Cadernos
Pr-Reitoria de Ensino
PRODUO
ACADMICO-CIENTFICA:
A PESQUISA E O ENSAIO
de Ensino
ITAJA - SC
Outubro/2011
Ano 7 - n 9
... 1
2...
FICHA CATALOGRFICA
U3p
Universidade do Vale do Itaja.
Produo acadmico-cientfica [recurso eletrnico] : a pesquisa e o ensaio/Universidade do Vale do Itaja. Itaja : [Universidade do Vale do Itaja],
2011.
133 f. il. (Cadernos de ensino. Formao continuada. Ensino Superior ;
Ano 7, n.9).
Incluiem apndices.
Bibliografia: p. 106-108
1. Pesquisa Estudo e ensino (Superior). 2. Cincia - Metodologia. 3. Universidade do Vale do Itaja - Pesquisa. I. Ttulo II. Srie.
CDU: 001.8(047)
Projeto
Cssia Ferri
Coordenao
Pedagogico
Diogo M. Dorneles
Editorao Eletrnica
LCD Laboratrio de Criao Digital
Univali - Unidade Ilha
Exemplares: 2.000
SUMRIO
APRESENTAO................................................................................... 7
PARTE I - A PESQUISA..........................................................................9
INTRODUO........................................................................................11
3.1
3.1.1
A delimitao do tema.........................................................................19
3.1.2
3.2
O problema da pesquisa...................................................................... 23
3.2.1
3.2.2
3.3
3.3.1
3.3.2
TIPOS DE PESQUISA............................................................................ 31
4.1
4.1.1
Pesquisa exploratria.......................................................................... 32
4.1.2
Pesquisa descritiva............................................................................. 32
4.1.3
Pesquisa explicativa........................................................................... 33
4.1.4
Pesquisa aplicada.............................................................................. 34
4.1.5
Pesquisa metodolgica....................................................................... 34
4.1.6
4.2
4.2.1
Pesquisa terica.................................................................................35
4.2.2
4.2.3
4.3
4.3.1
4.3.2
... 3
4...
5.1
Observao........................................................................................50
5.1.1
5.1.2
5.1.3
Observao participante......................................................................52
5.1.4
Observao no participante................................................................52
5.2
Entrevista...........................................................................................52
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
Entrevista clnica.................................................................................54
5.3
Questionrio.......................................................................................55
5.3.1
A elaborao do questionrio..............................................................56
5.3.1.1
O pr-teste do questionrio................................................................. 57
6.1
6.1.1
Elementos pr-textuais.........................................................................61
6.1.2
Elementos textuais..............................................................................61
6.1.3
Elementos ps-textuais.......................................................................65
6.2
7.1
7.1.1
Elementos pr-textuais........................................................................68
7.1.2
Elementos textuais.............................................................................69
7.1.3
Elementos ps-textuais.......................................................................69
7.2
NOTAS................................................................................................... 71
REFERNCIAS........................................................................................72
PARTE II - O ENSAIO.............................................................................. 75
INTRODUO.........................................................................................77
O que o ensaio?............................................................................... 79
O ensaio e a academia.......................................................................91
4.1
NOTAS.................................................................................................105
REFERNCIAS.......................................................................................106
APNDICES..........................................................................................109
... 5
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APRESENTAO
Os Cadernos de Ensino, publicao criada pela Pr-Reitoria de Ensino para apoiar o Programa
de Formao Continuada para Docentes do Ensino Superior em seu propsito de impulsionar
a ao de um docente investigativo e comprometido com a formao profissional de qualidade
de seus acadmicos, chega ao seu nono nmero centrado no tema da produo acadmicocientfica.
Produzir conhecimentos ou aprender a agir de forma investigativa depende da maneira de
encarar os problemas e de responder a eles. E isso exige abertura de esprito, ou seja, o
desejo de se ouvir mais do que uma opinio, de reconhecer possveis alternativas, de admitir
a possibilidade do erro porque pesquisadores se perguntam constantemente porque esto a
fazer o que fazem. Exige tambm responsabilidade que se reflete na cuidadosa ponderao
das consequncias de uma determinada ao; exige ainda sinceridade no sentido de fazer
com que a abertura de esprito e a responsabilidade sejam, de fato, os componentes centrais
na vida daqueles que se dedicam ao ensino e pesquisa.
No apenas os docentes como tambm os acadmicos dos cursos de graduao e de
ps-graduao constituem o pblico-alvo deste nmero dos Cadernos de Ensino, pois a
aprendizagem da pesquisa e a prtica da produo acadmica tm, como se sabe, importncia
fundamental para sua formao como profissionais de nvel superior, alm de contribuir para
seu aproveitamento no curso.
A publicao est organizada em duas partes: a primeira tem por objeto a pesquisa, seu
processo, tipos, tcnicas e instrumentos, enquanto a segunda examina detidamente o ensaio
e suas possibilidades como trabalho acadmico. Representa, assim, um suporte ao
de todo docente que tem como propsito estimular a vocao cientfica de seus alunos,
identificar talentos potenciais entre eles e introduzi-los nas tcnicas e nas artes da produo
acadmico-cientfica, que vai do pensar criativo e ao mesmo tempo metdico, prprio da
prtica cientfica, elaborao do texto escrito, seja sob a forma de um relatrio de pesquisa,
seja de um ensaio terico.
Cssia Ferri
Pr-Reitora de Ensino
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Parte 1
A PESQUISA
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1 INTRODUO
A cincia e sua criao mais exitosa, a
tecnologia, verdadeiros smbolos do Sculo
XX, conquistaram coraes e mentes com a
ideia de sua capacidade inquestionvel de
encontrar a soluo mais correta e adequada
para resolver todo e qualquer problema.
Como vem acontecendo desde o final do
sculo XIX, e mais acentuadamente no
decorrer do sculo XX e anos iniciais deste
sculo, a produo cientfica e tecnolgica
nas mais variadas reas do conhecimento e
nas ltimas dcadas nas reas da gentica,
da informtica e computao, da robtica
e automao, entre outras gera em todo
o planeta grandes transformaes de difcil
dimensionamento, seja no campo do trabalho,
do lazer, das relaes sociais, da circulao
do conhecimento e das informaes, da
educao.
Embora dificilmente possa ser imaginado
um mundo sem todo o aparato j criado
pela cincia e tecnologia, muitas pessoas,
notadamente as mais jovens, assim como
tm seu interesse despertado por inovaes
tecnolgicas que so rapidamente incorporadas
ao seu cotidiano, tambm comeam a ter sua
confiana na gerao de tecnologias abalada
por fatos como os ocorridos, no incio de
2011, em usinas atmicas do Japo. De todo
modo, a perspectiva crtica, no ingnua,
em relao s descobertas da cincia e sua
traduo em novas tecnologias, deve ser
estimulada pela formao de nvel superior
promovida pela Univali, universidade que
tem entre seus valores a produo e uso da
tecnologia a servio da humanizao.
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2 CONCEITOS INICIAIS:
pesquisa, planejamento,
projeto
O que se entende por pesquisa? O que
significa planejar uma pesquisa? O que um
projeto de pesquisa?
Finalidades da pesquisa
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3 O PROCESSO DA PESQUISA:
seus elementos e processo
de elaborao
O esquema a seguir representa o contedo que os leitores encontraro nesta seo.
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Q u e a s s u n t o t e n h o i n t e r e s s e e m
pesquisar?
Q u e t e m a s p r e c i s a m / d e v e m s e r
pesquisados?
As respostas a essas perguntas se referem
aos fatores que devem ser considerados pelo
pesquisador ao escolher o tema ou o objeto
de sua pesquisa, principalmente no caso do
pesquisador iniciante.
A primeira pergunta remete a fatores internos
ou pessoais, que no podem, em nenhum
caso, ser desconsiderados, pois o pesquisar,
atividade trabalhosa e exigente, requer
considervel investimento em energia pessoal
e dedicao. So os seguintes os principais
fatores internos ou pessoais:
interesse pessoal quanto maior for o gosto
do pesquisador, sua atrao pelo assunto,
tanto maior prazer lhe trar a atividade de
pesquisa;
os limites de sua capacidade o pesquisador
avalia se o assunto est compreendido em sua
rea de formao e julga sua qualificao
intelectual para pesquis-lo com xito;
o tempo disponvel que o pesquisador ter
para os trabalhos da pesquisa.
