ANEXO 1.

FICHA DE INSCRIPCIN DE EXPERIENCIAS

FORO DISTRITAL DE EDUCACIN 2016
Ambientes de aprendizaje para el reencuentro, la reconciliacin y la paz
A continuacin encontrar la ficha de inscripcin con la cual identificaremos y valoraremos
los aportes de su experiencia en funcin del currculo o de la construccin de ciudadana,
paz, y convivencia y su incidencia en el clima y los entornos escolares, con el propsito de
seleccionar las experiencias que, de manera participativa, han logrado transformar sus
contextos. Por tanto, le invitamos a consignar de manera concreta y clara todos los tems.
I.
IDENTIFICACION DE LA EXPERIENCIA
Localidad: Octava- Kennedy
Colegio: Carlos Arango Vlez I.E.D.
Nombre del rector:
Rural
Urbano
X
Marying Sachica Ciprian
II.
DATOS DEL LDER DE LA EXPERIENCIA
Nombre:
Documento de identidad:
Blanca Lilia Murcia Rodrguez
41660559
Email:
Telfonos:
lilia.murcia@gmail.com
3102475303 - 4140223
Rol:
Qu otros actores participan de la
Estudiante
experiencia
Docente
Estudiante
Rector
X Docente
Coordinador
Rector
Orientador
Coordinador
Egresado
Orientador
Administrativo
Egresado
Padre, madre y/o cuidador
Administrativo
Empresario/sector productivo
Padre, madre y/o cuidador
Lder CDI
Empresario/sector productivo
Lder CDI

X
X

Perfil (mximo 50 palabras):

Docente coordinadora de convivencia del CARLO ARANGO VELEZ I.E.D.
Formacin acadmica: pregrado en Psicologa U. Catlica de Colombia y estudios
especializados en Aprendizaje Autnomo de la UNAD, Gerencia de Proyectos
Educativos y Docencia Universitaria de la U. Cooperativa de Colombia.
Cursos en Aromaterapia, Reiki, Mndalas, entre otros, en COMPENSAR.

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Mndalas &
III.
IDENTIFICACIN DE LA EXPERIENCIA
Nombre de la experiencia:
Mndalas &
una apuesta Alternativa e Innovadora para el bienestar emocional, la
resiliencia y la paz

Eje temtico en el que se postula la experiencia (seleccione solamente uno):

Eje 1: Entornos escolares y participacin ciudadana.
Eje 2: Ambientes de aprendizaje para la vida.
Eje 3: Calidad educativa para todos.
Ciclo en el que desarrolla la
experiencia (puede seleccionar varios
o todos)
Ciclo 1. Educacin inicial primero y
segundo grados
Ciclo 2. Tercero y cuarto grados
Ciclo 3. Quinto, sexto y sptimo
Ciclo 4. Octavo y noveno
Ciclo 5. Dcimo y undcimo

X
X
Z
X
X

Poblacin a la que se dirige la experiencia

Estudiante
Docente
Rector
Coordinador
Orientador
Egresado
Administrativo
Padre, madre y/o cuidador
Empresario/sector productivo
Lder CDI

X
X
Z

X
X

Cunto tiempo lleva implementando la experiencia?

Menos de 1 ao
Entre 1 y 3 aos
X
Entre 3 y 5 aos
Entre 5 y 10 aos
Ms de 10 aos
Descripcin general de la experiencia (mximo 500 palabras).

como una apuesta Alternativa

e Innovadora para el bienestar
emocional, la resiliencia y la paz,
invita a evidenciar, desde
escenarios reales, otras prcticas de intercambio, interaccin y
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reconocimiento a partir de las necesidades, particularidades,

potencialidades e intereses de la comunidad educativa; quienes
desde sus narrativas personales y de aquellas que otras poseen,
generan construcciones colectivas como oportunidad de reflexin,
aprendizaje personal y evolucin cultural en perspectiva del ser
ciudadano y la transformacin de realidades mediante una
metodologa eminentemente prctica para saber hacer, saber ser,
saber estar y saber convivir.
La propuesta est enmarcada en los principios pedaggicos de la
Educacin para la Ciudadana y la Convivencia como fuente de auto
reflexin institucional, en el modelo de competencias emocionales de
la Universidad de Barcelona, en la educacin socioemocional; en la
psicologa, desde la experiencia del psicoanalista Carl G. Jung quien
da una importancia particular al Mndala como gran fuente de
reflexin sobre uno mismo.
Jung no solamente reivindic la necesidad de atender este mundo
invisible de smbolos y significados, sino que consigui la
revalorizacin de la dimensin espiritual del ser humano, desde el
mismo epicentro que haba desplazado su validez: la ciencia. Jung se
refiere a los mndalas como la expresin psicolgica de la totalidad
del ser. Dice que Slo se volver clara tu visin cuando puedas
mirar en tu propio corazn, porque quien mira hacia afuera duerme y
quien mira hacia adentro, despierta".

