El Mtodo cientfico y el proceso de investigacin.

- tica en investigacin.
- Esquema oficial del proyecto de Investigacin de la
Segunda especialidad.
- Enfoques de la investigacin.
- Planteamiento del problema: situacin problemtica,
formulacin del problema y objetivos de la
investigacin.
Taller.

Mg.TULAM.ESPINOZAMORENO

El Mtodo cientfico
y el proceso de
investigacin

EtapasdelProcesodeInvestigacin:A.Planificacin:El
Problema
Planteamientodelproblema
Formulacindelproblema

Objetivos,

Justificacin,propsito
Marcoterico:Antecedentes,Baseterica,Hiptesis,
Variables

Definicinoperacionaldetrminos,Operacionalizacindela
variable.

MaterialyMtodosoMetodologa/Trayectoria
metodolgica.

Tipo,nivel
mtodode
estudio

Sededeestudio
Poblaciny/o
Muestra

Planderecojo,
procesamiento
ypresentacin
dedatos

Tcnicase
instrumentos
derecojode
datos

Plandeanlisis
ydiscusinde
resultados

Recursos
humanos
Recursos
materiales
bienesy
servicios

Cronograma
deGantt

Adecuacin
Administrati
vas

B.Ejecucinoimplementacin

Recoleccin de datos, presentacin

de datos, anlisis e interpretacin
de los datos, conclusiones y
recomendaciones, limitaciones.

Informe final y publicacin de resultados.

El informe final responde al esquema de presentacin segn las
normas estipuladas en la Facultad y Universidad.
Posterior a la presentacin y segn corresponda se proceder a la
publicacin del total de la investigacin o como artculo cientfico.

tica en
investigacin

TICA DE LA INVESTIGACIN CON

SUJETOS HUMANOS- animales

EJEMPLOSDEEXPERIMENTOSPOCOTICOS
Experimentosnazisenlasegundaguerramundial:resistenciadelcuerpohumanoalfrohastaquemora
lapersona,resistenciaagrandesaltitudes,efectosdelamalaria,efectosdelgasmostaza,quemaduraspor
aplicacindefsforo,efectosdelassulfamidasyelaguademar,ablacindemsculos,castraciny
esterilizacin,observacindirectadelamuertedelcorazn.
ExperimentosenEstadosUnidosdurantelaguerrayaosposteriores:Antdotoscontralamalariaen
prisionerosypacientespsicticos;experimentosdevacunacincontralagripeenenfermosmentales
EnManchuria,Japnexperimentbrbaramenteconprisioneroschinosenlasegundaguerramundial.Se
problaresistenciahumanaa:botulismo,ntrax,brucelosis,clera,disentera,fiebrehemorrgica,sfilis,
rayosx,congelamiento,entreotras.
LauniversidaddeVanderbilt (Tennessee,EstadosUnidos)llevacaboinvestigacionesconradiacionesa
mujerespobresembarazadasalasqueselesdabadosis30vecessuperioresalasconsideradasinocuas.
EmpleodelaTalidomida (1958).Seusantesdehaberinvestigadoensereshumanos.Seuscomo
sedanteyantdotoparanauseasenlasprimerassemanasdeembarazo.Causdeformidadesen8000
nios

El artculo de Beecher

1966, England Journal of Medicine: Etica e investigacion

clinica: alrededor de un 12% de los articulos publicados en
1964 en una importante revista empleaba procedimientos
reidos con la etica
Tensiones entre la necesidad de evidencia y los
procedimientos para obtenerla
Primeras normativas del NIH sobre estudios en seres
humanos con fondos pblicos (1967)

Staten Island, 1956

Infeccin deliberada de nios deficientes mentales con virus de

hepatitis para encontrar vacuna
Justificacin: quienes ingresaron antes se infectaron
espontneamente
Todos los padres o tutores dieron su consentimiento
La investigacin (1971) revelo que la autorizacin haba sido
por coercin

Nueva York, 1963

Hospital Judo de Enfermos Crnicos de Brooklin

22 pacientes ancianos fueron inyectados con clulas
cancerosas sin su consentimiento para descubrir la
capacidad de rechazo
Se suspendi las licencias a los investigadores y luego se
les excuso quedando bajo vigilancia

Tuskegee, 1932-1972

Alabama: Estudio de la historia natural de la sfilis en 400

pacientes negros a quienes no se les inform de su
enfermedad y no se les indic tratamiento con penicilina
cuando estuvo disponible
Los investigadores publicaron 13 artculos en revistas
mdicas de importancia
La investigacin concluy que el estudio haba sido injusto
eticamente y no determin sanciones

PRACTICASNOETICAS
- No tratar a enfermos para controlar el desarrollo normal de su padecimiento al margen de tratamientos
posibles.
- Utilizar para experimentar a personas con capacidad disminuida que no presenten problemas de rechazar
las practicas, o de reaccionar contra ellas.
- Aprovecharse de personas discriminadas socialmente para investigar
- No informar a las personas de las caractersticas y riesgos del experimento al que se van a someter.
- Hacer por parte del investigador una valoracin personal y subjetiva de la relacin entre beneficios y
riesgos, personales y subjetivos, de la relacin entre beneficios y riesgos para decidir la conveniencia
del ensayo.
- Realizar ensayos arriesgados sin ningn fin teraputico respecto de la persona que se somete al ensayo, o
an con fin teraputico hacerlo sin su consentimiento.
- Engaar al sujeto.
- Tratar a personas como medios.

evolucin conceptual

tica clsica (Hipcrates mdica)

tica en investigacin biomdica (Nuremberg

jurdica)

Biotica en investigacin biomdica (Helsinski.,

CIOMS mdico/social)

Biotica en investigacin en salud con seres

humanos (propuesta OPS interdisciplinar)

IMPLICANCIAS HISTRICAS DE LA
INVESTIGACIN EN SUJETOS HUMANOS
PRIMERPERODO:ORIGEN1900
Tesistradicional:Elmdicoesuntcnico,noinvestiga,solotrata.Soloporaccidentese
dainvestigacin
Experimentoclsico:
Sujetosanoquesesometeaunainvestigacinquenolepuedereportarbeneficio,
soloperjuicios
Lainvestigacinclnicaqueproducabeneficioseraconsideradateraputica
Lainvestigacinpurasolopodahacerseenanimales,cadveresocondenadosa
muerte
Procedimientos:Analogaconlosanimales,elazar,tratamientodelaenfermedad

IMPLICANCIAS HISTRICAS DE LA INVESTIGACIN

EN SUJETOS HUMANOS
SEGUNDOPERODO:19001947
Experimentomoderno:
Investigacinclnicadiseadadeacuerdoconlasnormasdelaestadsticadescriptiva
ymuestral
Sololoexperimentalpuedejustificarsecomoclnico
Secrticaelprincipiodeanalogayeldeterminismo
Senecesitacontrolarelaprendizajemeramentefortuito
Nuevocriteriotico:Principiodeautonomadelossujetosdeexperimentacin
Surgenlasprimerasleyesregulandolainvestigacinclnica(1931Leyalemana;1935
TribunalesEstadosUnidos;1947Nremberg)

IMPLICANCIASHISTRICASDELAINVESTIGACINENSUJETOS
HUMANOS
TERCERPERODO:1947 PRESENTE
Experimentoactual:Investigacinclnicaregulada
Nuevaticadelaresponsabilidadenlaexperimentacinconsereshumanos
(BelmontReport,DeclaracindeHelsinki,PautasCIOMS)
Actividaddeloscomitsdeevaluacinticaycientfica