A segunda pergunta (temas que precisam/
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Nem todos os problemas com que nos deparamos se prestam necessariamente pesquisa
cientfica. Um problema de pesquisa supe a possibilidade de buscar informaes a fim de
esclarec-lo, compreend-lo, resolv-lo ou contribuir para sua soluo.
No texto Todo problema um problema de pesquisa? (Apndice A), o leitor encontra
exemplos de problemas que se prestam e que no se prestam pesquisa cientfica.
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Lembrete
A organizao das referncias (bibliogrficas e outras) da maior importncia.
medida que o pesquisador for localizando e lendo o material selecionado, deve
fazer o registro de suas leituras, que compreende a referncia do livro, artigo ou
documento, alm de uma pequena sntese do seu contedo; tambm til
registrar onde foi encontrado o material (biblioteca, propriedade do professor, de
colega, etc.), assim como arquivar em seu computador artigos e outras matrias
pertinentes disponveis na internet.
Essa uma prtica constitutiva do trabalho do pesquisador que, quando
negligenciada, se transforma num problemo no final do trabalho.
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Uma hiptese bem formulada, alm de ser clara e especfica, deve ser:
consistente: seu enunciado compatvel com a teoria;
verificvel: suas referncias empricas esto relacionadas s tcnicas disponveis;
relevante: tem poder explicativo e/ou preditivo.
... 29
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A pergunta ou questo de
pesquisa deve ser
significativa, clara e
exequvel
O objetivo da pesquisa
consiste em confirmar ou
refutar a(s) hiptese(s)
formulada(s)
As hipteses so respostas
supostas e plausveis, ainda
que provisrias, para o
problema de pesquisa
So enunciadas sob a
forma de afirmaes,
com termos especficos
e formais
4 TIPOS DE PESQUISA
Para maior orientao do pesquisador no
delineamento de seu projeto de pesquisa,
explicitam-se a seguir os diversos tipos de
pesquisa. A adoo de um ou de outro,
ou a combinao num mesmo projeto
de mais de um tipo, vai depender do
problema, dos objetivos, das questes (ou das
hipteses) que foram previamente delineados.
Tendo sempre presente esses elementos do
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As pesquisas com dados criados remetem a nico tipo: a pesquisa experimental com as possveis
variaes, como mostra a Figura 1.
Figura 1 Pesquisa com dados criados
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4.3.2.2.1 Pesquisa de e
com imagens
A incorporao de imagens fotografias,
filmes, vdeos, pinturas, desenhos etc. e
suas anlises pesquisa so defendidas por
Banks (2009) e Loizos (2003) com os seguintes
argumentos:
[...] as imagens so onipresentes na
sociedade e, por isso, algum exame de
representao visual pode ser potencialmente
includo em todos os estudos de sociedade
(BANKS, 2009, p. 17);
[...] o mundo em que vivemos
crescentemente influenciado pelos meios
de comunicao [...] Consequentemente,
o visual e a mdia desempenham papis
importantes na vida social, poltica e
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4.3.2.5 Pesquisa-ao
um tipo de pesquisa social concebida e
realizada em estreita associao com uma
ao, ou com a soluo de um problema
coletivo, distinguindo-se dos demais tipos
de pesquisa pela estreita cooperao entre
o(s) pesquisador(es) e os participantes
representativos da situao investigada.
A definio de Thiollent (1997, p. 14)
esclarece suas caractersticas e propsitos:
A pesquisa-ao consiste essencialmente em
acoplar pesquisa e ao em um processo
no qual os atores implicados participam,
junto com os pesquisadores, para chegarem
interativamente a elucidar a realidade em
que esto inseridos, identificando problemas
coletivos, buscando e experimentando
solues em situao real. Simultaneamente
h produo e uso de conhecimento.
aes e suposies.
Uma situao social concreta a modificar
o ponto de partida da pesquisa-ao;
as modificaes ou transformaes que
vo surgindo sob a influncia da pesquisa
inspiram os movimentos subsequentes da
equipe, na qual o pesquisador deve assumir
constantemente os dois papis: de pesquisador
e de participante do grupo.
Quase imediatamente depois de Lewin haver
cunhado o termo na literatura, a pesquisaao foi considerada um termo geral para
quatro processos diferentes: pesquisadiagnstico, pesquisa participante, pesquisa
emprica e pesquisa experimental (TRIPP,
2005, p. 445).
A pesquisa-ao diagnstica procura elaborar
planos de ao solicitados, por exemplo,
por uma organizao ou grupo de pessoas.
A equipe de pesquisadores tem acesso a
uma situao existente, potencialmente
problemtica ou claramente conflituosa,
estabelece o diagnstico e recomenda
medidas para sanar o problema.
A pesquisa-ao participante envolve, desde
o incio da pesquisa, os pesquisadores e os
membros da comunidade estudada.
A pesquisa-ao emprica consiste em
acumular dados de experincias de trabalho
dirio em grupos sociais semelhantes.
A pesquisa-ao experimental exige um estudo
controlado da eficincia relativa de tcnicas
diferentes em situaes sociais semelhantes.
Ao longo do tempo, de acordo com Tripp
(2005), a pesquisa-ao vem sendo
4
5
6
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10
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no questionada
com base na experincia
no articulada
pragmtica
especfica do contexto
privada
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problematizada
deliberada
documentada
compreendida
disseminada
contratual (negociada)
discutida
revisada pelos pares
explicada/teorizada
generalizada
publicada
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5 TCNICAS E INSTRUMENTOS
DE COLETA DE DADOS
So muitas as tcnicas disposio do
pesquisador para a coleta dos dados
necessrios pesquisa: observao, entrevista,
questionrio, anlise de contedo, histria de
vida, sociometria, testes (psicolgicos, de
aptido etc.).
Essas tcnicas recebem, por vezes,
denominaes diversas de diferentes autores.
Referindo-se aos trs grandes grupos de
tcnicas utilizadas nas cincias sociais,
Lessard-Hbert, Goyette e Boutin (1994, p.
143) citam: [...] o inqurito, que pode tomar
uma forma oral (a entrevista) ou escrita (o
questionrio); a observao, que pode assumir
uma forma directa sistemtica ou uma forma
participante, e a anlise documental.
Laville e Dionne (1999), no entanto,
classificam a pesquisa de opinio, a enquete,
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5.1 Observao
A observao, entendida como a ao de
considerar com ateno as coisas, os seres,
os eventos 5, um recurso usado pelas
pessoas nas mais variadas situaes da
vida cotidiana. Como instrumento bsico e
amplamente utilizado na pesquisa cientfica,
no entanto, a observao vai muito alm de
um olhar atento. Torna-se uma tcnica usada
pelo pesquisador para coletar os dados de
Vantagens da observao
Possibilita meios diretos e satisfatrios
para estudar uma ampla variedade de
fenmenos
Exige menos do observador do que as
outras tcnicas
Permite a coleta de dados sobre um
conjunto de atitudes comportamentais
tpicas
Depende menos da introspeco ou
reflexo
Limitaes da observao
O observado tende a criar impresses favorveis ou desfavorveis no observador
A ocorrncia espontnea no pode ser prevista,
o que impede, muitas vezes, o observador de
presenciar o fato
Fatores imprevistos podem interferir na tarefa do
pesquisador
A durao dos acontecimentos varivel: pode
ser rpida ou demorada e os fatos podem ocorrer simultaneamente; nos dois casos torna-se
difcil a coleta dos dados
Vrios aspectos da vida cotidiana, particular,
podem no ser acessveis ao pesquisador
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5.3 Questionrio
O questionrio ser utilizado pelo pesquisador
sempre que este tiver o propsito de descrever
as caractersticas de um grupo social e de
medir algumas de suas variveis. O emprego
do questionrio seria equivocado, no entanto,
se o pesquisador pretendesse fazer, por
exemplo, uma reconstruo histrica, estudar
um grupo determinado, ou fazer uma anlise
biogrfica.
So trs os objetivos que indicam o uso do
questionrio na pesquisa (HARVATOPOULOS;
LIVAN; SARNIN, s.d.):
- estimar magnitudes: avaliar, por exemplo,
o nmero de famlias que se encontram em
determinada condio, ou as caractersticas
de um grupo de mulheres para desenvolver
uma campanha de preveno do cncer de
mama etc.;
- descrever uma populao: ou seja, detalhar
as caractersticas de um determinado grupo
social, classificando os indivduos que o
constituem;
- verificar hipteses: como, por exemplo, a
hiptese expressa pela pergunta: maior a
incidncia de cncer de mama entre mulheres
fumantes? tendo-se como pressuposto
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6 ESTRUTURA E APRESENTAO
DO PROJETO DE PESQUISA6
O planejamento da pesquisa, como j se
afirmou, se concretiza mediante a elaborao
de um documento denominado projeto de
pesquisa.
