
16
Origen
Origen y
Funcion
Funcin de
Organismos
Organismos
Intemaciona-les
Internaciona-les
y nacionales
y
nacionales en
salud.:OMS/OP
S.
Organismos
Organismos
nacionales:
Minproteccion
Minproteccin
Direcciones
Seccionales
Seccionales de
Salud.
Direccion
Direccin
Locales
Descripcion
Descripcin de
de historia
historia y
fiinciones
funciones de estos organismos.
para
Explicacion
importancia para
Explicacin de
de importancia
la psicologla
psicologa
Rastreo en webs para aprovechar
sus recursos
Que
es la
la salud
salud Breve
Breve aproximacion
aproximacin a la
Que es
definicion
publica
definicin de la salud publica.
Ubicacion
perspectiva de
Ubicacin en
en una perspectiva
que
salud
publica que se
sale de
de 1I
salud publica
se sale
y comprende
psicopatolo gizante y
psicopatologizante
al
humano en
en relacion,
relacin, con
al ser
ser humano
problematicas
problemticas en
en salud
salud como
emergentes de ellas y asociadas
asociadas a
los
factores economicos,
econmicos,
los factores
politicos
oolticos etc
Evaluacion
Evaluacin
Aclaracion
de aspectos
Aclaracin de Busqueda
Bsqueda de
dudas
e conceptuales relatives
relativos a la salud
dudas
inquietudes
p
publica.
inquietudes
sobre
sobre la tematica
temtica
consultada.
.!,i
23
E
P
I
E
30
M
B
R
E
Niveles
Niveles de
Prevencion
Prevencin
Niveles de
atencion
atencin en
salud desde el
marco de la
Salud Publica
Pblica
Luego de ver la salud publica, se

puede
puede hablar
hablar de
los niveles
de los
niveles de
prevencion
prevencin existentes en ella. Tal
vez se pueda hablar de niveles de
atencion,
atencin, aunque
aunque este
este es
es un
criterio
criterio nacional
nacional
Indicadores
Indicadores de
salud mental
mental en
el
mundo:
informe
informe de
de la
salud
salud en
en el
mundo QMS:
OMS:
Niveles
Niveles de
Prevencin
Prevencion
Niveles de
atencion
atencin en
salud desde el
marco de la
Pblica
Salud Publica
Se
Se brindan los
los elementos basicos
bsicos
del
del estado
estado de
de la
la salud
salud en
en el
mundo,
mundo, con
con enfasis
nfasis en
en las
problemticas relacionadas
problematicas
relacionadas con
psicologa
la psicologia
Indicadores
Indicadores de
salud
salud mental en
el
mundo:
el
informe
informe de
de la
salud
salud en
en el
mundo QMS:
OMS:
Plan
Plan Nacional
de
Salud
de
publica en
publica
Colombia 2007
Se
Se brindan los
bsicos
del
del estado
estado de
de la
la salud
salud en
en el
mundo,
mundo, con
con enfasis
nfasis en
en las
problematicas
relacionadas con
psicologa
la psicologia

puede hablar
puede
hablar de
de los
los niveles
niveles de
prevencion
pueda hablar de niveles de
vez se pueda
atencion,
atencin, aunque
aunque este
este es
es un
nacional
criterio nacional
Se
Se brindan los elementos basicos
bsicos
del plan, sus lineas
lneas de desarrollo
Se
Se ilustra
ilustra acerca del
lugar de
del lugar
de la
salud mental
mental en el plan.
l ''"
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes sobre
la
la
tematica
temtica
consultada.
Busqueda en
Bsqueda
en biblioteca
biblioteca de
-)
indicadores
indicadores basicos
bsicos en salud.
Rastreo de niveles de prevencion
prevencin
en
en Caplan.
Caplan. Diferencias
Diferencias con
con los
niveles de atencion.
atencin.
Aclaracion
y analisis
Aclaracin de Lectura
Lectura y
anlisis del
del PNSP
dudas
dudas
e 2007 yENSM
y ENSM 2003
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
Aclaracion
Lectura yy analisis
anlisis del
del PNSP
dudas
e 2007 y ENSM 2003
dudas
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
16
(
(
(
t-lT
I+TT
Encuesta
Nacional
Nacional de
Salud
Salud Mental
2003
20
Identificacion
Identificacin
de
los
elementos
principales del
principales
SGSSS
Salud mental en Descripcion
Descripcin de
de la
la SM
SM en
en el
planes de SGSSS
los
los planes
beneficio
beneficio en
en el
SGSSS
E
P
I
E
27
M
B
R
E
o
C
de
Evaluacin
ll
Acciones
Salud/
enfermedad
en Presentacion
los elementos
Presentacin de
de los
y P.
basicos
bsicos de
de P
Py
P. conceptuales,
legislatives,
legislativos, interventivos etc
desde
rol
un
T
U
psicosocial:
salud
R
E
Discusion
Discusin del
del estado
estado de
de la
la salud
mental
mental en
en Colombia.
Colombia. Se
Se puede
complementar
complementar con
con otros
diagnosticos
diagnsticos recientes
recientes en
farmacodependencia,
frmacodependencia,
adolescencia,
adolescencia, suicidio
suicidio y
violencia.
Descripcion
Descripcin del SGSSS.
13
Guias
Guas de atencion
atencin integral
Aclaracion
Aclaracin de Consulta
Consulta sobre el SGSSS
dudas
e
dudas
inquietudes sobre
la
la
tematica
temtica
consultada.
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
Consulta
Preparacion
Preparacin de evaluacion
evaluacin
)a
Aclaracion
Aclaracin de Biisqueda
Bsqueda de
de elementos
elementos propios
promocin de
dudas
dudas
e de
de la promocion
de la salud y la
inquietudes
prevencin de la enfermedad
inquietudes sobre prevencion
la
tematica
la
temtica
consultada.
Promocin de la
prevencin
de
la enfermedad
17
18TT
18
25
Aclaracion
Bsqueda de
de elementos
elementos propios
y la
promocin de
dudas
e de
dudas
de la promocion
de la salud y
la
tematica
la
temtica
consultada.
Ejercicio
reflexivo
Ejercicio reflexive
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
3J
Salud mental en Ejercicio reflexive

reflexivo
los
los campos
ocupacionales
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
3aJ
3J
Promocion
Promocin de la
salud
y
salud
prevencion
prevencin de
la
la enfermedad:
gulas
guas
de
atencion
atencin
intesral
Salud mental en
los
campos
campos
ocupacionales
Guias
Guas de atencion
atencin integral
Lugar para
paralapsicologa
la psicologi'a en P y P
o
V
I
E
M
B
R
20
Salud mental en Ejercicio

Ejercicio reflexive
reflexivo
los
los campos
crmpos
ocupacionales
Se
Se intenta
intenta construir
construir el
el concepto
de
de salud
salud mental
mental en
en el
el campo
un ejercicio
elegido,
elegido, realizando un
de conceptualizacion
conceptualizacin del mismo,
posibilidades interventivas,
posibilidades
personales y
y eticos.
requisites
requisitos personales
Igualmente, se propende por una
reflexion
reflexin en
en tomo
torno aa su
responsabilidad
responsabilidad social
social como
agentes
agentes encargados
encargados de
de la
transformacion
transformacin social dentro del
eoistemolsico propuesto
oroouesto
marco epistemologico
Final
18
8
,ll
ii
1f{
San BIMKWl.UN'
N MI R V
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
coDtGo:
FECHA DE VERSION:
ASIGNATURA
DCFR.001.V2
DCFR.001.V2
OCT-13-2009
ocr-13-2009
La informacion
modificarla.

FACULTAD
Medellm
Medelln
1.
1. IDENTIFICACION
IDENTIFICAC!N
Programa
Programa
Asignatura/ Curso
Codigo
Cdigo
Pensum
Pnsum
Nmero Creditos
Crditos
Numero
Nucleo/Area/Eje
Ncleo/rea/Eje
Nivel
Intensidad
lntensidad Horaria Semanal
Semestre
Semestre
Docente
Psicologia
Psicologia
Dinmica IIll
Seminario
Electivo Escuela Dinamica
Seminario Elective
20037
2005-1
4
individuales
Psicologia
Psicologa de las diferencias individuates
07
semanales
6 horas semanales
2011
01
01 -2011
Vsquez Ochoa
Andres
Andrs Miguel Vasquez
2.
2. JUSTIFICACION
del
psicolgica que se ha
nutrido de las contribuciones del
ha nutrido
psicologa dinamica
relacional es aquella orientacidn
orientacin psicoldgica
La
La psicologia
dinmica relacional
que
teoras
posfreudianos
por
desarrollaron
psicoanlisis
varios
autores
intersubjetivo, conformado
psicoanalisis relacional
varies
que
teorlas
relacional ee intersubjetivo,
alternativas sobre la emergencia
emergencia y constitucidn
constitucin de la vida psfquica, entre los que se destacan representantes de
incluyendo
psicologa del
mismo, incluyendo
del si
sf mismo,
psicologa del
la psicologia
la
Yo, las
las teorlas
teoras de
de las
las relaciones objetales yy la
la llamada
llamada psicologia
del Yo,
por tanto
tanto aa la
hace por
esto hace
que han
estas teorlas;
teoras; esto
de integracion
integracin entre
entre estas
aquellos
modelos mixtos
mixtos de
aquellos que
han construidos
construidos modelos
psicoanlisis
al psicoanalisis
psicologa dinamica
clnicos al
psicologia
fundamentos epistemologicos
epistemolgicos yy cllnicos
relacional divergente
divergente en
en sus
sus fundamentos
dinmica relacional
integra otros
psicologfa dinamica
relacional Integra
dinmica relacional
freudiano,
La psicologia
inters yy campo
campo de
de aplicacion.
aplicacin. La
freudiano, cuanto
cuanto aa objeto,
objeto, interns
percepcin (gestalt),
(gestalt), las
psicologa de
las teorlas de
psicologa, la
la psicologia
de la
la percepcidn
aportes importantes
importantes de
de otras tradiciones de la
la psicologia,
pensarse mas
ms
psicologa dinamica
personalidad y algunos postulados piagetianos.
piagetianos. Sin
dinmica ha podido pensarse
la
embargo, la
la psicologia
la personalidad
Sin embargo,
psicologfa
la
objetales, la psicologia
de las
las relaciones objetales,
desde los tres
Las teorlas
teoras de
tres pilares fundamentales antes mencionados:
mencionados: Las
psicologla del
del
Yo y la psicologia
si mismo.
delYo
delsf
que explica
psicologa dinamica
podrla definirse
explica la
evolufiva que
una teoria
teorla evolutiva
La
La psicologia
dinmica relacional
relacional podrla
definirse entonces
entonces como
como una
relaciones
las relaciones
psiquismo humano,
constitucidn,
del psiquismo
humano, el
el comportamiento
comportamiento y las
constitucin, desarrollo
desarrollo y organizacion
organizacin del
pretende dar
Ella pretende
relacional. Ella
Objeto) yy relacional.
interpersonales,
interpersonales, desde una
una vision
visin evolutiva,
evolutiva, representacional (sl-mismo, Objeto)
la psique del ser
en la
cuenta de como
cmo la experiencia de
de la relacion
relacin con los otros genera organizaciones duraderas en
partir
psquicas se
que la
las experiencias
experiencias de
gnesis de
de las
da aa partir de
las organizaciones pslquicas
se da
humano,
humano, es
es decir,
decir, que
de las
la genesis
intersubjetividad.
intersubjetividad.
problemtica teorica,
terica, tecnica,
tcnica,
la problemtica
del septimo
nivel, en
en la
El
El seminario est
los estudiantes del
sptimo nivel,
est orientado aa introducir aa los
pueden llevarse a cabo diversas
diversas
psicologa dinamica
relacional. En
En el
el seminario pueden
cllnica
investigacin de
de la
la psicologia
dinmica relacional.
clnica y de
de investigacidn
pertinente; b)
Estudio de
de casulstica,
casufstica,
b) Estudio
la bibliograffa
bsica pertinente;
tareas:
tareas: a)
a) Revisidn,
Revisin, discusidn
discusin yy exposiciones sobre la
bibliografa b&sica
la investigacion
investigacin
las aportaciones de la
relacionales c)
incluyendo
incluyendo las
las situaciones caso de
de los contextos relacionales
c) Estudio de las
integrndola con algunos
la perspectiva del
del estudiante integr^ndola
reciente
reciente en
en este tema.
tema. Asimismo, es importante
importante ampliar la
psicologa social,
bases para
contenidos de
de la
la psicologia
manera que adquieran
adquieran una visidn
visin integral que les posibilite bases
social, de
de tal manera
que
individuo se
los que el
el individuo
intervenir,
los diferentes
en los
intervenir, no
no sdlo
slo desde
desde lo
lo individual,
individual, sino
sino desde
contextos en
desde los
desenvuelve.
desenvuelve.
que facilitan
facilitan su
Esta
Esta asignatura
de conocimientos
tericos y tecnicos
tcnicos que
asignatura aporta
aporta ademas
adems un
un conjunto
conjunto de
conocimientos teoricos
psicoterapia y otras
en psicoterapia
aprovechamiento
la formacidn
formacin especializada
especializada y especlfica
especfica en
aprovechamiento en
en elel conjunto
conjunto de la
indicado como
como curso
cunso avanzado para
intervenciones en
mental. Este
Est especialmente indicado
en el
el ambito
mbito de
de la
la salud
salud mental.
cllaq pi
al
anfre pllas
ralaninnaloe pntrp
nnipnAs
dinmina II pn
an las
ncrsnentirraq rplar.innalps
nrienes tipppn
tienen wa
\ra una
fnrmanin inir.ial
ininial pn
cn ncimlnnia
nsinnlnnla Hin^mira
ls nprsnpr.tivas
lna fnrmar.iAn
/) -f{
2
2 /J
psicoanlisis
psicoanalisis contempor^neo
contemporneo relacional,
relacional, modelos
modelos interpersonales,
interpersonales, sistemicos,
sistmicos, cognitivo-constructivistas,
cognitivo-constructivistas,
integradores, etc.
etc. Este seminario
seminario est
est integrado aa los estudios de la linea
lnea de estudios
estudios clmicos
clfnicos de la maestna
maestra en
psicologfa, cuyas investigaciones
pregrado en
psicologa.
psicologla,
investigaciones alimentan
alimentan el
el pregrado
en psicologfa.
L J)
PROPSITOS:
3. PROPOSITOS:
3.
OBJETIVO
OBJETIVO GENERAL:
GENERAL:
panormica de los conocimientos
Facilitar a los estudiantes la adquisicidn
adquisicin de una mirada
mirada panormica
conocimientos fundamentales del
psicologa relacional,
propuestas
modelo tedrico
intervencin de la
terico y de
de intervencidn
la psicologfa
relacional, reconociendo la existencia de otras propuestas
psicolgica
en
en la clfnica
clnica psicoldgica
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
ESPECFICOS:
o Comprender las
perspectivas relacionales,
la intervencion
intervencin
las diferencias entre las
las perspectivas
relacionales, intersubjetivas,
intersubjetivas, sistdmicas
sistmicas yy la
dinamico-relacional.
dinmico-relacional.
planteamientos tedricos
Psicoterapias Dinamicas,
Dinmicas, las fases
Acercar aa los estudiantes aa los
las Psicoterapias
los planteamientos
tericos y tdcnicos
tcnicos de las
del
estrategias y tecnicas.
tcnicas.
del proceso terapeutico,
teraputico, con delimitacidn
delimitacin de sus estrategias
Posibilitar
las reformulaciones
reformulaciones de
de las explicaciones
explicaciones del desarrollo infantil
Posibilitar aa los estudiantes la comprensidn
comprensin de las
y la emergencia
relacionarse.
de las formas de ser y de relacionarse.
emergencia de
4. COMPETENCIAS:
GOMPETENCIAS:
Competencias Aplicativas o Ejecutivas.
preparatorio y poder
para ejecutar el
problema: Esta
el examen
examen preparatorio
Analisis
Esta competencia
ser aplicada
aplicada para
Anlisis del problema:
competencia debe ser
prctica.
analizar
casos
desde
las
distintas
situaciones
y
campos
de
prdctica.
campos
distintas situaciones
analizar
prctica
para organizar las diferentes acciones y demandas de la
la practica
Planeacidn
indispensable para
Planeacin y organizacion
organizacin es indispensable
y trabajos del semestre.
semestre.
prioridades, situaciones crfticas,

Sentido
crlticas, decisiones derivadas del
Sentido de
de la
la urgencia:
urgencia: Les
Les permite estimar sus
sus prioridades,
analisis
reflexin.
anlisis y la reflexidn.
profesionales yy los
Capacidad de
relacin aa las
las actividades
actividades profesionales
de decision:
decisin: Elecciones
Elecciones yy consideraciones con
con relacidn
proyeccin hacia
que ban
prctica profesional
profesional que
hacia el
el future
futuro como
momento yy la
la proyeccion
campos
han vivido
vivido hasta
hasta el
el momento
campos de
de practica
profesionales.
profesionales.
Gognitivas y de Razonamiento.
Razonamiento.
que ser
toda la
ser desarrolladas
desarrolladas durante toda
Todas
las competencias de
de tipo
tipo cognitivo yy de
de razonamiento
razonamiento tendran
tendrn que
Todas las
presente nivel
para lograr asf una
con los
nivel para
una articulacidn
articulacin significativa con
camera
carrera pero aplicadas
aplicadas en
en el
el transcurso del
del presente
aprendizaje de los adquiridos
adquiridos en el
el nivel.
conocimientos previos y un dptimo
ptimo aprendizaje
proceso de
y creativo:
de las
las lecturas
lecturas de
de proceso
azonat las
las intervenciones
intervenciones segun
segn las
Razonamiento clinico,
clfnico, critico
crtico y
creativo: razonar
situaciones.
Competencias Funcionales
semestre.
debern continuar
continuar desarrolldndose
desarrollndose durante este semestre.
Tanto la comunicacidn
comunicacin escrita como la oral debercin
Axiolgicas.
Competencias Actitudinales, Motivacionales
Motivacionales y Axiologicas.
promovidos en
de su
la iniciativa seran
sern promovidos
en el
el nivel como parte de
El
razonamiento dtico,
tico, la
la integridad y la
El desarrollo
desarrollo del razonamiento
formacion
formacin profesional.
decisiones
la intervencidn
intervencin antes de tomar decisiones
Integridad:
evaluar los compromisos
compromisos de la
lntegridad: capacidad para evaluar
lnterpersonales y Emocionales
Competencias
Gompetencias Interpersonales
3ll
3 JT
de la facultad.
profesional de todos los estudiantes de
El
desempeno personal y profesional
eldesempeo
El liderazgo: es importante para el
formacin
la formacion
en la
estrs son
son indispensables en
al estres
Flexibilidad,
empatla, adaptacion
adaptacin y tolerancia al
Flexibilidad, trabajo en
en equipo,
equipo, empatia,
profesional.
profesional y la responsabilidad
la practica
profesional
responsabilidad que implica el trabajo de la
proceso de afianzamiento
durante
afianzamiento durante
su proceso
Psiclogo y continuar su
del Psicologo
Escucha activa
activa como instrumento indispensable
indispensable del
el
el resto de su carrera.
para la discusion
sustentacin de sus
discusin y sustentacion
Capacidad para
relativa con el asesor y sus pares. Capacidad
Iniciativa:
lniciativa: Independencia
lndependencia relativa
ideas.
lnvestigativas
Competencias Investigativas
de
cientfico, lectura de
el pensamiento
lo tanto el
la carrera por lo
La
investigacin como un
un pilar fundamental de toda la
La investigacion
procesos
son
y
de procesos son
reportes de
informes y reportes
problematizacin, procesos
procesos de
de informes
elaboracin de
de analisis
anlisis yy elaboracion
realidad, problematizacion,
la
la realidad,
psiclogo.
profesional del psicblogo.
habilidades
habilidades que forman parte del quehacer profesional
TEMTICOS DEL SEMINARIO
5. EJES Y CONTENIDOS
5.
EJES
CONTEXTOS
CONTEXTOS
RELACIONALES
RELAGIONALES
STUACONES
SITUACIONES
CASO
LECTURAS DE
LECTURAS
PROCESOS
PROCESOS
PSICOPATOLOGICOS
Razonamiento
Clmico:
Glnico:
Emergencia
Emergencia de
las formas de
vida en
en los
vnculos y
vinculos
contextos
contextos
relacionales
relacionales
lmplicaciones y
Implicaciones
perpetuacin
perpetuacion de
vnculos
vfnculos
relacionales
relacionales
sufrientes
sufrientes
bsica
Epistemologas basica
Epistemologias
de las formas de ser
Familia
Escuela
Colegio
Universidad
Universidad
Barrio
Parejas
Salud
Trabajo
Trabajo
Violencia y maltrato
Intrafamiliar
lntrafamiliar
Abuso Sexual
Dificultades
Dificultades
Escolares
Escolares
Embarazos
Embarazos en
adolescente
adolescente
Drogodependencias
Drogodependencias
Suicidio
T
rastornos
Trastornos
alimenticios
alimenticios
Procesos de
individuacion
individuacin y
autonomia
autonoma
relacionales yy
Lgicas relacionales
Logicas
afectivas
afectivas
Resiliencia
Resiliencia y
oosibilidades
posibilidades
Identificacion
ldentificacin
de
de procesos y
niveles de
organizacion
organizacin
Modelos y
herramientas
herramientas
de
intervencion
intervencin
Contextos
Contextos de
intervencin e
intervencion
implicacin etica
implicacion
tica
Psicosis
Alteraciones del
caracter
carcter
Neurosis
Neurosis
Crisis Vitales
Conflictos del
Desarrollo
Desarrollo
Replicas
Relacionales
Relacionales
relacionales
Modelos relacionales
intersubjetivos
e intersubjetivos
relacin
Formas de relacion
Sistmicos
Modelos Sistemicos
Modelos
Reacciones
Reacciones
emocionales del
psiclogo clinico
psicologo
clnico
Modelo ModularModularModelo
transformacional
Modelos Complejos
Complejos
Transferencia y
Contratransferencia
Contratransferencia
/L{4
IJ J
CONTENIDOS
TEMTICOS
LA PSICOLOGIA
PStCOLOGit CLINICO
ClitlCO SOCIAL
SOCTAL
psicologa clinica,
Definicion
de la psicologfa
la intervencion no solo
Definicin y contextualizacion
contextua lizacinde
clnica, orientada
orientad a aalaintervencin
slo individual
LA PSICOLOGIA
PSTCOLOGA DINAMICA
Otr.mlCl
Contexto General.
las Relaciones
Relaciones
General. Teorias
Teoras de
de Psicologia
Psicologa Dinamica.
Dinmica. Psicologia
Psicologa del
del Yo.
Yo. Teoria
Teora de
de las
Objetales
Objetales
LAS
Y COMPLEJAS EN
LAS PERSPECTIVAS RELACIONALES, INTERSUBJETIVA,
NTERSUBJETTVA, SISTEMICAS
SISTMIGAS Y
PSICOLOGIA
PSICOLOGA
del Self.
Self. La
Principales
influencia clave:
La perspectiva de
de la
la Psicologia
Psicologa del
Principales ejes
ejes estructurantes yy autores
autores de
de influencia
clave: La
perspectiva intersubjetiva.
perspectiva
perspectiva relacional:
integradora?
perspectiva vincular.
relacional: ûna
vincular. La perspectiva
intersubjetiva. La perspectiva
una posibilidad integradora?
o
. EL
EL INCONSCIENTE
INCONSCIENTE
BIPERSONAL
RELACIONALES E
BIPERSONAL DESDE
DESDE LAS
LAS PERSPECTIVAS
PERSPECTIVAS RELACIONALES
INTERSUBJETIVAS
Desde
intersubjetiva se considera que el
el inconsciente
inconsciente es el
el espacio potencial que queda fuera o
Desde la
la perspectiva intersubjetiva
psicoanlisis oo una
que delimitan
mas
uno. Durante
Durante un
un psicoanaiisis
ms alia
all de
los horizontes
horizontes que
delimitan el
el mundo
mundo experiencial
experiencial de
de cada
cada uno.
de los
que le
permitir ampliar
paciente un
psicoterapia relacional
los horizontes
horizontes que
psicoterapia
nuevo contexto
contexto que
Ie permitira
ampliar los
relacional se
se ofrece
ofrece al
al paciente
un nuevo
limitan su experiencia.
fenmeno que se da de forma natural, es
conciencia es un fenbmeno
experiencia. Se suele dar por hecho que la conciencia
que exista alguna razon
que nos
razn (defensa,
decir que supuestamente
lo que
nos sucede aa menos que
supuestarnente somos consientes de
de lo
para hacer inconsciente
inconsciente aquello que
resistencia) que nos
represin o
o disociacion
disociacin para
nos obligue aa hacer un
un trabajo de
de represibn
psicoanlisis relacional
la complejidad
del proceso
de por si
relacional se enfatiza la
complejidad del
s habla
haba sido consiente.
consiente. En
En cambio,
cambio, en
en el
el psicoanaiisis
posibilitan. Las
que los
partir de
los posibilitan.
de
los contextos
contextos intersubjetivos
intersubjetivos que
de toma
de conciencia
conciencia de
de los
los afectos
afectos aa partir
de los
toma de
neurociencias
neurociencias nos ayudan a la comprension
comprensin del
del proceso de tomar conciencia.
. EL
EL
LA
DE
DESARROLLO
LA
CONSTRUCCION
CONSTRUCCIN DE
DESARROLLO PSICOLOGICO
PSICOLGICO Y
SUBJETIVIDAD/INTERSUBJETIVIDAD.
APORTACION ES RELACIONALES, SISTEMICOS
SST M IGOS
S U BJ ETIV! DAD/ NTERSU BJ ETIVI DAD. APORTACIONES
LA
Exposicibn
investigacin del desarrollo
desarrollo que apoyan
apoyan las tesis relacionales.
Exposicin de las aportaciones
aportaciones de la investigacion
. LA
LA PSICOPATOLOGIA:
PSIGOPATOLOGA:
PERSPECTIVA
DESDE LA
LA RELACION:
RELACIN: LA
LA PERSPECTIVA
REFORMULADA
REFORMULADA DESDE
PSIGOPATOLOGA
VINCULAR,
VI
NGU LAR, MODULAR
MODU LAR TRANSFORMACIONAL
TRANSFORMACIONAL EN PSICOPATOLOGIA
psicopatologa vincular
una epistemologla,
epistemologa,
vincular yy modular transformacional se
se deriva
deriva de
de una
La
La comprensibn
comprensin de
de la
la psicopatologla
y
los topicos
centrales para
han constituido
constituido uno
uno de
de los
tpicos centrales
intersubjetiva
y
relacional.
Los
mecanismos
de
intersubjetiva
relacional. Los
de defensa
defensa ban
primitivo
patolgicas y normales.
Lo primitive
normales. Lo
articulan las estructuras patologicas
nuestra mejor comprension
nuestra
comprensin de como
cmo se suceden y articulan
de la
la teoria
teora de
vfnculo. Finalmente
Finalmente presentamos una
una aproximacibn
aproximacin aa la
en
en el
el desarrollo del
del individuo
individuo es
es el
el vinculo.
principal son
personalidad,
de autores
son los
los casos
casos cllnicos
clnicos de
personalidad, desde
desde el
el enfoque
enfoque vincular,
vincular, cuyo
cuyo antecedente
antecedente principal
posfreudianos.
posfreudianos.
y ETICAS
DESDE LA
LA PERSPECTIVA DE
TrcAS DEL
DEL PSIC6LOGO(A)
PSICIOCO(A) DESDE
IMPLICACIONES
tMpLtcActoNES CLINICAS
cLNtcAS Y
PARADIGMTICN
LA PSICOLOGIA
PSICOLOGA RELACIONAL
RELACIONAL Y LA COMPLEJIDAD PARADIGMATICA
psquico se extiende
en los
los contextos relacionales
relacionales en
extiende aa los
La comprensidn
La
comprensin clinica
clnica contemporanea
contempornea del sufrimiento psiquico
psiclogo(a)s dinamicos
que se generb
gener dicho sufrimiento.
los psic6logo(a)s
dinmicos
herramientas clinicas
clnicas con las
las que contamos los
sufrimiento. Las
Las herramientas
que
problemticos.
fenmenos sociales problematicos.
en la intervencion
intervencin de los fenomenos
relacionales
relacionales para aumentar la eficacia en
6.
ARTCULACIN DE
DE SABERES:
6. PROPUESTA
z!
a
^
j0S?"
T
*
M
in I
kt
,j.*tv
pensamiento,
permita flexibilizar el
el pensamiento,
le permita
Es
visin integradora que le
Es importante potencializar en
en los estudiantes una visidn
y
de los
para
comprensn de
que la
las intervenciones y comprension
de
forma que
la teorfa
no se
en un
un obstaculo
obstculo para las
de tal
tal forma
teora no
se convierta
convierta en
psicologa,
tal
manera
y
de
procura
de
la
por
teoras
fenomenos,
tanto se
fenmenos,
se procura una articulacion
articulacin con otras disciplinas teorfas de la psicologfa,
profesional. En
En este
psiclogos cuenten
su ejercicio profesional.
integradoras que faciliten su
que como futures
futuros psicologos
cuenten con opciones integradoras
permitan al
que le
le permitan
propiciarn espacios
reflexivo-crticos que
sentido, durante
la asignatura se
se propiciaran
espacios reflexivo-crfticos
sentido,
el desarrollo de
de la
durante el
posicin frente a ellas,
ellas, de
de una
una posicidn
estudiante no
la asuncidn
asuncin de
la asimilacion
las propuestas tedricas,
tericas, sino la
no sdlo
slo la
asimilacin de
de las
elecciones.
tal manera que puedan llegar a sus propias elecciones.

ESTUDIANTES.
ESTRATEGIAS
Y ACOMPAIslAMIENTO
ACOMPANUIEUTO A ESTUDIANTES.
en un
desarrollarn en
potencializacin de
las clases
clases se
se desarrollaran
por la
reflexivo-crtico, las
Propendiendo
la potencializacidn
de un
un pensamiento reflexivo-crftico,
Propendiendo por
fundamental,
participacin de los
el pilar fundamental,
ser el
los estudiantes sera
la participacion
marco de
interaccin constante,
de discusion
discusin ee interaccidn
constante, donde la
pensamiento y apropiacidn
criterios que le permitan elegir.
en
apropiacin de criterios
en procura del desarrollo
desarrollo de su
su pensamiento
de los
discusin de
de documentos yy discusion
como: lectura
didcticas como:
lectura de
En
En este sentido se
se utilizardn
utilizarn diferentes estrategias didacticas
juegos de
anlisis de
roles, analisis
juegos (desde
de roles,
(desde lo
del conocimiento),
conocimiento), juegos
la asimilacion
asimilacin del
lo cotidiano,
se fortalece la
mismos, juegos
cotidiano, se
algunas
se desarrollaran
desarrollarn algunas
pelculas, desarrollo de
exposiciones. Asimismo se
casos yy peliculas,
de talleres,
talleres, conversatorios yy exposiciones.
casos
clases magistrales.
magistrales.
8. RECURSOS:
REGURSOS:
facilitadora.
docente facilitadora.
ocasionales, docente
Humanos: Estudiantes
en el
elseminario,
seminario, invitados ocasionales,
Estudiantes matriculados
matriculados en
de
papel, fotocopias,
documentos, implementos de
fotocopias, libros,
libros, documentos,
borrador, papel,
tablero, marcador,
marcador, borrador,
Fisicos:
Fsicos: Aula
Aula de
de clase,
clase, tablero,
escritura.
vdeo-beam, textos, televisor, videos
Tecnicos:
Tcnicos: video-beam,
EVALUACIN
9.
SEGUMIENTO Y EVALUACION
participacin de
la entrega de
de informes escritos con
las clases,
clases, la
los estudiantes durante las
Se tendr3
tendr en
en cuenta la
la participacion
de los
la asistencia aa clases yy
terica, la
investigativa, la
la apropiacidn
apropiacin tedrica,
la disciplina investigativa,
analisis
anlisis y talleres,
talleres, entrega de
de talleres la
programadas.
actividades programadas.
Presentacidn
Presentacin de
de una prueba objetiva
objetiva de acreditacidn
acreditacin
INDICADORES
INDICADORES
Que el estudiante logre integrar los
conceptos de los contenidos
conceptos
contenidos trabajados.
trabajados.
Que el estudiante de cuenta de lectura de

procesos, conceptualizacidn
conceptualizacin diagndstico,
diagnstico,
intervencin y articulacidn
intervencidn
articulacin tedrico
terico practica
en Clinica
en
Clnica Psicoldgica
Psicolqica
Asimilacion
Asimilacin de los conceptos adquiridos
adquiridos
durante el semestre
Asimilacion
Asimilacin del proceso y construccidn
construccin del
conocimiento
conocimiento
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS
Ensayo reflexivo-critico
reflexivo-crtico que de cuenta de la
de una
asimilacidn
asuncin de
asimilacin de conceptos y la asuncidn
propuesta de los autores
posicin critica
posicidn
la propuesta
crtica frente aa la
trabaiados.
trabajados.
Exposiciones
Exposiciones sobre las estructuras de
personalidad y autores importantes
importantes
personalidad
reflexivo critico
Ensayo reflexive
crtico
Examen final Prueba objetiva
o/o
60%:
*15% ensayo
*15%
pasanta;
pasantia;
** 10%
Expo 11
10o/o Expo
** 10%
10o/o Expo 2
** 25%
25o/o Caso
Caso
dfa)
40%:
40%: (mismo dia)
** 20%
20o/o Cuestionario
Cuestionario
** 20%
21o/o Ensayo
6r
A traves
participativo, se
travs del
potencializar la
del seminario participativo,
se potencializara
la intervencidn
intervencin de
que se
los estudiantes,
de los
estudiantes, de
de tal
tal manera
manera que
conviertan
conviertan en
en los
los actores activos del
proceso acadmico.
del desarrollo de
de su
su proceso
acadmico. Se
Se escogen
escogen durante el
el semestre
semestre
diversas lecturas segun
segn los
los ejes
ejes yy unidades temticas;
temticas; se
se discutiran
para la
discutirn en
en la
la clase,
clase, generando espacios para
aclaracidn
un
abordaje
reflexivo-critico
por
parte
de
los
discentes.
aclaracin de dudas y la emergencia
emergencia de
de
reflexivo-crtico
EVALUACION
EVALUACIN
La
por los
La evaluacidn
evaluacin de
los conocimientos adquiridos por
de los
los alumnos en
en el
el curso se
se efectuar^
efectuar teniendo cuenta las
producciones de los discentes, asimismo se tendrn
producciones
tendrn en cuenta aspectos
aspectos cualitativos:
cualitativos:
.
.
.
.
.
participacin en
El
El nivel de la participacidn
en las sesiones
sesiones del curso
Desarrollo y entrega de los talleres, ensayo y caso clfnico
clnico
Asistencia
Asistencia a clase
Aplicacibn
Aplicacin de los conocimientos
adquiridos
Creatividad
Creatividad y disciplina
disciplina investigativa
investigativa
10.
IO. FUENTES
INFORMACION
que los
Se
Se discutir&
discutir en
en clase una
una bibliografia
bibliografla recomendada yy aquella que
los estudiantes hayan
hayan seleccionado en
en sus
pesquisas bibliogr^ficas.
propondrn unas
que se
pesquisas
bibliogrficas. Tambin
Tambin se
lecturas que
las situaciones del
del analisis
anlisis
se propondran
unas lecturas
se ajusten
ajusten aa las
sostenido
sostenido durante las sesiones.
Textos B&sicos
Bsicos para el
el Nivel
o
o
o
.
.
o
.
r
.
.
.
.
.
.
.
o
.
r
o
r
o
r
.
r
.
.
o
Aburto, M., Avila-Espada,

lntersubjetivo, 11 (1), 7-55.
Avila-Espada, A. et al. (1999). La subjetividad
subjetividad en la
la tecnica
tcnica analitica.
analtica. Escucha en accion.
accin. Intersubjetivo,
(1978). Patterns
Ainsworth, M.D.S., Blehar, M.,
Aftachment. Hillsdale, NJ: Lawrence
Lawrence Erlbaum.
M., Walters, E. y Wall, S.
S. (1978).
Paftems of
of Attachment.
Alexander, F. y French, T.M. (1946) Psychoanalytic
Therapy, New
York, Ronald Press. (Version
Aires, Paidos)
castellana: Buenos
BuenosAires,
PsychoanalyticTherapy,
NewYork,
ersin castellana:
('1992). Cuando los Nifios
Alvarez,
Nios se Van:
Van: Medellin
Medelln
lvarez, Tiberio (1992).
Aron, L. (1991). The Patient's Experience
Dialogues, 11 (1), 29-51.
Experience of the Analyst's Subjectivity.
Subjectivity. Psychoanalytic Dialogues,
psicoanlisis. Intersubjetivo,
(2004). La auto-reflexividad
Aron, L. (2004).
6(1), 39-57.
lntersubjetivo,6(1),
auto-reflexividad y la accion
accin terapeutica
teraputica en el psicoanSlisis.
(1984) Structures
Hillsdale, NJ: Analytic
Atwood, G. & Stolorow,
Subjectivity: Explorations
Explorations in Psychoanalytic Phenomenology Hillsdale,
Stolorow, R. (1984)
Sfrucfures of Subjectivity:
Press.
(1975). La
de France.
Aulagnier, P.
Du pistogramme aa
l'enonc, Paris:
Paris: Presses
Presses Universitaires
Universtaires de
P. (1975).
La violence
violence de
de L'interpretation.
L-interprctation. Du
a Tenoned,
pictograma al enunciado. Buenos Aires: Amorrortu, 1977]
[Version
violencia de la interpretacidn.
castellana: La violencia
interpretacin. Del pictograma
[Versin castellana:
(1984). L'aprenti-historien
Aulagnier,
Paris: Press
Aulagnier, P.
P. (1984).
L'aprenti-historien et
la maitre-sorcier.
maitre-sorcier. Du
Du discours
dscours identificant
identificant au
au discours
discours delirant,
dlirant, Paris:
et la
Universitaires
Universitaires de France. Version
Versin castellana:
castellana: El aprendiz
aprendiz de
historiadory
historiador y el maestro
maestro brujo.
brujo. Deldiscurso
Del discurso identificante
identificante al discurso
discurso delirante.
delirante. Buenos Aires: Amorrortu, 1991
(1994). Contribuciones de
psicoanaltica, en
Avila-Espada, A.
investigacin sobre
en A.
A. Avila
Avila yy J.Poch
J.Poch (comps)
A. (1994).
de la
la investigacidn
sobre psicoterapia psicoanalitica,
psicoterapia. Un enfoque psicoanalitico.
psicoanaltico. Madrid: Siglo XXI.
Manual
XXl.
Manual de tecnicas
tcnicas de
de psicoterapia.
(2001). Reglas,
Avila-Espada, A.
lntersubjetivo,33
A. (2001).
del proceso analitico.
analtico. Intersubjetivo,
Reglas, vectores y funciones del encuadre:
encuadre: su
su papel generador del
(r ),
(1),
psicoterapia psicoanalitica.
psicoanaltica. Intersubjetivo,
Avila-Espada, A. (Comp.) (2002) Investigacion
lnvestigacin en psicoterapia
lntersubjetivo,44 (1),
(pp. 625-666).
(un enfoque
psicoanaltico), (pp.
(1994) Manual de
Avila-Espada,
625-666).
A. yy Poch,
Poch, J.
Tcnicas de
de Psicoterapia
Psicoterapia (un
enfoque psicoanalitico),
Avih-Espada, A.
J. (comps.) (1994)
de Tecnicas
Madrid: Siglo XXI Editores.
psicodnmrbos. Madrid: UNED.
Avila-Espada,
Avila-Espada, A., Roji,
Rojl, B.
B. y Saul, L.A. (comps.) (2004). Introduccion
lntroduccin aa los
los tratamientos
tratamientos psicodinamicos.
(l-rabajo original publicado
publicado en
en 1967)
Balint, M. (1982). La falta
la regresidn.
regresin Barcelona:
Barcelona: Paidos
Paids (Trabajo
falta basica.
bsica. Aspectos
Aspectos terapeuticos
teraputicos de la
Barber, J.P. y Crits-Christoph,
Psychodynamic Formulations,
Formulations, Journal
Joumal of Consulting
Consulting and Clinical
Crits-Christoph, P. (1993) Advances in Measures
Measures of Psychodynamic
(4),574-585.
Psychology,
61, (4),
574-585. (Se dispone
Psychology,6l,
dispone de traduccion).
traduccin).
(1992). Interface
Barren,
Psychology. Washington:
Washington: American
Banon, J.W.,
Eagle, M.N.
M.N. yy Wolitzky,
Wolitzky, D.L.
D.L. (1992).
lnterface of
of Psychoanalysis
Psychoanalysis and
and Psychology.
J.W., Eagle,
Psychological
Psychological Association.
Association.
(1984). Selfobjects and
P. Stepansky, and
and A.
Basch,
implications. In
ln Kohut's Legacy,
Legacy, ed.
ed. P.
Basch, M.
M. (1984).
and selfobject transference:
transference: theoretical implications.
pp.2141.
Goldberg,
21-41. Hillsdale,
Hillsdale, NJ:
NJ: Analytic Press.
Goldberg, pp.
'1956.
(1 956). Towards
Bateson, G. et al. (1956).
Towards aa theory of Schizophrenia.
Schizophrenia. Behavioral Science. 1956.
(1988). The
and object
Beebe,
The contribution
mutual influence
influence to
to the
the origins
orgins of
of self
self and
Beebe, B.
B. yy Lachmann,
Lachmann, F.
F. (1988).
contribution of
of mother-infant mutual
representations.
representations. Psychoanalytic
Psychoanalytic Psychology,
Psychology, 5: 305-337.
(1990). Psicoterapia
Bellak, Leopold y Small,
Mxico: Editorial Pax.
Psicoterapia breve y de emergencia.
emergencia. Mexico:
Small, Leonard. (1990).
psicoterapia. Ed.
praclica de
Ed. Critica.
(1994) El
la psicoterapia.
Bettelheim,
El arte
de lo
lo obvio:el aprendizaje de
de la
la practica
de la
Bettelheim, Bruno yy Rosenfeld,
Rosenfeld, Alvin.
Alvin. (1994)
arte de
Grijalbo. Barcelona.
1 994.
Grijalbo.
Barcelona. 1994.
Benjamin,
Barcelona: Paidos.
Paids.
Benjamin, J.(1997).
J.(1997). Sujetos
Su/'efos iguales,
iguales, Objetos
Objetos de amor.
amor. Barcelona:
Pantheon. [v.
(f 988). The
Domination New York:
York: Pantheon,
Benjamin,J.
Feminism, and the
the Problem of Domination.
Benjamn,J. (1988).
The Bonds
Bonds of Love:
Love: Psychoanalysis,
Psychoanalysis, Feminism,
[v.
castellana:
castellana: Buenos Aires: Paidos]
Paidosl
YorULondon: Routledge.
Routledge.
Benjamin,
J. (1998). Shadow
lntersubjectvty and Gender
Gender in Psychoanalysis.
Psychoanalysis. New York/London:
Benjamn,J.
Shadow of the Other: Intersubjectivity
visin intersubjetiva
intersubjetiva del tercero. Intersubjetivo,
lntersubjetvo,6(1),
Benjamin,J.
Ms alia
agente-pacente: Una vision
6(1), 7-38.
all de la dualidad agente-paciente:
Benjamn ,J. (2004). Mas
metapsicologa. Revista
Revsta de la
Berenstein,
Berenstein, I.l. (1995). Vinculo
Vnculo e inconsciente.
inconsciente. Apuntes para una metapsicologia.
p. 19
Psicoterapia de Grupo., XVIII
XVlll (1), p.
Asociacidn
Asociacin Argentina de Psicoterapia
Berenstein,
vincular. Clinica
Clnica y Tecnica
Tcnica Psicoanalitica.
Psicoanaltica. Buenos Aires: Paidos.
Berenstein, I.l. y Puget, J.
J. (1997). Lo vincular.
(1).
(1995). Inconsciente
Psicoterapia de Grupo., XVIII
Xvlll (1).
vnculos. Revista
Revisfa de la Asociacidn
Asociacin Argentina de
de Psicoterapia
Bernard, M. (1995).
lnconsciente y vinculos.
BuenosAires:
Paidos, 1966.
expeiencia. Buenos
Bion,
W.R. (1962). Aprendiendo de la experiencia.
Aires: Paidos,
Bion,W.R.
fl
-f-
tt
"T*
| #rJ
TJX
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
t
a
I
a
a
a
a
a
a
a
a
a
(versin francesa: Journal

