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Plano de Aula

Biologia das emoes


Objetivos

Descrever a neuroanatomia funcional do encfalo com relao s reas ligadas s emoes.

Contedos

Sistema nervoso central; neurotransmissores; sistema lmbico; biologia das emoes.

Tempo estimado
Duas aulas

Material necessrio

Computador com acesso internet

Introduo

VEJA traz uma reportagem sobre a biologia das emoes, explicando a teoria por trs dos sentimentos humanos. Aproveite o texto e este
plano para discutir o tema com os alunos. Na primeira aula, explique turma a base neuroqumica das emoes e proponha pesquisas. Na
segunda, aborde a neuroanatomia ligada s emoes e comente a reportagem, fazendo uma discusso sobre o valor adaptativo delas.

Desenvolvimento
1. aula

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Inicie a aula incitando os alunos a comentar sobre as baladas do ltimo final de semana. O que aconteceu? Fortes emoes. Pea algumas
descries. Adolescentes no so reservados para certos assuntos e as descries podem surpreender em detalhes. Colha algumas palavras
chave associadas s emoes da turma - medo, prazer, recompensa, cime, raiva, taquicardia, desconfiana, tremores, excitao sexual. Anote,
tambm, os rgos citados: cabea, corao, pernas, braos etc. Organize as informaes no quadro, em uma lista de palavras. Tente compor
uma lgica funcional entre elas, traando linhas para uni-las (associe os diferentes rgos s funes deles). Circule as funes simples e faa
grandes crculos mostrando funes complexas.
Em seguida, apresente aos alunos o tema da aula: integrao e coordenao do sistema nervoso central. Explique que a turma ir debater o
assunto com base na questo das emoes. Outras funes do crebro - como coordenao neuro sensorial e cognio - tambm sero
mencionadas.
Comece a explicao contando que as palavras anotadas no quadro se referem a mecanismos mais ou menos complexos do funcionamento
humano, rgos e clulas. Para entend-los, preciso prestar ateno a dois fatores: o local em que cada evento fisiolgico ocorre e os rgos
envolvidos. A comunicao entre os rgos ou clulas est relacionada diretamente aos grandes eventos da nossa fisiologia: um encontro
amoroso, uma discusso rspida, o desencontro, um sobressalto de medo, um ataque de pnico.
Para ajudar no entendimento da turma, use o exemplo dos hormnios ou neurossecrees ligados s relaes amorosas entre as pessoas. Conte
que, de acordo com os neurobiologistas, existem trs mecanismos que controlam os vnculos e processos amorosos. No caso do desejo sexual,
a luxria est ligada quantidade do hormnio testosterona - tanto em homens quanto em mulheres. J o impulso da paixo e do romance
alimentado pela dopamina. E o terceiro sistema, da ligao e do companheirismo, alimentado pela ocitocina (na mulher) e pela vasopressina
(no homem).
Complemente pontuando que os trs sistemas so independentes. Ou seja: uma mulher pode amar o marido, estar apaixonada pelo vizinho e
sentir atrao pelo Brad Pitt, tudo ao mesmo tempo. Uma confuso s. Esses trs sistemas convivem e interferem uns nos outros. O sexo pode
aumentar os nveis de dopamina - que provoca paixo e romance. E o orgasmo provoca a descarga de ocitocina e vasopressina - hormnios
associados ligao do casal. por isso que, biologicamente, no existe sexo 100% sem compromisso. Voc sempre corre o risco de acabar
se apaixonando por algum com quem "ficou".
Para a aula seguinte, divida a turma em dois grupos e encomende a um deles uma pesquisa sobre os hormnios e neurossecrees citados.
Explique que a pesquisa deve abordar as funes dessas substncias, as reas de atuao e as patologias associadas ao desequilbrio delas no

