PROTOCOLO DE LA JORNADA DIARIA DE LA NIA Y NIO

DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR - CIBV

RECIBIMIENTO

HIGIENE

ALIMENTACION

ACTIVIDADES
SOCIOEDUCATIVAS

DESPEDIDA

SUEO Y DESCANSO

PROCESO DE LA JORNADA DIARIA

1. JORNADA DIARA ( Anexos 2

por grupo de edad)

Se entiende por jornada diaria (horario de vida) aquella que incluye, de manera coherente,
todos los momentos educativos que contribuyen a la formacin integral de las nias y nios
que asisten a los Centros Infantiles del Buen Vivir CIBV que son:
Recibimiento- bienvenida de los nios y nias
Desarrollo de actividades vinculadas a los procesos de aseo, alimentacin, sueo
Desarrollo de actividades relacionadas a los procesos pedaggicos, vinculados a las
esferas de desarrollo durante los perodos de vigilia.
Despedida y entrega de la nia o nio a la madre, padre o familiar adulto responsable
de su cuidado.
Toda actividad debe promover el desarrollo de la imaginacin, del asombro, la creatividad, la
alegra y el disfrute de las actividades pedaggicas1. Asimismo, se convierten en un
instrumento para estimular la socializacin, el intercambio con otras nias y nios, adultos,
expresar sentimientos-emociones-deseos, mediaciones para la incorporacin de valores,
implementacin de reglas y hbitos, el respeto y el conocimiento de lmites y costumbres.
Las caractersticas principales de un CIBV son:

Se entender por actividad pedaggica, lo mismo que actividad socioeducativa, segn el Currculo Inicial del MINEDUC al cual nos
encontramos alineando.

El horario de la jornada diaria debe contemplar el alternar los distintos procesos: higiene,
alimentacin, sueo, as tambin las actividades socioeducativas.

Recuerde que los horarios sugeridos por ao de vida pueden adaptarse a los
requerimientos particulares de los grupos de nias y nios en cada CIBV. Es
responsabilidad de la Coordinadora verificar el cumplimiento secuencial de las
actividades, la pertinencia de la hora en que se ejecuta cada actividad, la coordinacin
del uso de espacios como el del comedor o las zonas recreativas, en funcin del
bienestar de sus nias y nios.
Para definir la duracin de cada actividad durante la jornada diaria la Coordinadora
junto a sus Educadoras deber tomar en cuenta los horarios de vida de cada nia y
nio que se maneja en el hogar regularmente, los determinar a partir del dilogo con
la familia, tomando en cuenta los siguientes detalles: la edad de las nias y nios, las
condiciones de salud, las necesidades nutricionales de sus grupos, los niveles y tiempo
de concentracin que tienen nias y nios en funcin de las condiciones antes
sealadas. Y los niveles de logro que de acuerdo a su edad debera estar.
En trminos generales se puede sealar que a menor edad hay menor umbral de
atencin sobre un objeto o una accin. Solo como referencia podemos sealar el
manejo de estos tiempos para planificar sus actividades, a continuacin se grafica y
detalla cada actividad de la jornada diaria.

1.1 RECIBIMIENTO- BIENVENIDA DE LOS NIOS Y NIAS.

Aspectos importantes que se deben tomar en cuenta en el recibimiento

Es el inicio de la jornada diaria de las nias y nios, es el momento donde dejan a sus
padres para iniciar sus actividades en otro espacio distinto al de su hogar y con otras
personas distintas a su familia. Por tal razn este momento debe garantizar que todas
las nias y nios que asisten al centro de atencin sean recibidos con mucho cario
por parte de todas las personas que estn a su cuidado para generar seguridad y un
estado de nimo favorable en los nios y en sus padres.
El recibimiento tanto de las nias y nios como de los padres de familia como nicos
responsables de dejar a sus hijos en el centro infantil es idneo, que se lo realiza
preferentemente en cada saln, est accin permitir que los padres de familia estn
en conexin con el entorno fsico donde desarrollan las actividades sus hijos e hijas. Es
importante la comunicacin entre el familiar y la educadora ya que les permite
mantener una informacin directa y poder retroalimentar cualquier novedad que se
haya presentado el da anterior en la nia o el nio, la dinmica del hogar, y conocer
las condiciones fsicas, emocionales o cualquier eventualidad que haya ocurrido, esta
informacin le permite a la educadora estar atenta en la conducta de la nia o nio
durante la jornada.
El momento de la bienvenida es crucial como espacio para el encuentro y el
intercambio entre las nias/os y educadores. Dar la bienvenida de tal modo que la
nia/o se sienta seguro y confiado del lugar y las personas con las que se quedar.
Recuerde que las nias y nios deben ser recibidos despiertos. Nunca reciba a una nia
o nio enfermo.
El padre de familia debe presentar un certificado de salud que justifique la inasistencia
al centro infantil.
Revise a la nia/o si viene con alguna novedad y comente con su padre o
representante de familia inmediatamente.

Registre en el cuaderno de campo cada novedad de las nias y nios, con la firma del
representante, e indique la accin que se emprendi frente a lo sucedi, el mismo que
debe contar con la firma de responsabilidad tanto del familiar, como de la
Coordinadora/or, Educadora del CIBV.
1.1.1

Salude al padre, madre o familiar y a la nia/o con alegra y sonriendo.

Acrquese a la nia/o con los brazos abiertos para recibirlo.
Abrcelo y exprese cario con la mirada, una sonrisa, con un tono de voz suave y una
buena actitud.
Converse brevemente con la persona que le entrega a la nia/o sobre cmo pas la
noche o si ya recibi alimentacin, o la ropa que usar, etc.
Despdase de la persona que entrega a la nia/o y haga que este se despida.
Ingrese al saln donde permanecer la nia/o.
Familiarcelo con el lugar. Dgale cosas como: mira qu lindo este juguete, que
linda msica etc. Describa el espacio donde la nia y el nio se van a quedar.
Integre a la nia/o a con sus pares en un espacio agradable en el que estarn mientras
inician las actividades.

1.1.2

Recibimiento para las nias y nios menores de 18 meses:

Recibimiento para las nias y nios menores de 36 meses:

Reciba a las nias y a los nios en forma clida con manifestaciones de afecto, con una
sonrisa, un abrazo, una caricia o gesto amable.
Invite a las nias/os a ingresar al CIBV y participar en el juego inicial de bienvenida.
Despdase de la persona que lleva a la nia/o y haga que la nia o nio se despida.
Si el padre o madre o familiar tienen inquietudes o necesidad de conversar por ms
tiempo, la Coordinadora evite prolongar la conversacin durante el recibimiento, lleve
a la nia/o al lugar previsto para el recibimiento bajo la atencin de la educadora a
cargo y vaya con los padres a conversar en otro lugar o definan otro momento para
hacerlo.