Consultando-se autores como Rudio (1986),
Kche (1999), Richardson (1985), Gil (1989),
Laville & Dione (1999), Goldenberg (1997),
constata-se que o modelo ou o roteiro de
projeto de pesquisa, que cada um desses
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Objetivos da pesquisa
Responde pergunta: para qu se pretende pesquisar? Define-se o que se pretende
alcanar com a execuo da pesquisa, isto
, os objetivos da pesquisa, que podem ser
divididos em gerais e especficos, a critrio
das necessidades do pesquisador, ou das caractersticas da pesquisa.
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Procedimentos da pesquisa
As perguntas que devem ser respondidas
nesse tpico referem-se aos aspectos mais
prticos da execuo da pesquisa, ou seja:
como fazer? Com qu? Onde fazer a pesquisa?
Devero ser descritos os seguintes aspectos:
- a populao que ser investigada e suas
caractersticas; caso o pesquisador opte pelo
uso de amostra, deve ser justificada sua utilizao, apresentando-se o modo como a
amostra ser selecionada;
- o campo ou local de realizao da pesquisa;
- o tipo de pesquisa que ser realizada;
- os mtodos e as tcnicas de pesquisa que
sero utilizados;
- os instrumentos de pesquisa, bem como o
modo como sero usados ou aplicados;
- o pr-teste dos instrumentos de pesquisa ou
estudo-piloto.
Cronograma
A pergunta a ser respondida nesse tpico refere-se ao quando fazer? Um cronograma
ces incluem-se textos ou documentos elaborados pelo autor; nos anexos, so includos
textos ou documentos de outra procedncia
ou autoria. No caso de projetos de pesquisa,
nos apndices podem ser includos instrumentos de coleta de dados (por ex.: questionrio, formulrio, roteiro de entrevista ou de
observao) e nos anexos, documentos de
fontes diversas, tais como: mapas, plantas,
organograma de uma organizao, tabelas
com dados estatsticos etc. Os apndices e
os anexos so identificados por letras maisculas consecutivas seguidas por travesso e
respectivos ttulos (ex.: APNDICE A Questionrio da pesquisa; ANEXO A Planta da
rea porturia de Itaja).
Glossrio (vocabulrio agregado a uma
obra, organizado em ordem alfabtica) e ndice so, igualmente, elementos opcionais.
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7 ESTRUTURA E APRESENTAO
DO RELATRIO DE PESQUISA
Uma pesquisa s existe de fato com a publicao do respectivo relatrio. O relatrio
de pesquisa corresponde, ao lado da consistncia interna da prpria pesquisa, a um dos
aspectos fundamentais da produo cientfica: a forma adequada e convincente de sua
apresentao.
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Verso da folha de rosto (opcional) relao da equipe tcnica, colaboradores, coordenao geral, podendo incluir ttulo(s) e
qualificao(es) das pessoas relacionadas,
ou sua(s) funo(es); dados internacionais
de catalogao-na-publicao (CIP), conforme o Cdigo de Catalogao Anglo-Americano vigente.
Errata (opcional) lista das pginas e linhas
em que h erros e respectivas correes.
Resumo na lngua verncula (obrigatrio) a
elaborao do resumo segue as orientaes
da ABNT NBR 6028.
Lista de ilustraes (opcional) relaciona as
ilustraes fotografias, desenhos, esquemas, fluxogramas, organogramas, plantas,
mapas, grficos, quadros etc. na ordem
em que aparecem no texto, com o respectivo
nmero da pgina.
Lista de tabelas (opcional) relao das tabelas apresentadas no texto, na ordem em
que aparecem no texto, com indicao do
nmero da pgina.
Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
relao alfabtica das abreviaturas e siglas
que aparecem no texto com respectivo significado grafado por extenso.
Lista de smbolos (opcional) relao dos
O desenvolvimento consiste na demonstrao lgica da pesquisa realizada e compreende a apresentao, anlise e discusso
dos dados obtidos. O pesquisador pode optar por dividir esta parte do relatrio em sees (valendo-se de subttulos), dependendo
da natureza do problema, da metodologia
adotada e das ramificaes da anlise. Os
elementos tericos podem fornecer os eixos
organizadores da exposio dos dados colhidos, da demonstrao e da discusso dos
resultados.
O relatrio se conclui com uma exposio
clara e ordenada das dedues tiradas dos
resultados do trabalho ou levantadas ao longo da discusso do assunto. importante
que as consideraes finais ou concluses:
sejam precisas e pertinentes,
reflitam as relaes entre os dados
examinados e os elementos tericos,
a abordagem adotada,
o significado e a relevncia da
pesquisa, as razes que levaram
sua execuo,
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NOTAS
Dicionrio eletrnico Houaiss da Lngua
Portuguesa 3.0.
1
Etnografia Etno vem do grego etnoe, termo que designava os povos que no eram
gregos, ou seja, os outros; grafia vem do
grego graf(o), significa escrever sobre. Etnografia o estudo descritivo das diversas etnias, de suas caractersticas antropolgicas,
sociais etc.; registro descritivo da cultura
material de um determinado povo (Dicionrio eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa
3.0).
4
6O
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REFERNCIAS
ALVES-MAZZOTTI, A. J. O mtodo nas
Cincias Sociais. In: ALVES-MAZZOTTI,
A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O mtodo
nas Cincias Naturais e Sociais: pesquisa
quantitativa e qualitativa. 2. ed. So Paulo:
Pioneira, 1999, p. 107-188.
ANGOTTI, J. A. P.; AUTH, M. A. Cincia e
tecnologia: implicaes sociais e o papel da
educao. Cincia & Educao, v. 7, n. 1,
p. 15-27, 2001. Disponvel em: < http://
www.cultura.ufpa.br/ensinofts/artigo4/ctseduca.pdf>. Acesso em: 27 jun. 2011.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS
TCNICAS. NBR 10719: apresentao de
relatrios tcnico-cientficos. Rio de Janeiro,
2009.
______. NBR 10520: informao e documentao: citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 15287: informao e documentao: projeto de pesquisa: apresentao. Rio de Janeiro, 2005.
______. NBR 6024: informao e documentao: numerao progressiva das sees
de um documento escrito: apresentao.
Rio de Janeiro, 2003.
______. NBR 6023: informao e documentao: referncias: elaborao. Rio de
Janeiro, 2002.
______. NBR 6027: informao e documentao: sumrio: apresentao. Rio de
Janeiro, 2003.
mar. 2011.
GEWANDSZNAJDER, F. O mtodo nas
Cincias Naturais. In: ALVES-MAZZOTTI,
A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O mtodo
nas Cincias Naturais e Sociais: pesquisa
quantitativa e qualitativa. 2. ed. So Paulo:
Pioneira, 1999, p. 3-106.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 2.ed. So Paulo: Atlas, 1989.
GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar:
como fazer pesquisa qualitativa em Cincias
Sociais. Rio de Janeiro: Record, 1997.
HAGUETTE, T. M. F.. Metodologias qualitativas na sociologia. 9. ed. Petrpolis: Vozes,
2003.
HARVATOPOULOS, Y.; LIVAN, I. F.; SARNIN,
P. El arte de la encuesta: cmo realizarla y
evaluarla sin ser especialista. Madrid, Deusto, s.d.
IBGE. Centro de Documentao e Disseminao de Informaes. Normas de apresentao tabular. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE,
1993.
KERLINGER, F.N. Metodologia da pesquisa
em Cincias Sociais: um tratamento conceitual. So Paulo: EPU/EDUSP, 1980.
KCHE, J. C. Fundamentos de metodologia cientfica: teoria da cincia e prtica da
pesquisa. 15. ed. Petrpolis: Vozes, 1999.
LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construo do
saber: manual de metodologia da pesquisa
em cincias humanas. Porto Alegre: Artmed;
Belo Horizonte: UFMG, 1999.
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Parte 2
O Ensaio
... 75
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INTRODUO
Para bem descrever as caractersticas do ensaio como gnero, buscou-se apoio principalmente nos seguintes textos, entre outros:
Teora del ensayo, de Jos Luis GmezMartnez, O ensaio como forma, de Theodor Adorno, Adorno e O ensaio como forma, de Samon Noyama, e A ensastica e o
trabalho cientfico, de Isidoro M. Alves.