Mndala es un trmino snscrito que significa centro, crculo, anillo

mgico. Cada mndala guarda un significado de la persona que lo
dibuja.
Los mndalas son como una forma de meditacin en accin. A
medida que la persona lo va creando u observando, se libera de sus
pensamientos y va despejando su mente.
En la actualidad, la tcnica del mndala se utiliza en el mbito
educativo y de rehabilitacin.

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En el mbito educativo son utilizados como recursos para mejorar la

atencin y la concentracin, desarrollar la motricidad precisa, como
medio de comunicacin, expresin y superacin de situaciones
emocionales estresantes; relacionan nuestra conciencia con la
riqueza de nuestro mundo interior creativo, las propias capacidades y
el potencial de nuestro inconsciente.
Mndalas & Armona como apuesta pedaggica innovadora y
transformadora ha tenido la posibilidad de ponerse en juego desde
una experiencia vivencial de regulacin emocional y atencin a
situaciones de vulnerabilidad.
Se inicia con la atencin de estudiantes del Programa Volver a la
Escuela, en la medida que son personas que llegan desde distintas
localidades, de culturas diferentes, en extra edad, con experiencias
de reveses acadmicos y rechazos, con duelos no elaborados por
perdidas
emocionales,
muerte
o
desaparicin
de
pares,
principalmente;
con desconocimiento de recursos y herramientas
para afrontar y recuperarse de la adversidad.
El bienestar emocional es lo ms parecido a la felicidad, entendida
como la experiencia de emociones positivas. No podemos esperar a
que nos vengan dados los estados emocionales positivos, sino que
hay que construirlos conscientemente, con voluntad y actitud
positiva. Esto es posible y deseable.

Descripcin de la situacin que dio origen a la experiencia (mximo 200 palabras).

Mndalas &

Surge como Proyecto de Educacin para la Ciudadana y la

Convivencia -PECC- con el desarrollo de capacidades para la
ciudadana y la convivencia apostando por el encuentro, la
participacin y la construccin de escenarios propicios para el
desarrollo de la sensibilidad y el manejo emocional, mediante las
estrategias Incitar y Gestin del conocimiento.
Contino con el sueo de transformar nuestra realidad al inscribir la
INCITAR el 15 de julio de 2014 y la aceptacin en septiembre con la
valoracin positiva de la iniciativa.
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Apunt inicialmente a la necesidad de atencin a los estudiantes del

Programa Volver a la Escuela, personas que llegan desde distintas
localidades, de culturas diferentes, en extra edad, con experiencias
de reveses acadmicos y rechazos, con duelos no elaborados por
perdidas
emocionales,
muerte
o
desaparicin
de
pares,
principalmente;
con desconocimiento de recursos y herramientas
para afrontar y recuperarse de la adversidad; aportando experiencias
vivenciales de regulacin emocional y atencin a situaciones de
vulnerabilidad. Gracias a estas acciones de auto confrontacin,
bsqueda, fortalecimiento de la paz interior y la armona personal se
reconoci la propuesta Mndalas & Armona como creadora de
escenarios dinmicos para la cimentacin sinrgica de la paz,
fortaleciendo con la comunicacin emocional, la Misin institucional.

Objetivo general de la experiencia (mximo 300 palabras).

Fortalecer la Resiliencia Social o grupal: es cuando un grupo, estructura social,

institucin o nacin, forma estructuras de cohesin, de pertenencia, de
identidad y de supervivencia como estructuras sociales complejas ilimitadas o
no. Desarrolla formas de afrontamiento de eventos y situaciones, que pongan
en riesgo al grupo y su identidad, formando lineamientos integradores que
permiten la supervivencia, expansin e influencia del grupo.
Oscar Chapital C. (2013)
Implica:
Desarrollar la capacidad para comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos,
temores y motivaciones propios
Desarrollar las capacidades para expresar y comunicar aquello que nos emociona,
que nos moviliza o que nos cohbe.
Promocionar la empata como actitud y habilidad innata de las personas que permite
tender puentes hacia universos distintos al propio, para imaginar y sentir cmo es el

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mundo de la otra persona

Fortalecer las capacidades para auto-reconocerse como seres sensibles que valoran
su cuerpo y lo protegen para el cuidado de su salud fsica y psicolgica.