Joumal de mon
lnc. (version
(1971) Diary of my Analysis
Hawthorn Books Inc.
Blanton,
with Sigmund
Freud, New York, Hawthorn
Blanton, S.
Analysiswith
Sgmund Freud,
S. (1971)
analyse avec Freud,
Freud, Pads,
Pars, PUF,
PUF, 1973)
analyse
'1977
(1 959). Psicologia
Bleger, J. (1959).
Paidos, 1977
Psr'co/oga de la conducta. Buenos Aires: Paidos,
Adotraf.
Pincipio Del Placer. Madrid: Adotraf.
Bleichmar,
Inconscientes. En El Mas
Ms Alia
Atl Del Principio
Bleichmar, H. (1986). Angustia y fantasma. Matrices Inconscientes.
psicoanlisis: ampliacidn
la conciencia,
conciencia,
de la
ampliacin de
(1994). Aportes
para una
Bleichmar,
de la
la cura
cura en
en psicoanSlisis:
Aportes para
de la
la teoria
teora de
Bleichmar, H.
H. (1994).
una reformulacidn
reformulacin de
modificacion
23-44.
Psicologla, 44:
44'.2344.
modificacin del inconsciente.
inconsciente. Revista
Revista Argentina de Psicologia,
Psycho-Anal. 77:
lnt. J.
J. Psycho-Anal.
(1996). Some Subtypes Of Depression
Psycoanalytc Tratment. Int.
Bleichmar, H.
lmplications For Psycoanalytic
Bleichmar,
H. (1996).
Depression And Their Implications
935-961
935-96r
Pados,
Barcelona: Paidos,
(1997). Avances
psicoterapia psicoanalitica.
psicoanaltica, Hacia una tecnica
especfflcas. Barcelona:
intevenciones especificas.
tcnica de
de intervenciones
Bleichmar,
Bleichmar, H. (1997).
Avances en
en psicoterapia
Editores
pulsin, destinos
de sujeto.
sujeto. Buenos Aires: Amorrortu Editores
Bleichmar,
inconsciente. Destines
Destinos de
desfnos de
Blechmar, S.
S. (1993). La fundacidn
fundacin de to
lo inconsciente.
de pulsion,
Books. [Version
psychoanalysis of the unthought known,
(1987). The
Londres: Free Association Books.
known, Londres:
Bollas,
Bollas, C.
The shadow
shadow of the
the object:
object: psychoanalysis
[Versin
C. (1987).
19921
castellana: La sombra del objeto.
objeto. Buenos Aires: Amorrortu, 1992]
castellana:
Books, [Version
Free Association Books,
(1989). Forces of destiny.
rUiom. Londres.
Londres. Free
Psychoanalysis and human idiom.
Bollas,
Bollas, C.
C. (1989).
destiny. Psychoanalysis
[Versin castellana:
1993I
ed., 1993]
humano. Buenos Aires: Amorrortu ed.,
Fuerzas
destino. Psicoanalisis
Psicoanlisis e
e idioma humano.
Fuenas del destino.
'1994.
Paidos, 1994.
(1992). Ser un
personaje. Psicoanalisis
mismo. Buenos Aires: Paidos,
expeiencia del si
s mismo.
Psicoanlisis y experiencia
Bollas, C. (1992).
un personaje.
publicado
en
1969]
(1
Bowlby, J. (1976).
vnculo afectivo. Buenos Aires: Paidos [Trabajo
Bowlby,
976). El vlnculo
[Trabajo original publicado
Paidos, 1993
Bowlby, J. (1980). La
perdida. Barcelona:
Laprdida.
Barcelona: Paidos,
Barcelona: Ediciones
Ediciones B.
Breger, L. (2000). Freud: El genio y sus
somras. Barcelona:
sus sombras.
psicoanaltica.
la escucha psicoanalitica.
la realidad yy la
(2004). rqHabla!
la disociacidn,
ver: Reflexiones sobre la
disociacin, la
Habla! Que te
te pueda ver:
Bromberg,
Bromberg, P.M.
P.M. (2004).
Intersubjetivo,
Intersubjetivo, 6(1),
6(1 ), 80-104.
80-1 04.
Pacienfe, Buenos Aires: Amorrortu, 1990
Casement, P. ( 1985) Aprender del Paciente,
London: Routledge.
Routledge.
Leaming from the Patient, London:
Casement,
Casement, P. (1990) Further Learning
principio de abstinencia.
abstinencia.
'A Blessing in
in disguise"
disguise' Anotaciones al principio
Chamorro, E. (1999). "A
Through
Mediation of Self Through
lndividualism: The Mediation
Chodorow,
Chodorow, N. (1986). Toward a Relational Individualism:
(ed. T.C.
M.
Heller, M.
T.C. Heller,
in Western
Westem Thought (ed.
the Self
Self in
lndividuality, and the
Psychoanalysis. En
En Reconstructing
Reconsfructing Individualism:
lndividualism: Autonomy, Individuality,
Sosna y D.E. Wellbery) Stanford University Press.
(199f ). Psiquiatria
Barceloa: Editorial Herder.
Coderch, J. (1991).
Psiquiatra Dinamica.
Dinmica. Barceloa:
Paidospsicoanaltica. Barcelona:
Barcelona: Paidosy la
pscoterapia psicoanalitica.
psicoanlisis y
la psicoterapia
(2001). La relacion
det psicoanalisis
Coderch, J. (2001).
relacin paciente-terapeuta. El campo del
Coderch,
Fundacion
Barraquer.
Fundacin Vidal ii Barraquer.
Relacional.
el Psicoanalisis
Psicoanlisis Relacional.
Futuras en
en el
(2004a).Presentacin: Estado
Tendencias Futuras
Aclual yy Potenciales
Potenciales Tendencias
Estado Actual
Crastnopol,
M. (2004a).Presentacion:
Crastnopol, M.
Intersubjetivo,
I nte rsu bjetivo, 6(1),
6(1 ), 5-6.
58-79.
lntersubietivo,6(1),
mismo. Intersubjetivo,
psquicos donde reside la vivencia de uno mismo.
(2OO4b). Los distintos lugares pslquicos
Crastnopol,
6(1), 58-79.
Crastnopol, M. (2004b).
Berlin, Springer
SpringerVerlag.
Sfrafegies. Berlin,
Process. Research
Research Strategies.
H. (Eds.) (1988) Psychoanalytic Process.
Dahl, H.; Kachele,
Thoma, H.
Verlag.
Kchele, H. yyThom,
Brace &
&
Harcourt Brace
consciousness. New York: Harcourt
(1999), The feeling of what
Body and emotion
emotion in the making of consciousness.
what happens.
Damasio, A. (1999),
happens. Body
Company.
Company.
in Self
Self
(198S). Affect
ln Frontiers
Frontiers in
Affec{ and the developtment of the self: a new frontier. In
Demos, E.
E. V. (1988).
Hillsdale, N.J.: Analytic Press.
Psychology,
Psychology, ed. A. Goldberg,
Goldberg , pp. 27-53. Hillsdale,
PsychoanalysisandContemporaryThought9:147-221.
Demos,
E. V., y Kaplan, S. (1986). Motivation and affect reconsidered. Psychoanalysis
and Contemporary Thoughts: 147-221.
Demos,E.V.,yKaplan,S.(1986).Motivationandaffectreconsidered.
(PCR): Una version
estructural
versin estructural
(1994) Patrones centrales en la relacidn
relacin (PCR):
D. y Kdchele,
Kchele, H.
H. (1994)
Dhalbender,
Dhalbender, R.W., Albani, C.;
C.; Pokorny,
Pokorny, D.
lll, 263-291.
Psicolgica, III,
Revista Argentina de Cllnica
Relacin (TCCR),
Clfnica Psicologica,
del Tema Central del Conflicto
Conflicto en la Relacion
fiCCR), Revista
N.Z.
Balint yy N.Z.
(Edicin de Judith
Traduccin de
de Michael Balint
(Ed.) (1988)
(19S8) The
Dupont). Traduccion
Judith Dupont).
Dupont, J.
Ihe Clinical
Sndor Ferenczi (Edicion
Dupont,
J. (Ed.)
Ctinical Diary of Sandor
(Edicin castellana:
Buenos Aires:
castellana: Buenos
(la edicidn
1985) (Edicion
francesa: Paris,
Pars, Payot,
Payot, 1985)
London, Harvard
Harvard University
Press. (la
edicin francesa:
Jackson.
Jackson. London,
University Press,
Amorrortu)
(1983). Un divan pour le
Eiguer, A. (1983).
Pars: Centurion,
Centurion. (v. castellana: Buenos Aires: Paidos)
le famille. Paris:
Intemational Journal of
lnfancy. International
motvatonal factors
factorsfrom
Developmentterminableand
interminale. I:l: Innate
lnnate and motivational
Emde, R. (1988a). Development
terminable and interminale.
from Infancy.
Psychoanalysis,
P sychoan alys s, 69: 23-42.
23-42.
Gonsiderations.
(1988b). Development terminable and
ll: Recent Psychoanalytic
PsychoanalyticTheory
Emde,
Theory and Therapeutic Considerations.
Emde, R.
and interminale.
interminale. II:
R. (1988b).
International
lnternational Journal
Joumal of Psychoanalysis,
Psychoanalysis, 69: 283-296.
personaldad. Buenos Aires: Horme,
(1952). Estudio
psicoanalltia de la personalidad.
Horm, 1978.
Fairnbain, R. (1952).
Fairnbain,
Estudio psicoanalltico
(f 996). Diario Clinico
Ferenczi, S.
Ferenczi,
S. (1996).
Clnico de 1932. Buenos Aires: Amorrortu
Ferenczi, S. (1909). Transferencia e Introyeccion
lbid, Psicoanalisis.
Psicoanlisis. Obras Completas.
Completas.
lntroyeccin .. En Ibid.
Madrid:
Madrid: Ed. Espasa Calpe. T.I.
T.l.
(1919). La
psicoanaltica .. En Ibid.
Ferenczi, S.
La tecnica
lbid. Psicoanalisis.
Psicoanlisis. Obras Completas.
Completas.
S. (1919).
tcnica psicoanalitica
Madrid: Ed. Espasa Calpe. T.ll
Madrid:
psicoanlisis. En Ibid.
Psrboanlisls.
Ferenczi, S.
Prolongaciones de la
la tecnica
S. (1921). Prolongaciones
tcnica activa en psicoanalisis.
Madrid: Ed. Espasa Calpe. T.lll
Obras Completas. Madrid:
(1926). Las contraindicaciones de la tecnica
Psrboanss. Obras
Obras
Ferenczi, S.
S. (1926).
tcnica activa .. En Ibid.
Completas. Madrid: Ed. Espasa Calpe. T.lll
Completas.
Ferenczi, S.
nio. Psicoanalisis
S. (1984). Confusion
Confusin de lenguas entre los adultos
adultos y el nifio.
Psicoanalisis Obras
Obras
(pp. 139-149) Madrid: Espasa Calpe [Trabajo
publicado en 1933]
completasTomo
complefas Tomo IV
lV (pp.
[Trabajo original publicado
(1984). La repeticion
Ferenczi,
Ferencz, S.
S. (1984).
anlisis pero que el
kaumatismo original. Psicoanalisis
Psrboanalisis
repeticin en
en el
el analisis
el traumatismo
Obras completas
completas Vol. IV,
lV, Madrid: EspapaEspapa- Calpe. [original
[original de 1932]
(1993)r. Estructuras
Fiorini, H6ctor
Hctor (1993)r.
aires: Nueva Visidn.
Visin.
Estructuras y abordajes
abordajes en psicoterapias psicoanaliticas. Buenos aires:
psiquismo creador.
Fiorini, H6ctor(1995).
Hctor (1995). El psiquismo
creador. Buenos Aires: Nueva Visidn
Visn
Fonagy, P. (ed.) (2002). An Open Door
Door Review
Review of Outcome
Outcome Studies
Sfudies in
rh Psychoanalysis.
Psychoanalyss. Second
Second
revised
revised edition.
London: IPA.
lPA.
edition London:
personality. Bulletin of
Center, 12:
12: 91Fonagy, P. (1989). On tolerating mental states: Theory of mind in borderline
Fonagy,
of the Anna Freud Center,
borderline personality.
't 15.
115.
(2004). Teoria
psicoanlisis. Barcelona:
Fonagy, P. (2004).
Fonagy,
Teora del apego y psicoanalisis.
Barcelona: Espaxs. [Original
[Original de 2000].
(1991). The
Fonagy,
Fonagy, P.;
P.; Steele,
Mental States:
States: The
Steele, M.;
M.; Steele,
Steele, H.;
H.; Moran,
Moran, G.S.
G.S. yy Higgitt,
Higgitt, A.C.
A.C. (1991).
The capacity for
for Understanding
Understanding Mental
Reflective
201-218.
Reflective Self in Parent in
12:201-218.
n Child
Chld and its significance
security of attachment.
lnfant Mental
Mental Health Journal,
significance for security
attachment. Infant
Joumal, 12:
(1998), On the
(1). 141psychoanalysis. Some additional thoughts. Psychoanalytic Psychology, 15 (1).
Frank,
Frank, G.
G. (1998).
the relational
relational school of psychoanalysis.
't53.
153.
psychoanalysis. Concerns and
Frank,
Frank, G.
lS (3). 420G. (1998). The intersubjective school of
of psychoanalysis.
and Questions.
Questions. Psychoanalytic Psychology, 15
.
o
.
r
o
.
.
.
.
.
o
o
.
.
.
o
.
.
r
o
.
.
o
.
o
o
o
.
.
o
.
o
o
o
o
o
r
o
r
o
.
o
.
.
o
.
.
.
.
r
.
JJ
Frankel, J.
485J. B.
B. (1988). Are Interpersonal
lnterpersonal and Relational
Relational Psychoanalysis
Psychoanalysis the
the same?.Contemporary
same?.Contemporary Psychoanalysis,
p.485Psychoanatyss, Vol
Vol 34,
34, p.
500.
500.
Freud, S. (1923). El
Freud,
El yo y el Ello.
(1-66). Buenos
Ello. En
En Obras
Obras Completas
Complefas Vol.
Vol. XIX
XIX (1-66).
Buenos Aires:
Aires: Amorrortu
Amorrortu Editores,
Editores, 1979
1979
(1926). Inhibicion,
Freud, S.
Vol. XX,
S. (1926).
lnhibicin, slntoma
sfntoma y angustia.
angustia. En
En Obras
Obras Completas
CompletasYoL
XX, Buenos
Buenos Aires:
Aires: Amorrortu
Amorrortu Editores,
Editores, 1979
1979
(1909)'Anlisis
'1440.
Freud, S.
"Analisis de la fobia
S. (1909)
nio de
fobia de un nifio
de cinco
cinco afios
aos (Caso Juanito)"
Juanito)" en
en OC-II
1365- 1440.
OC-ll 1365(1909)'Anlisis
Freud, S. (1909)
"Analisis de un caso de neurosis obsesiva (Caso "El
hombre de
"El hombre
de las
las ratas")"
ratas")" en
en OC-I11441-1486.
OC-ll 1441-1486.
Freud,
psicoanalticas sobre un
paranoia ("Dementia paranoides")
Freud, S.
S. (1910 [1911])
paranoides") autobiograficamente
un caso
caso de
de paranoia
autobiogrficamente
[19'l 1]) "Observaciones psicoanallticas
descrito ("Caso Schreber")"
Schreber")" en OC-II
OC-ll 1487-1528.
Freud, S.
psicoanaltico" en
S. (1912) "Consejos
"Consejos al medico
mdico en el
el tratamiento psicoanalitico"
en OC-I11654-1660.
OC-ll 1654-1660.
(f 912) "La din^mica
Freud, S.
S. (1912)
dinmica de la transferencia" en OC-I11648-1653.
OC-ll 1648-1653.
Freud, S.
S. (1913) "La iniciacibn
iniciacin del tratamiento" en OC-I11661-1674.
OC-ll 166'l-1674.
Freud, S.
S. (1914 [1915])
en OC-I11689-1696.
OC-ll 1689-'1696.
"Observaciones sobre el amor de transferencia" en
[19't 5]) "Observaciones
Freud, S.
S. (1914 [1918])
OC-ll 1941-2009
[1918]) "Historia de una neurosis infantil (Caso del "Hombre de los lobos")" en OC-II
Freud, S.
S. (1914) "Introduccidn
"lntroduccin al narcisismo"
narcisismo" en OC-II
2017-2033.
OC-ll 2017-2033.
(1914). Recordar,
Freud,
Vol.
psicoanlisis, II),
Freud, S.
Recordar, repetir,
S. (1914).
repetir, reelaborar (Nuevos consejos sobre la tecnica
tcnica del psicoanSlisis,
ll), En
En Obras Completas
CompletasYol.
(p. 145-157),
XII
Xll (p.
145- 157), Buenos Aires: Amorrortu Editores,
Editores, 1980.
(1 918 [1919])
psicoanaltica" en OC-III
Freud, S.
S. (1918
la terapia psicoanalitica"
OC-lll 2457-2462.
2457-2462.
[1 919]) "Los caminos de la
Freud, S.
"lnhibicin, slntoma
sntoma y angustia"
angustia" en OC-III
OC-lll 2833-2883.
2833-2883.
S. (1925 [1926])
F 9261) "Inhibicion,
Freud, S. (1937) "Analisis
'Anlisis terminable
terminable e interminable"
interminable" en OC-III
OC-lll 3339-3364.
3339-3364.
(1937). Construcciones
Freud, S.
S. (1937).
Construcciones en el analisis.
anlisis. En Obras Completas Vol. XXIII
XXlll (pp. 255 322). Buenos Aires: Amorrortu Editores,
1980
1 980
(1995). El
q,7o hermenbutico..
Gadamer.
Gadamer. H.G. 11995).
E/ giro
hermenufibo.. Madrid: Ediciones
Ediciones C^tedra.
Ctedra. foriainal
19751
torioinal de 19751
(2000). Teorla
psicoanaltica. Madrid:
Garcia
Teora psicoanalitica.
Madnd: Biblioteca
Biblioteca Nueva-Quipu.
Nueva-Quip.
Garca de la Hoz, A. (2000).
Gedo, J.E. (1979) Beyond
Beyond Interpretation.
lnterpretation. Toward aa Revised
Revised Theory for Psychoanalysis,
Psychoanalyss, New York, International
lnternational Universities
Universities Press.
(1984). Psychoanalysis
Gill, M. (1984).
Psychoanalysis, 11:161-179.
Gill,
Psychoanalysis and Psychotherapy:
Psychotherapy: a revision.
revision . International
lntemational Review
Review of Psychoanalysis,
'11: 16'l-'179.
(1982) Analysis
lnc.
Gill, M.M.
lnternational Universities
M.M. (1982)
Analysis of Transference.
Transference. Vol 1.. Theory
Theory and Technique, Madison,
Madison, International
Universities Press, Inc.
psicoanaltica, Mexico, Editorial Pax Mexico.
(1962) Aportaciones
Gill, M.M. y Rapaport, D.
D. (1962)
Apoftaciones aa la teorla
teora y tecnica
tcnica psicoanalitica,
participacin del analista: un nuevo semblante.
vol. 49.
49.2
Assocrafion. vol.
Greenberg,
2
semblante. Journal of the American
Ameican Psycoanalytic Association,
Greenberg, J. ().
0. La participacibn
(Versin
(1967) The
Press (Version
Greenson, R.R.
Psychoanalysis, New
New York,
York, International
lnternatonal Universities Press
R.R. (1967)
The Technique
Technique and
and Practice
Pnctice of
of Psychoanalysis,
Greenson,
prctica delpsicoanalisis.
castellana:
Mxico, Siglo XXI,
)1, 1978).
castellana: Tecnica
Tcnica y practica
del psicoanlisis. Mexico,
(f 998). Teoria
Nueva/APM.
Gutierrez
Teorfa Psicoanalitica.
Psicoanalltica. Madrid:
Madrid'. Biblioteca
Biblioteca Nueva/APM.
Gutirrez Terrazas,
Terrazas, J. (1998).
Heimann, P. (1950). On counter-transference. Int.
21: 1-2.
Psycho-Analysis.2'l:'l-2.
lnt. Journal
Joumal of Psycho-Analysis.
19:389422.
Psychoanalysis. 19:
Hoffman, I.l. (1983). The patient as interpreter
389-422.
Hoffman,
interpreter of the analyst's experience. Contemporary Psychoanalysis.
(1993). John Bowlby
Holmes, J. (1993].
Routledge
Bowlby and Attachment Theory. London: Routledge
psicoanalticas: Ampliacidn
la conciencia y
(1997). Factores terap6uticos
Ampliacin de
de la
las psicoterapias psicoanallticas:
Ingelmo,
lngelmo, J.
Ramos, M.I.
M.l. (1997).
teraputicos en
en las
J. yy Ramos,
modificacion del inconsciente,
inconsciente, Psiquis,
Psrgurs, 18 (9): 357- 366.
modificacin
patient-analyst "macht" in
psychoanalysis. Annual of Psychoanalysis,
(f 986). The role of
Psychoanalysis, 14:
14:273Kantrowitz,
273in the outcome
outcome of psychoanalysis.
Kantrowitz, J. (1986).
of the patient-analyst
297.
297.
(1985). The Adult Attachment
of Californaia
Californaia at
Documento interno.
interno. Berkeley,
Berkeley, CA:
CA: University of
Kaplan,
Main, M.
M. (1985).
Aftachment Interview.
lnteruiew. Documento
Kaplan, G.
G. yy Main,
Berkeley,
tserkeley, Department
Department of Psychology.
Psychology.
psicoanalisis clinico. Mexico:
Mxico: Paidos
Paids
Kernberg, Otto (1991). La teoria de las relaciones
objetales y el psicoanalisis
relaciones objetales
personalidad. Mexico;
Kernberg, Otto. Trastornos graves de la personalidad.
Mxico; Paidos
Paids
Kernberg,
patolgrbo. Buenos Aires: Paidos [Trabajo
Kernberg, O.F. (1979). Desdrdenes
19751
Desrdenes fronterizos
fronterizos y narcisismo
narcisismo patoldgico.
Frabajo original de 1975]
peruersiones y en
Kernberg, O.F. (1994). La agresion
los desdrdenes
desrdenes de la personalidad. Buenos Aires: Paidos.
Kernberg,
agresin en
en las
las perversiones
en los
(2002), Weiner Alan
Mxico:
Kernberg,
Personalidad en
en nihos
nos yy adolescentes.
adolescentes. Mexico:
Alan yy Basrdensteirn
Basrdensteirn Karen.
Karen. Trastornos de
de Personalidad
Kernberg, Paulina (2002),
Manual Moderno
Khan, M. Masud. (1974). La intimidad
intimidad del Si mismo. Madrid: Saltes,
Salts, 1980.
Khan, M. Masud. (1983). Locura
editorial, 1991.
Locura y soledad.
soledad. Buenos Aires: Lugar editorial,
psicoanlisis clinico.
Paids,
(1988). Cuando llegue la primavera. Tomas
Aires: Paidos,
el psicoanalisis
clnico. Buenos Aires:
Khan,
Tomas de
de conciencia en
en el
Khan, M.
M. Masud.
Masud. (1988).
1991.
1991.
Psycho-Analysis,70:
65-79. [GRITA
Killingmo, B. (1989). Conflict and Deficit: implications
70: 65-79.
implications for technique.
technique. International
Joumal of Psycho-Analysis,
[GRITA ha
para la
y, Deficit:
la tecnica.
tcnica. Documento de
elaborado0 una
Dficit: implicaciones para
una nueva
nueva traduccion
traduccin castellana de
de este
este trabajo: Conflicto y.
trabajo nno 7,7, Madrid,
Madrid, 1998]
19981
ha elaborado
elaborado
(1995). Affirmation in
503-518. [GRITA
Killingmo,
lnternatonal Journal
Joumal of Psycho-Analysis,76:
Psycho-Analysrs,76: 503-518.
Killingmo, B.
B. (1995).
in Psychoanalysis.
Psychoanalysis. International
IGRITA ha
0
no 8,
Madrid, 1998]
I 9981
Documento de trabajo n
I, Madrid,
una traduccion
Afirmacin en Psicoanalisis.
Psicoanlisis. Documento
traduccin castellana
castellana de este trabajo: La Afirmacion
20, 144-159. [traduccion
Review, 20,
Killingmo, B. (1997). The so-called
revisited. The Scandinavian
Scandinavian Psychoanalytic Review,
so-called rule of abstinence revisited.
[traduccin
(1),65-78.
19991
lntersubjetivo, 1 (1),
Madrid, 1999]
castellana:
Revisin de la denominada Regla de Abstinencia. Intersubjetivo,
65-78. Madrid,
castellana: Revision
psicoanaltica en un tiempo
pluralismo. Intersubjetivo,
perspectiva de escucha psicoanalitica
(2000). Una perspectiva
lntersubjetivo,22 (1) 5-22.
tiempo de pluralismo.
Killingmo, B. (2000).
Killingmo,
(1977). Analisis
Kohut, H. (1977).
Kohut,
Anlisis del Self.
Se/f. Buenos Aires: Amorrortu Ed.
(1980). La restauracidn
Kohut, H. (1980).
Kohut,
restauracin del si-mismo.
si-mismo. Buenos Aires: Paidos.
(Versin castellana:
cura el
Press. (Version
castellana: ^Cdmo
(1984) How
The University of
of Chicago
Chicago Press.
H. (1984)
How does
does analysis
analysis cure?,
cure?, Chicago,
Chicago, The
Kohut, H.
Kohut,
Cmo cura
Paidos,'l1986).
986).
analisis?,
anlsis?, Barcelona, Paidos,
Z. Barcelona:
Barcelona: Herder.
Kohut, H. (2002). Los dos
Kohut,
dos andlisis
anlisis del Sr.
Sr. Z.
/os dos andlisis
anlisis
mental. En: los
Kohut,H.(1982). Introspeccidn,
lntrospeccin, empatia
empata y el semicirculo
semicrculo de la salud mental.
Kohut,H.(l982).
del Sr. Z.
Barcelona. Herder.
Z. Barcelona.
psicoanalftica. Aperturas
Revista de
ntegradores. Revista
Apefturas Psicoanaliticas.
Psicoanaltcas. Hacia modelos integradores.
vincular y la clinica
clnica psicoanalitica.
Krakov, A. (2000). El mundo vincular
0
2000, nno 6
Psicoanalisis.
Psicoanlisis. Noviembre
Noviembre 2000,
psicoanaltica.
(1949). El estadio
funcin del Yo tal como se nos revela en la experiencia psicoanalitica.
Lacan, J. (1949).
estado del espejo como formador de la funcidn
Mxico: Siglo XXI,
)fi|, 1977.
En Escritos
Escnfos I./. Mexico:
prctica. Buenos Aires: Paidos.
E/ Self
Se/f en la teoria
teora y en la practica.
Lancelle, G. (comp.) (1999). El
Lancelle,
Aronson.
(1973, 1974) The Technique of
Psychotherapy, Vols. 1I y 2. New York, Jason Aronson.
PsychoanaMic Psychotherapy,
of Psychoanalytic
Langs, R.
R. (1973,1974)
(1976) The Therapeutic
Aronson.
Therapeutic Interaction,
lnteraction,22 Vols. New York, Jason Aronson.
Langs, R. (1976)
Psychotherapy. A
A basic
basic text
fexf New York, Jason Aronson. 771 pags.
Langs, R.
R. (1982) Psychotherapy.
0
Press. Hillsdale,
I 9.no3.
lnquiry Vol 19.n
(1999). Shame and the idea of a central affect.
affec{. En. Psychoanalytic Inquiry
Lansky.M.R.
3. The Analytic Press.
Lansky,M.R. (1999).
1
q15
O
a
a
a
a
a
a
a
a
a
precoces.
psychoanalyste: les
interactions precoces.
Lebovici, S. (1989). Le
mre etle
les interactions
Le nourrisson,
nounisson, la mere
et le psychoanalyste:
precoces. Buenos Aires:
Las interacciones precoces.
Paris.
Pars. Centurion,
1983. [Traduccibn
espaola, el lactante, la madre y el psicoanalista. Las
Centurion, 1983.
[Traduccin espanola,
Amorrortu]
Amorrortul
proceso psicoanalitico.
psicoanaltico. Buenos Aires: Kargieman.
Kargieman.
Liberman, D. (1983). Linguistica,
Lngstca, interaccidn
interaccin comunicativa
comunicativa y proceso
(1989). Psychoanalysis
Lichtemberg,
Lichtemberg, J. D. (1989).
Psychoanalysis and motivation, Hillsdale, NJ: The Analytic Press.
(1992).Se/f and Motivational Systems.
Lichtenberg,
Sysfems.
Lichtenberg, J.D., Lachmann,
Lachmann, F.L. & Fosshage, J.L
J.L. (1992).Self
Hillsdale, NJ.: The Analytic Press.

self and motivational
(1996). The clinical exchange.
from self
Technqiues derived from
Lichtenberg,
exchange. Technqiues
Lachmann, F.L. & Fosshage,
Fosshage, J.L.
J.L. (1996).
Lichtenberg, J.D.,
J.D., Lachmann,
systems.
sysfems. Hillsdale, NJ.: The Analytic Press.
Hillsdale, NJ.:
(2002). A
lnquiry: Communication in Psychoanalysis. Hillsdale,
Lichtenberg,
A Spirit
Spift of Inquiry:
Lichtenberg, J.D.,
Lachmann, F.L.
& Fosshage,
Fosshage, J.L. (2002).
J.D., Lachmann,
F.L. &
The Analytic Press.
32-4Q.
Psycho-Analysis, 32: 32-40.
il. International
lnternational Journal of Psycho-Analysis,
Little, M. I.l. (1951). Counter-transference and the patient's response
response to it.
240'254.
Psycho-Analysis, 38: 240-254.
(1957). R.
/nfernational Journal of Psycho-Analysis,
Little,
Little, M. I.l. (1957).
R. The analyst's total response
response to his patient's needs. International
(1990) Relato
Editorial,.1995.
Wnnicott, Buenos Aires: Lugar Editorial,.1995.
Little,
Little, M. I.l. (1990)
Relato de mi anilisis
anlisis con Winnicott,
NewYork,
BasicBooks.
Luborsky, L.
of psychoanalytic psychotherapy. New
York, Basic
Books.
L. (1984) Principles
Principlesofpsychoanalyticpsychotherapy,
Luborsky,
Therapeutic
(1988) Who
Will Benefit
Benefit fromPsychotherapy? Predicting Therapeutic
A. (1988)
Who Will
Luborsky,
P.: Mintz,
Mintz, J.
Luborsky, L.;
L.; Crits-Christoph,
Crits-Christoph, P.;
J. y Auerbach, A.
4 6 pags.
lnc., Publishers.
Publishers. 416
Outcomes, New York, Basic Books, Inc.,
yic,siudes de la individuacion,
J. Moritz,
Moritz, 1972.
individuacln, Mexico: J.
Mahler, M.(1968) Simbiosis
Simbiosrs humana: Las vicisitudes
Malan, David.
David. (1983) Psicoterapia
Psicoterapia individual
individual y la ciencia de la psicodinamia. Ed. Paidos
Nueva Vision.
Visin.
lgicas. Buenos Aires: Nueva
(1991). Procesos
Mecanismos, erogeneidad
erogeneidad y logicas.
vinculares. Mecanismos,
Maldavsky,
Maldavsky, D. (1991).
Procesos y estructuras
estructuras vinculares.
psicologico del infante humano.
aires: Marymar
humano. Buenos aires:
('1997). El
El nacimiento
nacimiento psicologico
Mahler, Margaret,
Margaret, Pine, Fred y Bergman, Anni (1997).
Psimtica.
Marrone, M. (2001). La teoria
teora delApego.
del Apego. Madrid: Psimatica.
del
En La
La extension
extensin del
tpica. En
Psfquico extenso cuarta topica.
(1998). Metapsicologia:
Metapsicologa: De la Tercera Topica freudiana al aparato Psiquico
Merea,
Merea, C.
C. (1998).
psicoanlisis. Paidos:
psicoanalisis.
Paids: Buenos Aires, 1994.
Revisin de Nora
integracin. Revision
relacionales en Psicoanalisis:
Psicoanalisis: Un integracion.
Mitchell,
Mtcheil, S. (1993). Conceptos relacionales
psicoanaliticas. Num.
Levinton.
Aperturas psicoanaliticas.
Nm. 4
Levinton. Apertures
Analytc Press.
(2000). Relationality.
lntersubjecftuify. Hillsdale, NJ.: The Analytic
Relationality. From Attachment to Intersubjectivity.
Mitchell, S.
S. (2000).
(1988). Relational
lntegration. Cambridge,
Cambridge,
Relational Concepts
Concepts in Psychoanalysis:
Psychoanalysis: An Integration.
Mitchell, S.
S. A. (1988).
psicoanlisis:
relacionales en psicoanilisis:
Press. [v.
MA/London:
castellana: Conceptos relacionales
MA,/London: Harvard Univ. Press,
[v. castellana:
Mxico: Siglo XXI)
)l)
Una integracion.
integracin. Mexico:
Ihe emergence
Psychoanalysis. The
emergence of a tradition.
Relafional Psychoanalysis.
Mitchell, S.A. y Aron, L. (eds.) (1999). Relational
Hillsdale, NJ/London.
NJ/London. The Analytic Press. 514 pp.
psicoanlisrs. Madrid: Ed. Siglo veintiuno.
veintiuno.
(1988). Conceptos relacionales
relacionales en
en psicoanalisis.
Mitchell,S
Mitchell,s (1988).
E/psrboanlisis
contexto nuevo. Buenos Aires: Amorrortu, 1988.
Modell, A.H. (1984). El
psicoanalisis en un contexto
4.
2000, nno0 4.
Psicoanlisis, Abril 2000,
propsito del concepto de "Enactment".
de Psicoanalisis,
"Enactment". Aperturas
Psicoanalticas,Revista de
Aperturas Psicoanaliticas,Revista
Moreno,
Moreno, E. (2001). A proposito
y
(2002).
la
del
Self.
lntersubjetivo,4(2),258-264.
en
Psicologa
reconocimiento
Nebbiosi, G.
Psicologia
Self. Intersubjetivo, 4(2), 258-264.
c. (2002). La mutualidad
mutualidad el tema del reconocimiento
(4) pp.
pp. 677-710.
677-710. [version
LXIX (4)
(2000). An
Entitlement. The
The Psychoanalytic
Psychoanafiic Quarterly,
to Entitlement.
Quarterly, LXIX
[versin
O'Connell, M.
M. (2000).
An intersubjective approach to
0
81.
2001, nno 8].
Revrsfa de
de Psicoanalisis,
Psicoanlisis, Julio 2001,
castellana
Aperturas Psicoanaliticas,
Psicoanalticas, Revista
castellana en
en Aperturas
lntersubjective Clinical Facts. Int.
/nf. J.Psycho-Anal., 75:3-19
Ogden, T.H. (1994) The Analytic Third: Working with Intersubjective
Milano:
lavoro clinico
clinico Milano:
e lavoro
lntersoggettvt e
(1997). Working
italianai Intersoggettivita
tntersubjective/y .. [v.
R. (1997).
Wohng Intersubjectively
Orange
Orange D.,
D., Atwood
Atwood G.,
G., Stolorow R.
[v. italiana:
Editore.l
Raffaello Cortina Editore.]
Roma: Casa
emotiva Roma:
la compresione emotiva
(1995). Emotional
Press. [v.
italiana: la
N. York: The
The Guilford. Press,
Orange,
Orange, D.
D. (1995).
Emotionat understanding.
understanding. N.
[v. italiana:
Editrice Astrolabio]
Astrolabiol
psicoanlisis?. Intersubjetivo,
qu el lenguaje
4(2),206-227.
/nersubjetivo, 4(2),
Orange,
206-227.
lenguaje es importante
mportante para el psicoanalisis?.
Orange, D.M. (2002). ^Por
Por que
Ediciones
psicoanlisls de las configuraciones
(1998). Diccionario
configuracionesvinculares.
Pachuk,
vinculares. Buenos Aires: Ediciones
Pachuk, C. y Friedler,
Friedler, R.
R. (coords.) (1998).
Dr'ccionaio de psicoanilisis
del Candil.
Gandil. 499 pp.
LEA-The Analytic
(1983) The
Hillsdale, New Jersey, LEA-The
Peterfreund,
Peterfreund, E.
E. (1983)
The Process
Process of Psychoanalytic Therapy.
Therapy. Models and Strategies,
Strategies, Hillsdale,
Press
(1985). Teoria
Visin.
Pichon Riviere,
Rivire, E. (1985).
Teora del vinculo.
vfnculo. Buenos Aires: Nueva Vision.
en Buenos Aires:
(1970). Del Psicoanalisis
Galerna. [Reedicion
Pichon Riviere,
Rivire, E.
E. (1970).
Psicoanlisis a la
la Psicologia
Psicologa Social.
Social. Tomo I.l. Buenos Aires: Galerna.
[Reedicin en
Visin, 1977]
Nueva Vision,
19771
(1971). Del Psicoanalisis
Pichon Riviere,
Pichon
ll. Buenos Aires: Galerna. [Reedicion
Rivire, E.
E. (1971).
Psicoanlisis a la
la Psicologia
Psicologa Social.
Socra/. Tomo II.
[Reedicin en Buenos Aires:
Nueva Vision,
Visin, 1977]
19771
pp.57-64
psicoanlisis. Intersubjetivo.
Pinto, J. M. (1999). Killingmo:
Killingmo: un integrador
integrador de corrientes del psicoanalisis.
lntersubjetivo. 11 (1) pp.57-64
psicoanaltica), Barcelona:
(.l998) Investigacion
(ta contribucion
Barcelona: Paidos.
Poch i Bullich, J. y Avila-Espada,
vila-Espada, A. (1998)
tnvestigacin en
Psicoterapia (la
contribucin psicoanalitica),
en Psicoterapia
psicoanalfiba. Buenos Aires: Paidos.
Puget, J. y Berenstein,
Berenstein, I.l. (1997). Lo vincular.
vincular. Clinica
Clinica y tecnica
tcnica psicoanalitica.
(1998). Aperturas
(1999a). Resena
Psicoanalticas,
Aperturas Psicoanaliticas,
Riera,
responsiveness: How therapists heal
Riera, R.
R. (1999a).
Resea de
heal their patients" (1998).
de "Optimal
0
Revista
Reylsfa de
de Psicoanalisis,
Psicoanlisrs, Julio 1999, nno 2.
2.
psicoanlisis cldsico
Riera, R.
228-257.
R. (2002). La fascinacidn
fascinacin del psicoanalisis
fuezas oscuras. Intersubjetivo,4(2),
clslco por las fuerzas
Anlisis Grupal,
Grupal,20
Rodriguez
20
Rodrguez Sutil, C.
dinmicovincular. Clinica
Clnica y Analisis
C. (1998). Agresividad y evolucion
evolucin de la personalidad. Un enfoque dinamicovincular.
(s), 381-399.
(3),
381-39e.
(2002). Objetal, intersubjetivo,
psicoanlisis anticartesiano. Intersubjetivo,
Rodriguez
4(2), 273-286.
Rodlguez Sutil, C. (2002).
intersubjetivo, vincular. El psicoanalisis
pscoanaltica. Un
Rodriguez
Rodrfguez Sutil, C. (2002). Psicopatologia
Nueva-Quip.
Psicopatologa psicoanalitica.
Un enfoque vincular. Madrid: Biblioteca Nueva-Quipu.
Sainz,
4(2), 265-272.
Sainz, F. (2002). Winnicott, un psicoanalista intersubjetivo.
intersubjetivo. Intersubjetivo,
(2004). Funcion
Sainz,
lntersubjetivo,
Sainz, F.
F. y Velasco, R.
R. (2004).
Funcin terapeutica
relacional. Intersubjetivo,
teraputica del analisis
anlisis desde la
la perspectiva del psicoanalisis
6(1),
105-128.
6(1),105-128.
(1972) The patient and the analyst.
psychoanalysrs, London,
Sandier,
Sandler, J.;
J.; Dare,
Dare, C.
C. y Holder,
Holder, H.
H. (1972)
London, George
analyst. The
The clinical framework of psychoanalysis,
Allen & Unwin.
(1978). On
Sandier, J.M.
Sandler,
J.M. yy Sandier,
A.M. (1978).
lntemational Journal
Joumal of
Sandler, A.M.
On the
the development
development of
of object
object relationships
relationships and
and affects.
affects. International
Psychoanalysis,
Psychoana lyss, 59:
28 5-29 6.
59 : 285-296.
Schafer, R.
Schafer,
R. (1976). A
A New
New Language
Language for Psychoanalysis.
Psychoanalysis. New Haven: Yale University
University Press.
(1983) The
(Versin francesa: L'attitude
Schafer, R.
R. (1983)
The Analytic
Analytic Attitude,
Affiude, New York, Basic Books. (Version
Pars, PUF,
PUF, 1988)
1 988)
L'aftitude analytique,
analytique, Paris,
(1993) Measuring
Silberschatz, G.
G. yy Curtis,
Curtis, J.T.
Measuring the
Progress, en
en Journal
Joumal of
J.T. (1993)
the Therapist's
Therapist's Impact
lmpact on
on the
the Patient's
Patient's Therapeutic Progress,
Consulting
61 (3), 403-411.
Consulting and Clinical
Clinical Psychology,
Psychology,6'l
40341 1. (Se dispone
de traduccion).
traduccin).
dispone de
1
a
a
a
I
a
a
a
a
a
a
a
a
a
I
a
a
a
a
t
a
a
t
t
o
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
o
t^ qa
1 .i
.
.
o
r
e
.
.
o
r
o
.
.
o
o
.
o
o
o
r
o
o
o
o
.
o
o
o
o
*r
10
(1993) Impact
Spence,
Spence, D.P.;
D.P.; Dahl,
Dahl, H.
H. y Jones,
Jones, E.
E. (1993)
lmpact of Interpretation
lnterpretation on
on Associative Freedom,
Freedom, en Journal
Joumal of Consulting and Clinical
Psychology,
61 (3), 395-402. (Se dispone
Psychology,61
dispone de traduccion).
traduccin).
Spivacow,
(2002). La perspectiva
perspectiva intersubjetiva
psicoanalticas
psicoanaltica de
paa. Aperturas
Spivacow, M. A.
A. (2002).
intersubjetiva y sus destines:
destins: la
la terapia psicoanalitica
Aperturas psicoanaliticas
de pareja.
o
Junio 2002-n
2002-no 11
1 I
years. New York: Cambridge University
Sroufe,
Sroufe, L.A. (1996). Emotional
Emotional Development: The organization
organizaton of emotional
emotional life in the early years.
University
Press.
(1985). The
Stern, D. (1985).
The Interpersonal
lnterpersonal World of the Infant.
/nfant New York: Basic Books,
Books. (v. Castellana:
Castellana: Buenos Aires: Paidos)
Stern, D. (1994). La constelacidn
constelacin maternal.
matemal. Barcelona:
Barcelona: Paidos
(2004), The
Stern, D.
D. (2004),
The Present
Present Moment
Moment in
n Psychotherapy
Psychotherapy and Everyday
Everyday Life.
LLfe. Portland:
Prtland: Book News,
News, Inc.
lnc.
(1979) Faces
Stolorow, R.
R. D.
D. &
& Atwood, G.E.
G.E. (1979)
Faces in a Cloud: Subjectivity
Subjectivity in
in Personality
Personality Theory Hillsdale, N.J.: Analytic Press. [[ (1993).
Faces
Theory. Second
Faces in aa Cloud:
lntersubjectivity in Personality
Cloud: Intersubjectivity
PersonalityTheory.
Second Edition.
Edition. Northvale,
Northvale, NJ: Aronson],
Aronsonl. [v.
italiana: Volti nelle nuvole
[v. italiana:
Roma: Borla]
Borlal
Stolorow, R.
(1993). Contexts of Being: The
R. D.
D. & Atwood, G.E.
Life. Hillsdale,
Hillsdale, NJ:
NJ:
Stolorow,
G.E. (1993).
The Intersubjective
lntersubjective Foundations of Psychological Life.
contesti dell'essere
The Analytic Press.
Press. 1992. Pp. 145+xii.
145+xi. [v.
italiana: /lcontesti
dell'essere Torino: Bollati Boringhieri
Boringhieri editori]
[v. italiana:
(1997). Deconstructing
Stolorow, R.
Stolorow,
R. D.
D. &
& Atwood, G.E.
Deconstructing The
The Myth
Myth Of The
The Neutral
An Alternative From
From Intersubjective
lntersubjective
G.E. (1997).
Neutral Analyst: An
Systems Theory. Psychoanal.
Systems
Psychoanal. Q.,
66:431-449
Q., 66:431-449
Stolorow, R. D.,
(2002). Worlds of Experience. New York, NY: Basic Books
D., Atwood G.
G. E. y Orange D.
D. M. (2002).
(1994). The
Stolorow,
D., Atwood, G.E.
Northvale, NJ/London:
NJ/London: Jason
Stolorow, R.
R. D.,
G.E. &
& Brandchaft ,, B.
B. (Eds.) (1994).
The Intersubjective
lntersubjective Perspective.
Perspective. Northvale,
Aronson, Inc.
220 pp.
lnc.220pp.
(1987). Psychoanalytic Treatment. An
Stolorow, R.
R. D.,
D., Brandchaft,
Brandchaft , B.
B. &
& Atwood, G.E. (1987).
An Intersubjective
lntersubjective Approach. Hillsdale, NJ: The
Stolorow,
Analytic Press.
Press. 1987. Pp.
Pp. 187 pp.
(1983). Intersubjectivity
reference to archaic
Stolorow, R.,
lntersubjectivity in
in psychoanalytic treatment: With special reference
Stolorow,
R., Brandchaft,
Brandchaft, B.
B. & Atwood,
Atwood, G.
G. (1983).
states Bulletin
47: '117-'128
Bul/efln of the Menninger Clinic. 47:117-128
Meanings. Int.
/nf. R.
Stolorow, R.D.
(1978) The
The Concept of
lts Metapsychological and
and Clinical
Clinical Psychoanalytic Meanings.
Stolorow,
R.D. (1978)
of Psychic Structure:
Structure: Its
(l RP)
Psycho-Anal.,
Psycho-Anal., 5:313-320
5:3 3-320 (IRP)
Stolorow, R.D. (1988).
(1988). Intersubjectivity,
24:331-337
lntersubjectivity, Psychoanalytic Knowing, and Reality.
Reali. Contemp.Psychoanai.,
Contemp.Psychoanal., 24:331-337
perspectiva intersubjetiva
(2002). Reflexiones
intersubjetiva en
Stolorow,
sobre la
la historia
historia intersubjetiva
intersubjetiva de
de una
una perspectiva
Stolorow, R.D.
R.D. (2002).
Reflexiones autobiogrbficas
autobiogrficas sobre
psicoanl isis. Intersubjetivo,
psicoanalisis.
4 (2), 193-205.
I 93-205.
I nte rsu bj etivo, 4(2),
Psychoanal., 20:643Stolorow,
An Intersubjective
lntersubjective Viewpoint.
Viewpoinl. Contemp.
Contemp. Psychoanal.,
Stolorow, R.D.(1984).
R.D.(1984). Aggression in
in the
the Psychoanalytic Situation: An
650
(1978). The
Psycho-Anal.,
PsychoanalyticTherapy.
lnt. R.
R. Psycho-Anal.,
Stolorow,
Atwood, G.E.
Therapy. Int.
The Representational
Representational World in Psychoanalytic
R.D.,Atwood,
G.E. &
& Ross,
Ross, J.M.
J.M. (1978).
Stolorow, R.D.,
5:247-256 (IRP)
5:247-256
(Versin castellana:
Teorfa y
Thoma,
castellana: Teoria
Psychoanalytischen Therapie, Berlin, SpringerSpringer- Verlag. (Version
Thom, H.
H. y KSchele,
Kchele, H.
H. (1985) Lehrbuch
Lehrbuch der Psychoanalytischen
'1989)
Prictica del Psicoanalisis.
Psicoanlisis. 2 Vols,
Vols, Barcelona,
Barcelona, Herder, 1989)
Prctica
perspectiva historico-critica.
Revsfa de
(1986). La
histrico-crtica. Revista
Thoma,
La contratransferencia en
en una
una perspectiva
Thom, H.,
H., Kachele,
Kchele, H.
H. yy Jimenez,
Jimenez, J.P.
J.P. (1986).
Psicoanalisis,
XLlll, 6.
6.
Psicoanlisis, XLIII,
pareja. Aperturas
(2002). Los espacios psiquicos:
pslquicos: intra,
Aperturas
Vidal, R.
R. (2002).
intra, inter y transubjetivo. Ejemplificacion
Ejemplificacin mediante un tratamiento de pareja.
psicoanaltica.
Mazo 2002.
2002. Numero
Nmero 10
psicoanalitica. Hacia
lacia modelos
modelos integradores.
integradores. Revista
Revrsfa de Psicoanalisis.
Psrboana/lsls. Marzo
Viderman, S.
467-480.
lntemational Review
Review of Psychoanalysis,
Psychoanalysis,46T-480.
S. (1974). Interpretation
lnterpretaton in the analytic
analytic space.
space. International
Wallace, E. (1985). Historiography
Psychoanalysis. Hillsdale, NJ: The Analytic Press.
Histoiography and Causation in Psychoanalysis.
(1986) The
Theory, Clinical
Clinical
Ihe Psychoanalytic Process.
Process. Theory,
Weiss, J.;
H. y el
Zion Psychotherapy Research
Research Group (1986)
J.; Sampson,
Sampson, H.
el Mount Zion
Observations, and Empirical Research,
Research, New York, The Guilford
Guilford Press.
Westen,
de conectarse.
conectarse. IIll
D. yy Gabbard,
la neurociencia cognoscitiva: I.l. Conflicto, compromiso yy manera de
Westen, D.
Gabbard, G.
G. Desarrollo en
en la
50. (1).
implicaciones
Association. Vol 50.
implicaciones para las teorias
teoras de la
la transferencia.
transferenca. Journal
Joumal of
of the
the American Psychoanalytic Association.
Widlocher, D., Laplanche, J.,
lnfantile et Attachement.
Attachemenf. Paris: PUF.
J., Fonagy, P. et al. (2000). Sexuality
Sexua/tf Infantile
(1947). Hate
Psycho-Analysis.
Papers:Through Paediatrics
Paediatrics to
to Psycho-Analysis.
Winnicott, D. W.
Hate in the Counter-Transference. Incluido
lncluido en Collected Papers:Through
W. (1947).
London: Tavistock.
Tavistock.
(1958) Collected
Winnicott,
London: Tavistock. [Version
castellana:
Winnicott, D.
D. W.
W. (1958)
Cottected Papers:
Papers: Through
Through Paediatrics
Paediatrics to
to Psycho-Analysis.
Psycho-Analysr's. London:
[Versin castellana:
psicoanlisis, Barcelona:
Escritos de
pediatrfa y psicoanalisis,
Escrlfos
Barcelona: Laia,
Laia, 1979]
19791
de pediatria
parent-nfant relationship.
Winnicott, D.
41:: 585-595.
relationship. International
lntemational Journal
Psycho-Analysis,41
D. W. (1960a). The theory of the parent-infant
17- 21 .
Winnicott, D.
Bitish Journal
Joumal of Medical
Medical Psychology,
Psychology, 33:
33: 17-21.
D. W. (1960b). Counter-transference.
Counter-transferene,e. British
(f 962). The theory of the parent-infant relationshipPsycho-Analysis, 43:
remarks. International
Winnicott,
D.W. (1962).
relationship- further remarks.
Winnico, D.W.
238-239.
238-239.
(1965) The
castellana: Los
Environment. London:
London: Hogarth,
Hogarth. [versidn
Winnicott, D.W.
D.W. (1965)
The Maturational Process and the
the Facilitating Environment.
[versin castellana:
'19921.
procesos de maduracion
Bacelona: Paidos,
Paidos, 1992].
maduracin y el ambiente
ambiente facilitador Barcelona:
(pp. 25-44).
W-. Winnicott.
Winnicott. (pp.
(1978). El
Winnicott, D.W.
lncluido en
D. W. Winnicott y otros.
otros. Donald HA.
D.W. (1978).
El concepto de
de individuo sano.
sano. Incluido
en D.
Buenos Aires: Editorial Trieb.
Winnicott, D.W. (1989) Sostdn
Barcelona: Paidos,
Paids, 1992.
Sosln e Interpretacion,
lnterpretacin, Barcelona:
1
.*f
L"n
Fuentes de internet:
nternet:
www.psiconet.ora
www. psiconet.orq
www.Aperturaspsicoanaliticas.ora
www.Aperturaspsicoanaliticas.orq
www.psicomundo.orq
www. psicomundo.orq
www.tuanalista.com
.,r'""
t:i 'r '{
11
..; If
ll
relacional.
(2002). Reflexiones sobre
o Avila-Espada,
vila-Espada, A.,
la potencialidad transformadora de
de un
un psicoanalisis
A., Bastos,
Bastos, A.
A. et
et al.
al. (2002).
sobre la
(2), 155-192.
(http://www.quipuinstituto.
Intersubjetivo,
ntersubjetivo, 4 (2),
1 55-1 92. (http://www.quipuinstituto.
. com/quipu_instituto/num_pub/pdf/reflexiones_sobre_potencialidad.pdf)
com/quipu_insttuto/num_pub/pdf/reflexiones_sobre_potencialdad.pdf)
pscoanaltlcos. En
psicodinmica vincular: Integracion
. Avila-Espada, A.
(2004). Psicoterapia
de modelos psicoanaiiticos.
A. yy Rodriguez
Rodrguez Sutil, C.
lntegracin de
C. (2004).
Psicoterapia psicodinamica
psicodinmicos. Madrid: UNED, 2004.
2004. (pp.441-470)
Avila-Espada, A., Roji,
tos tratamientos
Roj, B.
B. y Saul, L.A. (Eds.) Introduccion
lntroduccin aa los
tratamentos psicodinamicos.
(hltpJ Uugiup!:
(1), 129-143.
(2004). Escenas que
que conmueven: los
pivotes del
. Bastos,
129-143. ('http://www.quipuBastos, A.
A. et
et al.
los pivotes
del cambio.
cambio. Intersubjetivo,
lntersubjetivo,66 (1),
al. (2004).
pub/pdf/o ritaT.pdf)
instituto.com/auipu
nstituto. com/q uipu instituto/num
instituto/n um pub/pdf/arita7.pdf1
los multiples
mltiples
(2001), El
. Bleichmar,
sobre la
la memoria
memoria yy los
Bleichmar, H.
H. (2001),
El cambio
la luz
luz de
de los
los conocimientos actuales
actuales sobre
cambio terapeutico
teraputico aa la
procesamientos inconscientes.
inconscientes . Aperturaspsicoanaliticas,
Aperturas psicoanalticas, http://www.aperturas.org/9bleichmar.html
http://www.aperturas.org/9bleichmar. html
g. (2003).
Aperfuras
(2003). Hacia
. Cortina,
basado en el paradigma de apego. Aperturas
Cortina, M. y Liotti,
Liotti, g.
Hacia un
un modelo pluralista de la motivacion
motivacin humana basado
0
psicoanalticas. Hacia modelos
(http://www.aperturas.org/lScortina.html)
psicoanaliticas.
integradores. 2000,
2000, nno 5. (http://www.aperturas.org/15cortina.html)
psicologa cognitiva: una
Aperfuras
psicoanaltico yy la
interdisciplinar. Aperturas
o Diaz
(2002). Lo
una revision
revisin interdisciplinar.
Daz Benjumea,
Benjumea, M.D.
M.D. (2002).
la psicologia
Lo inconsciente psicoanalitico
0
(http://www.aperturas.o
psicoanalticas. Hacia modelos
psicoanaliticas.
integradores. 2000,
2000, nno 5.
S. (http://www.aperturas.ora/11diazbeniumea.htmh
)
lnternational
lntegration, International
. Migone,
(1998). Psychoanalysis and
an Attempt at
at Integration,
Migone, P.
P. yy Liotti,
Liotti, G.
G. (1998).
and Cognitive-Evolutionary Psychology: an
Journal
Psychoanalysis, 79:1071-1095.
79:1071-1095. RESENA
RESEA DE
Journat of Psychoanalysis,
0
15. ((
psicoanalticas. Hacia
2003, nno
(2003). Aperturas
c Diaz
15.
integradores. 2003,
Diaz Benjumea,
Benjumea, M.D.
M.D. (2003).
Aperturas psicoanaliticas.
Hacia modelos
http://www.aperturas.org/15jimenezmigone.html)
http :i/www.aperturas. org/1 Sjimenezmigone. html)
p.48534, p.
o Frankel,
485Psychoanalyss, Vol. 34,
Frankel, J.B.
Psychoanalysis the same? Contemporary Psychoanalysis,
J.B. (1998). Are
Are Interpersonal
lnterpersonal and
and Relational
Relational Psychoanalysis
y lala relacional.
Apefturas
psicoanalticas: la
relacional. Aperturas
500.
interpersonal
y
la
500. Reseha
Resea de
de Dora
Dora Deprati:
Deprati: Diferencias
Dferencias entre
entre dos
dos corrientes
corrientes psicoanaliticas:
psicoanalticas. Hacia modelos integradores.
(http://www.aperturas.org/Sdeprati.html)
psicoanaliticas.
2000, nno0 5. (http://www.aperturas.org/5deprati.html)
integradores.2000,
I
.
.
.
o
(2004). The relational unconscious:

