UNIDAD DE APRENDIZAJE N 7
QUINTO
GRADO
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 7
TITULO:
I.
INFORMACIN GENERAL:
GRADO
UNIDAD
II.
La
SECCIONE
S
CALENDARI
ZACIN
QUINTO
GRADO
DURACIN
DOCENTES RESPONSABLES
PROPSITO DE LA UNIDAD:
III.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y COLECTIVOS
Los estudiantes buscan con pasin la realizacin de sus sueos en cualquier mbito de la actividad humana, teniendo en cuenta que ello demanda creatividad e
innovacin y que lo que se busca es generar valor para la comunidad
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Conocemos y elaboramos seales de trnsito.
Investigamos y practicamos acciones de prevencin de accidentes.
Difusin de medidas de prevencin de accidentes en la I.E.
La Tierra en el Sistema Solar.
Un viaje al centro de la Tierra.
Investigamos como se interrelacionan los elementos de la Tierra y su importancia.
IV.
NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para Comunicacin y
Matemtica
REA
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
COMUNICACI
N
Comprensi
n oral y
expresin
oral
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explicita, e
interpreta ironas. Opina sobre textos escuchados relacionando de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de
textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado
y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas
y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Comprensi
n de textos
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario
variado. Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin
explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y
explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
REA
MATEMTICA
V.
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Produccin
de textos
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro, a partir de su experiencia
previa y de algunas fuentes de informacin complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en
prrafos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea
vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes textos que produce, la organizacin de sus ideas,
as como las funciones de los conectores y referentes que emplea.
Nmero y
operaciones
Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros naturales, fracciones y decimales, segn corresponda. Representa
operaciones, medidas o razones mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones,
decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta seis dgitos, en centenas, decenas y unidades
de millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin de eventos
en minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos
contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar
magnitudes directamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la potencia como
un producto de factores iguales.
Cambio y
relaciones
Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones,
reflexiones o giros; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino desconocido en una sucesin
dado su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido
en una igualdad. Interpreta cuando una cantidad cumple con una condicin de desigualdad. Representa las condiciones planteadas
en una situacin problemtica mediante ecuaciones con nmeros naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el procedimiento
seguido. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre
unidades de medida de una misma magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura si la relacin
entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones.
VALORES
PRIORIZAD
OS
Educacin
para la gestin
de riesgos y la
conciencia
ambiental.
PERSEVERANCIA
Esfuerzo
Inters
Laboriosidad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
MATEMTICA
1.4. Reflexiona crticamente, sobre la forma contenido y contexto de los textos orales.
2.5. Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
3.2. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.3. Reorganiza la informacin en diversos tipos de texto.
3.4. Infiere el significado del texto.
3.5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
4.1. Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
4.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.3. Reflexiona el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
1.17. Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar,
quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad.
PERSONAL
SOCIAL
1.5. Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.
CIENCIA Y
AMBIENTE
3.5. Reconoce la formacin de imgenes de objetos utilizando espejos y lentes y la aplica en diferentes dispositivos pticos sencillos.
3.9. Comprende las variaciones en la produccin de sonidos, cuando se modifican: los materiales, el tamao, espesor, y tipo de los mismos en la construccin de
instrumentos.
3.13. Investiga al sol como fuente de energa, para el mantenimiento de la vida en el planeta.
SEPTIEMBRE
ARTE
1.1. Explora y experimenta los procesos seguidos en la produccin de tejidos, cestera, masa de pan, retablos, cermica utilitaria y ornamental, tallado en
madera, otros.
1.2. Disea y produce un retablo, mate burilado, cermica, bordado, repujado, dibujo, pintura u otra pieza de arte con simbologa o motivos propios de su
localidad, regin o pas.
1.3. Representa con otros una breve historia real o imaginaria, a travs de gestos, movimientos y posturas propias del mimo y la pantomima.
1.4. Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones de su cotidianeidad, acompandose con instrumentos.
1.5. Construye instrumentos de cuerdas con materiales del entorno.
EDUCACIN
RELIGIOSA
1.4. Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros tambin lo conozcan y lo sigan.
2.1. Rechaza toda forma de violencia, discriminacin y atropello a la dignidad y a los derechos de las personas, reconociendo que es un atentado contra la ley de
Dios que busca el bien supremo de la persona.
2.3. Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la importancia de la Eucarista en su vida.
2.4. Respeta, valora y acepta a las dems personas, en su comunidad de fe, con sus caractersticas y diferencias.
EDUCACIN
FISICA
Mes
S
E
T
I
E
M
B
R
E
Problemtica
Calendario
comunal y
cvico
Actividades de la
I.E.
Falta
de - (1era) Semana conserva-cin
de educacin
de las reas
vial.
verdes.
(2do domingo)
- Incumpli-miento
Da de la familia.
de las normas - (3er martes) de seguridad
Da
vial.
internacional
- Escasos
de la Paz.
conocimientos - (16) Da de la
geogrficos y
capa de ozono
espaciales que
y la proteccin
-
Semana de la
Educacin Vial.
Agasajo por el
da
del
Estudiante.
Juegos florales.
Situacin significativa
Ttulo
Proyecto:
Nuestra vida es importante
practiquemos normas de
seguridad vial.
Secuencia didctica de
situaciones de
aprendizaje
Planificacin,
sensibilizacin
y
negociacin.
Organizacin
e
indagacin:
Conocemos
y
elaboramos seales de
trnsito.
Investigamos
y
practicamos acciones
de prevencin de
accidentes.
Mes
Problemtica
impiden
practicar
acciones de
cuidado
del
Planeta.
- Falta
de
conciencia de
como
la
intervencin
humana afecta
al planeta.
VI.
Calendario
comunal y
cvico
Actividades de la
I.E.
de la radiacin
ultravioleta.
(23) Da del
estudiante.
(23) Da de la
primavera.
(24) Virgen de
las Mercedes.
Situacin significativa
Secuencia didctica de
situaciones de
aprendizaje
Ttulo
Unidad:
La Tierra el planeta que
tiene vida.
Ejecucin
Difusin de medidas
de prevencin de
accidentes en la I.E.
Evaluacin
La Tierra en el Sistema
Solar.
Un viaje al centro de la
Tierra.
Investigamos como se
interrelacionan
los
elementos de la Tierra
y su importancia.
SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA
COMUNICA
CIN
SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE
(CONOCIM
IENTO)
- Uso de la o
b y la v
- Mapa
semntico o
- Noticia
- El sujeto: o
clases
y
estructura
o
-
Escribimos
la noticia
PROPSITO DIDCTICO
COMPETEN
CIA
CAPACIDAD
ES
INDICADORE
S
COMPRENDE
Toma apuntes mientras
Escucha
TEXTOS
escucha de acuerdo con
activamente
ORALES
su propsito y a la
diversos textos
SE
EXPRESA
situacin comunicativa.
orales.
ORALMENTE
Reordena
informacin
Recupera y
COMPRENDE
explcita estableciendo
organiza
TEXTOS
relaciones de secuencia,
informacin de
ESCRITOS
comparacin y causa
PRODUCE
diversos textos
efecto.
TEXTOS
Expresa con sus propias
orales.
ESCRITOS
palabras lo que entendi
Infiere el
ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES
RECURS
OS
INSTRU
PROPS
ME
ITO TIEMPO
NT
SOCIAL
O
INDICADO
R
PRECISAD
O
Toma
apuntes
mientras escucha
Reordena
informacin explcita
Usos de la by v
Escribir correctamente es
necesario para que nuestro
mensaje no se malinterprete
ni caiga en ambigedades.
Por esto, te presentamos a
continuacin, reglas bsicas
que debes considerar al
momento de utilizar la b y la v.
Uso de la b
1. En
las
combinaciones bl, br y m.
Ejemplos: oblea, blanco,
LIBROS
MED
DEL
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
EMPRENDE
CREATIVAM
ENTE
SUEOS
PERSONAL
ES Y
COLECTIVO
S
HORAS
DARIAS
- Debate
(videofrum)
- Texto
informativoperiodstico
- Las
oraciones
incompletas
- Mapa
conceptual
- La rima
significado de
los textos
orales.
Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto
de
los
textos
orales
Adeca
sus
textos orales a
la
situacin
comunicativa.
Expresa
con
claridad sus
ideas
Utiliza
estratgicame
nte variados
recursos
expresivos
Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto
de
sus
textos
orales.
Interacta
colaborativam
ente
manteniendo
el hilo temtico
Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
Reorganiza
informacin de
diversos textos
escritos.
Infiere e
interpreta el
significado de
propias palabras lo
que entendi
Deduce
palabras
desconocidas,
hechos
Deduce
caractersticas
las
Deduce el tema, el
propsito y las
conclusiones
Interpreta el sentido
figurado
Emplea
recursos
concretos
Relaciona ideas o
informaciones
Utiliza vocabulario
variado
Pronuncia
con
claridad y vara la
entonacin,
volumen y ritmo
Complementa
su
texto
oral
con
gestos,
contacto
visual y posturas
corporales
los textos
escritos.
Reflexiona sobre
la forma,
contenido y
contexto de
los textos
escritos.
Planifica
la
produccin de
diversos textos
escritos.
Textualiza
sus
ideas segn
las
convenciones
de la escritura.
Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto
de
sus
textos
escritos.
fotografas, etc.) o
visuales (power point,
prezzi, etc.) de forma
estratgica
para
transmitir su texto oral.
Evala si se ha mantenido
en el tema, evitando
digresiones.
Evala si ha utilizado
vocabulario variado y
pertinente.
Examina si su entonacin,
volumen, gestos y
posturas
corporales
ayudan a enfatizar el
significado de su texto
oral.
Explica si los recursos
concretos o visuales
empleados
fueron
eficaces para transmitir
su texto oral.
