Componentes Curriculares
Enfoque pedaggico del Documento de Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin Bsica .........................................................................................................................
Los componentes curriculares: ejes, bloques, destrezas, criterios de desempeo,
conocimientos asociados .......................................................................................................................................
Fundamentos, contenidos y orientaciones para el rea de Lengua y Literatura segn
el Documento de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica ...................
Objetivos macro del rea ...................................................................................................................................
4
5
6
6
Componentes Metodolgicos
Lineamientos metodolgicos generales ................................................................................................................ 7
Atencin a la diversidad ............................................................................................................................................. 8
El ciclo del aprendizaje en el aula .............................................................................................................................. 9
Planicacin de dos lecciones modelo ......................................................................................................... 10
Propuesta de los textos ...................................................................................................................................... 12
Conoce tu libro ...................................................................................................................................................... 14
Planicadores de los bloques curriculares ................................................................................................. 16
La evaluacin en nuestros textos ................................................................................................................... 26
Prueba de diagnstico ........................................................................................................................................ 27
Pruebas de bloque ............................................................................................................................................... 28
Pruebas acumulativas trimestrales ................................................................................................................ 34
Componentes Didcticos
Eje de aprendizaje: escuchar ............................................................................................................................ 40
Eje de aprendizaje: hablar .................................................................................................................................. 41
Propiedades del texto ......................................................................................................................................... 42
Eje de aprendizaje: leer ....................................................................................................................................... 43
El bloque literario .................................................................................................................................................. 45
Elementos de la lengua ...................................................................................................................................... 46
Eje de aprendizaje: escribir ................................................................................................................................ 47
Bibliografa ............................................................................................................................................................... 48
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
A los docentes
Estimados docentes:
Grupo Editorial Norma, en su afn de apoyar los cambios en la
educacin del pas, presenta su nueva serie de textos denominada
, dirigida a los estudiantes de Educacin Bsica, en cuatro
reas de estudio: Entorno Natural y Social, Matemtica, Lengua y
Literatura y Ciencias Naturales.
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
&RPSRQHQWHV&XUULFXODUHV
En qu consiste el enfoque pedaggico del
Documento de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica?
El Ministerio de Educacin tiene como objetivo central y progresivo el mejoramiento de la educacin del pas, para
ello emprende varias acciones estratgicas.
En este contexto, presenta el Documento de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, con el
objetivo de ampliar y profundizar el sistema de destrezas y conocimientos que se desarrollan en el aula y de fortalecer la formacin ciudadana en el mbito de una sociedad intercultural y plurinacional.
El Documento, adems de un sistema de destrezas y conocimientos, presenta orientaciones metodolgicas e indicadores de evaluacin que permiten delimitar el nivel de calidad del aprendizaje.
El Documento de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular ofrece a los docentes orientaciones concretas sobre
las destrezas y conocimientos a desarrollar y propicia actitudes favorables al Buen Vivir, lo que redundar en el
mejoramiento de los estndares de calidad de los aprendizajes.
Enfatiza el uso del pensamiento de manera crtica, lgica y creativa; lo que implica el manejo de
operaciones intelectuales y auto reflexivas.
Subraya la importancia del saber hacer; el fin
no radica en el conocer, sino en el usar el conocimiento como medio de realizacin individual
y colectiva.
Los conocimientos conceptuales y tericos se integran al dominio de la accin, o sea al desarrollo
de las destrezas.
Sugiere el uso de las TIC como instrumentos
de bsqueda y organizacin de la informacin.
Prioriza la lectura como el medio de comprensin
y la herramienta de adquisicin de la cultura.
Propone una evaluacin sistemtica, criterial e integradora que tome en consideracin, tanto la
formacin cognitiva del estudiante: destrezas
y conocimientos asociados, como la formacin
de valores humanos.
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
&RPSRQHQWHV&XUULFXODUHV
Descripcin de los componentes curriculares del
Documento de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica
El referente curricular de la Educacin Bsica se ha estructurado sobre la base del siguiente sistema conceptual:
Qu es el perfil de salida?
Es la expresin de desempeo que debe demostrar un
estudiante al finalizar un ciclo de estudio; desempeo
caracterizado no solo por un alto nivel de generalizacin en el uso de las destrezas y conocimientos, sino
por la permanencia de lo aprendido.
Son criterios que norman qu debe saber hacer el estudiante con el conocimiento terico y en qu grado de
profundidad.
Cmo se presentan los contenidos?
Integrados al saber hacer, pues interesa el conocimiento en la medida en que pueda ser utilizado.
