Ao de la Consolidacin del Mar de Grau

IET. Manuel Camilo de la Torre

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
SA071-II_SECUNDARIA_PAULA CUAYLA_SETIEMBRE_TRANSFORMACIONES DE FUNCIONES
REA
GRADO
SECCIONES
DURACIN
FECHA
DOCENTE
Matemtica
Cuarto
E
2horas pedaggicas
23-09-2016
Llanos Huanacuni, Roberto
I. TTULO DE LA SESIN

PROPOSITO: Elaborar grficos de funciones cuadrticas y justificar el desplazamiento vertical y horizontal de la funcin cuadrtica al
variar los valores p o de a.
Describir con ejemplos grficos la relacin entre los elementos que componen la frmula de la funcin cuadrtica.

Modelo TPACK

DISCIPLINAR
DISTANCIA Y PENDIENTES EN MAPAS
TOPOGRAFICOS

PEDAGOGICO
ENFOQUE PROBLEMTICO
LLUVIA DE IDEAS
PARTICIPACION ACTIVA

TECNOLOGICO
SMART NOTEBOOK
EXCEL

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

INDICADORES
Plantea conjeturas respecto al valor de p al comparar las grficas de un
Razona y argumenta
conjunto de funciones de la forma f(x)=ax2+p, y la de f(x)=ax2, a0.
generando ideas
Justifica porqu una determinada funcin en la forma f(x)=a(x-p)2+p, a0
matemticas
es cuadrtica.

Describe
la relacin entre los elementos que componen una funcin
Comunica y representa
cuadrtica.
ideas matemticas

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, presenta una tabla conteniendo datos que simulan las temperaturas de
las regiones de Puno, Cuzco y Madre de Dios.
o El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes respecto a la informacin del cuadro informativo a travs de
Smart notebook:

Qu debemos hacer para conocer las temperaturas entre las 16 y 24 horas?

El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qu saben y qu no saben respecto a las
interrogantes presentadas.
El docente solo organiza y sistematiza la informacin, no emite juicios de valor.
Luego de esto, el docente presenta el propsito de la sesin de clase:

Elaborar grficos de funciones cuadrticas y justificar el desplazamiento vertical y horizontal de la funcin

cuadrtica al variar los valores p o de a.
Describir con ejemplos grficos la relacin entre los elementos que componen la frmula de la funcin cuadrtica.

El docente comunica a los estudiantes que para observar sus logros usar una lista de cotejo (ver anexo 3). Se recomienda
presentar esta lista de cotejo en una diapositiva, papelote o fotocopia que los estudiantes puedan usar desde el inicio de la
sesin.
Desarrollo: (50 minutos)
El docente entrega la hoja de trabajo a los estudiantes y les pide, conformar equipos de trabajo. Luego ello les solicita leer la
informacin de la tabla que contiene una simulacin del cambio de las temperaturas de la zona selvtica de Puno, Cuzco y Madre de
Dios. Insta a los estudiantes a observar el comportamiento de los datos, a encontrar un patrn de formacin entre ellos.
A continuacin, desarrollan en parejas la actividad 1 (anexo 1). En esta, los estudiantes construyen grficas para cada uno de los
pares ordenados de cada regin; haciendo uso de hojas de clculo (Excel) a travs de SMART.NOTEBOOK
El docente monitorea a los estudiantes y pone atencin en el uso del programa geogebra o el graphmatica u otro. La idea es facilitar
su trabajo y dedicar ms tiempo al anlisis.
Luego, el docente indica que desarrollen la actividad 2 (anexo 1). En esta actividad, realizan grficos del modelo dado cambiando
valores al trmino principal, los grficos son realizados en una hoja de clculo (Excel).
El docente monitorea y pone atencin en los procedimientos que siguen los estudiantes para realizar grficos y describir el
comportamiento de los grficos.
Finalmente, el docente invita a que cada grupo compartan, con toda la clase, los resultados de las actividades desarrolladas. Procura
retroalimentar el proceso seguido por los grupos. Luego les pide continuar el desarrollo de la actividad 3.
Cierre: (20 minutos)
El docente, con los aportes de los estudiantes, plantea las siguientes conclusiones:
El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:
- Te fue fcil comprender el tema trabajado? Por qu?

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-

Si no te fue fcil, qu hiciste para comprenderlo?

