Anda di halaman 1dari 8

TEATRO EN LA EDUCACION

1. ARTE DRAMTICO:
El arte dramtico involucra a todas aquellas actividades en las que se observa la
representacin e interpretaciones de conflictos humanos, en los cuales se observan
estados de nimo y situaciones determinadas hasta concepciones de una
civilizacin.
El hombre; a lo largo de su prolongada evolucin, con el progresivo desarrollo del
cerebro que le facult para el pensamiento abstracto, le proporciono una gran
variedad de conductas adaptativas diferentes de las del resto de los seres vivos, y
desde sus inicios de su evolucin comenz a vivir una serie de dramas, ya
individual o colectivamente.
El drama como conflicto humano cuando es representado ante un pblico tiene
lugar el Teatro.
El teatro tanto en Latinoamrica como en el Peru a lo largo de la Historia ha
sufrido una serie de adversidades para poder consolidarse culturalmente.Sin
embargo ha logrado surgir exitosamente hasta nuestra epoca actual, logrando
captar la atencin de todas las generaciones.
Naci en la Epoca Prehispnica con las mismas representaciones religiosas hacia
sus creencias de la poca.Se inicio significativamente en la etapa virreinal con el
costumbrismo plasmando una realidad peruana de forma satrica haciendo critica
al ambiente colonial.
Luego sigui en la poca de la repblica enfocandose en sus defectos afianzando los
valores locales. Entre los siglos XIX y XX se perdio la esencia de la cultura teatral
volviendo complicado el nivel alcanzado en el pasado, obteniendo la atencion del
publico espaol mas no un apoyo nacional.
Con el pasar del tiempo actualmente estamos viviendo una cultura teatral
enriquecida que poco a poco a ido adquiriendo una apreciacion tanto nacional
como extranjera.

El Teatro Quechua y su influencia durante la conquista y la repblica:


Naci de una manera espontnea que permiti marcar el inicio de una etapa que
llegara a desarrollarse hasta el presente. En esta poca prehispnica se mostraba
con las mismas representaciones religiosas hacia sus creencias de la poca.
Este hito marca un camino que va desde los inicios hasta etapas diferentes,
demostrando una cultura arraigada a sus tradiciones y los recuerdos de sus
antepasados.
Etapa colonial: El inicio formal del teatro.
poca de la Repblica: Se inici significativamente en esta etapa con el
costumbrismo, plasmando una realidad peruana de forma satrica haciendo crtica
al ambiente de la repblica,
pera: Inicios de la pera y su evolucin a travs de los aos.
Posguerra: Luego de la guerra con Chile, el teatro tom un nuevo giro. El teatro
culturiz y entretuvo a la gente.
Siglo XX: Se pierde la esencia de la cultura teatral volviendo complicado el nivel
alcanzado en el pasado, obteniendo la atencion del publico espaol mas no un
apoyo nacional.

2. ACTIVIDADES DEL ARTE DRAMTICO


A continuacin trataremos de cada una de las actividades del arte dramtico como
son: juego dramtico, ejercicio dramtico, pantomima, danza creativa,
improvisaciones, tteres, drama creativo,
drama teraputico y teatro. Si bien es cierto cada uno de estos trminos son usados
indistintamente, cada uno tiene significado diferente.

a) Juego dramtico: La expresin dramtica que surge ms temprano en el


hombre es el juego, ya que es la actividad ms simple. Para comprobar esto basta
con echar a rodar nuestra maquinaria de la memoria y nos ubiquemos entre los
tres, cuatro cinco y seis aos de edad, donde explorando nuestro medio, solamos
imitar las acciones y caractersticas de las personas mas cercanas a nosotros
(padres, tos, abuelos, etc.). Pues bien hemos tocado un ejemplo bastante cercano a
nosotros mismos, si no fuera as observemos detenidamente a los nios y as
podris darnos la razn. Estas situaciones por su carcter de corto tiempo
complacen a los nios y ellos gozan al hacerlo, estas formas de repetir no significan
necesariamente un ensayo ni mucho menos una actuacin teatral. Las actividades
de los nios deben ser aprovechadas para iniciar un proceso educativo a travs del
arte dramtico.
Es necesario entender que hay juego dramtico cuando alguien se expresa ante los
dems con deleite, a travs de gestos y la palabra. Por ejemplo:
Escenas en el mercado, los nios cuentan como ayudan a su mam.
Visitas al mdico .
Lo importante es que los alumnos respondan al primer impulso.

