Observacin modo anecdtica

La siguiente descripcin de observacin se realiza a una infante de sexo femenino

cuyo nombre correspondiente es Ami Beln Cortes Lpez, tiene la edad de 7 aos y
actualmente se encuentra cursando el segundo grado de primaria, por lo cual se halla en la
etapa de la niez media, tiene como rasgos caractersticos los siguientes datos, es de una
complexin fsica delgada, tiene una estatura de 98 cm y su peso se encuentra en los 35 kg.
El lugar de observacin correspondiente es su hogar, aproximadamente a la 1:50 pm
se observa a la nia tocar la puerta de su casa acompaada de su hermana Betsabe, toca un
par de ocasiones y le preguntan desde la parte interior Quin es? , a lo que ella responde
yo Ami! Le abre la puerta su mam y ella decide pasar corriendo, comentando que tiene
bastante calor, lleva consigo cargando su mochila.
Se dirige de prisa a su cuarto el cual comparte con su hermana, se cambia de ropa,
decide poner la ropa sucia en un cesto, tomando as tambin en su ropero ropa limpia, deja
de un lado sus zapatos y se pone un par de chanclas tipo crocs color rosa, as como tambin
una blusa de color rosa.
Sale inmediatamente al patio de su casa, se queda un momento observando a su
alrededor y se dirige hacia otro cuarto que se encuentra ubicado a un costado del suyo,
entra a la habitacin y busca el control remoto el cual encuentra inmediatamente seguido de
esta accin intenta encender la televisin, da dos intentos pero se percata de que no
enciende por lo cual realiza una expresin de molestia, revisa a un lado el cable de la
televisin nota que esta se encuentra desconectada, por lo tanto va y la conecta, despus de
esto toma el control remoto encendiendo el televisor.
Agarra una silla la coloca a una distancia considerable del televisor se sienta, en ese
momento tambin agarrando el control remoto le cambia de un canal a otro me percato de
que solo le cambia a ciertos canales de caricaturas , entre esos canales solo avanza o
retrocede, es as como los revisa en un par de ocasiones, tambin presiona el botn del
centro del control remoto esto para revisar los horarios de los programas, despus de un
momento se dispone a elegir un canal especficamente Disney, mientras observa
detenidamente la serie de televisin seleccionada, toma una actitud ms confiada y

despreocupada as como tambin por momentos re en conclusin puedo decir que se

divierte de un momento a otro pasan comerciales, por lo que se pone de pie corriendo de
prisa a la cocina abre el refrigerador observando todas las cosas que se encuentra en su
interior, cierra la puerta nuevamente sale corriendo esta vez se dirige hacia donde se
encuentra su mam llega y la abraza le pide permiso para tomar un diablito, su mam le
responde que si , por lo cual se dirige nuevamente a la cocina en donde se encuentra
tambin su hermana , abre la puerta del refrigerador y le pide ayuda a su hermana , esta le
apoya pasndole lo que solicita, posterior a esto busca a un costado una botella de chamoy,
pone en el piso el diablito y con sus dos manos le agrega chamoy , regresa la botella a su
lugar, sale nuevamente corriendo esta vez se dirige hacia el cuarto donde se encuentra la
televisin.
Pasando aproximadamente diez minutos termina el programa de televisin que se
encontraba viendo, revisa nuevamente la programacin para volver ms tarde, sale del
cuarto y se dirige hacia donde se encuentra su mam, brinca junto a ella y la empieza
abrazar, su mam la carga por un momento, se baja y nuevamente vuelve a repetir esta
rutina, dirige su mirada hacia el techo por un momento algo le llama la atencin, sale
corriendo esta vez se dirige hacia su hermana, preguntndole Qu haces? A lo que ella le
responde que tarea, justo en ese momento su mam le grita Ami! , ella sale corriendo,
cuando encuentra a su mam ella le dice la tarea, por lo tanto se dirige hacia donde se
encuentra su mochila la agarra y la coloca a un lado de su cuarto, justo afuera en donde
tambin se encuentra una mesa pequea, ella la arrastra para tenerla ms cerca, tambin
busca una silla pequea y la coloca junto a su mesa, en ese momento comienza a sacar sus
libros.
Su mam llega en ese momento con otra silla, la coloca a un costado de la mesa y
toma asiento junto a ella, se disponen a realizar su tarea escolar, encuentra que le dejaron
tarea de matemticas unos problemas bsicos, su mam le pide que los lea, mientras ella
responde a esta orden su mama presta atencin, ambas en forma de cooperacin intenta
realizar la tarea.
Con esto se da por terminada la observacin de un total de cincuenta minutos, se
puede notar que se intenta describir todos los detalles posibles en dicha observacin para

