Ciencias de la educacin
Actividad de aprendizaje 1.
Anlisis de la informacin obtenida de los instrumentos de recoleccin de datos.
Objetivo
Analizar los datos obtenidos en el proceso de recoleccin para presentarlos de
forma ordenada y concisa haciendo uso de cuadros y grficos.
Instrucciones
Apoyado en la bibliografa de la Unidad 1. Anlisis de los datos recabados analiza
la informacin de cada uno de los instrumentos de recoleccin de datos, que vayan
acorde al diseo de la investigacin, posteriormente debers anexarla a tu trabajo
de tesis.
Tcnicas e instrumentos.
La encuesta.
La encuesta es una tcnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas
opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la
entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos,
a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se denomina
cuestionario.
Es impersonal porque el cuestionario no lleva el nombre ni otra identificacin de la
persona que lo responde, ya que no interesan esos datos.
Es una tcnica que se puede aplicar a sectores ms amplios del universo, de
manera mucho ms econmica que mediante entrevistas.
Esta herramienta es la ms utilizada en la investigacin de ciencias sociales. A su
vez, sta herramienta utiliza los cuestionarios como medio principal para allegarse
informacin. De esta manera, las encuestas pueden realizarse para que el sujeto
encuestado plasme por s mismo las respuestas en el papel.
Es
importantsimo
que
el
investigador
slo
proporcione
la
informacin
Cuestionario: 1
INSTRUMENTO DE EVALUACIN.
SEXO: M___ F____ EDAD: ______GRUPO_______
INSTRUCIONES: SUBRAYA SEGN CONVENGA LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
1. Tiene algn problema familiar actualmente?
a) Si
b) No
b) Regular
c) Mala
b) no
b) no
b) No
7. Cree que sus compaeras de clase influyan en las ganas de seguir estudiando
a) Si
b) No
b) No
b) en sus padres
c) Ambos
d) Otros
11. Cuenta usted con algn apoyo econmico por parte del gobierno para
continuar con sus estudios?
a) Si
b) No
b) No
c) A veces
b) No
c) A veces
14. El maestro la escucha cuando tiene problemas personales con sus compaeras
de la escuela
a) Si
b) No
c) A veces
b) No
c) A veces
b) No
Respuesta
no
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena n
Total
ALUMNA
b) No
Pregunta 1
Respuesta si
Respuesta no
7
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
refieren tener
b) Regular
c) Mala
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
Pregunta 2
Respuesta buena
Respuesta regular
Respuesta mala
4
2
1
11
00 00
1 1
00 00 00 00 0 0
Como se observa en la grfica anterior dos alumnas refieren tener una buena
relacin familiar 28.57%, una alumna refiere una relacin regular 14.28%, mientras
cuatro alumnas indican mala relacin 57.14%
Los adolescentes que tienen una buena relacin con sus padres tienen menos
probabilidades de correr riesgos.
A medida que la edad de los hijos aumenta, los padres prestan menos atencin a
sus hijos por creerlos independientes y capaces de enfrentarse al mundo y los
adolescentes tienden a interpretar este comportamiento de los padres con una
libertad extrema donde sus padres no pueden intervenir en sus asuntos personales.
Ambos estn de acuerdo en que a medida que los adolescentes crecen las
justificaciones se vuelven ms eficaces mientras que los argumentos de autoridad y
castigo pierden eficacia. Ser padre de uno o ms adolescentes es una tarea que
produce stress y frecuentemente crisis cuando no se est preparado.
ALUMNA
no
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
a) Si
b) no
Pregunta 3
Respuesta si
Respuesta no
5
2
1
1
0
1
0
1
0
1
0
Como se observa en la grfica anterior, dos alumnas 28.57% refieren que los
problemas familiares no influyen en sus estudios, mientras que cinco alumnas
71.52% refieren que los problemas familiares influyen en sus estudios
Existen muchas razones por las cuales una buena relacin entre padres e hijos es
importante para mantenerlos sanos y seguros. Las investigaciones muestran que
cuando tenemos una relacin ntima con los adolescentes, existen menos
probabilidades de que ocurra lo siguiente:
Respuesta Respuesta
si
no
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
a) Si
b) no
Pregunta 4
Respuesta si
1
0
Respuesta no
1 1
0 0
1
0
1
0
1
0
1
0
10
Muchas personas piensan que estar deprimido es sentirse triste, pero la depresin
tambin puede manifestarse mediante cambios de carcter, impaciencia,
aburrimiento, enojo, y desinters.
