Caderno de Ensino 09

UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJA
Universidade do Vale do Itaja
Cadernos
Pr-Reitoria de Ensino
PRODUO
ACADMICO-CIENTFICA:
A PESQUISA E O ENSAIO
de Ensino
Universidade do Vale do Itaja
ITAJA - SC
Outubro/2011
Ano 7 - n 9
... 1
2...
FICHA CATALOGRFICA
U3p
Universidade do Vale do Itaja.
Produo acadmico-cientfica [recurso eletrnico] : a pesquisa e o ensaio/Universidade do Vale do Itaja. Itaja : [Universidade do Vale do Itaja],
2011.
133 f. il. (Cadernos de ensino. Formao continuada. Ensino Superior ;
Ano 7, n.9).
Incluiem apndices.
Bibliografia: p. 106-108
1. Pesquisa Estudo e ensino (Superior). 2. Cincia - Metodologia. 3. Universidade do Vale do Itaja - Pesquisa. I. Ttulo II. Srie.
CDU: 001.8(047)
Projeto
Cssia Ferri
Coordenao
Pedagogico
Elisabeth Juchem Machado Leal

Autoria e Edio
Hildo Rocha Neto

Nilton Crdova
Fotografia
Jos Roberto Azevedo Jnior

Capa
Camila Morgana Loureno

Projeto grfico
Dilsonir Martins Jnior

Elaborao de ilustraes
LCD Laboratrio de Criao Digital
Univali - Unidade Ilha
Diogo M. Dorneles
Editorao Eletrnica
LCD Laboratrio de Criao Digital
Univali - Unidade Ilha
Exemplares: 2.000
SUMRIO

APRESENTAO................................................................................... 7
PARTE I - A PESQUISA..........................................................................9
INTRODUO........................................................................................11
CONCEITOS INICIAIS: pesquisa, planejamento, projeto........................... 13
O PROCESSO DA PESQUISA: seus elementos e
processo de elaborao ......................................................................15
3.1
O tema: sua escolha e levantamento da bibliografia .............................16
3.1.1
A delimitao do tema.........................................................................19
3.1.2
Critrios para delimitao do tema.......................................................20
3.2
O problema da pesquisa...................................................................... 23
3.2.1
O problema e seu contexto..................................................................24
3.2.2
O problema e suas bases tericas.......................................................25
3.3
Perguntas e hipteses de pesquisa .................................................... 27
3.3.1
Perguntas de pesquisa ...................................................................... 27
3.3.2
Hipteses de pesquisa . .....................................................................28
TIPOS DE PESQUISA............................................................................ 31
4.1
Tipos de pesquisa segundo os fins e objetivos..................................... 32
4.1.1
Pesquisa exploratria.......................................................................... 32
4.1.2
Pesquisa descritiva............................................................................. 32
4.1.3
Pesquisa explicativa........................................................................... 33
4.1.4
Pesquisa aplicada.............................................................................. 34
4.1.5
Pesquisa metodolgica....................................................................... 34
4.1.6
Pesquisa de interveno .................................................................... 34
4.2
Tipos de pesquisa de acordo com objetos e fontes

a serem investigados.......................................................................... 34
4.2.1
Pesquisa terica.................................................................................35
4.2.2
Avaliao do estado da arte................................................................35
4.2.3
Reviso de pesquisas (research review)..............................................35
4.3
Tipos de pesquisa segundo as estratgias ou meios
empregados na busca da informao...................................................36
4.3.1
Pesquisas que usam dados criados....................................................36
4.3.2
Pesquisas com dados existentes........................................................38
... 3
4...
4.3.2.1 Pesquisa bibliogrfica.........................................................................39

4.3.2.2 Pesquisa documental . .......................................................................39
4.3.2.2.1 Pesquisa de e com imagens...............................................................39
4.3.2.3 Levantamento ou survey......................................................................40
4.3.2.4 Estudo de caso...................................................................................42
4.3.2.5 Pesquisa-ao....................................................................................44
4.3.2.6 Pesquisa etnogrfica..........................................................................46
5
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS............................49
5.1
Observao........................................................................................50
5.1.1
Observao assistemtica ou no estruturada......................................51
5.1.2
Observao sistemtica ou estruturada.................................................51
5.1.3
Observao participante......................................................................52
5.1.4
Observao no participante................................................................52
5.2
Entrevista...........................................................................................52
5.2.1
Entrevista dirigida, padronizada ou estruturada . ..................................53
5.2.2
Entrevista semiestruturada ou semipadronizada...................................53
5.2.3
Entrevista centrada ou focal (focused interview)...................................54
5.2.4
Entrevista no diretiva ou em profundidade...........................................54
5.2.5
Entrevista clnica.................................................................................54
5.3
Questionrio.......................................................................................55
5.3.1
A elaborao do questionrio..............................................................56
5.3.1.1
O pr-teste do questionrio................................................................. 57
ESTRUTURA E APRESENTAO DO PROJETO DE PESQUISA.................59
6.1
Estrutura do projeto de pesquisa..........................................................61
6.1.1
Elementos pr-textuais.........................................................................61
6.1.2
Elementos textuais..............................................................................61
6.1.3
Elementos ps-textuais.......................................................................65
6.2
Apresentao do projeto de pesquisa..................................................65
ESTRUTURA E APRESENTAO DO RELATRIO DE PESQUISA.............. 67
7.1
Estrutura do relatrio de pesquisa........................................................68
7.1.1
Elementos pr-textuais........................................................................68
7.1.2
Elementos textuais.............................................................................69
7.1.3
Elementos ps-textuais.......................................................................69
7.2
Apresentao do relatrio de pesquisa................................................ 70
NOTAS................................................................................................... 71
REFERNCIAS........................................................................................72
PARTE II - O ENSAIO.............................................................................. 75
INTRODUO.........................................................................................77
O que o ensaio?............................................................................... 79
Caractersticas do ensaio como gnero......................................83
O ensaio e a academia.......................................................................91
O ensaio como trabalho acadmico-cientfico:

aspectos a considerar...........................................................................95
4.1
H demanda para ensaios no universo das publicaes acadmicas?..... 103
NOTAS.................................................................................................105
REFERNCIAS.......................................................................................106
APNDICES..........................................................................................109
APNDICE A - Todo problema um problema de pesquisa?......................111
APNDICE B - Aspectos do desenvolvimento do estudo de caso

como estratgia de pesquisa................................................................. 113
APNDICE C Anotaes sobre a tcnica da entrevista........................... 117
APNDICE D Modelo de capa do projeto de pesquisa...........................126
APNDICE E Modelo de folha de rosto do projeto de pesquisa.............. 127
APNDICE F Exemplo de sumrio........................................................128
APNDICE G Roteiro para avaliao de projetos de pesquisa................129
APNDICE H Pster............................................................................. 131
... 5
6...
APRESENTAO
Os Cadernos de Ensino, publicao criada pela Pr-Reitoria de Ensino para apoiar o Programa
de Formao Continuada para Docentes do Ensino Superior em seu propsito de impulsionar
a ao de um docente investigativo e comprometido com a formao profissional de qualidade
de seus acadmicos, chega ao seu nono nmero centrado no tema da produo acadmicocientfica.
Produzir conhecimentos ou aprender a agir de forma investigativa depende da maneira de
encarar os problemas e de responder a eles. E isso exige abertura de esprito, ou seja, o
desejo de se ouvir mais do que uma opinio, de reconhecer possveis alternativas, de admitir
a possibilidade do erro porque pesquisadores se perguntam constantemente porque esto a
fazer o que fazem. Exige tambm responsabilidade que se reflete na cuidadosa ponderao
das consequncias de uma determinada ao; exige ainda sinceridade no sentido de fazer
com que a abertura de esprito e a responsabilidade sejam, de fato, os componentes centrais
na vida daqueles que se dedicam ao ensino e pesquisa.
No apenas os docentes como tambm os acadmicos dos cursos de graduao e de
ps-graduao constituem o pblico-alvo deste nmero dos Cadernos de Ensino, pois a
aprendizagem da pesquisa e a prtica da produo acadmica tm, como se sabe, importncia
fundamental para sua formao como profissionais de nvel superior, alm de contribuir para
seu aproveitamento no curso.
A publicao est organizada em duas partes: a primeira tem por objeto a pesquisa, seu
processo, tipos, tcnicas e instrumentos, enquanto a segunda examina detidamente o ensaio
e suas possibilidades como trabalho acadmico. Representa, assim, um suporte ao
de todo docente que tem como propsito estimular a vocao cientfica de seus alunos,
identificar talentos potenciais entre eles e introduzi-los nas tcnicas e nas artes da produo
acadmico-cientfica, que vai do pensar criativo e ao mesmo tempo metdico, prprio da
prtica cientfica, elaborao do texto escrito, seja sob a forma de um relatrio de pesquisa,
seja de um ensaio terico.
Cssia Ferri
Pr-Reitora de Ensino
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8...
Parte 1
A PESQUISA
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1 INTRODUO
A cincia e sua criao mais exitosa, a
tecnologia, verdadeiros smbolos do Sculo
XX, conquistaram coraes e mentes com a
ideia de sua capacidade inquestionvel de
encontrar a soluo mais correta e adequada
para resolver todo e qualquer problema.
Como vem acontecendo desde o final do
sculo XIX, e mais acentuadamente no
decorrer do sculo XX e anos iniciais deste
sculo, a produo cientfica e tecnolgica
nas mais variadas reas do conhecimento e
nas ltimas dcadas nas reas da gentica,
da informtica e computao, da robtica
e automao, entre outras gera em todo
o planeta grandes transformaes de difcil
dimensionamento, seja no campo do trabalho,
do lazer, das relaes sociais, da circulao
do conhecimento e das informaes, da
educao.
Embora dificilmente possa ser imaginado
um mundo sem todo o aparato j criado
pela cincia e tecnologia, muitas pessoas,
notadamente as mais jovens, assim como
tm seu interesse despertado por inovaes
tecnolgicas que so rapidamente incorporadas
ao seu cotidiano, tambm comeam a ter sua
confiana na gerao de tecnologias abalada
por fatos como os ocorridos, no incio de
2011, em usinas atmicas do Japo. De todo
modo, a perspectiva crtica, no ingnua,
em relao s descobertas da cincia e sua
traduo em novas tecnologias, deve ser
estimulada pela formao de nvel superior
promovida pela Univali, universidade que
tem entre seus valores a produo e uso da
tecnologia a servio da humanizao.
Assim, a aproximao do acadmico de

conceitos e procedimentos prprios da cincia
e, na sequncia, sua familiarizao com eles,
contribui para um dos principais objetivos
da formao universitria: a necessidade
de compreender a complexidade do mundo
contemporneo para nele viver e se inserir
como cidado e como profissional, e serve a
dois propsitos:
- o primeiro propsito o de consumir pesquisa
de modo esclarecido, crtico, sabendo-se que
o conhecimento produzido pela cincia,
mesmo que pelos meios mais qualificados,
sempre um conhecimento provisrio,
nunca definitivo e irrefutvel. Na sociedade
contempornea, em que o conhecimento e
a informao so produzidos, controlados,
armazenados e circulam em quantidade e
velocidade crescentes,
[...] provvel que no se passe um dia sem
que nos sejam apresentados os resultados de
uma pesquisa sobretudo atravs da mdia
ou da publicidade, mas tambm nos discursos
pblicos, em nossas trocas com os outros, etc.
Nossa sociedade [...] tornou-se uma sociedade
da informao. Uma boa quantidade dessa
informao serve-se dos resultados de
pesquisa. (LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 276).
- o segundo propsito o de fazer pesquisa,

seja como um dos requisitos prprios do
currculo acadmico de graduao ou de
ps-graduao ou em atividades prprias de
profissionais de nvel superior que requerem a
preparao de um formulrio ou questionrio,
a realizao de uma entrevista, a observao
de comportamentos, a busca de informaes,
... 11
12...
a interpretao de dados estatsticos, seja

na esfera pessoal quando se apresentam
problemas que precisam ser examinados e
resolvidos mediante as busca de informaes e
exame das alternativas que se apresentam para
sua soluo (LAVILLE; DIONNE, 1999).
Na primeira parte desse nmero dos

Cadernos de Ensino dedicado pesquisa,
seu planejamento e apresentao, os leitores
encontraro o seguinte contedo:
2 CONCEITOS INICIAIS:
pesquisa, planejamento,
projeto
O que se entende por pesquisa? O que
significa planejar uma pesquisa? O que um
projeto de pesquisa?
especficas, assim como a busca de um

conhecimento cuja referncia a realidade
emprica (RUDIO, 1986).
Pesquisar origina-se do verbo perquiro, do

latim, que significa procurar, fazer uma busca
diligente, examinar, inquirir, indagar. Pesquisar
, portanto, fazer uma busca cuidadosa,
criteriosa, de algo; no caso da pesquisa
cientfica, trata-se da busca exaustiva,
metdica, de resposta a uma pergunta ou
questo, a fim de preencher uma lacuna de
conhecimento.
Finalidades da pesquisa
A consulta a obras dedicadas metodologia

cientfica possibilita o exame de conceitos
diversos de pesquisa, cada qual enfatizando
uma faceta, ou mais de uma, dessa complexa
atividade.
Pesquisa, atividade bsica das Cincias, diz
Minayo (2000, p. 23), [...] uma atividade
de aproximao sucessiva da realidade que
nunca se esgota, fazendo uma combinao
particular entre teoria e dados.
Pesquisar, de acordo com Ldke e Andr
(1986, p. 1), significa [...] promover o
confronto entre os dados, as evidncias, as
informaes coletadas sobre determinado
assunto e o conhecimento terico acumulado
a respeito dele.
So caractersticas da pesquisa cientfica
a sistematizao de seus procedimentos, a
utilizao de mtodos prprios e de tcnicas
Resolver problemas: fornece respostas

para problemas especficos; descreve
fenmenos.
Formular teorias: pesquisas exploratrias
buscam descobrir a existncia de relaes
entre fenmenos.
Testar teorias: observaes empricas
podem ser usadas para testar teorias
cientficas.
A pesquisa classificada como cientfica
quando satisfaz a determinadas condies:
seu objeto deve ser perfeitamente definido
de forma que possa ser reconhecvel e
identificvel por todos;
o estudo deve acrescentar algo ao que j
se sabe sobre o assunto;
o estudo deve ser til como fonte de
pesquisa: fornecer elementos que permitam
a verificao e a contestao das hipteses
apresentadas, tendo em vista a sua
continuidade.
Toda pesquisa, por ser um procedimento
sistematizado, controlado e crtico, que se vale
de mtodos prprios e de tcnicas especficas,
... 13
14...
requer um planejamento cuidadoso.

O planejamento, como sabemos, uma
atividade de preparao de uma determinada
ao, de um conjunto de procedimentos
visando realizao de algo. Planejase tanto a realizao de uma viagem e a
compra de um carro, como a construo
de uma casa ou a oferta de um curso. Nos
dois primeiros casos, o planejamento
mais ou menos informal; nos dois ltimos, o
planejamento formal: a construo de uma
casa requer plantas, detalhamentos muito
precisos de espaos, materiais, equipamentos,
infraestrutura, recursos etc.. No caso da
pesquisa, o planejamento tambm formal;
sua formalizao se concretiza em um
projeto.
O projeto, descrio escrita e detalhada de

um empreendimento a ser realizado, um
instrumento de planejamento. O projeto de
pesquisa possibilita a previso e o traado
de procedimentos, de instrumentos e de
aes que se desenrolaro no decorrer da
pesquisa. Assim, ao elaborar o projeto de
pesquisa o pesquisador organiza suas ideias,
define suas metas, antecipa as caractersticas
da pesquisa e as etapas de sua execuo. O
projeto, portanto, mapeia o caminho que ser
seguido na investigao, esclarece os rumos
da pesquisa para o prprio pesquisador, que
poder corrigi-los caso haja necessidade,
pois a flexibilidade um princpio de todo e
qualquer planejamento.
3 O PROCESSO DA PESQUISA:
seus elementos e processo
de elaborao
O esquema a seguir representa o contedo que os leitores encontraro nesta seo.
... 15
16...
3.1 O tema: sua escolha e levantamento

da bibliografia
O passo inicial do processo de elaborao de
um projeto de pesquisa consiste na escolha
do assunto ou tema da pesquisa, ou seja,
do objeto da pesquisa. A busca de respostas
para duas perguntas pode orientar a escolha
do tema:
devem ser pesquisados) tem a ver com fatores

externos ou sociais:
Q u e a s s u n t o t e n h o i n t e r e s s e e m
pesquisar?
o tempo fixado para a concluso da

pesquisa (no caso de trabalhos de concluso
de curso, de bolsas para a realizao do
projetos, ou de projetos financiados);
Q u e t e m a s p r e c i s a m / d e v e m s e r
pesquisados?
As respostas a essas perguntas se referem
aos fatores que devem ser considerados pelo
pesquisador ao escolher o tema ou o objeto
de sua pesquisa, principalmente no caso do
pesquisador iniciante.
A primeira pergunta remete a fatores internos
ou pessoais, que no podem, em nenhum
caso, ser desconsiderados, pois o pesquisar,
atividade trabalhosa e exigente, requer
considervel investimento em energia pessoal
e dedicao. So os seguintes os principais
fatores internos ou pessoais:
interesse pessoal quanto maior for o gosto
do pesquisador, sua atrao pelo assunto,
tanto maior prazer lhe trar a atividade de
pesquisa;
os limites de sua capacidade o pesquisador
avalia se o assunto est compreendido em sua
rea de formao e julga sua qualificao
intelectual para pesquis-lo com xito;
o tempo disponvel que o pesquisador ter
para os trabalhos da pesquisa.
A segunda pergunta (temas que precisam/
o significado, o interesse ou o valor do

assunto para determinado segmento ou grupo
social, organizao, localidade ou regio;
a existncia de fontes de consulta sobre

o assunto (a escassez de bibliografia ou de
dados sobre o assunto uma dificuldade
importante a ser considerada), bem como a
disponibilidade ou acessibilidade das fontes
para o pesquisador.
Para orientar a escolha de um tema, o
pesquisador pode considerar as cinco fontes
de ideias para a pesquisa descritas por Cozby
(2003, p 31-37):
- senso comum: as coisas que consideramos
verdadeiras podem ser boas fontes de ideias.
Testar uma ideia de senso comum pode ser
til porque essas noes nem sempre so
corretas ou a pesquisa pode mostrar que o
mundo real muito mais complicado do que
as ideias do senso comum levam a supor.
(COZBY, 2003, p. 32);
- observao do mundo a nosso redor:
os fatos ou o comportamento de pessoas
ou grupos que cercam o pesquisador so
potenciais fontes de ideias para pesquisas,
desde que a curiosidade o motive. Ser um
observador atento e curioso sobre o mundo ao
seu redor oferece, alm de inspirao para a
formulao de ideias, a chance de descobertas
acidentais. Aps relatar a descoberta acidental

do condicionamento clssico por Pavlov ao
estudar o sistema digestivo de ces, Cozby
(2003, p.33) conclui: S possvel fazer
descobertas acidentais desse tipo quando se
v o mundo com olhos curiosos.
explicaes alternativas para os resultados

apresentados;
- teorias: a primeira funo importante

da teoria a de organizar e explicar uma
diversidade de fatos especficos, fornecendo
um referencial terico (conjunto de conceitos
abstratos) que torna o mundo mais
compreensvel; a segunda funo refere-se
gerao de novos conhecimentos, pois as
teorias, alm de orientar a observao do
pesquisador, so muitas vezes modificadas
com o desenvolvimento de novas pesquisas.
Cozby (2003, p. 34) exemplifica:
Para que a etapa de escolha do tema de

pesquisa seja produtiva, o pesquisador
(principalmente o iniciante) pode se beneficiar
tanto de discusses sobre o tema com colegas
e/ou com seu professor orientador, como da
leitura de obras sobre o assunto, localizadas
mediante levantamento bibliogrfico.
A teoria gera hipteses sobre o comportamento

e o pesquisador realiza estudos para verificar
se elas so corretas. Se os estudos confirmarem
a hiptese, a teoria ganha suporte. medida
que se acumulam evidncias consistentes com
a teoria, aumenta nossa confiana de que
a teoria correta. No entanto, a pesquisa
pode tambm revelar fraquezas numa teoria
e forar os pesquisadores a modific-la ou
desenvolver uma teoria nova, mais abrangente.
- pesquisas anteriores: o pesquisador

familiarizado com pesquisas j desenvolvidas
sobre o tema de sua escolha tem uma
evidente vantagem quando se trata de
ideias inspiradoras para novas pesquisas,
pois comum autores de artigos cientficos
apontarem estudos subsequentes ou adicionais
s pesquisas relatadas. As prprias concluses
de pesquisas publicadas podem sugerir ao
pesquisador, por exemplo: a possibilidade
de articular teorias de duas reas afins, ou
de utilizar uma metodologia prpria de uma
rea em rea afim; a possibilidade de
identificar inconsistncias ou de encontrar
- problemas prticos: os problemas com

possibilidade de aplicaes imediatas tambm
podem estimular novos estudos.
Para tanto, o pesquisador localiza, junto a

bibliotecas, bancos de dados e servios de
informaes existentes, as fontes bibliogrficas
(livros, peridicos, teses, dissertaes) e
documentais e dados relacionados ao tema
que elegeu.
O levantamento da bibliografia tem diversas
finalidades:
esclarece o pesquisador sobre o que
j foi publicado a respeito do assunto que
assim evita retomar questes ou abordagens
suficientemente exploradas;
possibilita mapear o estado da arte de
uma rea ou campo de estudo;
atualiza as informaes que o pesquisador
dispe sobre o assunto.
Como j deve ter ficado claro, o levantamento
da bibliografia implica a leitura das principais
obras, artigos ou relatrios e o exame dos
diversos materiais localizados, atividade
indispensvel para os passos seguintes
do processo de elaborao do projeto: a
delimitao do tema e a formulao do
problema da pesquisa.
... 17
18...
3.1.1 A delimitao do tema

O tema ou assunto de uma pesquisa
caracteriza-se por ser amplo, genrico, vago,
pouco definido. Tais caractersticas podem
ser identificadas nos seguintes exemplos de
temas de pesquisa: a degradao ambiental,
a exportao de bens, o atendimento sade,
o desenvolvimento econmico, a pesca, a
poltica educacional etc..
Afirmou-se anteriormente que ter um objeto
perfeitamente definido um dos requisitos da
pesquisa cientfica. Ter um tema, portanto, no
basta para se iniciar um projeto de pesquisa.
necessrio especificar, definir, delimitar o
tema, pois, como tal, ele no ainda um
objeto de estudo.
Estando o tema escolhido, o pesquisador deve

delimit-lo, ou seja, recort-lo, para que tenha
contornos mais definidos. til ter em mente
que temas amplos e complexos no permitem
aprofundamento (notadamente no caso de
pesquisador iniciante e de pesquisa como
trabalho acadmico, seja de graduao ou
de ps-graduao); por outro lado, delimitar
o tema no implica tornar a pesquisa menos
relevante.
Consideremos como exemplo o tema do
atendimento sade. Inicialmente podemos
decidir entre alguns subtemas: o atendimento
sade da famlia, o atendimento sade
do trabalhador, o atendimento sade da
gestante, o atendimento sade do idoso
etc..
... 19
20...
Esses subtemas amplos e pouco definidos

tambm possibilitariam, por sua vez,
diferentes pesquisas. Para dar continuidade
ao nosso exemplo, escolhemos o subtema
atendimento sade do trabalhador.
3.1.2 Critrios para delimitao
do tema
Um primeiro critrio que podemos considerar
para recortar o tema delimitar o espao
que ser enfocado na pesquisa, isto , definir
o local onde o fenmeno que se pretende
estudar ocorre: o atendimento sade do
trabalhador no municpio de Itaja.
Usou-se aqui o critrio espacial: aquele que
restringe o tema a uma regio, rea ou local;
pode-se definir um municpio, uma regio,
um Estado da Federao, uma empresa,
determinado setor de uma empresa, um rgo
pblico, uma instituio etc..
Considerando que trabalhador uma
categoria bastante ampla, poderamos
fazer novo recorte, tendo como critrio um
tipo determinado de trabalhador. Teramos,
portanto: o atendimento sade do
trabalhador porturio no municpio de Itaja,
indicando j com alguma especificidade, a
populao alvo da investigao.
Nesse caso foi usado o critrio populacional,
ou seja, aquele que limita o tema a um
segmento da populao: classe, grupo,
categoria, gnero, tipo etc.. importante
esclarecer que populao de uma pesquisa
se refere a quem ser investigado, podendo
compreender, alm de um determinado grupo
de pessoas, um conjunto de hospitais, de
escolas, de hotis, de indstrias, de empresas
fornecedoras de determinados servios etc..
Uma delimitao mais precisa do espao
poderia ser feita, sinalizando que ser

investigado o atendimento sade do
trabalhador porturio do Porto de Itaja.
Como se v, o critrio espacial foi novamente
usado para indicar o local onde a pesquisa
ser realizada.
Pode-se dar continuidade ao processo de
delimitao do tema, utilizando um critrio
temporal para definir o perodo de tempo a
ser abrangido pela pesquisa: o atendimento
sade do trabalhador porturio do Porto
de Itaja, no perodo 2005-2010. O critrio
temporal usado quando necessrio, ou
quando se deseja limitar a pesquisa a um
determinado perodo de tempo que tanto
pode ser uma poca, um sculo, um perodo
de vrios anos, um ciclo, um ano etc..
Embora nessa altura do processo de delimitao,
j se tenha mencionado a populao a ser
investigada, poderamos precis-la mais,
restringindo-a aos trabalhadores de um
determinado setor de atividade do porto: a
estiva. Nesse caso empregou-se um critrio
qualitativo, aquele que limita o tema a um
aspecto, atributo, condio, ou propriedade
da populao a ser pesquisada (exemplos:
empresas virtuais, cidades tursticas, pessoas
portadoras de deficincia fsica, trabalhadores
desempregados, mes solteiras, ex-fumantes,
estratgia empresarial etc.). No caso do
exemplo que se est desenvolvendo,
trabalhadores da estiva.
E assim o tema da pesquisa de nosso exemplo
estaria, enfim, delimitado.
Tema de pesquisa delimitado:
O atendimento sade do trabalhador da estiva
do Porto de Itaja, no perodo 2005-2010
O processo de delimitao do tema possibilitou

identificar:
o objeto de estudo: atendimento
sade;
a p o p u l a o a s e r i n v e s t i g a d a :
trabalhadores da estiva;
o local ou a rea de abrangncia da
pesquisa: o Porto de Itaja;
o perodo de tempo a ser abrangido pela
investigao: 2005 a 2010.
O tema do exemplo o atendimento sade

do trabalhador foi delimitado mediante o
uso de critrios, os quais so avaliados pelo
pesquisador luz dos fatores internos/pessoais
e externos/sociais, j mencionados.
H ainda um quinto critrio que no foi
aplicado ao nosso exemplo. Trata-se do
critrio quantitativo, mediante o qual o
tema limitado em relao a uma quantia,
nmero ou medida; por exemplo: nmero de
habitantes, renda familiar, faixa etria, nmero
de empregados de empresas, faturamento
de empresas, volume de exportao ou
importao etc...
... 21
22...
Passos iniciais da elaborao do projeto de pesquisa

escolha do tema
primeiras aproximaes: leituras exploratrias, discusses com pessoas experientes na
rea escolhida, com professores, com colegas
delimitao do tema
Como se pode concluir, o processo de

delimitao do tema da pesquisa no um
processo aleatrio. Ao contrrio, orientado
por uma srie de consideraes e razes tanto
de ordem prtica como de ordem terica. As
questes sugeridas a seguir, articuladas aos
critrios de delimitao, podem orientar a
reflexo sobre tais razes:
Po r q u e e s s e t e m a m e r e c e u m a
pesquisa?
Que benefcios uma pesquisa sobre esse
tema poderia trazer?
Qual a viabilidade da pesquisa?
Que tipo de informaes e/ou de
conhecimentos a pesquisa desse tema poderia
produzir?
O p e s q u i s a d o r j p o s s u i a l g u m
conhecimento relacionado com esse tema?
Qual ou quais?
. P o r q u e o p e s q u i s a d o r e s t
interessado em pesquisar esse tema
(experincias, valores, motivaes)?
As reflexes originadas dessas questes

e anotadas pelo pesquisador podero
ser aproveitadas posteriormente para a
elaborao da justificativa do projeto de
pesquisa.
Ao delimitar o tema, o pesquisador est to
somente delineando o foco inicial da pesquisa.
preciso que, a partir da, problematize o
tema, procurando refletir sobre o que o atraiu,
preocupou ou intrigou em relao ao tema.
[...] o conhecimento, principalmente

em cincias humanas e sociais,
sempre contextualizado nos ambientes
sociais em que produzido, bem
como individuado, dependendo da
perspectiva e da subjetividade de
seus autores. (VASCONCELOS,
2002, p. 14)
3.2 O problema da pesquisa

O termo problema pode ter diversos
significados: obstculo, dificuldade, estorvo,
assunto controverso, questo social que
provoca transtornos ou, ainda, segundo o
Dicionrio Aurlio Sculo XXI, questo
matemtica proposta para que se lhe d
a soluo; questo no solvida e que
objeto de discusso; proposta duvidosa,
que pode ter numerosas solues; qualquer
questo que d margem a hesitao ou
perplexidade, por difcil de explicar ou de
resolver. No mbito da pesquisa cientfica,
o conceito de problema se refere a questes
pouco conhecidas ou desconhecidas que,
podendo ter interesse prtico imediato ou
no, se apresentam como um desafio para
o conhecimento e necessitam ser discutidas.
Para atender tanto a delimitao bem

focada do problema de pesquisa, como a
possibilidade de diferentes perspectivas de
abordagem, evitando o risco de disperso,
Vasconcelos (2002) prope algumas
estratgias que indicam as etapas a cumprir
para a explicitao do problema de pesquisa:
Ainda que o processo de planejamento da

pesquisa requeira que o pesquisador focalize
um problema ou fenmeno especfico,
preciso considerar a teia de interesses e
significados dos diversos atores sociais que
envolve e constitui o problema. Por essa razo
a descrio do problema da pesquisa exige
sua contextualizao.
definir o tipo de pesquisa adequado aos

objetivos propostos.
enquadrar o objeto o mais precisamente

possvel;
definir com a clareza possvel o que se
busca;
distinguir, em relao ao problema da
pesquisa, o que constitui o objeto principal
e o que se refere aos elementos ou
questes contextuais;
Como j foi dito, toda pesquisa e,

por conseguinte, o projeto parte de
uma interrogao que remete a uma
lacuna de conhecimento. O problema
de pesquisa, ento, pode/deve ser
expresso em uma pergunta que o sintetiza.
Nem todos os problemas com que nos deparamos se prestam necessariamente pesquisa
cientfica. Um problema de pesquisa supe a possibilidade de buscar informaes a fim de
esclarec-lo, compreend-lo, resolv-lo ou contribuir para sua soluo.
No texto Todo problema um problema de pesquisa? (Apndice A), o leitor encontra
exemplos de problemas que se prestam e que no se prestam pesquisa cientfica.
... 23
24...
3.2.1 O problema e seu contexto