Gerson,
and clinical process Psychoanalytic
S. (2004).
Gerson, S.
unconscious: A core element of intersubjectivity, thirdness, and
psicoanaltcas. Hacia
p. 63-98.
Aperfuras psicoanaliticas.
Quarterly,
la Revista
Revista electronica:
electrnica: Aperturas
LXXlll, p.
63-98. Traducido
Traducido al
al castellano yy puiblicado en
en la
Quaerly, LXXIII,
0
(http://www.aperturas.org/l Sgerson.html)
modelos
2004, nno 18.
integradores.2004,
18. (http://www.aperturas.org/18gerson.html)
and the
representation; and
Lyons-Ruth,
(1999). The
enactive relational
relational representation,
Lyons-Ruth, K.
K. (1999).
The two-persom
lntersubjective dialogue,
dialogue, enactive
two-persom unconscious:
unconscious: Intersubjective
Professionals, 19
emergence of new forms of relational
lnquiry: A topical
topical journal for Mental Health Professionals,
relational organizations. Psychoanalytic
Psychoanalytc Inquiry:
relacional actuada y
pp. 576- 617. [versidn
la representacion
representacin relacional
(4),
(4), pp.
intersubjetivo, la
El inconsciente
inconsciente bipersonal: el dialogo
dilogo intersubjetivo,
castellana: El
[versin castellana:
0
4.
2000, nno
Psicoanlisls, Abril 2000,
Revista de
de Psicoanalisis,
la emergencia de nuevas formas de organizacion
4.
Apeuras Psicoanaliticas,
organizacin relacional. Aperturas
(http://www. aperturas. org/4lyonsruth. html)
(http://www.aperturas.org/4lyonsruth.html)
(2000). Relationality.
Mitchell,
Mitchell, S.
Relationality. From Attachment to
lntersubjectllf Stephen Relational Perspective Book Series. Volume 20.
S. (2000).
to Intersubjectivity.
Revista de
N. Levinton:
Levinton'. Aperturas
Apeuras Psicoanaliticas,
The
The Analytic
Analytic Press,
Press, Inc.,
lnc., Hillsdale,
Resea en
en castellano de
de N.
Hillsdale, New Jersey.
Jersey. Resefia
0
Psicoandlisis,
Psicoanlisis, Abril 2001,
2001 , nno 9. (http://www.aperturas.org/9levinton.html)
(1997), Hillsdale,
NJ: The
Hillsdale, NJ:
(1999b). Reseha
Riera,
in Psychoanalytic Practice" (1997),
Riera, R.
R. (1999b).
Resea de
lntersubjectively: Contextualism in
de "Working Intersubjectively:
Revista de
Analytic
en Aperturas
Apeduras Psicoanaliticas,
Analytic Press.
Press. Autores: Donna
Donna M.Orange,
E. Atwood yy Robert D.
D. Stolorow en
M.Orange, George
George E.
0
(http:iiwww.aperturas.org/3riera.html)
Psicoanalisis,
Psicoanlisis, Noviembre 1999, nno3.
3. (http://www.aperturas.org/3riera.html)
prctica psicoanalltica:
psicoanaltica: Un trayecto personal
personal con el soporte de la teorla
teora intersubjetiva yy
Riera, R.
Riera,
R. (2001). Transformaciones en mi practica
0
de la psicologia del self. Aperturas
Aperluras Psicoanaliticas,
Psicoanalticas, nno 8, (http://www.aperturas.org/8riera.html)
'4
)J
IZ
!#!
I
M\hKMI
Sv> Hi hSWIMtm
Ml
t2
FORMATO
CODIGO:
coDlGo:
PLAN DE CURSO
DCFR.002.V1
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
Febrero 2010
La informacion
control
contro! del registro. Favor no modificarla.
UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
PSICOLOGA
Medellm
Medelln
Psicologa
ASIGNATURA/CURSO:
ASIGNATURA/CURSO: Seminario Elective
Electivo Escuela Dinmica
Dinmica IIll
CpDIGO:
CODIGO: 20037
nOCLEO/
NUCLEO/ AREA
AREA / EJE:
EJE: Psicologia
Psicologa de las diferencias individuales
individuales
NOMERO
CREDITOS: 4
(3108) 12:00
HORARIO: Lunes (402E) y mtercoles
mircoles (310B)
12:0Q - 3:00 p.m.
DOCENTE: Andres
Andrs Vsquez
Vsquez Ochoa
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMCO: 2010/
2O1Oi II
GRUPO:
7
GRUPO:7
MES
.9
.o
SEMAN
SEMAN
A
TEMA
04
Introduccion
lntroduccin al
razonamiento
razonamiento
clinico.
clnico.
Historia del
paradigma
paradigma
Revision
Revisin de
conceptos
conceptos
tecnicos
tcnicos
basicos.
bsicos.
01
o
a
o
Discusion
Discusin de
documentos
documentos
leidos
ledos
previamente
previamente
Lectura en
clase y
exposicion
exposicin
personalizada
personalizada
de conceptos
conceptos
por el
estudiante
estudiante con
el
acompanamien
acompaamien
to docente
Lectura
en
clase
y
exposicion
exposicin
personalizada
personalizada
de
conceptos
conceptos
por
el
estudiante con
estudiante
el
acompanamien
acompaamien
to docente
ACTIVIDADES
A
Atencin
A
E
Estudiant
e fiA)
Horas
Lugar de
realizaci
Trabajo
lndependien
n1
te (Tl)
Durante
el
seminar!
seminari
0
o
Durante
el
seminari
o
TD2
Preparacion
Preparacin de
la
lectura 6
asignada
asignada
la
TI
Lectura
clase
o)
o
02
1I
T
rabajo
Trabajo
Presencial
(TP)
Introduccion
lntroduccn al
razonamiento
razonamiento
clinico.
clnico.
Paradigmas
Paradigmas y
retos actuales.
de
por

desarrolla oor fuera del aula asienada.
asisnada.
Durante
el
seminari
0
o
Preparacion
Preparacin de
la
lectura 6b
asignada
asignada
la
ar*l
"f's
*"4 J *J
Lectura
clase
Lectura
en
clase
y
Usos del
exposicion
exposicin
razonamiento
razonamiento
personalizada
personalizada
cllnico.
clnico.
de
conceptos
conceptos
Delimitaciones
Delimitaciones
por
el
sobre la terapia estudiante con
estudiante
el
acompanamien
acompaamien
to docente
Exposicion
Usos
del Exposicin
formal del
del tema
razonamiento
razonamiento
preparado por
preparado
cllnico.
clnico.
estudiante
Ejemplos
Ejemplos de el estudiante
terapeutas
reconocidos.
reconocidos.
(teorla
y
practica)
orctica)
Lectura
en
Usos
del clase
y
exposicion
razonamiento
razonamiento
exposicin
personalizada
personalizada
cllnico.
clnico.
de
conceptos
conceptos
Ejemplos
Ejemplos de
por
el
terapeutas
estudiante
estudiante con
reconocidos.
reconocidos.
(teorla
y el
acompanamien
prctica)
acompaamien
practica)
to docente
docente
, Usos del
Exposicion
Exposicin
formal del
del tema
razonamiento
razonamiento
preparado
preparado por
cllnico
clnico
estudiante
Psicodiagnostico
Psicodiagnstico y el estudiante
Tratamiento en el
modelo modular
transformacional.
transformacional.
Exposicion
Usos del
Exposicin
formal del tema
razonamiento
razonamiento
preparado por
preparado
cllnico.
clnico.
el
estudiante
estudiante
Psicodiagnostico
Psicodiagnstico y
tratamiento.
tratamiento.
Diagnostico
Diagnstico y
entrevista
entrevista
estructural.
estructural.
Organizaciones
Organizaciones de
personalidad.
personalidad.
Usos del
Exposicion
Exposicin
razonamiento
razonamiento
del tema
formal
cllnico
clnico
preparado
preparado por
Interaccion
lnteraccin y
el estudiante
estudiante
tratamiento del
03
04
13
de
por
Durante
el
seminari
seminari
o
Preparacin de
la
lectura 12
asignada
asignada
2
4
Usos
05
(teora
0'1
o Usos
Lectura
clase
de
por
(teora
o)
L
-o
E
.o
CL
02
03
ao
04
05
o
L
-o
J
02
03
paciente neurotico.
neurtico.
Usos del
razonamiento
razonamiento
teorico.
terico.
Incursion
lncursin y puesta
prctica de lo
en practica
Durante
el
seminari
seminari
o
Durante
el
seminari
seminari
o
Durante
el
seminari
seminari
Exposiciones
Exposiciones
formales
12
Preparacin de
la
lectura 12
asignada
asignada
Exposiciones
Exposiciones
formales
12
Exposiciones
Exposiciones
formales
12
Exposiciones
Exposiciones
formales
formales
12
Durante
el
seminari
seminari
2
4
Durante
el
seminari
seminari
o
77
,4 f3
o)
01
Uses
Usos del
razonamiento
razonamiento
teorico.
terico.
Incursion
lncursin y puesta
prctica de lo
en practica
aprendido.
aorendido.
Exposicion
Exposicin
formal del tema
preparado por
preparado
el estudiante
estudiante
Clase magistral
02
, Usos del
razonamiento
razonamiento
clinico.
clnico.
, Lo proyectivo.
.o
zo
t4
Durante
el
seminari
0
o
Exposiciones
Exposiciones
formales
formales
Durante
el
seminari
0
o
Preparacion
Preparacin de
lectura 6
asignada
asignada
la
la
Firma
de area
rea /I programa:
coordinador de
Firma
docente:
Firma del
deldocente:
Fecha de entrega:
., .*f"
t-il
|
!'-',
tr,i:-/
si,
15^
,r' *
*
15
gl,:lli
:' t* ,'
FOI<MAIO
FORMATO
CODIGO:
CODIGO:
=f,l$+,;,
PLAN DE EVALUACION
APRENDIZAJE
DCFR.003.V1
DCFR.OO3.V1
r,lu }t
UNIVERSiDAn
D[
sr.*lD.s DE
SAN
KNAVKWlR
iis Bt
llf;A\
r:r.[ x V
MEJJKUiN
;ul:!)f,f.t,ar
FECHA DE
VERSION:
VERSlN:
01-DIC-2008
01-Dtc-2008

La informacion
modificarla.
UNIVERSIDAD
BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
PSCOLOGA
Medellm
Medelln
PROGRAMA:
Psicologa
ASIGNATURA/CURSO:
Dinmica IIIl
Electivo Escuela Dinamica
ASIGNATURtuCURSO: Seminario Elective
CODIGO:
CODIGO: 20037
NUCLEO/AREA
NCLEO/ AREA / EJE:
EJE: Psicologfa
Psicologa de las diferencias individuales
individuales
NOMERO
NMERO DE CR^DITOS:
CREDITOS: 4
(4028) y mtercoles
(3108) 12:00 mircoles (310B)
HORARIO: Lunes (402E)
- 3:00 p.m.
Vsquez
DOCENTE: Andres
V&squez
Ochoa
Andrs
PERIODO
PERTODO ACADI=MICO:
ACADEMTCO: 2010/ IIil
GRUPO:
7
GRUPO:7
TEMA
psquicas,
Organizaciones
Organizaciones psfquicas,
contexto clinico,
clnico, modelos de
intervencin
intervencidn
Contenido
Contenido completo del
seminario
seminario
Taller sobre clinica

clnica
Contenido
Contenido completo del
seminario
seminario
TPO
TIRO
DE
PRUEBA
Exposicidn
Exposicin de
autores
de las
Exposicion
Exposicin de
estructuras de
de la
oersonalidad
personalidad
Presentacidn
Presentacin del
informe final de la
experiencia de
de la
oasanta
pasantia
Presentacidn
Presentacin de
una entrevista por
escrito para
realizar hipdtesis
hiptesis
cl
in leas
clnicas
Examen final
Prueba objetiva

FECHA
10o/o
Ago-sep
Ago-sep
10o/o
Septiembre
Septiembre
15o/o
Octubre, fecha
define universidad
universidad
25%
Oct-nov
Oct-nov
20o/o
20%
Cuestionario
Cuestionario
20%
20% Ensayo
Ensavo
Noviembre
Noviembre
Fecha:
60%
40o/o
?4
trYL
4 ri
rN ll$Hil*vH,t!,,*A
m+:h*:f.t.J*
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
CODIGOI
FECHA DE VERSION:
ASIGNATURA
DCFR.001.V2
DCFR.Oo1.V2
OCT-13-2009
ocT-13-2009
La informacion
modificarla.
UNIVERSIDAD
UNIVERSDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
PSICOLOGA
Medellm
Medelln
1.
1. IDENTIFICACION:
DENTIFICAGIN:
PROGRAMA:
Psicologa
ASIGNATURA / CURSO: Sem. Campos ocupacionales y organizaciones
organizaciones
CODIGO:
CODIGO:20038
20038
PENSUM: 2005-2
2OO5-2
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDIToS: 5
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
prcticas
NUCLEO
NCLEO / AREA
AREA / EJE:
EJE: Formacion
NIVEL: 07
INTENSIDAD HORARIA
HORARIA SEMANAL: 6 horas
DOCENTE:
DOCENTE: Silvia Morales Tobon,
Tobn Acevedo.
Acevedo.
Tobn, Adriana Tobon
PERIODO
-2010
01 2010
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICAGIN:
El
que los
El Seminario
reflexin, analisis
Seminario Campos ocupacionales y organizaciones es
es un
un espacio
espacio de
de reflexion,
anlisis yy aproximacion
aproximacin en
en el
el que
problemticas y los escenarios con los cuales se van a enfrentar
realizan un
las problematicas
enfrentar en su
un acercamiento aa las tematicas,
temticas, las
? V'r
"
praxis de
profesional. Este
praxis
prctica busca
de formacion
Este espacio
espacio de
de contrastacion
contrastacin entre
entre la
la teoria
teora yy la
la practica
busca aclarar
aclarar las
las diferentes
diferentes
inquietudes de indole
psiclogo.
inquietudes
ndole conceptual
conceptual y/o tecnico
tcnico que emergen en los diferentes
diferentes escenarios de intervencion
intervencin del psicologo.
pretende con
Se
Se pretende
con este seminario
seminario sensibilizar al
al estudiante con
con las
las necesidades
necesidades de
de la
la realidad
realidad social,
social, para que aprenda aa hacer
gestin, posibilitandole
posibilitndole asi
lectura del
del contexto, elaborar un
un diagnostico
diagnstico y disenar
disear un
un proyecto de gestion,
as una
reconceptualizacin de los
una reconceptualizacion
campos propios de formacion,
formacin, una ubicacion
ubicacin en su futuro quehacer profesional y un analisis
anlisis de las competencias adquiridas
adquiridas para
enfrentar
enfrentar las demandas propias del contexto sociocultural
conocimientos.
sociocultural en el que aplica sus conocimientos.
PROPSITOS:
3. PROPOSITOS:
3.
GENERAL:
GENERAL:
Posibilitar en
prctico de
para que
que a
en el
el estudiante
estudiante un
un conocimiento teorico
terico practice
de la
Ia estructura
estructura yy contexto
contexto de
las organizaciones para
de las
praxis psicologica
psicolgica en
partir de ello realice
realice una reflexion
reflexin sobre la praxis
en los distintos campos de accion
accin de desempeno
desempeo profesional del
psiclogo, acorde con las necesidades, exigencias
psicologo,
exigencias y expectativas del
del medio.
ESPECIFICOS:
ESPECIFICOS.
- Aportar al desarrollo
desarrollo de habilidades socio-ocupacionales en el estudiante para favorecer
favorecer su adaptacion
adaptacin al medio laboral
qu se espera de el
psiclogo
Esclarecer
estudiante conozca que
Esclarecer las demandas del
del medio para que el
elestudiante
l como psicologo
4.
(Expresadas en terminos
4. COMPETENCIAS:
GOMPETENCIAS: (Expresadas
Proyecto Tuning)
trminos del Proyecto
--
profesin.
Conocimientos
Conocimientos sobre el area
rea de estudio y la
la profesion.
procedente de fuentes diversas.
Habilidades para buscar, procesar yy analizar
analizar informacion
informacin procedente
Saber analizar
grupales y organizacionales.
analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuates,
individuales, los procesos grupales
organizacionales.
para
Capacidad
propias competencias,
Capacidad para desarrollar
desarrollar yy mantener
mantener actualizadas
actualizadas las
las propias
competencias, destrezas
destrezas yy conocimientos
conocimientos segun
segn los
profesin.
estandares
estndares de la profesion.
Expresion
Expresin de compromiso
compromiso social.
233
(
5.
5. CONTENIDOS
CURSO:
UNIDAD
TEMAS
(Gontenidos
(Contenidos
Conceptuales
1.
Organizaciones
Organizaciones
2.
2. Campos y
ambitos
mbitos de la
psicologa
psicologla
Contenidos
Contenidos
Procedimental
Procedimental
es
es6
Actitudinales
(Objetivo
(Obietivo a
alcanzar)
x |C\C
5Kw
TRABAJO
TRABAJO
PRESENCIAL
PRESENGIAL
TRABAJO
TRABAJO
INDEPENDIENINDEPENDIENTE
SEMAN
A
Metodologia
Metodologa
Ubicar al
estudiante en lo
que es la
organizacion
organizacin y
como
cmo esta
est
estructurada
Conocimiento
Conocimiento
por parte del
estudiante
estudiante de
campo
i ocupacional a
traves
travs de la
caracterizacion
caracterizacin
organizacional
organizacional
de cada uno de
ellos
3.
Entrenar
3. Contextos
Contextos
Entrenar al
ocupacionales
estudiante en
ocupacionales
las exigencias
exigencias
que le seran
sern
por
hechas por
Metodologia
No.
No.
Metodologa
De
De
Horas
Horas
84
Julio26 y
Talleres,
42
Lectura sobre el
Talleres, lecturas,
socializacion
Horas
tema,
Horas
28
socializacin y
articulacion
Agosto
exposicion
articulacin de
exposicin
la teoria
magistral
2,4,9,11,
teora con
con lo
2,4,9,11,
16,18,23
investigado
investigado en
pasanta
25,30
la pasantia
Septiemb
Septiemb
re
1,6 y 8
re1,6y8
40
Septiemb
Clase magistral,
20
Investigacion
lnvestigacin
Septiemb
tema y Horas
re
trabajo subgrupal e Horas sobre el
eltema
13,15,20,
individual, talleres
construccion
construccin de
22,27,
posibles
Octubre
escenarios
escenarios
4,6,11,13
4,6,11,13
,18
Clases magistrates,
magistrales,
prctica
actividad
actividad practica
individual,
subgrupal
subgrupal y grupal
20
Horas
40
Octubre
Investigar
lnvestigar sobre
los temas y
Horas 20,25,27.
Noviem
elaborar un
proyecto que de
bre
d
1,3,8,10,
cuenta del
1,3,8,10,
r'i v:l vparte de

de la
organizacion
organizacin en
cuanto a trabajo
con otros y
presentacin,
presentacion,
ejecucion
ejecucin y
medicion
medicin de su
trabaio
trabajo
conocimiento
conocimiento
del ambiente
organizacional
organizacional
15,17,20
pRopuEsrA ARTICULACION
5.
5. PROPUESTA
ARTtcuLAcrN DE SABERES:
Se pretende articular
artcular en el Seminario las asignaturas de los niveles anteriores
anteriores y las del nivel 7,
7, con la realidad de las organizaciones,
organzacones,
para aportarle al estudiante mayor claridad sobre su actividad
en
la
practica
prctica
profesional.
ac1vdad
6.
6. ESTRATEGIAS
ESTRATEGAS DIDACTICAS/METODOLOGICAS
DrDcrcAsrxrEToDoLcrcAs
El curso se realizara
que posibilita una participacion
participacn activa de
realzar siguiendo la metodologla
metodologa trabajo de seminario, lo que
de parte del
de estudiante
estudante
en el logro de los objetivos de aprendizaje.
aprendzaje. Con ello se busca completar
completar el proceso de formacion
formacn academica
acadmca de los estudiantes
estudiantes y
psiclogo en sus respectivas
prctica y en su actividad
dale a conocer
conocer los requerimientos
requerimentos en su rol como psicologo
respec,tvas agendas
agencias de practica
aclividad laboral futura.
futura.
Los estudiantes
presentarn ante
grupo cada uno de
estudantes leeran,
leern, investigaran
investgarn y presentaran
ante el grupo
de los temas a tratar, se trabajara
con auto-evaluacion
trabajar con
aulo-evaluacin y
retroalimentacion
retroalimentacin de los companeros
compaeros y el docente.
Se asignaran
grupales, segun
asignan lecturas
lec{uras individuates
indivduales y grupales,
segn las necesidades
necesidades de cada tema y se comentaran
comentarn en clase.
presenlaciones ante el grupo de casos

Habra
Habr presentaciones
casoa elaborados por los alumnos.
7.
7. RECURSOS:
RECURSOS:
-- Recursos Humanos: Psicologa
Psicloga Especialista
Especialisla Docente y estudiantes de septimo
sptimo Semestre de
de Psicologia.
Psicologa.
papelerla,
- Recursos Fisicos
y
tecnicos:
papeleria,
informes,
tablero,
marcadores,
lapiceros,
proyector
proyector
de
opacos, televisor, VMS,
Fscos tcnicos;
tablero, marcadores,
VHS, Video-beam.
Vdeo-beam.
e*
(
f) td t(
5 \<c. K
g. ESTRATEGIAS
y EVALUACION:
8.
ESTRATEGaS DE SEGUIMIENTO
sEGUtiitENTo Y
EvALUActN:
Se asume la evaluacion
conocimienlo, cuyo objetivo
objelvo es sobre todo formativo.
fomatvo. En el proceso se
evaluacin como un
un proceso de socializacion
socialzacn del conocimiento,
y
psiclogo en
pdvilegia la
privilegia
funconea como psicologo
la evaluacion
evaluacn critica,
crtica, buscando
buscando generar en
en el
el estudiante
estudiante claridad
claridad frente aa su
su rol
rol funciones
en cualquier
cualquer
prc'tica.
campo ocupacional
ocupacional que escoja para la realizacion
realizacin de su
8u practica.
posibilidad de validar
Se proponen diferentes
sustentacin del conocimiento
conocimento dando a cada sujeto la posibilidad
valdar su
su aprendizaje
apredizaje de
dferentes estrategias
estrategias de sustentacion
diferentes
formas.
difercntes
pasantfa, con el
problemicos del
Los nucleos
el fin
fin de
de relacionar el
el conocimiento
conocimento
ncleos tematicos
temticos y problematicos
del curso
culo se
se articulan
articulan con
con la
la actividad
activdad de
de pasantia,
adquirido
adqurido en el aula con la confrontacion
institucin asignada.
confronlacn en
en la visita a la institucion
Como indicadores
indicadores durante el semestre
semestre tendremos:
tendremos:
--
Apropiacion
Apropacin de los temas trabajados
quehacer en las organizaciones.
Desarrollo
Desanollo de una postura critica
crftica frente su quehacer
organizaciones.
Aplicacion
hipotticos y reales
Aplicacin de los temas vistos
vstos a casos hipoteticos
6K6
&
9.
9.
FUENTES DE
DE INFORMACION:
INFORMAGIN:
TEXTOS
TEXTOS BASICOS
BSIGOS
CHIAVENATO,
CHIAVENATO, Idalberto.
ldalberto. Iniciacion
lniciacin a la organizacion
organizacin y al control.
control. McGraw Hill,
Hill, Mexico,
Mxico, 1994
1994
Administracion
Administracin de
de Recursos Humanos. Mc Graw Hill,
Hill, 2000
Administracion
Administracine elos
losnuevos
2004
nuevostiempos.
tiempos.Mc
McGraw
GrawHill,
Hill,Colombia,
Colombia,2004
Gestion
2004
Gestin del
del Talento Humano. Mc Graw Hill,
Hill, Colombia,
Colombia,20O4
HALL, Richard H.
H. Organizaciones,
Organzaciones, Estructuras, Procesos
Procesoa y Resultados.
Reaullados. Pretence Hall,
Hal, Nueva York, 2000
FURNHAM, Adrian.
Adran. Psicologia
Psicologa organizacional.
organzaconal. El
El comportamiento
comporlamienlo del
del individuo
individuo en
en las
las organizaciones.
organizaciones. Alfaomega. Mexico,
Mxco,
2004
2004
MATHIS, Robert y JACKSON,
JACKSON, John. Fundamentos
Fundamentos de administracion
administracin de recursos humanos.
humanos. Thomson, 2003
MORENO
psicologla. Prentice Hall.
MORENO MARTIN, Florentine.
Florentino. Practicum de psicologia.
Hall. Madrid, 2003
MUCHINSKY,
Trabajo. Editorial Thomson,
MUCHINSKY, M
M Paul.
Paul. Psicologia
Psicologa Aplicada al
alTrabajo.
Thomson, Mexico,
Mxco, 2002.
ROBBINS, Sthephen P.
P. y JUDGE, Timothy
Timothy A. Comportamiento
Comportamento organizacional,
organizacional, Pretence Hall,
Hall, Mexico,
Mxico, 2009
2OOg
VELASQUEZ MASTRETA, Gustavo.
Trabajo en
Guslavo. Psicologia
Pscologa del
delTrabajo
en la Organizacion.
Oruanizacin. Limusa S.A.
S.A. Mexico,
Mxico, 2006
www.qestionhumana.com.
www.qestionhumana.com.
www.abacolombia.orq.co
www.abacolomba.orq.co
htto://oepsic.bvs-psi.oro.brlscielo.oho
http:
//www. bibl ioteca. clacso. ed u. a r/
http://www-bblioteca.clacso.edu.arl
COIIIPLE ENTARIOS:
0
BAUTISTA JIMENEZ,
5,
pedagogla. Revista
JIMENEZ, Ricardo.
Ricardo. Aproximaciones
Aproximacones al
pedaggica, N
al espectaculo
espectculo deportivo
deportvo yy afioranzas
aoranzas de
de pedagogia.
Revsta Ludica
Ldica pedagogica,
N.5,
2000
ffi"
"2?^
(
(
^
jjC
w".i{a- |^.
"r
0
BECERRA
aula. Revista Nodos y Nudos, V3,
21, 2006.
BECERRA MARTINEZ,
MARTINEZ, James.
James. Los ambientes
ambientes de aprendizaje en el
V3, N
No21,
2006. Pags
Pgs 90-100
90 - 100
elaula.
Codigo
Trabajo. Decreto 2663 de 1950.
Trebol Limitada.
Cdigo Sustantivo del
delTrabajo.
1950. El
ElTrbol
Limitada. 2005.
DOMINGUEZ,
DOMINGUEZ, Gerardo.
Gerardo. Indicadores
lndicadores de Gestion.
Gestin. Dike,
Dike, 1998.
FITZ-ENZ, JAC.
JAC. Como Medir la Gestion
Gestin de Recursos Humanos.
Humanos. Ediciones Deusto.
Deusto. Bilbao, 1999.
jurdica. Serial,
psicologa jurfdica.
HOYOS, Consuelo. Manual
de psicologia
Manualde
Seal, Colombia,
Colombia, 1999
psychology of liberation: a latin
MONTERO, Maritza.
social psychology, and social psychology
Maritza. Relations
Relations between community
communi social psychology, critical
criticalsocial
0
american answers.
2, 2004.
Pags. 17-28.
answers. Revista Psykhe, V 13,
13, N
No2,
2004.Pgs.
17 -28.
MORIN, William and Cadorette
Publising,1995.
Cadorette Shery, Shifting
Shifting Sands.Thriving
Sands.Thriving at the edge of change.DBM
change.DBM Publising,1995.
WEIGHTMAN,
WEIGHTMAN, Jane.Competencies in
in action.
lnstitute of personnel and
action. Institute
and Development.
Development. 1995.
psicologa de
promocin en
WERNER SEBASTIAN!,
SEBASTIANI, Ricardo. Aportes de
de la
la psicologia
de la
la salud
salud aa las
las propuestas de
de las
las conferencias mundiales de
de promocion
0
salud: de Alma Alta
Alta 1978 aa Mexico 2000.
2000. Revista Psicologia
Psicologa y Salud, V11,
V1 1, N
No 2,
2, 2001.
2001.
WERTHER.Jr.,
WERTHER,JT., William B y DAVIS Keith. Administracion
Administracin de Personal y Recursos Humanos. Mc Graw Hill,
Hill, Mexico,
Mexico, 1996
f r"s
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
CODIGO:
PLAN DE CURSO
CURSO
DCFR.002.V1
DCFR.OO2.VI
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
01-DIC-2008
0l-Drc-2008
.1,..
SAN Bt'ENAvkmiu
La informacion

FACULTAD DE
Medellm
Medelln
Psicologa
ASIGNATURA
Gampos ocupacionales
ocupaconales y organizaciones
CODIGO:
ASIGNATURA / CURSO: Sem. Campos
NUCLEO/
NCLEO/ AREA / EJE:
mircoles 8:00 aa 10:00
6:00-10:00 yy miercoles
NUMERO
HORARIO: lunes 6:00-10:00
NMERO DE CREDITOS:
jueves 18
Miercoles
22 y jueves
18 aa20
20
Mircoles 18 aa22
y organizaciones
CRDITOS:
DOCENTE: Silvia Morales Tobon,

Tobn Acevedo
Tobn, Adriana Tobon
PERIODO
ACADEMICO:2
2 -2010
PERODO ACADEMICO:
-2010
MES
SEMANA
GRUPO:
GRUPO: Nivel 07
TEMA
Trabajo Presencial
(TP)
08
01
Reinduccion
Reinduccin estudiantes.
estudiantes.
Inicio
lnicio del
del curso
Con el decano.
ACTIVIDADES
Lugar
de
1
realizacion
realizacin1
Lugar
Auditorio
Docente y estudiantes
estudiantes
Aula
1I
22
asigrada.
Tiempo Directo
Resulta del trabajo
trabajo presencial
Atencion
Atencin A
Estudiante
Estudiante
ITA)
(TA)
Trabajo
lndependiente
tTt)
Horas
2
TD
TD2 Tl
TI
12
eq3
(p;.1
i4 o:
ii
02
03
Mision
visin personal.
Misin yy vision
Conducta
Conducta de entrada:
Imaginarios
lmaginarios sobre
sobre las
organizacione
orqanizacione
Defincion
Defincin y tipos de
organizaciones
organizaciones y
de
04
o4
Presupuestos
Presupuestos
08
05
Planteamiento
Planteamiento
estrategico
estratgico de la
organizacion
organizacin y
Estructura
organizacional.
organizacional.
09
06
Estrategia
organizacional.
organizacional.
EVALUACION
EVALUACION
07
Bienestar
Bienestar laboral y Salud
ocupacional
ocupacional
Taller,
Taller, escrito individual y
conversatorio
conversatorio
Aula
Construccion
Construccin grupal del
concepto.
concepto. Exposicion
Exposicin docente.
Por equipos establecer
establecer la
relacion
relacin entre la mision
misin y
personales y las
vision
visin personales
organizacionales
oroanizacionales
Conferencia
Conferencia -taller
-tal ler Experto
invitado.
invitado. Seguimiento
Seouimiento docente
Por grupos establecer
Ia
establecer la
relacion
relacin entre la estrategia
estrategia y la
estructura consultadas.
consultadas.
Exposicion
Exposicin docente apoyada
por el
el aporte de los
estudiantes
Diseccion
texto.
Diseccin del
deltexto.
Exposicion
Exposicin docente. Trabajo
de los estudiantes
estudiantes y la
docente sobre una defincion
defincin
unificada.
Exposicion
Exposicin docente.
Mesa
Mesa redonda apoyada en
preountas concretas
preguntas
concretas
Aula
12
12 Horas
12
4 horas
8
8 Horas
12
Aula
4 horas
8
8 horas
12
Aula
6
6 Horas
12
12 Horas
12
Aula
3
3 Horas
6
6 Horas
12
Aula
3
3 Horas
6
6 Horas
12
Ii}
08
de
Procesos
Procesos de Gestion
Gestin
Humana. Parte uno
de
Procesos
Procesos de Gestion
Gestin
Humana. Parte dos.
09
10
10
Articulacion
Articulacin del
del area
rea de
gestin humana
gestion
humana al
planteamiento
planteamiento
estrategico.
estratgico.
prctica:
El
El inicio
inicio de
la practical
de la
EVALUACION
EVALUACIN
Caracterizacion
Caracterizacin
organizacional
organizacional de
de cada
campo
ocupacional:
Clinico,
Clnico, deportivo y salud
campo
11
Caracterizacion
Caracterizacin
organizacional
organizacional de
de cada
campo
ocupacional:
juridico
iurdico yv organizacional
oroanizacional
Caracterizacion
Caracterizacin
organizacional
organizacional de cada
campo ocupacional:
educative
educativo
campo
12
KK
Por grupos trabajar un

gestin humana
proceso de gestion
participacin
estableciendo la participacion
psiclogo en el.
del psicologo
1.
Camara
Cmara
deGessel
deGessel
3
3 Horas
6
6 Horas
12
Clase magistral
Aula
3
3 Horas
6
6 Horas
12
Invitar
lnvitar un experto.
Exposicin
experto. Exposicion
docente
docente
Aula
6
6 Horas
12
12 Horas
12
Aula
6
6 Horas
12
12 Horas
12
Aula
6
6 Horas
12
12 Horas
12
Exposicin
Exposicion
docente.
docente.
Construccion
Construccin por grupos
4itr
Caracterizacion
Caracterizacin
organizacional de cada
campo ocupacional:
ocupacional:
social comunitario.
comunitario.
EVALUACION
EVALUACIN
Trabajo en grupos.
Polifuncionalidad
Polifuncionalidad del
psiclogo en los
psicologo
diferentes campos
ocupacionales
ocupacionales
Formulacion
Formulacin de
Proyectos.
Proyectos. Parte uno
13
14
11
15
Formulacion
Formulacin de
Proyectos.
Proyectos. Parte dos y
tres
EVALUACION
EVALUACION
16
17
Invitar
lnvitar un
un lider
lder comunitario
comunitario
Exposicion
Exposicin docente. Con los
insumos aportados por la
docente, construir
construr un proyecto
por subqrupos
por
suborupos
Levantar
Levantar indicadores
indicadores al
proyecto formulado
formulado
Aula
6
6 Horas
12
12 Horas
12
Aula
6 Horas
12
12 Horas
12
Aula
6
6 Horas
12
12 Horas
12
Aula
6
6 Horas
12
12 Horas
12
Aula
6
6 Horas
12
12 Horas
12
*r
Firma
docente
Firma del
deldocente:
lprograma:
Firma
de area
rea / programa:
coordinador de
Fecha de entrega:
|' wr;
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
CODIGO:
PLAN DE EVALUACION
EVALUACION DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE,
DCFR.003.V1
DCFR.OO3.V1
FECHA
I-tsUHA DE
I-'E
VERSION:
veRSru:
01-DIC-2008
0l-Drc-2008
La informacion
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
FACULTAD
FAGULTAD DE
Medellin
Medelln
Psicologa
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO: Sem. Campos ocupacionales
ocupacionales y organizaciones
organizaciones CODIGO:
CODIGO:
NUCLEO/
NCLEO/ AREA
AREA / EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
HORARIO: lunes 6:00-10:00 y miercoles
mircoles 8:00 aa 10:00
10:00
jueves
Miercoles18
a
22
y
jueves
18
a
20
Miercolesl 8
DOCENTE: Silvia Morales Tobon.
Tobn. Adriana Tobon
Tobn Acevedo
PERIODO
GRUPO:
GRUPO: Nivel 07
CRDITOS:
ACADEMICO:2-2010
TEMA
prctica
El
El inicio de la praotica
Caracterizacion
Caracterizacin organizacional
organizacional de
los campos ocupacionales
ocupacionales
Provecto empresa
emDresa
Proyecto
para la
Herramientas'
Herramientas',, para
la intervencion
intervencin
psiclogo segun
del
del psicologo
segn el
el campo
campo de
intervencion,
intervencin. Recopilacion
Recopilacin de
temas.
TIRO
TIPO DE PRUEBA
Informe
lnforme de lectura
ot
%
to
15o/o
15%
FECHA
Septiembre13
Seotiembrel3
Exposicion
Exposicin
15%
15o/o
Septiembre
Septiembre 22 aa Octubre
Octubre 11
T
Trabaio
rabajo escrito
15%
15o/o
Octubre 27
Evaluacion
Evaluacin objetiva
objetiva
40%
4Oo/o
Noviembre
Noviembre 17
15%
15o/o
Octubre
Octubre 12
Asesorias
Asesoras
pasanta
Trabajos
Trabajos de
de pasantia
Ensayo
}{
A t-*ll
I
.y
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
CODIGO:
FECHA DE VERSION:
PROGRAM
A DE ASIGNATURA
PROGRAMA
ASGNATURA
DCFR.001.V2
DCFR.OO1.V2
OCX-13-2009
ocr-13-2009
11
La informacion
modificarla.
modificarla.
1.
1. IDENTIFICACION:
IDENTIFCACIN:
PROGRAMA:
Psicologa.
Dinmica.
lntegrativo I. Dinamica.
ASIGNATURA / CURSO: Seminario Profesional
Profesional Integrativo
CODIGO:
20041
CODIGO: 20041
PENSUM:
PENSUM: 2005-2
2005-2
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 3
PREREQUISITOS
PREREQUISITOS
ocupacionales.
Campos ocupacionales.
NUCLEO
EJE Practicas
Prcticas yy Campos
NCLEO / AREA // EJE
NIVEL: 08
4 horas.
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL:
SEMANAL: 4
!NTENSIDAD HORARIA
Velsquez O.
Andrs Velasquez
2.011
PERIODO ACADEMICO: 02 - 2.011
l.
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICACIN:
posibilita la
que posibilita
prctica profesional
profesional es
formacin que
de formacion
es la
la experiencia de
La
La practica
profesional
constituye
la
realidad
integracion
del
estudiante
a
la
realidad
profesional
y
constituye
un
integracin del estudiante
privilegiado de su aspecto reflexive.
reflexivo.
momento privilegiado
prctica,
promueve la
profesional promueve
teora yy practica,
la coherencia entre
entre teoria
El
El seminario profesional
prctica
la practica
mismas de
de la
las situaciones mismas
basado en
anlisis de
de las
en el
el estudio yy analisis
profesionalizante.
profesionalizante.
posible hacer
manifiesto
hacer manifiesto
A traves
travs del
del analisis
es posible
anlisis de estas experiencias es
posiciones adquiridas por
por el
practicante yy someterlas aa un
un riguroso
las
las posiciones
el practicante
posicin ante
slida
analisis.
ante el
el conocimiento solida
anlisis. Lo
Lo anterior,
anterior, estimula una
una posicion
pero no
puesta aa prueba
prueba yy el
que alienta
pero
no dogmatica,
la puesta
el intercambio con
dogmtica, que
alienta la
otras ramas del saber.
promover el
de la
Parte
Parte del
desarrollo de
del trabajo
trabajo academico
acadmico consiste en
en promover
el desarrollo
visualizar los
los alcances yy
contextualizacion
contextualizacin del
del ambito
mbito de
de la
la institucion,
institucin, visualizar
limitaciones de
limitaciones
de la
la misma,
misma, articular
articular las
las relaciones
relaciones transdiciplinares
transdiciplinares yy
sectoriales
sectoriales correspondientes,
la etica,
tica, es
correspondientes, teniendo
teniendo como
fundanrento la
como fundamento
preguntas por
por las
decir,
decir, la
la respuesta
respuesta aa las
las preguntas
las finalidades
finalidades de
de sus
sus actos,
compromiso
compromiso yy responsabilizacion
responsabilizacin de estos
3.
3. PROPOSITOS:
PROPSITOS:
GENERAL:
GENERAL:
nlL
_'
el
del
psicolgico del proceso

Fomentar
Fomentar el razonamiento
razonamiento psicologico
psicodiagnstico desde
psicologa dinamica
psicodiagnostico
la psicologla
desde la
dinmica en
en los
los diferentes
diferentes
psicologa
de
accion
del
estudiante
de
psicologla
de
ocupacionales de accin del
de
octavo
octavo nivel.
ESPECIFICOS:
ESPECFICOS:
proceso en
Realizar lecturas de
en contexto yy contribuir as!
as con
con el
de proceso
propias en
analisis
los campos
anlisis de
de los
los roles,
roles, acciones
acciones yy tareas
tareas propias
en los
prctica.
ocupacionales de practica.
Discusion
las necesidades
necesidades
Discusin de
de aspectos interventivos
interventivos acordes con
con las
problemas propios de cada contexto.
y problemas
para dinamizar procesos
procesos considerando las
habilidades para
y
poblacionales.
particu
particularidades
laridades contextuales
contextuales poblacionales.
o
o
4.
4. COMPETENCIAS:
Basicas
Bsicas
para
fundamentales para
Consideradas
competencias fundamentales
como aquellas
aquellas competencias
Consideradas como
mbito
cualquier ambito
relacionarse
sociedad y desenvolverse
desenvolverse en cualquier
relacionarse en sociedad
las
forman las
Ia cual
cual se
se forman
la base
base sobre
sobre la
como la
laboral.
laboral. Son
Son consideradas
consideradas como
demas
dems competencias:
competencias:
comunicaciones
Establecer comunicaciones
comunicativas: Establecer
1. Competencias
1.
que la
forma
en forma
sea transmitida
transmitida en
las que
la informacion
informacin sea
adecuadas en
en las
y oportuna.
clara y
en
en
2.
disposicin
sencillez en
en el
el trato,
trato, la disposicion
2. Relaciones
Relaciones interpersonales:
interpersonales: La sencillez
permanente
y
el encuentro
encuentro permanente con
la apertura sincera,
sincera, el
a
a la
la escucha y la
las caracterlsticas
caractersticas
son algunas
algunas de
de las
dialogo abierto
abierto son
el
el otro
otro yy el
el dialogo
incluidas en esta competencia.
competencia.
bsicas
Competencias
cognitivas basicas
Competencias cognitivas
fundamenta en la comprension
comprensin de la
lnterpretativas: se fundamenta
1.
1. Interpretativas:
y
significacin.
informacion
buscando
determinar
el
sentido
y
significacion.
informacin buscando
habilidades, conocimientos
conocimientos yy
conjunto de habilidades,
2.
2. Argumentativas:
Argumentativas: conjunto
fenmenos.
explicacin de determinados
determinados fenomenos.
actitudes
actitudes dirigidas aa la explicacion
para explicar
proponer hipotesis
hechos, construir
construir
explicar hechos,
Propositivas: proponer
hiptesis para
3. Propositivas:
problemas, deducir
de
las consecuencias
consecuencias de
los problemas,
deducir las
soluciones
soluciones a los
prod
proced im iento, elaborar unos productos
uctos terminados.
term inad os.
determinado
determ inado procedimiento,
en la
se
de
de
3.
Competencias
Genericas
CompetenciasGenricas
la
interrelacin yy
Establecer la interrelacion
sistmica: Establecer
1. Comprension
Comprensin sistemica:
1.
procesos y subprocesos
subprocesos
los diferentes
diferentes procesos
complementariedad
de los
complementariedad de
es
manera, es
De alguna
alguna manera,
de las
las organizaciones.
organizaciones. De
existentes dentro
dentro de
que se considera
que en la que
considera el
integral que
tener
mirada integral
tener una
una mirada
de las
el conocimiento
conocimiento de
sin desconocer
desconocer el
conocimiento
del todo
todo sin
conocimiento del
partes.
para
problemas: Capacidad
para la
Capacidad para
la resolucion
resolucin de
de problemas:
2. Capacidad
Capacidad para
problemas
constructiva,
forma creativa
creativa y constructiva,
solucionar
solucionar problemas en forma
planteadas a
las necesidades
necesidades planteadas
respondiendo
respondiendo en forma adecuada aa las
generacin de los cambios esperados.
traves
en la
2.
en
se
HI
l
3
7LL
3 LL
conjuntas con
acciones conjuntas
3. Trabajo
Trabajo en
ejecutar acciones
en equipo:
equipo: Planificar yy ejecutar
que se
esperados
logren los
los resultados
resultados esperados
en las
las que
se logren
equipos de trabajo en
con eficiencia sinergica
sinrgica yy buenas relaciones.
(Autobservacin, Autorregulacion,
Autorregulacin,
4. Crecimiento
(Autobservacion,
Crecimiento personal
que asume
su ser
ser la
inherentes aa su
asume como
como inherentes
Autogestion):
Autogestin): Persona
Persona que
con la
constante con
autorregulacin yy autogestion
autogestin constante
auto
auto observacion,
observacin, autorregulacion
("ser
personal ("ser
profesional yy personal
mirada dirigida
hacia el
el crecimiento profesional
mirada
dirigida hacia
persona integral).
mas" persona
est
permanente con
mirada siempre
siempre esta
contexto: Su
Su mirada
Relacin permanente
con el
el contexto:
5. Relacion
que esta
sus
reconoce sus
inmerso: reconoce
en el
el que
est inmerso:
dirigida
dirigida hacia
hacia el
el contexto en
generando
potencialidades y necesidades,
necesidades, generando
caracteristicas,
caractersticas, potencialidades
y contextualizadas con el
el mismo.
interacciones activas y
generar
emergente
conocimiento emergente
6. Creatividad:
Creatividad: Capacidad
Capacidad de generar conocimiento
que permita
permita
dentro de
de unas
unas condiciones contextuales especificas que
problemas
y
a
soluciones eficientes
y
eficaces
a
los
problemas
existentes.
eficientes
personal
de
DEL CURSO:
CURSO:
TEMTICOS DEL
5. CONTENIDOS
problemticos, fortaleciendo
en cada
cada
fortaleciendo en
temticos yy problematicos,
Se trabajaran
trabajarn tres ejes tematicos
psicodiagnostico:
proceso
uno el
psicodiagnostico:
concepto del
el concepto
institucional yy aa la
procesos de
al diagnostico
Los
anlisis conducentes al
Los procesos
de analisis
prctica.
proyecto
formulacion del
de practica.
formulacin
del
propias de
de
los campos
campos de
de los
tareas propias
La identificacion
identificacin de
roles, acciones yy tareas
La
de roles,
prctica.
practica.
pertinencia con
las
con las
interventivos y su pertinencia
Analisis
Anlisis de los aspectos
aspectos interventivos
problemas propios de cada contexto.
necesidades
necesidades yy problemas
y su
de los
6.
b. PROPUESTA
DE SABERES:
ARTICULACN DE
general yy desde
psicologa general
desde la
la psicologia
Revisar los
los conceptos teoricos
tericos desde
desde la
prctica
fin de
de
psicologa
que sirven
el fin
la practica con
con el
psicologia dinamica
dinmica que
sirven de fundamento aa la
y lograr la articulacion
sustentacin conceptual.
clarificar elementos y
clarificar
articulacin yy sustentacion
para la
Articulacin
mtodo de
de analisis
anlisis para
Articulacion del
del razonamiento clinico
clnico como
como metodo
prctica psicologica
psicolgica en
a las
practica
los
diferentes
contextos,
de
acuerdo
a
los
de
acuerdo
en
diferentes contextos,
poblacionales.
necesidades institucionales
institucionales yy poblacionales.
DIDCTICAS // METODOLOGICAS
METODOLGICAS
La
La
est
en el
paradigma emergentemetodologia
metodologa esta sustentada
sustentada en el paradigma
teniendo en
constructivista,
constructivista, en
en el
cual se
desde la
la casuistica,
casuptica, teniendo
el cual
se trabaja
trabaja desde
que se
cuenta
cuenta los
los ambitos,
en los
los que
mbitos, contextos yy campos
campos ocupacionales en
encuentran los estudiantes matriculados
matriculados en el seminario.
seminario.
Se realizaran
realizarn dos conversatorios
conversatorios yy un foro en
en el transcurso del semestre:
en
en todos,
todos, los
los responsables
responsables seran
sern los
los docentes
docentes de
de los
los seminarios
seminarios del
primer
nivel
8.
El
primer
conversatorio
tendra
como
eje
tematico
nivel 8. El
tendr como
temtico las situaciones
situaciones
yy complejidades de
prctica. Se espera que
que los
de la
la practica.
los asistentes
asstentes traigan un
que estan
bosquejo del
la institucion
realizando su
del campo
campo yy de
de la
institucin en
en la
la que
estn realizando
prctica.
practica.
dl
ill*
problemticas yy cases
casos
encuentro, se abordaran
abordarn problematicas
Para el
el segundo y tercer encuentro,
que
realizados
sern
especificos
campo, aspectos contextuales que seran
especficos de cada
cada campo,
por los
profesores, expertos invitados o
por
o per
los estudiantes.
estudiantes.
per los
los profesores,
de los
los estudiantes,
estudiantes,
cargo de
de actividades aa cargo
Se elaborara
elaborar un
un cronograma de
que
presentacin de
caso que
de las
las situaciones
situaciones caso
la presentacion
consisten en
en la
las
las cuales
cuales consisten
con el
contar con
Cada estudiante
estudiante contara
el semestre.
semestre. Cada
seran
durante el
sern abordadas durante
prctica.
apoyo del asesor
asesor de practica.
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
ESTUDIANTES.
ESTUDIANTES.
ASESORIA
DE ASESORIA
DE
Y
Y
A
ACOMPARIUITruTO A
ACOMPANAMIENTO
prcticas.
funcin del asesor de practicas.
en la funcion
Fundamentalmente
est centrada
centrada en
Fundamentalmente esta
se
metodolgica yy se
da una induccion
induccin metodologica
se refiere, se da
En
En cuanto al seminario se
del
problematizacin
desarrollo
el
durante
de
favorece
la
capacidad
de
problematizacion
durante
el
desarrollo
del
favorece la capacidad
presentacin
para la
la presentacion
los fundamentos
fundamentos para
se discuten
discuten los
mismo.
lgualmente se
mismo. Igualmente
en informes
informes
nfasis
con
y
caso,
las
situaciones
de
metodica
y
sistematica
de
las
situaciones
caso,
con
entasis
en
sistemtica
metdica
Su
con su
sus experiencias-,
experiencias-, con
sobre sus
significacin sobre
hechos de
de significacion
cualitativos - hechos
correspondiente
b ibliog rafa.
correspond iente bibliografia.
mediante,
anlisis mediante,
de analisis
crtica yy de
la competencia
competencia critica
Se
favorece ademas
adems la
Se favorece
har
estudiante,
cada estudiante, que hara
discutiente por cada
dinamica
dinmica de un discutiente
de
responsables de
los responsables
sern los
Ambos seran
presentacin
caso. Ambos
presentacion de
su situacion
situacin caso.
de su
sesion del seminario.
sesin
de un
que
por
la
la
la
la
la
la
RECURSOS:
8. RECURSOS:
Fisicos:
Fsicos: aula de clase.
los
de los
que la
disposicin de
coloca aa disposicion
la universidad
universidad coloca
los que
Tecnologicos:
todos los
Tecnolgicos: todos
propios
fines.
sus propios fines.
que ellos elijan
de acuerdo
acuerdo aa sus
elijan utilizar de
estudiantes
estudiantes yy que
por docente
estudiantes.
docente yy estudiantes.
sugeridos por
fotocopias, textos sugeridos
Materiales: fotocopias,
y
estudiantes.
formacin de docente y estudiantes.
Intelectuales:
el nivel de formacion
lntelectuales: el
o ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Y EVALUACION.
EVALUACIN.
SEGUIMIENTO Y
9.
ESTRATEGIAS.
ESTRATEGIAS.
practicante en
en el
el
prcticos del
del practicante
tericos yy practices
momentos teoricos
Confrontacion
de momentos
Confrontacin de
presentacin de
caso
Ia situacion
situacin caso
de la
la presentacion
mediante la
la institucion,
institucin, mediante
context
contexto yy la
diferentes
lgica, de diferentes
atendiendo a la logica,
Discusion y controversia,
controversia, atendiendo
Discusin
situaciones
situaciones caso yy contextos.
aplicado aa
anlisis aplicado
capacidad de analisis
conceptos, y capacidad
Apropiacion
Apropiacin de conceptos,
situaciones
especficas.
situaciones especificas.
la
en la
discursiva en
integracin discursiva
sntesis ee integracion
activa, sintesis
Capacidad
de escucha
escucha activa,
Capacidad de
protocolo
sesin
de
cada
o
seminario
del
las memorias
memorias del
elaboracion
o protocoloi de cada sesion
de las
elaboracin de
de clase.
a la
de
de
de
INDICADORES
INDICADORES
o
.
de
campo yy de
del campo
ensayo, del
tipo ensayo,
de un
un trabajo
trabajo tipo
escrita de
Presentacion
Presentacin escrita
prctica.
la
realizando
la
cual
estn
en
la
estan
la practica.
la institucion
institucin en
proyectos a
realizar.
a realizar.
institucional yy proyectos
Presentacion
Presentacin del diagnostico
"i
*,.1
** L
b(***"
o
.
por escrito de una
caso, con
situacin caso,
Presentacion
de una situacion
Presentacin por escrito
justificacin, proposito,
propsito, objetivos,
conclusiones yy
justificacion,
metodologa, conclusiones
objetivos, metodologia,
recomendaciones.
recomendaciones.
psicolgico oo intervencion
del
intervencin del
Presentacion
de un
un acto
acto psicologico
Presentacin escrita
escrita de
proceso psicodiagnostico
psicod iag nostico
de
problematizar en
las discusiones
discusiones de
en las
Capacidad
Capacidad de controvertir yy problematizar
por
por el
propositiva, tanto
como por el
discutiente, como
tanto por
el discutiente,
una
forma propositiva,
una forma
grupo en general.
desarrollados
temas desarrollados
los temas
aprendizaje de los
Nivel
Nivel de
de asimilacion
asimilacin yy aprendizaje
de
escrito de
informe escrito
un informe
de un
la elaboracion
elaboracin de
en los
los foros,
foros, mediante la
en
pgina)
una pagina)
de
10.FUENTES
INFORMACIN
TEXTOS BASICOS
BSICOS
lntroduccin aa la
2004. Introduccion
al. 2004.
M., et
et al.
ALCOVER
DE LA
LA HERA,
HERA, Carlos
Carlos M.,
ALCOVER DE
Graw Hill.
Mxico: Mc Graw
Psicologia
trabajo. Mexico:
Psicologa del
deltrabajo.
M.
para
breve para
Focal. Terapia
Terapia breve
1986. Psicoterapia
Psicoterapia Focal.
BALINT,
otros. 1986.
BALINT, M. yy otros.
Buenos
Tavistckov. Buenos
la clinica
psicoanalistas. Modelo
en la
clnica Tavistckov.
psicoanalistas.
Modelo desarrollado en
Aires: Gedisa.
L. 1993.
de
psicoterapia breve,
intensiva y de
breve, intensiva
BELLAK,
Manual de
de psicoterapia
BELLAK, L. 1993. Manual
a
Manual Moderno.
urgencia.
. ed.
urgencia. 22a.
ed. Mexico:
Mxico: Manual
psicoanaltica, estructura yy
BERENSTEIN,
2000. Clinica
Clnica familiar psicoanalitica,
BERENSTEIN, Isidore.
lsidoro. 2000.
acontecimiento.
acontecimiento. Argentina: Paidos
Argentina:
mental. Argentina:
Familia yy enfermedad mental.
BERENSTEIN,
BERENSTEIN, Isidore.
lsidoro. 1976.
1976. Familia
Paidos
and Rubin. 1997. Ego
ll.
Psychology II.
BLANCK,
1997.
Ego Psychology
BLANCK, Gertrude
Gertrude and Rubin.
Columbia
New York:
Psychoanalytic Developmental
Developmental Psychology.
Psychology. New
Psychoanalytic
Columbia
University Press.
Press,
York:
Theory and
BLANCK,
BLANCK, Gertrude
Rubin. 1993.
1993. Ego
Ego Psychology.
Psychology. Theory
Gertrude and
and Rubin.
Practice. Second edition.
York: Columbia University
Practice.
edition. New York:
University Press.
Jos. 2004.
2004.
BLEGER,
BLEGER, Jose.
Argentina: Paidos.
Paids.
Psicohigiene
Psicohigiene y
psicologia
?r
BLEICHMAR,
BLEICHMAR, Norberto.1997.EI
Norberto.l997.El psicoanalisis
de Freud, teoria
teora yy
despus de
clinica.
clnica. Argentina: Paidos.

