Planificacion Matematica 4 U1

1
Organizacin curricular de la Unidad

Eje
temtico:
Nmeros y
Tiempo
operaciones.
estimado:
Patrones y lgebra
24 horas
Fecha:
Curso Cuarto Ao Bsico

:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

1. Representar y describir nmeros del 0 al 10000:
- leyndolos y escribindolos.
- contndolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1000 en 1000.
- representndolos en forma concreta, pictrica y simblica.
- comparndolos y ordenndolos en la recta numrica o la tabla posicional.
- identificando el valor posicional de los dgitos hasta la decena de mil.
- componiendo y descomponiendo nmeros naturales hasta 10000 en forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional.
2. Describir y aplicar estrategias de clculo mental:
- conteo hacia delante y atrs.
3. Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros hasta 1000:
- usando estrategias personales para realizar estas operaciones.
- descomponiendo los nmeros involucrados.
- estimando sumas y diferencias.
- resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones.
- aplicando los algoritmos en la adicin de hasta cuatro sumandos y en la sustraccin de hasta un sustraendo.
4. Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en
forma pictrica y simblica del 0 al 100 y aplicando las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin.
5. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos cotidianos que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la
operacin apropiada.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin afectiva
1. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basada en el conocimiento personal,
tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
2. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y toda
la sociedad.
Dimensin cognitiva
3. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes, y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o
problema.
4. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
5. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresin.
6. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando
de manera creativa conceptos y criterios.
Dimensin socio-cultural
7. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y
normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades y asumiendo compromisos
consigo mismo y con los otros.
8. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
9. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.
10. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensin moral
11. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la
verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn y generosidad.
12. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin
fsica, etnia, religin o situacin econmica, y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros (Declaracin Universal de Derechos Humanos, Artculo 1.).
13. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la
capacidad de empata con los otros.
14. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios
escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de crecimiento, superacin de diferencias y
acercamiento a la verdad.
Proactividad y trabajo
15. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
16. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos personal, escolar y comunitario.
17. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
18. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribucin
al bien comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnologas de informacin y comunicacin (TICs)
19. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
20. Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y
social inmediato.
21. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (libro, imagen, audio y video).
22. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicando criterios de
autocuidado y cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.
Organizacin de los recursos didcticos
Objetivos
de
Leccin 1
Leccin 2
Leccin 3
Leccin 4
Leccin 5
Leccin 6
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Leccin 7
Leccin 8
Leccin 9
Leccin 10
Leccin 11
Leccin 12
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Planificacin
Fichas de apoyo
Ficha complementaria
Contar en secuencias con patrones distintos de
10, 100 o 1000.
Evaluaciones
Evaluacin inicial
Planificacin 1
Leccin 1
Ficha de ampliacin
Propiedades de la adicin.
Evaluacin intermedia
Tabla
de especificaciones
1
Tabla de hasta
especificaciones
2
Leer,
escribir y representar
nmeros
el 10000
Ficha de refuerzo
Estimacin de sumas y diferencias.
Evaluacin final
Tabla
de especificaciones
3
Tiempo
estimado
2 horas
(pginas 14 y 15).
Evaluaciones
complementarias
Objetivo de
Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Recursos
asociados
para la
Representar
y describir
nmeros
del 0 al1 10000:
Evaluacin
Unidad
1
Evaluacin
semestral
- leyndolos y escribindolos.
- representndolos en forma concreta, pictrica y simblica.
Dimensin moral
Cuaderno
Aula digital
- Valorarde
el ejercicios
carcter nico de cada
ser
humano y, por tanto, la diversidad
que se manifiesta entre las
Libro
digital
Contiene
actividades
para la capacidad de empata con los otros.Lugar virtual donde el
personas
y desarrollar
Se entregan
el desarrollo
del de informacin y comunicacin (TICs)
profesor encontrar una
Tecnologas
diferentes
pensamiento
matemtico.
gama
de herramientas
- Buscar,
acceder y evaluar
la
calidad
y
pertinencia
de
la
informacin
de diversas fuentes
herramientas para
pedaggicas para trabajar en
virtuales.
trabajar en clases.
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes
Habilidades trabajadas
Modelar / Representar / Resolver problemas
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio:
- Registre el objetivo simplificado a sus estudiantes y comente los contenidos que se van a tratar en la clase.
- Lea en voz alta la situacin planteada en la pgina 14 del Texto del estudiante, comente con sus estudiantes
otras situaciones que impliquen el manejo de nmeros mayores que 1000 y solicite ejemplos de situaciones en
las que ellos hayan formado parte.
Desarrollo:
- Presente, por medio de material concreto (se sugiere un baco), la equivalencia entre UM y DM. Solicite a los
estudiantes que registren la informacin en sus cuadernos.
- Pida a los alumnos y alumnas que realicen las actividades propuestas en la pgina 15 del Texto del estudiante
y revselas junto a algunos de los estudiantes que se propongan voluntariamente.
- A modo de evaluacin de los contenidos vistos, invtelos a realizar la ficha nmero 1 del Cuaderno de ejercicios
Texto
del
estudia
nte.
Libro
digital.
Pizarra
interact
iva.
Cuader
no de
ejercici
en las pginas 6 y 7 del mismo.
Cierre:
- Proyecte el Libro digital en la pizarra interactiva o en otro medio y revise los ejercicios considerando explicar la
resolucin de al menos un ejercicio por tem.
os.
baco
u otro
recurs
o
similar.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- En el inicio de la clase evale los conocimientos y experiencias

previas con sus estudiantes.
- En el cierre de la clase, utilizando el Cuaderno de ejercicios, revise
de forma conjunta los resultados de los ejercicios propuestos en la
ficha.
- Expresan nmeros en palabras y cifras.