que esto funja como la base principal de la descripcin que se presentara a continuacin y
en donde se realizara un anlisis por separado combinando as teora con prctica.
Teora y anlisis
Como siguiente punto de esta actividad final y seguida de la observacin anecdtica
es ms que congruente realizar los siguientes apartados por separados en donde se analizara
el desarrollo fsico, cognoscitivo y psicosocial en la niez media que es a la cual pertenece
nuestro infante que se observ. Como orden estructural tendr en un primer momento la
descripcin terica de las principales caractersticas que se poseen en dicha etapa de
desarrollo y posterior a esto se abrir un apartado de anlisis en donde se

tomaran

conceptos tericos que se combinaran con la observacin y el comportamiento mostrado

por nuestro sujeto de observacin.
Desarrollo fsico
Teora
A

continuacin

destacaremos

los

elementos

tericos

ms

importantes

correspondientes al desarrollo fsico dentro de la niez media que abarca entre los 6 a los
11 aos de edad, durante esta etapa el desarrollo de los nios y nias en el aspecto de
crecimiento es ms veloz Entre los seis y los 11 aos los nios crecen entre cinco y siete
centmetros y medio y casi duplican su peso (Papalia, Duskin Feldman, & Wendkos Olds,
2009, p.284). Tal como lo reafirma la cita esta etapa destaca un amplio desarrollo de
estatura y peso , tambien podemos encontrar otro aspecto destacable el cual corresponde a
la nutricin Los nutriologos recomiendan una dieta variada que incluya muchos granos
(cereales), frutas y vegetales, asi como altos niveles de carbohidratos complejos que se
encuentran en las papas, la pasta, el pan y los cereales (Papalia et al 2009). Dentro del
desarrollo motor en esta etapa de la niez se notan grande cambios que se registran en sus
habilidades motoras pero tambien se registran grandes obstaculos por lo que,
Se descubrio que los nios de edad escolar dedican menos tiempo cada
semana a los deportes y otras actividades al aire libre en comparacion con lo que
sucedia a principios de la dcada de 1980 y ms horas a la escuela y las tareas,
ademas del tiempo que pasan viendo televisin( un promedio de 12 a 14 horas a la

semana) y que ocupan en actividades relacionadas con la computadora , que apenas

exitian hace 20 aos. (Papalia et al citando a Juster, Ono y Stafford, 2004,p.287)

Podemos encontrar un gran problema que actualmente los infantes en la edad media
dedican la mayoria del tiempo en actividades que no requieren destreza fisica pero esto lo
argumentaremos ms durante el analisis, otro aspecto destacable sin duda durante la niez
media es el juego alrededor de 10% del juego libre de los escolares en los primeros
grados consta de juego rudo: luchas, patadas, volteretas, forcejeos y persecusiones que se
acompaa a menudo por risas y gritos(Papalia et al citando a Bjorklund y Pellegrini,
2002). Pues es un tipo de juego que permite destacar sus habilidades motoras as como
tambien permite la socializacion entre pares, lo que nos arroja a otro punto importante la
imagen corporal del infante que tambien cabe dentro de la categoria del desarrollo fisico
por lo que La preocupacion por la imagen corporal ( como cree uno que luce) se vuelve
un aspecto importante al inicio de la niez media, en especial para las nias, y puede
convertirse en un transtorno alimentario en la adolescencia( Papalia et al, 2009,p. 288).
Esto va directamente relacionado con la escasa actividad fisica que presentan muchos nios
y niaz durante esta etapa, es decir actualmente se nota una generacion sedentaria que tiene
como prioridad las actividades que no le generan un mayor esfuerzo.
Los niveles de actividad disminuyen de manera significativa a medida que los nios
se hacen mayores, de un nivel promedio de alrededor de 180 minutos de actividad
diaria para los nios de nueve aos a 40 minutos al dia para los de 15 aos. (Papalia
et al citando a Nader, Bradley, houts, McRitchie y O Brien, 2008)