FUENTES PRINCIPALES DE ORIENTACIN TICA SOBRE

LA REALIZACIN DE INVESTIGACIONES CLNICAS
1.CdigodeNremberg (1947) Decisinjurdicaquecondenaatrocidadesdemdicos
nazis.Participacinvoluntariadesujetos
2.DeclaracindeHelsinki(1964;#52000) Lagunaseninvestigacinclnica,Balance
RiesgoBeneficio,Comitsdeevaluacinticaycientficaindependientes
3.InformeBelmont(1978) Marcofilosfico,Principios.Respuestaaescndalosde
Tuskegee yWillowbrook
4.NormasCIOMS(1982;#32002) Aplicacinalospasesenvasdedesarrollo

de Hipcrates a Claude Bernard

La investigacin clnica
fortuita o casual
todo acto mdico realizado en seres humanos per se
ha de tener un carcter beneficente y slo per accidens
un carcter investigativo
(principio del doble efecto o del voluntario indirecto)

de Bernard a la 2 guerra mundial

Slo lo experimentado tiene
aplicacin clnica

la validacin o investigacin en seres humanos

tiene que ser posible per se y no solo per
accidens
Prima el principio de autonoma, tanto de los

sujetos como de los investigadores

La ciencia y los cientficos son considerados libres
de juicio moral

En Nuremberg, 20 mdicos fueron condenados

por crmenes de guerra y crmenes contra la
humanidad

Cdigo de Nuremberg (1947)

nfasis en:

La libertad de las personas mentalmente competentes

para decidir participar en una investigacin : El

consentimiento voluntario del sujeto es

absolutamente esencial

La calidad cientfica de la investigacin, incluyendo una

adecuada relacin riesgo-beneficios potenciales
La formacin cientfica y de liderazgo del equipo de
investigacin

Cdigo de Nuremberg (1947)

Aspectos no contemplados:
Inclusin de personas con limitaciones para dar su
consentimiento informado
Evaluacin independiente: los cientficos deben autoregularse

Declaracin de Helsinki

(Asociacin Mdica

Mundial, 1964)

5 revisiones (1975, 1983, 1989, 1996 y 2000)

Orientada a reforzar la participacin voluntaria y a llenar otros
vacos (evaluacin independiente)
Conjunto de pautas que los investigadores mdicos debieran
respetar

Declaracin de Helsinki de la
(Asociacin Mdica Mundial, 1964)

Diseo cientfico y experiencias previas en animales

Principio de la proporcionalidad entre riesgos predecibles
y beneficios posibles
Respeto a los derechos del sujeto, prevaleciendo su
inters por sobre los de la ciencia y la sociedad
Consentimiento informado y respeto por la libertad del
individuo

HISTORIA DECLARACIN
DE HELSINKI
Formacin de los Comits de Etica 1953
Repudiacin de Nuremberg como un documento creado por
juristas para establecer stndares para juicios criminales
Necesidad de un documento para mdicos hecho por
mdicos

1966, Pactos y Reglamentos

Departamento de Salud de Estados Unidos: regulacin de las

investigaciones para la obtencin de fondos pblicos

Naciones Unidas: Pacto Internacional sobre Derechos Civiles y Polticos,

articulo 7:

Nadie sera sometido a torturas ni a penas o tratos crueles,

inhumanos o degradantes. En particular, nadie ser sometido
sin su libre consentimiento a experimentos mdicos o
cientficos

1966, Pactos y Reglamentos

Naciones Unidas, Pacto Internacional de Derechos

Econmicos, Culturales y Sociales:
el compromiso del Estado de respetar la indispensable
libertad para la investigacion cientifica y para la actividad
creadora (preservacion de la iniciativa cientifica)

En 1974, luego de Tuskegee

El Congreso de Estados Unidos crea la National

Commision for the Protection of Human Subjects of
Biomedical and Behavioral Research
Se define un Ethical Advisory Board, que da bases
para la publicacin del Belmont Report, en 1978

El Informe Belmont

Establece el respeto a las personas, el principio de

beneficencia y el de justicia, en las investigaciones en
seres humanos
Sus aplicaciones prcticas son el consentimiento
informado, el balance entre beneficios y riesgos y la
seleccin equitativa de los sujetos de
experimentacin

Informe Belmont

Respeto por
las personas

Consentimiento
Informado

Beneficencia

Evaluacin de los
riesgos y beneficios

Justicia

Justa seleccin y
distribucin

el respeto a las personas

debe incluir:
el respeto a la autonoma de las personas
la proteccin de las personas vulnerables
el
Principio
de
Autonoma
se
fundamenta en la capacidad del sujeto
de darse a s mismo su actuar como
persona (determinar su propia norma)

la autonoma es un acto de eleccin

debe reunir tres condiciones:
intencionalidad
conocimiento o comprensin
ausencia de control externo, que
puede verse afectada por: coercin,
manipulacin o persuasin
Respetar la autonoma significa dar
valor a las consideraciones y opciones
de las personas autnomas

consentimiento y competencia
siempre debe obtenerse el consentimiento
informado en investigacin clnica
la determinacin de incompetencia y el
nombramiento de un tutor legal deben ser
externos al protocolo de investigacin
Los nios, adultos mayores y deficientes mentales deben
ser incluidos dentro de los grupos vulnerables

CRITERIOS DE EVALUACIN DE CAPACIDAD

PARA TOMAR DECISIONES

1.- COMPRENSIN y COMUNICACIN.

Habilidades intelectuales y cognitivas
Aptitudes proyectivas
Posibilidades comunicativas
2. RAZONAMIENTO y DELIBERACIN
3. ESCALA DE VALORES

la bsqueda del bien

da origen a normas que buscan:
que los riesgos sean razonables frente a los
beneficios previstos
que el diseo de la investigacin sea acertado
que los investigadores sean competentes

Es la obligacin tica de lograr los mximos

beneficios y de reducir al mnimo el dao y la
equivocacin

la beneficencia y la no-maleficencia
debe condenarse todo acto en que se infrinja
dao en forma deliberada a las personas
debe
cumplirse
el
principio
de
la
proporcionalidad entre el bien buscado y el
medio empleado
La no-maleficencia obliga a todos de modo

primario y es anterior a cualquier tipo de

informacin o consentimiento

el principio de la justicia
es la obligacin tica de dar a cada cual lo que le
corresponde (segn su necesidad)
en investigacin es aplicable la justicia distributiva,
que exige la distribucin equitativa de costos y
beneficios y la seleccin equitativa de sujetos
Las diferencias que puedan ocurrir en esa
distribucin se justifican moral- mente slo por

vulnerabilidad

el principio de la justicia
Desde una perspectiva solidaria, la aplicacin de este
principio en trminos distributivos exige un esfuerzo
de quienes tienen ms (gobiernos, empresas) para
ofrecer los beneficios de la investigacin a las
personas o grupos ms pobres o desprotegidos

en los 80, CIOMS y OPS/OMS

Pautas Internacionales para la
Investigacin Biomdica en Seres
Humanos CIOMS 1982
Orientadas a como aplicar en forma eficaz los principios
ticos que deben regir la ejecucin de la investigacin
biomdica en seres humanos, especialmente en los
pases en desarrollo, dadas sus circunstancias
socioeconmicas,
leyes
y
reglamentos
y
sus
disposiciones ejecutivas y administrativas

a partir de los 90 ... ltimos acuerdos

en 1997, Declaracin del Consejo de Europa que protege los

derechos de las personas con nfasis en el consentimiento
informado y la idoneidad de los investigadores (actualmente en
revisin)
en 1997 y 1999, Conferencias sobre Armonizacin de Buenas
Prcticas Mdicas, a nivel mundial y panamericano.
en 1997, Declaracin Universal sobre el Genoma Humano y los
Derechos Humanos, en UNESCO
en 2000, Normas para Comits de tica de Investigacin (OMS)

