Propuesta de Estimulacin Visual en el marco del desarrollo

Psicoevolutivos.

Para poder asistir de forma adecuada a nios con alteraciones en su canal

visual, es necesario conocer como es su crecimiento normal. Es importante
tener conocimientos esenciales sobre las bases del desarrollo, conociendo
los perfiles en cada grupo de edad.
Esto porque la diferencia entre los estmulos que presenta la familia al nio
y un programa de estimulacin visual, se basara en que los primeros de
forma natural se animaran a llamarle la atencin, sin pensar en los detalles
que pueda hacer estos mimos en el crecimiento como tal, simplemente lo
padres le muestran su amor de diferentes formas, acurrucndolo,
mecindolos, cantndoles, presentndole juguetes. Lo que buscan es
comunicarse. Mientras que un programa de estimulacin visual se
planificara cada sesin de acuerdo a varias variables, empezando por tener
en cuenta la edad de desarrollo del nio, el tipo de lesin ocular, otras
alteraciones en el desarrollo como si tienen el tono muscular aumentado, o
presentan reflejos patolgicos, si hay episodios convulsivos, medicamentos
que toma, y todos aquellos detalles que lleven a programar sesiones de
calidad que incidan en la mejora del nio.
Para poder lograr esto no solo es importante pensar en estmulos visuales
sino tambin es importante conocer como se desenvuelve el nios con su
cuerpo porque el nio es una totalidad no un canal de comunicacin, como
el visual por ejemplo.
De ah la importancia que revisemos el desarrollo evolutivo general del
nio como su desarrollo visual.
Los cambios que se van produciendo en la evolucin del humano se han
estudiado, de manera de tener una referencia descriptiva de los mismos.
El desarrollo es un proceso continuo que empieza desde la concepcin y
contina con una sucesin de eventos de forma ordenada donde se
evidencia la maduracin de rganos y sistemas, as como la adquisicin de

habilidades y las capacidades de adaptacin ante situaciones nuevas.

Est determinado por aspectos genticos y ambientales con influencias
sociales como culturales. Para poder medir el desarrollo existen diferentes
mtodos de valoracin, se mencionan entre los ms reconocidos a la escala
de desarrollo infantil de Bailey, test de Denver, Teora del desarrollo de
Piaget entre otros.
Estas escalas han abordado las caractersticas psicoevolutivas
agrupndolas en reas: motor, sensorial, cognitivo, lenguaje, afectivos.
El desarrollo pasa por distintas etapas hasta alcanzar la forma adulta.
Muchos lo describen como una escalera, en la que cada peldao representa
un estadio diferente a la anterior, otros como un movimiento tipo elptico,
donde va subiendo en forma de espiral hacia el prximo nivel a medida que
crece, pero puede volver a bajar en esa elipse para afianzar un aprendizaje,
en general diremos que para poder madurar se amerita de estmulos y de
equilibrio que fundamenten todo lo vivido.
El primer mes de vida, se caracteriza por el uso de los reflejos como el de
succin, movimientos de los ojos, brazos y piernas el cual se integraran o
desaparecern para dar cambios significativos pasando a un orden
madurativo. De forma globalizada entre los 0 a 3 aos psicolgicamente
los nios se identificaran progresivamente como personas individuales,
adquiriendo destrezas para actuar con su entorno inmediato, cubriendo las
necesidades de alimentacin, higiene, cario y juego, de manera de poder
llegar a ser autnomos en situaciones conocidas. De los 3 a los 6 aos se
ajusta la imagen de s mismos y amplan sus relaciones, hay un avance
importante en el dominio del lenguaje oral, as como poder tener
autonoma en la planificacin de sus propias actividades.
Estudiemos de forma detallada los cambios ms significativos por estadios.

Desarrollo Psicoevolutivo de 0 a 1 ao.

Es un periodo que se inicia con conductas reflejas, estos movimientos

involuntarios lo ponen en relacin con su medio para la adquisicin de

conductas propias ante situaciones, poniendo en juego el funcionamiento
mental, esto lo va logrando al asimilar, acomodar y organizar experiencias.
Esta parte refleja est presente entre el 1 al 4 mes, durante estos meses el
succionar, mirar, escuchar, presionar, tienen una gran cantidad de
repeticin diaria, coordinando varios sistemas sensoriales.
Del 4 al 8 mes, la visin entra mucho en juego al imitar lo que percibe,
mostrando inters en las acciones que hace en relacin a su mundo exterior
y los efectos que estos ocasionan.
Entre el 8 al Ao. Aparecen las conductas intencionales de manera de
alcanzar un fin, desarrollando as su inteligencia.
El juego es importante en este periodo.
rea Motriz:
En el primer ao de vida pasara de reflejos innatos a acciones voluntarias
dirigidas a un objetivo concreto. Podr moverse hacia el objeto que ve,
tomarlo, sentarse, reptar, gatear y finalmente pararse. Se habla de
psicomotricidad porque la accin motora supone una serie de cambios en el
mundo mental del infante, ya que las ideas mentales son continuamente
revisadas en funcin del dominio que vaya adquiriendo de su entorno. Los
sentidos tienen mucha influencia en el desarrollo motor, ya que se desarrollan
antes de la motricidad voluntaria.
En la motricidad intervienen procesos como: la maduracin del sistema
nervioso (que finalizara hacia los 5 a 6 aos), la evolucin de las capacidades
sensoriales, y el fortalecimiento de los msculos.
Logros:
Al mes su conductas motrices estn regidas por los reflejos, los ms notorios
el de succin y prensin. Tiene el reflejo de marcha automtica, tambin se
inician los reflejos tnicos cervicales. No hay control ceflico.
Al 4to. Mes: se inician de forma rudimentaria los movimientos voluntarios, ya
hay control de su cabeza, trata de asir juguetes dentro de su campo visual, se

