Cociug Augustina

Grupa 301

Analiza comparativa a manualelor colare de istorie

Istoria Romnilor epoca modern,clasa a VIII-a
Istoria Romnilor i Universala, clasa a XI-a
Am ales s fac comparaie ntre manualul de, Istoria Romnilor epoca modern,clasa a VIII-a i
manualul de, Istoria Romnilor i Universala, clasa a XI-a, unde voi ncerca sa delimitez
asemnrile, deosebirile i totodat aspectele att pozitive ct i negative a manualului de clasa a
VIII-a, n comparaie cu cel de clasa a XI-a. Pentru a face acest lucru am ncercat s m conduc
dup criteriile de analiza a uni manual colar, ns comparaia o voi face numai unde voi
considera ca este nevoie.
I.
Criteriile formale
- Istoria Romnilor epoca modern,clasa a VIII-a, editura Prut Internaional, 2004. Autori:
-

Nicolae Chicu, Eugenia Danu, Demir Dragnev, Ion Negrei.

Autorii acestiu manual sunt foarte buni profesioniti i cu o bogat experien aspupre
acestui domeniu i printere acetia se numr:
Nicolae Chicu - dr.,conf.univ. Universitatea Pedagogic de StatIon
Creangdin Chiinu; Eugenia Danu - dr., cercettor tiinific, Institutul de Istorie al
Academiei de tiine a Moldovei; Demir Dragnev dr.hab.,prof.univ.,membru
corespondent al Academiei de tiine a Moldovei; Ion Negrei ef de redacie Istorie,

Editura Prut Internaional;

Lucrarea este elaborat conform Curriculumului de Istorie pentru nvmntul gimnazial
n cadrul proiectului de Reform a nvmntului General Obligatoriu n Republica

Moldova.
Manualul este elaborat pentru elevii claselor a VIII-a.
Manualul are un volum de 119 pagini, cu o greutate de 250 de grame,ediia I i acest

manual este un exemplar gratuit.

Toate drepturile de autor asupra cestei ediii aparin Editurii Prut Internaional.
Reproducerea integral sau parial a textului sau a ilustraiilor din aceast carte este

permis numai cu acordul scris al editurii.

n aceste pagini sunt clar redate evenimentele, cronologia spaiului romnesc, ns acest
manual nu are nici un supliment din cele enumerate n criterii , ca planul profesorului,

II.

caiet de elev sau atlas.

Conceptul tematic al manualului

Manualul de Istoria Romnilor epoca modern,clasa a VIII-a, are un coninut adecvat,

toate conceptele, termenii, informaiile noi din coninut sunt actuale, tratate n mod
explicit, adaptat la nivelul de nvmnt, corect din punct de vedere tiinific i integrate
coerent n text.
La fel vedem i n manualul de clasa a XI-a, care are un coninut adecvat, ce corespunde
cerinelor i obiectivelor curriculare, cu informaii dintre cele mai noi, este un manual

foarte bun i bine aranjat.

ns n unele cazuri att textul tiinific ct i sursele vizuale sunt folosite i abordate nu
la nivelul cel mai nalt.
Fcnd comparaie cu manualul de clasa a XI-a, aici vedem la ambele un minus,i anume
c la ambele imaginile sunt foarte mici, iar ceea ce ine de text, acestea n manualul de
clasa a VIII-a este mult prea voluminos. Daca pentru manualul de clasa a XI-a, am putea
trece cu vederea acest lucru, pentru elevii de clasa a VIII este mult prea complicat.
De exemplu n manualul din clasa a VIII-a, la paginile 34,51, 52, 55, i a putea enumera
la nesfrit, sunt o mulime de imagini care sunt neclare, de culoare ntunecat i foarte
greu de descifrat, parca ar fi terse. Iar imaginile din manualul de clasa a XI, parc ar fi
mai pline de via, chiar daca sunt i acestea prea mici ca dimensiune.

Informaia tiinific este selectat n funcie de relevana:

- Standardele de pregtire profesional specifice nvmntului profesional.
- Cu coninuturile din programa colar.
- Cu interesul elevilor, n scopul dezvoltrii lor intelectuale, specifice vrstei i

pregtirii pentru intrarea n societate.

- Susinerea demersului didactic.
III.
Coninutul manualului.
- Subiectele conin informaie respectiv temei i obiectivelor.
La fel i n manualul de clasa a XI-a, subiectele sunt bine determinate, informaia este
-

bine structurat i conform obiectivelor.

