INTRODUCCIN

Todo ser humano busca integrarse y formar parte de un grupo, desde

la antigedad el hombre nunca ha vivido aislado de otros seres y ha
formado parte de una sociedad, ya sea por caractersticas o afinidades
sus miembros comparten una ideologa, es decir, un conjunto de
valores, creencias y normas que regulan su conducta mutua. Incluso
los animales siempre forman parte de un grupo y hacen de l su
espacio o territorio propio para ser aceptados.
Sin embargo, el ser humano tiene que fortalecer sus relaciones
de convivencia para sobrevivir, esto hace que se adapte a criterios
sociales, la familia es un grupo que est formada un grupo de
personas la institucin familiar como grupo social se define por
caractersticas generales que le diferencian de otros grupos y se
organiza a travs de un sistema de normas que generan nuevas
formas de valoracin que justifican esta organizacin
Por ello es todos los seres humanos formamos una familia donde
los nios desde muy pequeos los enseamos a ser parte de este
ncleo, puesto que los individuos son producto de las instituciones
sociales, cuyo protagonista principal es la familia, por ello considero a
la familia como un grupo social en el que la mayora de nosotros nos
formamos creando un contexto de confianza y amor.
Razn por la cual pude elegir mi tema basado en la carencia de
valores, ya que estos son de suma importancia en la vida del ser
humano, pues es el centro de educacin y formacin en la vida del
nio. Su influencia se ha valorado en todas las pocas pues significa
la ms fuerte experiencia por la que atraviesa todo la humanidad.
El problema seleccionado para realizar esta investigacin es la
falta de valores en los nios de tercer ao de Educacin Primaria para
que pueda tener un mejor proceso de enseanza-aprendizaje en la
1

Escuela Primaria Emiliano Zapata de la comunidad de Unin Ejidal del

Municipio de Tlaxco Tlaxcala.
Seleccione este tema por la importancia y porque es un
problema que est latente en mi saln de clases, la falta de valores en
los nios es fundamental para trabajar en armona dentro del grupo,
para mejorar la relacin entre compaeros y fomentar lazos afectivos
entre ellos.
Considero que todo ser humano debe tener valores y el que
carece de ellos no tendra un lugar dentro de una familia y la misma
sociedad, cada uno de nosotros poseemos valores importantes que
nos son transmitimos por nuestros padres, mismos que les
transmitiremos a nuestros hijos.
A partir de la familia que es uno de los pilares bsicos de la
estructura social y que heredan de ideas, opiniones, valores, creencias
o prejuicios, los cuales son influencia de sus patrones familiares.
Posteriormente la escuela toma el lugar del hogar del nio donde el
maestro practica valores, puesto que los valores se construyen, para
formar buenos ciudadanos capaces de enfrentarse a una sociedad.

1.- CONTEXTUALIZACIN Y AUTODIAGNSTICO DE LA

PROBLEMTICA DOCENTE.

1.1.- AUTODIAGNSTICO DE LA PRACTICA DOCENTE PROPIA.

Reflexionar sobre mi prctica docente implica no solo describir lo que

hago para compartirlo pblicamente, sino tambin la posibilidad de
compartir mis experiencias, observaciones, errores y aciertos de mi
prctica, que me ayuden a encontrar nuevas formas, ideas y mtodos
que me lleven a un cambio de actitud conscientemente.
Mis saberes docentes los he adquirido a travs de la prctica
diaria con mis alumnos. Una de las cosas fundamentales que hago es
planear mis actividades para despus ponerlas en prctica con ellos.
Muchas veces nos enajenamos tanto con actividades como pasar lista,
explicar contenidos, hacer un homenaje, cantar el himno nacional,
entre otras cosas, pero no lo hacemos conscientemente y no
reflexionamos sobre la importancia que todas estas actividades tienen
en la vida escolar del nio.
Considero que es de suma importancia planear para medir los
tiempos de las diversas actividades, as como tambin, es importante
buscar las actividades ldicas que debo implementar en cada
actividad, para que mis alumnos no caigan en esa enajenacin y
dejen de estar en el saln de clases porque es un deber, sino ms
bien trato que mis nios sean activos y se sientan alegres y
participativos.