Respuesta
familiares
Respuesta
maestros
Respuesta
compaeras
de la escuela
Nadia N
forma
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
ALUMNA
disfrutar
la
vida
te
ayude
manejar
esta
Sus familiares
Sus maestros
Sus compaeras de la escuela
pregunta 5
Respuesta familiares
Respuesta maestros
Respuesta compaeras de la escuela
4
3
0 0 00
0 0 00
0 0 00
1
00
11
12
Respuesta Respuesta
si
no
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
a) Si
b) No
Pregunta 6
Respuesta si
Respuesta no
4
3
0 0
1 1
1 1
0 0
estudios, tres alumnas 42.85% indicaron que s tienen apoyo y cuatro alumnas
57.14 indicaron que no cuentan con apoyo.
Los nios y nias que carecen de la atencin de sus progenitores estn ms
expuestos a la discriminacin, los cuidados inadecuados, los malos tratos y la
explotacin, y a menudo no se vela suficientemente por su bienestar. A muchos se
les ingresa de forma innecesaria y demasiado prolongada en instituciones, donde
reciben en menor grado los estmulos y la atencin individual necesarios para
desarrollar su pleno potencial. Los entornos en los que no se dispensan los
cuidados apropiados pueden daar el desarrollo emocional y social de los nios, y
exponerlos a la explotacin, los abusos sexuales y la violencia fsica.
13
Respuesta Respuesta
si
no
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
a) Si
b) No
Pregunta 7
Respuesta si
Respuesta no
7
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
ALUMNA
Respuesta si
Respuesta no
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
b) No
Pregunta 8
Respuesta si
Respuesta no
6
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
15
ALUMNA
b) No
Pregunta 9
Respuesta Respuesta
si
no
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
Daniela N
Lorena N
Total
1
6
0
1
Respuesta si
1
0
Respuesta no
1 1
0 0
1
0
1
0
1
0
1
0
17
b) en sus padres
c) Ambos
Respuesta
usted
Respuesta
sus padres
Respuesta
Ambos
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
ALUMNA
Respuesta 10
Respuesta usted
Respuesta sus padres
Respuesta Ambos
5
1
0 0
00 00
1
00
1
00
1
00
1 11
00
18
econmicos suficientes para sufragar los costos que su educacin implica (INEGI,
ALUMNA
Respuesta Respuesta
si
no
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
2010).
11. Cuenta usted con algn apoyo econmico
por parte del gobierno para continuar con sus
estudios?
a) Si
b) No
Pregunta 11
Respuesta si
1
0
1
0
1
0
Respuesta no
1
0
1
0
1
0
1
0
Marisol N
Daniela N
1
1
0
0
Lorena N
Total
0
5
1
1
0
0
0
0
1
a) Si
veces
b) No
c) A
Pregunta 12
Si
1
1 1
00 00
No
A veces
00
00
1
00
5
1
11
00 0 0
21
Respuesta Respuesta
si
no
A veces
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
a) Si
veces
b) No
c) A
Pregunta 13
Respuesta si
Respuesta no
A veces
4
2
1
00
00 0 0
1 1
00
000 0 0
22
Respuesta
si
Respuesta
no
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
b) No
c)
Pregunta 14
Respuesta si
Respuesta no
6
1
0
1 1
0 0
1
0
1
0
1
0
1
0
ALUMNA
Nadia N
Respuesta Respuesta
si
no
1
0
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
a) Si
b) No
Pregunta 15
Respuesta si
Respuesta no
6
1
0
1 1
0 0
1
0
1
0
1
0
1
0
ALUMNA
si
no
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
a) Si
veces
b) No
c) A
Pregunta 16
Respuesta si
1
0
1
0
Respuesta no
1
0
1
0
1
0
1
0
25
ALUMNA
Respuesta Respuesta
si
no
A veces
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
Pregunta 17
Respuesta si
Respuesta no
A veces
4
3
1 1 1
00
1 1
00 00
00
1 1
00
los
alumnos
que
presentan
comportamientos
violentos
contra
sus
a) Si
b) No
Pregunta 18
Respuesta si
Respuesta no
5
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
habilidades
sociales
que
les
ayuden
entender
crtica
27
ALUMNA
Respuesta Respuesta
si
no
Nadia N
Minerva N
Tania N
Vania N
Marisol N
Daniela N
Lorena N
Total
Pregunta 19
Respuesta si
Respuesta no
7
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
28
1
1
1
1
1
1
1
7
0
0
0
0
0
0
0
0
Pregunta 20
Respuesta si
1
0
1
0
Respuesta no
1
0
1
0
1
0
1
0
Como se observa en la grfica anterior el total de las alumnas 100% indica que
han sido vctimas de intrigas, chismes o rias a travs de las redes sociales.