En el siglo XXI

en 2000, revisin de la Declaracin de Helsinki

(Edimburgo, Escocia)
En 2002, revisin de las Pautas de CIOMS
(Ginebra)
en 2003, traduccin y adecuacin de Pautas de
CIOMS para Amrica Latina (OPS)

DeclaracindeHelsinki2000

AsociacinMdicaMundial(Edimburgo)
Contiene 32 prrafos y una nota de clarificacin (ensayos que
utilizan placebo)

Mantiene la gran mayora de los principios anteriores, aunque

desaparece prcticamente la separacin entre los bsicos
para toda investigacin y los aplicables cuando se combina
con atencin mdica
Estos ltimos son cinco. Cuatro de ellos son similares a los
que existan y uno (el N 29) ha originado un gran conflicto,
que se proyecta en las Normas de CIOMS actuales

DECLARACIN DE HELSINKI
ASOCIACIN MDICA MUNDIAL (2000)
Deberesdelmdicoeinvestigador:
Promoveryvelarporlasaluddelaspersonas
Enlainvestigacinmdica,lapreocupacinporelbienestardelosseres
humanosdebetenersiempreprimacasobrelosinteresesdelacienciaydela
sociedad
Lainvestigacinmdicaestsujetaanormasticasquesirvenparapromoverel
respetoatodoslossereshumanosyparaprotegersusaludysusderechos
individuales
Losinvestigadoresdebenconocerlosrequisitosticos,legalesyjurdicosparala
investigacinensereshumanosensuspropiospases,aligualquelosrequisitos
internacionalesvigentes

DeclaracindeHelsinki2000

AsociacinMdicaMundial(Edimburgo)
El controvertido prrafo 29:
Los posibles beneficios, riesgos, costos y eficacia de todo
procedimiento nuevo deben ser evaluados mediante su
comparacin con los mejores mtodos preventivos,
diagnsticos y teraputicos existentes. Ello no excluye que
pueda usarse un placebo, o ningn tratamiento, en estudios
en los que no hay procedimientos preventivos, diagnsticos o
teraputicos probados

DeclaracindeHelsinki2000

AsociacinMdicaMundial(Edimburgo)
Condiciones para el uso de placebo, incluso si se
dispone de una terapia probada:
Cuando por razones metodolgicas, cientficas y
apremiantes, su uso es necesario para determinar la eficacia
y la seguridad de un mtodo preventivo, diagnstico o
teraputico
Cuando se prueba un mtodo preventivo, diagnstico o
teraputico para una enfermedad de menos importancia que
no implique un riesgo adicional, efectos adversos graves o
dao irreversible para los pacientes que reciben el placebo

DECLARACINDEHELSINKIASOCIACINMDICAMUNDIAL(2000)
PrincipiosBsicosInvestigacinBiomdica:
Deberdelmdicodeprotegerlavida,salud,intimidadydignidaddelserhumano
Conformacinconlosprincipioscientficos,bibliografa,experimentosdelaboratorioyen
animales
Evitardaoalmedioambiente
Aprobacinporuncomitdeevaluacinticoycientfico
Cualificacincientficadelosinvestigadores
Ponderacinderiesgosybeneficios
Beneficiosrealesparalapoblacinenqueseinvestiga
Consentimientoinformadodelosparticipantes
Proteccindelaintegridad,confidencialidadyprivacidaddelossujetos
Proteccindelospacientessometidosaintervencionesmdicas

DECLARACINDEHELSINKIASOCIACINMDICAMUNDIAL(2000)
Nuevosaspectos:
Seaumentanlasexigenciasparainvestigacioneshechassinconsentimientoinformado,quedebenserla
excepcin
Debeseresperablequelaspoblacionessobrelasquesedesarrollalainvestigacinsebeneficiendeella
Sedebendeclararlosconflictosdeinters
Serefuerzaelderechodecadaparticipanteenlainvestigacinadisponerdeltratamientodisponible
mejorprobado
Elusodelplaceboquedareservadoparaelcasoenquenohayaningntratamientodisponibleparala
situacinquesevaainvestigar
Losparticipantesenlainvestigacindeberntener,adems,accesoalmejortratamientodisponible,
identificadoporlainvestigacin,despusdequeestatermine(regladelbest standard)

DECLARACINDEHELSINKI
ASOCIACINMDICAMUNDIAL(2000)
Nuevosaspectos:
Sedejaaunladoladiferenciaentreinvestigacin
teraputicaynoteraputica. Sinembargotodava
permanecelenguajequesederivadeestadiferencia
Prrafo29:Elnuevomtododeberaprobarsefrenteal
mejormtododisponibleprofilctico,dediagnsticoo
teraputico.Estonoexcluyeelusodeplacebooausencia
detratamientoenestudiosdondenoexistemtodo
teraputicoprobado
Clarificacinprrafo29(2001WMA):Otrasexcepciones
enquesejustificaelusodeplacebo:porrazonescientficas
ymetodolgicasparadeterminarlaeficaciaoseguridadde
unmedicamento,sinohayriesgoadicionalseriodedao

PROBLEMA DIFERENCIA INVESTIGACIN

TERAPUTICA Y NO TERAPUTICA
Incoherencia del concepto
Toda investigacin tiene algn componente no teraputico
La investigacin se define como la bsqueda de un
conocimiento generalizable
Se da la falacia de que componentes no teraputicos se
justifican como teraputicos

PRINCIPIOS ICH
PAUTAS PARA UNA BUENA PRCTICA CLNICA
1.Losensayosclnicosdebenllevarseacabodeacuerdoalosprincipiosdela
DeclaracindeHelsinki
2.Soloseiniciarunensayoclnicosilosbeneficiosanticipadosjustificanlos
riesgos
3.Losderechos,laseguridadyelbienestardelossujetosdeinvestigacindeben
prevalecersobrelosinteresesdelacienciaylasociedad
4.Lainformacinpreviasobreunproductoainvestigardebejustificarelquese
hagaelensayo
5.Elensayoclnicodebesercientficamentevlidoydescritodeformaclaray
detallada
6.Aprobacinporuncomitdeevaluacinticaindependienteyporunconsejo
revisorinstitucional(IRB)
7.Elcuidadomdicoylasdecisionesmdicasacercadelsujetodebenrealizarse
porunmdicocualificado

PRINCIPIOS ICH
PAUTAS PARA UNA BUENA PRCTICA CLNICA
8.Losinvestigadoresdebenestarcualificados
9.Obtencindeconsentimientoinformadodelossujetosde
investigacin
10.Adecuadainformacin,interpretacinyverificacindelosdatos
delainvestigacin
11.Proteccindelaprivacidadyconfidencialidaddelosdatos
12.Buenapracticadefabricacin,manejoyalmacenajedelos
productosdeinvestigacindeacuerdoalprotocoloaprobado
13.Sistemadeseguimientoparaasegurarlacalidaddelensayo

Secuencia de los 7

Requisitos ticos

1)

Valor

2)

Validez

3)

Seleccin equitativa

4)

Favorable relacin riesgo/beneficio

5)

Evaluacin independiente

6)

Consentimiento informado

7)

Respeto por los participantes

Diseo

CEI

Monitoreo

metodologa del anlisis tico

1. Plantea el ensayo clnico una pregunta
cientficamente vlida?
2. Es el diseo propuesto apropiado para
obtener una respuesta clara a la pregunta
que se plantea?. Es el coste humano
excesivo
en
trmino
de
riesgo,
incomodidades o nmero de sujetos?
3. Cmo van a ser reclutados los sujetos de
experimentacin?. Se les ofrecer alguna
recompensa por participar?

metodologa del anlisis tico

4. Qu se les explicar a los pacientes
sobre la investigacin?. Cmo y en
que trminos les ser pedido su
consentimiento para participar en el
estudio?
5. Exactamente a qu situaciones y
procedimientos estar sometido el
paciente?
6. En qu circunstancias el paciente ser
retirado del estudio?

metodologa del anlisis tico

7. Cmo ser indemnizado el paciente
en caso de sufrir dao injustificado
durante la investigacin?
8. Qu derechos tienen el investigador,
el promotor del estudio y el paciente
en relacin con los datos obtenidos del
estudio y su eventual publicacin?