Tenga en cuenta que el recibimiento toma su tiempo, evite estar apurada/o, y no prestar atencin a
todos los detalles de la bienvenida.

1.2

PROCESOS DE ASEO

Son los momentos que se destinan a cubrir las necesidades fisiolgicas y de aseo de las nias y
nios, para lo cual se debe considerar los siguientes aspectos:

Se deben incrementar zonas de aseo acorde a las necesidades de las nias y nios.
(Inodoros, lavamanos, duchas de agua caliente y fra). Implementar varios lavamanos
para promover la independencia de las nias y nios en el aseo de los dientes, cara,
manos.

La zona de cambio de paal para las nias y nios debe ser visible desde afuera por
temas de seguridad, y los desechos se deben colocar en botes adecuados. Y esto no
debe estar ni al alcance de las nias y nios, ni cercano al sitio de su descanso.
Las Educadoras CIBV deben asear con mucho cario a las nias y nios. En el
transcurso de la jornada se debe ensear hbitos de higiene personal como: lavarse la
cara, lavarse las manos despus de ir al bao, lavarse los dientes despus de cada
comida, cuidar de no desperdiciar el agua.
Adems, se debe promover el control de esfnteres en las nias y nios de 2 a 3 aos.
Cada nia y nio debe tener su bolsita de aseo en la cual debe ir: toalla, cepillo de
dientes, un vaso plstico y una peinilla.
Loa tiles de aseo de cada nia y nio debe estar a su alcance en los percheros.
Situar espejos a la altura de las nias y nios con la finalidad de que puedan observar
sus movimientos corporales.
La Educadora CIBV debe vigilar el aseo de cada nia y nio.
Se debe recomendar que las madres o padres de familia corten las uas de sus hijas e
hijos para evitar rasguos entre los nios.
Cultivar normas de aseo en las nias y nios dependiendo de la edad.
En los grupos de edad contar con el bao dentro del saln, esto aplica sobre todo para
el segundo ao de vida por el entrenamiento al uso del bao y al control de esfnteres.

1.2.1 Para nias y nios de hasta 18 meses

Es necesario usar un babero o un paito que proteja el cuello de la nia/o en caso de

que se derrame el alimento.
Hablar y mirar a los ojos contndole que lo alimenta para que est sano y feliz.
Cuando est satisfecho, limpie a la nia/o , pngalo en posicin vertical apoyado en su
hombro, cbrase con una toalla pequea, y dar masajes y palmadas en el centro de la
espalda para que eructe o regurgite.
Deje a la nia o nio en un lugar confortable mientras est despierto.
Luego recoja y limpie lo utilizado en el proceso de alimentacin.

1.2.2 Para nias y nios de hasta 36 meses

Organice a las nias y nios para acompaarles al comedor evitando cadas, o

empujones al salir del saln, se sugiere hacer una fila para ir al comedor en forma
ordenada.
Haga que el momento de comer sea ameno y sin tensiones.
Apoye el uso de platos, cubiertos y servilleta.
Realice el aseo personal antes y luego de la alimentacin.

1.2.3 Acerca del cambio de paal.

El primer aspecto importante es tener en cuenta que el espacio sea adecuado y tener
a mano el material necesario para realizar el cambio de paal como:
Agua tibia, paitos limpios, guantes en caso de requerirlo o tener algn tipo de
lesin en la piel la educadora, jabn suave, crema o pomada protectora de la
piel de la nia o nio, para evitar irritaciones o la dermatitis del paal2

Es una inflamacin y enrojecimiento que afecta a aquellas partes del cuerpo delimitadas porque permanecen
cubiertas por el paal.

ocasionada por la falta de aireacin, la humedad y el rozamiento de las heces

con la piel o el uso de jabones agresivos para la piel de las nias y nios. Para
evitar la irritacin es necesario mantener la zona seca y limpia.
Es necesario cambiar el paal en funcin de la necesidad de la nia y el nio,
no dejar mucho tiempo el paal usado y lavar con agua tibia tomando en
cuenta de limpiar los pliegues de la piel a asear.

La Educadora CIBV debe lavar y secar sus manos, si es necesario puede usar guantes
desechables, sobre todo si existiere algn tipo de lesin en la piel del adulto.

Elegir un lugar caliente, limpio, seco y estable para cambiar a la nia y nio.

En este momento la Educadora CIBV debe conversar con la nia y nio con alegra.
Debe limpiar la zona con cuidado y cario usando agua tibia y algodn. Despus debe
secar con una toalla limpia, a continuacin puede colocar la crema para evitar
irritaciones, esto lo puede hacer con masajes suaves.

Disponer de un basurero para botar el paal adecuadamente doblado y envuelto para

evitar mal olor. Se insiste que no est al alcance de las nias y los nios.

Dejar que la nia y el nio est sin paal un momento para que se refresque esta zona
que siempre permanece cubierta.

Al finalizar coloque el paal y felicite a la nia o nio porque est limpio.

1.2.4

Acerca del control de esfnteres

Hay algunos indicadores bsicos que todo adulto debe reconocer para saber si la nia/o est
preparado para dejar el paal y empezar a usar el servicio higinico o bacinilla:

Se viste y desviste solo. Por eso es necesario que use ropa cmoda y fcil de sacar.
Puede permanecer sentado por perodos de tiempo mayor a 5 minutos (aprox).
Puede verbalizar su deseo de ir al bao. Usa al menos palabras bislabas como "pip"
Camina solo y conoce dnde se encuentra el bao.
Siente la necesidad y expresar el deseo de orinar o defecar. La nia y el nio deben
controlar los msculos que regulan el intestino y la vejiga para poder aprender a ir al
bao.

Cuando las nias/os cumplan con al menos estas capacidades, acostmbrelos a ir al bao, lo
use o no, de esta forma se familiariza y se forma un hbito en la nia o el nio.