lleva los dedos a la boca (integracin mano-boca) desaparecen los reflejos

tnicos cervicales, puede mantener su cabeza en lnea media, girndola en
direccin de voces o estmulos visuales. Toma objetos y los explora. Su visin
se vuelve ms agudiza, observa sus manos y puede pasar horas vindoselas,
mira con atencin los rostros. Aflora la sonrisa social.
Entre el 4to al 7mo. Mes: Se dan progresos rpidos, el ambiente influye
notoriamente en su aprendizaje. La coordinacin de los sentidos y la
motricidad se establece, as por ejemplo ve un objeto y lo toma. Teniendo
mayor control sobre su medio. Lleva todo a la boca, transfiere los objetos de
una mano a otra. Cambia su esfera visual al poder lograr la posicin sentada,
pudiendo ver los objetos en el ngulo tal cual estn, antes estaba todo
suspendido, pues mayoritariamente estaba sobre acostado. Puede distinguir
una bolita en movimiento. Se descubre sus pies, elevndolos y tomndolos
con sus manos, estableciendo una coordinacin manos, pie y boca. A los 6
meses fija su imagen en el espejo, empezando a tener una idea de s mismo,
formando su esquema corporal.
Entre el sptimo al ao: se inicia reptando en el sptimo mes, manteniendo el
contacto de su abdomen contra el suelo, luego adopta la posicin de cuatro
puntos, apoyndose sobre manos y rodillas, al octavo. Pasa a lograr ponerse de
pie apoyndose en un objeto, para ms tarde lograr el equilibrio en esta
posicin. Hacia el ao iniciara la marcha primero tomado de la mano y luego
solo. A nivel de prensin logra la pinza pulgar-ndice o pinza superior, con
esto puede agarrar los objetos ms pequeos y tomarlos con precisin.

Desarrollo Psicoevolutivo del nio de 1 a 2 aos.

Es el perodo del control sobre los grandes procesos motores como andar,
coger objetos, abrir puertas, hurgar, explorar. En este periodo no estn mucho
tiempo en una misma postura, les agrada caminar ante todo, porque pueden
acceder a los que estaban viendo en los estadios anteriores y no podan
tocarlo. Logran el dominio parcial de sus piernas pueden pararse sin ninguna
ayuda, se sientan con soltura, suben y bajan de sillas, a los 20 meses sus pasos

son ms seguros, con mayor equilibrio, apareciendo la carrera. Arrojan

objetos, tienen mayor dominio en su motricidad fina pueden abrir cajas, pasar
hojas de un libro, construir torres de 4 a 6 tacos, garabatear. Cada mano inicia
su proceso de lateralizacin, tienen una prensin ms precisa, pueden tomar de
una taza, manejar una cuchara.
Tiene una experimentacin motora fuerte est constantemente en movimiento,
mejora sus gestos. Descubre sensaciones nuevas tanto agradables como
desagradables.
Todo lo explora con su boca aprendiendo a travs de ella.
Poca concentracin en una sola actividad, queriendo cambiar de actividad al
poco rato de iniciar una.
Inicia el control de esfnteres. A los 15 meses seala que esta mojado y a los
21 aproximadamente expresa su necesidad con palabras.

Desarrollo Psicoevolutivo del Nio de 2 a 3 aos.

rea Cognoscitiva:
Inicia el juego por imitacin de acciones y situaciones. A esta edad tiene un
cumulo de conocimientos que las va a organizar a partir de experiencias
personales que estn en contacto diario con situaciones repetidas que tienen
relaciones espaciales, temporales entre sus elementos, que le valdrn para
realizar acciones sociales a futuro acontecimientos.
La memoria se incrementa pudiendo ubicar donde dejo sus juguetes y recordar
lo que hizo el da anterior. Mejorando la eficacia de su funcionamiento
cognitivo pudiendo comprender, memorizar, razonar, planificar su
conocimiento.
Otra caracterstica del nio a esta edad es el egocentrismo, ya que tiene
tendencia a sentir y comprender todo a travs de l mismo, le es difcil
distinguir lo que pertenece al mundo exterior y a las otras personas y lo que
pertenece a su visin subjetiva. Para sobrepasar este estado de egocentrismo es

la interaccin social con compaeros y adultos.