Si tuviste alguna dificultad, cmo lograste superarla.
____________________
Docente

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Anexo 1
Ficha de trabajo
Nombre del grupo:
Integrantes de grupo:

Fecha: //

Temperaturas de las zonas selvticas de Puno, Cuzco y Madre de dios

A continuacin se muestra las temperaturas que se registraron durante el friaje en las zonas de selva de las
regiones de Puno, Cuzco y Madre de Dios. Estas temperaturas fueron registradas durante un da, tal como se
muestra en la siguiente tabla:
Hora
Temperatura en grados centgrados
Puno
Cuzco
Madre de Dios
0
-4.4
-1.4
-2.4
1
-2.1
0.9
-0.1
2
0.0
3.0
2.0
3
1.9
4.9
3.9
4
3.6
6.6
5.6
5
5.1
8.1
7.1
6
6.4
9.4
8.4
7
7.5
10.5
9.5
8
8.4
11.4
10.4
9
9.1
12.1
11.1
10
9.6
12.6
11.6
11
9.9
12.9
11.9
12
10.0
13.0
12.0
13
9.9
12.9
11.9
14
9.6
12.6
11.6
15
9.1
12.1
11.1
Actividad 1: Construye la grfica de la temperatura de la Regin Puno afectada por el friaje. Has uso de una tabla
de clculo (Excel) u otro graficador disponible,para la elaboracin de los grficos.
Ten en cuenta que, la grfica responde al modelo

T ( t )=0,1 t 2 1,6 t+ 40 . Fundamenta tu respuesta.

a.

Realiza los grficos de la funcin en una tabla Excel cambiando el trmino independiente por -10; -8; 36;
38; 42 y 44. Qu sucede con el grfico?
b. Cul es la parte que tienen en comn?
c. En que difieren cada una de las funciones?
d. Cmo afectan las diferencias a su grfica?
e. Cmo afecta el signo en la grfica?
Actividad 2: Construye la grfica de la temperatura de la Regin Cuzco. Has uso de una tabla de clculo (Excel)
para la elaboracin de los grficos. La grfica responde al modelo

T ( t )=0,1 t 2 1,6 t + 40 . Fundamenta tu

respuesta.
a.

Realiza los grficos de la funcin en una tabla Excel cambiando el trmino principal (

( t+2 )2 ,
b.
c.
d.
e.
f.
g.

( t+ 4 )2 , ( t2 )2 y ( t4 )2 . Qu sucede con el grfico?

Cul es la parte que tienen en comn?

En qu difieren cada una de las funciones?
Cmo afectan las diferencias a su grfica?
Cmo afecta el signo en la grfica?
Cundo una funcin se desplaza verticalmente y cundo horizontalmente?
De qu dependen los desplazamientos?

t por

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Actividad 3: Construye la grfica de la temperatura de la Regin Madre de Dios. Has uso de una tabla de clculo
(Excel) para la elaboracin de los grficos. La grfica responde al modelo

T ( t )=0,1 t 1,6 t+ 40 .

Fundamenta tu respuesta.
a. Realiza los grficos de la funcin en una tabla Excel cambiando el coeficiente del trmino principal (

0,1 t 2 por
b.
c.
d.
e.

( 0,5 ) , ( 1 ) y ( 2 ) . Qu sucede con el grfico?

Qu tienen en comn?
En qu difieren cada una de las funciones?
Cmo afectan las diferencias a su grfica?
Cmo afecta el coeficiente en la grfica?

Unidad
Grado y seccin

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

:4
: 4to

Estudiantes

No

No

cuadrtica. Explica cmo se origina la

simetra en una grfica
N
o

que tiene el mismo

Describe y explica las
coeficiente cuadrtico y diferencias entre grficas
No

independiente) que
Describe
funcin
la relacin
cuadrtica.
entre Describe la relacin entre los
componen una funcin los elementos (coeficiente elementos que componen una
cuadrtica.
cuadrtico, lineal e

Justifica porqu una

determinada funcin en la
forma f(x)=a(x-p)2+p, a0 es
cuadrtica.

horizontalmente Explica cuando una funcin Plantea conjeturas respecto al

cuadrtica se desplaza
valor de p al comparar las
grficas de un conjunto de
funciones de la forma
2
f(x)=ax
+p, y la de f(x)=ax2,
cuadrtica se desplaza Explica cuando una funcin
a0.

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LISTA DE COTEJO

No