Coninutul este selectat conform curriculumului colar i conform vrstei elevilor.
Despre structura manualului a putea spune c dup prerea mea este organizat explicit,
sunt bine vzute i clar aranjate numrul capitolelor i denumirea lor, aranjarea acestora
este simpl i clar, este bine dat numrul paginilor i ct ine o tem.
Daca as face o comparaie la acest compartiment, atunci pot spune c manualul de clasa a
XI-a, este mult mai bine structurat, mai bine organizat i mult mai clar explicit, acesta are

capitolele bine aranjate dup subiecte i teme.

Manualul ncepe cu introducere, unde sunt expuse cteva idei asupra perioadei date, i tot
ce este legat de spaiul romnesc.
Manualul de clasa a XI-a la fel ncepe cu o introducere, n care sunt expuse anumite idei

asupra manualului.
Titlurile capitolelor si temelor, corespund coninutului informaiei, i care ajut la
stimularea nvrii de ctre elevi, nu sunt discriminatorii.

Textul este elaborat conform curriculumului colar la istorie, titlul capitolelor si a temelor
sunt n concordan cu textul, subiectele sunt abordate problematic, textul este echilibrat

si potrivit vrstei elevilor,fiecare tem este continuitatea temei precedente.

n manual pe lng textul narativ, mai sunt i o serie de activiti practice i exemple din

viaa cotidian, ce fac interpretarea mai uoar a textului.

Subiectele sunt tratate i interpretate comparativ, limbajul este accesibil specific

disciplinei, accesibil nivelului de vrst, de dezvoltate a elevilor.

Informaia din tem este compatibil cu imaginile si documentele propuse la marginea
paginii sau la sfritul temei. Manualul este accesibil i uor descifrabil, informaia

corespunde cerinelor si particularitilor de vrst.

Textul narativ este susinut de o serie de suporturi vizuale ca, imagini, hri, documente
care ajut la :
o Susinerea demersului didactic.
o Ajut elevii la o mai bun nelegere a coninutului.
o La creterea valorii didactice a textului.
Ceea ce tine de hri pot susine ferm c n manualul de clasa a XI-a, n comparaie cu cel

de clasa a VIII-a, sunt prezente mai multe hri, cu o vizibilitate mai clar i ce este mai
important de dimensiuni mult mai mari. Exemplu sunt hrile de la paginile 25, 27, 47, 49, 53 i
aa mai departe.
-

Toate sursele ce susin ns-i textul narativ au o mare importan att pentru cadrul

didactic ca sprijin, ct i pentru elevi ce ajut la dezvoltarea gndirii critice i la reflexie.

Ct despre funcionalitatea manualului aceasta este foarte bun, deoarece la majoritatea
orelor de istorie sunt mai rar utilizate alte mijloace didactice, astfel nct manualul colar
este foarte des folosit.
Rsfoind aceste dou manuale, pot spune c manualul de clasa a XI-a, este structurat

mult mai bine, informaia o poi gsi mult mai uor, cu idei structurate i utile.
IV.
Analiza cantitativ
- Acest criteriu scoate n eviden date concrete despre spaiul acordat rilor i despre
-

frecvena cuvintelor n text.

In manual spaiul acordat unei ri , n cazul meu este Societatea Romneasca i manualul
este de istoria romnilor aa c spaiul acestei ri este aproximativ ntreg manualul.
n comparaie cu manualul de clasa a XI-a, aici spaiul acordat unei ri este proporional,
deoarece, acest manual conine informaii i despre istoria universal aa c fiecrei ri i

sunt acordate suficient spaiu.

Fiecrui domeniu istoric i sunt oferite aproximativ cte un capitol , repartizate toate

aproape n egalitate.
Spaiul oferit pentru istoria popoarelor vecine este evident mai puin, acestea este
menionat n puine locuri i doar cte cteva fraze.

La acest compartiment n manualul de clasa a XI-a, spaiu oferit pentru popoarele vecine
-

este mai mult.

Dar totui popoarele vecine ocup un spaiu mai restrns n cadrul textului, ele sunt des
utilizate i ntlnite deoarece rile Romne au fost n permanent legtur cu ei.

Analiza frecvenei
-

Frecvena cuvintelor familiare i necunoscute: acesta este un manual de istoria romnilor

aa c sunt prezente cuvinte familiar regiunii date, ns acestea sunt ntlnite mai rar.
Frecvena numelor, anilor, noiunilor, datelor sunt ntlnite foarte des, de exemplu un
nume poate fi folosit ntr-o tema chiar de 20 ori sau mai mult, la fel si noiunile sunt

repetate pentru ca elevul sal poat nsui ct mai bine.

