REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL FALCN
UNIDAD DE APOYO PUNTO FIJO

PORTAFOLIO
CURSO INTRODUCTORIO
2015-1

Participante: Heber Josu Maldonado Medina

C.I: V-15.385.188
Carrera: Ingeniera en Sistema (236)
Asesora: Psic. Mariela Torres.

Punto Fijo, Junio 2015

NDICE

Unidad I: El/la estudiante y la Universidad Nacional Abierta

Hoja de Respuesta Simulada.......... 3
Instrumento No 1:
Autoevaluacin de Competencias... 4
Instrumento No 2:
Distribucin del tiempo...... 5
Instrumento No 3:
Horario de estudio...... 6
Instrumento No 4:
Evaluacin del estudio.... 7
Instrumento No 5:
Horario de estudio...... 8
Unidad II: Eleccin de la carrera
Estrategia 1...... 9
Unidad III: Bsqueda y procesamiento de informacin
Resumen unidad III 13
Unidad IV: Produccin de textos
Estrategia 2.. 18

Instrucciones Generales del Instrumento N 1: Autoevaluacin de

Competencias
Seguidamente encontrar un instrumento que contiene tres (3)
secciones identificadas con las letras A, B y C. Cada una de ellas, se
relaciona con competencias que le permitirn adaptarse al estudio a distancia y
ser exitoso en la(s) carrera seleccionada(s). Lea atentamente cada parte y
marque con una equis (X), la respuesta que revele de usted la presencia o
ausencia de esas competencias (autoevaluacin).
Identifique este instrumento con su nombre y apellido e incorprelo en el
portafolio.

Autoevaluacin de Competencias
A. Competencias Generales o Bsicas

1. Capacidad para organizar y planificar el tiempo y las actividades.

No
X

2. Fluidez en la comunicacin oral y escrita.

3. Habilidad en el uso de la tecnologa de la informacin y de la
comunicacin.
4. Habilidad para buscar y procesar informaciones.

5. Capacidad para resolver problemas.

6. Autonoma en la toma de decisiones.

7. Habilidad para trabajar de manera autnoma.

B. Competencias del rea Cognoscitiva

1. Capacidad de anlisis y sntesis.

X
X

2. Capacidad para atender y concentrarse en una actividad de aprendizaje.

No
X

3. Conocimientos sobre la(s) carrera(s) seleccionada(s)

C. Competencias del rea Personal-Social

1. Capacidad para adaptarse a situaciones nuevas.

2. Capacidad para establecer relaciones interpersonales.

3. Capacidad para autocritica y recepcin de crticas sin alterarse.

4. Capacidad para adaptarse al trabajo en grupos.

5. Capacidad para controlar emociones del tipo: miedo y rabia

No

Nombre y Apellido: Heber Josu Maldonado Medina

Instrucciones Generales del Instrumento N 2: Distribucin del Tiempo

Seguidamente encontrar un instrumento que contiene veinticuatro (24)
filas que son equivalentes al nmero de horas contenidas en un da. La
finalidad de aquel es que usted se d cuenta de cmo distribuye su tiempo,
para cumplir su rutina diaria, en funcin de su necesidad de agregar
actividades de estudio.
Seleccione un da de la semana e Inicie el conteo de horas de lo que
usted hace, a partir del momento en que se levanta en la maana.
Registre las actividades que realiza en cada hora del da. Contemple
aspectos como: aseo personal, traslado a su sitio de trabajo (si aplica),
actividades laborales, horas de comida, descanso.
Anote observaciones con respecto a las actividades, si lo considera
necesario. Identifique este instrumento con su nombre y apellido e Incorprelo
en el portafolio.
Distribucin del Tiempo
Da seleccionado: Mircoles
Hora
05:30
06:30
07:00
08:00
09:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00
19:00
20:00
21:00
22:00
23:00
00:00
01:00
02:00
03:00
04:00

Actividad(es)
Aseo personal
Traslado al trabajo

Observacin

Desayuno en el trabajo
Actividad laboral

Almuerzo

30 min. Lectura material

Actividad laboral

Traslado al Hogar
Actividad Deportiva / Aseo personal

Trotar 30 minutos.