Mantiene la interaccin
realizando
contribuciones
relevantes a partir de
los puntos de vista de
su interlocutor para
enriquecer el tema
tratado.
Se apoya con
recursos concretos
Evala si se ha
mantenido en el
tema
Evala
si
ha
utilizado vocabulario
variado
Examina si su
entonacin,
volumen, gestos y
posturas corporales
ayudan
Explica
si
los
recursos concretos
o
visuales
empleados fueron
eficaces
Mantiene
interaccin
la
Reconoce la
silueta o estructura externa
y las caractersticas de
diversos tipos de textos.
Reconstruye la
secuencia de un texto con
algunos
elementos
complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
Parafrasea el
contenido de textos de
temtica variada, con
varios elementos complejos
Reconoce la silueta
o estructura externa
Reconstruye
la
secuencia de un
texto
Parafrasea
el
contenido de textos
3. En
las
combinaciones bv dv nv.
Ejemplos: como en las
palabras obvio, adviento e
invierno.
4. En las formas verbales
cuya primera persona singular
termine en uve y en todas las
conjugaciones.
Ejemplos: estuve, estuvimos,
estuvieran;
anduve,
anduviese, anduvieron.
Un mapa semntico (tambin
denominado
mapa
conceptual, mapa temtico,
red de ideas o racimo de
ideas) es la representacin
visual de varios conceptos
vinculados entre s.
Los mapas semnticos tienen
una
gran
utilidad
para mostrar las relaciones
entre dos o ms ideas,
para exponer una idea con
claridad frente a otras
personas o para organizar la
informacin acerca de un
tema particular.
Los mapas semnticos son
muy
utilizados
en
las exposiciones frente a un
pblico, en el estudio de un
tema o en la redaccin de un
texto, con el fin de organizar
las ideas.
Tipos de relaciones entre los
conceptos
Los conceptos de un mapa
semntico pueden mantener
tres tipos de relaciones entre
s
Las relaciones
de clase se dan
cuando
varios
conceptos
pertenecen a una
misma categora.
Las relaciones
de
propiedad ocurre
n cuando varios
conceptos
comparten varias
caractersticas.
y vocabulario variado.
de temtica variada
Las relaciones
de ejemplo son
cuando
un
concepto
secundario
ejemplifica
un
concepto
principal.
Listado de mapas semnticos
A continuacin, algunos
mapas semnticos a modo de
ejemplo:
1) Mapa semntico de una
familia
LA NOTICIA
Todo texto lingstico tiene
como finalidad informar,
conmover o persuadir desde
el tratamiento de un tema o
hecho.
Es el relato de un
acontecimiento de actualidad
y de inters pblico. El lector
recibe la informacin sin
ningn tipo de valoracin
personal u opinin del
periodista que ha redactado la
noticia.
La noticia es un tipo de texto
periodstico que se compone
bsicamente de tres partes:
1.-El lead o entrada. En que
se preservan los datos
relevantes de la noticia.
2.-El cuerpo. Que contiene la
explicacin del cmo o se
llevaron a cabo los hechos.
3.-El
cierre. Que
suele
presentar
ideas
complementarias.
LEAD. Se debe considerar las
siguientes interrogantes:
Qu?
Implica
acontecimientos.
Quin o quines? Son los
personajes que aparecen en
Representa el
contenido del texto a travs
de
otros
lenguajes
(corporal, grfico, plstico,
musical, audio visual.
Deduce
el
significado de palabras y
expresiones
(sentido
figurado, refranes, etc.) a
partir
de
informacin
explcita.
Deduce
las
caractersticas de las
personas, los personajes,
los animales, los objetos y
los lugares, en diversos
tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura.
Deduce
la
causa de un hecho y la
idea de un texto con varios
elementos complejos en su
estructura
y
con
vocabulario
varia
Opina sobre la
forma, las acciones, los
hechos,
las
ideas
importantes y el tema, en
textos
con
varios
elementos complejos en su
estructura y sustenta sus
ideas.do
Propone
de
manera autnoma un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con
su propsito comunicativo.
Ajusta
de
manera
autnoma
el
registro (formal e informal,
Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes
Deduce
significado
palabras
expresiones
el
de
y
Deduce
las
caractersticas de
las personas, los
personajes,
los
animales,
los
objetos y los lugares
Deduce la causa de
un hecho y la idea
de un texto
Opina sobre la
forma, las acciones,
los hechos, las
ideas importantes y
el tema
Propone de manera
autnoma un plan
de escritura para
organizar sus ideas
la noticia
Dnde? Lugar donde se ha
desarrollado los hechos
Cundo? Sita la accin en
un tiempo.
CUERPO. Responde a las
siguientes preguntas:
Cmo? Describe las
circunstancias.
Por qu? Explica la razn
de los hechos
Explicaciones
Desarrollo de ideas
CIERRE. Se tiene en cuenta
Ideas complementarias
Idea final.
En otros casos inicialmente,
es decir antes de la entrada
se considera como una parte
el Titular. Destaca lo ms
importante de la noticia.
La noticia consta de tres
partes: ttulos, entrada o
lead y cuerpo
de
la
informacin. Los ttulos
(titular y subttulos) son la
llamada de atencin del lector,
lo que va a captar su
atencin. La entrada viene a
ser el ncleo, la esencia de la
informacin, es el prrafo
inicial que resume los datos
ms importantes. El cuerpo
desarrolla lo anticipado en la
entrada o lead, ampliando
esos datos e introduciendo
otros nuevos.
CARACTERSTICAS
a) Veracidad: los hechos o
sucesos
deben
ser
verdaderos y, por lo tanto,
verificables.
b) Objetividad: el periodista
no debe verse reflejado en
ella mediante la introduccin
de ninguna opinin o juicio de
valor. En la noticia no ha de
aparecer quien la ha
redactado, slo se adivinar
que tiene un autor porque en
ella se da una seleccin de la
realidad, de manera que el
periodista
escoge
los
elementos que le parecen
interesantes y relevantes.
Usa recursos
ortogrficos bsicos de
puntuacin (punto seguido
y punto y aparte) y tildacin
para dar claridad y sentido
al texto que produce.
Usa
un
vocabulario variado y
adecuado a la situacin de
comunicacin y a los
diferentes campos del
saber.
Revisa si en su
texto ha empleado los
recursos
ortogrficos
bsicos (punto y aparte,
punto y seguido) y tildacin
para
dar
claridad,
correccin y sentido al
texto que produce.
texto usa
variado y
diferentes
saber
Revisa si en su
un vocabulario
apropiado a
campos del
Ajusta de manera
autnoma el registro
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
Usa un vocabulario
variado
Revisa si en su
texto ha empleado
los
recursos
ortogrficos bsicos
Revisa si en su
texto
usa
un
vocabulario variado
Introduccin. En
ella el moderador
presenta a los
participantes
y
expone el tema
que se va a
debatir. Ejemplo:
Nos acompaan
hoy
Mara
Fernndez
y
Claudio Lozano,
dos expertos en
el tema de la
inmigracin, en el
que se va a
centrar nuestro
debate.
Exposicin
inicial. Cada
participante
enuncia
su
postura acerca
del tema.
Discusin. Es la
parte central del
debate, en la que
los interlocutores
confrontan
y
argumentan sus
opiniones.
Conclusin. Cad
a
participante
sintetiza
su
postura,
que
puede coincidir
con la inicial o
haberse
visto
modificada.
Despedida. Corr
e a cargo del
moderador, que
resume
las
opiniones
expresadas
y
pone
fin
al
debate.
Al conversar o participar en
un debate, se deben expresar
las
propias
opiniones
procurando no herir la
sensibilidad o las creencias
de los interlocutores.
El sujeto
El sujeto de la oracin es la
persona, animal o cosa de la
que se dice algo en una
oracin. Siempre concuerda
en nmero y persona con el
verbo (ncleo del predicado),
por lo tanto para determinar
2- Tipos de sujeto
Segn su estructura, el sujeto
se clasifica en distintos
grupos
- Sujeto expreso - sujeto
desinencial
- Sujeto agente - sujeto
paciente
- Sujeto complejo - sujeto
incomplejo
- Sujeto simple - sujeto
compuesto
2.1Sujeto
expreso
Es aquel que aparece de
forma explcita en las
oraciones.
Ejemplo:
2.7Sujeto
simple
Es aquel que tiene un solo
ncleo o palabra principal.
Ejemplo:
TEXTO
INFORMATIVO
PERODSTICO
Resultado de un proceso de
comunicacin. Importancia del
Texto Informativo Informar al
lector
de
la
actualidad para satisfacer
la necesidad de saber lo
que pasa en el mundo.
Informar
Formar
Entretener El emisor es la
propia empresa periodstica
El receptor es annimo,
mltiple
y
heterogneo
Se emplean cdigos distintos
El
mensaje
El contexto situacional
La oracin incompleta se
define como el sistema
gramatical en que se ha
suprimido
de
manera
intencional uno o ms
trminos, por lo que ha
perdido su coherencia inicial
OBJETIVO DEL ESTUDIO
DE
ORACIONES
INCOMPLETAS:
1) Desarrollar la
capacidad para
sistematizar ideas
2) Aguzar el
sentido lgico en
el uso del idioma
3) Optimizar el
manejo de la
diversidad
semntica de las
palabras.
4) Inculcar la
observancia de
las
normas
bsicas de la
gramtica.
5) Predisponer la
mente para el
estudio de la
comprensin
lectora.
METODOS
DE
RESOLUCIN:
La base de este mtodo es el
anlisis sintctico y semntico
que se aplica a toda clase de
oracin incompleta; el mtodo
consiste en los siguientes
pasos:
1) Tapar las alternativas:
Porque tiene la finalidad de
evitar los distractores para no
incurrir en errores.