Se articulan a partir de los objetivos del ao; son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje
que precisan el desempeo esencial que debe demostrar el estudiante.
&RPSRQHQWHV&XUULFXODUHV
Tanto para el estudio de la Lengua como para el de la Literatura, se parte de la tipologa de textos, puntos de arranque para el desarrollo de las cuatro macro-destrezas:
hablar, escuchar, leer y escribir, y de otras micro-destrezas
que involucran procesos progresivos, sistemticos
y recursivos.
En este enfoque, se da atencin a las necesidades comunicativas de cada alumno. Cada leccin trata de un
tipo distinto de texto. Los textos que se trabajan en este
ao son:
Descripcin cientca, encuesta, notas de
enciclopedia, notas (apuntes).El cuento popular
El cuento de todo tipo.
El relato histrico y citas bibliogrcas.
Poemas populares.
La ancdota y el diario personal.
Descripcin literaria.
1. Utilizar la Lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar
la diversidad intercultural y plurinacional.
2. Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin
comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.
3. Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, variados textos literarios y expresar sus emociones
mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
El contenido de la clase de Lengua son los actos de habla, los usos de la lengua como se produce en la realidad; por eso se usan materiales reales y verosmiles, con
todas sus variaciones. Por esta misma razn no es aceptable utilizar textos literarios con otro fin que no sea el
del anlisis y la reflexin literarias. La Literatura tiene
por objeto que el estudiante disfrute y comprenda textos y que potencie su sensibilidad y gusto esttico.
&RPSRQHQWHV0HWRGROyJLFRV
La metodologa
es la
inventiva, estrategia, tcnica
repercute en
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Destrezas
Seleccin de
conocimientos
Enfoque
al aprendiz
Valores
Contenidos
Individual
Grupal
Los recursos
TIC
bibliogrficos
activan procesos
ejes transversales
significativos
atencin a las
diferencias
textos
cooperativo
videos
importantes
la realidad
cultura universal
actualizados
Tipo de
evaluacin
Tcnicas de
observacin
Herramientas
Clima
emocional
Confianza
acadmica
Estrategias
&RPSRQHQWHV0HWRGROyJLFRV
Atencin a la diversidad
La diversidad se presenta en todos los rdenes de la vida:
en el tipo de familia al que pertenecemos; en las peculiaridades psicolgicas; peculiaridades fsicas (aptitudes)
y en otros sentidos: intereses, gustos, preferencias, ritmos y estilo; singularidades que marcan lo que somos
como individuos y como grupos.
Nadie mejor que el docente para observar, registrar y evaluar las particularidades en sus alumnos, con miras
a dar una atencin diferenciada.
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&RPSRQHQWHV0HWRGROyJLFRV
Experiencia
Aplicacin
R e f l ex i n
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Conceptualizacin
&RPSRQHQWHV0HWRGROyJLFRV
Nombre de la leccin:
El diario personal
Identificar las caractersticas del diario personal y su funcin en situaciones comunicativas especficas.
Tiempo:
Tres perodos.
Recursos didcticos:
Eje transversal:
Paso 1: Experiencia
Paso 3: Conceptualizacin
Construccin de conceptos
Actividades
Actividades
Leer fragmentos de diarios personales de personajes famosos, en voz alta, por ejemplo: El
diario de Simn Bolvar.
Paso 5: Evaluacin
Actividades
Compartir la lectura del diario personal.
Comentar el contenido de un diario personal o
blog a travs de una redaccin.
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Actividades
&RPSRQHQWHV0HWRGROyJLFRV
Nombre de la leccin:
Lograr una vinculacin con las manifestaciones culturales de la literatura oral desde su apreciacin y valoracin.
Tiempo:
Cuatro perodos.
Recursos didcticos:
Eje transversal:
Interculturalidad.
Paso 1: Experiencia
Activacin de conocimientos previos: lo que ya
se conoce del tema y lo que se quisiera conocer.
Actividades
Proponer ideas respecto de lo que significa
poesa popular.
Motivar a una conversacin informal a travs
de las siguientes preguntas:
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Paso 3: Conceptualizacin
Construccin de conceptos
Actividades
Organizar la informacin sobre las particularidades de cada texto a travs de un mentefacto
conceptual.
Presentar otros ejemplos de cada tipo de poema.
Identificar en los textos las caractersticas propias de la poesa popular.
Buscar elementos afines entre las distintas manifestaciones de la poesa popular que les permita
formular un concepto claro sobre este gnero.
Paso 2: Reexin
Actividades
Actividades
Leer una seleccin de poemas populares: arrullo, dcima, amorfino, copla, retahla.