- Representan en nmeros cantidades dadas en billetes,
monedas u otro medio.
Observaciones del docente
Planificacin 2
Leccin 2
Contar en secuencias (pginas 16 y 17).
Tiempo estimado
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Representar y describir nmeros del 0 al 10000 contndolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1000
en 1000.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin moral
- Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empata con los otros.
- Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes
virtuales.
Actitudes
Modelar / Resolver problemas
2 horas
Recursos
Inicio:
- Registre el objetivo de la clase en la pizarra y solicite a sus estudiantes que lo hagan en sus cuadernos y
resuma los temas que se van a tratar en la clase.
- Invite a los alumnos y alumnas a que observen la situacin propuesta en la pgina 16 del Texto del estudiante
y pida a uno de ellos que lea la situacin en voz alta. Por medio de preguntas gue a sus estudiantes hacia
una solucin para la interrogante.
Desarrollo:
- Explique la forma de resolucin propuesta en el Texto del estudiante y presente algunos ejemplos
relacionados con la situacin vista. Explique el concepto de patrn y construya con los estudiantes una
definicin por medio de una lluvia de ideas al respecto.
Texto
del
estudia
nte.
Libro
digital.
Cuader
no de
ejercici
os.
- Para comprender mejor el contenido realice en conjunto con los estudiantes el ejercicio 1 de la pgina 17 e
invite a realizar de forma personal el ejercicio 2 y 3 de la misma pgina del Texto del estudiante.
- Revise los ejercicios dados en forma conjunta y solicite a sus estudiantes que realicen de forma personal la
ficha 2 del Cuaderno de ejercicios, comenzando en la clase y terminando las pginas en casa. La actividad
efectuada ser revisada la clase siguiente, en la que intercambiarn los Cuadernos de ejercicios entre los
estudiantes para la revisin.
Cierre:
- Poco antes de terminar la clase, refuerce los contenidos vistos por medio de una conversacin guiada con sus
estudiantes, solicitando comentarios y aportes a fin de aclarar dudas que pudiesen haber an respecto al
contenido.
- Evale la comprensin de los contenidos en el momento de la

correccin de los ejercicios 2 y 3 del Texto del estudiante.
- La instancia de correccin de los cuadernos de los estudiantes
puede ser de utilidad. Solicite que registren la cantidad de
respuestas correctas del cuaderno revisado y podr observar un
anlisis general de la comprensin del contenido Contar en
secuencias.
- Identifican nmeros que faltan en una secuencia

numrica.
Planificacin 3
Leccin 3
Valor posicional (pginas 18 y 19).
Tiempo estimado
de la leccin
Representar y describir nmeros del 0 al 10000, identificando el valor posicional de los dgitos hasta
la decena de mil.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin afectiva
- Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basada en
el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
- Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida
econmica familiar, social y cultural.
Dimensin moral
- Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empata con los otros.
- Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal,
familiar, social y de contribucin al bien comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el
valor eminente de la persona que lo realiza.
virtuales.
Actitudes
2 horas
Modelar / Argumentar y comunicar / Resolver problemas
Recursos
Inicio:
- Explique y registre el objetivo de la leccin a sus estudiantes y lea en voz alta el problema presentado en la
seccin Comprende de la pgina 18 del Texto del estudiante.
- Solicite a los estudiantes comentar el problema y buscar una estrategia de resolucin, comentndola con un
compaero o compaera.
Desarrollo:
- Pida a algunos estudiantes que en grupo expliquen alguna estrategia de resolucin del problema planteado.
Luego de algunas intervenciones de los estudiantes, solicteles que lean la estrategia propuesta en el texto.
- Formalice el contenido explicando el modo de utilizacin de la tabla posicional y las distintas equivalencias
entre las posiciones (U-D-C-UM); se sugiere emplear material concreto para la primera explicacin.
- Solicite a los estudiantes que realicen los tres primeros ejercicios de la pgina 19 del Texto del estudiante de
forma personal. Los ejercicios sern revisados en la pizarra. Se sugiere proyectar el Libro digital, o bien utilizar
la pizarra interactiva para la revisin.
Cierre:
- Solicite que resuelvan el ejercicio 4 de la pgina 19 en parejas, comenten sus resultados y den una respuesta
generalizada, la que ser expuesta y discutida entre los estudiantes.
- Pida leer la seccin S relacionarme de la pgina 18 del Texto del estudiante y responder las preguntas
planteadas, recordando el problema inicial de la leccin. Las respuestas propuestas pueden ser revisadas en
grupos o con el curso.
Texto
del
estudia
nte.
Libro
digital.
Pizarra
interact
iva.
Cuader
no de
ejercici
os.
- Revisin de los ejercicios personales propuestos, procurando

