elisabete.linhares@ese.ipsantarem.pt
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De uma forma geral, na opinio dos futuros professores, uma das grandes vantagens
associadas a projetos de ao sociopoltica corresponde possibilidade de desenvolver
diversas capacidades nas pessoas que neles participam. As potencialidades referidas
foram organizadas nas seguintes dimenses: a) sensibilizar (68,90%); b) processo de
ensino-aprendizagem (20,70%); e c) intervir na sociedade (13,80%). Para 68,9% dos
participantes, uma das mais-valias destas atividades consiste na sensibilizao das
pessoas para o problema em causa. Como so projetos que requerem empenho e uma
participao ativa da sua parte, aprendem sobre medidas de minimizao e formas de
resoluo dos problemas. O conhecimento contribui a uma maior preocupao e
conscincia do que cada um de ns pode e deve fazer no sentido da preservao
ambiental. O pblico-alvo destas aes fica consciente em relao forma como se est
a prejudicar o ambiente e, atravs da reflexo, os destinatrios das aes compreendem
qual o papel que podero ter nos ecossistemas de forma a contribuir para a minimizao
dos problemas ambientais. Consequentemente, estas aes ajudam a formar pessoas mais
intervenientes (13,8%) e responsveis perante as aplicaes da cincia e da tecnologia e
os seus reflexos na sociedade e no ambiente.
Este tipo de aes muito importante (), uma vez que desperta a populao para
diversos problemas, fomentando tambm um pouco a tomada de conscincias e
levando a populao a refletir um pouco mais sobre o seu papel e quais as aes
que pode tomar para proteger o planeta. (Narrativa, 7D)
Para muitos dos professores em formao, esta experincia de formao permitiu ainda
conhecer outra forma de abordar e trabalhar conceitos cientficos e contedos com as
crianas (processo de ensino-aprendizagem, 20,7%). Recorrendo ao sociopoltica,
possvel incutir valores de preservao ambiental e promove-se o conhecimento sobre
diversos problemas de forma mais motivadora e mais eficaz.
As maiores dificuldades encontradas pelos participantes esto relacionadas com a gesto
da atividade. Com efeito, alguns respondentes referiram terem tido dificuldades em
determinar os destinatrios da sua ao, em adequar a sua interveno ao pblico-alvo,
assim como em conseguir um nmero razovel de participantes na sua ao (24,1%):
Agora vamos mostrar a quem?, visto ser uma forma de ativismo deveria chegar a
algum. (Narrativa, 10PL)
Existiram ainda problemas de organizao e de competncias de trabalho em grupo no
interior dos grupos (17,2%). Alguns grupos sentiram dificuldades na concretizao de
certas tarefas (13,8%) relacionadas com a ao sociopoltica a desenvolver. Denota-se
ainda que a escolha da ao sociopoltica pelos grupos de trabalho no foi tarefa fcil
(13,8%), muito provavelmente devido sua inexperincia com este tipo de atividades
sendo, contudo, uma situao que conseguiram superar.
As maiores dificuldades que o grupo sentiu, foram na planificao da ao, pois
nunca tnhamos feito nada do gnero e sentimos uma grande responsabilidade em
cima, pois queramos que tudo corresse pelo melhor e que toda a gente que tivesse
participado gostasse. (Narrativa, 10D)
CONCLUSES
Esta experincia de formao centrada na dinamizao de iniciativas de ativismo
fundamentado capacitou os futuros professores para a intervir na sociedade e promoveu
o desenvolvimento de valores de cidadania neles prprios tendo ainda reflexos no
pblico-alvo da sua ao. Os participantes construram um conhecimento mais
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ambiente en la formacin ciudadana. Enseanza de las Ciencias, 22(3), 1-11.
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27 ENCUENTROS DE DIDCTICA DE
LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
7, 8 y 9 de septiembre de 2016
Badajoz
Organizan