rea Psimotora:
Su cuerpo ya est ms formado, ahora hay ms control de sus movimientos.
Hacia los 3 a 5 aos hay mayor mielinizacion, siendo la conduccin de los
impulsos nerviosos mayor. Pudiendo hacer acciones mucho ms rpidas y
precisas.
Controla esfnteres de noche.
Hay mayor control de movimientos gruesos corre de forma ms armnica,
sube y baja escaleras, camina con mayor soltura, da patada a una pelota, le
cuesta giros rpidos.
En su motricidad fina tiene destreza para el trazado de lneas verticales, pintar
con los dedos, dibujar figuras circulares, cortar con la tijera.
Emocionalmente se expresa bailando, saltando, aplaudiendo, rindose.
El lenguaje va mejorando hacia los tres aos pudiendo pronunciar diptongos,
hacia los cuatro aos tiene un repertorio fontico casi completo. Su lxico
crece notablemente duplicndose su vocabulario cada ao. Empieza a hablar
en tercera persona completndose su dominio hacia los 7 aos. La
comprensin es notable, nominando las cosas. Inicia el plural.
Entra en la edad interrogadora en la que utiliza la frase conocida que es
esto? Por qu? Teniendo una funcin intelectual de recoger informacin
pero a la vez afectiva al intentar atraer su atencin. Ya empieza a tener
capacidad de intervenir en conversaciones.

rea Afectiva social.

La familia juega un papel fundamental, no solo porque le apoya en su
desarrollo, sino porque dentro de ella realiza aprendizajes bsico a travs de
distintos mecanismos como las recompensas, los castigos, la observacin,
imitacin, identificacin. La familia va moldeando las caractersticas

psicolgicas del nio. El padre le ofrece actividades de juego rudas por lo

general, socializndolo con las exigencias del medio, mientras que la madre
cuando lo coge le brinda algn cuidado fsico de preferencia y sus juegos van
ms hacia juegos verbales y en torno a los juguetes.
A esta edad el nio muestra emociones como la compasin, simpata,
modestia, vergenza.
A continuacin se mostrar un cuadro resumen por areas del desarrollo.

De 0 a 1 ao:
rea Sensorial:
Visual:

Fija la mirada en los objetos por periodos cortos (1 mes).

Se observa las manos (3-4 meses).

Acerca su mano a los objetos y los agarra.

Auditivo:
Mira fijamente cuando se le habla.
Gira la cabeza y los ojos hacia la fuente del sonido.(3 meses).
Re y sonre espontneamente.

rea de desarrollo Psicomotora (gruesa)

Sostiene la cabeza cuando esta boca abajo (1 mes).

 Se sienta, agarrndose de los dedos de un adulto. (5 meses)

Gatea (7-8)
Camina con Apoyo (10-11)

rea de desarrollo Psicomotora (fina)

Retiene objetos que han sido colocados en sus manos (0-3)

Alcanza objetos suspendidos ante el. (5 meses)
Seala con el dedo ndice (10 meses)
Aplaude (12 meses)

rea de desarrollo cognoscitiva

Succiona sus manos y los objetos que se pone en contacto con ellas (3
meses).
Discrimina a su madre, de otras personas (3 meses)
Imita gestos o ademanes sencillos ( 6-7 meses)
Lanza los juguetes desde su cuna, esperando sean recogidos por otra
persona (8-9 meses)

rea de desarrollo Lenguaje

Llora y grita (desde el nacimiento).

 Imita sonidos que otra persona hace (3-4 meses)

Comprende el significado de la palabra no. (8-9 meses)
Acude cuando es llamado por su nombre ( 11-12 meses)

rea de desarrollo Socioemocional

Sonre en respuesta a la atencin del adulto.

Re y sonre espontneamente.
Llora o muestra desagrado cuando lo quiere cargar una persona
desconocida.
Abraza, acaricia y besa a las personas conocidas (11-12 meses)

Edad: 1-2 Aos

rea de desarrollo Psicomotora (fina)

Coloca 4 aros en una clavija (12-13 meses)

Usa cuchara para comer, aunque derrama mucha comida (13 meses).
Agarra y sostiene dos objetos pequeos en una sola mano (14 meses).
Arma rompecabezas de 4-5 piezas (23-24 meses).

rea de desarrollo Psicomotora (gruesa)

 Camina (11-15 meses)

Trepa las escaleras gateando (14 meses)
Hala un juguete mientras camina (15- 16 meses)
Salta con los dos pies en el mismo sitio (24-25 meses)

rea de desarrollo Cognoscitiva

Saca objetos de un recipiente, uno por uno (12-13 meses)

Hace pares de objetos semejantes (15-16 meses)
Dramatiza, abraza muecos y los mece ( 22 meses)
Imita modelos o situaciones ausentes ( que representen experiencias
previas)

rea de desarrollo Lenguaje

Produce el sonido del animal o emplea el sonido para nombrar al

animal (18- 19 meses)
Sigue dos rdenes simples que no estn relacionadas (18-19 meses)
Dice su nombre cuando se le pregunta (19-20 meses)
Utiliza el pronombre yo(24 meses)

rea de desarrollo Socioemocional

 Coopera en el proceso de vestirse (13 meses).

Saluda a otros nios y adultos conocidos cuando se le recuerda (18
meses)
Indica necesidad de ir al bao por medio de ademanes o palabras (1920 meses)
Juega solo, inicia su propio juego (20 meses)

Edad: 2-3 Aos

rea de desarrollo Psicomotora (gruesa)

Camina hacia atrs.