BOLOGNINI, Stefano.
BOLOGNINI,
2004. La
Stefano. 2004.
La empatia
Lumen.
6 Lr.-
6LL
A.
psicoanaltica.
BRAIER,
BRAIER, E.
E. A. 1984.
1984. Psicoterapia
Psicoterapia breve
breve de
de orientacion
orientacin psicoanalitica.
Buenos Aires: Nueva vision.
visin.
ideologa yy
A, y otros. 1982.
1982. Psicologia:
Psicologa: ideologia
BRAUNSTEIN,
BRAUNSTEIN, Nestor
Nstor A. y otros.
a
ciencia.
Mxico: SigloXXI.
Siglo XXl.
ciencia. 884.. ed.
ed. Mexico:
psicologa clinica.
la psicologia
clnica.
2003. Introduccion
lntroduccin aa la
al. 2003.
COMPAS,
Bruce, et
et al.
COMPAS, Bruce,
Mexico: Mac Graw Hill.
Mxico:
Atex. 2003.
plazo. Un
Un enfoque
corto plazo.
Alex.
2003.
Psicoterapia
Psicoterapia a corto
psicodinmico. Mexico:
psicodinamico.
Mxico: Manual
Manual Moderno.
COREN,
COREN,
psicoterapias de
de
Las psicoterapias
Enrique. 2005. Las
CORREA
Jorge Enrique. 2005.
CORREA URIBE,
URIBE, Jorge
psicoanaltica. Colombia:
Java E.U.
Colombia: Java
orientacion psicoanalitica.
orientacin
C.
inspiracin
psicoterapia de
de inspiracion
La psicoterapia
CRAWFORD,
Joanne. 1988. La
CRAWFORD, C. Joanne.
prctica.
formacin y la practica.
psicoanaltica: las
tericas de la formacion
psicoanalitica:
las bases
bases teoricas
Barcelona:
del libro.
Barcelona: Hogar del
1988.
de la
y la
de Grupo.
Grupo.
la Terapia
Terapia de
Bases de
de la
2.000. Bases
lsabe!. 2.000.
DIAZ
PORTILLO, Isabel.
DIAZ PORTILLO,
Mexico: Pax.
Mxico:
tres,
los tres.
de los
El signo
signo de
1989. El
Thomas. 1989.
SEBOK, Thomas.
ECO,
ECO, Umberto
Umberto y SEBOK,
Barcelona: Lumen.
Barcelona:
psicologa
prctica de
la psicologia
de la
1997. La
La practica
al. 1997.
et al.
ESPINOSA, Manuel
Manuel de Juan.,
Juan., et
ESPINOSA,
Pirmide.
Madrid: Piramide.
deportes. Madrid:
clnica yy deportes.
diferencial en educacion,
educacin, clinica
J.
psicoterapia. Buenos
Buenos
de psicoterapia.
tcnicas de
Teora yy tecnicas
1973. Teoria
FIORINI,
Hctor J. 1973.
FlORlNl, Hector
visin.
Aires:
J.
psicoterapias
en psicoterapias
abordajes en
Estructuras y abordajes
1993. Estructuras
FIORINI,
Hctor J. 1993.
FlORlNl, Hector
psicoanalticas. Buenos Aires:
Visin.
Aires: Nueva Vision.
psicoanaliticas.
1984.
Frieda. 1984.
FROMM-REICHMANN,
FROMM-REICHMANN, Frieda.
Horm.
Aires: Horme.
intensiva.
intensiva. Buenos Aires:
psicoterapia
de psicoterapia
Principios de
Principios
Obras
angustia. Obras
Inhibicin, sintoma
sntoma yy angustia.
1926. Inhibicion,
FREUD, Sigmund.
FREUD,
Sigmund. 1926.
Amorrortu
p9, 83 Argentina: Amorrortu
XX, pag.
Completas, Vol. XX,
- 163. Argentina:
Completas,
cultura. Obras
Obras Completas,
en la
la cultura.
El malestar
malestar en
1930. El
FREUD,
Sigmund. 1930.
FREUD, Sigmund.
p9.
Argentina: Amorrortu
XXI, pag. 65 - 140. Argentina:
Vol. XXI,
Amorrortu
J.
theory.
Unical theory.
1991. A Unical
Beyond. 1991.
and Beyond.
Oedipus and
GREENBERG,
GREENBERG, J. Oedipus
Cambridge:
Cambridge: Harvard University Press.
G.
A.
relaciones
1982. Las
Las relaciones
Stephen A. 1982.
MITCHEL Stephen
R. and
and MITCHEL
GREENBERG,
GREENBERG, G. R.
Press.
psicoanaltica. Boston: Harvard
University Press.
Harvard University
objetales
en la teoria
teora psicoanalitica.
objetales en
\-//
?r
+l*L
Urii-
psicoanalticas.
"self'en
terapia psicoanallticas.
teora yy la terapia
GUNTRIP,
1973. El
El "self
en la teorla
GUNTRIP, Harry.
Harry. 1973.
Argentina:
Amorrortu.
Argentina: Amorrortu.
Corrientes
la educacion:
educacin: Corrientes
HERNANDEZ,
de la
Pedro. 2002.
2002. Psicologia
Psicologa de
HERNNDEZ, Pedro.
actuales
Mxico: Trillas.
actuales y teorlas
teoras aplicadas.
aplicadas. Mexico:
J.
Ego in
Developing Ego
the Developing
Relations and
and the
HORNER, Althea J. 1982.
1982. Object Relations
Aronson.
Therapy.
New
York:
York:
Jason
Aronson.
Therapy.
J.
Therapy.
Relations Therapy.
object Relations
HORNER, Althea
Althea J. 1995.
1995. Psychoanalytic object
HORNER,
London: Jason Aronson.
London:
Aronson.
Patient
Neurotic Patient
HORNER, Althea.
1985. Treating
Treating the
the Neurotic
Althea. 1985.
HORNER,
lnc.
Aronson Inc.
Psychotherapy. London: Jason Aronson
Psychotherapy.
in Brief
Brief
in
intimacy
achieve intimacy
How to
to achieve
Loving: How
HORNER, Althea.
Being and
and Loving:
2005. Being
HORNER,
Althea. 2005.
York:
Jason
New
ldenty.
Retain one's
one's own
own Identy. New York: Jason
with
Another Person
Person and
and Retain
with Another
Aronson.
Aronson.
in Psychotherapy.
Psychotherapy.
with Resistance
Resistence in
Dealing with
2005. Dealing
HORNER,
HORNER, Althea.
Althea. 2005.
Aronson.
New York: Jason Aronson.
psicopatologa
1998. Sufrimiento
Sufrimiento yy psicopatologia
KAES, Rene.
KAES,
Rene. 1998.
vnculos
los vlnculos
de los
de
institucionales.
institucionales. Argentina. Paidos
Otto. 2004.
Controversies in
Contemporary Controversies
KERNBERG,
2004.
Contemporary
KERNBERG, Otto.
York:
New York:
Applications. New
their Applications.
and their
Psychoanalytic Theory,
Theory, Techniques, and
Yale University
University Press.
Otto. 2004.
and
Narcissim, and Self.

Agressivity, Narcissim,
KERNBERG,
2004.
Agressivity,
KERNBERG, Otto.
York: Yale
Yale
Relationship. New York:
Destructiveness
Destructiveness in
in the
the Psychotherapeutic Relationship.
University
University Press.
2003.
Otto. 2003.
KERNBERG,
KERNBERG, Otto.
Paids.
Paidos.
Aires:
Buenos Aires:
Relaciones amorosas.
amorosas. Buenos
Relaciones
para una
prctica para
nueva terapia
terapia de
una nueva
LEVENSON,
LEVENSON, Hanna.
Hanna. 1997.
1997. Gula
Gua practica
tiempo limitado.
limitado. Bilbao:
Bilbao: Desclee
Descle de Brouwer.
MALAN,
David H.
individual
MALAN, David
H. 1983.
1983. Psicoterapia
psicodinmica.
psicodinamica. Buenos
Aires: Paidos.
BuenosAires:
Paids.
la ciencia
ciencia de
de la
y la
$
paradigma emergente.
MARTINEZ,
MARTNE z, M.
M. 1993.
1993. El
Barclona: Gedisa.
El paradigma
emergente. Barcelona:
psicologa.
MARTINEZ, M.
la psicologia.
MARTINEZ,
M. 2003.
2003. Sobre el
el estatuto epistemologico
epistemolgico de la
Polis.
Polis. Universidad
Universidad Bolivariana
Vol. 1.
No. 4.
4. Revista on-line.
Bolivariana de Chile.
Chile. Vol.
1. No.
para una
MEJIA, C.,
MEJA,
Notas para
C,, ANSERMET, F.
F. 1999.
1999. Trauma yy lenguaje:
lenguaje: Notas
de
clnica. lndito.
metodologa de investigacion
investigacin cllnica.
metodologla
Inedito.
Universitario
Universitario de
psiquiatra
para
y
(SUPEA). Paris.
psiquiatrla
nihos
nios adolescentes (SUPEA).
Pars.
LL
XU-
M. 2004.
a la
psicologa comunitaria:
MONTERO, M. 2004.
MONTERO,
Introduccion
comunitaria:
procesos. Buenos Aires:
desarrollo, conceptos
desarrollo,
conceptos yy procesos.
Aires: Paidos.
Paids.
jurdica. Aljibe:
PERLES NAVAS, Fabiola.
Fabiola. 2002.
2002. Psicologia
Psicologa juridica.
Aljibe: Malaga.
Mlaga.
J.
RODRIGO,
RODRIGO, M.,
M., ARNAY,
ARNAY, J.
escolar.
escolar. Barcelona:
Barcelona: Paidos.
Paids.
1997.
1997. La
La construccion
construccin del
del conocimiento
conocimiento
para estudiantes
ROLDAN,
Marta, 2004.
2004. Modelo
Modelo de
formacin para
estudiantes de
ROLDAN, Marta,
de formacion
parejas. Trabajo
pregrado en
psicologia en
pregrado
Trabajo de
en psicologia
en atencion
atencin aa familias
familias y parejas.
grado para optar el titulo de Maestria
Maestra
E.
provocacin de
SIFNEOS,
breve con
con provocacion
Peter E. 1993.
1993. Psicoterapia
Psicoterapia breve
SIFNEOS, Peter
angustia.
Argentina: Amorrurto.
Amorrurto.
angustia. Manual de tratamiento.
tratamiento. Argentina:
L.
perspectiva
1993. Una
Una nueva
nueva perspectiva
STRUPP,
STRUPP, Flans
Hans H.,
H., yy BINDER, Jeffrey L. 1993.
para la
psicoterapia psicodinamica
psicodinmica de
psicoterapia. Guia
de tiempo
en
la psicoterapia
Gua para
en psicoterapia.
limitado.
Descle de Brouwer.
limitado. Bilbao: Desclee
Vinculares, Revista
las Configuraciones
Configuraciones Vinculares,
20A1. Psicoanalisis
Psicoanlisis de
de las
VARIOS. 2001.
0
grupos, N
No
Psicoterapia de
de grupos,
de Psicologia
Psicologa yy Psicoterapia
la Asociacion
Asociacin Argentina de
de
de la
XXIV, Buenos Aires
COMPLEM ENTARIOS
2004. Las
interpretaciones del
Enrique. 2004.
CORREA
URIBE, Jorge
Jorge Enrique.
CORREA URIBE,
E. U.
psicoanalisis.
Pamplona: Java E.
los
de los
La dinamica
dinmica de
1971. La
MARTN, Jacques-Yves.
Jacques-Yves. 1971.
DIDIER, Anzieu
DIDIER,
Anzieu yy MARTIN,
pequeos. Buenos Aires: Kapelusz.
grupos pequenos.
grupos
D., POLO,
POLO, M.,
RODRGUEZ, D.,
A., RODRIGUEZ,
ESTUPINAN, J.,
J., HERNANDEZ,
HERNNDEZ, A.,
ESTUPIAN,
psicologa compleja.
en psicologia
2003. Construcciones
Construcciones en
GARZ6N,
D. et
et al.
al. 2003.
GARZN, D.
y
Toms.
Santo
Bogot: Universidad
Aportes dilemas.
Tomas.
dilemas. Bogota:
psicoanaltico.
Historia del
del movimiento
movimiento psicoanalitico.
FREUD, Sigmund.
1979. Historia
FREUD,
Sigmund. 1979.
XlV. Obras completas.
Buenos Aires:
Aires: Amorrortu.
Amorrortu. Vol. XIV.
psicoanaltica.
de la
la terapia
terapia psicoanalitica.
1979. Nuevos
Nuevos caminos de
FREUD, Sigmund.
Sigmund. 1979.
FREUD,
XVll. Obras completas.
completas.
Vol. XVII.
Buenos Aires:
Aires: Amorrortu.
Amorrortu. Vol.
Mxico: Siglo
Sglo
la clinica.
clnica. Mexico:
El nacimiento
nacimiento de
de la
FOUCAULT,
Michel. 1999.
1999. El
FOUCAULT, Michel.
XXI.
personalidad e
e interaccion
interaccin
la personalidad
Estructura de
de la
Harry. 1965.
1965. Estructura
GUNTRIP,
GUNTRIP, Harry.
progresiva de
Buenos
la Teoria
Teora Psicodinamica.
Psicodinmica. Buenos
de la
La sintesis
sntesis progresiva
humana.
humana. La
Aires: Paidos.
Aires:
tr
^,
9
9
7LL
<^lL
Universidad
reflexivo. Medellm:
2004. El taller reflexive.
GUTIERREZ,
GUTIERREZ, Guillermo.
Guillermo. 2004.
Pontificia
Pontificia Bolivariana.
yo. Mexico:
psicologa del yo.
Mxico:
la psicologla
HARTMANN, Heinz.
HARTMANN,
Heinz. 1978.
1978. Ensayos sobre la
Econmica.
Fondo de Cultura Economica.
Aires:
psictico yy realidad.
realidad. Buenos Aires:
JACOBSON,
1975. Conflicto
Conflicto psicotico
Edith. 1975.
JACOBSON, Edith.
Prometeo.
objetal.
(s mismo)
mundo objetal.
el mundo
mismo) yy el
1969. El
El self
self (sf
Edith. 1969.
JACOBSON,
JACOBSON, Edith.
Buenos Aires:
Aires: Beta.
de
Manual de
H. 1982.
1982. Manual
FOULKES, S.
S. H.
D yy FOULKES,
Asya L,
1., WINICK,
WlNlCK, Jack
Jack D
KADIS, Asya
psicoterapia de
Econmica.
de Cultura
Cultura Economica.
Mxico: Fondo de
de Grupo.
Grupo. Mexico:
psicoterapia
el
objetales yy el
de las
las relaciones
La teona
teora de
1982. La
KERNBERG,
KERNBERG, Otto.
Otto. 1982.
psicoanlisis
Paids.
psicoanalisis clinico.
Mxico: Paidos.
clnico. Mexico:
Aires:
Buenos Aires:
la transferencia.
transferencia. Buenos
La teoria
de la
LAGACHE,
Daniel. 1975.
1975. La
teora de
LAGACHE, Daniel.
Visin.
Nueva Vision.
psicoterapia de
de
de psicoterapia
breve de
l. 1996.
1996. Guia
Gua breve
S.
y YALOM,
VINOGRADOV, S. y
YALOM, I.
grupo. Barcelona:
grupo.
Barcelona: Paidos.
Paids.
INTERNET
FUENTES
FUENTES DE INTERNET
ebscohost
hinari
proquest
proquest
www.alfama.sim.ucm.es/favoritos/resultados/websibd.asp
wrryw. alfama.sim. ucm.es/favoritos/resultados/websibd. asp
www.geocities.com/Athens/Olympus/9189/re.html
www. g eocities. co m/Ath e n s/O lym p u s/9 1 89/re. htm I
www.biblioteca.uam.es/paginas/psi-revl.html
www. b i b I ioteca. u a m es/pa g i n as/ps i- revl. htm I
para la
(2001) Pasos
de Personal.
la Seleccion
Seleccin de
BILLIKOPF,
BILLIKOPF, G.
G. (2001)
Pasos Practices
Prcticos para
Disponible
en
http://www.cnr.berkeley.edu/ucce50/agrohttp://wrlw.cnr.berkeley.edu/ucce50/agrolaboral/7libro/02s.htm
laboral/Tlibro/02s. htm
Psicologla
y
metodos
de
ensehanza.
Psicologa educativa
enseanza. En:
http://www.monografias.eom/trabajos5/psicoedu/psicoedu.shtml#teo
http ://www. monografias.com/trabajosS/psicoed u/psicoed u. shtml#teo
Psicologa del deporte y de la actividad
Psicologla
actividad flsica. En:
gov.co
www.coldeportes.
www.coldeportes.gov.co
generales de psicologla.
psicologa. En: www.papelesdelpsicologo.com
Temas generales
www. u n iversid addeba rcelona. com
www.universidaddebarcelona.com
s
www.psiconet.org
www.psiconet.org
.
Disponible en
educativa
mtodos de
del deporte y de la
fsica.
10
til *L
It
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
CODIGO:
PLAN
PLAN DE CURSO
CURSO
DCFR.002.V1
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
01-DIC-2008
01-Dtc-2008
tJNrvt:$xtD fr:
. lurf,sa*:\R*,r
ilr*Ll.fr

La informacion
modificarla.
Psicologa
Dinmica.
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO: Seminario
Seminario Profesional
Integrativo I. Dinamica.
CODIGO:
CODIGO: 20041
20041
NUCLEO/
NCLEO/ AREA
AREA // EJE:
EJE: Practicas
Prcticas yy Campos ocupacionales.
ocupacionales.
pm a
NMERo DE CREDITOS:
HoRARlo: Jueves de 66 pm
NUMERO
HORARIO:
CRDtroS: 3
10 pm
DOCENTE:
Andrs Velasquez
Velsquez Ochoa.
GRUPO: 05
l.
ACADEMICO:02-2010
ACTIVIDADES
ME
Ss
SE
MA
T
rabajo
Trabajo
TEMA
NA
01
Presentacion
Presentacin y
discusion
discusin
programa.
02
El
El metodo
mtodo de
razonamiento
razonamiento
clinico
La
clnico vs.
La
psicologa
psicologla
clinica.
clnica.
Paradigmas
Paradigmas
emergentes.
emergentes.
Luga
de
rde
Presenci
al
realiz
realiz
(TP)
acion
acin
1
Horas
hl*ras
TD
fD22
TI
Tl
Elaboracion
Elaboracin de
de
cuadro
cuadro sindptico
sinptico
yy
mapas
conceptuales
conceptuales
lecturas
sobre
sobre lecturas
sugeridas.
sugeridas.
Elaboracidn
Elaboracin de
diagndstico
diagnstico
institucional.
institucional.
Revisidn
Revisin de
literatura,
elaboracidn
elaboracin de
informe
informe y trabajo
con el asesor
asesor
11
Elaboracidn
Elaboracin de
diagnostico
diagnostico
institucional
institucional
Atencion
Atencin A
Trabajo
Estudiante
Estudiante
Independie
lndependie
(TA)
nte (Tl)
nte
,|
Elaboracion
Elaboracin
de
de
cronograma
cronoSrama y
diseo de
de
diseno
actividades.
actividades.
Exposicion
Exposicin
magistral
magistral y
del
del grupo
01
03
.Campos
.Campos y
diagnostico
diagnostico
Institucional
institucional
Presentacidn
Presentacin
yy discusidn
discusin
de
de situacion
situacin
caso.
cas0.
Adolescentes
04
o4
1I
22
Situaciones
Situaciones y
complejidades
complejidades
prctica
de la practica
Foro
Foro por
campos.

estudiantes
Tiempo Directo
4! t*
01
02
Campos
Campos
diagnostico
diagnstico
institucional.
institucional.
Presentacion
Presentacin
yy discusion
discusin
del
diagndstico
diagnstico
institucional.
institucional.
TL
Trabajo
de
campo
en la
campo en
institucion.
institucin.
elaboracion
elaboracin de
diagnostico
institucional,
nsttucional,
revision
revisin de
literatura
literatura
elaboracidn
elaboracin de
informe y trabajo
con el asesor
Trabajo
de
campo
en la
campo en
institucidn,
institucin,
elaboracion
elaboracin de
diagnostico
institucional,
institucional,
revision
revisin de
literatura,
elaboracion
elaboracin de
informe y trabajo
con el asesor
Revision
de
Revisin
literatura,
elaboracidn
elaboracin de
informe y trabajo
con el asesor
Presentacion
Presentacin
yy discusion
discusin
de
de situacion
situacin
caso.
caso. Nifios
Nios
Campos
Campos y
diagnostico
diagnstico
institucional.
institucional.
Presentacion
Presentacin
yy discusidn
discusin
de
situacin
de situacion
caso.
Situaciones
Situaciones
caso.
Presentacion
Presentacin
yy discusion
discusin
de
situacin
de situacion
caso.
Padres
o4
Situaciones
caso.
Presentacidn
Presentacin
yy discusion
discusin
de
de situacion
situacin
caso.
caso. Pareja
Revision
Revisin de
literatura,
elaboracidn
elaboracin de
informe y trabajo
con el
el asesor de
prctica.
practica.
01
Roles,
Roles, acciones
acciones
yy tareas
tareas propias
de los campos.
Foro.
Elaboracion
Elaboracin de
mapas
conceptuales
sobre
sobre las
lecturas.
1.
Elaboracion
Elaboracin de
informes
informes
revisidn
revisin de
literatura
literatura y
trabajo
trabajo con
con el
asesor
02
03
03
lntervenciones.
Intervenciones.
02
Presentacion
Presentacin
yy discusion
discusin
de
intervencione
intervencione
s
psicolgicas.
psicologicas.
Nios en
Nifios
contextos
contextos
educativos
12
tr lf
tl*
Presentacion
Presentacin
yy discusion
discusin
de
intervencione
intervencione
s
psicolgicas.
psicologicas.
lntervenciones.
Intervenciones.
o3
Elaboracibn
de
Elaboracin
informes
informes
revisibn
de
revisin
lectura yy trabajo
con el asesor
asesor
Foro.
Elaboracibn
Elaboracin de
mapas
conceptuales
conceptuales
sobre lecturas.
Prueba
escrita
Anbllsls
Anlisis aplicado
aplicado
protocolos
a los
a
los protocolos
del seminario.
seminario.
Trabajo
grupal con
grupal
jvenes
jbvenes
04
Presentacion
Presentacin
yy discusibn
discusin
de
intervencione
intervencione
s
psicolgicas.
psicologicas.
Intervenciones.
lnteryenciones.
asesor
04
02
Presentacion
Presentacin
yy discusibn
discusin
de
intervencion
intervencin
psicolgica
psicologica
en
organizacion
organizacion
al
Intervenciones
lntervenciones.
Presentacibn
Presentacin
yy discusibn
discusin
de
situacin
de situacibn
caso.
Intervencione
lntervencione
s
psicolgicas
psicologicas
en
en Equino
terapia
terapia e
intervencione
intervencione
s grupales
Intervenciones.
lntervenciones.
Problematicas
Problemticas
03
especificos
especlficos cde
cad a campo.
cada
04
Examen final
Firma
docente:
Firma del
deldocente:
Fecha de entrega:.
Elaboracibn
Elaboracin de
informes
informes
revision
revisin de
lecturas
lecturas y
trabajo
trabajo con
con el
asesor
casos
casos
Elaboracibn
Elaboracin de
informes
informes
revision
revisin de
literatura
literatura y
trabajo
trabajo con
con elel
asesor
Escuela
Escuela de
padres
01
Elaboracion
Elaboracin de
informes
informes
revisidn
revisin de
literatura
literatura y
trabajo
trabajo con
con el
rea / programa:
Firma
Firma de coordinador de rea
t3
rI P. i-*ll t*.
I
'f'
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
CODIGO:
PLAN
PLAN DE
DE EVALUACION
EVALUACION DE
DCFR.003.V1
I MUksmvi) m
III
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
01-DIC-2008
01-Drc-2008
La informacion
el
et control del registro. Favor no
modificarla.
modificarla.
PROGRAMA:
PROGRAMA: Psicologia.
Psicologa.
profesional Integrativo
Dinmica.
lntegrativo I.l. Dinamica.
ASIGNATURA / CURSO: Seminario profesional
CpDIGO:
20041.
CODIGO: 20041.
Campos ocupacionales.
ocupacionales.
NUCLEO/
EJE: Practicas
Prcticas y Campos
NCLEO/ AREA /I EJE:
pm
pm aa 10 pm
HoRARlo: 6 pm
NUMERO
HORARIO:
NMERo DE CREDITOS:
cRDtToS: 3
Andrs Velasquez
Velsquez Ochoa. .
GRUPO: 05
PERIODO
GRUPO:
ACADEMICO:02-2010
Tema
Paradigma
Paradigma
epistemologico
epistemolgico
Psicologia
Dinmica
Psicologa Dinamica
yy sus vertientes
Teora Pulsional
Teoria
Teoria
Teora Relacional
Evaluacion
Evaluacin y
psicodiagnostico
psicodiagnostico
Psicodinamico
Psicodinamico
Entrevista, encuadre
encuadre
y evaluacion
evaluacin
terapeutica
teraputica
Examen
Examen Final
prueba
Tipo de
de prueba
Argumentativa
escrita y
expositiva
expositiva
Porcentaje
Porcentaie
10%
10o/o
Fecha
Semana
Semana 3
Argumentativa
escrita y
expositiva
exoositiva
Argumentativa
escrita y
expositiva
expositiva
Argumentativa
escrita y
expositiva
expositiva
Argumentativa
escrita y
expositiva
expositiva
Presentacion
Presentacin de
Caso y
argumentacion
aroumentacin
10%
Semana 5
10o/o
Semana 7
15o/o
Semana
Semana 10
15o/o
Semana
Semana 14
40o/o
Semana
Semana 17
Firma del
del estudiante representante
ki
UNIVEKSIDAD
DE
UNIVERSIDAD DE
SAN Buenaventura
BUENAVNTUU
San
COLOMBIA
COLOMBN
/ii
i''
n"i lv(
yj M
UNIVERSIDAD
BUENAVENTURA
DE SAN
SAN BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD DE
FACULTAD
DE PSICOLOGIA
PscoLoce
FAcULTAD DE
MEDELUN
ueoellN
1.
1. IDENTIFICACION
rDENTrFrcncr.
ASIGNATURA:
ASIGNATURA:
CODIGO:
runrno DE
oe CREDITOS
NUMERO
Area
nen de
DE formacion:
NIVEL:
INTENSIDAD:
DOCENTE:
PERfODO
PERODO ACADEMICO:
corco:
cnoros:
FoRMActru:
NIVEL:
INTENSIDAD:
DOCENTE:
ACADMICO:
Psiclogo
Seminario de Etica
tica del
del Psicologo
244
244
2
Profesional
08 diurno y nocturno
Horas TPS
TP3 Tl. 6
2012-02
2012-02
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICACIN:
medio
en medio
problema etico
el hombre de hoy se debate en
El
El problems
tico es una caracterlstica
caracterstica universal, porque el
muerte,
apariencia
discriminacin,
intolerancia, discriminacion, apariencia y muerte,
violencia, intolerancia,
mediocridad, violencia,
de
de corrupcion,
corrupcin, mediocridad,
por ser.
en una lucha por tener yy no por
mltiples ocasiones sus ideales en
convirtiendo en multiples
que motiva yy compromete en

en un
un reto
humanista que
tendencia humanists
Sin
Sin embargo, surge con fuerza
fueza una tendencia
parte el hombre
gran parte
por superar
en gran
est sumido
sumido en
en la cual
cual esta
por
superar la deshumanizacion
deshumanizacin en
contemporaneo.
contemporneo.
la
la
el
formar de
misin, contribuye
contribuye aa formar
con su
su mision,
Buenaventura, consecuente
consecuente con
La
La Universidad
de San
San Buenaventura,
Universidad de
psiclogos, abriendo un
un espacio
futuros profesionales y en
en particular aa los psicologos,
manera integral aa los futures
permita confrontar al
"tica del
psiclogo" aa traves
se permits
del cual
cual se
travs del
academico
acadmico desde
desde la
la asignatura "Etica
del psicologo"
profesional mas
el
vida
estudiante universitario con
sus
valores,
favoreciendo
en
el
una
vida
personal
y profesional
con
humana.
humana.
3.
3. PROPOSITOS
PROPSITOS
GENERAL
GENERAL
Fomentar la comprension
en orden a
comprensin y vivencia de criterios eticos
ticos sobre las acciones humanas, en
profesional de
psicologa que,
que, en
tica yy social,
formar
formar un
moral, etica
un profesional
de psicologla
en una
una dimension
dimensin axiologica,
axiolgica, moral,
pueda realizar
vez mas
mas humano
humano e
pueda
realizar su
su labor
labor de
de construirse
construirse yy construir
construir en
en un
un contexto
contexto cada
cada vez
integralmente mas acorde con la Mision
Misin de la institucion
institucin Bonaventuriana.
ESPECFICOS
ESPECIFICOS
psicologa elementos de apoyo historicoProporcionar al
al estudiante de psicologia
histrico- critico
crtico y conceptual que
le
Ie permitan comprender la realidad humana y sus implicaciones eticas
ticas
zA4 N
ZtAH
partir de
que propicien
propicien un
Motivar
trotivar una
una discusion
discusin respetuosa aa partir
de los
los paradigmas eticos
ticos que
un dialogo
dilogo
entre la Etica
tica y la Psicologia,
Psicologa, como elementos interactuantes e
e interdependientes.
psicotico, aa partir
partir de
presentacin de
que iluminen
Ejercitar
Ejercitar el
el analisis
anlisis psicoetico,
de la
la presentacion
de casos
casos clmicos,
clnicos, que
iluminen y
clarifiquen la postura personal del
futuro profesional Bonaventuriano.
del practicante y future
4.
4. COMPETENCIAS:
COMPETENGIAS:
En el
transcurso del
eltranscurso
de! semestre, el estudiante debera
deber desarrollar y demostrar las siguientes
capacidades:
capacidades:
----
principios
posiciones eticas
partir de
Capacidad
de los
los principios
Capacidad de
de tomar
tomar posiciones
ticas claramente
claramente definidas,
definidas, aa partir
trabajados a lo largo del
del curso.
psicoticos a su
prctica en cualquier campo que le sea
Capacidad de aplicar los principios psicoeticos
su practica
asignado.
asignado.
personales, con
Capacidad
intereses del
del bien
intereses yy actitudes
actitudes personales,
con los
los intereses
Capacidad de
de confrontar
confrontar sus
sus intereses
comun,
comn, en un contexto de Etica
tica Social.
en lo
lo academico,
acadmico,
Capacidad de
un uso
uso de
de habilidades adquiridas en
de desarrollar yy demostrar
demostrar un
de la
acorde con
dems en
en el
el ambito
mbito de
con un
un proceso etico
tico de auto-realizacion
auto-realizacin y de ayuda aa los demas
misma.
5.
5. INDICADORES DE LOGRO:
estudiante evidencia
evidencia los
competencias del
del curso,
curso, el
el estudiante
Teniendo
Teniendo en
en cuenta
cuenta los
los objetivos
objetivos yy competencias
siguientes logros:
tica y moral
1.
1. Explica con sus propias palabras la correlacion
correlacin y diferencias existentes entre Etica
polticos yy legislatives
2. Conoce
legislativos relatives
relativos aa la
la etica
tica profesional del
2.
los diferentes
diferentes referentes
referentes politicos
Conoce los
psiclogo
psicologo
que son
son mas
de la
la historia,
historia, aquellos
aquellos que
3.
Rescata de
los diferentes
diferentes elementos
elementos eticos
ticos de
3. Rescata
de entre
entre los
psicotico, a ser trabajados a lo largo del
del curso
relevantes en el contexto psicoetico,
4. Muestra originalidad, creatividad y autenticidad, con su
en la elaboracion
elaboracin de
su aporte personal en
un ensayo sobre la etica
su propio interes.
inters.
tica del campo ocupacional de su
psiclogo colombiano.
5. Incorpora
lncorpora a su vida personal los principios eticos
ticos y legales del psicologo
5.
los diferentes
6.
Participa
clara
e
idoneamente
en
un
analisis
critico
de
casos
alusivos
de
casos
alusivos aa los
Participa
clara
e
idneamente
en
un
anlisis
crtico
6.
contenidos del
curso.
del
idneo y
respetuoso, idoneo
7.
capacidad de
de manejo
manejo respetuoso,
7. Muestra
Muestra verbal
verbal y actitudinalmente,
actitudinalmente, una capacidad
personas
empatico,
e instituciones objeto de su intervencion
intervencin
relacin con las
emptico, de la relacion
4.
una
CURSO
6.
TEMTICOS DEL CURSO
*S
psiclogo. Importancia
vida personal y
lmportancia de
de la etica
tica en
en la vida
1.
tica del
del psicdlogo.
1. Introduccion
lntroduccin al
al seminario de etica
prctica psicologica
psicolgica en un contexto Bonaventuriano
en la practica
tca aa lo
lo largo
largo de
de la
moral. Concepto
de Etica
2.
la Etica.
tica. Etica yy moral.
Concepto de
2. Etica:
lica Desarrollo conceptual de
de la
historia.
'-
5 f'{ *l
3H/vf
psicotica.
3.
3. Normas y principios morales de la psicoetica.
personales yy
valores personales
psicologa yy etica:
libertad, determinismo,
determinismo, valores
Orientaciones
tica: libertad,
tericas en
Orientaciones teoricas
en psicologia
psicolgica.
profesionales en la intervencion
intervencin psicologica.
4.
4. Deontologia:
Deontologa:
.
.
.
Codigo
tico de la APA (2002)
Cdigo etico
profesin de Psicologia,
Psicologa, se
la profesion
Ley 1090 de 2006 por la cual se reglamenta el ejercicio de la
y
y
Deontolgico Bioetico
dicta el Codigo
Cdigo Deontologico
Biotico otras disposiciones.
psicologa. Colegio Colombiano de Psicologos.
Psiclogos.
Ia psicologia.
biotico de la
Manual Deontologico
Deontolgico y bioetico
Colombia.
2010
Colombia.2010
tca en los campos ocupacionales.

5.
5. Etica
investigacin
6.
O. Etica
Etca e investigacion
DE SABERES:
7.
ARTICULACION DESABERES:
dems asignaturas es amplia, cubre todas las

La
La convergencia de la etica
tica del Psicologo
Psiclogo con las demas
asignaturas y es directa y especlfica
especfica con cada una de ellas, por ejemplo:
grado,
de grado,
el trabajo
trabajo de
todo el
debe pernear todo
Seminario de trabajo
de grado I:l: la
la etica
tica profesional debe
trabajo de
terico.
como un
un compromiso de vida y no como algo puramente tedrico.
y practica
prctica profesional: Todo
de etica
tica profesional busca
Todo el
el seminario de
Seminario profesional y
mbito de la practica
cuestionar y motivar al
tica, tanto en el ambito
al estudiante en
en pro de una vivencia etica,
que son
y
son los
profesional.
con que
y
contando
En
orden
de
ideas,
como
de
su
vida
personal
y
profesional.
En
ese
orden
de
ideas,
y
contando
con
de
vida
ese
como
su
practica,
la
que
articulacin
principios eticos
la
a
la
la transicion
transicin de
teora a la practica, la articulacion
los que deben
deben iluminar
iluminar la
de la teorla
ticos los
formativo esencial.
interseminarios
interseminarios se convierte en un
un aspecto formative
que el
especiflco de
un campo
campo especifico
Seminario
el estudiante
estudiante elige
elige un
Seminario optativo:
optativo: en
en la
la medida
medida en
en que
que aa este
profundizacin, debe
ticos que
profundizacion,
cuidado, los
los compromisos
compromisos eticos
debe considerar,
considerar, con
con especial
especial cuidado,
atanen.
ataen.
8. ESTRATEGIAS
8.
ESTRATCNS DIDACTICAS/METODOLOGICAS
DIDCNCAS/METODOLGICAS
con exposicion
exposicin
Fundamentalmente se trabajara
trabajara mediante la
la modalidad de
de seminario, contando con
Magistral. Debate Grupal.
analtico de
Magistral.
Grupal. Conversatorios.
El estudio analitico
Conversatorios. Talleres yy Sustentaciones?
Sustentacine* El
prioritario.
casos desde la perspectiva etica
tica es prioritario.
8. RECURSOS
REGURSOS
8.
Humanos:
Humanos: Directivas, Docentes y Estudiantes.
,li I'l i'
4t fHl
u
Materiales:
Materiales: Oficinas, Aulas,
Aulas, Biblioteca, video beam
9.
EVALUACIN. (Ver Anexo 2)
9. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION.
que se
plasmar al
final en
una calificacion
calificacin
Se
se plasmara
al final
en una
Se realizara
realizar una
una evaluacion
evaluacin cuali-cuantitativa,
cuali-cuantitativa, que
numerica
numrica unica.
nica.
travs de
de una serie
Dicha valoracion
100% se
segn el
el reglamento estudiantil, aa traves
valoracin del
del 100%
se evaluara, segun
prueba final del 40%.
de actividades de seguimiento, correspondientes al 60%,
60%, y una prueba
En las actividades de seguimiento, 60%,
60%, estan:
estn:
Tres evaluaciones escritas del

20% cada una
del20%
una prueba escrita.

El
40% sera
ser evaluado mediante una
El40%
DE INFORMACION
INFORMACIN
10.
IO. FUENTES DE
Bases de datos: www.usbmed.edu.co.EBSCOhostresearch.psychology
wrnrw. usbmed.ed u. co. E BSCOhostresearch. psychology
TEXTOS BASICOS:
BSTCOS:
AMERICAN PSYCHOLOGICAL
PSYCHOLOGICAL Ethical Principles of Psychologists and Code of
( APA ).
ASSOCIATION (APA
conduct Washington: APA 2003
).
ARDILA, Ruben
otros.
Rubn y otros.
ASCOFAPSI.
ASCOFAPSI.
Bogot, ABC,
Psiclogo en Colombia.
Colombia. Bogota,
tico del Psicologo
Codigo
Cdigo Etico
2000.
Colombia.
Psiclogo en Colombia.
Prctica del Psicologo
tica en la Formacion
Formacin yy Practica
Etica
Bogota,
Bogot, ASCOFAPSI, 1998.
los campos
ocupacionales en
Espaa. Descripcion
Descripcin de
de los
Colegio
Psiclogos de
de Espaha.
Oficial de
de Psicologos
Colegio Oficial
psicologa
psicologia
DE
PARA PSIC6LOGAS
PSICLOGAS Y
TICOS PARA
DECLARACI6N
PRINCIPIOS ETICOS
UNIVERSAL DE PRINCIPIOS
DECLARACIN UNIVERSAL
Psicolgica
por la
de Ciencia
Ciencia Psicologica
lnternacional de
Asamblea de
de la
la Union
Unin Internacional
PSICOLOGOS.
Adoptada por
la Asamblea
PSICLOGOS. Adoptada
Asociacin
Comisin Directiva de la Asociacion
(lUPsyS), en
en Berlin,
Berln, el
el22
22 de
dejulio
julio de 2008. Adoptada por la Comision
julio de 2008.
Berln, el 26 de julio
Internacional
Psicologa Aplicada (IAAP), en Berlin,
lnternacional de Psicologia
GUSTAVO
Omar
FRANCA
FRANCA -TARRAG6
-TARRAG ,, Omar
ESCOBAR, GUSTAVO
Erich
FROMM, Erich
problemtica e historia
historia
introduccin a su problematica
tica, introduccion
Etica,
DDB, 2001.
Bilbao, DDB,
tica para Psicologos.
Psiclogos. Bilbao,
Etica
Mxico. FCE,
FCE, 1994
Psicoanlisis. Mexico.
tica yy Psicoanalisis.
Etica
p,
M
i-J r"{
^ h
Rollo
Books, 1997
Man's Search for Himself. New York, Signet Books,
MAY,
MAY, Rollo
Jean
Ariel. 1998
el niho.
nio. Barcelona. Ariel.
El
criterio moral
en el
Elcriterio
moralen
PIAGET; Jean
1090 de Septiembre 6 de 2006.

