ESC.SEC. EST. No.

22 MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

SAN LUIS RIO COLORADO, SONORA.
CICLO ESCOLAR 2016-2017.
PLANEACIN ARGUMENTADA DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL I
PERIODO DE REALIZACIN: Del 24 de octubre al 27 de octubre de 2016.
PROFR:
Luis Alberto Corral Robles

GRADO
1

GRUPOS
E,F,G

TURNO:
Matutino y Vespertino

Contexto Interno y Externo

La escuela secundaria se encuentra ubicada sobre la avenida Kino y calle 8 en un contexto urbano donde el nivel
socioeconmico alrededor y la matricula adscrita a la misma se encuentran entre la media y media alta. El aula
asignada para la materia es la #11, esta se encuentra refrigerada y cuenta con mesabancos en buen estado,
enciclomedia, can, Biblioteca del aula, atriles, higiene ulica, escritorio, pizarra y una buena iluminacin. En
este lugar se atienden a los grupos de primer grado E, F y G.
Avances del grupo

Fundamentacin de las estrategias de intervencin

didctica
El constructivismo es una corriente pedaggica basada en la teora
del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de
entregar al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le
permitan construir sus propios procedimientos para resolver una
situacin problemtica, lo que implica que sus ideas se modifiquen
y siga aprendiendo. Jean Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel.
Aplicacin: En el proceso Enseanza-Aprendizaje, utilizar para
los alumnos la metodologa de proyectos con un enfoque en
competencias, lo cual involucra el mtodo inductivo tomando en
cuenta que los alumnos aprenden de lo general a lo particular y
considerando que es necesario identificar los conocimientos previos
de los estudiantes respecto al tema, para ello ser necesario hacer
preguntas aleatorias para que a travs de la tcnica de lluvias de
ideas manifiesten que tanto saben del nuevo tema. La modalidad
de trabajo ser por equipo para que los alumnos aprendan a
responsabilizarse de una tarea y colaborar con otros, aportando el
mximo esfuerzo. Los integrantes de los equipos realizarn
actividades diferenciadas, pero coordinadas para el logro de una
tarea. (programa impreso de estudio de espaol 2011, el trabajo en
el aula, pgina 31). Al identificar y comprender lo que se le pedir el
alumno desarrollo habilidades y utiliza los acervos impresos a su
alcance para obtener y seleccionar informacin con propsitos
especficos.(programa de estudio de espaol 2011 impreso,
propsitos de la enseanza del espaol en la educacin
secundaria, pagina 14.)

BLOQUE 2
PROYECTO 4
mbito
Tipo de texto
Actividad permanente

De las estrategias de evaluacin

El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos, los llevar a
travs de un instrumentos , la lista de cotejo " y rbricas los
cuales me permiten obtener evidencias, para identificar tantos
los logros como los factores que influyen o dificultan el
aprendizaje de los estudiantes, para brindarles
retroalimentacin y generar oportunidades de aprendizaje
acordes con sus niveles de logro con el apoyo de alumnos
tutores, videos tutoriales y elaboracin de fichas de trabajo.
(programa de estudio de espaol 2011, pgina 116)

Integrar informacin en una monografa para su consulta

Estudio
Expositivo
Taller de creacin literaria.
Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus
propsitos y temas de inters

Estndares
Curriculares a
trabajar

PROPOSITOS

Interpreten y produzcan
textos para responder a
las demandas de la vida
social, empleando
diversas modalidades de
lectura y escritura en
funcin de sus
propsitos.