Esta escasa actividad fisica relacionada con la alimentacion pueden generar

enfermedades que alteren la vida diaria de un infanten durante la niez media, por lo que
me permito agregar en forma de sugerencia el guardar una alimentacion sumamente estable
y actividad fisica constante que antes era algo comun por decirse as en los nios y nias
pero que se a estado decayendo, es por lo tanto tambien destacable saber que En la
actualidad cada vez es ms comun que los nios consuman calorias a travez de
refrigerardor que de comidas. El nio promedio toma alrededor de tres refrigerios al da, los
cuales representan 600 calorias al da( Papalia et al citando a Pemas y Popkin, 2010). A
parte de tener una escasa actividad fisica se posee una alimentacion precaria que consta de

muchas golosisnas que no cumplen con su funcion de nutricion pero que si fungen como un
inhibidor alimenticio por lo tanto Los padres deberian vigilar los patrones de alimentacin
y actividad de dus hijos y abordar el aumento excesivo de peso antes de que el nio
adquiera un sobrepeso severo ( Papalia et al citanto a AAP Commitee on Nutrition, 2003).
Asi como tambien,
Seria de ayuda que los nios pasaran menos tiempo frente a la television y la
computadora , que se hicieran cambios en las etiquetas y la publicidad de alimentos,
que las escuelas ofrecieran comidas ms sanas, que se enseara a los nios a elegir
mejor los alimentos y que se dedicara ms tiempo a la educacion fisica y al
ejercicio informal con familiares y amigos, como en paseos y deportes no
organizados ( Papalia et al citando a AAP, 2004)

Es asi como se da por concluido el presente apartado en donde se abordaron los

elementos teoricos ms sobresalientes del desarrollo fisico durante la niez media que
abarca tanto las habilidades motrices, como la nutricion, las actividades fisicas, la salud y
enfermedades, por lo tanto a continuacion realizo un analisis argumentando los aspectos
ms relevantes de la teoria con la observacion practica.
Anlisis
De acuerdo a los estndares del desarrollo fsico en la niez media la infante que se
observ posee un peso y estatura acorde , si bien no se encuentra dentro de los estndares
que se encuentran intrnsecamente en el libro del desarrollo humano esto se debe a que no
toman a consideracin el contexto que se desarrolla, un aspecto destacable es la
alimentacin durante la observacin se puede apreciar que la nia consume una golosina a
la cual le agrega una gran cantidad de chamoy este tipo de alimento chatarra no son
recomendables durante esta edad por lo que se recomienda tener aperitivos en su mayora
frutas o cereales, y no golosinas que adems distrae de la alimentacin idnea, por lo que se
pudo notar un ingreso de caloras que sobrepasa al estimado para esta edad.
En la observacin se destaca un punto altamente considerable y es cuando la nia se
dedica principalmente a ver la televisin, muchos factores influyen a que un infante cree
estos hbitos, pues lo alejan de sus actividades de juego que afectan directamente al
desarrollo fsico motriz que en muchos casos derivan algn tipo de enfermedad, la parte

terica hace mencin al hecho de que actualmente los nios ya no se dedican tanto al juego,
est perdida afecta las condiciones fsicas y de salud.
El contexto influye de manera considerable en un infante esto se puede apreciar en
la observacin pues Ami se dirige a la televisin sin permiso alguno, es decir los padres
deben vigilar tanto la conducta como tambin patrones de alimentacin, otro ejemplo es
cuando Ami brinca para abrazar a su mam aqu podemos notar la capacidad fsica de saltar
con los dos pies as como tambin con tan solo un esto nos permite observar que las
condiciones fsicas son totalmente estables, y se podran potencializar , lo recomendable
dentro de esta edad es inscribir al nio en cursos extraescolares en donde requiera el uso de
actividades fsicas que desarrollen su potencia y sean de gran apoyo en la salud, por el
contrario se pueden notar que se alienta durante los momento de ocio el sedentarismos y la
escasa actividad de movimiento.
La parte terica tambin nos indic que esta inactividad va relacionada con un
aumento de sobre peso que se va acumulando durante la niez media y va acrecentando su
ritmo en la adolescencia lo que provoca en el futuro problemas con la imagen corporal y la
salud, por el momento Ami no se encuentra con estos problemas por lo que su imagen de s
misma es positiva y su escasa actividad fsica aun no le trae consecuencias se sobrepeso,
pero si podra traerle contradicciones en la salud adversas. Este apartado va a tener mucha
correlacin con los dos siguientes por el echo del juego ya que se establece que durante esta
edad se d mucho el juego rudo algo que no se not durante la observacin y esto tiene una
directa relacin con el contexto, por lo que un infante necesita relacionarse con dems
compaeros para poner establecer sus parmetros de juego, si lo comparamos con Ami
tiene la necesidad del juego pero en su contexto no encuentra los compaeros idneos que
compartan este mismo entusiasmo, pues las dems personas adultas y su hermana
adolescente poseen otras metas y objetivos.
Desarrollo cognoscitivo
Teora
El desarrollo cognoscitivo durante la niez media y de acuerdo a Piaget durante
esta edad los infantes se encuentra en la etapa de operaciones concretas pueden realizar
operaciones mentales, como razonamientos, para resolver problemas concretos (Papalia,