A descrio do problema ou objeto da pesquisa
requer sua contextualizao. Dado que nenhum
fato ou aspecto da realidade humana e social
independente do contexto em que est
inserido, o exame desse contexto no apenas
imprescindvel para a compreenso do
problema, como sua explicitao pode orientar
a busca de respostas para as questes da
pesquisa. Isso porque os problemas humanos
e sociais a serem investigados so processos
complexos, [...] que constituem fenmenos
multideterminados, multidimensionais e
em interao com seu contexto, frutos
de conflitos e contradies, em processo
ininterrupto de transformao, e sempre

articulados a interesses, sentidos e significaes
mltiplas. (VASCONCELOS, 2002, p.142).
Contextualizar o problema significa historicizlo, apontar os fatores que o envolvem e
atuam sobre ele: aspectos ticos, legais,
ambientais, econmicos, polticos, entre
outros. [...] a contextualizao deve
sempre incluir vises comparativas com
realidades e experincias semelhantes em
diferentes contextos, bem e mal sucedidas,
pois aprendemos tambm com os erros
cometidos. (VASCONCELOS, 2002, p.148).
No texto Cincia e tecnologia: implicaes sociais e o papel da educao, de Angotti e Auth

(2001), o leitor encontrar, sob o ttulo "A problemtica" (p. 15-19), uma interessante
contextualizao do objeto do artigo: o desenvolvimento de atividades didtico-pedaggicas
dirigidas para uma alfabetizao cientfica e tecnolgica, com base em aspectos histricos e
epistemolgicos e atenta "questo das concepes, valores e atitudes dos indivduos nas
suas aes em sociedade".
A importncia para o pesquisador do

mergulho na realidade contextual, na
etapa da formulao do problema da
pesquisa, est no potencial esclarecedor
das diversas facetas do contexto que podem
alterar, corrigir e colocar em uma perspectiva
mais adequada o problema da pesquisa.
Por um lado, a partir do estudo do contexto,
o pesquisador pode concluir que um aspecto
antes considerado central apenas a

manifestao de outro aspecto mais importante
ou determinante para o problema da pesquisa.
Por outro, o exame acurado do contexto
pode mostrar que um determinado aspecto
to relevante, ou at mesmo determinante,
que obriga o pesquisador a incorpor-lo
ao problema de pesquisa, deixando de
consider-lo como elemento do contexto.
3.2.2 O problema e suas

bases tericas
A contextualizao do problema , portanto,
uma etapa da pesquisa que possibilita ao
pesquisador fazer a passagem de uma
percepo inicial do problema da pesquisa
que pode ser bastante intuitiva e mais ou menos
difusa , para uma compreenso mais clara e
circunscrita sobre as origens do problema, sobre
os aspectos mais relevantes de sua natureza e
sobre as questes iniciais que lhe concernem.
Para dar continuidade ao processo de
explicitao do problema, o pesquisador
faz agora um novo mergulho, dessa
vez na bibliografia especfica, em busca
dos elementos tericos necessrios
elaborao da fundamentao terica que
vai sustentar e orientar sua investigao.
Ler e analisar o que produziram outros

pesquisadores, que anteriormente pesquisaram
realidades e fatos de alguma forma
semelhantes a seu objeto de estudo, possibilita
ao pesquisador selecionar tudo aquilo que
possa servir em sua pesquisa. Apropriando-se
desses conhecimentos e articulando-os aos
que j possui decorrentes de sua experincia
pessoal, de sua trajetria de vida , refina suas
perspectivas tericas, agua a percepo de
seus prprios valores, torna mais articuladas
suas intenes, aclara e objetiva seu
aparelho conceitual. (LEAL, 2002, p. 234).
Valendo-se, ento, de um conjunto de

pressupostos (conceitos, princpios, leis,
teorias, etc.), o pesquisador descreve o
problema de pesquisa, ou seja, elabora o
quadro de referncia terico da pesquisa.
O quadro de referncia terico orienta todo o trabalho de coleta, anlise dos

dados e interpretao dos resultados da pesquisa.
um equvoco imaginar que a elaborao

do quadro de referncia terico possa
resultar de uma mera incurso pela literatura
selecionada, da leitura apressada de uma
ou duas obras, ou, pior ainda, do recorte
e colagem de trechos copiados da internet.
O quadro de referncia terico resulta das
exigncias internas que o problema da
pesquisa demanda. Sua elaborao requer
o conhecimento das alternativas existentes,
o que implica conhecimento da bibliografia
pertinente ao tema.
A reviso de literatura, afirmam
Contandriopoulos et al. (1997, p. 26), [...]

tem como objetivo mostrar que a pesquisa
proposta participa do progresso geral dos
conhecimentos. Ela deve permitir ao leitor
compreender a situao em que esto os
conhecimentos sobre o objeto da pesquisa
apresentada.
De outra parte, preciso lembrar que [...]
a formulao e a resoluo de problemas
cientficos s podem ser feitas por quem tem
um bom conhecimento das teorias cientficas
de sua rea. Por isso, importante familiarizarse com as pesquisas mais recentes de
... 25
26...
determinada rea de conhecimento atravs da

pesquisa bibliogrfica. (GEWANDSZNAJDER,
1999, p. 65).
de maior qualidade e cujas abordagens

sejam mais adequadas ao seu problema
de pesquisa;
considere no quadro de referncia autores
ou obras fundamentais para o tema da
pesquisa (esquec-los pode ser indcio
de debilidade terica);
Os trabalhos relevantes para a situao

do conhecimento devem ser recentes. No
entanto o carter recente de um estudo
nem sempre garante sua qualidade ou
importncia. Por outro lado, no podemos
deixar de incluir nesta lista os chamados
clssicos do assunto estudado.
(Contandriopoulos et al., 1997, p. 27-28).
disponha de um corpo terico no qual

fundamentar sua pesquisa e que
orientar, numa etapa posterior, a anlise
e interpretao de seus dados [alm de
representar um certo anteparo ao senso
comum].
Uma competente reviso da literatura permite

que o pesquisador:
esclarea para si mesmo seu problema
de pesquisa e compreenda os diversos
enfoques sob os quais ele j foi estudado
por outros pesquisadores, bem como as
metodologias por eles utilizadas;
avalie os artigos e demais trabalhos
selecionados e escolha apenas aqueles
As sugestes de leituras dadas pelo orientador

ou por um professor conhecedor da rea
de estudos em que o problema de pesquisa
se insere so indispensveis para o aluno
da graduao ou da ps -graduao
que inicia uma pesquisa. O orientador/
professor saber indicar os principais autores,
obras e artigos a serem lidos, as fontes
(confiveis) de pesquisa na internet, os
profissionais que podero ser consultados,
a documentao a ser localizada etc..
Lembrete
A organizao das referncias (bibliogrficas e outras) da maior importncia.
medida que o pesquisador for localizando e lendo o material selecionado, deve
fazer o registro de suas leituras, que compreende a referncia do livro, artigo ou
documento, alm de uma pequena sntese do seu contedo; tambm til
registrar onde foi encontrado o material (biblioteca, propriedade do professor, de
colega, etc.), assim como arquivar em seu computador artigos e outras matrias
pertinentes disponveis na internet.
Essa uma prtica constitutiva do trabalho do pesquisador que, quando
negligenciada, se transforma num problemo no final do trabalho.
3.3 Perguntas e hipteses

de pesquisa
As perguntas ou as hipteses de pesquisa,
apresentadas logo aps a descrio do
problema, devem expressar com preciso o
problema de pesquisa. Por isso a formulao das
questes ou das hipteses de pesquisa exige do
pesquisador um considervel esforo de sntese.
trabalho conceitual efetuado pelo pesquisador

e, pela sua clareza, permitir uma resposta
interpretvel. Cozby (2003), por outro
lado, denomina perguntas ou questes
de pesquisa de hipteses informais.
Embora perguntas e hipteses desempenhem

papel bastante semelhante no projeto e no
processo de pesquisa, h diferenas a serem
consideradas. O uso de hipteses de pesquisa
uma provvel resposta ao problema de
pesquisa est vinculado, em geral,
pesquisa quantitativa. Neste tipo de pesquisa,
segundo a definio de Kerlinger (1980,
p.12), [...] a hiptese uma suposio de
que existe uma relao entre duas ou mais
variveis. Sempre aparece em forma de orao
afirmativa e relaciona, de maneira geral ou
especfica, uma varivel com a outra [...].
3.3.1 Perguntas de pesquisa
Na pesquisa qualitativa, por outro lado, como

no se trata de querer mostrar que X determina
Y (THIOLLENT, 1986, p. 56), a preferncia do
pesquisador recai em questes ou perguntas
de pesquisa, pois sua formulao expressa
uma postura investigativa aberta em busca
de compreenso dos fenmenos sociais.
De qualquer forma, o problema da pesquisa
pode ser expresso sob a forma de questo
ou conjunto de questes, ou, ento, de
hipteses ambas as formas so enunciados
de relaes entre fatos ou fenmenos.
Nas pesquisas exploratrias, por exemplo,
Contandriopoulos et al. (1997, p. 31)
admitem que as hipteses possam se tornar
questes de pesquisa, as quais, [...] pela
sua especificidade, devem dar testemunho do
As boas perguntas ou questes de pesquisa,

ou seja, as que definem o foco do projeto de
pesquisa e facilitam o percurso do pesquisador
pelos caminhos da pesquisa, devem ser:
significativas: so aquelas perguntas
que, alm de serem suscetveis de
soluo, guiam o pesquisador nas
decises futuras da pesquisa, apontam
os dados que precisam ser coletados;
claras: so perguntas que no contm
ambiguidades. A pergunta: Como tem
se comportado a indstria catarinense
em face da globalizao? no uma
boa pergunta de pesquisa por ser
excessivamente ampla e pouco precisa. No
caso hipottico dessa pergunta, conceitos
e expresses como globalizao e
comportamento da indstria precisariam
ser esclarecidos, pois a clareza da pergunta
decorre tambm do cuidado com que o
pesquisador explicitou seus conceitos
quando descreveu o problema da pesquisa;
exequveis: so perguntas que implicam na
disponibilidade de tempo, de instrumentos
e de recursos (tambm financeiros)
necessrios para recolher as informaes
e trat-las. Para que o pesquisador
se assegure da exequibilidade de
... 27
28...
suas perguntas, ele precisa considerar

as dificuldades prticas que poder
encontrar na etapa de coleta e tratamento
dos dados, por vezes mais relevantes
no caso do pesquisador iniciante.
Ainda que o pesquisador formule, em
seu projeto, um conjunto de questes de
pesquisa com tais qualidades, poder sentir
a necessidade, no decorrer da realizao
da pesquisa, de reformular, substituir, ou
abandonar algumas dessas questes, em
decorrncia, por exemplo, de observaes
realizadas ou evidncias percebidas durante
a coleta de dados (ALVES-MAZZOTTI, 1999).
3.3.2 Hipteses de pesquisa
Assim como as questes de pesquisa, a
hiptese cumpre funo importante no
processo de pesquisa:
[...] ajuda o pesquisador a identificar as
informaes necessrias; evita a disperso,
servindo de guia investigao; possibilita
a focalizao em aspectos especficos do
problema em estudo; sugere critrios para
selecionar e ordenar os dados; orienta a
busca de explicaes para o problema, assim
como atua na tarefa de interpretao de um
conjunto de dados. (FERRI; LEAL; HOSTINS,
2004. p. 21).
A hiptese representa uma suposio prvia,

uma tentativa de resposta antecipada que o
pesquisador formula com base nos elementos
tericos que informam seu problema. uma
proposio ou um conjunto de proposies
que expressa uma conjetura provisria,
uma suposta resposta algo aceito como
bastante provvel luz de elementos tericos,
conceitos ou fatos solidamente estabelecidos
, destinada a guiar a investigao.
Onde buscar hipteses? Quais podem ser

as fontes de inspirao para a formulao de
hipteses?
Ferrari (1982, p. 132-133) indica quatro
fontes para a formulao de hipteses: o
conhecimento familiar ou a intuio que se
tem dos fatos do mundo, a observao mais
sistemtica dos fatos, as constataes de estudos
realizados por pesquisadores e a prpria teoria.
As hipteses, alm de serem passveis
de teste, devem ser compatveis com o
conhecimento cientfico (com parte dele).
Gewandsznajder (1999, p. 70) explica: Entre
outros motivos, porque, como qualquer
experincia cientfica pressupe uma srie
de conhecimentos prvios, uma hiptese
que no tenha qualquer relao com esses
conhecimentos dificilmente poder ser testada.
Assim, quanto maior for o conhecimento
acumulado de uma rea de estudo, tanto mais
[...] a preciso das hipteses deve refletir a
situao do avano dos conhecimentos.
(CONTANDRIOPOULOS et al., 1997, p.
31). a hiptese que transpe, ento, uma
proposta terica para o mundo emprico.
A clareza e a especificidade das hipteses
de pesquisa so exemplificadas por
Contandriopoulos et al. (1997, p. 32):
- a prtica de uma atividade aerbica de 30
minutos, trs vezes por semana, diminui a
presso arterial;
- os programas de diagnstico de cncer do
seio por mamografia diminuem em um tero
o risco de mortalidade por este cncer;
- o consumo de 500 ml de leite por dia
diminui o risco de osteoporose e de fratura de
bacia nas mulheres de 65 anos e mais [...]
A apresentao de hipteses imprescindvel

em um projeto de pesquisa? A resposta
a essa pergunta vai depender do tipo
de pesquisa que o pesquisador prope.
Vasconcelos (2002, p. 142) entende que nas
pesquisas que adotam [...] o paradigma da
simplicidade e uma abordagem positivista ou
empiricista em cincias naturais ou humanas
[...], o pesquisador toma o objeto da pesquisa
como um fato e o isola de seu contexto para
investigar um aspecto especfico do fenmeno.
o caso das pesquisas experimentais,
em que a hiptese, como suposio da
existncia de relaes entre duas ou mais
variveis, no apenas til, como necessria.
No entanto, quando a perspectiva
epistemolgica distinta, ou seja, quando
os fenmenos humanos e sociais so
entendidos e estudados como processos
complexos, indissociveis de seus contextos,
diz Vasconcelos (2002) que [...] a utilizao
de hipteses como estratgia central de
formulao do objeto de pesquisa na rea
humana, social e da sade francamente
desencorajada [...]. Esclarece, porm, que

isso no significa o abandono do raciocnio
hipottico pelo pesquisador, pois as hipteses
tm papel fundamental no planejamento
do ato investigativo e na anlise crtica dos
fenmenos, havendo necessidade de sua
formulao, reformulao e testagem no diaa-dia da investigao, de modo a [...] estar
atento ao novo e ao imprevisto que emergem
cotidianamente. (VASCONCELOS, 2002, p.
143-144).
O termo hiptese, de conotao positivista,
tem hoje seu conceito reinterpretado e
problematizado, como explica Minayo
(2000, p. 95): Na abordagem qualitativa,
as hipteses perdem a sua dinmica formal
comprobatria para servir de caminho e de
baliza no confronto com a realidade emprica.
At mesmo Contandriopoulos et al. (1997),
ainda que privilegiem o modelo experimental
de pesquisa e a necessidade da formulao
de hipteses, admitem que nas pesquisas
exploratrias estas sejam substitudas por
questes de pesquisa.
Uma hiptese bem formulada, alm de ser clara e especfica, deve ser:
consistente: seu enunciado compatvel com a teoria;
verificvel: suas referncias empricas esto relacionadas s tcnicas disponveis;
relevante: tem poder explicativo e/ou preditivo.
... 29
30...
QUESTES DE PESQUISA VERSUS HIPTESES DE PESQUISA

So enunciadas sob a forma
de perguntas que tendem a
ser abertas e descritivas
Focalizam como so as coisas,

quais as suas causas, quais as
suas conseqncias
A pergunta ou questo de
pesquisa deve ser
significativa, clara e
exequvel
Na pesquisa qualitativa, no se trata de

querer mostrar que X determina Y. Para fins
descritivos, a hiptese qualitativa
utilizada para organizar a pesquisa em
torno de possveis conexes ou implicaes
no-causais, mas suficientemente precisas
para se estabelecer que X tem algo a ver
com Y na situao considerada.
(THIOLLENT, 1986, p. 56)
O objetivo da pesquisa
consiste em confirmar ou
refutar a(s) hiptese(s)
formulada(s)
As hipteses so respostas
supostas e plausveis, ainda
que provisrias, para o
problema de pesquisa
So enunciadas sob a
forma de afirmaes,
com termos especficos
e formais
Na pesquisa quantitativa, a hiptese

uma suposio de que existe uma relao
entre duas ou mais variveis. Sempre
aparece em forma de orao afirmativa e
relaciona, de maneira geral ou especfica,
uma varivel com a outra... (KERLINGER,
1980, p.12)
4 TIPOS DE PESQUISA
Para maior orientao do pesquisador no
delineamento de seu projeto de pesquisa,
explicitam-se a seguir os diversos tipos de
pesquisa. A adoo de um ou de outro,
ou a combinao num mesmo projeto
de mais de um tipo, vai depender do
problema, dos objetivos, das questes (ou das
hipteses) que foram previamente delineados.
Tendo sempre presente esses elementos do
projeto, o pesquisador precisa considerar:

- os tipos de pesquisa segundo os fins e
objetivos, em articulao com
- os tipos de pesquisa segundo as estratgias ou
meios empregados na busca da informao.
O esquema a seguir apresenta o contedo
da seo.
... 31
32...
4.1 Tipos de pesquisa segundo

os fins e objetivos
O problema da pesquisa, as questes (ou
hipteses) e, principalmente, os objetivos
que o pesquisador definiu vo nortear a
escolha do tipo mais adequado de pesquisa
entre os vrios tipos possveis. Para fazer uma
escolha correta, importante conhecer os

principais tipos existentes, suas caractersticas
mais destacadas, os propsitos para os
quais so mais indicados e algumas de suas
implicaes.
4.1.1 Pesquisa exploratria

aquela realizada em reas (de conhecimento)
ou focada em problemas a respeito dos
quais h escasso ou nenhum conhecimento
acumulado e sistematizado.
documentais, etc.), levantamentos de

experincias / anlise de casos, entrevistas
no padronizadas.
uma pesquisa temtica com foco mais

aberto para investigao de fenmenos
(culturais, sociais, tcnicos, histricos, etc.)
pouco sistematizados e/ou passveis de vrias
perspectivas de interpretao.
4.1.2 Pesquisa descritiva
Vasconcelos (2002, p.158), denominando-a

tambm de pesquisa ensastica, observa
ser um tipo de pesquisa bastante comum
[...] em ensaios histricos, sociolgicos,
antropolgicos, filosficos, polticos, em
psicanlise, etc..
Tem por objetivos aprimorar ideias; levantar
hipteses sobre assuntos pouco explorados;
estabelecer relaes entre fenmenos;
identificar cursos relevantes de ao;
obter dados adicionais antes que se possa
desenvolver uma abordagem.
Tipos mais comuns de pesquisa exploratria:
pesquisa bibliogrfica e documental; estudos
de caso.
Procedimentos metodolgicos usuais: levantamentos em fontes secundrias (bibliogrficas,
Os objetivos da pesquisa descritiva se

referem obteno de informaes sobre um
fenmeno ou sobre determinada populao
e descrio de suas caractersticas; tambm
se referem ao estabelecimento de relaes
entre variveis. Esse tipo de pesquisa no
tem compromisso com a explicao dos
fenmenos que descreve, embora possa servir
de base para tal explicao.
Tipos mais comuns de pesquisa descritiva:
descrio de caractersticas de grupos (sexo,
idade etc.); levantamento de opinio e atitudes
de uma populao sobre uma situao (ex.:
pesquisas eleitorais); caracterizao do
funcionamento de organizaes; identificao
do comportamento de grupos. A maioria
dos estudos que caracterizam mercados
descritiva.
Dependendo dos objetivos da pesquisa
descritiva, os estudos podem ser transversais
ou longitudinais.
No estudo transversal, a coleta dos dados se

d num nico instante do tempo, obtendose um recorte momentneo do fenmeno
investigado.
No estudo longitudinal, a coleta dos dados
ocorre em dois ou mais momentos, permitindo
um acompanhamento do desenrolar do
fenmeno considerado.
As pesquisas descritivas utilizam comumente
tcnicas padronizadas de coleta de dados:
questionrio; observao sistemtica/
padronizada.
4.1.3 Pesquisa explicativa
Este tipo de pesquisa se prope a:
explicar a razo dos fenmenos, tornar
inteligveis e justificar seus motivos;
identificar fatores que contribuem para sua
ocorrncia e como esses fatores esto
associados entre si;
compreender a natureza de um fenmeno
social;
a p r o f u n d a r o c o n h e c i m e n t o d a
realidade.
So explicativas as pesquisa que, por exemplo,
tm por objetivo: compreender aspectos
psicolgicos de um grupo de profissionais;
analisar atitudes e motivaes de adolescentes;
explicar os fatores de sucesso ou fracasso de
uma organizao.
Quanto aos procedimentos metodolgicos, as
cincias naturais (e nas cincias humanas a
psicologia experimental, por ex.) utilizam, quase
que exclusivamente, o mtodo experimental,
caracterizado pela interveno deliberada do
pesquisador nos eventos com o propsito de

verificar os efeitos da interveno.
Entre os procedimentos metodolgicos mais
utilizados pelas cincias sociais citam-se
a observao (na Psicologia, por ex.), as
entrevistas abertas na coleta de informaes,
o uso da tcnica de anlise de contedo.
O estudo observacional caracteriza-se, em
geral, pela coleta de dados sem influncia do
pesquisador nos eventos observados.
As pesquisas explicativas requerem pesquisas
descritivas e exploratrias como base para
suas explicaes.
4.1.4 Pesquisa aplicada
a pesquisa feita para que seus resultados
tenham utilizao imediata na soluo de
problemas concretos. um tipo de investigao
que busca encontrar solues inovadoras para
o desenvolvimento de produtos, metodologias,
processos e servios.
A pesquisa aplicada tem por objetivo a
resoluo de determinados problemas atravs
da aplicao do conhecimento cientfico. Um
exemplo de formulao do objeto de uma
pesquisa aplicada dado por Vasconcelos
(2002, p. 152): Diagnstico e planejamento
de estratgias de enfrentamento do quadro
de sofrimento psquico em trabalhadores da
empresa X, no municpio Y, no perodo de
(ms/ano) a (ms/ano).
A palavra aplicada utilizada para se referir
ao trabalho prtico em uma rea que aplica
ou deveria aplicar um conhecimento que foi
amplamente desenvolvido em outro lugar.
... 33
34...
4.1.5 Pesquisa metodolgica
4.1.6 Pesquisa de interveno
Refere-se ao tipo de pesquisa voltada para

a inquirio de mtodos e procedimentos
adotados como tcnicos e/ou cientficos.
Trata-se de um tipo de pesquisa concebida e

realizada em estrita associao com uma ao
para resoluo de um problema coletivo.
Compreende os estudos que se referem a

instrumentos de captao, coleta de dados
e/ou interveno na realidade. Esses estudos
tratam, portanto, dos caminhos, das formas,
das maneiras, dos procedimentos para
atender determinados fins.
Seu principal objetivo interferir na realidade

estudada para modific-la. No se satisfaz,
portanto, somente com dar explicaes.
Por exemplo: uma pesquisa metodolgica pode

propor o seguinte problema: Como medir o
custo do estudante do curso de graduao X?
Esse estudo pode se valer de dados empricos
sobre o custo real do estudante do curso X,
porm sua principal contribuio no medir
esse custo, mas estabelecer ou identificar
caminhos, procedimentos e instrumentos
para estudos que tenham o propsito de
medir o custo de estudantes de cursos de
graduao.
A pesquisa de interveno se distingue da

pesquisa aplicada pelo seu compromisso em
propor no apenas resolues de problemas,
como tambm em resolv-los efetivamente e
de forma participativa. Os resultados da ao,
por sua vez, realimentam a pesquisa.
4.2 Tipos de pesquisa de acordo

com objetos e fontes a
serem investigados
Diferentemente das pesquisas cujo objeto
principal se refere a uma realidade concreta
a ser investigada, h [...] pesquisas baseadas
apenas em material bibliogrfico secundrio,
ou seja, sobre aquilo que j foi escrito e/ou
publicado por pesquisadores e analistas a
respeito do tema. (VASCONCELOS, 2002,

p. 159). Esse autor apresenta os seguintes
tipos de pesquisa que tm como fonte de
pesquisa o universo bibliogrfico, que podem
ser consideradas tipos especficos de pesquisa
bibliogrfica.
4.2.1 Pesquisa terica

Tambm denominada pesquisa pura, bsica
ou fundamental, tem por objeto a problemtica
terica e/ou conceitual de um determinado
campo/rea de conhecimento; dedica-se
ao exame de teorias e conceitos, com vistas
reconstruo de teorias, estruturao de
sistemas e modelos tericos e gerao de
novas hipteses.
4.2.2 Avaliao do estado
da arte
Tambm chamadas de estado da arte, so
pesquisas que fazem um inventrio e uma
avaliao da produo cientfica em um
determinado campo de conhecimento:
examinam os autores e seus estudos, as
tendncias, as diversas perspectivas tericas
e metodolgicas, os desafios existentes
(parcialmente enfrentados ou no enfrentados).
Analisam aspectos e dimenses que vm sendo
privilegiados em distintas pocas e sociedades,
identificam lacunas de conhecimento, assim
como apontam as possibilidades/necessidades
futuras de desenvolvimento dos estudos.
busca-se apontar as principais contribuies

das pesquisas sobre violncia na mdia e
seu impacto na infncia e adolescncia,
identificadas na literatura internacional e
nacional do campo da sade.
A avaliao do estado da arte dificilmente
poderia ser indicada para um pesquisador
iniciante, pois requer considervel capacidade
crtica e reflexiva, alm de experincia de
pesquisa acumulada na rea de estudo em
questo.
As revises bibliogrficas ou da literatura
podem ser consideradas pesquisas desse
tipo, porm mais simples e apenas descritivas;
geralmente constituem parte de pesquisas
empricas de maior amplitude.
4.2.3 Reviso de pesquisas
(research review)
Esse tipo de pesquisa, segundo Vasconcelos
(2002), consiste numa reviso bibliogrfica
que focaliza to somente as pesquisas
empricas existentes sobre determinado
fenmeno.
A importncia desse tipo de pesquisa para

os pesquisadores de um campo de estudo
est justamente em poder oferecer-lhes uma
espcie de mapa do que j foi ou objeto de
pesquisas no passado e no presente (no pas
e/ou num conjunto de pases), dos aspectos
tericos que foram consolidados e daqueles
que foram refutados, no espao de tempo
considerado.
A definio do propsito da pesquisa de
Njaine e Minayo (2004, p.202) exemplifica
o foco desse tipo de estudo: Neste artigo
... 35
36...
4.3 Tipos de pesquisa segundo as estratgias

ou meios empregados na
busca da informao
Para decidir sobre que estratgias ou meios
de coleta de dados sero utilizados na fase
emprica da pesquisa, o pesquisador precisa
refletir, principalmente, sobre as perguntas
ou hipteses de pesquisa que formulou,
perguntando-se que dados dever buscar e
como poder busc-los.
So as perguntas ou as hipteses de pesquisa
que ditam a conduta e os caminhos que o
pesquisador dever seguir e os instrumentos

de que vai precisar para localizar, produzir
(se for o caso) e coletar os dados que lhe
permitiro dar respostas s perguntas, ou
testar as hipteses.
Laville e Dionne (1999) classificam os tipos
de pesquisa segundo as estratgias ou meios
empregados na busca de informao em:
pesquisas com dados criados e pesquisas com
dados existentes.
4.3.1 Pesquisas que usam
dados criados
As pesquisas com dados criados remetem a nico tipo: a pesquisa experimental com as possveis
variaes, como mostra a Figura 1.
Figura 1 Pesquisa com dados criados
Nota: Elaboradora pela autora.
So pesquisas realizadas mais comumente

no campo das Cincias Fsicas e Biolgicas
(Fsica, Qumica, Biologia) e nas reas tcnicas
(Engenharia, Medicina), com alguma tradio
na Psicologia e na Sociologia (estudos do
comportamento animal e humano, efeitos
da propaganda, avaliao de condies
ambientais e de processos de trabalho etc.).
Em qualquer desses campos, a pesquisa
experimental, alm de exigir instrumentos
especficos de pesquisa (aparelhos,
laboratrios, testes padronizados), requer
que o pesquisador crie uma situao, ou
faa uma interveno em uma determinada
situao, para ento obter os dados que
deseja. , portanto, toda e qualquer pesquisa
que envolve algum tipo de experimento.
A pesquisa experimental, em linhas gerais,
consiste em:
determinar um objeto de estudo (comportamento de ces de mesma raa e

idades, por exemplo, distribudos em
dois grupos: grupo experimental e grupo de controle);
selecionar as variveis que seriam capazes de influenci-lo (atitudes agressivas
do treinador com um dos grupos);
definir as formas de controle do experimento (nmero de contatos treinadorces, tempo de exposio ao treinamento etc.);
definir a forma de observao dos efeitos (anotaes, filmagem etc.) que as
variveis produzem no objeto (comportamento dos ces);
comparar o comportamento dos ces
dos dois grupos aps a interveno.
No esquema da Figura 2 esto representados
os componentes e procedimentos bsicos da
pesquisa experimental.
Figura 2 Pesquisa experimental
Fonte: Laville & Dionne, 1999, p. 139.
... 37
38...
4.3.2 Pesquisas com

dados existentes
Compreendem aquelas pesquisas cujos dados
necessrios para responder as questes de
pesquisa, ou testar as hipteses, necessitam
ser revelados pelo pesquisador que, [...]
pela escolha de um ponto de vista e o recurso
a diversos instrumentos, seleciona alguns
elementos, transformando-os em informao
significativa. (LAVILLE; DIONNE, 1999, p.
139).
As pesquisas com dados existentes podem ser
agrupadas em (Fig. 3):
pesquisas que usam fontes de papel e

pesquisas que utilizam dados fornecidos
por pessoas.
Entre as primeiras, esto as pesquisas
bibliogrficas e as pesquisas documentais.
Pesquisas que utilizam dados fornecidos por
pessoas compreendem o levantamento ou
survey, o estudo de caso, a pesquisa-ao e
a pesquisa etnogrfica.
Figura 3 Pesquisa com dados existentes
Nota: Elaborado pela autora.
4.3.2.1 Pesquisa bibliogrfica