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1 O que o ensaio?
O ensasta por definio o bom escritor.
Massaud Moiss
Deve-se a Michel de Montaigne (1533-1592)
a criao do ensaio como gnero literrio,
assim como o emprego do termo para intitular sua obra Essais , iniciada em 1572 e
publicada em 1580.
As origens do ensaio so possivelmente bem
remotas. As caractersticas do gnero, afirma Menezes (2000, p. 19), podem ser reconhecidas em muitas obras do passado
mais distante: [...] a Potica, de Aristteles,
os Dilogos, de Plato, as Meditaes, de
Marco Aurlio, escritos de Sneca, Plutarco,
Ccero, as Confisses, de Santo Agostinho, e
muitos outros. No entanto, Montaigne reconhecido como o criador do gnero em sua
acepo moderna, marcada pela individualidade do homem moderno, distinta da [...]
individualidade clssica que desconhecia o
relativismo que transborda os ensaios de um
Montaigne. (GRIPP, 2002, p. 15).
Etimologicamente, a palavra vem do latim
exagum,i que significa o ato de pesar, ponderar, avaliar (como se pode ler no
Dicionrio eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa 3.0). De acordo com essa fonte, os
significados do termo so diversos:
- avaliao crtica sobre as propriedades, a
qualidade ou a maneira de usar algo; teste,
experimento; tentativa, experincia;
- na rubrica msica, teatro, refere-se mon-
tagem experimental de um espetculo a portas fechadas, que vale como sesso preparatria estreia para o pblico;
- na rubrica fisioqumica, diz respeito operao cientfica que visa analisar e descrever
as propriedades fsico-qumicas de um corpo e
- na rubrica literatura, o termo significa prosa livre que versa sobre tema especfico, sem
esgot-lo, reunindo dissertaes menores,
menos definitivas que as de um tratado formal, feito em profundidade.
Tanto no francs (essai), como no italiano (saggio), no ingls (essay), no alemo
(Versuch ou Beitrag), ou no espanhol (ensayo), o termo tem o mesmo significado.
A definio do ensaio como gnero, porm,
no questo pacfica, embora seja bastante aceito o reconhecimento de Montaigne
como o autor que utilizou o termo pela primeira vez, e de sua obra como o paradigma
do gnero. De fato, o contedo e a forma
dos Essais, escritos com um estilo confessional, intimista, demarcaram as caractersticas
do gnero at nossos dias. Montaigne assim
o definiu ao escrever: Eu sou a matria do
meu livro, indicando que o ensasta, com
liberdade e na busca de um pensamento original, baseia seus escritos na reflexo que faz
sobre o tema de sua eleio.
... 79
80...
A subjetividade do ensasta se expressa quando ele apresenta seu julgamento, sua reflexo sobre fatos presentes no contexto social,
ou mesmo em sua prpria vida, refletindo
seu texto as circunstncias de sua poca. De
certo modo, essa subjetividade se expressa
tambm na despreocupao do ensasta, ao
descrever e analisar um assunto, em fundament-lo com documentos e provas, com a
marca do cientfico.
... 81
82...
2 Caractersticas do
ensaio como gnero
Com apoio principalmente, ainda que no exclusivamente, na Teora del ensayo, de GmezMartnez (1992), descrevem-se a seguir algumas das principais caractersticas do ensaio,
representadas no esquema abaixo.
... 83
84...
Atualidade do tema
no ensaio
O ensaio , comumente, uma reflexo sobre o presente, ainda que seu autor busque
apoio no passado para melhor compreenso
dos problemas contemporneos; esta caracterstica pode ser relacionada ao cunho comunicativo entre o ensasta e seu leitor.
No ensaio, porm, o presente no se refere apenas aos fatos atuais, mas configura
uma abordagem dos problemas humanos
em face dos valores que identificam e diferenciam uma determinada poca das que a
precederam.
O ensaio no pretende
ser exaustivo
O prprio significado de experimento, tentativa, experincia, contido no termo ensaio,
remete a essa caracterstica. Adorno (1986,
p.179), em seu texto O ensaio como forma,
diz que a quarta regra cartesiana fazer por
toda parte enumeraes to completas e revises to gerais a fim de no omitir nada
corresponde acusao que se faz contra
o ensaio, a de que ele [...] no seria exaustivo [...]. Para Adorno, porm, a descontinuidade essencial ao ensaio, como tambm
descontnua a realidade.
Assim se diferencia, portanto, um ensaio de
um tratado. Escreve ensaisticamente aquele
que compe experimentando; quem, portanto,
vira e revira o seu objeto, quem o questiona,
apalpa, prova, reflete; quem o ataca de
diversos lados e rene em seu olhar espiritual
aquilo que ele v e pe em palavras: tudo o
que o objeto permite ver sob as condies
criadas durante o escrever. (BENSE, 1947,
apud ADORNO, 1986, p.180).
de dados que apresenta, o ensasta, consciente de sua limitao, no hesita em apresentar suas ideias no prprio processo de
sua formulao o que no significa que
desconhea o assunto de que trata, nem que
se limite ao plano das generalidades.
Caracterizam, portanto, a atitude do ensasta
o autoexerccio de suas faculdades, aliado
liberdade pessoal e ao esforo para produzir
um pensamento original, sempre em busca
de uma perspectiva crtica que expresse sua
recusa ao dogmatismo e ao autoritarismo
(MENEZES, 2000).
Albert Einstein, lembrado como notvel ensasta, produziu seus melhores ensaios no
sobre os fenmenos fsicos On Education
o ensaio citado por Gmez-Martnez (1992).
Siqueira-Batista e Helayl-Neto (2008, p.
271) referem em sua resenha sobre a obra
Einstein e a educao: [...] Einstein tambm reconhecido como notvel humanista,
construindo uma profunda reflexo sobre a
natureza do conhecimento, a vida ticopoltica e os processos de educao.
O subjetivo no ensaio
Do fato de o ensasta tomar por objeto apenas os temas pelos quais se sente atrado, de
expressar no apenas seus sentimentos, como
tambm o processo de sua aproximao do
conhecimento, decorre a subjetividade e o
carter confessional do gnero. No entanto,
embora o ensasta costume expressar o que
sente, isso no significa que o processo de
elaborao do ensaio ocorra margem da
razo, ou que seu autor no busque ser inteligvel e convincente.
... 85
86...
Mais adiante, Burke afirma seguir os conselhos de Robert Darnton (historiador da cultura
como ele), quando se vale da sensao de
estranhamento como ponto de partida para
captar a condio do outro. Indica a estratgia que seguir no ensaio: aps a reviso
da [...] ascenso da biografia na Europa do
Renascimento, discutirei as regras contemporneas do gnero e sua relao com a cultura mais ampla, para concluir com a anlise
de alguns poucos textos, com certo nvel de
detalhamento e assim espero com alguma profundidade. (1997, p. 2). Neste trecho
pode-se reconhecer uma caracterstica distintiva do texto ensastico: a marca pessoal,
subjetiva podemos usar nossa sensao
de estranhamento , a clara explicitao da
opo do autor Esta ser a estratgia adotada neste ensaio. , do seu gosto pessoal
na abordagem do tema e na construo do
texto, perceptvel tambm quando diz: [...] o
contexto da biografia ao qual quero dar mais
nfase tem sido curiosamente ignorado pelos
estudiosos. (1997, p. 4).
O carter dialogal
do ensaio
O ensasta dialoga com o leitor. O ensaio
apresenta, com frequncia, um carter conversacional, do qual no esto ausentes expresses coloquiais, pois seu autor expe
seus pensamentos, seus argumentos, medida que os pensa e conforme so pensados.
No ensaio o autor busca responder a um
possvel questionamento do leitor, antecipando suas possveis perguntas sobre o assunto
que seu texto procura esclarecer.
O carter dialogal do ensaio amplamente
reconhecido: o ensasta conversa com o leitor, indaga sobre suas opinies e por vezes
at finge as respostas que o leitor poderia
dar.
No ensaio A inveno da biografia e o in-
88...
minada, mas como integrante da generalidad de los cultos. O que implica dizer que o
ensaio no escrito na forma dialogal (forma
em que personagens dialogam), pois nesse
tipo de texto explicita-se a interpretao do
autor (uma nica), enquanto que o ensaio
possibilita ao autor expor vrias interpretaes em distintos nveis implcitos em seu texto. Por essa razo, o ensaio abre seu raio
de ao, pois, o [...] propsito del ensayo,
incitar al lector a la meditacin, se cumplir
independientemente del nivel de respuesta.