Duskin Feldman, & Wendkos Olds,

citando a Piaget) dicha etapa es la tercera del

desarrollo cognoscitivo Piagetiano ubicada entre los 7 y los 12 aos de edad basicamente
enfocandose en el desarrollo de un pensamiento ms concreto y logico. Uno de los
elementos cognoscitivos

que debemos resaltar son las relaciones espaciales y de

causalidad, as como tambien la categorizacin siendo esta la capacidad de categorizar

ayuda a los nios a pensar de manera lgica incluye habilidades relativamente complejas
como seriacion, inferencia transitiva e inclusin de clase, las cuales mejoran de manera
gradual entre la niez temprana y la media. (Papalia et al 2009,p. 293). Es necesario
definir tres conceptos basicos el primero es seriacin capacidad para ordenar objetos a lo
largo de una dimensin (Papalia et al 2009,P. 293) , tambien la inferencia transitiva la
capacidad de inferir una relacion entre dos objetos a partir de la relacio entre cada uno de
ellos con un tercer objeto ( Papalia et al 2009,p. 293), y por ultimo la inclusion de clase
es la capacidad para ver la relacion entre el todo y sus partes ( Papalia et al citando a
Piaget 1964).
Partiendo del punto de vista de Piaget el considera que los infantes durante esta
etapa del desarrollo solo utilizan el razonamiento inductivo este tipo de razonamieno
lgico que avanza de las observaciones particulares acerca de los miembros de una clase a
una conclusion general acerca de esa clase( Papalia et al 2009,p. 2949) por el contrario
considera asi tambien que en la adoslecensia se utiliza el razonamiendo deductivo , tambien
los nios pueden resolver problemas conservacin sin necesidad de medir o pesar los
objetos pues su capacidad de pensamiento y sus estructuras mentales le permiten deducir la
respuesta.
A la edad de los siete aos los nios y nias se encuentra en la segunda etapa del
razonamiento moral donde se caracteriza por la flexibilidad creciente es decir
A medida que los nios interactuan con ms gente y entra en contacto con una
mayor variedad de puntos de vista, empiezan a descartar la idea de que hay un
unico estandar absoluto del biel y el mal y a desarrollar su propio sentido de la
justicia basado en el trato justo o igual para todos.( Papalia et al 2009,p.296)

Todos estos desarrollos internos corresponde aprocesos de sistematizacion y

esquemas mentales donde las capacidades neurologicas reafirman capacidades adquiridas

durante la primera infancia asi como tambien contribuyen a dar forma a la funcion ejecutiva
la cual se refiere al control consiente de los pensamientos, emociones y acciones para
alcanzar metas o resolver problemas ( Papalia et al 2009,p.297). estas capacidades dan
resultados inmediatos y tambien permiten al infante poseer una capacidad de atencion
mucho ms rapida como la atencion selectiva, asi como tambien poseer una mejor memoria
de trabajo dado que se requiere de la memoria de trabajo para almacenar informacion
mientras se manipula mentalmente otro material, la capacidad de la memoria de trabajo de
un nio puede tener un efecto directo en su xito academico (Papalia et al citando a
Gathercole y Alloway, 2008).
Durante la niez media los infantes utilizan estrategias de mnemotecnia que le
permiten recordar datos valiosos para aplicar dentro de su contextos entre los ms
destacados se encuentran las ayudas externas de memoria, el repaso , la organizaciony la
elaboracion. Mostrar habilidades destacables es admirable de una capacidad intelectual ,
pero como se puede decir que alguien es inteligente , Gardner establece una teoria de las
inteligencias multiples

en donde destaca las ocho siguientes: Lingstica, logico-

matematica, espacial, musical, corporal-kinestesica, interpersonal, intrapersonal y naturista,