b) Ejercicio dramtico: Los ejercicios dramticos son acciones mecanizadas que


se realizan repetidamente para vencer una dificultad especifica o ganar una
habilidad dramtica determinada.
A travs de los ejercicios se puede desarrollar los medios de expresin, tenemos
ejercicios de atencin, concentracin, de sensibilidad, etc.
Podremos decir a los estudiantes por ejemplo que perciban todos los rutas que
existen en el saln de clases, en todo el colegio, y despus los de la calle.
Otro ejercicio sera que utilicen la letra A A expresando que se quiere algo, luego
que se esta triste, quejndose, chismeando, etc.
Otro ejemplo es: colocar a los alumnos formando un crculo y que uno diga una
palabra cualquiera, el que le sigue repite la palabra que dijo su compaero y agrega
otra, el tercer alumno repetir la palabra del primero y del segundo y agregar una
tercera palabra, el cuarto repetir las tres palabras sin equivocarse y agregar otra y
as sucesivamente. Los alumnos deben trabajar con mucha atencin para que
puedan fijar en su memoria cada una de las palabras.

Es bueno trabajar con tareas que los nios realizarn si se equivocan a estas
tareas algunos profesores les denominan castigos sentencias pero es ms
recomendable trabajar con tareas, para que el alumno no tenga objeciones al
hacerlo, las tareas puede darlas el profesor o el compaero, ejemplo : que cante,
que imite a un loco, al director, etc.

c) Improvisaciones: Es la creacin de una escena dramtica donde


determinados personajes dialogan de manera espontnea, como consecuencia de
un estimulo determinado, por ejemplo una palabra o situacin, una msica,
personajes, objetos, temas o narraciones.
Las improvisaciones pueden ser hechas con pantomima, tteres, con dilogo
hablado o cantado.
Por ejemplo:
Se pide a los alumnos que narren un cuento, mito o leyenda de su comunidad, se
escucha a todos y el cuento que ms les haya gustado es representado en escenas
breves.
d) Pantomima: Es el arte de comunicar ideas, a travs de movimientos y
actitudes expresivas del cuerpo. Encontramos en la pantomima un valor formativo
enorme, ya que estimula la imaginacin, la sensibilidad, obliga a la concentracin,
y agudiza el sentido de la percepcin. Para hacer pantomima es necesario recordar
emociones: como hacemos cuando tenemos clera, cuando estamos tristes, cuando
estamos asustados, etc. Se necesita observar en detalle las acciones que van a
reproducirse mmicamente; el tamao, peso, y forma real de lo que se imaginara
manipular.
La pantomima como tcnica de expresin sincera y espontnea permite al nio
expresarse adecuadamente de todo lo que siente.

e) Tteres. Pueden ser usados dentro de un programa educativo de dos maneras:


como espectculo o la actividad de extensin artstica, a la que el nio asiste como
espectador, o como una actividad formativa que ejecuta el nio o el adulto dentro
de un aula de clase.
La actividad con tteres es altamente formativa, pues enriquece la imaginacin, la

expresividad, y ejercida la agilidad mental.


Por otra parte la improvisacin que realizan los nios con tteres confeccionados
por ellos mismos, constituyen una actividad dramtica creativa altamente
formativa, por que la confeccin misma del ttere ofrece la oportunidad de
desarrollar la sensibilidad esttica, as como habilidades manuales. La
manipulacin del ttere da la oportunidad de trabajo por control mental, ya que la
mente tiene que controlar los dedos de manera que pueda operar como ella
desea, manifiesta Ada Bulln.

f) El drama creativo: Consiste en la improvisacin de una obra dramtica corta


(ya no una escena). Es la dramatizacin espontnea, improvisada inmediatamente
a una motivacin determinada; es todo un proceso creativo.
En el drama creativo no hay memorizacin de texto, los participantes se expresan
oral y corporalmente, manifiestan lo que siente e imaginan con toda libertad. Se
puede emplear como motivaciones: la msica, narraciones, cuentos, mitos,
leyendas, etc.

g) Danza creativa: es la creacin improvisada de movimientos y desplazamiento


rtmicos, en respuesta a una motivacin externa como los sonidos, o a una
motivacin interna, como ideas y sentimientos. Es una actividad que se realiza
dentro del aula, con fines formativos, exclusivamente sin pblico.

h) Teatro: Es la actividad dramtica ms completa y compleja. Consiste en la


presentacin de toda una obra dramtica y , por lo tanto de la representacin de
conflictos humanos, frente al pblico.