Patea una pelota grande fija.
Lanza una pelota por encima de su cabeza.
Corre de manera firme y veloz.

rea de desarrollo Psicomotora (fina)

Construye torres de 5-6 bloques.

Dobla un papel por la mitad, imitando al adulto.
Imita trazos circulares.
La prensin del lpiz es imperfecta, casi siempre lo sostiene con la
palma de la mano.

rea de desarrollo Cognoscitiva

Completa un tablero de formas geomtricas de 3 piezas.

Hace pares con objetos de la misma textura.
Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos que presentan un
gran contraste.
Nombra la accin que muestra las ilustraciones.

rea de desarrollo Lenguaje

Hace declaraciones afirmativas.

Plantea preguntas, utilizando la la entonacin.
Emplea los artculos el. La.
Combina sustantivos, o adjetivos y sustantivos en frases de dos
palabras.

rea de desarrollo Socioemocional

Trata de ayudar en las tareas del hogar.

Juega a disfrazarse con ropa del adulto.
Controla esfnteres durante el dia. Indica cuando quiere ir al bao.
Juega con otros nios, pero generalmente no comparte con ellos el
juego.

Edad: 3-4 Aos

rea de desarrollo Psicomotora (gruesa)

Mantiene el equilibrio con los talones juntos.

Da pasos de marcha o de carrera sobre la punta de los pies.
Los saltos son ms seguros y desde mayor altura que los 2 aos.
Traslada lquidos en vasijas no muy llenas sin derramar el contenido.

rea de desarrollo Psicomotora (gruesa)

Maneja el lpiz tomndolo con los dedos, ya no lo hace con la palma

de la mano como a los 2 aos.
Maneja con torpeza el pincel y en el pegado hace uso abundante de la
goma.
Vaca liquido desde una jarra, sin derramar mucho.
Modela con arcilla, plastilina.

rea de desarrollo Cognoscitiva

Su pensamiento es egocntrico, animista.

Hace clasificaciones por 1 atributo.
Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no hace correspondencia.

 Representa la figura humana como monigote.

rea de desarrollo Lenguaje

Su lenguaje comprensivo esta mucho mas desarrollado que su

lenguaje expresivo.
Utiliza adecuadamente las palabras para designar ideas, relaciones y
conceptos.
Expresa acciones futuras empleando ir a, querer. tener que.
Hace juegos de palabras, inventando y haciendo combinaciones de las
mismas.

rea de desarrollo Socioemocional

Puedes realizar pequeos encargos.

Habla mucho consigo mismo y frecuentemente puede dirigirse a una
persona imaginaria
Comparte los juguetes con otros nios.
Le gusta cambiar constantemente de actividad.

Edad: 4-5 Aos

rea de desarrollo Psicomotora (gruesa)

 Conserva el equilibrio en un solo pie de 4 a 8seg. Y aun ms tiempo.

Su marcha ha adquirido gran firmeza.
Cambia de direccin al correr.
Hace salto en largo, corriendo o parado.

rea de desarrollo Psicomotora (fina)

Logra hacer el lazo de los zapatos.

Recorta linease m zigzag y lneas curvas.
Tiene mejor coordinacin ojo-mano que a los 3 aos, lo cual le
permite abrochar, trasvasar, encajar, con relativa facilidad.
Rellena un dibujo respetando en gran medida los lmites del mismo.

rea de desarrollo Cognoscitiva

Dice el momento del da en relacin a las actividades.

Hace diferencias entre lo real y lo imaginario.
Da nombre a lo que dibuja o construye, y la intencin precede a su
ejecucin.
Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo,
afuera, adentro, cerca, lejos.
rea de desarrollo lenguaje
Sostiene largas y complicadas conversaciones.
Emplea oraciones compuestas.

 Relata un cuento conocido sin ayuda de ilustraciones.

Hace juegos verbales y le divierten mucho los absurdos y desatinados
verbales.

rea de desarrollo Socioemocional

Se muestra ms independiente.
Come solo, sin necesitar ayuda del adulto.
Es terminante en sus elecciones.
Reclama sus derechos y comprende un acto injusto.

Edad: 5-6 Aos

rea de desarrollo Psicomotora (gruesa)

Posee equilibrio y control de su cuerpo.

Brinca y salta sin dificultad.
Arroja y recibe la pelota sin dificultad.
Corre evitando obstculos.

rea de desarrollo Psicomotora (fina)

Maneja el lpiz, tijera y pincel con seguridad y precisin.

 Puede copiar letras.

Rellena figuras pequeas sin salirse de los contornos.
Copia dibujos complejos.

rea de desarrollo Cognoscitiva

Dice el da y mes de su cumpleaos.

No tiene un dominio claro de la concepcin del tiempo.
Identifica los nmeros del 1 al 50, y reproduce por lo menos 1 al 40.
Manifiesta un recuerdo claro de hachos y lugares remotos.

rea de desarrollo Lenguaje

Se expresa con frases y oraciones completas y bien estructuradas.

Relata experiencias diarias con claridad.
Puede definir palabras.
Se inicia en el aprendizaje formal de la lectura y escritura, logrando
leer y escribir letras, silabas y palabras.

EVOLUCIN DEL LENGUAJE:

El neonato puede distinguir la voz humana en especial la de su mam.

Del nacimiento a los seis meses:

El llanto ser el primer soporte de la comunicacin. La voz de la madre ser
de mayor resonancia para l, pudiendo calmarlo con mayor efectividad que
cualquier otro estimulo como sonajeros, etc.
A partir de la tercera semana de vida se inicia la emisin de sonidos. Aparecen
sonidos guturales que son emitidos desde la parte posterior de la garganta.
Entre el segundo y el tercer mes, tiene nuevas experiencias mientras esta
tranquilos juega con sonidos de su garganta que intenta repetirlos. Tambin
est muy atento a la voz humana esforzndose por imitar todo lo que oye.
Hacia el tercer mes discrimina sonidos en relacin al tono de voz
diferenciando uno suave y carioso a otro violento.
Entre los tres y los seis meses, balbucea que lo ira perfeccionando entre el
cuarto y sexto mes.
De los seis a los doce meses pronuncia alguna silaba, que la repetir para
perfeccionara. Se muestra ms curioso.
A los nueve meses empieza a imitar los sonidos de los adultos. Entiende
cuando se le llama por su nombre. Aprende el significado de la palabra no, y
empieza a usarla.
Al ao pronunciara palabras cortas con significado, con predominio de la
vocal a, y consonantes como m, b, p, t. Comprende y atiende a una orden
sencilla como dame, toma. Aumentando poco a poco su nmero.
Entre los 20 a 24 meses experimenta un crecimiento rapidsimo incorporando
mayor nmero de palabras. Las primeras palabras expresan deseos y
necesidades luego comprensin y expresin.
Aparecen las primeras flexiones en plural y las primeras oraciones negativas
como interrogativas. Puede tener hasta 250 palabras.

DESARROLLO PERCEPTIVO

SECUENCIA DE DESARROLLO VISUAL:

Estudios han demostrado que en el recin nacido la retina no est totalmente
desarrollada, los conos y bastones de la retina perifrica son bastantes
parecidos a los de los adultos, sin embargo la fvea esta inmadura lo que
influye en la capacidad de su agudeza visual, tendra una medida de 20/400
(estudios de Fantz) dando al nio una visin funcional, esto va madurando
rpidamente a los 6 meses mejora notablemente esta capacidad pudiendo tener
una visin de 20/100 al ao puede llegar a una capacidad de 20/60. La
acomodacin tambin al inicio de la vida no est firme, por eso se ve los ojos
de los nios pequeos que se mueven en direcciones diferentes uno al otro. En
relacin a la percepcin de la forma los bebes les agrada ver el rostro humano
porque tienen un alto contraste y se mueve, les agrada ver rostros sonrientes
con expresiones de asombro. A la edad de 4 a 5 meses pueden percibir la
profundidad (estudios de Gibson y Walk, sobre tableros de abismo) Con
relacin al color al tercer mes se ha demostrado ya pueden discriminar
diferentes estmulos de color diciendo ya son tricrmatas.
Al igual que el desarrollo motor, se han podido establecer escalas de
maduracin en el canal visual. A continuacin se presentan algunas de estas
escalas que ser importante conocer, para poder esperar que tipo de respuestas
visuales esperar para cada perodo.
Este material esta compilado de la TRV Mara Jess Vicente Mosquete
(ONCE)

SEMANAS/ MESES/AOS DE VIDA DESARROLLO VISUAL

0-1 Semana

Reaccin de la pupila a la luz.

Cierre de prpados ante la luz.

1-2 Semanas

Fijacin rudimentaria en los objetos.

Uso monocular de la visin.

1-3 Meses

Mirada hacia la fuente de luz.

Seguimiento de objetos en movimiento, hasta lnea media.

Convergencia en objetos situados a 5 pulgadas.
Coordinacin binocular.
Localizacin y mirada hacia las manos.
3-5 Meses

Fija la mirada en objetos situados a 1 metro.

Desarrollo macular masivo

Visin perifrica pobre. CV 1/3 del adulto.
Agudeza visual prcticamente igual a la del adulto.
Acomodacin a distancia de 5 a 20 pulgadas.
Alterna mirada: mano / objeto y objeto/objeto.
5-7 Meses

Coordinacin ojo- mano desarrollada.

Fijacin completamente desarrollada.

Distincin de formas.
Convergencia continua y coherente.
Reflejo binoculares coordinados.
7-11 Meses

Inters en objetos pequeos.

Seguimiento visual fluido, con los ojos no con la cabeza.

11-12 Meses

Discriminacin entre formas geomtricas.

Fija la mirada en expresiones faciales.

Visin binocular desarrollada.
12-18 Meses

Identificacin de PARECIDOS Y DIFERENCIAS.

Inters por dibujos.

Hace marcas y garabatos.

Desarrollo de la orientacin vertical.
18 Meses -2-3 Aos Todas las tcnicas visuales fluidas.
Acomodacin desarrollada.
Imgenes visuales recordadas.
3-4 Aos Combinacin de figuras geomtricas.
Buena coordinacin ojo-mano.
4-6 Aos Reconocimiento del color.
Agudeza y claridad de detalle.
Percepcin de la profundidad desarrollada.

ESCALA DE DESARROLLO VISUAL (MARK WILKINSON)

Nacimiento:

Puede ver muestras de luz y oscuridad pero los objetos especficos estn
borrosos.
Tiene algn grado de fijacin.
1MES:

Puede enfocar los ojos a una distancia de media pulgada.

Presenta visin binocular.

 Sigue objetos con movimiento lento.

Sigue el movimiento horizontal de objetos hasta media lnea.

2 MESES:

Muestra desarrollo del reflejo protector ante destellos.

Prefiere caras a muestras complejas.
Sigue movimientos verticales.

3 MESES:

Realiza movimientos oculares ms suaves.

Sonre a estmulos visuales.
Presenta una mejor agudeza visual.
Presenta una mejor visin binocular.
Percibe colores diferentes.
Parece consciente solamente de los objetos cuando lo manipula.
Anticipa la hora de la alimentacin a travs de los estmulos visuales.

4 MESES:

Presenta flexibilidad acomodativa (Puede cambiar el foco de atencin)

Presenta una mejor coordinacin mano-ojo.

 Muestra inters por objetos pequeos y brillantes.

Intenta moverse hacia objetos situados en el campo visual.
Reconoce caras familiares.
Explora visualmente nuevos entornos.
Sigue objetos a travs de la lnea media.
Realiza movimientos oculares horizontales, verticales y horizontales.
Hace intentos, sin xito de alcanzar algo.
Articula los labios (Sin emitir sonido) y mira objetos que tiene en la
mano.

5 MESES:

Desarrolla la coordinacin ojo- mano.

Agarra objetos satisfactoriamente.
Mira intencionalmente a objetos situados a la altura de sus ojos.
Examina objetos con los ojos en lugar de utilizarlos solamente para el
juego.

6 MESES:

Desva la atencin visual de un objeto a otro en un campo donde hay

varios objetos.
Reconoce caras hasta una distancia de 6 yardas (1yd: 91.44 cms).
Rescata objetos cados dentro de su alcance.

 Gira un objeto en la mano y lo explora visualmente.

Tiene capacidad en ambos ojos manteniendo la fijacin y convergiendo
de forma igualitaria.

9-10 MESES:

Imita expresiones.
Mira a la vuelta de la esquina.
Derrama para ver como se vierte el lquido.
Esta visualmente alerta a cosas nuevas.
Juega a juegos.
Desarrolla la permanencia del objeto.

1 AO:

Tiene agudeza visual de cerca y de lejos casi normal.

Posee una mejor visin binocular.
Posee una mejor acomodacin binocular.

1 AO Y MEDIO:

Muestra una orientacin vertical: Construye bloques de 2 a 3 torres.

Empareja objetos idnticos: 2 cucharas, 2 bloques, etc.

 Seala dibujos en un libro.

Imita movimientos verticales y horizontales
2 AOS:

Inspecciona objetos con los objetos.

Imita movimientos.
Busca visualmente objetos o personas que han desaparecido.
Ha aumentado la visin del color.
Ha aumentado la memoria visual.

3 AOS:

Empareja formas sencillas, hace puzles sencillos pero todava confa en

algunas pistas tctiles.
Intenta coger objetos de la pgina de un libro.
Puede dibujar un crculo sin un acabado perfecto.

4 AOS:

Puede discriminar tamaos de forma segura.

Tiene una buena precepcin de la profundidad.
Muestra una actividad coordinacin mano-ojo.
Discrimina longitud.

 No presta atencin a la orientacin.

5 AOS:

Muestra una coordinacin madura: Recoge y deja objetos de forma

precisa.
Colorea, recorta y pega.
Demuestra conocimiento del concepto y control muscular del tamao
haciendo juegos de bloques con facilidad sin necesidad de prueba y tanteo.
Puede dibujar un cuadrado.

6 AOS:

Maneja e intenta utilizar herramientas y materiales.

Escribe letras maysculas pero tiene inversiones de orden.
Puede dibujar un triangulo.
Comienza a leer.

7-9 AOS:

Escribe frases.
Tiene velocidad y uniformidad en la preferencia ojo- mano.

 Incluye detalles en el dibujo.

Propuesta de Estimulacin Visual en el marco del desarrollo

psicoevolutivo
Es importante considerar el nivel de desarrollo del nio para poder ubicarse en
las posibilidades que pueda tener, de acuerdo a su madurez.
No presentar estmulos indiscriminados sin contar con que puede responder el
nio y que no, porque an no est la estructura preparada para poder dar
respuestas significativas.
A continuacin se presentan algunas ideas para presentar estmulos en relacin
a la madurez del nio para cada perodo.
En una propuesta teraputica se debe tener en cuenta cual es la patologa que
presenta el nio, de manera de entender que ve el nio y que no puede ver por
lesin en su estructura anatmica. Es lo que ms adelante revisaremos con la
clasificacin de grupos funcionales de la baja visin.

Desarrollo visual y Propuesta de Estimulacin para cada perodo.

AL NACER:

Poca mielina.
Clulas muy separadas.
Msculos ciliares dbiles, sin control de fijacin y de enfoque, pero sin
con reflejo.
Utilizacin de zona perifrica de la retina.
0-1 Semana reaccin pupilar a la luz.

Cierre de parpados ante la luz

Fijacin rudimentaria en objetos.

ESTIMULACIN 1-2 SEMANAS: Movimientos para llamar la atencin

con objetos a 6 pulgadas (1 pulgada: 2,54 cms) de la cara.
Materiales: Papel de aluminio, espejo.

0-2 MESES: Contornos claros y oscuros, como las fotografas o los objetos
con muchos contrastes, favorecen el desarrollo de las redes neuronales que
codifican la visin.

A esta edad es ya capaz de prestar atencin no solo a las luces, sino

tambin a las caras. Sigue con la vista y en recorridos cortos tanto a uno
como a otro.
Trata de usar los ojos coordinadamente.
Acomoda a unos 19 cms
Converge entre 13 a 8 cms
Rastreo horizontal y vertical.
Coordinacin biocular.

ESTIMULACIN 1-3 MESES: Mover fuente de estimulo desde periferia

hasta el centro, seguimiento hasta la lnea media.
Situar el estimulo entre 20-25 cms (7-9 pul)
Materiales: Objetos grandes, reflectantes, de colores brillantes, con curvas
lneas, puntos, ngulos, contraste luz/sombra. Ejemplo: Tablero de damas,
bufanda blanca y negra, mviles.

Cambiar la iluminacin de la habitacin y la posicin del bebe en relacin

con la fuente de luz, desplazarse en los distintos lugares de la cuna. No
poner excesivos juguetes en la cuna (no es capaz de separar figura- fondo).
No poner siempre los juguetes fijos en algn sitio, se evita la acomodacin
a diferentes distancias, si se sitan ponerlos fuera de la lnea media, colocar
en puos y pies calcetines de rayas.

2-5 MESES: La visin le sirve para recoger informacin sobre el mundo,

fotos que se corresponden con los objetos reales del entorno, el
movimiento atrae su atencin, dibujos de objetos reales, que se mueve
dentro de CV son ms estimulantes que el objeto en s.

Los msculos ya son fuertes y es capaz de fijar los ojos en objetos a 1

metro.
Converge y enfoca a distancias relativamente cortas.
Acomodacin entre 13 y 60 cms
Los seguimientos son cortos, pero ya puede hacer recorridos visuales.
Seguimientos con ojo- cabeza.
No pasa la lnea media: Seguimiento de objetos en movimiento hasta la
lnea media.
Los movimientos de los ojos son ms suaves y va mejorando la AV y el
enfoque.
Discrimina caras.
Discrimina ondas amarillas, naranjas y rojas.
CV perifrico 1/3 del adulto.
Alterna la mirada: Mano/objeto y objeto/objeto.

ESTIMULACION 3-5 MESES: Situar ms lejos los objetos, hasta una

distancia de 1 metro.
Presentar los objetos en la lnea media y en ambos lados.
Utilizar objetos tridimensionales de diferentes tamaos, color y forma:
Sonajeros, chupetes, juguetes ruidosos.
Colocar un espejo en la cuna. Cambiar sus sillas de sitio en la habitacin,
para que tenga diferentes perspectivas.

5-7 MESES: Relacin entre causa- efecto, se debe explicar esta cuando se
manipulan objetos: pomo de puerta.

Empieza a darse ms aprendizaje y menos entrenamiento ptico.

Convergencia consistente y continua.
Reflejo binoculares coordinados.
Cambia el foco de atencin y se descubre las manos y pies.
Es capaz de seguir un objeto a travs de un CV de 180
Se produce automticamente la coordinacin ojo- mano.
Fija la vista sobre detalles.
Mira objetos mientras los mueve y los desplaza a lo largo de un
alambre.

ESTIMULACIN 5-7 MESES: Formas con varias texturas, formas,

colores y pesos; utilizar dibujos con figuras interiores y que ofrezcan
posibilidad de hacer algo, encender luz, hacer sonar, etc.

Tirarle juguetes que seguir con la vista.

7-9 MESES: Asociacin entre sonidos y actividades significativas: aguabao

Puede cambiar el foco de atencin, puede converger.

Se fija en objetos desaparecidos.
Seguimientos de ojos sin mover la cabeza.
La AV est definida y facilita la acomodacin
pticamente el ojo esta completo.
Alcanza y agarra objetos cados.

ESTIMUALACION 7-11 MESES: Objetos variados de 3 a 10 cms que se

pueden guardar dentro de estuches, juguetes que muestran la relacin entre
el todo y las partes del mismo objetos en diferentes tamaos.
Es importante hacer hincapi en la manipulacin y en la relacin causaefecto.

11- 12 MESES: Inters por la exploracin, se coordinan las sensaciones

sensoriales y motoras, el nio puede intentar abrir un grifo o encender una
luz.

Desarrollo de la fijacin: Central y perifrica.

Rastreo vertical, horizontal y circular.
Traspasa la lnea media.
Visin binocular desarrollada.

ESTIMULACION 11-12 MESES: Iguales estmulos que en la etapa

anterior, aadir juguetes con el mismo tamao y color, pero con diferentes
texturas.

12-18 MESES: El cerebro establece asociaciones ms rpidas y ms

complejas, empieza a andar y establecer relacin directa con los objetos.

Es capaz de realizar imitaciones de gestos: Sonrisa.

Se reconoce en el espejo.
Conoce a las personas familiares y no.
Garabatea y escoge colores.
Es capaza de realizar parecidos y diferencias.
Empareja objetos y lminas.
Encaja objetos grandes (Tapaderas)
Apila bloques (torre de 4 cubos)

ESTIMUALCION 12-18 MESES: Objetos en colores distintos pero con la

misma forma para combinarlos. Ilustraciones de escenas sencillas que
representan acciones (Bao, comida).
Rompecabezas, construcciones de bloques, primero horizontales, luego
verticales.

2-3 AOS:

 Clasifica por color, tamao, formas cuando se le indica.

Designa colores bsicos.
Traza crculos irregulares
Inserta figuras en sus respectivos huecos.
Forma rompecabezas de 2 a 3 piezas

3-4 AOS:

Traza figuras, empareja por tamao, forma, color

Organiza de menor a mayor.
Empareja tarjetas de figuras y formas con lminas.
Selecciona objetos y formas por su nombre.

ESTIMULACION 4-6 AOS: Copiar tarjetas con diseo, tanto abstractos

simples como complicados, con detalles interiores y exteriores, en blanco y
negro y en colores.
Dibujos con partes que faltan, identificarlos.
Asociacin de palabras e imgenes. Discriminacin, reconocimiento,
asociacin.
Interpretacin
perceptual
palabras..LECTURA.

5-6 AOS:

de

smbolos

abstractos,

letras,

Discrimina, reconoce y diferencia en figuras abstractas, nmeros y letras.

Empareja letras y palabras en lminas.
Copia figuras abstractas (letras)
Empareja formas con letras parecidas.

6-7 AOS:

Percibe constancia en palabras de diversos estilos.

Identifica y copia palabras.
Escribe letras dictadas.
Empareja palabras de estilo diverso.
Escribe palabras en cursiva en la pizarra, luego en papel.

Autor:
Mara Jess Vicente Mosquete.
Tcnico en Rehabilitacin Visual de la Once. (Espaa)
Material compilado para la I reunin de Tcnicos en Rehabilitacin Visual
de Latinoamrica. Caracas 2001

Resumen

El desarrollo es un proceso continuo que se da de forma ordenada

durante todo el crecimiento del nio, donde se van madurando rganos
y sistemas, adquiriendo habilidades y capacidades de adaptacin ante

situaciones nuevas.

Est determinado por aspectos genticos y ambientales con

influencias sociales como culturales.

Existen diferentes mtodos de valoracin para medir el

desarrollo, entre los ms reconocidos estn: la escala de desarrollo
infantil de Bailey, test de Denver, Teora del desarrollo de Piaget.

El desarrollo se da de forma elptica subiendo y bajando en la

adquisicin de nuevos estadios, para el aprendizaje de conductas
nuevas.

Cada etapa madurativa marcar un avance en el aprendizaje de

nuevas conductas que marcaran la diferencia entre un periodo u otro.

En el primer periodo se basara en la mielinizacion del sistema

nervioso, pasando de una actitud refleja hasta la adquisicin de
conductas volitivas.

El lenguaje nos dar la oportunidad de dar nombre a lo que

vemos, pudiendo establecer una comunicacin clara con nuestros
semejantes.

A nivel del desarrollo del canal visual, la fvea, el ncleo

geniculado lateral y la corteza estn inmaduros en el recin nacido.
Durante el primer ao de vida la agudeza visual se desarrollara
rpidamente.

La acomodacin les cuestas por debilidad de la musculatura, por eso

se ve que los ojos no estn alineados al fijar.

Responden a objetos en movimiento desde el nacimiento.

Les llama la atencin observar diseos con patrones curvilneas,

concntricos, consecutivos. A los dos meses ya se fijan en el rostro
humano, les gusta ver cambios de expresiones.

A los 4 meses tienen establecido el sentido de profundidad

binocularmente.

Pueden ver los colores diferenciados hacia los tres meses.

Al ao luego de mltiples experiencia, el sistema visual est ms

desarrollado, puede captar detalles en su visin central como
perifrica. Rastrea y sigue objetos en diferentes planos, tiene la
visin binocular establecida.

Al tener un mayor dominio corporal, como por ejemplo caminar. El

cerebro puede establecer mayores asociaciones teniendo conductas
visuales de reconocimiento, garabatear, reconocer en lminas,
coordinar movimientos finos con apoyo de la visin.

Puede ir integrando y procesando lo que ve, el lenguaje apoya en

dar nombre a las cosas, pudiendo comunicar emociones e ideas
respecto a lo que percibe, llegando a poder descifrar smbolos
abstractos, como letras y nmeros. Llegando a adquirir el proceso
de lectura y escritura.