Paso 5: Evaluacin
Actividades
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'HVFULSFLyQGHORV7H[WRV
El maestro encontrar una excelente seleccin de textos de autores ecuatorianos, sin omitir a los latinoamericanos y mundiales.
La serie posee un carcter holstico e interdisciplinario:
relaciona conocimientos de distintas reas y usa el lenguaje como instrumento para Aprender a Aprender.
En respuesta a las precisiones hechas por el Ministerio de Educacin, hemos organizado la enseanza de
Lengua y Literatura a travs de la estructuracin de seis
bloques curriculares.
Cada uno de los bloques desarrolla las macro destrezas
planteadas como bsicas para este campo de conocimiento: escuchar, hablar, leer, escribir. Este objetivo se
logra a partir de la desagregacin de micro destrezas
propia de cada macro destreza.
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Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
'HVFULSFLyQGHORV7H[WRV
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Texto de la Escuela
Presenta la informacin de manera formal, buscando rigor cientfico, pero tambin haciendo uso de lo
anecdtico, del dato curioso, de los conocimientos
ancestrales, de los ejemplos positivos que ayudan
al Buen Vivir, de la historia de la ciencia y los productos creados por los cientficos tanto nacionales
como internacionales.
Cuaderno de Trabajo del Alumno
Texto fungible, de carcter individual, para que el alumno tenga la oportunidad de escribir en l y resolver las
actividades.
El Cuaderno de Trabajo del Alumno presenta el espacio
para desarrollar las actividades propuestas en el Texto
de la Escuela. Desarrolla actividades de aplicacin, refuerzo, consolidacin y extensin de lo aprendido.
Sugiere gran cantidad de actividades que reproducen
la realidad del aprendizaje en el aula: la manipulacin
intelectual de la informacin por medio del razonamiento, la eleccin, la solucin de los problemas. El docente podr constatar que cada una de las actividades
desarrolla una destreza propuesta en el documento de
la Reforma.
Cuderno de Trabajo
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'HVFULSFLyQGHORV7H[WRV
Conoce tu libro
Tomando en cuenta los lineamientos presentados por el Ministerio de Educacin, estos textos estn organizados en
seis bloques: tres de textos no literarios y tres de textos literarios, intercalados, de manera que se trabajen dos por
trimestre: uno literario y uno no literario. Cada bloque tiene una extensin de 20 pginas.
El bloque de texto no literario
Libro de la escuela
Eje de aprendizaje 1 Escuchar
Es una leccin de 2 pginas. Se la emplea para abrir el
bloque, motivar la activacin de conocimientos previos
y desarrollar un proceso de escucha con los siguientes
pasos: Anticipar, Reconocer, Seleccionar, Interpretar, Inferir y Retener.
Eje de aprendizaje 2 Propiedades del texto
En una leccin de 4 pginas, define el tipo de texto y
sus clases; analiza su organizacin textual con apoyo de
ejemplos, en los que se reconocen de manera visual los
elementos que conforman su estructura.
Eje de aprendizaje 3 Hablar
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Compromiso ciudadano
'HVFULSFLyQGHORV7H[WRV
Rincn Lector
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Proyecto interdisciplinario
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Planificador
Bloque 1
Eje
de aprendizaje
Escuchar
Descripcin cientfica
Nos acercamos a la informacin
Actividades previas: solicite que los estudiantes recopilen ejemplos de descripciones cientficas de distinta ndole e inters para los alumnos, los examinen en grupos
pequeos y presenten sus conclusiones.
Conocimientos
asociados
Descripcin de diferentes
instrumentos cientficos.
Recomendaciones metodolgicas
Permita que escuchen descripciones cientficas e imaginen los instrumentos descritos y su utilidad.
Solicite que escuchen descripciones cientficas en la
televisin.
Solicite qu eredacten en forma prdenada las diferentes
procesos cientficos aprendidos en la clase de ciencias.
Propiedades del
texto
Hablar
Leer
Caractersticas de un texto
de descripcin cientfica y
de una encuesta.
Estructuracin de textos
de descripciones cientficas y de encuestas.
Comprende descripciones
cientficas y encuestas escritas desde la identificacin
de informacin, para reconocer elementos en funcin
del resumen y la comprensin global del mensaje.
El sujeto y su ncleo.
Modificadores directos
e indirectos del sujeto.
Herramientas ortogrficas:
uso de h en races griegas.
Uso de la v en
vel prefijo vice.
Escribir
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Escritura de encuestas.