i)Drama Teraputico: Las posibilidades del arte dramtico para evidenciar


problemas emocionales y sociales han dado lugar a la creacin de actividades
dramticas que se realizan con fines teraputicos. Nos referimos al psicodrama,

sociodrama, y al rol dramtico. Cada una de estas actividades persigue objetivos


diferentes:
* El Psicodrama es un tratamiento psiquitrico. Consiste en una sesin de
drama creativo mediante la cual se propicia que el conflicto de conducta o la
dificultad emocional individual de un paciente aflore en tal forma, que puedan
precisarse las races del problema. Con el psicodrama se puede ayudar a nios con
desventajas fsicas, a retardados mentales y a nios con disturbios emocionales,
siempre y cuando esta tcnica sea manejada por un Psiclogo o Psiquiatra
competente y con fina sensibilidad.
* El Sociodrama es una tcnica de dinmica grupal. Consiste en propiciar
dramatizaciones espontneas, problematizadoras, con el objetivo de detectar el por
qu de una situacin conflictiva de un determinado grupo y tratar de solucionarla.
El sociodrama puede ser conducido por un Socilogo, un Psiclogo social o un
educador que hubiera propiciado estudios en esta dinmica.
* El Rol dramtico. Este trmino tiene dos connotaciones: principalmente rol
dramtico es el rol que un nio asume en una dramatizacin; en segundo lugar,
rol dramtico es el trmino que se refiere al instrumento usado por Psiclogos o
educadores terapeutas para hacer evidente una interpelacin inadecuada y para
motivar el deseo de corregirla.
El rol dramtico consiste en propiciar que un nio, o un adulto, o un grupo asuman
determinados roles con la finalidad de vivenciar lo que sienten las personas que en
la vida real tienen dichos roles; se espera que de esta manera se tome conciencia de
la necesidad de reorientar positivamente las interrelaciones, optando por cambios
positivos de actitud y trato comprensivo, sensibles a los sentimientos de otros,
aclara la profesora Ada Bulln, en su libro Educacin Artstica, 1,989.

3. INTENCIONALIDAD DE LAS ACTIVIDADES DRAMATICAS.

A partir de la prctica de actividades dramticas los educandos podran ir


desarrollando aspectos importantes de su personalidad, individual y social.
Es necesario aclarar que en los centros educativos no se pretende forma actores ni
actrices.
La prctica de las actividades dramticas permiten que los estudiantes desarrollen

sus capacidades artsticas, puedan tener mas confianza para expresarnos sus
sentimientos y emociones porque har mas giles y seguros, imaginacin , voz y
movimientos, permitiendo as superar nuestras posibilidades de expresin,
comunicacin y participacin.
Las actividades debern ser orientadas a que los educando tengan la oportunidad
de:
desarrollar imaginacin, originalidad, sensibilidad, flexibilidad, expresividad; en
suma desarrollar su potencial creativo.
pensar con independencia.
expresar y descubrir sus sentimientos.
tener libertad para proporcionar ideas de grupo.
integrarse a la sociedad, basndose en el respeto, ayuda y reconocimiento mutuo,
en la empata; sin evidencias de envidia ni afn de competencia.
contar con medios saludables de escape emocional.
desarrollar la capacidad de percepcin, observacin y anlisis crtico del mundo
que los rodea.
explorar, descubrir y crear para hallar alternativas de solucin a los problemas de
la vida diario;
habituarse a tener iniciativa, persistencia, y organizacin para la ejecucin de una
tarea y ser capaz de hacer un seguimiento a partir de los resultados.
adquirir hbitos de auto-evaluacin, autodisciplina y crtica constructiva;
expresarse con sus propios medios idiomticos, con buena diccin y con el
volumen y altura y velocidad adecuados a cada momento;
enriquecer su vocabulario, de tal forma que aumente su capacidad de expresin y
comunicacin;
revalorar nuestra propia literatura y conocer otros valores literarios universales;
iniciarse en la actuacin teatral. Quin conoce el teatro, actuando, va a reconocer
en l valores que van ms all del simple entretenimiento.
motivarse a cumplir actitudes de compromiso reconocindose como creadores de
cultura.
Las actividades dramticas deben tener en primer lugar un orden es decir una
secuencialidad, que tengan un ordenamiento lgico y gradual, teniendo en cuenta
las caractersticas bio-psico-sociales del educando. En conclusin las actividades
dramticas deben ir de lo ms simple a lo ms complejo, de lo ms fcil de realizar
a lo ms elaborado. por ejemplo:

juegos dramticos, se seguir con ejercicios dramticos (planificados), para


continuar con la pantomima y danza creativa. Luego se realizan las sesiones de
drama creativo y finalmente se llevan a cabo las experiencias teatrales.
Por otro lado debemos realizar las actividades en un ambiente de sala abierta ,
que se caracterice por la alegra, el trato horizontal y amigable.
comunicacin dialgica con comprensin y cario.
El mtodo se traduce en experiencias creativas vividas en forma gil, variada, en el
ambiente de sala abierta, en respuesta a motivaciones diversas, ligadas a los
intereses especficos de cada grupo y a la realidad vital del mismo. Dichas vivencias
deben tener carcter formativo, integral e inductivo, pues tienden al
descubrimiento de valores individuales y sociales.

Anda mungkin juga menyukai