PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

Segn Faria y col. (2011), Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC),

es un proyecto institucional a partir del cual se construye, planifica y desarrollan
acciones entre todos los actores que hacen vida en la institucin y la comunidad.
Es decir, es un proceso reflexivo, participativo y abierto con los sectores del
entorno educativo, en atencin a las prioridades socio-comunitarias.
EL OBJETIVO GENERAL
Es uno de los elementos ms sencillos de formular que surgen al realizar
una investigacin, es el objetivo general; a diferencia de otros aspectos como lo es
el planteamiento del problema, los antecedentes, el marco legal, el marco
metodolgico e incluso los objetivos especficos de un proyecto de investigacin.
Es por ello que al momento de sentarnos en el equipo a redactar sobre
nuestra investigacin, si an tenemos dudas, la mejor actitud que debemos tomar
es aclararlas con lecturas acerca del tema.
LOS OBJETIVOS ESPECFICOS
Los objetivos especficos de un proyecto de investigacin precisan
requerimientos o propsitos en orden a la naturaleza de la investigacin y tienen
como orientacin el objetivo general. Los objetivos especficos de un proyecto
facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinacin de
estadios, o la precisin y cumplimiento de los aspectos necesarios del proceso. De
acuerdo al tiempo requerido para su logro, los objetivos pueden ser a corto,
mediano y largo plazo
PIN
Centrar la atencin en las potencialidades e intereses de cada estudiante
segn su edad, contexto y particularidades propias y colectivas, potenciando el
desarrollo integral de las y los estudiantes. a fin de proporcionar una educacin
para la vida.
Formar para la vida, para la toma de decisiones y la resolucin de
problemas a travs de argumentaciones que sustentes sus opiniones, y el respeto
al otro. Promoviendo la creatividad, la innovacin y el pensamiento crtico.

IMPORTANCIA
Todas tendrn la oportunidad de dar a conocer las fases o pasos puestos
en prctica durante la construccin colectiva de los proyectos. A manera de
referente se proponen las siguientes preguntas generadoras que permiten orientar
la construccin de proyectos, a partir del diagnstico pedaggico integral, que
debe responder a las expectativas que tiene el y la estudiante y el y la docente en
relacin al tema a ser abordado y a las intencionalidades
EL JUEGO
ASPECTO SENSORIAL
Son los procesos por los cuales el nio va a desarrollarse en todos sus
aspectos, creando la base para posteriores desarrollos. El desarrollo sensorial va
a constituir los canales por donde el nio recibe la informacin de su entorno (los
colores, las formas, olores, sabores, sonidos, etc...), y de su propio cuerpo
(sensaciones de hambre, fro, posiciones del cuerpo en el espacio....) A partir de
estas informaciones el nio podr dar respuestas adaptadas a las condiciones del
medio, es decir, realizar acciones inteligentes.
PERCEPCIN VISUAL
La sensacin es una informacin, un estado bsico de conocimiento,
originado por la accin directa del estmulo sobre los rganos sensoriales. La
informacin que el nio tiene de su entorno procede de las aportaciones
provenientes de los rganos sensoriales, que son los encargados de recoger la
estimulacin que nos manda el medio, y de transmitirla al cerebro para que la
registre. La sensacin es por tanto el efecto producido en las reas cerebrales por
la excitacin que se origin en el rgano sensorial a partir de un estmulo
procedente del medio externo o interno.
LA DISCRIMINACIN AUDITIVA
Se define como la habilidad para reconocer y distinguir diferencias de
frecuencias, intensidad y timbre entre sonidos, fonemas, frases o palabras
idnticas. Existen dos tipos de discriminacin auditiva, no verbal y verbal.
El principal objetivo es habilitar y optimizar una adecuada discriminacin
tanto de los fonemas como de los dfonos consonnticos.

La discriminacin auditiva verbal que se utilizar ser en base a contrastes

de vocales, vibrantes - oclusivas, oclusivas - fricativas, nasales, contrastes por
presencia o ausencia de un fonema y vibrantes - fricativas.
EXPLOTACIN DEL LENGUAJE EN EL JUEGO
Existen algunos juegos y juguetes que nos pueden ayudar a estimular el
desarrollo del lenguaje en nios pequeos:

Juguetes que representen objetos de la vida real: equipo y artefactos de

cocina, casa de muecas, tteres, vestidos y accesorios de disfraz,
juguetes representativos de medios de transporte (coche, avin, tren),
animales de madera o plstico y artculos caseros de juguete (telfonos,

carrito de compras).
Jugar a las muecas, al doctor, a la escuelita, a hacer la comida. Tambin
se puede jugar con escenarios ms imaginativos como a los sper hroes

o piratas.
Cuentos: se pueden describir las imgenes o platicar sobre los sucesos

representados e ir propiciando que el nio participe.

Canciones: son muy tiles siempre y cuando la letra sea significativa.

ANEXOS
ASPECTO SENSORIAL

PERCEPCIN VISUAL

LA DISCRIMINACIN AUDITIVA

EXPLOTACIN DEL LENGUAJE EN EL JUEGO