REPUBLICA DE COLOMBIA,
COLOMBIA, Ley 1090
COMPLEMENTARIOS :
U.S.B, 2000
Medelln. U.S.B,
Persona. Medellin.
Len. La Osadia
Osada de ser Persona.
deontologa profesional. Apba. Bs As. 2004
Matilde. Psicoetica
Psicotica y deontologia
BARBESI, Beatriz Matilde.
XXl. Bs.
Bs. As. 2007
lntroduccin. Ed Siglo XXI.
Etica
tica postmoderna. Introduccion.
BAUMAN, Zygmunt
Zygmunt
APA, 1996
Washington: APA,
Psychology.. Washington:
Ethical Conflicts in Psychology
BERSOFF. D.N.
D.N.
Argetina,2002
Federacion de psicologos Argetina,
2002
ETICA
CODIGO DE ETICA
Psicologa. UBA 2001
Abuso sexual en psicoterapia. Fac de Psicologla.
FARINA,
FARIA, Juan
Juan
2-7.Obras
El malestar en la cultura.
Obras completas.
Elmalestaren
cultura, Cap 2-7.
FREUD, Sigmund
Sigmund
ARBELAEZ, C.
C. Enrique Leon.
Biblioteca Nueva.
Nueva. Madrid. 1973
Erich
Frank.
GOBLE, Frank.
FCE, 1994.
Mxico, FCE,
Etica
tica y Psicoanalisis.
Psicoanlisis. Mexico,
FROMM, Erich
Maslow. New
The Third Force:
Force: The Psychology of Abraham Maslow.
Pbs. Inc,
lnc, 1977.
York, Grossman Pbs.
C.G.
2001.
Paids Iberica,
lbrica, Madrid 2001.
Psicologia
Psicologa y Religion.
Religin. Paidos
JUNG, C.G.
S.
KEEZER,
KEEZER, William S.
lowa, WBC
Dubuque, Iowa,
Behavior. Dubuque,
Human Behavior.
Mental
Mental Health
Health and
and Human
Pbs,
1972.
Pbs,1972.
Hans.
MAY,
MAY, Rollo
Rollo
2002.
Proyecto de una etica
tica mundial. Barcelona, Mondadori 2002.
KUNG,
KUNG, Hans.
Books, 1977.
Man's Search for Himself. New York, Signet Books,
H&R, 1979
NewYork,
and Personality, New
York, H&R,
development and
Child development
KAGAN Child
MUSSEN, CONGER, KAGAN
Fernando.
SKINNER, B.F.
B.F.
SAVATER, Fernando.
paraAmador.
Ariel, 1998
Etica
Amador. Barcelona, Ariel,
tica para
Fontanella,
Ia Dignidad. Barcelona, Fontanella,
la Libertad yy la
all de la
Mas
Ms alia
1980
1 980
(o
$
H.
URIBE,
URIBE, S.J.,
S.J., Jorge H.
tH <lwl
Vl
Etica.
Etica. Santiago
Santiago de
de Cali,
Cali, Pontificia
Pontificia Universidad
Universidad Javeriana,
Javeriana,
2000
ffirw
ffifi-v,,
ffi;
vl>
Wffi
www. us bm ea."a r.
t&ffi,*,#&o
"o
fN\I
FORMATO
FORMATO
PROG
PROGRAMA
RAMA DE
ASIGNATURA
ASIGNATURA
La informacion
informacin de este
recuadro es para el control
contro!
del registro. Favor no
modificarla.
COD GO:
coDtGo:
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
DCFR.001 .V2
DCFR,OO1.V2
OCT-13ocT-132009

FACULTAD DE
Medellin
Medelln
1.
IDENTIFICACION:
IDENTFICACIN:
PROGRAMA:
Psicologia
PROGMMA:
Psicologa
ASIGNATURA / CURSO:
Psicologia
Psicologa Y Salud
Salud Mental
2003 6
CODIGO:
PENSUM:
2005-2
2005-2
4
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
cRDITOS:
Psicologia
ll,
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
Psicologa social II,
NUCLEO/AREA/EJE
Psicologia
Psicologa Social
NCLEO /AREA / EJE
VIII
NIVEL:
Vlll
INTENSIDAD
INTENSIDAD HORARIA
HORARIA SEMANAL:
SEMANAL: 66 horas
DOCENTE:
Jolyn
Jolyn Castrillon
Castrillon Juan Carlos Jaramillo E
02
2011
PERIODO
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO:
022011
NIVEL:
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICACIN:
parecieran no
limites:
Vivimos
no tener
Vivimos una
una epoca
la cual
los avances cientfficos
tener limites:
poca en
en la
cual los
cientficos parecieran
dia
de los
los mas
da aa dia
da escuchamos aa traves
de los
los medios
medos de comunicacion
travs de
comunicacin acerca de
disimiles
dismiles logros
logros tecnicos
tcnicos yy tecnologicos,
los cuales se
en medio de
de un
tecnolgicos, los
se enmarcan
enmarcan en
para
globalizado
que
mundo
mundo globalizado que trasciende
las fronteras
fronteras locales
locales para alcanzar
alcanzar los
los mas
trasciende las
diversos ambitos
mbitos en
en los
los lugares
lugares mas distantes
distantes del mundo.
pocas
parecieran impactar
Paradojicamente,
Paradjicamente, estos
estos logros
logros parecieran
impactar unicamente
unas pocas
nicamente a unas
personas pertenecientes
pertenecentes aa unos
que
personas
muy
exclusivos
ambitos
de
poder,
sin
que
la
poder,
unos muy exclusivos mbitos de
sin
poblacin en
general encuentre
poblacion
en general
encuentre algun
algn tipo
vida o
tipo de
de mejora
mejora en
en su
su calidad
calidad de
de vida
gracias aa ellos.
bienestar gracias
aspecto
aun
mas
problematico
y
problemtico
y es
ellos. A ello
ello se
se agrega
agrega un
un
aun mas
que, paradojicamente,
paradjicamente, se
el
para que
que las
el que,
se aprecian
aprecian serias
serias dificultades
dificultades para
las personas
puedan ser
puedan
ser sujetos
sujetos de
de accion
accin yy decision
decisin en
la enorme
en la
enorme diversidad
diversidad de
de mundos
que los
cambiantes
cambiantes que
los rodean,
rodean, cuestionando
cuestionando as!
as los
los discursos
discursos de
de la
la tradicion
tradicin
moderna
moderna de
de la
la ciencia
ciencia en
en donde el
el orden,
orden, la
la regulacion
regulacin yy las
las libertades
libertades del
del sujeto
se apreciaban como dados, al suponer que
que los avances cientificocientfico- tecnico
tcnico llevarlan
llevaran
progreso humano.
al
al progreso
humano. Y
Y es
es aqui
aqu donde
donde el
el Seminario Psicologia
Psicologa Social
Social III
lll cobra
pues intenta comprender
importancia,
el
impacto
y
generado
por
aquella
situacion
importancia, pues
comprender el
aquella situacin
problemtico salud/enfermedad.
en el nucleo
ncleo problematico
salud/enfermedad.
tr
ZNN
fV fv*
a
ya no es un
que tradicionalmente se
se ha
la que
Este
Este es
es entendido
entendido de
de una
una manera
manera diferente
diferente a la
asunto de tipo
tipo individual,
utilizado
utilizado en la epoca
poca moderna:
moderna: ya no es un asunto
que se
presencia del
(psico)patologizante en
el que
en el
cual se
se anulan
anulan la
la presencia
del objeto
objeto sobre el
el cual
el contexto:
contexto: se
la accion
separado de
de la
la historia
historia yy el
realiza la
accin salutifera
salutifera objetivandolo,
objetivndolo, separado
que se
propone una
se entiende
entiende al
en la
la que
propone
una comprension
comprensin del
del nucleo
ncleo salud/enfermedad
salud/enfermedad en
que emerge en
de interaccion
interaccin social
en los
los espacios de
sujeto
sujeto como
como ser colectivo
colectivo aquel
aquel que
puede ser
y que
que solo
imaginarios
vinculares ee imaginarios
en sus
sus entramados vinculares
y
solo puede
ser comprendido en
psicosocial que
que cuestiona las
las concepciones
concepciones
colectivos, entrando as!
as en
en un
un enfoque psicosocial
procesos de
de
abordan los procesos
y formas
formas de intervencion
intervencin con las que se abordan
propiciando asi
salud/enfermedad
as la emergencia
emergencia de algunas otras nuevas.
salud/enfermedad yy propiciando
en la
de
de
con las que se
los
a la
procesos de
desde una
enfermedad, desde
los procesos
Apuntar
Apuntar a la discusion
discusin de
de los
pertinencia en
prioridad yy pertinencia
el septimo
sptimo
psicosocial es
en el
un asunto de alta
alta prioridad
perspectiva
es un
profesional
practica
paso inminente de
la practica profesional
de los estudiantes aa la
nivel habida
habida cuenta del
del paso
pregunta por
por aa salud,
perentoria la
bienestar yy la
yy donde es
la enfermedad,
enfermedad, el bienestar
la pregunta
salud, la
es perentoria
de un
en la
la accion
accin de
lo anterior,
anterior, en
la implicancia
implicancia de
de lo
calidad
calidad de
de vida.
vida. Reconocer
Reconocer la
perspectiva
psiclogo desde
rol en
en perspectiva
cuenta un
un rol
es tener
tener en
en cuenta
psicologo
desde las
las instituciones
instituciones es
las
de
psicosocial, donde la
reconocimiento de las relaciones
de deliberar,
deliberar, el
el reconocimiento
psicosocial,
la capacidad
capacidad de
proponen una
nueva
poder de
una nueva
poder, yy las
de trasformacion
trasformacin proponen
las lineas
lneas de
de accion
accin con
con poder
de
de poder,
y
colectiva.
desempeo
en
dinamica
de
acontecer
en
los
lugares
de
desempeno
y
de
vida
colectiva.
acontecer
dinmica
el
enfermedad,
que el
la nocion
nocin de
debata la
el Seminario debata
Todo
Todo ello
ello conlleva
conlleva aa que
y
las
polticos,
sociales, las
procesos culturales,
econmicos y sociales,
culturales, politicos, economicos
en procesos
imbricada,
imbricada, ahora,
ahora, en
perspectiva de
los
que enuncia
de derechos,
derechos, los
la salud
salud en
en perspectiva
enunca la
referencias
referencias del
del Estado
Estado que
que
paru
sociedad que
procesos de
consolidar la sociedad
estrategia para consolidar
como estrategia
procesos
de conciliacion
conciliacin como
justicia restaurativa,
de
los conceptos
conceptos de
restaurativa, los
de justicia
en el
el concepto
concepto de
deseamos;
deseamos; enmarcado en
proyectos,
la
llamada
planes
de
programas
marco
en
Politica
Poltica Publica,
Pblica, programas planes y proyectos, en el marco de la llamada
que configuran
configuran
prevencin de
otros que
promocin de
entre otros
de la
la enfermedad,
enfermedad, entre
promocion
la salud
salud yy prevencion
de la
publica del
en las comunidades.
comunidades.
del bienestar
bienestar en
la trama privada- publica
la
el
propositiva
perspectiva criticapromueve una
critica- propositiva
en perspectiva
de discusion
discusin en
Se
una metodologia
metodologa de
Se promueve
prctica
problmicos con
terico- practica
para abordar los
reflexin teoricocon una
una reflexion
los diferentes ejes
ejes problemicos
para
de
que conlleve
disciplinar yy de
problema que
estudiante al
al cuestionamiento
cuestionamiento disciplinar
conlleve al
al estudiante
de
de casos
casos problema
por una
pasar no
metodolgica yy
reflexin epistemica,
epistmica, metodologica
una reflexion
rol, el
cual pasara
no solo
solo por
su
su rol,
el cual
polticos yy eticos
personales, politicos
relativos a
por los
ticos relatives
los cuestionamientos personales,
ontologica, sino
ontologica,
sino por
practica
psicolgica
su
psicologica ..
su
3.
3. OBJETIVOS::
OBJETIVOS::
GENERAL:
psicologa,
procesos de
la psicologia,
mbo de
de la
en el
el ambito
salud- enfermedad
enfermedad en
Reflexionar los
los procesos
de saludcontextual
para facilitar
terica yy contextual
perspectiva psicosocial,
psicosocial, para
facilitar la
la discusion
discusin teorica
desde
una perspectiva
desde una
2
\3
Srvlv
31V N
personales,
con
con los estudiantes,
estudiantes, orientando
intereses, habilidades yy aptitudes personales,
orientando intereses,
proyeccin de una
profesional contextuada .
hacia la proyeccion
una practica
.
ESPECIFICOS:
ESPECIF!COS:
de los fenomenos
fenmenos
la construccion
critica de
Acompanar
Acompaar aa los
los estudiantes en
en la
construccin critica
gua los
publico
como gula
en el
rea de
de lo
lo publico teniendo
teniendo como
de saludde
salud- enfermedad
enfermedad en
l area
polticos que
que ban
as
el concepto
concepto asf
han atravesado el
marcos
marcos teorico-historicosterico-histricos- politicos
planes,
dagnsticos
estudios
como
la
revision
de
los
diferentes
planes,
estudios
y
diagnosticos
revisin de los diferentes
como
nacionales
nacionales yy mundiales
mundiales en
en salud.
la
psicolgico en
desde
quehacer psicologico
la salud
salud desde
de la
en el
el area
rea de
Orientar el
anlsis del
del quehacer
el analisis
que
su
mirada
perspectiva
ampli
estudiante
fin de
de que el
el
una
colectiva
amplie su
colectiva con
con el fin
una
grupos yy comunidades.
comunidades.
en los procesos de salud/enfermedad de las grupos
polticos, legales yy normativos

en
normativos en
los referentes politicos,
Aproximar al
at estudiante a
a los
el
en
mental
y
a
la
salud
vicisitudes referidas
referidas a la salud mental en el
la salud
las vicisitudes
el
el tema
tema de
de la
salud y las
espacio global yy local.
4. COMPETENCIAS:
4.
GOMPETENCIAS:
INDICADORES:
INDICADORES: Ligado a las competencias
competencias especialmente de tipo
interpretativas;
interpretativas:
. _Comprensi6n
-Comprensin critica de textos,
el contexto de salud.
relacionados con el
o Analisis
Anlisis de
de problemas
Arqumentativas:
Arqumentativas:
Sustentacion
coherente de posturas.
realidades sociales.
Articulacion
Articulacin de teorlas
teoras -conceptos
-conceptos yy realidades
causales
relaciones causales
Establecimiento
Establecimiento de relaciones
.
o
.
Propositiva:
alternativas.
Planteamiento crlticos
crticos yy de alternativas.
problemticas en el
salud/enfermedad.
e! contexto
contexto salud/enfermedad.
Solucion
Solucin de problematicas
problemticos.
en casos
casos problematicos.
Capacidad
actuacin en
Capacidad de actuacion
.
o
.
orales,
sustentaciones orales,
individual, sustentaciones
escrita individual,
Produccin escrita
ESTRATEGIAS
Produccion
ESTRATEGIAS :
discusin
de discusion
presentacin de expertos,
expertos, mesas de
investigacion
temas, presentacion
DEL CURSO:
TEMATICOS DEL
5. CONTENIDOS
academico
acadmico
Ver anexo
anexo 1
Ver
trabajo
Plan trabajo
Plan
l N/\{
4/V/V
DE SABERES:
6. PROPUESTA
ARTICULACIN DE
6.
plantea discusiones
El
frente a las
las conceptualizaciones
conceptualizaciones yy
El seminario
seminario plantea
discusiones frente
sociales yy
aportes a
las las
las ciencias
ciencias sociales
la nocion
nocin la
la salud/enfermedad,
salud/enfermedad, desde
desde las
a la
crtico
un ejercicio critico
las ciencias
esta manera se
se hace un
ciencias basicas
bsicas oo naturales, de esta
posturas
en el
influencias
y analitico
tericas y sus
sus influencias en
analtico entre diferentes
diferentes posturas teoricas
quehacer psicologico:
psicolgico:
quehacer
entre
PSICOLO
H1STORIA
CULT L'RA
SALUD /ENFERMEDAD
POLITTCA;
ECONOML
CAMPOS
OC UP ACT ON ALES
7. ESTRATEGIAS DIDACTICAS // METODOLOGICAS:
la
El seminario
El
seminario desarrolla
desarrolla la
de los
participacin activa
estudiantes
activa de los estudiantes
participacion
grupo
El grupo
sntesis. El
de analisis,
anlisis, confrontacion
confrontacin y smtesis.
estimulando
habilidades de
estimulando habilidades
personal, la
para fortalecer
la reflexion
reflexin personal,
fortalecer la
individual para
trabajara
en modalidad
modalidad individual
trabajara en
y la
para
la
escucha
fortalecer
y
equipo para
crtica, en
en equipo
capacidad critica
la escucha y
crtica y auto
auto critica,
capacidad
participantes.
comunicacion
comunicacin entre los participantes.
principalmente:
Se trabajara principalmente:
a
a
a
a
anlisis critico
Lectura de textos con analisis
para sustentaciones
grupales para
de tmas
tmas
sustentaciones de
tcnicas grupales
Diferentes tecnicas
Presentacion
ensayos individuales.
Presentacin de ensayos
anlisis de casos.
Presentacion
Presentacin yy analisis
4
PI
?
srufv
especficos.
en un tema
tema especfficos.
Conversatorio
Conversatorio con experto en
8. RECURSOS:
RECURSOS:
el campos
campos
psicologa expertos
en el
expertos en
en psicologla
Profesionales en
Recursos
Recursos Humanos: Profesionales
de la salud.
videos,
para presentacionespresentaciones- videos,
de equipos
equipos para
Utilizacin de
Recursos
Tcnicos: Utilizacion
Recursos Tecnicos:
cmputo.
sala de computo.
las
de las
maestria de
grado yy trabajo
de maestria
trabajo de
de grado
Trabajos de
Recursos
biblioqrficos; Trabajos
Recursos bibliograficos:
y
comportamental.
Salud
sociales,
Estudios clmicos
clnicos y sociales, Salud comportamental.
de investigacion
investigacin Estudios
lineas de
Medelln
seccional Medellm
Buenaventura seccional
Universidad de San
San Buenaventura
Ver anexo
anexo 22
Y EVALUACION:
EVALUAGIN: Ver
SEGUMIENTO Y
9.
para Cronograma
evaluativo
Formato para
Cronograma evaluative
10.
10.
NFORMACION
FUENTES
TEXTOS BASICOS:
2008-2011.
Medelln 2008-2011.
de Medellm
(2008) Plan
desarrollo de
Plan de
de desarrollo
ALCALDIA
DE MEDELLIN.
MEDELLIN. (2008)
ALCALDIA DE
www. medellin.qov.co
Tornado
Tomado de www.medellin.qov.co
del
lugar, del
del lugar,
Construccin del
Andrs. Construccion
Jaime Andres.
VELSQUEZ Jaime
ARBELAEZ
Angela, VELASQUEZ
ARBELAEZ Angela,
algunos
rol en algunos
del rol
proceso de
consolidacin del
psiclogo clinico:
eleccin y consolidacion
de eleccion
psicologo
clnico: proceso
Buenaventura.
de
San
Universidad
Medelln.
psiclogos
de
la
ciudad
de la ciudad de Medellm. Universidad de San Buenaventura.
psicologos clmicos
clnicos de
Medelln. 2003
Facultad de Psicologia.
Psicologa. Medellm.
en
T&M
Bogot. T&M
histrico. Bogota.
social ee historico.
contexto social
Colombia, contexto
Psicologa en
en Colombia,
ARDILA, Ruben.
Rubn. Psicologia
editores.
editores. 1993
de la
en
La
profesional en Colombia.
psicologa profesional
Colombia. La
ARDILA,
Rubn. Origenes
Origenes de la psicologia
ARDILA, Ruben.
Universidad
la Universidad
Revista de
de la
1947. Revista
de 1947.
20 de
de noviembre
noviembre de
significacion historica
histrica del
del 20
significacin
0
No 7.
7. 1993.
1993,
Nacional de Colombia.
Colombia. N
quinquenal
plan quinquenal
psicologa Colombiana
el plan
Colombiana yy el
la psicologia
historia de
de la
La historia
ARDILA,
ARDILA, Ruben.
Rubn. La
0
3'
Vol 7.
7' NNo 3.
1975. Vol
Psicologa. 1975.
de Psicologia.
Latinoamericana de
EN: Revista
Revista Latinoamericana
1970-1975. EN:
Dinmica
Una Dinamica
Restaurativa, Una
Justicia Restaurativa,
Laura Gertrudis.
Gertrudis. Justicia
BANOL Alejandro, BANOL
BAOL Laura
BAOL
2006.
R.
Medelln
Sanchez
s
Librera Juridica
Juridica
Social.
R. Medellm 2006.
ED. Libreria
Social. ED.
6 #vs
hi N
mental health:
health: a
BLANCO,
order and
and mental
BLANCO, AMALIO
AMALIO Y
Y DIAZ,
DIAZ, DARIO.
DARIO. (2007) Social
Social order
pp 51-71
Numero 1.
1. pp
51-71
Volumen 11.
11. Numero
social wellbeing
Psychology in
in Spain. Volumen
wellbeing aproach.
aproach. Psychology
elAn
(1997) Fundamentos
Salud
de Salud
Fundamentos de
BLANCO
MAYA Jose
Jos Maria.
Maria. (1997)
BLANCO Jorge
Jorge Humberto,
Humberto, MAYA
Publica. Tomo II CIB
Pblca.
CIB .. Medellin
Medelln
psicologa. Mexico.
Mxico. Prentice
Prentice Hall.
la psicologia.
BRENNAN,
de la
BRENNAN, James
James F.
F. Historia
Historia yy sistemas de
1999.
1 999.
lnstituto
(1996). Epistemologia
sociales. Institute
de las
las ciencias
ciencias sociales.
BRIONES, Guillemno
Epistemologia de
Guillermo (1996).
BRIONES,
ARFO
para el
ICFES. Bogota.
Bogot. ARFO
la Educacion
Educacin Superior,
Superior, ICFES.
el Fomento
Fomento de
de la
Colombiano para
Editores.
l,
of
efficacy of
Marisa. The
The efficacy
MENCHOLA Marisa.
ARKOWITZ Hal,
Hal, MENCHOLA
BURKE
BURKE BRIAN
BRIAN I, ARKOWITZ
of
Journal
clinical trials.
trials. Journal of
of controlled
controlled clinical
A meta
meta - analysis
analysis of
motivational
tnterviewing: A
motivational Interviewing:
psychologyY.Tl
No 5 October
October 2003
V.71 No
consulting and clinical psychology
(1996). Creencias
Creencias
DIEGO. (1996).
LUCUMI, DIEGO.
TASCON, JORGE
JORGE yy LUCUMI,
CABRERA,
CABRERA, GUSTAVO;
GUSTAVO; TASCON,
de
Nacional
Facultad
y
modelo.
Revista
del
apoes
historia, constructos
constructos y aportes
en
modelo. Revista Facultad Nacional de
en salud:
salud: historia,
Vol 19.
19. Numero
Numero 1.
Antioquia. Vol
Salud
Salud Publica, Universidad de Antioquia.
La
problema
vulgar y problema
(1990). La Salud,
Concepto vulgar
Salud, Concepto
CANGUILHEM,
GEORGES. (1990).
CANGUILHEM, GEORGES.
Estrasburgo.
de Estrasburgo.
la Universidad de
en la
filosofico.
Coferencia dictada en
filosfico. Coferencia
Mental
en salud
salud Mental
(1997).Consulta yy Colaboracion
Colaboracin en
Ruth. (1997).Consulta
CAPLAN,
Gerald, CAPLAN
CAPLAN Ruth.
CAPLAN, Gerald,
ED.
ED. PAIDOS
Amrica latina.
CEPAL (2009). Panorama social de America
Ley 1098 de 2006.
Codigo
Ia Infancia
lnfancia yy la Adolescencia oo Ley
Cdigo de la
l,
Behavioral
Francis. Cognitive
Cognitive Behavioral
ABUEG Francis.
FOLLETE,
Victoria, RUZEK
RUZEK Josef
Josef I, ABUEG
FOLLETE, Victoria,
Press 1998
Guilford Press
Trauma. The Guilford
ForTrauma.
Therapies For
2008
Editorial. 2008
ser. Editorial.
La ilusion de
de no ser.
Salud: La
Psicofarmacos yy Salud:
GALENDE
Emiliano. Psicofarmacos
GALENDE Emiliano.
Barcelona
Gedisa. Barcelona
salud. Editorial Gedisa.
El estado oculto de la salud.
GADAMER,
Georg. El
GADAMER, Hans Georg.
1996 ..
2008de Antioquia
Antioquia 2008(2008). Plan
PIan de
de desarrollo
desarrollo de
GOBERNACION DE
DE ANTIOQUIA (2008).
GOBERNACION
2011. Tornado
Tomado de www.antioquia.gov.co
www.antioquia.gov.co
$5
la
pblica : consecuencias
de la
"Salud publica
consecuencias de
nocin de
de "Salud
La nocion
GOMEZ
Rubn Dario.
Daro. La
GOMZ Ruben
junio
2002
de
No
1
Enero
Vol
20
Pblica.
de
polisemia. En:
polisemia.
Revista
facultad
de
Salud
Publica.
Vol
20
No
1
Enero
junio
de
2002
En:
b
6
+rNI#
prevencin de
de la
GOMEZ A.
ta prevencion
Cnfz
A. Ruben
Daro, GONZALEZ
Edwin. Evaluacion
Evaluacin de
de la
Rubn Dano,
GONZLEZ Edwin.
y la
promocin de
que deben
enfermedad y
la promocion
la salud:
factores que
deben considerarse.
considerarse. En:
de la
salud: factores
Revista Facultad
22 No
Facultad Nacional de Salud
Pblica. Vol
Yol22
No 1.
1. 2004
2004
Salud Publica.
las
(2005). ^Como
de las
GONZALEZ,
Problemas epistemologicos
epistemolgicos de
GONZALEZ, E
E (2005).
saber algo?
algo? Problemas
Cmo saber
ciencias
de coyuntura.
coyuntura. JulioJulio- Diciembre.
ciencias sociales.
sociales. Revista
Revista Venezolana de
de analisis
anlisis de
p
Vol XI.
Num
002.
p
11-25.
Xl.
002. 11-25.
la investigacion
investigacin
en la
GUBA,
Yvonna. Paradigmas
Paradigmas en competencia en
GUBA, Egon yy LINCOLN, Yvonna.
cualitativos en la
rincones. Antologia
Antologa de metodos
mtodos cualitativos
cualitativa.
cualitativa. En:
En: Por
Por los
los rincones.
y
investigacion
DENMAN,
Catalina
y
Haro,
Jesus.
Mexico.
2000.
investigacin social.
Catalina
Jesus.
social.
en
de
y/o
psicologa clinica
clnica y/o
de la
la psicologia
HENAO
OSPINA Carolina.
Aproximacin al
al campo
campo de
HENAO OSPINA
Carolina. Aproximacion
psicologa. Universidad
Buenaventura
de San
San Buenaventura
Universidad de
clinica
Ia salud.
salud. Facultad
Facultad de
de psicologia.
clnica de
de la
2006
Horizonte hermeneutico
hermenutico
(2009). La
Daro. (2009).
La compresion
compresin de
de los Social.
Social. Florizonte
Herrera, Jose
Jos Dario.
Bogot. CINDE
de las ciencias sociales.
sociales. Bogota.
para Antioquia. OPS.
Nacional
Facultad Nacional
OPS. Facultad
Mental para
Hacia
Hacia un
Plan operative
de Salud
Salud Mental
un Plan
operativo de
Pblica.
A.
de
Salud
Publica.
U
de
A.
DSSA.
2003.
de Salud
U
concepto
emergente
al concepto
Aproximacin al
JARAMILLO,
emergente
Juan Carlos.
Carlos. Aproximacion
JARAMILLO, ESTRADA Juan
psicolgica aa partir
partir de
la constitucion
constitucin
la historia
historia de
de la
de la
de un
un analisis
anlisis critico
crtico de
de
de clinica
clnica psicologica
saludpsicologa vista
modelos de
de saludlos diferentes
diferentes modelos
vista desde
relacin con
con los
de la
de
la psicologia
desde su
su relacion
psicologa. Maestria
Maestra
Facultad de psicologia.
Universidad de
de San
enfermedad. Universidad
San Buenaventura.
Buenaventura. Facultad
psicologa. Medellin
en
en psicologia.
Medelln 2004.
2004.
Nueva Constitucion
Colombia. 1991
\v
100
DE la
Congreso DE
100
de
de Seguridad
Social. Congreso
de 1993.
1993. Sistema
Sistema General
General de
Seguridad Social.
Republica de Colombia.
LEY
LEY
psiquiatra Suplemento V
V 32.
32. No1
Ley 100
de psiquiatria
Ley
100 yy Psiquiatria.
Psiquiatra. Revista
Revista Colombiana de
2003
Anxiety a
Depresin and
and Anxiety
MERRELL, Kenneth.
MERRELL,
Kenneth. Flelping
Helping Students
Students Overcome.
Overcome. Depresion
lntervention
and Intervention
For Assessment
Assessment and
Practical
Practical Guide.
Guide. Capitule
Capitule 3.
3. Guidelnes
Guidelnes For
2001
Planning. The Guilford.
Guilford. Canada
Canad 2001
(1997). Politica
Mental.
Salud Mental.
Poltica Nacionil
Nacionl de
de Salud
Ministerio
Ministerio de
de Salud
de Colombia.
Colombia. (1997).
Salud de
Santafe
Bogot
Santaf de Bogota
7
gKW
8l rhj
para la
la Formulacion
Formulacin yy
Lineamientos para
MINISTERIO
DE LA
LA PROTECCION
PROTECCION SOCIAL.
SOCIAL. Lineamientos
MINISTERIO DE
de los
2004-2007 yy de
del PAB
PAB 2004-2007
Ejecucion
los Planes
Planes Estrategicos
Estratgicos yy Operatives
Operativos del
Ejecucin de
de los
para Salud
Pblica. Disquetes.
Disquetes.2004.
2004.
recursos asignados
asignados para
Salud Publica.
(2007). Polltica
de Salud
Poltica Nacional
Nacional de
DE COLOMBIA.
MINISTERIO DE
MINISTERO
DE SALUD
SALUD DE
COLOMBIA. (2007).
gov.
co.
www.
m
i
nproteccionsocial.
Mental. Santafe
de
Bogota.
Tornado
de
Bogot.
Tomado
Santaf
(2007). Encuesta
de Salud
Encuesta Nacional
Nacional de
MINISTERIO DE
MINISTERIO
DE SALUD
SALUD DE
DE COLOMBIA.
COLOMBIA. (2007).
2007.
2007 . Tornado
Tomad o de www.minproteccionsocial.gov.co.
www. m i nproteccionsocial. gov. co,
(2007).
COLOMBIA (2007).
REPUBLICA DE COLOMBIA
PROTECCTON SOCIAL.
SOCTAL. REPUBLICA
MINISTERIO DE LA PROTECCION
MtN|STERIO
publica. Tornado
de
Tomado de
nacional de
de salud
salud publica.
2009. Plan
Plan nacional
Decreto
Decreto 3037
3037 de
de 2009.
www. m i np roteccionsocial. gov. co.
psicologa de
de la
la salud.
salud. Ed.
la psicologia
lntroduccin aa la
Francisco. Introduccion
MORALES CATALAYUD
MORALES
CATALAYUD Francisco.
Paidos. Espana
Espaa 1999
poltica resistencia
democracia: la
resistencia yy democracia:
Psicologa politica
MOLINA,
Nelson. (2006) Psicologia
MOLINA, Nelson.
Argentina: Proa,
transformacin de conflictos. Argentina:
resistencia comunitaria
comunitaria yy la transformacion
de la
J.
del
para ciencias
Estudio del
salud. Estudio
ciencias de la salud.
J. Nieto.
Nieto. Psicologia
Psicologa para
Hill Interamericana.
lnteramericana.
Mc Graw
Graw Hill
Ed. Mc
ante la
la enfermedad.
enfermedad. Ed.
comportamiento
humano ante
2004
2004
MUNUERA,
MUNUERA,
et al
En:
Parte. En:
Segunda Parte.
Necesidades. Segunda
Desarrollo y Necesidades.
Manfred et al Desarrollo
MAX
MAX NEEF,
NEEF, Manfred
Especial
Nmero
Dialogue,
Development Dialogue, Numero Especial
Escala Humana.
Humana. Development
Desarrollo a
Escala
p.p.22-51
Dag Hammarkskjold
Hammarkskjold p.p.
Fundacin Dag
1986.
22- 51
1986. Suecia:
Suecia: Fundacion
_ El
de salud
salud
poder en
globalizacin. En:
nacional de
Revista facultad
facultad nacional
En: Revista
El poder
en lala globalizacion.
p.
publica numero
especial: p.
pblica. 2006A/24
numero especial:
salud publica
nacional de
de salud
publica.
2006N24 Revista facultad nacional
23-29;
23-29; ISSN 0120386X
0120386X
Psicologa
(2004). Relaciones Entre Psicologia
Comunitaria, Psicologia
Psicologa Social Comunitaria,
Montero, M
M (2004).
y
Latinoamericana.
la Liberacion:
Liberacin: Una Respuesta Latinoamericana. Psykhe,
Critica
Psicologa de la
Crtica Psicologia
13(2)
Colombia. 1991
Nueva Constitucion
Mxico.2004
Thomson. Mexico.2004
la Salud yy calidad de vida. Ed. Thomson.
L. Psicologia
Psicologa de la
OBLITAS,
OBLITAS, L.
f
lmpact of
of Pain
OGRODNIEZUK,
Pl PER,William JOYCE Anthony. Impact
IEZUK, Jhon.
J hon. PIPER,William
OGRODN
psychotherapy.
group
of
Clinical
lnternacional
psychotherapy. Internacional
Clinical and
On the outcome
outcome of
8
&r
^Nfv/
Nn'/
Health psychology. Vol. 8.

N. 2 2008
8. N.
un
LA
(2003) Hacia
ORGANIZACION
oRGANIZACIN PANAMERICANA
PANAMERICANA DE
DE LA SALUD
Hacia un Plan
SALUD (2003)
Pblica. U
operativo de
Facultad Nacional
de Salud
Salud Publica.
de Salud
Salud Mental
Mental para Antioquia..
Antioquia,. Facultad
Nacional de
de A.
A. DSSA.
MUNDIAL
ORGANIZACION
DE LA
LA SALUD
SALUD /ORGANIZACI6N
/ORGANIZACIN MUNDIAL
para el
(2003) Gula
DE
LA SALUD.
mplementacin de
DE LA
SALUD. (2003)
Gua Metodologica
Metodolgica para
el diseho
diseo ee implementacion
dialogo social en salud.
MUNDIAL
DE LA SALUD
ORGANIZACIN MUNDIAL
ORGANIZACION
SALUD // ORGANIZACION
y
mental yy
salud mental
DE
DE LA
l-A SALUD.
Mental. Pollticas
Polticas servicios de salud
SALUD. Programa de Salud
Salud Mental.
promocin
POWER POINT]
POINT] 2004
2004
promocion de salud
salud mental.
mental. [MICROSOFT
[MICROSOFT POWER
(2009). Informe
la Salud
en el
de la
Salud en
ORGANIZACION
LA SALUD
Informe de
oRGANIZACIN MUNDIAL
MUNDIAL DE
DE LA
SALUD (2009).
Mundo.. Tornado
de
http://www.who.int/es/.
Septiembre
15
de
2009.
Tomado
http://www.who.inUes/.
DE LA
(2008) Mental
Health action
Mental Health
ORGANIZACION
MUNDTAL DE LA SALUD
SALUD (2008)
oRGAN|ZACIN MUNDIAL
programme: scaling
use disorders.
for menthal
menthal neurological
neurological and
and substance
substance use
programme:
scaling up
up for
WHO Library.
psicologa de la
En defensa
la salud:
salud: En
PINA,
LPEZ Julio Alfonso. Psicologla
Psicologa cllnica
clnica yy psicologia
PlA, L6PEZ
psicologa
1.2003.
V 10.
10. No
No 1.
En: Revista
Revista Suma
Suma Psicologica.
Psicolgica. V
la psicologla de la salud.
de la
2003.
salud. En:
psiclogo en
ED. Desclee de
hospitalario. ED.
REMOR
Augusto. El
en el
el ambito
mbito hospitalario.
REMOR Eduardo Augusto.
El psicologo
Brouwer.
Brouwer. Espaha
Espaa 2003
construir
RESTREPO Helena,
Helena, MALAGA
Hernn. Promocion
Promocin de
la salud:
salud: Como
Cmo construir
RESTREPO
MALAGA Hernan.
de la
vida saludable.
2001
saludable. ED.
ED. Medica Panamericana.
Panamericana.200l
mental health:
Sanchez,
Barron Lopez, Ana (2003) Social Psychology
Psychology of mental
Sanchez, Esteban yy Barren
journal of
personality perspectiva.
perspectiva. The
of
the social
The Spanish
social structure
structure and
and personality
Spanish journal
psychology. Vol 6.
Nmero 1.
6. Numero
1. pp 3-11.
the
(2002) Identidad
SCHNITTER,
SCHNITTER, Monica;
Mnica; VASQUEZ,
VASQUEZ, Andres.
Andrs. (2002)
Identidad ciudadana
ciudadana
y
(V35).
y salud
salud social.
social. Trabajo
Trabajo de
de Grado.
Grado. Facultad
Facultad de
de Psicologla
Psicologa (V35).
paradigmas Cultura y Subjetividad.
(1994). Paidos
SCHNITMAN,
SCHNITMAN, Dora. Nuevo paradigmas
Subjetividad. (1994).
Jorge.
SIVAK,
Roberto LIBMAN,
Herramienta
SIVAK, Roberto
LIBMAN, Jorge. Estres
Estrs Trauma
Trauma y desastres:
desastres: Herramienta
c
Terico- Cllnicas.
Teorico
Clnicas. Editorial. Ataide. Argentina 2007
2007
ldk\
10 ^K\
promoting and
STEVEN
STEVEN C,
C, Hayes,
Hayes, GREGG
GREGG Jennifer.
Jennifer. Factors
Factors promoting
and inhibiting
inhibiting the
practice
guidelines.
development and
Y32,
and uses
uses of clinical
clinical practice guidelines. Err
En: Behavior
Behavior Therapy.
Therapy. V32,
No 2
2 2001
"lnforme de
(2000) "Informe
UNITED NATIONS
NATIONS FUNDATION. (2000)
las Naciones
Naciones Unidas
Unidas sobre
sobre el
de las
desarrollo
humano".
Tornado
de
Noviembre 17 de 2009.
http://www.unwire.orq/UNWire/19990721/3875
http://wrnru.unwire.ors/UNWire/19990721/3875 storv.asp.
story.asp. Noviembre
desarrollo
hLtmano".
Tomado
psicolgica en
en salud
salud comunitaria.
comunitaria. ED.
VIDELA,
VIDELA, Mirta.
Mirta. Prevencion
Prevencin intervencion
Aires. 1995.
Cinco.
Cinco. Buenos Aires.
(2007) TRES
HISTORICAS DEL
IRES CONCEPCIONES
CONCEPCIONES HISTORICAS
VERGARA
VERGARA QUINTERO,
M. (2007)
QU|NTERO, M.
promocin de
la salud. Volumen
Volumen 12.
la promocion
de la
PROCESO SALUD
SALUD ENFERMEDAD.
ENFERMEDAD. Hacia
Hacia la
Enero-Diciembre
Enero-Diciembre de
de 2007. pags 41-50
psicologa de
las
la salud
de la
salud a las
Aportes de
la psicologia
Ricardo. Aportes
de la
WERNER,
WERNER, SEBASTlANI
SEBASTIN| Ricardo.
promocin de
de ALMA
ALMA
propuestas de
de la
Ia salud:
salud: de
mundiales de
de promocion
conferencias mundiales
propuestas
las conferencias
de.las
psicologa yy salud. V.
V. 11
11 N
N 22 .2001.
.2001
En: Revista psicologia
ATA
2000. En:
ATA 1978 A MEXICO 2000.
.
Maltrato
Carrie. Maltrato
Spinde Carrie.
Miller, WOLFE
WOLFE David,
David, Spinde
ALEC, L Miller,
WEKERLE,
WEKERLE, Christine,
Christine, ALEC,
Editorial
Evidencia. Editorial
en la
la Evidencia.
Practica Basada
Basada en
Psicoterapia. Practica
Infantil.
lnfantil. Avances
Avances en
en Psicoterapia.
Manual Moderno. Bogota 2007
COMPLEMENTARIOS :
Pblica.
de Salud
Salud Publica.
Fundamentos de
Jos Maria.
Maria. Fundamentos
Humberto, MAYA
MAYA Jose
BLANCO
BLANCO Jorge
Jorge Humberto,
Medelln 1997
Tomo IlClB.
CIB . Medellin
psicologa de
de
la psicologia
lntroduccin aa la
Mara. Introduccion
Carlos Maria.
GIL
Rodrguez Francisco, ALCOVER Carlos
GIL Rodriguez
Alianza editorial
Educacin. Alianza
Ed. Sicologia
Sicologa yy Educacion.
las organizaciones.
organizaciones. Ed.
por la
mental expedidas
expedidas por
la salud
salud mental
asuntos afines
afines aa la
Sentencias
relacionadas con
con asuntos
Sentencias relacionadas
Corte Constitucional
Constitucional Colombiana
Colombiana
T. 676/00
Sentencia
Sentencia T.
Sentencia
T. 566/01
Sentencia T.
SentenciaT.
544102
SentenciaT. 544/02
T. 414/99
414199
Sentencia
Sentencia T.
Sentencia
T. 409. /00
Sentencia T.
'10
\ 'l"i
v|\
t'.j
-,1 MN
Sentencia
Sentencia T.
T. 248/.98
2481.98
T.
124102
Sentencia
T.
124/02
Sentencia
BASES DE DATOS:
DATOS:
Ebscohost
Ebscohost
Hinari
pproquest
request
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717http://www. scielo. cl/scielo. ph p?script=sci_arttext&pid =S 07 17 92272003000400002&lng=es&nrm=i&tlng=es
9227 2003000400002&ln g =stg.r, =i&tlng=es
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci
h tt p iiwww. s ci e o. cl/s c e o. p h p? s c ri pt= s ci
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-294X2004000300015
http:/iwww.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=51413-294X2004000300015
:
INTERNET:
http://www.who.int/es/
http ://www.who. i nUes/
http://www.col.ops-oms.orq/
http ://www. col. ops-oms. orq/
http://sparta.iaveriana.edu.co/psicologia/publicaciones/presentacion.php?len=ES.
http://sparta.javeriana.edu.co/psicoloqia/publicaciones/presentacion.php?len=ES.
http://medlineplus.qov/spanish/
http ://med i nep us. qov/spa n ish/
I
http://redalvc.uaemex.mx/redalvc/src/inicio/HomRevRed.isp?iCveEntRev=582
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/HomRevRed.isp?iCveEntRev=582
http ://www. moebio. uch i Ie. cl/O2lindex. htm.
http://www.moebio.uchile.cl/02/index.htm.
DOCUMENTOS ELECTRONICOS
ELECTRONICOS
DOCUMENTOS
Social. Bogota
Estudio
Estudio Nacional de
de Salud
Salud Mental.
Mental. Ministerio
Minsterio de
de la
la Proteccion
Proteccin Social.
.Colombia 2003
PROYECTO UNFPA/COL/03/PO1
PROYECTO
UNFPfuCOL/o3/PO1 MINISTERIO
MINISTERIO DE
DE PROTECCION
PROTECCIN SOCIAL,
FUNDACI6N
FUNDACIN LAS
LAS AMERICAS.
AMERICAS. Carta
Carta de Ottawa,
Ottawa, Declaracion
Declaracin de Yakarta,
guas de atencion
Resolucion
Medellin
Octubre
Resolucin 412 y gufas
atencin [CD-ROM],
Medelln
Octubre 2004
2004
[CD-ROM].
de
de
OPS/OMS.
OPS/OMS. Programa de Salud
Mental. Politicas
Polticas y servicios de salud
salud mental y
Salud Mental.
promocin de salud
promocion
POWER
POINT]
2004
mental. [MICROSOFT
salud mental.
POWER
POINT]
2004
IMICROSOFT
Plan
Plan Nacional
la Proteccion
Proteccin Social.
Nacional de
de Salud
Salud Publica.2007-2010.
Publica.2007-2010. Ministerio
Ministerio de
de la
Bogota
11
IZNN
t2" N l\l
Listv:tasn m
$t
.rs
$AHUSIVERSiDAD
IH?IC*AVB!Vrt?*A
llrexr{rE\Trs
MEDEEtfN
*!rELLfi
FORMATO
FORMATO
PLAN DE EVALUACION
EVALUACION DE
APRENDIZAJE
APRENDITAJE
La informacion
control del
del registro. Favor no modificarla.
CODIGO:
CODIGO:
DCFR.003.V1
DCFR.OO3.V1
FECHA
FEGHA DE
VERSIN:
VERSION:
01-DIC-2008
0r-Dtc-2008
UNIVERSIDAD
FACULTAD DE
Medellin
Medelln
PROGRAMA:
CODIGO:
EJE:
DOCENTE:
Psicologia
Psicologa
PROGRAMA:
Psicologa Social
Social III
lll
ASIGNATURA
CURSO: Psicologia
ASIGNATURA / CURSO:
20036
CODIGO:
prctca
Formacion
NUCLEO/
Formacin profesional y practica
NUCLEO/ AREA / EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 4
Castrillon Baquero
Jaramillo E Jolyn Castrillon
DOCENTE:
TEMA
Evaluacion
Evaluacin de
de aspectos
historicos,
modelos yy
histricos, modelos
organismos
organismos
internacionales.
internacionales.
prevencin y
Niveles
Niveles de
de prevencion
atencion
en salud,
salud, PNSP
atencin en
2003,
2007,
ENSM
2003,
SGSSS
Pasantfa
Pasanta
TIPO DE
TIRO
PRUEBA
Escrita
FECHA
15o/o
Agosto 16
Septiembre
Septiembre 20
Socializaciones
Socializaciones
15%
2007, ENSM
promocin
Practicas
en promocion
Practicas en
prevencin
la salud
de
de la
salud yy prevencion
de la enfermedad.
enfermedad.
Salud
Salud mental
mental en los
campos
camoos ocupacionales
ocuoacionales
Examen final
ot
to
Trabajo
T rabajo
nivel
Escrita
de
15%
Octubre
Octubre 18
15o/o
en
Prueba
Obietiva
grupo:
40%
Noviembre
Noviembre 20
Fecha:
12
1/!
13,i ii
SV\ B( I NWi Ml Kii

Mj-.on.i.i'*
FORMATO
PLAN DE TRABAJO SEMANAL
SEMANAL
La informacion
PROGRAMA:
CODIGO:
EJE:
HORARIO:
DOCENTE:
PROGRAMA:
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CURSO:
CODIGO:
NUCLEO/
NCLEO/ AREA
AREA / EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDIToS:
HORARIO:
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO:
SEMA
SEMA
NA
J
z6
CODIGO:
coDtGo:
FECHA DE VERSION:
VERSION:
01-DIC-2008
01-Drc-2008
DCFR.003.V1
DCFR.OO3.V1
Psicologia
Psicologa
Psicologia
Psicologa y salud mental
20036
profesional y practica
prctica
Formacion
4
6 horas semanales:
semanales:
Jolyn Castrillon.
Castrillon. Juan Carlos Jaramillo
02- 2010
2010
TEMA
Trabajo Presencial
(TP)
Presentacion
Presentacin
del programa.
Presentacion
Presentacin del
del programa,
alumnos,
alumnos, encuadre
encuadre de
actividades.
actividades.
Aproximacion
Aproximacin
al
al concepto
concepto de
salud/enfermed
saluenfermed
ad
ad de
de acuerdo
acuerdo
con
construccio-nes
construccio-nes
previas
Discusion
Discusin alrededor de
de un
un texto
con
con el
el fin de
de presentar lo
lo que es
y enfermo para
sano
para ellos desde
sano y
la
la psicologia
psicologa yy como
como lo
sustentan.
sustentan.
L
I
ACTIVIDADES
ACTIVIDADBS
Lugar
Atencion
Atencin A
Estudiante (TA)
Aclaracion
Aclaracin de Lectura de historia del concepto
dudas
e salud enfermedad
dudas
inquietudes
inquietudes
sobre
sobre la tematica
temtica
consultada.
I Tiempo Directo (TD) Resulta del trabajo presencial y del tiempo destinado
Trabajo
Independiente
Independiente (TI)
Horas
lloras
1
TD
TD1 I TI
J
1a{
Histona
Historia y
defmicion
definicin del
concepto
concepto de
salud/
enfermedad
En
En las
las Ciencias
Sociales
Histona
Historia del
del concepto
concepto salud
enfermedad
en
enfermedad en las
las ciencias
sociales. Siglos XVI-XX1
XVI-XX
r\ \i
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes
sobre la tematica
temtica
consultada.
Busqueda
Bsqueda de
de modelos
modelos teoricos
tericos
y su
relacin con
en
en salud
salud y
su relacion
con la
historia
historia del
del concepto
concepto de
salud/enfermedad
salud/enfermedad
Modelos
teoricos
en Modelos
tericos
Modelos teoricos
tericos en
en Salud.
Salud.
Perspectiva
Perspectiva sociohistorica
Perspectiva
sociohistorica
sociohistorica
2
psicologa, hitos
Psicologia
la psicologia,
Psicologa y Histona
Historia de
de la
salud mental
principales
principales que
que marcan
marcan la
definicion
definicin de salud y enfermedad
en ella
Aclaracin
Psicologia
psicologa, hitos
Psicologa y Histona
Historia de
de la
la psicologia,
principales
principales que
que marcan
salud mental
marcan la
defmicion
definicin de salud y enfermedad
en ella
Aclaracin
Psicologia
y
psicologa en
Psicologa
Historia de
de la
la psicologia
v Histona
salud
salud mental en Colombia,
Colombia, hitos
hitos principales que
Colombia
marcan
la defmicion
de salud
salud y
marcan la
definicin de
enfermedad en ella
Aclaracin
o
S
dudas
Recuperacin de
de los
los elementos
de Recuperacion
inquietudes
sobre la temtica
consultada.
dudas
de
e
inquietudes
sobre la temtica
consultada.
dudas
en historia
historia de
de
e vistos
vistos en
de
e
inquietudes
sobre la temtica
consultada.
la
psicologia
psicologa y su
su articulacion
articulacin con
los
los modelos
modelos de
de salud
enfermedad
Recuperacion
los elementos
Recuperacin de
de los
vistos
vistos en
en historia
historia de
de la
psicologia
psicologa y su
articulacion
su articulacin con
los modelos
modelos de
de salud
los
enfermedad
Rastreo de
historia de
de historia
de la OMS,
organismos de
OPS
OPS yy otros
otros organismos
salud.
14
\5NN
9
16
Origen
Funcin
Origen
y
Funcion
de
Organismos
Organismos
Intemaciona-les
Internaciona-les
y
y nacionales
nacionales en
salud.:OMS/OP
S.
Organismos
Organismos
nacionales:
Minproteccion
Minproteccin
Direcciones
Seccionales
Seccionales de
Salud.
Direccion
Direccin
Locales
de
Descripcion
Descripcin de historia
historia y
funciones
funciones de estos organismos.
Explicacion
Explicacin de
de importancia para
la psicologia
psicologa
Rastreo en webs para aprovechar
sus recursos
Aclaracion
Bsqueda de
de aspectos
dudas
e conceptuales relativos a la salud
inquietudes
publica.
inquietudes
sobre la tematica
temtica
consultada.
dudas
Que
es la
la salud Breve
Breve aproximacion
aproximacin a la
Que es
definicion
publica
definicin de la salud publica.
Ubicacion
Ubicacin en una perspectiva de
salud
publica que
que se
se sale
sale de
de 1I
salud publica
y comprende
psicopatologizante
psicopatolo gizante y
al
humano en
relacin, con
al ser
en relacion,
ser humano
problematicas
problemticas en
en salud
salud como
emergentes
emergentes de ellas y asociadas
asociadas a
los
los factores
factores economicos,
econmicos,
politicos
nolticos etc
Evaluacion
Evaluacin
15
['i
i[1 i 1, N
23
E
P
I
E
30
M
B
R
E
Niveles
Niveles de
Prevencion
Prevencin
Niveles de
atencion
atencin en
salud desde el
marco de la
Salud Publica
Pblica

puede hablar
puede
hablar de
de los
los niveles
niveles de
prevencion
prevencin existentes en ella.
ella. Tal
pueda hablar de niveles de
vez se pueda
atencion,
aunque este
este es
es un
atencin, aunque
criterio nacional
Indicadores
Indicadores de
salud
salud mental en
el
mundo:
el
informe
informe de
de la
salud
salud en
en el
OMS:
mundo QMS:
Niveles
Niveles de
Prevencion
Prevencin
Niveles de
atencion
atencin en
salud desde el
marco de la
Salud Publica
Pblica
Se
Se brindan los
bsicos
del
la salud
en el
del estado
estado de
de la
salud en
mundo,
con enfasis
nfasis en
en las
mundo, con
problematicas
relacionadas con
psicologa
la psicologia
Indicadores
Indicadores de
salud
salud mental en
el
mundo:
el
informe
informe de
de la
salud
en el
salud en
mundo QMS:
OMS:
Plan
Nacional
Plan
de
Salud
de
publica
publica en
Colombia 2007
Se brindan los elementos basicos

bsicos
del
en el
del estado
estado de
de la
la salud
salud en
mundo,
mundo, con
con enfasis
nfasis en
en las
problematicas
relacionadas con
la psicologia
psicologa

puede hablar
hablar de
de los
los niveles
niveles de
puede
prevencion
vez se pueda hablar de niveles de
atencion,
aunque este
este es
es un
atencin, aunque
nacional
criterio nacional
Se brindan los
bsicos
lneas de desarrollo
desarrollo
del plan, sus lineas
Se
ilustra acerca del
del lugar
lugar de
de la
Se ilustra
^cerca
salud mental
en el plan.
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
Busqueda
en bibhoteca
biblioteca de
Bsqueda en
indicadores
indicadores basicos
bsicos en salud.
3J
del PNSP
Aclaracion
Lectura yy anahsis
anlisis del
dudas
e 2007 y ENSM 2003
dudas
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
Aclaracion
anlisis del
del PNSP
Lectura yy analisis
2007
y
ENSM
2003
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
prevencin
Rastreo de niveles de prevencion
en
Diferencias con
con los
en Caplan.
Caplan. Diferencias
niveles de atencion.
atencin.
16
(
('
\+\\i\
l3
Encuesta
Nacional
Nacional de
Salud
Mental
Salud
2003
2003
20
Identificacion
Identificacin
de
los
elementos
principales del
SGSSS
Salud mental en Descripcion
Descripcin de
de la
la SM
SM en
en el
los
planes de SGSSS
los planes
beneficio
beneficio en
en el
SGSSS
E
P
I
E
27
M
B
R
E
o
C
T
U
B
R
E
Evaluacin
Acciones
Discusion
Discusin del
del estado
estado de
de la
la salud
mental
mental en
en Colombia.
Colombia. Se
Se puede
complementar
complementar con
con otros
diagnosticos
diagnsticos recientes
recientes en
farmacodependencia,
frmacodependencia,
adolcscencia,
adolescencia, suicidio
suicidio y
violencia.
Descripcion
Descripcin del SGSSS.
Salud/
enfermedad
en Presentacion
Presentacin de
de los
los elementos
y
basicos
de
P
y
P.
bsicos de P P. conceptuales,
legislatives,
legislativos, interventivos etc
desde
rol
un
Guias
Guas de atencion
atencin integral
psicosocial:
Aclaracion
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
Aclaracion
dudas
e
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
temtica
consultada.
Aclaracion
Aclaracin de Preparacion
Preparacin de evaluacion
evaluacin
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
a
J
la
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
Busqueda
Bsqueda de
de elementos
elementos propios
promocin
y la
de la salud y
de
la
promocion
de
de
prevencion
Promocin de la
salud
prevencin
y
de
la enfermedad
17*
i
{.
Promocion
Promocin de la Guias
Guas de atencion
atencin integral
salud
salud
y
prevencion
paralapsicologa
la psicologia en P y P
prevencin de Lugar para
la
la enfermedad:
guas
guias
de
atencion
atencin
integral
intesral
Salud mental en Ejercicio reflexivo
los
los campos
ocupacionales
Aclaracion
Aclaracin de Biisqueda
Bsqueda de
de elementos
elementos propios
y la
promocin de la salud y
dudas
e de
de la promocion
dudas
inquietudes
la
la
tematica
temtica
consultada.
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
11

Ejercicio reflexivo
los
los campos
ocupacionales

Ejercicio reflexivo
los
los campos
ocupacionales
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
dudas
inquietudes
inquietudes sobre
la
tematica
la
temtica
consultada.
Aclaracion
Aclaracin de
dudas
e
inquietudes
inquietudes sobre
temtica
la
tematica
consultada.
18
25
N
O
o
Y
V
I
E
M
B
R
E
'd r*[ fl't
20
Se
el concepto
construir el
Se intenta construir
de
en el
el campo
de salud
salud mental
mental en
elegido,
un ejercicio
elegido, realizando un
de conceptualizacion
conceptualizacin del mismo,
posibilidades
posibilidades interventivas,
y eticos.
personales y
requisites
requisitos personales
Igualmente, se propende por una
reflexion
en tomo
torno aa su
reflexin en
responsabilidad
responsabilidad social
social como
de la
agentes
agentes encargados
encargados de
transformacin social dentro del
transformacion
marco epistemologico
eoistemolsico propuesto
oropuesto
la
Final
18
(Anexo 1).
(Anexo
1). Formato de
de Programa
Programal1
t!'
.r ;''/
-{ CfO
r."
-f
Um\ lkmuad de
San Buenaventura
colombu