Estudio
Buscar a mi esposa
Cena

Descanso

Nombre y Apellido: Heber Josu Maldonado Medina

Instrucciones Generales del Instrumento N 3: Horario de estudio

Seguidamente encontrar un instrumento para que usted construya su
horario de estudio en funcin de sus necesidades y posibilidades reales de
ejecucin. El mismo est dividido en seis (6) filas y ocho (8) columnas*.
Ubique el total de tiempo libre que usted dispone durante un da y
proceda a designar la cantidad de horas que considera necesarias, para
dedicarse al estudio. Tome como referencia el resultado del instrumento N 2.
Recuerde dejar su tiempo libre de descanso y comida.
Registre las actividades de estudio que realizar en cada hora.
Contemple aspectos como: lectura de la unidad, resolucin de asignaciones,
repaso, consulta en fuentes de informacin, asesora con los orientadores y
posibles encuentros con sus compaeros de estudios, para el logro de alguna
actividad.
Agregue filas al instrumento y amplelo, si lo considera necesario.
Identifique este instrumento con su nombre y apellido e incorprelo en el
portafolio.
Horario de Estudio
Hora

Domingo

07:00
08:00
09:00
10:00

Lectura
unidad

11:00
12:00

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes Sbado

Asesora
C.I
Consulta
internet

Consulta
internet

Resolucin
asignacin

Lectura
unidad

Consulta
internet

Consulta
internet

Consulta
internet

13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00

Encuentro Resolucin
Repaso
compaeros asignacin

19:00
20:00
21:00
22:00

Nombre y Apellido: Heber Josu Maldonado Medina

*En la columna referida a hora precise el tiempo real que usted dedicar al
estudio.

Instrucciones Generales del Instrumento N 4: Optimizacin del Espacio

de Estudio
El presente instrumento le permitir organizar su espacio de estudio, a
fin de lograr el mximo aprovechamiento del tiempo dedicado a tal fin.
Escoja, a partir de este momento, un lugar que ser su espacio fijo de
estudio.
Observe detenidamente ese lugar y haga las
correspondientes, segn lo requerido en el instrumento N 4.

anotaciones

Detngase en la primera columna Elementos que Perturban el Momento

de Estudio. Vuelva la mirada a ese espacio de estudio y anote los aspectos que
usted considera pudieran alterar su momento de estudio. Contemple aspectos
como: objetos, personas, eventos, ambiente fsico (luz, aire, ventilacin).
En la segunda columna, escriba las acciones que usted realizar para
evitar el efecto perturbador de los elementos de la primera columna. Si lo
considera necesario, agregue observaciones pertinentes, en la tercera
columna.
Agregue filas al instrumento y amplelo, si lo estima conveniente.
Identifique este instrumento con su nombre y apellido e incorprelo en el
portafolio.
Espacio de Estudio
Ubicacin del Espacio de Estudio: Cuarto de estudio
Elementos que perturban el
momento de estudio

Acciones para mejorar

Observaciones

Iluminacin

Instalar lmpara de mesa

Ver tutorial youtube

Ruido

Apagar tv de sala

Cerrar la puerta

Ventilacin

Instalar A/A o un extractor

Con esta accin puedo

cerrar la puerta

Orden

Hacer una biblioteca

Ver tutorial youtube

Nombre y Apellido: Heber Josu Maldonado Medina

Instrucciones Generales del Instrumento N 5: Cumplimiento del horario

de estudio
A continuacin encontrar un instrumento dividido en dos (2) partes. La
primera de ellas le permitir registrar el total de horas cumplidas (HC) o las
horas incumplidas (HI) durante una semana, segn lo planificado por usted en
el instrumento N 3. La segunda parte es para que reprograme el tiempo
incumplido, a fin completar lo planificado, durante la semana.
Anote el da y la fecha en que recuperar el tiempo de estudio
incumplido y las observaciones que considere pertinentes.
Agregue filas al instrumento y amplelo, si lo considera necesario.
Identifique este instrumento con su nombre y apellido e incorprelo en el
portafolio.
A. Cumplimiento del Horario de Estudio
Domingo