La gran mayora de los alumnos no miden el tiempo que pasan navegando en las
diferentes redes sociales. Por estar tan entretenidos no se dan cuentan de que
gastan muchas horas navegando en Facebook, twitter, se van enrolando en una
serie de problemas y conflictos entre ellos y surge como consecuencia que al da
siguiente no pongan atencin en las clases y no apunten sus tareas; y que se
sienten cansados, agotados, y frustrados.
La lista de males de lo que se acusa a las redes sociales, y a internet en general,
es casi interminable. Pero no se debe olvidar que la red, en s misma no es ms
que un instrumento de comunicacin entre personas.
Las redes sociales se han convertido, en pocos aos, en un fenmeno global, se
expanden como sistemas abiertos en constante construccin de s mismos, al igual
que las personas que las utilizan.
Las herramientas tienen en comn la participacin colectiva a travs de colaborar y
compartir con otros usuarios. El cambio de mentalidad que supone esta nueva
forma de comprender y utilizar Internet desarrolla la autntica interaccin, los
individuos establecen relaciones entre ellos y las redes personales se convierten en
lo ms importante.
29
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Ttulo: ANLISIS DE LA DESERCIN ESCOLAR EN LAS ALUMNAS EN LA ESCUELA SECUNDARIA DIURNA N 2
TURNO MATUTINO POR PROBLEMAS DE BULLYING EN EL GRUPO 3 D.
La desercin escolar: Una solucin desde la gestin.
DISEO TERICO
Problema
Alumnas entre 12 y
16 aos en la
escuela Secundaria
Diurna Nmero 2
del turno matutino
ha sufrido algn tipo
de
agresin
a
travs
de
las
diversas
redes
sociales.
Es el bullying la
causa
de
la
desercin escolar
en las alumnas de
3 grado Grupo D
de la Secundaria
Diurna N 2 Ana
Mara Berlanga T.M
Factores:
Conductuales
Sociales
Socioeconmicos
Capacitacin
docente.
Familiares
Objetivo
OBJETIVO GENERAL:
Determinar las causas de la desercin
escolar en las alumnas del 3 grado
Grupo D de la Secundaria Diurna N 2 Ana
Mara Berlanga T.M, y la incidencia en su
rendimiento escolar/abandono escolar.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1.-Realizar un anlisis comparativo de las
alumnas que causan baja permanente
o temporal por problemas
de
BULLYING
2. Determinar el grado de influencia
ejercen las redes sociales en el
problema de desercin escolar y /o el
bajo rendimiento escolar de las
alumnas.
3.-
Hiptesis
H1:
Existe relacin entre la
desercin escolar el uso
de redes sociales y el
bullying en las alumnas
de 3 grado Grupo D de la
Secundaria Diurna N 2
Ana Mara Berlanga T.M
H0:
No existe relacin entre
la desercin escolar el
uso de redes sociales y
el bullying en las alumnas
de 3 grado Grupo D de
la Secundaria Diurna N
2 Ana Mara Berlanga
T.M
Variables
Variable
Independiente:
BULLYING
Variable
Dependiente:
La desercin escolar
Proponer
una
estrategia
de
mejoramiento de relaciones entre
alumnas.
