TEORIAS DE APRENDIZAGEM

O que significa aprender alguma coisa?

Como as pessoas aprendem?
Que processos levam ao aprendizado?
O que significa ensinar alguma coisa?
Que mecanismos podem ser utilizados para estimular o processo ensinoaprendizagem?

TEORIAS DE APRENDIZAGEM
Objetivos
Reconhecer a dinmica envolvida nos atos de ensinar e aprender
Reconhecer a evoluo cognitiva do homem
Explicar a relao entre o conhecimento pr-existente e o novo

TEORIAS DE APRENDIZAGEM
Possuem fundamentao psicolgica
Apresentam mltiplas vises sobre a aprendizagem:
processo
resultados
circunstncias
Prtica educacional
implementao de formas de ensino considerando alguma teoria de
aprendizagem

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
Incio do sculo XX
Aprendizagem
mudana observvel no comportamento do indivduo
Homem
organismo passivo governado por estmulos fornecidos pelo ambiente externo

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA- ANTIGAS

Thorndike
sua importncia est em ter sido o formulador de uma primeira teoria de
aprendizagem na Psicologia
Associacionismo: origina-se da concepo de que a aprendizagem se d por um
processo de associao das idias das mais simples s mais complexas. estudo
do comportamento animal
lei do efeito: todo comportamento de um organismo vivo tende a se repetir, se ns
recompensarmos (efeito) o organismo assim que este emitir o comportamento. Por
outro lado, o comportamento tender a no acontecer, se o organismo for
castigado (efeito) aps sua ocorrncia. E, pela Lei do Efeito, o organismo ir
associar essas situaes com outras semelhantes

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA- ANTIGAS

Pavlov
associao estmulo-resposta: A idia bsica do condicionamento clssico consiste
em que algumas respostas comportamentais so reflexos incondicionados, ou
seja, so inatas em vez de aprendidas, enquanto que outras so reflexos
condicionados, aprendidos atravs do emparelhamento com situaes agradveis
ou aversivas simultneas ou imediatamente posteriores. Atravs da repetio
consistente desses emparelhamentos possvel criar ou remover respostas
fisiolgicas e psicolgicas em seres humanos e animais.
Watson
todo conhecimento adquirido atravs do condicionamento
Ele afirma em um de seus postulados que existe uma resposta imediata para
qualquer tipo de estmulo, do mesmo modo para qualquer resposta existe um
estmulo.

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
Skinner
Conhecimento
repertrio de comportamentos que se manifestam a partir de um estmulo particular
probabilidade de comportamento especializado
Reforo
aumenta a probabilidade de uma resposta
Aes seguidas de:
Recompensas
Punies

fortalecidas
enfraquecidas

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
Professor
figura central no processo
Ensino programado
progresso gradual
tcnicas de insinuao e instigao
Skinner defende um modelo de educao que parte do meio para o indivduo

SKINNER
Estmulo

Aprendiz

Resposta

Controle

GAGN
Aprendizagem
causa mudana observvel
Habilidades devem ser aprendidas uma de cada vez
Cada nova habilidade deve ser construda sobre outras adquiridas anteriormente
Aprendizagem e conhecimento so de natureza hierrquica

GAGN
Condies para aprendizagem:
Eventos internos
ateno, motivao, grau de desenvolvimento intelectual
Eventos externos
ensino - contiguidade, repetio, reforo

GAGN
Fases dos processos internos de aprendizagem
1. Motivao
2. Apreenso
3. Aquisio
4. Reteno
5. Lembrana
6. Generalizao
7. Desempenho
8. Feedback

GAGN
Principais tipos de sadas para aprendizagem
informao verbal
habilidades intelectuais
estratgias cognitivas
atitudes
habilidades motoras

MAPA CONCEITUAL COMPORTAMENTALISMO

ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA
Incio dos anos 80
Conhecimento
(re) construdo pelos indivduos quando interagem com o ambiente
Aluno
sujeito no processo de aprendizagem
Professor
provocador e estimulador de novas experincias

ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA

Experimentao

Pesquisa

Dvidas

Desenvolvimento do raciocnio

Erro - ponte para aprendizagem

PIAGET
Teoria de gnese do conhecimento
Epistemologia gentica
o conhecimento gerado atravs de uma interao do sujeito com seu meio, a
partir de estruturas existentes no sujeito. Assim sendo, a aquisio de
conhecimentos depende tanto das estruturas cognitivas do sujeito como de sua
relao com os objetos.
Desenvolvimento da inteligncia
Processo de Maturao
Na concepo piagetiana, a aquisio de conhecimento s ocorre mediante a
consolidao das estruturas de pensamento e portanto sempre se d aps a
consolidao do esquema que a suporta, da mesma forma a passagem de um
estgio a outro depende da consolidao e superao do anterior.

