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Quando se ensina ou no o desenho?

Profa. Dra. Susana Rangel Vieira da Cunha1


Publicado em: http://www.artenaescola.com/links/boletim/BOLETIM62.pdf
Entendo o desenho, como a modalidade expressiva mais popular no contexto educacional, tendo
em vista que os registros feitos em qualquer suporte (muro, garrafa pet, pedra, guardanapo, caixa de
sapato, etc) com qualquer material (caco de tijolo, carvo, caneta esferogrfica, giz, unha, palito,
etc), so considerados como desenho. Entretanto, apesar da facilidade de acesso e das
possibilidades expressivas dessa linguagem, em sala de aula, ainda persistem prticas ultrapassadas,
como dar desenhos prontos para as crianas colorirem ou simplesmente fornecer alguns materiais
para que as crianas realizem desenhos. Tais procedimentos, entre outras prticas educativas, no
levam as crianas a terem prazer em descobrir a singularidade do desenho. Em conseqncia de
prticas equivocadas em sua escolarizao, crianas, jovens e adultos dizem insistentemente: no
sei desenhar. E o que fazer para que o ato de desenhar seja ressignificado na Escola? Em primeiro
lugar, o desenho, como qualquer linguagem requer conhecimentos, aprendizagens, experimentaes
e isso depende, em grande parte, de como a professora elabora e desenvolve suas propostas, pois
ningum aprende e tem domnio de alguma linguagem do nada. As experimentaes ldicas com
materiais e suportes, os veculos expressivos, talvez sejam os primeiros passos para fazer com
que as crianas se aproximem do desenho. As experincias exploratrias com os materiais,
instigadas pela professora, levam tanto a ver as possibilidades da linguagem do desenho, quanto
conhecer o comportamento dos materiais. A professora, ao introduzir materiais e suportes, dever
lanar questionamentos: que tipos de linhas, texturas e tonalidades o carvo (que pode ser de
churrasco) oferece em diferentes suportes? Como so esses registros? H semelhanas, diferenas
na marca que ele deixa no papel da caixa de sapato e na folha de ofcio? E a caneta esferogrfica
sobre guardanapo de festa de aniversrio? Alm da explorao, a professora dever ampliar os
repertrios das crianas sobre o desenho, buscando na cultura visual da arte ao mundo virtual exemplos que faam sentido a eles. Explorar materiais e conhecer as materialidades de diferentes
produes grficas poder ser uma das vias para instaurar o prazer de desenhar na Escola.

Quando se ensina ou no o desenho?


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Doutora e Mestre em Educao pela Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio


Grande do Sul - UFRGS, Licenciada em Artes Visuais pela UFRGS. Professora e pesquisadora na
rea de Infncia e Cultura Visual na Graduao e no Programa de Ps-Graduao em Educao
da Faculdade de Educao da UFRGS. Coordenadora editorial da Coleo Educao e Arte,
Editora Mediao.

Prof. Dra. Neiva Senaide Petry Panozzo2

A sala se agita na expectativa da aula de Arte. Estojos ruidosos antecipam a dana dos lpis
multicoloridos e canetinhas, dispostos a iniciar o grande momento de prazer da coreografia da linha:
desenhar. Tudo inicia pelo convite entusiasmado da professora: Hoje vamos fazer um desenho bem
bonito no carto do Dia das Mes!, e cada criana, recebe um carto em forma de corao duplo.
Maria fica contrariada: no consegue fazer os coraezinhos vermelhos para enfeitar o carto.
Apaga tudo e empurra o papel, reclamando: No sei desenhar!. A resposta da professora : Faz
como tu sabes!. A menina pega o caderno de tema, coloca o carto sobre a capa e traa o contorno
da Hello Kitty. Ao lado, Andria j termina a casinha de telhado reto e chamin, o sol de carinha,
bem na volta do corao e duas aves no cu. Isabela lembra a folha de girassis para colorir igual de
um artista, e enche o corao de amarelo e laranja. Joo quer um caminho, mas muito
complicado, pede ajuda, no ouvido. Tarefa cumprida, a professora feliz elogia o trabalho, vinte e
oito cartes so guardados nas mochilas para serem entregues, no domingo, s mes. O que se
aprende sobre arte decorando cartes e modelos prontos? A valorizar a padronizao, a
representao convencional, em prejuzo s aquisies no campo da arte, como linguagem e
conhecimento. Como fica a autoconfiana e a capacidade para desenhar? Desaparecem, na crena
da aquisio espontnea; mas podem emergir, com aes qualificadas de ensino do desenho, em
planejamentos que integrem pesquisa e experimentao, para alcan- ar o desenvolvimento de uma
linguagem grfica pessoal. Criar formas implica conhecer e dominar os cdigos da linguagem do
desenho. Que heranas escolares empobrecem as experincias? H privao por se acreditar que
arte dom de privilegiados; que algo apenas para ser visto, ou s lazer; ainda, pela sonegao do
acesso ao patrimnio artstico. Ao contrrio, enriquecemos as experincias ao ampliar esse universo
de conhecimento artstico, nas propostas de produo de significado experincia do viver, que
contribuem para humanizao e atitude crtica diante do mundo.

Doutora e Mestre em Educao pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS,
Licenciada em Educao Artstica pela Universidade de Caxias do Sul UCS, onde tambm
Docente.