Para
atender
las
necesidades de las alumnas de 3
grado Grupo D de la Secundaria
Diurna N 2 Ana Mara Berlanga T.M
La desercin
escolar:
Variable
Independiente
:
BULLYING
Definicin
Conceptual
Desercin escolar
Es un trmino comn
utilizado
en
Latinoamrica para
referirse al abandono
de la escuela o
dropout en ingls. Se
trata
de
aquella
situacin en la que el
alumno despus de
un
proceso
acumulativo
de
separacin o retiro,
finalmente, comienza
a retirarse antes de
la edad establecida
por
el
sistema
educativo sin obtener
un certificado
Definicin
Operacional
Desercin escolar
Caractersticas
personales
y
socioeconmicas de
los jvenes, que
provocan
el
abandono de sus
estudios
en
educacin
secundaria
Dimensiones/
Indicadores
- Bajo
rendimiento
escolar
-Problemas
conductuales
-desinters
Desencadenan
problemas
Psicolgicos
Captulo 1
1.1 Origen de la desercin
escolar
1.2 La desercin un problema
en educacin bsica
1.3 La desercin en la escuela
secundaria y sus causas
1.3.1 Antecedentes de la
desercin escolar en nuestra
escuela secundaria
1.3.2 Un serio problema social
localizado en la escuela el
bullying
1.3.3 Desercin escolar, el
bullying y nuestras alumnas
2.0 Factores que contribuyen a
la desercin escolar
2.1 Los escolares
2.2 Lo conductual
2.3
Incompatibilidad
de
caracteres
2.4 Lo econmico
2.5.Lo social
2.6 La comunicacin
2.7 Las redes sociales
2.8 La familia como factor
educativo
30
Variable
Independiente
:
BULLYING
Mtodo de la
Investigacin
TIPO: Descriptiva
al caracterizar El
bullying
cuyos
elementos influyen
en
el
bajo
rendimiento
escolar/abandono
escolar
Se
describe
el
problema
del
bullying
y
su
influencia en el
bajo
rendimiento
escolar/desercin
escolar
Nivel:
Descriptivo
El acoso escolar
(tambin conocido
como
hostigamiento
escolar,
manoteo
escolar o por su
trmino en ingls
bullying) es cualquier
forma de maltrato
psicolgico, verbal o
fsico producido entre
escolares de forma
reiterada a lo largo
de
un
tiempo
determinado tanto en
el aula, como a
travs de las redes
sociales,
con
el
nombre especfico de
ciberacoso.
Estadsticamente, el
tipo
de
violencia
dominante
es
el
emocional y se da
mayoritariamente en
el aula y patio de los
centros
escolares.
Los protagonistas de
los casos de acoso
escolar suelen ser
nios y nias en
proceso de entrada
en la adolescencia,
siendo ligeramente
mayor el porcentaje
de nias en el perfil
de vctimas.
Diseo de la
Investigacin
Diseo
de
Investigacin:
Es
descriptivo
correlacional,
porque no existe
manipulacin
activa intencional
ni asignacin al
azar, pues los
sujetos
estudiados
ya
pertenecan a un
grupo o nivel
determinado de
alguna variable,
ya que se busca
establecer
la
Rendimiento
Escolar/ abandono
escolar
: Calificacin final
obtenido por los
estudiantes en la
escala
cualitativa,
referido a cada una
de las reas de
desarrollo y a su
promedio respectivo.
Escala:
AD=
Comportamiento
Muy bueno (El
estudiante
desarrolla
Rendimiento
Escolar/
significativament
abandono escolar
e
todos
los Calificacin del rendimiento
indicadores
escolar.
previstos).
A=
Factores que intervienen en el
Comportamiento
Bueno
(El rendimiento escolar:
estudiante
Factor biolgico
desarrolla
Factor psicolgico
significativament
e la mayora de Factor econmico
indicadores
Factor sociolgico
previstos)
Evaluacin:
Concepto,
B=
Comportamiento
Evaluacin y calificacin, Tipos
Regular
(El de evaluacin
estudiante
Repitencia.
desarrolla
El bajo aprovechamiento.
significativament
Desercin escolar.
e la mitad o
menos de la
mitad de los
indicadores
previstos).
C=
Comportamiento
Deficiente
(El
estudiante
desarrolla slo
algunos de los
indicadores
previstos)
DISEO METODOLGICO
mbito de la
Investigacin
Instrumentos y
fuentes de la
Informacin
Instrumentos:
Criterios de
rigurosidad en la
Investigacin
Enfoque:
Validez:
se
Encuesta de tipo
refiere al grado
cerrada,
con
en
que
un
veinte
(20)
instrumento
preguntas
de
realmente mide
identificacin y de
la variable que
hechos mediante
pretende medir.
el cual se recoge
La validez es un
informacin sobre
concepto del cual
la influencia del
pueden tenerse
Bullying y el bajo
diferentes tipos
rendimiento
de evidencia:
escolar/abandono
1)
evidencia
escolar
relacionada con
Estudiantes: de 3
el contenido,
grado Grupo D
2)
evidencia
31
Correlacional;
descriptivo:
en
cuanto se pretende
medir, evaluar o
recolectar
datos
sobre
diversos
conceptos
(variables),
aspectos,
dimensiones
o
componentes del
fenmeno
a
investigar, en este
caso causas de la
desercin escolar
en las alumnas del
3 grado Grupo D
de la Secundaria
Diurna N 2 Ana
Mara
Berlanga
T.M,
Tambin
este
estudio es de tipo
correlacional,
porque
pretende
responder
si
existen
asociaciones entre
las variables objeto
de estudio, en este
caso,
entre
el
bullying y el bajo
rendimiento escolar
en una muestra de
7 de las alumnas
del 3 grado Grupo
D de la Secundaria
Diurna N 2 Ana
Mara
Berlanga
T.M,
relacin de dos
variables medidas
en una muestra, y
se
investigan
datos en un solo
momento y en un
tiempo nico, con
el objetivo de
describir variables
y
analizar
su
incidencia
o
interrelacin
en
un
momento
dado.
recursos materiales.