Tambin, debe estar listo emocionalmente, mostrarse deseoso de cooperar, NO lo obligue

ni amenace. Si protesta es mejor esperar a su ritmo su consentimiento.
Ensee palabras como: quiero ir al bao, por favor necesito papel; esto nos ayuda a
identificar el momento en el que la nia/o siente la necesidad de ir al bao. La Educadora
CIBV debe acompaar a la nia/o en ese momento al bao, motivar a que se siente en la
bacinilla o en taza del inodoro del bao aunque no llegue a hacerlo.
Ensee el uso del papel higinico.
Este proceso debe ser con tranquilidad, cario y afecto, reconociendo el esfuerzo de la
nia/o.
Respetar que cada nia/o tiene su ritmo de desarrollo.

Emita sugerencias a las madres y padres de cmo se puede trabajar en su hogar con las
hijas e hijos:
o Conocer los horarios en que el nia/o realiza sus necesidades biolgicas.
o Acompaar al nia/o a la bacinilla o al bao.
o Propiciar un ambiente tranquilo, de afecto para que el nio/a se encuentre relajado.
o Ensear las palabras pipi, popo, bao, papel, para que el padre pueda identificar que
en ese momento el nia/o tiene la necesidad de ir al bao.
o En ningn momento se debe obligar a la nia/o a ir al bao.
1.2.5

Acerca del bao

Implementar espacios de duchas de agua caliente y agua fra para baar a los pequeos en
caso de que sea necesario. En los casos en que la nia/o no est aseado en su hogar es
necesario baarlo en el CIBV, pero para esto se debe comunicar al padre de familia que la
nia/o y pedir su autorizacin. Esa ser la oportunidad para hablar con la familia para inculcar
hbitos de higiene y cuidado a sus hijos.
Promover la importancia del bao para mantener una vida saludable para las nias,
nios y sensibilizar a sus padres de la importancia de este momento.
Tomar en cuenta el clima y la zona para realizar el proceso del bao.
Cada nia, nio debe tener sus tiles de aseo como: cepillo de dientes, peinilla, vaso
plstico, toalla de manos. (En caso de zonas calurosas se debe enviar una toalla
pequea y una grande), los padres de familia deben lavar continuamente estas toallas
para mantenerlas limpias.

ANEXOS
Jornada Diaria (Horario de Vida)
HORARIO PARA LAS NIAS Y NIOS DE HASTA 12 MESES DE EDAD

HORA
7H30 A 7H45
7H45 A 8H15
8H15 A 8H45
8H45 A 9H00
9H00 A 9H20
9H20 A 9H40
9H40 A 10H00
10H00 A 11H00

MOMENTOS EDUCATIVOS Y
ACTIVIDADES CON NIAS Y NIOS
Aseo personal: lavado de cara, manos,
y cambio de paal
Recibimiento y bienvenida de las nias,
nios y sus familias
Alimentacin saludable: desayuno,
lactancia materna
Aseo personal: lavado de cara, manos
Primera actividad SOCIOEDUCATIVA
Refrigerio
Aseo personal: lavado de cara, manos,
y cambio de paal
Sueo y descanso

RESPONSABLE
MADRES O FAMILIAR
RESPONSABLE
EDUCADORA
EDUCADORA
EDUCADORAS
EDUCADORA
EDUDADORAS
EDUCADORAS
EDUCADORAS

11H00 A 11H15

Aseo personal: lavado de cara, manos

EDUCADORAS
(bao en rgimen Costa y Amazona)
11H15 A 12H00
Alimentacin saludable: almuerzo
EDUCADORAS
12H00 A 12H00
Aseo personal: lavado de cara, manos,
EDUCADORAS
y cambio de paal
12h00 a 14h00
Sueo y descanso
EDUCADORAS
14h00 a 14h15
Aseo personal: lavado de cara, manos,
EDUCADORAS
cambio de paal, ropa y peinado
14H15 A 14H45
Alimentacin saludable: refrigerio de
EDUCADORAS
la tarde
14H45 a 15H15
Sueo y descanso
EDUCADORAS
15H15 A 16H00
Integracin y juego final
EDUCADORAS
16H00 A 16H30
Despedida y entrega a madre o familiar EDUCADORAS
responsable
16:30 A 17:00
PLANIFICACION DEL SIGUIENTE DIA
EDUCADORA
Nota: El bao diario puede realizarse antes del almuerzo en el rgimen Costa y Amazona.
Jornada Diaria (Horario de Vida)

PARA LAS NIAS Y NIOS DE 12 A 24 MESES DE EDAD

HORA
7H30 A 8H00
7H30 A 8H00
8H00 A 8H30

MOMENTOS EDUCATIVOS Y ACTIVIDADES CON

NIAS Y NIOS
Recibimiento y bienvenida de las nias , nios y
sus familias
Integracin y juego inicial
Aseo personal: lavado de cara, manos, y cambio
de paal

RESPONSABLE
EDUCADORAS
EDUCADORAS
EDUCADORAS

8H30 A 9H00

Alimentacin saludable: desayuno, lactancia

MADRES Y
materna
EDUCADORAS
9H00 A 9H15
Aseo personal: lavado de cara, manos
EDUCADORAS
9H15 A 9H30
Primera ACTIVIDAD SOCIOEDUCATIVA
EDUDADORAS
9H30 A 10H15
Siesta y descanso
EDUCADORA
10H15 A 10H45
Alimentacin saludable: refrigerio
EDUCADORAS
10H45 A 11H00
Aseo personal: lavado de cara, manos, y cambio
EDUCADORAS
de paal
11H00 A 11H30
Segunda ACTIVIDAD SOCIOEDUCATIVA
EDUCADORAS
11H30 A 11H45
Aseo personal: lavado de cara, manos (bao en
EDUCADORAS
regin Costa y Amazona)
11H45 A 12H45
Alimentacin saludable: almuerzo
EDUCADORAS
12h45 a 13h00
Aseo personal: lavado de cara, manos, y cambio
EDUCADORAS
de paal
13H00 a 15H00
Siesta y descanso
EDUCADORAS
15H00 A 15H20
Aseo personal: lavado de cara, manos, cambio
EDUCADORAS
de paal, ropa y peinado
15h20 a 16H00
Alimentacin saludable: refrigerio de la tarde
EDUCADORAS
16H00 A 16H30
Despedida y entrega a la madre o familiar
EDUCADORAS
responsable
16:30 A 17:00
PLANIFICACION DEL SIGUIENTE DIA
EDUCADORA
Nota: El bao diario puede realizarse antes del almuerzo en el rgimen Costa y Amazona
Jornada Diaria (Horario de Vida)