(Modelo de Nebraska simplificado)

RESUMEN
INTRODUCCION
1. PLANTEAMIENTODELPROBLEMA
a. Situacinproblemtica
a. Formulacindelproblema
a. Justificacin/importancia
a. Objetivos.
d.1.Objetivogeneral
d.2. Objetivos especficos
a. Propsito
1. MARCOTERICO
a. Antecedentes
a. Baseterica
b.1.
b.2.
b.3.
b.4.
a. DefinicinOperacionaldeTrminos
1. HIPOTESISYVARIABLES
a. Hiptesisgeneral
a. Hiptesisespecificas
a. IdentificacinyDefinicindevariables
a. Operacionalizacin de variables

4.
a.
a.
a.
a.
a.
a.

a.
a.
a.
a.
a.

METODOLOGIA
Tipoyniveldeestudio
Lugardeestudio
Poblacindeestudio
Unidaddeanlisis
Muestraymuestreo
Criteriosdeseleccin
f.1.Criteriosdeinclusin
f.2.Criteriosdeexclusin
Tcnicaseinstrumentoderecoleccindedatos
Validezyconfiabilidaddelinstrumento
Planderecoleccindedatos
Plandeanlisiseinterpretacindedatos
Aspectosticosdelainvestigacin
5. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5. REFERENCIASBIBLIOGRAFICAS
5. ANEXOS

Enfoques de
la investigacin

OBJETIVOS
Identificar las caractersticas de la investigacin

cuantitativa.
Identificar las caractersticas de la investigacin
cualitativa.
Reconocer las diferencias entre las investigaciones
cuantitativas , cualitativas y mixtas.

NO EXISTE UNA REALIDAD UNICA

Distintos
son los
puntos de
vista con
que
miramos
para cada
fenmeno

La
naturaleza
de los
fenmenos
son
distintas

POSITIVISMO POS-POSITIVISMO TEORIA CRTICA CONSTRUTIVISMO

EXPLICAR

Establecer relacin
causa-efecto;
Predecir

COMPRENDER

Entender el significado de la
experiencia o explorar un
fenmeno

Caractersticas dela investigacin

cuantitativa
Usa la recoleccin de datos para probar hiptesis,

con base en la medicin numrica y el anlisis

estadstico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teoras.

CARACTERISTICAS DEL ENFOQUECUANTITATIVO

Caractersticas dela investigacin

cualitativa
Utiliza la recoleccin de datos sin medicin numrica

para descubrir o afinar preguntas de investigacin

en el proceso de interpretacin.

CARACTERISTICAS DEL ENFOQUECUALITATIVO

DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES

CUANTITATIVO
Marco de referencia:
Positivismo, neopositivismo
y postpositivismo.
Realidad a estudiar:
Realidad objetiva, nica.
Objetividad:
Busca ser objetivo
Lgica
Deductiva

CUALITATIVO
Fenomenologia,
constructivismo,
interpretativismo
Existen varias realidades
subjetivas.
Admite la subjetividad.
Inductiva

DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES

CUANTITATIVO
Planteamiento del
problema:
Delimitado, especifico, poco
flexible.
Hiptesis:
Se prueban hiptesis (Se
aceptan o rechazan)

CUALITATIVO

Abierto, libre, no es
delimitado. Muy flexible

Se generan hiptesis
durante el estudio o al
final de este.

DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES

CUANTITATIVO
Recoleccin de datos:
Instrumentos estandarizados
(Observacin- medicin)
Anlisis de los datos:
Estadsticas descriptiva,
inferencial

CUALITATIVO
Orientada a proveer de
un mayor entendimiento
de los significados y
experiencia de las
personas.
Comprender a las
personas y sus
contextos.

DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES

CUANTITATIVA

CUALITATIVA

Control estricto

Vinculacin con el contexto

Informacin cuantitativa

Informacin narrativa

Anlisis estadstico

Anlisis cualitativo

Bsqueda de
generalizaciones

Bsqueda de patrones

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
CUANTITATIVA
QU FACTORES OCASIONARON
EL FENMENO?

DESCRIBE
EXPLORA
EXPLICA
PRECIDE y
CONTROLA

CUALITATIVA
CUAL ES SU SIGNIFICADO?

IDENTIFICA
DESCRIBE
EXPLORA
EXPLICA

EJEMPLO
Investigacin cuantitativa
CARACTERISTICAS
SOCIODEMOGRFICAS Y SU
RELACIN CON EL NIVEL DE
PARTICIPACIN EN LAS ACTIVIDADES
RECREATIVAS DE LOS ADULTOS
MAYORES DEL CENTRO DEL ADULTO
MAYOR. ESSALUD. CHIMBOTE. 2014.

Lic. Flor Altamirano.

Investigacin cualitativa
.
Significado de la calidad
de vida del paciente
adulto maduro para si
mismo y para su familia

Dra. Martha Vera

EJEMPLO
Investigacin cuantitativa

Investigacin cualitativa

Problemtica de la investigacin
en el pre grado. Factores que
limitan el desarrollo de la
produccin cientfica en
estudiantes de la facultad de
medicina. UNMSM.

La enseanza/ aprendizaje
de la investigacin.
Representacin social desde
la perspectiva estudiantil.

Loli, A., Ramrez, E. y

Sandoval, M. (2008)

Loli, A., Ramrez, E. y

Sandoval, M. (2015)

Problemtica de la investigacin en el pregrado. Factores que

limitaneldesarrollo delaproduccin cientficaenestudiantes de
lafacultadde medicina.UNMSM.2008.
Objetivo:determinar los factores que limitan la produccin cientfica en los estudiantes de la
Facultad de Medicina.
Mtodo: descriptivo, de corte transversal. La muestra: estudiantes de las 5 escuelas de los ltimos aos
de estudio, a quienes se aplico un cuestionario.
Resultados: La mayora de los estudiantes (60,7%) refiri que el aprendizaje en la asignatura no
cubri sus expectativas y entre los factores que no permitieron fueron: pocos docentes asesores
(23,9%), cursos principalmente tericos (23,9%), el uso de tcnicas didcticas poco participativas
(16,4%), pocas horas para la asesora (15,7%) y cursos con pocos crditos (9,0).
Conclusiones: Los factores que limitan la produccin cientfica de los estudiantes de la
facultad de medicina segn su apreciacin son:
En el aspecto acadmico: docentes con falta de experiencia y conocimiento en investigacin, En el
aspecto administrativo: Horas tericas y prcticas insuficientes, en ambientes inapropiados y con
muchos alumnos, que desconocen las lneas de investigacin de la Facultad de Medicina, razones por
la que no se sienten motivados para realizar tesis como opcin de titulacin adems por la demanda
de tiempo que involucra ejecutar una investigacin,con tramites costosos y engorrosos.

La enseanza aprendizaje dela investigacin.