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Sbado

HC: 1

HC: 2

HC:

HC:

HC: 2

HC: 2

HC: 2

HI:

HI:

HI: 2

HI: 2

HI:

HI:

HI:

Observaciones:
El da martes y mircoles se incumplieron las horas de estudios debido a
inconvenientes imprevistos debido a una falla mecnica, razn por la cual
estuve ocupado esos das resolviendo el problema.

B. Reprogramacin de Horas de Estudio

Da

Fecha

Nmero de Horas

Sbado

30 / 05 / 2015

Domingo

31/ 05/ 2015

Observacin

Nombre y Apellido: Heber Josu Maldonado Medina

8

Por qu decid estudiar en este momento?

Hace unos meses leyendo el peridico vi un anuncio en donde se invita a la
colectividad a estudiar en la UNA, decid buscar informacin sobre la
universidad, lo primero que vi era que ofertaban la carrera de ingeniera en
sistemas, que era una modalidad de estudio a distancia que me ofrece libertad
en cuanto al tiempo, y en ese mismo instante tomo la decisin de emprender
este nuevo proyecto en mi vida.
Por qu escog la carrera que quiero estudiar?
Es difcil imaginar un da en el que no pueda usar ningn tipo de tecnologa,
todos los das uso la tecnologa con cierta frecuencia se ha vuelto parte
esencial de mi vida facilitando todo lo que hago desde enviar un mensaje de
texto, retirar o depositar dinero en un cajero automtico, comprar comida, usar
las redes sociales, ver tv y muchas cosas ms.
Google, Facebook, Twitter, Instagram, WhatsApp, YouTube, Todo esto es
posible gracias a personas que saben de sistemas que se dedican a innovar
para que la tecnologa sirva como una solucin a nuestros problemas desde
una aplicacin de un celular hasta un sistema de ventas para una
microempresa.
La tecnologa parece no tener lmites yo tena la falsa perspectiva de que la
computacin no era para m, era muy difcil y a veces aburrida hasta que
empec de manera autodidacta a aprender un poco ms, ahora cambio mi
manera de ver las cosas pienso que cualquiera que se lo proponga sin importar
la edad puede lograr grandes cosas con la computacin.
Finalmente para responder a la interrogante de porque escog esta carrera
es muy fcil porque es el FUTURO y yo quiero formar parte del cambio en
donde todo sea mejor.
Cules son las competencias que tengo para estudiar esta carrera?
Innovador.
Crtico.
Autodidacta.
Habilidad de comunicacin.

 Capacidad de trabajo en grupo.

Habilidad numrica.
Habilidad para solucionar problemas.
Tengo algunas limitaciones para estudiarla?
Tiempo
Planificacin
Recursos econmicos
Distancia de la casa a la Universidad
Obligaciones laborales

10

Lectura Comprensiva:
La lectura es un proceso presente en la vida diaria, al leer el peridico;
cuando investigamos en la web algn tema de inters o al procesar algn tipo
de informacin y convertirla en conocimiento, nos involucramos en este
proceso el cual es susceptible de mejorar a medida que lo hacemos un hbito.
La