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Elementos
de la Lengua
Recomendaciones metodolgicas
Invite a buscar informacin adicional sobre los
descubrimientos de los cientficos citados.
Sugerencias de evaluacin
Escucha y comprende descripciones cientficas a partir de la retencin de palabras claves
e ideas principales.
Practica la co-evaluacin.
Evala descripciones cientficas que escucha, a travs de programas cientficos
de la televisin.
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Relacione el tema con el eje transversal propuesto: interrelacin del ser humano con la
naturaleza
Emplee textos adicionales sobre descripciones cientficas variadas y atractivas para los
estudiantes.
Aprende el significado de algunas palabras nuevas, relacionadas con el tema del bloque
y las lecturas.
Relacione el tema con el eje transversal propuesto: interrelacin del ser humano con la
naturaleza.
Completa palabras con los prefijos estudiados. Inventa palabras que empiecen con vice.
Escribe un chiste usando palabras que empiezan con vice.
D sugerencias.
Muestre modelos.
Organiza el escrito.
Escribe borradores.
Elabora una lista de preguntas sobre el tema escogido.
Selecciona y ordena las preguntas ms importantes.
Escribe una encuesta bien estructurada.
Revisa y edita la encuesta.
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Planificador
Bloque 2
Eje de aprendizaje
Escuchar
El cuento
Nos encanta soar
Actividades previas: solicite que los estudiantes comenten sobre cuentos conocidos
por ellos e identifiquen algunas caractersticas de estos cuentos.
Conocimientos
asociados
Micro-cuentos.
Elementos narrativos
del cuento: personajes,
ambiente, tiempo.
Recomendaciones metodolgicas
Permita que escuchen cuentos de distintos
tipos e imaginen personajes, ambiente, poca.
Solicite que conviertan los cuentos escuchados
agregando finales diferentes, personajes y
acciones.
Propiedades de un cuento:
brevedad, tensin,
originalidad.
Anlisis literario y de
contextos.
Leer
Comprender cuentos y
analiza los contextos en que
fueron escritos.
Escribir
Descripcin de personajes
de cuentos.
Escritura de cuentos.
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Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Hablar
Recomendaciones metodolgicas
Promueva el pensamiento crtico y desarrollo de los procesos de escucha, a travs de
actividades adecuadas y ldicas.
Sugerencias de evaluacin
Escucha y comprende micro cuentos.
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Inventa las caractersticas de algunos personajes sugeridos por el maestro/a y los expone
ante la clase.
Lee descripciones de personajes y luego crea
sus propios personajes.
Siguiendo los pasos del proceso de la destreza
de hablar, expone los personajes creados.
Muestre modelos.
Organiza el escrito.
Escribe un borrador con inicio, nudo y desenlace sorprendente. Describe personajes, lugares,
momentos de tensin
Escribe un cuento.
Revisa y edita el cuento.
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Planificador
Bloque 3
Eje
de aprendizaje
Escuchar
El relato histrico
Los colores del pasado
Actividades previas: solicite que los estudiantes recuerden relatos histricos del pas
que les hayan llamado la atencin y los compartan ante la clase.
Conocimientos
asociados
El relato histrico: Quilago,
La Mujer Solar .
Recomendaciones metodolgicas
Permita que escuchen relatos histricos e
imaginen los personajes, lugares y hechos
descritos .
Relacione los hechos del relato con otras
costumbres y tradiciones indgenas.
Invite a realizar actividades ldicas para
representar los personajes y la historia de
los relatos.
Propiedades
del texto
Hablar
Organice el trabajo de consulta y preparacin de la exposicin tome en consideracin los intereses de los estudiantes.
Sugiera algunas fuentes, ya sean bibliogrficas o de Internet, de donde los estudiantes puedan obtener informacin sobre
relatos histricos y ancdotas de su inters.
Elementos
de la Lengua
El sustantivo y verbo
en la oracin.
El sustantivo individual
y colectivo.
Definicin y ejemplos de verbos personales e impersonales.
Uso de g y j.
Palabras por el acento: agudas,
graves y esdrjulas.
Escribir
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Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Leer
Recomendaciones metodolgicas
Promueva el trabajo individual y de equipo en la interpretacin de los relatos.
Pida a los estudiantes que compartan su trabajo: escuchen y sean escuchados por los dems.
Sugerencias de evaluacin
Escucha y comprende relatos histricos y aprende palabras nuevas.
Completa e imagina dilogos entre los personajes principales del relato.
Responde preguntas de comprensin del relato.
Autoevala su participacin.
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
La identidad ecuatoriana.