entregar ayuda a los estudiantes que presenten mayor dificultad
en el contenido o en general.
- La ficha nmero 3 del Cuaderno de ejercicios puede ser utilizada
como un instrumento de evaluacin.
- Descomponen nmeros hasta el 10000 y los ubican en

la tabla posicional.
Planificacin 4
Leccin 4
Orden y comparacin de nmeros (pginas 20 y 21).
de la leccin
Representar y describir nmeros del 0 al 10000 comparndolos y ordenndolos en la recta

numrica o la tabla posicional.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin afectiva
Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada
uno de sus miembros y toda la sociedad.
Dimensin cognitiva
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin, y establecer relaciones entre
las distintas asignaturas del aprendizaje.
- Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensin moral
- Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica, y actuar en
concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres humanos nacen libres e
iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros (Declaracin Universal de Derechos Humanos, Artculo 1.).
virtuales.
- Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones,
comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva,
aprovechando mltiples medios (libro, imagen, audio y video).
- Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en la comunicacin virtual y respetando
el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes
Tiempo estimado
2 horas
Recursos
Inicio:
- Comente y registre el objetivo de la clase y solicite que sus estudiantes lo hagan en sus cuadernos. Para
contextualizar el tema, consulte a sus alumnos y alumnas en qu situaciones han tenido que comparar
cantidades (en supermercados, almacenes, para ordenar objetos de menor a mayor masa, etc.).
Desarrollo:
- Presente la situacin introductoria de la pgina 20 y explique, apoyndose en los pasos dados, la forma de
comparar nmeros por medio de su lugar posicional. Solicite a sus estudiantes formalizar el contenido en sus
cuadernos y desarrollar de forma personal, y a modo de repaso de los contenidos, los ejercicios 1 y 2
propuestos en la ficha 4 del Cuaderno de ejercicios.
- Invite a sus estudiantes a reunirse en parejas y realizar los ejercicios 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios y
compartir los resultados una vez realizados.
- Los ejercicios propuestos en la pgina 21 del Texto del estudiante pueden ser efectuados en la clase, a
excepcin del nmero 4, el que puede ser dado como actividad para llevar a cabo en casa en conjunto con un
adulto.
Cierre:
- Efectuar una revisin de los ejercicios, explicando los que tengan mayor nivel de complejidad y haciendo
participar a estudiantes de forma voluntaria.
- Recuerde dar como actividad a realizarse en casa la actividad nmero 4 de la pgina 21 del Texto del
estudiante.
Texto
del
estudia
nte.
Libro
digital.
Cuader
no de
ejercici
os.
- Las revisiones de los ejercicios del Cuaderno de ejercicios y del

Texto del estudiante son instancias para evaluaciones personales
o grupales.
- La actividad para hacer en casa se puede solicitar como informe y
evaluarla como calificacin sumativa.
- El Texto del estudiante propone en las pginas 42 y 43 la seccin
S manejar informacin, la cual se relaciona con el contenido de
la leccin; puede utilizar esta instancia como evaluacin de los
aprendizajes.
- Ordenan y comparan nmeros en la tabla posicional.

- Marcan la posicin de nmeros en la recta numrica.
- Identifican nmeros en la recta numrica segn la
posicin de su marca.
- Reconocen nmeros vecinos de nmeros dados en la
recta numrica.
Planificacin 5
Leccin 5
Composicin y descomposicin aditiva de nmeros

(pginas 22 y 23).
Tiempo estimado
de la leccin
Representar y describir nmeros del 0 al 10000:

- componiendo y descomponiendo nmeros naturales hasta 10000 en forma aditiva, de acuerdo a
su valor posicional.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
- Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto
modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Dimensin moral
- Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn y generosidad.
- Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
virtuales.
Actitudes
2 horas
Recursos
Inicio:
- Consiga talonarios de depsito de un banco para que los estudiantes puedan realizar la situacin propuesta
de forma concreta. Si no puede conseguirlos, simlelos construyndolos segn el modelo dado en la
situacin introductoria del texto.
- Explique y registre el objetivo de la clase y lea en voz alta la situacin planteada en la pgina 22 del texto.
Exponga a sus alumnos la forma de llenar un comprobante de depsito, resaltando la descomposicin en
billetes y monedas de la cantidad total que se va a depositar.
Texto
del
estudian
te.
Libro
digital.
Compro
Desarrollo:
- Explique el concepto formal de la descomposicin aditiva cannica y solicite a sus estudiantes que registren
la definicin en sus cuadernos.
- Solicite leer la seccin S relacionarme de la pgina 22 del Texto del estudiante y responder las preguntas
planteadas, recordando el problema inicial de la leccin. Las respuestas propuestas pueden ser revisadas en
grupos o con el curso.
- Invite a sus estudiantes a que realicen los ejercicios propuestos en la pgina 23 del texto y realice revisiones
paulatinas en la pizarra; deje espacios de tiempo para que los estudiantes efecten consultas.
Cierre:
- Revise los ejercicios dados proyectando el Libro digital, o bien solicitando a algunos estudiantes que los
desarrollen en la pizarra.
- Se sugiere que, a modo de refuerzo de los contenidos vistos en clases, los estudiantes lleven a cabo en sus
hogares la ficha 5 del Cuaderno de ejercicios.
bante de
depsito
de un
banco.
Cuadern
o de
ejercicio
s.
- El llenado del comprobante de depsito es una instancia en la cual

puede identificar la comprensin de la descomposicin de una
cifra.
- Los ejercicios propuestos en la ficha 5 del Cuaderno de ejercicios
puede considerarse como evaluacin formativa si es que se revisa
dentro de la clase.
- Descomponen cantidades de dinero en valores de $1,