lectura

comprensiva

constituye

un

proceso

que

permite

hacer

interpretaciones, pasar de simples informaciones a estados ms profundos del

conocer y del saber. El dominio de este proceso es una herramienta bsica
para el estudio de una carrera en la modalidad a distancia en la UNA y es el
medio y objeto del y para el conocimiento.
En la educacin a distancia es la herramienta ms utilizada, ya que se hace
uso de textos instrucionales para el aprendizaje. Los textos contienen una
estructura que constan de un inicio, un desarrollo y un cierre de las ideas del
autor lo que ayuda al proceso de comprensin. Las estructuras presentes en
los diversos tipos de textos desarrollan distintos rdenes discursivos, es
realmente importante que el lector tenga consciencia de ambos para una mejor
comprensin y desarrollo del proceso lector. Ser constante en la lectura refleja
buenas actitudes en el da a da as como tambin fomenta la concentracin del
individuo; un lector pensante es la clave del desarrollo cognitivo de cada
estudiante y de ello depender el buen desenvolvimiento del mismo en la
carrera. Adems es una de las experiencias ms apreciadas de la vida
estudiantil, lo cual es favorable a la hora de interactuar la informacin no visual
con la informacin visual que proporcionan los textos en general.

Ordenes Discursivos:
En el orden narrativo el texto presenta un narrador, quien cuenta los hechos
o acontecimientos reales o no, en tercera persona.
Estos hechos ocurren en un espacio y tiempo determinado. Casi siempre se
presentan acompaados del orden descriptivo, el cual por medio de las
palabras representa u mundo imaginario o el que nos rodea.

11

En el orden informativo, presentan textos donde se comunica o informa sobre

un tema especfico con precisin y claridad.
En el orden expositivo presenta textos donde el autor expone la informacin o
conocimientos de forma clara, precisa, secuencial y estructurada.
El orden argumentativo presenta una idea, pensamiento o afirmacin que
pretende defender el autor, dando razones que sostengan su planteamiento,
con la intencin de persuadir o convencer al lector a partir del argumento que
defiende.
Tambin se encuentra el orden discursivo instruccional quien da origen al Texto
Instruccional mencionado anteriormente, los cuales son los ms utilizados en la
UNA. Estos textos van dirigidos a las masas, su presentacin es igual para
todos sin importar donde se encuentren. Se caracteriza por presentar las
clases en forma escrita, las cuales fueron preparadas por profesionales y
especialistas en la materia. Su estructura sigue un diseo instruccional con una
secuencia y ordenamiento en funcin de un objetivo de aprendizaje.

Lectura y Textos Acadmicos

El estudiante de la UNA debe ejercer un rol de lector activo, el cual se logra
mediante el reconocimiento de la actitud que expresa el individuo durante el
proceso de lectura. Definir cul es nuestra situacin como estudiantes y el
conocimiento de las habilidades, debilidades y fortalezas que poseemos para
desempear nuestra capacidad de comprensin, anlisis y reflexin sobre lo
que leemos nos permite ejercer el rol de constructores de nuestro saber.
Los textos expresan el pensamiento de quien los escribe, por tal motivo
debemos descifrar lo que el autor nos quiere decir.
Conociendo tambin las estructuras textuales que ellos manejan nos facilita
este proceso de comprensin. Estas estructuras se pueden clasificar en:
Formal: El texto persenta:
Un Inicio: Parte de una idea o hecho.
Desarrollo: expone los elementos o todos los argumentos y los desarrolla.
12

Cierre: Llega a una culminacin completando el contenido.

Semntica: Cuando el texto presenta un sentido lgico y estructurado, hay un
orden y correspondencia entre las ideas y prrafos existiendo una cohesin
textual.
Gramatical: Se refiere al buen uso de las reglas lingsticas, como se escribe
cada palabra y qu funcin cumple dentro de la oracin combinndolas de
forma perfecta e ideal.
La Lectura Comprensiva tiene diferentes componentes y se desarrolla en
distintas fases y Niveles.