Consiste no estudo sistematizado desenvolvido
a partir de material publicado em livros e
artigos cientficos, cujo contedo constitui seu
material de estudo. A pesquisa bibliogrfica
produz instrumental analtico para qualquer
outro tipo de pesquisa, como tambm pode se
esgotar por si mesma. Esse tipo de pesquisa,
na verdade, faz parte de toda e qualquer
pesquisa, tanto nas etapas iniciais escolha
do tema e formulao do problema , como
ao longo de seu desenvolvimento.
4.3.2.2 Pesquisa documental
Nesse tipo de pesquisa a fonte de coleta de
dados restringe-se a documentos, que podem
ser de dois tipos: escritos e no escritos.
So documentos escritos: documentos
oficiais, jurdicos, publicaes administrativas,
registros, atas, anais, anurios estatsticos
e censos, pronturios mdicos/clnicos,
regulamentos, jornais, revistas, circulares,
ofcios, memorandos, balanos, documentos
particulares, comunicaes informais, entre
outros. Embora no passado esses documentos
fossem exclusivamente de papel (impressos
ou manuscritos), hoje tambm podem ser
apresentados em formatos eletrnicos/
digitais.
As informaes obtidas em documentos
escritos podem ser diretas nesse caso as
fontes de pesquisa so denominadas fontes
primrias (de primeira mo) e indiretas,
quando as fontes usadas so secundrias
(de segunda mo). No primeiro caso, o
pesquisador utiliza apenas documentos
originais, como, por exemplo, as obras
originais de um autor, os resultados do censo
publicados pelo IBGE, o texto de uma lei. No
segundo caso, o pesquisador utiliza tradues

da obra de um autor, estudos que utilizam
os dados do censo publicados pelo IBGE,
a interpretao de um jurista sobre uma lei,
por exemplo.
De um modo geral, quanto mais oficial for
um documento, mais primria ser a fonte.
(LUNA, 2000, p. 54). A pesquisa que utiliza
fontes primrias , em geral, mais valorizada
do que a pesquisa que se vale de fontes
secundrias.
Entre os documentos no escritos, podem
ser citados: iconografia, fotografia, objetos,
vesturio, canes folclricas, filmes, vdeos,
discos etc.
Para o desenvolvimento de pesquisa
qualitativa que utiliza documentos no
escritos, recomenda-se a obra Pesquisa
qualitativa com texto, imagem e som, de
Bauer & Gaskell (2002).
4.3.2.2.1 Pesquisa de e
com imagens
A incorporao de imagens fotografias,
filmes, vdeos, pinturas, desenhos etc. e
suas anlises pesquisa so defendidas por
Banks (2009) e Loizos (2003) com os seguintes
argumentos:
[...] as imagens so onipresentes na
sociedade e, por isso, algum exame de
representao visual pode ser potencialmente
includo em todos os estudos de sociedade
(BANKS, 2009, p. 17);
[...] o mundo em que vivemos
crescentemente influenciado pelos meios
de comunicao [...] Consequentemente,
o visual e a mdia desempenham papis
importantes na vida social, poltica e
... 39
40...
econmica. (LOIZOS, 2003, p. 138);

[...] o estudo de imagens ou um estudo
que incorpore imagens na criao ou coleta
de dados pode ser capaz de revelar algum
conhecimento sociolgico que no acessvel
por nenhum outro meio. (BANKS, 2009, p.
18).
So duas, segundo Banks, as principais
correntes de pesquisa visual nas cincias
sociais, no mutuamente exclusivas. A criao
de imagens pelo pesquisador (fotografias,
filmes, vdeos, desenhos) [...] para documentar
ou subsequentemente analisar aspectos da
vida social e interaes sociais representa
uma das correntes. Nesses casos, o objetivo
do projeto [...] pode no ser especificamente
visual. (BANKS, 2009, p. 19).
A segunda corrente desse tipo de pesquisa
[...] gira em torno da coleta e do estudo de
imagens produzidas ou consumidas pelos
sujeitos da pesquisa. Aqui o foco do projeto
de pesquisa mais obviamente visual, e
os sujeitos de pesquisa tm, de forma mais
evidente, uma conexo social e pessoal com
as imagens. (BANKS, 2009, p. 21).
As metodologias de pesquisa visual prestamse mais explorao do que confirmao
de fenmenos, pois
[...] as metodologias visuais no so to
empregadas como mtodos de coleta de
dados de dimenso e formas predeterminadas
que vo confirmar ou refutar uma hiptese
previamente postulada, mas sim como
mtodo destinado a levar o pesquisador a
esferas que ele pode no ter considerado e
em direo a descobertas que no tinham
sido previstas. (BANKS, 2009, p. 24).
Loizos faz um alerta ao pesquisador que

deseja se valer de registros visuais, pois tais
registros no so isentos de problemas, nem

esto acima de manipulaes. A esse respeito
aponta duas falcias: a primeira est implcita
na frase a cmera no pode mentir; quem
maneja a cmera, no entanto, pode mentir
e falsificar, como bem se sabe. A segunda
falcia que a fotografia [...] acessvel
a qualquer um do mesmo modo que ela
opera transculturalmente [...] de tal modo
que todos a vero e entendero o mesmo
contedo [...] A informao pode estar na
fotografia, mas nem todos esto preparados
para perceb-la em sua plenitude. (LOIZOS,
2003, p. 139-141).
4.3.2.3 Levantamento ou
survey
Esse tipo de pesquisa, prprio da pesquisa
quantitativa, tem por objetivo obter informao
sobre uma determinada populao. O termo
informao pode compreender tanto a
opinio de uma populao sobre um dado
assunto, como as [...] intenes e atitudes
das pessoas quanto s suas necessidades,
comportamentos e recursos. (LAVILLE;
DIONNE, 1999, p. 152).
O termo [survey] pode incluir censos
demogrficos, pesquisas de opinio pblica,
pesquisas de mercado sobre preferncias
do consumidor, estudos acadmicos sobre
preconceito, estudos epidemiolgicos, etc.
(BABBIE, 1999, p. 95).
Os levantamentos ou surveys podem ter
distintos propsitos: de descrio, de
explicao e de explorao.
Os surveys permitem fazer descries sobre
uma populao. O pesquisador prope-se
a observar, registrar, descobrir a distribuio
de certos traos e atributos, correlacionar
e descrever fatos ou fenmenos de uma
determinada realidade sem manipul-los ou

pretender explic-los. Exemplos:
descrever a extenso do desemprego no
pas;
descrever os percentuais do eleitorado
que votar nos vrios candidatos a
presidente;
descrever a distribuio de atitudes em
relao campanha de preveno da
AIDS;
descrever amostras e subamostras e
compar-las.
Os surveys possibilitam produzir explicaes
sobre uma populao, como, por exemplo:
porque determinados eleitores preferem um
candidato, enquanto outros optam pelos
candidatos que se opem ao primeiro;
porque parte da fora de trabalho est
empregada e o restante, no;
porque o nmero de famlias chefiadas
por mulheres vem crescendo nos ltimos
anos no pas.
A explicao requer anlise multivariada, ou
seja, exame de duas ou mais variveis. Exemplo:
explicar a preferncia por determinado
candidato por variveis como: educao,
sexo, regio do pas, status etc.
Com propsitos exploratrios, os surveys
possibilitam mecanismo de busca para o
incio de uma pesquisa sobre um tema a respeito
do qual se tem pouca informao ou quando
h suspeita de que as informaes existentes
so parciais ou mesmo equivocadas.
Os surveys podem ser interseccionais e
longitunais (BABBIE, 1999).
Nos surveys intersecccionais os dados so

colhidos de uma amostra selecionada
para descrever certa caracterstica de uma
populao, em um determinado momento,
como, por exemplo, nas pesquisas para
determinar a inteno de voto.
Os surveys longitudinais so os que permitem
uma anlise de dados ao longo do tempo.
H diferentes modalidades de surveys
longitudinais:
estudos de tendncias investigam uma
amostra de uma populao em diferentes
ocasies; mesmo que pessoas diferentes
sejam os respondentes em cada survey,
as amostras utilizadas devem representar
sempre a mesma populao. As pesquisas
eleitorais ao longo de uma campanha
poltica so exemplos desses estudos;
estudos de coortes focalizam a mesma
populao cada vez que os dados so
coletados, embora as amostras estudadas
possam ser diferentes. Exemplo: Identificar
as atitudes em relao futura profisso
de uma amostra dos alunos calouros do
curso de Direito de uma universidade
e, quatro anos depois, selecionar uma
amostra de alunos do 8 semestre do
mesmo curso, com o mesmo propsito;
estudos de painis consistem na coleta de
dados, ao longo de um determinado tempo,
da mesma amostra de respondentes.
Tomando-se o exemplo anterior, os
mesmos alunos do curso de Direito que
integraram a amostra inicial seriam
reentrevistrados, em intervalos regulares,
ao longo do curso.
Nos surveys, a unidade de anlise geralmente
uma pessoa (consumidor, aluno, eleitor,
portador de deficincia visual, professor etc.);
... 41
42...
mas pode ser tambm famlias, empresas,

cidades, escolas, clubes, estados de uma
federao, naes etc.
4.3.2.4 Estudo de caso
O estudo de caso uma investigao
emprica que investiga um fenmeno
contemporneo dentro de um contexto da
vida real, especialmente quando os limites
entre o fenmeno e o contexto no esto
claramente definidos. (YIN, 2001, p. 32).
Como estratgia de pesquisa, o estudo

de caso contribui para a compreenso de
fenmenos complexos e de suas caractersticas
mais significativas, razo pela qual tem
sido usado em muitos campos: Cincia
Poltica e Administrao Pblica; Psicologia e
Sociologia; Administrao. Tambm usado
em estudos (interdisciplinares) de cidades e
pesquisas de planejamento regional: estudos
de planos de desenvolvimento, de bairros etc..
Em Economia o estudo de caso possibilita
investigar, por exemplo, o desenvolvimento da
economia de uma cidade ou de uma regio.
O estudo de caso diferente de um

experimento: neste tipo de pesquisa o
fenmeno deliberadamente separado de seu
contexto para que o pesquisador possa dedicar
sua ateno a algumas variveis apenas. O
estudo de caso difere de uma pesquisa histrica
que lida com acontecimentos do passado, no
contemporneos. diferente tambm de um
levantamento que requer um nmero limitado
de variveis a serem investigadas (YIN, 2001).
No se pode considerar o estudo de caso um

tipo de pesquisa exclusivamente qualitativa,
nem confundir estudo de caso com pesquisa
qualitativa. H estudos de casos clnicos,
de Servio Social, de Direito que no so
necessariamente qualitativos. Ainda assim,
as caractersticas do estudo de caso o
inserem entre as pesquisas qualitativas, pois:
Os estudos de casos constituem um tipo de

pesquisa adequado:
focalizam a realidade em profundidade;
ao estudo de processos, pois possibilita

uma anlise processual, contextual e
longitudinal;
para responder a questes como e/ou por
que, questes explicativas que tratam de
processos que ocorrem ao longo do tempo
(mais do que de frequncias ou incidncia);
para o estudo de fenmenos ou eventos
contemporneos, em um contexto de
vida real, quando comportamentos
relevantes no podem ser manipulados,
mas podem ser realizadas observaes
diretas e entrevistas sistemticas.
visam descoberta (novas questes podem

surgir e ser propostas durante a pesquisa);
so adequados ao estudo de processos;

usam variadas fontes de informao para
explorar o fenmeno de vrios ngulos;
procuram apresentar os diferentes pontos de
vista das pessoas que vivenciam a situao.
O estudo de caso caracteriza-se por uma
anlise holstica, ou seja, por uma abordagem
que prioriza o entendimento integral do caso
ou dos casos, em oposio ao procedimento
analtico em que os componentes de um
fenmeno so tomados isoladamente.
A totalidade pretendida da anlise, no
entanto, algo construdo pelo pesquisador
com base no que lhe parece mais til para

responder ao seu problema de pesquisa.
O pesquisador acaba se concentrando
em alguns problemas especficos que lhe
parecem de maior importncia/significado,
orientado tanto por seu quadro terico,
como por seus propsitos de pesquisa.
A pesquisa que adota o estudo de caso
como estratgia pode ter como objeto
um caso nico ou pode enfocar casos
mltiplos. O caso nico, em cincias sociais,
raramente um indivduo, diferentemente
da pesquisa mdica e psicolgica (que
deram origem ao estudo de caso como
estratgia de pesquisa) que pretende explicar
a origem e a dinmica de uma patologia
explorando intensamente um nico caso
(como os casos clnicos descritos por Freud).
Tanto no estudo de caso nico, como
no estudo de caso mltiplo, a unidade
de anlise pode ser indivduos, grupos,
organizaes, eventos, pases ou regies.
A deciso por um caso nico como
objeto de pesquisa precisa estar bem
fundamentada. O pesquisador pode
tomar essa deciso quando se trata de:
um caso crtico para testar uma teoria bem
formulada;
um caso extremo ou singular to raro que
vale a pena documentar;
O estudo de casos mltiplos denominado,

em algumas reas, como administrao
pblica e cincia poltica, de mtodo de
caso comparativo preferido quando h
possibilidade de comparar semelhanas
e de contrastar diferenas entre os casos
selecionados. Os critrios acima mencionados
para seleo do caso nico tambm
orientam a escolha dos casos mltiplos.
Yin (2001) aponta alguns preconceitos em
relao ao estudo de caso como estratgia de
pesquisa, admitindo, no entanto, que se originam
de problemas existentes e pouco superados:
falta de rigor da pesquisa: decorrente
da negligncia do pesquisador quando
este aceita evidncias equivocadas ou se
deixa influenciar por vises tendenciosas,
embora outros tipos de pesquisa no
estejam isentos de vieses semelhantes;
impossibilidade de generalizao
dos resultados: [...] os estudos de
caso, da mesma forma que os
experimentos, so generalizveis a
proposies tericas, e no a populaes
ou universos. (YIN, 2001, p. 29);
os estudos de casos so muito demorados:
ideia ligada confuso entre estudo
de caso e etnografia ou observao
participante, que requerem, especialmente
a primeira, longos perodos no campo.
um caso politicamente importante;

um caso oportuno, no sentido de ser
representativo de novas tendncias ou
de oferecer a possibilidade de investigar
eventos inesperados;
Alguns aspectos do desenvolvimento

do estudo de caso como estratgia
de pesquisa esto detalhados no
Apndice B.
um caso conveniente porque poupa tempo,

recursos etc..
... 43
44...
4.3.2.5 Pesquisa-ao
um tipo de pesquisa social concebida e
realizada em estreita associao com uma
ao, ou com a soluo de um problema
coletivo, distinguindo-se dos demais tipos
de pesquisa pela estreita cooperao entre
o(s) pesquisador(es) e os participantes
representativos da situao investigada.
A definio de Thiollent (1997, p. 14)
esclarece suas caractersticas e propsitos:
A pesquisa-ao consiste essencialmente em
acoplar pesquisa e ao em um processo
no qual os atores implicados participam,
junto com os pesquisadores, para chegarem
interativamente a elucidar a realidade em
que esto inseridos, identificando problemas
coletivos, buscando e experimentando
solues em situao real. Simultaneamente
h produo e uso de conhecimento.
A construo de relaes democrticas, a

participao dos sujeitos, o reconhecimento
de direitos individuais, culturais e tnicos das
minorias, a tolerncia a opinies divergentes,
a convico de que os sujeitos mudam mais
facilmente quando impelidos por decises
grupais, conjunto de valores nos quais
Kurt Lewin pautava seu trabalho, esto na
origem da pesquisa-ao e caracterizam essa
metodologia. Seu trabalho com a pesquisaao teve um desenvolvimento expressivo
nas empresas em atividades ligadas ao
desenvolvimento organizacional. (FRANCO,
2005).
A pesquisa-ao, cujo enfoque est na
informao, na interao e na colaborao,
um processo no qual os membros de uma
equipe trabalham juntos para solucionar um
problema refletindo criticamente sobre suas
aes e suposies.
Uma situao social concreta a modificar
o ponto de partida da pesquisa-ao;
as modificaes ou transformaes que
vo surgindo sob a influncia da pesquisa
inspiram os movimentos subsequentes da
equipe, na qual o pesquisador deve assumir
constantemente os dois papis: de pesquisador
e de participante do grupo.
Quase imediatamente depois de Lewin haver
cunhado o termo na literatura, a pesquisaao foi considerada um termo geral para
quatro processos diferentes: pesquisadiagnstico, pesquisa participante, pesquisa
emprica e pesquisa experimental (TRIPP,
2005, p. 445).
A pesquisa-ao diagnstica procura elaborar
planos de ao solicitados, por exemplo,
por uma organizao ou grupo de pessoas.
A equipe de pesquisadores tem acesso a
uma situao existente, potencialmente
problemtica ou claramente conflituosa,
estabelece o diagnstico e recomenda
medidas para sanar o problema.
A pesquisa-ao participante envolve, desde
o incio da pesquisa, os pesquisadores e os
membros da comunidade estudada.
A pesquisa-ao emprica consiste em
acumular dados de experincias de trabalho
dirio em grupos sociais semelhantes.
A pesquisa-ao experimental exige um estudo
controlado da eficincia relativa de tcnicas
diferentes em situaes sociais semelhantes.
Ao longo do tempo, de acordo com Tripp
(2005), a pesquisa-ao vem sendo
desenvolvida em diferentes campos de

aplicao: no final da dcada de 1940 e
incio da dcada de 1950, em administrao,
desenvolvimento comunitrio, mudana
organizacional e ensino. Na dcada de
1970 foi desenvolvida com propsitos
de mudana poltica, conscientizao,
outorga de poder (empowerment) e na
agricultura (desenvolvimento nacional);
mais recentemente, em negcios
bancrios, sade e gerao de tecnologia.
importante que se reconhea a pesquisaao como um dos inmeros tipos de
investigao-ao, que um termo genrico
para qualquer processo que siga um ciclo
no qual se aprimora a prtica pela oscilao
sistemtica entre agir no campo da prtica
e investigar a respeito dela. Planeja-se,

implementa-se, descreve-se e avalia-se uma
mudana para a melhora de sua prtica,
aprendendo mais, no correr do processo,
tanto a respeito da prtica quanto da prpria
investigao. (TRIPP, 2005, p. 445-446).
Por considerar que a pesquisa-ao requer

ao tanto nas reas da prtica quanto da
pesquisa, esse tipo de pesquisa ter, para
Tripp (2005), caractersticas tanto da prtica
rotineira quanto da pesquisa cientfica. A
tabela que segue mostra as caractersticas
da pesquisa-ao em relao a algumas das
diferenas entre a prtica e a pesquisa, alm
de distingui-la da pesquisa cientfica.
4
5
Onze caractersticas da pesquisa-ao

Prtica rotineira
Pesquisa-ao
Pesquisa cientfica
habitual
inovadora
original/financiada
repetida
contnua
ocasional
reativa contingncia
pr-ativa estrategica- metodologicamente conmente
duzida
individual
participativa
colaborativa/colegiada
naturalista
intervencionista
experimental
6
7
8
9
10
11
no questionada
com base na experincia
no articulada
pragmtica
especfica do contexto
privada
1
2
3
problematizada
deliberada
documentada
compreendida
disseminada
contratual (negociada)
discutida
revisada pelos pares
explicada/teorizada
generalizada
publicada
Fonte: Tripp, 2005, p. 447.
... 45
46...
A pesquisa-ao um tipo de pesquisa

recomendado para trabalhos de concluso
de curso de graduao, ou mesmo para
dissertaes de mestrado?
Tripp (2005) aponta duas razes que
desaconselham a adoo da pesquisa-ao
em trabalhos acadmicos:
- a dificuldade, at mesmo a impossibilidade,
de especificar com antecedncia, no
projeto apresentado pelo acadmico para
aprovao da pesquisa a ser realizada,
qual conhecimento ser obtido nem quais
resultados prticos sero alcanados (TRIPP,
2005, p. 459);
- num projeto de pesquisa-ao, seu autor
no pode especificar os tpicos sobre os
quais trabalhar, pois esses devero surgir
da anlise da situao e sero selecionados
pelos participantes da pesquisa (pesquisador e
membros do grupo em questo) e no apenas
pelo pesquisador.
Alm desses aspectos, outra peculiaridade
da pesquisa-ao representa um obstculo
concreto para a proposio desse tipo de
pesquisa em trabalhos acadmicos, os quais
dispem de prazos bastante delimitados
para sua concluso: [...] a pesquisa-ao,
para bem se realizar, precisa contar com um
longo tempo para sua realizao plena. No
pode ser um processo aligeirado, superficial,
com tempo marcado. A imprevisibilidade
um componente fundamental prtica da
pesquisa-ao. (FRANCO, 2005, p. 493).
4.3.2.6 Pesquisa etnogrfica

A pesquisa etnogrfica tem o propsito de
compreender um determinado universo em
seu prprio contexto: uma organizao ou
uma empresa (sua cultura), um grupo de
moradores de rua, uma comunidade religiosa,
um partido poltico, uma gangue etc.
Esse tipo de pesquisa tem sua origem na
Antropologia e no estudo do comportamento
animal. A etnografia 4 desenvolveu-se no
final do sculo XIX e incio do sculo XX,
como uma tentativa de observao mais
holstica dos modos de vida das pessoas.
Nas Cincias Sociais tem sido usada para o
estudo de um grande nmero de fenmenos,
nos mais diferentes ambientes sociais e
organizacionais.
Diferentemente dos mtodos tradicionais
de pesquisa identificados com o paradigma
quantitativo / positivista, que tm como
propsito a explicao das causas dos
fenmenos sociais, a pesquisa etnogrfica
[...] tem como princpio a busca exaustiva do
conhecimento por meio da interao entre o
discurso e o comportamento das pessoas, e
as observaes do pesquisador sobre cada
detalhe que compe os ambientes fsico e
social pesquisados. (SOUSA; BARROSO,
2008, p. 151).
Conhecer os valores, crenas e vises de
mundo dos sujeitos pesquisados o propsito
de quem faz uma pesquisa etnogrfica.
O pesquisador s atinge tal propsito se
fizer um estudo exaustivo e aprofundado
dos sujeitos, da teia de suas relaes e do
contexto em que vivem seu cotidiano; para
tanto indispensvel sua imerso no contexto
sociocultural dos sujeitos da pesquisa.
Fundamentada em uma observao

sistematizada, a etnografia exige que o
pesquisador saiba ver realmente tudo que
est sua volta. Ver, no sentido etnogrfico,
vai alm da viso propriamente dita, alcana
o mbito de perceber o ambiente e as
interaes com todos os sentidos e apreendlo nas diversas dimenses possveis. (SOUSA;
BARROSO, 2008, p. 152).
No entanto, considerando que a estratgia

indutiva ou seja, aquela em que o caminho
construdo no prprio andar da pesquisa
constitutiva da pesquisa etnogrfica e
como o pesquisador no pode tudo ver, tudo
registrar, a tudo atribuir a mesma importncia,
ele dever ser guiado por seu quadro
terico de referncia e por suas perguntas
ou hipteses de pesquisa. no quadro de
referncia e nas perguntas de pesquisa que
o pesquisador encontrar os critrios para
orientar suas decises sobre os aspectos
centrais e os secundrios da realidade que
est investigando.
Tendo escolhido o campo a ser pesquisado, o
pesquisador deve se munir dos instrumentos
necessrios captao dos dados: o dirio
de campo ( consenso seu uso na pesquisa
etnogrfica), o gravador, a mquina fotogrfica
e/ou filmadora (embora no haja consenso
sobre o emprego desses recursos, eles vm
sendo utilizados na pesquisa contempornea
como recurso complementar ao dirio de
campo).
Por essa razo, a pesquisa etnogrfica
implica diversas habilidades: de observao
e de registro do observado, de descrio, de
narrao. Alm disso, o pesquisador precisa
saber se inserir no grupo a ser pesquisado e
se relacionar bem com as pessoas, despido de
seus preconceitos e de conhecimentos prvios
sobre os pesquisados. Por fim, o pesquisador
precisa saber escrever.

Saber escrever imprescindvel quando se
trata de apresentar um relatrio que d aos
seus leitores uma viso fidedigna do contexto
pesquisado e dos atores em suas atividades
cotidianas. O pesquisador dever redigir um
texto cujas caractersticas se aproximem o
mais possvel das caractersticas do discurso
cientfico das cincias humanas e sociais:
estilo mais simblico, polissmico, com uso
de metforas e outras figuras de estilo, de
modo a induzir diferentes possibilidades de
interpretao pelo leitor.
Pesquisa social, observao participante,
pesquisa interpretativa, pesquisa analtica, so
termos utilizados por diferentes autores para
designar a pesquisa etnogrfica.
Da mesma forma que a pesquisa-ao, a
pesquisa etnogrfica tem suas contraindicaes
para trabalhos acadmicos; Cozby (2003)
aponta algumas dificuldades:
- a pesquisa de campo (por campo entendese o contexto pesquisado) de difcil
realizao: a coleta de dados nem sempre
pode ser programada em horrios e locais
convenientes;
- a pesquisa pode exigir um tempo bastante
longo e o deslocamento do pesquisador para
o local pesquisado;
- nesse tipo de pesquisa h frequente
mudana nos padres dos eventos, ao
contrrio, por exemplo, de um levantamento,
cujo instrumento de pesquisa planejado com
antecedncia, assim como sua aplicao;
- o processo de anlise bastante complexo:
h necessidade de exame repetido dos dados,
o desenvolvimento de hipteses para expliclos etc.
... 47
48...
5 TCNICAS E INSTRUMENTOS
DE COLETA DE DADOS
So muitas as tcnicas disposio do
pesquisador para a coleta dos dados
necessrios pesquisa: observao, entrevista,
questionrio, anlise de contedo, histria de
vida, sociometria, testes (psicolgicos, de
aptido etc.).
Essas tcnicas recebem, por vezes,
denominaes diversas de diferentes autores.
Referindo-se aos trs grandes grupos de
tcnicas utilizadas nas cincias sociais,
Lessard-Hbert, Goyette e Boutin (1994, p.
143) citam: [...] o inqurito, que pode tomar
uma forma oral (a entrevista) ou escrita (o
questionrio); a observao, que pode assumir
uma forma directa sistemtica ou uma forma
participante, e a anlise documental.
Laville e Dionne (1999), no entanto,
classificam a pesquisa de opinio, a enquete,
a abordagem antropolgica (observao

participante), o estudo de caso e a histria de
vida como estratgias de pesquisa, reservando
a expresso tcnicas de pesquisa para o
questionrio, a entrevista e a observao.
Becker (1999, p. 101-115), no captulo em
que examina a histria de vida, a qualifica
ora como mtodo, ora como tcnica; para
Haguette (2003, p. 69-74), a histria de
vida pode ser tratada como uma tcnica de
captao de dados ou como documento.
Optou-se aqui por descrever a observao,
a entrevista e o questionrio por serem
as tcnicas mais comumente utilizadas na
pesquisa social.
desta seo.
... 49
50...
5.1 Observao
A observao, entendida como a ao de
considerar com ateno as coisas, os seres,
os eventos 5, um recurso usado pelas
pessoas nas mais variadas situaes da
vida cotidiana. Como instrumento bsico e
amplamente utilizado na pesquisa cientfica,
no entanto, a observao vai muito alm de
um olhar atento. Torna-se uma tcnica usada
pelo pesquisador para coletar os dados de
que necessita medida que, alm de servir

a um determinado objetivo de pesquisa, seja
sistematicamente planejada, metodicamente
registrada e submetida a verificaes e
controles de validade e exatido.
Como a maior parte das tcnicas de pesquisa,
a observao apresenta vantagens e limitaes
(MARCONI; LAKATOS, 1999, p. 90-91):
Vantagens da observao
Possibilita meios diretos e satisfatrios
para estudar uma ampla variedade de
fenmenos
Exige menos do observador do que as
outras tcnicas
Permite a coleta de dados sobre um
conjunto de atitudes comportamentais
tpicas
Depende menos da introspeco ou
reflexo
Permite a evidncia de dados no

constantes do roteiro de entrevistas ou
questionrios
Limitaes da observao
O observado tende a criar impresses favorveis ou desfavorveis no observador
A ocorrncia espontnea no pode ser prevista,
o que impede, muitas vezes, o observador de
presenciar o fato
Fatores imprevistos podem interferir na tarefa do
pesquisador
A durao dos acontecimentos varivel: pode
ser rpida ou demorada e os fatos podem ocorrer simultaneamente; nos dois casos torna-se
difcil a coleta dos dados
Vrios aspectos da vida cotidiana, particular,
podem no ser acessveis ao pesquisador
H diversos tipos de observao e respectivas

metodologias; o pesquisador dever escolher
aquele que responde mais adequadamente
ao seu objeto de estudo e aos seus objetivos
de pesquisa.
5.1.1 Observao assistemtica
ou no estruturada
a observao conduzida de forma mais

livre, sem fichas ou instrumentos formais
de registro, embora a fidelidade no registro
dos dados observados seja critrio inerente
pesquisa cientfica. As categorias com
as quais o pesquisador opera ao conduzir
a observao assistemtica (tambm
denominada espontnea, informal, ocasional)
so amplas, abertas. Por isso mesmo , em
geral, utilizada em estudos exploratrios.
O xito da utilizao dessa tcnica vai
depender do observador, de estar ele atento

aos fenmenos que ocorrem no mundo
que o cerca, de perspiccia, discernimento,
preparo e treino, alm de ter uma atitude de
prontido. (MARCONI; LAKATOS, 1999, p.
91-92).
5.1.2 Observao sistemtica
ou estruturada
Sua realizao requer, alm de condies
controladas, um cuidadoso planejamento e a
elaborao de instrumentos para registro dos
dados: quadros, escalas, fichas, dispositivos
mecnicos etc. O pesquisador que faz uma
observao sistemtica deve ter clareza
do que busca e daqueles aspectos dos
fenmenos a serem observados que so
os mais relevantes. Somente assim poder
[...] preparar um plano bem determinado
de observao: adaptado s circunstncias
... 51
52...
e ao objeto de estudo, esse instrumento vai

permitir-lhe fazer uma ordenao dos dados
antecipada dentre o fluxo de informaes e
selecionar as que so pertinentes. (LAVILLE;
DIONNE, 1999, p. 177).
Na observao estruturada todos os sujeitos
da pesquisa so submetidos ao mesmo
tratamento e o observador centra sua ateno
a aspectos do contexto ou da situao em
estudo [...] explicitamente definidos e para os
quais so previstos modos de registro simples,
rpidos, que no apelam para a memria e
que reduzem os riscos de equvoco. (LAVILLE;
DIONNE, 1999, p. 178).
5.1.3 Observao participante
Na observao participante o pesquisador
deixa sua condio de espectador externo e
passivo e passa a participar do grupo ou da
comunidade que investiga. Na condio de
participante do grupo ou da comunidade,
[...] tem mais condies de compreender os
hbitos, atitudes, interesses, relaes pessoais
e caractersticas da vida diria [...] do que o
observador no participante. (RICHARDSON,
2007, p. 261).
Um pesquisador usa observao naturalstica
[assim denominada por alguns autores]
quando quer descrever e compreender como
uma pessoa vive em dado ambiente social
ou cultural, como trabalha e experiencia seu
ambiente. (COZBY, 2003, p. 126).
A vantagem dessa tcnica, tornando-se o
pesquisador integrante do grupo, consiste no
transcurso natural das atividades do grupo,
na ausncia de constrangimentos e inibies,
ou de tentativas de representar. O uso
da tcnica francamente desvantajoso, no
entanto, quando o pesquisador negligencia

seus objetivos de pesquisa e deixa sua
objetividade de lado ao registrar os dados,
tomado por seu envolvimento emocional com
o grupo.
5.1.4 Observao no participante
Neste tipo de observao, o pesquisador no
se integra ao grupo; permanece em seu papel
de expectador sem participar das atividades
ou dos assuntos do grupo. Em geral munido
de um roteiro de observao, permanece
atento s ocorrncias que lhe interessam,
realizando uma observao ordenada e
dirigida aos objetivos da pesquisa.
A tcnica tanto indicada para estudos
exploratrios, como para estudos mais
aprofundados.
5.2 Entrevista
A entrevista, uma tcnica de pesquisa que
possibilita uma estreita relao pesquisadorpesquisado,
[...] pode ser definida como um processo de
interao social entre duas pessoas no qual
uma delas, o entrevistador, tem por objetivo
a obteno de informaes por parte do
outro, o entrevistado. As informaes so
obtidas atravs de um roteiro de entrevista
constando de uma lista de pontos ou tpicos
previamente estabelecidos de acordo com
uma problemtica central e que deve ser
seguida. (HAGUETTE, 2003, p. 86).
Assim como as demais tcnicas de pesquisa,

a entrevista tem vantagens e desvantagens.
Suas vantagens so as seguintes:
- pode ser usada com qualquer pessoa;