(GMEZ-MARTNEZ, 1992, p. 36).
O ensaio como forma
de pensar
Em oposio sistematizao de um tratado, por exemplo, o ensaio deixa transparecer o processo de pensamento do ensasta,
o processo segundo o qual suas ideias so
geradas. Essa espontaneidade caracterstica
do processo de escrever um ensaio a consequncia de uma profunda meditao, pois
na escrita do ensaio coincidem a forma em
que flui o pensamento e o desenvolvimento
do texto. O que no impede, no entanto, que
seja seguida por um reexame do j escrito,
tanto para burilar o estilo, como para precisar as ideias e aprofundar o contedo.
A espontaneidade, no ensaio, no reside
propriamente na essncia do que dito,
mas no mtodo e no caminho seguido. Em
consequncia dessa espontaneidade, o que
domina no ensaio precisamente a personalidade de seu autor, que aspira to somente
mostrar um caminho. Ainda assim, GmezMartnez (1992, p. 39) considera que o processo de escrever um ensaio compreende
trs etapas: [...] una preliminar en la que se
medita sobre el tema a tratar; otra, la ms
... 89
90...
3 O ensaio e a academia
Inventa-se um mundo cada vez que se escreve.
Michel Maffesoli
92...
O ensaio como forma de Adorno estabelece um paradigma ao fazer [...] uma reflexo
sobre o valor do pensamento, e da necessidade de sua autonomia poltica, ideolgica
e histrica, porque traz tona a sanidade,
a serenidade e a robustez do pensamento.
(NOYAMA, 2009, p. 146).
Ainda que Adorno reconhea que os tempos que correm (O ensaio como forma foi
escrito entre 1954 e 1958) sejam desfavorveis ao ensaio na medida em que este [...]
se v esmagado entre uma cincia organizada, na qual todos se arrogam o direito de
controlar a tudo e a todos, cincia que exclui
[...] o que no estiver adequado ao padro
de consenso [...] defende-o como forma
de exposio do pensamento cuja [...] mais
intrnseca lei formal [...] a heresia. (ADORNO, 1986, p. 186-187).
***
H entre ns ensaios de reconhecido valor
e perfil acadmico: Os sertes, de Euclides
da Cunha, um dos mais influentes trabalhos
de interpretao do Brasil, Casa Grande e
Senzala, Sobrados e Mucambos e Ordem e
Progresso, obras de Gilberto Freyre, descritas
por ele mesmo como ensaios, apesar de sua
extenso (BURKE, 2001). Podem ser citados,
ainda, Razes do Brasil, de Srgio Buarque de
Holanda, um ensaio histrico, um clssico
de nascena nas palavras de Antnio Cn-
... 93
94...
Lago Jr. (2000), Pequenas notas sobre a escrita do ensaio, de Antonio Marcos Vieira
Sanseverino (2004), alm de outros.
No esquema a seguir esto representados os
aspectos que devem ser levados em conta na
produo de um ensaio acadmico
... 95
96...
A originalidade como
marca do ensaio
A forma ensastica a forma como so incubados novos conhecimentos, at mesmo
cientficos ou pr-cientficos, afirma Meneghetti (2011, p. 323).
Em relao originalidade na argumentao,
o ensaio tem como atributo sair da razo e
da argumentao padronizada. A linha de
raciocnio argumentativa no deve render-se
ao mero formalismo da lgica tradicional. A
compreenso dos argumentos precisa estar
embasada em pressupostos vlidos, verificveis
ou no, pois se somente os pressupostos
verificveis tivessem validade, o ensaio se
reduziria comprovao mecanicista da
realidade. [...] Os argumentos so resultados
da interao de sujeito e objeto, em que a
lgica e as verdades so meios e no fins em
si mesmos. (MENEGHETTI, 2011, p. 324).
O trabalho rduo
de produo
do ensaio
A presso por publicao posta pelas universidades e demais rgos de controle (MEC,
CNPq, Capes) faz com que os pesquisadores procurem meios para serem cada vez
mais produtivos. E [...] o ensaio parece ser
o meio mais fcil. (MENEGHETTI, 2011,
p. 323). Pode parecer que a elaborao de
um ensaio seja um trabalho mais fcil de ser
concludo do que, por exemplo, um artigo
cientfico, justamente por este requerer a realizao de uma pesquisa (experimental, emprica ou de outro tipo) e aquele dispensla.
No entanto, a elaborao de um ensaio terico de qualidade demanda exigncias rigorosas do ensasta: maturidade terica e capacidade analtica e crtica sustentadas por
um repertrio de conhecimentos de onde lhe
seja possvel extrair reflexes originais, criativas e slidas.
Como o ensaio considerado um discurso
que se situa na interseo entre a teoria e
a literatura, as exigncias postas para quem
pretende se iniciar no gnero incluem
[...] uma busca tambm esttica no ensaio,
pelo estilo, por algum perfume de poesia, pela
... 97
98...
O anncio do tema
abre o ensaio
O ensaio se inicia em geral com o anncio
do seu tema. Peter Burke abre seu ensaio,
A inveno da biografia e o individualismo
renascentista, dizendo logo no primeiro pargrafo:
O ponto de partida deste artigo uma
insatisfao com a viso tradicional sobre seu
tema. Todos os estudiosos do Renascimento
sabem que Jacob Burckhardt afirmou que
no Renascimento ocorreu um desabrochar
do indivduo, e sabem que ele ilustrou sua
afirmao com o fenmeno da ascenso da
biografia (inclusive a autobiografia). (BURKE,
1997, p. 1).
O ensaio dispensa
comprovao
emprica
Muito mais do que evidncias empricas, o
ensasta se vale da cultura que acumulou,
das leituras que fez ao longo do tempo na(s)
rea(s) de conhecimento de seu interesse, da
capacidade de crtica que desenvolveu em relao s questes polmicas presentes no(s)
tema(s) de sua eleio, da habilidade analtica que lhe permite realizar uma interpretao correta e ao mesmo tempo inovadora
de realidades contraditrias, de certo dis-
da natureza do ensaio o abandono at certo ponto do j estabelecido e do sistema articulado, para estudar novas conexes possveis para o conhecimento. Parece difcil, diz
Sanseverino (2004, p. 102), [...] entregar-se
ao ensasmo, arriscar-se a dizer uma inconvenincia, sofrer a presso de assumir uma
atitude, talvez cometer um exagero ou desmedida, sair fora dos padres estabelecidos
em uma rea de conhecimento. No entanto, essa atitude do ensasta [...] a perda
do apoio seguro do conhecimento solidificado ou do senso comum , segundo ele, que
permite o movimento do pensamento.
A atitude ensastica se caracteriza, alm disso,
pelo livre exame, pela reflexo, pela crtica,
pela paciente investigao e pela elasticidade
... 99
100...
Ao interpretar e recriar atos que caracterizam a produo ensastica , o autor lana mo de seu repertrio de conhecimentos
tericos para aprofundar sua reflexo sobre
a realidade que examina. Ainda assim, o
ensaio se diferencia [...] do compndio, da
monografia, porque ele tem uma leveza a
sustentvel leveza do ensaio. (PORTELLA,
2000, p. 3).
Como exemplo do que est sendo dito, pode-se apontar a anlise de Antnio Cndido,
em seu Prefcio ao Razes do Brasil, sobre as
qualidades da obra e de seu autor:
Livro curto, discreto, de poucas citaes [...]
O seu respaldo terico prendia-se nova
historia social dos franceses, sociologia
da cultura dos alemes, a certos elementos
da teoria sociolgica e etnolgica tambm
inditos entre ns. No tom geral, uma
parcimoniosa elegncia, um rigor de
composio [...] (CNDIDO, 1981, p. xii).
A objetividade
no ensaio
Se o ensaio se caracteriza, como vimos, pela
subjetividade, como se coloca a questo da
objetividade no ensaio terico?
Em 2004, a Associao Nacional de PsGraduao e Pesquisa em Administrao ANPAD - decidiu no premiar nenhum dos
ensaios tericos encaminhados ao seu Encontro anual. O Prof. Clovis L. Machado da
Silva2, seu Presidente na ocasio, assim justificou a deciso:
... 101
102...
No ensaio, por outro lado, como afirma Meneghetti, os questionamentos so mais relevantes do que as concluses, o movimento
permanente de reflexo, que se constri a
partir da relao dvida, pergunta, reflexo,
identidade, no-identidade e nova dvida
mais relevante do que a formalidade da
sistematizao racionalizada. No ensaio
mais relevante estabelecer as dvidas certas do que chegar s afirmaes tidas como
verdadeiras. A importncia de estabelecer
perguntas adequadas garante a relao
dialtica entre subjetividade e objetividade.