$10, $100 y $1000. Por ejemplo:
$5 647 = $5 000 + 600 + 40 + 7
- Descomponen nmeros hasta 10000 y los ubican en
una tabla posicional.
Planificacin 6
Leccin 6
Adiciones y sustracciones: clculo mental (pginas 24 y 25).
Tiempo estimado
de la leccin
Describir y aplicar estrategias de clculo mental:

- descomposicin.
- conteo hacia delante y atrs.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
- Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin moral
- Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas
de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo
como fuente de crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
- Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos personal,
escolar y comunitario.
- Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza
mutua.
virtuales.
Actitudes
2 horas
Recursos
Inicio:
- Explique el objetivo de la clase y realice una introduccin a los contenidos de la clase utilizando el problema
Texto
del
propuesto en la pgina 24 del Texto del estudiante; lalo en voz alta, o bien solicite que un estudiante lo haga.
Desarrollo:
- Explique las estrategias de clculo mental utilizando las propuestas dadas en el Texto del estudiante e incluya
ejemplos contextualizados en situaciones cotidianas y cercanas a los estudiantes (participantes de una fiesta
o corrida familiar, clculos de objetos en colecciones, etc.).
- Solicite a sus estudiantes que realicen los ejercicios propuestos en la pgina 25 del Texto del estudiante en
conjunto con un compaero o compaera.
Cierre:
- Divida al curso en grupos y realice competencias de resolucin de adiciones y sustracciones mediante clculo
mental con ambas estrategias para reforzar los contenidos vistos en la clase, si fuese necesario refuerce las
estrategias a los alumnos que no las hayan comprendido de buena forma.
estudia
nte.
Libro
digital.
- En el Cuaderno de ejercicios, la ficha nmero 6 propone ejercicios

de clculo mental, los cuales pueden realizar de forma personal o
en parejas y son apropiados para ser evaluados formativamente.
- Aplican la descomposicin y el conteo en el clculo

mental para sumar y restar nmeros hasta el 1000.
Planificacin 7
Leccin 7
Estimacin de sumas y diferencias (pginas 26 y 27).
Tiempo estimado
Objetivo de
Aprendizaje de la
leccin
Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros hasta 1000:

- estimando sumas y diferencias.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
- Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
virtuales.
Actitudes
Modelar / Argumentar y comunicar.
2 horas
Recursos
Inicio:
- En clases anteriores debe solicitar a los estudiantes que recolecten cuentas (luz, agua, tiendas, etc.) que
tengan montos menores a 10000 para ser utilizadas en la clase.
- Exponga el objetivo de la clase y pida a sus estudiantes que lo registren en sus cuadernos.
- Lea en voz alta la situacin dada en la pgina 26 del texto y comntela con sus estudiantes; puede
relacionarla en este momento con la seccin S comprometerme, referida al cuidado del ambiente, o bien
puede hacerlo al finalizar la clase.
Texto
del
estudia
nte.
Libro
digital.
Cuenta
Desarrollo:
- Explique la forma de estimar correctamente sumas y diferencias usando un paso a paso y registre las
indicaciones de forma resumida.
- Solicite a los alumnos que realicen los ejercicios 1 y 2 propuestos en el Texto del estudiante, apoyndose en
las indicaciones dadas y luego sin utilizacin de ellas. Invite a desarrollar de forma personal los ejercicios
propuestos en la ficha 7 del Cuaderno de ejercicios.
Cierre:
- Realice una revisin total de los ejercicios dados, proyectando el Libro digital. Pida a sus estudiantes que se
renan en parejas y organicen el trabajo grupal propuesto en el ejercicio 4 de la pgina 27 del Texto del
estudiante, el cual puede ser modificado para solicitar que se entregue como un informe para ser evaluado
sumativamente.
s (luz,
agua,
gas,
interne
t,
tiendas
, etc.).
- Las actividades propuestas en el Cuaderno de ejercicios

pueden ser una instancia de evaluacin generalizada en el
momento de la revisin de las mismas.
- Si se modifica la actividad grupal a modo de informe, se
puede evaluar mediante una lista de cotejo.
- Estiman sumas y restas usando ms de una estrategia.
Planificacin 8
Leccin 8
Adicin mediante descomposicin aditiva cannica

(pginas 28 y 29).
Tiempo estimado
de la leccin
Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros hasta 10000:

