Indicaes para o professor

Introduo
Os A LE R T AS O que farias? pretendem servir de apoio dinamizao de sesses de trabalho
sobre segurana na Internet, promovendo a discusso entre os alunos, em torno de situaes
relacionadas com esta problemtica de modo a incutir, nestes, um esprito crtico que promova
uma navegao mais consciente e segura.
Os A LE

R T AS

foram pensados para serem utilizados em diversos contextos escolares e com

jovens de diferentes idades. Dependendo da idade dos

alunos, e do nvel

das utilizao das

tecnologias, o educador ajustar o grau de profundidade na abordagem das situaes retratadas.

Os A L ER T AS podem ser descarregados e livremente reproduzidos pelas escolas a partir de:
http://seguranet.pt/alertas .
Com este documento pretendemos dar sugestes aos professores e educadores para a utilizao
destes A L ER T AS , propondo, como exemplo, um plano de aula onde podem ser aplicados.

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Q U E FA R I A S ?

Plano de aula, 90 minutos

Objectivos
(Re)conhecer situaes de risco associadas utilizao das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC);
Conhecer formas de evitar/minorar situaes de risco;
Reflectir sobre os nossos prprios comportamentos, on-line.

Materiais utilizados
Conjunto de 6 A L ER TAS em formato A5;
Conjunto dos 6 A LE R T AS em formato A3 ou apresentao electrnica com cada um dos alertas;
Material de escrita (papel e caneta ou computador).

Metodologia
Debate em (pequeno e em grande) grupo de situaes concretas relacionadas com a segurana
na Internet.

Procedimentos
Apresentao da tarefa aos alunos
O professor deve deixar claros os objectivos da actividade e a metodologia de explorao pretendida.
Explicar que, em cada uma das situaes os alunos devem:
definir todas as palavras relacionadas com TIC que aparecem no texto;
colocar -se no lugar da personagem para analisar as possveis aces a desencadear;
detectar problemas relacionados com a situao e indicar as aces para minimizar os
riscos associados;
Relatar situaes idnticas que conheam.
Trabalho em pequeno grupo
Sugere-se a diviso da turma em 6 grupos (de 3 a 5 elementos);
Cada grupo dever eleger/designar um porta-voz, responsvel por transmitir as opinies dos
elementos do grupo;
Distribuir um dos A LE R T AS a cada um dos grupos;
Nota: Lembrar a importncia da tomada de notas escritas.
Partilha em grande grupo
O porta-voz de cada um dos grupos apresenta as concluses mais relevantes da discusso em
grupo;
Poder ser projectada cada situao ou prever a utilizao do quadro interactivo para, ao lado
de cada uma das situaes, serem registadas as principais concluses.
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Q U E FA R I A S ?

Podem tambm, nesta fase, recorrer s representaes em formato A3, expondo-as num placard, na sala de aula.
Balano final da actividade pelo professor, ou aluno
Reforar as principais concluses/mensagens a reter, sobre cada um dos A L ER T AS.
Voltar a projectar cada uma das situaes alertando para as concluses gerais mais impor tantes.
Poder ser pedido um trabalho, individual ou de grupo, que prolongue a actividade como,
no caso de alunos mais novos, a criao de outros desenhos que ilustrem os A LE R T AS ou
outras situaes que conheam, relacionadas com o uso das TIC, que possam envolver riscos.
Prolongamento da actividade
Na sequncia desta actividade, a turma pode ser desafiada a generalizar a discusso a toda a
escola, preparar uma exposio sobre o tema, publicar as concluses num blogue, no stio da escola,
etc. . .

Plano de aula, duas aulas de 45 min

Se a tarefa for explorada nas aulas de Formao Cvica, por exemplo, o professor dispor apenas
de blocos de 45 mim. Poderemos utilizar os materiais, mantendo os mesmos objectivos e metodologia.
Assim, sugere-se que:
Na primeira das aulas se faa a apresentao da tarefa e o debate em pequeno grupo. Poder
ser dada a palavra aos representantes de cada grupo para exporem, brevemente, as suas
concluses;
Prolongar a discusso para fora da sala de aula. Caso haja algum mecanismo que permita a
recolha de informao escrita dos alunos (blogue da turma, disciplina Moodle, etc), pedir
-lhes para publicarem as concluses;
Na segunda aula, o trabalho ser retomado, para concluir a partilha em grande grupo e
registo das principais concluses.