PARA LAS NIAS Y NIOS DE 24 A 36 MESES DE EDAD

HORA
7H30 A 8H00
7H30 A 8H00
8H00 A 8H15
8H15 A 8H50
8H50 A 9H00
9H00 A 9H30
9H30 A 10H20
10H20 A 11H00
11H00 A 11H30
11H30A 12H30
12h30 a 13h00
13H30 a 15H00
15H00 A 15H30
15h30 a 16H00
16H00 A 16H20
16H20 A 16H30
16:30 A 17:00

MOMENTOS EDUCATIVOS Y ACTIVIDADES CON

NIAS Y NIOS
Recibimiento y bienvenida de las nias , nios y
sus familias
Integracin y juego inicial
Aseo personal: lavado de cara, manos
Alimentacin saludable: desayuno
Aseo personal: lavado de cara, manos
Alimentacin saludable: Refrigerio
Aseo personal: lavado de cara, manos
Primera ACTIVIDAD SOCIOEDUCATIVA

RESPONSABLE
EDUCADORAS
EDUCADORAS
EDUCADORAS
EDUCADORAS
EDUCADORAS
EDUDADORAS
EDUCADORAS
EDUCADORAS

Aseo personal: lavado de cara, manos (bao en el

caso de rgimen Costa y Amazona)
Alimentacin saludable: Almuerzo
Aseo personal: lavado de cara, manos, y cepillado
de dientes
Siesta y descanso: Siesta
Segunda ACTIVIDAD SOCIOEDUCATIVA

EDUCADORAS

Aseo personal: lavado de cara, manos, peinado

Alimentacin saludable: refrigerio de la tarde
Despedida y entrega a la madre o responsable
del cuidado.
PLANIFICACION DEL SIGUIENTE DIA

EDUCADORAS
EDUCADORAS
EDUCADORAS

EDUCADORAS
EDUCADORAS
EDUCADORAS
EDUCADORAS

EDUCADORA

Nota: El bao diario puede realizarse antes del almuerzo en el rgimen Costa y Amazonia.

1.3 PROCESO DE ALIMENTACION EN LAS NIAS Y NIOS DE LOS CIBV.

El servicio de alimentacin se ofrecer y brindar nicamente a las nias y nios

atendidos en los centros infantiles, a travs del consumo de cuatro comidas diarias:

Desayuno.- En la maana
Refrigerio .- A media maana
Almuerzo.- Al medio da
Refrigerio.- A la media tarde

La composicin de cada una de estas comidas deber garantizar la nutricin de las nias,
nios de acuerdo a la edad y de conformidad con el protocolo establecido.
Tiempo de Comida

Horario de Entrega

Desayuno

8h00 a 8h30

Refrigerio de media maana

10h00 a 10h30

Almuerzo

12h00 a 13h00

Refrigerio de la tarde

15h00 a 15h30

Este servicio es externalizado o contratado, prioritariamente con organizaciones de la

Economa Popular y Solidaria. No obstante de no encontrarse disponible alguna de estas
organizaciones, se proceder a contratar el servicio con cualquier otro proveedor
calificado por el Instituto Nacional de Contratacin Pblica INCOP.
Por eso el proceso de alimentacin en las nias y nios debe ser:
Paulatino y consecutivo, para esta tarea debe existir ayuda de todas las personas que
trabajan en el Centro.
Es un momento para difundir hbitos alimenticios y nutricionales. Se deben servir
comidas variadas, balanceadas que incluyan todos los tipos de alimentos, por eso la
dieta y el men debe ser orientado por un experto en nutricin. Recuerde que
mientras ms variedad de alimentos pruebe un nio (de acuerdo a los requerimientos
de cada edad), ms posibilidades tiene de mejorar o mantener un buen estado de
salud. Tenga en cuenta que el momento de la alimentacin es tambin una actividad
que estimula el desarrollo integral, aqu aprender a nominar los alimentos, los
sabores, su textura, su temperatura, adems se educan gustos y preferencias por los
productos, es decir se educa en la capacidad de elegir, que a futuro tiene importantes
efectos en el desarrollo social y relacional.

 El espacio para motivar la prctica de hbitos como el masticar los alimentos con
lentitud para que los digieran correctamente. Para esto es necesario que los alimentos
no sean licuados, sino aplastados manteniendo una textura blanda que permita el
ejercicio de la masticacin y deglucin. Masticar no solo ayuda a la nutricin, sino que
adems es un gran ejercicio para el desarrollo de lenguaje, pues la lengua y otros
rganos del habla se estimulan con estos movimientos.
El momento para que la educadora comente a las nias y nios sobre los beneficios de
cada comida. Para esto se requiere establecer un horario fijo para las 4 ingestas, en la
organizacin est el xito de una buena alimentacin.
Una rutina para experimentar el uso de platos, cucharas y otros elementos de la vajilla,
por eso deben ser adecuados al tamao de las manitas de los nios y a la cantidad y
tipo de comida que van a ingerir. De acuerdo a la edad promover el uso de la cuchara
pequea y servilletas.
Un proceso que estimula la autonoma e independencia de las y los nios, por eso llas
mesas y sillas deben estar acordes a su tamao, debe asentar sus pies en el suelo.
Evite que cuelguen y se balanceen en el aire, esto puede ser motivo de accidentes y,
adems genera dependencia del adulto para que lo bajen y suban a la silla.
El momento para incentivar el consumo de agua purificada.
El motivo para promover prcticas de higiene antes, durante y despus de la comida,
por un lado asearse antes de ir al comedor, lavarse las manos, usar la servilleta,
cepillarse los dientes, etc. y, por otro prcticas de cortesa y valoracin del trabajo y
cuidado que las personas del centro infantil o sus padres le brindan, como agradecer o
pedir por favor.
Est prohibido el uso del bibern en los centros infantiles. Previo a esto el padre de
familia debe trabajar con su hijo/a en el proceso de destete.
El centro infantil debe hacer uso del rea del comedor para entregar los alimentos a
las nias y nios y difundir hbitos alimentarios. Si el centro infantil no cuenta con
rea de comedor se pueden utilizar las mismas salas de cada grupo dndole
multifuncionalidad a ese espacio o puede usarse un saln de uso mltiple. Lo
importante es convertir el momento de la comida en una experiencia favorable para la
alimentacin y las relaciones socio-afectivas.
La educadora debe organizar los horarios de alimentacin de cada grupo tomando en
cuenta sus necesidades alimenticias, capacidades motoras y la disponibilidad de
espacios y recursos para la hora de comer.
El momento de la comida debe ser una experiencia armnica, no presione a los nios
mientras comen, ni los apure por terminar sus alimentos, invente juegos o canciones
para promover que los consuman. Recuerde que los horarios deben ser flexibles y si
hay retrasos son consecuencia de su propia organizacin. Prevea el tiempo suficiente
para la hora de comer, recuerde que este momento no es solo una parte de la rutina
diaria, es un momento fundamental para la asimilacin de alimentos y para el
aprendizaje de buenas prcticas culturales. Establezca una rutina para momento de la
alimentacin.
La Coordinadora del CIBV tiene la responsabilidad de organizar los horarios de cada
grupo en acuerdo con cada Educadora