2) Anlisis sintctico: Se ha
de determinar la funcin que
cumple la palabra faltante en
la oracin, de donde a su vez
se deriva la categora
gramatical a la que pertenece:
sustantivo,
adjetivo,
pronombre, verbo, etc.
3) Anlisis semntico: Aqu,
debemos ubicar las palabras
con mayor significado y
subrayarlas
para
tener
presente. Las llamaremos
palabras claves, palabras que
subrayemos porque nos
ayudarn a deducir las
palabra(s) faltante(e).
4) Buscar mentalmente las
palabras faltantes: Es decir
llenamos mentalmente los
espacios vacos y luego
buscamos en las alternativas
las palabras que ms
coincidan con la que ya
hemos hallado mentalmente:
Ejemplo:
* El alumno dejo de..... en
el cuaderno porque
el lapicero se quedo sin.....
Buscar las palabras faltantes:
Para el primer espacio puede
ser: pintar escribir, graficar;
para el segundo caso espacio
puede ser : carga, tinta,
lquido
Las alternativas son:
a) pintar -carga
b) escribir - tinta
c) graficar lquido
d)
ilustrarliquidez
e)
dibujar
carboncillo.
La respuesta correcta es la
alternativa "b", puesto que
contiene los trminos ms
idneos.
Los mapas
conceptuales son
herramientas grficas para
organizar y representar el
conocimiento.
Incluyen
conceptos,
usualmente
encerrados en crculos o
cajitas de algn tipo, y
relaciones entre conceptos
indicados por una lnea
conectiva que enlaza los dos
conceptos.
Andrs
Fernndez
de
Andrada, Epstola Moral a
Fabio
MATEMTI
CA
- Adicin
de nmeros
o ACTA Y PIENSA
decimales
MATEMTICAM
-
ENTE
EN
Sustraccin
de nmeros
SITUACIONES
decimales
DE CANTIDAD
Multiplicacin o ACTA Y PIENSA
de nmeros
MATEMTICAM
decimales
ENTE
EN
- Divisin
SITUACIONES
de nmeros
DE
naturales con
REGULARIDAD
cociente
,
decimal
EQUIVALENCIA
- Divisin
Y CAMBIO
de
un
nmero
decimal entre
un nmero
natural.
- Divisin
de
un
nmero
decimal entre
un nmero
natural
-
Operaciones
combinadas
Matematiza
situaciones.
Problemas
decimales:
aditivos
con
Problemas aditivos
con decimales
Interpreta
datos y relaciones en
problemas aditivos, y los
expresa en un modelo de
solucin
aditivo
con
decimales
hasta
el
milsimo.
Comunica
y
representa Ideas
Matemticas
Elabora
y usa estrategias
Nmeros decimales
y
sus
operaciones
Expresa
en
forma oral o escrita, el uso
de los decimales en
diversos contextos de la
vida diaria (medidas de
longitud,
capacidad,
tiempo, etc.).y en el
sistema monetario nacional
(billetes y monedas)
y
ideas
Elabora
representaciones concreta,
grfica y simblica de los
decimales
hasta
el
centsimo y de sus
equivalencias.
Elabora
representaciones concreta,
pictrica,
grfica
y
simblica
de
los
significados de la adicin y
sustraccin de decimales
hasta el milsimo
Comunica
representa
Emplea
procedimientos
para comparar,
LIBROS DEL
MED
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
2 HORAS
DARIAS
EMPRENDE
CREATIVAM
ENTE
SUEOS
PERSONAL
ES Y
COLECTIVO
S
matemticas
Emplea
procedimientos
para
comparar, ordenar, estimar
y redondear nmeros
decimales al entero ms
prximo
ordenar, estimar
y
redondear
nmeros
decimales
2Multiplicacin
nmeros decimales
de
2- Multiplicacin de un
nmero decimal por otro
nmero
decimal
Para multiplicar un nmero
decimal por otro numero
decimal, debes multiplicar
presindiendo de la coma y
luego en el resultado o
producto se pondr la coma,
comenzando a contar por la
derecha,
tantas
cifras
decimales como haba en los
1 Convierte el divisor en un
nmero natural. Para ello,
multiplica el dividendo y el
divisor por la unidad seguida
de tantos ceros como cifras
decimales tenga el divisor.
2 Haz la divisin de nmeros
naturales que has obtenido.
3.3- Divisin de un nmero
decimal por un decimal
Para dividir un nmero
decimal entre un nmero
decimal, se multiplican ambos
por la unidad seguida de
tantos ceros como cifras
decimales tenga el divisor, y
despus se hace la divisin
obtenida. Lo importante es
saber que el dividendo de la
PERSONAL
SOCIAL
- Educacin o
vial.
o
Normas de
circulacin o
peatonal.
- El
sistema
solar y la
Tierra
Movimiento
s de la
Tierra
- Estructura
de la Tierra
El
geosistema
AFIRMA
SU
IDENTIDAD
SE DESENVUELVE
TICAMENTE
ACTA
RESPONSABLE
MENTE EN EL
AMBIENTE
Explica
las
relaciones entre los
elementos
naturales y sociales
que intervienen en
la construccin de
los
espacios
geogrficos.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin
y
herramientas
digitales
para
comprender
el
espacio geogrfico.
Interpreta
mapas fsico-polticos para
analizar las relaciones
entre
los
diversos
elementos del espacio
geogrfico.
Interpreta
cuadros,
grficos
e
imgenes para obtener
informacin geogrfica.
Construye
mapas temticos de una
sola variable a partir de
informacin obtenida en
diversas fuentes.
Compara
los Qu es la educacin vial?
espacios
Es la educacin
geogrficos de su
que se basa en ensear
localidad y regin.
los hbitos, prcticas y
costumbres que tienen que
tener las personas para
protegerse y cuidarse en la
va pblica
Interpreta
mapas
fsico-polticos para
analizar
las
relaciones entre los
diversos elementos
del
espacio
geogrfico.
Interpreta cuadros,
grficos e imgenes
para
obtener
informacin
geogrfica.
Construye mapas
temticos de una
sola variable a partir
de
informacin
obtenida
en
diversas fuentes.
Los semforos
Si el semforo est en rojo,
significa que no podemos
cruzar
Si el semforo est en
amarillo,
significa
que
tenemos que tener precaucin
Si el semforo est en verde,
significa que s podemos
cruzar
Las seales
(dibujar)
de
trnsito
Mantener
abrochado
el
cinturn de seguridad dentro
del colectivo, auto, y cualquier
medio de transporte que uses
Bicicletas
LIBRO DE
TEXTO MED
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
EMPRENDE
1 HORA
DIARIA
CREATIVAM
ENTE
SUEOS
PERSONAL
ES Y
COLECTIVO
S
Ponerse el cinturn de
seguridad
-No ir caminando por los
pasillos
-Si van parados sujetarse de
algn
lugar
-Utilizar el martillo para
romper la ventana en caso de
que sea necesario salir del
automvil
Peatones
Caminar por las
veredas y no por
las calles
Cruzar
nicamente por
las esquinas o
zonas de paso
Respetar
las
indicaciones de
carteles
y
semforos
Si se va a circular
de noche utilizar
ropa de colores
llamativos
Policas de trnsito
OTRAS PRECAUCIONES
En el entorno de internet,
tambin deben saber que no
se facilitan datos personales,
sobre todo si no conoces al
destinatario. Otras consignas
imprescindibles para su
seguridad: evitar que entren
en pginas no aptas para
ellos. Si al visitar alguna ven
contenidos peligrosos, deben
avisar sin demora a los
adultos. Para ms seguridad,
los adultos deben considerar
la posibilidad de instalar un
filtro en el ordenador que
impida el acceso a ciertas
webs.
En las redes sociales, que
no suban fotos que puedan
ser comprometidas para ellos,
tampoco imgenes de amigos
sin consentimiento previo.
Ignorar los mensajes que
provienen de gente que no
conocen y no abrir los
archivos adjuntos.
Limita
el
uso
del
ordenador estableciendo
unos horarios y siempre que
haya terminado con los
deberes y estudios. Y que
queden
claras
las
consecuencias de no seguir
esta regla. Los expertos
recomiendan que el PC se
encuentre en el saln y no en
la habitacin para facilitar el
control paternal.
Cuando los hijos llegan a la
adolescencia, comienza una
etapa antipadres. Son ms
autnomos
e
independientes. Sus amigos
los
planetas
La formacin
planetas
de
los
sobre la Tierra.
El agua en la tierra
El 71% de la superficie de la
Tierra est cubierta de agua.
Es el nico planeta del
sistema solar donde el agua
puede
existir
permanentemente en estado
lquido en la superficie. El
agua ha sido esencial para la
vida y ha formado un sistema
de circulacin y erosin nico
en el Sistema Solar.
La Tierra es el nico de los
cuerpos del Sistema Solar
que presenta una tectnica de
placas activa: Marte y Venus
quizs tuvieron una tectnica
de placas en otros tiempos
pero, en todo caso, se ha
detenido. Esto, unido a la
erosin y la actividad
biolgica, ha hecho que la
superficie de la Tierra sea
muy joven eliminando, por
ejemplo, casi todos los restos
de crteres, que marcan
muchas de las superficies del
Sistema Solar.
LOS MOVIMIENTOS DE LA
TIERRA
Los movimientos de la tierra
Movimiento de rotacin:
Alrededor de su
eje polar.
El
tiempo
(perodo)
que
tarda en dar un
giro completo es
23h 56min 4 Da
sideral.
Direccin:
o si estuviramos en la
vertical del polo N
el giro sera al
contrario de las
agujas del reloj.
o si la miramos de
frente, la Tierra gira
de izquierda a
derecha (O-E).
o su giro es contrario al
movimiento
aparente del sol y
las estrellas. El sol
aparece por este, y
nosotros giramos
de O-E.