Representacin social desde la perspectiva estudiantil.
2015. An Fac med. 2015;76(1):4756.
Objetivo: Describir la representacin social de los estudiantes de Enfermera de una Facultad de Medicina
sobre la enseanza aprendizaje de la investigacin en el pregrado.
Diseo: Estudio cualitativodescriptivointerpretativo fundamentado en la teora de las representaciones
sociales.
Mtodos: Los grupos focales y la observacin libre y sistemtica.Resultados: En la representacin social
de los estudiantes emergieron trescategoras: (1) enfrentando el aprendizaje nuevo, (2) construyendo el
proyecto de investigacin, y (3) comprendiendo el significado de la investigacin.
Conclusiones:La representacin social de la enseanza aprendizaje de la investigacin de los estudiantes
de enfermera se present como difcil, compleja, estresante, que se relaciona con la presin y controversias
docentes, sobrecarga de tareas y que lleva implcito valores como la perseverancia, dedicacin y tiempo.
Los momentos considerados como ms difciles y trascendentes son el planteamiento del problema,la
operacionalizacin de variables y la sustentacin. Se muestran actitudes favorables a la investigacin; sin
embargo, existe una dicotoma: me gusta, pero... adems, no tengo tiempo.

GUERRA DE CASTILLO, Carmen Amarilis and VASQUEZ, Marta Luca. El

cuidado de s de la embarazada diabtica como una va para asegurar
un hijo sano. Texto contexto - enferm. [online]. 2006, vol.15, n.1, pp. 7481.

Esta investigacin cualitativa explor las creencias, los valores,

los hbitos y los patrones comportamentales de las
embarazadas diabticascon el objetivo de encontrar el
significado del cuidado de si para dichas grvidas. Se utiliz
como referencial terico el Modelo del Anlisis de la Salud y la
Teora Antropolgica de la Salud.
Surgieron tres temas: la salud y la enfermedad - valores
culturales del cuidado de si; las prcticas del cuidado de la salud
y cuidndose en el embarazo garantiza tener un hijo ms
saludable. Los temas culturales revelaron que las creencias, los
valores, los hbitos y los patrones culturales comportamentales,
conforme las tres maneras de accin identificadas, pueden ser
preservadas, acomodadas y re-estructuradas para proporcionar
un cuidado culturalmente congruente.

Cul de los dos enfoques es

el mejor?

Cul de los dos enfoques es el mejor?

Ambos enfoques resultan muy valiosos y han realizado notables aportaciones
al avance del conocimiento.
Ninguno es mejor que el otro, slo constituyen diferentes aproximaciones al
estudio de un fenmeno.
La investigacin cuantitativa nos ofrece la posibilidad
de generalizar los resultados ms ampliamente, nos otorga control sobre los
fenmenos, as como un punto de vista de conteo y las magnitudes de stos.
La investigacin cualitativa proporciona profundidad a los datos,
dispersin, riqueza interpretativa, contextualizacin del ambiente o entorno,
detalles y experiencias nicas. Tambin
aporta un punto de vista fresco, natural y holstico de los fenmenos, as
como flexibilidad.

EL ENFOQUE MIXTO
La investigacin mixta es un nuevo
enfoque e implica combinar los mtodos
cuantitativo y cualitativo en un mismo
estudio.

Diferencias de Gnero en la proteccin y riesgo frente

al VIH en jvenes universitarios
Gladys Eugenia Canaval
Objetivos: Identificar factores que protegen o exponen al
riesgo a jvenes frente al VIH y reconocer las variables
relacionadas con su aparicin.
Mtodos: Estudio mixto, cualicuantitativo de corte
transversal, anlisis multivariado. una encuesta asistida por
computador a 397 jvenes de una Universidad del
suroccidente colombiano. Se emple el modelo PRECEDE y
grupos focales para explorar el imaginario sobre factores
relacionados con una vida sexual saludable y placentera.

Diferencias de Gnero en la proteccin y riesgo frente

al VIH en jvenes universitarios
Gladys Eugenia Canaval
Resultados: 51% mujeres, edad promedio 21 aos. Factor Protector: Uso habitual de
condn
para el 33%. Asociacin estadsticamente significativa entre la auto-eficacia, actitud
positiva por el uso de preservativo y su uso habitual. Se encontr una asociacin positiva
y significativa para ser hombre, actitud positiva hacia el condn y uso del condn.
Conclusiones/Implicancias: Los factores que promueven o limitan el uso del condn y
la prctica de conductas sexuales de riesgo estn relacionados con las construcciones
de gnero. Los hombres en mayor proporcin que las mujeres, con comportamientos de
riesgo, por preceptos socioculturales que estimulan a asumir conductas de riesgo.
Para las mujeres las relaciones estables son signo de seguridad adicional a la prioridad
asignada a la prevencin del embarazo.
Implicaciones.
Para el cuidado y la asesora en Salud Sexual y Reproductiva considerar las diferencias
y preceptos culturales que condicionan un mayor riesgo en hombres en sus dinmicas
sexuales.
Reforzar potencialidades de los jvenes para su autocuidado, autoestima y la
autoeficacia para el uso del condn.

GENERALIZACION

Alto

TEORIAGENERAL

METODOLOGIA

TEORIADERANGOMEDIO

PROPOSICIONES

MODOSDEOBSERVACION
(herramientas,tcnicas,
conceptos)

DESCRIPCION
DELOPARTICULAR
(AdaptadodePelto1970)

Bajo

ELMUNDOREALDECOSASY
EVENTOS

ENINVESTIGACION

PorquInvestigar?
Permitetenerms
ymejores
conocimientos

Permite
innovar.

Teneradelanto
cientfico

Desarrollodela
profesin

Visin,misin,
contexto,todo
cambioyexige
competencias,
capacidades.

Planteamiento del problema:

situacin problemtica,
formulacin del problema y
objetivos de la investigacin.

ElProblemadeInvestigacin

COMOELEGIRELTEMADEINVESTIGACION?
Los problemas cientficos no nacen

en el

vaco , sino de un cuerpo de conocimientos

preexistentes es decir del marco terico
constituido

por

datos,

generalizaciones

empricas, teoras y tcnicas

(Mario Bunge).

REALIDADOBSERVADA

QPL?
PERCEPCION

BRECHA
CONFRONTACION

SUJETOQUE
DETECTA

MARCOVALORATIVO

OrigendelProblema/Fuentesdeideas
Observaciones
Entrevistas
Hechosquehayanvistoindirectamente:videos,TV,
etc.
Disertaciones,conferencias
Textos,otros.

PROBLEMATIZACIN
La mayora de las ideas iniciales son

vagas
y
requieren
analizarse
cuidadosamente para que se transforman
en planteamientos ms precisos
y
estructurados.(Lluvia de ideas).

La investigadora debe familiarizarse con

el campo del conocimiento donde se ubica
la idea. (Base terica)

Problematizacin

Problematizacin
Serealizaunaseriedeinterrogantesrespectoalorigendel
problema:
Porqu?
Dnde?
Cundo?
Quin?
Quienes?
Qupasar?etc.

ARBOLDEPROBLEMAS

EFECTO

EFECTO

EFECTO

PROBLEMA?
PORQUEEXISTEELPROBLEMA?

CAUSA

CAUSA

CAUSA

NECESIDADDECONOCERLOSANTECEDENTES

De estudios, investigaciones y trabajos

anteriores con el fin de seleccionar la
perspectiva principal del tema y el
aporte para su trabajo de investigacin.
Revisar

RESUMEN,
CONCLUSIONES,
RECOMENDACIONES Y LIMITACIONES.

Definicin del problema

Determinar claramente las caractersticas
del mismo y establecer los posibles
elementos que se consideran necesarios
para resolverlos.

CRITERIOSPARALAELECCIONDELPROBLEMADE
INVESTIGACION.

Conocimientos del tema.

Accesibilidad a la sede.