Emplee textos adicionales sobre relatos histricos y citas
bibliogrficas.
Motive a que se comparta la informacin obtenida a
partir de otras fuentes.
Relacione el tema con el eje transversal propuesto:
Formacin ciudadana y para la democracia:
La identidad ecuatoriana.
Muestre modelos.
Exhiba los productos obtenidos y motvelos a que los
conserven en su portafolio.
Relacione el tema con el eje transversal propuesto:
Formacin ciudadana y para la democracia:
La identidad ecuatoriana.
21
Planificador
Bloque 4
Eje
de aprendizaje
Escuchar
Poesa popular
Voces de nuestro pueblo
Actividades previas: Solicite que los estudiantes comenten sobre poemas populares
conocidos por ellos e identifiquen algunas caractersticas de la poesa.
Conocimientos
asociados
Recomendaciones metodolgicas
Permita que escuchen poemas populares.
Solicite que creen pequeas coplas a partir
de la observacin de la naturaleza y de sus animales
preferidos.
Promueva el pensamiento crtico y desarrolle los
procesos de escucha, a travs de actividades adecuadas y ldicas.
Propiedades del
texto
Definicin de poemas
populares.
Clases de poemas populares: la retahla, los amorfinos, las coplas, los arrullos
y dcimas.
Caractersticas de la poesa
popular.
Leer
Lectura de amorfinos.
Hablar
Escribir
Lectura de dcimas
esmeraldeas.
Conexin de la poesa
popular con la msica.
Declamacin de poesa
popular.
Escritura de poemas
y versos populares.
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Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Descubrir la intencin
de los autores de poemas
populares, al relacionar
el texto y los contextos en
que se produjeron.
Recomendaciones metodolgicas
Sugerencias de evaluacin
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Muestre modelos.
Exhiba los productos obtenidos y motvelos a que los conserven en su portafolio.
Sugiera escribir versos desde la observacin del paisaje.
Relacione el tema con el eje transversal propuesto: Convivencia intercultural
23
Propiedades
del texto
Hablar
Leer
Elementos de la
lengua
Escribir
Escuchar
Eje de
aprendizaje
Planificador
Bloque 5
Cumpla con las etapas del proceso para leer: prelectura, lectura y pos-lectura.
Emplee textos adicionales sobre ancdotas
u diarios personales.
Motive indagar como crear un blog personal
en el portal http://www.earender.org
Estrategias metodolgicas
Conocimientos asociados
Actividades previas: solicite que los estudiantes recuerden ancdotas de sus aos
pasados en la escuela y las compartan ante la clase.
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
24
Sigue el proceso para escribir
un diario personal.
Sugerencias
de evaluacin
25
Comprender descripciones
literarias mediante el anlisis
de los elementos textuales que
le dan esta categora.
Propiedades
del texto
Leer
Hablar
Escribir
Escuchar
Eje de
aprendizaje
Planificador
Bloque 6
La descripcin literaria.
Conocimientos asociados
Sugerencias
de evaluacin
Estrategias metodolgicas
La descripcin literaria
'HVFULSFLyQGHORV7H[WRV
Instrumentos de evaluacin
Mapas mentales
Mtodo de casos
Proyectos
Diario
Debate
Tcnica de la pregunta
Portafolio
Ensayo
Lista de cotejo
Rbricas
Rangos
26
Pruebas de Unidad, estn pensadas para seguir un tramo corto del proceso de aprendizaje que dan cuenta sobre las debilidades y fortalezas de conocimiento frente
a temas concretos.
Pruebas Acumulativas Trimestrales, para que el docente pueda conocer qu ha aprendido el estudiante
en un perodo ms largo y pueda tomar decisiones, dar
explicaciones adicionales, tutoras de estudiantes aventajados, presentar el conocimiento por medio de otros
recursos, revisar los aspectos que generan trabas en el
conocimiento, entre otras tcnicas.
Sugerencias para el manejo de las Pruebas de Mdulo
y Trimestrales.
La gua del docente presenta a los maestros modelos
de pruebas. Espera que las utilicen como ejemplos; los
docentes debern disear las suyas, de acuerdo con las
caractersticas, nivel y ritmo de los estudiantes en su clase.
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Siguiendo los lineamientos del Ministerio de Educacin, hemos concebido y organizado el proceso de evaluacin
de dos maneras.
Prueba de diagnstico
Evaluacin con criterios de desempeo
Nombre:
Fecha:
Ao:
Paralelo:
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
FOTOCOPIABLE
Dilogo
Conversacin telefnica
Leyenda tradicional
2 Identifica los artculos definidos en estas oraciones. Subryalos con otro color:
Las manos de Mara son suaves.