4.3.1 Para la planificacin de la alimentacin se utilizan las fichas bsicas:

Hoja de clculo de alimentos o porciones (Anexo 3)
Ficha de planificacin del men semanal (Anexo 4 )
Ficha de recepcin diaria de los alimentos (Anexo 5)

 Ficha de seguimiento tcnico (Anexo 6)

ANEXO 3: Hoja de clculo de alimentos o porciones

Grupos de Alimentos
Lcteos (leche entera o yogur)
Queso/quesillo
Verduras
Frutas
Pollo, carnes, hgado res
y/o
pescado
Legumbres, leguminosas o granos
secos
Huevos
Cereales y/o derivados
Tubrculos o races
Panes o masas

Frecuencia
diaria
semanal
diaria
diaria
3 veces por semana

Cantidad Sugerida
1 a 2 tazas
1 tajita, tajadita o pedacito
2 a 3 cucharadas cocidas o crudas
2 a 3 unidades o porciones al da
1 presa o pedazo pequeo

2 veces por semana

1 cuchareta

2 a 3 veces por semana

diario
diario
diario

Pltanos verde o maduro

Aceite y/o grasas
Azcar y/o panela
Agua

1 a 2 semanal
diaria
diaria
diaria

1 unidad pequea
3 cucharetas
2 a 3 unidades o pedazos
1 a 2 unidades o pedazos pequeos
(depende de la regin)
1 pedazo (depende de la regin)
2 a 3 cucharaditas durante el da
3 a 4 cucharaditas
5 a 6 vasos

ANEXO 4: FICHA DE PLANIFICACION DEL MENU

ANEXO 5: FICHA DE RECEPCION DE ALIMENTOS

ANEXO 6: FICHA DE SEGUIMIENTO

1.4 MOMENTOS DE DESCANSO Y SUEO

Es el momento voluntario que se destina para que las nias y nios descansen y recuperen
sus energas. Pero este proceso debe darse cuando la nia el nio sienta la necesidad de
descansar. Es por esto que debe estar activa/o para que en el periodo de descanso pueda
dormir tranquilo.
Conforme las nias y los nios se les va atendiendo sus necesidades, y ha terminado el
momento del aseo se los va acostando. Las Educadoras se incorporan al cuidado de las nias y
nios durante el momento de la siesta.
Como todos los procesos de la jornada diaria, el sueo requiere de un proceso para asegurar el
buen descanso de la nia/o.
Se sugiere establecer lo siguiente:
4.4.1 Creacin de las condiciones necesarias:

Preparar el espacio fsico (limpio, ordenado, con msica de ambientacin y la

tranquilidad, ventilacin e iluminacin respectiva)
Para las nias y nios de hasta 12 meses este espacio tiene que estar separado del
resto de grupos.
Disponer del equipamiento adecuado (cunas, catres, colchones, cobijas, sbanas,
mosquiteros, etc., limpios y secos; no utilice almohadas.
Las nias y nios antes de dormir tienen que estar aseados.

4.4.2 En la ejecucin del proceso de sueo debe considerarse:

Acueste a las nias y nios, cada uno, en posicin contraria al que est a su lado, de
manera que se evite hasta donde sea posible, el exceso de cercana, la posibilidad de
contagio, entre otros; por todo ello, el equipamiento de este proceso debe tener un
carcter individual.

Recuerde que este es un momento donde prima la afectividad y la tranquilidad. Para aquellas
nias y nios que se demoran en conciliar el sueo, de manera individual y de forma suave y
en voz baja cnteles arrullos, dgale un cuento, acarciele suavemente la cabeza, dele
palmaditas en la espalda, pngale msica suave para arrullarles y que facilite su sueo.
Mientras las nias y nios duermen, no les deje solos, vigile su sueo, hay que tener un
especial cuidado con los pequeos menores de seis meses.
La manera correcta de despertarles, es de forma afectuosa y tranquila, poco a poco; algunas
nias y nios necesitan ms tiempo para incorporarse, respete los tiempos individuales.
La cantidad de horas destinadas al descanso depende de la edad de las nias y nios. En
edades de 3 a 12 meses deben dormir perodos de aproximadamente 2 a 3 horas durante el
da.

En nias y nios de ms de un ao deben dormir aproximadamente 1 a 2 horas durante el da,

segn avanza la edad los momentos de sueo van disminuyendo. Se recomienda un descanso
despus del almuerzo.

1.5 DESPEDIDA Y ENTREGA DE LAS NIAS Y NIOS A LA MADRE, PADRE

O FAMILIAR ADULTO RESPONSABLE DE SU CUIDADO.
Un momento propicio para entregar a las nias y nios, es cuando se encuentran las
educadoras de desarrollo, vigilando el juego libre que realizan las nias y nios, pudiendo
atender personalmente a la persona adulta o familiar que va a retirar a la nia/o del centro,
abordar a travs del dilogo las novedades del da, y sugerir actividades para ser desarrolladas
en el hogar, mientras las otras continuarn acompaando el juego con las nias y nios que
an no son retirados del centro.
Una vez que las nias y nios estn preparados para salir a casa se espera por la llegada de sus
familias.