- permite ampla flexibilidade para explorao
mais completa das informaes desejadas;
- capta imediatamente a informao desejada,
pois a comunicao entrevistador-entrevistado
mais interativa;
- permite abordagem de temas complexos, ou
de natureza pessoal, ntima e o aprofundamento
de questes;
- faculta o confronto das respostas do
entrevistado com sua realidade;
- permite correes, esclarecimentos,
adaptaes.
Como desvantagens podem ser citadas:
- em geral limitado o nmero de sujeitos
pesquisados;
- requer abordagem individualizada
dos pesquisados tornando o processo
dispendioso;
- exige preparo e habilidade do pesquisador
na sua aplicao;
- h possibilidade de influncia do pesquisador
nas respostas do entrevistado, mesmo
involuntria;
- exige um tempo maior para sua realizao
do que a resposta a um questionrio, podendo
ocasionar resistncia participao pelo
entrevistado;
- possibilita a ocorrncia de vis, cujas fontes
podem ser: fatores externos (o prprio roteiro,
fatos eventuais), ou decorrentes da situao
interacional.
So vrios os tipos de entrevista que podem ser

empregados pelo pesquisador, conforme:
a) o grau de liberdade tanto para o entrevistador
como para o entrevistado, em relao
formulao seja das perguntas, seja das
respostas e
b) o nvel de aprofundamento que se deseja
das informaes a serem obtidas.
5.2.1 Entrevista dirigida, padronizada
ou estruturada
Nesta entrevista o pesquisador obedece a um
roteiro previamente estabelecido, em geral
com perguntas fechadas, que ser seguido
com todos os entrevistados selecionados.
O propsito desse tipo de entrevista obter
dos entrevistados respostas que possam ser
comparadas com o mesmo conjunto de
perguntas, cujas diferenas vo indicar as
diferenas entre os pesquisados.
5.2.2 Entrevista semiestruturada
ou semipadronizada
Essa entrevista realizada a partir de um
roteiro ou guia que abrange diversas reas de
tpicos que so apresentados ao entrevistado
mediante questes abertas (exemplo: O que
voc acha ou pensa sobre a violncia urbana?),
respondidas por este pelo conhecimento de
que dispe no momento.
Alm dessas perguntas, o pesquisador pode
fazer questes [...] controladas pela teoria
e direcionadas para as hipteses [...], cujo
propsito [...] tornar o conhecimento
implcito do entrevistado mais explcito.
(FLICK, 2004, p. 96). Um terceiro tipo de
questes a serem utilizadas pelo pesquisador
... 53
54...
so as questes confrontativas, cuja finalidade

confrontar criticamente as noes do
entrevistado contidas em suas respostas com
ideias concorrentes.
5.2.3 Entrevista centrada ou
focal (focused interview)
A realizao da entrevista compreende a
apresentao inicial de um estmulo (um filme,
por exemplo), aps o qual o pesquisador
busca detectar o impacto deste estmulo sobre
o grupo de entrevistados, utilizando um guia
de entrevista previamente elaborado.
A entrevista focal, tambm denominada
guiada, tem sido usada predominantemente
na pesquisa de marketing. Richardson (2007,
p 212) assim a define:
[...] utilizada particularmente para descobrir
que aspectos de determinada experincia
(exemplo, um filme, uma campanha social,
um programa de televiso etc.) produzem
mudanas nas pessoas expostas a ela. O
pesquisador conhece previamente os aspectos
que deseja pesquisar e, com base neles,
formula alguns pontos a tratar na entrevista.
As perguntas dependem do entrevistador, e o
entrevistado tem a liberdade de expressar-se
como ele quiser, guiado pelo entrevistador.
Ao realizar a entrevista com o grupo, o

pesquisador tem como principais tarefas
impedir que participantes individuais dominem
a entrevista com suas manifestaes, assim
como estimular os membros do grupo
com comportamento mais reservado para
participarem mais efetivamente, expressando
suas opinies.
Por haver entre os autores compreenses
contraditrias sobre o que seja um grupo
adequado, Flick (2004, p.126) alerta: [...]
fica a critrio de pesquisador utilizar de fato

o mtodo para decidir sobre a concepo
correta, ou seja, aquela que se ajusta melhor
ao objeto de pesquisa.
5.2.4 Entrevista no diretiva
ou em profundidade
A entrevista em profundidade busca, com
base em teorias e pressupostos definidos
peio investigador, conhecer os pontos de vista
subjetivos do entrevistado; o dilogo entre
entrevistador e entrevistado conduzido pelo
primeiro sem estruturao do problema. As
questes so organizadas para explorar um
tema, aprofund-lo, descrever processos,
compreender o passado vivido pelo
entrevistado, identificar problemas, padres
de comportamento, reunir elementos para
a compreenso de uma situao ou de um
problema.
A entrevista no diretiva ou em profundidade
recomendada para estudos exploratrios,
cujo propsito a busca de percepes,
de conceitos dos sujeitos, e para estudos
descritivos que mapeiam uma situao ou
campo de anlise. No se presta, no entanto,
para estudos causais que buscam estabelecer
relaes de causa e efeito.
5.2.5 Entrevista clnica
Este tipo de entrevista est orientado para a
interpretao sociopsicolgica da situao ou
da personalidade dos sujeitos atravs de suas
verbalizaes.
Orientaes para a realizao da tcnica
da entrevista esto detalhadas no
Apndice C.
5.3 Questionrio
O questionrio ser utilizado pelo pesquisador
sempre que este tiver o propsito de descrever
as caractersticas de um grupo social e de
medir algumas de suas variveis. O emprego
do questionrio seria equivocado, no entanto,
se o pesquisador pretendesse fazer, por
exemplo, uma reconstruo histrica, estudar
um grupo determinado, ou fazer uma anlise
biogrfica.
So trs os objetivos que indicam o uso do
questionrio na pesquisa (HARVATOPOULOS;
LIVAN; SARNIN, s.d.):
- estimar magnitudes: avaliar, por exemplo,
o nmero de famlias que se encontram em
determinada condio, ou as caractersticas
de um grupo de mulheres para desenvolver
uma campanha de preveno do cncer de
mama etc.;
- descrever uma populao: ou seja, detalhar
as caractersticas de um determinado grupo
social, classificando os indivduos que o
constituem;
- verificar hipteses: como, por exemplo, a
hiptese expressa pela pergunta: maior a
incidncia de cncer de mama entre mulheres
fumantes? tendo-se como pressuposto
que muitos fenmenos aparentemente

correlacionados se explicam mediante uma
ou mais variveis.
O questionrio, tcnica de largo uso na
pesquisa quantitativa, tem como vantagens a
possibilidade de coletar dados de um grande
nmero de informantes e abranger ampla
rea geogrfica, de obter respostas com
rapidez e preciso; alm disso, proporciona
maior liberdade nas respostas em razo do
anonimato, bem como uniformidade na
avaliao e rapidez no processamento dos
dados.
Por outro lado, o uso do questionrio tambm
implica desvantagens: no pode ser aplicado
a analfabetos, dificulta a resposta quando
as instrues no so compreendidas pelo
respondente, requer em geral um nmero
restrito de questes e apresenta baixas taxas
de devoluo. Uma grande desvantagem
reside no desconhecimento pelo pesquisador
das circunstncias em que o questionrio
foi respondido e de quem efetivamente o
respondeu (no caso de questionrios remetidos
pelo correio ou por meio eletrnico), o que
torna difcil o controle e a verificao.
... 55
56...
5.3.1 A elaborao do questionrio

O planejamento do questionrio requer
do pesquisador decises sobre o contedo
das questes e o tipo de questes a serem
elaboradas. Quanto ao contedo, podem ser
elaboradas perguntas sobre fatos ou aes
(Com que frequncia voc vai ao dentista?) e
sobre pensamentos, opinies ou crenas (Voc
confia na justia de seu pas?), dependendo
dos objetivos da pesquisa.
Quanto forma das perguntas, estas podem
ser abertas ou fechadas. As primeiras do
liberdade ao respondente de escolher o
modo de formulao de sua resposta; j as
perguntas fechadas fornecem certo nmero
de respostas, cabendo ao respondente indicar
qual resposta se aproxima mais do que faz
ou pensa.
As perguntas fechadas admitem diversos
tipos de formulao: respostas mltiplas
(sim; no, ou vrias respostas para assinalar
uma); perguntas com escalas grficas (as
respostas expressam dimenses em termos
de frequncia, importncia ou satisfao, de
conformidade ou desacordo), ou uma escala
de Likert.
A disposio das perguntas no questionrio,
longe de ser aleatria, deve obedecer a
alguns critrios:
- perguntas fceis no incio, ou seja, questes
pouco comprometedoras, amplas, que
requerem pouca reflexo da parte do
respondente;
- perguntas mais delicadas na sequncia,
ou seja, as que implicam algum compromisso
do respondente referente a posies polticas
ou ideolgicas, vida privada etc.;
- perguntas sociodemogrficas (idade, sexo,

grau de instruo, padro salarial etc.)
encerram o questionrio.
O planejamento do questionrio requer
ateno ao agrupamento das questes
em mdulos (referentes s variveis) e ao
seu ordenamento que ser definido pela
lgica da investigao, evitando-se mudar
frequentemente de assunto (o que pode
desorientar o respondente).
Os seguintes erros na elaborao das
perguntas devem ser evitados:
- perguntas demasiadamente amplas ou
complexas: sua compreenso exige esforo
do respondente;
- perguntas montonas: todas perguntas do
mesmo tipo podem cansar o respondente;
- perguntas com duplo sentido: apresentam
duas proposies e exigem uma nica
resposta;
- perguntas com dupla negao: confundem
o respondente;
- perguntas muito sutis: requerem conhecimentos
superiores aos que so prprios da populao
estudada;
- perguntas imprecisas ou muito orientadas.
Outro cuidado importante no planejamento
do questionrio diz respeito ao seu layout,
ou seja, disposio das instrues, das
perguntas e dos espaos para as respostas,
aos cuidados tipogrficos e estticos, de
modo a facilitar ao mximo sua leitura e
compreenso pelo respondente.
O planejamento do questionrio implica
ainda decises referentes sua aplicao, que
compreende as seguintes modalidades: envio
pelo correio ou pela internet, autoaplicao,

aplicao a grupos de pessoas. Quando
enviado pelo correio ou pela internet, o
questionrio deve ser acompanhado de
carta (ou e-mail) ao respondente; nessa
correspondncia o pesquisador deve se
apresentar e nomear a instituio a que
pertence ou que representa, solicitar a
participao do respondente e a razo de sua
escolha, explicar a origem e a finalidade da
pesquisa, alm de dar garantias de sigilo e
anonimato. No caso de questionrios enviados
pelo correio, um envelope endereado ao
pesquisador e selado para a resposta no
deve ser esquecido.
Os eventuais defeitos na elaborao do
questionrio referentes tanto ao tipo e
contedo das questes, sua formulao e
ordenamento, como quantidade de questes
e ao seu layout podem ser detectados e
corrigidos mediante a realizao de um prteste.
- complexidade das perguntas: uso de termos

tcnicos, de referncias abstratas;
- possibilidade ou impossibilidade de respostas
(socialmente inconfessveis ou irracionais);
- influncia de termos ou expresses com
demasiada carga afetiva.
A necessidade e a utilidade do pr-teste
residem na possibilidade de identificar e
em seguida corrigir possveis defeitos de
sua elaborao: [...] inconsistncia ou
complexidade das questes; ambiguidade ou
linguagem inacessvel; perguntas suprfluas
ou que causem embarao ao informante, se
as questes obedecem a determinada ordem
ou se so muito numerosas etc. (MARCONI;
LAKATOS, 1999, p. 102).
5.3.1.1 O pr-teste do questionrio

Pr-testar o questionrio significa aplic-lo a
uma pequena populao de caractersticas
semelhantes quela que constituir a
populao da pesquisa. O pr-teste no se
resume apenas aplicao do questionrio:
importante que os respondentes, aps
o preenchimento do questionrio, sejam
questionados quanto a (HARVATOPOULOS;
LIVAN; SARNIN, s.d.):
- compreenso das perguntas, sua clareza e
preciso;
- ambiguidades, conotaes, duplos sentidos
de palavras ou expresses;
- lgica e ordem das questes;
... 57
58...
6 ESTRUTURA E APRESENTAO
DO PROJETO DE PESQUISA6
O planejamento da pesquisa, como j se
afirmou, se concretiza mediante a elaborao
de um documento denominado projeto de
pesquisa.
Consultando-se autores como Rudio (1986),
Kche (1999), Richardson (1985), Gil (1989),
Laville & Dione (1999), Goldenberg (1997),
constata-se que o modelo ou o roteiro de
projeto de pesquisa, que cada um desses
autores apresenta, difere, mais ou menos

acentuadamente, dos modelos apresentados
pelos demais. No entanto, ao analisar os
diferentes modelos ou roteiros, verifica-se
que, embora variando sua forma, todos
eles preveem respostas para as seguintes
perguntas: o que fazer? Por qu? Pra qu?
Como e com qu? Onde e quando? Com
que recursos?
... 59
60...
Isso significa que o roteiro apresentado a seguir,

cuja elaborao teve por base os roteiros de
Rudio (1986) e Kche (1999), representa uma
possibilidade de organizao de um projeto
de pesquisa, que ser til principalmente para
o pesquisador principiante, mas que no deve
ser entendido como um receiturio, pois, para

quase tudo em pesquisa, no existem regras
rgidas, receitas prontas a seguir.
desta seo.
6.1 Estrutura do projeto de pesquisa

Os aspectos formais da estrutura do projeto de pesquisa seguem as recomendaes da ABNT
NBR 15287:2005.
6.1.1 Elementos pr-textuais
Capa (elemento opcional) a capa do
projeto deve apresentar os dados a seguir, na
sequncia indicada: nome da entidade para a
qual deve ser submetido, quando solicitado;
nome de seu autor ou autores, centralizado no
alto; no centro, o ttulo da pesquisa e subttulo,
se houver, logo abaixo do ttulo, precedido de
dois pontos ou distinguido tipograficamente;
ao p da pgina, o local (cidade) da instituio
onde deve ser apresentado e o ano de entrega
(Apndice D modelo de capa).
etc. na ordem em que aparecem no texto,

com o respectivo nmero da pgina.
Folha de rosto (elemento obrigatrio) a folha

de rosto deve apresentar os dados a seguir, na
sequncia indicada: nome do autor ou autores
do trabalho, centralizado no alto; no centro,
o ttulo da pesquisa e subttulo, se houver,
precedido de dois pontos ou distinguido
tipograficamente; nota indicando o tipo de
projeto de pesquisa e nome da instituio a
que deve ser submetido; ao p da pgina,
o local (cidade) da instituio onde deve ser
apresentado e o ano de entrega (Apndice
E modelo de folha de rosto). O tipo de
projeto de pesquisa e o nome da entidade a
que submetido so alinhados do meio da
mancha para a margem direita.
Lista de smbolos (elemento opcional) relao

dos smbolos na ordem em que aparecem no
texto, com respectivo significado.
Obs.: Se exigido pela entidade, devem

ser apresentados dados curriculares do(s)
autor(es) em folha(s) distinta(as) aps a folha
de rosto. (ABNT NBR-15287:2005).
6.1.2 Elementos textuais
Lista de ilustraes (elemento opcional)

relaciona as ilustraes desenhos, esquemas,
fluxogramas, fotos, mapas, grficos, quadros
Lista de tabelas (elemento opcional) relao

das tabelas apresentadas no texto, na ordem
em que nele aparecem, com indicao do
nmero da pgina.
Lista de abreviaturas e siglas (elemento
opcional) relao alfabtica das abreviaturas
e siglas que aparecem no texto com respectivo
significado grafado por extenso.
Sumrio (elemento obrigatrio) fornece a

enumerao das principais divises ou partes
do trabalho, na mesma ordem e grafia em
que a matria nele se sucede, indicando o
nmero da primeira pgina de cada parte;
a subordinao dos itens deve ser destacada
pela apresentao tipogrfica utilizada no
texto. Os elementos pr-textuais no devem
constar do sumrio. Sua organizao obedece
a ABNT NBR 6027. (Apndice F exemplo
de sumrio).
Os elementos textuais, ou seja, o conjunto

dos textos que apresentam e descrevem os
diversos aspectos do projeto de pesquisa,
so assim resumidos pela NBR 15287:2005
(ABNT, 2005, p. 3):
... 61
62...
Os elementos textuais devem ser constitudos

de uma parte introdutria, na qual devem
ser expostos o tema do projeto, o problema
a ser abordado, a(s) hiptese(s), quando
couber(em), bem como o(s) objetivo(s) a
ser(em) atingido(s) e a(s) justificativa(s).
necessrio que sejam indicados o referencial
terico que o embasa, a metodologia a
ser utilizada, assim como os recursos e o
cronograma necessrios sua execuo.
Esses elementos sero a seguir detalhados.

Introduo
A introduo tem a finalidade de apresentar
o assunto ao leitor, dar-lhe uma viso geral
do contedo do projeto.
Na introduo apresenta-se o tema central
da pesquisa e seu contexto; destaca-se sua
importncia terica ou prtica e aponta-se a
perspectiva sob a qual ser tratado. Indicamse a importncia e natureza da pesquisa, bem
como suas limitaes.
A introduo pode compreender ainda a
justificativa da pesquisa (em alguns roteiros de
projetos de pesquisa a justificativa constitui um
tpico especfico). A justificativa responde
pergunta: por qu se deseja fazer a pesquisa?
Para tanto, deve esclarecer quais os motivos
que justificam a pesquisa, sejam eles motivos
de ordem terica ou de ordem prtica.
O contedo da justificativa pode se referir
ao modo como foi escolhido o tema e como
surgiu o problema da pesquisa; pode explicar
a relao do problema com o contexto social
e as possveis contribuies da pesquisa para
o conhecimento do fenmeno ou soluo
do problema; pode esclarecer os aspectos
inovadores do estudo, se for esse o caso; pode
ainda fazer consideraes sobre a escolha
do grupo de pessoas a ser investigado ou
do local onde ser realizada a pesquisa. No

caso de o projeto de pesquisa destinar-se
elaborao de dissertao de mestrado, til
fazer referncia linha de pesquisa na qual
o tema se insere.
Justificar apresentar razes para a realizao da pesquisa. Uma pesquisa pode
ser justificada:
por sua importncia, podendo-se, para
isso, recorrer aos seus objetivos,
por sua oportunidade, mostrando as
relaes entre a pesquisa e determinadas circunstncias locais/regionais
existentes,
por sua relevncia para a rea em
questo,
por sua viabilidade, como, por exemplo, baixo custo do projeto, fcil acesso a dados, experincia pregressa do
pesquisador etc..
O problema da pesquisa
Nesse tpico responde-se pergunta: o
que fazer? Assim, necessrio descrever
o problema da pesquisa, mediante a
explicitao do quadro de referncia terico.
Isto , estabelecem-se as bases tericas
que orientaro o pesquisador ao longo da
execuo das diversas etapas do estudo e que,
na verdade, se desenvolvem, se aprofundam,
ou mesmo se reformulam ao longo de toda
a pesquisa.
Um problema de pesquisa formulado
mediante a articulao ou a interao de
diversos elementos, os quais explicitam a
percepo que o pesquisador tem de uma
determinada poro da realidade social a ser
compreendida ou desvelada. Esses elementos
constitutivos da experincia pessoal
consistem em uma mistura de conhecimentos

e valores (LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 89-96).
Aqui o pesquisador se valer da reviso
bibliogrfica para, segundo Richardson
(1987), abordar, entre outros aspectos,
a relao do problema com o marco
terico e com pesquisas anteriores, questes
alternativas possveis de serem estudadas
dentro dos limites do marco terico e os
acordos semnticos sobre os conceitos
que sero utilizados. Em outras palavras, o
pesquisador dever explicitar os conceitos e
as teorias que orientam tanto o planejamento
como a conduo da pesquisa.
As teorias so generalizaes, porm de
grande envergadura, como, por exemplo,
a teoria das organizaes, a teoria da
gravitao universal, a teoria geral dos
sistemas e inmeras outras. Uma teoria tem
valor explicativo: generaliza explicaes
tiradas de fatos que foram estudados para sua
construo. Tambm tem valor analtico, pois
o pesquisador a usa para o estudo de outros
fatos ou realidades similares.
Os conceitos so representaes mentais
de um conjunto de realidades em funo
de suas caractersticas comuns essenciais.
(LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 91). A maioria
dos conceitos representa realidades abstratas;
na pesquisa tm um papel decisivo, pois, alm
de fornecerem as bases para a observao
do que relevante, orientam o pesquisador
quanto s questes mais pertinentes a serem
levantadas para a anlise do fenmeno e
quanto ao enfoque sob o qual conduzir sua
pesquisa.
Se o pesquisador optar por trabalhar com

hipteses, estas devero ser enunciadas em
seguida explicitao do problema, bem
como operacionalizados os seus termos.
Operacionalizar a hiptese significa transformar os conceitos nela contidos em fenmenos passveis de observao; trata-se de
definir a hiptese (seus termos) de forma que
se possa verific-la na prtica.
Lembre-se: a investigao cientfica implica a escolha justificada, de uma perspectiva tanto terica como prtica, de conceitos
e instrumentos de anlise, seja do ponto de
vista metodolgico ou do contedo a que
o tema e o problema se referem.
Portanto, devem ser indicados os principais conceitos a serem utilizados, sempre
em conformidade com os objetivos, isto ,
deve estar claro o porqu da escolha desses conceitos.
Objetivos da pesquisa
Responde pergunta: para qu se pretende pesquisar? Define-se o que se pretende
alcanar com a execuo da pesquisa, isto
, os objetivos da pesquisa, que podem ser
divididos em gerais e especficos, a critrio
das necessidades do pesquisador, ou das caractersticas da pesquisa.
O objetivo geral, sendo uma formulao

ampla, define o propsito do trabalho. Os
objetivos especficos operacionalizam,
ou seja, detalham o modo como se pretende atingir o objetivo geral.
... 63
64...
Procedimentos da pesquisa
As perguntas que devem ser respondidas
nesse tpico referem-se aos aspectos mais
prticos da execuo da pesquisa, ou seja:
como fazer? Com qu? Onde fazer a pesquisa?
Devero ser descritos os seguintes aspectos:
- a populao que ser investigada e suas
caractersticas; caso o pesquisador opte pelo
uso de amostra, deve ser justificada sua utilizao, apresentando-se o modo como a
amostra ser selecionada;
- o campo ou local de realizao da pesquisa;
- o tipo de pesquisa que ser realizada;
- os mtodos e as tcnicas de pesquisa que
sero utilizados;
- os instrumentos de pesquisa, bem como o
modo como sero usados ou aplicados;
- o pr-teste dos instrumentos de pesquisa ou
estudo-piloto.
Cronograma
A pergunta a ser respondida nesse tpico refere-se ao quando fazer? Um cronograma
a representao grfica ou plstica das

pretenses de um projeto, empreendimento, trabalho ao longo do tempo, destacando operaes, objetivos, prazos e limites de
cada etapa7. Isso significa que o cronograma indicar quando cada uma das etapas
da pesquisa ser iniciada, bem como quando ser terminada, estabelecendo, portanto,
a durao total prevista para a realizao da
pesquisa.
Recursos
Responde-se nesse tpico pergunta com
que recursos? Devero ser previstos os recursos humanos, materiais e financeiros necessrios execuo da pesquisa. Esse item
opcional no projeto de dissertao.
Quanto aos recursos humanos, dever ser relacionado o pessoal que atuar nas diversas
etapas do trabalho, indicando sua qualificao e funo na pesquisa; quanto aos recursos materiais, compreendem o detalhamento tanto do material de consumo que ser
utilizado (por ex.: papel, xerox, formulrios
etc.), quanto do material permanente (por
ex.: computador, livros, instrumentos de medida etc.). Os recursos financeiros referem-se
previso de despesas com material de consumo e material permanente, alm das que
forem necessrias ao pagamento de pessoal,
se for esse o caso.
No se deve descuidar dos aspectos normativos prprios de um trabalho

acadmico:
- use a NBR-6023 para registrar a documentao (bibliogrfica e outra) que
foi citada ou mencionada no projeto;
- lembre que a elaborao de citaes deve seguir a NBR-10520.
6.1.3 Elementos ps-textuais

Referncias
Compreende a relao, organizada segundo
a ABNT NBR 6023, de todos os autores e
fontes mencionados no projeto; elemento
obrigatrio no projeto de pesquisa.
Por vezes, alm das referncias, til a incluso de uma bibliografia sobre o assunto
da pesquisa, indicando o conjunto das obras
que sero utilizadas ao longo do trabalho,
mas que no foram mencionadas no projeto
de pesquisa.
Observao: Apndices e anexos so elementos opcionais, cuja incluso no projeto
se justifica quando o autor dispe de textos
ou documentos que apresentam informaes
que complementam o projeto. Nos apndi-
ces incluem-se textos ou documentos elaborados pelo autor; nos anexos, so includos
textos ou documentos de outra procedncia
ou autoria. No caso de projetos de pesquisa,
nos apndices podem ser includos instrumentos de coleta de dados (por ex.: questionrio, formulrio, roteiro de entrevista ou de
observao) e nos anexos, documentos de
fontes diversas, tais como: mapas, plantas,
organograma de uma organizao, tabelas
com dados estatsticos etc. Os apndices e
os anexos so identificados por letras maisculas consecutivas seguidas por travesso e
respectivos ttulos (ex.: APNDICE A Questionrio da pesquisa; ANEXO A Planta da
rea porturia de Itaja).
Glossrio (vocabulrio agregado a uma
obra, organizado em ordem alfabtica) e ndice so, igualmente, elementos opcionais.
6.2 Apresentao do projeto

de pesquisa
O projeto de pesquisa deve ser apresentado
em papel branco, formato A-4 (21 cm x 29,7
cm), digitado e impresso na cor preta (outras
cores podem ser usadas nas ilustraes).
Para digitao recomenda-se o espacejamento de 1,5 e a utilizao de fonte tamanho
12 para todo o texto. Para citaes longas,
notas de rodap, paginao, legendas, fontes de ilustraes e tabelas e tipo de projeto
de pesquisa, recomenda-se espacejamento
simples e fonte de tamanho menor. As citaes com mais de trs linhas so digitadas
com recuo de 4 cm da margem esquerda. As
referncias ao final do projeto so separadas
entre si por dois espaos simples.
Os ttulos das subsees so separados do

texto que os precede ou sucede por dois espaos 1,5.
As notas de rodap so digitadas dentro das
margens, sem espao entre elas, separadas
do texto por um espao simples e por filete
de 3 cm, a partir da margem esquerda. So
alinhadas, a partir da segunda linha, abaixo da primeira letra da primeira palavra, de
modo a destacar o nmero que lhes corresponde.
Os indicativos de sees so alinhados na
margem esquerda, precedendo o respectivo
ttulo, dele separados por um espao.
... 65
66...
Os ttulos sem indicativos numricos listas

de ilustraes, de abreviaturas, de siglas, de
smbolos, sumrio, referncias, glossrio,
apndice(s), anexo(s) e ndice so centralizados.
As folhas preliminares (pr-texto) do trabalho so contadas sequencialmente, a partir
da folha de rosto, embora no sejam numeradas. A numerao (algarismos arbicos)
aparece a partir da primeira folha da parte
textual no canto superior direito da folha, a 2
cm da borda superior. Havendo apndice(s)
e anexo(s), suas folhas so numeradas de
maneira contnua e sua paginao deve dar
seguimento do texto principal. No caso de
haver mais de um volume, a numerao das
pginas sequencial do primeiro ao ltimo
volume.
As abreviaturas e siglas, quando aparecem
pela primeira vez no texto, devem ser precedidas pela forma completa do nome a que
se referem.
A numerao progressiva das sees segue
as recomendaes da ABNT NBR 6024 e as

citaes, da ABNT NBR 10520.
Quanto s ilustraes, qualquer que seja seu
tipo, sua identificao aparece na parte inferior8, precedida da palavra que a designa
(desenho, grfico, quadro etc.) e seguida de
seu nmero de ordem de ocorrncia no texto,
em algarismos arbicos, e respectivo ttulo e/
ou da legenda (se houver), fonte consultada,
notas e outras informaes pertinentes sua
compreenso. A ilustrao deve ser inserida
o mais prximo possvel do trecho a que se
refere.
As equaes e frmulas so destacadas no
texto com o uso de uma entrelinha maior
que comporte seus elementos (expoentes e
outros); se necessrio, so numeradas com
algarismos arbicos colocados entre parnteses, alinhados direita.
As tabelas, dispostas no texto o mais prximo
do trecho a que se referem, tm sua elaborao padronizada pelo Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica IBGE (1993).
No Apndice G o leitor encontrar um roteiro til para a avaliao de projetos de

pesquisa, que tambm poder ser utilizado ao longo de elaborao do projeto como
uma espcie de check-list.
7 ESTRUTURA E APRESENTAO
DO RELATRIO DE PESQUISA
Uma pesquisa s existe de fato com a publicao do respectivo relatrio. O relatrio
de pesquisa corresponde, ao lado da consistncia interna da prpria pesquisa, a um dos
aspectos fundamentais da produo cientfica: a forma adequada e convincente de sua
apresentao.
Os aspectos formais referentes estrutura e

apresentao do relatrio tcnico e/ou cientfico documento que descreve formalmente o progresso ou resultado de pesquisa
cientfica e/ou tcnica so definidos pela
NBR 10719 de 2009.
desta seo.
... 67
68...
7.1 Estrutura do relatrio

de pesquisa
A estrutura do relatrio compreende os elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais.
7.1.1 Elementos pr-textuais
Os elementos pr-textuais descritos a seguir,
alguns obrigatrios e outros opcionais, devem ser apresentados na seguinte ordem:
Capa (opcional) revestimento externo de
material flexvel ou rgido, contm nome e endereo da instituio responsvel; nmero e
ISSN (se houver), ttulo e subttulo (se houver)
e classificao de segurana (se houver).
Folha de rosto (obrigatrio) contm os elementos essenciais identificao do documento: nome da instituio responsvel, que
solicitou ou gerou o relatrio; ttulo e subttulo (se houver) diferenciados tipograficamente; nome do(s) autor(es)/entidade(s) (ttulo(s)
e qualificao(es) do(s) autor(es) ou sua(s)
funo(es) podem ser includos, pois indicam sua autoridade no assunto); local da
instituio responsvel; ano da publicao,
em algarismos arbicos. Outras informaes
podem ser includas na folha de rosto, se necessrio: numerao do volume, quando o
relatrio for composto por mais de um volume; cdigo de identificao, formado pela
sigla da instituio, indicao da categoria
do relatrio, data, indicao do assunto e nmero sequencial do relatrio na srie; natureza, formada pelo ttulo do projeto, programa ou plano; classificao de segurana (de
acordo com a legislao vigente, rgos pblicos ou privados que desenvolvem pesquisa de interesse nacional de contedo sigiloso
devem informar a classificao adequada).
Verso da folha de rosto (opcional) relao da equipe tcnica, colaboradores, coordenao geral, podendo incluir ttulo(s) e
qualificao(es) das pessoas relacionadas,
ou sua(s) funo(es); dados internacionais
de catalogao-na-publicao (CIP), conforme o Cdigo de Catalogao Anglo-Americano vigente.
Errata (opcional) lista das pginas e linhas
em que h erros e respectivas correes.
Resumo na lngua verncula (obrigatrio) a
elaborao do resumo segue as orientaes
da ABNT NBR 6028.
Lista de ilustraes (opcional) relaciona as
ilustraes fotografias, desenhos, esquemas, fluxogramas, organogramas, plantas,
mapas, grficos, quadros etc. na ordem
em que aparecem no texto, com o respectivo
nmero da pgina.
Lista de tabelas (opcional) relao das tabelas apresentadas no texto, na ordem em
que aparecem no texto, com indicao do
nmero da pgina.
Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
relao alfabtica das abreviaturas e siglas
que aparecem no texto com respectivo significado grafado por extenso.
Lista de smbolos (opcional) relao dos
smbolos na ordem em que aparecem no

texto, com respectivo significado.
Sumrio (obrigatrio) fornece a enumerao das principais divises, sees ou partes
do documento, na mesma ordem e grafia em
que a matria nele se sucede, indicando o
nmero da primeira pgina de cada parte;
a subordinao dos itens deve ser destacada
pela apresentao tipogrfica utilizada no
texto. Os elementos pr-textuais no devem
constar do sumrio. Sua organizao obedece a ABNT NBR 6027. (Apndice F exemplo de sumrio).
7.1.2 Elementos textuais
A parte introdutria do relatrio apresenta
uma viso geral e sinttica do que foi investigado, podendo abordar:
os antecedentes ou origens do problema
investigado e a situao atual,
O desenvolvimento consiste na demonstrao lgica da pesquisa realizada e compreende a apresentao, anlise e discusso
dos dados obtidos. O pesquisador pode optar por dividir esta parte do relatrio em sees (valendo-se de subttulos), dependendo
da natureza do problema, da metodologia
adotada e das ramificaes da anlise. Os
elementos tericos podem fornecer os eixos
organizadores da exposio dos dados colhidos, da demonstrao e da discusso dos
resultados.
O relatrio se conclui com uma exposio
clara e ordenada das dedues tiradas dos
resultados do trabalho ou levantadas ao longo da discusso do assunto. importante
que as consideraes finais ou concluses:
sejam precisas e pertinentes,
reflitam as relaes entre os dados
examinados e os elementos tericos,
a abordagem adotada,
evidenciem os resultados alcanados e

suas limitaes,
os objetivos e questes ou hipteses

da pesquisa,
indiquem a aplicao dos resultados

da pesquisa.
o significado e a relevncia da
pesquisa, as razes que levaram
sua execuo,
As concluses podem ser complementadas

por recomendaes.
a metodologia empregada: tcnicas,

procedimentos e instrumentos de
coleta de dados e suas fontes,
7.1.3 Elementos ps-textuais
as dificuldades encontradas (se

relevantes),
o marco terico em que se baseou a
pesquisa,
os captulos constitutivos do relatrio.
Referncias conjunto padronizado de

elementos descritivos, retirados de um documento, que permite sua identificao individual; as referncias so elaboradas de
acordo com a ABNT NBR 6023.
Apndice (opcional) inclui textos ou documentos elaborados pelo autor; identificado
... 69
70...
por letras maisculas consecutivas seguidas

por travesso e respectivo ttulo.
tos de outra procedncia ou autoria; identificado por letras maisculas consecutivas

seguidas por travesso e respectivo ttulo.
Anexo (opcional) inclui textos ou documen7.2 Apresentao do relatrio de pesquisa