Velocidad a la
que gira: 1700
Km./h (en el
Ecuador)
en cualquier otro
punto
su
recorrido es ms
corto.
La
velocidad
produce
una
fuerza centrfuga
que es max.
Donde
la
velocidad
es
mayor.
Tiende a alejar
los objetos de la
superficie
terrestre.
All dnde la
fuerza
sea
mayor,
es
infinitamente
menor que la
fuerza
grabitatoria, por
lo que apenas
tiene efecto.
o
Efecto Coriolis:
los objetos se
desvan a la
derecha de su
trayectoria en el
Hemisferio N, y
hacia la izquierda
en el Hemisferio
S
2.2 Movimiento
traslacin:
de
Perodo:
sideral.
Duracin:
365
das, 5 h, 8 min.
Direccin:
ao
si lo observamos
sobre al polo norte,
tiene el mismo
sentido que el
movimiento
de
rotacin,
al
contrario de las
agujas del reloj.
Es as para la
mayora de los
planetas y satlites
del sistema solar lo
que hace suponer
que todos parten de
una misma masa
que comenz a
moverse a la vez.
La
rbita:
(movimiento que
describe
alrededor del sol)
es un eclipse con
una
pequea
excentricidad.
El
verano
del
Hemisferio
que
coincida
con
el
perihelio, ser ms
clido que el verano
del Hemisferio que se
de en el afelio.
un
la
de
al
la estacin ms calurosa, el
verano. Sin embargo en el
Hemisferio Sur se produce la
situacin
contraria,
inicindose
entonces
el
invierno.
2.3.2 En el Equinoccio de
Otoo, 22 23 de septiembre,
los das y las noches tienen
igual duracin en todo el
planeta, al situarse el Sol en
la vertical del Ecuador,
comenzando el otoo en el
Hemisferio Norte y la
primavera en el Sur.
2.3.4En el Solsticio de
Invierno, 22 23 de
diciembre, es el Hemisferio
Norte el que tiene los das
ms cortos que las noches, a
la vez que los rayos del Sol
inciden de una forma ms
oblicua, al situarse el Sol en la
vertical del Trpico de
Capricornio, comenzando en
este hemisferio la estacin
ms fra, el invierno. En el
Hemisferio Sur se produce la
situacin
contraria,
inicindose
entonces
el
verano.
2.3.5 En el Equinoccio de
Primavera, 20 21 de marzo,
los das y las noches tienen
igual duracin en todo el
planeta, al situarse de nuevo
el Sol en la vertical del
Ecuador, comenzando la
primavera en el Hemisferio
Norte y el otoo en el
Hemisferio Sur.
La atmsfera
La atmsfera terrestre
3.1 La atmsfera es la capa
de gases que envuelve la
Tierra, y se extiende desde la
superficie hasta una altura de
varios cientos de kilmetros.
El hecho de que exista una
atmsfera tiene importantes
efectos sobre nuestro planeta.
En primer lugar, en la
atmsfera se encuentran los
gases necesarios para la
respiracin de los seres vivos.
Adems, esta capa gaseosa
hace que la temperatura de la
Tierra sea moderada, ni
demasiado alta ni demasiado
fra, y que esta temperatura
no sufra oscilaciones tan
fuertes como en los planetas
que carecen de atmsfera.
Finalmente, la atmsfera
protege a la Tierra de los
impactos de otros astros
como los meteoritos. La
mayora de ellos se queman
al entrar en la atmsfera, ya
que
alcanzan
altsimas
temperaturas
por
el
rozamiento con sta.
La atmsfera opera tambin
como un gigantesco sistema
de transporte de energa entre
las
calurosas
regiones
tropicales y las fras regiones
polares. La eficacia de la
atmsfera como portadora de
calor depende de la humedad.
Parte del contenido de
humedad se aprecia en forma
de nubes, niebla o neblina.
La capacidad del agua para
retener calor al evaporarse y
liberarlo posteriormente al
condensarse, equilibra el
clima de la Tierra y hace
habitables los trpicos y las
regiones polares.
3.2Compsicion
atmsfera
de
la
el nitrgeno, que
es un gas inerte y
no participa en
los
procesos
respiratorios de
los seres vivos.
el oxgeno, que
es
el
gas
fundamental para
la respiracin de
los seres vivos.
el dixido de
carbono,
necesario para
que las plantas
realicen
la
fotosntesis. Es el
gas que los seres
vivos expulsan en
la respiracin.
3.3Estructura de la atmsfera
En la atmsfera se distinguen
varias capas entre las cuales
existe una transicin continua,
sin cambios bruscos. Estas
capas son:
3.4Capas de la atmsfera
Las capas de la atmsfera se
definen por la variacin
vertical de la temperatura:
La troposfera, en la que la
temperatura decrece con la
altura, puede llegar a
descender hasta los -56C y
en esta capa se producen
movimientos verticales y
horizontales del aire, en esta
capa es donde se manifiestan
los contaminantes de la
atmsfera.
La estratosfera, en esta
capa solo se producen
movimientos horizontales de
aire y la temperatura
permanece casi constante. En
esta capa se encuentra la
ozonsfera rica en ozono
cuya misin es dejar de
penetrar
los
rayos
ultravioletas del Sol.
La mesosfera, la
temperatura
asciende
regularmente con la altitud, su
lmite es la mesopausa, en
esta capa aun se encuentran
concentraciones elevadas de
ozono.
La termosfera, la
temperatura
asciende
gradualmente
hasta
los
1500C. En ella se absorben
radiaciones de onda corta
procedentes del Sol, en esta
capa las molculas mas
ligeras escapan de la gravidez
y marchan lentamente al
espacio interplanetario.
El vapor de agua esta
contenido por entero en la
troposfera la mayor parte a
menos de 4.000m de altitud.
El agua atmosfrica origina
los hidrometeoros y absorbe
las radiaciones de gran
tornados
una
que
una
360
autodepurarse
contaminantes.
de
(CFC), o clorofluorometanos,
estaban siendo vertidos a la
atmsfera
en
grandes
cantidades a consecuencia de
su empleo como refrigerante y
como propelentes en los
aerosoles. La preocupacin
se centraba en la posibilidad
de que estos compuestos, a
travs de la accin solar,
pudiesen
atacar
fotoqumicamente y destruir el
ozono estratosfrico, que
protege la superficie del
planeta del exceso de
radiacin ultravioleta. El
resultado ha sido que, en los
pases industrializados, se ha
abandonado la utilizacin de
clorofluorocarbonos
para
todos aquellos usos que no
son
esenciales.
Los
posteriores estudios acerca
de la amenaza que en la
actualidad representa la
actividad humana para la
capa de ozono no son
concluyentes
3.12 La presin atmosfrica
La atmsfera al igual que
cualquier otro cuerpo atrado
por la fuerza gravitacional del
planeta Tierra, tiene su propio
peso el peso de la envoltura
gaseosa de nuestro planeta
puede
calcularse
aproximadamente en 6.000
billones de toneladas. La
superficie terrestre y todos los
objetos y seres vivos que en
ella se encuentran soportan
su peso, estn sometidos a la
presin de la atmsfera. La
medicin de la presin de la
atmsfera fue realizada por
primera vez por el italiano
La humedad acta de un
modo parecido en la
temperatura, un aire seco por
hallarse
por
superficies
continentales, sin evaporacin
que aporte vapor de agua, se
convierte en una zona de
altas presiones.
Una masa de aire hmedo,
con gran cantidad de vapor de
agua, como puede ser el aire
en contacto con los ocanos
acta como aire caliente y
produce un descenso de la
presin.
Los aires hmedos y clidos
dan lugar a centros de bajas
presiones a los que se
denomina
depresin
o
ciclones. Los aires secos y
fros generan zonas de altas
presiones o anticiclones.
3.13 Los
atmsfera
vientos
de la
atmsfera. Su concentracin
ha aumentado un 11% desde
1978. Ms o menos el 80%
del gas es producido por
descomposicin en arrozales,
pantanos, intestinos de los
animales herbvoros, y por las
termitas tropicales. Aadido al
efecto invernadero, el metano
reduce
el
volumen
atmosfrico de iones hidroxilo,
alterando as la capacidad de
la
atmsfera
para
autodepurarse
de
contaminantes.
La masa total de la atmsfera
es
aproximadamente
5,11018 kg
de la discontinuidad de
Gutemberg,
con
una
composicin qumica de
silicatos de hierro y magnesio
y un espesor de 2,870 km.
El manto representa alrededor
del 83% del volumen del
globo terrestre y el 65% de su
masa; se le llama tambin
SiMa o mesosfera. La
densidad de los materiales del
manto oscila entre 5 y 6% en
la parte interna y 3% en la
parte ms superficial.
Por el comportamiento de las
ondas ssmicas sabemos que
los materiales que componen
esta capa son heterogneos,
debido a lo cual se le divide
en dos partes:
4.1.2.1Manto interno
4.1.2.2Manto externo.
Manto interno:
Tiene un espesor de 1,900
km. Su estado es slido ya
que por l se propagan ondas
P y S; adems, tiene elevadas
temperaturas por estar en
contacto con el ncleo. El
material del manto interior se
calienta por la cercana con el
ncleo y tiende a subir y a
salir a travs de las dorsales
mesoocenicas,
para
despus
hundirse
nuevamente en las zonas de
subduccin o canales de de
Benioff y retornar nuevamente
al manto.
Manto externo:
enfriamiento y representa el
1% de la masa de la Tierra.
Est
compuesta
por
materiales
slidos,
en
general, pero en su interior
existen grandes cantidades
de agua, gases y materiales
magmticos.