Informar a los familiares como ha sido el da de su hija o hijo

Comentar sobre las actividades realizadas, sus logros y dificultades
Sugerir actividades a realizarse en casa

La conversacin debe ser rpida por la llegada y salida de las nias/os a sus hogares, durante la
semana puede encontrar el espacio para abordar a otros padres de familia, unos das con
unos y otros das con otras familias, lo importante es que todas tengan esta informacin y
estn motivadas.
Paralelamente y poco a poco las Educadoras en el centro, se quedaran para arreglar y llenar el
cuaderno de campo, el mismo que debe indicar:

Las novedades de las nias y nios que se quedan en el turno de la Educadora de y dar
a conocer a la Coordinadora del CIBV
Registras las observaciones de los logros alcanzados por las nias y nios o de las
novedades con cada uno de ellos en el cuaderno de campo/ observaciones relevantes.
Esta informacin ser revisada por la Coordinadora CIBV quien tendr elementos para
orientar el trabajo con las nias y nios y sus familias
Las Educadoras tendrn tiempo para revisar la planificacin del da siguiente y dejar
listo los materiales y la ambientacin de los espacios a ser utilizados en la jornada del
da siguiente.
Deber dejar organizado los espacios para el juego inicial, conforme lo planificado.
Tenga en cuenta que la persona que lleva y retira a la nia/ nio siempre ha de ser la
misma, esto dar seguridad y tranquilidad a la nia y al nio. Exija una autorizacin
escrita cuando otra persona vaya a retirar a la nia/o.

1.6 PLANIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES SOCIOEDUCATIVAS

Es el proceso mediante el cual la educadora organiza las actividades que se van a desarrollar
durante la jornada diaria con las nias y nios, para obtener logros en su desarrollo integral.
La importancia de la planificacin de la jornada diaria y las actividades ldicas son de gran
importancia porque le permitir:

1.6.1

Proyectar la actividad en funcin de las necesidades de las nias y los nios.

Le ayuda en el momento de llevar a cabo lo planeado, ya que seala exactamente
qu es lo que debe hacer, evitando improvisaciones, olvidos y errores; por lo tanto
es una herramientas fundamental para su labor.
Organiza el trabajo a corto y mediano plazo.

Momentos Educativos

Antes que usted plantee las caractersticas evolutivas y el contenido a ser desarrollado en la
planificacin socioeducativa, es necesario recordar que todos los momentos de la vida de la
nia y el nio son educativos (alimentacin, higiene, descanso, vigilia), los mismos que
responden a su horario de vida y jornada diaria; en los cuales se aprovechar para promover
su desarrollo integral, partiendo de sus caractersticas y su desarrollo actual, tanto en el hogar,
en la comunidad y en los servicios de atencin.

1.6.2 El Juego
Todas las actividades socioeducativas deben ser ldicas, se las realizar a travs del juego;
esto permite a las nias y nios adquirir conocimientos de los objetos y fenmenos del mundo
que los rodea, desarrollan la memoria, el pensamiento, la imaginacin, creatividad, resuelven
problemas, asumen normas de comportamiento social y relaciones positivas entre pares y
adultos, logran niveles de independencia, se adaptan a nuevas situaciones, etc. Como
referencia revise documento El Juego en el desarrollo de la Nia y el Nio
El juego como principal estrategia pedaggica, es una fuente de desarrollo en los primeros
aos de vida de la nia y del nio, es un medio socioeducativo completo y efectivo, usado
como mediacin.
Su intencionalidad debe ir de acuerdo al desarrollo real de las nias y nios en todos sus
mbitos, considerando su edad, el ritmo de aprendizaje y estado de salud.

Cmo es la actividad o juego de la nia nio menor de 3 aos?

El juego en el aprendizaje y especficamente en los primeros aos de vida de la nia y del nio
en todas las reas, es una fuente de desarrollo, un medio de educacin efectivo y completo.
Las educadoras deben planificar siempre una actividad ldica como herramienta de
aprendizaje. La intencionalidad educativa de estas debe ir de acuerdo al desarrollo de la nia y
del nio: su estado de salud, su edad, su madurez psicomotriz, sus habilidades relacionales,
etc.
Toda actividad debe promover el desarrollo de la imaginacin, del asombro, la creatividad, la
alegra y el disfrute de las actividades educativas. Asimismo, se convierten en un instrumento
para estimular la socializacin, el intercambio con otros nios y adultos, expresar

sentimientos-emociones-deseos, mediaciones para la incorporacin de valores,

implementacin de reglas y hbitos, el respeto y el conocimiento de lmites y costumbres.
En la planificacin de la actividad ldica se debe plantear un solo objetivo especfico. Y realizar
mnimo dos actividades diarias de acuerdo a la edad de las nias y los nios. Estas actividades
se pueden desarrollar en los espacios verdes o en la sala de cada grupo. Es importante tomar
en cuenta que los procesos de recibimiento y despedida, de alimentacin, higiene y descanso,
al igual que las actividades ldicas, son tambin actividades estimuladoras del desarrollo.
A travs de la planificacin de las sesiones de juego en el centro infantil se definen algunas
capacidades que sern promovidas por cada una de las actividades que se realiza durante la
sesin de juego (bienvenida, juego y observacin de la actividad del nia/o, juegos de
movimiento, actividades de higiene y despedida).

Existen tres clases de juegos que se deben promover en los centros infantiles:
Juego libre
Juegos psicomotrices
Juegos musicales y de movimiento

Juego libre

El juego libre reside en jugar con su cuerpo, con juguetes, manipular objetos, poder moverse
guiados por su propio instinto y por su curiosidad innata. Sin reglas, sin lmites ni rigideces.
Durante los primeros aos de vida el juego debe ser libre y espontneo surgido a partir de su
propia iniciativa, no dirigido por el adulto. Esto no quiere decir que el nio deba jugar solo, por
el contrario, la compaa de los padres en el juego, sin agobios, a su ritmo, les proporciona un
apoyo emocional fundamental para su desarrollo.
Como decamos antes, el juego en la infancia no es slo entretenimiento, sino que sobre todo
es aprendizaje. Los nios utilizan el juego para construir su propia identidad y subjetividad. A
travs del juego aprenden a relacionarse con los dems y con el mundo que les rodea.

Juegos Psicomotrices

El juego psicomotriz es la capacidad del ser humano, para coordinar desde el cerebro los
movimientos generales del cuerpo, esto es, involucrando los msculos finos y gruesos. Su
objetivo es ayudar a expresar las emociones a travs del cuerpo favoreciendo el desarrollo,
pues la persona explora, investiga, vive sus emociones y conflictos, aprende a superar
situaciones, a enfrentarse a sus lmites, a sus miedos y deseos, a relacionarse con los dems y a
asumir roles.

Juegos musicales y de movimiento

Consiste en realizar movimientos con su cuerpo al son de la msica.

La combinacin de la msica con actividades de movimiento ayuda a las nias y a los nios a
trabajar con varias lecciones al mismo tiempo. Aprendern acerca de la expresin musical y el
ritmo, hacen ejercicio y eliminan el exceso de energa.