- aplicando los algoritmos en la adicin de hasta cuatro sumandos y en la sustraccin de hasta un
sustraendo.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
- Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes, y organizar la informacin
relevante acerca de un tpico o problema.
- Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
virtuales.
Actitudes
2 horas
Recursos
Inicio:
- Registre y explique el objetivo de la clase y contextualice la situacin dada en la pgina 28, utilizando billetes y
monedas. Comntela con sus estudiantes.
Desarrollo:
- Se recomienda proyectar el Libro digital y con l explicar la forma de realizar adiciones y sustracciones
mediante la descomposicin aditiva cannica. Pida a sus estudiantes que desarrollen el ejercicio 1 de la
pgina 29 del Texto del estudiante en sus cuadernos, y se apoyen en las indicaciones dadas para reforzar el
contenido recin explicado. Revise los ejercicios dados.
Texto
del
estudia
nte.
Libro
digital.
Cuader
no de
- Solicite a sus estudiantes que resuelvan los ejercicios 2 y 3 de forma personal, evitando apoyarse en la
explicacin. Revise los ejercicios proyectando el solucionario del Texto del estudiante.
Cierre:
- Realice una reconstruccin grupal del contenido mediante una conversacin guiada y proponga una actividad
para resolver en casa (por ejemplo, la ficha nmero 8 del Cuaderno de ejercicios).
ejercici
os.
Billetes
y
moned
as
(reales
o
modelo
s).
- Los ejercicios propuestos en el Cuaderno de ejercicios pueden ser

revisados como evaluacin formativa.
- El uso de monedas y billetes ayudan a la comprensin del
contenido, por lo cual pueden reemplazarse los ejercicios
propuestos por el trabajo con los mismos, ya sea en actividades
grupales, o bien en simulaciones de negocios o clculos en el
comercio.
- Usan dinero en el algoritmo de la adicin y de la

sustraccin con y sin reserva.
- Aplican el algoritmo de la adicin y de la sustraccin en
la resolucin de problemas rutinarios.
- Aplican el algoritmo de la adicin y de la sustraccin en
la resolucin de problemas monetarios.
- Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que
involucran adiciones y sustracciones de ms de dos
nmeros.
Planificacin 9
Leccin 9
Adicin segn orden posicional (pginas 32 y 33).
Tiempo estimado
de la leccin
Demostrar que comprenden la adicin de nmeros hasta 10000:

- aplicando los algoritmos en la adicin de hasta cuatro sumandos.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
- Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes, y organizar la informacin
Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
virtuales.
Actitudes
2 horas
Recursos
Inicio:
- Explique el objetivo de la clase y solicite a sus estudiantes que lo registren en sus cuadernos.
- Proyecte el Libro digital y comente la situacin planteada en la pgina 32 del texto; se sugiere comentar con
los estudiantes los lugares indicados junto al mapa para acercar ms la situacin a los estudiantes.
Desarrollo:
- Explique a sus estudiantes la forma de resolver adiciones segn su orden posicional. Tome en cuenta que los
estudiantes conocen la estrategia sugerida con un mbito numrico menor; por lo tanto, refuerce las
equivalencias si fuese necesario. Para fortalecer el contenido solicite a los estudiantes que realicen los
ejercicios propuestos en el Cuaderno de ejercicios en la ficha 9, y revselos dando los resultados de cada uno
para que sean verificados por ellos mismos.
Texto
del
estudia
nte.
Libro
digital.
Cuader
no de
ejercici
os.
- Proponga a sus estudiantes desarrollar los ejercicios de la pgina 33 del Texto del estudiante, generando
instancias para aclarar dudas.
Cierre:
- Refuerce los contenidos realizando una resolucin por grupos del problema propuesto en la actividad 3 del
texto.
- Se propone como evaluacin grupal la resolucin del problema 3,

dando mayor participacin a los estudiantes que solicitaron ayuda
en la resolucin de ejercicios.
- Efecte una evaluacin de la participacin y del compromiso en la
clase mediante una autoevaluacin.
- Aplican el algoritmo de la adicin en la resolucin de

problemas rutinarios.
- Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que
involucran adiciones de ms de dos nmeros.
Planificacin 10
Leccin 10
Sustraccin segn orden posicional (pginas 34 y 35).
Objetivo de
Aprendizaje de la
leccin
Demostrar que comprenden la sustraccin de nmeros hasta 10000:

- aplicando el algoritmo en la sustraccin de hasta un sustraendo.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin afectiva
- Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno
de sus miembros y toda la sociedad.
Dimensin cognitiva
- Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus
derechos y responsabilidades y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
Dimensin moral
- Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn y generosidad.
- Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
virtuales.
Actitudes
Tiempo estimado
2 horas
Recursos
Inicio:
- Explique y registre en la pizarra el objetivo de la clase y solicite que sus estudiantes hagan lo mismo en sus
cuadernos.
- Comience la clase hablando de la solidaridad, apoyndose en la seccin S comprometerme de la pgina 34
del Texto del estudiante, y comente con los alumnos su importancia.
- Lea en voz alta la situacin planteada como inicio del tema y comente.
Desarrollo:
- Explique la forma de resolver el problema por medio de una tabla de orden posicional, enfatizando en los
trminos de una sustraccin y el canje que en ocasiones se debe realizar.
- Invite a los alumnos a desarrollar los ejercicios de la pgina 35 e ir comparando los resultados con un
compaero o compaera.
- Comente con sus estudiantes el uso cotidiano de la adicin y sustraccin, sobre todo en el manejo del dinero.
- Proponga a sus estudiantes realizar una feria de las pulgas para practicar el contenido (la actividad podra
plantearse a nivel macro en el colegio con ayuda de padres y apoderados).
Cierre:
- Refuerce los contenidos vistos con el planteamiento de un problema donde haya que resolver una adicin y una
sustraccin con la estrategia vista y resulvalo en conjunto con estudiantes designados por usted.
Texto
del
estudi
ante.
Libro
digital.
- Se sugiere resolver la ficha 10 del Cuaderno de ejercicios en