Segn los estudios ms
recientes se ha llegado a la
conclusin de que esta capa
comprende las tres subcapas
siguientes:
4.1.3.1Capa basltica o SiMa
4.1.3.2 Capa grantica o SiAl
4.1.3.3 Capa sedimentaria.
Capa basltica o SiMa: Est
formada por roca basltica
rica en silicatos de magnesio,
principalmente, as como de
hierro y calcio; es la parte
ms cercana al manto y su
espesor es de 10 km en los
fondos ocenicos. Tambin se
le conoce con el nombre de
corteza ocenica ya que
sobre ella estn los ocanos.
Capa grantica o SiAl: Est
formada por rocas granticas,
ricas en silicatos de aluminio,
principalmente, adems de
hierro y calcio; es la capa
intermedia y su espesor vara
entre 35 y 40 km en los
continentales.
Se le conoce tambin como
corteza continental por ser la
base de los bloques
continentales.
Capa sedimentaria: Como su
Litosfera. Es la
parte
ms
superficial que se
comporta
de
manera elstica.
Tiene un espesor
de 250 km y
abarca la corteza
y la porcin
superior
del
manto.
Astenosfera. Es
la porcin del
manto que se
comporta
de
manera fluida. En
esta capa las
ondas ssmicas
disminuyen
su
velocidad.
Mesosfera.
Tambin llamada
manto
inferior.
Comienza a los
700
km
de
profundidad,
donde
los
minerales
se
vuelven
ms
densos
sin
cambiar
su
composicin
qumica.
Est
formada
por
rocas calientes y
slidas, pero con
cierta plasticidad.
Capa D. Se trata
de una zona de
transicin entre la
mesosfera y la
endosfera. Aqu
las rocas pueden
calentarse mucho
y subir a la
litosfera,
pudiendo
desembocar en
un volcn.
Endosfera.
Corresponde al
ncleo
del
modelo
geoesttico.
Formada por una
capa externa muy
fundida donde se
producen
corrientes o flujos
y otra interna,
slida y muy
densa.
4.2 La Litosfera
La litosfera es la capa externa
de la Tierra y est formada
por
materiales
slidos,
engloba
la
corteza
continental, de entre 20 y 70
Km. de espesor, y la corteza
ocenica o parte superficial
del manto consolidado, de
unos 10 Km. de espesor. Se
presenta dividida en placas
tectnicas que se desplazan
lentamente
sobre
la
astenosfera, capa de material
fluido que se encuentra sobre
el manto superior.
Las tierras emergidas son
las que se hallan situadas
sobre el nivel del mar y
ocupan el 29% de la
superficie del planeta. Su
distribucin
es
muy
irregular, concentrndose
principalmente
en
el
Hemisferio
Norte
o
continental, dominando los
ocanos en el Hemisferio
Sur o martimo.
Las tierras emergidas se
hallan repartidas en seis
continentes:
Asia: Es el continente de
ms superficie, se extiende
de Este a Oeste en el
Hemisferio Norte, aunque
su parte meridional se
interna en la zona tropical.
Europa: En realidad es una
gran pennsula situada al
Oeste
del
continente
asitico o euroasitico. La
separacin entre Asia y
Europa se ha fijado de
forma convencional en los
montes Urales, el ro Ural y
la cordillera del Cucaso.
frica: Situado al Suroeste
de Asia y Sur de Europa,
predominantemente en la
zona intertropical, pero es
mucho ms ancho en el
Hemisferio Norte que en el
Hemisferio Sur.
Amrica: Este continente se
organiza en sentido de los
meridianos y se distribuye
tanto en el Hemisferio Norte
acuferos.
Los puntos cardinales
Para orientarnos o localizar
un lugar se utilizan los puntos
cardinales, que poseen una
relacin directa con el
movimiento aparente del Sol
en el cielo a lo largo del da,
consecuencia del movimiento
de rotacin de la Tierra.
Los puntos cardinales
sitan siempre en cada
de los cuatro lados
rectngulo o cuadrado
contiene un mapa:
se
uno
del
que
El Este corresponde
al
espacio de la parte derecha
del mapa. Una persona puede
orientarse en funcin del
movimiento del Sol en el
horizonte, si seala con el
brazo derecho hacia donde
sale el Sol este lugar
corresponde con el Este.
El Oeste corresponde
al
espacio de la parte izquierda
del mapa. Cuando nos
orientamos en cualquier lugar
de la Tierra, como en el caso
anterior, coincide con el brazo
izquierdo, el que seala el
lugar donde se pone el Sol.
El Norte corresponde
al
espacio de la parte superior
del mapa. Delante cuando
nos orientamos en cualquier
lugar de la Tierra.
El Sur corresponde al espacio
de la parte inferior del mapa.
Detrs
cuando
nos
orientamos en cualquier lugar
de la Tierra.
Adems, el espacio que
existe entre dos puntos
cardinales puede designarse
mediante los denominados
puntos
cardinales
compuestos:
Noreste,
Noroeste, Sureste y Suroeste.
Meridianos y paralelos
Eje de rotacin:
pasa por los
polos
geogrficos, se
toma como punto
de
referencia
para
la
red
geogrfica.
coordenadas
o INDAGA,
- Energa
MEDIANTE
sonora
MTODOS
Cualidades del
CIENTFICOS
sonido
SITUACIONES
- Energa
QUE PUEDEN
luminosa
SER
- Cuerpos
INVESTIGADAS
frente a la
POR
LA
luz.
CIENCIA
-
o EXPLICA
EL
Importancia
MUNDO FSICO,
Problematiza
Situaciones
Formula
preguntas que involucran
los factores observables,
medibles y especficos
seleccionados,
que
podran afectar al hecho o
fenmeno.
Propone
posibles explicaciones y
establece una relacin
entre
el
factor
Formula preguntas
que involucran los
factores
observables,
medibles
y
especficos
Propone posibles
explicaciones
Energa sonora
Es la energa que transmiten
o transportan las ondas
sonoras.
Procede
de
la energa vibracional del foco
sonoro y se propaga a las
partculas del medio que
atraviesan
en
forma
de energa
cintica (movimiento de las
partculas), y de energa
LIBRO DE
TEXTO MED
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
EMPRENDE
1 HORA
CREATIVAM
DIARIA
ENTE
SUEOS
PERSONAL
ES Y
COLECTIVO
S
de la energa
solar.
- Reflexin
de la luz
-
Refraccin y
dispersin
BASADO
EN
CONOCIMIENT
OS
CIENTFICOS
seleccionado
docente y
observado
Disea estrategias
para hacer una
indagacin
por
el
el hecho
Justifica
la
seleccin de herramientas,
materiales, equipos e
instrumentos considerando
la complejidad y el alcance
de
los
ensayos
y
procedimientos
de
manipulacin de la variable
y recojo de datos.
Elige la unidad
de medida que va a utilizar
en el recojo de datos en
relacin a la manipulacin
de la variable.
Justifica
la
fuente de informacin
relacionada a la pregunta
de indagacin.
Genera y registra
datos
e
informacin
Analiza datos
informacin
Obtiene datos
a partir de la observacin o
medicin de las variables,
con ayuda de instrumentos
de medicin apropiados
Contrasta los
datos
o
informacin
obtenida en la indagacin,
con los resultados de sus
pares y los complementa
con las fuentes de
informacin seleccionadas
Sustenta
la
Justifica la seleccin
de
herramientas,
materiales, equipos
e instrumentos
Elige la unidad de
medida que va a
utilizar en el recojo
de datos
Justifica la fuente de
informacin
Obtiene datos a
partir
de
la
observacin
Sustenta
la
conclusin colectiva
de manera oral,
escrita, grfica
potencial (cambios
de presin producidos
en
dicho
medio,
o presin
sonora). Al irse propagando el
sonido a travs del medio, la
energa se transmite a la
velocidad de la onda, pero
una parte de la energa
sonora se disipa en forma
de energa
trmica. La
energa acstica suele tener
valores absolutos bajos, y
su unidad de medida es
el julio (J). Normalmente, sta
transmisin afecta la presin y
la temperatura, aunque la
segunda no tiene gran
impacto.
Los sonidos se definen como
la sensacin producida en el
odo por la puesta en
vibracin de cuerpos sonoros.
El sonido tiene cuatro
propiedades o cualidades
bsicas que son la altura, la
duracin, timbre e intensidad,
y son indisociables. El sonido
se diferencia del ruido en que
puede ser medido en sus
cuatro cualidades bsicas
mientras que el ruido no
puede ser medido en todas.
1. Altura: es la propiedad de
lo agudo o grave que tiene un
sonido. La altura depende de
la frecuencia de la onda
sonora, de la velocidad de
vibracin del cuerpo sonoro.
Entre ms vibre, ms agudo
ser el sonido, entre menos
vibre
ms
grave.
2. Intensidad: es el grado de
fuerza con que un sonido
llega a nuestro odo. La
intensidad depende de la
amplitud de la vibracin. Es la
Evala y Comunica
conclusin colectiva de
manera oral, escrita,
grfica o con modelos,
evidenciando el uso de
conocimientos cientficos y
terminologa matemtica,
en medios virtuales o
presenciales.
Describe las
dificultades
que
se
presentan en las acciones
realizadas durante el
proceso de indagacin,
con nfasis en la
generacin de datos.
Comprende
aplica
conocimientos
Cientficos
argumenta
cientficamente
y
y
Evala
las
implicancias
del
saber
y
del
quehacer cientfico
tecnolgico.
Da razn de
que la incorporacin de una
especie
afecta
al
ecosistema receptor.
Evala
los
beneficios que ofrece la
biodiversidad
a
las
sociedades humanas y los
problemas que ocurren
cuando la biodiversidad es
disminuida.
Describe
las
dificultades que se
presentan en las
acciones realizadas
Da razn de que la
incorporacin
de
una especie afecta
al ecosistema
Evala
los
beneficios
que
ofrece
la
biodiversidad a las
sociedades
humanas
te escribo.
