PROCESOS PEDAGGICOS QUE PROMUEVANEL EJERCICIO CIUDADANO EN LA ESCUELA

Desarrollar el ejercicio ciudadano en la escuela es fundamental para lograr las competencias ciudadanas que harn que
los adolescentes se conviertan en ciudadanos capaces de actuar de manera constructiva y activa en determinados contextos.
Esto se convierte en un desafo que requiere desarrollar procesos pedaggicos que conlleven a los adolescentes a una
reflexin crtica y participacin activa en la resolucin de problemas de su entorno.
De este modo, la Institucin Educativa puede cumplir esta funcin a travs de las prcticas educativas que fomenten
procesos deliberativos y la participacin activa conducente al desarrollo integral de los educandos y al cultivo de los valores
cvicos y ciudadanos. En este contexto, el escuchar y fomentar la expresin de sus voces estudiantiles es importante e
imprescindible dado que son los actores y protagonistas centrales de este proceso y la calidad de sus experiencias escolares
constituye un aspecto clave de su formacin integral.
En la adolescencia aparece una amplia gama de nuevas potencialidades comportamentales de interpretacin de la
realidad personal, fsica y social, as como de actuacin sobre esa realidad (Mart y Onrubia, 2005, p. 12). Es decir una etapa
de grandes cambios muy complejos, pero a la vez de suma importancia porque en esta transicin los adolescentes van
afirmando su identidad y su pensamiento es ms reflexivo siendo este un punto importante para el desarrollo del ejercicio
ciudadano porque permite que los estudiantes observen, analicen y argumenten sobre los problemas del entorno demostrando
mayorseguridad en s mismos y disponibilidad para escuchar las ideas de los otros.
Adems el desarrollo moral es de suma importancia si queremos que los estudiantes ejerzan su ciudadana de una forma
participativa y crtica, motivo por el cual debemos integrar las creencias y los valores morales en una nocin completa de lo que
somos, es decir en nuestro auto concepto. La tendencia de un estudiante a comportarse de forma moral depende en gran
parte, de la magnitud en que las creencias y los valores morales se integran en la personalidad y en el propio sentido del yo.
Por ello es importante desarrollar como proceso pedaggico la problematizacin en el rea, porque permite al estudiante
enfrentarse a situaciones complejas que debe explicar desde su discernimiento, para buscar soluciones. Por ejemplo, en el
aula se trabaja actividades con dilemas morales estos se pueden relacionar con una realidad conflictiva del entorno o de las
vivencias personales del estudiante lo que permite una motivacin permanente y su implicancia en su solucin, siendo
necesario un anlisis racional de las situaciones conflictivas donde el adolescente ponga en juego varios valores y donde sus
juicios estn basados en principios personales, por lo tanto, pueda alcanzar el desarrollo moral posconvencional que plantea
Kohlberg.
Un campo temtico para abordar dilemas morales puede ser la delincuencia, problema latente que afecta a la sociedad y
sobre el cual se puede formular la siguiente pregunta: Piensas que la pena de muerte es una opcin para castigar a los
delincuentes, o no? Por qu? Frente a esta situacin los adolescentes entran en una disyuntiva al tener que dar una solucin,
la cual no es nica, la solucin es provisional, relativa y responde a la cosmovisin de cada uno de los estudiantes y al contexto
en el cual se desarrollan los casos, por lo tanto, tendrn que reflexionar y analizar la informacin pertinente para tomar
decisiones de manera razonada y lgica
El dilema debe ser trabajado con casos construidos de la realidad, casos que los mismos estudiantes proponen, a partir
de ellos el estudiante debe buscar determinar los hechos, las causas, los procesos, las consecuencias y formular posibles
soluciones desde su percepcin. Adems, tendr que reconocer que existen otros puntos de vista sobre el mismo tema, y por lo
tanto, reconocer en otros el derecho de opinin y desarrollar la tolerancia y la asertividad para poder comunicarse con sus
compaeros. Los diarios y las noticias que se publican cada da, pueden ser fuentes que proporcionen casos concretos y reales
a ser trabajados en el aula.
Conforme los estudiantes llegan a etapas ms elevadas del razonamiento moral, tambin demuestran mayor tendencia a
compartir, as como a ayudar y a defender a vctimas de injusticias.
Igualmente, el anlisis de la informacin es importante para que el estudiante pueda plantear alternativas de solucin
frente al dilema propuesto, porque al analizar diversa informacin podr reflexionar y contrastar con la informacin que tienen

de la realidad, desarrollando as su pensamiento hipottico -deductivo. En efecto, al analizar buscan explicaciones para dar la
respuesta correcta y construir sus propios conocimientos y as mejoran de manera autnoma sus propios procesos de
aprendizaje.

Adems, los adolescentes, en esta etapa, se interaccionan ms con sus pares lo que posibilita el desarrollo de
habilidades comunicativas y sociales que se dan en los aprendizajes cooperativos que se desarrollan en el aula, los cuales
fortalecen la autonoma, al desarrollar su sentido crtico y reflexivo. Por consiguiente, los procesos pedaggicos deben lograr
desarrollar habilidades argumentativas y ticas para cuestionar aquello que le parezca injusto y buscar transformarlo
desarrollando as su capacidad de participar de manera activa, responsable y crtica en la toma de decisiones y en la
construccin de propuestas colectivas que desarrollen en su entorno. Por ejemplo cuando trabajan proyectos
participativos los estudiantes se sienten motivados porque el proyecto es una iniciativa propia al igual de las acciones que
ejecutarn y donde la labor del docente ser generar condiciones para la participacin, es decir, donde se pueda escuchar,
orientar y comunicarse con los adolescentes, y sobre todo, tener confianza en ellos y en lo que pueden lograr por s mismos y
en colaboracin de sus pares.
Por ello, el ejercicio ciudadano es participacin activa y para esto es necesario lograr un compromiso tico con el otro,
con el entorno social y con el medio natural.(MINEDU, 2013). Esto se refiere a que se necesita formar personas que se
conozcan y valoren a s mismas y que sean capaces de actuar con autonoma y responsabilidad en diversas situaciones de la
vida, es decir, formar ciudadanos que asuman un compromiso personal y capaz de construir ambientes donde predomine el
bien comn. Esto tiene relacin con el desarrollo positivo adolescente que pone nfasis en la existencia de condiciones
saludables que implican habilidades, conductas y competencias necesarias para alcanzar el xito en la vida social, acadmica
y profesional, Oliva (2008, citado en el mdulo IV Ciudadana, p.2). Por lo tanto, la escuela debe brindar condiciones ptimas
para el buen desarrollo positivo de los adolescentes propiciando un clima escolar donde se sientan seguros, respetados e
importantes, pero sobretodo donde se ofrezcan oportunidades que favorezcan el desarrollo de su identidad y autonoma lo que
contribuye a establecer un compromiso social. Sin duda el clima escolar favorece las relaciones humanas, el liderazgo, el
sentido de pertenencia, la solucin de conflictos, el reconocimiento del otro y el empoderamiento de los adolescentes.
BIBLIOGRAFA
Erikson, Erick (2003). Teora del desarrollo. Buenos Aires. Ed. Kapelusz

E. Mart, J, Onrubia. Psicologa del desarrollo: El mundo del adolescente. Coleccin para educadores Barcelona, Editorial
HORSORI-Alfaomega, 2005. Tomo 9
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Lima, Per: Corporacin Grfica Navarrete; 2013 Fascculo 1
Mdulo IV Ciudadana_U4_Tema 1 y 2
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