(MENEGHETTI, 2011, p. 330).
Pode-se, novamente, recorrer anlise de
Antnio Cndido sobre os recursos intelectuais e metodolgicos usados por Srgio Buarque de Holanda em sua obra:
Razes do Brasil construdo sobre uma
admirvel metodologia dos contrrios [...] ns
vemos o pensamento do autor se constituir
pela explorao de conceitos polares. O
esclarecimento no decorre da opo prtica
ou terica por um deles [...]; mas pelo
jogo dialtico entre ambos. A viso de um
determinado aspecto da realidade histrica
obtida [...] pelo enfoque simultneo dos dois;
um suscita o outro, ambos se interpenetram
e o resultado possui uma grande fora de
esclarecimento.
[...]
Trabalho e aventura; mtodo e capricho; rural
e urbano; burocracia e caudilhismo; norma
impessoal e impulso afetivo so pares que o
gorias de artigos que publica: textos de pesquisa e ensaio, compondo as diferentes sees do peridico: Artigos, Reviso & Sntese,
Anlise das Prticas Pedaggicas, Formao
de Profissionais da Educao, Debates & Polmicas, Imagens & Palavras (incluindo resenhas). Na sequncia das instrues, porm,
s se refere a artigo.
104...
NOTAS
No sculo XII, por exemplo, John of Salisbury
ensinava explicitamente aos seus alunos que o
segredo da filosofia e do escrever bem estava em
ler os grandes mestres do passado e redigir como
se os estivessem encarnando num novo contexto
histrico. Mais do que meramente copiar, o escritor prestava uma homenagem ao imitado, dizendo, nas entrelinhas, que s o imitava porque
nele encontrara um valor... inimitvel. (PERISS,
2011, s/p.).
1
http://www.scielo.br/revistas/rbem/pinstruc.htm
http://www.scielo.br/revistas/es/pinstruc.htm
http://www.scielo.br/revistas/reben/pinstruc.
htm
5
http://www.scielo.br/pdf/rlae/v11n2/
v11n2a17.pdf
6
http://www.ip.usp.br/portal/index.
php?option=com_content&view=article&id=19
77%3Arevista-psicologia&catid=64%3Arevistas&
Itemid=81&lang=pt
7
http://www.upf.br/seer/index.php/ree/about
http://www.scielo.br/revistas/rn/pinstruc.htm
http://www.anped.org.br/docs/Edital_Artigos_2010.pdf
10
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
serial&lng=pt&pid=0103-4014&nrm=iso
11
http://seer.ibict.br/inex.hp?option=com_mtree
&task=viewlink&link_=1789&Itemid=109
12
... 105
106...
REFERNCIAS
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COHN, G. (Org.). Theodor Adorno: Sociologia. So Paulo: tica, 1986. p. 167-187.
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www.logos.uerj.br/PDFS/anteriores/logos13.
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BECKER, H. S. Mtodos de pesquisa em
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1999.
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scielo.br/pdf/es/v23n78/a08v2378.pdf>.
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Disponvel em: < http://www.cpdoc.fgv.br/
revista/arq/211.pdf>. Acesso em 10 mar.
2010.
______. Um ensaio sobre ensaios. Folha de
S. Paulo, Mais!, 28 jan. 2001. Disponvel
em: <http://www.portrasdasletras.com.br/
pdtl2/sub.php?op=redacao/teoria/docs/
ensaio>. Acesso em: 17 ago. 2010.
108...
Apndices
... 109
110...
Apndice A
Todo problema um problema
de pesquisa?
Nem todos os problemas com que nos deparamos se prestam necessariamente pesquisa cientfica. Um problema de pesquisa
supe a possibilidade de buscar informaes a fim de esclarec-lo, compreend-lo,
resolv-lo ou contribuir para sua soluo.
A
1 O fracasso escolar deixaria de existir se
toda e qualquer avaliao fosse banida do
ensino fundamental?
B
1 Quais as caractersticas que o fenmeno
do fracasso escolar apresenta nas escolas
da rede municipal de So Joo da Esperana?
2 Jovens negros devem ter acesso facilitado 2 Jovens negros concluintes do ensino ma vagas na universidade pblica, em Santa dio tm acesso universidade pblica em
Catarina?
Santa Catarina?
3 As empresas devem dispensar funcio3 Quais as estratgias empregadas por
nrios para melhor enfrentar perodos de
empresas que ultrapassaram com xito
recesso?
perodos de recesso?
112...
aes nas escolas? Como os professores interpretam o fracasso escolar? Qual a origem
social das crianas atingidas pelo fracasso
escolar? Etc..
em 2: qual a proporo de jovens negros
concluintes do ensino mdio que prestam
vestibular nas universidades pblicas de
Santa Catarina? Qual a situao socioeconmica das famlias dos jovens negros que
prestam vestibular nas universidades pblicas de SC? Dos jovens negros que prestam
vestibular nas universidades pblicas de SC,
quantos so aprovados? Como se distribuem
os universitrios negros pelos diversos cursos
das universidades pblicas de SC? Qual a
trajetria escolar dos jovens negros aprovados no vestibular nas universidades pblicas
de SC? Etc..
em 3: que estratgias as empresas X, Y e Z
(identificadas como empresas que enfrentaram com sucesso a recesso) desenvolveram
com relao a seu quadro de pessoal, durante perodos de recesso? Que tratamento foi dado aos investimentos durante esses
perodos? Foram introduzidas modificaes
no processo de produo durante esses perodos? Quais? Com que efeitos? Etc..
Uma primeira preocupao do pesquisador
ser, portanto, a de se certificar de que o
problema que enuncia melhor dizendo, o
primeiro esboo de suas intenes de pesquisa representa um verdadeiro problema de
pesquisa, ou seja, que sua proposio justifica ou requer a realizao de uma pesquisa, ainda que essa primeira formulao no
seja definitiva, pois est sujeita a retificaes,
ajustes, reorientaes, eis que a dinamicidade uma das caractersticas do processo de
pesquisa.
NOTA
Este texto foi retirado de: LEAL, E.J.M. Um
desafio para o pesquisador: a formulao do
problema de pesquisa. Contrapontos, v. 2,
n. 5, p. 227-235, maio/ago. 2002. p. 230231.
Apndice B
Aspectos do desenvolvimento do
estudo de caso como
estratgia de pesquisa
1 Fases do desenvolvimento do estudo de
caso como estratgia de pesquisa
O estudo de caso como estratgia de pesquisa apresenta algumas vantagens importantes, a mais significativa das quais est na
possibilidade de aprofundamento que oferece. Ao longo da investigao o pesquisador
pode adaptar seus instrumentos de coleta de
dados s especificidades das situaes que
surgem, modificar sua abordagem para explorar elementos no previstos. Os aspectos
no previstos, por sua vez, podem sugerir ao
pesquisador a necessidade de reexaminar
questes tericas, ampliando ou alterando
seu quadro terico com a incorporao de
novos elementos.
assim que um estudo de caso tem incio
comumente no com um plano de trabalho
plenamente estruturado, mas com um plano
aberto cuja definio mais precisa ocorre
numa etapa posterior da pesquisa, conforme
as etapas ou fases a seguir detalhadas.
1.1 Fase exploratria
A primeira fase do desenvolvimento de um
estudo de caso aberta, exploratria. O
plano inicial do pesquisador incipiente; vai
se delinear mais claramente medida que o
estudo se desenvolve.
... 113
114...
Yin (2001, p. 105-119) aponta distintas fontes de evidncias possveis de serem utilizadas nos estudos de caso:
- documentao (atas, documentos administrativos, cartas, artigos publicados na mdia,
relatrios escritos etc.);
- registros em arquivo (registros de servio,
dados organizacionais, geogrficos, levantamentos como o censo, registros pessoais
etc.);
- entrevistas (aberta, focada, semiestruturada, tipo survey); so consideradas relatrios
verbais, sujeitos a problemas (preconceito,
falhas de memria), por isso as informaes
que fornecem devem ser confrontadas com
outras fontes;
- observao direta, que pode ser realizada
mediante atividades formais de coleta de dados, com o uso de protocolos de observao, ou informais, realizadas durante visitas
ao campo ou simultaneamente realizao
de entrevistas);
- observao participante, em que o pesqui-
sador tem alguma funo no contexto estudado, deixando de ser apenas um observador passivo;
- artefatos fsicos ou culturais, tais como aparelhos, ferramentas ou instrumentos, obras
de arte etc.