Descripcin de la metodologa.
Mndalas &

Reflexiona sobre la historia y fundamentos de la investigacinaccin, IAP como finalidad de accin: conocer para actuar
transformadoramente; como modo de abordaje de la realidad: para
la intervencin social y como estrategia de cambio y desarrollo.
Se decide determinar lo que se va a estudiar a partir de lo que
interesa a un grupo de personas o a un colectivo. No se trata de
estudiar problemas de inters cientfico o cuestiones que preocupan
a un grupo de investigadores, sino los problemas que las personas
involucradas consideran importantes porque tienen que ver con
cuestiones que conciernen a sus propias vidas.
La finalidad ltima del estudio (el para qu) es la transformacin de
la situacin-problema que afecta a la gente involucrada. Dicho en
otras palabras, la intencionalidad de todo el estudio investigacin
est orientada a ser utilizada para realizar una intervencin en la
vida social con la finalidad de actuar de una manera ms eficaz sobre
un aspecto de la realidad con el propsito de transformarla o
modificarla. Esta intervencin social puede ser cierta forma de
satisfacer una necesidad, resolver un problema o atender a la
demanda de algn centro de inters de la gente.
Otras tcnicas empleadas son el dilogo interno, cambio de
atribucin causal e introspeccin, mediante el reconocimiento del
nio interno; reestructuracin cognitiva, imaginacin emotiva a
travs del dilogo consigo mismo y autoafirmaciones positivas;
reestructuracin cognitiva e imaginacin emotiva mediante ejercicios
de perdn, mindfullness, tcnica de relajacin que nos ensea a
tomar conciencia plena de nuestras emociones con el fin de eliminar
la frustracin o ansiedad que produce el no poder cambiar ciertas
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situaciones y, especialmente, a fortalecer la atencin y disfrutar el

aqu y ahora. Los Talleres se suelen acompaar de msica relajante y
aromaterapia.
Principales logros y resultados.
Como propuesta de competencias bsicas para la vida, se vivenciaron dos ejercicios
de interaccin con visitantes de la Feria del Libro 2015, pabelln 18 con la accin
comprometida de la SED PIECC-INCITAR- Y COMPENSAR. Primero: nios, nias
jvenes y adultos,

interesadas e interesados en conocer, reconocer, aprender y

alimentar una apuesta educativa por la paz, encontraron espacio nuevo, ldico, de
reencuentro consigo mismo, de aceptacin, afirmacin del otro y un acercamiento al
desarrollo de competencias emocionales, esenciales para el desarrollo integral de la
personalidad.
En segunda oportunidad, moviliz adultos como actores de la sociedad, con quienes
la actividad se focaliz en el desarrollo del sentido de la vida y el manejo emocional
como capacidad ciudadana esencial con prcticas de reconocimiento de s mismo y
del otro, as como el manejo asertivo de los sentimientos y las emociones en procura
de aportar al desarrollo de personas equilibradas, propositivas y amorosas,
constructores de relaciones interpersonales basadas en el respeto y la fraternidad en
los distintos entornos familiares o profesionales que recrean diariamente. Gracias a
estas acciones de auto confrontacin, bsqueda, fortalecimiento de la paz interior y la
armona personal se reconocieron como escenarios dinmicos para la construccin
sinrgica de paz.
Con padres de familia de estudiantes se establece como proceso continuo de
formacin de cuidadores para fortalecer el desarrollo integral del nio, nia y
adolescente, disminuir el comportamiento por impacto de las condiciones del contexto
econmico, social, cultural y familiar.
Como accin pedaggica formativa sta tcnica teraputica se ha empleado para
mejorar el estado psicolgico y emocional de nios y nias con TDAH (trastorno por
dficit de atencin con hiperactividad) de una manera respetuosa y no-invasiva desde
el entrenamiento en la focalizacin hacia un estmulo (atencin y concentracin) y
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como tcnica de relajacin.

La propuesta llega a docentes, con el fortalecimiento de la sensibilidad y el manejo

emocional como un proceso educativo, continuo y permanente, de tal manera que los
diferentes actores inmersos en la educacin reconozcan que el aspecto socio-afectivo
y desarrollen la capacidad de identificar y controlar desde la conciencia sensorial las
propias emociones, as como la capacidad de construir la intersubjetividad en relacin
con los otros y optimizar el desarrollo humano; es decir, el desarrollo integral de la
persona (desarrollo fsico, intelectual, moral, social, emocional, etc.), competencias
bsicas para la vida, esenciales para el desarrollo integral de la personalidad y como
una forma de prevencin primaria inespecfica con la finalidad de aumentar el
bienestar personal y social representado en una mejora que afecta positivamente a
mltiples aspectos de la vida. Por ejemplo en apoyo al cierre de ciclos de compaeros
docentes que con sus logros profesionales cumplidos se retiran de la institucin para
emprender un nuevo camino de satisfaccin por

la labor cumplida con otros

escenarios gratificantes y de disfrute.