BUENAVENTURA
PSCOLOGA
Medellin
Medelln
1. IDENTIFICACION:
IDENTIFICACIN:
1.
Psicologa.
PROGRAMA:
Dinmica,
lntegrativo II. Dinamica.
ASIGNATURA / CURSO: Seminario Profesional
20041
CODIGO:
CODIGO: 20041
PENSUM: 2005-2
2005-2
NMERo DE CREDITOS:
CRDITOS: 3
NUMERO
lntegrativo I.l.
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS: Seminario Profesional
ocupacionales.
EJE Practicas
NUCLEO
AREA /I EJE
NCLEO / AREA
NIVEL: 0-9
4 horas.
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL: 4
INTENSIDAD HORARIA
Roldn Henao
Cecilia Roldan
DOCENTE:
DOCENTE: Marta Cecilia
01 -2012
ll.
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICACIN:
posibilita la
la
que posibilita
formacin que
de formacion
profesional es
prctica profesional
la experiencia
experiencia de
es la
La
La practica
un
profesional
constituye
realidad profesional y constituye un
la realidad
estudiante a la
integracion
del estudiante
integracin del
reflexivo.
privilegiado de su
aspecto reflexive.
su aspecto
momento
momento privilegiado
prctica,
teora yy practica,
entre teorla
promueve la
la solidaridad
solidaridad entre
profesional promueve
El
El seminario profesional
prctica
la practica
de la
mismas de
las situaciones
situaciones mismas
de las
anlisis de
basado en
en el
el estudio yy analisis
profesionalizan te.
profesionalizan
patente las
las
posible hacer
hacer patente
es posible
experiencias es
estas experiencias
de estas
anlisis de
del analisis
A
A traves
travs del
riguroso
un riguroso
practicante y someterlas
someterlas aa un
por el
el practicante
posiciones agenciadas
agenciadas por
posiciones
slido
posicin
conocimiento
el
ante
una posicion ante el conocimiento solido
estimula una
Lo anterior,
nterior, estimula
analisis.
anlisis. Lo
con
el intercambio
intercambio con
prueba yy el
puesta aa prueba
que alienta
la puesta
alienta la
pero no
dogmtico, que
no dogmatico,
pero
otras ramas del saber.
facultades'
las diferentes
en las
considerados en
deben ser revisados
la facultad,
facultad, deben
de la
es responsabilidad
responsabilidad de
asignatura/curso es
Los contenidos
ser revisados
permanente'
para su
actalizacin permanente.
su actualizacion
programa para
comit curricular
en comite
1I
,#*
L-" L.'
,2.
9L* oo
de
de la
la capacidad
capacidad de
que se
el logro
logro de
Dado
en el
el estudiante,
estudiante, el
se supone
supone en
Dado que
contexto
ocupacional yy contexto
al campo
campo ocupacional
razonamiento
desde el
el acercamiento al
razonamiento desde
la
intervencin
que
de
la
capacidad
en
el
que
se
ha
desempehado,
desempeado,
la
capacidad
de
intervencion
y la
se ha
en el
nueva
prctica, cobran
una nueva
cobran una
de la practica,
sistematizacion
de experiencia
experiencia de
sistematizacin de
que se
de evaluacion
evaluacin yy
tienen elementos
elementos de
dimension
en que
se tienen
la medida
medida en
dimensin en
en la
permiten hacerlo.
que le permiten
diagnostico
diagnstico que
la
prctica como
como
experiencia de la practica
entonces, la experiencia
En
se privilegia, entonces,
En este
este curso se
mediaciones
sus mediaciones
de los actores yy sus
resonancia aa la voz de
una forma de darle resonancia
practica) a
y
de
sus
agencias
(en
los estudiantes
estudiantes y sus agendas de practica)
sociales
este caso
caso los
sociales (en este
"epistemologa
hacer"
del hacer"
especie de
de "epistemologia del
de una
una especie
la emergencia
emergencia de
traves de
de la
travs
procesos
generar
de
de
que
precisamente
necesidad
de
que surge
surge precisamente de la necesidad de generar procesos de
ledos en
en contexto.
aprendizaje situados
situados yy leidos
aprendizaje
la
PROPSITOS:
3. PROPOSITOS:
3.
GENERAL:
la
desde la
procesos de
intervencin desde
de intervencion
los procesos
en torno
torno aa los
Facilitar
la reflexion
reflexin en
Facilitar la
estudiante
del
de
accin
psicologa
campos
los
diferentes
en
psicologia dinamica
campos de accion del estudiante
dinmica en los
psicologa de
de noveno nivel.
de psicologia
nivel.
ESPECIFICOS:
ESPECFICOS:
psicologa dinamica
dinmica
la psicologia
de la
intervencin de
de intervencion
Analizar los diferentes modelos de
ocupacionales
en
en los diferentes campos ocupacionales
la
de la
prctica aa traves
ejercicio de
del ejercicio
travs del
de practica
Sistematizar
las experiencias
experiencias de
Sistematizar las
teora
entre
intersticio
en
de dinamizador
dinamizador en el intersticio entre teoria yy
como eje
eje de
narrativa
narrativa como
prctica.
practica.
el
practicantes yy campos
accin,
de accion,
campos de
entre practicantes
meditico entre
Posibilitar el
el dialogo
dialogo mediatico
psicologa dinamica
como
dinmica como
en torno
torno a la psicologia
articular en
como
escenario articular
como escenario
"epistemologa del
"epistemologia
del hacer"
a la
4.
4. COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS:
Basicas
Bsicas
para vivir
vivir
fundamentales para
competencias fundamentales
aquellas competencias
Consideradas
como aquellas
Consideradas como
Son
laboral. Son
mbito laboral.
en cualquier
cualquier ambito
desenvolverse en
en
en sociedad
sociedad y desenvolverse
las
dems
forman las demas
se forman
la cual
cual se
sobre la
la base
base sobre
consideradas
como la
consideradas como
competencias:
competencias:
comunicaciones
Establecer comunicaciones
comunicativas: Establecer
1.
1. Competencias
clara yy
forma clara
que la
en forma
transmitida en
la informacion
informacin sea transmitida
la que
asertivas en
en la
oportuna.
<ffd
30^
\-t _
2. Relaciones
la disposicion
disposicin
Relaciones interpersonales:
interpersonales: La
La sencillez en
en el trato,
trato, la
permanente con
a
a la
la escucha yy la
la apertura sincera,
sincera, el
el encuentro permanente
el
el otro
de las
las caracterlsticas
caractersticas
otro yy el
el dialogo
dialogo abierto
abierto son
son algunas
algunas de
incluidas en esta competencia.
competencia.
2.
Competencias cognitivas basicas

bsicas
1. Interpretativas:
Interpretativas: se fundamenta
fundamenta en la comprension
comprensin de la
1.
y
informacin buscando
significacin.
informacion
buscando determinar el sentido significacion.
2.
2. Argumentativas:
Argumentativas: conjunto
habilidades, conocimientos
conocimientos yy
conjunto de habilidades,
fenmenos.
actitudes
actitudes dirigidas aa la explicacion
explicacin de determinados
determinados fenomenos.
para explicar
proponer hipotesis
hechos, construir
3. Propositivas:
Propositivas: proponer
hiptesis para
explicar hechos,
problemas,
las consecuencias
los problemas, deducir
consecuencias de
soluciones
soluciones a los
deducir las
p rod uctos terminados.
proced im iento, elaborar unos
term inados.
determ inad o procedimiento,
u nos productos
determinado
en la
se
de
de
3.
Competencias Genericas
Genricas
interrelacin yy
1.
1. Comprension
Comprensin sistemica:
sistmica: Establecer
Establecer la interrelacion
procesos y subprocesos
subprocesos
los diferentes
complementariedad de
de los
diferentes procesos
manera, es
las organizaciones.
De alguna
alguna manera,
existentes dentro
dentro de
de las
organizaciones. De
que se considera
que en la que
considera el
tener
una mirada
mirada integral
integral que
tener una
de las
sin desconocer
desconocer el
el conocimiento
conocimiento de
conocimiento
conocimiento del
del todo
todo sin
partes.
para
problemas: Capacidad
para la resolucion
Capacidad para
resolucin de
de problemas:
2. Capacidad
Capacidad para
problemas en forma creativa
constructiva,
solucionar
solucionar problemas
creativa y constructiva,
planteadas
las
respondiendo en forma adecuada a
las
necesidades
planteadas
a
a
generacin de los cambios esperados.
traves
esperados.
3.
Trabajo en
ejecutar acciones
acciones conjuntas con
3. Trabajo
en equipo:
equipo: Planificar yy ejecutar
que se
logren los
los resultados
resultados esperados
esperados
las que
equipos de trabajo en
se logren
en las
con eficiencia sinergica
sinrgica yy buenas
buenas relaciones.
(Autobservacin, Autorregulacion,
4. Crecimiento
(Autobservacion,
Autorregulacin,
Crecimiento personal
que asume
ser la
Autogestion):
inherentes aa su
su ser
Autogestin): Persona
Persona que
asume como
como inherentes
con la
auto
auto observacion,
observacin, autorregulacion
autorregulacin yy autogestion
autogestin constante con
profesional yy personal
personal ("ser
("ser
mirada dirigida
hacia el
mirada
dirigida hacia
el crecimiento profesional
persona
mas" persona integral).
permanente con
5. Relacion
Relacin permanente
con el
Su mirada
mirada siempre
siempre esta
el contexto:
contexto: Su
que
dirigida
el
que
esta
inmerso:
reconoce
sus
dirigida hacia
hacia el
el contexto en
inmerso:
reconoce
en el
est
potencialidades y necesidades,
generando
caractersticas, potencialidades
caracterlsticas,
necesidades, generando
y contextualizadas con el
interacciones activas y
mismo.
el
generar conocimiento
6. Creatividad:
Creatividad: Capacidad
Capacidad de generar
conocimiento emergente
emergente
que permita
dentro de
de unas
unas condiciones contextuales especificas que
problemas existentes.
soluciones eficientes
eficientes y eficaces a los problemas
en la
2.
4.
la
en forma
se
personal
5.
6.
de
5.
5. CONTENIDOS
TEMTICOS DEL CURSO:
GURSO:
problemticos:
Se trabajaran
trabajarn cuatro ejes tematicos
temticos y problematicos:
Modelos de
Modelos
intervencin individual
de intervencion
individual en
en nihos,
nios, adolescentes,
adolescentes, adultos
adultos y
parejas, con
adultos
adultos mayores.
mayores. Modelos
Modelos de
de intervencion
intervencin con
con parejas,
con familias
familias y
grupos.
grupos.
.t I .far'ff
ntlu
^ cTcT
DE SABERES:
6. PROPUESTA
ARTIGULACIN DE
psicologa general
general yy desde
desde la
la psicologia
Revisar
los conceptos teoricos
tericos desde
desde la
Revisar los
prctica con el fin
psicologa relacional que
que sirven de fundamento aa la
fin de
la practica
psicologla
la articulacion
sustentacin conceptual.
clarificar
articulacin y sustentacion
clarificar elementos
elementos yy lograr la
del
a la
prctica
mtodo a la practica
clnico como
como metodo
Articulacion
razonamiento clinico
Articulacin del razonamiento
necesidades
psicolgica en los diferentes
contextos y a las
psicologica
necesidades
poblacionales.
institucionales
institucionales yy poblacionales.
y a las
en los
METODOLGICAS
DIDCTICAS // METODOLOGICAS
paradigma emergenteemergentesustentada en el paradigma
La metodologia
metodologa esta sustentada
en
teniendo en
la casmstica,
casustica, teniendo
trabaja desde
desde la
el cual
cual se
se trabaja
constructivista,
constructivista, en
en el
que
los
y
se
encuentran
en
los
campos
los
cuenta
los
ambitos,
contextos
y
campos
en
los
que
se
encuentran
los
cuenta
mbitos,
matrculados en el seminario.
estudiantes matriculados
La
est
en el
los
Para los
del semestre.
semestre. Para
transcurso del
conversatorios en el transcurso
realizarn dos conversatorios
Se realizaran
cada
problemticas yy casos
de cada
especficos de
casos especificos
las problematicas
considerarn las
cuales
cuales se
se consideraran
prctica de
el
los estudiantes
estudiantes yy el
de los
la intervencion
intervencin yy practica
relacin aa la
campo con
con relacion
elegido ..
ocupacional elegido
apoyo de un
un invitado del campo ocupacional
estudiantes,
de los
los estudiantes,
cargo de
de actividades
actividades aa cargo
un cronograma
cronograma de
Se
Se elaborara
elaborar un
que
caso que
presentacin
las
situaciones
de
en
la
las
las cuales
cuales consisten
consisten en la presentacion de las situaciones caso
con el
el
contar con
estudiante contara
Cada estudiante
semestre. Cada
el semestre.
seran
sern abordadas
abordadas durante el
prctica.
apoyo del asesor
de
practica.
asesor
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
ESTUDIANTES.
ESTUDIANTES.
DE ASESORIA
ASESORIA
DE
Y
Y
A
ACOMPARIVI ruTO A
ACOMPANAMIENTO
prcticas.
asesor de
de practicas.
del asesor
en la
la funcion
funcin del
Fundamentalmente
est centrada en
Fundamentalmente esta
se
metodolgica yy se
una induccion
induccin metodologica
da una
se refiere, se da
seminario se
En
En cuanto al seminario
del
problematizacin
desarrollo
el
durante
de problematizacion durante el desarrollo del
favorece
la capacidad
capacidad de
favorece la
presentacin
para la
la presentacion
fundamentos para
los fundamentos
se discuten
discuten los
lgualmente se
mismo.
mismo. Igualmente
informes
en informes
nfasis
y
con
caso,
de las
las situaciones caso, con enfasis en
metodica
metdica y sistematica
sistemtica de
relacionales-,
experiencias relacionales-,
sobre experiencias
de significacion
significacin sobre
hechos de
cualitativos - hechos
bibliografa.
con su correspondiente bibliografia.
8. RECURSOS:
REGURSOS:
Fisicos:
Fsicos: aula de clase.
los
de los
que la
disposicin de
coloca aa disposicion
la universidad
los que
universidad coloca
Tecnologicos:
Tecnolgicos: todos
todos los
propios fines.
fines.
que ellos elijan
sus propios
acuerdo aa sus
elijan utilizar de acuerdo
estudiantes
estudiantes yy que
y
por
estudiantes.
docente
Materiales: fotocopias,
textos
sugeridos
por
docente
y
estudiantes.
fotocopias,
Y EVALUACION.
EVALUACN.
SEGUIMIENTO Y
ESTRATEGIAS.
ESTRATEGIAS.
practicante en
el
prcticos del
en el
del practicante
tericos yy practices
Confrontacion de
momentos teoricos
de momentos
Confrontacin
y la
contexto y
la institucion.
institucin.
I,
a la
de
Discusion
diferentes
Discusin y controversia,
atendiendo a la logica,
lgica, de diferentes
controversia, atendiendo
situaciones
situaciones yy contextos.
anlisis aplicado
aplicado a
Apropiacion
Apropiacin de conceptos,
conceptos, y capacidad
capacidad de analisis
situaciones especificas.
especficas.
discursiva en
en la
Capacidad
Capacidad de
de escucha
escucha activa,
activa, sintesis
sntesis y concision
concisin discursiva
elaboracion
de
las
memorias
del
seminario.
elaboracin
memorias
de
de
INDICADORES
INDICADORES
la cual
la institucion
institucin en
en la
de la
Presentacion
Presentacin de
de un
un bosquejo
bosquejo del
del campo,
campo, de
prctica yy de las necesidades
intervencin.
estan
realizando la
la practica
necesidades de
de intervencion.
estn realizando
justificacin,
por escrito
una situacion
caso, con
con justificacion,
Presentacion
Presentacin por
escrito de una
situacin caso,
propsito, objetivos,
recomendaciones.
conclusiones yy recomendaciones.
proposito,
objetivos, metodologia,
metodologa, conclusiones
psicolgico o intervencion.
intervencin.
Presentacion
Presentacin escrita de un
un acto psicologico
problematizar en
de una
en las
las discusiones
discusiones de
Capacidad
Capacidad de
de controvertir yy problematizar
propositiva.
forma
de
PORCENTAJES
PORCENTAJES
la institucion
institucin yy las
del campo ocupacional ,, la
Presentacion
Presentacin de
de un
un bosquejo
bosquejo del
del
los estudiantes
estudiantes del
de cada
uno de los
necesidades
necesidades de intervencion
intervencin de
cada uno
20%
seminario.
seminario. 20%
de
de
propuesta de
pelcula como
como propuesta
anlisis de
de una
una pelicula
Presentacion
Presentacin escrita
escrita del
del analisis
situacion
20%
situacin caso.
caso.20oA
prctica como
la practica
Exposicion
Exposicin y sustentacion
de una
una intervencion
intervencin de
de la
sustentacin de
situacin caso.
caso.20oA
situacion
20%
proceso de
por cada
Autoevaluacin - coevaluacion
de su
su proceso
Autoevaluacion
coevaluacin por
cada estudiante de
participacin yy compromise
participacion
10oA
compromiso durante el
el semestre.
semestre. 10%
proceso de
Examen final:
final: trabajo
intervencin en
en este
trabajo escrito sobre
sobre un
un proceso
de intervencion
prctica.
semestre de practica. 30%
30%
10.FUENTES
INFORMACIN
BSICOS
TEXTOS BASICOS
2004. Introduccion
lntroduccin aa la
al. 2004.
ALCOVER DE
ALCOVER
DE LA
LA HERA,
HERA, Carlos
Carlos M.,
M., et
et al.
Psicologia
Psicologa del trabajo.
trabajo. Mexico:
Mxico: Mc Graw Hill.
(2008). Fundamentos
Alarcn, A.
psicoterapia de
Alarcon,
A. (2008).
Fundamentos tecnicos
tcnicos de
de la
la psicoterapia
de apoyo,
(37),1, 113-125.
Colombianade
Colombiana de Psiquiatria,
Psiquiatra, (37),1,
y otros.
Balint, M
Balint,
M y otros. 1986.
1986. Psicoterapia
Psicoterapia Focal.
Focal. Terapia
Terapia breve
breve para
psicoanalistas. Modelo
psicoanalistas.
Tavistckov.
Buenos
Modelo desarrollado en
la clmica
en la
Tavistckov.
clnica
Aires: Gedisa.
Aires:
,,;
",,{. "fs
L.
psicoterapia breve,
(1993). Manual
Bellak,
Bellak, L. (1993).
Manual de
breve, intensive
intensiva y de
de psicoterapia
a
urgencia. 2
. ed.
24.
Mxico: Manual Moderno.
urgenca.
ed. Mexico:
ll.
G. (1997).
(1997). Ego
Psychology II.
Psychoanalytic
Blank,
(1997).
Psychoanalytic
Blank, G. (1997).
Ego Psychology
Developmental Psychology. New York:
Developmental
(1993,). Ego
Psychology. Theory
Theory and
Blanck
Blanck ,, Gertrude
Gertrude and
and Rubin.
Rubin. (1993J.
Ego Psychology.
York:
Practice.
Second
edition.
New
York:
Columbia
University
Press.
Practice.
edition.
Columbia
(2004). Psicohigiene yy psicologia
Argentina:
institucional. Argentina:
J. (2004).
Bleger,
Bleger, J.
Paidos.
Paids.

Aires: Lumen.
Lumen.
Bolognini, S.
S. (2004). La empatia
A.
psicoanaltica.
(1984). Psicoterapia breve de
de orientacion
Braier,
Braier, E.
E. A. (1984).
visin.
Buenos Aires: Nueva vision.
N.,
a
y ciencia.
(1982). Psicologia:
ciencia. 88".
Psicologa: ideologia
ideologa y
Braunstein,
.
Braunstein, N., yy otros.
otros. (1982).
Mxico: Siglo XX\.
XXl.
ed.
ed. Mexico:
procesos.
pareja una
(2008). Terapia
mirada aa sus
sus procesos.
de pareja
una mirada
Castrillon,
E. (2008).
Terapia de
Castrilln, E.
(37),187-197 .
Psiquiatra, (37),187-197.
Colombiana
Colombiana de
de Psiquiatria,
psicologa clinica.
Mxico:
la psicologia
clnica. Mexico:
lntroduccin aa la
Compas,
Compas, B.,
8., et
et al.
al. (2003).
Mac Graw Hill.
, A. (2003).
plazo. Un
Un enfoque
a corto
coo plazo.
Psicoterapia a
Coren
Psicoterapia
Coren , A. (2003).
psicodinmico. Mexico:
psicodinamico.
Mxico: Manual Moderno.
E.
psicoanaltica.
psicoterapias de
(2005). Las
Las psicoterapias
de orientacion
Correa,
(2005).
Correa, E.
Colombia: Java
Java E.U.
psicoanaltica: las
psicoterapia de
las
(1988). La
inspiracin psicoanalitica:
La psicoterapia
de inspiracion
Crawford,
Crawford, C.
C. (1988).
y
prctica.
libro.
Hogar
del
formacin y la practice. Barcelona:
bases teoricas
tericas de la formacion
J.
psicoterapias del
Barcelona: oikos-tau.
del niho.
nio. Barcelona:
CHAZAUD, J. 1979.
1979. Las psicoterapias
Grupo.
la Terapia
Terapia de
de Grupo.
2.000. Bases
Bases de
de la
PORTILLO, Isabel.
lsabel. 2.000.
DIAZ
Oinz PORTILLO,
Mexico:
Mxico: Pax.
los tres.
tres.
El signo
signo de
de los
1989. El
Thomas. 1989.
SEBOK, Thomas.
ECO,
ECO, Umberto
Umberto y SEBOK,
Barcelona:
Barcelona: Lumen.
-.'
"r
i lj
al.
prctica de
psicologa
ESPINOSA, Manuel
ESPINOSA,
Manuel de Juan.,
la psicologla
Juan., et al. 1997.
1997. La
La practica
de la
y
deportes.
Madrid:
Piramide.
educacin, cllnica
clnica deportes. Madrid: Pirmide.
pareja: abordaje sistemico.
(2008). Terapia de
Espriella, R.
Espriella,
R. (2008).
de pareja:
sistmico. Colombiana
Colombiana
(37),1, 175-186.
de Psiquiatrla.
Psiquiatra. (37),1,
FENDRIK,
FENDRIK, Silvia.
2004. 4 vols.
La verdadera
verdadera
Silvia. 2004.
vols. Psicoanalistas
Psicoanalistas de
de nines.
nios. La
historia.
historia. Buenos Aires:
Aires: Letra Viva.
J.
psicoterapia. Buenos
FlORlNl, Hector
FIORINI,
Hctor J. 1973.
1973. Teoria
Teora yy tecnicas
tcnicas de
de psicoterapia.
visin.
Aires:
psicoterapias
FIORINI,
FlORlNl, Hector
en psicoterapias
Hctor J.
J. 1993.
1993. Estructuras
Estructuras yy abordajes
abordajes en
psicoanalticas.
Aires: Nueva Vision.
Visin.
psicoanaliticas. Buenos Aires:
Aires: Horme.
Horm.
FREUD, Anna.
Anna. 1972.
1972. Psicoanalisis
Psicoanlisis del
del nino.
nio. Buenos Aires:
infancia,
en lala infancia.
Anna. 1992. Neurosis
Neurosis yy sintomatologia
sintomatologa en
FREUD,
FREUD, Anna. 1992.
Barcelona: Paidos.
Barcelona:
Paids.
Anna. 1992.
del nino
nio y del
FREUD,
FREUD, Anna. 1992. Psicoanalisis
Psicoanlisis del
del desarrollo
desarrollo del
adolescente.
Aires: Paidos.
adolescente. Buenos
BuenosAires:
Paids.
Frieda. 1984.
1984.
FROMM-REICHMANN,
FROMM-REICHMANN, Frieda.
intensiva.
intensiva. Buenos Aires:
Aires: Horme.
Horm.
psicoterapia
de psicoterapia
Principios
Principios de
y otros.
GARCIA,
GARCA, D,
D, y otros. 1992.
1992. Diarios
Diarios clinicos.
Lo traumatico
en la
clnicos. Lo
traumtico en
infancia. Buenos Aires:
infancia.
Aires: Diarios clinicos
clnicos
psicoterapia, Colombiana
(2008). Metafisica
Garcianda, J.
Garciandia,
J. (2008).
Metafsica de
la psicoterapia,
Colombiana de
de la
(37), 1,
Psiquiatra, (37),
Psiquiatrla,
1, 29-52.
29-52.
palabra en
(2010). La
psicoanaltica, transferenciaGomez,
Gmez, B.
B. (2010).
La palabra
en la
la cura
cura psicoanalitica,
contransferencia: subjetividad
contransferencia:
subjetividad yy deseo
deseo del
del analista.
analista. Psicoanalisis,
Psicoanlisis, (1),
211-223
211-223
J.
GREENBERG, J. Oedipus
GREENBERG,
Oedipus and
and Beyond.
Beyond, 1991.
1991. A Unical
Unical theory.
Cambridge:
Press.
Cambridge: Harvard University
University
A.
GREENBERG, G.
GREENBERG,
G. R.
R. and
MITCHEL Stephen A. 1982.
and MITCHEL
1982. Las
Las relaciones
psicoanaltica. Boston: Harvard
objetales en
objetales
en la teoria
teora psicoanalitica.
Harvard University
University Press.
"self'en
GUNTRIP,
en la teoria
psicoanalticas.
GUNTRIP, Harry.
Harry. 1973.
1973. El
El "self"
teorayy la terapia psicoanaliticas.
Argentina:
Amorrortu.
,, ,,
%{fo
\.j
HERNANDEZ,
2002. Psicologia
Psicologa de
de la
la educacion:
educacin: Corrientes
HERNNDEZ, Pedro.
Pedro. 2002.
actuales y teorias
Mxico: Trillas.
teoras aplicadas.
aplicadas. Mexico:
J.
Ego in
the Developing Ego
1982. Object
Object Relations and the
HORNER, Althea J. 1982.
Aronson.
Therapy.
Therapy. New York:
J.
Relations Therapy.
HORNER,
HORNER, Althea
Althea J. 1995.
1995. Psychoanalytic
Psychoanalytic object
object Relations
London:
London: Jason Aronson.
Brief
in Brief
Althea. 1985.
Patient in
Treating the
the Neurotic
Neurotic Patient
HORNER,
1985.
Treating
HORNER, Althea.
lnc.
Psychotherapy.
Psychotherapy. London: Jason Aronson Inc.
How to
to achieve
achieve intimacy
Being and
and Loving:
Loving: How
HORNER,
HORNER, Althea.
Althea. 2005.
2005. Being
York: Jason
Jason
New York:
own Identy.
ldenty. New
Person and
and Retain
Retain one's
one's own
with
with Another
Another Person
Aronson.
in Psychotherapy.
Psychotherapy.
Resistence in
2005. Dealing
Dealing with
with Resistence
HORNER,
Althea. 2005.
HORNER, Althea.
Aronson.
New York:
in Psychoanalytic
Psychoanalytic
Contemporay Controversies
Controversies in
Otto. 2004.
2004. Contemporay
KERNBERG, Otto.
Yale University
New York:
York: Yale
Applications. New
Theory,
Theory, Techniques,
Techniques, and
and their Applications.
Press.
Otto. 2004.
and
Narcissim, and Self.

Agressivity, Narcissim,
KERNBERG,
2004.
Agressivity,
KERNBERG, Otto.
Yale
New York:
York: Yale
Relationship. New
in the
the Psychotherapeutic
Psychotherapeutic Relationship.
Destructiveness
Destructiveness in
University Press.
Paids.
Aires: Paidos.
2003. Relaciones amorosas.
amorosas. Buenos Aires:
KERNBERG, Otto.
Otto. 2003.
para una
prctica para
nueva terapia
terapia de
una nueva
1997. Guia
Gua practica
LEVENSON,
LEVENSON, Hanna.
Hanna. 1997.
Descle de
de Brouwer.
tiempo limitado.
limitado. Bilbao:
Bilbao: Desclee
pareja. Espaha:
Eguiluz.
Espaa: Eguiluz.
Entendiendo la
la pareja.
LUZ
LUZ de,
Lourdes. 2008.
2008. Entendiendo
de, Lourdes.
H.
de la
la ciencia
ciencia de
individual y la
1983. Psicoterapia
MALAN,
MALAN, David
David H. 1983.
psicodinmica. Buenos Aires:
Aires: Paidos.
Paids.
psicodinamica.
psicoanlisis yy sociedad.
El sujeto
sujeto yy la
sociedad. El
Familia, psicoanalisis
MEREA,
MEREA, Cesar.
Csar. 2005.
2005. Familia,
Econmica.
Mxico: Fondo de Cultura Economica.
cultura.
cultura. Mexico:
emergente. Barcelona: Gedisa.

MARTINEZ,
M. 1993.
1993. El
El paradigma emergente.
MARTNEZ, M.
M. 2003.
el
de
espistemolgico de la
estatuto espistemologico
Sobre el estatuto
MARTINEZ,
2003.
Sobre
MARTNEZ, M.
No. 4.
psicologa. Polis.
Chile. Vol. 1. No.
Bolivariana de
de Chile.
Polis. Universidad
Universidad Bolivariana
psicologia.
Revista on-line.
Vol. 1.
.T#
-X**
GO
F.
para una
MEJIA,
MEJh, C.,
C., ANSERMET, F. 1999.
1999. Trauma yy lenguaje:
lenguaje: Notas
Notas para
metodologa
metodologla de investigacion
Inedito.
Universitario
investigacin cllnica.
Universitario de
psiquiatra para
para nines
(SUPEA). Paris.
psiquiatna
nios yy adolescentes (SUPEA).
Pars.
de
clnica. Indito.
M. 2004.
a la
MONTERO,
Introduccion
MONTERO, M. 2004.
comunitaria:
y
procesos.
desarrollo,
conceptos
y
procesos.
Buenos
Aires:
Paidos.
desarrollo, conceptos
Aires: Paids.
jurdica. Malaga:
PERLES
PERLES NAVAS, Fabiola.
Fabiola. 2002.
2002. Psicologia
Mlaga: Aljibe.
Psicologa juridica.
pareja
de la
la pareja
l. 1988. Psicoanalisis
Psicoanlisis de
PUGET,
PUGET, J.
J. y BERENSTEIN,
BERENSTEIN, I. 1988.
matrimonial.
Aires: Paidos.
matrimonial. Buenos
BuenosAires:
Paids.
PUGET, J.
familia. Buenos
BERENSTEIN, I.l. 1989.
1989. Psicoanalizar una familia.
J. yy BERENSTEIN,
Aires:
Aires: Paidos.
Paids.
BERENSTEIN, I.l.
J. yy BERENSTEIN,
PUGET,
PUGET, J.
Paidos.
Paids.
1997.
Buenos Aires:
Ares:
1997. Lo
Lo vincular.
vincular. Buenos
pareja. Buenos Aires:

(comp.) 1996.
PUGET, J.
Paids.
Aires: Paidos.
J. (comp.)
1996. La
La pareja.
J.
RODRIGO,
M., ARNAY,
ARNAY, J.
RODRIGO, M.,
escolar.
escolar. Barcelona:
Barcelona: Paidos.
Paids.
conocimiento
1997.
1997. La
La construccion
construccin del
del conocimiento
provocacin de
SIFNEOS, Peter
1993. Psicoterapia
Pscoterapia breve
breve con
con provocacion
SIFNEOS,
Peter E.
E. 1993.
angustia.
Amorrortu.
angustia. Manual de tratamiento.
tratamiento. Argentina:
J. (2008).
J. (2008).
Una
debriefing como
Una revision
revisin acerca
acerca del
del debriefing
para la
prevencin del
(trastorno de estres
estrs
intervencion
intervencin en
en crisis yy para
la prevencion
del TEPT (trastorno
postraumtico),
psiquiatra,
(37),
postraumatico), Colombiana
1, 198-205.
Colombiana de psiquiatria, (37), 1,
Santacruz,
Santacruz,
STIERLING,
STIERLING, Helm.
Helm. 1979.
1979. Psicoanalisis
Psicoanlisis yy terapia
familia. Buenos
terapia de
de familia.
Aires: Icaria.
Aires:
perspectiva
STRUPP, Hans
STRUPP,
Hans H.,
H., yy BINDER,
BINDER, Jeffrey L.
L. 1993.
1993. Una
nueva perspectiva
Una nueva
psicoterapia. Guia
para la
psicoterapia psicodinamica
en
psicodinmica de
en psicoterapia.
Gua para
la psicoterapia
de tiempo
limitado.
limitado. Bilbao:
Bilbao: Desclee
Descle de
de Brouwer.
problemas de pareja
VARGAS, J.
IBAEZ, J.
J. ,, IBANEZ,
2007. Solucionando los
los problemas
J. 2007.
y familia:
familia: fundamentos teoricos
tericos y alternativas
alternativas de solucion
conflictos
solucin aa los conflictos
perspectiva
desde la
la perspectiva del vinculo.
vnculo. Mexico:
Mxico: Pax.
D. W. 1993.
1993.
WINNICOTT,
WINNICOTT, D. W.
Lumen:
Lumen: Buenos Aires.
COMPLEM ENTARIOS
psicoanaltica infantil.
ed. Clinica
Clnica psicoanalitica
a
2
. ed.
2a.
,"
".
"
;'' ;
40
crtT
|{i
interpretaciones del
2004. Las
CORREA
Enrique. 2004.
Jorge Enrique.
CORREA URIBE,
URIBE, Jorge
E. U.
psicoanalisis.
Pamplona: Java
Java E.
los
de los
1971. La
La dinamica
dinmica de
DIDIER,
MARTN, Jacques-Yves.
Jacques-Yves. 1971.
DlDlER, Anzieu
Anzieu yy MARTIN,
pequeos. Buenos Aires:
grupos pequenos.
Aires: Kapelusz.
grupos
A.,
J.,
D.,
POLO, M.,
RODRGUEZ, D., POLO,
ESTUPINAN,
HERNNDEZ, A., RODRIGUEZ,
ESTUPIAN, J., HERNANDEZ,
psicologa
compleja.
en psicologla compleja.
GARZON,
2003. Construcciones
Construcciones en
D. et
et al. 2003.
GARZN, D.
Toms.
Aportes y dilemas.
Bogot: Universidad Santo Tomas.
dilemas. Bogota:
al.
1979.
psicoanaltico.
movimiento psicoanalltico.
Historia del
del movimiento
FREUD,
FREUD, Sigmund.
Sigmund. 1979. Historia
XlV. Obras completas.
Amorrortu. Vol. XIV.
Buenos Aires: Amorrortu.
psicoanaltica.
la terapia
terapia psicoanalltica.
caminos de
de la
Nuevos caminos
1979. Nuevos
FREUD,
FREUD, Sigmund.
Sigmund. 1979.
completas.
Vol.
XVll.
Obras
Buenos Aires:
Aires: Amorrortu.
Amorrortu. Vol. XVII.
Siglo
Mxico: Siglo
la clinica.
clnica. Mexico:
de la
El nacimiento
nacimiento de
1999. El
FOUCAULT,
Michel. 1999.
FOUCAULT, Michel.
XXI.
XXI,
de
psicoterapia, Colombiana
Colombiana de
la psicoterapia,
(2008). Metafisica
de la
Metafsica de
Garciandia,
J. (2008).
Garcianda, J.
(37), 1,
Psiquiatria,
1, 29-51.
29-51 .
Psiquiatra, (37),
personalidad ee interaccion
interaccin
la personalidad
de la
Estructura de
1965. Estructura
GUNTRIP,
Harry. 1965.
GUNTRIP, Harry.
Buenos
progresiva de
Psicodinmica. Buenos
la Teona
Teora Psicodinamica.
de la
La slntesis
sntesis progresiva
humana.
humana. La
Aires:
Paidos.
Aires: Paids.
Medelln:
reflexivo. Medellin:
taller reflexive.
2004. ElEl taller
GUTIERREZ,
Guillermo. 2004.
GUTIERREZ, Guillermo.
Universidad Pontificia Bolivariana.
yo. Mexico:
psicologa del yo.
Mxico:
la psicologla
1978. Ensayos sobre la
HARTMANN, Heinz.
Heinz. 1978.
Econmica.
Fondo de Cultura
Cultura Economica.
Aires:
psictico yy realidad.
Buenos Aires:
realidad. Buenos
JACOBSON,
1975. Conflicto
Conflicto psicotico
Edith. 1975.
JACOBSON, Edith.
Prometeo.
objetal.
(s mismo)
el mundo
mundo objetal.
mismo) yy el
El self
self (si
1969. El
Edith. 1969.
JACOBSON,
JACOBSON, Edith.
Buenos Aires:
Aires: Beta.
de
Manual de
H. 1982.
1982. Manual
S. H.
FOULKES, S.
D yy FOULKES,
WlNlCK, Jack D
Asya L,
L., WINICK,
KADIS, Asya
Econmica.
de Cultura
Cultura Economica.
psicoterapia de Grupo.
Mxico: Fondo de
psicoterapia
Grupo. Mexico:
el
objtales yy el
las relaciones
de las
1982. La
La teorla
teora de
KERNBERG,
KERNBERG, Otto. 1982.
psicoanlisis cllnico.
Paids.
Mxico: Paidos.
psicoanalisis
clnico. Mexico:
Otto.
Ke
.,{f
irt,
*
41
{ do
Aires:
LAGACHE,
LAGACHE, Daniel.
Daniel. 1975.
1975. La
La teoria
teora de
de la
la transferencia.
transferencia. Buenos Aires:
Nueva Vision.
Visin.
psicoterapia
en psicoterapia
Laverde,
sobre los
los resultados
resultados en
Laverde, E.
E. (2008).
lnvestigacin sobre
(37), 1,
analitica.,
1, 53-62.
Psiquiatra, (37),
analtica., Colombiana
Colombiana de Psiquiatna,
para el
el estudio
LUNA,
herramienta para
Maria Teresa.
Teresa. La
La autobiografia:
autobiografa: Una
Una herramienta
LUNA, Maria
para la
2008. En
de si.
s. 2008.
la comprension
de
mediacin para
comprensin de
de la
la subjetividad yy una
una mediacion
prensa. 19 p.
prensa.
S.
psicoterapia de
de
breve de
de psicoterapia
l. 1996.
1996. Gula
Gua breve
y YALOM,
VINOGRADOV, S. y
YALOM, I.
grupo. Barcelona:
Paids.
grupo.
Paidos.
Barcelona:
NTERNET
FUENTES
FUENTES DE INTERNET
ebscohost
hinari
hnari
proquest
proquest
www.alfama.sim.ucm.es/favoritos/resultados/websibd.asp
www. alfama.sim. ucm.es/favoritos/resu ltados/websibd.asp
www.geocities.com/Athens/Olympus/9189/re.html
w\ /w. g eocities. com/Athe ns/O lym p us/9 1 89/re. htm I
www.biblioteca.uam.es/paginas/psi-revl.html
www. biblioteca.uam.es/paginas/psi-revl.htm I
\ {i:r
(cronograma)
(Anexo 2).
(Anexo
Trabajo Academico
UMM
hMH\ DE
UNIVERSIDAD
BcuENAvrauRA
SAN
L.
SaN liuLN.vN
UNIVERSIDAD
PSICOLOGA
Medellm
Medelln
Psicologa
lntegrativo II.
ASIGNATURA
CURSO: Seminario
Seminario Profesional
ASIGNATURA / CURSO:
CCDDIGO:
20041
CODIGO: 20041
ocupacionales.
NUCLEO/AREA/
EJE: Practicas
NCLEO/ AREA / EJE:
NUMERO
CRDITOS: 3.
NMERO DE CREDITOS:
p.m.
-12:00 p.m.
HORARIO: Viernes de
de 10:00 am -12:00
Henao.
Roldn Henao.
Cecilia Roldan
2.012.
PERIODO ACADEMICO:
ACADEMICO: 02 - 2.012.
GRUPO:
ll.
Dinamica.
Dinmica.
ACTIVIDADES
ACTVIDADES
MES
SEM
ANA
ANA
TEMA
Trabajo
Trabajo
Lugar de
Lugar
Presenci
realizacion
realizacin
al
(TP)
Atenc
Atenc
ion
in A
Estud
l'l*ras
Trabajo
Trabajo
TD
TD
TI
Tl
Independi
lndependi
ente (Tl)
ente
iante
(TA)
01
Presentacion
Presentacin y
discusion
discusin
programa.
programa.
02
EI metodo
mtodo de
El
razonamiento
razonamiento
vs. La
clmico
clnico vs.
psicologa
psicologia
clinica.
clnica.
Paradigmas
Paradigmas
emergentes.
emergentes.
01
22
Elaboration de
Elaboracin
de
cronograma
cronograma y
diseno
diseo de
de
actividades.
actividades.
Exposicion
Exposicin
magistral.
Elaboracidn
Elaboracin
de cuadro
de
sinoptico
sinptico y
mapas
conceptuales
conceptuales
sobre
sobre lecturas
sugeridas.
sugeridas.
asignada.
trabajo presencial
Tiempo Directo
33
Tiempo
iE(
[5 *::'l*
13^
03
Situaciones
Situaciones y
complejidades
complejidades
prctica y
de
de la
la prctica
experiencia
experiencia en
Narrativas.
Narrativas.
Presentacion
Presentacin y
discusion
discusin del
diagndstico
diagnstico
institucional
institucional y
necesidades
necesidades
de
intervencion.
intervencin.
o4
Campos,
diagndstico
diagnstico
institucional y
institucional
necesidades
necesidades de
intervencidn.
intervencin.
01
Campos,
Campos,
diagndstico
diagnstico
institucional
institucional y
necesidades
necesidades de
intervencin.
intervencidn.
Elaboracion
Elaboracin
de
de diagndstico
diagnstico
institucional
institucional y
necesidades
necesidades
de
intervencion.
intervencin.
Presentacion
Presentacin y
discusion
discusin del
diagndstico
diagnstico
institucional
institucional y
necesidades
necesidades
de
intervencion.
intervencin.
Trabajo
Trabajo de
en la
campo
campo en
institucidn.
institucin.
Presentacion
Presentacin y
discusion
discusin del
diagndstico
diagnstico
institucional
institucional y
necesidades
necesidades
de
intervencidn.
intervencin.
Trabajo
Trabajo de
campo
en la
campo en
institucidn.
institucin.
Trabajo
Trabajo de
en la
campo
campo en
institucidn.
nstitucin.
Revision
dE
ReViSn de
literatura
literatura y
trabajo
trabajo con
con el
asesor
asesor de
prctica.
practica.
Revision
Revisin de
literatura
literatura y
trabajo
con el
el
trabajo con
asesor
asesor de
prctica.
practica.
Elaboracidn
Elaboracin
de
de mapas
conceptuales
sobre
sobre las
lecturas.
Elaboracion
Elaboracin
informes y
de
de informes
revision
revisin de
literatura.
Elaboracion
Elaboracin y
exposicidn
exposicin de
ensayo
ensayo de
analisis
clnico
anliss clinico
pelcula
de
de la
la pelicula
yy revision
revisin de
literatura.
Presentacin y
discusin del
Campos,
diagnstico
02
diagnstico
institucional
necesidades de
institucional y
intervencin.
necesidades
de
intervencin.
03
Intervencion
lntervencin
individual.
Situaciones
Situaciones
(nios).
caso (nifios).
Presentacion
Presentacin y
discusidn
discusin de
situacidn
situacin caso.
04
Intervencidn
lntervencin
individual,
Situacidn
Situacin caso
(adultos)
(adultos)
Presentacion
Presentacin y
discusidn
discusin de
situacin caso.
situacidn
02
01
Clmica
Clnica
pareja.
de
Intervenciones.
lntervenciones.
02
03
Situacidn
caso
Situacin
desde
desde el
el campo
jurdico .
juridico.
Conversatorio
Conversatorio.
Presentacion
Presentacin y
discusidn
discusin de
intervenciones
psicolgicas.
psicoldgicas.
lntervenciones,
Intervenciones.
03
Situacidn
Situacin caso,
mediante
mediante
presentacn de
presentacion
pelcula
pelicula.
.
Presentacin y
Presentacion
discusidn
discusin de
intervenciones
intervenciones
psicolgicas.
psicoldgicas.
04
Intervenciones.
lntervenciones.
Situacion
Situacin caso.
Intervenciones.
lntervenciones.
01
Situacion
Situacin caso.
04
02
Intervenciones.
lntervenciones.
Situacion
Situacin caso
caso
clinica
clnica de familia
03
Intervenciones.
lntervenciones
Situacibn
caso
Situacin caso.
o4
Examen Final.
Presentacion
Presentacin y
discusidn
discusin de
intervenciones
intervenciones
psicolgicas.
psicoldgicas.
Presentacion
Presentacin y
discusibn
discusin de
intervenciones
intervenciones
psicolgicas.
psicologicas.
Presentacion
Presentacron y
discusion
discusin de
intervenciones
intervenciones
psicolgicas.
psicologicas.
Presentacion
Presentacin y
discusidn
discusin de
intervenciones
intervenciones
psicolgicas..
psicologicas..
Trabajo escrito
y sustentacion
sustentacin
Elaboracion
Elaboracin
de
de informes
informes y
revision
revisin de
de
literatura.
Elaboracion
Elaboracin
de
de informes
informes y
revision
revisin de
literatura.
Elaboracibn
Elaboracin
informes y
de
de informes
revisidn
revisin de
literatura.
Elaboracion
Elaboracin
informes y
de
de informes
revision
revisin de
literatura.
Elaboracion
Elaboracin
de
de trabajo
escrito
escrito yy de
exposicion,
exposicin,
mapas
conceptuales
yy revisibn
revisin de
literatura.
Firma
docente:
deldocente:
Firma del
de area
rea / programa:
Firma
de2012.
Fecha de entrega: Agosto de
2012.
!.
I:""'
(Anexo 3)
evaluativo:
3) Formato para cronograma evaluative:
Univkksxuad
UNIVERSIDAD de
DE
San
BCUENAITNTURA
SAN Buenaventura
COLOMBIA
UNIVERSIDAD
PSICOLOGA
Medellm
Medelln
Psicologa.
PROGRAMA:
profesional Integrativo
Dinmica.
ll. Dinamica.
lntegrativo II.
ASIGNATURA/
Seminario profesional
ASIGNATURA / CURSO: Seminario
CpDIGO:
20041.
CODIGO: 20041.
ocupacionales.
EJE: Practicas
Prcticas y Campos ocupacionales.
NUCLEO/
NCLEO/ AREA / EJE:
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 3
Viernes 10:00am -12:00 p.m.
HORARIO: Viernes
DOCENTE:
Roldn Henao
Cecilia Roldan
GRUPO:
PERIODO
GRUPO:
PERIODO ACADEMICO: 02-2.012
ACADEMICO:02-2.012
prueba
Tipo de prueba
ot
to
%
Fecha
Argumentativa
Argumentativa
20%
20o/o
Diagnostico
Diagnstico
institucional
y
posicionamiento
posicionamiento
frente al
al campo.
campo. Cada
presentar
estudiante
estudiante presentara
un
un bosquejo
bosquejo durante
el
el primer mes.
Exposicidn
y
sustentacibn
de una
sustentacin de
situacin caso.
situacion
Exposicin
Argumentativa
20%
20o/o
estudiante
Cada
estudiante
presentara
una
situacion
segn
situacin caso,
caso, segun
cronograma.
cronograma. Del
mes en
segundo
segundo mes
adelante.
Presentacidn
Presentacin de
trabajo
escrito sobre
trabajo escrito
el analisis
anlisis de
de una
pelicula
como
situacion
situacin caso.
Argumentativa
20o/o
20%
estudiante
Cada
estudiante
presentara un
presentara
un ensayo
en el
el tercer mes.
Autoevaluacidn
Autoevaluacin
coevaluacidn
coevaluacin
Argumentativa
10%
10%
Cuarto mes
Examen final.
Argumentativa
30%
Noviembre
Noviembre 23
20012
20012
Tema
Presentacidn
Presentacin
bosquejo
bosquejo campo
institucion.
institucin.
el
pelcula
institucional
Cada
presentar
Cada
23
Fecha: Agosto de
2012
de2012
de
"u
4?V
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
CODIGO:
FECHADE
FECHA DE VERSION:
ASIGNATURA
DCFR.001.V2
DCFR.OOI.V2
OCT-13-2009
ocr-13-2009
La informacion
modificarla.
1.
IDENTIFICACION:
DENTIFICAGIN:
PROGRAMA:
PSICOLOGA
por competencias
competencias
Gestin por
Seminario optative
optativo Gestion
CODIGO:
PENSUM:
NUMERO
NMERo DE CREDITOS:
cRDITOS:
semanales
INTENSIDAD:
INTENSIDAD: TIEMPO
TIEMPO DIRECTO: 33 horas semanales
PREREQUISITOS:
PREREQUISITOS:
NI.JCLEO/AREA
NUCLEO
/ AREA /IEJE.
EJE
y9
NIVEL: 8 y
Villamizar Reyes
DOCENTE: Milena Margarita Villamizar
ACADEM ICO 2012-1
2012-1
PERIODO ACADEMICO:
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICAGIN:
sus esfuerzos
esfuerzos
orientar sus
las empresas
empresas aa orientar
ha obligado aa las
El
mundial ha
El nuevo
nuevo contexto mundial
condiciones
la
flexibilizacin,
la descentralizacion,
descentralizacin, y la flexibilizacion, condiciones
hacia
hacia la
la competitividad,
competitividad, la
dinmico yy
para permanecer
permanecer en
vez mas
ms dinamico
cada vez
mercado cada
en un
un mercado
indispensables
indispensables para
perfil de
de
nuevo
directa
impactan
de
manera
exigente.
Estos
escenarios
impactan
de
manera
directa
el
nuevo
perfil
exigente. Estos escenarios
la era
era del
del
que hoy
en la
Estamos en
las organizaciones.
organizaciones. Estamos
trabajador
trabajador que
hoy demandan
demandan las
y el
lo constituyen
constituyen
de las
las organizaciones,
organizaciones, lo
conocimiento y
el elemento
elemento diferenciador de
que las
convierte
humano se
se convierte
los individuos
individuos que
De este
modo, el
el capital
capital humano
los
las componen.
componen. De
este modo,
por sobre
que estas
poseen, destacandose
los activos
en el
sobre los
en
el activo mas
ms valioso que
estas poseen,
destacndose por
fisicos
fsicos y financieros,
financieros, e incluso por sobre los demas
dems intangibles.
el
que la
Es
Es claro
est constituida
constituida
claro que
la base
base de
de la
la competitividad
competitividad organizacional actual,
actual, esta
por las
en terminos
trminos
basicamente
bsicamente por
las competencias
los individuos;
individuos; esto
esto es,
es, en
de los
competencias de
y
integrantes.
simples,
simples, conocimientos,
de sus
sus integrantes. De
conocimientos, habilidades,
habilidades, valores y actitudes de
que
gestin, puesto
puesto que
que estas
las que
ahi,
son las
ah, la
la importancia
importancia de
de su
su gestion,
estas competencias son
quienes
permiten obtener
finalmente permiten
las
ventajas
competitivas
sostenibles
a
quienes
finalmente
las
ventajas
sostenibles
obtener
competitivas
permanecer en el
tienen
tienen como reto permanecer
el mercado.
gestin por
por competencias,
La
La gestion
cruzan en
competencias, es
es un
un campo amplio cuyas
cuyas acciones se cruzan
gran medida,
por lo
que hacer del
psiclogo organizacional,
gran
lo tanto dentro
medida, con
del psicologo
organizacional, por
con el
el que
gran
plan de formacion
que debe ser
su gran
de su
su plan
formacin este es
un tema que
ser abordado,
abordado, dada su
es un
importancia.
importancia.
ZW
pp
3. PROPOSITOS:
PROPSITOS:
por competencias,
gestin per
potencial del
competencias,
del sistema de
de gestion
GENERAL:
el potencial
GENERAL: comprender
comprender el
gestin
la gestion
de la
del contexto
contexto de
estratgicas dentro del
como
conjunto de
de acciones
acciones estrategicas
como un conjunto
humana al
al interior de las organizaciones.
organizaciones.
un
ESPECIFICOS:
ESPECIFICOS:
o
o
o
o
por competencias
gestin por
competencias yy sus
de la
la gestion
Conocer
Conocer los
los diferentes
diferentes enfoques
enfoques de
aplicaciones
aplicaciones aa nivel organizacional.
organizacional.
gestin
para implementar un
pasos necesarios
de gestion
un sistema
sistema de
necesarios para
Identificar
ldentificar los
los pasos
por competencias.
competencias.
para la
tiles para
de estrategias
estrategias utiles
los estudiantes en
en el
el desarrollo de
Orientar
Orientar aa los
gestin de competencias
el ambito
mbito organizacional.
organizacional.
gestion
competencias en el
que dan
de las
las competencias
competencias
dan cuenta
cuenta de
manifiestas que
Identificar
ldentificar las
las conductas
conductas manifiestas
para desempenar
partir del
perfil definido
un
persona aa partir
desempear un
que requiere
definido para
del perfil
que
requiere una
una persona
cargo.
4. COMPETENCIAS:
COMPETENGIAS:
o
.
de
en capacidad
capacidad de
estar en
estudiante estara
resultados: el
el estudiante
Orientacion
los resultados:
Orientacin a los
proceso
aprendizaje
en su proceso de aprendizaje
desafiantes en
trazarse metas desafiantes
la medida
medida
en la
desarrolla en
las desarrolla
estudiante las
Comunicativas: el
el estudiante
Competencias
Competencias Comunicativas:
coherente
forma
clara,
de forma clara, coherente yy
que
ideas de
conceptos ee ideas
escribe conceptos
que expresa
expresa yy escribe
efectiva.
el estudiante
estudiante
lnterpretativo: el
de tipo
Cognitivas Basicas
Bsicas de
Competencias
Gompetencias Cognitivas
relacionar,
analizar, relacionar,
en capacidad
capacidad de
de identificar,
debera
deber estar en
sobre la
trabajados sobre
y sintetizar con
integrar y
con claridad
claridad los diferentes modelos trabajados
gestin por competencias
organizacional.
el ambito
gestion
competencias en el
participar
de participar
en capacidad
capacidad de
estar en
equipo: el
el estudiante
estudiante estara
Trabajo
Trabaio en
en equipo:
de
con actitud
actitud de
de equipo,
equipo, con
metas comunes
comunes de
el logro
logro de
de metas
activamente en
en el
colaboracion
inters en aportar.
colaboracin e interes
de
procesos de
esquema de
para
el esquema
bajo el
de seleccion
seleccin bajo
realizar procesos
Habilidades
para
realizar
Habilidades
conceptos
los conceptos
estar en capacidad de aplicar los
competencias:
estudiante estara
competencias: el estudiante
que
procesos de seleccion
seleccin que
prcticas desarrollados
y practicas
en los
los procesos
seminario en
y
desarrollados en el seminario
realice.
5.
5, CONTENIDOS
de las
Ias competencias
competencias
Conceptualizacin de
5.1
5.1 Conceptualizacion
Definicion
Definicin de competencias
competencias
Tipos de competencias
competencias
competencias
Surgimiento
Surgimiento de las competencias
competencias
Enfoques de competencias
Elementos de competencias
competencias
.
.
.
o
.
3w
3 PP
5.2 La
de
o
o
o
o
de la
5.2 La Gestion
Gestin de
organizacional.
organizacional.
!nea estrategica
estratgica aa
como linea
Competencias
Competencias como
de un
nivel
nivel
gestin por
de gestion
Beneficios
Beneficios de la implementacion
implementacin de un modelo
modelo de
competencias en el ambito
organizacional.
Gestion
Gestin por competencias
competencias Vs.
Vs. Competitividad
estratgica
Competitivdad estrategica
Mision,
Misin, vision
visin
Competencias Organizacionales
Organizacionales o corporativas
corporativas
por competencias
gestin por
5.3
5.3 Implementacion
lmplementacin de un modelo de gestion
competencias
Caracteristicas
Caractersticas del
del modelo.
Talento humano como centro de las competencias.
competencias.
Piramide
Pirmide de las competencias.
competencias.
Perfil ocupacional
competencias.
ocupacional basado en competencias.
Evaluacion
Evaluacin para Seleccion.
Seleccin.
por competencias.
competencias.
Gestion
Gestin del conocimiento
conocimiento yy aprendizaje organizacional por
Valoracion
Valoracin yy retroalimentacion
retroalimentacin del desempeno
desempeo basado en competencias.
competencias.
Desarrollo
Desarrollo yy planes de sucesion.
sucesin.
Andragogfa
Andragoga
.
o
.
o
o
.
o
o
.
para la gestion
por competencias
gestin por
5.4
competencias
5.4 Herramientas para
Pruebas
psicotecnicas.
Pruebaspsicotcnicas.
Cuestionarios
Cuestionarios de conocimientos.
conocimientos.
Panel de expertos.
Diferentes
Diferentes tipos de entrevistas.
entrevstas.
Assesment Center.
o
o
.
o
.
ARTICULAGIN DE
DE SABERES:
6.
gestin por
por competencias se
El
El seminario optativo de
la asignatura
asignatura
de gestion
se articula con
con la
de Psicologla
Psicologa organizacional.
organizacional.
DIDACTCAS / METODOLOGICAS
7.
Los
Los objetivos de seminario se obtendran
obtendrn a traves
travs de clases magistrates,
magstrales, aunque
el
grupo
desarrollara
un
en menor porcentaje, a lo
lo largo del semestre
semestre
un proyecto de
clase denominado "creacion
"creacin de
quedaran plasmados todos
de empresa"
empresa" donde quedaran
todos los
conocimientos adquiridos,
adquiridos, bajo
bajo la direccion
direccin del docente
8. RECURSOS:
8,
RECURSOS:
Fisicos:
Fsicos: Aula
Aula de
de clase,
clase, auditorio
auditorio multimedia
multimedia con
con video
video beam,
beam, reproductor de
de
y televisor,
DVD y
televisor, ayudas audiovisuales yy material
material didactico,
didctico, textos
textos y documentos
documentos
de apoyo..
Humanos:
Humanos: Estudiantes
Estudantes y docente.
q??
4fP
EVALUACIN.
9.
SEGUMTENTO Y EVALUACION.
INDICADOR
Calificaciones
de 1 a 5
Calificacionesdela5
ESTRATEGIA
Participacion
Participacin y
trabajo
trabaio en
en clase
Trabajo
Trabajo grupal y
exposicion.
Con
calificacion
calificacin
individual.
PORCENTAJE
20o/o
20%
grupal
Calificaciones
de 1 a
a55
Calificacionesdel
exposicin.
20o/o
20%
Calificaciones
de 1 a 5
Calificacionesdela5
Exposiciones
oruoales
20%
2A%
Calificaciones de 1 a 5
Calificacionesdela5
Examen final
Examen
final sobre
los contenidos vistos
los
durante el semestre.
40%
40%
INFORMACON
10.
IO. FUENTES
11.TEXTOS
BSICOS
1 I. TEXTOS BASICOS
por Competencias,
RIL
Competencias, RIL
de Gestion
Gestin por
SARACHO.JOSE
MARA, Un
Un modelo General de
SARACHO,JOSE MARIA,
Editores.2005.
Editores.2005.
por
gestin por
Humanos: gestion
Recursos Humanos:
de Recursos
Estratgica de
MARTHA, Direccion
Direccin Estrategica
ALLES,
ALLES, MARTHA,
competencias, Granica. 2000.
competencias,
1gg7
2000. 1997
Gestin 2000.
Competencias. Gestion
Gestin de las Competencias.
LEVY- LEBOYER, Gestion
Hill. 2002
2002
Competitividad, Mc Graw Hill.
BENAVIDES
Competencias yy Competitividad,
BENAVIDES OLGA, Competencias
Granica.
Competencias, Granica.
Basado en
en Competencias,
Humano Basado
del Talento
Talento Humano
MARTHA, Desarrollo
Desarrollo del
ALLES, MARTHA,
ALLES,
2005
2005
por Competencias.
Granica.2004
El Diccionario. Granica.
Gestin por
Competencias. El
ALLES,
2004
ALLES, MARTHA, Gestion
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFA DE APOYO
por competencias.
2004.
Granica. 2004.
competencias. Granica.
entrevistar por
Cmo entrevistar
MARTHA, Elija al
al mejor. Como
ALLES,
ALLES, MARTHA,
2008.
Granica. 2008.
por Competencias.
de 360.
3600. Granica.
Evaluacin de
Competencias. Evaluacion
Desempeo por
ALLES,
ALLES, MARTHA, Desempeno
personal con
pasos para
para la seleccion
xito. Paidos.
Paids.
con exito.
de personal
seleccin de
15 pasos
ANSORENA,
ANSORENA, ALVARO, 15
2001.
2001.
al
efectiva al
Contribucin efectiva
Competencias. Contribucion
en Competencias.
Gestin Humana Basada en
GALLEGO,
GALLEGO, MERY, Gestion
Agosto,
Julio, Agosto,
Eafit. Julio,
universidad Eafit.
Organizacionales. Revista universidad
logro de los objetivos Organizacionales.
Septiembre.2.000
Septiembre.2.000
7r,
bvr
SfP
Ediciones.2004
T0B6N
Formacin Basada en
en Competencias.
Competencias. Ecoe Ediciones.
2004
TOBN, SERGIO,
SERGIO, Formacion
TOBN TOBON,
FUENTES
FUENTES DE INTERNET
INTERNET
www.qestipolis.conn
www.qestipolis.com
www.monoqrafias.com
www.monoqrafas.com
http://www.havgroup.cgm/tllBgo-ks-Resourc-es/Competenc)-At-Work.aspx
http://www. hav2roup. com/t 1 /Books Resources/Competency At Work.aspx
http://bi
sw.oxfordi
ournals. ors/c gi/content/ab stract/2 5 /5 /5 63
oxfordj ournals.or2/cgi/content/abstract/25/5/5
http ://bj-sw.
http://www.informawor1d.com/smpp/content~content=a792016580~dball~iumpty
http:l/www.informaworld.com/smpp/conteqt*content:a7920165 80-db:all-jumpty
pe=rss
6r?
UNIDAD
TEMAS
TEMAS
Contenidos
Procedimentales o
Actitudinales (objetivo a
alcanzar)
alcanzar)
Metodologia
Metodologa
(Contenidos
Conceptuales)
Conceotuales)
Reinduccion
Reinduccin a
estudiantes
estudiantes
^Que
Qu es una
organizacion?
organizacin?
iQue
Qu es una
organizacion?
organizacin?
TRABAJO PRESENCIAL
PRESENCIAL
No.
De
Hora
INDEPENDIENTE
Metodologia
Metodologia
s
Brindar la
la bienvenida a los
proporcionarles
estudiantes
informacion
informacin sobre el curso que
van a tomar
Exposicion.
Exposicin.
No.
de
Hora
Lectura contenidos
contenidos
Lectura
programticos
programaticos
Consulta
el
Posibilitar
comprensin del
concepto de organizacion,
organizacin, los
tipos de organizaciones
organizaciones y sus
caracteristicas.
caractersticas.
Consulta
por
subgrupos
subgrupos el tema
propuesto para la
propuesto
realiza
clase.
Esta se
se realiza
clase. Esta
en
biblioteca
biblioteca con
orientacion
del
docente.
comprensin del
concepto de organizacion
organizacin y sus
componentes.
componentes.
-Socializacion
-Socializacin de
de las
por parte
parte de
guas por
de los
guias
estudiantes.
para
en
orientacin
-Exposicin del
-Exposicion
docente.
Elaboracion
Elaboracin de guia.
prxima clase
Para
la proxima
Para la
qu
deben
deben analizar
analizar que
tipo
de
organizacion
organizacin
tipo
crearan
para
el
semestre,
semestre, y como
quedaran asignados
quedaran
asignados
los roles
de
crearan para
y
*4
?V',
tll
^fPP
-presentacion
-presentacin por
profesor
parte
del
profesor
que se espera
sobre lo que
sea
sea el ejercicio
ejercicio de
clase.
parte del
Ejercicio de clase
Ejercicio de clase
Orientar
Orientar a los estudiantes frente
a lo elegido para su trabajo aa lo
largo de todo el semestre,
semestre, la
constitucion
constitucin de una empresa.
empresa.
Permitir el espacio para que los