Cuando doy una clase me preparo con dinmicas y trato de mantener

una comunicacin muy amplia con mis alumnos, esto me ha llevado a
lograr objetivos que muchas veces creo son imposibles, pero cuando
logro resultados, como dominio y conduccin del grupo, me vuelvo a
cuestionar y reflexionar sobre lo que estoy haciendo en mi saln de
clases, trato de renovar mis tcnicas y mtodos y muchas veces me
he dado a la tarea de investigar con mis compaeras, o en libros
sobre como fomentar en mis alumnos destrezas y habilidades que les
permitan adquirir conocimientos para ser competentes en su vida
cotidiana.
Reflexiono sobre los alcances y limitaciones de mis nios, ya que
muchas veces trato de dar lo mejor como maestra, pero
desgraciadamente, a veces el tiempo me limita para hacer las
actividades que llevo en mi planeacin, adems de la falta de
comprensin de lectura en los pequeos, las condiciones econmicas
de la misma comunidad, donde laboro, son extremamente pobres y
en ocasiones hasta he dado parte de mi dinero para comprar material
que necesito y poder desarrollar mis actividades, esto me lleva a
coartar la planeacin.
Muchas veces mi trabajo se ha visto criticado por algunos
compaeros, ya que no tengo el perfil de maestra de primaria, sin
embargo aun con todo y esas crticas que no las vea como ofensivas
sino ms bien como criticas constructivas, primeramente me hacan
sentir que no poda con el grupo, que no tenia pedagoga para tratar a
los nios y me decepcionaba yo misma, No obstante decid ingresar a
la UPN, en primera porque era un requisito que deba cubrir porque
haba firmado una carta compromiso y en segunda porque tena
deseos de mejorar mi prctica docente.

1.2 INNOVACIN DOCENTE

Mi ingreso a la UPN, me cambio la vida y dio un giro completo en mi
practica porque me ha ayudado mucho; gracias a esta institucin he
4

aprendido a valorar mi profesin, anteriormente sabia que el ser

maestra era una de las carreras ms bonitas, poco reenumeradas
pero llenas de satisfacciones, sin embargo despus de ser parte de la
UPN me siento con ms capacidad para ensear, pero sobre todo he
encontrado compaerismo, donde cada uno de mis compaeros me
comparte sus experiencias y donde cada asesor me orienta para
mejorar mi prctica docente.
Considero que el eje metodolgico es la base fundamental para
que pueda llegar a ser una mejor maestra, ya que me ha aporta
varias tcnicas y mtodos para ser ms observadora y reflexiono
sobre los alcances y limitaciones que tenemos como maestros.
En lo personal a mi me ayudado mucho porque me he permitido
ocupar mtodos, instrumentos y estrategias que me han enseado a
ser ms ordenada y a ser ms paciente con mis alumnos incluso a ser
mas humanitaria, ya que mi actitud y mi trato hacia ellos es diferente
de cuando inicie mi prctica docente;
pero sobre todo estoy
adquiriendo conocimientos y experiencias en cada una de las
materias, lo cual han influido en mi actitud para hacerme una
autocrtica de mi labor docente.
Uno de los elementos que ocupo es el diario del profesor, es
un apoyo valioso como gua de la investigacin, descripcin y anlisis
de nuestro trabajo docente, afirmaramos que la prctica no solo es lo
que se ve, sino lo que hay detrs de lo que se ve, es decir, que
nuestros actos estn guados y justificados por un conjunto de ideas,
creencias y concepciones. Cambiar o transformar mi prctica docente,
no solo es cambiar la forma de hacer las cosas, sino es cambiar
nuestras ideas, creencias y concepciones sobre por qu, qu y cmo
conducirnos como profesionales, lo cual nos lleva a un cambio, una
evolucin en nuestras conductas.
Gracias al diario de campo he logrado autocriticarme para
mejorar y darme cuenta de mis errores, por ello considero que s es
valioso tenerlo y hacerlo durante toda mi vida docente, porque de esta
forma he logrado renovar, reafirmar y transformar mi labor docente.
5

Pues ahora puedo decir que tengo estos saberes, pero mis limitantes
an son muchas, como miedo al fracaso, a lo desconocido, al cambio,
a no saber llenar documentos, la mala organizacin, pero es muy
cierto la prctica hace al maestro.