PIAGET

Processo de Maturao

Adaptao
Assimilao

Acomodao

Equilbrio

Organizao
Esquemas

Estruturas

Funes Reguladoras

PIAGET
Estruturas
operaes mentais
aes que ocorrem na mente
Esquemas
sequncia definida de aes

PIAGET
Estgios do processo de desenvolvimento da inteligncia:
1. Sensrio-motor (nascimento at 2 anos)
esquemas sensrio-motores

PIAGET
2. Operaes concretas
Pensamento pr-operacional (2 a 7 anos)
linguagem
smbolos
imagens mentais
Pensamento operacional concreto (7 a 12 anos)
Reversibilidade
A criana comea a formar conceitos como os de nmero e classes
Possui lgica consistente e habilidade de solucionar problemas concretos
relacionamento das operaes concretas com objetos

PIAGET
3. Operaes Formais (a partir de 12 anos)
raciocnio hipottico-dedutivo
dedues lgicas sem o apoio de objetos concretos
refletir para alm do real presente
refletir sobre possibilidades
fazer planos
elaborar teorias
construir sistemas
pensar sobre o prprio pensamento
Cada estgio inclui estruturas cognitivas e habilidades do estgio precedente

PIAGET

Desenvolvimento cognitivo facilitado pela oferta de atividades ou situaes que

provoquem desequilbrio

Materiais devem envolver nvel apropriado de acordo com estgio de

desenvolvimento

AUSUBEL
Aprendizagem
processos ordenados, representativos e combinados
um processo que envolve a interao da nova informao abordada com a
estrutura cognitiva do aluno.
Conjunto de conhecimentos prvios: base para novos conceitos e idias
Informaes organizadas no crebro de forma hierrquica
A aprendizagem ocorre quando a nova informao ancora-se em conceitos ou
proposies relevantes, preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz, ou seja,
quando este aluno encontra significado no que ouve.

AUSUBEL
Processos mentais
Reconciliao integrativa
Subsuno
Assimilao
Diferenciao progressiva
Consolidao

AUSUBEL
Professor
responsvel por estabelecer o contedo e a estrutura do material a ser aprendido

Aprendizagem significativa

Aprendizagem mecnica

BRUNER
Aprendizagem por descoberta
porm, de maneira dirigida
Aluno
participao ativa no processo ensino-aprendizagem
Afirma que a teoria do ensino se deve direcionar para quatro aspectos principais:

O processo de aprendizagem;

Modos de estruturao e organizao dos conhecimentos, para que sejam facilmente

compreendidos pelo aluno;

Sequncias mais efetivas de apresentao dos contedos;

Natureza e ritmo das recompensas e punies.

BRUNER

Crescimento Intelectual

Maturao

Integrao

BRUNER
Modos de representao do mundo
Enativo
Icnico
Simblico
Ambiente de aprendizagem
explorao de alternativas
currculo espiral
Professor
principal agente do ensino
Bruner parte do conceito de que a aprendizagem a modificao do comportamento
resultante da experincia

ABORDAGEM SCIO-CULTURAL
Aprendizagem
processo coletivo
Psicologia cultural
Ensino contextualizado

VYGOTSKY
Relao entre o pensamento e a linguagem
Construo de conhecimento
Desenvolvimento no pode ser separado do contexto social
Interao social

VYGOTSKY
Estgios de desenvolvimento
1. Nvel de desenvolvimento real
soluo de tarefas independentemente
2. Nvel de desenvolvimento potencial
soluo de tarefas sob a orientao de indivduo mais capaz
3. Zona de desenvolvimento proximal
nvel intermedirio

COMPARAO ENTRE AS ABORDAGENS

Tradicional:
Comportamentalista
Papel do professor
Papel do Aluno
nfase instrucional
Avaliao da aprendizagem
Mtodo de ensino
Acesso ao conhecimento

Emergente:
Construtivista e
Socio-Cultural

TECNOLOGIAS INSTRUCIONAIS
Tradicional

Avaliao da aprendizagem

Especialista
Receptor passivo
Fatos e aprendizagem
dirigida
Reteno

Mtodo de ensino

Exerccio e Prtica

Acesso ao conhecimento

Acesso limitado ao
conhecimento e
informao

Papel do professor
Papel do Aluno
nfase instrucional

Emergente
Facilitador
Colaborador ativo
Pensamento Crtico
Assimilao e
interpretao dos fatos
Interatividade e
colaborao
Acesso ilimitado ao
conhecimento e
informao via
tecnologia