Fases de compresin de la lectura:

1er Tiempo---------Fase Pre lectura: Se caracteriza por ser una actividad
preparatoria para la lectura propiamente dicha y ayuda a abordar con mayor
facilidad los textos escritos. Al ojear rpidamente sus hojas nos fijamos en
ttulos, subttulos, diagramacin, prefacio, bibliografa y nos hacemos una
idea

general

de

lo

que

trata

el

texto

establecemos

nuestras

-----------------Primeras Hiptesis
Su objetivo es despertar la atencin a travs de las expectativas que crea la
lectura y con ello proporcionar las estrategias de lectura que constituyen el
proceso de comprensin.
2do Tiempo---------------Lectura comprensiva: Es la base indispensable del
avance que tienen los estudiantes con la educacin a distancia a partir de ello
se inicia una lectura comprensiva la cual se maneja efectivamente al momento
de procesar cualquier informacin o problemtica que nos planteemos. Se
puede construir eficazmente un texto, Inferencias, extraer informacin relevante
y

esencial,

generalizaciones

construcciones

de

nuevos

significados.------------------ Verificacin de Hiptesis.

3er Tiempo---------------Post-Lectura: Fortalece el proceso y desarrollo de
habilidades como estudiante-lector-activo, demuestra el aprendizaje, y el
dominio para organizar los conocimientos e informaciones demostrando el

13

aprendizaje obtenido en la lectura comprensiva. Se aplican estrategias (mapas

conceptuales, diagramas, fichas, etc.).----------- Se verifica la Hiptesis.
Niveles de comprensin de la lectura:
Literal:

Reconocimiento

identificacin

de

determinados

elementos

informativos recordando el contenido del texto. No se aade, ni se quita

informacin.
Reorganizacin: Se extrae lo fundamental, se puede lograr alto grado de
comprensin mediante los procesos bsicos de pensamiento: anlisis,
clasificacin y sntesis. Se organiza lo ledo, se puede resumir hasta llevar la
informacin a lo ms relevante del texto.
Comprensin inferencial: Se puede detectar informacin que el autor no ha
dicho pero que da a entender. Se aplican los conocimientos adquiridos
previamente por otros casos semejantes con la finalidad de sacar conclusiones
o a hiptesis.
Lectura Crtica: Se dan juicios de valor y comparaciones con respecto a lo que
expresa el autor y nuestra opinin como lector activo que ofrece la UNA.
Apreciacin literaria y artstica: representa el nivel ms alto de comprensin,
implica la el disfrute y la satisfaccin que se experimenta el estudiante ante una
obra de arte y el enriquecimiento que nos deja.

Las Estructuras internas bsicas de los textos:

Manifiestan la distribucin y orden de las partes de un texto, segn Antonio
Blay son las siguientes:
Estructura de hechos: Se presentan los datos, hechos o informaciones. Se
debe identificar el tema, agrupar y clasificar datos, llevar la secuencia de los
mismos y sus aspectos particulares. Ejemplo: Una noticia, un informe, una
descripcin, la narracin de hechos.
Estructura problema / solucin: El autor argumenta y justifica sus
planteamientos para convencer al lector. Al comienzo se plantea un problema y
su solucin de manera explcita o implcita, a veces es el lector quien debe
14

buscar la pregunta problema o est planteado directamente para su discusin y

solucin.

Ejemplo:

Reportaje,

artculo

cientfico

de

opinin,

libros

especializados.
Estructura tesis / demostracin: El autor propone una tesis, la cual debe
estar bien sustentada con argumentos que la justifiquen y defiendan. El lector
debe tener conocimientos previos para tener una comprensin de todo lo que
se plantea. Ejemplo: Artculos cientficos, filosficos o sociales.

Estrategias para la comprensin de la lectura:

La lectura es un proceso estratgico donde activamos el pensamiento y
utilizamos ciertos recursos del lenguaje para desarrollar nuestra capacidad de
entendimiento y profundizar en el rol de lector activo. A continuacin se
presentan 5 estrategia para lograrlo.
Inferencia: Descubrimos cosas que no estn escritas pero se dan a entender,
es decir, deducimos el contenido de una situacin o hecho determinado.
Anticipaciones: Adelantamos comentarios sobre algn tema, sacamos
conjeturas con respecto al contenido del texto.
Conclusiones: Elaborar ideas globales de un hecho especfico con las ideas
expresadas por el autor y agregar ideas propias.
Generalizaciones: realizamos una apreciacin general como particular de la
lectura que tengan relaciones entre s.
Parfrasis: Explicar el contenido de lo ledo con nuestras propias palabras.