1.3.- CONTEXTUALIZACIN
PROBLEMA ELEGIDO.

DE

LA PROBLEMTICA

Y EL

Me doy cuenta que el papel de la prctica docente del maestro es la

base de la sociedad ya que tengo en mis manos a seres humanos que
necesitan conocer y apropiarse de valores para ponerlos en prctica
en su vida diaria y esto los haga mejores ciudadanos.
Como docente me he propuesto fomentar valores en mis
alumnos, no por necedad, sino como un reto, ya que la mayora de
ellos los desconocen o si los conocen prefieren hacerlos a un lado, por
eso considero que es un problema que es originado por el mismo
contexto social y escolar.
Considero que es importante rescatar los valores ya que estos
hacen que cada uno tenga una personalidad propia, adems son
importantes para tener una sociedad humanista, que se base en los
valores, pero si en las aulas no se rescatan dichos valores entonces
estaremos formando a una nueva sociedad materialista donde se
basen solo en el dinero, moda y marcas de ropa y zapatos, dando
origen a una sociedad sin vida propia.
Reflexiono sobre los alcances y limitaciones de mis nios, ya que
muchas veces trato de dar lo mejor como maestra, pero
desgraciadamente, a veces el tiempo me limita para hacer las
actividades que llevo en mi planeacin, adems de la falta de valores
en los pequeos. Otro aspecto que considero fundamental es la
responsabilidad de los padres de familia ya que en ocasiones por el
trabajo tienen que emigrar a los Estados Unidos, dejando solos a sus
6

hijos, esto da como resultado una desintegracin familiar, entre otros

problemas que aquejan la estabilidad emocional y econmica de mis
alumnos.
John Dewey menciona que los profesores deben reflexionar
sobre los principios que estructuran la vida y la practica en el aula,
tomando en cuenta sus propios saberes y valores, pero al mismo
tiempo, se les pide ensear a travs de metodologas que parecen
negar la necesidad misma del pensamiento crtico, lo importante aqu
es que los programas de educacin pierden de vista la necesidad de
educar a los estudiantes para que examinen la naturaleza subyacente
de los problemas escolares, al nuevo programa no le interesa que
nuestros alumnos adquieran valores, sino ms bien que aprendan
conocimientos, para algunos los mtodos de investigacin y las teoras
educativas se basan en cmo ensear, cmo hacerlo y encontrar la
mejor manera de transmitir los conocimientos.
Con mis alumnos juego y a travs de l, manifiesto los valores
que deben tener con ellos mismos, con sus compaeros, con sus
padres y con la misma sociedad, ya que, stos son la base
fundamental de una buena educacin inicial en el nio: la honradez, la
solidaridad, el respeto, la responsabilidad, la sencillez, la disciplina y
el orden son factores importantes en la vida de todo ser humano.
Observe con mucho detenimiento que mis alumnos no saban
respetarse entre ellos, ni respetar su turno, se faltaban al respeto y
decan malas palabras e interrumpan continuamente la clase con
aventar papeles y pegarse uno al otro.
Al principio dude que fuera un problema que afectara a la
educacin de mis alumnos y sobre todo que afectara en su
aprovechamiento acadmico, hasta dude que fuera relevante para
tomarlo en cuenta, sin embargo con el tiempo me percate de que
deba tomar cartas en el asunto, pues si estaba afectando de manera
directa en su aprovechamiento acadmico y no lograban poner
atencin.

De esta manera fue como eleg la falta de valores en los alumnos p3

A, en la Escuela Emiliano Zapata de la comunidad de Unin Ejidal,
Tierra y Libertad de Tlaxco Tlaxcala.

2.- DE LA PROBLEMTICA DOCENTE HACIA EL PLANTEAMIENTO

DEL PROBLEMA.