De todas formas tambin
existen otras formas de
energa luminosa que no
podemos ver, ellas son por
tanto, energa
luminosa
invisible. Algunos ejemplos
son la luz infrarroja, la luz
ultravioleta, la de los rayos X.
Los cuerpos y la luz
Los cuerpos se comportan de
manera diferente cuando la
luz los ilumina. Segn dejen
pasar o no la luz los cuerpos
pueden ser:
Transparentes. Dejan pasar
casi totalmente la luz que les
llega. A travs de ellos
podemos observar los objetos
que se encuentran detrs.
Ejemplos: el agua pura y el
vidrio.
Translcidos. Dejan pasar
solo una pequea parte de la
luz que les llega. No podemos
ver con claridad los objetos
que estn situados detrs de
ellos. Ejemplos: el vidrio
esmerilado y el papel de
seda.
Opacos. No dejan pasar la
luz que les llega. No podemos
ver los objetos que hay detrs
de ellos. Ejemplos: madera,
metal o mrmol.
La energia solar sirve para
mantener el planeta a ciertas
temperaturas dependiendo de
las
diferentes
regiones.
Tambien es una energia
necesaria
en
plantas
de
la
En la reflexin podemos
sealar
los
siguientes
elementos:
- Rayo incidente: Es el rayo
de luz que incide en la
superficie
- Rayo reflejado: Es el rayo
que sale de la superficie
- Normal: es la lnea
imaginaria perpendicular a la
superficie
- ngulo de incidencia (i) es
el ngulo que forman el rayo
incidente y la normal
- ngulo de reflexin (r) es
el ngulo que forman la
normal y el rayo reflejado.
2.3- Clases de reflexin
Segn las superficies en que
incidan
los
rayos
luminosos, la
reflexin
puede ser
difusa.
especular
Reflexin
especular: Cuando
las
superficies son pulidas, los
rayos luminosos se reflejan en
una sola direccin y de forma
ordenada. Por ello se forman
imgenes que parecen copias
de los objetos.
- Reexin difusa: Se
produce
cuando
las
superficies son irre- gulares.
En este caso, los rayos
luminosos se reflejan en
todas direcciones, lo que no
permite la formacin de
imgenes.
3- La Refraccin de la luz
Refraccin de la luz es el
cambio de direccin que sufre
la luz cuando pasa de una
sustancia transparente a otra.
Ejemplo, el aire, a otro, como
el agua.
impresionan
fotogrficas.
las
placas
Luz blanca
La luz que procede del sol la
llamamos luz blanca. En
realidad la luz blanca es una
mezcla de luces de diferentes
colores. Cuando observamos
el arco iris podemos ver los
colores que componen la luz
blanca. Este fenmeno,
conocido como dispersin, se
produce cuando un rayo de
luz compuesta se refracta
(refraccin) en algn medio
quedando separados sus
colores constituyentes.
En el caso del arco iris, la luz
se dispersa al atravesar las
gotas de agua.
La causa de que se
produzca la
dispersin es
que el ndice de refraccin
disminuye cuando aumenta la
longitud de onda de modo que
las longitudes de onda ms
largas (rojo) se desvan
menos que las cortas (azul).
ED POR EL
ARTE
o EXPRESION
Tallado en
ARTSTICA
jabn
y/o o APRECIACIN
madera.
ARTSTICA
Mimo
Instrumentos
de viento y
percusin.
Maqueta
Construccin
de
instrumentos
musicales.
Disea
una
coreografa para
bailar en grupo
una
danza
tradicional de su
regin.
Hace
un
inventario de danzas de su
contexto local que conoce.
Escoge una danza para
Investigar:
O poca de expresin.
O Gnero.
Agrcola
Religioso.
Hace un inventario
de danzas de su
contexto local
Disea la
coreografa
Ensaya en grupo
una de las danzas
LMINAS
LA ESCULTURA
El tallado de jabn puede ser
simple,
muy
asequible
econmicamente y con unos
resultados
realmente
impresionantes.
Si queremos iniciarnos en el
arte de las esculturas talladas
de jabn necesitaremos:
1.
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
EMPRENDE
1 HORA
CREATIVAM
SEMA
ENTE
SUEOS
PERSONAL
ES Y
COLECTIVO
S
Festivo.
Caza.
Ceremonial.
2.
Un cuchillo.
3.
1-2 palos de
madera utilizados
denominadas
estecas.
4.
Lpiz y papel
para
dibujar.
Opcional:
Una
bandeja grande
para colocar las
piezas de tallado
de
jabn.
Indaga sobre el
origen, significado e
historia de las
manifestaciones
artstico-culturales
de su entorno y su
regin, expresando
sus opiniones.
Investiga
el
proceso histrico de las
manifestaciones artsticas
culturales de expresiones
de;
msica,
danza,
cermica,
tejidos,
orfebrera, instrumentos
musicales etc., en las
diferentes pocas
Investiga el proceso
histrico de las
manifestaciones
Materiales:
Un trozo de jabn; Una esteca
o cuchillo, otro instrumento
para cincelar como un
destornillador, una cuchada y
palillos,
un
peridico.
Proceso:
1.
rimero
tener
cuidado con las
herramientas
puntiagudas
o
cuchillos afila
2.
dibujar la silueta
de un objeto en el
trozo del jabn.
escoger
una
figura bastante
sencilla,
sin
muchos detalles
ni
excesiva
complejidad
3.
emplear
un
cuchillo u otra
herramienta para
recortar el ja
4.
pasar un dedo
hmedo sobre los
bordes
para
alisarlo,
eliminando
irregularidades.
5.
disfruta de
escultura.
la
El mimo es un artista
del cuerpo y del
espritu, no imita
fehacientemente
la
realidad, aunque se
nutre de ella. El arte del
Mimo es tan viejo como
el hombre, ya que ste
lo usaba para imitar y
para
hacerse
comprender, y a la vez
joven porque siempre
est vigente ya que es
sntesis
de
emociones,
sentimientos
y
sensaciones. Tiene
sus fuentes en las
races profundas del
ser humano, ms
all de las razas, las
nacionalidades y los
idiomas. El mimo es el
ser humano en sus
aspiraciones
ms
profundas, y en el acto
publico..." (Marcel
Marceau y la Aventura
del
Silencio)
La pantomima exige
movimientos suaves,
mesura en los gestos.
En
ella
pueden
distinguirse dos tipos de
movimientos,
los
llamados automticos,
mecnicos o rutinarios
los cuales reflejan
acciones referidas a la
cotidianeidad
como
caminar,
baarse,
comer, etc. y los
llamados expresivos,
que
manifiestan
emociones
y
sentimientos: alegra,
tristeza, amor, etc.
MAQUETA
La importancia
realizar maquetas
de
La maqueta permite
que los conocimientos
se capten a travs
de los cinco sentidos,
ayudando
a
que
seinternalicen con gran
facilidad en su mente.
A travs de la maqueta,
los
nios plasman lo
que imaginan y ven,
experimentan
la recreacin de
un
concepto
o reproducen figuras de
revistas y lminas
en tres
dimensiones.
Esto les desarrolla su
percepcin
espacial,
nociones
de
proporcionalidad
y
ubicacin, comprensin
de procesos, etc.
Hazlo fcil
divertido
ser
materiales
de fcil
acceso para los nios,
que les sean familiares
en su uso diario.
Luego
debemos
conseguir
estos
materiales
con anticipacin. Para
elegirlos,
conversa
primero con tu hijo
del tema sobre el que
tratar la maqueta.
Luego,
conoce
las indicaciones de la
maestra sobre qu se
debe representar. Si se
trata de un cuento, es
posible que los nios
sean los que elijan que
parte les gust ms
para representarla.
Materiales
Estos son algunos de
los materiales que se
pueden utilizar, y sus
posibles usos:
Plastelina: pu
ede servir para elaborar
los personajes o para
unir
pedazos
de
madera.
Papel: para
forrar, pintar las bases y
otras superficies y dar
un mejor acabado.
Cartn,
cartulina: se
utilizan
para crear relieves
como montaas, o
casas.
Poliespan o
tecnopor: especie de
corcho blanco que tiene
la ventaja de ser ms
ligero, pero a la vez
difcil de adherirle cosas
y ms frgil. Las
planchas se usan como
bases (asegrate que
sean gruesas) y las
esferas
para
las
clsicas maquetas del
sistema solar..
Palitos
de
helado: sirven
como
soporte. Tambin para
construir
casitas,
cercas, seales de
trnsito, etc.
Mondadientes
: como anclaje para las
diversas
estructuras
que
componen
la
maqueta. Tambin para
fijar los personajes a la
base.
Tabla
de
madera o triplay: para el
caso que se deba
encajonar la maqueta.
Tmperas.
Algodn: para
rellenar y dar forma a
animales, nubes, nieve,
etc.
Cola sinttica,
silicona,
cinta
de
embalaje.
instrumento musical es un
objeto construido con el
propsito de producir
sonido en uno o ms tonos
que
puedan
ser
combinados
por
un
intrprete o msico para
producir una meloda. En
principio, cualquier cosa
que produzca sonido
podra
servir
de
instrumento musical, pero
la expresin se reserva,
generalmente, a aquellos
objetos fabricados con ese
propsito especfico.
Existe la clsica divisin
de los instrumentos en tres
familias: viento, cuerda y
percusin. Sin embargo,
esta clasificacin, al estar
orientada
a
los
instrumentos
de
la
orquesta, deja de lado una
serie de instrumentos que
no caben dentro de ese
mbito. Es por esto que
algunos estudiosos de la
msica amplan esta
clasificacin al sumar
hasta tres categoras ms,
tales como la voz, los
teclados
y
los
instrumentos electrnicos.
Instrumentos de cuerda
Los instrumentos de
cuerda o cordfonos son
aqullos que producen
sonidos por medio de la
vibracin de una o ms
cuerdas, la cual resuena
en la caja que tienen.