Las TIC como fuente de informacin y recurso para el

aprendizaje:
Existen tambin los textos electrnicos que podemos encontrar en la web. La
internet es una red de redes que funciona como una red lgica nica, es de
alcance mundial y permite la conexin entre las personas de todas las regiones
del mundo a travs de servidores. La WWW significa World Wide Web o pgina
web. Esto es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la

15

consulta remota de archivos de hipertexto (es cuando en el texto hay un enlace

que nos lleva a otra informacin relacionada ampliando la informacin del
texto). En el hipertexto se pueden encontrar datos textuales, dibujos de un
elemento en especfico, sonido o video referido al tema.
Internet est disponible en lugares pblicos tales como bibliotecas, hoteles o
ciber y hasta en centros comerciales, adems una manera efectiva de acceder
a internet sin tener un puesto fijo son las redes inalmbricas. Para facilitar el
proceso educativo la web tiene otros recursos de comunicacin como lo son: el
correo electrnico, la transmisin de archivos, las conversaciones en lnea, la
mensajera instantnea, telefona, televisin, boletines electrnicos, el acceso
remoto a otras mquinas o juegos en lnea.
Existen varios tipos de servidores que realizan cierto tipo de funciones
facilitndonos la navegacin como lo son: servidor de archivo, servidor de
impresiones, servidor de correo, servidor de fax, servidor de telefona, servidor
proxy, servidor de acceso remoto (RAS), servidor de uso y servidor web.
Estos servidores nos permiten el acceso a mltiples sitios web como: archivos,
blog, empresas, comercio, comunidades virtuales como facebook, directorios,
descargas, juegos, informacin, noticias, wikipedia, etc.
Esta herramienta es un recurso valioso para la bsqueda de informacin y del
aprendizaje en general. Es necesario conocer los sitios web que La UNA posee
para su acceso a internet a travs de su pagina web: (http://www.una.edu.ve/ y
http://www.ciberesquina.una.edu.ve/). La cual nos brinda acceso a la biblioteca,
ciberesquina, registro y control de estudio, notas y otras informaciones de
inters para el estudiante; esto ayudar al ejercicio de las mismas instancias
acadmicas.
Cuando los sitios web estn diseados pensando en la accesibilidad, todos los
usuarios pueden acceder en condiciones de igualdad a los contenidos teniendo
en cuenta que para acceder a Internet es necesario hacerlo a travs de un
computador, bien sea personal o pblico, como los que encontramos en ciber
caf, centro de comunicaciones o sitios comerciales que tenga acceso a
internet. La web se adapta a cualquier tipo de persona hasta las que poseen

16

problemas visuales, para aquellos con ese tipo de dificultad se pueden hacer
un ajuste al tamao de del texto para leerlo sin molestia alguna. El usuario
podr escoger y ser partcipe del dispositivo que ms le sea factible para
acceder a internet. El equipo debe poseer un software o programa llamado
navegador (Firefox, Internet Explorer, etc.) que nos permita adentrarnos en
esta autopista de la informacin.

17

Salvemos al planeta
Hay cosas que la gente acostumbra a tomarse a la ligera. Cosas que an ser
de vital importancia, pasan desapercibidas para la mayora de la gente. O
quizs es simplemente que no quieren verlas por miedo a que les estorben. En
mi opinin, este es el caso del medio ambiente.
La situacin en el planeta se hace cada vez ms crtica, el mundo decae ante
una fuerte situacin producida por la propia irresponsabilidad humana, los
seres humanos