Unos seores entraron a la casa.
El concejal no tuvo la razn.
Ellas no tienen inters en el paseo.
Bimembres
27
Prueba de
Bloque 1
Ao:
Paralelo:
FOTOCOPIABLE
pasa
cubre
lava
platos
vidrios
sol
5 Elabora dos preguntas con cuatro opciones de respuesta para hacer una
encuesta sobre La contaminacin en tu pueblo o ciudad.
28
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
para
limpia
ciem
Prueba de
Bloque 2
Ao:
Paralelo:
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
FOTOCOPIABLE
3 Reflexiona y contesta: Con qu otra expresin artstica, que no sea el cine, puede
relacionarse el cuento?
29
Prueba de
Bloque 3
Ao:
Paralelo:
El Capitolio fue la fortaleza natural de Roma. La ocupacin del mismo por parte
de los romanos fue el paso necesario para el desarrollo de Roma y de su misma
existencia.1
Usa p para los personales y la i para los impersonales.
La manzana tiene un color rojizo.
Los valles desaparecen en la tranquilidad del atardecer.
Relampague mucho ayer.
Hay descontento en mi clase.
(1) Leonardo Dal Maso, Roma de los Csares, Editorial Bonechi, Roma, 1977.
30
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
FOTOCOPIABLE
Prueba de
Bloque 4
Ao:
Paralelo:
amorfinos,
arrullos
leyendas
dcimas,
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
FOTOCOPIABLE
31
Prueba de
Bloque 5
Ao:
Paralelo:
Diario
FOTOCOPIABLE
32
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
3 Crea oraciones utiliza los adjetivos indefinidos: pocos, demasiado, ninguno, algunos.
Prueba de
Bloque 6
Ao:
Paralelo:
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
FOTOCOPIABLE
Atahualpa o Atabalipa, era joven cuando muri. Ms alto que mediano, cuerpo robusto como
un roble. Grandes ojos vivos y mirada profunda cual noche estrellada.
33
Prueba
stral
e
m
ri
T
acumulativa
1
Evaluacin con criterios
de desempeo
Nombre:
Fecha:
Ao:
Paralelo:
2 puntos
Descripcin cientfica
Encuesta
Caractersticas
2 Contesta con verdadero (V) o falso (F). Las caractersticas de la encuesta son:
2 puntos
FOTOCOPIABLE
Estructura
34
2 puntos
2 puntos
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
2 puntos
2 puntos
siguientes oraciones:
La sopa no me agrada.
Los rboles hermosos dan vida.
La casa antigua
Aquella montaa deslumbrante
7 Escribe algunas palabras que comiencen con los prefijos griegos que estn
2 puntos
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
FOTOCOPIABLE
2 puntos
Ttulo:
2 puntos
2 puntos
siguientes lneas.
35
Prueba
Trimestral
acumulativa
2
Examen
Evaluacin con criterios
de desempeo
Nombre:
Fecha:
Ao:
Paralelo:
3 puntos
2 puntos
2 puntos
Longo:
Llacta:
Guagua:
Cari:
Guarmi:
2 puntos
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
FOTOCOPIABLE
2 puntos
4 puntos
cada poema.
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
FOTOCOPIABLE
dcima
amorfino
copla
3 puntos
2 puntos
popular.
0LDPRUHVPX\FKLTXLWR
SHURVtVDEHTXHUHU
ROYLGDUHVTXHQRVDEH
SHURWLHQHTXHDSUHQGHU
37
Prueba
Trimestral
acumulativa
3
Examen
Evaluacin con criterios
de desempeo
Nombre:
Fecha:
Ao:
Paralelo:
5 puntos
Qu es?
ancdota
Caractersticas
No es
Ejemplo:
FOTOCOPIABLE
2 puntos
2 puntos
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
FOTOCOPIABLE
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
3 puntos
3 puntos
2 puntos
2 puntos
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&RPSRQHQWHV'LGiFWLFRV
(MHGHDSUHQGL]DMHHVFXFKDU
Escuchar
La destreza de escuchar combina una serie de habilidades intelectuales, lingsticas y humanas, que se desarrollan con el ejercicio de un proceso que incluye el manejo de atencin y concentracin, la prediccin, inferencia,
seguimiento de secuencias, interpretacin de mensajes no verbales; todo ello orientado al procesamiento de la
informacin.
Las etapas del proceso de escucha comprenden: Anticipar, Reconocer, Seleccionar, Inferir, Interpretar y Retener la
informacin que se escucha.