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organismo.
Continue a explicao mostrando que tais substncias so mensageiros qumicos. Eles levam mensagens entre clulas ativando, inibindo ou
modificando a atividade delas e de seus respectivos tecidos e rgos. O caminho percorrido por esses mensageiros pode ser o sangue - no caso
dos hormnios - ou tecido nervoso - no caso das neurossecrees. Existem ainda mensageiros que circulam no lquido extracelular. No caso
das neurossecrees, seu papel fundamental ajudar na conduo de outro tipo de comunicao entre clulas: o impulso nervoso.
Lembre aos alunos que receber um estmulo, conduzi-lo e retransmiti-lo so funes dos neurnios, organizados em cadeias nervosas de maior
ou menor complexidade. As zonas de retransmisso denominam-se sinapses. Nelas deve ocorrer um processamento qumico para que os
impulsos nervosos possam passar adiante. O excesso de neurotransmissores deve, em parte, retornar para o interior do neurnio que os liberou
(processo de receptao), sofrer uma ao enzimtica e ser destrudo.
Explique que os neurotransmissores liberados por um neurnio interagem com receptores especficos do outro neurnio, dando uma resposta
fisiolgica. Alguns deles vo produzir um fenmeno de excitao no neurnio seguinte. Outros, um fenmeno de inibio. E outros, ainda, um
processo de modulao, uma verdadeira sintonia fina para o ajuste do estado fisiolgico do neurnio, concorrendo para uma adaptao do
sistema nervoso s condies que se apresentam no momento.
Finalize a aula pedindo que o segundo grupo traga, na aula seguinte, a descrio de uma sinapse com imagens e animaes computadorizadas
encontradas na internet.
2. aula
Comece a aula pedindo que a turma apresente os resultados das pesquisas realizadas em casa. Discuta-os coletivamente e pergunte aos alunos
qual o lugar das emoes no corpo humano. Lembre-os de que o senso comum ou potico que coloca as emoes no corao faz sentido,
pois este rgo reage e modifica seu padro conforme determinadas emoes do indivduo. Mas h outras reas responsveis por elas. Os
alunos sabem dizer quais so?
D um tempo para que a turma responda e, em seguida, mostre a eles imagens do crebro humano. Lembre que o encfalo pode ser dividido
de acordo com reas anatmicas e de desenvolvimento: telencfalo, diencfalo cerebelo e tronco cerebral. Essas subdivises anatmicas
apresentam uma relativa correlao funcional - por exemplo, no telencfalo e em parte do diencfalo est a chamada regio do sistema
lmbico. (modelo tridimensional do encfalo com enfatizando a regio anatomo-funcional chamada sistema lmbico).

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Conte aos estudantes que o sistema lmbico fundamental para o controle da atrao sexual e da paixo. Informaes de todos os rgos dos
sentidos convergem para a amgdala, que atribui sentido s emoes e fornece as reaes adequadas, como, por exemplo, medo e fuga,
ativadas de modo involuntrio. Isso explicaria o mecanismo quase instintivo da paixo, quando as pessoas sequer reconhecem algumas das
suas atitudes.
Em seguida, entram em cena o hipocampo, ligado amgdala, e o crtex, responsveis pelo aprendizado e memorizao dos detalhes das
emoes experimentadas. Essas memrias, antigas ou novas, prazerosas ou no, traumticas ou alegres, vo balizar as futuras reaes
emocionais.
Finalize enfatizando que uma das principais reas ligadas s emoes o lobo lmbico, constitudo pelo giro do cngulo e reas ligadas, entre
elas a amgdala, o hipocampo, as reas olfativas, o crtex rbito-frontal, a rea do septo e outras. Esse sistema tornou-se mais evoludo com o
advento do neocrtex, tpico do Homo sapiens e proporciona comportamentos mais elaborados e flexveis, tais como programar estratgias,
experimentar matizes diversas de emoes associadas conscincia e fazer previses em longo prazo.
Neste ponto da exposio, pergunte turma sobre as demais emoes humanas. Quais as explicaes biolgicas para cada uma delas? Para
ajudar na resposta, pea que os alunos leiam a reportagem O ABC das Emoes, publicada em VEJA.
Aps a leitura, promova uma discusso sobre as bases evolutivas das emoes. Comece analisando o quadro "A evoluo das emoes".
Levante a questo sobre quais so as regies do crebro associadas s emoes em cada grupo animal. As mudanas e as sofisticaes do
substrato anatmico e funcional do aparato ligado s emoes sugere que nos mamferos - particularmente nos primatas - os mecanismos
ligados s emoes parecem ser mais plsticos embora os fundamentos estejam presentes da mesma forma que nos animais mais primitivos.
Finalize a aula discutindo com os alunos os mecanismos e o valor adaptativo dessa plasticidade considerando o comportamento dos
mamferos e particularmente dos humanos.

Avaliao

So objetos da avaliao os resultados das pesquisas produzidas pelos alunos e a participao objetiva deles na discusso proposta.

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Quer saber mais?


Bibliografia
Damasio, Antonio R. O erro de Descartes. So Paulo, Cia. Das Letras, 1996.
Sacks, Oliver. Um antroplogo em Marte. So Paulo, Cia. Das letras, 2006.
Herculano-Houzel, Suzana. O Crebro nosso de cada dia, Rio de Janeiro, Vieira & Lent, 2008.
Internet
Revista eletrnica de divulgao cientfica da neurocincia: http://www.cerebromente.org.br/home.htm
Tutoriais animados sobre o sistema nervoso:
Sumanas animaes: http://www.sumanasinc.com/webcontent/animations/neurobiology.html
BBC Science & Nature http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/mind/
Karolinska Institute. Perspectivas visuais do Sistema nervoso http://3d-brain.ki.se/index.html
Penn Medicine. Medical animation library http://www.pennmedicine.org/health_info/animationplayer/

Consultoria Ricardo Paiva


professor de Biologia do Colgio Santa Cruz, em So Paulo

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