las pginas 18 y 19 a modo de evaluacin, ya sea formativa o
sumativa.
- La feria de las pulgas propuesta es una buena instancia de
evaluacin no solo en el mbito netamente matemtico, sino
que tambin para evaluar la capacidad de organizacin de
sus estudiantes. Puede evaluar y calificar mediante una lista
de cotejo, o bien a travs de una escala de apreciacin.
- Usan dinero en el algoritmo de la sustraccin con y sin reserva.

- Aplican el algoritmo de la sustraccin en la resolucin de
problemas rutinarios.
- Aplican el algoritmo de la sustraccin en la resolucin de
problemas monetarios.
- Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran
sustracciones.
Planificacin 11
Leccin 11
Ecuaciones (pginas 36 y 37).
Tiempo estimado
de la leccin
Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones, comprobando los

resultados en forma pictrica y simblica del 0 al 100 y aplicando las relaciones inversas entre la
adicin y la sustraccin.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
- Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la informacin
- Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos personal,
escolar y comunitario.
virtuales.
Actitudes
2 horas
Recursos
Inicio:
- Efecte una introduccin del significado de las ecuaciones; recuerde que este contenido es nuevo para los
estudiantes y podra ser difcil de comprender para ellos, por lo cual realice un acercamiento entre las
ecuaciones y los ejercicios donde se solicita encontrar un trmino incgnito.
- Registre el objetivo en la pizarra y pida a sus estudiantes que lo hagan tambin en sus cuadernos.
- Las ecuaciones suelen ser ms comprensibles cuando se entregan insertas en una situacin cotidiana, por lo
que se sugiere leer y contextualizar la actividad de inicio del tema poniendo nfasis en la identificacin de la
incgnita.
Desarrollo:
Texto
del
estudia
nte.
Libro
digital.
- Explique el concepto de igualdad de una ecuacin y la forma de encontrar el valor de la incgnita siguiendo
las indicaciones del texto y compruebe mediante la simbolizacin dada en el mismo (puede proyectar el Texto
del estudiante para apoyarse en la imagen al explicar). Luego, formalice el contenido registrando el contenido.
- Solicite a sus estudiantes que realicen los ejercicios dados en la pgina 37 del Texto del estudiante de forma
personal, comparando con un compaero o compaera a modo de revisin y retroalimentacin.
- La seccin S resolver problemas, de las pginas 40 y 41 se relaciona con el contenido de la clase. Por ello,
puede revisar en conjunto con los estudiantes la pgina 40 y pedir que resuelvan en parejas los problemas
entregados en la pgina 41.
Cierre:
- Invite a sus estudiantes a compartir sus respuestas y la ecuacin planteada para la resolucin de cada
problema. Realice una reconstruccin del modo de resolver una ecuacin con aportes voluntarios de alumnos.
- Utilice la ficha 11 del Cuaderno de ejercicios a modo de evaluacin

en clase, o bien como actividad a realizarse en casa.
- En el trabajo de la seccin S resolver problemas puede efectuar
una autoevaluacin de la participacin de los estudiantes en el
trabajo en parejas.
- Resuelven ecuaciones de un paso que involucren

adiciones y sustracciones, comprobando los resultados
en forma pictrica y simblica del 0 al 100 y aplicando
las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin.
Planificacin 12
Leccin 12
Inecuaciones (pginas 38 y 39).
Tiempo estimado
de la leccin
Resolver inecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones, comprobando los

resultados en forma pictrica y simblica del 0 al 100 y aplicando las relaciones inversas entre la
adicin y la sustraccin.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
virtuales.
Actitudes
2 horas
Recursos
Inicio:
- Comente a sus estudiantes sobre la existencia de las inecuaciones y su utilizacin. Explique el objetivo que se
va a tratar en la clase y solicteles que lo registren en sus cuadernos.
- Invite a sus estudiantes a leer la situacin planteada en la pgina 38 del Texto del estudiante. Luego inste a
sus estudiantes a proponer situaciones diferentes con las mismas cantidades y que se puedan resolver
mediante el planteamiento de una inecuacin. Explique la resolucin de la inecuacin y comprubela
concretamente con la ayuda de dos estudiantes que imiten la situacin propuesta en el Texto del estudiante.
Desarrollo:
- Mediante otra situacin registre la informacin en los cuadernos de los estudiantes procure acercar el
contenido a sus estudiantes, ya que al ser nuevo y en s abstracto, puede ocasionarles algunas confusiones.
- Invite a sus estudiantes a realizar los ejercicios de la pgina 39 del Texto del estudiante y explique al menos
Texto
del
estudia
nte.
Libro
digital.
un ejercicio de cada actividad para reforzar las pautas de resolucin y la bsqueda de los conjuntos solucin
de cada inecuacin.
- Solicite a sus estudiantes que resuelvan la ficha 12 del Cuaderno de ejercicios de forma personal y que
efecten consultas tendientes a clarificar procesos y contenido.
Cierre:
- Revise en la pizarra los ejercicios en los cuales se produjeron mayores complicaciones, enfatizando la
bsqueda del conjunto solucin por medio de la operacin inversa.
- En la instancia de resolucin de las actividades del Cuaderno de