2.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La problemtica en mi grupo se determin a travs de la observacin,
defin que la falta de valores en los alumnos del tercero A era una
constante y me traa problemas con su aprendizajes, por lo que enliste
alguna de las acciones que realizan mis alumnos.
Tambin me cuestion preguntas como: Por qu los alumnos
del 3 A carecen de valores? Cmo identificar la falta de valores en
los nios y su relacin con su contexto? Cul es la alternativa terico
metodolgica e instrumental que favorezca y apoye la construccin del
conocimiento de valores en la educacin?
Saba que deba precisar los factores o elementos del problema
para poder planear actividades que me llevaran a encontrar algunas
posibles soluciones metodolgicas que me ayuden a continuar
inculcando los valores en mis alumnos y de la misma forma, se que
tambien existen factores que pueden limitarme en mi proyecto.
Es importante manifestar que describir la metodologa y la
motivacin que me movi en la eleccin y la seleccin de mi problema,
me ha conducido a favorecer a una investigacin de campo, ya que el
contexto social, econmico, poltico y religioso influyen mucho en las
emociones y sensaciones de mis alumnos.

2.2.- FORMULACIN DEL PROBLEMA.

Despus de observar y de estar en un dilema por definir cul sera la
problemtica que abordara para este proyecto, as como tambin
verificar cuales son los lmites conceptuales de las ideas y de los
conceptos tericos que manejar en mi problema.
As como precisar los factores o elementos del problema,
adems de distinguir situaciones relevantes de otros que no son
importantes para nuestra investigacin.
Defin mi problemtica de la siguiente manera:
Cul es la alternativa terico metodolgico e instrumental que
favorezca o apoye la construccin del conocimiento de la formacin de
valores en los alumnos del 3 A de la Escuela Primaria Emiliano
Zapata, desde el enfoque constructivista?
Despus de definir mi problema me doy cuenta que pertenece al
proyecto de intervencin pedaggica, ya que la conceptualizacin que
proyecta se establece entre el proceso de formacin de cada maestro
y las posibilidades de construir un proyecto que contribuya a superar
el problema plateado.
Tomando como punto departida a la problematizacin de los
contenidos escolares, para as iniciar la construccin del proyecto,
explicando tanto las fases, como cada uno de sus componentes.

3.- FUNDAMENTACIN TERICA.

3.1.- CONCEPTOS TERICO- PRCTICOS
Realizar un cronograma de actividades a desarrollar.
Realizar una investigacin de campo para identificar por qu
mis alumnos carecen de valores.
Continuamente har mencin en mi aula de clases sobre la
importancia de tener y conocer los valores.
Registrar en mi diario de campo cada frase, avance y actividad
realizada.
Elaborar un borrador donde se redacte como mis alumnos han
cambiado su comportamiento.
As como tambin, si no han cambiado.
Buscar libros o tesis que hablen de mi problemtica, como
apoyo a mi problema.
Poner pelculas donde se pongan en prctica los valores.
Poner ejemplos sobre acciones buenas y malas.
Motivarlos con dibujos y pedirles que elaboren folletos sobre los
valores.
Poner trabajo continuamente en equipo para que aprendan a
compartir y respetar las cosas ajenas.
Leer cuentos que hagan alusin a los valores.
Hacer una presentacin de diversos trabajos donde se hable de
los valores a los padres de familia y a la comunidad en general.
Estas son algunas de las actividades que implementar para que
pueda resolver la problemtica en mi aula de clases. Ya que la misin
que tengo como profesora del grupo 3 A es educar a mis alumnos
identificando y perfeccionando sus talentos personales.
Siendo m meta la formacin integral de cada uno de ellos,
atendiendo los aspectos fsico, intelectual, moral, esttico, social y
espiritual; mediante la accin coordinada del docente, directivo y
padres de familia como factor imprescindible para lograr ese fin.

10

Pretendo desarrollar en los nios un carcter comprometido con la

verdad, la cultura de investigacin y el aprendizaje permanente,
incorporando de manera continua las tendencias y estrategias
educativas, tales como la internalizacin de la educacin, el desarrollo
de habilidades superiores de pensamiento y creatividad, el
enriquecimiento del propio lenguaje y el dominio de las tecnologas de
informacin y comunicacin, las habilidades de colaboracin, el
espritu emprendedor y la actitud de servicio pero para todo esto
necesito empezar con la formacin de valores.
Mi objetivo es asegurar que los nios y nias: adquieran y
desarrollen las habilidades intelectuales que les permitan aprender
permanentemente y con independencia, as como actuar con eficacia
e iniciativa en las cuestiones prcticas de la vida cotidiana.
Para que adquieran los conocimientos fundamentales para
comprender y se formen ticamente mediante el conocimiento de sus
derechos, deberes y la prctica de valores en su vida personal, en sus
relaciones con los dems.
Porque los valores se construyen, ms no se ensean, por ende
hay que practicarlos continuamente en el medio donde nos
desenvolvemos para mejorar la convivencia en la sociedad y de esta
forma nuestro contexto este lleno de nuevas expectativas.