Frecvena cuvintelor academice i lungi sunt mai rar ntlnite deoarece elevii de clasa a
VIII-a nu sunt nc capabili s rein nite termeni lungi i grei.
n comparaie cu manualul de clasa a XI-a, aici sunt prezeni deja termeni mai complicai
si potrivit vrstei elevilor de clasa a XI-a. Exemplu de termeni mai complicai sunt:

mercantilism, insurecie pag.70 i altele.

Popoarele , etniile, naiunile la fel sunt amintite n text destul de frecvent.

V.
Analiza calitativ
- n toate coninuturile manualului colar limbajul i topica sunt corecte, n raport cu
-

specificul disciplinei, asigurnd coerena lingvistic a proiectului de manual colar.

Este redactat n aa mod nct s asigure dezvoltarea limbajului de specialitate i

operaionalitatea conceptelor n contexte creative.

Limbajul este accesibil nivelului de vrst la elevi i specific disciplinei.
Expunerea capt un aspect interpretativ, cu diverse situaii de problem, cuvintele noi i
necunoscute sunt prezentate ns cu prere de ru nu sunt explicate, ceea ce cred eu ca
este un minus foarte mare pentru elevi.
La fel aceast problem este prezent i n manualul de clasa a XI-a, termenii cu prere
de ru nu sunt explicai, chiar dac au vrsta n care ar trebui s fie responsabili singuri s
dea explicaie la aceti termeni, eu sunt de prerea ca ar trebui ca termenii s fie explicat

n oricare manual de istorie, indiferent de clas.

Textul narativ face o legtur ampl nu numai cu tema precedent, dar i cu tema
urmtoare, mai puin se face relaia cu popoarele vecine, cu toate c ar fi de dorit mcar
la temele ce in de : - modul de via; - cultura romneasc; - viaa religioas, pentru a

face sun studiu de comparaie ntre popoarele vecine.

n coninut ntlnim foarte mult material studiat n clasele anterioare, ceea ce provoac la

elevi ncrederea n sine c ei tiu, dar i le marcheaz lucrul i tehnica de nvare.

Sunt mai rar ntlnite relaiile cu cultura universal, ceea ce cred eu ca este negativ
deoarece, elevii nu pot vedea la ce nivel i cum se dezvoltau rile Romne n acea
perioad n comparaie cu alte ri.

La acest compartiment n manualul de clasa a XI-a, aceast problem nu este ntlnit

-

deoarece, acesta nglobeaz ambele criterii.

Manualul de istorie are legturi strnse i cu alte discipline colare: geografie, biologie,

matematic .
VI.
Accesibilitatea lingvistic a manualului
- Limbajul este accesibil i specific disciplinei de pregtire profesional, i n aceste
manual se ine cont de:
o Este formulat pe nelesul elevilor
o Vocabularul utilizat ine cont de achiziiile anterioare ale elevilor.
o Semnificaia textului este clar.
o Elementele de punctuaie sunt justificate.
o Un mare minus este c cuvintele noi, sunt doar reprezentate ntr-o rubric
ns cu prere de ru nu sunt explicate , ceea ce este un mare minus mai
ales ca este manual de clasa a VIII-a, la fel aceeai problem i n
-

manualul de clasa a XI-a.

Ideile sunt expuse logic, necesit n unele cazuri argumentri , ceea ce ar motiva elevii i
le-ar permite s neleag mai bine i sa studieze subiectul ct mai aprofundat . Textul nu
este deloc greu, este simplu i pe nelesul tuturor, dar totodat i interesant i captivant ce

trezete interes i l pune pe elev n situaia s gseasc ieire din orice problem.
Frazele sunt alctuite simplu, anume conform particularitilor de vrst n aa fel ca sa

fie uor nelese de elevi.

Frazele nu sunt prea mari, ce le permite elevilor mai uor s perceap informaia,

cuvintele nou se conin n puine fraze ceea ce este bine pentru un elev de clasa a VIII-a.
VII. Calitatea tehnic
- Volumul manualului consider eu c este pe msur acesta conine 119 pagini integral.
Iar manualul de clasa a XI-a, conine 240 pagini, este cu mult mai voluminos n
comparaie cu el de clasa a VIII-a, ns eu consider c este prea mult i elevii nu reuesc
-

s nsueasc toat informaia din manual.

Coperta este bun , destul de puternic , sunt folosite imagini, iar culorile sunt monotone ,

nu prea aprinse, pot spune chiar sumbre.

Hrtia manualului este destul de calitativ, culorile prezente ntr-o pagina ajung la un

numr de pn la 5 culori.
Informaia este amplasat pe pagin destul de bine , accesibil, sunt folosite caractere

destul de vizibile i clare .