1.6.3

ASPECTOS A CONSIDERAR EN SU PLANIFICACIN

Cada nia y nio tiene un nivel de desarrollo, esto depende de las experiencias y
oportunidades que los adultos le hayan posibilitado y le hayan permitido alcanzar cierto nivel
de logros en su desarrollo.
Para realizar su planificacin, usted debe conocer las caractersticas del desarrollo en cada nia
y nio, es decir, los conocimientos, habilidades, destrezas que tengan sobre lo que piensa
trabajar; esta informacin puede obtenerla de la siguiente manera:

Edad de la nia o nio: Le permite tener la primera idea sobre el desarrollo individual y
grupal.
Caractersticas del desarrollo de las nias o nios: Le permite saber para qu la nia y el
nio est preparado y partiendo de ello, proponerle actividades que propicien el desarrollo
de nuevos conocimientos y la formacin o perfeccionamiento de habilidades o destrezas.
Resultados de los avances en el desarrollo de los nias y nios: Le ayuda a direccionar la
planificacin, esto le marca lo que debe trabajar en funcin de las necesidades
individuales y grupales de los nias y nios. Estos resultados los obtendr de la aplicacin
de la ficha de indicadores de logros del desarrollo.
Revisin de las actividades anteriores: Con esto puede reforzar los logros de las nias y los
nios, pues de ello depende la determinacin de qu hacer en las siguientes actividades;
es decir, si contina trabajando sobre las mismas caractersticas o avanza con otras.
Su observacin: es muy importante y valioso que la educadora mantenga una estrecha
relacin con las nias y nios, basndose en la observacin que le permitir ir da a da
midiendo los avances.
Para la planificacin de actividades pedaggicas se cuenta con cuatro insumos a
considerar.

Vinculacin
emocional y social

Descubrimiento del
medio natural y

Insumo 1

Insumo 2

mbitos del
desarrollo infantil

Procesos de la
jornada diaria

cultural
Manifestacin del

Recibimient
o

Sueo y
descans
o
Actividad

lenguaje verbal y no
verbal

socioeduc
ativas

Exploracin del
cuerpo y motricidad

Planificacin-ejecucinevaluacin de
actividades pedaggicas

verbal

Indicadores de
logros del
desarrollo infantil
IDI

Formato de
planificacin de
actividades
socioeducativas

Insumo 3

Insumo 4

Alimentaci
n

Higiene

Despedid
a

Para la planificacin-ejecucin-evaluacin de las actividades socioeducativas, cada

Coordinadora y Educadora CIBV debe seleccionar de los cuadros de logros de cada mbito del
desarrollo que se presentan a continuacin, una esfera y un logro a ser trabajado con las
nias y nios en cada perodo de la jornada diaria. Recuerde que debe planificar y ejecutar
tres actividades socioeducativa en la ejecucin de la planificacin diaria, se desarrollarn los
mbitos de desarrollo y aprendizaje para evaluar al final de la semana y saber si es necesario
reforzar el tema en la prxima planificacin.

1.6.4 CRITERIOS AL MOMENTO DE PLANIFICAR ACTIVIDADES SOCIOEDUCATIVAS

Para realizar la planificacin socioeducativa debe considerar los siguientes criterios generales:

En las actividades que se planifican, ejecutan y evalan, los principios socioeducativos

se constituirn en las lneas de accin.

Es importante respetar las caractersticas, necesidades e intereses de cada nia y nio,

por cuanto, la planificacin, debe tener un carcter diferenciado y esto lo lograra
planificando por grupos de edad y planteando niveles de ayuda y dificultad.

En el caso de atender a nias y nios con necesidades educativas especiales, con o sin
discapacidad, se incluirn en las mismas actividades planteadas para todos; sus
necesidades sern programadas utilizando los niveles de ayuda y dificultad, de
acuerdo al caso.

La planificacin debe responder a las caractersticas culturales de las familias y la

sociocultural en la que viven, por cuanto las actividades, materiales, entornos, y todo
lo utilizado, deben estar de acuerdo a estas caractersticas.

Todas las actividades socioeducativas planificadas deben tener una secuencia lgica
en funcin de las caractersticas del desarrollo integral y abarcar los diferentes
momentos del horario de vida (aseo, alimentacin, sueo y vigilia).

Todas las actividades desarrolladas deben estar planificadas, de acuerdo a los

lineamientos terico metodolgicos nacionales y registradas en los instrumentos
correspondientes.
En el servicio CIBV, planifique las actividades socioeducativas que vaya ejecutar y
evaluar dentro de la jornada diaria en el momento planteado para la Actividad
Pedaggica con las nias y nios.

MOMENTOS EDUCATIVOS DE LA JORNADA DIARIA

Recibimiento/bienvenida a la unidad de atencin

Proceso de alimentacin
Proceso de aseo
Proceso de descanso y sueo
Actividades socioeducativas
Despedida y entrega a sus familiares

Adicionalmente se tomara en cuenta que durante el desarrollo de la jornada diaria se

debe reforzar las caractersticas y los contenidos planificados de acuerdo a los grupos
de edad. Considere que los procesos de recibimiento y despedida, de alimentacin,
higiene y descanso, al igual que las actividades s, en las que se trabaja desde los
mbitos de aprendizaje, son tambin actividades estimuladoras de desarrollo integral.

Qu Insumos deber considerar para realizar la Planificacin?

Es importante recordar que cada nia y nio tiene un nivel de desarrollo, esto depende de las
experiencias que haya adquirido. Para planificar, usted debe conocer el desarrollo real de
cada uno, esta informacin puede obtenerla de la siguiente manera:

Precise la edad de la nia y nio, lo que le permitir tener la primera idea sobre las
caractersticas evolutivas y los perodos sensitivos.

Considere los resultados de los indicadores del desarrollo infantil integral IDII,
este anlisis le ayudar a direccionar la planificacin en funcin de las necesidades
individuales y grupales de las nias y nios.

Revise las planificaciones anteriores y sus resultados, con esta informacin puede
identificar los logros alcanzados, la participacin de la familia y otros datos
importantes, pues de ello depende la determinacin de que hacer en las siguientes
actividades; es decir, si contina trabajando sobre las mismas caractersticas o
avanza con otras en funcin del desarrollo.

Observaciones de la actividad de las nias y nios, esta accin le permitir contar

con informacin inmediata y real de los avances y las relaciones que se han
logrado o no, con la nia, nio y su familia.