Produce textos en los que analiza informacin

Usa en la escritura los recursos lingsticos para expresar temporalidad,
causalidad
y simultaneidad.
Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposicin con una
intencin
Determinada
Emplea la puntuacin y la ortografa de acuerdo con las normas establecidas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO

Interpreta la informacin
contenida en diversas fuentes de
Tema seleccionado para su investigacin.
consulta y las emplea al redactar
Registro de informacin que sustente la
un texto informativo.
indagacin realizada en diversas fuentes.
Recupera caractersticas
Planificacin de la organizacin de la
textuales de monografas.
informacin.
Utiliza adecuadamente nexos
Borradores del texto, que integren las
que organizan, ponderan e
siguientes caractersticas:
Producto final
introducen
ideas
en
un
texto.
Presenten la informacin recopilada.
Monografa para integrar en
Emplea la tercera persona, el
Planteen de manera lgica los prrafos con
la biblioteca del saln de
impersonal y la voz pasiva en la
oraciones temticas y secundarias.
clases.
descripcin de los objetos o
Conclusin del tema.
fenmenos.
Referencias de las fuentes utilizadas.
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
COMPETENCIAS QUE SE
Empleo de notas previas en la elaboracin de un texto.
FAVORECEN
Diferencias entre resumen y parfrasis.
Interpretacin de la informacin contenida en fuentes
Emplear el lenguaje para comunicarse y
consultadas.
como instrumento para aprender
Bsqueda y manejo de informacin
Referencias bibliogrficas incluidas en el cuerpo del texto y en el Identificar las propiedades del
apartado de la bibliografa.
lenguaje en diversas situaciones
Propiedades y tipos de textos
comunicativas
Caractersticas y funcin de las monografas.
Aspectos sintcticos y semnticos
Analizar la informacin y emplear el
Organizacin de un texto en prrafos utilizando oraciones
lenguaje para la toma de decisiones
temticas y secundarias.
Nexos para introducir ideas.
Valorar la diversidad lingstica y cultural
Expresiones que ordenan y jerarquizan informacin.
de Mxico
Presente atemporal en las definiciones de objetos.
Empleo del verbo ser y de otros verbos copulativos para
establecer comparaciones o analogas al describir.
Tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripcin
de los objetos o fenmenos.
conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

Parmetros de valoracin por rubricas

Nivel de desempeo
Calificaci
n
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10

Identifican el esquema de una monografa

Ajustan su informacin al esquema
previo
Reconocen las distintas partes de su
monografa

RUBRICA

NIVEL DE
DESEMPE
O

Integra adecuadamente la informacin de las

distintas fuentes en la monografa
Usa frases temticas y nexos adecuados en la
redaccin de los prrafos
Utiliza expresiones para presentar y organizar
la
informacin en los prrafos
Incorpora una conclusin coherente con el
contenido
Incluye una bibliografa organizada

El tema elegido est bien delimitado, es

decir, es lo suficientemente claro y
especfico
Participan los alumnos con propuestas de
temas
Al proponer algunos temas argumentan
las razones
Proponen subtemas una vez elegido el
tema
Los subtemas propuestos son congruentes
con el
Tema

MTODO DE ENSEANZA: El mtodo de enseanza es el de proyecto ya que es un modelo de instruccin autntico en

el que los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del
aula. La funcin principal del proyecto es posibilitar al alumnado el desarrollo de estrategias globalizadoras de
organizacin de los conocimientos escolares mediante el tratamiento de la informacin.
PRIORIDAD DE LA RUTA: Lectura de cinco minutos diarios y 15 minutos de lectura simultanea los viernes.
ADECUACIN CURRICULAR: Hasta el momento no he tenido valoracin psicolgica alguna de alumnos con Nee.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN
La heterogeneidad en los estilos de aprendizaje hace necesario incluir actividades diversas como presentacin de
diapositivas para los visuales, trabajo en equipo para los kinestsicos y lecturas individualizadas para los auditivos.

Semana del 24 al 27 de octubre de 2016

Etapa

Recursos

Actividad

Intencin
Pedaggica

Estrategia de enseanza
-aprendizaje

Indicador de desempeo

Redacta
r las
versione
s
prelimin
ares y la
versin
final de
la
monogr
afa

Trabajar aspectos
relacionados con el
prrafo y los
conectores
Usar conectores
en la redaccin
Emplear
definiciones y
descripciones en los
textos informativos
Utilizar analogas

1.- Comprendern la
relacin existente entre el
prrafo y los conectores al
redactar la monografa.
2.- Identificarn el uso de
conectores en la redaccin.
3.- Reconocern el uso de
definiciones y descripciones
en los textos monogrficos.
4.- Analizar el uso de
analogas en las

1.-Comprenden la estructura y las

funcin de los tipos de prrafo. Se
basan en cuadros como el de la
pgina 84.
2.- Usan de conectores cuando desean
oponer ideas, dividir un texto en
varias partes o sealar causas y
efectos.
3.- Emplean definiciones y
descripciones cuando escribe textos
informativos, como las monografas.