Imaginile n raport cu textul temei sunt echilibrate, de exemplu ntr-o tem se poate

ajunge la 5-6 ilustraii.

Ilustraiile nu sunt ntotdeauna calitative i clar vizibile, uneori chiar imposibil de
descifrat, ns acestea sunt amplasate foarte bine si corect la marginea paginii la stnga i

dreapta foii sau la sfritul textului.

- Manualul este destul de dur, nsa mai depinde i de elevi cum l pstreaz.
VIII. Ilustrarea manualului
- Ilustraiile sunt compatibile cu textul i potrivit informaiei.

In cadrul manualului sunt folosite imagini, portrete, hri, diagrame, axe cronologice etc.
Sunt prezente att imagini reale ct si abstracte.
Fiecare imagine are semnificaia proprie, acestea pot reda un eveniment, o btlie, o

personalitate, o stem etc.

Fiecare ilustraie este nsoit de o legend n care este redat o careva informaie asupra

acesteia.
IX.
Analiza didacticii manualului
- Lucrarea este elaborat conform Curriculumului de Istorie pentru nvmntul gimnazial
n cadrul proiectului de Reform a nvmntului General Obligatoriu n Republica
-

Moldova.
Obiectivele didactice sunt determinate explicit n introducerea manualului.
Secvenele didactice sunt ilustrate ramificat.
Sarcinile i activitile sunt formulate clar, acestea sunt variate i conin diferite metode

de cercetare.
Metodele didactice sunt flexibile, acestea permind implicarea ct mai frecvent a

elevului n procesul de nvare.

Sarcinile sunt formulate n aa fel nct elevii s neleag ce se vrea de la ei , acestea sunt

formulate conform particularitilor de vrst.

Informaia din tem i sarcinile sunt formulate astfel ca elevul sa pun mintea n micare
i sa poat rezolva o problem de sine stttor, sunt prezente studiile de caz i situaiile de

problem.
Sarcinile sunt formulate astfel ca elevul s poat gsi rspunsul n textul studiat.
Sarcinile sunt concrete i la tem, acestea permit elevului s treac informaia prin minte
succint i structurat.
Unele sarcini propun lucrul individual al elevului, cutarea de sine stttor a informaiei.
CONCLUZII:
n concluzie, pot spune c, manualul de clasa a XI-a,n comparaie cu cel de clasa a VIIIa, este mult mai bine structurat, dei este mai complicat, acest lucru este justificat prin
mulimea de sarcini care pun elevul s gndeasc critic, s caute informaii adugtoare i
care i ajut spre pregtirea de BAC.
Manualul de clasa a VIII-a, consider eu c nu este att de eficient, deoarece are o mulime
de lucruri care lipsesc, dar care sunt indispensabile pentru elev. Chiar si la
compartimentul, Glosar, n manualul de clasa a XI-a, se conin mult mai multe noiuni
comparativ cu manualul de a VIII-a.
Un lucru negativ prezent la ambele manuale, este lipsa explicaiei noiunilor. Acest lucru
face s scad in eficiena i importana manualului. Consider c noiunile trebuie
explicate n toate manualele de orice clas ncepnd de la cele mici pn n clasa a XII-a.
Deschiznd dicionarul explicativ, sau cel mai rapid acum, internetul, elevului i apare in
fa o mulime de explicaii ale noiunilor, iar acetia nu tiu care ar fi mai bun i mai
eficient. De aceasta consider eu ca explicaiile noiunilor trebuie fcute de un expetr in
acest domeniu.

n ambele manuale imaginile, ilustraiile, portretele sunt prezente. Acestea sunt de

dimensiuni mici, unele alb negru i chiar greu de descifrat, ca s le enumr ar trebui s
includ aproximativ toate paginile din manual, fiindc majoritatea sunt de acest fel, ns n
manualul de clasa a XI, imaginile sunt un pic mai pline de via, un pic mai descifrabile.
n rest, pot spune c manualul de clasa a XI-a, nu este prefect, ns n comparaie cu cel
de clasa a VIII-a este mult mai bun. Consider c manualul de clasa a XI-a, merit cu
unele excepii, s fie folosit n coli, ns cu prere de ru nu pot spune acelai lucru si
despre manualul de clasa a VIII-a, acesta este mult prea complicat pentru vrsta lor,
hrile sunt puine si de dimensiuni minuscule, termeni neexplicai, ce este un lucru vital,
la aceast vrst, i multe alte neajunsuri, care tirbesc din dezvoltarea elevului.