Utilice los datos reportados en la ficha Caracterizacin de las Familias, pues el

conocer como es la familia, nmero de miembros, las relaciones que entre ellos se
establecen, etc., le dar informacin sobre el entorno que rodea ala nia y el nio.

Toda esta informacin y su anlisis se constituir en informacin sobre el desarrollo real y a

partir de ello, podr proponer actividades que propicien el desarrollo de nuevos conocimientos
y la formacin o perfeccionamiento de habilidades o destrezas.

1.6.5 Matrices de Planificacin Socioeducativa para CIBV

Para planificar actividades socioeducativas, considere las matrices del servicio CIB.

Utilice la matriz establecida para CIBV: ver esquema bsico para la planificacin de
actividades de la jornada diaria CIBV (Anexo 3)

Llene los datos de identificacin, segn describen las matrices CIBV.

Ubique el o los mbitos de aprendizaje, la o las caractersticas del desarrollo, el o

los contenidos e indicador o indicadores correspondientes, en funcin de la

matriz de contenidos para actividades en los servicios CIBV

En el caso de CIBV planifique la motivacin, ejecucin y evaluacin/valoracin,

considerando niveles de ayuda y dificultad.

1.6.6 Condiciones para considerar en las actividades al momento de planificar.

Al realizar las actividades socioeducativas, usted debe garantizar las siguientes condiciones:

La planificacin de la actividad, debe considerar lo que ya la nia o el nio ha

alcanzado en aprendizajes, comportamiento y desarrollo, logros para seguir
avanzando y las limitaciones que deben superar.
Determinacin de las actividades
que las nias y nios realizarn
individualmente o en grupo.
La organizacin y adecuacin del espacio fsico que se va a utilizar para
ejecutar la actividad, previendo las condiciones higinicas sanitarias del
mismo.

Una adecuada utilizacin de materiales ldicos requiere:

Que realice su seleccin desde el propio momento de la planificacin de la

actividad socioeducativa, teniendo en cuenta los mbitos de aprendizaje
planteados, las potencialidades de dichos materiales y la edad de la nia o
nio.
Los materiales ldicos deber organizarlos de tal forma que estn al alcance
de las nias y nios, para que puedan utilizarlos segn los intereses y
necesidades de actividad planificada.
Propiciar para que los compartan y cuiden.
Creacin de condiciones higinico - sanitarias.

La alegra de las nias y nios durante la realizacin de las actividades usted logra cuando:
Las actividades por usted planteadas les resultan atractivas y corresponden
con sus intereses.
Cuando usted utiliza procedimientos ldicos, permitiendo que las nias y
nios tengan la posibilidad de moverse libremente por una necesidad surgida
de la propia actividad que realizan.
Propicia que las nias y nios se interrelacionen.

La atencin a las diferencias individuales:

Es importante que preste atencin al desempeo de todas y cada una de las

nias y nios durante la actividad, as como de sus familias.
Refuerce o reoriente la actividad socioeducativa en caso de ser necesario.
Ofrezca el nivel de ayuda cuando se requiera.

La Creacin de un clima emocional caracterizado por la alegra de las nias y nios, lo logra
cuando:
Desde el inicio de la actividad socioeducativa, usted propicia una buena
disposicin en las nias, nios y sus familias.
Cuando utiliza mtodos y procedimientos ldicos que contribuyan a su
predisposicin.
Al momento que se comunica con las nias, nios expresa agrado en su
rostro, tono de voz, movimientos, contacto fsico, etc., todo hace que las
nias y nios perciban que son queridos y aceptados.

ANEXO
MATRIZ DE ESQUEMA BSICO
PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES SOCIOEDUCATIVAS

DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL CIBV:
DIA
MES
AO
NOMBRE EDUCADORA DII:
EDAD DEL GRUPO DE NIAS Y NIOS:
TIEMPO:
JUEGO:
CARACTERISTICA: Se traslada la caracterstica de la matriz de contenidos para actividades del servicio de
CIBV, considerando la edad de las nias y nios y el mbito a desarrollarse.
mbitos de
Desarrollo y
Aprendizaje
Es conveniente
escoger un solo
mbito en la
jornada diaria,
para darle nfasis
a todas las
actividades que
se programen en
este perodo.
Elegir de acuerdo
a lo que se prevea
trabajar en la
jornada diaria
entre:
1.-Vinculacin
Emocional y
Social;
2.Descubrimiento
del Medio
Natural y
Cultural;
3.- Manifestacin
del Lenguaje
Verbal y no
Verbal;
4.-Exploracin
del Cuerpo y
Motricidad.

Actividades

Recursos

Indicador de Logro

Motivacin: Actividad Inicial que predispone a

la nia o nio y despierta su inters.

Detalle o enliste
los materiales
para el juego
que usara, y
todo lo que
requiera para
apoyar
los
procesos
de
aprendizaje
durante
el
proceso
socioeducativo.

Son la evidencia que

la
Educadora
observar
para
determinar
el
dominio de ese
indicador, y del
desarrollo que se
propuso
en
la
caracterstica.

Ejecucin: Grupo de actividades en las que se

ejercita el contenido o caracterstica del
desarrollo segn el mbito seleccionado.
Deben proponerse tres actividades diversas
pero en coherencia y orientadas a desarrollar
la misma caracterstica y dar nfasis al
contenido.
Evaluacin Valoracin: Actividad de cierre del
proceso de atencin e inters de la nia y
nio.
Aunque se la conoce como actividad de
evaluacin, esta no es la nica actividad o
momento en el que se evalan los procesos
que se llevan continuamente con las nias y
nios, recordar que todos los momentos son
educativos y propios de evaluacin.

Observaciones: Comentario o consideraciones a tomarse en cuenta durante la ejecucin de la actividad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Cdigo de la Niez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia, 2003.

Declaracin Universal de los Derechos Humanos y Derechos de los nios, nias y

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Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017.

MIES Norma Tcnica, 2013.

Ley Orgnica de Discapacidades

Poltica Pblica de Desarrollo Infantil Integral

Guas, protocolos e instrumentos del servicio de desarrollo infantil integral a travs de

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MIES Instituto de la Niez y a Familia INFA, Enero 2012. Gua Operativa para
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2012: Normas y Protocolos de Alimentacin para nios y nias menores de 2 aos

MBS- Agosto/2003: Gua de Normativas y Lineamientos de Componente Nutricional

MBS- ORI Octubre/2003 Gua de Procedimientos y Normativas del Componente

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