3.2.- CONTRASTACIN ENTRE LAS TEORIAS PEDAGGICAS Y

MULTIDICIPLINARIAS.

A partir de la interaccin social que tengo en mi grupo, me di a la

tarea de hacer una investigacin con diferentes autores que me
ayuden a analizar la problemtica que se me presenta en mi grupo,
tomando as a Vygotsky con la teora de la interactividad, Jean Piaget
11

para estudiar los estadios, ya que mis alumnos de tercero oscilan

entre los ocho y nueve aos; mientras que Goleman con su teora de
las emociones y sensaciones que puedo percibir de mis alumnos,
Cesar Coll en la reforma del curriculum, ya que en mi plan y programa
me marca los valores como un contenido.
Todos estos autores manejan ciertas caractersticas que me
llevan a fundamentar mis posibles respuestas que me ayuden a
solucionar mi problemtica; adems cada uno de los autores me
ayudarn a formar nios que de manera cognitiva, afectiva y
sicomotriz construye a nuevos seres con un nuevo conocimiento, por
ello no todos somos idnticos, lo que nos lleva a un conocimiento
terico metodolgico e instrumental para la innovacin de la zona de
desarrollo real.

CONCLUSIN
12

El papel del docente es fundamental el desarrollo del nio, ya que

tenemos en nuestras manos una masa moldeable, por eso
debemos hacer de su conocimiento una gran riqueza que lo
impulse a integrarse a una sociedad.
Considero que debo ser competente para la vida docente a partir de
reflexiones en la accin de mi prctica puedo transformarla e
innovarla a partir una profesionalizacin que haga de mis saberes
una herramienta de conocimiento en mi saln de clases.
Por eso es importante que cmo docente este observando las
diversas problemticas presentes en mi grupo y al localizarlas
tomar cartas en el asunto, para mejorar la convivencia entre
nuestros alumnos, misma que hace que el aprendizaje sea ms
significativo para ellos.
El conocer su contexto y hacerlo parte de nosotros nos proporciona
mayor conocimiento sobre su forma de sentir y pensar de nuestro
alumnos, por esta razn debemos tomar en cuenta las diversas
dimensiones que nos llevan a tener un mejor desempeo dentro de
nuestra aula de clases.
Con este trabajo he aprendido mucho ms de lo que imaginaba, me
he percatado que mis saberes docentes se han enriquecido pero s
que aun mis limitantes son muchas, sin embargo, trato de buscar
soluciones y ponerlas en prctica con mis alumnos, ya que cada da
obtengo mejores resultados y espero an afinar ms mis
actividades y mtodos de enseanza aprendizaje mediante mi
profesionalizacin durante mi instancia en la UPN.
Adems defin mi problemtica que se encuentra latente en mi aula
de clases, la falta de valores en los alumnos de tercer ao, que
pertenece al proyecto de intervencin pedaggica, ya que la
conceptualizacin que proyecta se establece entre el proceso de
formacin de cada maestro y las posibilidades de construir un
proyecto que contribuya a superar el problema plateado.

13

Con ello buscar los mtodos e instrumentos necesarios que me

ayuden a buscar posibles soluciones a mi problemtica, para seguir
practicando los valores en mis alumnos, y estos a su vez sean
ciudadanos ntegros capaces de vivir dentro de una sociedad.

BIBLIOGRAFA

14

 Acosta Cruz, Federico: Mis experiencias en escuelas

unitarias. Testimonio Pachuca, Unidad UPN de Pachuca,
Hidalgo. 1994.p.5
Gua del estudiante, Antologa Bsica: Hacia la innovacin,
Licenciatura en Educacin Plan 1994, p.p 135
FIERRO, Cecilia. Ser maestro rural una labor imposible?
SEP/Libros del Rincn. Mxico, 1991.
Gispert, G. (2008). El Gran Libro de Valores.

15