sufren cada da nuevas infecciones y enfermedades tan

crticas que la nica salida es la muerte. Todo esto es debido a la

contaminacin de factores importantes como lo son el aire y el agua, que han
logrado la sobrevivencia de cada uno de nosotros pero que gracias a nuestra
falta de concientizacin hemos convertido el medio ambiente en un medio de
destruccin fatal.
Nuestro planeta es diferente de los otros del sistema solar, presentan un medio
en el que podemos respirar aire y en el que poseemos agua, sin embargo no
hemos considerado este gran valor ambiental como algo que se debe cuidar,
sino que cada da ayudamos a la contaminacin desde botar basura a la calle
hasta aquellas industrializaciones que arrojan residuos txicos a distintos ros,
por ello podemos observar distintas enfermedades como lo es el asma, cncer
pulmonar, infecciones de piel y muchas otras ms.
Adems los insecticidas, hidrocarburos y detergentes son los principales
responsable de la contaminacin del agua, y el humo del cigarrillo, la actividad
industria, la combustin y la emisin de residuos de combustibles hacen parte
de la contaminacin atmosfrica, logrando que cada da sea crucial para el
mundo entero.
Si se dice que todos estos factores son las causas principales de la
contaminacin del aire y del agua quines son los causantes de esta bomba
de tiempo? Esta pregunta nos indica nada ms ni nada menos que al hombre,

18

ese ser imponente que no parece percatarse de la importancia de un medio

ambiente limpio, que demuestra que an no ha llegado a ese sentido de
concientizacin en la que podemos encontrar la salvacin.
Ahora el medio ambiente no se debera llamar as, sino el medio de destruccin
causada por el ser humano, ya que hoy en da no existe un ocano en donde
no haya seales de contaminacin, aguas malolientes, manchas de petrleo,
nubes de espuma, peces muertos que flotan en la superficie y el aire
trasformado de un color gris son las imgenes que estn volviendo familiares
as como la palabra que estamos obligados a utilizar: contaminacin.
La contaminacin infortunadamente afecta cada vez ms regiones en el
mundo, muchos de los animales han sufrido las consecuencias de nuestros
actos y hasta nosotros mismos nos hemos vistos afectados. Por ello es
indispensable crear concientizacin de este problema global, como lo ha sido
en la agricultura en la que ya se han creado nuevas formas de proteger las
cosechas, por ejemplo seleccionando las especies de plantas ms resistentes
a los parsitos o combatiendo los inseptos nocivos con otros inseptos que sean
sus enemigos. Otros en lugar de abonos qumicos, utilizan cada vez ms los
organismos naturales.
En muchos pases las leyes ya prohben la venta de detergentes no
biodegradables, es decir que no se descomponen por accin de las enzimas
bacterianas.
Sin embargo esto no es suficiente, se necesita la ayuda de todos nosotros para
enfrentar este problema, que por aos se ha mantenido y ha aumentado hasta
llegar al momento en el que podemos decir que solo faltan pocos aos en
donde no podremos ni siquiera beber un vaso de agua al da, el agua no se
ver apta para el consumo humano, como es el caso en mi comunidad ya
cuando llega el agua es turbia o en muchos casos con barro, los animales
acuticos no podrn vivir en ella; las impurezas que contienen ser
desagradables o daino su uso recreativo o cuando no pueda destinarse a
aplicacin industrial alguna.
19

Este es el alto precio que est pagando el ser humano por un desarrollo mal
entendido en donde las soluciones se observan a simple vista pero no muchos
la ponen en prctica, infortunadamente arruinar el medio ambiente es algo fcil,
pero arreglarlo es difcil mas no imposible, por tanto de ahora en adelante
debemos pensar y actuar de la forma adecuada, entendiendo que por cada
accin que cometamos en contra del ambiente nos ser devuelto de la peor
manera.
Podra escribir cien hojas como est enumerando una a una las razones por
las que deberamos aprender a velar por el bienestar medioambiental,
haciendo simples acciones como reciclar o reutilizar. Pero espero que de
momento esas sean suficientes para mostrar la verdadera situacin del
planeta, y los efectos que conlleva una mentalidad consumista e irrespetuosa
con la naturaleza.
Porque el planeta es de todos, y todos tenemos derecho a disfrutarlo en su
total plenitud, y por eso debemos cuidarlo.

20