1.3 Anlise das evidncias
Por ser a anlise das evidncias um dos
aspectos menos explorados e mais complicados ao se realizar um estudo de caso,
Yin (2001, p. 131-157) dedica um captulo
ao assunto. Embora as tcnicas para anlise das evidncias no tenham sido muito
bem definidas, [...] cada pesquisador deve
comear seu trabalho com uma estratgia
analtica geral estabelecendo prioridades
do que deve ser analisado e por que. (YIN,
2001, p. 131).
O autor apresenta duas estratgias gerais
(YIN, 2001, p. 133-134).
A primeira estratgia consiste em basear-se
nas proposies tericas estabelecidas no
incio do estudo, que possibilita manter o
foco e estabelecer critrios para selecionar
os dados, ajuda a organizar o caso e analisar possveis interpretaes alternativas.
A segunda estratgia analtica diz respeito
ao desenvolvimento da descrio do caso:
a elaborao de uma estrutura ou de um esquema descritivo til para organizar a anlise e sistematizar o relato do caso.
2.O relatrio do estudo de caso
Por no seguir frmulas ou roteiros predeterminados, o relatrio do estudo de caso
116...
Apndice C
Anotaes sobre a tcnica da
entrevista
A entrevista, uma tcnica clssica para obteno de informaes tanto dados objetivos como subjetivos , amplamente utilizada nas pesquisas de natureza social, seja
na sociologia, antropologia, etnografia e
educao, como na administrao, psicologia, comunicao, pesquisas de mercado e
de opinio.
Para que o pesquisador tenha xito ao realizar
suas entrevistas, preciso uma preparao rigorosa prvia realizao da entrevista, que
compreende: seu planejamento orientado
pelos objetivos da pesquisa incluindo a organizao do roteiro de questes; a escolha
dos entrevistados e sua disponibilidade para
dar as entrevistas; a antecipao de condies que favoream a fluidez da entrevista,
entre outros aspectos.
Embora os tipos de entrevistas no sejam
tratados aqui, pois j o foram no item 4.2
do corpo do texto, as orientaes a seguir
referem-se entrevista semiestruturada, um
tipo de entrevista bastante utilizado na pesquisa social, em razo da [...] expectativa
de que mais provvel que os pontos de
vista dos sujeitos entrevistados sejam expressos em uma situao de entrevista com um
planejamento relativamente aberto do que
em uma entrevista padronizada ou em um
questionrio. (FLICK, 2004, p. 89).
A entrevista semiestruturada, para ser bem
conduzida pelo entrevistador, requer um
118...
devem ser apresentadas da forma mais aberta possvel. Mann (1983, p. 124) recomenda
que o pesquisador, ao elaborar o roteiro, se
coloque permanentemente no lugar do entrevistado, tentando imaginar como este se
sentiria ao lhe serem feitas tais perguntas.
Sero compreendidas pelos entrevistados?
Podero respond-las? Sero respondidas
adequadamente?
Ao elaborar o roteiro da entrevista, o pesquisador deve ter claro que tal instrumento
no representa uma camisa de fora para
a conduo da entrevista. As questes, seu
encadeamento, apresentao e profundidade, so moduladas ao longo da entrevista
pelo entrevistador, orientado por seu feeling
em relao ao entrevistado seus conhecimentos, sua disposio em participar da situao, a qualidade de suas respostas e s
circunstncias da entrevista.
O roteiro seguir uma ordem lgica, bem
como uma ordem psicolgica, ou seja, devese cuidar
[...] para que haja uma sequncia lgica
entre os assuntos, dos mais simples aos
mais complexos, respeitando o sentido do
seu encadeamento. Mas atentar tambm
para as exigncias psicolgicas do processo,
evitando saltos bruscos entre as questes,
permitindo que elas se aprofundem no assunto
gradativamente e impedindo que questes
complexas e de maior envolvimento pessoal,
colocadas prematuramente, acabem por
bloquear as respostas s questes seguintes.
(LDKE; ANDR, 1986, p. 36).
120...
vista, mesmo quando este tenha sido organizado pelo prprio entrevistador, pois dessa
forma este estar livre para se concentrar
no entrevistado e no contedo de suas respostas.
A concentrao do entrevistador no entrevistado e no contedo das respostas que este
est formulando no decorrer da entrevista,
alm de funcionar como um poderoso estmulo para a manuteno do bom andamento da entrevista e da vontade de cooperar do
entrevistado, permite ao entrevistador conduzir o entrevistado de volta questo central,
caso tenha se desviado do foco da pergunta,
como tambm evita que o entrevistador faa
perguntas cujas respostas eventualmente j
tenham sido dadas pelo entrevistado, ao responder alguma das questes.
ser um termo impreciso, mas cujo significado geral claro. Um rapport existe entre o
entrevistador e o informante, quando o ltimo aceita os objetivos da pesquisa e procura
ativamente auxiliar a obter a informao necessria. (GOODE; HATT, 1972, p. 245).
Esses autores alertam para alguns aspectos a
serem observados pelo entrevistador, com o
objetivo de se estabelecer o rapport :
- um interesse real e simptico pela pessoa
sempre bem recebido; nesse sentido eficaz
ser simplesmente um bom ouvinte;
- o entrevistador deve ter confiana, o que
no significa impetuosidade, mas a confiana que deriva da segurana calma;
2 A interao na entrevista
- a entrevista deve ocorrer como uma conversao calorosa e amistosa, orientada pela
clareza da pesquisa cientfica;
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122...
3 O registro da entrevista
Pode ser feito de duas formas bsicas: a gravao direta e a anotao durante a entrevista, podendo-se, ainda, como uma terceira
alternativa, combinar estas duas formas e
utiliz-las simultaneamente na entrevista. O
fato que ambas - a gravao direta e a
anotao - suscitam grandes discusses e
apresentam defeitos e virtudes.
A gravao, segundo Ldke e Andr (1986,
p. 37), [...] tem a vantagem de registrar todas as expresses orais, imediatamente, deixando o entrevistador livre para prestar toda
a sua ateno ao entrevistado. Mas no
registra a comunicao no verbal: expresses faciais, gestos, mudana de postura,
alm de poder ser um fator constrangedor
para alguns entrevistados. Alm disso, a
transcrio da gravao tarefa trabalhosa
que consome muito tempo, cujo resultado
ainda bastante cru, bruto. Apesar desse
ltimo aspecto, a entrevista gravada permite ao pesquisador dispor de todo o material
fornecido pelo entrevistado, o qual, segundo Trivios (1987, p.148), [...] pode ajudar
a completar, aperfeioar e destacar etc. as
ideias por ele expostas, caso o fizermos escutar suas prprias palavras gravadas.
As entrevistas no gravadas, por sua vez, requerem grande habilidade do pesquisador e
apresentam certas desvantagens em relao
s entrevistas gravadas, como as apontadas
por Ldke e Andr (1986, p. 37): O registro feito atravs de notas durante a entrevista
certamente deixar de cobrir muitas das coisas ditas e vai solicitar a ateno e o esforo
do entrevistador, alm do tempo necessrio
para escrever.
Esta modalidade de registro requer muita habilidade do entrevistador no sentido de conseguir ao mesmo tempo manter um clima de
ateno e interesse pelo que diz o entrevistado e fazer as suas anotaes. Nesse caso,
indispensvel que o entrevistador, logo aps
a entrevista, faa a sua reconstituio, ou
seja, complete as suas anotaes, enquanto
tudo estiver bem vivo na memria.
A escolha de uma ou de outra forma de registro depende tambm, entre outros fatores,
da preferncia e do estilo de cada pesquisador.
3.1 Alguns cuidados na conduo
da entrevista
Identificar-se: nome, instituio em que
trabalha, funo que exerce, outros dados
relevantes. Dar alguma informao sobre o
trabalho de pesquisa que realiza: o tema ou
objeto da pesquisa, os objetivos da entrevista
e as razes da escolha do entrevistado.
Assegurar ao entrevistado o anonimato e o
sigilo das respostas.
Caso o pesquisador tenha previsto o uso
de gravador, verificar se o entrevistado est
de acordo com o procedimento (o gravador
somente dever ser usado com o consentimento do entrevistado).