Programa
espaol
Libro de te
Computad
Proyector
Pginas 58
59-60

en las definiciones
Corregir textos

Redacta
r las
versione
s
prelimin
ares y la
versin
final de
la
monogr
afa

Redacta
r las
versione
s
prelimin
ares y la
versin
final de
la
monogr
afa

Cierre
Compart
ir la
monogr
afa con
otras
persona
sy
hacer la
valoraci
n
del
proyect
o

Actividad
permanen
te

Trabajar aspectos
relacionados con el
prrafo y los
conectores
Usar conectores
en la redaccin
Emplear
definiciones y
descripciones en los
textos informativos
Utilizar analogas
en las definiciones
Corregir textos

Trabajar aspectos
relacionados con el
prrafo y los
conectores
Usar conectores
en la redaccin
Emplear
definiciones y
descripciones en los
textos informativos
Utilizar analogas
en las definiciones
Corregir textos

Compartir las
monografas
mediante un
prstamo a
domicilio y valorar
los logros obtenidos

definiciones.
5.- Comprender la
importancia de elaborar
versiones preliminares antes
de lograr una
versin final.

1.- Comprendern la
relacin existente entre el
prrafo y los conectores al
redactar la monografa.
2.- Identificarn el uso de
conectores en la redaccin.
3.- Reconocern el uso de
definiciones y descripciones
en los textos monogrficos.
4.- Analizar el uso de
analogas en las
definiciones.
5.- Comprender la
importancia de elaborar
versiones preliminares antes
de lograr una
versin final.

1.-Comprenden la estructura y las

funcin de los tipos de prrafo. Se
basan en cuadros como el de la
pgina 84.
2.- Usan de conectores cuando desean
oponer ideas, dividir un texto en
varias partes o sealar causas y
efectos.
3.- Emplean definiciones y
descripciones cuando escribe textos
informativos, como las monografas.
4.- Recurren a las analogas en el
momento en que elabora definiciones
para ser ms claro y preciso.
5.- Corrigen su texto a partir de
criterios
gramaticales y sintcticos claramente
definidos.
.

1.- Comprendern la
relacin existente entre el
prrafo y los conectores al
redactar la monografa.
2.- Identificarn el uso de
conectores en la redaccin.
3.- Reconocern el uso de
definiciones y descripciones
en los textos monogrficos.
4.- Analizar el uso de
analogas en las
definiciones.
5.- Comprender la
importancia de elaborar
versiones preliminares antes
de lograr una
versin final.

1.-Comprenden la estructura y las

1.-Comprendern el valor de
compartir con la comunidad
monografas cuyos temas
sean diversos y de inters
general.

1.- Comparten mediante un prstamo

2.- Reflexionarn acerca del

uso de las monografas en el
mbito acadmico.

Presentar el
segundo reporte
del segundo libro

4.- Recurren a las analogas en el

momento en que elabora definiciones
para ser ms claro y preciso.
5.- Corrigen su texto a partir de
criterios
gramaticales y sintcticos claramente
definidos.

funcin de los tipos de prrafo. Se

basan en cuadros como el de la
pgina 84.
2.- Usan de conectores cuando desean
oponer ideas, dividir un texto en
varias partes o sealar causas y
efectos.
3.- Emplean definiciones y
descripciones cuando escribe textos
informativos, como las monografas.
4.- Recurren a las analogas en el
momento en que elabora definiciones
para ser ms claro y preciso.
5.- Corrigen su texto a partir de
criterios
gramaticales y sintcticos claramente
definidos.

domiciliario las monografas

elaboradas por el grupo.
2.- Evalan su desempeo a lo largo
del proyecto, as como los resultados
obtenidos.