partiendo de esto se puede concluir que todos los infantes son seres inteligentes pero que no
todos pertenecen a la misma inteligencia, es una tristesa que los sistemas educativos
actuales solo destaquen en su mayoria la logico- matematica, y que se olviden de las demas
capacidades intelectuales.
Tambien dentro del desaroollo cognoscitivo se encuentra la capacidad de
comunicarse por lo cual el area ms importante de crecimiento linguistico durante los
aos escolares es la pragmatica: el uso practico del lenguaje para comunicarse. La
pragmatica incluye habilidades narativas y de conversacin( Papalia et al 2009,p. 307),
otro elemento importante es la decodificacion la cual se entiende como el proceso de
analisis fonetico mediante el cual una palabra impresa se convierte en una forma hablada
antes de la recuperacion de la memoria a largo plazo ( Papalia et al, 2009,p. 308), con esto
damos por concluido el apartado correspondiente al desarrollo cognoscitivo en la niez
media durante al cual se abarca de manera general los conceptos ms relevantes que posee

este desarrollo, a continuacion se pretende realizar el analisis de la observacion

respondiendo a esta presente categoria.
Anlisis
Ami Beln de acuerdo a las etapas del desarrollo de Piaget se encuentra en la de
operaciones concretas en donde se marcara un cambio significativo en su esquema de
estructura mental que tendr consecuencias en sus proyecciones de pensamiento, acorde a
la observacin analizare los puntos ms destacables con la teora.
Uno de los primeros ejemplos recae en cuando la Ami llega a su casa y toca la
puerta, si bien ella viene acompaada de su hermana, ya posee relaciones espaciales y de
causalidad por el hecho de conocer el espacio y la distancia que se encuentra de la escuela a
la casa, as como tambin saber exactamente la ubicacin en la cual debe dirigirse o saber
qu hacer en caso de estar extraviada, es decir el hecho de realizar constantemente un
recorrido de casa- escuela, le permite familiarizarse, anexar estos datos a un aprendizaje
que realmente se vuelve significativo en un principio pero que a largo plazo es algo
mecnico.
Otra capacidad cognoscitiva que se puede notar durante la observacin es la de
categorizacin, al llegar Ami a su casa se dirige a su cuarto, se cambia sabe dnde dejar su
ropa sucia y tambin de donde tomar limpia, este parece ser un proceso simple, sencillo y
comn pero pertenece a una capacidad de seriacin, as como tambin la capacidad de
inclusin de clase pues le permite comprender la relacin entre todo y sus partes, le permite
as visualizar un orden preestablecido. Otro caso que se podra asemejar a la seriacin es
donde cambien los canales de televisin pues si bien ya poseen un orden establecido, al
cambiar de un canal a otro la nia pondera el orden siempre yendo del canal con
numeracin ms baja hasta el de ms alta y as en varias ocasiones.
El razonamiento inductivo se puede notar durante la observacin cuando Ami
decide prender la televisin y nota que no prende por lo cual deduce que no est conectada
se dirige hacia el cable y lo revisa, aqu se puede notar firmemente que de acuerdo a una
rpida observacin en su entorno le permite llegar a la conclusin de cul es el problema y
as resolverlo, en este mismo momento se pudo observar la capacidad de conservacin de

numero en donde al prender el televisor de dirige especficamente a los canales de

caricaturas por lo que su memoria ya posee ciertas cantidades y nmeros especficos.
Durante la observacin Ami se dirige a su mam y le pide permiso para tomar una
golosina del refrigerador, aqu podemos apreciar un razonamiento moral que se encuentra
dentro de la primera y la segunda etapa, pues en la primera la obediencia es rgida de
autoridad es decir la infante sabe que debe cumplir este requisito pues responde a una regla
de su hogar sin embargo considero que se encuentra en una etapa de transicin por la
flexibilidad creciente pues comienza a crear sus propios conceptos de lo que considera bien
o mal, sin olvidar a su figura de autoridad.
Podemos notar claramente durante la observacin estrategias de mnemotecnia pues
al utilizar la televisin y cambiar constantemente los canales, se genera un aprendizaje de
los mismos mediante el repaso y la organizacin, dos estrategias que se combinan con un
proceso de metacognicin pues la nia esta consiente de que realiza este aprendizaje para
su beneficio. Para finalizar tambin se pudo observar que al realizar su tarea, mientras lee y
decodifica, el uso de la pragmtica se encuentra presente as como tambin un proceso de
anlisis de la informacin , que le permite considerar avances en sus procesos de
aprendizaje.
Desarrollo psicosocial
Teora
El desarrollo psicosocial no recibe siempre el valor que merece pero es de los ms
importantes pues de este dependen muchos de los comportamientos y valores que van
inmediatamente relacionados con el desarrollo fsico y cognoscitivo, durante la niez media
el contexto influye considerablemente en la conducta del infante en esta poca los juicios
acerca del yo se vuelve ms consientes, realistas, equilibrados y generales a medida que los
nios forman sistemas representacionales( Papalia et al citando a Harter, 1993), al paso en
que los nios van creciendo toman ms conciencia de sus sentimientos y de los de otras
personas. Pueden regular o controlar mejor sus emociones y responder al malestar
emocional de otros (Papalia et al, 2009, p. 325). Es as como un crecimiento estable
requiere tanto una salud fsica como emocional que permite al infante poder desarrollar sus
capacidades sociales lo mejor posible.

La cultura contiene de fondo reglas inmersa que

se relacionan con las expresiones

emocionales de los nios, pues es pertinente destacar que las familias latinas tiende a
hacer hincapi en el compromiso familiar, el respeto hacia s mismo y los otros y la
educacin moral (Papalia et al citando a Halgunseth, Ispa y Rudy, 2006). La corregulacion
por lo tanto es un elemento a considerar ya que es la etapa de transicin en el control de la
conducta y depender en su totalidad de las personas a cargo del infante, ya que de ellos
parten las normas y reglas que se deben seguir en el hogar. Por lo tanto La forma en que
padres e hijos resuelven los conflictos puede ser ms importante que los resultados
especficos. Si el conflicto familiar es constructivo, puede ayudar a los nios a comprender
la necesidad de contar con reglas y normas (Papalia et al 2009, p. 328), es decir resolver
un conflicto de manera adecuada es sumamente significativo para un infante en desarrollo,
ms all del resultado lo realmente importante es la forma en que se maneja esta situacin.
Las relaciones entre hermanos puede ser un laboratorio para la solucin de
conflictos. Los hermanos estn motivados a reconciliarse despus de las peleas
porque saben que tendrn que verse todos los das. Aprenden que la expresin de
enojo no termina una relacin. Los nios son ms propenso a res con los
hermanos del mismo sexo; dos hermanos varones pelean ms en cualquier otra
combinacin. (Papalia et al citando a Cicirelli, 1976, 1995)

Anlisis
De acuerdo a la observacin realizada ms el apartado de la teora puedo concluir que
dentro del aspecto psicosocial Ami posee un desarrollo positivo pues su entorno social le
permite las condiciones de cuidado, aprecio, atencin y desarrollo de capacidades de
interaccin necesarias para progresar. Se puede notar durante la observacin en donde Ami
corre hacia su mam y salta y la abraza, volviendo a saltar y abrazarla, un infante que es
bien recibido, en donde le corresponden las muestras de afecto, posee una mayor y mejor
autoestima as como tambin aprende a enfrentarse a sentimientos de inferioridad, como lo
menciona Erikson es una Laboriosidad frente a la inferioridad es as como los padres son
las principales influencias en el desarrollo de la nia son los cuales establecen normas y
valores necesarios para que durante la su infancia se rija por estas reglas y as en un futuro
sea un adulto con principios congruentes a su infancia, pues la teora nos indicaba como las
familias tienen como prioridad fomentar este valor de respeto hacia ellos mismos y los

dems integrantes de la familia, este se puede notar en la observacin cuando Ami se dirige
al refrigerador y primero observa los productos que se encuentran en su interior , posterior a
esto se dirige hacia su mam pasa a solicitarle permiso, pues es una figura de autoridad y
debe cumplir con estar normas que le permitan la integracin a su mbito social.
El ltimo aspecto relevante que se puede encontrar en esta observacin corresponde a dos
momentos, el primero es cuando Ami solicita ayuda de su hermana para que le pase un
diablito, la cooperacin entre hermanos es de gran transcendencia en el desarrollo
emocional pues es una de las mejores formas en donde los infantes aprende a resolver
conflictos y tambin aprende sobre la convivencia y la cooperacin, el otro momento
destacable es donde su mam le hace un llamado para realizar su tarea, en donde Ami no
presenta desagradado pues considera que debe seguir las reglas establecidas, esto entra en
la formacin interior del sujeto pues son cuestiones a su vez tambin cognoscitivas que
marcan esquemas de desarrollo son as normas que la cultura y el medio social permiten
para regular el comportamiento del sujeto.

Referencias
Papalia, D., Duskin Feldman, R., & Wendkos Olds, S. (2009). Desarrollo humano. D.F.:
MC Graw Hill.