Antes do incio da entrevista propriamente
dita, registrar alguns dados, tais como: n. da
entrevista, nome do entrevistado, hora de incio da entrevista (ao final, registrar a hora do
seu trmino), local da entrevista, outros dados
sobre o entrevistado (idade, nvel de instruo,
profisso, local de trabalho, cargo ou funo, etc.), desde que interessem pesquisa.
4 Vantagens e desvantagens da
entrevista
Selltiz et al. (1974), ao comparar o questionrio com a entrevista, apontam como uma
vantagem desta em relao quele o fato de
o questionrio ser adequado apenas para
pessoas de grande educao formal. Ou
seja, [...] os questionrios complexos, que
exigem extensas respostas escritas, s podem ser usados com pequena percentagem
da populao. As entrevistas, ao contrrio,
podem ser usadas com quase todos os segmentos da populao [...] (Selltiz et al.,
1974, p. 270).
124...
5 Dirio do entrevistador
de toda convenincia que o entrevistador
mantenha um dirio durante o perodo em
que realizar as entrevistas; esse dirio poder ser um recurso adicional importante para
o bom xito do seu trabalho. O dirio ter
como finalidade o registro de:
- detalhes importantes ocorridos antes, durante ou depois da realizao das entrevistas;
- impresses do pesquisador sobre aspectos da realidade investigada que sejam relevantes para os propsitos da pesquisa e
que possam ser captados pelo entrevistador
durante seu contato com o entrevistado (por
exemplo, quando o pesquisador, ao se encontrar com o entrevistado, circula em seu
local de trabalho e este local ou o que ali
acontece interessa pesquisa);
- avaliao da entrevista: o pesquisador poder registrar aspectos positivos e negativos
do andamento da entrevista, com a finalidade de aprimorar seu desempenho a cada entrevista que realizar;
- lembretes para as entrevistas seguintes sobre, por exemplo, alguma informao inusitada dada pelo entrevistado (que poder ou
no ser autntica e dever ser checada nas
entrevistas seguintes), ou, ento, algum aspecto inteiramente novo da realidade em estudo e desconhecido do pesquisador quando
do planejamento da investigao, ou do roteiro das entrevistas;
- registro de conversas informais: s vezes
a boa sorte do pesquisador o coloca em situao tal de participar de um bate-papo
NOTA
Este texto foi elaborado inicialmente para
a disciplina Mtodos e Tcnicas da Pesquisa Pedaggica I, do Departamento de Estudos Especializados em Educao do Centro
de Cincias da Educao da Universidade
Federal de Santa Catarina. Posteriormente
foi revisto e ampliado para treinamento da
equipe da Fundao Catarinense de Educao Especial participante da pesquisa Avaliao do processo de integrao de alunos
com necessidades especiais na rede estadual
de ensino de Santa Catarina no perodo de
1988 a 1997 (SANTA CATARINA, 2002).
Para sua incluso neste documento foram
feitos acrscimos e alteraes.
REFERNCIAS
FLICK, U. Uma introduo pesquisa qualitativa. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2004.
GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar:
como fazer pesquisa qualitativa em Cincias
Sociais. Rio de Janeiro: Record, 1997.
GOODE, W. J.; HATT, P. K. Mtodos em
pesquisa social. So Paulo: Nacional, 1972.
HAGUETTE, T. M. F. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrpolis: Vozes, 1987.
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126...
Apndice D
Modelo de capa do projeto de pesquisa
Margem superior
= 3,0 cm
Identificao centrada e
em letras maisculas.
Ttulo centrado em
maisculas; subttulo (se
houver) em maiscula e
minsculas.
NOME DA INSTITUIO
NOME DO(S) AUTOR(ES)
TTULO
Subttulo
Local
Ano
Margem inferior
= 2,0 cm
APNDICE E
Modelo de folha de rosto do projeto de pesquisa
Margem superior
= 3,0 cm
Identificao centrada e
em letras maisculas;
fonte 12.
Ttulo centrado em
maisculas; subttulo (se
houver) em maiscula e
minsculas; fonte 12.
NOME DA INSTITUIO
NOME DO(S) AUTOR(ES)
TTULO
Subttulo
Local
Ano
Margem inferior
= 2,0 cm
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128...
APNDICE F
Exemplo de sumrio
Centrado
e em letras maisculas;
fonte 12
SUMRIO
LISTA DE TABELAS
1
INTRODUO
1.1
Justificativa
PROBLEMA DA PESQUISA
2.1
Referencial terico
10
3
OBJETIVOS
3.1
Objetivos especficos
15
15
METODOLOGIA
17
4.1
Materiais utilizados
19
CRONOGRAMA
20
REFERNCIAS
21
APNDICE
23
APNDICE G
Roteiro para avaliao de projetos de pesquisa
TPICOS
1
Ttulo
Sumrio
O QUE VERIFICAR
Est adequado ao tema da pesquisa proposta?
Sua organizao observa o recomendado pela NBR 6027:2003?
3 Introduo Explicita os antecedentes, a origem e a situao atual do problema e sua relao com o
contexto social?
Expe a relevncia da pesquisa e as contribuies tericas e/ou prticas esperadas?
Indica o local e a populao-alvo da pesquisa?
4
Problema
Est claramente explicitado e descrito nos seus vrios aspectos tericos e prticos?
Os pressupostos conceituais esto delineados?
O quadro terico que d sustentao pesquisa apresentado e analisado criticamente
(discutido)?
As posies dos autores escolhidos/consultados so comparadas, contrastadas e discutidas
criticamente?
O panorama geral da rea (estado da arte) examina as pesquisas mais relevantes ao problema da pesquisa?
As fontes bibliogrficas utilizadas so adequadas, em termos de qualidade e atualidade?
Questes/
hipteses
Objetivos
Cronograma
Organizao geral
... 129
130...
APNDICE H
Pster
O pster um instrumento de comunicao, cuja finalidade sintetizar e divulgar
informaes e dados relevantes da pesquisa.
Pode ser impresso em papel, lona, plstico,
acrlico ou em meio eletrnico.
Critrios a observar na
organizao do pster
A elaborao de um pster requer um planejamento cuidadoso de sua composio
visual. A disposio dos elementos visuais (ttulo, autor, texto, imagens, tabelas etc.) que
estaro presentes no pster deve merecer um
ordenamento e um arranjo tais que facilitem
o processo de comunicao.
A quantidade de texto a incluir deve ser ponderada: se for excessiva, o pster pode ficar
sobrecarregado e ter sua leitura dificultada;
se for escassa, a compreenso do contedo
pelo leitor pode ficar prejudicada.
Os diversos recursos disponveis: cores, figuras de fundo, imagens e recursos tipogrficos
(caixa alta, negrito e outros) devem ser usados com parcimnia para no sobrecarregar
o visual do pster.
... 131
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Aspectos normativos da
elaborao do pster
Os elementos a serem apresentados no pster, de acordo com a ABNT NBR 15437:2006,
so:
Ttulo (obrigatrio) palavra, expresso ou
frase que expressa o contedo do trabalho;
deve ser disposto na parte superior do pster.
Subttulo (opcional) quando houver subttulo, este deve ser tipograficamente diferenciado do ttulo, ou dele separado por dois
pontos.
Autor (obrigatrio) O(s) nome(s) do(s)
autor(es) e/ou da entidade aparece(m) abaixo do ttulo. O autor do pster tanto pode
ser a pessoa fsica responsvel pelo contedo do trabalho apresentado, como um autor-entidade, isto , instituio, organizao,
empresa, comit, comisso etc.. Quando se
trata de trabalhos acadmicos, o nome do
orientador (ou dos orientadores) pode ser includo.
Informaes complementares (opcional)
Instituio de origem, cidade, estado, pas,
endereo postal e/ou eletrnico, data etc.
Resumo (opcional) Elaborado de acordo
com ABNT NBR 6028, com at 100 palavras, acompanhado das palavras-chave.
Contedo (obrigatrio) Apresenta as ideias
principais do trabalho em forma de texto,
podendo incluir ilustraes e/ou tabelas. O
contedo compreende a exposio dos seguintes elementos: introduo, material e
mtodo, resultados, discusso e concluso.
Referncias (opcional) Organizadas con-
REFERNCIA
NOTAS
http://kuler.adobe.com/ www.colourlovers.com/ www.colorhunter.com/ www.
colorjack.com/sphere/ www.colorschemer.
com/schemes/
Embora a NBR 15437:2006 indique as referncias como elemento opcional, em psteres destinados comunicao de trabalhos
cientficos as referncias devem ser citadas,
ainda que com pouco destaque.
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