Estas cuerdas estn
tensadas entre dos puntos
del instrumento y se hacen
sonar raspando o frotando
la cuerda. Dentro de la
orquesta clsica, se llama
cuerdas a los grupos de
violines,
violas,
violonchelos y contrabajos.
Tambin, dentro de los
instrumentos populares,
Percusin
de
membranas
o
membranfonos: tales
como timbales, bombo,
tambor y pandereta.
Percusin de lminas o
placas: como platillos,
campanas y gong, que
suenan al entrechocar las
placas metlicas.
Percusin de varilla o
idifonos:
como
el
xilfono, el triangulo y la
celesta.
Por
su
parte,
los
instrumentos de teclado,
agrupan
varios
instrumentos,
que
pertenecen a familias
completamente diferentes.
Sin embargo, todos ellos
tienen tres aspectos
comunes:
-Se accionan con los
dedos de las dos manos.
-Son polifnicos, es decir,
pueden producir varios
sonidos al mismo tiempo.
Esta es su caracterstica
ms importante, que los
convierte
en
los
instrumentos
mas
apropiados para hacer
sonar
simultneamente
una meloda y su
acompaamiento
armnico.
-Utilizan
la
misma
distribucin de teclas en
dos colores: blancas para
los sonidos llamados
naturales, y negras para
los sonidos alterados
(sostenidos y bemoles).
Dentro
de
estos
instrumentos se encuentra
el rgano, aunque desde
el punto de vista de
produccin del sonido, el
rgano pertenece a la
familia de los instrumentos
de viento, ya que para
emitir un sonido necesita
de
dos
elementos
primordiales: un tubo y
aire en movimiento.
El clave, el clavicordio, el
pianoforte y el piano
tambin pertenecen a este
grupo
de
teclados.
Instrumentos de viento
Finalmente estn los
instrumentos de viento o
aerfonos los cuales
producen el sonido por la
vibracin de la columna de
aire en su interior, sin
necesidad de cuerdas o
membranas y sin que el
propio instrumento vibre
por s mismo.
Los vientos pueden ser de
dos tipos, ya sean
de metal como la trompeta
o de madera, como una
flauta o zampoa.
Aunque clasificados en el
grupo de maderas, porque
en su origen se construan
de madera; en la
actualidad, algunos de
estos instrumentos se
construyen en metal. No
obstante, se
consideran dentro de las
maderas por su timbre y
su sonido caracterstico.
Los instrumentos de
viento/madera tienen un
sonido suave, melodioso y
profundo.
En
este
instrumento la vibracin
del aire dentro del tubo
produce el sonido. La
longitud
del
tubo
determina la altura del
sonido. Dentro de esta
clasificacin podemos ver
al clarinete, el fagot, la
flauta, el oboe y el
saxofn.
Los vientos/ metales,
tienen la embocadura en
forma de embudo y el
sonido se produce cuando
el aire es introducido por el
movimiento de los labios
en la boquilla. Algunos de
estos
instrumentos
tambin cuentan con
teclas (pistones) y poseen
una sordina para modificar
el sonido resultante. Aqu
est el trombn, tromba,
trompeta y la tuba.
Existe otra clasificacin
que
cataloga
los
instrumentos de acuerdo a
los materiales con los
cuales estn hechos:
metal, madera, barro,
cuero, entre otros.
CONSTRUCCIN DE UN
INSTRUMENTO
La guitarra es
un
instrumento muy admirado
por todos los nios. Es
fcil construirla con una
simple caja de cartn y
elsticos. Solo has de
realizar pequeos orificios
a uno y otro lado de la caja
y enganchar la goma
elstica en estos. De esta
forma conseguirs crear la
base de la guitarra. Si lo
deseas, puedes aadir
algn
instrumento
alargado que haga de
brazo para que la puedan
manipular mejor.rblog.com
2
Las maracas son fciles
de crear. Para ello
necesitas una pequea
botella de plstico y un
puado de legumbres, si
son variadas mejor. Al
introducirlas en su botella
y moverla, obtendrn un
efecto musical, el cual
cada uno acompaar con
su propio ritmo. Y, si lo
deseas, puedes pintar la
botella para captar an
ms la atencin de tu hijo,
recuerda que los colores
les atraen.m
3
El xilfono es
otro
instrumento muy divertido
y sin complicaciones para
crear. En primer lugar
debes hacerte con varias
botellas de vidrio duro.
Llnalas de agua, cada
una
con
cantidades
distintas. Si quieres aade
a cada unas gotas de
tmpera
de
colores
distintos por dar un efecto
ms divertido. Colocar
todas juntas y usa
cucharas de metal y
madera para golpearlas, el
efecto cambia y los
sorprendermacarrons.co
m
4
Una batera se
puede
construir usando cajas de
distintos
materiales:
madera, cartn, lata y todo
cuanto se te ocurra.
Pgalas
con
cinta
adhesiva o cola, en
funcin del material que
hayas escogido, unas a
otras y podrn hacer
msica usando cubiertos
de madera o metal para
obtener
sonidos
diferentes. En caso de
utilizar pegamento o cola,
es recomendable que lo
manipules
t.k.blogspot.com
5
Una pandereta es
otro
instrumento musical fcil
de elaborar de forma
casera, pero en este caso
debe ayudarles un adulto.
Para hacerla necesitars
chapas
de
botellas,
alambre y algo redondo,
como tubos de cartn o
botellas de plstico. Coge
la botella o el tubo y corta
dos
circunferencias.
Ahora, haz agujeros en el
centro de todas las
chapas. Cuando lo tengas,
debers unir las chapas a
los crculos de dos en dos,
es decir, coge dos chapas,
pasa un trozo de alambre
por los agujeros y pega los
extremos del alambre en
cada crculo con cinta
adhesiva. Deja unos
centmetros de separacin
entre
ambas
circunferencias.ente:
ED.
RELIGIOSA
- Quin
es
mi
o
prjimo?
Valores
evanglicos
- . Parbola
Bienaventur
anzas
Matrimonio
FORMACIN DE
LA CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
Reconoce en Jess
el mejor amigo que
se hizo hombre
para
salvarnos,
gracias a la fe de
Mara, desde un
Plan de Salvacin
revelado en la
Palabra de Dios.
Expresa su amor
filial a Dios Padre y
a su llamado, al
respetar a sus
padres, hermanos,
maestros y amigos,
cumpliendo con sus
deberes cotidianos.
Practica
la
contemplacin
en
su
actitud con Cristo y con los
dems.
Practica en su
vida el sentido de
solidaridad
con
sus
compaeras
Elabora un plan de
vida centrado en el
amor
Practica
la
contemplacin en
su actitud con Cristo
Practica en su vida
el
sentido
de
solidaridad
LA BIBLIA
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
EMPRENDE
1 HORA
CREATIVAM
ENTE
SEMA
SUEOS
PERSONAL
ES Y
COLECTIVO
S
La parbola es diferente
de la metfora que
consiste en una palabra
usada con un significado o
en un contexto diferente al
habitual. Respecto a la
alegora se diferencia en
que en sta todos los
detalles y figuras tienen
significado, aunque en
algunos
casos
sea
forzado, mientras que en
la parbola, todos los
detalles tienen la finalidad
de subrayar y enfatizar el
mensaje nico que el
relato quiere ensear.
(Algunas parbolas s
tiene
elementos
alegricos.) De las fbulas
se diferencia en que
intervienen
personajes
humanos.
Una de las caractersticas
de la parbolas es que son
desconcertantes. Incluso
se
pueden
plantear
situaciones absurdas. Si
Jess
hace
este
planteamiento es porque
quiere
resaltar
especialmente
algn
aspecto del Reino, alguna
caracterstica del Dios; o
cmo debe ser el
comportamiento de los
hombres . stas son las
principales parbolas y
relatos parablicos de
Jess, stas son algunas
de las preguntas de fondo
que suscitan.
1. Sin pescar toda la
noche (Lc 5, 1-8)
pero Por qu echar de
de Dios.
Las Bienaventuranzas son
un diseo para la felicidad.
Las Bienaventuranzas son
una
fundacin
para
construir un hogar en el
Cielo.
Versculos 3 hasta el- 6
se dirigen hacia dentro,
mientras
que
del
Versculos 7 a travs de12 se dirigen hacia afuera.
Ellas sern la ley de este
mundo durante el Reinado
Milenial de Cristo Jess.
Ellos expresan la mente
de Cristo Jess a Sus
discpulos, aun hoy.
En Mateo
5:1-16 se
muestra la relacin del
Reino de Dios hacia
ti mismo.
Bienaventurados
los
pobres; porque de ellos
es el Reino de los cielos
-" La pobreza es la puerta
de entrada a la vida
cristiana. La pobreza
cristiana une la actitud de
la apertura confiada en
Dios con una vida sencilla,
sobria y austera que
aparta la tentacin de la
codicia y el orgullo;
consiste en una libertad de
corazn,
en
un
desprendimiento total para
crecer en el amor."
-Que es el Reino de los
cielos?
Es el Reinado de Dios en
nosotros, que comienza
cuando Jess entra en
nuestro
corazn
Bienaventurados
los
mansos; porque ellos
poseern
la
tierra
Pobre,
indica
una
condicin social; manso
significa una condicin
moral. Desde all, se
empieza a ver la diferencia
entre la primera y la
segunda bienaventuranza.
"Los mansos son los
pacficos, los pacientes,
que no se irritan cuando
son contrariados; que no
se encolerizan, cuando se
les hace la vida difcil; que
no son inclinados a perder
el equilibrio en una
situacin conflictiva. Un
hombre manso de corazn
es siempre dueo de s,
no intenta dominar, ni
imponerse, y est siempre
pronto a inclinarse y
humillarse por amor ante
lo
dems.