Poblacin:
La
poblacin comprende la
totalidad de las alumnas
de 3 grado Grupo D de
la Secundaria Diurna N
2 Ana Mara Berlanga
T.M con 37 alumnas en
estadstica al momento
de la aplicacin de los
instrumentos.
Muestra: Con el fin de
obtener
mayor
representatividad de los
resultados, se trabaja
con
una
muestra
aleatoria
simple,
estratificada, para el 3
grado educativo, por lo
tanto, se aplic el
muestreo estratificado
con fijacin proporcional
al tamao del nmero
total de la muestra,
garantizando
su
representatividad.
Tcnicas de muestreo:
Estimacin del Tamao
Muestral
El
Tamao
de
la
muestra
( ) se determina
haciendo uso de la
frmula:
NX
p. q
n=
(E / Y) (N -1)+p.q
Donde:
El tamao de la muestra = n
Elementos de inclusin (p)
=
Elementos de inclusin (q)
=
Margen de error (E) =
Confiabilidad
(Y)
=
Poblacin
(N)
=
de la Secundaria
Diurna N 2 Ana
Mara
Berlanga
T.M
El
nmero
de
alumnas es de 37.
Entrevista
para
recoger
informacin
del
docente de grado
para la encuesta y
de igual forma
con el director de
la
Institucin
Educativa.
Recoleccin de la
informacin:
La recoleccin de la
informacin se realiz
a travs de fuentes
primarias.
Las fuentes primarias
de
informacin
procedieron
del
cuestionario,
diseado para captar
y luego diagnosticar
los datos relativos al
tema de la presente
tesis.
relacionada con
el criterio y
3)
evidencia
relacionada con
el constructo.
Confiabilidad:
La confiabilidad
de
un
instrumento de
medicin
se
refiere al grado
en
que
su
aplicacin
repetida
al
mismo sujeto u
objeto, produce
iguales
resultados.
Sera importante
que
tengan
validez
y
la
confiabilidadComo menciona
Sampiri (2006)
Todo medicin o
instrumento de la
recoleccin
de
los datos debe
reunir
dos
requisitos
fundamentales :
confiabilidad
y
validez
Adicionalmente
la
recoleccin
de la
informacin procedi
de
fuentes
secundarias:
listas,
compilaciones,
resmenes
publicados en un rea
de
conocimiento
particular.
Tratamiento de la
informacin
La
informacin
obtenida mediante la
aplicacin
de
la
encuesta
y
la
entrevista
fue
organizada en tablas
y grficas utilizando la
estadstica descriptiva
y en su interpretacin
se
incorpor
el
anlisis
de
la
informacin obtenida
mediante
la
entrevistas al docente
de grado y al director.
32
Bibliografa complementaria.
prioritario
para
la
agenda
regional.
Disponible
en:
http://www.rieoei.org/rie30a02.htm
Navarro, N. (2001). Marginacin escolar en los jvenes. Aproximacin a las
s/sociodemograficas/marginacion.pdf
Hernndez, S. Fernndez, C. y Baptista, L. (2003) Metodologa de la
Eta edicin.
ed.
http://www.cchep.edu.mx/docspdf/cc/119.pdf
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=498822
http://uupn.upn.mx/afvc/index.php?
option=com_content&view=article&id=384:causas-de-espirales-de-
agresividad-violencia-en-alumnos-adolescentes-caracterizacion-deproblematicas&catid=47:contenido
http://es.wikipedia.org/wiki/Deserci%C3%B3n_escolar
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1043redessociales?showall=1http://benitamendez.blogspot.mx/2008/09/conflictosfamiliaresadolescencia.htmlhttp://adolescentes.euroresidentes.com/2011/01/comomotivar-los-adolescentes.htmlhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r432459/es/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_conviven/
adjuntos/600002c_Pub_ISEI_Bizhttp://acosoescolarmexico.mex.tl/266647_C
onsecuencias-del-Bullying.htmlhttp://www.sinembargo.mx/06-072013/675000
34
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