Factibilidad
Tiempodisponible
pocaoperodo
Recursos
Mtodosotcnicas
Financiamiento

Aporte en la solucin
de la problemtica de la
institucin : del recursos
humano,
de
la
organizacin,
de
la
gestin.

Necesidad de tener
evidencias objetivas de
las actividades, sucesos
que ocurren en el diario
devenir .

AcercamientoRealista
Este tema (poblacin o mtodo) realmente me

interesa?
Este problema de investigacin puede ser
estudiado cientficamente?
Los recursos disponibles (tiempo, dinero, gente)
son adecuados para investigar este tema (poblacin,
mtodo)
Este problema de investigacin conlleva problemas
ticos razonables?
Este tema tiene una significancia terica/prctica?

RevisindelaBaseterica

Planteamientodelproblema
El ordenamiento de la informacin anterior manera secuencial se
constituye en el planteamiento del problema.
Va de lo general a lo particular.
Incluye: Teora, antecedentes, datos estadsticos, normas ,
importancia para enfermera, origen del problema, problematizacin .

ELPROBLEMADEINVESTIGACION
Es

una discrepancia, una brecha entre lo

que es y lo que debe ser.

FORMULACIONDELPROBLEMA.

En trminos interrogativos ?
En forma clara y sin ambigedades.
Debe
permitir
verificacin
emprica.
Constituye una gua del estudio.

DELIMITACIONDELPROBLEMA.

Es precisar el problema en tiempo,

espacio y persona
Interrogantes:
Cundo?, Dnde?,
Con quin? A quin?,

CRITERIOS PARA FORMULAR BIEN UN PROBLEMA

DE INVESTIGACION.

1. El problema debe expresar una relacin

entre dos o mas variables (es opcional)
2. Debe estar formulado claramente y sin
ambigedad como pregunta Cules son los
efectos?, Cules son las condiciones?
Cul es la relacin? Cuales son los
factores?

3. Debe

implicar la posibilidad de realizar

una prueba emprica en el enfoque
cuantitativo o una recoleccin de datos
en el enfoque cualitativo.

Ejemplos
Nivel

de ansiedad de las enfermeras

asistenciales frente a la atencin al
paciente en el servicio de medicina del
Hospital X, 2008.

Mujeres que fuman tienen bebes con

bajo peso

Ejemplos
Las

enfermeras con ms aos de servicio se

ausentan con mayor frecuencia.
Los jvenes presentan mayor nivel de
conocimientos sobre prevencin de drogas luego de
asistir a un programa educativo impartido por la
enfermera.

Cmo seoriginanlas investigaciones?

uentes de ideas para una

investigacin
Variedad de
fuentes:

Experiencias individuales

Conversaciones personales

Observaciones de hecho
Teoras
Creencias

Materiales escritos (libros, revistas, etc.)

Descubrirnlento producto de una

investiqacin
o

Idea
(inters por algo)

Proyecto de
tema

Problema
(pregunta)

(tema sin delimitar)

.,

Hiptesi
s(solucin)

Necesidaddeconocer los
antecedentes
Conla finalidad de:
1. No investigarsobreun tema que yase a
estudiado afondo.
2. Estructurarmas formalmentela ideade
investigacin.
3. Seleccionar laperspectivaprincipal desde la
cualse abordaralaideadeinvestigacin.

Investigacinpreviade los Temas

Temasyainvestigados, estructurados y
formalizados.
Temasyainvestigados, peromenos
estructuradosy formalizados.
Temaspocoinvestigados ypoco
estructurados.
Temasno investigados.

Criteriosparagenerar ideas
Que seaatractiva, deinterspara el
investigador.
Nonuevaspero si Novedosas.
Labuenas ideas debenServirparaelaborar
teoraso solucionarproblemas.
Labuenas ideas debenServirparagenerar
nuevasinterrogantesocuestionamientos

ORIGENDELAS
INVESTIGACIONES

Idea

Tema

rea
(Lnea de
investigacin)

Perspectivas de los docentessobrela

enseanzade investigacin cientfica
en la Escuelade enfermera de la
UNMSM. 2014

IDEA

Cmo se ensea lainvestigacinen la

UNMSM? Enpre ypostgrado.
Como se aprende ainvestigar en la
UNMSM ?

TEMA

Laenseanza de lainvestigacin
en pre grado.

AREA

El proceso de enseanza y
aprendizaje en laformacin de
enfermera.

Niveldeacoso escolar enestudiantes

adolescentes desecundariadela Institucin
educativaN 3037 Gran Amauta ysurelacin
conelgrado de funcionalidad familiar. SMP.
2013.

IDEA
TEMA
AREA

PROCESO DE INVESTIGACION

Planteamiento del
problema

P
L
A
N
I
F
I
C
A
C
I
O
N

A
P
E
J
L
P
E
I
R
C
C
O
U
A
Y
C
C
E
I
I
C
O
O
T
N
N
O

REVISION LITERATURA
MARCO TEORICO GENERAL ESPECIFICO

R
E
S
U
L
T
A
D
O
S

QU ES PLANTEAR UN
PROBLEMA DE
INVESTIGACION?
Es afinar y estructurar formalmente
la idea de investigacin.

UN PROBLEMA CORRECTAMENTE
PLANTEADO ESTA
PARCIALMENTE RESUELTO
El investigador debe ser capaz no solo de definir el
problema sino tambin de verbalizarla de forma
clara, precisa y accesible.

COMO FORMULAR EL
PROBLEMA?

FORMAS DE PLANTEAR LA
INTERROGANTE O FORMULACION
DEL PROBLEMA
POR QU...?
CUNDO...?
QU OCASIONA...?
QU FACTORES CONDICIONAN...?
CMO INFLUYE...?

FORMAS DE PLANTEAR LA
INTERROGANTE O FORMULACION
DEL PROBLEMA
CULES SON LAS CONSECUENCIAS...?
CUL ES LA RELACIN ENTRE... X / Y?
QU FACTORES CONTRIBUYEN A...X?
QU DIFERENCIAS EXISTEN...X / Y?
CULES SON LAS CARACTERSTICAS...X?
ES EFECTIVO X PARA... Y?
CUL ES LA MAGNITUD...X?

ELEMENTOS QUE DEBETENERUNA

FORMULACION DELPROBLEMA
Las variables

(Qu? )
La unidad de observacin (Con quien?)
ElLugar (Dnde?)
El tiempo (Ao)

VEAMOS ALGUNOS EJEMPLOS

FORMULACION DEL PROBLEMA

Cules son los conocimientos sobre el aborto

inducido y que actitudes se evidencian en los

adolescentes I.E. Micaela Bastidas en el ao 2009?.
PALOMINO SAHUIA MILAGROS. 2009.
(Subvencionada)

Cuales son los Valores morales que asumen los

estudiantes de la escuela acadmico profesional

de enfermera. UNMSM.en el 2008?
DIAZ CARRASCO DANNY. (Subvencionada)

FORMULACION DELPROBLEMA
Cual es la Efectividad de un modelo de intervencin

educativa para familiares de pacientes oncolgicos

sometidos a quimioterapia en Hospital Daniel Alcides
Carrin,2013?
FERNANDEZ CAMACHO YALITZA
Cules son las Estrategias de afrontamiento del

paciente que asiste a la ESNPCT en elCentro de Salud

Max Arias Schreiber,2013?
PILLACA GONZALES HECTOR

FORMULACION DEL PROBLEMA

Cul es la Efectividad del programa de intervencin

de Enfermera "La sexualidad con responsabilidad y

cuidado en la adolescencia en los conocimientos
sobre sexualidad en adolescentes en una institucin
educativa 2014.
NAPA ANTON GRIMALDO
Cules son las Medidas de autocuidado para la
prevencin de osteoporosis en docentes de una
institucin universitaria 2014?
PAUCAR CAHA, YOSELYN

FORMULACION DEL PROBLEMA

Cul es la eficacia de un programa educativo en lacalidad

tcnica de las anotaciones de enfermera en unservicio de

medicina interna de un hospital nacional en Lima
Per.2014?
ROJAS ALMEYDA ALDO

Cul es elnivel de acoso escolar en estudiantes adolescentes

de secundaria de la institucin educativa N3037 Gran
Amauta y su relacin con el grado de funcionalidadfamiliar
SMP, 2013?
CARMEN DEL ROSARIO CLAPS VARGAS

FORMULACION DEL PROBLEMA

Cmo inf luye elClima Organizacional en el

Desempeo Laboral de las Enfermeras en los

servicios de Medicina y Ciruga del Hospital
Central FAP. Ao 2010?
Que relacin existe entre el tipo de antibitico

perfundido y la frecuencia de f lebitis en pacientes

de Cirugia en elHERM 2008?