ejercicios y consultas puede evaluar la comprensin de sus
estudiantes uno a uno. Si los alumnos no se acercan a realizar
consultas, haga un recorrido por sus puestos, verifique la
realizacin de los ejercicios y aclare dudas.
- Resuelven inecuaciones de un paso que involucren

adiciones y sustracciones, comprobando los resultados
en forma pictrica y simblica del 0 al 100 y aplicando
las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin.
Unidad 1 - Cuarto bsico

Evaluacin inicial: Tabla de especificacin 1
Preguntas
Habilidades
Indicadores de
evaluacin
Expresan nmeros en
palabras y cifras.
Modelar
Modelar
Aplican el algoritmo de la
adicin y de la
sustraccin en la
resolucin de ejercicios
simples.
Modelar
Descomponen nmeros
mediante la
descomposicin aditiva
cannica.
Niveles de desempeo
Por lograr:
Completan hasta dos filas de la tabla correctamente.
Medianamente logrado:
Completan tres o cuatro filas de la tabla
correctamente.
Logrado:
Completan correctamente la tabla en su totalidad.
Por lograr:
Resuelven correctamente hasta dos ejercicios de la
actividad.
Resuelven de tres a cinco ejercicios y seleccionan el
resultado correcto.
Logrado:
Resuelven todos los ejercicios y seleccionan el
resultado correcto
Por lograr:
No responden la actividad o descomponen
correctamente hasta dos nmeros de la actividad.
Descomponen de tres a cinco nmeros de la
actividad correctamente.
Logrado:
Descomponen todos los nmeros correctamente.
Preguntas
Habilidades
Indicadores de
evaluacin
Modelar
adicin y de la
sustraccin en la
resolucin de ejercicios
simples.
Resolver problemas
Resuelven problemas
rutinarios y no rutinarios
que involucran adiciones
y sustracciones de ms
de dos nmeros.
Representar
Resuelven ecuaciones
de un paso que
involucren adiciones y
sustracciones, aplicando
las relaciones inversas
entre la adicin y la
sustraccin.
Niveles de desempeo
Por lograr:
Resuelven aplicando correctamente el algoritmo en
hasta un ejercicio.
Resuelven aplicando correctamente el algoritmo en
dos o tres ejercicios.
Logrado:
Resuelven todos los ejercicios aplicando
correctamente el algoritmo.
Por lograr:
No resuelven o resuelven incorrectamente los
problemas planteados.
Resuelven correctamente uno de los dos problemas
planteados.
Logrado:
Resuelven correctamente los dos problemas
planteados.
Por lograr:
Determinan el trmino faltante de a lo ms un
ejercicio de la actividad.
Determinan el trmino faltante de dos o tres
ejercicios de la actividad.
Logrado:
Determinan todos los trminos faltantes de los
ejercicios planteados.
Evaluacin intermedia: Tabla de especificacin 2

Preguntas
Habilidades
Indicadores de
evaluacin
Determinan nmeros que
faltan en una secuencia
numrica.
Modelar
Representar
Componen y
descomponen nmeros
hasta el 10000.
Modelar
Estiman sumas y restas

usando ms de una
estrategia.
Niveles de desempeo
Por lograr:
No completan o completan una secuencia
correctamente.
Completan dos secuencias correctamente o todas
parcialmente.
Logrado:
Completan correctamente todas las secuencias.
Por lograr:
No realizan uniones correctas o realizan dos uniones
correctamente.
Unen correctamente hasta cuatro descomposiciones
con el nmero correspondiente.
Logrado:
Unen todas las descomposiciones con el nmero
correspondiente.
Por lograr:
No resuelven o resuelven correctamente una
estimacin.
Estiman dos o tres adiciones o sustracciones
correctamente.
Logrado:
Estiman todas las adiciones y sustracciones
correctamente.
Preguntas
Habilidades
Modelar
Argumentar y
comunicar
Modelar
Indicadores de
evaluacin
adicin y de la
sustraccin en la
resolucin de problemas
rutinarios.
Aplican la
descomposicin aditiva
cannica y el algoritmo
de la adicin.
Niveles de desempeo
Por lograr:
No resuelven o resuelven, aplicando parcialmente el
algoritmo en uno de los problemas planteados sin
explicar la estrategia utilizada.
Resuelven totalmente dos de los problemas
planteados sin explicar las estrategias utilizadas o la
explican parcialmente.
Logrado:
Resuelven todos los problemas y explican
correctamente la estrategia utilizada.
Por lograr:
No resuelven el ejercicio planteado.
Resuelven parcialmente el ejercicio planteado.
Logrado:
Resuelven correctamente el ejercicio planteado.
Evaluacin final: Tabla de especificacin 3