estudiantes
estudiantes logren llegar aa un
consenso sobre la empresa y su
roles.
- reunion
reunin de todo el
grupo para la
escogencia
escogencia de la
organizacion
organizacin sobre las
ideas
ideas propuestas.
Preparacin
del
que
Preparacion
del
bosquejo
bosquejo del primer
informe
informe que debe
contener acta de
de inicio
la organizacion
organizacin y
de
de la
roles asignados
asignados
Elaboracion
Elaboracin de un
partir del
esquema
esquema a partir
analisis
de
una
situacion
especfica
situacin especifica
paradigmas
desde
los paradigmas
desde los
trabajados.
trabajados.
el
de
-escogencia
-escogencia de
de cada
uno de los.roles
a
anlisis de
-Lectura
Paradigmas
Fomentar
Paradigmas de
de
Fomentar la
la capacidad
capacidad de
investigacion
|
jonar
los
aspectos
investigacin en
en las re
ac
tericos
relacionar los aspectos teoricos
ciencias sociales
con
as situaciones
vivencias
con |las
situaciones yy vivencias
Prueba objetiva II
Prueba objetiva
-Lectura
documento
sobre
documento sobre
modelos
investigacion
ciencias sociales.
modelos
investigacin
de
los
de
en
-Elaboracion
-Elaboracin de
relatorias
relatoras frente aa los
textos.
*E
sFr
pp
Modelos de
investigacion
investigacin en
ciencias sociales
-Conversatorio
-Conversatorio en
en
torno
las relatorias
relatoras
torno a las
previamente
trabajadas previamente
-Lectura
diseos
-Lectura
de
documentos
frente a
documentos frente
disenos
de
investigacion
investigacin
cualitativa,
cuantitativa
y mixtos.
Favorecer
Favorecer el acercamiento
acercamiento a los
modelos cuantitativo, cualitativo
y mixto de investigacion.
investigacin.
-Exposicion
-Exposicin del
docente
-Elaboracion
-Elaboracin de mapa
conceptual
conceptual con los
componentes
componentes de cada
diseno
diseo
Socializaciones
Socializaciones
de
Disenos
Diseos de
investigacion en
investigacin
ciencias sociales
acercamiento a la
logica
diseos de
investigacion
investigacin cuantitativa,
-Socializacion
mapas conceptuales
conceptuales
-Exposicion
-Exposicin del
docente
docente
Ejercicio de
Observacion
Observacin
Orientar
Orientar a los estudiantes
estudiantes frente
a
a la manera de orientar la
observacion
observacin de la situacion
situacin
elegida
elegida y frente a la forma de
realizar el
el registro de
informacion.
informacin.
para
-Estudio
-Estudio para
prueba objetiva
objetiva IIll
-Asesora a
-Asesoria
subgrupos
subgrupos
correspondientes
la
los
-Trabajo en subgrupos
en torno aa algunos
registros de
observacion
observacin
entregados por el
docente
-Realizacin de
-Realizacion
prctico
ejercicio practice
observacional
con su
observacionalcon
respective
registro
respectivo
lrr
de
La
La observacion
observacin
como tecnica
tcnica de
investigacion
investigacin
Entrega
ejercicio
Entrega del
delejercicio
de observacion
observacin
La observacion
observacin
como tecnica
tcnica de
investigacion
investigacin
La entrevista
entrevista como
tecnica
tcnica de
investigacion
investigacin
Presentacion
Presentacin de
entrevistas
entrevistas
-Socializacion
ejercicios
de
ejercicios
Favorecer
Favorecer el aprendizaje
aprendizaje de la
observacion
observacin
observacion
como
instrumento
observacin
instrumento
de recoleccion
recoleccin de informacion
la investigacion.
investigacin.
-Observaciones del
docente frente
frente a los
ejercicios de
observacion.
observacin.
Permitir
Permitir el
el aprendizaje
aprendizaje de
importantes para
aplicar la tecnica
tcnica de la
observacion.
observacin.
-Cierre por parte del

docente.
6
-Elaboracion
-Elaboracin de mapa
conceptual sobre el
conceptual
documento
documento
-Lectura
-Lectura
documento
documento
entrevista.
entrevista.
de
-Socializacion
mapas
mapas conceptuales
conceptuales
de los estudiantes.
-Lectura
de
documento
documento sobre
sobre la
observacion.
observacin.
de
sobre
sobre la
-Preparacion por
-Preparacin
subgrupos
subgrupos de
entrevistas,
entrevistas,
entregando
entregando a cada
subgrupo diferentes
diferentes
entrevistas.
de las
entrevistas por
-Realizacion
-Realizacin de
entrevistas
subgrupos.
subgrupos.
Permitir
aprendizaje de
-Observaciones del
aspectos importantes para
aplicar la tecnica
tcnica de la entrevista.
entrevista. docente frente a las
entrevistas realizadas
realizadas y
cierre del
tema.
deltema.
l\rr
IQfP
-Asesoria
-Asesora a
subgrupos
subgrupos
correspondientes
correspondientes
Taller
observacin
estudiantes frente
de Orientar a los estudiantes
al registro de observacion
observacin
realizada, frente aa la forma de
categorizar
informacin y
orientar
orientar la escritura del
del mismo.
los
Despues
Despus de
de identificar
identificar
los
los trabajos
trabajos de
de grado
facultad de
de la facultad
psicologa,
psicologia,
los
terminarn
la sintesis
sntesis de
de hacer la
los
disenos
y
elaboraran
un cuadro
elaborarn un
comparative
con
similitudes
y
diferencias
diferencias
de la
-Los demas
dems
visitarn la
estudiantes
revisarn
por subgrupos dos
trabajos de grado (con
modelos de
investigacion
investigacin
diferentes).
Debern
realizar una
sntesis
urna sintesis
del diseno
de
diseo
investigacion
investigacin
implementado.
imolementado.
los
La investigacion
investigacin en
el curriculo
currculo de la
facultad
Permitir que los estudiantes se

producciones
acerquen aa las producciones
investigativas
investigativas de
de la facultad de
psicologa.
psicologia.
diseos
comparativo
similitudes
Los
-Socializacion
-Socializacin de
de los
trabajos realizados
realizados con
Los
estudiantes
estudiantes
deberan
debern ver una
pelcula (el docente
pelicula
indicara
cual)
y
realizar
reflexin
realizar una
una reflexion
pginas
de
dos
paginas
relacionando
relacionando lo
lo visto
que en
en
en clase
clase con
con lo que
presenta.
ella se
se presents.
ver
(el
indicar cual)
de dos
-Observaciones
-Observaciones del
docente.
r
(.
4t YF
AS??
Aspectos
eticos de
Aspectos ticos
la investigacion
investigacin
Brindar
para la
Brindar un
un espacio
espacio para
la
reflexion
en
torno
a
aspectos
reflexin en torno a los
los aspectos
eticos
ticos en la investigacion.
investigacin.
Evaluacion
Evaluacin de los
estudiantes, el
docente y el curso
Ofrecer
Ofrecer el espacio a los
estudiantes para que realicen la
auto evaluacion
avaluacin
evaluacin y la avaluacion
del curso.
curso. De igual manera,
retroalimentarlos
retroalimentarlos sobre su
Droceso.
roceso.
-Lectura de
de escritos de
los estudiantes
-Reflexion
-Reflexin en torno los
aspectos eticos
aspectos
ticos
considerados en el
filme visto
Conversatorio
r.
tr
1B
"j
FORMATO
lilliF.iXilN:l
i:.i E"tX
i;4,IH
'1i1.
i.,j
l;!:ttDa
L.q""1
CODIGO:
CODIGOI
FECHA DE VERSION:
DCFR.001.V2
ocT-13-2009
OCT-13-2009
PROGRAMA
ASGNATURA
Da
,s {*:\lr\riiRt
La informacion
modificarla.
1.
IDENTIFICACION:
1. IDENTIFICACION:
Programa:
Curso:
Codigo:
Pensum:
Numero
Nmero Creditos:
Intensidad:
Nucleo/Area/Eje
Nivel
Cdigo:
Pnsum:
Crditos:
Intensidad:
Ncleo/rea/Eje
Nivel
Psicologia
Psicologa
lll (
lntegrativo III
Seminario Profesional Integrativo
Dinamica).
Dinmica ).
20051
2005-2
3
4 horas semanales
profesional
Formacion profesional
Formacin
10
Docente:
acadmico:
RestrePo
Julieth Zapata Restrepo
2012-02
Programa:
Asignatura/ Curso:
Docente:
Periodo academico:
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICAGION:
la intervencion
intervencin
profesional integrativo se
de la
aspectos de
se trabajaran
trabajarn aspectos
En
En el
el seminario
seminario profesional
que
psicolgica que
prctica psicologica
de la
la practica
propios de
contexto de
de cada
cada contexto
las experiencias
experiencias de
propios
de las
procesos. Se
abordarn
Se abordaran
cierre de
de procesos.
el cierre
especialmente el
realizan
realizan los
los estudiantes,
estudiantes, especialmente
proceso diagnostico
intervenciones
diagnstico y las intervenciones
ademas
diversos aspectos
aspectos del proceso
adems diversos
prctica y el desarrollo
de
desarrollo de
que permitan
permitan la articulacion
terica practica
articulacin teorica
especificas
especficas que
procesos
los
para
de
la
identificacin
clnico
habilidades
razonamiento clmico y la identificacion de los procesos
habilidades para el razonamiento
problemas y dinamicas
dinmicas
perpetuadores de las situaciones
situaciones problemas
emergentes
emergentes y perpetuadores
que se
encuentran
se encuentran
las que
en las
comunidades en
las instituciones
instituciones y comunidades
relacionales
relacionales en
en las
practicantes.
inmersos como practicantes.
el
la
del
de las
y
y las
y el
3. PROPOSITOS:
PROPSITOS:
3.
GENERAL:
GENERAL:
nivel
dcimo nivel
de decimo
profesional de
los estudiantes
estudiantes de
proceso de formacion
de los
Favorecer el
el proceso
razonamiento
un razonamiento
que faciliten
de un
el desarrollo
desarrollo de
faciliten el
tericotcnicas que
herramintas teorico-tecnicas
con
con herramientas
campos
diferentes campos
los diferentes
en los
procesos de
cierre, en
para los
seguimiento y cierre,
de seguimiento
los procesos
clinico
clnico para
ocupacionales.
ESPECIFICOS:
ESPECf FICOS:
ee
zaa
problema e
presentacin de
situaciones problema
casos clmicos,
clnicos, situaciones
Realizar
de casos
Realizar ejercicios
ejercicios de
de presentacion
crticamente el
terica yy criticamente
identificacion
identificacin de
de dinamicas
dinmicas relacionales argumentando teorica
realizadas.
diagnostico
las intervenciones realizadas.
diagnstico y las
practica aquellos
tericos yy
aquellos asuntos
asuntos teoricos
de practica
cada contexto
contexto de
Analizar
Analizar de
de acuerdo
acuerdo aa cada
psicolgicos.
procesos psicologicos.
de los procesos
tecnicos
al cierre de
tcnicos concernientes al
para la
presentacin, sustentacion
discusin
sustentacin yy discusion
la presentacion,
Identificar e incrementar habilidades para
ldentificar
perspectiva amplia
que permita
permita una
la comprension,
comprensin,
procesos que
en la
grupal de
amplia en
una perspectiva
grupal
de procesos
conceptualizacion
conceptualizacin yy razonamiento intra e interprofesional.
4.
4. COMPETENCIAS:
Ejecutivas.
Competencias
Competencias Aplicativas oo Ejecutivas.
para ejecutar
el
ejecutar el
problema: esta
ser aplicada
aplicada para
debe ser
competencia debe
-Anlisis
esta competencia
-Analisis del
del problema:
poder analizar
las
desde las
casos desde
analizar casos
y la
del conocimiento yy poder
razonamiento y
la integracion
integracin del
prctica.
y campos de practica.
distintas situaciones y
para organizar
diferentes
las diferentes
organizar las
indispensables para
son indispensables
-Planeacion
-Planeacin y organizacion
organizacin son
prctica yy trabajos del semestre.
semestre.
acciones y demandas de
de la practica
prioridades, situaciones
crticas,
permite estimar
situaciones criticas,
sus prioridades,
estimar sus
la urgencia:
urgencia: permite
-Sentido de
-Sentido
de la
la reflexion.
reflexin.
del analisis
anlisis yy la
decisiones derivadas del
relacin a
con relacion
consideraciones con
-Capacidad de
decisin: elecciones
elecciones y consideraciones
-Capacidad
de decision:
las
las
que ban
profesional que
vivido
prctica profesional
han vivido
profesionales yy los
de practica
los campos
campos de
actividades
actividades profesionales
profesionales.
proyeccin hacia el future
futuro como profesionales.
hasta el
el momento yy la proyeccion
Competencias
Competencias Cognitivas yy de Razonamiento.
que ser
ser
tendrn que
razonamiento tendran
de razonamiento
tipo cognitive
cognitivo yy de
-Todas
de tipo
-Todas las
Ias competencias
competencias de
pero
del
el
transcurso
en el transcurso del
aplicadas en
la carrera,
carrera, pero aplicadas
toda la
desarrolladas
durante toda
desarrolladas durante
los conocimientos
conocimientos
para lograr asi
con los
presente nivel
articulacin significativa con
as una
una articulacion
nivel para
nivel.
el nivel.
previos yy un optimo
ptimo aprendizaje de los adquiridos en el
previos
las
segn las
las intervenciones
intervenciones segun
razonat las
creativoi razonar
-Razonamiento clinico,
crtico yy creative:
-Razonamiento
clnico, critico
proceso de
de las situaciones.
situaciones.
lecturas de proceso
Competencias
Fu ncionales.
Competencias Funcionales.
desarrollndose
continuar desarrollandose
la oral
oral deberan
debern continuar
como la
escrita como
-Tanto la
la comunicacion
comunicacin escrita
-Tanto
durante el
el semestre.
semestre.
Axiolg icas.
Motivacionales yy Axiologicas.
Competencias
Actitu d i nales, Motivacionales
Com peten cias Actitudinales,
'rl'
El
El desarrollo del
del razonamiento etico,
tico, la
la integridad
integridad y la
Ia iniciativa seran
sern promovidos
en el
profesional.
el nivel
nivel como parte de
de su formacion
-lntegridad: capacidad
para evaluar
-Integridad:
capacidad para
los compromisos de
la intervencion
intervencin antes
antes de
evaluar los
de la
tomar decisiones.
Competencias
Competencias Interpersonales
lnterpersonales yy Emocionales
Emocionales
-El liderazgo:
-El
liderazgo: es importante para el
el desempeno
desempeo personal yy profesional de todos los
estudiantes de la facultad.
facultad.
-Flexibilidad, trabajo
-Flexibilidad,
trabajo en
en equipo,
equipo, empatia,
empata, adaptacion
adaptacin yy tolerancia
tolerancia al
al estres
estrs son
profesional yy la
la formacion
la responsabilidad
indispensables en
en la
que implica
que
implica el
profesional.
trabajo de la
Ia practica
-Escucha activa
psiclogo yy continuar
-Escucha
activa como
como instrumento
instrumento indispensable
indispensable del
continuar su
del psicologo
proceso de afianzamiento durante el
proceso
el resto de su
su carrera.
para la
pares. Capacidad
-Iniciativa:
-lniciativa: independencia relativa
Ia
relativa con
con el
el asesor
asesor yy sus
sus pares.
Capacidad para
discusion
discusin y sustentacion
sustentacin de sus ideas.
Competencias Investigativas.
! nvestigativas.
por lo
pilar fundamental
La
La investigacion
investigacin como
como un
fundamental de
lo tanto
tanto el
un pilar
de toda
toda la
la carrera
carrera por
pensamiento
problematizacin,
procesos
cientfico, lectura
lectura de
de la
la realidad,
realidad, problematizacion, procesos de
y
procesos son
analisis
informes
y
reportes
anlisis yy elaboracion
elaboracin de
de informes reportes de
habilidades que
de procesos
son habilidades
psiclogo.
forman parte del quehacer profesional del psicologo.
5.
TEMTICOS DEL SEMINARIO
Los seminaries
general durante todo el
seminarios tendran
tendrn una
una dinamica
dinmica general
la cual
el semestre en
en la
se trabaja desde las situaciones caso, teniendo en
en cuenta los
los ambitos,
mbitos, contextos y
que se
se encuentran
encuentran
campos
ocupacionales en
en los
los que
profesional.
profesional.
o
.
.
.
Interconsultas,
lnterconsultas, remisiones
Elaboracion
Elaboracin de informes
nformes
Seguimiento de procesos
Tipos y estilos de
de cierre de procesos
desarrollando
prctca
desarrollando su
su practica
4qa
DE SABERES:
SABERES:
6.
ARTICULACIN DE
promover en
caso consistira
en promover
en los estudiantes
La integracion
integracin de saberes en
en este caso
consistir en
psicologa con
la psicologia
con otras disciplinas, aspecto fundamental
la necesidad
la
necesidad de
de articular la
practicantes,
que
los practicantes,
desempean la
la mayorla
mayora de
de los
en el
se desempenan
el trabajo institucional en
en el
el
procurara dejar la
por lo tanto en
la inquietud sobre este aspecto
se procurara
en el
el aula de clase se
que se
y se
realizan en
en las
los staff
staff que
se realizan
los aspectos
tratados en
en los
y
se discutiran
discutirn los
aspectos tratados
instituciones.
instituciones.
psiclogo
un psicologo
la conciencia de ser un
Tambien
el estudiante la
en el
Tambin es
es importante generar en
psicologa como
puede utilizar
que por
por tal
general y que
la psicologia
tcnicas de
de la
motivo puede
utilizar tecnicas
general
tal motivo
proceso mismo.
mismo,
un sentido dentro del proceso
disciplina
disciplina siempre y cuando tenga un
METODOLOGICAS
7.
DDACTICAS // METODOLOGICAS
el
promoviendo la
Alemn, promoviendo
en el seminario
seminario Aleman,
La metodologia
metodologa esta
est sustentada
sustentada en
La
pero estimulando la
pensamiento entre
la rigurosidad
rigurosidad
entre los
los estudiantes, pero
autonomia
de pensamiento
autonoma de
y
en
campos
ocupacionales
contextos
en
cuenta
los
mbitos,
conceptual, teniendo en
los ambitos,
y
practica
su practica
que cada
realiza su
en el seminario
seminario realiza
matriculados en
cada estudiantes
estudiantes matriculados
los
los que
psicolgica.
psicologica.
el
A ESTUDIANTES.
ESTUDIANTES.
Y ACOMPANAMIENTO
ACOMPARIUITruTO A
ESTRATEGIAS
participacin activa en
de
en la construccion
construccin de
tendr una
una participacion
El seminario cada estudiante tendra
que
manera que
promover la elaboracion
de tal
tal manera
elaboracin de
de conceptos de
conocimiento, buscando
buscando promover
que la
Para
entidades. Para
de entidades.
ms que
la memorizacion
memorizacin de
de trabajo,
trabajo, mas
sirvan
de herramientas de
sirvan de
acadmicos yy
realizaran talleres
talleres academicos
tal efecto
efecto se
se realizaran
vivenciales, conversatorios,
conversatorios,
vivenciales,
y
clnicos, entre
entre otros.
anlisis de casos clinicos,
artculos y analisis
exposiciones, elaboracion
elaboracin de articulos
tal
propone tener
proceso se
cuenta el
primer paso
paso de
tener en
en cuenta
se propone
este proceso
trabajo en
en este
Como
de trabajo
Como primer
que permita
permita
grupo que
por medio de
que el
posee, por
trabajo de
de grupo
de un
un trabajo
material que
el estudiante posee,
por medio
medio del
lugar, por
En segundo
segundo lugar,
claves. En
definir
algunos conceptos
conceptos claves.
definir y ubicar
ubicar algunos
se
la catedra,
ctedra, se
con respecto aa la
los estudiantes con
de los
conocimiento de
de las
las expectativas de
investigacin.
busca orientar el
el material de lectura yy los trabajos de investigacion.
8.
8. RECURSOS:
docente
la catedra,
ctedra, invitados ocasionales, docente
en la
Humanos:
Humanos: Estudiantes matriculados en
a
a cargo.
papel, fotocopias,
libros,
fotocopias, libros,
borrador, papel,
marcado, borrador,
de clase,
clase, tablero,
tablero, marcado,
Fisicos:
Fsicos: Aula
Aula de
escritura.
documentos, implementos de escritura.
Tecnicos:
beam, televisor, computador, sonido.
,?e
ii
.-::- t. .,
5aQ
9. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE SEGUMIENTO Y EVALUACION:
EVALUACION:
9.
INDICADORES
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
para utilizar la
Capacidad para
Presentacion
Presentacin de caso
teoria
teora en
en la
Ia
Porcentaje
Porcentaje
20%
20%
conceptualizacion
conceptualizacin de
casos.
Nivel de investigacion
investigacin y
propuesta de cierre 20%

20%
Analisis
Anlisis de
de caso yy propuesta
arg umentativa
Nivel de razonamiento
practico
Ejercicio practice
20o/o
20%
clinico
clnico utilizado en
en los
diversos campos
ocupacionales para el
procesos
cierre de procesos
Asistencia al
al seminario,
seminario,
Co-evaluacion
Co-evaluacin
participacin en
participacion
en clase y
1Oo/o
10%
asimilacion
asimilacin de
de los
conceptos
Nivel de coherencia
Realizacion
Realizacin de ponencia
30%
30%
teorica,
terica, nivel
nivel de
investigacion
investigacin y asimilacion
asimilacin
de
de los conceptos
10.
10. FUENTES
FUENTES DE
DE INFORMACION
que los
Se discutira
los estudiantes
discutir en
en clase
clase una
una bibliograffa
bibliografa recomendada yy aquella que
prctica para
para el
hayan
hayan seleccionado yy discutido con
de practica
el semestre en
con sus
sus asesores de
propondrn unas
curso.
curso. Tambien
Tambin se propondran
unas lecturas que se ajusten aa las situaciones de la
prctica.
practica.
PSICOLOGA CLINICA:
PSICOLOGIA
CLiNICA:
(2001). Psicologfa
BARLOW,
BARLOW, DAVID.
DAVID. DURAND,
DURAND, MARK.
MARK. (2001).
Psicologa anormal
anormal :: un
un enfoque
i nteg ral. Australia: Thompson.
integral.
psicologa cllnica.
(1994). Manual
clnica.
BAUMAN,
BAUMAN, URS.
URS. PERREZ
PERREZ MEINARD.
MEINARD. (1994).
Manual de
de psicologla
Barcelona: Herder.
6 ssr
lntroduccin a la
BERNSTEIN,
NIETZEL, MITCHELL.
MITCHELL. (1995).
BERNSTEIN, DOUGLAS.
DOUGLAS. NIETZEL,
psicologa clmica.
psicologla
Bogot: Mac Graw Hill.
clnica. Bogota:
psico/oga cllnlca.
Mac
Mxico: Mac
clnica. Mexico:
lntroduccin aa la
la psicologla
BRUCE, et
et al.
al. (2003).
COMPAS, BRUCE,
Graw Hill.
psicologa
prctica de
(1997). La
de la
la psicologla
La practica
et al.
al. (1997).
DE JUAN,
JUAN. et
ESPINOSA,
MANUEL DE
ESPINOSA, MANUEL
y deportes.
Pirmide.
Madrid: Piramide.
clnica y
deporfes. Madrid:
educacin, cllnlca
2da
Familiar; 2da
((1983) Estetica
Terapia Familiar;
Paids Terapia
Esttica del
del Cambio,
Cambio, Paidos
Bradford; ((1983)
Keeney,
Keeney, Bradford;
reimpresion
en espanol,
espaol, 1994
reimpresin en
psicologa: una
holista
(1994). Holismo
una orientacion
orientacin holista
Holismo en
en psicologla:
MARINO. (1994).
LOPEZ,
LUCIO MARINO.
LPEZ, LUCIO
psicologa colombiana yy ciencias
afines.
ciencias afines.
psicologa cllnlca.
Fundacin de psicologia
Cali: Fundacion
en psicologla
clnica. Cali:
la
dinmica: la
Psicoterapia dinamica:
MNlCA.(2006). Psicoterapia
SCHNITTER
CASTELLANOS, M6NICA.(2006).
SCHNITTER CASTELLANOS,
clnica. En:
psicologa relacional.
de la cllnlca.
reinvencin de
perspectiva desde
relacional. la reinvencion
la psicologla
perspectiva
desde la
la
la
psicoterapias dinamicas.
Medelln:
dinmicas. Medellin:
de psicoterapias
segundo congreso
congreso nacional de
Memorias Del
Memorias
Del segundo
Universidad
conceptos,
(2003). Psicologla
clnica: conceptos,
Psicologa cllnlca:
PHARES, JERRY.
JERRY. (2003).
TRULL,
TRULL, TIMOTHY.
TIMOTHY. PHARES,
profesron. Australia: Thompson.

prcticos de la profesion.
Thompson.
y aspectos
metodos
aspectos practicos
mtodos y
LA SALUD:
PSICOLOGIA
PSICOLOGA DE LA
psicologa de
la salud.
salud.
(1998) Manual
de la
Manual de
de psicologia
ISAAC. Et
Et al.
al. (1998)
VSQUEZ, ISAAC.
AMIGO
AMIGO VASQUEZ,
Pirmide.
Madrid:
Madrid: Piramide.
(2004). Argentina:
Argentina:
institucional. (2004).
BLEGER,
Psicohigiene y psicologia
BLEGER, JOSE.
JOS. Psicohigiene
Paidos.
Paids.
preventiva. Madrid:
Madrid:
Psicologa preventiva.
AL.(1997). Psicologia
ET AL.(1997).
BUELA
CASAL, GUALBERTO.
GUALBERTO. ET
BUELA CASAL,
Piramide.
Pirmide.
Roca'
Martnez Roca.
(1986). Salud
Barcelona: Martinez
Salud comunitaria. Barcelona:
COSTA,
MIGUEL. (1986).
COSTA, MIGUEL.
psicologa en
en
la psicologla
(1982). Las
de la
Las aplicaciones de
NORA. (1982).
MEDINA, NORA.
GUERRERO DE
DE MEDINA,
de
catlica de
Universidad catolica
Ecuador: Universidad
fsico. Ecuador:
impedido fisico.
del impedido
la
ta rehabilitacion
rehabititacin integral del
Guayaquil.
Guayaquil.
y
clnicas y
(1993). Psicologla
la salud:
salud: aplicaciones
aplicaciones cllnicas
Psicologa de la
trlCfl. (1993;.
SIM6N,
SIMN, MIGUEL Angel.
Pirmide.
Madrid: Piramide.
interuencin. Madrid:
estrategias
estrategias de intervencion.
a!
t'Lx.,
tl
en salud
psicolgica en
(1991). Prevencion:
VIDELA,
VIDELA, MIRTA.
MIRTA. (1991).
Prevencin: intervencion
interuencin psicologica
comunitaria. Buenos Aires: Cinco.
O PSICOLOGIA
EDUCATIVA:
PSICOLOGiAEDUCATIVA:
(1991). Intervencion
E. etet al.
lnteruencin educativa
educativa yy
al. (1991).
BASSEDAS,
BASSEDAS, E.
diagnostico
diagnstico
psicopedaggico. Barcelona: Paidos.

psicopedagogico.
Paids.
en elel
(1997). Evaluacion
CASULLO,
CASULLO, MARTINA.
MARTINA. (1997).
Evaluacin Psicologica
Psicolgica en
campo
socioeducativo. Buenos Aires:

Aires: Paidos.
Paids.
DEBESSE. M
M y MIALARET. G.
Psicologa de
de la
la educacion.
educacin. Barcelona Oikos tao.
G. Psicologia
1974
de lala
(2002). Psicologia
HERNANDEZ
Psicologa de
HERNNDEZ HERNANDEZ,
HERNNDEZ, PEDRO
PEDRo (2002).
educacin:
educacion:
y teorlas
corrientes actuates
Mxico: Trillas.
actuales y
teoras aplicadas.
aplicadas. Mexico:
(1 988). Orientacion
C. E.A.C.
RODRIGUEZ,
educativa. Barcelona:
Barcelona: C.E.A.C.
RODRGU EZ, M.L.
M.L. (1988).
Orientacin educativa.
O PSICOLOGIA
PSICOLOGA JURIDICA:
JURDICA:
Pirmide.
Madrid: Piramide.
CLEMENTE, M.(1998).
M.(1998). Fundamentos de
de la
la Psicologia
Psicologa Juridica.
Jurdica. Madrid:
1998.
jurdica. Medellin:
psicologa juridica.
(1999). Manual
Medelln: Serial
Seal
HOYOS,
HOYOS, B.
B. Consuelo.
Manual de
Consuelo. (1999).
de psicologia
editora.
y la
MUNNE,
MUNN, F.
F. (1987).
el Sistema
Sisfema
lnvestigacin y
la Intervencion
lnteruencin Psicologicas
Psicotgicas en
en el
Juridico.
Jurdico. Papeles del Colegio. Psicologos,
Psiclogos, 5(30), 5-9.
MUNOZ,
MUOZ, L,
L., BAYES,
Psicotoga Juridica.
Jurdica.
BAYS, R.
R. yy MUNNE,
MUNN, F.
F. (1980).
lntroduccin a la Psicologia
Mexico:
Mxico: Trillas.
jurdica. Aljibe: Malaga.

(2002). Psicologia
PERLES,
PERLES, NAVAS.
NAVAS. FABIOLA.
Mlaga.
FABIOLA. (2002).
Psicologa juridica.
psicolgicos en
RASKIN,
(1994). Metodos
RASKIN, DAVID.
DAVID. (1994).
Mtodos psicologicos
la investigacion
investigacin y pruebas
en la
criminales. Bilbao:
Bilbao: Desclee
Descle de Brouwer.
l.
jurdica. Ariel:
prctica juridica.
SONA,
(1998). Psicologia
MIGUEL ANGEL.
SONA, MIGUEL
ruCf (1998).
Psicotoga y practica
Ariel: Barcelona.
Barcelona.
SOBRAL,
(1994). Manual
SOBRAL, J.,
ARCE, R.
J., ARCE,
R. y PRIETO,
PRIETO, A.
A. (1994).
Manual de
de Psicologia
Psicologa Juridica.
Jurdica.
Barcelona:
Barcelona: Paidos.
Paids.
(1993). Manual
URRA,
URRA, J.
J. yy VAZQUEZ,
VZQUEZ, B.
B. (1993).
Manual de
de Psicologia
Psicologa Forense.
Forense. Madrid:
Madrid: Siglo
Veintiuno de Espana
Espaa Editores,
Editores, S.A.
f 't
fQQ
PSICOLOGIA
PSrcoLocR SOCIAL:
socrnl:
y comunidad.
(1995). Psicologfa,
comunidad.
Psicologa, educacion
educacin y
vnnn CLEMENCIA. Et al.
al. (1995).
CASTRO,
CASTRO, MARIA
Bogota:
Bogot: almudena.
almudena.
Madrid: alianza.
alianza.
HARRE,
R. (1979): El
El ser
ser social.
social. Madrid:
HARR, R.
las
en las
implicaciones en
(1995): Las
sus implicaciones
de la
la complejidad
complejidad y sus
MUNNE,
MUNN, FF (1995):
Las teorias
teoras de
psicologa, vol.
29, #
#
vol. 29,
de psicologia,
En: Revista
Revista Interamericana
lnteramericana de
ciencias del comportamiento. En:
1,
1, pp.1-12.
y el
psicologa social
(1980) La
de comunidades
comunidades en
el desarrollo
desarrollo de
La psicologia
social y
MONTERO,
MONTERO, M.
M. (1980)
159-170.
N 1,
1, 159-170.
vol 12 -- N
de Psicologia.
Psicologa. vol
Revista Latinoamericana de
America
Amrica Latlna.
Latina. Revista
comunitaria: desarrollo,
(2004).
la psicologia
lntroduccin a la
y procesos.
procesos Buenos
Paids.
Buenos aires:
aires: Paidos.
conceptos y
psicologacomunitaria.:
prcticade
tensin
comunitaria.:lalatension
(2003).
(2003).Teorla
delalapsicologia
Teorayypractica
y sociedad.
Paids
aires: Paidos
Buenos aires;
sociedad. Buenos
entre comunidad y
y metodos
mtodos de
(1988) Psicologia
Bases conceptuales y
comunitaria. Bases
SANCHEZ,
A. (1988)
Pslcologa comunitaria.
SNCHEZ, A.
publicacin Universitaria S.A.
Cap.4.
Barcelona, Cap.
S.A. Barcelona,
intervencion.
4.
Promocin yy publicacion
intervencin. Promocion
psicologa social
Algunas
(1994). La
social aplicada.
aplicada. Algunas
La psicologfa
E. (1994).
SANCHEZ,
E. yy WIESENFELD,
WTESENFELD, E.
SNCHEZ, E.
actual de
de lala
crtica yy actual
En historia
historia critica
consideraciones.
consideraciones. En
psicologa social
social
psicologia
No 44,
44, Junio.
latinoamericana. Suplementos. ARTHROPOS, N
una
(2001). Psicologia
social comunitaria: una
Psicotoga social
LOS ANGELES.
ruCrleS. (2001).
TOVAR,
MARA DE
DE LOS
TOVAR, MARIA
valds.
Mxico: Plaza yy valdes.
metodolgica. Mexico:
alternativa teorico
terico metodologica.
(1985). ^Qt/e
Psicologa Comunitaria?
Comunitaria? Brasil:
es la
/a Psicologia
VASCONCELOS,
E. M.
M. (1985).
VASCONCELOS, E.
Qu es
Brasiliense,
Brasiliense, S.A.
PSICOLOGIA
OTPORTIVA:
PSICOLOGiR DEPORTIVA:
perspectivas.
y perspectives.
(1991). Psicologia
aplicaciones y
deporfe: aplicaciones
Psicologa del deporte:
al. (1991).
CRUZ,
CRUZ, JAIME,
JAIME. et al.
Barcelona:
Barcelona: Martinez
Martnez Roca.
mente integracin mente

(1987). Psicologia
Psicologa del
del deporte:
deporte: integracion
et al.
al. (1987).
HARRIS,
HARRIS, DOROTHY et
Barcelona: Hispanoeuropea.
Hispanoeuropea.
cuerpo.
cuerpo. Barcelona:
X
fr
q (^Q
'''*
Q 'i"
et
(1983). Educacion,
depoe yy
Educacin, deporte
MACHADO
HUMBERTO, et al.
al. (1983).
MACHADO ANDRADES,
ANDRADES, HUMBERTO,
psicologa. Medellfn:
lsaza Cadavid.
Medelln: Politecnico
Politcnico Jaime Isaza
psicologfa.
y el
psicologa del deporte
el
deporte y
(1993). Fundamentos
Fundamenfos de psicologfa
WEINBERG, ROBERT S et al.
al. (1993).
fsi co. Barcelona:
Barcelona : Ariel
ejercicio
ejerci cio ffsico.
Biblioteca
Madrid: Biblioteca
(1991). Psicologfa
al deporte.
deporte. Madrid:
Psicologa aplicada
aplicada al
WILLIAMS,
WILLIAMS, JEAN
JEAN M.
M. (1991).
Nueva.
PSICOLOGIA
PSICOLOGN ORGANIZACIONAL:
ONCNru IZACIONAL:
la
lntroduccin a la
MARA, et
et al
al (2004).
ALCOVER
DE LA
LA HERA,
HERA, CARLOS
CARLOS MARIA,
ALCOVER DE
psicologa del
Madrid: Mac Graw Hill.
psicologfa
trabajo. Madrid:
deltrabajo.
del
(2001) Psicologfa
el comportamiento
comporiamiento del
Psicologa organizacional:
organizacional: el
FURNHAM,
ADRIAN. (2001)
FURNHAM, ADRIAN.
press: Alfaomega.
Alfaomega.
las organizaciones. Oxford universities press:
individuo en
en las
introduccin a
una introduccion
(2002). Psicologfa
al trabajo: una
Psicologa Aplicada al
MUCHINSKY, PAUL M.
M. (2002).
psicologa organizacional.
organizacional. Australia: Thompson Learning.
la psicologfa
psicologa del
Madrid:
trabaio. Madrid:
(1996). Tratado
del trabajo.
Tratado de
de psicologfa
MARA, et
et al.
al. (1996).
PEIR6,
PEIR, JOSE
JOS MARIA,
Sntesis.
Sintesis.
Hall.
Prentice Hall.
Mxico: Prentice
(1993). Psicologfa
organizacin. Mexico:
H. (1993).
Psicologa de la organizacion.
SCHEIN,
SCHEIN, EDGAR H.
COM PLEMENTARIOS:
PSICOLOGIA
PSICOLOGN CLINICA:
CIUICR:
y practicas.
prcticas.
(1996). Psicologfa
mtodos y
Conceptos, metodos
PHARES E.
E. HENRY.
HENRY. (1996).
Psicologa clfnica.
clnica. Conceptos,
Mexico:
Mxico: Manual moderno.
moderno.
problemas fundamentales.
(1981). Psicologfa
PREZ GOMEZ,
Psicologa clfnica
PEREZ
GMEZ, AUGUSTO. (1981).
clnica problemas
Mxico: Trillas.
Mexico:
psychological clinic
(1997). The
Philadelphia.
STOTESBURY
HERBEERT. (1997).
The psychological
clinic west
west Philadelphia.
STOTESBURY HERBEERT.
Phiiladelpia: Satation.
practical guide
guide to
(1985). Promoting
WELES, M.
M. Y
to health
WELES,
Y SIMNEBT.
SIMNEBT. (1985).
Promoting health.
health. A
A practical
education.
education. New York.
PSICOLOGIA
PSICOLOG A ORGANIZACIONAL:
ORGAN IZACIONAL:
&
/|0 G-Q
en
psicologa aplicada aa la
La conducta
conducta en
(1982). La
la empresa.
empresa. La
BALLESTEROS, R.
La psicologfa
R. (1982).
Barcelona: Ceac.
el trabjo.
trabjo. Barcelona:
general de
la
de la
la teorla
teora general
lntroduccin a la
CHIAVENATO
ADALBERTO. (1999).
CHIAVENATO ADALBERTO.
administracion.
administracin. Madrid:
. (1999).
Administracion de los recursos humanos.
Madrid:
Trillas.
y rendimiento en
Mxico: Trillas.
(1991). Estres
en el
eltrabaio.
Esfrs y
BERVERLY. (1991).
POTTER,
trabajo. Mexico:
POTTER, BERVERLY.
gestin
la gestion
lntroduccin aa la
PBLICA. (1998).
DE SALUD
SALUD PUBLICA.
FACULTAD NACIONAL
NACTONAL DE
por proyectos. Medellin:

Medelln: Universidad de Antioquia.
porproyectos.
PSICOLOGIA
.tUnOtCn:
PSTCOLOGn JURIDICA:
jurdica. Mexico:
psicologa jundica.
Mac
Mxico: Mac
(1990). Manual
de psicologfa
Manual de
LPEZ, EMILIO.
EMlLlO. (1990).
MIRA
MIRA Y LOPEZ,
Graw Hill
jurdica. Buenos
psicologa jundica.
Aires:
Buenos Aires:
lntroduccin aa la psicologfa
MUNOZ
DE SABATE. (1989).
MUOZ DE
Paidos.
Paids.
jurdica. Mexico:
(1992). Psicologfa
Paids.
Mxico: Paidos.
Psicologa jundica.
MIGUEL ANGEL.
UCEt-. (1992).
SOKIA VERDE, MIGUEL
PSICOLOGIA
EDUCATIVA:
PSICOLOGN TOUCNTIVA:
Mac
(1999). Psicologfa
Mxico: Mac
educativa. Mexico:
Psicologa educativa.
BROPPHY JERE Y
Y GOOD
GOOD THOMAS. (1999).
Graw Hill.
paradigms in
in
pedagogy. Evolutionary
Evolutionary paradigms
(1989). Public administration pedagogy.
R. (1989).
CHALDER,
CHALDER, R.
practice. New
ln rabin-hindreth-miller.
theory and practice.
New York: In
psychology. Vol.
Vol. 23.
23.
educational psychology.
and educational
BULLETIN. Chile and
THE
THE PSYCHOLOGICAL BULLETIN.
By. Mv.
Ano
Ao 1996
1996 .. New York: By.
popular.
para la
participativas para
educacin popular.
la educacion
(1992). Tecnicas
Tcnicas participativas
LAURA. (1992).
VARGAS,
VARGAS, LAURA.
Dimensin educativa.
educativa.
Bogota:
Bogot: Dimension
PSICOLOGIA
COM UN ITARIA:
PSICOLOGiN SOCIAL
SOCINI COMUNITARIA:
psicologa social.
Mxico:
social. Mexico:
(1983). Aplicaciones
de la
la psicologfa
Aplicaciones de
RODRIGUEZ,
AROLDO. (1983).
RODRGUEZ, AROLDO.
Trillas.
?#
- r'\',
jt - f*-)is'
ÎtI (2.^
u{,\'!
TOBAR,
(2001). Psicologfa
TOBAR, MARIA
MARA DE
DE LOS
LOS ANGELES.
ANGELES. (2001).
comunitaria.
Psicotoga social
social comunitaria.
Mexico:
Mxico: Plaza y valdes.
valds.
WORCHEL, S.
S. Et al.
al. (2002). Psicologfa
Psicologa social.
Mxico: Thompson.
social. Mexico:
PSICOLOGIA
PSICOLOGA DE
DE LA ACTIVIDAD FISICA
FSICA Y DEL DEPORTE:
DEPORTE:
(COMPILADOR). (1989).
(1989). Psicologfa
ARDILA,
ARDILA, RUBEN
RUBN (COMPILADOR).
Contexto
Psicologa en
en Colombia.
Colombia. Contexto
social
social e historico.
histrico. Bogota:
Bogot: Tercer mundo.
pscologa del deporte.

RIERA,
RIERA, JOAN. (1985).
Espaa: Martinez
Martnez
lntroduccin aa la psicologfa
deporte. Espaha:
Roca.
(1982). Psicologfa
THOMAS ALEXANDER. (1982).
Espaa: Herder.
Psicologia del deporte.
deporte. Espana:
FUENTES DE
DE INTERNET:
INTERNET:
BILLIKOPF,
BILLIKOPF, G.
Personal. Disponible
Disponible
G. (2001) Pasos
Pasos Practices
Prcticos para la
la Seleccion
Seleccin de
de Personal.
en
http://www.cnr.berkelev.edu/ucce50/aqro-laboral/7libro/02s.htrn
htm
en http://www. cn r. berkeley. ed u/ucce50/aqro-laboral/Tlibro/02s.
Psicologia
Psicologa educativa y metodos
mtodos de ensenanza.
En:
enseanza. En:
http://www.monoqrafias.eom/trabaios5/psicoedu/psicoedu.shtml#teo
http://www.monog rafias.com/trabaiosS/psicoed u/psicoedu.shtml#teo
Psicologia
Psicologa del deporte y de la actividad fisica.
fsica. En: www.coldeportes.qov.co
www.coldeportes.qov.co
psicologa. En: www.papelesdelpsicoloqo.com

Temas generales de psicologia.
www.papelesdelpsicoloqo.com
www. u n iversidaddeba rcelona. com
www.universidaddebarcelona.com
www.psiconet.or
www.psiconet.orq
Base de datos:
http://search.epnet.com/
http:i/sea rch. epnet. com/
http://dialnet.com
1 rr
[.C t,r"*
ffiTW,
fiii,#{ql'.ff
&B,r4ilI&ffi
Uxft.Ii&,rtr
fli
r,{{ fttiti8^lrial*A
fMBtRb
rarlLl,iil
FORMATO
CODIGO:
FECHA DE VERSION:
PLAN DE CURSO
DCFR.002.V1
DCFR.OO2.Vl
01-DIC-2008
01-Dtc-2008
e! control del registro. Favor no modificarla.

La informacion
FACULTAD
FACULTAD DE
DE PSICOLOGIA
PSICOLOGA
Medellin
Medelln
Psicologa
profesional integrativo
integrativo
ASIGNATURA/CURSO: Seminario
Seminaro profesional
profesional
NUCLEO/AREA
NCLEO/ AREA / EJE:
EJE: Formacion
NUMERO
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 3
DOCENTE: Julieth Zapata
Zapala Restrepo
PERIODO
2012 - 2
M
E
S
S
E
M
A
CODIGO: 20051
HORARIO: Viernes 10:00 -14:00 horas.
GRUPO: 3
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
TEMA
Horas
Horas
k:
G.G.'
13
Trabajo
Presencial
Presencial
(TP)
01
Presentacion
Presentacin
..
y
discusion
discusin
'
programa.
programa.
Las
de
n1
Atencio
Atenci
nNA
A
Trabajo
TD2
TI
Elaboracion
Elaboracin de cuadro
sinoptico
y
mapas
conceptuales
sobre
lecturas sugeridas.
sugeridas.
Revision
literatura y
Revisin de
de literatura
preparacin de casos
preparacion
Independiente
lndependiente (Tl)
Estudia
nte
nte (TA)
Presentacion
Presentacin
.
de cronograma
a
.
yde
y
de
actividades.
actividades.
suertes
la
terminacin
Conversatorio.
los Conversatorio.
02
procesos
psicolgicos
yla
Lugar
de
realizaci
realzaci
de
sinptico y
conceptuales
evaluacin.
03
Presentacin
de
situaciones
caso
referidas a la
terminacin
de procesos
Conceptualizac
ion
in de casos
ysu
evaluacin.
1I

por fuera del aula asignada.
desarrollapor
estudiantes.
Tiempo Directo
22
Tiempo
('
4
KCW
04
Presentacin
de
situaciones
caso
referidas a la
terminacin
de procesos
Conceptualizac
ion
in de casos
Revision
Revisin de
literatura y
de hteratura
preparacin de casos.
preparacion
Conceptualizac
ion
in de casos
Revision
Revisin de
de hteratura
literatura y
preparacion
Conversatorio.
Revision
Revisin de
de hteratura
literatura y
elaboracion
elaboracin de mapas
conceptuales.
conceptuales.
Revision
Revisin de
literatura y
de hteratura
preparacion
ysu
evaluacin.
05
Presentacin
de
situaciones
caso
referidas a la
terminacin
de procesos
ysu
evaluacin.
01
0
2
Situaciones y
complejidade
s
de
la
prctica.
practica.
sdela
Teora y
02 tcnica
dinmica
Analisis
Anlisis de
caso y
propuesta de
cierre
de
03
Teoria
Teora y
tecnica
tcnica
dinamica
dinmica
04
o4
Situaciones y
complejidade
complejidade
s
de
la
prctica.
practica.
01
Situaciones y
complejidade
complejidade
s
de
la
prctica.
practica.
Revision
de literatura
literatura yy
Revisin de
preparacion
Conversatorio.
Conversatorio.
Revision
Revisin de
de literatura
literatura yy
elaboracion
elaboracin de mapas
conceptuales.
conceptuales.
Conversatorio.
Conversatorio.
Revision
Revisin bibliografica
bibliogrfica yy
lectura
de
textos
sugeridos
sugeridos
lectura de
02
Procesos
Procesos de
cierre
cierre en
en el
transcurso
de la vida.
Taller reflexive
reflexivo
Revision
bibliogrfica y
lectura
de
textos
sugeridos
sugeridos
lectura de
03
Finalizacion
Finalizacin
de procesos
psicolgicos
psicologicos
Ejercicio
Ejercicio
practico
practico
evaluative
evaluativo
Revision
Revisin de
de literatura
literatura yy
elaboracion
elaboracin de mapas
conceptuales.
conceptuales.
04
Situaciones y
complejidade
complejidade
s
de
la
prctica.
practica.
sdela
Conversatorio.
Conversatorio.
Presentacion
informe
Presentacin de
de informe
y revision
revisin de literatura.
literatura.
01
Situaciones y
complejidade
complejidade
s
de
la
prctica.
practica.
Conversatorio.
Conversatorio.
Elaboracion
Elaboracin de
de informes
y revision
literatura.
0
3
0
4
Analisis
Anlisis de
caso y
propuesta de
cierre
sdela
sdela
sdela
de
de
6 cl.
-76
7 <&Q.
Cerrar
02
Cerrar
e
el
ciclo
academico
acadmico
aspectos
psicolgicos
psicologicos
Conversatorio.
Elaboracion
Elaboracin de
de informes
y revision
literatura.
03
Contenido
total
del
seminario
total
Examen final
Analisis
Anlisis aplicado
aplicado de
conceptos.
conceptos.
04
Contenido
total
del
seminario
Presentacion
Presentacin
ponencias.
de
de ponencias.
Evaluacion
Evaluacin del proceso.
total
Firma
Firma del docente:
docente:
I
I
Firma
programa:
coordinador de
de area
rea /lprograma:
Fecha de entrega:
entrega: Agostode2012
Agosto de 2012
t4;
M
*f
\It*.^
FORMATO
&.,-1,.G
+-..
^(l
CODIGO:
coDtGo:
I FECHA DE VERSION:
f--",-B
:';. -E_:-E
;l.,Kf:
IM
u[u;l.t
DCFR.001.V2
DCFR.001.V2
PROGRAMA
ASIGNATURA
s..{"ff*i.1il#&.
OCT-13-2009
ocT-13-2009
fn'.
La informacion
modificarla.
modificarla.
PROGRAMA:
Psicologa
Dinmica.
profesional integrativo
II
integrativo III.
ASIGNATURA/CURSO:
Dinamica.
ASIGNATU RA/CURSO: Seminario profesional
CODIGO:
20051
2A051
CODIGO:
profesional
NUCLEO/AREA
EJE: Formacion
NCLEoi AREA / EJE:
NUMERO
CRDITOS: 3
NMERO DE CREDITOS:
1 0:00-14:00
HORARIO:
HORARIO: Viernes 10:00-14:00
RestrePo.
Zapata Restrepo.
DOCENTE:
DOCENTE: Julieth Zapata
PERIODO
ACADEMI CO: 2012-2
PERIODO ACADEMICO:
GRUPO:
GRUPO: 3
l.
TEMA
Razonamiento
Razonamiento
desde la
psicologa
psicologia
dinamica
dinmica
tcnica
Teoria
Teora y tecnica
dinamica
dinmica
Finalizacion
Finalizacin de
procesos
procesos
psicologicos
osicolqicos
Proceso de
formacion
formacin
Reflexiones en
al cierre de
torno al
procesos
procesos
psicolgicos en
psicologicos
mbitos
diferentes ambitos
ocupacionales
TIPODEPRUEBA
TIPO DE PRUEBA
Presentacion
Presentacin de
casos
CASOS
%
20
FECHA
FECHA
31 de agosto
24 y 31
Analisis
Anlisis de caso yy
propuesta de
cierre
practico
Ejercicio practice
20
14
y 21 de
14y21
Septiembre
Septiembre
20
19 de octubre de
2012
2012
Co-evaluacion
Co-evaluacin
10
Ponencias
Ponencias
30
Durante el
semestre
noviembre
23 de noviembre
de
2012
de2012
grupo:
de grupo:
Firma del estudiante representante de
Agosto de
de2012
Fecha: Agosto
2012
4,R8
ffi
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
GODIGO:
FECHADE
FEGHA DE VERSION:
ASIGNATURA
DCFR.001.V2
DCFR.OOI.V2
OCT-13-2009
ocT-13-2009
ffikil.ru
xl$
#LuE,iifi
ffi
i-'CuV,"
*Iffii}*'tl.
mhhi
.n
rBEt i $r
para
es para
La informacion
e
registro. Favor
Favor no
no
ell control
control del
del registro.
modificarla.
modificarla.
1.
1. IDENTIFICACION:
PROGRAMA:
Psicologa
con Familia
lntervencin con
Optativo: Intervencion
Seminario Optative:
CODIGO: 20045
2oo4s
PENSUM: 2005-2
2005-2
NLJMERO
CRDITOS: 2
70 Nivel
PRERREQUISITOS:
PRERREQUISITOS: Materias del 7
Profesional
NUCLEO
NTJCLEO / Area
AREA /t EJE:
EJE Profesional
NIVEL: 08-0908 09 - 10
semanales
INTENSIDAD
SEMANAL: 33 horas semanales
INTENSIDAD HORARIA
HORARIA SEMANAL:
Velsquez Ochoa
Andrs Velasquez
2,012
dE 2.012
PERIODO ACADEMICO:
ACADMICO: 02 de
coloo:
2.
2. JUSTIFICACION:
JUSTIFICAGTN:
visin
la vision
necesaria la
psiclogo cada
ms necesaria
vez se
se hace
hace mas
cada vez
En
En la
la formacion
formacin del
del psicologo
para dar
sociales ee
los fenomenos
fenmenos sociales
respuesta aa los
dar respuesta
integral
de sus
sus intervenciones para
integral de
que se
presentan, en
se hace
hace
que se
los que
en los
Se presentan,
vez mas
ms complejos
complejos que
historicos
histricos cada
cada vez
las
de las
mas alia
all de
familiar mas
la dinamica
de la
dinmica familiar
incluir el
fundamental
fundamental incluir
el conocimiento de
p rofesionales.
q ue caracterizaban sus acciones
acciones profesionales.
actividades individuales
ind ivid uales que
"Ser psicologo,
psiclogo, es
que "Ser
es
quien plantea
plantea que
(1991) retoma
Videla
Videla (1991)
retoma aa Jose
Jos Bleger
Bleger quien
campo
psicologa, lo
cualquier
en cualquier
lo cual
ejercer el
la psicologia,
cual significa trabajar en
el oficio de
de la
"el psicologo
que ademas
psiclogo no
tener un
debe tener
no solo
solo debe
de
la actividad
humana" yy que
adems "el
de la
actividad humana"
que
que ademas
de campo"
hacer trabajo
trabajo de
campo
trabajo, sino
adems tener
tener que hacer
campo de
de trabajo,
sino que
practica como
la practica
la teoria
teora yy la
aludiendo a
la integracion
integracin entre
entre la
a la
la necesidad
necesidad de
de la
profesional.
mas
ms en
en la
la responsabilidad
responsabilidad etica
tica profesional.
que compromete la
Pensar entonces en
es un
un asunto que
en la
la intervencion
intervencin familiar, es
lectura sistematica
sistemtica yy
revision
revisin de
de teorias
de trabajo
trabajo desde
desde una
una lectura
teoras y enfoques
enfoques de
que
lo
relacional, lo
incluya
de
compleja mas
alia
de
lo
individual,
que
incluya
conceptos
de
lo
relacional,
mas all de lo individual,
pasa el
por la
que pasa
la que
dinmicas yy etapas
etapas evolutivas por
estructural yy las
las diferentes dinamicas
grupo primario
primario de toda
persona, en
se ve
ve afectado;
grupo
toda persona,
en la
la cual
cual se
se inserta,
inserta, afecta
afecta yy se
los fenomenos
fenmenos
haciendose
hacindose necesaria
necesaria un analisis
integral y familiar
familiar de los
anlisis integral
primario.
grupo social primario.
sintomaticos
sintomticos yy una intervencion
intervencin tambien
tambin desde su grupo
un
de
," *"*
p
3.
3. PROPOSITOS:
PRoPstros:
GENERAL:
psicologa al
de su
del inicio
inicio de
momento del
de psicologla
al momento
Ampliar
la mirada
mirada del
del estudiante
estudiante de
Ampliar la
para
prctica
profesional,
proceso de
fundamentales para el
los conceptos
conceptos fundamentales
en los
proceso
de practica profesional, en
grupo
en el
el grupo
la salud
mental en
con la
salud mental
relacionadas con
abordaje integral
integral de
de dificultades relacionadas
familiar mas
alia
de
lo
individual.
ms all de lo
ESPECIFICOS:
ESPECFICOS:
que se
los
analice los
los que
se analice
en los
reflexin con
con el
el estudiante en
de reflexion
Propiciar espacios
espacios de
mirada
la mirada
de la
la necesidad
necesidad de
familias yy la
con familias
de intervenciones
intervenciones con
diferentes tipos de
para dicho trabajo.
preventiva para
educativa
educativa yy preventive
los
de los
crtico de
anlisis critico
reconocimiento y analisis
estudiante el reconocimiento
Promover
Promover en
en el estudiante
familiar.
la atencion
atencin familiar.
en la
enfoques en
diferentes
contextos yy enfoques
la
que faciliten
prcticos que
al estudiante
estudiante la
faciliten al
tericos yy practicos
Brindar elementos clinicos,
clnicos, teoricos
familiares.
procesos
dinmicas
y
las
diferentes
en
de
lectura el abordaje
procesos en
diferentes dinamicas familiares.
familias,
con familias,
intervencin con
de la intervencion
fundamentales de
Aplicar
Aplicar los
los conceptos
conceptos fundamentales
culturales yy
elementos culturales
presentes fenomenos
contemporneos, elementos
fenmenos contemporaneos,
teniendo
teniendo presentes
los marcos
marcos
as
como
y
y
familiares;
sociales y necesidades
as! como los
necesidades y trasformaciones
grupo familiar.
que se inserta el
familiar.
el grupo
legales en el que
el
el
la
4.
4. COMPETENCIAS:
las
de las
promover en
el desarrollo
desarrollo de
pretende ayudar
en el
el estudiante
estudiante el
ayudar aa promover
El
El curso
curso pretende
siguientes
competencias:
COMPETENCIAS BASICAS:
ESICRS:
expresar
de expresar
o Competencia
en capacidad
capacidad de
estar en
El estudiante
estudiante estara
Comunicativa: El
Competencia Comunicativa:
el
utilizando el
que ha adquirido aa lo
de su
su aprendizaje
aprendizaje utilizando
lo largo
largo de
los conocimientos
conocimientos que
de
psicologa yy aplicarlos
campo de
en el
el campo
propio de
aplicarlos en
de la
la psicologla
vocabulario
vocabulario tecnico
tcnico propio
profesional.
prctica
y
propio
ejercicio profesional.
su practica y ejercicio
accion
de su
accin
el
estudiante
lnterpretativo: el estudiante
Bsicas de
de tipo
Cognitivas Basicas
Competencias
relacionar,
analizar, relacionar,
de identificar,
en capacidad
capacidad de
debera
deber estar
estar en
que
tericos
enfoques
los
diversos
claridad
con
integrar
sintetizar con claridad los diversos enfoques teoricos que
integrar y sintetizar
lo epistemologico
epistemolgico ee
desde lo
elementos desde
permiten la
familiar; elementos
intervencin familiar;
permiten
la intervencion
y lo
lo legal
legal
lo
contextual
de
que
elementos
enfoque;
historico
que
sustentan
estos
enfoque;
elementos
de
lo
contextual
y
sustentan
histrico
y
grupo
fenmeno
particulares de
cada grupo y fenomeno
de cada
las caracterlsticas
caractersticas particulares
del
del medio
medio y las
familiar.
JtrfT
J(?(Z
COMPETENCIAS GENERICAS:
GEN RCAS:
o
holstica del
Comprension
una vision
visin holistica
lograr tener
tener una
Comprensin Sistemica:
Sistmica: el
el estudiante lograra
grupo familiar en
relacionales,
individuales, relacionales,
grupo
los aspectos individuates,
en el
cual se
se retoman
retoman los
el cual
que estan
familiares,
y sociales que
estructurales y
implicados en
en las
las dinamicas
dinmicas familiares,
estn implicados
prctica
poder
y
y
su
en su practica
su
aplicarlos en
su evolucion,
evolucin, crisis
crisis y transformaciones y poder aplicarlos
profesional actual yy su ejercicio en el
profesional
future
elfuturo
que le
permitir al
para el
tener
al estudiante
estudiante tener
Destrezas
Trabajo en
en Equipo
Equipo que
le permitira
Destrezas para
el Trabajo
para
en
apoyarse en sus
saber y apoyarse
colectivamente el saber
habilidades para construir
habilidades
construir colectivamente
problemticas
de problematicas
la intervencion
intervencin de
la lectura,
lectura, el
el analisis
anlisis yy la
futures colegas
futuros
colegas en
en la
familiares.
familiares.
el
COMPETENCIAS
ESPECFICAS:
COMPETENGIAS ESPECIFICAS:
de buscar
estar en
en capacidad
capacidad de
el estudiante
estudiante estara
Capacidad
Capacidad de
de Aprendizaje:
Aprendizaje: el
por el
por diversos medics,
conocimiento
el conocimiento
se caracterizara
caracterizara per
informacion
medios, esta
esta se
nformacin per
de
los
enfoques de
relacin
a
investigativas con
con relacion a los enfoques
de
fuentes bibliograficas
bibliogrficas ee investigativas
de fuentes
emplear
tcnicas a emplear
intervencion
intervencin familiar
familiar yy las diferentes
diferentes tecnicas
para la
bsicos para
tendr elementos
elementos basicos
El estudiante
estudiante tendra
Capacidad
lnvestigativa: El
Capacidad Investigativa:
y
partir
el
abordaje
preguntas
ejercicio
investigativas
a
elaboracion
de
preguntas
investigativas
a
partir
de
su
ejercicio
y
el
abordaje
elaboracin
profesional yy
que permitan
permitan su
problemticas familiares, que
su enriquecimiento
enriquecimiento profesional
de
de problematicas
social yy humano
el de las diferentes areas
reas del comportamiento
comportamiento social
CURSO:
5. CONTENIDOS
TEMTICOS DEL CURSO:
5.
(Ver anexo 4)
DE SABERES:
SABERES:
ARTCULACIN DE
6.
diferentes
con las
las diferentes
familiar se
se articula
articula con
intervencin familiar
El
El seminario
seminario optativo
optativo de
de intervencion
para
ejercicio
que
el
necesarios para el ejercicio
abordan elementos necesarios
asignaturas del
del nivel
nivel ocho que abordan
como
prctica profesional
profesional y la
ejercer como
el ejercer
la consolidacion
del saber
saber y el
la practica
consolidacin del
de la
de
y
por
praxis
de
campo.
psiclogo,
saberes
trabajo
la
integrada de
psicologo,
medio de la
integrada
paralelo de
vistos
proponer lecturas
los temas
de los
temas vistos
lecturas yy analisis
anlisis en
en paralelo
Busca ante
ante todo
todo proponer
practica
integracin practica
como la
la integracion
elegido, asi
as como
con
con el
el enfoque del
del seminario clinico
clnico elegido,
prcticas yy aa la
por el
proyecto ejecutado por
agencia de
de practicas
en su
su agencia
con el
el proyecto
el estudiante en
con
preguntarse
los
que
permitan
sobre los
le permitan preguntarse sobre
anlisis que le
vez
vez brindarle
brindarle elementos
elementos de
de analisis
para la
de
construccin de
que le
la construccion
le den
den bases
bases para
fenomenos
fenmenos observados en
en ella
ella yy que
para su seminario investigative.
posibles
investigativo.
posibles temas de investigacion
investigacin para
{-w
7. ESTRATEGIAS
7.
ESTR.ATEGIAS DIDACTICAS
DDCTCAS / METODOLOGICAS
propuesta metodologica
para estos
en un
La
centra basicamente
bsicamente en
La propuesta
metodolgica para
stos contenidos
contenidos se centra
proceso constructive
que
integracin
proceso
a
traves
del
semestre
que
de
cuenta
de
la
integracion
de
la
constructivo a travs del semestre
d cuenta
prctica para el abordaje
teorica practica
terica
abordaje del grupo familiar.
de
realizacin de
mediante la
la realizacion
Las
se orientan
Las bases
bases teoricas
tericas del
del seminario
seminario se
orientan mediante
grupo, analisis
anlisis yy
lecturas,
de grupo,
lecturas, clases
clases magistrales,
magistrales, talleres
talleres y discusiones
discusiones de
juegos
plenarias, juegos
presentacin de
presentacion
filmes cinematograficos,
cinematogrficos, plenarias,
de casos
casos reales
reales yy de
de filmes
y la
participacin activa, comprometida
estudiante
de roles y
comprometida yy creativa del estudiante
la participacion
8.
RECURSOS:
8. RECURSOS:
DVD
de DVD
videobim, reproductor
reproductor de
multimedia con
con videobim,
Fisicos:
auditorio multimedia
Fsicos: Aula de
de clase,
clase, auditorio
papelera
diversa.
didctico
y televisor,
ayudas
audiovisuales,
material
material
didactico
y
papelerla
diversa.
televisor, ayudas audiovisuales,
familia
en familia
(docente ee invitados: abogado
especializado en
abogado especializado
Humanos: Facilitadores
Humanos:
Facilitadores (docente
y terapeuta
estudiantes
terapeuta familiar) yy estudiantes
9.
Y EVALUACION.
EVALUACIN.
SEGUIMIENTO Y
0a
(de 0 a 5)
de
cualitativa de
5) y cualitativa
cuantitativa (de
INDICADORES:
Calificacin cuantitativa
INDICADORES: Calificacion
manejo,
contextualizacin, manejo,
aplicacin, contextualizacion,
conocimientos,
asimilacin, aplicacion,
conocimientos, asimilacion,
pruebas
las pruebas
en las
en clase;
clase; en
abordados en
de conceptos
conceptos abordados
divulgacion
integracin de
divulgacin ee integracion
personal
y
(Ver
de
trabajo
las
actividades
3) y de
de
anexo 3)
evaluativas del
anexo
actividades de trabajo personal
del curso
curso
de
ponencias de
anlisis de
grupal (plenarias,
(plenarias, ponencias
de sintesis
sntesis yy analisis
(guas yy talleres) y grupal
(gulas
casos
casos realizados).
ESTRATEGIAS Y PORCENTAJES: (Ver anexo 3)
10.FUENTES
INFORMACIN
TEXTOS BASICOS:
BSCOS:
postura
una postura
desde una
social desde
familia en
en trabajo
trabajo social
intervencin con
con familia
AGUDELO,
M. La
La intervencion
AGUDELO, M.
Medelln: UPB.
constructivista.
constructivista. Documento. Medellin:
a
Paids,
Aires: Paidos,
Buenos Aires:
Mental: 22a
ed. Buenos
Enfermedad Mental:
BERENSTEIN,
ed.
Familia yy Enfermedad
BERENSTEIN, I.l. Familia
1978.
1 978.
que nos cura.

2006
cura. Barcelona: Gedisa. 2006
CYRULNIK,
B. El
El amor que
CYRULNIK, B.
saberes
Experiencias, saberes
familiar sistemica:
sistmica: Experiencias,
F. Terapia familiar
ESTRADA,
P yy POSADA,
POSADA, F.
ESTRADA, P
UPB, 2005.
y conocimientos.
y
Medelln, Editorial UPB,
conocimientos. Medellin,
1999
Psicologa, 1999
Ariel Psicologia,
la Diversidad. Barcelona: Ariel
A. El
El Desaflo
Desafo de la
GIMENO,
GMENO, A.
d\
r/-)
5l{iq,
5(ZJZ
Ly
psicoanaltico.
grupo, su
su enfoque
enfoque psicoanalftico.
GRINBERG,
de grupo,
Psicoterapia de
GRINBERG, L y otros.
otros. Psicoterapia
Buenos Aires:
Paids, 1974
1974
Aires: Paidos,
A, 1996.
y cultura en Colombia.
U. De A,
Medelln: U.
GUTIERREZ,
V. Familia y
Colombia. Medellin:
GUTIERREZ,V.
psicoterapia sistemica
Bogot: Ed.
breve. Bogota:
sistmica breve.
HERNANDEZ,
A. Familia, ciclo vital yy psicoterapia
HERNANDEZ, A.
2001.
El Buho,
Bho,20A1.
Barcelona:
la familia.
familia. Barcelona:
de la
la universalidad
universalidad de
Polmica sobre la
LEVI STRAUSS, C.
C. Polemica
- STRAUSS,
Ed. Anagrama, 1995
familiar.
la evaluacion
en la
evaluacin familiar.
R. Genogramas
Genogramas en
M y GERSON,
GERSON, R.
MC
MC GOLDRICK,
GOLDRICK, M
Barcelona: Editorial Gedisa,
Gedisa, 1993
Barcelona:
Coleccin
Humana. Coleccion
la Comunicacion
Comunicacin Humana.
Psicologa de
de la
Y OTROS.
MUSITU,
MUSITU, G.
G. Y
OTROS. Psicologia
Lumen, 1993.
Psicologia.
Psicologa. Buenos Aires: Lumen,
psicosocial.
de Intervencion
lntervencin psicosocial.
Familia. Manual
Manual de
J. Enfermedad
Enfermedad yy Familia.
NAVARRO
NAVARRO G.,
G., J.
Paids, 2004
2004
Barcelona:
Barcelona: Paidos,
en situaciones
situaciones
familias en
Momentos Decisivos. Tratamiento de familias
PITTMAN III,
lll, F.S.
F.S. Momentos
PITTMAN
de crisis.
Barcelona: Paidos,
Paids, 1995
crisis. Barcelona:
2002
UPB, 2002
Editorial UPB,
Medelln, Editorial
POSADA, F.
F. Cuadernos de familia. Medellin,
POSADA,
2001
Visin. 2001
grupal. Buenos Aires:
Nueva Vision.
Aires: Nueva
PICHON - RIVIERE,
E. El
RIVIERE, E.
El proceso grupal.
&
Humano.
(Coords.) Familia
Desarrollo Humano.
Familia y Desarrollo
J. (Coords.)
M.J. & PALACIOS,
PALACIOS, J.
RODRIGO,
RODRIGO, MJ.
Editorial, 1996
Alianza Editorial,
Educacin. Madrid: Alianza
Psicologia
Psicologa yy Educacion.
Mediterrneo,
Aires: Mediterraneo,
de Parejas.
Parejas. Buenos Aires:
ROIZBLATT S.,
Familiar yy de
S., A.
A. Terapia Familiar
2006
Nexos, 1987
Bogot: Ed.
Ed. Nexos,
RODRIGUEZ,
RODRIGUEZ, C. y otros. Terapia Familiar. Bogota:
prcticas. Mexico:
Moderno,
y practicas.
Manual Moderno,
Mxico: Manual
SANCHEZ,
D. Terapia Familiar: Modelos y
SANCHEZ, D.
2002
2002
Del
Cali: U.
U. Del
famitiar. Cali:
la terapia
terapia familiar.
de la
SANCHEZ,
L. Aspectos historicos
histricos yy enfoque de
SANCHEZ, L.
Valle,
Valle, 2003
ARGENTINO
CONGRESO ARGENTINO
vinculares. IIl CONGRESO
Teoria
Teora yy clinica
de las configuraciones vinculares.
clnica de
CONGRESO DE
DE GRUPO
GRUPO Y CONGRESO
DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA Y PSICOTERAPIA
PSICOTERAPIA DE
Asociacin
VINCULARES. Asociacion
DE LAS
LAS CONFIGURACIONES VINCULARES.
PSICOANALISIS DE
PSICOANALISIS
grupo.
psicologa
y
psicoterapia
Aires,
Argentina de
psicologia
y
psicoterapia
de
grupo.
Buenos
Aires,
1991
de
DE
{,
t:*
BIBLIOGRAFIA
BrBLrocRAra DE
oe APOYO:
APoYo:
1992.
Paids, 1992.
Aires: Paidos,
ABERASTURI,
Normal. Buenos Aires:
ABERASTURI, A.
A. Adolescencia Normal.
psicoanlisis del
Buenos
sus aplicaciones.
aplicaciones. Buenos
del nino
nio yy sus
ABERASTURI,
El psicoanalisis
ABERASTURI, A.
A. yy otros.
otros. El
Aires:
Aires: Paidos,
Paids, 1972
Aires:
Buenos Aires:
mental: 2a ed.
ed. Buenos
la salud
salud mental:
maternos yy la
Los cuidados
cuidados maternos
BOWLBY,
BOWLBY, J.
J. Los
Fondo de cultura economico,
1982
econmico,1982
1997
Paids, 1997
Aires: Paidos,
la infancia. Buenos Aires:
en la
DOLTO, F.
F. Trastornos en
De A,
A,
U. De
Medelln: U.
los nuestros.
nuestros. Medellin:
los mios
mos yy los
Los tuyos,
tuyos, los
JIMENEZ,
B. yy otros.
otros. Los
JIMENEZ, B.
2001.
2001.
De
U. De
Medelln: U.
poder en
adolescentes. Medellin:
familia con
con adolescentes.
en la familia
JIMENEZ,
B. Conflictos yy poder
JIMENEZ, B.
A,
A, 2003.
C.
Superarla,
Afrontarla y Superarla,
Cmo Afrontarla
los Seres
Seres Queridos:
La Muerte
Muerte de
de los
Queridos: Como
LEE,
LEE, C. La
1997.
Janes, 1997.
Espana:
Espaa: Editorial Plaza yy Janes,
XXl,
psicoanlisis. Mexico:
Siglo XXI,
Mxico: Siglo
en psicoanalisis.
relacionales en
MITCHELL,
Conceptos relacionales
MITCHELL, S.
S. Conceptos
1993.
1 993.
1980
Paids, 1980
Aires, Paidos,
Buenos Aires,
vnculo. Buenos
E. Teoria
Teora del vinculo.
PICHON - RIVIERE, E.
1991
Paids, 1991
Aires, Paidos,
Buenos Aires,
vnculo. Buenos
y BERENSTEIN
Teora del vinculo.
BERENSTEIN I.l. Teoria
PUGET, J y
colombianas.
ciudades colombianas.
en cinco
cinco ciudades
(compiladora). Padres
madres en
Padres yy madres
PUYANA, Y.
Y. (compiladora).
2003
Editores,
y
permanencias.
Almudena
Bogot:
Cambios permanencias. Bogota:
2003
familias yy
clnica aa familias
la intervencion
intervencin clinica
en la
formacin en
de formacion
ROLDAN,
M. Propuesta
Propuesta de
ROLDAN, M.
Maestra.
psicologa.
de
pregrado de
Trabajo de Maestria.
de psicologia. Trabajo
parejas para
para estudiantes
de pregrado
estudiantes de
parejas
2004
Psicologa USB, 2004
Medellin:
de Psicologia
Medelln: Facultad de
1997
Paids, 1997
Aires: Paidos,
maternal. Buenos Aires:
La constelacion
STERN,
D. La
constelacin maternal.
STERN, D.
las
de las
la teoria
teora de
pareja: una
desde la
mirada desde
una mirada
de pareja:
Psicoterapia de
VANEGAS,
VANEGAS, J.
J. Psicoterapia
Barranquilla:
para el Congreso
Nacional. Barranquilla:
Congreso Nacional.
Ponencia para
relaciones
objetales. Ponencia
Universidad del Norte, 2000
el
M.
comunitaria).
salud comunitaria).
en salud
psicolgica en
(lntervencin psicologica
Prevencin (Intervencion
VIDELA,
VIDELA, M. Prevencion
Cinco, 1991
Buenos Aires:
Aires: Ediciones Cinco,
1989
Paids: 1989
Aires: Paidos:
Buenos Aires:
madres. Buenos
sus madres.
D. Los bebes
bebs yy sus
WINNICOTT,
WINNICOTT, D.
16fr
+KK
j-flR.
J.
WORDEN,
WORDEN, J. El
El Tratamiento del
del Duelo: Asesoramiento Psicologico
Psicolgico yy Terapia.
Barcelona:
Barcelona: Ediciones Piados
Piados Iberica,
lbrica, 1997.
1997.
BIBLIOGRAFIA
EN INGLES:
BIBLIOGMTA Tru
INGLS:
HORNER,
HORNER, A.
New York:
A. Object
Object relations
relations and
in therapy.
therapy. New
and the
the developing ego
ego in
Janson Aronson, 1982.
1982.
&
McWILLIAM,
for
Practical Strategies
Strategies for
McWILLIAM, P.J.,
P.J., WINTON,
WINTON, P.J.
P.J. & CRAIS,
CRAIS, E.
E. R.
R. Practical
Family-Centered
Family-Centered Intervention.
lntervention. San
Group. 1996
San Diego: Singular Publishing Group.
VARIOS. "Family Therapy" from

from
VARIOS.
"Family
Therapy"
http://en.wikipedia.org/wiki/Family_therapy.
http //e n wi k ped a. o rg/wi k i/F a m i ly_t h e ra py.
:
Wikipedia.
Wikipedia.
en
VARIOS. "Family Therapy,

Therapy, Marriage, Anger,
Anger, Divorce,
Divorce, Domestic
Domestic Violence, Child
Abuse, Guilt,
Punishment, and Death"
Death" en
Abuse,
Guilt, Communication,
Communication, Discipline,
Discipline, Punishment,
http://www.guidetopsychology.com/famlytx.htm
http ://www. g u idetopsychology. com/fam lytx. htm
and
Thompson.
Ed. Thompson.
American
American Journal
Family Therapy.
Therapy. Vol.
Vol. 37.
37. Philadelphia:
Philadelphia: Ed.
Journal of
of Family
2009.
t g*r
tr:a:::l:ia:::::j.:a::i:
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
CODIGO:
ix,
;:lfftxhlf
l:' ,#
1.1.1.1
PLAN DE CURSO
CURSO
DCFR.002.V1
DCFR.OO2.V1
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
01-DIC-2008
01-Dtc-2008
Uslr.rrfrAl s:
A
N VVI Ml KV
r Hu
Br:lsrY[:t't:n"r
MWJKI-I.IN
ttH*lt,t.\
La informacion
modificarla.
PROGRAMA:
Psicologa
20045
con Familia
Familia CODIGO:
CODIGO: 20045
ASIGNATURA/CURSO:
optativo Intervencion
lntervencin con
ASIGNATURA / CURSO: Seminario optative
NUCLEO/
nen / EJE: Profesional
NcLEo/ AREA
9:OO pm
NUMERO
DE CREDITOS:
HORARIO: Lunes de 6:00 a 9:00
NMERO DE
CRDITOS: 2
Andrs Velasquez
Velsquez Ochoa
GRUPOS: 01
PERIODO
ACADEMICO: 01
01 de 2013
GRUPOS:
PERIODOACADMICO:
I
ACTIVIDADES
T
rabajo
Atencion
Trabajo
TEMA
Lugar de
Atencin a
Trabajo Presencial
1
(TP)
Independiente
Estudiante
realizacion
lndependiente (Tl)
Estudiante (TA)
realizacin1
(TP)
Exploracion
Exploracin
Introduccion
lntroduccin al
y
bibliografica,
Asesoria
bibliogrfica,
Elaboracion
Asesora
Elaboracin de
programa y a
juego de roles
realizacion
acompanamiento
realizacin de
acompaamiento
juego
conceptos
conceptos
exposicion
lecturas y
familiares a aplicar
exposicin y
basicos
bsicos sobre
elaboracion
plenaria
elaboracin de
durante el semestre
familia
sintesis.
sntesis.
Exploracion
Exploracin
Conceptos
Conceptos
gua
bibliografica,
Asesoria
bibliogrfica,
Elaboracion
Asesora y
basicos
bsicos sobre
Elaboracin de guia
realizacion
acompanamiento
realizacin de
acompaamiento
familia:
de lectura y slntesis
sntesis
lecturas y
exposicion
Definicion,
a exponer por
exposicin y
Definicin,
elaboracion
elaboracin de
plenaria
delimitacion
grupos
delimitacin e
sintesis.
sntesis.
historia
2
dE2O13
MES
SEM
01
01
02
1I
asignada.
estudiantes.
Resulta del trabajo
trabajo presencial
Tiempo Directo
22
Tiempo
Horas
TD2
TI
? Iilr
03
o4
01
02
02
03
04
Conceptos
Conceptos
basicos
bsicos sobre
familia:
famlia:
Estructura y
funcionamiento
funcionamiento
Conceptos
Conceptos
basicos
bsicos sobre
familia:
familia: Ciclo
vital
familiar
vitalfamiliar
Contexto
Contexto y
familia:
familia: Historia
de la familia
colombiana
colombiana
Contexto
Conte>to y
familia:
Facetas y
cambios
culturales
culturales
Antecedentes
conceptuales,
conceptuales,
historicos
histricos y
epistemicos
epistmicos
sobre la
intervencion
intervencin
familiar
Enfoques de
intervencin
psicoanalticos
v
psicodinmicos
Elaboracion
Elaboracin y
gua de
discusion
discusin de guia
lectura. Aplicacion
Aplicacin a
caso familiar
construido
construido
gua
Elaboracion
Elaboracin de guia
de lectura y smtesis
sntesis
a exponer por
grupos
oruDos
Conferencia,
Conferencia,
clase magistral
magistralyy
orientacion
orientacin de
plenaria
olenaria
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
exposicion
exposicin y
olenaria
plenaria
Realizacion
Realizacin de
lectura inicial
inicialyy
gua
elaboracion
elaboracin de guia
por
de lectura
medio
de taller escrito.
Realizacion
Realizacin de
1
i
lectura inicial y
gua
elaboracion
elaboracin de guia
de lectura.
Realizacion
Realizacin de
lectura inicial
inicialyy
gua
elaboracion
elaboracin de guia
de lectura yv sintesis
sntesis
gua
Elaboracion
Elaboracin de guia
sntesis
a exponer por
grupos
grupos
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
exposicion
exposicin y
plenaria
Realizacion
Realizacin de
lectura inicial
inicialyy
gua
elaboracion
elaboracin de guia
sntesis
Lectura por grupos y

elaboracion
elaboracin de
sintesis.
Exposicin
sntesis. Exposicion
de sintesis
sntesis con
ayuda de carteles
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en el trabajo y
exposicion
exposicin
Realizacion
Realizacin de
lectura inicial
inicialyy
elaboracion de
elaboracin
sintesis
trabajo
sntesis de trabajo
de grupo.
gua
Elaboracion
Elaboracin de guia
sntesis
a exponer por
grupos. Analisis
Anlisis de
casos.
casos. Plenaria
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en el
trabajo.
eltrabajo.
Orientacion
Orientacin en
plenaria de
discusion
discusin
Exploracion
Exploracin
bibliografica,
bibliogrfica,
realizacion
realizacin de
lecturas,
lecturas, estudio de
caso y elaboracion
elaboracin
de sintesis.
sntesis.
Analisis
Anlisis de casos,
plenaria y discusion
discusin
Clase magistral
magistralyy
taller, orientacion
orientacin
en plenaria de
discusion
discusin
Aula de
audiovisuales
ts
{{} ffiffi
03
01
Enfoques de
intervencion
intervencin
Positivistas
Positivistas
gua
Elaboracion
Elaboracin de guia
sntesis
a exponer por
grupos. Analisis
Anlisis de
cases.
Plenaria
casos.
a2
Enfoques de
intervencion
intervencin
Positivistas
Positivistas y
humanistas
humanistas
gua
Elaboracion
Elaboracin de guia
sntesis
a exponer
exponer por
grupos. Analisis
Anlisis de
casos.
casos. Plenaria
03
Enfoques de
intervencion
intervencin
Ecologicos,
Ecolgicos,
estructurales
estructurales y
sistemicos
sistmicos
gua
Elaboracion
Elaboracin de guia
sntesis
a exponer por
grupos. Analisis
Anlisis de
caso. Plenaria
o4
Aspectos
Aspectos
legales sobre
familia
Juegos de roles y
plenaria
05
04
01
Intervencion
lntervencin
Familiar:
Instrumentos
lnstrumentos
para el
abordaje
abordaie
Intervencion
lntervencin
Familiar:
Conceptos
Conceptos
preventivos y
preventives
de
de promocion
oromocin
Elaboracion
Elaboracin y
gua de
discusion
discusin de guia
lectura. Analisis
Anlisis de
caso.
Elaboracion
Elaboracin y
gua de
discusion
discusin de guia
lectura. Juegos de
roles
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en el
trabajo.
eltrabajo.
Orientacion
Orientacin en
plenaria de
discusion
discusin
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en el
trabajo.
eltrabajo.
Orientacion
Orientacin en
plenaria de
discusion
discusin
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en
el trabajo.
en.eltrabajo.
Orientacion
Orientacin en
plenaria de
discusion
discusin
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en el
trabajo.
eltrabajo.
Orientacion
Orientacin en
plenaria de
discusion
discusin
Exploracion
Exploracin
bibliografica,
bibliogrfica,
realizacion
realizacin de
lecturas,
caso y elaboracion
elaboracin
de sintesis.
sntesis.
Exploracion
Exploracin
bibliografica,
bibliogrfica,
realizacion
realizacin de
elaboracin
caso y elaboracion
de sintesis.
sntesis.
Exploracion
Exploracin
bibliografica,
bibliogrfica,
realizacion
realizacin de
caso y elaboracion
elaboracin
de sintesis.
sntesis.
Elaboracion
Elaboracin de
esquemas
sntesis
esquemas y sintesis
para entregar
Clase magistral.
Orientacion
Orientacin en
plenaria de
discusion
discusin
Realizacion
Realizacin de
lectura
lectura inicial
inicialyy
elaboracion
elaboracin de guia
de taller escrito.
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en el
trabajo.
eltrabajo.
Orientacion
Orientacin en
plenaria
olenaria yv juego
iueqo
Realizacion
Realizacin de
lectura inicial
inicialyy
gua
elaboracion
elaboracin de guia
de lectura
{/Kt
02
03
04
Asesoria
Asesora y
acompanamiento
acompaamiento
en el
trabajo.
eltrabajo.
Orientacion
Orientacin en
plenaria
lenaria
Asesoria
Asesora y
Intervencion
lntervencin
acompanamiento
Elaboracion
Elaboracin y
acompaamiento
Familiar: Crisis
en el
trabajo.
discusion
discusin de analisis
anlisis
eltrabajo.
familiares
familiares
Orientacion
en
de
Casos
Orientacin
a
(2
(24.
. Parte)
olenaria v iueoo
Asesoria
Asesora y
Intervencion
lntervencin
acompanamiento
Elaboracion
Elaboracin y
acompaamiento
Familiar: Crisis
en el
trabajo.
discusion
anlisis
eltrabajo.
familiares
familiares
Orientacion
en
de
Casos
Orientacin
a
(34.
(3
. Parte)
plenaria
olenaria
Firma
Firma
coordinador de
de area
rea /I programa:
Firma del docente:
Fecha de entrega:
Intervencion
lntervencin
Familiar: Crisis
familiares
familiares
a
(14.
(1
. Parte)
Elaboracion
Elaboracin y
discusion
anlisis
de Casos
docente:
Realizacion
Realizacin de
lectura
lectura inicial
inicialyy
gua
elaboracion
elaboracin de guia
de lectura.
Realizacion
Realizacin de
lectura inicial y
gua
elaboracion
elaboracin de guia
de lectura.
Realizacion
Realizacin de
lectura
lectura inicial
inicialyy
gua
elaboracion
elaboracin de guia
de lectura y de taller
escrito.
A,t
s
1
A*p
li:
1i
12 (ZPfi"
M H \'II\|I
DK
t
.n
S.SF"
.lls*T.Rill}A)
N illlhirsrvffi-r
\ 1 * I1K
\
FORMATO
FORMATO
CODIGO:
GODIGO:
PLAN DE EVALUACION
EVALUACION DE
APRENDIZAJE
DCFR.003.V1
DCFR.OO3.Vl
FECHA DE
VERSION:
VERSIN:
01-DIC-2008
01-Drc-2008
trpH.ti
La informacion
PROGRAMA:
Psicologa
20045
Seminario optative
optativo Intervencion
lntervencin con
con Familia
Familia CODIGO:
CDIGO: 20045
NUCLEO/Area
NCLEo/ nen / EJE:
EJE: Profesional
Profesional
NUMERO
HORARIO: Lunes de 6:00
NMERO DE CREDITOS:
CRDITOS: 2
6:00 a 9:00
9:OO pm
Andrs Velasquez
Velsquez Ochoa
PERIODO
GRUPO:
PERIODO ACADEMICO:
ACADMICO: 01
01 de
dE 2013
GRUPO: 01
2013
Tema
Tipo
Tioo de
de Prueba
Porcentaie
Fecha
Taller con aplicacion

aplicacin
de conceptos
conceptos
basicos
bsicos sobre
familia,
familia, ciclo vital
y contexto
familiar y
grupal practice
practico con
Taller grupal
analisis
anlisis de caso
25%
25o/o
Marz 4
4 (Sem 5)
Marz 11
(Sem 6)
11(Sem6)
Enfoques teoricos
tericos en
la
la intervencion
intervencin
familiar
Revision
bibliogrfica y
aplicacion
aplicacin a casos
25%
25%
Abr 11 (Sem 9)
(Sem 10)
Abr8
l0)
Abr (Sem
Analisis
Anlisis de Casos
Grupales
20%
2Oo/o
(Sem 13)
Abr
Abr 29 (Sem
(Sem 14)
May 6 (Sem
Analisis
Anlisis de Caso
30%
30o/o
(Sem 16)
May 20
20 (Sem
Elementos
Elementos basicos
bsicos
en
en la
la intervencion
intervencin
familiar
familiar y Tecnicas
Tcnicas
en
en la
Ia Intervencion
lntervencin
familiar
Evaluacion
Evaluacin Final
Acumulativa

Fecha:
_,,..,,,,iii_i,{
. :. "' ,r:.r,],r iiliirl;i

'l:..,*ii ":ti,ii-[$ ,l
.:
,.:
:"' i., ;:.--,,,.rr.r .,,.

'"" "-:':..' 1.j-i i.".
j..:
,r,.'. .,,.,.;iii,1,..
;
,1i
. , ;1
..,;'::: ai i,iiili;li
-:, i
i,:
i.;til|i;i,;
,p
..ri'-.i'--

Historial Academico 10MB - 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Historial Academico 10MB - 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Universidad

SUSANA PAOLA MOSQUERA OSORIO

FRAY JUAN DE LA CRUZ CASTElLANOS ALARCON OFM.

puede pensarse dentro

psicologa una reflexion

psiclogo, para asumir una

5. CONTENIDOS TEMNCOS DEL CURSO

psiclogo como individuo,

personal, las dimensiones del

Conocer las condiciones de constitucion

ESTRATEGIAS INTENCIONADAS HACIA LA FORMACION

Mxico: Thomson, 2002.

Solo cuando la actividad

Lectura previa del

-Ley 1090 de 2006

Para que estudiar

5. CONTENIDOS TEMTICOS DEL CURSO

Reconocer los diferentes elementos

Reconocer los elementos

,/ Clase magistral expositiva y discursiva

Mxico: Thomson, 1999.

percepcin. Madrid: Alianza editorial, 1999

psicologa. Barcelona. Folio V.

Solo cuando la actividad

IIll Prueba Objetiva

Estudiar las principales dimensiones

pae de nuestro presente

parte de nuestm Dresente

Lograr una mayor apropiacion

grupales, conversatorios, taller yy sustentacion

'15 de 2009 Manana

(Anexo) Formato para cronograma evaluative:

Firma del estudiante representante de grupo:

Proyecto Educativo Bonaventurianos, como carta de navegacion

las competencias formativas

TEMTICOS DEL CURSO

RECURSOS: Fotocopias lecturas complementarias, carteles, CDS, DVD,

9. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

trabajo final exposicion

Solo cuando la actividad

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

5. CONTENIDOS TEMATICOS DEL GURSO

podrn ser evaluadas,

Firma del docente:

Prueba tipo ECAES

UN1VERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

7. ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y METODOLOGICAS:

9. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION:

Examen escrito y socializacion

Examen Escrito, socializacion

Firma del estudiante

10. FUENTES DE INFORMACION

Miller, S., and hodge, J.

2. UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

-Asesora con los

por los mecanismos

para lala comprension

Al finalizar el curso el estudiante

pequeos casos valiendose

EJE TEMATICO I- INTELIGENCIA

Las estrategias incluiran

Clase magistral expositiva y discursiva