CONCLUSIONES
- La

pregunta de la investigacin debe

ser especifica y precisa.
- Es necesario establecer con claridad:
a.- Los limites temporales

b.- Los limites espaciales.

c.- Las unidades de observacin.
d.- Las variables

Resumen: Las ideas de

investigacin

ELPROBLEMADEINVESTIGACION

ESUNADISCREPANCIA,UNABRECHA
ENTRELOQUEESYLOQUEDEBESER.

TAREA
1. Elija unaidea deinvestigacin queira
desarrollando segnavanceelcurso.
Proponga untema.
2. Ubique el tema enunarea olnea
3.
deinvestigacin.

"Investigares ver lo que todo el

mundo
ha visto, y pensar lo que nadie ms ha
pensado"

Definicin
Los objetivos vienen a ser "...el punto central de
referencia para entender la naturaleza especfica de
las acciones a realizar". (AnderEGG )
Un objetivo definido adecuadamente es un indicador
preciso para el cientfico de lo qu quiere hacer y el
nivel de investigacin que se propone alcanzar.

Objetivos
Los
objetivos
de
investigacin,
pueden
conceptualizarse como construcciones del
investigador para abordar un problema de
investigacin, esto significa que estn en estrecha
relacin con la pregunta de investigacin, y de
hecho, constituyen la traduccin propositiva de
sta.
Los objetivos servirn para orientar el trabajo de
investigacin, por lo que es necesario, en el
momento del planteamiento, tener en claro el
aspecto de la temtica que se est
problematizando y qu pregunta se pretende
responder con la investigacin

OBJETIVO DE LA INVESTIGACION
Qu me propongo lograr o desarrollar

durante la investigacin?
Los

objetivos son puntos de referencia

que guan el desarrollo de la
investigacin
Expresan
alcanzarse.

el

fin

que

pretende

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
LOS OBJETIVOS PUEDEN SER:

GENERALES, que expresan resultados que

deseamos lograr.
ESPECIFICOS, expresan las actividades
desarrollarse para el logro del objetivo general

Objetivogeneral
El objetivo general es el enunciado donde se expresa
la accin general o total que se llevar a cabo para
responder a la pregunta de investigacin y no puede
exceder lo contenido en ella.

Objetivosespecficos
Los objetivos especficos son enunciados proposicionales
desagregados de un objetivo general, que sin excederlo, lo detallan y
especifican.
Del objetivo general se desprenden los objetivos especficos, el
alcance de cada objetivo especfico permitir acercar al investigador
al cumplimiento del objetivo general otorgando respuestas
especficas y parciales como una respuesta a la pregunta de
investigacin.

Objetivosespecficos
Es necesario que se formulen varios objetivos
especficos, cada uno responder especficamente a
un aspecto del problema de investigacin y aportar
al cumplimiento de las diferentes dimensiones que
dan cuenta del objeto de estudio construido.

Objetivosespecficos
Es necesario el claro planteamiento de los objetivos
especficos para evitar desviaciones en el proceso de
investigacin.
Cada objetivo especfico debe limitarse al tratamiento de un
aspecto del objetivo general, esto significa que no puede
definir acciones ni conceptualizaciones que no se encuentren
previamente previstas y enmarcadas dentro del objetivo
general.

 FORMULARSE EN VERBO INFINITIVO

CLAROS Y PRECISOS
SUSCEPTIBLES DE ALCANZAR
COHERENTES CON EL PROBLEMA
PRECISAR RELACIN CON LA HIPTESIS DEL
TRABAJO.

DETERMINAR

ANALIZAR

PROPONER

FORMULAR
IDENTIFICAR
CORROBORAR
CARACTERIZAR
ENCONTRAR
COMPROBAR

DESCRIBIR
VERIFICAR
CONOCER
PLANTEAR
DEMOSTRAR
SEALAR

EVALUAR
DISEAR
ESTUDIAR
DEFINIR
REDACTAR
EXAMINAR

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
PROBLEMA: POR QU EXISTE DROGADICCION Y
QUE ESTRATOS SOCIALES SON AFECTADOS EN TINGO
MARIA?

OBJETIVO GENERAL Contribuir con la Solucin

del problema de la Drogadiccin
OBJETIVO ESPECIFICOS:
- Conocer las causas y la magnitud de la
drogadiccin
- Determinar los estratos sociales de los
drogadictos
- Estudiar las reacciones de los familiares
de los drogadictos y sus relaciones con
ellos

Ejemplos
Nivel

de ansiedad de las enfermeras

asistenciales frente a la atencin al
paciente en el servicio de medicina del
Hospital X, 2008.

Mujeres que fuman tienen bebes con

bajo peso

Ejemplos
Las

enfermeras con ms aos de servicio se

ausentan con mayor frecuencia.
Los jvenes presentan mayor nivel de
conocimientos sobre prevencin de drogas luego de
asistir a un programa educativo impartido por la
enfermera.

Objetivosejemplos
Determinarelniveldeconocimientosdelos
estudiantessobreinvestigacin.
Identificarlosnivelesdeansiedaddelos
maestrandosfrentealosexmenestericosdela
asignaturaxx
Determinarlarelacinqueexisteentrelaedadde
lasenfermerasyelniveldeausentismolaboral..
Describirlascreenciasdelasmadresacercadelos
multimicronutrientes.
Identificarlasestrategiasmetodolgicasqueaplican
losdocentesen..

Justificacin de la investigacin.
El marco terico: Antecedentes, Base
terica y definicin de trminos.
Principales fuentes de informacin
bibliogrficas de la UNMSM.

Justificacin
Consiste en brindar una descripcin suscinta de las
razones por las cuales se considera vlido y necesario
realizar la investigacin, las cuales deben ser
convincentes de tal manera que se justifique la
inversin de recursos esfuerzos y tiempo.

Justificacin
Se debe explicar porqu es importante resolver el
problema que se ha propuesto (importancia terica /
prctica), la posibilidad de generalizar los resultados
de la investigacin, su contribucin a la teora,

Justificacin
Su posibilidad de mejorar la prctica asistencial y el
cuidado directo de las personas y las aplicaciones o
consecuencias posibles de los conocimientos por
adquirir

Justificacin
Tambin incluir los motivos de su seleccin en
trminos de los beneficios o importancia del estudio
desde el punto de vista terico prctico, su utilidad,
aplicabilidad y novedad.

Justificacin
La justificacin debe precisar para quienes es
necesario o conveniente la investigacin o
estudio y el porque de esa necesidad o
conveniencia

Interrogantessobrejustificacin
El problema es importante? Porqu?
Los resultados llevarn a aplicaciones prcticas?
Los resultados tendrn importancia terica?
Los resultados ayudarn a modificar actitudes? prcticas?
Permitir resolver la incidencia de algo?
A alguien le interesara estos resultados?