En la actualidad se visibiliza un grupo de estudiantes en el grado 10, provenientes del
Programa Volver a la escuela como lderes de la propuesta, confiados en s mismos,
multiplicadores, sostn social, cuidadores de los otros, tejedores de paz.
Los ltimos talleres pensados para los estudiantes de grado 11 de la jornada maana
y tarde fueron percibidos por sus participantes como espacio de auto fortalecimiento
emocional y relajacin para ir a las pruebas Saber 11 con confianza y seguridad en si
mismos.
Los reconocimientos a esta Propuesta van desde el nivel institucional como elegidos
para representar al colegio en el Foro 2015, en el mbito local presentacin Canal
Kennedy Si TV, llegando la Alcalda Mayor de Bogot, con la crnica Los jvenes dan
ejemplo pintando mndalas, adems Mencin por Taller dirigido a Psiclogos de la
SED y hasta su seleccin en el Programa de Incentivos de SED COMPENSAR.
Acciones o mecanismos desarrollados para hacer sostenible la experiencia.

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Desde su inicio en el ao 2014, ha venido creciendo, de ser un sueo utpico con

planteamientos de talleres y acercamiento a estudiantes con dificultades de
adaptacin, con recursos propios; pasando por la sensibilizacin de docentes para
que desde la propuesta enriquecieran su quehacer disciplinar e integraran algunos
temas relacionados en sus redes curriculares, hasta la promesa de enriquecer
principios misionales con aspectos de competencias comunicativas emocionales;
tema que se encuentra en revisin. La propuesta Mndalas & Armona hace parte de
los Proyectos de Coordinacin de Convivencia y Orientacin escolar para 2017.
IV.
OTROS ELEMENTOS
La experiencia involucra acciones orientadas a fortalecer, actualizar o transformar el
manual de convivencia?
S

No

Explique (mximo 200 palabras):

Teniendo en cuenta que el Gobierno Nacional reconoce que uno de

los retos que tiene el pas, est en la formacin para el ejercicio
activo de la ciudadana y de los derechos humanos, a travs de del
fortalecimiento y promocin dela convivencia escolar, precisando que
cada experiencia que los estudiantes vivan en los establecimientos
educativos, incide en el desarrollo de su personalidad construccin
de su proyecto de vida; y que del sentido que, a travs del
aprendizaje, le d a su vida, depende no slo su bienestar sino la
prosperidad colectiva, se recurre las estrategias propuestas en
Mndalas & Armona.
La propuesta hace parte de las acciones del Componente de
Promocin en cuanto Promueve y lidera estrategias y acciones de
comunicacin, vinculando a los medios nacionales y de las acciones
de prevencin con la identificacin de los riesgos y situaciones ms
comunes que afectan la convivencia escolar, el clima escolar.
Segn Vaello (2011) la falta de competencias socioemocionales es
prcticamente la causa de todos los conflictos que se presentan en el
aula.

La experiencia involucra acciones orientadas a fortalecer, actualizar o transformar

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los proyectos transversales?

S

No

Cual(es):

Teniendo en cuenta que el desarrollo de las competencias

emocionales interactan con la cognitiva en los procesos de
aprendizaje y en la vida cotidiana; no es posible excluir el aspecto
afectivo y emocional en la formacin de la persona, en las
actividades laborales, en la convivencia y especficamente en las
relaciones interpersonales, puesto que desde el punto de vista de los
logros personales. Las competencias emocionales contribuyen a
fortalecer los sentimientos y acentuar las actitudes cuando se trata
de tomar decisiones cruciales, de resolver problemas o conflictos de
diversa ndole, a emplear nuevas herramientas de interaccin con los
dems en diferentes escenarios donde la empata es el ingrediente
indispensable para el buen entendimiento, y donde es necesario
actuar con respeto a la diferencia, a tener en cuenta el punto de
vista de los otros, favoreciendo el debate sobre dilemas morales o
sobre casos que exijan decisiones de carcter tico.
Desde esta perspectiva Mndalas & Armona
ha fortalecido
disciplinas como matemticas con la inclusin de temas como la
geometra sagrada; en Artes a expresar por medio de smbolos, los
sentimientos como el anhelo de paz, el perdn. El cuidado de si, del
otro y del entorno en los proyectos de Movilidad, Prae, sexualidad. En
la capacidad de expresar sentimientos y emociones en
composiciones sugeridas desde el Proyecto de Pileo y en actitudes de
compromiso por la sana convivencia en todos los casos.
Nota: por favor diligenciar nicamente en computador.

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