Preguntas de alternativas
Pregunta
1
2
Habilidad
Modelar
Representar
Modelar
Modelar
Modelar
Modelar
Representar
Modelar
Modelar
10
Representar
Indicadores de evaluacin
Expresan nmeros en palabras y cifras.
Representan en nmeros cantidades mostradas en
representaciones grficas.
Identifican una secuencia construida a partir de un patrn
decreciente.
Identifican el patrn de una secuencia creciente.
Identifican el valor posicional de los dgitos que componen
nmeros hasta el
10000.
Componen nmeros hasta el 10000 e identifican los valores
posicionales de sus dgitos.
Ordenan y comparan nmeros hasta el 10000.
Descomponen nmeros hasta 10000 y los ubican en una
tabla posicional.
Aplican el algoritmo de la adicin en sumas de hasta cuatro
sumandos.
Resuelven problemas no rutinarios que involucran adiciones
y sustracciones de ms de dos nmeros.
Clave
C
B
D
D
C
B
A
B
A
A
Preguntas de desarrollo
Preguntas
Habilidades
Indicadores de
evaluacin
de un paso que
sustraccin.
11
Modelar
12
Representar
de un paso que
sustraccin.
13
Representar
de un paso que
sustraccin.
Niveles de desempeo
Por lograr:
No resuelve la actividad o plantea una ecuacin sin
resolverla.
Plantea y resuelve una ecuacin o plantea ambas sin
resolverlas.
Logrado:
Plantean y resuelven completamente las dos
ecuaciones y responden las preguntas planteadas.
Por lograr:
No resuelven el problema. Plantean una ecuacin sin
resolverla.
Resuelven el problema sin plantear una ecuacin.
Logrado:
Plantean la ecuacin, la resuelven completamente y
responden la pregunta planteada.
Por lograr:
No resuelven el problema o plantean una ecuacin sin
resolverla.
Resuelven el problema sin plantear una ecuacin.
Logrado:
Plantean la ecuacin, la resuelven completamente y
Preguntas
Habilidades
14
Representar
Indicadores de
evaluacin
Resuelven inecuaciones
de un paso que
sustraccin.
Niveles de desempeo
Por lograr:
No resuelven el problema. Plantean una inecuacin sin
resolverla.
Resuelven el problema sin plantear una inecuacin.
Logrado:
Plantean la inecuacin, la resuelven completamente y

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1

Organizacin curricular de la Unidad

Curso Cuarto Ao Bsico

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

Organizacin de los recursos didcticos

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

Modelar / Representar / Resolver problemas

en las pginas 6 y 7 del mismo.

Instancias evaluativas sugeridas

Indicadores de evaluacin sugeridos

- En el inicio de la clase evale los conocimientos y experiencias

- Expresan nmeros en palabras y cifras.

Observaciones del docente

Contar en secuencias (pginas 16 y 17).

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

Modelar / Resolver problemas

Indicadores de evaluacin sugeridos

- Evale la comprensin de los contenidos en el momento de la

- Identifican nmeros que faltan en una secuencia

Observaciones del docente

Valor posicional (pginas 18 y 19).

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

Modelar / Argumentar y comunicar / Resolver problemas

Instancias evaluativas sugeridas

Indicadores de evaluacin sugeridos

- Revisin de los ejercicios personales propuestos, procurando

- Descomponen nmeros hasta el 10000 y los ubican en

Observaciones del docente

Orden y comparacin de nmeros (pginas 20 y 21).

Representar y describir nmeros del 0 al 10000 comparndolos y ordenndolos en la recta

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

Modelar / Resolver problemas

Instancias evaluativas sugeridas

Indicadores de evaluacin sugeridos

- Las revisiones de los ejercicios del Cuaderno de ejercicios y del

- Ordenan y comparan nmeros en la tabla posicional.

Observaciones del docente

Composicin y descomposicin aditiva de nmeros

Representar y describir nmeros del 0 al 10000:

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

Modelar / Representar / Resolver problemas

Instancias evaluativas sugeridas

Indicadores de evaluacin sugeridos

- El llenado del comprobante de depsito es una instancia en la cual

- Descomponen cantidades de dinero en valores de $1,

Observaciones del docente

Adiciones y sustracciones: clculo mental (pginas 24 y 25).

Describir y aplicar estrategias de clculo mental:

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

Modelar / Representar / Resolver problemas

Instancias evaluativas sugeridas

Indicadores de evaluacin sugeridos

- En el Cuaderno de ejercicios, la ficha nmero 6 propone ejercicios

- Aplican la descomposicin y el conteo en el clculo

Observaciones del docente

Estimacin de sumas y diferencias (pginas 26 y 27).

Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros hasta 1000:

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

Modelar / Argumentar y comunicar.

Instancias evaluativas sugeridas

Indicadores de evaluacin sugeridos

- Las actividades propuestas en el Cuaderno de ejercicios

- Estiman sumas y restas usando ms de una estrategia.