Quanto ao formato, a NBR 10719:2009 recomenda: margens esquerda e superior de 3
cm e direita e inferior de 2 cm; espacejamento simples; paginao sequencial numrica
em algarismos arbicos; fonte tamanho 12 e
tipo da fonte padronizado para todo o relatrio; fonte menor para legenda, fonte consultada, notas e outras informaes necessrias
compreenso de ilustraes e tabelas.
As abreviaturas e siglas, quando aparecem
pela primeira vez no texto, devem ser precedidas pela forma completa do nome a que
se referem.
A numerao progressiva das sees segue
as recomendaes da ABNT NBR 6024 e as
citaes, da ABNT NBR 10520.
Quanto s ilustraes, qualquer que seja seu
tipo, sua identificao aparece na parte superior, precedida da palavra que a designa
(desenho, grfico, quadro etc.) e seguida
de seu nmero de ordem de ocorrncia no
texto, em algarismos arbicos, e respectivo
ttulo. Na parte inferior da ilustrao devem
ser indicadas: a legenda (se houver), a fonte
consultada, notas e outras informaes pertinentes sua compreenso. A ilustrao deve
ser citada no texto e inserida o mais prximo
possvel do trecho a que se refere.
As equaes e frmulas so destacadas no
texto com o uso de uma entrelinha maior
que comporte seus elementos (expoentes e

outros); se necessrio, so numeradas com
algarismos arbicos colocados entre parnteses, alinhados direita.
As tabelas, da mesma forma que as ilustraes, so dispostas no texto o mais prximo
do trecho a que se referem; sua elaborao
segue padronizao da Fundao Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE
(1993).
O pster tambm usado para sintetizar e

divulgar resultados e dados relevantes da
pesquisa.
O Anexo H contm orientaes para a elaborao de psteres.
NOTAS
Dicionrio eletrnico Houaiss da Lngua
Portuguesa 3.0.
1
Vrios autores, Yin (2001) e Becker (1999)

entre eles, consideram o estudo de caso muito mais uma estratgia de pesquisa do que
propriamente um tipo de pesquisa.
2
da NBR 15287, publicada em 30 de dezembro de 2005.

Portuguesa 3.0.
7
De acordo com a NBR 14724, que trata

da apresentao de trabalhos acadmicos,
a identificao de ilustraes deve aparecer
em sua parte superior.
8
Embora no haja certeza sobre a inveno

do processo da pesquisa-ao (TRIPP, 2005),
Kurt Lewin Professor titular de Psicologia da
Universidade de Berlim, que deixou a Alemanha em 1933 fixando-se nos EE.UU, convidado pela Universidade de Stanford tido
por muitos como seu criador. Seu interesse
na relao entre justia social e investigao
rigorosa levou-o ao desenvolvimento de uma
metodologia de investigao que chamou de
pesquisa-ao.
3
Etnografia Etno vem do grego etnoe, termo que designava os povos que no eram
gregos, ou seja, os outros; grafia vem do
grego graf(o), significa escrever sobre. Etnografia o estudo descritivo das diversas etnias, de suas caractersticas antropolgicas,
sociais etc.; registro descritivo da cultura
material de um determinado povo (Dicionrio eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa
3.0).
4

Portuguesa 3.0.
5
6O
texto do tpico Estrutura e apresentao

do projeto de pesquisa reproduz, em suas
linhas gerais, o captulo 5 A estrutura do
projeto de pesquisa da obra de Ferri, Leal
e Hostins (2004). Seu contedo foi revisado
e atualizado, incorporando as orientaes
... 71
72...
REFERNCIAS
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Parte 2
O Ensaio
... 75
76...
INTRODUO
O ensaio, esse gnero de alguma maneira

indisciplinado (Portella, 2000), objeto da
II Parte deste nmero dos Cadernos de Ensino.
nosso propsito descrever as caractersticas do ensaio como gnero de escrita e
oferecer indicaes teis queles que desejarem elaborar trabalhos acadmico-cientficos nessa modalidade. A tarefa parece no
ser fcil, pois o ensaio, na opinio de muitos
autores, um gnero dos mais complexos,
verstil, malevel, capaz de adaptar-se a novas formas de expresso embora conservando as caractersticas que lhe so prprias.
Impreciso e fugidio, o termo ensaio sempre
apresentou diferentes acepes e nuanas
variadas. (FRANCISCO, 2002, p. 26).
Ou, como esclarece Portella em sua conferncia sobre o ensaio e sua trajetria no
pas, na Academia Brasileira de Letras:
O ensaio um gnero mltiplo, dispe de

mltiplas facetas, mas est predominantemente
localizado entre a literatura e a filosofia. Por
que localizado entre a literatura e a filosofia?
Porque h com ele um compromisso de
pensar [...] E h um compromisso com o
texto, com a qualidade do texto, sem o que
no ensaio. Pode ser uma monografia, pode
ser um compndio, pode ser uma exposio
louvvel, mas falta este toque imaginoso que
s o ensaio tem. Logo, o ensaio uma forma,
uma forma no formal, que se identifica
pelo vigor crtico e pela qualidade textual.
(PORTELLA, 2000, p. 3).
Para bem descrever as caractersticas do ensaio como gnero, buscou-se apoio principalmente nos seguintes textos, entre outros:
Teora del ensayo, de Jos Luis GmezMartnez, O ensaio como forma, de Theodor Adorno, Adorno e O ensaio como forma, de Samon Noyama, e A ensastica e o
trabalho cientfico, de Isidoro M. Alves.
... 77
78...
1 O que o ensaio?
O ensasta por definio o bom escritor.
Massaud Moiss
Deve-se a Michel de Montaigne (1533-1592)
a criao do ensaio como gnero literrio,
assim como o emprego do termo para intitular sua obra Essais , iniciada em 1572 e
publicada em 1580.
As origens do ensaio so possivelmente bem
remotas. As caractersticas do gnero, afirma Menezes (2000, p. 19), podem ser reconhecidas em muitas obras do passado
mais distante: [...] a Potica, de Aristteles,
os Dilogos, de Plato, as Meditaes, de
Marco Aurlio, escritos de Sneca, Plutarco,
Ccero, as Confisses, de Santo Agostinho, e
muitos outros. No entanto, Montaigne reconhecido como o criador do gnero em sua
acepo moderna, marcada pela individualidade do homem moderno, distinta da [...]
individualidade clssica que desconhecia o
relativismo que transborda os ensaios de um
Montaigne. (GRIPP, 2002, p. 15).
Etimologicamente, a palavra vem do latim
exagum,i que significa o ato de pesar, ponderar, avaliar (como se pode ler no
Dicionrio eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa 3.0). De acordo com essa fonte, os
significados do termo so diversos:
- avaliao crtica sobre as propriedades, a
qualidade ou a maneira de usar algo; teste,
experimento; tentativa, experincia;
- na rubrica msica, teatro, refere-se mon-
tagem experimental de um espetculo a portas fechadas, que vale como sesso preparatria estreia para o pblico;
- na rubrica fisioqumica, diz respeito operao cientfica que visa analisar e descrever
as propriedades fsico-qumicas de um corpo e
- na rubrica literatura, o termo significa prosa livre que versa sobre tema especfico, sem
esgot-lo, reunindo dissertaes menores,
menos definitivas que as de um tratado formal, feito em profundidade.
Tanto no francs (essai), como no italiano (saggio), no ingls (essay), no alemo
(Versuch ou Beitrag), ou no espanhol (ensayo), o termo tem o mesmo significado.
A definio do ensaio como gnero, porm,
no questo pacfica, embora seja bastante aceito o reconhecimento de Montaigne
como o autor que utilizou o termo pela primeira vez, e de sua obra como o paradigma
do gnero. De fato, o contedo e a forma
dos Essais, escritos com um estilo confessional, intimista, demarcaram as caractersticas
do gnero at nossos dias. Montaigne assim
o definiu ao escrever: Eu sou a matria do
meu livro, indicando que o ensasta, com
liberdade e na busca de um pensamento original, baseia seus escritos na reflexo que faz
sobre o tema de sua eleio.
... 79
80...
La obra de Montaigne era, en efecto, especial.

Era especial en la forma y en el contenido,
en el mtodo y en los propsitos. Pero ms
importante todava, introduca en primer
plano el yo en su creacin artstica. El mismo
seala orgulloso su aportacin: Los autores
se comunican con el mundo en extraas
y peculiares formas; yo soy el primero en
hacerlo con todo mi ser, como Miguel de
Montaigne, no como gramtico o como poeta,
o como jurisconsulto. (GMEZ-MARTINEZ,
1992, p. 6).
Poucos anos aps a publicao dos Essais,

Montaigne - Des menteurs
Baseia-se em vivncias
Caracteriza-se pela intensidade
mais natural
Enfatiza o individual
A intuio potica dominante
Os exemplos possibilitam perceber que o
ensaio de Montaigne marcado pela subjetividade e pela experincia pessoal, no qual
o autor o prprio objeto de reflexo. Ao
passo que no ensaio de Bacon destacam-se
a objetividade e a formalidade, o objeto se
sobrepondo ao sujeito. Esses dois tipos de
ensaios deram origem a duas grandes tendncias da elaborao de ensaios, afirma
Silveira (1991, p. 2) referindo-se tambm
aos trabalhos dos dois ensastas. Pode-se
dizer que, enquanto o ensaio Montaigne
sempre foi mais prximo da literatura, o ensaio com as caractersticas dadas por Bacon
se aproxima mais do ensaio de mbito acadmico.
so publicados os primeiros ensaios de Francis Bacon (1597). As obras de Montaigne e

de Bacon representam os fundamentos desse
gnero literrio, evidenciando uma notvel
peculiaridade: a identidade entre o ensasta
e seu ensaio, nas palavras de Gmez-Martnez (1992, p. 5), el ensayo es inseparable
del ensayista. Por isso, fala-se de ensastas
e no deste ou daquele ensaio, afirma esse
autor ao comparar dois ensaios, um de Montaigne (Des menteurs) e outro de Bacon (Of
Truth), cujas peculiaridades esto sintetizadas
no quadro abaixo.
Bacon - Of Truth
Baseia-se em abstraes
Caracteriza-se pela ordem
mais artstico
Enfatiza o prototpico
A retrica dominante
O ensaio tende a ser texto escrito, mais
geralmente em prosa, cuja finalidade reside
em propor questes e examinar aporias,
sem uma organizao preestabelecida e
frequentemente com um carter subjetivo,
que recorre sem cessar a validaes autorais
(citaes de clssicos literrios e filosficos).
Todavia, em sua estrutura mais ou menos
livre, o ensaio costuma configurar-se em
seqncias explicativas prprias do discurso
argumentativo. Tende tambm para uma
modelizao literria a partir de dissertaes
ou meditaes filosficas, bem como pode
assumir intenes ou efeitos semelhantes
queles do mbito didtico. Segundo a
temtica examinada, o ensaio pode ser de
diversa natureza (literria, esttica, filosfica,
antropolgica, poltica, etc.) e se distingue
claramente do tratado ou manual de carter
expositivo [...] (MENEZES, 2000, p.19).
A subjetividade do ensasta se expressa quando ele apresenta seu julgamento, sua reflexo sobre fatos presentes no contexto social,
ou mesmo em sua prpria vida, refletindo
seu texto as circunstncias de sua poca. De
certo modo, essa subjetividade se expressa
tambm na despreocupao do ensasta, ao
descrever e analisar um assunto, em fundament-lo com documentos e provas, com a
marca do cientfico.
A possibilidade de seu autor expressar tanto

suas preocupaes como sua personalidade
, portanto, uma importante qualidade desse
gnero. Por outro lado, o ensaio permite tratar dos mais variados temas, nos [...] mais
diversos campos: literatura, filosofia, religio,
histria, medicina etc., no possuindo, consequentemente, uma nica forma de expresso, sendo seu estilo bastante livre, flexvel.
(GUERINI, 2000, p. 12).
... 81
82...
2 Caractersticas do
ensaio como gnero
Com apoio principalmente, ainda que no exclusivamente, na Teora del ensayo, de GmezMartnez (1992), descrevem-se a seguir algumas das principais caractersticas do ensaio,
representadas no esquema abaixo.
... 83
84...
Atualidade do tema
no ensaio
O ensaio , comumente, uma reflexo sobre o presente, ainda que seu autor busque
apoio no passado para melhor compreenso
dos problemas contemporneos; esta caracterstica pode ser relacionada ao cunho comunicativo entre o ensasta e seu leitor.
No ensaio, porm, o presente no se refere apenas aos fatos atuais, mas configura
uma abordagem dos problemas humanos
em face dos valores que identificam e diferenciam uma determinada poca das que a
precederam.
O ensaio no pretende
ser exaustivo
O prprio significado de experimento, tentativa, experincia, contido no termo ensaio,
remete a essa caracterstica. Adorno (1986,
p.179), em seu texto O ensaio como forma,
diz que a quarta regra cartesiana fazer por
toda parte enumeraes to completas e revises to gerais a fim de no omitir nada
corresponde acusao que se faz contra
o ensaio, a de que ele [...] no seria exaustivo [...]. Para Adorno, porm, a descontinuidade essencial ao ensaio, como tambm
descontnua a realidade.
Assim se diferencia, portanto, um ensaio de
um tratado. Escreve ensaisticamente aquele
que compe experimentando; quem, portanto,
vira e revira o seu objeto, quem o questiona,
apalpa, prova, reflete; quem o ataca de
diversos lados e rene em seu olhar espiritual
aquilo que ele v e pe em palavras: tudo o
que o objeto permite ver sob as condies
criadas durante o escrever. (BENSE, 1947,
apud ADORNO, 1986, p.180).
Tal caracterstica do ensaio, longe de ser um

defeito, um de seus traos mais marcantes, de vez que o ensasta se prope a abrir
novos caminhos e estimular sua continuao
(GMEZ-MARTNEZ, 1992).
Noyama (2009, p. 136-142), ao analisar O
ensaio como forma, de Adorno, buscando a
relao do ensaio (como tipo textual) com a
forma de apresentao das ideias filosficas,
destaca os seguintes aspectos:
- a forma ensastica pensada por Adorno
como o estilo ou a maneira de fazer filosofia
que, de uma maneira geral, exime o texto
de cair nas tradies acadmica e cientfica
(dedutiva ou indutiva);
- o ensaio representa uma alternativa ao discurso cientfico porque abre a possibilidade
do pensamento ir alm dos limites estabelecidos pelo rigor da cincia;
- a relao do ensaio com a ideologia
aprofundada por Adorno quando afirma que
o ensaio a forma crtica por excelncia; ele
a crtica ideologia (ou crtica a uma ideologia hegemnica);
- o ensaio representa a totalidade da experincia do pensamento como atividade humana, contra a ideologia de que o conhecimento construdo por um rigor metodolgico
e pela concepo de verdade como algo
acabado;
- o mtodo ensastico se ope a uma das
principais regras do mtodo de Descartes, a
que preconiza a necessidade da fragmentao do objeto no maior nmero de partes
possveis para reduzir sua complexidade e
assim facilitar a compreenso do todo;
- o objeto, no ensaio, pensado, desde o

primeiro passo, com a complexidade que
lhe prpria;
- a busca [...] pela totalidade no ensaio
reside na contradio entre parte e todo; e
na impossibilidade de se seguir um mtodo
amarrado num nico princpio [...] (NOYAMA, 2009, p. 140);
- o ensaio se ope tambm ltima regra
cartesiana, ou seja, necessidade de fazer
revises completas e gerais, para evitar que
algo escape ao pensamento; o ensaio exige
deixar algo em aberto.
O ensaio e o especialista
A partir da constatao de que os ensaios, em
geral, versam sobre algo j existente o que
uma de suas caractersticas e que, como
j dito, no so exaustivos, lgico seria que
estivessem na vanguarda de qualquer movimento. Gmez-Martnez (1992) esclarece,
no entanto, que, enquanto cabe ao especialista investigar, ao ensasta cabe interpretar,
embora este tambm seja um especialista:
o especialista da interpretao.
El especialista comunica sus descubrimientos
despus de una rigurosa investigacin y lo
hace con el dogmatismo [...] de quien se cree
poseedor de la verdad. El ensayista, por el
contrario, siente la necesidad de decir algo,
pero sabe que lo hace desde el perspectivismo
de su propio ser y por lo tanto nos lo entrega
no como algo absoluto, sino como una
posible interpretacin que debe ser tenida en
cuenta. (Gmez-Martnez, 1992, p. 21).
Como o valor do ensaio est antes no poder

das intuies que se percebem e nas ideias
que desperta no leitor do que na quantidade
de dados que apresenta, o ensasta, consciente de sua limitao, no hesita em apresentar suas ideias no prprio processo de
sua formulao o que no significa que
desconhea o assunto de que trata, nem que
se limite ao plano das generalidades.
Caracterizam, portanto, a atitude do ensasta
o autoexerccio de suas faculdades, aliado
liberdade pessoal e ao esforo para produzir
um pensamento original, sempre em busca
de uma perspectiva crtica que expresse sua
recusa ao dogmatismo e ao autoritarismo
(MENEZES, 2000).
Albert Einstein, lembrado como notvel ensasta, produziu seus melhores ensaios no
sobre os fenmenos fsicos On Education
o ensaio citado por Gmez-Martnez (1992).
Siqueira-Batista e Helayl-Neto (2008, p.
271) referem em sua resenha sobre a obra
Einstein e a educao: [...] Einstein tambm reconhecido como notvel humanista,
construindo uma profunda reflexo sobre a
natureza do conhecimento, a vida ticopoltica e os processos de educao.
O subjetivo no ensaio
Do fato de o ensasta tomar por objeto apenas os temas pelos quais se sente atrado, de
expressar no apenas seus sentimentos, como
tambm o processo de sua aproximao do
conhecimento, decorre a subjetividade e o
carter confessional do gnero. No entanto,
embora o ensasta costume expressar o que
sente, isso no significa que o processo de
elaborao do ensaio ocorra margem da
razo, ou que seu autor no busque ser inteligvel e convincente.
... 85
86...
Como exemplo dessa caracterstica, pode-se

citar o ensaio A Inveno da Biografia e o
Individualismo Renascentista, em que Peter
Burke menciona a insatisfao como o sentimento que o move ao iniciar seu trabalho,
dizendo:
Quero adotar uma abordagem distinta
neste ensaio. Meu ponto de partida uma
experincia pessoal, mas no acredito que
ela seja peculiar a mim. Quando lemos as
biografias do Renascimento, ao invs de
apenas consult-las em busca de informaes
ou citaes, difcil evitar uma sensao de
estranhamento, um desconforto gerado pela
frustrao de nossas expectativas. (BURKE,
1997, p. 1).
Mais adiante, Burke afirma seguir os conselhos de Robert Darnton (historiador da cultura
como ele), quando se vale da sensao de
estranhamento como ponto de partida para
captar a condio do outro. Indica a estratgia que seguir no ensaio: aps a reviso
da [...] ascenso da biografia na Europa do
Renascimento, discutirei as regras contemporneas do gnero e sua relao com a cultura mais ampla, para concluir com a anlise
de alguns poucos textos, com certo nvel de
detalhamento e assim espero com alguma profundidade. (1997, p. 2). Neste trecho
pode-se reconhecer uma caracterstica distintiva do texto ensastico: a marca pessoal,
subjetiva podemos usar nossa sensao
de estranhamento , a clara explicitao da
opo do autor Esta ser a estratgia adotada neste ensaio. , do seu gosto pessoal
na abordagem do tema e na construo do
texto, perceptvel tambm quando diz: [...] o
contexto da biografia ao qual quero dar mais
nfase tem sido curiosamente ignorado pelos
estudiosos. (1997, p. 4).
Em outro texto, Burke (2010, p. 2) remete

questo do subjetivo ao apontar que, no
ensaio,
[...] todas as nossas convices so provisrias,
todos os nossos escritos so uma forma de
pensar em voz alta, todas as nossas figuras
mentais so esboos carentes de infinita
modificao. Montaigne, que escolheu
como mote pessoal a pergunta o que sei?,
encontrara a forma perfeita [...] para expressar
sua particular viso de mundo.
No entanto, adverte o autor, o termo ensaio

sofreu distores, no da parte de seus criadores, mas de alguns de seus seguidores:
[...] passou a significar no somente um escrito de dimenses reduzidas, mas tambm
um escrito ligeiro e possivelmente superficial,
uma expresso de opinio que no se baseia
em pensamento rigoroso nem pesquisa extensiva [...] (BURKE, 2010, p. 2).
Apesar disso, Burke prev um ressurgimento
do ensaio, especialmente na histria e nas
cincias sociais, pois os trabalhos de Clifford
Geertz na Antropologia, de Richard Rorty na
Filosofia e de Carlo Ginzburg na Histria esto a a demonstrar o valor do ensaio.
Ao discutir, do ponto de vista da Antropologia, o modo ensastico de produo de
texto cientfico como possibilidade criadora,
Alves (2000, p. 14) aponta como caracterstica do ensaio o fato de [...] permitir maior
liberdade conceitual e possibilitar um espao
mais amplo para o exerccio criador e inovador, mesmo em reas no-literrias. Na
defesa da utilizao do texto ensastico vai
alm de sua rea:
[...] em quaisquer das reas do conhecimento,
mesmo aquelas como a fsica, a cosmologia
ou a biologia, no h dvida de que as
possibilidades de utilizao das diferentes

modalidades da escrita podem possibilitar
efetivamente maior clareza e inventividade.
Em muitos casos, a tradio cannica sempre
espera uma demonstrao fechada como
num grande romance que no prescinde de
uma chave final, sem o que se perde seu
sentido. (ALVES, 2000, p. 16).
De todo modo, a subjetividade no trato do

tema de escolha do ensasta, assim como a
intertextualidade e a flexibilidade formal e estilstica constituem a essncia dos ensaios,
[...] textos que caminharo sempre entre os
rigores metodolgicos de Bacon e a liberdade
criativa e a simplicidade de Montaigne. [...]
Aps quatro longos sculos, o ensaio ainda
pede, exige, que o ator se exponha, se mostre.
preciso que se esteja l, no texto, ainda
que o texto no trate de si. (FRANCISCO,
2002, p.25).
O carter dialogal
do ensaio
O ensasta dialoga com o leitor. O ensaio
apresenta, com frequncia, um carter conversacional, do qual no esto ausentes expresses coloquiais, pois seu autor expe
seus pensamentos, seus argumentos, medida que os pensa e conforme so pensados.
No ensaio o autor busca responder a um
possvel questionamento do leitor, antecipando suas possveis perguntas sobre o assunto
que seu texto procura esclarecer.
O carter dialogal do ensaio amplamente
reconhecido: o ensasta conversa com o leitor, indaga sobre suas opinies e por vezes
at finge as respostas que o leitor poderia
dar.
No ensaio A inveno da biografia e o in-
dividualismo renascentista, Peter Burke

(1997) interpela seu leitor em diversos momentos: Mas como puderam os escritores
do Renascimento ignorar a individualidade
dessa maneira?. No pargrafo seguinte:
O que pensavam os contemporneos sobre
a forma e a funo do que ns chamamos
de biografia? e em seguida: [...] o que
essas ideias e pressupostos sobre a biografia
nos dizem sobre suas vises do indivduo, ou
sobre toda a sua cultura? (p. 2). Ao interpelar mais adiante novamente seu leitor com
as perguntas: [...] quem eram as pessoas
cujas vidas eram consideradas tema apropriado para uma biografia? (p. 4), Mas o
que exatamente era uma biografia? (p.7),
Burke as emprega para demarcar, por assim
dizer, os tpicos dedicados a esclarecer tais
questes.
V-se, ento, que a pergunta retrica a pergunta que no tem por objetivo obter uma
resposta, mas provocar um efeito no leitor,
ou disfarar uma inteno um recurso
estilstico apropriado ao ensaio. A pergunta retrica, como se viu no exemplo dado,
representa um elemento de ligao para a
argumentao que o autor far em seguida.
Do carter dialogal do ensaio segue-se que
sua leitura no pode ser passiva, se considerarmos que tudo no ensaio parece provisrio
e sujeito reviso. De fato, o ensasta espera a participao ativa do leitor, exige que
se detenha e reflita sobre as ideias que est
apenas apontando. Por ello son frecuentes
las ocasiones en que el ensayista interpela
al lector, afirma Gmez-Martnez (1992, p.
34).
O leitor com o qual o ensasta dialoga no
pode ser entendido como uma pessoa deter... 87
88...
minada, mas como integrante da generalidad de los cultos. O que implica dizer que o
ensaio no escrito na forma dialogal (forma
em que personagens dialogam), pois nesse
tipo de texto explicita-se a interpretao do
autor (uma nica), enquanto que o ensaio
possibilita ao autor expor vrias interpretaes em distintos nveis implcitos em seu texto. Por essa razo, o ensaio abre seu raio
de ao, pois, o [...] propsito del ensayo,
incitar al lector a la meditacin, se cumplir
independientemente del nivel de respuesta.
(GMEZ-MARTNEZ, 1992, p. 36).
O ensaio como forma
de pensar
Em oposio sistematizao de um tratado, por exemplo, o ensaio deixa transparecer o processo de pensamento do ensasta,
o processo segundo o qual suas ideias so
geradas. Essa espontaneidade caracterstica
do processo de escrever um ensaio a consequncia de uma profunda meditao, pois
na escrita do ensaio coincidem a forma em
que flui o pensamento e o desenvolvimento
do texto. O que no impede, no entanto, que
seja seguida por um reexame do j escrito,
tanto para burilar o estilo, como para precisar as ideias e aprofundar o contedo.
A espontaneidade, no ensaio, no reside
propriamente na essncia do que dito,
mas no mtodo e no caminho seguido. Em
consequncia dessa espontaneidade, o que
domina no ensaio precisamente a personalidade de seu autor, que aspira to somente
mostrar um caminho. Ainda assim, GmezMartnez (1992, p. 39) considera que o processo de escrever um ensaio compreende
trs etapas: [...] una preliminar en la que se
medita sobre el tema a tratar; otra, la ms
fundamental, en la que se escribe el ensayo;

y una tercera en la que se corrige y perfecciona lo ya escrito.
O ensaio, ao contrrio do tratado, tem a caracterstica do fragmentrio, nele seu autor
persegue [...] slo aquello que sabe que no
podr alcanzar plenamente[...]; do que decorre [...] que el valor de los ensayos sobreviva a la poca que los vio nacer. Slo lo que
pretendi ser completo, caduca. (GMEZMARTNEZ, 1992, p. 41).
O ensaio carece de uma
estrutura rgida
A ausncia de uma estrutura rgida uma
caracterstica que distingue o ensaio da monografia, da dissertao, do artigo cientfico destinado a revistas especializadas. Essas
formas da comunicao cientfica destacam
o metdico, justamente o que, no ensaio,
secundrio, eis que se ope liberdade criativa do escritor.
O ensaio se desenvolve por meio de associaes, ou mesmo de intuies, em oposio,
de certo modo, ordem lgica do discurso
cientfico, carente de valor esttico, na viso
do ensasta. O cientista, ao estabelecer o
propsito de sua pesquisa, est, em larga
medida, vinculado aos ditames do mtodo,
deve segui-lo, pelo menos em seus procedimentos mais gerais. Diferentemente do que
faz o cientista ao expor sua pesquisa, o ensasta, com o objetivo de problematizar seu
objeto de estudo, elabora reflexes sobre ele
sem ter a pretenso de impor sua posio,
ou de esgotar o tema. Isso no significa, no
entanto, dizer que o ensasta se mantenha
distante do pensamento cientfico, ou que
este lhe seja estranho:
Lo que sucede es que mientras para el

cientfico lo esttico es accidental, para el
ensayista es esencial. El investigador busca
como fin el exponer los resultados de su labor,
por lo que subordina lo artstico a la rigidez
del mtodo, la claridad a la precisin tcnica:
su objetivo es la comunicacin depositaria. El
ensayista es ante todo un escritor y como tal
busca la perfeccin en la expresin, contando
con su propia personalidad para dar unidad
a sus reflexiones[...] (GMEZ-MARTNEZ,
1992, p. 43).
A subjetividade, j apontada como caracterstica do ensaio, se contrape objetividade

do tratado, da tese, do texto cientfico, cujo
ordenamento externo, determinado pelo
carter da investigao e dirigido ao especialista. Francisco (2002, p. 24) assim explica tal oposio:
A liberdade para se tratar do tema escolhido
foi, modernamente, um tanto quanto cerceada
em prol da cientificidade que exigida de um
texto acadmico. So teias formais que a era
da cincia e da comprovao tenta impor
para creditar valor s criaes humanas.
... 89
90...
3 O ensaio e a academia
Inventa-se um mundo cada vez que se escreve.
Michel Maffesoli
Sem dvida o ensaio no o tipo de trabalho

que goze de irrestrita acolhida no meio acadmico. No entanto, h manifestaes de diversos autores, como Adorno, que registram
essa recusa, que a criticam, que a examinam
e que apontam razes para admitir o ensaio
como forma legtima de expresso do pensamento cientfico.
Adorno o mais importante autor que, em
O ensaio como forma, faz uma crtica vigorosa s restries impostas pela academia
a essa forma de escrita, especificamente no
que respeita apresentao das ideias filosficas. Sua crtica, ao mesmo tempo em que
aponta as objees que so feitas ao ensaio,
defende seu valor.
Na Alemanha, diz o autor, o ensaio, por evocar liberdade do esprito, provoca uma atitude defensiva da academia, que tem origem
em suas prprias caractersticas. O ensaio
considerado um despropsito quando comea [...] com aquilo de que quer falar; diz
o que lhe ocorre, termina onde ele mesmo
acha que acabou e no onde nada mais resta a dizer [...] (ADORNO, 1986, p. 168).
Ademais, considerado ocioso o esforo do
ensasta que pretende desvendar o que a objetividade do discurso cientfico esconde.
Adorno crtico da hegemonia da cincia

diante da arte, uma decorrncia do processo
de objetivao do mundo critica tambm a
intensificao da relao da filosofia com a
cincia, e de sua metodologia com o rigor e
com as regras do discurso e do pensamento
cientfico. Tal [...] aproximao com a cincia criou um padro para a apresentao das
ideias que acabou por estabelecer limites s
pretenses do pensamento filosfico, especialmente em relao inteno de alcanar
a verdade. (NOYAMA, 2009, p. 138). Para
Adorno o ensaio a alternativa ao discurso
cientfico, [...] porque abre a possibilidade
do pensamento ir alm dos limites estabelecidos pelo rigor da cincia [...] (NOYAMA,
2009, p. 139).
Adorno elenca aspectos em que o ensaio e o
texto marcado pelo mtodo cientfico divergem ou mesmo se contrapem, notadamente quando se refere s regras do Discurso
sobre o Mtodo de Descartes. Entende que
a segunda regra a que se refere fragmentao do objeto em partes para reduzir sua
complexidade e facilitar a compreenso do
todo no tem a ver com o ensaio, que se
produz na contramo desse processo. Diante
do todo e de seus elementos, [...] o ensaio
se orienta pela ideia daquela ao recproca
[...]. No se pode desenvolver os momentos
... 91
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apenas a partir do todo, nem o todo a partir

dos momentos. (ADORNO, 1986, p. 178).
Contra a terceira regra cartesiana a que
recomenda conduzir o pensamento dos elementos mais simples e facilmente conhecidos aos mais complexos Adorno (1986, p.
178-179) afirma que
sentao obra de Norberto Bobbio, Teoria

do ordenamento jurdico: Seus escritos [...]
so [...] peas que se encaixam sob a forma
de reflexes analticas que o nosso autor executa com maestria, conduzindo o leitor [...]
no a solues, mas a perplexidades. (FERRAZ Jr., 1997, p. 8 grifo meu).
[...] contradiz brutalmente a forma ensastica,

pois esta parte do mais complexo, no do mais
simples [...] Se a cincia [...] reduz o difcil e o
complexo de uma realidade cindida de modo
antagnico [...] a modelos simplificadores
[...] ento o ensaio sacode a iluso desse
mundo simples, fundamentalmente lgico,
que to bem se coaduna defesa daquilo
que simplesmente j est a.
O ensaio como forma de Adorno estabelece um paradigma ao fazer [...] uma reflexo
sobre o valor do pensamento, e da necessidade de sua autonomia poltica, ideolgica
e histrica, porque traz tona a sanidade,
a serenidade e a robustez do pensamento.
(NOYAMA, 2009, p. 146).
Noyama (2009, p. 141) explica: O ensaio

principia da e na complexidade, comea pelo
que tradicionalmente deveria ser um fim: tem
incio no cerne do problema; sua carta de
apresentao seu prprio n.
A quarta regra cartesiana, que prescreve a
sistematizao em enumeraes completas
e revises gerais para nada omitir, segundo
Adorno, [...] corresponde acusao que
se faz contra o ensaio [...] de que no seria
exaustivo [...]. No entanto, a forma ensastica requer que algo fique em aberto, que haja
uma tenso entre a exposio e o seu contedo, com a [...] conscincia de que forma
e objeto no podem ser o mesmo, sequer
iguais. Mas seu referencial terico e histrico, os conceitos que nele aparecem e ainda
o esforo de alcanar alguma objetivao
aproximam o ensaio da cincia. (NOYAMA,
2009, p. 142).
Tal caracterstica do ensaio de deixar algo
em aberto, apontada por Noyama (2009),
registrada por Ferraz Jr. (1997), em sua Apre-
Ainda que Adorno reconhea que os tempos que correm (O ensaio como forma foi
escrito entre 1954 e 1958) sejam desfavorveis ao ensaio na medida em que este [...]
se v esmagado entre uma cincia organizada, na qual todos se arrogam o direito de
controlar a tudo e a todos, cincia que exclui
[...] o que no estiver adequado ao padro
de consenso [...] defende-o como forma
de exposio do pensamento cuja [...] mais
intrnseca lei formal [...] a heresia. (ADORNO, 1986, p. 186-187).
***
H entre ns ensaios de reconhecido valor
e perfil acadmico: Os sertes, de Euclides
da Cunha, um dos mais influentes trabalhos
de interpretao do Brasil, Casa Grande e
Senzala, Sobrados e Mucambos e Ordem e
Progresso, obras de Gilberto Freyre, descritas
por ele mesmo como ensaios, apesar de sua
extenso (BURKE, 2001). Podem ser citados,
ainda, Razes do Brasil, de Srgio Buarque de
Holanda, um ensaio histrico, um clssico
de nascena nas palavras de Antnio Cn-
dido; Os donos do poder, de Raymundo Faoro, sobre as origens do patrimonialismo no

Brasil; a obra de Darcy Ribeiro sobre a formao do povo brasileiro; Formao Econmica do Brasil, de Celso Furtado, considerado entre os livros brasileiros mais importantes
do sculo XX; e a obra de Ansio Teixeira de
anlise e interpretao do problema educacional brasileiro, e tantos outros.
Esses e outros ensastas brasileiros intrpretes do Brasil dedicados a decifrar a vida nacional em diferentes momentos de sua histria contriburam, segundo Portella (2000),
para levar a flexibilidade do ensaio compreenso da Histria e das Cincias Sociais,
no caso de Gilberto Freire, ou da Economia,
no caso de Celso Furtado, que fez ver [...]
que o economista no apenas um contador de luxo, mas sobretudo algum que sabe
que a economicidade alguma coisa que
nasce do encontro da Histria com a Poltica. (PORTELLA, 2000, p. 8).
A leitura de alguns desses importantes ensaios certamente seria bastante instrutiva
para todo aquele que quisesse ou precisasse
produzir um ensaio acadmico-cientfico1.
Para tal propsito tambm possvel encontrar em revistas acadmicas e em coletneas
publicadas bons ensaios de menor extenso
(como sabido, os aprendizes dos grandes
mestres da pintura aprendiam copiando suas
obras, assim tambm se pode aprender a escrever ensaios observando como escrevem
os bons ensastas).
No texto A ensastica e o trabalho cientfico,
Alves (2000, p. 14) discute [...] o modo
ensastico de produo de texto cientfico

como possibilidade criadora [...]. Lembra
inicialmente a semelhana entre as caractersticas do ensaio e da escrita antropolgica,
cujo contedo consiste de fatos descritos e
interpretados de modo narrativo. Segundo
ele, o dirio de campo do antroplogo [...]
o primeiro momento de experimentao
da escrita [...] No entanto, a [...] etnografia resultante aqui considerada a narrativa
impressa tem seguido os cnones estabelecidos para o chamado trabalho cientfico.
(p. 15).
De todo modo, intelectuais (integrantes da
academia ou no), ao se valerem de ensaios
para expressar suas reflexes sobre questes
ou problemas contemporneos relevantes,
utilizam em suas produes no apenas sua
capacidade reflexiva e interpretativa, como
tambm seu conhecimento de mais de uma
rea da cincia, de vez que a produo ensastica, por no dispensar o rigor lgico e
a coerncia de argumentao, exige grande informao cultural e muita maturidade
intelectual. (SEVERINO, 2000, p. 153).
No artigo Uma contribuio para o estudo
do ensaio cientfico avaliativo, Regina Clia
Pagliuchi da Silveira inicialmente considera
que o discurso cientfico compreende tanto
o discurso da descoberta narrativo, produzido solitariamente pelo cientista na busca
da soluo para o problema que pesquisa
como o discurso da manifestao que
social, produzido para dar a conhecer sua
descoberta comunidade cientfica. Isto
posto, assim conceitua o ensaio cientfico
avaliativo:
... 93
94...
[...] produzido pelo confronto de

experincias conhecidas pelo ensasta, sendo
estas comparadas, apreciadas, julgadas e
transmitidas comunidade cientfica a fim de
que esta mude de opinio e aceite o ponto de
vista do escritor-cientista; este ensaio formal
e marcado pela pessoalidade de seu escritor.
(SILVEIRA, 1991, p. 2).
O ensaio acadmico ou terico, produzido pelo escritor-cientista, no deixar, no

entanto, de ter algumas das caractersticas
prprias do gnero, sintetizadas nas proprias
palavras de Montaigne; Reflexiono sobre las
cosas, no con amplitud sino con toda la profundidad de que soy capaz, y las ms de las
veces me gusta examinarlas por su aspecto
ms inusitado. (Montaigne, apud GMEZMARTNEZ, p. 2).
Assim, a escrita do ensasta, liberada de

amarras metodolgicas, guiada frequentemente pela inspirao, temperada, porm,
pela experincia e pelo conhecimento acumulado, transita por temas diversos, transgredindo as fronteiras disciplinares (tem-se
um exemplo em Foucault que faz um percurso transversal da histria para a psicologia e
para a linguagem), dado que o compromisso maior do ensaio com a liberdade, no
tanto com a autoridade.
4 O ensaio como trabalho

acadmico-cientfico:
aspectos a considerar
Para examinar alguns aspectos do ensaio
como trabalho cientfico tomaram-se por
base os seguintes textos: O que um ensaio-terico?, de Meneghetti (2011), O
ensaio como reflexo metodolgica para o
campo jurdico, de Gabriela Maia Rebouas (2008), O ofcio do ensasta, de Sylvio
Lago Jr. (2000), Pequenas notas sobre a escrita do ensaio, de Antonio Marcos Vieira
Sanseverino (2004), alm de outros.
No esquema a seguir esto representados os
aspectos que devem ser levados em conta na
produo de um ensaio acadmico
... 95
96...
A originalidade como
marca do ensaio
A forma ensastica a forma como so incubados novos conhecimentos, at mesmo
cientficos ou pr-cientficos, afirma Meneghetti (2011, p. 323).
Em relao originalidade na argumentao,
o ensaio tem como atributo sair da razo e
da argumentao padronizada. A linha de
raciocnio argumentativa no deve render-se
ao mero formalismo da lgica tradicional. A
compreenso dos argumentos precisa estar
embasada em pressupostos vlidos, verificveis
ou no, pois se somente os pressupostos
verificveis tivessem validade, o ensaio se
reduziria comprovao mecanicista da
realidade. [...] Os argumentos so resultados
da interao de sujeito e objeto, em que a
lgica e as verdades so meios e no fins em
si mesmos. (MENEGHETTI, 2011, p. 324).
No ensaio, a originalidade requer esquivarse do padronizado, do j consagrado. No

entanto, afirma Periss (2011, s/p), o paradoxal [...] que a arte de ser original, e,
concretamente, de escrever de maneira original, consite na capacidade de repetir o que
algum j disse, de renovar o que algum j
pensou, j expressou, e faz-lo de uma forma reconhecidamente indita.
Para Meneguetti, a originalidade a caracterstica mais elementar do ensaio terico, associada ao ineditismo. A originalidade tanto
[...] pode estar na argumentao, na escolha do objeto de anlise, no recorte dado
anlise, na abordagem epistemolgica, na
subverso da racionalidade dominante, relacionada ao tema. Em muitas situaes, o
ensaio est relacionado ao novo, ao ecletismo ou ao fora de padro. Quanto originalidade da argumentao, h que encon-
trar novos elementos, abordagens ainda no

tentadas, ou indcios que possam contribuir
para modificar [...] a compreenso qualitativa do objeto, contudo sem fazer do prprio argumento uma verdade em si mesma.
(MENEGHETTI, 2011, p. 324).
Uma argumentao tem a marca da originalidade quando encontra elementos novos e
distintos dos tradicionalmente apresentados,
ou quando revela certa ousadia, expressa
seja no controverso, na plausibilidade de
uma hiptese inovadora, ou ainda quando
se contrape ao senso comum. Por outro
lado, o [...] carter de novidade do ensaio
est [tambm] na sua forma. Ele no cria
nada de novo, mas sempre rev o j existente, procurando um novo modo de abordlo. (SANSEVERINO, 2004, p. 104).
Um exemplo de originalidade como subverso da racionalidade dominante pode
ser encontrado na declarao de Raymundo
Faoro, no Prefcio segunda edio de Os
donos do poder, em que o autor esclarece
os caminhos que escolheu para sua anlise: As hipteses e conjeturas, em aberta rebeldia aos padres consagrados, inspiram-se
no propsito de abarcar, num lance geral,
a complexa, ampla e contraditria realidade histrica. (FAORO, 2000, p. 1-2) (grifo
meu).
A originalidade tambm pode estar no percurso que o autor decide imprimir a seu trabalho, como nos mostram as palavras de
Norberto Bobbio, no Prefcio para a edio
brasileira da obra A teoria e as formas de
governo:
Para um curso de filosofia poltica, que deveria
ter sido mais terico do que histrico, decidi
tomar um terceiro caminho: escolher como
objeto do curso um dos temas fundamentais,

que chamei de temas recorrentes, da teoria
poltica, e segui-lo de um autor a outro
para captar-lhe o desenvolvimento interno
atravs das afinidades e das diferenas, das
persistncias e das inovaes. (BOBBIO,
1995, p. 4).
O trabalho rduo
de produo
do ensaio
A presso por publicao posta pelas universidades e demais rgos de controle (MEC,
CNPq, Capes) faz com que os pesquisadores procurem meios para serem cada vez
mais produtivos. E [...] o ensaio parece ser
o meio mais fcil. (MENEGHETTI, 2011,
p. 323). Pode parecer que a elaborao de
um ensaio seja um trabalho mais fcil de ser
concludo do que, por exemplo, um artigo
cientfico, justamente por este requerer a realizao de uma pesquisa (experimental, emprica ou de outro tipo) e aquele dispensla.
No entanto, a elaborao de um ensaio terico de qualidade demanda exigncias rigorosas do ensasta: maturidade terica e capacidade analtica e crtica sustentadas por
um repertrio de conhecimentos de onde lhe
seja possvel extrair reflexes originais, criativas e slidas.
Como o ensaio considerado um discurso
que se situa na interseo entre a teoria e
a literatura, as exigncias postas para quem
pretende se iniciar no gnero incluem
[...] uma busca tambm esttica no ensaio,
pelo estilo, por algum perfume de poesia, pela
referncia metfora que convida o leitor a

se situar no limite da fico. Esta preocupao
esttica do ensaio mais uma nota de sua
liberdade. No se constrange numa disciplina
nem pretende separar cincia e arte. O
fato mesmo de sua insero acadmica j
reflete seu hibridismo. (REBOUAS, 2008,
p. 3202).
O ensaio, portanto, qualquer que seja sua

feio (literria ou acadmico-cientfica), requer importantes atributos do ensasta:
[...] de se lembrar que tanto o exerccio
da memria e do sentido de organizao
quanto o registro das leituras tm um peso
considervel, tendo em vista que o ensasta
um colecionador metdico de conhecimentos
e fatos que sero por ele estudados. (LAGO
Jr. 2000, p. 6).
Assim como Lago entende ser o ensasta um

colecionador metdico de conhecimentos e
fatos, Clifford Geertz, no ensaio em que defende uma antropologia interpretativa, apresenta argumento semelhante: Os estudos
constroem-se sobre outros estudos, no no
sentido de que retomam onde outros deixaram, mas no sentido de que, melhor informados e melhor conceituados, eles mergulham
mais profundamente nas mesmas coisas.
(GEERTZ, 1989, p. 35).
O mergulho profundo de que Geertz nos fala
no seno o resultado da capacidade de
interpretao do ensasta essa importante
dimenso de seu trabalho de produo, pois
[...] o ensaio, seja de trinta pginas ou trezentas, parece o gnero natural no qual apresentar as interpretaes culturais e as teorias
que a sustentam [...] (GEERTZ, 1989, p. 35).
... 97
98...
O anncio do tema
abre o ensaio
O ensaio se inicia em geral com o anncio
do seu tema. Peter Burke abre seu ensaio,
A inveno da biografia e o individualismo
renascentista, dizendo logo no primeiro pargrafo:
O ponto de partida deste artigo uma
insatisfao com a viso tradicional sobre seu
tema. Todos os estudiosos do Renascimento
sabem que Jacob Burckhardt afirmou que
no Renascimento ocorreu um desabrochar
do indivduo, e sabem que ele ilustrou sua
afirmao com o fenmeno da ascenso da
biografia (inclusive a autobiografia). (BURKE,
1997, p. 1).
Como se pode ver, ao mesmo tempo em que

Burke anuncia o tema de seu ensaio, comunica sua disposio (insatisfao) em relao
forma como o tema vem sendo tratado (a
viso tradicional) deixando implcito que a
forma como vai abord-lo ser outra.
Howard Becker nos d outro exemplo. Na
abertura de sua obra Mtodos de pesquisa
em Cincias Sociais, sob o ttulo Introduo:
Mtodos de Pesquisa, escreve:
Este volume contm ensaios que escrevi
sobre o tema dos mtodos de pesquisa em
sociologia. Cada um deles se desenvolveu a
partir da reflexo sobre as tcnicas que eu
havia utilizado em trabalhos de pesquisa e,
deste modo, refletem minha viso geral de que
metodologia assunto de todos os cientistas
sociais, em vez de ser uma rea especial de
conhecimento esotrico dominada somente
por poucos especialistas. (BECKER, 1999, p. 9).
Alm de anunciar o tema na primeira frase de

sua obra, Becker esclarece a fonte das ideias
que desenvolve a reflexo sobre as tcnicas

que utilizou em suas pesquisas e que essas
ideias representam sua viso sobre a metodologia da pesquisa. Note-se, ainda, que ele
escreve na primeira pessoa do singular (no
apenas na Introduo, mas ao longo de toda
a obra), como Burke tambm o faz.
No primeiro pargrafo de Escravido e sociabilidade capitalista: um ensaio sobre inrcia social, seu autor anuncia: Este ensaio
sobre a inrcia social brasileira se vale dessa
nova historiografia [cujas caractersticas o
autor apontou no pargrafo anterior] para
formular algumas hipteses sociolgicas sobre o padro de incorporao dos trabalhadores nos primrdios da ordem capitalista no
Brasil. (CARDOSO, 2008, p.71).
Iniciar o ensaio pelo anncio do tema nem
sempre constitui regra seguida. H autores
que preferem, por entenderem ser necessrio, iniciar seu ensaio apresentando as motivaes que o levaram a escrever sobre a
temtica que elegeram. Bruno Pucci, no
ensaio Iniciao cientfica: em busca da
maioridade prometida, fala inicialmente de
sua formao acadmica e de sua atividade
e experincias como docente e pesquisador
que investiga problemas educacionais tendo como referencial terico a Teoria Crtica
da Sociedade. Aps delinear sua trajetria,
esclarece que a mencionou [...] no para
mostrar minha experincia de aproximadamente 20 anos de trabalho com graduandos
iniciantes pesquisa, mas para da extrair
alguns eixos de reflexo. E passa a nomelos detalhando-os: a funo do iniciante em
pesquisa e suas possveis atividades; a dimenso profundamente educativa/formativa presente no processo de aprendizado da
pesquisa; a importncia da participao do
orientando nas atividades de um grupo de

estudos e pesquisa e da orientao colegiada que o grupo desenvolve em seus participantes. (PUCCI, 2005).
tanciamento crtico em relao ao tema que

examina, notadamente quando encerra aspectos contraditrios, a fim de evitar concluses bvias ou apressadas (LAGO Jr. 2000).
Por vezes, o ensaio se inicia pela exposio

do contexto factual e/ou terico em que o
objeto de anlise se insere, necessria para
o adequado enquadramento da argumentao que o ensasta desenvolver. o que
faz Maria Luiza Belloni no Ensaio sobre a
Educao a Distncia no Brasil, em exposio de 4 pginas que abre seu texto, justificada no seguinte trecho:
No se trata, porm, de negar a importncia da evidncia emprica na produo do

ensaio; sua fora, como j se afirmou, est
na forma como os procedimentos so questionados. No ensaio, o emprico, como j foi
previamente apreendido, exposto experimentao da razo do ensasta.
Cabe lembrar o bvio, como meio de sinalizar

a perspectiva desta anlise: as inovaes
educacionais decorrentes da utilizao dos
mais avanados recursos tcnicos para a
educao (o que inclui as Tecnologias de
Informao e Comunicao, TIC, mas tambm
as tcnicas de planejamento inspiradas nas
teorias de sistemas, por exemplo) constituem
um fenmeno social que transcende o campo
da educao propriamente dita, para situar-se
no nvel mais geral do papel da cincia e da
tcnica nas sociedades industriais modernas.
(BELLONI, 2002, p. 118).
O ensaio dispensa
comprovao
emprica
Muito mais do que evidncias empricas, o
ensasta se vale da cultura que acumulou,
das leituras que fez ao longo do tempo na(s)
rea(s) de conhecimento de seu interesse, da
capacidade de crtica que desenvolveu em relao s questes polmicas presentes no(s)
tema(s) de sua eleio, da habilidade analtica que lhe permite realizar uma interpretao correta e ao mesmo tempo inovadora
de realidades contraditrias, de certo dis-
O ensasta pode ainda aventurar-se na

compreenso do objeto por associaes
ou analogias, sem, contudo, render-se ao
formalismo da tcnica cientfica tradicional.
[...] no desconsidera totalmente o emprico,
caindo em uma metafsica sem sentido
ou que nega a importncia do real como
elemento importante para a construo do
conhecimento. Apenas o coloca em posio
secundria, em face do movimento da razo
para compreender o objeto j apreendido.
da natureza do ensaio o abandono at certo ponto do j estabelecido e do sistema articulado, para estudar novas conexes possveis para o conhecimento. Parece difcil, diz
Sanseverino (2004, p. 102), [...] entregar-se
ao ensasmo, arriscar-se a dizer uma inconvenincia, sofrer a presso de assumir uma
atitude, talvez cometer um exagero ou desmedida, sair fora dos padres estabelecidos
em uma rea de conhecimento. No entanto, essa atitude do ensasta [...] a perda
do apoio seguro do conhecimento solidificado ou do senso comum , segundo ele, que
permite o movimento do pensamento.
A atitude ensastica se caracteriza, alm disso,
pelo livre exame, pela reflexo, pela crtica,
pela paciente investigao e pela elasticidade
... 99
100...
mental do autor no exerccio do compreender

e do explicar. (LAGO Jr. 2000, p. 6).
Ao interpretar e recriar atos que caracterizam a produo ensastica , o autor lana mo de seu repertrio de conhecimentos
tericos para aprofundar sua reflexo sobre
a realidade que examina. Ainda assim, o
ensaio se diferencia [...] do compndio, da
monografia, porque ele tem uma leveza a
sustentvel leveza do ensaio. (PORTELLA,
2000, p. 3).
Como exemplo do que est sendo dito, pode-se apontar a anlise de Antnio Cndido,
em seu Prefcio ao Razes do Brasil, sobre as
qualidades da obra e de seu autor:
Livro curto, discreto, de poucas citaes [...]
O seu respaldo terico prendia-se nova
historia social dos franceses, sociologia
da cultura dos alemes, a certos elementos
da teoria sociolgica e etnolgica tambm
inditos entre ns. No tom geral, uma
parcimoniosa elegncia, um rigor de
composio [...] (CNDIDO, 1981, p. xii).
A objetividade
no ensaio
Se o ensaio se caracteriza, como vimos, pela
subjetividade, como se coloca a questo da
objetividade no ensaio terico?
Em 2004, a Associao Nacional de PsGraduao e Pesquisa em Administrao ANPAD - decidiu no premiar nenhum dos
ensaios tericos encaminhados ao seu Encontro anual. O Prof. Clovis L. Machado da
Silva2, seu Presidente na ocasio, assim justificou a deciso:
A maioria dos ensaios tericos produzidos

a propsito da perspectiva institucional de
anlise, no Brasil, so, pura e simplesmente,
pseudo-ensaios tericos. Usualmente so
apressados, inconsistentes e superficiais.
Contrariam a prpria noo de que um ensaio
deve resultar de um trabalho prolongado,
profundo e criativo de reflexo sobre um
corpo terico luz da observao sistemtica
da realidade. Um ensaio terico deveria
ser escrito apenas quando se alcanasse a
maturidade intelectual para tanto, decorrncia
natural de muita reflexo e da realizao
de estudos, continuados e consistentes,
em um campo do conhecimento. Ensaios
tericos precisam, necessariamente, oferecer
alternativas originais e viveis para a
evoluo dos estudos em determinada rea.
(MACHADO -DA-SILVA, 2004, s/p.).
O Presidente da ANPAD apontou, com muita

clareza, os equvocos e insuficincias que tais
pseudo-ensaios tericos apresentavam:
a) supersimplificao de conceitos
fundamentais das cincias sociais;
b) utilizao reducionista de conceitos em
decorrncia de inadequada apreenso;
c) interpretao equivocada da obra de
autores relevantes;
d) reduo simplria de fenmenos sociais
complexos a um nico fator de base
explicativa;
e) conversao obscura entre teorias
de diferentes bases ontolgicas e
epistemolgicas;
f) prescrio de base estritamente ideolgica
como fundamento da anlise: como a
realidade deveria ser independentemente de
como socialmente construda;
g) limitao do plano de mera compilao
simplificadora de abordagens j exploradas,
com mais propriedade, em obras mais
completas;
h) no explicao das conexes relevantes do
que se prope no ensaio e das possibilidades
de realizao de investigaes tericoempricas, a partir das consideraes nele

contidas;
i) adjetivao derrogatria, em lugar de
argumentos cientficos slidos, que resultam
de arrogncia ingnua ou de propsitos no
explicitados...(MACHADO-DA-SILVA, 2004,
s/p.).
Por outro lado, critrios de objetividade esto

sendo explicitados quando Lago Jr. (2000, p.
6) afirma:
[...] o ensasta deve, naturalmente, esclarecer
problemas, fixar distines e paralelos,
reexplicar conceituaes e extrair de si
e de outros autores as melhores vises,
realizando interpretaes luz de uma
ampla investigao, sem rigidez perceptiva
ou precipitadas generalizaes. [...] no
precisa ter a objetividade de um redator de
atas ou a exatido de um guarda-livros, no
obstante realizando interpretaes objetivas
dos fenmenos que analisa.
Vejamos como coincidente a compreenso desses dois autores - Machado-da-Silva

(MdS) e Lago Jr. (LJr) - sobre os atributos que
conferem objetividade ao ensaio terico. Enquanto o primeiro condena a supersimplificao e a utilizao reducionista de conceitos, o segundo prope ao ensasta que se
detenha no esclarecimento de problemas, no
estabelecimento de distines e paralelos, na
explicao de conceitos, repetida se necessrio. Enquanto LJr recomenda extrair de si
e de outros autores as melhores vises, MdS
adverte sobre os danos objetividade do ensaio que resultam da falta de clareza de seu
autor sobre teorias de diferentes bases ontolgicas e epistemolgicas. O ensaio terico, para MdS, no pode se limitar mera
compilao simplificadora de abordagens j
exploradas; LJr, por sua vez, enfatiza a ne-
cessidade de interpretaes luz de uma

ampla investigao a fim de evitar generalizaes precipitadas e para que, desse modo,
o ensaio ganhe em objetividade.
Voltanto ao conjunto dos equvocos apontados por Machado-da-Silva, pode-se supor,
por contraste, que as leituras feitas ao longo
da vida acadmica, as reflexes intelectuais,
o trnsito interdisciplinar, a experincia vivida, a cultura geral assimilada, constituem
certamente o lastro que possibilita (dependendo de sua solidez e extenso at mesmo
garante) a objetividade na produo (ou na
escrita) do ensaio acadmico.
no estudo, na leitura e na escrita, de fato,
que podem ser encontrados os meios de
trabalho privilegiados do ensasta que [...]
problematiza a escrita cada vez que escreve,
e problematiza a leitura cada vez que l, ou
melhor, [o ensasta] algum para quem a
leitura e a escrita so, entre outras coisas, lugares de experincia [...] (LARROSA, 2003,
p. 108).
A prpria prtica do ensasta est compreendida, sem dvida, nesses lugares de experincia. Na j citada Introduo: Mtodos de Pesquisa, Becker argumenta que os
mtodos de pesquisa que desenvolveu, por
terem dado provas de seu valor para pesquisadores que se defrontavam com problemas
semelhantes, levou-o a escrever sobre eles.
Assim, escrevi sobre estas idias, e o processo
de escrever, de tornar meus pensamentos
pblicos, me levou a torn-las mais claras
e mais sistemticas do que foram quando
eram simplesmente minha soluo ad hoc
para um problema imediato. O carter
quase sistemtico destes ensaios no deve
induzir artificialmente o leitor a pensar que
... 101
102...
as idias neles contidas foram desenvolvidas

de alguma maneira lgica antes de serem
postas em uso. Foi exatamente o contrrio
que aconteceu. Eu desenvolvi a lgica depois
do fato de sua utilizao, de modo a tornar
meus mtodos mais inteligveis e teis para
os outros. (BECKER, 1999, p. 13).
No ensaio, por outro lado, como afirma Meneghetti, os questionamentos so mais relevantes do que as concluses, o movimento
permanente de reflexo, que se constri a
partir da relao dvida, pergunta, reflexo,
identidade, no-identidade e nova dvida
mais relevante do que a formalidade da
sistematizao racionalizada. No ensaio
mais relevante estabelecer as dvidas certas do que chegar s afirmaes tidas como
verdadeiras. A importncia de estabelecer
perguntas adequadas garante a relao
dialtica entre subjetividade e objetividade.
Pode-se, novamente, recorrer anlise de
Antnio Cndido sobre os recursos intelectuais e metodolgicos usados por Srgio Buarque de Holanda em sua obra:
Razes do Brasil construdo sobre uma
admirvel metodologia dos contrrios [...] ns
vemos o pensamento do autor se constituir
pela explorao de conceitos polares. O
esclarecimento no decorre da opo prtica
ou terica por um deles [...]; mas pelo
jogo dialtico entre ambos. A viso de um
determinado aspecto da realidade histrica
obtida [...] pelo enfoque simultneo dos dois;
um suscita o outro, ambos se interpenetram
e o resultado possui uma grande fora de
esclarecimento.
[...]
Trabalho e aventura; mtodo e capricho; rural
e urbano; burocracia e caudilhismo; norma
impessoal e impulso afetivo so pares que o
autor destaca no modo-de-ser ou na estrutura

social e poltica, para analisar e compreender
o Brasil e os brasileiros. (CNDIDO, 1981,
p. xiv- xv).
Lago Jr. (2000) refere, ainda, outros critrios

ou qualidades do ofcio do ensasta, relacionados, como nos parece, objetividade: a
capacidade analtica regulada pela dvida
metdica, a recusa de concluses fceis ou
bvias, a veracidade das anlises, o exerccio da memria (e consequente valorizao
do registro de leituras), o livre exame, a crtica, o exerccio constante de compreender,
explicar e interpretar.
Confrontando a questo da objetividade na
cincia e no trabalho de construo do ensaio, Meneghetti esclarece:
Enquanto a cincia introduz a condio
da objetividade do incio ao fim de uma
pesquisa, o ensaio trabalha dialeticamente
com a relao subjetividade-objetividade,
em movimento permanente de afirmao
e renncia ao carter afirmativo que o
conhecimento pode adquirir no movimento do
pensamento. (MENEGHETTI, 2011, p. 329).
O comentrio de Saldanha (1995, p. 7) sobre a obra A teoria e as formas de governo,

de Norberto Bobbio, exemplifica de certo
modo a objetividade no ensaio terico: [...]
este rigor de expresso, que evidentemente
corresponde a um rigor de pensamento [...]
se acha presente em alguns de seus ensaios
crticos mais interessantes [...]. Vale citar
ainda o comentrio de Ferraz Jr. (1997, p.8)
sobre o estilo do autor, na obra Teoria do ordenamento jurdico: Um estilo [...] difcil de
ser executado, pois requer finura de esprito,
rigor de linguagem, disciplina de pensamento
e um formidvel acmulo de informaes.
De todo modo, problemtica a relao

entre subjetividade e objetividade no ensaio
que pretende transitar na academia. Francisco (2002, p. 24-25) assim a expressa:
A liberdade para se tratar do tema escolhido
foi, modernamente, um tanto quanto cerceada
em prol da cientificidade que exigida de um
texto acadmico. So teias formais que a era
da cincia e da comprovao tenta impor
para creditar valor s criaes humanas.
Nada pode ser belo pelo prazer da beleza,

nem leve pelo amor leveza. Tudo h que
ter um fim, um objetivo, uma utilidade.
claro que a imaginao e a criatividade
ainda tm espao no ensaio moderno do
contrrio, esse teria se convertido em um texto
dissertativo, o que no o caso , mas agora
a subjetividade e a criao tm de negociar
seu espao com a forma e o rigor acadmico,
a fim de encontrarem um ponto de equilbrio
em que possam conviver pacificamente.
4.1 H demanda para ensaios no

universo das publicaes acadmicas?
Um levantamento informal, sem qualquer
pretenso de rigor ou de completude, em
sites de algumas publicaes acadmicas
e de associaes acadmicas e respectivas
chamadas para apresentao de trabalhos
em encontros cientficos, indicou que, sim,
h demanda para a produo de trabalhos
acadmico-cientficos na forma de ensaios.
gorias de artigos que publica: textos de pesquisa e ensaio, compondo as diferentes sees do peridico: Artigos, Reviso & Sntese,
Anlise das Prticas Pedaggicas, Formao
de Profissionais da Educao, Debates & Polmicas, Imagens & Palavras (incluindo resenhas). Na sequncia das instrues, porm,
s se refere a artigo.
A Revista Brasileira de Educao Mdica, publicao oficial da Associao Brasileira de

Educao Mdica ABEM, detalha as distintas formas de trabalhos ou manuscritos que
aceita3 e relaciona, em primeiro lugar, artigos originais e suas diferentes modalidades: pesquisa (artigos apresentando resultados finais de pesquisas cientficas), ensaios
(artigos com anlise crtica sobre um tema
especfico relacionado com a Educao Mdica), reviso (artigos com a reviso crtica
da literatura sobre um tema especfico).
Novos Estudos, Revista do Centro Brasileiro

de Anlise e Planejamento CEBRAP, define como seu objetivo a publicao de artigos que tratam de temas das Humanidades,
debates, entrevistas, resenhas e literatura
escritos por autores brasileiros e estrangeiros. No h aqui referncia a ensaios. No
entanto, em seu nmero 80 de 2008, encontramos o trabalho de Adalberto Cardoso:
Escravido e sociabilidade capitalista: um
ensaio sobre inrcia social.
A Revista Educao & Sociedade, publicao

do Centro de Estudos Educao e Sociedade
Cedes, da Universidade de Campinas, nas
instrues aos autores4, relaciona as cate-
A Revista Brasileira de Enfermagem (REBEn)5,

publicada pela Associao Brasileira de Enfermagem, define os tipos de trabalhos que
recebe para as diversas sees que integram
a revista: Editorial, Pesquisa, Reviso, Ensaio,
... 103
104...
Reflexo, Relato de Experincia, Atualizao,

Histria da Enfermagem, Pgina do Estudante e Cartas ao Editor.
J a Revista Latino-americana de Enfermagem, da Escola de Enfermagem de Ribeiro
Preto da Universidade de So Paulo, informa
que publica prioritariamente artigos destinados divulgao de resultados de pesquisas
originais e revises sistemticas, ou integrativas, cartas ao editor e editoriais. Artigos originais so definidos como [...] contribuies
destinadas a divulgar resultados de pesquisas inditas, que possam ser replicados ou
generalizados e pesquisas interpretativas,
assim como as formulaes discursivas de
efeito teorizador. O trabalho O ensino do
controle de infeco: um ensaio terico-prtico6 (vol. 11, n 2, de maro-abril de 2003)
que traz reflexes sobre questes relacionadas s medidas de preveno e controle de
infeco [...], como se pode ler em seu resumo, talvez seja um exemplo de pesquisas
interpretativas.
A publicao trimestral Psicologia USP, do
Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo, publica artigos de reflexo e ensaios que reflitam o amplo espectro das
preocupaes atuais dos pesquisadores e os
debates mais significativos que se travam nas
reas de fronteira das cincias humanas e
biolgicas.7
A Revista de Ensino de Engenharia8, publicao semestral da Associao Brasileira de
Ensino de Engenharia, embora indique em
polticas de seo apenas a publicao de
artigos, vem publicando trabalhos que, s
vezes apresentados por seus autores como
artigos, tm caractersticas de ensaios. Como
exemplos, podem ser citados A perspectiva
social do desenvolvimento cientfico e tecnolgico, de Silveira, Pinheiro e Bazzo (2010,

p. 4), que defendem a necessidade de [...]
reflexes mais crticas a respeito dos elementos que envolvem a cincia, a tecnologia e
suas implicaes no contexto social. E ainda o interessante Bsia, Medinia e Dfria:
uma utopia do ensino de matemtica em
engenharia, de Nelson Lus Dias, que discute diferentes nveis de habilidade matemtica envolvidos nas atividades de engenharia
valendo-se de uma pardia, ou uma lenda,
ou uma parbola. (DIAS, 2009, p. 55).
A Revista de Nutrio, publicada pela PUCCampinas, aceita trabalhos de diversas categorias, entre as quais esto os ensaios, assim
caracterizados: trabalhos que possam trazer
reflexo e discusso de assunto que gere
questionamentos e hipteses para futuras
pesquisas...9
A Associao Nacional de Ps-Graduao
e Pesquisa em Educao ANPEd, lanou
em 2010 o Concurso Nacional de artigos
cientficos ou ensaios tericos sobre Educao para a Diversidade e Enfrentamento s
Desigualdades no contexto brasileiro, valorizando a diversidade em suas mltiplas dimenses dentro e a partir da escola10.
A revista Estudos Avanados11, publicao
quadrimestral do Instituto de Estudos Avanados da USP (IEA-USP), publica trabalhos
sobre questes de relevncia nacional e
internacional e sobre temas de cultura humanstica, cientfica e tecnolgica. Os textos
Cincia e destruio e Religio e nao
na Europa no sculo XIX: algumas notas
comparativas so exemplos de ensaios que
a revista publica. No primeiro, seu autor,
Carlos Malferrari (2010, p. 83), v a cin-
cia como o longo esforo da humanidade

para estancar o rio heraclitiano das coisas
em perptuo movimento. No segundo texto,
a relao entre nao e religio, no perodo
que vai da segunda metade do sculo XIX
primeira dcada do sculo XX, discutida
por seu autor (HAUPT, 2008).
A Revista Brasileira de Cincia, Tecnologia
e Sociedade12, da UFSCAR, autodefinida
como uma revista de orientao pluralista e
interdisciplinar, publica trabalhos com contribuies originais, tericas ou empricas,
relacionadas a Cincia, Tecnologia e Sociedade. Na seo Ponto de Vista publica ensaios; como exemplo pode ser citado o ensaio Elementos para uma teoria crtica da
tecnologia, de Renato Dagnino (2009).
Tambm publicam ensaios as seguintes revistas: Revista de Gesto USP REGE-USP,

Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentao, Revista Brasileira de Pesquisa
em Educao em Cincias, revista Cincia
e Cultura da SBPC, Revista de Administrao Contempornea RAC da Associao
Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em
Administrao ANPAD, Revista de Sociologia e Poltica da Universidade Federal do
Paran, Cadernos de Pesquisa da Fundao
Carlos Chagas.
Publicaes brasileiras de reas diversas,
portanto, publicam ensaios, trabalhos cientficos cujas caractersticas os distinguem de,
por exemplo, um artigo, uma resenha, um
relato de experincia, um depoimento.
NOTAS
No sculo XII, por exemplo, John of Salisbury
ensinava explicitamente aos seus alunos que o
segredo da filosofia e do escrever bem estava em
ler os grandes mestres do passado e redigir como
se os estivessem encarnando num novo contexto
histrico. Mais do que meramente copiar, o escritor prestava uma homenagem ao imitado, dizendo, nas entrelinhas, que s o imitava porque
nele encontrara um valor... inimitvel. (PERISS,
2011, s/p.).
1
O professor Clovis L. Machado-da-Silva, falecido em junho de 2010, Presidente da ANPAD em

diversos mandatos, foi incentivado da produo
cientfica da rea da Administrao no Brasil, fundador e editor da RAC - Revista da Administrao
Contempornea e da BAR - Brazilian Adminstration Review, e membro do Conselho Editorial de
diversas revistas cientficas nacionais e internacionais. Era pesquisador I-A do CNPq, Conselheiro
no Advisory Board da University of Birmingham
(Inglaterra) e Vice-Presidente da Iberoamerican
Academy of Management.
2
http://www.scielo.br/revistas/rbem/pinstruc.htm
http://www.scielo.br/revistas/es/pinstruc.htm
http://www.scielo.br/revistas/reben/pinstruc.
htm
5
http://www.scielo.br/pdf/rlae/v11n2/
v11n2a17.pdf
6
http://www.ip.usp.br/portal/index.
php?option=com_content&view=article&id=19
77%3Arevista-psicologia&catid=64%3Arevistas&
Itemid=81&lang=pt
7
http://www.upf.br/seer/index.php/ree/about
http://www.scielo.br/revistas/rn/pinstruc.htm
http://www.anped.org.br/docs/Edital_Artigos_2010.pdf
10
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
serial&lng=pt&pid=0103-4014&nrm=iso
11
http://seer.ibict.br/inex.hp?option=com_mtree
&task=viewlink&link_=1789&Itemid=109
12
... 105
106...
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Apndices
... 109
110...
Apndice A
Todo problema um problema
de pesquisa?
Nem todos os problemas com que nos deparamos se prestam necessariamente pesquisa cientfica. Um problema de pesquisa
supe a possibilidade de buscar informaes a fim de esclarec-lo, compreend-lo,
resolv-lo ou contribuir para sua soluo.
Um problema de pesquisa, portanto, no

um problema que possa ser resolvido pela
intuio, pelo senso comum ou pela simples
especulao.
Consideremos os seguintes exemplos de problemas:
A
1 O fracasso escolar deixaria de existir se
toda e qualquer avaliao fosse banida do
ensino fundamental?
B
1 Quais as caractersticas que o fenmeno
do fracasso escolar apresenta nas escolas
da rede municipal de So Joo da Esperana?
2 Jovens negros devem ter acesso facilitado 2 Jovens negros concluintes do ensino ma vagas na universidade pblica, em Santa dio tm acesso universidade pblica em
Catarina?
Santa Catarina?
3 As empresas devem dispensar funcio3 Quais as estratgias empregadas por
nrios para melhor enfrentar perodos de
empresas que ultrapassaram com xito
recesso?
perodos de recesso?
As formulaes que lemos na coluna A no

caracterizam problemas de pesquisa, pois
no cabe cincia dizer o que deve ou no
deve ser feito; alm disso, o modo de sua
expresso impede uma busca de dados, permite, no mximo, um levantamento de opinies; no caso da primeira delas h ainda
a agravante de remeter ao territrio da pura
especulao.
J as formulaes que lemos na coluna B

possibilitam que se verifique, por exemplo:
em 1: em que sries do ensino fundamental
h maior incidncia de reprovaes? Como
vem se comportando a taxa de fracasso escolar da rede municipal nos ltimos anos?
Que aes a Secretaria Municipal de Educao vem desenvolvendo para reduzir o
fracasso escolar? Quais os resultados dessas
... 111
112...
aes nas escolas? Como os professores interpretam o fracasso escolar? Qual a origem
social das crianas atingidas pelo fracasso
escolar? Etc..
em 2: qual a proporo de jovens negros
concluintes do ensino mdio que prestam
vestibular nas universidades pblicas de
Santa Catarina? Qual a situao socioeconmica das famlias dos jovens negros que
prestam vestibular nas universidades pblicas de SC? Dos jovens negros que prestam
vestibular nas universidades pblicas de SC,
quantos so aprovados? Como se distribuem
os universitrios negros pelos diversos cursos
das universidades pblicas de SC? Qual a
trajetria escolar dos jovens negros aprovados no vestibular nas universidades pblicas
de SC? Etc..
em 3: que estratgias as empresas X, Y e Z
(identificadas como empresas que enfrentaram com sucesso a recesso) desenvolveram
com relao a seu quadro de pessoal, durante perodos de recesso? Que tratamento foi dado aos investimentos durante esses
perodos? Foram introduzidas modificaes
no processo de produo durante esses perodos? Quais? Com que efeitos? Etc..
Uma primeira preocupao do pesquisador
ser, portanto, a de se certificar de que o
problema que enuncia melhor dizendo, o
primeiro esboo de suas intenes de pesquisa representa um verdadeiro problema de
pesquisa, ou seja, que sua proposio justifica ou requer a realizao de uma pesquisa, ainda que essa primeira formulao no
seja definitiva, pois est sujeita a retificaes,
ajustes, reorientaes, eis que a dinamicidade uma das caractersticas do processo de
pesquisa.
NOTA
Este texto foi retirado de: LEAL, E.J.M. Um
desafio para o pesquisador: a formulao do
problema de pesquisa. Contrapontos, v. 2,
n. 5, p. 227-235, maio/ago. 2002. p. 230231.
Apndice B
Aspectos do desenvolvimento do
estudo de caso como
estratgia de pesquisa
1 Fases do desenvolvimento do estudo de
caso como estratgia de pesquisa
O estudo de caso como estratgia de pesquisa apresenta algumas vantagens importantes, a mais significativa das quais est na
possibilidade de aprofundamento que oferece. Ao longo da investigao o pesquisador
pode adaptar seus instrumentos de coleta de
dados s especificidades das situaes que
surgem, modificar sua abordagem para explorar elementos no previstos. Os aspectos
no previstos, por sua vez, podem sugerir ao
pesquisador a necessidade de reexaminar
questes tericas, ampliando ou alterando
seu quadro terico com a incorporao de
novos elementos.
assim que um estudo de caso tem incio
comumente no com um plano de trabalho
plenamente estruturado, mas com um plano
aberto cuja definio mais precisa ocorre
numa etapa posterior da pesquisa, conforme
as etapas ou fases a seguir detalhadas.
1.1 Fase exploratria
A primeira fase do desenvolvimento de um
estudo de caso aberta, exploratria. O
plano inicial do pesquisador incipiente; vai
se delinear mais claramente medida que o
estudo se desenvolve.
As questes iniciais com as quais o pesquisador se municia podem se originar:

- do exame da bibliografia pertinente;
- de observaes ou de depoimentos de especialistas;
- do contato inicial com documentao existente;
- do contato com pessoas ligadas ao fenmeno estudado;
- da experincia pessoal do pesquisador.
Como o estudo de caso no parte de uma viso predeterminada (prvia) da realidade, a
fase exploratria tem por propsito a definio mais precisa do objeto de estudo. Nesta
fase, o pesquisador especifica as questes de
pesquisa, estabelece os contatos iniciais para
entrada em campo, localiza os informantes
iniciais e as fontes de dados necessrias ao
estudo.
No estudo de caso, como em toda e qualquer pesquisa, o domnio terico do tema
de fundamental importncia:
- nas fases iniciais da pesquisa garante a
correta seleo das questes e dos dados a
serem coletados;
... 113
114...
- os elementos tericos articulados pelo pesquisador funcionam como filtro da massa de

dados, assim como fornecem os eixos para
sua organizao;
- so os elementos tericos que garantem ao
pesquisador tanto sua correta insero na realidade como seu distanciamento crtico;
- o domnio terico possibilita ao pesquisador a progressiva percepo de padres que
podem ou no confirmar suas suposies
iniciais.
1.2 Fase de delimitao do estudo
e coleta de dados
Nesta etapa do planejamento do estudo de
caso, o pesquisador:
- detalha as proposies do estudo com base
em questes tericas (as quais vo apontar
as evidncias a serem buscadas);
- indica as unidades de anlise, cuja apropriada seleo depende da correta especificao das questes de pesquisa (Yin,
2001);
- estabelece os contornos ou a delimitao
do estudo, fazendo o recorte do real.
Tais procedimentos permitem ao pesquisador
definir a estratgia de pesquisa em funo
do propsito do estudo (terico/aplicado),
das unidades de anlise, dos critrios de seleo do caso, do uso de mltiplas fontes de
dados.
No planejamento e realizao da coleta de
dados, com a finalidade de aumentar a qualidade do estudo, o pesquisador deve atentar
para o uso de:

a) vrias fontes de evidncias, ou seja,
evidncias provenientes de duas ou mais
fontes, mas que convergem em relao ao
mesmo conjunto de fatos ou descobertas;
b) um banco de dados para o estudo de caso,
isto , uma reunio formal de evidncias
distintas a partir do relatrio final do estudo
de caso;
c) um encadeamento de evidncias, isto ,
ligaes explcitas entre as questes feitas,
os dados coletados e as concluses a que se
chegou. (YIN, 2001, p. 105).
Yin (2001, p. 105-119) aponta distintas fontes de evidncias possveis de serem utilizadas nos estudos de caso:
- documentao (atas, documentos administrativos, cartas, artigos publicados na mdia,
relatrios escritos etc.);
- registros em arquivo (registros de servio,
dados organizacionais, geogrficos, levantamentos como o censo, registros pessoais
etc.);
- entrevistas (aberta, focada, semiestruturada, tipo survey); so consideradas relatrios
verbais, sujeitos a problemas (preconceito,
falhas de memria), por isso as informaes
que fornecem devem ser confrontadas com
outras fontes;
- observao direta, que pode ser realizada
mediante atividades formais de coleta de dados, com o uso de protocolos de observao, ou informais, realizadas durante visitas
ao campo ou simultaneamente realizao
de entrevistas);
- observao participante, em que o pesqui-
sador tem alguma funo no contexto estudado, deixando de ser apenas um observador passivo;
- artefatos fsicos ou culturais, tais como aparelhos, ferramentas ou instrumentos, obras
de arte etc.
1.3 Anlise das evidncias
Por ser a anlise das evidncias um dos
aspectos menos explorados e mais complicados ao se realizar um estudo de caso,
Yin (2001, p. 131-157) dedica um captulo
ao assunto. Embora as tcnicas para anlise das evidncias no tenham sido muito
bem definidas, [...] cada pesquisador deve
comear seu trabalho com uma estratgia
analtica geral estabelecendo prioridades
do que deve ser analisado e por que. (YIN,
2001, p. 131).
O autor apresenta duas estratgias gerais
(YIN, 2001, p. 133-134).
A primeira estratgia consiste em basear-se
nas proposies tericas estabelecidas no
incio do estudo, que possibilita manter o
foco e estabelecer critrios para selecionar
os dados, ajuda a organizar o caso e analisar possveis interpretaes alternativas.
A segunda estratgia analtica diz respeito
ao desenvolvimento da descrio do caso:
a elaborao de uma estrutura ou de um esquema descritivo til para organizar a anlise e sistematizar o relato do caso.
2.O relatrio do estudo de caso
Por no seguir frmulas ou roteiros predeterminados, o relatrio do estudo de caso
exige considervel esforo do pesquisador (

possvel mesmo que demande maiores habilidades redacionais do que relatrios de
outros tipos de pesquisa).
Uma das primeiras preocupaes do pesquisador pensar no pblico a que se destina
o relatrio. Como resultado de um trabalho
acadmico, seja de concluso de curso de
graduao ou de ps-graduao, o pblico
principal constitudo pela banca examinadora qual o trabalho ser submetido. Nesse caso, o importante so as indicaes dos
cuidados metodolgicos tomados durante a
pesquisa, as questes tericas que orientaram a busca das evidncias que o estudante
reuniu e o tratamento que lhes deu.
Quando o relatrio precisa ser encaminhado
a uma instituio financiadora da pesquisa,
[...] o significado das descobertas do estudo de caso, tanto em termos prticos quanto
acadmicos, to importante quanto o rigor
com que a pesquisa foi conduzida. (YIN,
2001, p. 162).
Por vezes, no entanto, alm desse pblico
principal, estudos de casos interessam s organizaes, grupos ou comunidades que foram sujeitos da pesquisa; nesse caso, [...]
o mais importante so os elementos descritivos quando se relata alguma situao da
vida real, assim como as implicaes para a
ao. (YIN, 2001, p. 162).
2.1 Indicaes para a redao
do relatrio
No relatrio de um estudo de caso o pesquisador deve equilibrar e integrar a apresentao dos dados e a fundamentao terica.
Por outro lado, preciso que no relato haja
... 115
116...
clara separao entre as evidncias recolhidas e as interpretaes que o pesquisador

elaborou sobre elas. O relato, portanto, deve
permitir ao leitor acompanhar as inferncias
do pesquisador a partir das evidncias que
este apresenta.
Como nem tudo que foi reunido na etapa da
coleta de dados pode ser aproveitado no relatrio, selecionar os aspectos a serem incorporados ao relato nem sempre fcil; embora a seleo seja redutora, necessria, pois
os estudos de caso padecem na maioria das
vezes da desvantagem de serem extensos e
volumosos.
Nos relatrios de estudos de caso as habilidades redacionais so decisivas, pois o caso,
de fato, s passa a existir depois de escrito.
Yin (2001, p. 170-4) sugere seis estruturas
para a constituio dos estudos de caso:
- estruturas analticas lineares: compreendem
a apresentao do tema e do problema, a
reviso de literatura, os mtodos utilizados,
as descobertas feitas a partir da coleta e anlise dos dados e, finalizando, as concluses
e possveis implicaes decorrentes das descobertas. Como se pode ver, representa um
modelo padro de relatrio;
- estruturas comparativas: o mesmo caso
pode ser repetido duas ou mais vezes a partir
de pontos de vista diferentes, sempre com o
propsito comparativo;
- estruturas cronolgicas: quando o estudo
trata de eventos ocorridos ao longo de um
certo tempo, a sequncia dos tpicos deve
obedecer s fases iniciais, intermedirias e
finais do caso;
- estruturas de construo da teoria: a sequncia das sees obedece a lgica da teoria
que fundamenta o caso, em que cada seo

desenvolve um argumento terico;
- estruturas de incertezas: invertem a abordagem analtica, apresentando os resultados
do estudo na seo inicial; as explanaes
alternativas so apresentadas em seguida;
- estruturas no sequenciais: a ordem dos
captulos no tem especial importncia; nesse caso importa, porm, a relao total dos
dados, sua completude.
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GOODE, W. J.; HATT,P. K. Mtodos em
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1979. Cap. 19.
ROESCH, S. M. A. Projetos de estgio e de
pesquisa em Administrao: guia para estgios, trabalhos de concluso, dissertaes
e estudos de caso. 2.ed. So Paulo: Atlas,
1999. Parte IV, caps. 12 e 13.
YIN, R.K. Estudo de caso: planejamento e
mtodos. 2. ed. Porto Alegre: Bookman,
2001.
Apndice C
Anotaes sobre a tcnica da
entrevista
A entrevista, uma tcnica clssica para obteno de informaes tanto dados objetivos como subjetivos , amplamente utilizada nas pesquisas de natureza social, seja
na sociologia, antropologia, etnografia e
educao, como na administrao, psicologia, comunicao, pesquisas de mercado e
de opinio.
Para que o pesquisador tenha xito ao realizar
suas entrevistas, preciso uma preparao rigorosa prvia realizao da entrevista, que
compreende: seu planejamento orientado
pelos objetivos da pesquisa incluindo a organizao do roteiro de questes; a escolha
dos entrevistados e sua disponibilidade para
dar as entrevistas; a antecipao de condies que favoream a fluidez da entrevista,
entre outros aspectos.
Embora os tipos de entrevistas no sejam
tratados aqui, pois j o foram no item 4.2
do corpo do texto, as orientaes a seguir
referem-se entrevista semiestruturada, um
tipo de entrevista bastante utilizado na pesquisa social, em razo da [...] expectativa
de que mais provvel que os pontos de
vista dos sujeitos entrevistados sejam expressos em uma situao de entrevista com um
planejamento relativamente aberto do que
em uma entrevista padronizada ou em um
questionrio. (FLICK, 2004, p. 89).
A entrevista semiestruturada, para ser bem
conduzida pelo entrevistador, requer um
roteiro de questes-guia, cujo contedo

corresponde aos seus propsitos da pesquisa,
pois esse tipo de pesquisa [...] parte de
certos questionamentos bsicos, apoiados
em teorias e hipteses, que interessam
pesquisa, e que, em seguida, oferecem
amplo campo de interrogativas, fruto de
novas hipteses que vo surgindo medida
que se recebem as respostas do informante
(TRIVIOS, 1987, p.146).
1 Passos para o planejamento e

realizao das entrevistas
Da mesma forma que para o processo global da pesquisa, tambm para a realizao
das entrevistas h necessidade de um planejamento minucioso, cujos principais aspectos
so discutidos a seguir.
1.1 Seleo das pessoas a serem
entrevistadas
preciso que o pesquisador selecione as
pessoas que detm as informaes mais relevantes do ponto de vista do problema e dos
objetivos da pesquisa, no s quanto familiaridade dessas pessoas com o tema, como
tambm quanto disponibilidade para serem entrevistadas.
De acordo com Thiollent (1981, p. 34), a
seleo das pessoas a serem entrevistadas
intensivamente no obedece a regras mecnicas. [...] A seleo resulta de uma ava... 117
118...
liao da relevncia ou da representatividade social (no estatstica) das pessoas. Tal

avaliao fica por conta da intuio dos
pesquisadores. Trata-se, portanto, de uma
seleo guiada por critrios do pesquisador,
a qual vai incluir, dependendo dos objetivos
da pesquisa, representantes de posies as
mais diversas. Por exemplo, se o problema
da pesquisa refere-se ao transporte urbano,
usurios e no usurios, assim como representantes das empresas concessionrias e do
poder pblico devem ser entrevistados.
A seleo dos entrevistados pode ter por
critrio a convenincia ou a viabilidade, ou
seja, o pesquisador seleciona as fontes que
esto prximas ou disponveis (exemplo: escolhe alunos de cursos universitrios da rea
da sade, no intervalo das aulas, para coletar informaes sobre suas expectativas em
relao ao seu futuro profissional).
A seleo dos entrevistados pode ter por
base a intencionalidade, nesse caso o pesquisador seleciona os entrevistados a partir
de critrios derivados dos objetivos da pesquisa, tais como, expertise ou representatividade do entrevistado, a posio que detm
num contexto particular lder, participante
ativo, outsider etc..
1.2 Elaborao do roteiro (plano) da
entrevista
indispensvel o uso de um roteiro que guie
a entrevista atravs dos tpicos principais a
serem cobertos. As perguntas que constaro
do roteiro surgem do problema/objetivo da
pesquisa; os dados, as informaes, porm,
provm dos entrevistados e essa uma razo, entre tantas outras, que requer uma cuidadosa formulao das perguntas as quais
devem ser apresentadas da forma mais aberta possvel. Mann (1983, p. 124) recomenda
que o pesquisador, ao elaborar o roteiro, se
coloque permanentemente no lugar do entrevistado, tentando imaginar como este se
sentiria ao lhe serem feitas tais perguntas.
Sero compreendidas pelos entrevistados?
Podero respond-las? Sero respondidas
adequadamente?
Ao elaborar o roteiro da entrevista, o pesquisador deve ter claro que tal instrumento
no representa uma camisa de fora para
a conduo da entrevista. As questes, seu
encadeamento, apresentao e profundidade, so moduladas ao longo da entrevista
pelo entrevistador, orientado por seu feeling
em relao ao entrevistado seus conhecimentos, sua disposio em participar da situao, a qualidade de suas respostas e s
circunstncias da entrevista.
O roteiro seguir uma ordem lgica, bem
como uma ordem psicolgica, ou seja, devese cuidar
[...] para que haja uma sequncia lgica
entre os assuntos, dos mais simples aos
mais complexos, respeitando o sentido do
seu encadeamento. Mas atentar tambm
para as exigncias psicolgicas do processo,
evitando saltos bruscos entre as questes,
permitindo que elas se aprofundem no assunto
gradativamente e impedindo que questes
complexas e de maior envolvimento pessoal,
colocadas prematuramente, acabem por
bloquear as respostas s questes seguintes.
(LDKE; ANDR, 1986, p. 36).
O nmero de questes para uma entrevista

semiaberta no deve ser muito grande, pois
cada resposta do entrevistado pode ser explorada pelo pesquisador, discutindo-as com
o entrevistado (mediante questes mais especficas) para aprofundar os aspectos mais

pertinentes aos objetivos de pesquisa. Assim,
til que o roteiro da entrevista relacione,
para cada questo, os tpicos especficos
que ela compreende. O equilbrio entre a
questo aberta e o tpico especfico assim
detalhado por Flick (2004, p. 106):
[...] o entrevistador pode e deve decidir,
durante a entrevista, quando e em que
sequncia fazer quais perguntas. Se uma
pergunta, por acaso, j tiver sido respondida
en passant e puder ser omitida, isso somente
poder ser decidido ad hoc. O entrevistador
tambm enfrenta a dvida quanto a investigar
com mais detalhes e auxiliar o entrevistado
em divagaes e quando faz-lo, ou, ao
contrrio, de quando retornar ao guia
da entrevista nos momentos de digresso
do entrevistado. [...] Essas decises, que
somente podem ser tomadas na prpria
situao de entrevista, exigem um alto grau
de sensibilidade para o progresso concreto
da entrevista e do entrevistado. Alm disso,
requerem uma boa viso geral daquilo que
j foi dito e de sua relevncia para a questo
de pesquisa do estudo.
1.3 Previso de data, horrio e local da

entrevista
As convenincias das pessoas a serem entrevistadas em relao data, horrio e local
da entrevista sempre prevalecero, devendo
o pesquisador a elas se submeter, em qualquer caso, observando com rigor a pontualidade. Dependendo do tipo de entrevista e
do tema, importante a escolha do local,
de vez que um ambiente calmo, isolado, sem
interferncias de terceiros, favorece o estabelecimento de um rapport positivo entre entrevistador e entrevistado.
1.4 Treinamento do(s) entrevistador(es)

e testagem prvia do roteiro
Antes da realizao da srie de entrevistas
previstas para a pesquisa propriamente dita,
h necessidade de treinamento tanto do prprio pesquisador (se somente ele realizar
as entrevistas), como do grupo de entrevistadores (se for o caso), como tambm de
testagem do roteiro da entrevista. So entrevistadas poucas pessoas com caractersticas
semelhantes s do grupo selecionado para
a pesquisa. Em situao ideal, as entrevistas simuladas so gravadas (vdeo) e posteriormente analisadas pelo grupo em seus
diversos aspectos: a introduo/o incio da
entrevista, os problemas apresentados pelo
roteiro (e seu contedo) ou decorrentes das
respostas dos entrevistados, o modo de utilizao do roteiro da entrevista, a passagem
de uma questo a outra, o comportamento
no verbal do entrevistador e suas reaes
ao entrevistado, os erros ocorridos etc.
1.5 Realizao das entrevistas
No h receitas infalveis a serem seguidas
que garantam o xito das entrevistas. Este
depender em boa medida do talento do
pesquisador, ou seja, de suas qualidades e
habilidades como entrevistador, do rapport
que conseguir estabelecer com os entrevistados.
Ainda que o entrevistador seja talentoso, no
est dispensado de um preparo pessoal para
a realizao da entrevista e este inclui, entre
outras coisas (tais como a verificao prvia
do equipamento a ser utilizado, do material
necessrio para eventuais anotaes etc.),
um adequado domnio do roteiro da entre... 119
120...
vista, mesmo quando este tenha sido organizado pelo prprio entrevistador, pois dessa
forma este estar livre para se concentrar
no entrevistado e no contedo de suas respostas.
A concentrao do entrevistador no entrevistado e no contedo das respostas que este
est formulando no decorrer da entrevista,
alm de funcionar como um poderoso estmulo para a manuteno do bom andamento da entrevista e da vontade de cooperar do
entrevistado, permite ao entrevistador conduzir o entrevistado de volta questo central,
caso tenha se desviado do foco da pergunta,
como tambm evita que o entrevistador faa
perguntas cujas respostas eventualmente j
tenham sido dadas pelo entrevistado, ao responder alguma das questes.
ser um termo impreciso, mas cujo significado geral claro. Um rapport existe entre o
entrevistador e o informante, quando o ltimo aceita os objetivos da pesquisa e procura
ativamente auxiliar a obter a informao necessria. (GOODE; HATT, 1972, p. 245).
Esses autores alertam para alguns aspectos a
serem observados pelo entrevistador, com o
objetivo de se estabelecer o rapport :
- um interesse real e simptico pela pessoa
sempre bem recebido; nesse sentido eficaz
ser simplesmente um bom ouvinte;
- o entrevistador deve ter confiana, o que
no significa impetuosidade, mas a confiana que deriva da segurana calma;
2 A interao na entrevista
- a entrevista deve ocorrer como uma conversao calorosa e amistosa, orientada pela
clareza da pesquisa cientfica;
Ldke e Andr (1986, p. 33-4) chamam

ateno para o carter de interao presente na entrevista. Nesta tcnica de pesquisa,
mais do que noutras, como o questionrio
ou a observao,
- o entrevistador, dependendo do assunto,

deve oferecer garantias de que as respostas
sero confidenciais ou que a identidade do
entrevistado no ser revelada.
a relao que se cria de interao, havendo

uma atmosfera de influncia recproca
entre quem pergunta e quem responde.
Especialmente nas entrevistas no totalmente
estruturadas (...), o entrevistado discorre sobre
o tema proposto com base nas informaes
que ele detm e que no fundo so a
verdadeira razo da entrevista. Na medida
em que houver um clima de estmulo e de
aceitao mtua, as informaes fluiro de
maneira notvel e autntica.
Outros autores se referem a esse clima que

se deve buscar estabelecer durante a entrevista com a palavra inglesa rapport, dizendo
O pesquisador deve ter presente, com vistas

ao estabelecimento do rapport, que tanto a
situao da entrevista, como a situao peculiar do entrevistado podem, eventualmente, influenciar a natureza das informaes
prestadas e o clima da entrevista. Existem
algumas especificidades da situao da entrevista que podem levar os entrevistados a
um estado de ansiedade, tenso ou nervosismo:
- a entrevista pode ser uma situao nova
para o entrevistado, especialmente se ele
no perceber bem seus objetivos, ou se for-
mar uma ideia distorcida dos propsitos da

pesquisa, ou ainda se no souber o que
esperado dele;
- o entrevistado pode se sentir inferiorizado
pela situao da entrevista, se a perceber
como uma situao de natureza autoritria,
no que se refere ao relacionamento entrevistador-entrevistado;
- o entrevistado pode entender que as respostas que der podero compromet-lo junto aos seus superiores; nesse sentido, Goldenberg (1997, p. 85) adverte: [...] bom
lembrar que lidamos com o que o indivduo
deseja revelar, o que deseja ocultar e a imagem que quer projetar de si mesmo e de outros.
- o entrevistado pode perceber o entrevistador como uma pessoa de alta especializao ou como representante de instituio ou
organizao importante ou bem situada na
hierarquia do Estado ou da empresa e sentirse intimidado, ou, ento, recorrer a mecanismos de defesa, tais como: colaborao
aparente, desvio no direcionamento da entrevista, esquecimento, etc..
Ainda com relao ao desenvolvimento com
xito da entrevista, Ldke e Andr (1986, p.
35) apontam uma srie de exigncias e cuidados a observar:
- respeito muito grande pelo entrevistado,

o que inclui desde a observncia do local e
horrio marcados segundo a convenincia
deste, at a garantia de sigilo e anonimato
de que j se falou;
- respeito igualmente pelo [...] universo
prprio de quem fornece as informaes, as
opinies, as impresses, em outras palavras,
evitar o que se chama de imposio de uma
problemtica (conforme THIOLLENT, 1981);
ou seja, s vezes, o entrevistador introduz
uma questo que nada tem a ver com o universo de valores e expectativas do entrevistado; nesses casos, o entrevistado tende a
responder de acordo com as expectativas do
entrevistador;
- desenvolvimento da capacidade de ouvir
atentamente e de estimular o fluxo de informaes por parte do entrevistado, sem, no
entanto, forar as respostas em determinada direo; em outras palavras, garantir o
clima de confiana;
- desenvolvimento da ateno flutuante,
como a chama Thiollent (1981), ou seja, o
entrevistador deve estar atento no apenas (e
nunca rigidamente) ao roteiro preestabelecido e s respostas verbais que vo sendo dadas; a captao da comunicao no verbal
(gestos, expresses, silncios, entonaes,
ritmos etc.) importante para a compreenso
e validao do que foi efetivamente dito.
... 121
122...
3 O registro da entrevista
Pode ser feito de duas formas bsicas: a gravao direta e a anotao durante a entrevista, podendo-se, ainda, como uma terceira
alternativa, combinar estas duas formas e
utiliz-las simultaneamente na entrevista. O
fato que ambas - a gravao direta e a
anotao - suscitam grandes discusses e
apresentam defeitos e virtudes.
A gravao, segundo Ldke e Andr (1986,
p. 37), [...] tem a vantagem de registrar todas as expresses orais, imediatamente, deixando o entrevistador livre para prestar toda
a sua ateno ao entrevistado. Mas no
registra a comunicao no verbal: expresses faciais, gestos, mudana de postura,
alm de poder ser um fator constrangedor
para alguns entrevistados. Alm disso, a
transcrio da gravao tarefa trabalhosa
que consome muito tempo, cujo resultado
ainda bastante cru, bruto. Apesar desse
ltimo aspecto, a entrevista gravada permite ao pesquisador dispor de todo o material
fornecido pelo entrevistado, o qual, segundo Trivios (1987, p.148), [...] pode ajudar
a completar, aperfeioar e destacar etc. as
ideias por ele expostas, caso o fizermos escutar suas prprias palavras gravadas.
As entrevistas no gravadas, por sua vez, requerem grande habilidade do pesquisador e
apresentam certas desvantagens em relao
s entrevistas gravadas, como as apontadas
por Ldke e Andr (1986, p. 37): O registro feito atravs de notas durante a entrevista
certamente deixar de cobrir muitas das coisas ditas e vai solicitar a ateno e o esforo
do entrevistador, alm do tempo necessrio
para escrever.
Esta modalidade de registro requer muita habilidade do entrevistador no sentido de conseguir ao mesmo tempo manter um clima de
ateno e interesse pelo que diz o entrevistado e fazer as suas anotaes. Nesse caso,
indispensvel que o entrevistador, logo aps
a entrevista, faa a sua reconstituio, ou
seja, complete as suas anotaes, enquanto
tudo estiver bem vivo na memria.
A escolha de uma ou de outra forma de registro depende tambm, entre outros fatores,
da preferncia e do estilo de cada pesquisador.
3.1 Alguns cuidados na conduo
da entrevista
Identificar-se: nome, instituio em que
trabalha, funo que exerce, outros dados
relevantes. Dar alguma informao sobre o
trabalho de pesquisa que realiza: o tema ou
objeto da pesquisa, os objetivos da entrevista
e as razes da escolha do entrevistado.
Assegurar ao entrevistado o anonimato e o
sigilo das respostas.
Caso o pesquisador tenha previsto o uso
de gravador, verificar se o entrevistado est
de acordo com o procedimento (o gravador
somente dever ser usado com o consentimento do entrevistado).
Antes do incio da entrevista propriamente
dita, registrar alguns dados, tais como: n. da
entrevista, nome do entrevistado, hora de incio da entrevista (ao final, registrar a hora do
seu trmino), local da entrevista, outros dados
sobre o entrevistado (idade, nvel de instruo,
profisso, local de trabalho, cargo ou funo, etc.), desde que interessem pesquisa.
Evitar, durante a entrevista, o clima de

interrogatrio ou de exame, conduzindo-a
mais como uma conversao.
4 Vantagens e desvantagens da
entrevista
Dispor-se a ouvir, dando ao entrevistado

o tempo necessrio para refletir aps a formulao das questes, sem apress-lo, permitindo que fale livremente, sem interromplo.
Selltiz et al. (1974), ao comparar o questionrio com a entrevista, apontam como uma
vantagem desta em relao quele o fato de
o questionrio ser adequado apenas para
pessoas de grande educao formal. Ou
seja, [...] os questionrios complexos, que
exigem extensas respostas escritas, s podem ser usados com pequena percentagem
da populao. As entrevistas, ao contrrio,
podem ser usadas com quase todos os segmentos da populao [...] (Selltiz et al.,
1974, p. 270).
Apresentar as questes uma de cada vez,

para no confundir o entrevistado. Se necessrio, repetir as perguntas ou formul-las de
modo diverso (sem, no entanto, deturp-las
ou distorc-las), para garantir boa compreenso das questes pelo entrevistado. Caso
o entrevistado, em sua resposta, divague em
excesso ou fuja do tema, conduzi-lo com tato
de volta ao objeto da pergunta.
Manter uma atitude de respeito pelo entrevistado, evitando manifestaes de simpatia
ou, ao contrrio, de rejeio pelas afirmaes ou opinies do entrevistado; evitar, da
mesma forma, manifestar seus prprios pontos de vista, mesmo se solicitado pelo entrevistado.
Evitar que a entrevista se prolongue muito alm de trinta minutos, pois, alm de se
tornar repetitiva, pode ter seu contedo empobrecido consideravelmente (TRIVIOS,
1987).
Ao trmino da entrevista, na despedida, expressar seu agradecimento e reconhecimento
pela colaborao prestada pelo entrevistado
(lembrar que a entrevista realmente um favor prestado, j que ningum est obrigado
a conced-la).
Outra vantagem da entrevista sua maior

flexibilidade. No questionrio, se a pessoa interpreta uma pergunta inadequadamente ou
escreve sua resposta de modo confuso, pouco se pode fazer para remediar o fato. Numa
entrevista existe a possibilidade de repetir a
pergunta, apresent-la de outro modo, para
se ter certeza de que foi compreendida, ou
fazer perguntas adicionais para esclarecer o
sentido da resposta.
Ldke e Andr (1986, p. 34) afirmam que
a [...] grande vantagem da entrevista sobre
outras tcnicas que ela permite a captao
imediata e corrente da informao desejada, praticamente com qualquer tipo de informante e sobre os mais variados tpicos.
A entrevista, quando bem feita, permite abordagem tanto de temas complexos como de
natureza pessoal e ntima; permite o aprofundamento de questes importantes da pesquisa, alm de possibilitar que se atinjam
pessoas com pouca instruo formal, dificilmente atingveis por outras tcnicas, como o
questionrio, por exemplo.
... 123
124...
A entrevista permite correes, esclarecimentos e adaptaes; enquanto outros

instrumentos tm seu destino selado no momento em que saem das mos do pesquisador [...], a entrevista ganha vida ao iniciar o
dilogo entre o entrevistador e o entrevistado. (LDKE; ANDR, 1986, p. 34).
No entanto, a entrevista um processo mais
dispendioso do que o questionrio; exige
mais habilidade na sua aplicao; requer
que as perguntas sejam feitas a cada indivduo separadamente, ao contrrio dos questionrios que, no caso de serem enviados
pelo correio, podem atingir um grande nmero de informantes.
H ainda a considerar a questo do vis na
entrevista, cuja fonte se localiza tanto nos
fatores externos [...], tais como o prprio roteiro e o informante ou entrevistado, como
na situao interacional entre entrevistador e
entrevistado [...] (HAGUETTE, 1987, p.76).
Ciente dos vrios fatores que podem se
constituir em fonte de distoro da realidade objetiva, no s na entrevista como
em outras tcnicas, deve-se considerar que
o [...] ponto-chave no controle da qualidade dos dados em todos os casos situa-se
no uso sistemtico de dados de outras fontes relacionadas com o fato observado a fim
de que se possa analisar a consistncia das
informaes e sua validade. (HAGUETTE,
1987, p. 77-8). Mais especificamente, ao
usar a tcnica da entrevista, o pesquisador
pode descobrir lacunas ou omisses fazendo
a comparao entre as entrevistas.
5 Dirio do entrevistador
de toda convenincia que o entrevistador
mantenha um dirio durante o perodo em
que realizar as entrevistas; esse dirio poder ser um recurso adicional importante para
o bom xito do seu trabalho. O dirio ter
como finalidade o registro de:
- detalhes importantes ocorridos antes, durante ou depois da realizao das entrevistas;
- impresses do pesquisador sobre aspectos da realidade investigada que sejam relevantes para os propsitos da pesquisa e
que possam ser captados pelo entrevistador
durante seu contato com o entrevistado (por
exemplo, quando o pesquisador, ao se encontrar com o entrevistado, circula em seu
local de trabalho e este local ou o que ali
acontece interessa pesquisa);
- avaliao da entrevista: o pesquisador poder registrar aspectos positivos e negativos
do andamento da entrevista, com a finalidade de aprimorar seu desempenho a cada entrevista que realizar;
- lembretes para as entrevistas seguintes sobre, por exemplo, alguma informao inusitada dada pelo entrevistado (que poder ou
no ser autntica e dever ser checada nas
entrevistas seguintes), ou, ento, algum aspecto inteiramente novo da realidade em estudo e desconhecido do pesquisador quando
do planejamento da investigao, ou do roteiro das entrevistas;
- registro de conversas informais: s vezes
a boa sorte do pesquisador o coloca em situao tal de participar de um bate-papo
com pessoas ligadas situao em estudo,

ocasio em que informaes ou opinies relevantes para a pesquisa podem surgir; o seu
registro no dirio impedir que sejam perdidas para a pesquisa.
NOTA
Este texto foi elaborado inicialmente para
a disciplina Mtodos e Tcnicas da Pesquisa Pedaggica I, do Departamento de Estudos Especializados em Educao do Centro
de Cincias da Educao da Universidade
Federal de Santa Catarina. Posteriormente
foi revisto e ampliado para treinamento da
equipe da Fundao Catarinense de Educao Especial participante da pesquisa Avaliao do processo de integrao de alunos
com necessidades especiais na rede estadual
de ensino de Santa Catarina no perodo de
1988 a 1997 (SANTA CATARINA, 2002).
Para sua incluso neste documento foram
feitos acrscimos e alteraes.
LDKE, M.; ANDR, M. D. A. Pesquisa em

educao: abordagens qualitativas. So
Paulo: EPU, 1986.
MANN,P. H. Mtodos de investigao sociolgica. 5. ed. Rio de Janeiro: Zahar: 1983.
SANTA CATARINA. Fundao Catarinense
de Educao Especial. Avaliao do processo de integrao de alunos com necessidades especiais na rede estadual de ensino de
Santa Catarina no perodo de 1988 a 1997.
So Jos, FCEE, 2002.
SELLTIZ , C. et al. Mtodos de pesquisa nas
relaes sociais. So Paulo: EPU, 1974.
THIOLLENT, M. Crtica metodolgica, investigao social e enqute operria. So
Paulo: Polis, 1981.
TRIVIOS, A. N. S. Introduo pesquisa
em Cincias Sociais: a pesquisa qualitativa
em educao. So Paulo, Atlas, 1987.
REFERNCIAS
FLICK, U. Uma introduo pesquisa qualitativa. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2004.
Sociais. Rio de Janeiro: Record, 1997.
GOODE, W. J.; HATT, P. K. Mtodos em
pesquisa social. So Paulo: Nacional, 1972.
HAGUETTE, T. M. F. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrpolis: Vozes, 1987.
... 125
126...
Apndice D
Modelo de capa do projeto de pesquisa
Margem superior
= 3,0 cm
Identificao centrada e
em letras maisculas.
Ttulo centrado em
maisculas; subttulo (se
houver) em maiscula e
minsculas.
NOME DA INSTITUIO
NOME DO(S) AUTOR(ES)
TTULO
Subttulo
Local
Ano
Margem inferior
= 2,0 cm
APNDICE E
Modelo de folha de rosto do projeto de pesquisa
Margem superior
= 3,0 cm
Identificao centrada e
em letras maisculas;
fonte 12.
Ttulo centrado em
maisculas; subttulo (se
houver) em maiscula e
minsculas; fonte 12.
NOME DA INSTITUIO
NOME DO(S) AUTOR(ES)
TTULO
Subttulo
Tipo de projeto de pesquisa e nome

da entidade a que deve ser submetido
Local
Ano
Margem inferior
= 2,0 cm
... 127
128...
APNDICE F
Exemplo de sumrio
Centrado
e em letras maisculas;
fonte 12
SUMRIO
LISTA DE TABELAS
1
INTRODUO
1.1
Justificativa
PROBLEMA DA PESQUISA
2.1
Referencial terico
10

3
OBJETIVOS

3.1
Objetivos especficos

15
15
METODOLOGIA
17
4.1
Materiais utilizados
19
CRONOGRAMA
20
REFERNCIAS
21
APNDICE
23
APNDICE G
Roteiro para avaliao de projetos de pesquisa
TPICOS
1
Ttulo
Sumrio
O QUE VERIFICAR
Est adequado ao tema da pesquisa proposta?
Sua organizao observa o recomendado pela NBR 6027:2003?
3 Introduo Explicita os antecedentes, a origem e a situao atual do problema e sua relao com o
contexto social?
Expe a relevncia da pesquisa e as contribuies tericas e/ou prticas esperadas?
Indica o local e a populao-alvo da pesquisa?
4
Problema
Est claramente explicitado e descrito nos seus vrios aspectos tericos e prticos?
Os pressupostos conceituais esto delineados?
O quadro terico que d sustentao pesquisa apresentado e analisado criticamente
(discutido)?
As posies dos autores escolhidos/consultados so comparadas, contrastadas e discutidas
criticamente?
O panorama geral da rea (estado da arte) examina as pesquisas mais relevantes ao problema da pesquisa?
As fontes bibliogrficas utilizadas so adequadas, em termos de qualidade e atualidade?
Questes/
hipteses
Esto claramente formuladas?

Orientam o desenvolvimento da pesquisa?
Objetivos
Esto apresentados de forma clara e concisa?

So coerentes com as questes ou hipteses?
So suficientes em face do problema formulado?
Aborda- A abordagem metodolgica adotada justificada?

gem meto- coerente com o quadro terico?
dolgica As tcnicas e instrumentos de coleta de dados e suas fontes esto adequadamente descritos?
Os procedimentos metodolgicos (seleo dos sujeitos, estratgias e tcnicas de pesquisa e
instrumentos de coleta de dados) so apropriados aos objetivos e suficientes para responder
as questes de pesquisa?
O campo/local de realizao da pesquisa est definido, bem como a forma de acesso a
ele?
Os sujeitos (populao) da pesquisa esto identificados?
Esto indicados os procedimentos para formao da amostra?
O modo de emprego ou de aplicao das tcnicas e dos instrumentos de pesquisa est
adequadamente descrito?
As tcnicas, os instrumentos e os procedimentos de anlise esto adequadamente descritos?
Cronograma
Define claramente as etapas de realizao da pesquisa e as distribui adequadamente no

tempo disponvel?
Organizao geral
A organizao geral do projeto lgica e consistente?

A redao adequada quanto linguagem e ao estilo?
Sua organizao observa o recomendado pela NBR 15287:2005?
... 129
130...
APNDICE H
Pster
O pster um instrumento de comunicao, cuja finalidade sintetizar e divulgar
informaes e dados relevantes da pesquisa.
Pode ser impresso em papel, lona, plstico,
acrlico ou em meio eletrnico.
Critrios a observar na
organizao do pster
A elaborao de um pster requer um planejamento cuidadoso de sua composio
visual. A disposio dos elementos visuais (ttulo, autor, texto, imagens, tabelas etc.) que
estaro presentes no pster deve merecer um
ordenamento e um arranjo tais que facilitem
o processo de comunicao.
A quantidade de texto a incluir deve ser ponderada: se for excessiva, o pster pode ficar
sobrecarregado e ter sua leitura dificultada;
se for escassa, a compreenso do contedo
pelo leitor pode ficar prejudicada.
Os diversos recursos disponveis: cores, figuras de fundo, imagens e recursos tipogrficos
(caixa alta, negrito e outros) devem ser usados com parcimnia para no sobrecarregar
o visual do pster.
Os princpios de composio visual apresentados por Pereira (2010/2011) podem ser

teis para a elaborao do pster:
Princpios de cor as cores, cuja finalidade
produzir uma combinao agradvel, no
devem afetar a legibilidade do texto. Deve-se
evitar, portanto, o uso de muitas cores, ou de
combinao de cores que dificultem a leitura
do texto. Pode ser til a consulta a sistemas
que ajudam a encontrar combinaes esteticamente agradveis e com contraste.
Princpios de tipografia O uso de apenas
caixa alta dificulta a leitura do texto. melhor usar maisculas e minsculas. prefervel tambm no justificar o texto e, sim,
alinh-lo esquerda. Quanto fonte de letra, convm evitar fontes com serifa (aquele
pequeno tracinho que arremata os terminais
da letra), pois estas so recomendadas para
textos impressos. As fontes sem serifa so as
mais adequadas para cartazes ou psteres.
Convm evitar ainda a utilizao demasiada de fontes diferentes num mesmo pster.
A escolha do tamanho da letra vai depender
da quantidade de texto e do conjunto de informaes a serem includos no pster; de
qualquer forma, 20 o menor tamanho recomendado.
A B C fonte Times New Romam fonte com serifa

A B C fonte Arial fonte sem serifa
... 131
132...
Princpios de hierarquia visual A hierarquia

dos diversos elementos (o que mais ou menos importante) pode ser estabelecida mediante:
- o tamanho relativo dos elementos grficos
(o maior tende a ter mais destaque);
- a posio relativa dos elementos grficos
(o que est centrado ou mais acima no enquadramento tende a ter mais importncia
visual);
- o destaque cromtico de um elemento grfico (o que est numa cor diferente adquire
maior importncia visual);
- o tamanho relativo da fonte (o uso combinado de diferentes tamanhos de tipo pode
indicar maior ou menor importncia de palavras ou expresses do texto).
Princpios de coerncia e unidade visual A
unidade visual desejvel quebrada quando
se utiliza no incio uma fonte, no meio outra
e no fim outra. No uso de cores, pode-se
buscar coerncia e correspondncia no tratamento da cor entre o texto escrito (ou partes dele) e elementos grficos (imagens etc.).
Caso se use imagens, suas cores podero ser
empregadas em outros elementos, como nos
ttulos, por exemplo.
Princpios de legibilidade a relao entre
texto e fundo deve ser tal que no crie problemas de legibilidade; imagens complexas
como fundo podem criar tais problemas. Por
vezes o mais prudente no usar imagem de
fundo e, sim, uma cor plana (que pode ser
forte para criar contraste).
Aspectos normativos da
elaborao do pster
Os elementos a serem apresentados no pster, de acordo com a ABNT NBR 15437:2006,
so:
Ttulo (obrigatrio) palavra, expresso ou
frase que expressa o contedo do trabalho;
deve ser disposto na parte superior do pster.
Subttulo (opcional) quando houver subttulo, este deve ser tipograficamente diferenciado do ttulo, ou dele separado por dois
pontos.
Autor (obrigatrio) O(s) nome(s) do(s)
autor(es) e/ou da entidade aparece(m) abaixo do ttulo. O autor do pster tanto pode
ser a pessoa fsica responsvel pelo contedo do trabalho apresentado, como um autor-entidade, isto , instituio, organizao,
empresa, comit, comisso etc.. Quando se
trata de trabalhos acadmicos, o nome do
orientador (ou dos orientadores) pode ser includo.
Informaes complementares (opcional)
Instituio de origem, cidade, estado, pas,
endereo postal e/ou eletrnico, data etc.
Resumo (opcional) Elaborado de acordo
com ABNT NBR 6028, com at 100 palavras, acompanhado das palavras-chave.
Contedo (obrigatrio) Apresenta as ideias
principais do trabalho em forma de texto,
podendo incluir ilustraes e/ou tabelas. O
contedo compreende a exposio dos seguintes elementos: introduo, material e
mtodo, resultados, discusso e concluso.
Referncias (opcional) Organizadas con-
REFERNCIA
forme a ABNT NBR 6023.

So recomendadas as seguintes dimenses
para pster impresso: largura: de 60 cm a
90 cm; altura: de 90 cm a 1,20 cm.
NOTAS
http://kuler.adobe.com/ www.colourlovers.com/ www.colorhunter.com/ www.
colorjack.com/sphere/ www.colorschemer.
com/schemes/
PEREIRA, L. Princpios bsicos de Design

Grfico para no designers. Universidade
do Minho. Instituto de Cincias Sociais,
Departamento de Cincias da Comunicao, 2011. Disponvel em: < http://www.
slideshare.net/leonardpeartree/princpiosclssicos-de-composio-visual-e-grfica-parano-designers>. Acesso em: 03 jun. 2011.
Embora a NBR 15437:2006 indique as referncias como elemento opcional, em psteres destinados comunicao de trabalhos
cientficos as referncias devem ser citadas,
ainda que com pouco destaque.
... 133

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UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJA

Universidade do Vale do Itaja

Universidade do Vale do Itaja

Elisabeth Juchem Machado Leal

Hildo Rocha Neto

Jos Roberto Azevedo Jnior

Camila Morgana Loureno

Dilsonir Martins Jnior

UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJA

CONCEITOS INICIAIS: pesquisa, planejamento, projeto........................... 13

O PROCESSO DA PESQUISA: seus elementos e

processo de elaborao ......................................................................15

O tema: sua escolha e levantamento da bibliografia .............................16

Critrios para delimitao do tema.......................................................20

O problema e seu contexto..................................................................24

O problema e suas bases tericas.......................................................25

Perguntas e hipteses de pesquisa .................................................... 27

Perguntas de pesquisa ...................................................................... 27

Hipteses de pesquisa . .....................................................................28

Tipos de pesquisa segundo os fins e objetivos..................................... 32

Pesquisa de interveno .................................................................... 34

Tipos de pesquisa de acordo com objetos e fontes

Avaliao do estado da arte................................................................35

Reviso de pesquisas (research review)..............................................35

Tipos de pesquisa segundo as estratgias ou meios

empregados na busca da informao...................................................36

Pesquisas que usam dados criados....................................................36

Pesquisas com dados existentes........................................................38

4.3.2.1 Pesquisa bibliogrfica.........................................................................39

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS............................49

Observao assistemtica ou no estruturada......................................51

Observao sistemtica ou estruturada.................................................51

Entrevista dirigida, padronizada ou estruturada . ..................................53

Entrevista semiestruturada ou semipadronizada...................................53

Entrevista centrada ou focal (focused interview)...................................54

Entrevista no diretiva ou em profundidade...........................................54

ESTRUTURA E APRESENTAO DO PROJETO DE PESQUISA.................59

Estrutura do projeto de pesquisa..........................................................61

Apresentao do projeto de pesquisa..................................................65

ESTRUTURA E APRESENTAO DO RELATRIO DE PESQUISA.............. 67

Estrutura do relatrio de pesquisa........................................................68

Apresentao do relatrio de pesquisa................................................ 70

UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJA

Caractersticas do ensaio como gnero......................................83

O ensaio como trabalho acadmico-cientfico:

H demanda para ensaios no universo das publicaes acadmicas?..... 103

APNDICE A - Todo problema um problema de pesquisa?......................111

APNDICE B - Aspectos do desenvolvimento do estudo de caso

APNDICE C Anotaes sobre a tcnica da entrevista........................... 117

APNDICE D Modelo de capa do projeto de pesquisa...........................126

APNDICE E Modelo de folha de rosto do projeto de pesquisa.............. 127

APNDICE F Exemplo de sumrio........................................................128

APNDICE G Roteiro para avaliao de projetos de pesquisa................129

APNDICE H Pster............................................................................. 131

UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJA

UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJA

UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJA

Assim, a aproximao do acadmico de

- o segundo propsito o de fazer pesquisa,

a interpretao de dados estatsticos, seja

Na primeira parte desse nmero dos

UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJA

especficas, assim como a busca de um

Pesquisar origina-se do verbo perquiro, do