1.- Reconocern la

1.- Verifican que las fichas de trabajo

importancia de incluir de
manera
ordenada, en sus fichas de
trabajo, los datos
recopilados durante la
investigacin.

de sus
compaeros incluyan la informacin
de
manera ordenada.

2.-Leen el comentario personal de la

parte leda en la segunda semana

Programa
espaol
Libro de te
Computad
Proyector

Programa
espaol
Libro de
texto
Computad
a
Proyector
Pginas 6
66

Programa
espaol
Libro de
texto
Computad
a
Proyector

Libro de
Texto y
novela
personal.
Pgina73

2.-Lectura de reportes

acordado en la prioridad de mejora.

OBSERVACIONES:______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________
Profr. Luis Alberto Corral Robles

Subdirectora Mtra. Celsa Leticia Soto Lpez

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Se discutir el significado de Monografa:
.Monografa
La monografa es un texto expositivo,
de trama argumentativa,
de funcin informativa,
en el que se estructura en forma analtica y crtica la informacin acerca de un tema determinado.
Es una seleccin rigurosa y una organizacin coherente de los datos recogidos.
La seleccin y organizacin de los datos sirve como indicador del propsito del escrito.
Responde, a la estructura:
Introduccin desarrollo conclusin.

Se analizarn los nexos conectores palabras que unen palabras mediante el siguiente cuadro:
RELACIN

CONECTORES
Y, tambin, adems, ms, an, por otra parte, sobre todo, otro aspecto,

ADICIN
OPOSICIN
RESTRICCIN:
limita o niegan un
dicho:
CAUSA EFECTO
Consecuencia
da continuidad,
seguimiento a una
idea:
TIEMPO
relaciones de tiempo:
AMPLIACIN
EXPLICACIN:
aaden una
aclaracin:
COMPARACIN
Semejanza y
enfatizacin

despus, tambin, por aadidura

Mara lleg despus de orar por la paz
Pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante. de otro modo,
por lo contrario, por otra parte,
Mara hace la tarea. lo embargo, no ha terminado
Porque, por consiguiente, por esta razn, puesto que, por lo tanto, de
modo que, por eso, en consecuencia, esto indica. Entonces, por lo que
sigue, entonces as pues, por consiguiente, por tanto, por ende, de forma
que, por eso, resulta que
Mara hace la tarea. Por lo tanto no puede salir
Despus, ms tarde, antes, seguidamente entre tanto, posteriormente,
luego ahora,, inmediatamente, de pronto, al mismo tiempo,
Mara hace la tarea. Luego, jugar con Miguel
Por ejemplo, brevemente, de hecho, en otras palabras, es decir. Mara
hace la tarea. De hecho, lleva tres horas concentrado en ella
Tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, as
mismo, de igual modo, similarmente
Mara cumple tanto como su primo Jos

ENFASIS

Sobre todo, ciertamente, lo que es peor.

Mara tiene varicela sobre todo en la frente

RESUMEN O
FINALIZACIN,
CONCLUSIN,
RELACIN
TEMPORAL:
ORDEN
Una secuencia:
Seguidamente.

Finalmente, en suma, en conclusin, para terminar, en conclusin, para

resumir, terminando, en cuanto, a continuacin, hasta que, cuando,
despus
Mara termina la tarea cuando los dems inician

REAFIRMACIN
CONTRASTE
CONDICIN
EJEMPLOS
Ejemplificacin
RELACIN
ESPACIAL

Para empezar, Primero, al principio, pronto. al inicio segundo, siguiente,

luego, a continuacin, seguidamente, en primer lugar, en segundo lugar,
por ltimo, an, al final, en conclusin,
Mara hace la tarea. En primer lugar la de matemticas, despus, la de
espaol y para finalizar la de geografa.
Con todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar
de todo, de todos modos, justamente, en otros trminos, en breve
Mara termin de ensayar, en breve presentar los resultados
Por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado,
pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, si bien
Si, supongamos, supuesto que, siempre que, dado que.
Tal como, como caso tpico, en representacin de, como muestra,
verbigracia, por ejemplo, es decir, como
Al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo

Recibe: Profesor (a)________________________