Tiposdejustificacin
JUSTIFICACIN PRCTICA
Cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o por lo menos
propone estrategias que de aplicarlas contribuirn a resolverlos.

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

JUSTIFICACION TEORICA
Cuando el propsito del estudio es
generar reflexin y debate
acadmico sobre el conocimiento
existente .

 JUSTIFICACINMETODOLGICA

Se da cuando el proyecto por realizar

propone un nuevo mtodo o una
nueva estrategia para generar
conocimiento vlido y confiable.

PROPSITOENLAINVESTIGACIN
Consiste en plantear lo que se har con los resultados
de la investigacin.
Su propuesta es operativa y medible.
Por tanto debe estar al alcance del investigador.

Ejemplos:
1. Cual es el nivel de conocimientos que tiene la
enfermera sobre mtodos anticonceptivos?
2. Cual es la efectividad de un programa educativo
XXX en las actitudes de las madres hacia la
prevencin de caries dental?

Ejemplos:
3. Cuales son las actitudes de las enfermeras hacia la
investigacin en la segunda especialidad?
4. Qu factores intervienen en la desnutricin de las
enfermeras que laboran en Tingo Mara.?

Marco
teorico

Marcoterico
Es una descripcin detallada de cada uno de los
elementos de la teoras que sern directamente
utilizados en el desarrollo de la investigacin.
Tambin incluye las relaciones ms significativas que
se dan entre esos elementos tericos.

Marcoterico
Es la etapa en la que se rene informacin documental
para confeccionar el diseo metodolgico de la
investigacin , es decir el momento en que
establecemos cmo y qu informacin recogeremos,
de qu manera la analizaremos y aproximadamente
cunto tiempo nos demoraremos.

Marcoterico
Tambin nos da conocimiento profundo de la teora
que le da significado a la investigacin.
Debe
ser
concreto
y
preciso
y
referirse
especficamente al problema de investigacin , es
decir a las variables de estudio, partiendo de lo general
a lo particular

Considera:
Conceptos explcitos e implcitos del problema.
Conceptualizacin especifica.
Relaciones de teoras y conceptos adoptados, e
Implicancias de la teora con el problema.

Conclusin: MARCO TEORICO

Implica analizar y exponer las teoras, los enfoques

tericos, las investigaciones y los antecedentes en

general que se consideren vlidos para el estudio.

A fin de sustentar tericamente el estudio

Principales Funciones del Marco Terico.

1. Ayuda a prevenir errores.
2. Orienta sobre como se realizar el estudio.
3. Amplia el horizonte del estudio o gua al investigador
para que se centre en su problema.

Principales Funciones del Marco Terico.

4. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin
5. Conduce al establecimiento de hiptesis
6. Provee de un marco de referencia para interpretar los
resultados del estudio.
7. Ubica el tema de estudio dentro de un conjunto de
teoras existentes para precisar en cual corriente de
pensamiento se inscribe.

Principales Funciones del Marco Terico.

Describe los elementos tericos planteados por el autor.
Define adecuadamente las variables y las hiptesis.
Sustenta la investigacin
Sintetizar y recopilar diferentes posiciones de autores y
fuentes documentales.

RevisindelaLiteratura
Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa
y otros materiales que sean tiles para los propsitos
del estudio.

FuentesPrimarias :
Son el objetivo de la investigacin bibliogrfica o revisin de la
literatura, son datos de primera mano.
Ej. Libros, Art. Periodsticos, monografas, tesis ,testimonios de
expertos,
pelculas,
documentales,
videos,
Internet,
documentos oficiales, disertaciones etc.

:
Son compilaciones, resmenes, y listados de
referencias publicadas en un rea del
conocimiento en particular.

:
Documentos que compendian
nombres y
ttulos de revistas y otras publicaciones
peridicas as como nombres de boletines
,conferencias , simposios etc.

MarcoTerico:ElementosoPartes
1.Antecedentes del Problema: Tesis, trabajos de investigacin
previos etc.
2. Base terica: teoras, conceptos, , definiciones tericas o
cientficas.
(Bases legales)
3. Hiptesis.
4. Variables.
5. Definicin de trminos bsicos.

Antecedentes
Consiste en la revisin de los trabajos de investigacin
previos, relacionados con el problema planteado, con
variables parecidas o iguales pero en diferente
temporalidad.

Antecedentes
Evitar confundir antecedentes con la historia del objeto
de estudio.
Deber ser presentados en orden cronolgico , del ms
al menos actual o del ms reciente al mas antiguo.
Cuidar que los antecedentes no exceda de 5 aos o
dependiendo no ms de 10 aos.

Antecedentes
Tienen por finalidad exponer lo que se ha hecho hasta el
momento para esclarecer el fenmeno objeto de la
investigacin.
Debe referir las principales investigaciones sobre el tema en
estudio.

QueincluirenunAntecedente?
Autor, ttulo de la obra, lugar, ao, diseo metodolgico:
poblacin, muestra, tipo de estudio, tcnicas e
instrumentos utilizados, y las
conclusiones ms
significativas y relacionadas con el problema de
investigacin a estudiarse

BASE TERICA
Conjunto
de
conocimientos,
informacin,
experiencias, de certezas y creencias que,
constituyendo nuestro saber, se organizan y usan
para la percepcin, tratamiento e intento de
solucin de un problema.

Base Terica
Conjunto
de
proposiciones
lgicamente
interrelacionadas que se utilizan para explicar los
procesos y fenmenos de estudio.
Se debe demostrar la relacin que existe entre la teora
y el problema de la investigacin.

Base Terica: Estructura

Conocimiento acerca del tema de estudio, las teoras

existentes.

Datos estadsticos.
Incluye las variables y las hiptesis.
Bases Legales
Definiciones y conceptos bsicos

Recomendaciones para Construccin de la Base Terica

Esquematizar relacin entre variables:

Seleccionar fuentes, revisin y anlisis de elementos
tericos
Establecer una estructura secuencial y coherente
Revisin y reajuste

RecomendacionesparaConstruccin de la Base Terica

Estructura secuencial:
1. Ttulos importantes
2. Subttulos ms importantes.
3. Descripcin de contenidos en forma sistemtica,
ordenada y coherente.

Construccin de la Base Terica: Pasos

1 paso: Revisin de Teoras
2 paso: Evaluacin de teoras
3 paso: Contextualizacin del problema o definicin
del contexto

 Criterio objetivo intersubjetivo

Se decide la teora que tiene mayores
seguidores.
Puede ser
criterios:

de acuerdo a diferentes

Adecuacin de la teora
Vigencia de la teora

Consistencia lgica de la teora

Capacidad de generalizacin de la teora
Claridad y simplicidad de la teora.

Adopcin de una Teora o Perspectiva

Terica
1. Teora desarrollada
2. Frente a la existencia de varias teoras
3. Frente a la existencia de trazos de una teora.
4. Frente a la existencia de ideas escasas y vagamente
relacionadas con las variables del problema

CriterioSubjetivo
Perfil formativo
Experiencia profesional
Inters

3 PASO:
Unidad de Anlisis: A quin o qu vamos a
investigar?
Espacio: Dnde vamos a investigar?
Tiempo: Cundo vamos a investigar?

Requisitosdelesquematerico
Pertinente: Adaptarse con exactitud al problema de estudio.
Lgico: cada una de sus partes deben vincularse de manera
racional.
Sistemtico: Todas las partes deben estar organizadas en
funcin de la unidad.
Objetivo: Visin exacta del problema, uso de trminos claros,
evitar ambigedades.
Reflexivo: debe ser producto de la meditacin del investigador.

GRACIAS