Questes a abordar em cada uma das situaes

Sugere-se, de seguida, para cada uma das situaes retratadas nos A L
que podero ser abordados de forma reflexiva.

ER T AS ,

alguns pontos

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Situao 1: Chat e antivrus

Nesta situao podem ser abordados, por exemplo, os seguintes aspectos:

O que uma sesso de chat ?
O que um programa antivrus?
Que programa antivrus est instalado nos computadores da escola?
Exemplo de programas antivrus utilizados nos computadores pessoais dos alunos;
Existncia de programas antivrus gratuitos para uso pessoal;
O modo como se instalam/actualizam os programas antivrus;
Os riscos associados a uma sesso de chat sem antivrus;
Riscos associados a uma sesso de chat, mesmo com antivrus, se realizada com desconhecidos.
Com que frequncia devem ser actualizados os programas antivrus?
Devemos manter actualizados outros programas? Quais?

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Situao 2: e-mail com anexos

Nesta situao podem, entre outros, ser abordados os seguintes aspectos:

o que o e-mail e como funciona;
Riscos associados abertura de mensagens de pessoas desconhecidas;
Riscos associados recepo de mensagens com vrus, mesmo tendo como remetente
pessoas conhecidas;
Importncia de manter o antivrus actualizado, para prevenir riscos de contaminao, por
ficheiros recebidos por correio electrnico;
A importncia de nunca seguir hiperligaes recebidas em mensagens de correio electrnicas
suspeitas, mesmo que o remetente seja conhecido.

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Situao 3: Pesquisas na Net

Nesta situao podem ser abordados, por exemplo, os seguintes aspectos:

O que est em causa nas aces de Copiar/Colar;
A confiana nas fontes e como podemos avaliar a fiabilidade de uma fonte, on-line;
A importncia de ser crtico;
A importncia de confrontar vrias fontes de informao;
A importncia de citar, correctamente, as origens de todo o material utilizado na
elaborao de trabalhos.

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Situao 4: Encontros presenciais

Nesta situao podem ser abordados, por exemplo, os seguintes aspectos:

O risco associado a encontros com desconhecidos;
A importncia de evitar encontros com desconhecidos;
A importncia de, caso aconteam, sejam sempre:
Num local pblico movimentado;
Do conhecimento do Encarregado de Educao
Com a presena do Encarregado de Educao.
A importncia de confiar num adulto (familiar um professor) e de partilhar tudo o que pode
incomodar o aluno.

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Situao 5: Vdeos no telemvel

Nesta situao podem ser abordados, por exemplo, os seguintes aspectos:

No contribuir para a divulgao deste tipo de vdeos;
Falar com o emissor da mensagem pedindo-lhe para no lhe enviar este tipo de imagens;
A importncia de falar com o Encarregado de Educao, ou com um professor, relatando-lhe
o sucedido. desejvel que os alunos compreendam que mesmo sem mencionar nomes
importante relatar estas situaes desta natureza;
Os alunos podem colocar -se no papel de vtima e reflectir sobre as problemas que lhes poderiam acarretar.

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S?

Q U E FA R I A

Situao 6: Toques grtis

Nesta situao podem ser abordados, por exemplo, os seguintes aspectos:

Publicidade enganosa. Nem sempre o que parece grtis, ou muito barato, o , na realidades;
Os cuidados a ter quando fornecemos o nosso nmero de telemvel, na Internet. Pode bastar
isso para subscrevermos um servio no desejado;
A divulgao de dados pessoais na Internet. importante alertar e advertir os alunos para os
perigos associados divulgao de dados pessoais, na Internet.
O risco de subscrevermos estes servios tambm pelo envio de um simples SMS;
Os alunos devem ser incentivados a:
pensar sempre antes de agir;
aconselharem-se junto do Encarregado de Educao, de um professor ou de um familiar
em quem confiem.

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http://www.seguranet.pt
seguranet@dgidc.min-edu.pt

Equipa Redes e Tecnologias Educativas/Plano Tecnolgico da Educao (ER TE/PTE)

Direco-Geral de Inovao e Desenvolvimento Curricular (DGIDC)
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