Un estudiante de sexto ao desarrolla la destreza de escuchar cuando:
Reconoce la situacin de comunicacin.
Selecciona y distingue las palabras relevantes de un discurso.
Anticipa la informacin que posee sobre el tema.
Infiere cdigos no verbales.
Infiere datos del emisor.
Interpreta el significado global del mensaje.
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Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Corresponde a reconocer sus caractersticas; de tal manera que sea posible su identificacin y reconocimiento.
Reconocer su estructura y organizacin textual
Permite distinguir los elementos que conforman el texto; de manera que sea posible distinguirlas en la lectura y
construirlas en la escritura.
Se emplean ejemplos con ayudas visuales para reconocer de manera objetiva los elementos que conforman el
tipo de texto.
Distinguir sus clases
Catalogar los textos que corresponden a determinado tipo.
Sugerencias adicionales para trabajar esta seccin
Emplear textos variados.
Llevar al aula textos en su formato original: revistas cientficas, textos histricos, diarios, anecdotarios originales;
tal como aparecen en la vida real.
Utilizar recursos para acceder a los tipos de texto: ir a la biblioteca, utilizar la Internet, emplear copias de los originales.
Examinar los textos y emitir comentarios.
Formular conclusiones, de manera individual y colectiva.
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Hablar
La destreza de hablar se sustenta en las posibilidades expresivas de la voz, un buen manejo del vocabulario, la apropiacin del espacio y el empleo de recursos adicionales que refuercen el mensaje que se quiere comunicar. Las etapas
dentro del proceso de hablar comprenden: Planificar, Conducir y Producir.
Un estudiante de sexto ao desarrolla la destreza de hablar cuando:
Respeta las normas de interaccin verbal en situaciones de comunicacin oral.
Planifica lo que va a decir.
Anticipa y prepara su discurso, de acuerdo con la situacin comunicativa.
Capta los elementos emotivos que confieren expresividad y aaden significado al texto oral: gesto, entonacin, lenguaje corporal, etc.
Utiliza normas, recursos y estrategias en el intercambio comunicativo: atencin y escucha, concentracin,
y turnos.
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Dramatiza.
Narra hechos reales o imaginarios.
Describe.
Resume oralmente.
Entrevista.
Expone oralmente con recursos de apoyo
o sin ellos.
Adeca el lenguaje a las caractersticas
del interlocutor.
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Leer
La lectura exige una suma de habilidades que concurren en el pensamiento del lector para la comprensin del texto.
Se desarrolla en un proceso de fases definidas, por medio de las cuales el lector percibe los smbolos escritos, los
organiza para descubrir el mensaje del emisor, infiere e interpreta los contenidos ah expuestos, los selecciona y, por
ltimo, los valora.
Dentro del enfoque comunicativo, se concibe a la lectura como una actividad de pensamiento y como un proceso
constructivo en donde interactan el lector, el texto y el contexto. Se toma en cuenta que los lectores son partcipes
activos y constructores de significados y que el papel de los maestros consiste en motivar a sus alumnos a refinar y
extender las ideas en torno a ellos.
El bloque de texto no literario enfoca la lectura de textos no literarios e informativos; mientras que en el bloque de
texto literario se promueve la lectura de textos literarios de distintos tipos, de reconocidos autores ecuatorianos,
americanos y universales.
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Destrezas especficas de lectura orientadas a que los estudiantes activen operaciones de reflexin y prediccin
sobre el material que estn leyendo. Mientras lee, el lector se relaciona activamente con el texto, formula hiptesis y predicciones sobre el mismo, pregunta al autor, se
pregunta a s mismo y trata de confirmar sus conjeturas a
medida que lee.
4. Pos-lectura
Espacio para compartir y negociar los significados que
han construido. Mediante actividades cuidadosamente
programadas, los estudiantes activan los diferentes niveles de comprensin lectora; refinan, extienden y relacionan las ideas que han obtenido como resultado del
proceso, y llegan a conclusiones que les permiten evaluar
el contenido de las lecturas. En el bloque literario se hace
nfasis en las propuestas creativas de respuesta a la lectura.
Esta pgina se complemente con algn conocimiento novedoso en relacin al tema de la lectura propuesta.
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Ya que se considera al lenguaje como una herramienta para interactuar en un contexto real, los conocimientos asociados de pragmtica se orientan hacia el uso prctico del lenguaje; por eso se incluyen en las lecciones de lectura,
como sustento al anlisis de las propiedades del texto que se trabaja en cada bloque.