La humildad, la dulzura y
la
fortaleza
son
componentes
indisociables,
mansedumbre cristiana no
es solamente suavidad; es
tambin fuerza interior.
Suavidad y fortaleza;
armona
divina
de
contrarios - reflejo del
comportamiento de Cristo,
como Cristo, el cristiano
ha de tener mansedumbre
tejida con fortaleza, ha de
resistir al mal, hacindole
frente
con
resuelta
firmeza."
-La promesa de la tierra es
la promesa de un futuro
mundo
de
paz.
Bienaventurados
los
misericordiosos: porque
ellos
obtendrn
misericordia
-"Esta
bienaventuranza
presenta gran afinidad con
la de la mansedumbre.
Mientras el ncleo de la
mansedumbre
es
la
humildad de corazn, la
misericordia
est
concebida
como
compasin de corazn. No
es slo el sentimiento que
tienen personas sensibles
al sufrimiento de los
dems sino tambin los
actos concretos que
resulten
de
estos
sentimientos.
Ser
misericordioso equivale a
practicar la misericordia."
-La leccin de esta
bienaventuranza es que la
misericordia de Dios obra
a travs de nuestra propia
misericordia. La indolencia
ante el dolor del prjimo
endurece nuestro corazn
y le incapacita para recibir
el amor y la misericordia
de
Dios.
Bienaventurados
los
limpios de corazn:
porque ellos vern a
Dios
-El corazn limpio es un
Matrimonio
cristiano
santifica la unin de un
solo hombre con una sola
mujer para siempre y les
da gracia para cumplir
fielmente los deberes de
esposos y padres.
El Matrimonio fue instituido
propiedades
La
coreografa
(drill).
o COMPRENSIN Y
DESARROLLO
DE LA
Juego
de
CORPOREIDAD
Y LA SALUD
campo,
o CORPORAL
Y
exploracin y
EXPRESIN
orientacin.
CREATIVA
Realiza acciones
motrices variadas
con autonoma,
regulando la
totalidad y partes
de su cuerpo en el
espacio, tiempo
tomando conciencia
de s mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
Juegos predeportivos:
mini- bsquet
Juegos:
resistencia
aerbica,
coordinacin
especfica.
Adapta
acciones
corporales expresivas y
elabora
secuencias
grupales e individuales con
seguridad y confianza.
Adapta
acciones
corporales
expresivas
y
elabora secuencias
Construye
composiciones grupales en
interaccin con los dems
utilizando los recursos
expresivos del cuerpo,
partiendo de diversos
estmulos, para comunicar
y representar ideas y
sentimientos.
Construye
composiciones
grupales
en
interaccin con los
dems
Reconoce
y
practica actividades de
mayor complejidad para el
desarrollo global de sus
capacidades
fsicas
condicionales.
Practica actividad
fsica
reconociendo su
importancia
sobre la salud,
desarrollando
sus capacidades
fsicas a travs
del juego, la
recreacin y el
deporte
Propone
actividades de velocidad de
desplazamiento
con
cambios de direccin en
distancias cortas.
Identifica sus
capacidades
fsicas,
desarrollndolas mediante
la prctica de actividades
fsicas variadas.
Reconoce y practica
actividades
de
mayor complejidad
para el desarrollo
global
Propone actividades
de velocidad
Identifica
sus
capacidades fsicas
LIBRO DE
TEXTO
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
EMPRENDE
2 HORA
CREATIVAM
ENTE SEMAN
SUEOS
PERSONAL
ES Y
COLECTIVO
S
Caminatas.
Trotes.
Juegos
deportivos con
reglas especiales.
Juegos
de
carreras.
Carreras
por
diversos lugares
y terrenos.
EL MINI BSQUET
Qu es baloncesto?
Botar, pasar y tirar a canasta
es
baloncesto
muy
resumidamente.
1er. Problema: Botar, pasar y
tirar son los fundamentos que
nos interesan, es el
baloncesto en s, es por
donde estamos empezando a
entrenar, y sin embargo,
calculad el tiempo que
durante un partido, el jugador
tiene que estar generando
juego sin baln, bien
atacando o bien defendiendo.
2 Problema: La evaluacin
inicial.
A un nio pequeo le das un
baln y probablemente lo
primero que haga es ir a la
canasta corriendo o andando
y
lanzar. EL
PRIMER
ELEMENTO DE RELACIN
DEL NIO CON ESTE
DEPORTE: EL TIRO.
En
su
evolucin
y
enseando al nio a
coordinar su cuerpo y
relacionarse con su baln, en
funcin de 1 un defensa, de
un hndicap; 2 los
espacios;
3
mis
compaeros. Estos tres
aspectos dan sentido a
este
deporte
de
colaboracin oposicin.
Cuando el nio empieza, el
primer hndicap no es el
defensa, sino el baln. Es
donde ms carga de
entrenamiento
de
bote
hemos de meter, mediante
juegos y tareas sencillas,
donde el nio tenga siempre
el baln en las manos.
VII.
MATRIZ DE EVALUACIN:
CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN
CAPACIDADES
INDICADORES
Escucha
activamente Toma apuntes mientras escucha de
diversos textos orales.
acuerdo con su propsito y a la
situacin comunicativa.
Recupera
y
organiza Reordena
informacin
explcita
informacin de diversos
estableciendo relaciones de secuencia,
textos orales.
comparacin y causa efecto.
Expresa con sus propias palabras lo que
Infiere el significado de los
entendi del texto dando cuenta de
varias informaciones relevantes.
textos orales.
Deduce palabras desconocidas, hechos,
Reflexiona sobre la forma,
referentes, lugares y relaciones de causa
efecto a partir de informacin explcita
contenido y contexto de los
en los textos que escucha.
textos orales
Deduce las caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos y lugares
en diversos tipos de textos orales.
Deduce el tema, el propsito y las
INDICADOR PRECISADO
INSTRUMEN
TO
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
PES
O
PUNT
AJE
N DE
REACT
IVOS
20%
Recupera informacin
diversos textos escritos.
de
Reorganiza informacin de
Reconstruye la secuencia de
un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con
Emplea recursos
30%
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos de temtica
variada
Parafrasea el contenido de
textos de temtica variada, con varios
elementos complejos y vocabulario
variado.
Deduce el significado de
palabras y expresiones (sentido figurado,
refranes, etc.) a partir de informacin
explcita.
Planifica la produccin de
diversos textos escritos.
30%
Usa un vocabulario variado y
adecuado a la situacin de comunicacin
y a los diferentes campos del saber.
Revisa si en su texto ha
empleado los recursos ortogrficos
bsicos (punto y aparte, punto y seguido)
y tildacin para dar claridad, correccin y
sentido al texto que produce.
ortogrficos bsicos
Matematiza situaciones.
Problemas aditivos
naturales:
con
nmeros
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
30%
30%
Nmeros naturales:
Elabora representaciones de
nmeros hasta seis cifras en forma
concreta, pictrica, grfica y simblica.
Describe la comparacin y el
orden de nmeros de hasta seis cifras.
Divisin:
cifras
Describe la comparacin y el orden de nmeros
Nmeros naturales:
Tiempo y peso:
Emplea procedimientos de
medida, estimacin y conversin al
resolver problemas que impliquen estimar,
medir directa o indirectamente el tiempo y
peso de los objeto.
Problemas aditivos y multiplicativos con
nmeros naturales:
Emplea
propiedades
o
jerarqua de las operaciones combinadas
con y sin parntesis con nmeros
naturales, al resolver problemas aditivos o
multiplicativos de varias etapas.
Matematiza Situaciones
Patrones de repeticin:
40%
Interpreta
relaciones
en
los
elementos
de
Propone
problemas
de
regularidad a partir de patrones de
repeticin que combinen un criterio
geomtrico de traslacin y un criterio
perceptual (color).
problemas de regularidad
Se valora a s mismo
Interpreta
crticamente
fuentes diversas.
Comprende
el
tiempo
histrico y emplea categoras
temporales
Obtiene
la
informacin
sobre
determinados hechos histricos a partir de
cuadros estadsticos y grficos sencillos,
libros de sntesis o investigaciones
histricas, con ayuda del docente.
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
30%
30%
Identifica
fuentes
para
investigar sobre alguna construccin o
lugar significativo de la localidad.
Relaciona
lugares
de
preservacin de la herencia histrica y
cultural con la informacin que
proporciona.
la fuente.
Utiliza la denominacin y
orden de
las grandes
etapas
convencionales que dividen la historia
nacional (por ejemplo: Pre-inca, Inca,
Virreinato, Repblica).
Identifica
algunas
caractersticas que le permiten distinguir
entre los periodos histricos.
cultura occidental.
Elabora
explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos
40%
100%
10
Identifica
algunas
consecuencias cuya aparicin es
inmediata y otras que aparecen a largo
plazo.
CIENCIA Y
AMBIENTE
Problematiza Situaciones
Disea estrategias para hacer
una indagacin
Genera y registra datos e
informacin
Analiza datos o informacin
Evala y Comunica
Comprende
y
aplica
conocimientos Cientficos y
argumenta cientficamente
Propone
posibles
explicaciones y establece una relacin
entre el factor seleccionado por el docente
y el hecho observado
Justifica la seleccin de
herramientas, materiales, equipos e
instrumentos considerando la complejidad
y el alcance de los ensayos y
procedimientos de manipulacin de la
variable y recojo de datos.
Formula preguntas
Obtiene datos
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
Justifica la fuente de
informacin relacionada a la pregunta de
indagacin.
Sustenta
la
conclusin
colectiva de manera oral, escrita, grfica o
con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos cientficos y terminologa
matemtica, en medios virtuales o
presenciales.
Sustenta la conclusin
VALORES
PERSEVERANCIA
Esfuerzo
Inters
Laboriosidad
VIII.
TCNICA
INSTRUMENTO
Observacin
Ficha de
observacin
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.
PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN