CONSEJOS

TCNICOS ESCOLARES

PRIMERA SESIN ORDINARIA

Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer

Subsecretara de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant

Direccin General de Desarrollo Curricular
Elisa Bonilla Rius

Direccin General de Materiales Educativos
Aurora Saavedra Sol

Direccin General de Educacin Indgena
Roslainda Morales Garza

Direccin General de Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo
Profesional de Maestros de Educacin Bsica
Edmundo Guajardo Garza

Secretara Tcnica del Consejo Directivo Nacional La Escuela al Centro
Pedro Velasco Sodi


Secretario de Educacin del Gobierno del Estado de Yucatn
Vctor Caballero Durn

Subsecretara de Educacin Bsica
http://basica.sep.gob.mx

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ndice

Introduccin

Primera Sesin

Propsitos
Materiales

Actividades
Avance en lo individual

Productos para la escuela
Avance en lo colectivo

Los contenidos de la Educacin Bsica
Tres Componentes Curriculares

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INTRODUCCIN
Durante el presente ciclo escolar 2016-2017, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de
Educacin Bsica y de la Secretara de Educacin en el estado, en el marco de las acciones de La escuela al
centro, continuar apoyando el trabajo de los CTE mediante las guas para las sesiones de la fase ordinaria. El
propsito fundamental de estos materiales es orientar las acciones que los colectivos docentes llevan a cabo en
las sesiones de Consejo Tcnico Escolar como espacios para el anlisis, la reflexin, el intercambio de
experiencias docentes y principalmente, para la toma de decisiones orientadas al logro de los aprendizajes
esperados de todos los alumnos.
Si bien los colectivos docentes estn en posibilidad de decidir cmo organizar la sesin, es importante no perder
de vista los propsitos de esta gua en el ejercicio su autonoma de gestin y, a partir de las necesidades y los
contextos de su escuela; por lo cual, en el primer momento de esta sesin -Avances en lo individual- se plantea
que cada maestro analice y reflexione sobre los resultados de la evaluacin diagnstica del grupo que atender
este ciclo escolar, para determinar dnde se presentan mayores dificultades y priorizar los conocimientos y las
habilidades bsicas que habr de fortalecer en sus alumnos.
En Avances como colectivo se propone que los docentes establezcan coincidencias por grado, resultado de la
revisin de su grupo, y con base en esta informacin, propongan e intercambien iniciativas pedaggicas que les
han brindado resultados exitosos y que son viables de implementarse a mediano plazo. En el caso de las escuelas
multigrado o de organizacin incompleta, los dos momentos de esta sesin, debern realizarse con el apoyo del
supervisor escolar, lo que ser de gran utilidad para que los colectivos enriquezcan su trabajo a partir de
iniciativas pedaggicas formuladas por docentes que enfrentan problemticas similares.
Con los resultados de los ejercicios en los avances en lo individual y lo colectivo, el CTE estar en condiciones de
concluir la planacin de su Ruta de Mejora Escolar correspondiente al presente ciclo escolar 2016-2017.
En un siguiente apartado, como elemento del proceso de consulta, la gua propone actividades en las que los
colectivos docentes comparten los hallazgos de la revisin de Los Contenidos de la Educacin Bsica 2016 de la
Propuesta curricular para la educacin bsica 2016, destacan los aspectos relevantes de cada componente e

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identifican los aspectos innovadores de la Propuesta, as como aquellos contenidos que consideran necesario
incorporar, utilizando como referente el currculo vigente.
La Subsecretara de Educacin Bsica reitera la invitacin para que los maestros participen voluntariamente, de
manera individual o como colectivo docente, en la Consulta sobre el Modelo Educativo y la Propuesta curricular
para la educacin bsica 2016, a travs del portal www.gob.mx/ modeloeducativo2016 o
http://dgdgie.sep.gob.mx/cteopinionmodelo

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Que el colectivo docente:
Ajuste la planeacin de su Ruta de Mejora Escolar del presente ciclo escolar, incorporando los
resultados obtenidos en la evaluacin diagnstica realizada en la escuela.
Comparta los hallazgos de la revisin de Los contenidos de la

educacin bsica de la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016 y establezca

acuerdos para participar en la Consulta Nacional del Modelo Educativo.

Plan de Mejora Escolar elaborado en la Fase Intensiva

Resultados del perodo de la evaluacin diagnstica
Concentrados por grupo de la fase intensiva, Tabla de informacin til para la atencin de cada grado
de la fase intensiva y Tabla con informacin til para la atencin de los alumnos en la escuela de la
fase intensiva.
Notas de las reflexiones del apartado Los contenidos de la educacin bsica, en Propuesta
Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, (pp. 60 203). Disponible en la pgina
www.gob.mx/modeloeducativo2016. El director se dar a la tarea de tener esta informacin antes de
la reunin de CTE.
Relatora del CTE fase intensiva
Pliegos de papel
Marcadores
Cinta adhesiva

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Plan de Mejora escolar 2016 - 2017



Organicen el desarrollo de la primera sesin ordinaria.

1. De manera individual y con base en los resultados obtenidos por sus alumnos en la evaluacin
diagnstica (realizada a travs de alguna o algunas de las siguientes acciones: pruebas, valoracin de
diversos trabajos y actividades, observaciones del docente, Instrumentos de lectura, escritura y clculo
mental que se encuentran en el documento Apoyo para la Gestin Pedaggica y en el caso de 4 grado
resultados de PLANEA-Diagnstica), establezca:
Cules son las asignaturas y los aprendizajes esperados en los que los alumnos de su grupo presentan
mayores dificultades?
Qu conocimientos y habilidades bsicas deber fortalecer en sus alumnos?

2. Realice los ajustes necesarios en los cuadros: "CONCENTRADO DE PROMEDIOS DE GRUPO" y "TABLA DE
INFORMACIN TIL PARA LA ATENCIN DE CADA GRADO" utilizados en la fase intensiva.

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3. Comparta con sus compaeros de grado.

4. Organizados por grado1, compartan las respuestas de la actividad anterior con base en lo que cada
compaero exprese:
Establezcan coincidencias con respecto a dnde los alumnos requieren ms apoyo.
Destaquen los conocimientos y habilidades que es necesario fortalecer en el grado.
5. De ser necesario ajusten la Tabla con informacin til para la atencin de los alumnos en la escuela
de la fase intensiva.
6. A partir del resultado de este ejercicio, intercambien algunas iniciativas pedaggicas que les han brindado
resultados exitosos para superar las dificultades identificadas y que sera posible implementar en el
mediano plazo.
Registren en un cuadro como el que se presenta a continuacin, la participacin de cada uno de los
compaeros de grado.
PRIMER GRADO
INICIATIVAS PEDAGGICAS A IMPLEMENTAR

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SEGUNDO GRADO
INICIATIVAS PEDAGGICAS A IMPLEMENTAR



TERCER GRADO
INICIATIVAS PEDAGGICAS A IMPLEMENTAR

CUARTO GRADO
INICIATIVAS PEDAGGICAS A IMPLEMENTAR

QUINTO GRADO
INICIATIVAS PEDAGGICAS A IMPLEMENTAR

SEXTO GRADO
INICIATIVAS PEDAGGICAS A IMPLEMENTAR

7. Expongan en plenaria el resultado del trabajo realizado por grados.
Observen si los conocimientos y habilidades a fortalecer se reiteran a lo largo de todos los grados.
Analicen las iniciativas pedaggicas que se proponen para resolver estas problemticas de aprendizaje;
asimismo lo que como docentes requieren fortalecer para implementarlas y obtener mejores
resultados.
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8. Establezcan a partir de esta reflexin, las acciones que como escuela es necesario realizar para resolver las
dificultades identificadas y complementen de ser necesario el Plan de Mejora.
Registren en la relatora de CTE, los acuerdos a los que llegue el colectivo.
9. De manera individual den lectura al siguiente texto, subrayen las ideas relevantes:

Durante la fase intensiva, en su Consejo Tcnico Escolar:

Elaboraron su Plan de Mejora Escolar con base en decisiones consensuadas y a partir de un diagnstico
que les permiti establecer las acciones necesarias para atender las prioridades educativas en el presente
ciclo escolar; definieron uno o ms objetivos; as como las metas para cada uno de ellos, para ello
establecieron responsabilidades, acuerdos y compromisos del colectivo escolar.
Para lograr que las acciones propuestas contribuyan a la atencin de las problemticas educativas en las
escuelas, la Subsecretara de Educacin Bsica ha propuesto las Estrategias Globales de Mejora Escolar
(EGME), como una herramienta para organizar dichas acciones, con la finalidad de superar la dispersin de
esfuerzos y participaciones aisladas de los docentes, al promover su organizacin en siete mbitos de
gestin que vinculados entre s favorecen el logro de los objetivos y metas del Plan de Mejora Escolar.
Una vez puesta en marcha la estrategia, el colectivo da seguimiento a las acciones y evala el
cumplimiento de los compromisos y responsabilidades asumidos, mediante el acopio, revisin y anlisis
de datos obtenidos a travs de instrumentos sencillos y viables de aplicar: rbricas, cuestionarios,
reportes u otros que permiten reconocer lo que se ha logrado y lo que falta por hacer en la Ruta de
Mejora Escolar.
Cada colectivo ha institucionalizado las acciones que le son eficaces, as como las iniciativas pedaggicas
que les dieron buenos resultados integrndolas al trabajo cotidiano o perfeccionndolas a lo largo del
ciclo escolar. Esta mejora es un proceso que da resultados, cuando las acciones e iniciativas son
consistentes y sistemticas en su aplicacin.

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10.Compartan el contenido del texto, analicen qu de lo planteado es parte ya del quehacer de su

colectivo docente al disear Estrategias Globales de Mejora Escolar y qu es necesario considerar,
esto es:

Si las acciones que se propusieron desarrollar son las que permitirn atender la problemtica
identificada y si estn ubicadas de manera correcta en los mbitos de la estrategia, de ser
necesario realicen los ajustes pertinentes.