El tratamiento de los contenidos asociados de semntica (vocabulario)
Los contenidos de semntica atienden al desarrollo, no slo del vocabulario sino del nivel de comprensin e identificacin de significados. Es importante que los estudiantes se relacionen con las nuevas palabras en contextos significativos y no con listas de trminos aislados y, por lo tanto, descontextualizados; es por esta razn que se incluyen
como una seccin dentro de las lecciones de lectura.
Sugerencias para desarrollar destrezas especficas de lectura
Interpretacin crtica
Activacin de habilidades intelectuales que permitan
desentraar el contenido del texto en sus diferentes
niveles.
Expresin propositiva
Implica la creacin de nuevos significados por parte del
lector, en forma de actividades de respuesta a la lectura.
Actividades
Trasladar el texto a una poca y cultura diferentes. Recrear el texto en otro lenguaje. Recrear el texto desde
la perspectiva personal. Recrear el texto desde la perspectiva de los personajes.
Buscar los antecedentes de la historia. Cambiar el final
de la historia. Continuar la historia desde el final. Entrevistar al autor. Entrevistar a los personajes.
Argumentacin
La argumentacin permite emitir opiniones y juicios
sobre el texto, con la correspondiente fundamentacin
y sustento.
Actividades
Juzgar el contenido del texto a partir de los conocimientos y opiniones propias. Relacionar el texto con
otras manifestaciones culturales. Sostener con argumentos el criterio respecto del texto.
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Lectura fonolgica
La lectura adecuada del cdigo fontico de nuestro
idioma, la adecuada entonacin y la claridad con que
se leen los diferentes tipos de textos, son indicadores
que debemos regular, As como las pausas, la fluidez, el
ritmo y la expresividad.
Lectura denotativa
Es necesario implementar el reconocimientos de partes
del texto, como: la identificacin de personajes, objetos, caractersticas y lugares; la distincin de acciones
principales de las meramente ornamentales; el establecimiento de secuencias temporales, entre otros elementos de anlisis de lectura.
Lectura connotativa
En este tipo de lectura, es importante inferir: el significado de las palabras, oraciones, ideas, motivos o el
tema que se plantea en un texto.
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Actividades
Identificar los elementos explcitos del texto. Usar el
contexto, sinonimia y antonimia para dar significado
a una palabra nueva. Establecer las relaciones pronominales del texto. Discriminar entre ideas principales y
secundarias Reconocer el tipo de texto e identificar sus
partes.
Lectura silenciosa
Se trata de una lectura individual y se la aplica generalmente para identificar tiempos de lectura y comprensin. Puede servir tambin en grupos homogneos
o para diversificar el proceso de lectura. En cualquier
caso, los estudiantes ms rpidos pueden realizar tareas de comprensin ms complicadas que los otros y
se les puede otorgar alicientes a su esmero.
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Elementos de la lengua
Este eje de aprendizaje combina conocimientos de Gramtica y Ortografa, con el objetivo de sustentar la prctica
lingstica y la creacin eficaz de mensajes orales y escritos, en distintas situaciones comunicativas.
Los conocimientos que se desarrollan en las lecciones de Elementos de la Lengua, asociados con el desarrollo de las
macro-destrezas lingstica posibilitan la efectiva prctica de la comunicacin.
Gramtica
El tratamiento de la Gramtica es muy importante para el desarrollo de las habilidades comunicativas del alumno. No
se puede lograr el uso efectivo del idioma sin una reflexin sobre la lengua, sus conceptos, normas y relaciones.
El tratamiento de la Gramtica se orienta al correcto uso de la Lengua desde la necesidad que se crea con el desarrollo de las macro-destrezas y su aplicacin en situaciones comunicativas variadas:
Conoce la forma y funcin de las palabras en la
oracin.
Identifica los elementos de la oracin.
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Ortografa
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Escribir
Escribir como un proceso complejo que involucra conocimientos y destrezas gramaticales, ortogrficas, literarias y de
redaccin propiamente dicha.
Las lecciones de escribir propician el desarrollo de las habilidades de escritura de textos de diferentes tipos; demuestran
que la escritura es un oficio perfectible, que se debe aprender y practicar constantemente. Adicionalmente, estimulan
el pensamiento divergente y la creatividad de los estudiantes, a ms de ofrecerles un espacio de expresin y reflexin
personales.
Destrezas especficas del proceso de escribir
Redactar
Escribir borradores, teniendo en cuenta la organizacin textual, la gramtica oracional, los prrafos
y sus conectores.
Escribir de manera legible.
Escoger ttulos y subttulos.
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