Definan una forma de comunicar a la comunidad escolar y al Consejo Escolar de Participacin Social
las acciones a realizar y lo que se espera lograr con el compromiso y la participacin de todos.

Nota: Recuerden que es necesario conformar el Comit de Contralora Social con el formato y las
recomendaciones correspondientes, el cual se encuentra en el manual para la conformacin y
funcionamiento de los Consejos de Participacin Social.

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11.Para finalizar, realicen una lectura comentada de las siguientes frases:
El plan de Mejora Escolar y la Estrategia Global de Mejora Escolar son recursos y herramientas
que orientan el trabajo del colectivo docente, NO son documentos para entregar.
En la EGME NO hay un formato preestablecido para su diseo, pero s rubros que no deben faltar.
El colectivo docente es el nico responsable del establecimiento de la atencin a las prioridades,
objetivos, metas; as como de la seleccin acciones en ejercicio de su autonoma de gestin.
El CTE establece la EGME que es necesario disear en funcin de las prioridades.
El tiempo de implementacin de las acciones de una EGME lo determina el CTE en funcin del
cumplimiento de los objetivos y metas (un mes, dos, seis meses, etc.), por lo tanto NO es
necesario hacer una estrategia cada mes.
La modificacin de acciones en algunos de los mbitos de una EGME la determina el logro de
resultados o el cambio en algunas de las condiciones relacionadas con la meta.
La Estrategia Global adecuada NO es la que incluye ms actividades, sino la que logra articular
acciones pertinentes y permite al colectivo escolar avanzar en sus resultados educativos.
Nota: LA tarea del supervisor es acompaar y asesorar el colectivo docente en la elaboracin,
implementacin y seguimiento de la RME y sus EGME, aclarando las dudas que surjan al respecto.

12.Recuerden registrar la relatora en el SIGE as como actualizar los cuadros o tablas necesarios.










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Los Contenidos de la Educacin Bsica
Tres componentes curriculares
13.Lean en voz alta el texto siguiente y comenten su contenido.
14.Organicen tres equipos para compartir lo hallado durante la revisin del apartado Los contenidos de la
educacin bsica; comuniquen los aspectos ms relevantes de cada uno de los componentes
curriculares. Se sugiere distribuir los apartados de la siguiente forma:
Equipo 1. Aprendizajes clave
Equipo 2. Desarrollo personal y social 2
Equipo 3. Autonoma Curricular

15.Cada equipo elabore un material que le permita presentar al colectivo su revisin, subrayen, sombreen o
resalten lo relevante de los componentes curriculares. Hagan especial nfasis en lo siguiente:
De Aprendizajes Clave, lo novedoso o ausente con respecto al Mapa curricular vigente (2011).
De Desarrollo personal y social, las reas que contribuyen a la formacin integral de los alumnos.
De Autonoma Curricular, los mbitos que se presentan y las formas en los que la escuela podr
desarrollarlos.
16.En plenaria, destaquen los aspectos significativos de organizacin interna en cada componente; por
ejemplo: Ejes, Temas, Enfoque didctico, mbitos, entre otros.
17.Registren esos aspectos en una hoja de rotafolio y colquenla a la vista de todos; a partir de este registro
elaboren conclusiones acerca de lo que es necesario incorporar a la Propuesta Curricular para la
Educacin Obligatoria 2016.
18.Consensen la participacin del colectivo en la Consulta sobre el Modelo Educativo 2016. De considerarlo,
acuerden la manera de hacerlo. Recuerden que la participacin es voluntaria y podr llevarse a cabo a
travs de las siguientes direcciones electrnicas:

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Opinin del colectivo docente resultado del CTE: http://dgdgie.sep.gob.mx/cteopinionmodelo (disponible

hasta el 14 de octubre).

Opinin individual: https://www.gob.mx/modeloeducativo2016 (disponible hasta el 30 de septiembre).

Las actividades realizadas en la fase intensiva les permitieron un acercamiento a los parmetros
que le dan forma al currculo de educacin bsica de la Popuesta Curricular:

Para qu se aprende? Los fines,

Cmo y con quin se aprende? La pedagoga y

Qu se aprende? Los contenidos

De este ltimo parmetro conocieron los criterios que establecieron en la Propuesta Curricular
par ala seleccin de los contenidos del currculo.
La Subsecretara de Educacin Bsica invit a todos los docentes a continuar la revisin de la
Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, en especifico de Los Contenidos de la
Educacin Bsica pginas 60 a la 129.


19.Registren en la Relatora del CTE, los acuerdos y responsabilidades que en torno a este tema hayan llegado
como Consejo Tcnico Escolar.






2. Se sugiere que el apartado. Desarrollo personal y social sea trabajado por el director con los profesores de educacin fsica, educacin
especial, ingls, etc

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